Характеристика в военкомат на ученика 9-10 класса образец 2019 года

Содержание статьи

Характеристика в военкомат на ученика требуется от каждого молодого человека, проходящего обучение в 11-м классе. Данный документ составляется классным руководителем. Реже её пишут директора или завучи, либо другие учителя, которые лично обучали этого молодого человека.

Не все знают, какие именно сведения должны содержаться в этой характеристике, и какая информация в нём прописываться не должна. И потому имеет смысл сделать некоторые разъяснения касаемо данной бумаги.

Очень хорошо, когда военкоматы самостоятельно формулируют и передают в школы формы, которые нужно просто заполнить. Но такая практика всё ещё остаётся редкой.  Как правило, классные руководители занимаются составлением характеристик самостоятельно.

Характеристика в военкомат на ученика — основные правила

При составлении характеристики нужно раскрыть информацию о личности человека, его социально-психологических чертах. Помимо этого, в характеристику вносятся сведения об успеваемости и семье.

В целом, написание может осуществляться в свободной форме, однако некоторые правила стоит иметь в виду в обязательном порядке. Так, в частности:

• Характеристика пишется на листе А4. Это должен быть официальный школьный бланк;
• Возможно написание при использовании чёрной или синей пасты;
• Характеристика пишется от третьего лица;
• Её пишут в настоящем времени.

Характеристика в военкомат на ученика должна содержать имя и прочие личные данные касаемо ученика, на которого она пишется, сведения об его семье, подробную информацию о родителях. Также необходимо упомянуть здоровье призывника, его характер и склонности, посещаемость школы и успеваемость. Отметить стоит и дополнительные занятия, которыми призывник увлекался последние 3 года. Это могут быть кружки, спортивные секции, и так далее. Вредные привычки также указываются.

В характеристике от школы пишется субъективный вывод о том, годен ли молодой человек к службе. В какой род войск его можно было бы порекомендовать. Также документ должен содержать подпись директора, учителя, составившего бумагу, школьную печать.

Характеристика в военкомат — структура написания

Характеристика — важный для призывника документ. Она составляется подробно, с полной ответственностью. Обязательно не должно учитываться личностное отношение к ученику со стороны учителя.

Характеристика в военкомат на ученика некоторыми моментами схожа с написанием автобиографии для военкомата. Как правило, характеристику пишут в нейтральном изложении, указывая актуальные и нужные для военкомата сведения:

1. Личные данные ученика — фамилия, имя, отчество, дата и место рождения, увлечения, сведения о составе и полноты семьи.
2. Уровень физического развития — состояние здоровья, насколько физически развит будущий призывник. Также обязательно нужно указать травмы, перенесенные операции, склонность к употреблению алкоголя, наркотиков и курению.
3. Семейное воспитание учащегося — состояние семьи, в которой вырос ребенок. Уровень морального благополучия. Материальная обеспеченность. Необходимо указать отношение ребёнка к членам семьи.
4. Уровень интеллектуального развития — краткий анализ ученика, по собственным наблюдениям. Развито ли у ребенка внимание, собранность. Свободно ли анализирует большой объём информации. Способен ли обобщать, быстро переключаться на другую тему, абстрагировать. Также при анализе учитываются и отзывы других учителей, которые обучали школьника.
5. Особенности темперамента — указывается темперамент школьника: меланхолик, сангвиник, флегматик или холерик. На основании данных, полученных от школьного психолога, производится подробный анализ эмоционального здоровья ученика: вспыльчив, либо наоборот спокоен. Реакции на различные ситуации.
6. Моральные качества ученика — доброта, чуткость, взаимопомощь, конфликтность, легкообучаемость.
7. Общая информация — что можно добавить об ученике, каким способом устранить проблемы поведения, повышенную конфликтность со сверстниками и т.д. Лучшие и худшие качества будущего призывника.

Образец характеристики в военкомат на ученика 9, 10, 11 класса

Образец «характеристики в военкомат на ученика 9, 10, 11 класса» в формате Microsoft Word.docx

Просмотров:
1 542

Шаблон характеристики учащегося для военкомата

Характерисовне.тика на посредственного ученика, занимающегося спотом на школьном ур

Просмотр содержимого документа

«Шаблон характеристики учащегося для военкомата»

Характеристика

учащегося 11 класса

МБОУ «Школа № 777» г. ХХХХХХХХХ

ФАМИЛИЯ ИМЯ ОТЧЕСТВО,

ХХХХ года рождения

ФАМИЛИЯ ИМЯ обучается в данной школе с ХХХХ года. За время обучения проявил себя как ученик с хорошими способностями, но имеет средний уровень отношения к учению, поэтому учится на «хорошо» и «удовлетворительно». ИМЯ не всегда старателен и требователен к себе. К предпочитаемым предметам относит английский язык и историю, поэтому для обучения в старшем звене выбрал гуманитарный профиль.

ИМЯ на всегда прилежен и исполнителен, ему не хватает дисциплинированности. Имеет хорошо развитые трудовые навыки. К любым поручениям классного руководителя старается относиться ответственно. ИМЯ часто участвует в городских соревнованиях в составе школьной команды, где показывает стабильно хорошие результаты. По итогам прошлого учебного года награжден грамотой за активное участие в спортивной жизни школы. Однако спортивных кружков и секций не посещает.

По характеру спокойный, уравновешенный, доброжелательный, вежливый. ИМЯ разносторонне развит, интересуется театром, охотно посещает музеи, выставки и концерты, в школе посещает элективные курсы по нескольким направлениям.

В общественной жизни класса и школы старается принимать посильное участие, В классе является ведомым членом коллектива, но участвует во внеурочных мероприятиях. Отношения с одноклассниками дружелюбные. К учителям относится уважительно, на замечания реагирует адекватно. ИМЯ сознательно относится к школьной дисциплине. Нарушений внутреннего распорядка школы не имеет.

Родители интересуются школьной жизнью сына, посещают родительские собрания, следят за успеваемостью и посещением занятий.

Директор школы ___________ ФИО

Классный руководитель ___________ ФИО

Характеристика в военкомат на ученика 9, 10, 11 класса с места учебы

Характеристика на ученика 10 класса

МБОУ «Лесовская СОШ»

Первомайского района, Алтайского края

С. Лесовское

Иванова Ивана Ивановича

Иванов Иван Иванович 1987 года рождения, является учеником МБОУ «Лесовская СОШ» с 2004 года. В настоящее время заканчивает обучение в 10 классе.

Уровень физического развития высокий. Здоров, группа по физической культуре – основная, имеется слабая степень близорукости. Не употребляет алкогольные и наркотические вещества. Отрицательно относится к курению.

Рост 176 см., вес 72 кг. Физическое развитие соответствует возрастным нормам.

1. Состав семьи:

• мать  работает в торговом центре, продавец-консультант, образование средне-специальное;
• отец  работает в охранном предприятии, охранник, образование среднее-специальное;
• сестра учится в 5 классе;
• по линии отца есть дедушка и бабушка и бабушка по линии матери.

2. Жилищные условия хорошие.

3. Семья относится к среднему уровню материального достатка.

4. Взаимоотношения в семье теплые, дружелюбные, основаны на взаимодоверии, взаимопонимании и поддержке. Члены семьи относятся к школьнику с заботой и пониманием, следят за соблюдением школьной дисциплины и уровнем успеваемости. Школьник уважительно относится к родителям, дорожит их мнением, отец пользуется у него особым авторитетом.

За время обучения в школе проявлял себя только с положительных сторон, характеризуется педагогами как ответственный, трудолюбивый и добросовестный ученик, а также скромный, дисциплинированный, уравновешенный, целеустремленный, самостоятельный, общительный и дружелюбный человек. Имеет свое собственное мнение и способен его отстаивать.

Не допускает нарушения дисциплины и пропусков занятий без уважительной причины.

С учебным планом по большинству школьных предметов справляется на «хорошо» и «отлично». Исключением являются алгебра и физика – по этим предметам имеется оценка «удовлетворительно». Средний балл успеваемости – 4. 2

По характеру – спокойный, тактичный, старается избегать конфликтных ситуаций. В общении с одноклассниками и преподавателями вежлив и дружелюбен. Имеет много друзей. Пользуется заслуженным авторитетом у товарищей. Всегда готов оказать помощь и поддержку. При возникновении трудностей, стремится найти выход, а при возникновении конфликтных ситуаций — компромиссный вариант.

Является активным участником общественной и спортивной жизни школы. Общественные поручения выполняет с полной отдачей и в установленный срок. С 5 класса занимается борьбой дзюдо и регулярно занимает призовые места на соревнованиях областного и всероссийского уровня. Имеет первый взрослый разряд по дзюдо.

Директор                                                           Смирнова Марья Ивановна

Классный руководитель                                  Сидорова Татьяна Николаевна

Образец характеристики для поступления в военное училище

Приложение N 8.

Характеристика на кандидата, поступающего в высшее военно-учебное заведение

Приложение N 8
к Порядку (п. 56)

© ООО «НПП «ГАРАНТ-СЕРВИС», 2019. Система ГАРАНТ выпускается с 1990 года. Компания «Гарант» и ее партнеры являются участниками Российской ассоциации правовой информации ГАРАНТ.

Приложение N 2. Характеристика на кандидата для поступления в учебный военный центр

Приложение N 2
к Порядку проведения отбора граждан Российской
Федерации для прохождения военной подготовки в
учебных военных центрах, на факультетах военного
обучения и военных кафедрах

> N 3. Заявление на участие в конкурсном отборе для допуска к военной подготовке

Содержание Приказ Минобороны РФ и Министерства образования и науки РФ от 10 июля 2009 г. N 666/249 «Об организации деятельности.

© ООО «НПП «ГАРАНТ-СЕРВИС», 2019. Система ГАРАНТ выпускается с 1990 года. Компания «Гарант» и ее партнеры являются участниками Российской ассоциации правовой информации ГАРАНТ.

advocatus54.ru

Загрузка… Как составить характеристику для поступающего в военное училище?

Характеристика на ученика 11 класса, поступающего в военное училище

Приложение N 5 к Инструкции (п. 67) об условиях и порядке приема в военные образовательные учреждения высшего профессионального образования Министерства обороны Российской Федерации Форма ХАРАКТЕРИСТИКА на кандидата, поступающего в военно-учебное заведение Я, (фамилия, имя, отчество, число, месяц и год рождения, уровень образования, место работы, занимаемая должность, почтовый адрес предприятия, учреждения, воинской части, контактный телефон руководителя) лично знаю с (фамилия, имя, отчество кандидата)(указывается год) Основное содержание характеристики: 1. Общие данные на кандидата: фамилия,имя,отчество,число,месяц, год и место рождения, уровень образования(с указанием учебных заведений, которые окончил), место работы (учебы,службы),занимаемаядолжность,специальность(воинская специальность), квалификация и стаж работы по специальности. 2.

Характеристика ученика 11 класса в военкомат и для поступления в военное училище

Как составить характеристику для поступающего в военное училище?

Характеристика на ученика из школы в военкомат

Характеристика на поступающего в военное учебное заведение, собственно не особо отличается от любой другой. Конечно в Вооруженных силах РФ имеются свои стилистические особенности и определенная форма такого документа. Это и размещение текста и вопросы требуемые раскрытия личности кандидата.

По размещению: Слово «характеристика» по центру вверху, жирным шрифтом и заглавными буквами. Сразу же под этим словом прописывается на кого ( например на кандидата ИВАНОВА Ивана Ивановича. В «боковике» слева ( это от цента листа) прописывается полная дата рождения, образование (например среднее профессиональное) Уже снизу с красной строки необходимо раскрытие личности характеризуемого.

КОНСУЛЬТАЦИЯ ЮРИСТА

УЗНАЙТЕ, КАК РЕШИТЬ ИМЕННО ВАШУ ПРОБЛЕМУ — ПОЗВОНИТЕ ПРЯМО СЕЙЧАС

8 800 350 84 37

Много писать не нужно, главное кратко и точно. Например. За время учебы (службы) зарекомендовал себя как грамотный специалист в том-то и том-то. Всегда стремился к повышению уровня своих знаний.

Характеристика в военное училище образец

По размещению: Слово характеристика по центру вверху, жирным шрифтом и заглавными буквами. Сразу же под этим словом прописывается на кого ( например на кандидата ИВАНОВА Ивана Ивановича. В боковике слева ( это от цента листа) прописывается полная дата рождения, образование (например среднее профессиональное) Уже снизу с красной строки необходимо раскрытие личности характеризуемого.

Много писать не нужно, главное кратко и точно. Например. За время учебы (службы) зарекомендовал себя как грамотный специалист в том-то и том-то. Всегда стремился к повышению уровня своих знаний. Принимал активное участи в общественной жизни класса (взвода), сам принимал непосредственное участие и т.п.

не плохо бы раскрыть это участие, например сколько организовал культурных мероприятий и т.п.

Форма характеристики на кандидата, поступающего в военно-учебное заведение

В обращении со взрослыми вежлив и тактичен. Ему присущи скромность, доброта, аккуратность, честность. Трудолюбив. В период летних каникул два года подряд работал в трудовом лагере на базе школы и отлично справлялся со своими обязанностями. В школе зарекомендовал себя как дисциплинированный и исполнительный ученик, соблюдает правила поведения, культурен в общественных местах. Развито чувство справедливости и принципиальности. Имеет высокий уровень самообладания и выдержки. Обладает адекватным уровнем самооценки, что положительно сказывается на процессе обучения. Самостоятелен в суждениях и выводах, тщательно взвешивает свои слова и поступки. Целеустремленен. На протяжении пяти лет занимался в кружке «Школа безопасности» при ЦДТ и С в городе Спасске. Постоянно участвовал в туристических слетах разного уровня и часто становился победителем.

В мае 2015 года отрабатывал практическую часть по военной подготовке на военно-полевых сборах на базе района. Два года подряд принимал участие в составе районной команды в военно-прикладных соревнованиях «Боевое братство» на базе учебного центра Сельцы (ВДВ, Рязань). Имеет отличную спортивную подготовку, участвует в различных соревнованиях школьного, городского, районного уровня по футболу, волейболу, легкой атлетике, лыжам.

[2]

Имеет хорошие результаты, призовые места. Увлекается музыкой, окончил музыкальную школу, играет на баяне и гитаре. Имеет водительские права категории «В». Есть склонности к профессиональной деятельности, связанные с дисциплиной, порядком: профессии военной специальности. Вредных привычек не имеет. Странных, необычных поступков не замечено. Достаточно правдив. Честен, искренен, порядочен, справедлив, добр. Объективен в оценке собственных и чужих поступков.

Пример характеристики для поступления в военное училище образец пример

Физически развит хорошо (перечисление результатов), в быту скромен (соседи не жалуются), пользуется авторитетом у сверстников (сослуживцев) и у руководителей (начальников). Морально устойчив, и т.д. В конце стоит сделать вывод: По своим морально — деловым качествам ИВАНОВ Иван Иванович достоин для зачисления кандидатом для поступления в такой то ВВУЗ. Подписывает руководитель (командир). Дата и печать учреждения.

• Характеристика на военнослужащего пишется в свободной форме, но по определенным правилам. В шапке — название организации, которая дает характеристику, ее полные реквизиты, включая телефоны. В теле характеристики указываем полное имя характеризуемого, год рождения. Далее — период времени, в течение которого молодой человек учился/служил или работал (по ситуации).
  Описываем его характер, поступки, отношение у к учебе/службе/работе.

Готовые примеры характеристик с места учебы

Характеристика — это официальный документ, включающий в себя описание профессиональных и личных качеств, проявленных во время учебы в школе, колледже или институте.

В описании производится их оценка, а также формулируются выводы, которые отражают перспективу деятельности обучающегося в той или иной сфере. Характеристика может составляться в нескольких случаях: для трудоустройства, для прохождения военной службы, для устройства на работу в госслужбы, включая органы МВД. Ниже представлены готовые примеры (формы) для написания характеристик, отражающие всю необходимую информацию, которая должна быть указана в документе.

Характеристика с места учебы школьника из школы для трудоустройства на работу

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №144

630136, г.Нижний Новгород, ул. Ленина, 149

Характеристика

Иванов Петр Витальевич, 15 августа 2001 года рождения, является обучающимся в МОУ СОШ №144 с 01.01.2008 г. В настоящее время обучается В 10 классе.

За время учебы показал себя добросовестным и дисциплинированным учеником С учебным планом справляется, затруднений в учебном процессе не имеет. Средний балл — 4,2. Не пропускает занятия без уважительных причин. Ученик участвует в жизни класса, занимается спортом, посещает секцию волейбола.

Характер – спокойный. Не допускает конфликтов, не имеет проблем в общении. Правильно воспринимает критические замечания. В классе пользуется авторитетом, вежлив с учителями и персоналом школы. Принимает участие в олимпиадах и конкурсах.

Иванов П.В. воспитывается в полной семье. В семье наблюдаются нормальные доверительные взаимоотношения.

Настоящая характеристика дана для предъявления по месту требования.

Классный руководитель Степанова Ю.Ю.

Директор компании ОАО «Топаз» Стогов В.Г.

Характеристика на призывника из школы, колледжа, ВУЗа для военкомата

Федеральное государственное бюджетное учреждение

Омский государственный политехнический университет

644016, г. Омск, проспект Мира, 14

Капустин Илья Андреевич, 16 июля 1998 года рождения, является студентом факультета «Нефтегазовое дело, стандартизация и метрология» с 01.09.2016 г. В настоящее время обучается в группе НДМ-161 по специальности «Нефтегазовое дело».

За время своего обучения охарактеризовал себя положительно. Добросовестно выполняет возложенные на него обязательства, соблюдает устав образовательного учреждения. Справляется с учебным планом, не имеет затруднений в обучении. Средний балл по зачетной книжке — 4,5. Во время прохождения летней производственной практики показал себя как перспективный специалист и квалифицированный работник. Имеет хорошие профессиональные навыки, разбирается в теории и практике будущей работы.

Не допускает пропуски практических и лекционных занятий без уважительной причины. Активно занимается спортом, физически развит. Входит в футбольную команду факультета, участвует в соревнованиях. Входит в команду КВН института, принимает участие в выступлениях местной лиги.

Студент активно участвуют во внеучебной жизни группы. Принимает участие в культмассовых мероприятиях. Имеет спокойный характер, позитивное мышление. Спокойно относится к критике, с уважением относится к преподавателям института. Дисциплинирован и тактичен. С коллективом имеет хорошие ровные отношения, не замечен в конфликтных ситуациях.

К военной службе относится хорошо, патриотически настроен. Физически развит. К уголовной и административной ответственности ранее не привлекался.

Настоящая характеристика дана для предъявления по месту требования.

Куратор группы НДМ-161 Игнатьева Э.И.

Образец характеристики на студента из университета для устройства на госслужбу

Федеральное государственное бюджетное учреждение

Сибирский автодорожный институт

644032, г. Омск, ул. Лермонтова, 167

Фатеева Оксана Дмитриевна, 21 марта 1996 года рождения, является студентом факультета «Архитектура и строительство» с 01.09.2014 г. На данный момент учится группе ЛД-15 (4 курс) по специальности «Ландшафтный дизайн».

За время учебы показала себя дисциплинированным и трудолюбивым студентом. Справляется с учебным планом, долгов по экзаменационному контролю не имеет. Средний балл в зачетной книжке — 4.

Проходила учебную практику в государственных учреждениях, где показала себя как перспективный сотрудник. Имеет широкие теоретические знания, обладает практическими навыками для выполнения будущей работы.

Не пропускает лекции и практические занятия. Имеет творческое мышление, участвует во внеучебной работе факультета.

Способна воспринимать критику и мыслить критически. Имеет друзей в группе, поддерживает хорошие отношения со всеми учащимися. С уважением относится к преподавателям и персоналу ВУЗ’а. Не конфликтна, жизнерадостна, коммуникабельна. Занимается спортом, имеет II взрослый разряд по плаванию.

Рекомендуется к работе в государственных органах по специальности «Ландшафтный дизайн».

Настоящая характеристика дана для предъявления по месту требования.

Куратор группы ЛД-15 Овчинникова А.А.

Характеристика с места обучения для работы в полиции МВД

Федеральное государственное бюджетное учреждение

«Омская академия МВД»

644032, г. Омск, ул.Перелета, 20

Иванов Иван Владимирович, 24 февраля 1993 года рождения, является студентом факультета «Криминалистика» с 01.09.2014 г. На данный момент обучается на 4 курсе.

За время учебы показал себя готовым к службе в органах МВД. Имеет спокойный сдержанный характер. Выполняет все поставленные на него задачи, имеет хорошую физическую подготовку. К учебе относится с большим интересом, проявляет усердие и трудолюбие. Средний балл — 5.

Проходил практику в органах МВД, показал себя готовым к будущей работе. Дисциплинирован, коммуникабелен, позитивно воспринимается окружающими людьми. Дружит со своими одногруппниками. Не позволяет себе пропуски занятий без уважительных причин.

Во внеучебное время занимается спортом. Является КМС по боксу. Участвует в спортивных мероприятиях городского, регионального и федерального уровней.

Рекомендуется к работе в органах МВД, имеет необходимые навыки работы, обладает знанием законодательства РФ.

Живет в полной семье. В семье дружелюбная, позитивная атмосфера. Бытовые конфликты отсутствуют. К родителям и старшим относится с почтением.

К службе в органах МВД относится хорошо, патриотически настроен. К уголовной и административной ответственности ранее не привлекался.

Настоящая характеристика дана для предъявления по месту требования.

Декан факультета «Криминалистика» Павлов П.А.

Как запросить и получить характеристику с места учебы?

Характеристика с места учебы может понадобится студенту или школьнику в целом ряде различных случаев. Для того чтобы получить ее необходимо обратиться к уполномоченному сотруднику учебного учреждения, который при этом длительное время должен был взаимодействовать с учеником во время учебного процесса для получения возможности составления характеристики.

Школьнику в этом случае следует обратиться к своему классному руководителю, который и оформляет данный документ.

В большинстве вузов и колледжей характеристика оформляется куратором группы студента. Также, для получения характеристики можно обратиться в деканат, где дадут направление к ответственному лицу. В ряде случае, на бумаге также ставится подпись декана факультета (института).

Заключение

Таким образом, характеристика — один из важнейших документов, на который обращают внимание при приеме на работу, на службу в армии, полиции или иных государственных органов.

Документ позволяет оценить потенциальному работодателю потенциал сотрудника, его готовность справляться с поставленными задачами и взаимодействовать с коллективом. Характеристика включает в себе описание достижений обучающегося, его краткий психологический портрет, профессиональные навыки. Также описанию подлежит внеучебная жизнь, увлечения и хобби. При этом получить характеристику для предъявления по месту требования может каждый школьник или студент. Составляется данный документ непосредственным руководителем ученика. Скачайте готовые формы для заполнения или характеризуйте человека по вышеназванным параметрам и примерам.

Как составить характеристику для поступающего в военное училище?

Как составить характеристику для мальчика, который собирается поступить в военное училище?

Характеристика на поступающего в военное учебное заведение, собственно не особо отличается от любой другой. Конечно в Вооруженных силах РФ имеются свои стилистические особенности и определенная форма такого документа. Это и размещение текста и вопросы требуемые раскрытия личности кандидата.

По размещению:

Слово «характеристика» по центру вверху, жирным шрифтом и заглавными буквами. Сразу же под этим словом прописывается на кого ( например на кандидата ИВАНОВА Ивана Ивановича. В «боковике» слева ( это от цента листа) прописывается полная дата рождения, образование (например среднее профессиональное)

Уже снизу с красной строки необходимо раскрытие личности характеризуемого. Много писать не нужно, главное кратко и точно.

Например. За время учебы (службы) зарекомендовал себя как грамотный специалист в том-то и том-то. Всегда стремился к повышению уровня своих знаний. Принимал активное участи в общественной жизни класса (взвода), сам принимал непосредственное участие и т.п. не плохо бы раскрыть это участие, например сколько организовал культурных мероприятий и т. п.

Физически развит хорошо (перечисление результатов), в быту скромен (соседи не жалуются), пользуется авторитетом у сверстников (сослуживцев) и у руководителей (начальников). Морально устойчив, и т. д. В конце стоит сделать вывод: По своим морально — деловым качествам ИВАНОВ Иван Иванович достоин для зачисления кандидатом для поступления в такой то ВВУЗ.

Подписывает руководитель (командир). Дата и печать учреждения.

Характеристика на ученика из школы в военкомат

Несмотря на отсутствие в законодательстве РФ обязанности предоставить такой документ, как характеристика на ученика из школы в военкомат, наряду с заявлением и паспортом при зачислении в ряды армии его потребуют.

Приписное свидетельство получают все военнообязанные граждане нашей страны. И при первичном обращении в военкомат для постановки на воинский учет (по достижении 17 лет) юноша предоставляет характеристику из школы в военкомат, если еще является учеником. Если же получение аттестата о среднем образовании не входит в его планы, и он ограничился 9 классами, предоставляется характеристика с места работы, места получения среднего специального образования и т.п.

Характеристика на ученика из школы в военкомат

Пример характеристики на ученика из школы в военкомат

МБОУ «Средняя образовательная школа № 89 г. Омска»

Омской области РФ

Характеристика

на ученика 10 класса

Родионова Виктора Сергеевича, 09 января 2000 года рождения

Родионов Виктор Сергеевич, 09.01.2000 г.р., является учеником СБОУ СОШ № 89 г. Омска с 2010 г., куда поступил после окончания начальных классов в МБОУ СОШ № 22 (смена школы в связи с переездом семьи). В настоящее время заканчивает обучение в 11 классе.

Состав семьи: неполная, родители расторгли брак в 2012 г. Проживает с матерью и сестрой (2010 г.р., ученица 1 класса СОШ № 89), отношения с отцом поддерживает.

Мать, Родионова Анна Алексеевна, работает менеджером в ООО, отец – сотрудник отдела полиции ГУ МВД России по Омской области.

Отношения в семье отношения доброжелательные, основанные на взаимодоверии, поддержке. Члены семьи следят за соблюдением школьной дисциплины и успеваемости. Семья относится к среднему уровню материального достатка.

Уровень физического развития: высокий, группа по физической культуре – основная. Здоров, имеет разряд по плаванию. Алкоголь, наркотические средства не употребляет, не курит.

За время обучения в МБОУ СОШ № 89 зарекомендовал себя с положительной стороны. Средний балл успеваемости – 4,3. По большинству предметов имеет исключительно оценки «хорошо» и «отлично», по дисциплинам «химия» и «черчение» средний балл успеваемости «удовлетворительно». Мотивация к обучению присутствует, планирует получение высшего образования. Морально-волевые качества развиты, не пропускает занятия по неуважительным причинам. Педагогами характеризуется как трудолюбивый и добросовестный ученик, дисциплинированный, ответственный. Имеет свое мнение и способен его отстаивать.

Характер – спокойный, дружелюбный. В коллективе учеников пользуется уважением и авторитетом, старается избегать конфликтов, имеет много друзей, как среди учеников класса, так и в других классах. Общителен. В общении с учителями вежлив.

Активный участник спортивной жизни школы, общественной. Ежегодно успешно сдавал нормы ГТО (золотая медаль). Является членом спортивной команды школы по баскетболу.

Классный руководитель Янина В.А.

Директор МБОУ СОШ № 89 г. Омска Багдасаиров К.У.

Для чего нужна характеристика на ученика из школы в военкомат

Как видно из размещенного выше примера, документ является достаточно содержательным. Составляется он в большинстве случаев классными руководителями самостоятельно. Но родители или сам ученик могут внести свои предложения. Например, ученик планирует поступить в военное учебное заведение, или нести службу в рядах ВС РФ, или в органах внутренних дел, силовых структурах. Ведь такой документ изучается призывной комиссией и становится частью личного дела.

Подготовить характеристику на ученика помогут: медицинская карта ученика, сведения о семье, журнал успеваемости, беседа с самим учеником, психологом школы. При наличии физических заболеваний или проявлении психологических проблем, информация обязательно вносится в характеристику.

Структура характеристики на ученика из школы в военкомат

Документ составляется на бланке школы с указанием ее организационно-правовой формы и официального наименования. Характеристика на ученика включает следующие разделы и информацию:

1. Ф.И.О. ученика, дата его рождения, класс обучения, с какого времени получает среднее образование в данном учебном заведении
2. Сведения о семье, взаимоотношениях между членами, место работы родителей
3. Данные о физическом здоровье ученика, имеющиеся заболевания, группа физического развития
4. Успеваемость, интеллектуальное развитие
5. Особенности темперамента и взаимоотношения в коллективе и с учителями
6. Достижения: участие в олимпиадах, соревнованиях, состязаниях и т.п., степень участия в общественной жизни школы.

Характеристика на ученика из школы в военкомат подписывается классным руководителем и директором школы с проставлением печати.

Характеристика на ученика в военкомат образец

Характеристика для военкомата – это документ предоставляемый призывной комиссии, при зачислении потенциальных воинов в ряды нашей доблестной, которая предоставляется помимо стандартного набора документов (заявление и паспорт). Этот документ оформляется в 2-х экземплярах (один отдается на руки, другой остается в учебном заведении).
Документ условно делим на несколько частей.
В первой и второй части указываются анкетные данные ученика, годы обучения в школе, название школы, достижения, если они были, в какой степени ученик овладел школьным материалом. Так же возможно описать эмоциональные качества ученика, его темперамент и его реакцию на определенные ситуации, поведение в определенных ситуациях. Допускаются данные о типе и скорости мышления (образное, логическое, конкретное и т.д.), о конфликтности ученика. Сообщаются данные о состоянии здоровья, семье.
В заключительной части текста указывается, в какую организацию подается характеристика (в военкомат). Так же могут быть и другие особенности характеристики.
Данный материал предназначен для классных руководителей и социальных педагогов учебных учреждений.

Представляю Вашему вниманию несколько образцов.

Характеристика дана для представления в районный военкомат.
Директор ФИО директора

Кл. руководитель ФИО кл.руководителя

Характеристика дана для представления в районный военкомат.
Директор ФИО директора

Кл. руководителя ФИО кл.руководителя

Ученик, 04.09.1995 года рождения, обучался в Вахтанской средней общеобразовательной школе с пятого класса после окончания начальной школы. В 2013 году окончил 11 классов.
Ученик имеет хорошие способности к обучению, но занимался не в полную меру своих возможностей, в основном на «3». Имеет хорошую зрительную и слуховую память, обнаруживает логическое мышлении. Не допускал пропусков занятий и нарушения дисциплины.
Юноша физически развит хорошо. Посещал спортивные секции, принимал участие в спортивных мероприятиях класса.
Ученик скромный, веселый. В классе не является лидером, легко поддается чужому влиянию. Имеет много друзей, поддерживает дружеские отношения со многими учениками школы. В классе пользовался уважением.
В творческой жизни школы участвовал не активно, но всегда с удовольствием работал в трудовой бригаде.
Ученик спокойный, тактичный в общении с учителями и детьми.
На учете в КДН не состоял.
Наличие вредных привычек за время обучения в школе не выявлено. Сергей воспитан в полной благополучной семье. Родители принимали активное участие в воспитании сына.

Характеристика дана для представления в районный военкомат
Директор ФИО директора

Образец характеристики для поступления в военное училище

ХАРАКТЕРИСТИКА-РЕКОМЕНДАЦИЯ

на студента ____ учебной группы общеэкономического факультета

Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования

«Санкт-Петербургский государственный университет экономики и финансов»

(очная форма обучения)

______________________________________________________________,_____ года рождения.

(фамилия, имя, отчество и год рождения рекомендуемого студента)

Гражданин Российской Федерации ___________________________________________________

(фамилия, имя и отчество рекомендуемого студента)

(паспорт серия ______ № ____________, выдан «___» ___________ ______ г. ________________

[1]

_______________________________________________________ (код подразделения _________)

органа МВД РФ, выдавшего паспорт)

проходящий обучение на общеэкономическом факультете Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский государственный университет экономики и финансов» с ______ года по настоящее время, за период обучения зарекомендовал себя ___________________________________________________________________

Далее в произвольной форме в обязательном порядке освещаются вопросы, направленные на обеспечение возможности определения годности кандидата к военному обучению и военной службе, а также на определение целесообразности его подготовки в качестве офицера Вооружённых Сил РФ с учётом его мировоззрения, морально-психологических, гражданских, поведенческих, бытовых и этических качеств, дисциплинированности, успеваемости, наличия или отсутствия дисциплинарных и административных взысканий, судимостей, отношения к употреблению алкоголя, применению токсических и наркотических препаратов в немедицинских целях и т.д.

Примерная структура изложения содержания характеристики:

отношение к учёбе, посещаемость учебных занятий, иные вопросы учебной дисциплины, успеваемость

мировоззрение, морально-бытовые и морально-психологические качества рекомендуемого, наличие или отсутствие вредных привычек, отношение к старшим и однокурсникам, соблюдение правил общежития, поведение и отношения в коллективе, наличие и направленность авторитета, склонности и т. д.

наличие (каких, за что именно) или отсутствие дисциплинарных взысканий и поощрений

наличие фактов привлечения к административной и (или) судебной ответственности, неснятых и непогашенных судимостей, в том числе условных.

прочие сведения, включая отношение к употреблению алкоголя, применению токсических и наркотических препаратов в немедицинских целях и т.д.

Вывод (на основании изложенного): рекомендуется (или не рекомендуется) для обучения по программе подготовки офицеров запаса для Вооружённых Сил Российской Федерации.

Характеристика выдана для представления на военную кафедру при СПбГУЭФ.

Образец характеристики военослужащего

Погорелова Иван Сергеевича

1992 года рождения образование высшее, принятого на военную службу Медведковским ВК г. Москвы

20 марта 2013 года

Старший лейтенант Погорелов И.С. за время военной службы в войсковой части 22ХХ на должности командира инженерно-строительного взвода проявил следующие качества и навыки.

Вверенные ему технические средства и вооружения знает и владеет ими на отлично. Полученные им в высшем учебном заведении знания успешно применяет в практической деятельности.

Напряженно работает над совершенствованием личной профессиональной подготовки. В совершенстве изучил новую современную строительную технику и обучил работе с ней военнослужащих своего взвода. Уверенно работает с современной компьютерной техникой и программным обеспечением. Хорошо знает английский язык, и применяет его в своей профессиональной деятельности.

За период службы неоднократно получал благодарности от командования части.

Программу боевой и общественно — государственной подготовки усвоил на отлично. Требования воинских уставов знает на отлично и применяет их в текущей работе. К выполнению своих должностных полномочий относится исключительно ответственно. Работоспособен, энергичен. Опрятен, аккуратен. Имеет высокие волевые качества.

На замечания и рекомендации командиров и начальников реагирует своевременно, указанные недостатки устраняет.

По характеру спокоен, дисциплинирован, соблюдает форму одежды. В строевом отношение подтянут, во внешнем виде опрятен. Военную и государственную тайну хранить умеет.

Физически здоров. В части пользуется уважением среди подчиненных и командиров.

Вывод: целесообразно использовать и развивать накопленные за время службы опыт и знания для дальнейшего продвижения по службе.

Командир воинской части 22хх полковник Рязанов И.П.

В бытность СССР поручительское письмо заменяла привычная характеристика. Если приходилось устраиваться на работу, или выпадала удача занять ответственную. Вся новость

При решении вопроса растаможивания импортируемых товаров контролирующий орган, не согласившись с задекларированной субъектом ВЭД стоимостью, нередко определяет ее самостоятельно по соответствующим. Вся новость

Получение субсидии на строительство дома ВПМы приехали в Россию в 1996 году, получили статус ВП, но не продлевали этот статус. До. Вся новость

Военная характеристика образец

Одно дело получать характеристику, совсем другое предоставить. При социализме рекомендательное письмо заменяла банальная характеристика. Мы нашли пример, который сохранит время на составление качественного документа Каждому приходилось связываться с термином как характеристика. Обычно просили характеристику. Когда приходилось выбирать работу, или выпадала удача занять ответственную должность. В современных реалиях в привычный обиход вошло старое понятие как письмо с рекомендацией. Теперь характеристики начали называть рекомендательным письмом.

Характеристика на кандидата для поступления в учебный военный центр (образец)

Приложение N 2 к Порядку проведения отбора граждан Российской Федерации для прохождения военной подготовки в учебных военных центрах, на факультетах военного обучения и военных кафедрах

ХАРАКТЕРИСТИКА на кандидата для поступления в учебный военный центр

(указывается фамилия, имя, отчество кандидата)

Я, ___________________________________________________________________, (фамилия, имя, отчество) паспорт серия _______, номер _________, выданный _____________________, _______________________________________________________________________ (число, месяц и год рождения, образование (с указанием образовательных _______________________________________________________________________ учреждений, которые окончил), место работы (учебы), занимаемая должность) проживаю по адресу ___________________________________________________, лично знаю кандидата для поступления _________________________________ (ФИО кандидата) с (указывается год).

Основное содержание характеристики:

Далее указываются. 1. Общественная активность и основные моральные качества: представление о социальной значимости военной службы и уровень развития чувства ответственности за выполнение конституционного долга по защите Отечества участие в общественной жизни учебного (производственного) коллектива, организаторские способности и особенности в общении уровень развития основных морально-волевых качеств (принципиальность, смелость, решительность, мужество, выдержка и самообладание, дисциплинированность, исполнительность, трудолюбие, честность, целеустремленность, настойчивость, самостоятельность и др.). 2. Военно-профессиональная направленность: искренность и обоснованность стремления стать офицером склонность к военно-профессиональной деятельности, стремление приобрести и совершенствовать знания, навыки и умения, связанные с ней основные интересы и увлечения, спортивные достижения. 3. Другие наиболее характерные положительные и отрицательные свойства личности и вывод о целесообразности направления для поступления в соответствующее образовательное учреждение и в учебный военный центр.

Руководитель образовательного учреждения (для обучающихся) Руководитель организации (для трудящихся) _________________________________ (подпись, инициал имени, фамилия)

__ _____________ 20__ г.

Другие образцы характеристик

Служебная характеристика военнослужащего

Военнослужащим в период прохождения службы нередко приходится обращаться за служебной характеристикой. Служебная характеристика представляет собой документ, содержащий анализ служебной деятельности, оценку моральных, психологических и деловых качеств военнослужащего.

Пишется она командиром в произвольной форме и от третьего лица. При составлении служебной характеристики военнослужащего, командир должен всесторонне изучить его личные и деловые качества, чтобы дать им объективную оценку.

Анализ включает в себя все показатели работы по занимаемой должности и в каком состоянии находятся дела в подразделении воинской части, или на том участке, за который отвечает военнослужащий.

В служебной характеристике военнослужащего необходимо отразить аспекты, которые наиболее полно его охарактеризуют. Указывается уровень профессиональной подготовки, насколько глубоко он знает общевойсковой Устав, степень готовности к выполнению обязанностей в любое время, степень совершенствования профессиональных знаний, практическое применение полученных знаний, имеющийся боевой опыт. Описываются личные качества военнослужащего, например, его требовательность не только к себе, но и к окружающим, исполнительность и дисциплинированность.

Особо полно анализируется, насколько умело он руководит, обучает и воспитывает доверенный ему личный состав (если он есть), сочетает требовательность с заботой о нем.

[3]

Военнослужащий по долгу службы должен быть собранным, организованным, уметь быстро ориентироваться и принимать решения в сложной обстановке, уметь определять преимущественное направление в обеспечение оптимального уровня боевой готовности, проявлять способности в выполнении поставленных задач.

Если все эти качества есть у военнослужащего, их обязательно надо отразить в характеристике.

Дополнительно проводится оценка состояния участка, которым командует (или за который отвечает) военнослужащий, а именно — уровень его укомплектованности, боевой готовности, общая дисциплина на участке, состояние вооружения и военной техники и т. п.

В служебной характеристике военнослужащего должны содержаться сведения о его умении критически относиться к своей деятельности, творческом подходе к делу, степень его авторитета в воинском коллективе, участие в обеспечение защиты государственных секретов. Отражаются моральные и психологические качества. Отдельно указываются сведения о его здоровье. Характеристика подписывается вышестоящим командиром, с указанием контактных данных, заверяется печатью воинской части, ставится дата выдачи.

Если речь идет о солдате срочной службы, то часто случается так, что командир дает чересчур объективную оценку, с которой только в клининговую компанию менеджером чистоты устраиваться… По этому грамотные военнослужащие срочной службы заранее обзаводятся более положительной характеристикой, изготовленной взводным писарем и пропечатанной в соответствующей службе штаба. Так что если вы ищете образец для этой характеристики, то вам следует обратить внимание на статью, где есть все необходимое для составления правильной характеристики.

Правила написания характеристики — образец характеристики

Образец правильно написанной характеристики

Характеристика — это наиболее полное описание личности и деятельности человека. Но в зависимости от того, куда требуется характеристика для предъявления, в описании делается уклон в ту или иную сторону, то есть, например, для предъявления в органы (милиция, суд и т.д.) акцентируется внимание на приватных способностях человека, для предъявления руководств у фирмы, в деканат (для студентов) необходимо уделять внимание на выполненные работы.

Как правило, характеристика требуется в трудовой деятельности. Характеристика, раскрывая положительные качества человека, такие как исполнительность, прилежность, ответственность, обучаемость, способна помочь в продвижении по службе.

Что должна в себя включать правильно написанная характеристика

Образец характеристики, написанный для начальства, должен состоять из нескольких пунктов, а именно должен содержать

— реквизиты предприятия (адрес, название, адрес электронной почты, возможно ИНН и др.)

— ФИО человека, на которого составляется данная характеристика

— место и должность работы

— успехи на фирме, достигнутые за время работы

При составлении образца характеристики следует четко себе представлять, для кого она пишется. Скажем для инженеров, системотехников, программистов, бухгалтеров важна такая черта, как аккуратность, исполнительность, точность выполнения задач. Однако для художников и других творческих профессий следует делать акцент на индивидуализм, а не на аккуратность. Характеристика не должна выглядеть автобиографией и не рекомендуется использовать в ней данных об образовании. Такие сведения указываются в резюме и личном деле сотрудника.

Образец характеристики призван помочь сотруднику в продвижении по службе, при приеме на работу, для участия в конкурсах, семинарах, конференциях.

Характеристика на студента с места учебы

По требованию уполномоченных органов или организаций может быть составлен такой документ, как характеристика на студента с места учебы. Причем он может стать и одним из доказательств по гражданскому делу или документом, характеризующим личность, при рассмотрении дел об административных правонарушениях или привлечении к уголовной ответственности.

На сайте мы разместили примеры наиболее часто встречающихся характеристик, которые могут быть также использованы в отношении студента: с места работы, на ученика в военкомат, с места жительства от соседей в суд. В данном случае мы рассмотрим общий пример такого документа на студента при переводе в другой ВУЗ. Этот же пример может быть использован для предъявления такого документа при трудоустройстве, правоохранительным органам и любым другим организациям.

Характеристика на студента с места учебы

Пример характеристики на студента с места учебы

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

Кемеровский государственный политехнический университет

6500056, г. Кемерово, ул. Краснознаменная, 49

Характеристика

Завьялов Макар Викторович, 05 сентября 1997 года рождения, является студентом ФГБОУ «Кемеровский государственный политехнический университет» с 20.07.2015 г. В настоящее время обучается на 3 курсе факультете «Юриспруденция» по очной форме, учебная группа ЮК-415. Зачислен на бюджетное место, результаты ЕГЭ – 272 балла.

За время учебы зарекомендовал себя добросовестным и дисциплинированным студентом. С учебным планом справляется, средний балл академической успеваемости – 4, 3, задолженности по дисциплинам не имеет, затруднений в учебе не испытывает. Специализация – гражданское право и гражданский процесс. Успешно защитил курсовые работы по окончании 1 и 2 курсов, оценка «отлично». Пропусков лекций и семинаров без уважительной причины не допускал.

Принимает активное участие в общественной и спортивной жизни университета: является членом команды по волейболу.

Характер – спокойный, дружелюбный. Конфликтов избегает, доброжелателен, приветлив, общителен. На критику реагирует правильно. Среди учащихся группы ЮК-415 пользуется заслуженным авторитетом. С преподавателями вежлив, тактичен. Принимает активное участие в работе семинаров и научных исследованиях.

Настоящая характеристика дана для предъявления по месту требования.

Куратор группы ЮК-415 Светлогорская А.В.

Декан юридического факультета Безбородов А.А.

Как составляется характеристика на студента с места учебы

В большинстве случаев характеристика составляется самим студентом в зависимости от цели ее предъявления. Такая обязанность может быть возложена и на куратора группы, где он обучается. В любом случае, такой документ имеет свою структуру и содержание.

Характеристика – всегда документ оценочный. Поскольку для студента одним из основных показателей является академическая успеваемость и отсутствие задолженностей по дисциплинам, такие сведения в обязательном порядке включаются в документ.

Для подготовки характеристики на студента с места учебы понадобятся сведения: о результатах ЕГЭ, результатах сдачи экзаменов и зачетов, защиты курсовых работы, участие в общественной жизни университета, культурной жизни. Особенности характера исходя из взаимодействия с одногруппниками, другими студентами ВУЗа или колледжа, преподавателями.

Структура характеристики на студента с места учебы

Документ составляется на фирменном бланке учебного учреждения с указанием полного его наименования, адреса. Мы предлагаем следующий алгоритм подготовки документа:

1. Указать Ф.И.О. студента, дата его рождения, дату поступления в учебное учреждение, факультет, курс, форма обучения, номер группы, результаты при поступлении
2. Академическая успеваемость, средний балл, результаты защиты курсовых работ, специализация (если есть)
3. Участие в общественной жизни учебного заведения, конференциях, олимпиадах, наличие научных разработок, публикации в научных изданиях
4. Особенности характера, темперамента и взаимоотношения в коллективе и с преподавателями

Характеристика на студента с места учебы подписывается деканом факультета с проставлением даты выдачи.

Уточняющие вопросы по теме

Как составить запрос на характеристику в учебное заведение?

Пишите заявление о выдаче характеристики на имя руководителя учебного заведения в свободной форме. Указывайте цель получения характеристики.

Нужна характеристика с медецинского колледжа
Требуют при поступления на работу

Получите характеристику по месту учебы.

Может ли знакомый запросить мою характеристику с Вуза?

Характеристика относится к личным документам, содержащим персональные данные. Поэтому запросить ее можете либо вы сами, либо другой человек, имеющий от вас соответствующую доверенность.

Отказываются предоставить характеристику мне на руки только по запросу учреждения. Но и там запрос не делают. Как быть?

Напишите письменное заявление на имя руководителя (ректора) вашего учебного заведения. По требованию студента учебное заведение должно предоставлять характеристику по месту требования без дополнительных запросов.

Можно ли старосте группы писать характеристику?

Характеристику может дать любой. Другой вопрос, где она потом будет применяться. Для ВУЗов обычно характеристику дает ректор или декан факультета.

Источники

1. Жанна, Владимировна Уманская История и методология науки. Учебник для бакалавриата и магистратуры / Жанна Владимировна Уманская. — М.: Юрайт, 2016. — 653 c.
2. Подведомственность и подсудность дел судам и арбитражным судам. Судебная практика. — М.: Издание Тихомирова М. Ю., 2017. — 144 c.
3. CD-ROM. Теория государства и права. Учебник для вузов. — Москва: Высшая школа, 2014. — 991 c.
4. Егиазаров, В.А. Транспортное право: Учебник; М.: Юстицинформ; Издание 5-е, доп., 2012. — 552 c.
5. Виктор, Дмитриевич Перевалов Теория государства и права 5-е изд., пер. и доп. Учебник и практикум для прикладного бакалавриата / Виктор Дмитриевич Перевалов. — М.: Юрайт, 2016. — 690 c.

Образец характеристики для поступления в военное училище

Оценка 5 проголосовавших: 1

Позвольте представиться! Меня зовут Анатолий Смагин. Я работаю юридическим консультантом уже больше 8 лет. Я набрал большой опыт за время своей работы. И хочу помочь всем посетителям найти ответы на многие интересующие юридические вопросы.

Администраторы сайта обработали всю доступную информацию. Данные для сайта выложены в полном объеме и доступном виде, для удобства пользователей. Перед применением любой информации с данного сайта необходима обязательная консультация с профессионалом.

Краткая характеристика на ученика 11 класса в военкомат: специфические особенности и образец

Характеристика на ученика 11 класса в военкомат предоставляется классным руководителем. Она нужна, к примеру, если подросток планирует поступать в учебные заведения военной специализации либо проходить срочную службу. Характеристика на ученика из школы в военкомат после детального изучения членами призывной комиссии становится элементом дела призывника.

Документы для написания

Какие документы использует для работы педагог? Характеристики в военкомат на учащихся 10-11 классов составляются классным руководителем по следующим документам: медицинской карте ученика, журнала успеваемости, сведений о семье. В случае наличия болезней, психологических проблем эти сведения обязательно включат в составляемую характеристику.

Структура

Характеристика выпускника 11 класса для военкомата составляется на официальном бланке образовательного учреждения, содержащем официальное наименование и организационно-правовую форму. Что важно отметить в самом документе?

Характеристика на ученика 11 класса в военкомат предполагает следующие разделы:

• Ф. И. О. ребенка, дату его рождения, класс, время обучения в данном образовательном учреждении;
• информацию о семье, отношениях между родителями и школьником, указание места их работы;
• информацию о физическом развитии, наличии заболеваний, группе здоровья;
• успеваемость, уровень интеллектуального развития;
• специфику темперамента, взаимоотношений с одноклассниками и педагогами;
• участие и достижения в состязаниях, соревнованиях, социально-значимой жизни школы.

Подписывается информация классным руководителем, администрацией школы, заверяется печатью образовательного учреждения.

Обычная характеристика

Характеристика на ученика 11 класса в военкомат предполагается двух видов: психологическая и обычная. Первая пишется по запросу компетентных органов. Обязательная характеристика на ученика 11 класса в военкомат предполагает несколько пунктов, в которых рассказывается о семье школьника, его успеваемости, положении и месте, занимаемом в классе. По такому описанию у комиссии складывается впечатление об особенностях школьника. Это важно для того, чтобы сделать вывод о том, в какие именно войска можно будет призывать будущего защитника Отечества. Как должна выглядеть обычная характеристика ученика 11 класса для военкомата? Образец представлен на фото.

Психологическая характеристика

Ее составлением занимается школьный психолог. Он указывает не только информацию о семье, успеваемости, уровне его интеллектуального развития. Есть и дополнительный блок, в котором описываются все психологические особенности личности. Сначала специалист проводит ряд исследований, вооружившись специальными методиками, затем указывает в описании полученные результаты исследования.

Характеристика на ученика в военкомат, образец которой представлен ниже, является исследовательской работой, выполненной классным руководителем либо психологом. От того, насколько подробно и качественно она написана, зависит будущее юноши, который вскоре станет солдатом, будет отдавать долг своей Родине.

Первый пример

Характеристика обучающегося десятого класса МБОУ «Средняя школа №4» Подшивалова Олега Дмитриевича, 23 ноября 2000 года.

Подшивалов Олег проживает в полной семье. С родителями установлен тесный контакт, есть два младших брата. В данном образовательном государственном учреждении юноша обучается с первого класса. За десять лет проявил следующие качества: исполнительность, доброжелательность, отзывчивость, аккуратность, воспитанность. По основным дисциплинам школьного курса юноша имеет полугодовые отметки «хорошо» и «отлично». Без уважительных причин не допускает пропуска уроков, всегда предупреждает классного руководителя о необходимости отсутствия на занятиях.

Кроме учебной деятельности, Олег ведет активную внеурочную деятельность, участвует в творческих конкурсах, викторинах школьного, районного уровня. Юноша неоднократно становился участником, призером, победителем школьного и районного этапов Всероссийской олимпиады школьников по разным учебным дисциплинам: ОБЖ, праву. Яркие лидерские качества помогают молодому человеку организовывать классный коллектив на участие в различных мероприятиях и акциях. Олег является активным участником всех мероприятий, организуемых городским Советом молодежи. Он стал участником акции «Все на выборы», организуемой в рамках президентских выборов–2018.

У юноши отличные взаимоотношения с одноклассниками, педагогами, он не участвовал ни в одной конфликтной ситуации. Олег всегда соблюдает правила нахождения в образовательной организации, общественных местах, доброжелательно относится к рекомендациям классного руководителя, педагогов, в срок выполняет все поручения.

Особый интерес юноша проявляет к правоохранительной деятельности. Он стал активным участником правовых игр, организуемых правоохранительными органами, принял участие в форуме молодежи «Наследие XXI века» в 2017 году в г. Архангельске. Олег готов к несению воинской службы.

Дата:

Директор школы ______________________

Классный руководитель ______________________

Второй вариант

Характеристика обучающегося 11 «а» класса МБОУ «Средняя школа № 1» Сидоркина Ивана Ефремовича, 2000 года рождения. Юноша учится в школе № 1 с первого класса. За это время он успел зарекомендовать себя старательным, дисциплинированным, трудолюбивым, внимательным школьником, который владеет школьной программой на отличном уровне. Он не нуждался в систематическом контроле, всегда самостоятельно проявляет стремление к получению новых знаний. Имеет смешанную произвольную память, отлично усваивает учебный материал. Отличается логичностью, образностью, творчеством мышления. Юноша имеет способности к изучению всех учебных предметов, поэтому неоднократно является победителем и призером олимпиад по математике, экологии, химии, литературе, английскому языку, ОБЖ, физике. Юноша всегда сосредоточен и внимателен на уроках, выполняет качественно домашние задания, помогает одноклассникам. К выполнению поручений классного руководителя Иван относится добросовестно. Он принимает активное участие в социально-общественной жизни своего класса, образовательной организации, города, района. Юноша сдержан, рассудителен, дисциплинирован, не поддается чужому влиянию, имеет лидерские качества. Юноша обладает заслуженным авторитетом среди одноклассников, поддерживает с ними дружеские отношения.

Дата:

Директор школы ______________________

Классный руководитель ______________________

Заключение

Любая характеристика в военкомат составляется по строго определенному алгоритму. Она дает представление о чертах личности описываемого классным руководителем юноши членам комиссии.

Характеристика на ученика (образцы, примеры)

Характеристика на учащегося школы – один из важнейших психолого-педагогических документов, составление которого актуально: как при смене места учебы, так и для предоставления в качестве рекомендации в различные органы.

Далее представлены примеры (образцы) характеристик на учеников из разных групп. Они могут подходить для учащихся разных классов, начиная с начальных: 1,2,3 и заканчивая остальными: 4,5,6,7,8,9,10.

Пример положительной характеристики на мальчика – ученика

Иванов Александр учится в ГУ «СШ № 19» г. Свердловска с первого класса. Ученик имеет хорошее физическое и умственное развитие. Ответственный и трудолюбивый. Владеет навыками самостоятельной работы. Умеет сопоставлять, анализировать, четко выражать свою мысль.

На 8-м году обучения Александр перешел в класс математического профиля. Он предпочитает предметы гуманитарного цикла, увлекается историей и правом.

Александр соблюдает режим школы и установленные правила поведения. Не пропускает занятий беспричинно.

Основные черты характера: спокойный, уравновешенный, избегает конфликтов.

Любые поручения выполняет безоговорочно и ответственно. Активно участвует в школьных мероприятиях.

Вредные привычки отсутствуют.

Трудолюбив, владеет необходимыми трудовыми навыками, в работе аккуратен и точен. Самоуверенный, точно оценивает собственные возможности, стремится к успеху, первенству, решительный, настойчивый.

Отличается воспитанностью, скромностью. Тактичный, доброжелательный. С одноклассниками дружит. Очень обязательный, переживает за результат выполняемого поручения. Пользуется авторитетом.

Родители интересуются успехами своего ребёнка. Постоянно общаются с классным руководителем. Оказывают посильную помощь в вопросах жизнедеятельности класса.

Характеристика для военкомата для положительного ученика

Шишкин Игорь учится в ГУ РФ «ПСОШ №17» г. Пскова с 1 класса. В течение всех лет обучения в школе выполняет правила внутреннего распорядка, на уроках дисциплины не нарушает. Учится преимущественно на оценку «4».  Имеет математический склад ума.

Интеллектуально развит, начитан, имеет богатый словарный запас. Умеет выстроить материал в логической последовательности, анализировать и делать выводы.

Постоянно совершенствуется, при подготовке к урокам использует дополнительную литературу, расширяя багаж собственных знаний за рамками школьной программы.

Исполнителен, ответственно подходит к выполнению поставленной задачи. Отличается смекалкой, эрудирован, не поддаётся чужому влиянию, самостоятелен.

Имеет задатки лидера, является примером для одноклассников, никогда не отказывает им в помощи. Коммуникабелен, тактичен в общении. Адекватен к критике.

Имеет хороший уровень физической подготовки. Участник многих школьных и внешкольных спортивных соревнований. Вредных привычек нет.

Игорь проживает с отцом, матерью и старшим братом. Положительный микроклимат семьи благоприятно сказывается на мальчике. Родителям небезразлична судьба Игоря, они постоянно интересуются его успехами.

Характеристика дана для предъявления в военкомат.

Образец положительной характеристики на девочку – ученицу школы

Бокова Виктория учится в ГУ «РШ №18» г. Рязани с 1-го класса. За годы учебы проявила себя как деятельная, коммуникабельная ученица, обладающая высоким интеллектуальным уровнем и справляющаяся со всеми учебными дисциплинами. Проявляет интерес к точным наукам и урокам физического развития. Вне школы изучает английский язык, увлекается рисованием.

Виктория обладает широким кругозором, любит читать. Умеет выражать собственное мнение, четко формулирует свои мысли. Всегда сфокусирована на выполняемой деятельности, однако может легко переключиться на решение другой задачи. Отмечена высокая скорость освоения учебной программы и легкость, с которой девочка воспроизводит полученные знания.

Она соблюдает все правила школьного распорядка, уроков беспричинно не пропускает. Занимает пост помощника президента школы, является членом ученического Парламента и Совета школы. Мечтает стать следователем.

На протяжении всего периода обучения активно участвовала в классных и общешкольных мероприятиях.

Виктория инициативна, часто выступает в роли организатора. Отзывчива, трудолюбива, общительна, редко пребывает в плохом расположении духа. Честная, умеет отстаивать свои убеждения, всегда добивается положительного результата. Дружелюбна, имеет лидерские качества, что позволяет ей занимать ведущие роли в ученическом коллективе.

Является действующей спортсменкой в составе танцевального коллектива. Наличие вредных привычек не замечено.

Родители подходят к воспитанию дочери со всей ответственностью. Являются в школу по первому требованию.

Готовая характеристика на ученика со средними способностями

Рябчиков Владислав учится в ГУ «ОСОШ №5» г. Орла с 7-го класса. Отмечены средние способности при освоении им учебной программы.

На уроках малоактивен. Не проявляет должного интереса к обучению, раскрывает свои навыки лишь под постоянным контролем со стороны педагогов.

Задания на дом выполняет периодически. Предпочтение отдаёт изучению истории. Трудно даются предметы естественно-математического цикла. Мало читает, потому обладает недостаточным словарным запасом. Часто отвлекается, неспособен сосредоточится на поставленной перед ним задаче.

Обладает основными трудовыми навыками, но неактивен, а потому редко их применяет. В культурно-массовых мероприятиях практически не принимает участия, ссылаясь на свою занятость.

Не всегда честен. Доверием среди сверстников и взрослых не пользуется. Может подвести.

Физическое развитие Владислава хорошее. Занимается велосипедным спортом. Становился бронзовым призером Чемпионата области. Увлекается футболом.

В диалоге с одноклассниками и педагогами Владислав сдержан и вежлив. Во время спора может быть импульсивным, эмоциональным и проявлять упрямство. Склонен к независимости.

Является дружелюбным мальчиком, а потому поддерживает товарищеские отношения с большинством одноклассников.

Родители Владислава активно воспитывают ребенка и способствуют его развитию, стараясь изменить ситуацию с успеваемостью сына. Всегда идут на контакт с руководителем класса, посещают школу.

На ученика с низким уровнем знаний и успеваемости

Корниловский Никита учится в ГУ «КСОШ №2» г. Кирова с 1-го класса. За все время учёбы в школе проявил такие свои качества как лень и безразличие к образовательному процессу. Не проявляет должного внимания к предлагаемому учебному материалу, отвлекается на посторонние занятия и игнорирует учительские замечания. Больший интерес у него вызывает общение с одноклассниками. Пассивность поведения на уроках ведёт к низким результатам успеваемости. Задания на дом не выполняет, но мастерски умеет списывать.

Занятий беспричинно не пропускает.

Определенный интерес проявляет к гуманитарным предметам, любит поэзию, историю.

Имеет необходимые трудовые навыки, однако недостаточно инициативен для их применения. Больший приоритет отдаёт участию в классных и школьных общественных мероприятиях.

Любит внимание со стороны, требует уважения к себе, к своему мнению. В разговоре может использовать нецензурные слова, считая это нормой поведения.

Обладает значительным уровнем спортивной подготовки, посещает тренажерный зал. Не приемлет вредных привычек.

Со сверстниками дружелюбен, пользуется авторитетом. Со старшими не всегда бывает вежливым. Не терпит несправедливости.

Живет с отцом, матерью и младшим братом, о котором очень заботится. Родители регулярно появляются в школе и общаются с классным руководителем. Активно пытаются повысить уровень знаний Никиты.

Характеристика на ученика из неблагоприятной семьи с плохим поведением

Ключевский Илья учится в ГУ «ЛСОШ №4» г. Липецка с 1-го класса. Учебный процесс не вызывает у мальчика интереса, но стоит отметить абсолютную посещаемость. Способен осваивать учебный материал в больших объемах, но общая пассивность во время обучения приводит к низкому уровню знаний.

К себе не требовательный. Память можно охарактеризовать как произвольную смешанную. Если удаётся его заинтересовать, то лучше всего проявляет себя в точных науках. Стабильности результатов мешает отсутствие трудолюбия и прилежания. К происходящему в классе безразличен, неактивен. Домашние работы не готовит. Речь развитая.

Имеет все необходимые трудовые навыки, но старается избегать личных поручений и общественных мероприятий.

Имеет хорошую физическую форму. На любительском уровне занимается футболом и большим теннисом.

Во время контактов с одноклассниками и педагогами может проявить агрессивность, упрямство, часто его действия импульсивные и слишком эмоциональные. Не дисциплинирован, склонен к независимости, умеет отстоять личную точку зрения. Честен.

Систематически нарушает правила поведения, стоит на учете у социального педагога, неоднократно имел беседы со школьным психологом.

Не имеет должного уважения со стороны одноклассников. Дружит с учащимися, младшими по возрасту, среди них является лидером.

Замечен за курением.

Проживает с матерью и сестрой. Мать не занимается воспитанием детей, ссылаясь на рабочую занятость. Школу не посещает, общения с классным руководителем избегает.

Характеристика трудного подростка в полицию от классного руководителя

Григорьев Андрей учится в 10 классе ГУ «СОШ №13» г. Архангельска с сентября 2018 года. За неполный семестр обучения зарекомендовал себя как злостный прогульщик. Периодически появляется на занятиях, но к самой учебе относится с полным безразличием. Домашних работ не выполняет.

В коллективе подросток общается мало, с трудом контактирует с одноклассниками, доброжелателен к детям младшего возраста. Ввиду отсутствия инициативности и лидерских амбиций не пытается улучшить своё положение.

Андрей аккуратный, следит за своим внешним видом. При выражении собственного мнения достаточно скромен, но упрям. Убедить в чем-либо мальчика достаточно сложно. Однако учащийся имеет заниженный уровень самооценки, что позволяет лидерам класса вести его за собой.

Андрей активно занимается интересной ему внеурочной деятельностью (секции, тренажерный зал). Участвует исключительно в спортивной жизни школы, не проявляя интереса к прочим общественным мероприятиям. Может отказаться от выданного ему поручения или не довести дело до конца. Трудовая инициатива с его стороны отсутствует.

Замечен за курением.

С 1 октября 2018 года состоит на внутришкольном учете у социального педагога и психолога.

Проживает в неполной семье с мамой. Воспитанию ребенка она не может уделить должного внимания, поскольку за перемещениями Андрея уследить сложно. Мама старается поддерживать связь с администрацией школы и классным руководителем.

Продолжение . . .

Смотрите весь раздел — Характеристика

Образец психолого-педагогической характеристики детей с умственной отсталостью

 Образец психолого-педагогической характеристики ученика с умственной отсталостью.

Название организации

Характеристика

ученика __ класса название организации

ФИО

________ года рождения, проживающей по адресу:

ФИ поступил в данную школу в __ класс _______ г. по заключению ПМПК из _________________. Ребенок проживает и воспитывается в (полной, неполной, многодетной, малообеспеченной) семье. Воспитание в семье осуществляет (мама, папа, бабушка и т.п.), которые имеют единые (несогласованные) требования к ребенку и организации его свободного времени. ФИ подчиняется (не подчиняется) требованиям родителей, соблюдает (не соблюдает) режим дня, доброжелателен (агрессивен) в общении, выполняет (не имеет) обязанностей по дому. Классный руководитель (учитель) осуществляет контакт с родителями (во время визитов в семью, во время школьных мероприятий, по телефону).

Ребенок физически достаточно (недостаточно) развит. Координация движений (соответствует возрасту, недостаточно развита, нарушена, грубо нарушена).

ФИ обучается по адаптированной общеобразовательной программе основного общего образования для обучающихся с ОВЗ. (Обучение проходит по индивидуальной программе). Программу ___ класса усваивает по всем предметам.

Читает (побуквенно, медленно по слогам, бегло по слогам, целыми словами) смысл прочитанного (понимает, понимает с трудом, не понимает) на вопросы по прочитанному (не отвечает) отвечает (с ошибками, односложно, самостоятельно). Пересказывает содержание прочитанного (с опорой на картинку, по вопросам, самостоятельно с ошибками, самостоятельно и правильно). Заучивать наизусть (не в состоянии) может (короткие стихотворения, длинные стихотворения, прозу).

Списывает с печатного и (или) рукописного текста (по буквам, по слогам, целыми словами). Под диктовку (не пишет) пишет, (допускает большое количество ошибок, допускает минимальное количество ошибок, без ошибок). Грамматические задания (не выполняет) выполняет (с помощью учителя, самостоятельно с ошибками, самостоятельно правильно). Почерк разборчивый (неразборчивый).

Счетно-вычислительные навыки сформированы достаточно (недостаточно). Освоил прямой (и обратный) счет в пределах ___ (механически, осознанно). Может решать примеры (на сложение в пределах ___, на вычитание в пределах ___, на умножение в пределах ___, на деление в пределах ___). Умеет пользоваться (знает) таблицу умножения. Смысл задачи (понимает, нуждается в дополнительном разъяснении, не понимает). Задачи решает (самостоятельно, нуждается в помощи учителя). Геометрический материал усваивает (не усваивает).

У ФИ внимание (активное, устойчивое, произвольное, поверхностное, неустойчивое, отвлекаемое, непроизвольное). Наиболее эффективными средствами для привлечения внимания являются (наглядный материал, изменение громкости, высоты голоса.

Восприятие и ощущения развиты (достаточно, недостаточно, в соответствии с возрастом). Темп (медленный, средний, высокий), полнота и правильность восприятия (фрагментарная, целостная, с привнесениями), узнавание объектов и явлений (затруднено, адеквантое). Временные представления (не сформированы, сформированы), последовательность событий (понимает, путает, не удерживает). Основные геометрические формы (узнает, называет, путает, не знает). Восприятие величины (сформировано, не сформировано). Ориентация в пространстве: право-лево (путает, знает, не понимает), верх-низ(путает, знает, не понимает), близко-далеко (путает, знает, не понимает). Ориентация на листе бумаги (сформирована, не сформирована)

Память развита (достаточно, недостаточно, в соответствии с возрастом). Характер запоминания информации (произвольный, непроизвольный, продуктивный, непродуктивный). Характер воспроизведения (точное, неточное, с ошибками, с привнесениями, искажён и др.). Преобладает (механическая, зрительная, слуховая, двигательная) память. Словесно-логическая, опосредованная, ассоциативная память (не развита, примитивна, частично развита). Средства, применяемые для развития памяти и лучшего запоминания материала: (использование эмоционального окрашивания материала, наглядности, дидактических игр, структурирование материала, двигательной активности и т.д.).

Мышление (пассивное, стереотипное, тугоподвижное, конкретное, активное), (невербальное, наглядно-действенное, с элементами наглядно-образного, наглядно-образное, с элементами словесно-логического, словесно-логическое). Операции сравнения, обобщения, исключения лишнего, классификации, установления причинно-следственных связей (не развиты, не доступны, недостаточно развиты, сформированы ниже возрастной нормы). При усвоении понятий (умеет, не умеет) выделить существенные признаки и дать определение.

Ребенок (понимает, не понимает) обращенную речь, (выполняет, не выполняет) простые инструкции. Словарный запас (соответствует возрасту, ограничен, резко ограничен). Грамматический строй речи (соответствует возрасту, нарушен, не нарушен). Темп, ритм речи (нарушены, не нарушены): (убыстрены, замедлены, с запинками). Выразительность речи (развита, не развита): (интонационную окраску (употребляет, не употребляет). Речь ребенка (активна, адекватна, нуждается в стимулировании, спонтанна и расторможена). Монологическая речь (сформирована, не сформирована). Диалогическая речь ребенка (развита, не развита): (умеет отвечать на вопросы, задавать их, соблюдать последовательность высказываний, удерживать содержание разговора). Речь (не нарушена, нарушена). ФИ (нуждается, не нуждается в логопедической помощи).

ФИ к труду и учёбе относится (положительно, индифферентно, отрицательно). В отношениях с педагогами и воспитателями (доброжелателен, уважителен, заинтересован, навязчив, безразличен, агрессивен, груб и т.п.). Соблюдает (не соблюдает, сопротивляется) режимные и дисциплинарные требования. На уроках ведет себя (заинтересованно, активно, пассивно, отказывается от деятельности). Ребенок владеет (не владеет) умениями и навыками поведения в обществе сверстников, взрослых. Причинами нарушения дисциплины является (привлечение к себе внимания, месть, власть, избегание неудач). Действия и поступки носят осмысленный характер (хаотичны и бессмысленны). При возникновении трудностей (прикладывает усилия для их преодоления, становится агрессивен, плаксив, просит помощи взрослого, принимает помощь, отказывается от деятельности). У ФИ наблюдаются недостатки в развитии воли: (лёгкая внушаемость, ведомость, податливость, своеволие, импульсивность, рассеянность, уход от трудностей и др.). Навыки культурного поведения сформированы (частично сформированы, не сформированы): ребенок вежлив (груб), чуток (безразличен), отзывчив (себялюбив), опрятен (неряшлив). Проявляет (не проявляет) интерес к (внеклассной, трудовой, кружковой работе, спорту и играм). Интересы устойчивы (неустойчивы).

Характер ФИ отличается (добротой, искренностью, трудолюбием, сдержанностью, скромностью, честностью, самокритичностью, уверенностью в себе, коллективизмом; эгоизмом, замкнутостью, скрытностью, негативизмом, завышенными притязаниями, ленью, лживостью, капризностью, вспыльчивостью, агрессивностью, драчливостью и др.). Настроение ребенка (устойчиво положительное, пониженное, неустойчивое). ФИ склонен (не склонен) к аффективным реакциям, длительным (быстропроходящим) переживаниям. Самооценка (занижена, адекватна, завышена). В детском коллективе имеет статус (лидера, предпочитаемого, принятого, изгоя). Пользуется (не пользуется) уважением сверстников.

ФИ вредных привычек не имеет (имеет). На учётах в правоохранительных органах, социальных службах, органах системы профилактики не состоит (состоит). Санитарно-гигиенические навыки сформированы (сформированы частично, не сформированы).

В дальнейшей образовательной, коррекционно-развивающей и воспитательной работе следует уделить внимание развитию (познавательной сферы, эмоционально-волевой сферы, двигательной сферы, личностной сферы).

Дата

Классный руководитель:

Директор:

Базовые характеристики учащихся 10-х классов по BFOOY Randomized …

Контекст 1

… нас интересовал эффект BFOOY среди тех, кто получал лечение по сравнению с теми, кто не получал предыдущее вмешательство, FOYC , или условие сравнения вмешательства, Чудесные водно-болотные угодья, мы удалили следующее: (а) учащиеся, чья школа шестого класса неизвестна; и (b) учащиеся начальных школ, которые больше не участвовали в шестом классе на втором году обучения, но получили FOYC в течение предыдущего года (первый год исследования шестого класса), и поэтому неясно, продолжали ли учителя учиться в шестом классе. обучать FOYC на следующий год после завершения испытания.В таблице 1 показаны нескорректированные коэффициенты базовых средних и целевых поведенческих результатов для учащихся, не получивших FOYC в шестом классе (контрольная группа N = 1459), а также для тех, кто получил FOYC в классе BFOOY, молодежь на исходном уровне продемонстрировала достоверность. более высокие навыки использования презервативов, чем у молодежи из ППВЭ. Как показано в Таблице 2, через шесть месяцев после вмешательства среди контрольной молодежи 1225 [728 женщин (59,4%)] завершили последующее наблюдение (84,0% …

Контекст 2

… 537 учеников, получивших FOYC в шестом классе [N = 537, 283 девушки (52,7%)], на исходном уровне в 10 классе, группы были сопоставимы по всем параметрам (см. Таблицу 1). Однако, как показано в Таблице 2, в отличие от результатов среди молодежи 10 класса, не получившей FOYC в шестом классе (контрольная), молодежь 10 класса, получившая FOYC в шестом классе, не показала различий между четырьмя группами через шесть месяцев после вмешательства. [N = 434, 239 женщин (55,1%)]. …

Контекст 3

… Например, как намерение использовать презерватив (M = 4,41 из максимум 5), так и самоэффективность использования презерватива (M = 4,02 из максимум 5) были очень высокими, что может быть связано с «эффект потолка» (Штуки, Штуки, Брюльманн и Мишель, 1995). Этот феномен «эффекта потолка» может также объяснить отсутствие значимых результатов среди подвыборки молодежи, получившей вмешательство в шестом классе (см. Таблицу 1 и 2, Молодежь, подвергшаяся воздействию FOYC). Группа, ранее подвергавшаяся воздействию в шестом классе, имела более высокие баллы по таким показателям, как намерение, знания, навыки и восприятие на исходном уровне по сравнению с теми, кто ранее не подвергался воздействию (Таблица 1)….

Контекст 4

… феномен эффекта потолка также может объяснить отсутствие значимых результатов среди подвыборки молодежи, получившей вмешательство в шестом классе (см. Таблицы 1 и 2, FOYC — открытая молодежь). Группа, ранее подвергавшаяся воздействию в шестом классе, имела более высокие баллы по таким показателям, как намерение, знания, навыки и восприятие на исходном уровне по сравнению с теми, кто ранее не подвергался воздействию (Таблица 1). Также возможно, что родители и учителя менее эффективны в влиянии на намерения и рискованное поведение среди молодежи старшего возраста, такой как наша выборка из средней школы….

Характеристика учащихся старших классов

Характеристика старшеклассников

Учащиеся старших классов качественно отличаются от учащихся младшего возраста. Вы, безусловно, можете «научить старую собаку новым трюкам», понимая когнитивные и социальные характеристики учеников старшей школы. Использование правильных учебных стратегий для максимизации обучающих преимуществ и решения учебных задач старшеклассников может существенно повлиять на их успех.

Я начал свою педагогическую карьеру учителем истории и социальных наук в средней школе. После нескольких лет преподавания богатого содержания мировой и американской истории, я все больше интересовался студентами, которые не могли получить доступ к этому контенту самостоятельно, читая свои учебники.

Я поступил на программу магистратуры по специальности «Специалист по чтению» в нашем государственном университете. В классе за классом я был единственным учителем средней школы в программе. Через год после начала программы мой директор обратился ко мне с предложением провести лечебный курс для первокурсников и второкурсников, «чтобы эти дети овладели чтением на экзамене на уровень знаний в старшей школе.«В округе теперь требовалось владение этим навыком для получения диплома.

Я сказал: «Да», и следующей осенью столкнулся с моей первой группой из тридцати с лишним борющихся читателей. Быстро отсев нескольких студентов, которые, по общему признанию, «сорвали» квалификационный экзамен в предыдущем году, я решил применить полученные знания в магистерской программе. Большая ошибка!

Оценки, уроки, сопроводительные чтения и упражнения не были переведены с учеников начальной школы на учеников старших классов.Да, некоторые из старшеклассников не обладали всеми навыками фонематической осведомленности. Да, нужно еще несколько, чтобы выучить алфавит. Еще больше имели значительные пробелы в звуке. У всех были проблемы с беглостью чтения. Однако карикатурные и детские ресурсы и книги, которые обучали этим навыкам, просто не годились для старшеклассников. Фактически, всякий раз, когда я отключал такой ресурс, старшеклассники либо полностью закрывались, либо начинали действовать.

Мне потребовалось шесть лет, чтобы получить степень магистра, но за это время я немного узнал о преподавании вторичного вмешательства при чтении.

Сеть действий RtI (Response to Intervention) приводит следующие основанные на исследованиях выводы относительно вмешательства в чтение для старших школьников:

1. подробные инструкции по стратегиям чтения и письма (см. мои «Двенадцать советов, как научить читать и писать»)

2. акцент на использовании чтения и письма для поддержки мотивации и вовлеченности

3. направлен на развитие знаний учащихся и понимание важной информации о содержании (Torgesen et al., 2007)

4. текущая формирующая и итоговая оценка учащихся (Biancarosa & Snow, 2006) (см. мои БЕСПЛАТНЫЕ тесты по английскому языку / чтению)

5. комплексная и скоординированная программа повышения грамотности (Biancarosa & Snow, 2006) http://www.rtinetwork.org/essential/assessment/screening/screening-for-reading-problems-in-grades-4-through-12.

Средняя школа когнитивного развития

Большинство старшеклассников достигли формальной операционной стадии, как описано Пиаже.Эти учащиеся могут мыслить абстрактно и нуждаются в меньшем количестве конкретных примеров, чтобы понять сложные модели мышления. В целом, большинство студентов имеют следующие характеристики:

1. Необходимо понимать цель и актуальность учебной деятельности
2. Имеют внутреннюю и внешнюю мотивацию
3. Имеют самостоятельно наложенные когнитивные барьеры из-за многих лет неуспеваемости и неуверенности в себе
4. Может быть «отключен» в определенных когнитивных областях, и ему нужно будет научиться учиться и преодолевать эти препятствия на пути к обучению
5. Хотите установить непосредственные и долгосрочные личные цели
6. Хочу взять на себя индивидуальную ответственность за обучение и прогресс в достижении целей

Средняя школа социального развития

Старшеклассники экспериментируют со взрослыми отношениями.В целом, большинство студентов имеют следующие характеристики:

1. Заинтересованы в совместном обучении
2. Желать взрослых руководящих ролей и самостоятельности в планировании
3. Хотите, чтобы взрослые взяли на себя в основном вспомогательную роль в их образовании
4. Развитие общественного сознания
5. Нужны возможности для самовыражения

Средняя школа Стратегии обучения

Старшеклассники все еще обеспокоены маркировкой, которая имеет место, когда кто-то идентифицируется как исправляющий читатель.И ярлыки, и стереотипы навязываются извне (другими учащимися, а иногда и их родителями), но в первую очередь навязываются внутри (самими учащимися). Годы неуспеваемости из-за недостаточного умения читать подрывают самооценку учащихся. Многие студенты потеряли уверенность в своей способности учиться. Учащиеся разработали механизмы совладания, такие как навыки выживания в чтении, например, аудиокниги или чтения со сверстниками / родителями, или поведенческие проблемы, или «как бы то ни было… мне все равно», чтобы избежать тяжелой работы по обучению хорошему чтению.Учителя средней школы должны очень внимательно относиться к самооценке учеников. Несколько моментов для разговора с учащимися старших классов могут оказаться полезными:

«К сожалению, некоторые из ваших прошлых инструкций по чтению были плохими; это не твоя вина, что у тебя есть навыки, над которыми нужно работать ». a.k.a. «обвинить кого-то другого»

«Вы можете учиться в этом классе. Я обещаю, если вы приходите на занятия с желанием попробовать каждый день, вы значительно улучшите свое чтение ».

«Я знаю, что вы пробовали раньше, но на этот раз все по-другому.”

«Вы сможете отслеживать свой прогресс и видеть, что вы изучаете в этом классе».

«Некоторые из моих прошлых учеников походили на некоторых из вас. Например, ___________, и он сдал выпускной экзамен из средней школы после окончания этого класса. Например, ___________ увлекся чтением на уровне своего класса и сейчас учится в колледже ». Личные анекдоты служат образцом для подражания и надеждой для старшеклассников. Любые бывшие ученики, которые добились успехов, обеспечат «уличное доверие» учителю и классу.

«Ты не будешь в этом классе навсегда. Как только вы овладеете недостающими навыками, вас уже нет ».

*****

Ознакомьтесь с двумя программами письма, которые необходимы старшеклассникам для успешной работы: Преподавание грамматики и механики, и НАБОР УЧАСТНИКОВ. Обе программы включают печатные и цифровые варианты, включая Google Slides.

Программа средней школы

НАБОР УЧЕБНЫХ ЭССЕ

Грамматика / механика, чтение, дифференцированное письмо, старшая школа, характеристики учащегося, учебные навыки, стратегии обучения чтению, стратегии обучения

Характеристика студентов 10-го курса

Характеристика учащихся 10-х классов

Интеллектуальный
Разработка

Дисплей учеников 10-х классов
широкий спектр индивидуального интеллектуального развития по мере того, как их сознание переживает
переход от стадии конкретно-манипуляции к способности к абстрактному
мысль.Очень любопытны;

Предпочитайте активный опыт пассивному обучению; одобрять взаимодействие с коллегами
во время учебной деятельности;

Проявлять сильную готовность изучать то, что они считают полезным; наслаждаться
использование навыков для решения реальных жизненных проблем;

эгоцентричны; спорить, чтобы убедить других; проявлять независимое, критическое мышление.

Считайте академическим
цели как второстепенный уровень приоритета; личные социальные проблемы доминируют
мысли и деятельность;

Испытайте феномен метапознания  способность знать то, что знает
и не знает.

находятся в группе интеллектуального риска; принимать решения, которые могут повлиять
основные академические ценности с последствиями на всю жизнь.

Характеристики
10-х выпускников

Физическое

учеников 10-х классов испытали множество физических изменений. Хотя девушки
зачастую физически более развитые, чем мальчики, и мальчики, и девочки испытывают
непропорциональный рост костей и мышц, что вызывает чувство дискомфорта,
неловкость и беспокойство.Студенты также испытывают частые гормональные
дисбалансы, приводящие к голоду, возбуждению или вялости. Когда средняя школа
педагоги работают со студентами, они должны включать в себя различные
занятия, которые будут вызывать их чувства и держать их в активном участии.

Интеллектуальный

Ученики 10-х классов имеют кратковременную память, а также короткую продолжительность концентрации внимания.
Следовательно, студентам следует предоставлять ограниченное количество новых
информацию, давая им время для сохранения материала.Учителя также должны
предоставить возможности, которые помогут закрепить предыдущие уроки и концепции.
Учащиеся средней школы ищут взаимосвязь между уроками и жизнью, и
они желают активного участия в обучении. Они также начнут уточнять свои
идеи и обсудить мысли с другими. Хотя студенты могут спорить
и любознательные, они не обладают способностью полностью понимать абстрактное
идеи. Таким образом, учителя средней школы должны назначать мероприятия, которые будут
помочь студентам развить навыки решения проблем и критического мышления.

Социальные

Молодой
подростки обычно хотят большей автономии. Однако студенты также жаждут общения.
принятие и взаимодействие. Студенты начнут взаимодействовать с противоположным
секса, но их однополые отношения вытеснят отношения с противоположными
секс. В это время ученики средней школы будут бросать вызов значимым взрослым.
и педагоги, проверяя их пределы. Однако это важно для всех взрослых
члены семьи и педагоги должны продолжать выражать свою любовь вместе с правилами
и ожидания.Несмотря на свое поведение, ученики средней школы стремятся к
взрослые ролевые модели и руководство.

Эмоциональное

Учащиеся 10-х классов обычно застенчивы, постоянно оценивают себя по
их внешний вид и развитие. Из-за колебания настроения средний
школьников легко обидеть, но они могут быть невнимательными к другим. В
Кроме того, ученики средней школы часто считают, что их проблемы и
опыт уникален для того, кто они есть. Несмотря на взрослое взаимодействие, студенты
чувствую, что взрослые не могут понять, через что проходят подростки.В целом, ученики средней школы стремятся узнать, кто они как личности.

Список черт характера с примерами

Черты характера — это индивидуальных характеристик и качеств, благодаря которым персонажи из книг, рассказов, фильмов, пьес и других видов искусства оживают для читателей.

Используйте следующий список черт характера в качестве ориентира при написании книжных отчетов и эссе о различных персонажах, о которых вы читали.Однако не останавливайтесь на этом списке; вы, вероятно, сможете придумать еще много терминов для описания ваших персонажей.

Найдите и изучите определения черт характера с помощью словаря нашей дочерней компании Infoplease.

Ценности, мораль и убеждения Черты характера

• Честность
• Смелость
• Сострадание
• Лидер
• Смелость
• Бескорыстие
• Верность

• Трудолюбивый
• Независимый
• Ответственный

Ответственный

Внимательный

• Самоуверенный
• Скромный

Физические и эмоциональные черты характера

• Плохой
• Богатый
• Сильный
• Высокий
• Темный
• Светлый
• Красивый
• Симпатичный
• Уродливый
• Грязный
• Нежный
• Дикий
• Радостный
• Занятый
• Патриотический

• Аккуратный
• Популярный
• Успешный
• Короткий
• Прим
• Правильный
• Изящный
• Способный
• Истребитель
• Неутомимый

9048 Обычный 048 Эксперт

• Образный
• Честолюбивый
• Озорной

Личность Характерные черты

• Требовательный
• Задумчивый
• Острый
• Счастливый
• Неприятный
• Простой
• Пытливый
• Простой

Изобретательный

• Креативный
• Захватывающий
• Умный
• Гордый
• Веселый
• Отважный
• Яркий
• Серьезный
• Смешной
• Юмористический
• Грустный
• Ленивый
• Мечтатель
• Полезный

902 настроенный

Как и у реальных людей, у литературных персонажей есть поведение, отношения, черты и убеждения, которые им дают уникальная личность.Это могут быть поверхностные характеристики, такие как личность или физические черты, или глубоко укоренившиеся ценности и мораль. Писатели разрабатывают персонажей с множеством черт, которые помогают читателям развивать сочувствие или антипатию, относиться к повествованию, создавать реализм и развивать различные сюжетные линии и сюжетные линии.

Ищете задания, уроки и распечатки о чертах характера для использования в классе? Ознакомьтесь со всеми нашими ресурсами по особенностям характера здесь.

Рекомендуемые черты характера Классные ресурсы

10 интересных характеристик ученического лидера — Блог Classcraft

«В периоды отсутствия руководства общество стоит на месте.Прогресс происходит, когда смелые и умелые лидеры используют возможность изменить ситуацию к лучшему ».

Бывший президент США Гарри Трумэн

Лидеры — наш мир жаждет их. От детей, которые ведут своих братьев и сестер и одноклассников до высокопоставленных руководителей и политических деятелей, нам всегда нужны люди, которые будут действовать и брать на себя ответственность.

Как учителя, мы делаем все возможное, чтобы наши ученики могли жить в мире своего будущего.С этой целью мы также должны поощрять их быть такими лидерами, которые нужны и нужны этому миру.

10 Студенческие лидерские качества

Какие лидеры нам нужны?

Возможно, это эффективные люди — те, у кого есть цель и которые могут ее достичь, вдохновляя и убеждая других присоединиться к ним.

Но достаточно ли этого? В конце концов, в истории есть бесчисленное множество примеров эффективных лидеров, которые не были достойными восхищения (на ум приходит Гитлер).Так что быть эффективным лидером явно недостаточно. Помимо эффективности, лидер должен также быть морально хорошим и обладать множеством других достойных уважения черт.

Итак, какими навыками обладает хороший, эффективный лидер?

Хотя мировые компании могут немного расходиться во мнениях относительно определения лидера, они, как правило, более или менее соглашаются с тем, что хороший лидер — это:

• Ориентация на цель
• Честность
• Трудолюбивый
• Готовность служить другим
• Хороший слушатель
• Хороший коммуникатор
• Хороший человек, принимающий решения
• Воодушевляющий
• Позитивный
• Ответственный

Что это значит как выглядят черты характера среди студентов?

Групповые проекты — отличный способ увидеть качества студенческого лидера.Допустим, вы разделили класс на небольшие группы и дали им задание прочитать, пересказать и представить одну из басен Эзопа. В течение отведенного времени занятий вы можете заметить, что вышеупомянутые черты проявляются следующим образом:

1. Целенаправленные

«Сама суть лидерства в том, что у вас должно быть видение. Нельзя трубить неуверенно ».

Теодор М. Хесбург

Руководители учащихся понимают цель урока и стремятся ее достичь.Они стремятся к личному успеху и по своей сути ставят собственные цели, выходящие за рамки целей, поставленных учителем.

Пример: Наблюдая за группами, вы можете заметить, что некоторые ученики сразу же берут на себя ответственность и задают видение группы. Вы можете услышать такие вещи, как: «Давайте сделаем историю о муравье и кузнечике и сделаем ее как книгу комиксов…» или «Давайте из картонных коробок сделаем китов и дельфинов для Дельфина, Китов и сказки о шпротах», и тогда мы можем оказаться в боксах и заставить их драться друг с другом! »

2.Они честные

«Чтобы быть убедительными, мы должны быть правдоподобными; чтобы быть правдоподобными, мы должны быть правдоподобными; заслуживают доверия, мы должны быть правдивыми ».

Американский журналист Эдвард Р. Мерроу

Честные студенческие лидеры стремятся выполнять свою работу этично. Остальные в классе знают, что могут доверять этому ученику как в личных отношениях, так и при работе над групповыми заданиями. Если кто-то в классе все же попытается обмануть, этот лидер вызовет их на это или, по крайней мере, откажется с этим согласиться.

Пример: Интернет сделал мошенничество намного проще, чем это было возможно раньше. Предположим, что в этом проекте вы дали студентам возможность использовать компьютерный класс для поиска изображений и другого контента для своего проекта. В какой-то момент, когда вы подходите к группе, чтобы понаблюдать за группой Муравьев и Кузнечиков, вы замечаете, что двое ее участников активно обсуждают шепотом. Один из учеников указывает на свой экран (пытаясь скрыть его от вашего взгляда), в то время как другой ученик качает головой и возвращается к своему экрану, где он и другие работают над набором резюме.

Каким бы мудрым вы ни были, вы быстро поймете, что отстраненный студент предлагал группе использовать заранее написанное резюме, а не писать свое собственное. Лидер этой группы отверг эту идею и просто продолжал сосредотачиваться на том, что было правильным.

3. Они трудолюбивы (и настойчивы)

«Человек, всегда старающийся изо всех сил, становится прирожденным лидером просто на собственном примере».

Джо Ди Маджио

Тяжелая работа заразительна.Если один ученик усердно работает и проявляет истинную страсть к предмету, он вдохновит других поверить в то, что они тоже могут (и должны) стремиться к совершенству. Короче говоря, трудолюбивые лидеры студентов вдохновляют и подталкивают своих одноклассников к большему.

Пример. Пока группа «Муравей и кузнечик» занята на компьютере, ваша группа «Киты и дельфины» поглощена картонными коробками, которые вы им предоставили. Когда вы проходите мимо, чтобы узнать, нужно ли им что-нибудь, вы видите одного ученика, который особенно усердно работает, вырезая отверстие для пасти кита.Не каждый член группы так вовлечен в процесс, как он, но, заметив его энтузиазм — и заметив, насколько вы им восхищаетесь — они тоже присоединяются и начинают работать над вырезанием и формированием других коробок.

4. Они служат другим

«Вождь… подобен пастырю. Он остается позади стаи, позволяя самым проворным выйти вперед, а остальные следуют за ним, не понимая, что все это время ими руководили сзади ».

Нельсон Мандела

Лидеры хотят лучшего для других и готовы делать все возможное, чтобы служить нуждающимся. В классе это лучше всего видно по доброте или самоотверженности. Например, над кем-то издеваются? В отличие от студентов, которые бездельничают, студенческий лидер, скорее всего, подойдет и положит этому конец.

Пример: Вы на второй день проекта по басням. Группа Муравьев и Кузнечиков сейчас работает над своими полосами комиксов. Пока они обсуждают, как действовать и что им нужно, чтобы приступить к выполнению задания, один из участников ходит по классу, собирая необходимые материалы от имени членов своей группы.

5. Они хорошие слушатели

«Ухо вождя должно звенеть в голосах народа».

Бывший президент США Вудро Вильсон

Студенческие лидеры заботятся о мыслях и проблемах других в своей группе и прислушиваются к ним. В то время как некоторые студенты могут только симулировать интерес к проблемам других, хороший руководитель, вероятно, проявит искренний интерес и желание помочь другим.В групповой работе они также более восприимчивы к отзывам других и готовы идти на компромисс.

Пример. Группа «Киты и дельфины» оценивает свою работу за предыдущий день и выясняет, какими должны быть сегодняшние задачи. Вы слышите, как один из студентов говорит: «Аника, ты думаешь, нам следует использовать другую коробку для хвоста кита? Хорошо, это работает — остались ли коробки или как вы думаете, нам следует попросить учителя о большем? Как ты думаешь, нам следует сделать то же самое с дельфинами? »

6.Коммуникатор хороший

«Девяносто процентов лидерства — это способность сообщать о том, чего хотят люди».

Сенатор США Дайан Файнштейн

Студенческие лидеры делятся своими идеями с остальной частью группы. Если у них есть представление о том, как что-то делать, они высказывают свои предложения открыто и соответствующим образом.

Пример: вы возвращаетесь в группу Муравьев и Кузнечиков.Группа собирается вокруг одного студента, который взволнованно показывает на несколько листов чистой бумаги. «Я думаю, что мы должны сначала решить и написать краткое описание для каждой коробки, а затем мы можем разделить коробки и поработать над рисованием картинок для этой коробки и придумать, что скажут персонажи. Что вы ребята думаете?»

7. Они хорошо принимают решения

«Самое сложное — это решение действовать, остальное — просто упорство.”

Амелия Эрхарт

Студенческие лидеры оценивают данную ситуацию и приходят к обоснованному выводу о наилучшем образе действий. В конечном счете, правильное принятие решений проистекает из высокого чувства ответственности, сильного чувства направления и способности быстро мыслить даже под давлением.

Пример: Группа Китов и Дельфинов стоит посреди своих нарезанных коробок и выглядит очень неуверенно. Маркеры покрывают пол. Один студент качает головой.«Хм… — говорит он, — я не думаю, что нам следует использовать маркеры. Нет, я думаю, чтобы раскрасить кита ими, потребуется слишком много времени, так как они могут закончиться раньше, чем мы закончим, поэтому давайте воспользуемся краской. Мы можем попросить у учителя побольше синей краски и большое место, где мы можем поработать ».

8. Подбадривают

«Я думаю, что один из ключей к лидерству — это осознание того, что у каждого есть дары и таланты. Хороший лидер научится использовать эти дары для достижения той же цели.”

Министр жилищного строительства и городского развития США, Бен Карсон

Студенческие лидеры признают, что у каждого есть свои сильные и слабые стороны. Они подтверждают и используют сильные стороны группы, а также помогают в ее слабых местах.

Пример: полосы комиксов для группы Муравей и Кузнечик начинают обретать форму. Сводные заголовки написаны, и на бумаге начинают формироваться некоторые основные формы. Затем одна из учениц отрывается от своей работы.«Привет, Адам», — говорит она. «Ты действительно хорошо рисуешь лица. Вы умеете рисовать рожи на жуках? »

9. Положительные

« Лидеры вселяют в своих людей надежду на успех и веру в себя. Позитивные лидеры расширяют возможности людей для достижения своих целей ».

Неизвестно

Студенческие лидеры верят, что любая поставленная цель может быть достигнута, даже если она может показаться непреодолимой.Их уверенность вселяет в других позитив.

Пример: рабочее время этого дня подходит к концу. Группа Китов и Дельфинов по локоть в синей краске, которую вы им дали. Один кит частично окрашен. Студент смотрит на часы, и на его лице появляется решительное выражение. «Эй, пока все выглядит неплохо! Идемте, все! » он говорит. «Если мы будем рисовать немного быстрее, мы, вероятно, сможем закончить этого кита до конца урока!»

10.Они берут на себя ответственность

«Лидерство — это не что иное, как принятие ответственности за все, что идет не так, и признание ваших подчиненных за все, что идет хорошо».

Бывший президент США Дуайт Эйзенхауэр

Если что-то пойдет не так, студенческие лидеры не перекладывают вину и не оправдываются, а берут на себя ответственность за свою часть. Затем они извлекают уроки из этого, делают все необходимое, чтобы исправить то, что пошло не так, и продолжают двигаться вперед.Когда дело доходит до успеха, эти лидеры, скорее всего, будут скромными и признают усилия своей группы, а не только свои собственные.

Пример. В то время как группа «Муравьи и кузнечики» эффективно и рационально очистила свое рабочее место, группа «Киты и дельфины» добилась гораздо меньшего успеха. Одна из участниц этой группы подходит к вам с опущенными плечами и извиняющимся выражением лица. «Эмм… учитель? Извините, но мы пролили краску на пол. Я забыл закрыть его, а потом его опрокинули, но я помогу тебе его почистить.О, но вы видели кита, которого мы сделали? Разве мы не хорошо поработали? »

Лидеры завтрашнего дня

Хотя наши ученики могут быть молоды, и хотя они могут быть небольшими, наши наблюдения в ходе этого группового проекта дали нам представление о том, какими великими лидерами они могут стать в будущем. С каждой возможностью и поощрением развивать свои навыки в здоровом, продуктивном и подходящем направлении эти студенты могут стать хорошими и эффективными лидерами, в которых нуждается наш мир.Давайте постараемся предоставить им эти возможности и поддержку, обучая их лидерским качествам!

Фотография предоставлена: Янко Ферлич; Aron Visuals; Екатерина Картушина; Патрик Хендри; Рэйчел; Энни Спратт; Адриа Креуэ Кано; Хавьер Аллегью Баррос; Зак Сосуды; Джессика Подраза; ludi / Unsplash.com; Pixabay.com

Характеристики хорошей школы

по Терри Хейк

Когда меняется общество, должны меняться и его инструменты.

Определения цели и качества также должны постоянно пересматриваться. Что должна «делать» школа? Быть? Как отличить хорошую школу от плохой?

Это действительно начинается с человеческого уровня, но это более широкая проблема. А пока давайте рассмотрим, что школы — это просто элементы более крупной экологии. Самая непосредственная экология, в которой они участвуют, — человеческая и культурная. Как кусочки в (человеческой) экологии, когда что-то меняется, все остальное тоже. Когда идет дождь, ручьи разливаются, луга влажные, цветет клевер, суетятся пчелы.Когда наступает засуха, все становится сухим, несвежим и неподвижным.

Когда технологии меняются, они влияют на то, что мы хотим и в чем нуждаемся. Обновления технологий меняют наши желания; поскольку мы желаем чего-то нового, меняются технологии, чтобы стремиться их предоставить. То же самое касается — или должно быть — образования. Рассмотрим несколько ключевых идей прогрессивного образования. Мобильное обучение, примеров цифрового гражданства , дизайнерское мышление, сотрудничество, творчество и, в более широком масштабе, цифровая грамотность, 1: 1, и многое другое — это навыки и элементы контента, от ознакомления с которыми и освоения которых может выиграть каждый ученик.По мере того, как они проникают в школы, классы, задания и дизайн-мышление учителей, это происходит за счет «того, как все было».

Когда эти «вещи» вводятся с небольшой корректировкой где-либо еще, подлинность всего умирает. Под угрозой находится сама экология.

Цель школы в эпоху перемен

Чему должны учить школы и как? И как мы узнаем, что у нас все хорошо? Это поразительно важные вопросы, на которые необходимо отвечать с учетом социальных потребностей, талантов учителей и доступа к технологиям.Теперь мы придерживаемся противоположного подхода. Вот то, что должны знать все студенты, а теперь давайте разберемся, как мы можем использовать то, что у нас есть, для обучения этому. Если мы не видим проблему в ее полном контексте, мы останавливаемся на проблесках.

Как устроены школы, и что изучают учащиеся — и почему — необходимо проверять, изучать и уточнять так же внимательно и с таким же энтузиазмом, как мы измеряем расход топлива в наших автомобилях, скорость загрузки наших телефонов и планшетов или операционные системы наших часов. Большинство современных академических стандартов основаны на комплексном подходе к образованию.Мне кажется, что это устаревший подход к обучению, который продолжает препятствовать нашим попыткам вводить новшества.

Почему образование как система не может так агрессивно переделывать себя, как цифровые технологии, которые вызывают у него столько беспокойства? Гибкость данной учебной программы должна, по крайней мере, соответствовать изменчивости соответствующих требований современных знаний. Может быть, первым шагом на пути к инновационному и современному подходу к преподаванию и обучению могло бы стать переосмысление идеи учебной программы как ядра моделей обучения?

Меньше значит больше — это один из способов взглянуть на это, но это не новость: стандарты мощности существуют уже много лет.Фактически, в эту эпоху доступа к информации, интеллектуальных облаков и усугубляющегося социально-экономического неравенства, мы можем захотеть подумать, следует ли нам вообще преподавать контент, или, скорее, учить студентов думать , разрабатывать свои собственные пути обучения и создавать и делать на их месте необычные вещи, которые для них ценны?

Ранее мы предполагали, что это будет эффект — если бы студенты могли читать, писать, выполнять арифметические операции, составлять аргументы и извлекать основную идею, а в противном случае усваивали (теперь национализированный) корпус знаний, они бы научились думать и играть со сложными идеями и создавать невероятные вещи и понимать себя в процессе.Чем прочнее и полнее был их опыт знаний, тем больше вероятность того, что они создадут здоровую самоидентификацию и будут терпимы к дивергентному мышлению, будут хорошо работать, действовать локально, мыслить глобально и создавать лучший мир.

Дизайн школы, ориентированный на учебный план, основан на исходном предположении, что если они знают , это и могут выполнить , это , то результатом будет , это . Конечно, не всегда так получается. Хуже того, мы склонны праздновать школьных успехов вместо человеческих успехов .Мы создаем «хорошие школы», которые выпускают множество учеников с очень небольшой надеждой на будущее. Насколько это безумно?

Как школа может называть себя «хорошей», если она выпускает учеников, которые не знают себя, мир или свое место в нем?

Итак, вот один подход к новому определению «хорошей школы».

Характеристики хорошей школы

1. Хорошая школа заметно и существенно улучшает сообщество, в которое она встроена.
2. Хорошая школа быстро адаптируется к социальным изменениям.
3. Хорошая школа использует все ресурсы, преимущества, подарки и возможности для развития учащихся и стремится видеть больше ресурсов, преимуществ, подарков и возможностей, чем школы с более низкими показателями.
4. В хорошей школе есть ученики, которые ладят друг с другом и поддерживают друг друга в достижении общей цели — и они знают, какова эта цель.
5. Хорошая школа готовит учеников, которые читают и пишут, потому что они этого хотят.
6. Хорошая школа признает свои неудачи и ограничения, работая вместе с «глобальным сообществом», чтобы расти.
7. В хорошей школе есть разнообразные и убедительные критерии успеха — меры, которые семьи и сообщества понимают и ценят.
8. В хорошей школе полно учеников, которые знают, что стоит понимать.
9. В хорошей школе говорят на языке детей, семей и сообщества, которые она обслуживает.
10. Хорошая школа улучшает другие школы и культурные организации, с которыми она связана.
11. Хорошая школа понимает взаимосвязь между любопытством, исследованием и устойчивыми человеческими изменениями.
12. Хорошая школа гарантирует, что каждый ученик и семья чувствуют себя желанными и понятыми на равных.
13. В хорошей школе полно учеников, которые не только задают интересные вопросы, но и делают это часто и яростно.
14. Хорошая школа меняет учеников; студенты меняют отличные школы.
15. Хорошая школа понимает разницу между плохой идеей и плохой реализацией хорошей идеи.
16. Хорошая школа использует профессиональное развитие, направленное на повышение квалификации учителей с течением времени.
17. Хорошая школа не дает пустых обещаний, не создает вводящих в заблуждение заявлений о миссии и не вводит в заблуждение родителей и членов сообщества с помощью электронного жаргона. Это аутентично и прозрачно.
18. Хорошая школа ценит своих учителей, администраторов и родителей как движущих сил учеников.
19. Хорошая школа готова «изменить свое мнение» перед лицом актуальных тенденций, данных, проблем и возможностей.
20. Хорошая школа учит мысли, а не содержания .
21. Хорошая школа децентрализует себя — делает технологии, учебную программу, политику и другие ее составляющие менее заметными, чем учащиеся, надежда и рост.
22. Хорошая школа разрушает плохие культурные обычаи. К ним относятся нетерпимость по признаку расы, дохода, веры и сексуальных предпочтений, неграмотность и апатия к окружающей среде.
23. Хорошая школа готовит учеников, которые видят и знают себя в своем собственном контексте, а не просто как «хороших учеников». Эти контексты должны включать географические, культурные, общинные, языковые и профессиональные факторы и идеи.
24. Хорошая школа воспитывает учеников, у которых есть личная и конкретная надежда на будущее, которую они могут сформулировать, верить и поделиться с другими.
25. Хорошая школа готовит учеников, которые могут сопереживать, критиковать, защищать, любить, вдохновлять, создавать, проектировать, восстанавливать и понимать почти все — а затем делать это по привычке.
26. Хорошая школа соединится с другими хорошими школами, а также соединит учеников.
27. Хорошая школа больше озабочена культурными практиками, чем педагогическими практиками — учащимися и семьями, чем другими школами или статус-кво в образовании.
28. Хорошая школа помогает учащимся понять природу знаний — их типы, текучесть, использование / злоупотребления, приложения, возможности для передачи и т. Д.
29. Хорошая школа испытает нарушение своих собственных моделей, практик и ценностей, потому что ее ученики творческие, наделенные полномочиями и связаны, а сами вызывают непредсказуемые изменения .
30. Хорошая школа подготовит учеников, которые могут критически мыслить — о вопросах, представляющих человеческий интерес, любопытство, артистизм, ремесло, наследие, земледелие, сельское хозяйство и многое другое, — а затем делать это.
31. Хорошая школа поможет учащимся увидеть себя с точки зрения их исторического окружения, семейного наследия, социального контекста и глобальных связей.
32. Хорошая школа хочет, чтобы все учащиеся были «на уровне своего класса»
33. В хорошей школе есть отличная библиотека и библиотекарь, который любит студентов, любит книги и хочет, чтобы между ними установились значимые связи.
34. В хорошей школе могут быть пространства для творчества и 3D-принтеры, а также прекрасные программы по искусству и гуманитарным наукам, но, что более важно, такие учебные пространства характеризуются учащимися и их идеями, а не «программами» и самой технологией.
35. Хорошая школа полна радости, любопытства, надежды, знаний и постоянных изменений.
36. Хорошая школа признает, когда у нее есть проблема, вместо того, чтобы скрывать или «переосмысливать ее как возможность». (Иногда слишком сильная установка на рост может быть плохой вещью.)
37. В хорошей школе нет лишних встреч.
38. В хорошей школе деньги не тратятся только потому, что они есть.
39. Хорошая школа может любить проектное обучение, но любит проекты еще больше, а учащиеся делают их еще больше.
40. Хорошая школа объясняет результаты тестов честно и в контексте.
41. Хорошая школа никогда не отказывается от ученика и зависит от творческого мышления и решений тех учеников, которые «бросают им вызов».
42. Хорошая школа не боится просить о помощи.
43. Хорошая школа видит будущее обучения и объединяет его с потенциалом настоящего.
44. В хорошей школе нет выпускников, у которых практически нет надежды на будущее.
45. Хорошая школа разделяет знания, понимание, навыки и компетенции — и помогает ученикам делать то же самое.
46. Хорошая школа «продвигает» одаренных учеников так же «далеко», как и те, кто испытывает трудности.
47. Хорошая школа извлекает выгоду из даров и ресурсов своих учеников и их семей, а затем поддерживает эти дары и ресурсы взамен.
48. Хорошая школа не изнуряет учителей и администраторов.
49. Хорошая школа чувствует себя хорошо, когда все посетители учатся внутри, учат внутри, посещают и иначе испытывают.
50. Хорошая школа стремится вырастить хороших учителей, которые стремятся вырастить всех учеников, чтобы они могли формировать и изменять свой мир.

Характеристики хорошей школы

10 характеристик высокоэффективной учебной среды

10 характеристик высокоэффективной учебной среды

по Терри Хейк

Для личного профессионального развития от TeachThought о том, как создать эффективную учебную среду в вашем классе или школе, свяжитесь с нами сегодня.

Где бы мы ни находились, нам всем хочется думать, что наши классы являются «интеллектуально активными» местами.Прогрессивное обучение (например, наша модель 21st Century Model ). Высокоэффективный и способствует обучению, ориентированному на учащихся.

Но что это значит?

На самом деле нет однозначного ответа, потому что обучение и обучение неудобно рассматривать как отдельные события или отдельные «вещи». Это все набор риторики, пока мы не наденем белые халаты и не изучим их под микроскопом, при этом точечные абстракции, такие как любопытство, подлинность, самопознание и привязанность, будет трудно уловить.

Итак, мы собрали один взгляд на характеристики высокоэффективного класса. Они могут действовать как своего рода критерии для сравнения ваших собственных — посмотрите, заметите ли вы закономерность.

10 характеристик высокоэффективной учебной среды

1. Учащиеся задают вопросы — хорошие вопросы

Это не очень приятный момент, но он действительно важен для работы всего процесса обучения.

Роль любопытства была изучена (и, возможно, недостаточно изучена и недооценена), но достаточно сказать, что если учащийся приступает к какой-либо учебной деятельности с небольшим естественным любопытством или без него, перспективы значимого взаимодействия с текстами, средствами массовой информации и конкретными задачи унылые.(Интересует , как убить любопытство ученика за 12 простых шагов ?)

Многие учителя заставляют учеников задавать вопросы в начале урока или урока, часто безрезультатно. Клише-вопросы, которые отражают недостаточное понимание содержания, могут отговорить учителей от того, чтобы они «позволяли» им. Но факт остается фактом: если ученики не могут задавать важные вопросы — даже в начальной школе — что-то где-то отключается.

2. Вопросы важнее ответов

Вопросы важнее ответов .Поэтому логично, что, если хорошие вопросы должны вести обучение, этим вопросам будет придана ценность. А это означает добавление валюты, когда это возможно — оценок (вопросы в качестве оценки!), Зачетных единиц (дайте им баллы — они любят баллы), творческого подхода (написание как своего рода граффити на больших листах для стикеров на стенах класса) или просто хвала и честное уважение. Посмотрите, не заметите ли вы изменений.

3. Идеи приходят из разных источников

Идеи для уроков, чтения, тестов и проектов — составляющие формального обучения — должны поступать из различных источников.Если все они поступают из узких обрывков ресурсов, вы рискуете отклониться в одном направлении (это может быть хорошо, а может и нет). Альтернатива? Рассмотрите такие источники, как профессиональные и культурные наставники, сообщество, экспертов по содержанию вне сферы образования и даже самих студентов. Огромный сдвиг в доверии.

И когда эти источники не согласны друг с другом, используйте это как бесконечно «поучительный момент», потому что таков реальный мир.

4. Используются различные модели обучения

Обучение на основе запросов, обучение на основе проектов, прямое обучение, взаимное обучение, обучение в школе, электронное обучение, мобильное обучение, перевернутый класс и т. Д. — возможности безграничны. Скорее всего, ни один из них не подходит для каждого содержания, учебной программы и разнообразия учащихся в вашем классе. Таким образом, отличительной чертой высокоэффективного класса является разнообразие, которое также имеет побочный эффект, заключающийся в улучшении ваших способностей учителя в долгосрочной перспективе.

5. Классное обучение превращается в объединенное сообщество

В высокоэффективной учебной среде обучение не нужно радикально переупаковывать, чтобы оно имело смысл в «реальном мире», оно начинается и заканчивается на этом.

Как бы здорово это ни звучало для учащихся, размышлять о Шекспире, чтобы лучше понять своего дядю Эдди — а они могли бы — в зависимости от такого радикального переноса, который произойдет полностью в умах учащихся. по замыслу может быть не лучшей идеей.Планируйте такой переход с самого начала.

Он должен покинуть класс, потому что они это делают.

6. Обучение персонализировано по множеству критериев

За персонализированным обучением, вероятно, будущее, но на данный момент ответственность за направление учеников почти полностью ложится на плечи классного учителя. Это делает персонализацию — и даже последовательную дифференциацию — проблемой. Один из ответов — персонализировать обучение — в той степени, в которой вы планируете — по множеству критериев — не только по результатам оценки или уровню чтения, но и по интересу, готовности к содержанию и т. Д.

Затем, если вы соответствующим образом измените темп, точки входа и строгость, у вас будет больше шансов обнаружить то, что действительно «нужно ученикам».

7. Оценка постоянная, достоверная, прозрачная и никогда не карается

Оценка — это просто (часто неуклюжая) попытка понять, что понимает учащийся. Чем оно будет более редким, клиническим, туманным или угрожающим, тем больше вы будете отделять «хороших студентов» от «хороших мыслителей».И «клиническая» идея не столько связана с форматом теста, сколько с тоном и эмоциями класса в целом. Почему студенты проходят тестирование? Что в этом для них и их возможности улучшить в будущем?

И обратная связь быстрая, даже когда «оценка» может не быть.

8. Критерии успеха сбалансированы и прозрачны.

Студентам не нужно гадать, как выглядит «успех» в высокоэффективном классе.Он также не должен быть полностью привязан к «участию», результатам оценки, отношению или другим индивидуальным факторам, а должен быть целиком интегрирован в связную структуру, которая имеет смысл — не для вас, ваших коллег или книги экспертов на вашей полке, а сами студенты.

9. Привычки постоянно моделируются

Когнитивные, метакогнитивные и поведенческие «хорошие вещи» постоянно моделируются. Любопытство, настойчивость, гибкость, приоритет, творчество, сотрудничество, пересмотр и даже классический Habits of Mind — все это отличные места для начала.Очень часто то, что студенты узнают от окружающих, является менее прямо дидактическим, а более косвенным и наблюдательным.

Обезьяна видит, обезьяна видит.

10. Есть постоянные возможности для практики

Возвращение к старому мышлению. Отражаются старые ошибки. К сложным идеям обращаются с новой точки зрения. Противопоставлены расходящиеся концепции. Таксономия Блума постоянно перемещается вверх и вниз, от простого к сложному, чтобы максимизировать возможности учащегося изучать и демонстрировать понимание содержания.

Свяжитесь с нами для повышения квалификации в области образования или связанных с ней идей.

10 характеристик высокоэффективной учебной среды

.