Характеристика категории «Дети группы риска» в психолого-педагогической науке Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

УДК 159.922.7

Мураткина Дарья Евгеньевна

кандидат педагогических наук Костромской государственный университет имени Н.А. Некрасова

[email protected]

ХАРАКТЕРИСТИКА КАТЕГОРИИ «ДЕТИ ГРУППЫ РИСКА» В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ

В статье рассматривается понятие «дети группы риска», описываются основные ценностные ориентации этой группы, особенности в развитии подростков, в нее входящих. Отдельное внимание уделяется сложностям психического развития детей-сирот. Показана необходимость осуществления инновационных подходов в деле социального воспитания детей-сирот и детей, лишенных попечения родителей.

Ключевые слова: группа риска, подростки, развитие, социализация, сироты, детские дома.

Категория детей «группы риска» является предметом исследования различных отраслей научного знания, вследствие чего имеет междисциплинарный характер изучения, обусловливающийся сложностью и многогранностью этого явления. В зависимости от области изучения выделяют множество классификаций детей «группы риска». В психологии, педагогике, социальной педагогике к данной категории детей относят тех, кто испытывает трудности в обучении, психическом развитии, социальной адаптации, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, социализации в целом.

Осложнение социально-экономических условий жизни населения, воздействие средств массовой информации, распространяющих идеи и ценности, противоречащие установкам на формирование нравственно-экологического общества, обострили проблему «дети группы риска» [2]. Дети «группы риска» — это те дети, которые находятся в критической ситуации под воздействием некоторых нежелательных факторов. Эта категория детей в силу определенных причин своей жизни более других категорий подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, ставшим причиной дезадаптации несовершеннолетних.

Понятие «дети группы риска» подразумевает следующие категории детей:

1) дети с проблемами в развитии, не имеющими резко выраженной клинико-патологической характеристики;

2) дети, оставшиеся без попечения родителей в силу разных обстоятельств;

3) дети из неблагополучных, асоциальных семей;

4) дети из семей, нуждающихся в социально-экономической и социально-психологической помощи и поддержке;

5) дети с проявлениями социальной и психолого-педагогической дезадаптации.

Особенностью детей «группы риска» является то, что они находятся под воздействием объективных нежелательных факторов, которые могут сработать или не сработать. Этой категории детей тре-

буется особое внимание специалистов, комплексный подход с целью нивелирования неблагоприятных факторов и создания условия для оптимального развития детей.

Слово «риск» означает возможность, большую вероятность чего-либо, как правило, негативного, нежелательного, что может произойти или не произойти. Поэтому, когда говорят о детях группы риска, подразумевается, что эти дети находятся под воздействием нежелательных факторов.

Среди факторов социального риска, выделяются следующие, имеющие наибольшее значение в плане воспитания детей и подростков [6]:

1. Социально-экономические факторы.

2. Медико-социальные факторы.

3. Социально-демографические.

4. Социально-психологические факторы.

В современных социальных условиях вряд ли можно обнаружить детей, которые совсем не были бы подвержены влиянию факторов риска в той или иной степени выраженности. Но все перечисленные факторы могут являться причиной нарушения в развитии ребенка и вовсе не определяют, чем он рискует в действительности. Не сама причина является риском, а то, что следует из этой причины. Понятно, что наибольшему риску могут подвергаться дети из неблагополучных семей. Но чтобы понять, относится ли ребенок к категории группы риска, необходимо учитывать комплекс факторов, их взаимодействие.

Анализ условий жизни таких детей и подростков показывает, что невозможно выделить одну главную причину, послужившую фактором риска. Специалисты чаще всего фиксируют сочетание многих неблагоприятных условий, которые делают невозможным дальнейшее проживание в семьях, где создается прямая угроза здоровью ребенка и его жизни.

У детей возникают значительные отклонения как в поведении, так и в личностном развитии. Им присуща одна характерная черта — нарушение социализации в широком смысле слова.

Семейное неблагополучие порождает массу проблем в поведении детей, их развитии, образе жизни и приводит к нарушению ценностных ориента-

© Мураткина Д.Е., 2014

Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика ♦ .№ 4

169

ций. Проживание в асоциальных семьях приводит к снижению у детей эмпатии — способности понимать других и сочувствовать им, а в некоторых случаях — к эмоциональной «глухоте». Все это затрудняет в дальнейшем воздействие педагогов и других специалистов на ребенка, приводит к активному сопротивлению с его стороны.

Смысл жизни и ценностные ориентации у детей группы риска отличаются по многим проявлениям от смысла жизни и ценностных ориентаций у детей, воспитывающихся в нормальных условиях. Реализация ценностей у группы риска осуществляется путем самоутверждения в том, что кажется особенно важным, проявления независимости и смелости, граничащей с нарушением закона, а также путем принятия особой жизненной позиции в обществе; для входящих в данную группу подростков характерна пассивность в их достижении.

В ценностный ряд подростков и старших юношей группы риска не входят такие качества, как честность, ответственность, терпимость, чуткость. Представители этой группы уверены в том, что от них ничего не зависит, и поэтому они всегда ищут себе покровителей, их интересует не общественное признание деятельности, а лишь собственный статус в обществе.

Дети старшего школьного возраста стоят на пороге самостоятельной жизни, к которой они не считают себя готовыми. С одной стороны, они хотят жить самостоятельно, отдельно, не зависеть ни от кого; с другой стороны — боятся этой самостоятельности, так как понимают, что без поддержки родителей, родственников им не выжить, а на нее они рассчитывать не могут. Эта двойственность чувств и желаний приводит к неудовлетворенности старшеклассника своей жизнью и собой.

Большое внимание современные исследователи уделяют такой категории детей группы риска, как дети-сироты. На основании многочисленных исследований можно выделить факторы, препятствующие успешной социализации детей-сирот.

Ведущую роль в процессе социальной адаптации ребенка играют социальные группы, люди, имеющие для него важное значение, оказывающие на него влияние (референтные). Как показывают исследования, сегодня в обществе происходит возрастание референтной роли семьи и взаимоотношений в ней. Семья становится главным источником поддержки, устойчивости, ориентиром для подростка. Дети, оставшиеся без попечения родителей, не имеющие семьи, лишены самого мощного и действенного пути социальной адаптации.

Детей-сирот характеризует очень эмоциональное и напряженное отношение к своим родителям, семье. У большинства детей-сирот (особенно у тех, чьи родители умерли или дети их не помнят) сохраняется положительное эмоциональное отношение к своим родителям, любовь к ним. В то же вре-

мя у всех детей-сирот, как и у «семейных» детей, присутствует ярко выраженное стремление иметь свою семью в будущем [1].

По мнению многих отечественных психологов, особенности психического развития детей-сирот проявляются, в первую очередь, в системе их взаимоотношений с окружающими людьми.

Для всех детей, воспитывающихся в интернатных учреждениях, характерны искажения в общении со взрослыми. С одной стороны, у детей обострена потребность во внимании и доброжелательности взрослого, в человеческом тепле, ласке и положительных эмоциональных контактах. А с другой — полная неудовлетворенность этой потребности: малое количество взаимообращений взрослых и детей, практическое отсутствие в этих контактах личностных, интимных обращений, их эмоциональная бедность и однообразие содержания, в основном направленного на регламентацию поведения. Все вышеперечисленные особенности общения с взрослыми лишают детей важнейшего для их психологического развития переживания своей значимости, необходимости и ценности для других людей и одновременно переживания ценности другого человека, глубокой привязанности к людям.

Для детей-сирот значимыми в разных ситуациях выступают друзья, братья, сестры, воспитатели, знакомые взрослые и даже родственники, с которыми подростки почти не видятся. С друзьями воспитанники, так же как и «семейные» подростки, могут быть откровенными, делятся с ними радостями и рассказывают о неприятностях, в меньшей степени обращаются к ним в трудных жизненных ситуациях за советом, еще реже они выступают для них примером в жизни. Почти 70% воспитанников считают, что воспитатели могут указать им на их недостатки и они их послушаются; 46% обратятся к воспитателям в трудных жизненных ситуациях, примерно треть — обратится за советом, если решатся изменить свою жизнь, расскажут о важных событиях или проблемах. Также в некоторых ситуациях для воспитанников значимыми людьми выступают знакомые взрослые, в т.ч. директор, психолог, педагог и др. Для довольно большой группы сирот-подростков (почти четверть) референтные лица совсем не выявляются. Таким образом, для воспитанников существует проблема выбора значимых для них людей, на которых они могли бы положиться в трудных ситуациях и которые могли бы служить им примером и образцом для подражания.

Для социального становления подростка большое значение имеет содержание его жизненных планов, его мечты, желания, устремления, то есть проектируемый образ своего будущего. У воспитанников интернатных учреждений преобладает позиция жить сегодняшним днем, не задумываясь о будущем. Они представляют свои жизненные перс-

пективы очень расплывчато, не наполняя их реальным содержанием. Практически никогда они не могут сказать, что и как собираются делать для достижения своих целей. Неуверенность в себе, низкая самооценка приводят к тому, что подростки почти не ставят перед собой перспективные цели, направленные на повышение профессионального уровня и обретение профессии.

Отставание в физическом и интеллектуальном развитии детей, оставшихся без попечения родителей, часто осложняется нарушениями в эмоционально-волевой сфере и поведении. Этому способствует система воспитания в интернатных учреждениях, в т.ч. постоянная жизнь «строем», «по приказу»; коллективные спальни, где ребенок никогда не может остаться один на один со своими мыслями; переводы из одного детского учреждения в другое, сопровождающиеся разлукой с привычным педагогическим и детским коллективом, братьями и сестрами и т. п.

Успешность социализации во многом определяется принятием окружающих, знанием и усвоением соответствующих социальных норм и ценностей, владением определенными навыками общения и профессией. Однако условия воспитания детей-сирот в интернатных учреждениях не позволяют в должной мере сформироваться названным качествам, а наоборот, у детей формируются такие особенности личности, которые изолируют их от реального мира. Большинство подростков, воспитывающихся в детском доме, учатся в общеобразовательной школе на «3» или на «3» и «4», не уступают по многим предметам — 17%; наблюдается отсутствие мотивации у — 49%. По мнению опрошенных, им мешает учиться в основном неорганизованность, лень и несформированность общеучебных навыков. После окончания девяти классов большинство собираются продолжить обучение в школе, училище, техникуме, но при этом считают, что «уровень образования важный, но не решающий фактор в жизни». То есть, дети-сироты меньшее значение, чем школьники из семьи, придают образованию. Возможности подростка-сироты в выборе профессии сильно ограничены как в силу неподготовленности, так и в силу неосведомленности. Около половины не знают, где можно приобрести интересующую их профессию. Зачастую во взрослой жизни они становятся хроническими неудачниками, легко попадают под чужое влияние (в том числе негативное) [5].

Чтобы подростки научились рассчитывать в жизни прежде всего на себя, они должны обладать определенными знаниями, умениями и навыками, необходимыми для нормальной адаптации в обществе, а не только в изолированном мире интернатного учреждения, который формирует у воспитанников недоверие и боязнь внешнего мира. Самыми главными опасениями подростков-сирот яв-

ляются: «Остаться без поддержки», «Все то, что будет после выхода из детского дома», «Стать никому не нужным», «Одиночество», «Новые проблемы», и так далее [4].

Становление жизненной позиции, мировоззрения. Современное положение дел в обществе ставит подростка и юношу перед необходимостью определять свои жизненные цели, включаться в совместную деятельность, и только от него зависит, в какой мере он будет воспринимать себя и других в качестве неповторимых человеческих существ и в какой мере видеть в них средства для решения определенных задач. Максимум, что может сделать воспитатель, — это на практике убедить воспитанника, что только личность и личностные отношения составляют сферу высших ценностей социума.

Достигнуть этого педагог может только одним путем: через включение личности в общую, добровольно ею принятую совместную деятельность достаточно высокого уровня кооперации. Эта деятельность направлена на цели, выходящие за рамки групповых ценностей, она предусматривает участие всех без исключения в самоуправлении и, с точки зрения мотивации, ориентирована и на свой процесс, и на свой результат. Общение при этом значимо и очень насыщенно. Если в начале такой деятельности мотивы ее участников нередко индивидуалистичны или сконцентрированы на группе, то впоследствии они в значительной мере становятся все более широкими социальными, т. е. направленными на иных, даже незнакомых людей. Лишь при этих условиях происходит становление социально ответственного (взрослого) поведения.

Свое же представление о взрослости воспитанники-сироты чаще, чем подростки из других групп, связывают с формальными характеристиками -с достижением совершеннолетия, с получением паспорта, т.е. с достижением ими определенного возраста. Они также связывают свое представление о взрослости с приобретением профессии или устройством на постоянную работу, с созданием собственной семьи (или рождением ребенка) и с необходимостью отвечать за своих. Только у трети воспитанников детских домов и подростков из приемных семей в их представление о взрослости включена необходимость заботиться о родителях.

Поэтому одной из важнейших задач педагогического коллектива дома является организация социально-актуальной деятельности. Исследования лаборатории психического развития в подростковом и юношеском возрастах Психологического института РАО показали, что по мере роста кооперации в организации и содержании этой деятельности растет и степень её воздействия на личность подростка или юноши, и даже взрослого человека. В целом же можно сказать, что именно характер социально значимой деятельности в двадцать лет определяет глубоко интимные черты мировоззрения прошедшего че-

Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика ♦ .№ 4

171

рез неё подростка — его отношение к людям, его тягу или отвращение к ним, склонность к диалогу или к подавлению и использованию.

Агрессивность подростков, которой страдает большинство детей-сирот, формируется в основном как форма протеста против отношения, непонимания взрослых, из-за неудовлетворенности своим положением в обществе, что и проявляется в соответствующем поведении. На развитие агрессивности подростка влияют и природные особенности его темперамента, например, возбудимость и сила эмоций, способствующие формированию таких черт характера, как вспыльчивость, раздражительность, неумение сдерживать себя. Естественно, что в состоянии фрустрации подросток с подобной психической организацией ищет выход внутреннему напряжению, в том числе и в драке, грубости и пр.

Включение же подростков в специально организуемую социально признаваемую и социально одобряемую деятельность заставляет их пересматривать, критически оценивать свое поведение, отношение к людям и к себе, создавая объективные предпосылки для нормального хода личностного становления, нивелируя агрессивные проявления.

В структуре жизненных ценностей на первом месте у подавляющего большинства опрошенных подростков, как «семейных», так и воспитанников интернатных учреждений, — «семья с хорошими отношениями», на втором — у первых стоит «здоровье», а затем «друзья» и «свобода». У детей-сирот на 2-м и 3-м местах соответственно — «друзья» и «любовь». Эти различия являются следствием разного социального статуса, разного ощущаемого отношения к себе и разной самоценности [3].

Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что у детей, воспитывающихся вне семьи, в интернатных учреждениях, наблюдаются глубокие отклонения в процессе их социализации. Для них характерна не только задержка физического и психического развития, но и большая изоляция в социальной среде, сниженная способность вступать в значимые взаимоотношения с другими людьми.

Большинство детей-сирот не уверены в себе и своем будущем, они со страхом и пессимизмом ожидают завтрашнего дня. Состояние воспитанников, стоящих на пороге выхода из детского дома, можно охарактеризовать словом «растерянность» перед самостоятельной жизнью. Формально у них множество возможностей и различных жизненных сценариев, но они испытывают определенные трудности в выборе необходимого образования и жела-

емой профессии. В то же время реализация этого выбора у воспитанников затруднена и ограничена. Во многом это обусловлено отсутствием у них тех близких людей, на помощь и поддержку которых они могут рассчитывать.

Воспитание детей в детских домах — это замена фактора риска одного вида (например, плохое питание или физическое насилие) на фактор риска другого вида (например, психологические трудности, проблемы формирования самосознания, вхождения в самостоятельную жизнь). После помещения в интернатное учреждение у детей нет почти никаких шансов вернуться в собственную семью до выхода из него по окончании образования. Одной из причин такого положения является то, что педагогический коллектив интернатного учреждения практически не предпринимает никаких мер к возвращению детей в кровные семьи, к воссоединению родителей и детей.

Все вышеизложенное еще раз подтверждает необходимость осуществления инновационных процессов в деле социального воспитания детей-сирот и детей, лишенных попечения родителей. Основной целью инновационных процессов в этих учреждениях является создание условий для воспитания детей, оставшихся без попечения родителей, полноценными гражданами, здоровыми физически, психически и нравственно; способными самостоятельно строить собственную жизнь и быть востребованными обществом и государством.

Библиографический список

1. Андреева Г.М. Социальная психология. — М.: Аспект Пресс, 2008. — 363 с.

2. Обучение и воспитание детей «группы риска»: хрестоматия / сост. В.М. Астапов, Ю.В. Ми-кадзе. — М.: Институт практической психологии, 1996. — 233 с.

3. Олиференко Л.Я. Муниципальная система социально-педагогической поддержки детства // Народное образование. — 2000. — № 8. — С. 7-15.

4. Проблемы социального сиротства: причины, предупреждение, пути решения / под ред. В.Г. Боровик, С.Н. Калашниковой. — Белгород, 2002. — 91 с.

5. Сакату Х. Психологические особенности детей группы риска с трудностями обучения и поведения: Автореф. дис. … канд. психол. наук. — М., 2000. — 23 с.

6. Шульга Т.И., Слот В., Спаниярд Х. Методика работы с детьми «группы риска». — М.: Изд-во УРАО, 2001. — 166 с.

Дети группы риска

Дети “группы риска”.

Работа с детьми “группы риска” и их семьями.

Дети социально-демографическая группа населения в возрасте до 18 лет, имеющая специфические потребности и интересы, социально-психологические особенности. Детей можно разделить на 2 группы:

1. Малолетние (до 14 лет)
2. Несовершеннолетние (от 14 до 18 лет)

Работа с семьей «группы риска» и подростком должна проводиться на основе знания следующих нормативных документов:

• Конвенция ООН о правах ребенка от 20 ноября 1989 г.
• Конституция РФ от 12 декабря 1994 г.
• Закон РФ «Об образовании»
• Семейный кодекс РФ от 29 декабря 1995 г. № 223ФЗ (в ред. От 21.07.2007 г.)
• Федеральный закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 г. № 124ФЗ (в ред. от 30.06.2007 г.)

Слово «риск» означает возможность, большую вероятность чеголибо, как правило, негативного, нежелательного, что может произойти или не произойти.

Поэтому, когда говорят о детях «группы риска», подразумевается, что эти дети находятся под воздействием некоторых нежелательных факторов, которые могут сработать или не сработать

Дети «группы риска» это категория детей, которая в силу определенных обстоятельств своей жизни более других категорий подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, ставших причиной дезадаптации несовершеннолетних.

Под понятием дети «группы риска» следует подразумевать следующие категории детей:

• Дети с проблемами в развитии, не имеющими резко выраженной клиникопатологической характеристики
• Дети, оставшиеся без попечения родителей в силу разных обстоятельств
• Дети из «неблагополучных», асоциальных семей
• Дети из семей, нуждающихся в социальноэкономической и социальнопсихологической помощи и поддержки
• Дети с проявлением социальной и психологопедагогической дезадаптации

Группа факторов, порождающих ситуации жизненного неблагополучия

• Природные ( обусловливающие внутреннюю и внешнюю среду развития ребенка)
• Социальные (проявляются во всем многообразии взаимоотношений ребенка с социумом

Основными причинами являются следующие обстоятельства жизни таких детей:

• Пьянство одного или обоих родителей, их асоциальное поведение (тунеядство, попрошайничество, воровство, проституция)
• Устройство на квартире родителей притонов для криминальных и асоциальных элементов, сексуальное развращение родителями собственных детей, торговля ими
• Отбывание одним из родителей срока тюремного заключения
• Алкоголизм, психические заболевания одного или обоих родителей и т. д.

Работа с детьми “группы риска”

Деятельность социального работника с детьми «группы риска» включает в себя множество различных направлений. Это и индивидуальная работа с ребёнком, это и работа с его окружением – друзьями, школьными товарищами и приятелями. В работу социального работника, которую он проводит с детьми «группы риска» входит и его совместная деятельность с педагогами ребёнка – они могут дать ценную информацию о познавательной активности ребёнка, о его успехах в учебной деятельности. В деятельность социального работника с детьми «группы риска» обязательно должна входить работа с семьёй ребёнка.

Социальная работа с детьми «группы риска» должна носить комплексный характер и разворачиваться во всех формах социальной, педагогической и психологической помощи.

Работа с детьми «группы риска» включает:

• социальнопедагогическую диагностику обучающихся и их семей, постановка «социального диагноза»
• выявление всех проблемных подростков группы, изучение положения подростка в семье
• изучение интересов и склонностей, способностей обучающегося, возможное включение его во внеурочную кружковую деятельность

Мероприятия по оказанию помощи семье подростка «группы риска» проводятся социальным педагогом или психологом в соответствии с нормами профессиональной этики.

Помимо запланированных мероприятий по оказанию помощи семье подростка «группы риска» могут возникнуть ситуации, когда семье требуется экстренная (внеплановая) помощь.

В рамках своей компетенции специалист может оказать такую помощь самостоятельно, при необходимости привлекает специалистов.

Стадии работы с детьмим “группы риска” и их семьями.

Проводя работу с детьми «группы риска», необходимо параллельно вести работу с семьей.

Коррекционная работа не дает положительного результата, если параллельно не ведется профилактическая работа с семьями «группы риска»: сбор информации о семье, социуме, где она живет, посещения на дому, беседы с родителями, выяснение причин неблагополучия семьи. Неблагополучие семей группы риска состоит в том, что у родителей нет знаний и умений по воспитанию детей, один или оба родителя злоупотребляют алкоголем, низкий материальный достаток.

При посещении неблагополучных семей проводятся просветительские беседы с родителями об ответственности за воспитание и обучение детей, создание благоприятных условий в семье, пропагандируется здоровый образ жизни.

I. Выявление.

1.1 Обнаружение семьи (или) подростка, находящегося в ТЖС

1.2 Сообщение о семье и подростке, находящихся в ТЖС, в органы системы профилактики безнадзорности

1.3 Учет семей и подростков, находящихся в ТЖС

II. Индивидуальная профилактическая работа.

2.1 Социальная адаптация

2.2 Социальная реабилитация

2.3 Мероприятия по защите прав

2.4 Оказание помощи семье

2.5 Организация обучения, отдыха, трудоустройство

III. Выявление обучающихся «группы риска»

Индикаторы неблагополучия обучающегося можно выявить в следующих сферах жизнедеятельности:

• Учебная деятельность
• Взаимоотношения со сверстниками
• Взаимоотношения со взрослыми
• Проведение свободного времени
• Отношение к труду и профессиональная ориентация
• Поведение и поступки

Способы получения необходимой информации:

• Анализ журналов групп
• Опрос мнения преподавателей об обучающемся
• Анализ учета посещаемости занятий
• Анализ зафиксированных нарушений дисциплины
• Беседы с родителями обучающегося
• Социометрические исследования
• Наблюдения
• Беседы с обучающимся
• Запрос информации от психолога
• Запрос информации с предыдущего места учебы

Методы исследования:

• Диагностический инструментарий социального педагога включает в себя как социологические, так и психологические методики
• Отчеты, справки, таблицы, документы, медицинские карты обучающихся и прочая документация
• Метод наблюдения
• Анкетирование
• Интервью
• Тестирование
• Анализ документов

Стадии работы с семьей и подростком, находящимся в ТЖС:

• Обнаружение семьи и подростка
• Изучение семьи и осознание существующих в ней проблем, изучение обращений семьи за помощью
• Изучение причин неблагополучия в семье
• Составление карты семьи
• Составление программы работы с семьей и подростком
• Реализация программы работы
• Текущие и контрольные посещения
• Привлечение специалистов для помощи в работе с семьей и подростком
• Снятие семьи с социальнопедагогического учета

На этапе сбора и обработки информации о семье используются диагностические методы:

1. Наблюдение – метод, который используется при изучении внешних проявлений поведения человека, по которым можно составить представление о нем
2. Беседа – в социальной диагностике – метод получения и корректировки информации на основе вербальной коммуникации
3. Опрос – устный и письменный (анкетирование)
4. Анкетирование – метод сбора статистического материала путем формализованного опроса диагностируемых
5. Тестирование – специализированный метод диагностического обследования, с помощью которого можно получать количественную и качественную характеристику изучаемого явления
6. Ранжирование – расположение собранных данных в определенной последовательности, в порядке убывания или нарастания показателей, определение места в этом ряду каждого параметра

На этапе оказания помощи семье и детям «группы риска» применяются:

1. Метод воспитания – способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение людей с целью выработки у них заданных качеств. К методам воспитания относятся убеждение, побуждение, поощрение, порицание
2. Метод убеждения – применяется с целью сформировать у личности готовность активно включиться в предусмотренную содержанием воспитания деятельность. Данный метод обеспечивает у людей развитие общечеловеческих моральноэтических качеств
3. Метод побуждения – применяется с целью нацелить человека на деятельность в соответствии с его интересами и потребностями
4. Метод поощрения – выражение положительной оценки деятельности индивида
5. Метод порицания – реакция на нежелательные деятельность и поведение

Методы социальнопсихологической помощи:

1. Консультирование
2. Тренинг
3. Социальный патронаж

Взаимодействие с социумом и социальными службами по работе с семьями, находящимися в ТЖС:

В работе с неблагополучными семьями и подростками большая роль отводится индивидуальному подходу, где работа направлена на социальную реабилитацию семьи и социализацию личности подростка через взаимодействие с различными службами, где предусматриваются меры по:

1. Устранению причин и условий неблагополучия
2. По оказанию конкретной помощи семье
3. По обеспечению системы в работе и достижению эффективности в работе

Работа с детьми “группы риска”.

Группы риска новорождённых / HEDClub

•Срок наблюдения до  — 3-х лет.

II  Группа риска — дети с риском патологии ЦНС

•Срок наблюдения —  до 1 года.

III Группа риска – дети с риском метаболических нарушений: рахит, анемия, гипотрофия, паратрофия

•ОАК в 1; 3; 6; 12 месяцев (контроль уровня гемоглобина)

•Профилактика нутритивной недостаточности (рациональное вскармливание, своевременное введение прикорма, профилактика белковой – энергетической недостаточности, рахита и анемии)

•Срок наблюдения  — до 1 года.

IV Группа риска – дети с риском врождённых пороков органов и систем

•Кардиолог, генетик, ЭКГ; ЭЭГ; УЗИ органов брюшной полости – по показаниям

V Группа риска – дети с риском гнойно – септических заболеваний в период новорождённости

•После выписки из род.дома  до 10 дня жизни ежедневный осмотр педиатра, затем 1 раз в неделю до 1 мес.

•Наблюдение за пупочной ранкой, кожными высыпаниями, характером стула, активностью ребёнка, прибавкой в весе

•Ежедневно 3 р/д измеряется температура тела ребёнка

•ОАК в 1; 3 месяца

•Соблюдение санитарно-противоэпидемического режима в домашних условиях (при ОРВИ у членов семьи — проветривание, влажная уборка,  при заболеваниях матери – ношение ею марлевой маски, при ГСИ – кипячение, проглаживание белья, купание в кипячёной воде)

•Госпитализация при гнойничковых кожных высыпаниях

•Срок наблюдения —  до 3-х месяцев

VI Группа риска – дети с риском аллергических заболеваний

•Аллерголог – иммунолог в 3 месяца, далее по показаниям

•ОАК в 3; 12 месяцев, для выявления эозинофилии

•Гипоаллергенная диета кормящей матери

•Лекарственные препараты, фитопрепараты (лекарственные средства, получаемые исключительно из растительного сырья), лечебное питание (специализированные смеси), введение прикорма – только по назначению врача

•Исключение бытовых аллергенов

•Срок наблюдения до – 3-х лет

VII Группа риска – дети с неблагополучными социальными условиями

•До 10 дня жизни ежедневный осмотр педиатра, затем в 20 дней и 1 месяц, далее 2 раза в месяц

•Контроль за вскармливанием, гигиеной, прибавкой в весе, физическим и нервно – психическим развитием

•Обеспечение бесплатными медикаментами и питанием

•При заболеваниях – госпитализация в стационар

•ОАК; ОАМ; Копрограмма – ежегодно

•С 7 лет контроль АД

•Медосмотры с участием специалистов ( педиатр, ЛОР, хирург, окулист, стоматолог) в 1; 3; 5; 7; 10; 12; 14 – 15; 17 – 18 лет.

•Флюорография с 14 лет

•Наблюдение  бессрочное: до того момента, как обстановка в семье и условия жизни ребёнка улучшатся.

VIII Группа риска – дети с риском развития тугоухости и глухоты

•Осмотр ЛОРа в 1; 4; 6; 12 месяцев, проведение звукореактотеста, при необходимости консультация сурдолога

•Избегать назначение аминогликозидов, ототоксичных препаратов.

•Срок наблюдения – до 18 лет.

После истечения срока наблюдения:

•Если у ребёнка не обнаружились отклонения в состоянии здоровья, он снимается с наблюдения по этой группе риска

•Если патология проявилась определёнными симптомами, то после обследования ребёнку выставляется конкретный диагноз и назначается лечение.

Информационное взаимодействие библиотек с детьми «группы риска» | Долговых

1. Гниломедова Т. Особые дети – особая забота // Библиополе. 2016. № 1. С. 44–48.

2. Дидковская О. Вступающим во взрослую жизнь наше особое внимание // Библиотека. 2013. № 1. С. 16–17.

3. Дудникова Е. Учиться идти навстречу друг другу // Библиополе. 2011. № 4. С. 39–41.

4. Демидова С. Е., Носырева М. В., Кряжева М. Ф. [и др.] Информационная экология : учеб.метод. пособие. Москва : Литера, 2010. 128 с.

5. Клименова Л. Читают родители – читают дети // Библиополе. 2015. № 4. С. 2–5.

6. Маслакова М. В. Формирование общепрофессиональной компетенции выпускника: место и роль информационной культуры в образовательном про¬цессе вуза // Инновации в образовании. 2017. № 4. С. 115–123.

7. Олиференко Л. Я., Шульга Т. И., Дементьева И. Ф. Социально-педагогическая поддержка детей груп¬пы риска : учеб. пособие. Москва : ACADEMIA, 2002. 254 с.

8. Симанова Д. Е. Процесс социального воспитания детей группы риска в современном обществе // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. 2014. Т. 20, № 7. С. 206–209.

9. Соболева Г. Как привлечь детей книгой // Библиополе. 2014. № 4. С. 24–26.

10. Стеценко Н. В. Организация внеучебной деятельности с детьми группы риска. URL: http://rud.exdat.com/docs/index-683714.html (дата обращения: 24.10.2018).

11. Шульга Т., Слот В., Спаниярд Х. Методика работы с детьми «группы риска» : метод. рекомендации. 2-е изд., доп. Москва : Изд-во УРАО, 2001. 128 с.

12. Grimaldi V., Perez-Padilla J., Garrido M. А. [et al.] Assessment and decision-making in child protective services: risk situations kept-at-home versus out-of-home care // Сhild Indicators research. 2018. URL: https://doi.org/10.1007/s12187-018-9600-1 (accessed 16.11.2018).

13. Luhmann N. Soziologie des Risikos. Berlin ; New York : Walter de Gruyter, 1991. 265 р.

Работа с детьми группы «Риска» —

Муниципальное
образовательное учреждение дополнительного образования

«Центр
дополнительного образования детей городского округа Стрежевой»

г. Стрежевой, Томская область, улица
Строителей 56 (тел/факс 3-54-99)

Информация
о работе с детьми группы риска

в
МОУДО ЦДОД  в 2018-2019 г.

    Во исполнение ФЗ № 120 от
24.06.1999 г.  «Об основах системы
профилактики безнадзорности и 
правонарушений несовершеннолетних» в МОУДО  ЦДОД после набора ежегодно составляются
списки детей группы риска, посещающих Центр.  
С целью раннего выявления детей группы риска  в начале учебного года мною  проводятся     
встречи с завучами школ города и ОСОШ, курирующими детей, стоящих на
внутришкольном учете. В соответствии со списками детей,  поданных педагогами,   формируется общий  список детей группы риска, посещающих
МОУДО  ЦДОД  в 2018-2019 г.

     В начале учебного года педагогами и администрацией Центра проводится
большая пропагандистско-организационная работа по набору обучающихся в детские
объединения ЦДОД. Информация о наборе обучающихся размещается на сайте
учреждения, проводятся «Дни открытых дверей», где дети и родители имеют
возможность познакомится с педагогами, получить интересующую их информацию и
записаться в любое детское объединение. Педагоги Центра посещают школы города,
где проводят беседы с учителями и обучающимися по привлечению детей на занятия
в ЦДОД, размещают объявления о наборе на информационных стендах. В связи
с тем, что «костяк» группы риска обычно составляют подростки 13-17 лет и
большинство таких подростков посещают отдел допрофессиональной подготовки, деятельность педагогов отдела
допрофессиональной подготовки направлена на организацию помощи подростку в
определении профессиональной направленности, что может повлиять на выбор
профессии подростка в будущем.

В начале учебного года педагогами отдела
допрофессиональной подготовки проводится большая
пропагандистско-организационная работа по набору обучающихся в детские
объединения отдела. С этой целью педагоги посещают все школы города  по набору 
подростков в отдел, рассказывают о тех профессиях, которые дети могут
получить, обучаясь в ЦДОД. Основная аудитория 
этих собраний — это подростки 14-17 лет, когда происходит формирование
их профессиональных интересов

В течение учебного года
педагоги отслеживают посещаемость детей этой группы,  ведут профилактические беседы, поддерживают
связь с родителями, а в случае необходимости и с педагогами  и завучами школ. Читать полный текст…

Зав. отделом допрофессиональной
подготовки МОУДО  ЦДОД    Г.И.
Коновалова

Дети «группы риска» — trydniedeti

Дети группы риска – это та категория детей, которая в силу определенных обстоятельств своей жизни более других категорий подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, ставших причиной дезадаптации несовершеннолетних • Дети улиц Беспризорники, дети улиц, уличные дети – это синонимы названия одной и той же категории детей, для которых улица стала домом в широком смысле этого слова. Это то место, где тебя могут понять, принять таким, какой ты есть, там, где ты можешь найти пищу, защиту, укрытие. Группой неправительственных организаций (НПО) было предложено следующее определение уличных детей: Беспризорник или уличный ребенок — это любой несовершеннолетний, для которого улица (в широчайшем смысле слова, включающем любые помещения, используемые как укрытия) стала его или ее обычным местопребыванием, а также тот, кто не имеет достаточной защиты. (Программа уличных детей и уличной молодежи Международной НПО).  Категории беспризорников Существует три категории беспризорников: • те, кто, в силу различных обстоятельств, постоянно проживает на улице; Это дети, которые живут на улице уже более одного месяца.  • те, кто периодически живёт на улице; Жизнь этих детей на улице обычно ограничена периодом от нескольких дней до нескольких недель. Дети этой категории оказываются на улице на время очередных запоев родителей-алкоголиков, для детей-сирот — разрешения конфликта с воспитателями и т.д. • те, кто ещё живёт (ночует) дома, но свои основные потребности удовлетворяет на улице. Последняя категория детей характеризуется тем, что значительную часть дня они проводят на улице, возвращаясь домой только для того, чтобы переночевать. Это дети, в основной своей массе уже давно бросившие школу, состоящие на учете в милиции (ОППН) или комиссии по делам несовершеннолетних (КДН).

МБОУ СОШ №13 — Работа с детьми «группы риска».

Все участники воспитательного процесса должны уделять большое внимание здоровью ребят как физическому, так и душевному для своевременного выявления различных отклонений и их профилактики. В возрасте 7 – 13 лет организм ребёнка более уязвим, и повышается риск соматических заболеваний, в этом возрасте впервые проявляются многие нервные и психические заболевания.

Следующая группа — социальные критерии.

В возрасте 7 -13 лет происходит расширение социальных отношений, которые дают новый социальный опыт. Одним из факторов, которой переводит учащегося в ребенка «группы риска» – это дисгармоничная семья. На фоне семейных конфликтов очень часты скандалы, разводы. Ребенок, находящийся в неблагополучной семье, успевает приобрести довольно сомнительный опыт асоциального поведения, что калечит душу, психологически ломает его. Именно в семье ребенок учится слушать, слышать, понимать и распознавать, что такое хорошо и что такое плохо, приобретает умение мыслить и действовать в соответствии с культурными ценностями. Семейное неблагополучие – главная причина попадания детей в группу риска. Оно порождает массу проблем в поведении детей, их развитии, образе жизни и приводит к нарушению ценностных ориентаций.

Пьянство одного или обоих родителей, их асоциальное поведение, устройство на квартире родителями притонов для асоциальных элементов, даже в семье у одного из ребят произошло самоубийство — вот неполная характеристика их семейной ситуации, в которой приходиться жить некоторым нашим ребятам.

Главная задача всех участников воспитательного процесса – вовремя увидеть проявление проблемы, спрогнозировать возможное развитие событий и принять меры к стабилизации ситуации. И начинать такую работу необходимо с учащимися и семьями учащихся начальной школы. Причем основное направление работы на данном этапе – это изучение семьи и постоянная работа с родителями.

В начале учебного года классные руководители совместно с психологом, делают диагностику семей учащихся: проводим анкетирования, устанавливаем тип или категорию семьи, составляем социальный паспорт семьи, определяем уровни образования и культуры родителей, выясняем, кто занимается воспитанием ребенка в семье.

Жить постоянно в психологическом напряжении очень сложно. Ребенок становится замкнутым, падает успеваемость и качество обучения. В этот момент классный руководитель должен мобилизировать свои силы и помочь ребенку, для этого нужно привлечь дополнительных специалистов – социального педагога, психолога, инспектора.

Третий фактор риска – учебно-педагогические причины.

Последняя фактор риска — это неблагополучная ситуация в отношении подростка со сверстниками и взрослыми (педагогами и родителями).

Поведенческие критерии.

Гиперактивных детей или детей с синдромом дефицита внимания невозможно не заметить, поскольку они резко выделяются на фоне сверстников своим поведением. Можно выделить такие черты, как чрезмерная активность ребенка, излишняя подвижность, суетливость, невозможность длительного сосредоточения внимания на чем-либо. Гиперактивность можно рассматривать как одно из проявлений целого комплекса нарушений отмечаемых у таких детей. Основной же дефект связан с недостаточностью механизмов внимания и тормозящего контроля. Низкая успеваемость – типичное явление для гиперактивных детей. Она обусловлена особенностями их поведения, которое не соответствует возрастной норме и является серьезным препятствием для полноценного включения ребенка в учебную деятельность.

Гиперактивность влияет не только на успеваемость, но и на взаимоотношения с окружающими. В работе с гиперактивными детьми большое значение имеет знание причин наблюдаемых нарушений поведения. Рекомендации психолога и тесное взаимодействие со всеми участниками воспитательного процесса может способствовать нормализации взаимоотношений педагога с беспокойным учеником и поможет ребенку лучше справляться с учебной нагрузкой. В отношении дальнейшего развития таких детей нет однозначных прогнозов.

Эти дети не могут долго играть со сверстниками, часто среди остальных они являются источником постоянных конфликтов и быстро становятся отверженными. У них нередко отмечается агрессивность, упрямство, лживость и другие формы асоциального поведения.

Коррекционная педагогика выделяет Основные направления работы с такими ребятами

1. Деятельность педагогического коллектива:

– выявление учащихся, склонных к нарушению дисциплины, правонарушениям;

– определение причин отклонений в поведении и нравственном развитии;

Кто дети группы риска: миссионерское определение

Преамбула ⁱ

Термин детей из группы риска используется христианскими организациями почти двадцать лет. ⁱⁱ Хотя он имеет «сильное интуитивное значение», ⁱⁱⁱ на сегодняшний день не имеет согласованного определения. Тем не менее, приведенное ниже определение и последующее обсуждение должны стать достаточной отправной точкой для тех, кто плохо знаком с этим разговором, и мы приглашаем других присоединиться к нам в нашей борьбе.

Определение

Дети группы риска — это люди младше 18 лет, которые испытывают сильный и / или хронический фактор риска или комбинацию факторов риска в личной, окружающей среде и / или отношениях, которые мешают им реализовать и реализовать свой Богом данный потенциал. ^vi

Обсуждение

Хотя можно утверждать, что практически каждый ребенок подпадает под это определение, ^против такое мышление упускает из виду цель термина.Как и все определения, некоторые случаи явно подходят лучше, чем другие. Итак, четырехлетний ребенок с серьезным недоеданием подходит лучше, чем семнадцатилетний студент, который борется с пристрастием к порнографии. Оба находятся в опасности не реализовать свой потенциал, но потребность в первом, вероятно, больше, чем во втором, и это ключевая цель термина: выделить и определить приоритеты тех ситуаций, когда дети испытывают большие неудовлетворенные потребности и где участие извне самое срочное.Фактически, возможность учитывать разнообразные неудовлетворенные потребности повсюду (как бедных, так и небедных, незападных и западных) во всех аспектах человеческого опыта (духовном, физическом, эмоциональном, экологическом и социальном) является одним из его сильные стороны.

Еще одно ключевое различие между всеми детьми и детьми группы риска состоит в том, что все дети изначально уязвимы в силу своих способностей к развитию (и связанного с ними социального влияния по сравнению со взрослыми), но не все дети подвержены риску. Таким образом, хотя здоровый младенец уязвим, если люди окружают его, удовлетворяя потребности, которые создает их уязвимость, младенец не подвергается риску.

Наиболее типичные примеры детей из группы риска сосредоточены на определенных факторах, с которыми могут столкнуться группы детей, таких как бездомность (например, уличные дети или беглецы), наихудшие формы детского труда или сексуальная эксплуатация. Тем не менее, хотя эти типы «категорий потребностей» могут быть полезны для повышения осведомленности и мотивации действий в соответствии с новостными циклами (особенно на Западе), они, как правило, продвигают определенные общие повествования, которые мало связаны со сложностью реальной жизни детей.Напротив, совпадающие и запутанные социальные проблемы, с которыми сталкиваются дети, которые подвергаются наибольшему риску, не поддаются простой классификации и требуют квалифицированных и хорошо изученных вмешательств для достижения тех результатов, которые отвечают наилучшим интересам ребенка.

Дети из группы риска также явно включают в себя нерожденных. Хотя у нас нет желания участвовать в политической риторике, вызывающей разногласия, мы присоединяемся ко многим международным агентствам — как светским, так и христианским — в определении важности охраны материнского здоровья для благополучия детей и знаем, что многие дети сталкиваются с огромным риском, прежде чем они когда-либо пойдут на их первый вздох.

Как христиане, нас особенно беспокоят духовные аспекты риска; однако их часто труднее идентифицировать, чем индикаторы в других областях. Тем не менее, ребенок — целостное существо, поэтому мы признаем, что сломленный дух, ослабленная вера — или, что наиболее важно, отсутствие доступа к Евангелию — могут быть значительным фактором, из-за которого ребенок не достигает данного Богом потенциала, и с ними нужно бороться. в сочетании со всеми другими аспектами ухода за детьми из группы риска.Однако вера в то, что все дети группы риска также не охвачены, ошибочна и бесполезна, и обычно признание того, что данный ребенок не получил и не принял весть о спасении, недостаточно, чтобы отнести их к группе риска.

Несомненно, наиболее постоянным фактором риска, указывающим на то, что ребенок находится в группе риска, является наличие бедности, особенно в ее самых крайних формах. Кроме того, дети, живущие в крайней бедности (т.е. живущие менее чем на 1-2 доллара в день), гораздо чаще сталкиваются с другими сложными факторами риска.Однако простые меры относительной или абсолютной экономической бедности не всегда являются надежным индикатором того, находится ли ребенок в группе риска. Например, у ребенка, который переживает экономическую бедность, могут проявляться более сильные признаки обнадеживающего будущего, чем у другого ребенка, который наслаждается относительным богатством, но страдает от других факторов личного, экологического и относительного риска.

Это становится более понятным в свете современных концепций устойчивости. Хотя термин «дети из группы риска» подчеркивает уязвимость факторов риска в жизни ребенка, молодые люди также имеют доступ к личным, экологическим и относительным факторам устойчивости, которые могут смягчить или стереть наиболее разрушительные аспекты некоторых рисков. Таким образом, хотя экономическая помощь может способствовать усилению некоторых из этих факторов, другие в большей степени зависят от функциональных социальных сетей и семейных связей, которые могут сохраняться даже несмотря на финансовые трудности. В любом случае выявление и повышение устойчивости часто является первым и лучшим шагом в оказании помощи любому молодому человеку, находящемуся в группе риска. ^vi

Хорошая практика в работе с детьми из группы риска также обычно подчеркивает ценность участия детей, чтобы дети могли видеть себя главными агентами перемен в своей собственной жизни, а не беззащитными объектами благотворительности. ^vii Текущая стипендия также продолжает исследовать и документировать миссиологические возможности видеть детей (и детей из группы риска) не только как получателей миссии, но и как партнеров. ^viii

Наконец, хотя термин «дети из группы риска», кажется, означает индивидуалистическую направленность, эффективные практики знают, что каждый ребенок встроен в серию вложенных систем семьи, сообщества, национального государства и истории (среди прочего). из которых необходимо уделять внимание факторам риска и устойчивости, чтобы достичь долгосрочных результатов, отвечающих наилучшим интересам ^ix не только ребенка, но и missio Dei .В самом деле, часто наиболее необходимые вмешательства — это те, которые направлены на устранение структурных (политических и социальных), которые препятствуют здоровому развитию ребенка посредством кампаний по повышению осведомленности общественности и других политических инициатив, и которые не могут быть устранены с помощью более мелких решений.

Заключение

Понимание детей из группы риска особенно важно для глобальной церкви в 21 веке, потому что, хотя история христианской миссии всегда была отмечена заботой о детях, слишком часто церковные усилия отдавали приоритет детям, живущим в семьях, или уделяли слишком большое внимание детям. определенные решения (например, приюты), которые не всегда отвечали интересам детей.Другие церкви не смогли полностью осознать ответственность, которую они должны нести за состояние детей в своих сообществах и за их пределами. Вместо этого мы приглашаем церкви повсюду продвигать и расширять эффективную миссионерскую работу с детьми, которую они в настоящее время проводят, и стремимся разработать новаторские, интегративные, системные и совместные подходы, которые позволят более полно реализовать Царство Небесное для детей, их семей и их сообщества.

Примечания

ⁱ Это определение было составлено Дэйвом Х.Скотт в консультации с группой планирования лозаннской консультации по вопросам детей из группы риска, которая состоялась в Кито, Эквадор, в ноябре 2014 года. С тех пор на основе отзывов, полученных на конференции, был добавлен уточняющий параграф, касающийся уязвимости.

ⁱⁱ Патрик Макдональд был одним из первых, кто продвигал термин «дети из группы риска» как способ объединить множество различных христианских групп, работающих с детьми, сталкивающимися с различными нуждами, под одним термином.Значение этого термина обсуждалось на протяжении многих лет, но для многих он продолжал сохранять значение, несмотря на свои недостатки, некоторые из которых обсуждаются в этой статье.

ⁱⁱⁱ Мур, Кристин Андерсон. «Определение термина« подверженный риску »». ChildTrends, 2006.

.

^iv По материалам Гленна Майлза и Тони Сеневиратна, цитируемых Макдональдом, Патриком и Эммой Гарроу. Помощь нуждающимся детям . Истборн, Великобритания: Kingsway Publications, 2000.

^v Это в особенности потому, что понятие «данный Богом потенциал» ребенка безгранично и непостижимо.Тем не менее, это полезный и мотивирующий концептуальный маркер для организации христианских ответов, который действует аналогично Конвенции ООН о правах ребенка «наилучшие интересы ребенка» (см. Примечание ix ниже).

^vi Родс Дж. И Дж. Роффман. «Взрослые, не являющиеся родителями, как строители активов в жизни молодежи». В книге «Активы развития и сообщества, создающие активы: последствия для исследований, политики и практики» , под редакцией Р. М. Лернера и Питера Л.Бенсон, 195-212. Нью-Йорк: Kluwer Academic / Plenum, Search Institute, 2003.

^vii Недавний пример с точки зрения христианского развития см. В Джаякаране, Рави и Дженнифер Орона. Расширение прав и возможностей детей: принципы, стратегии и методы мобилизации участия детей в процессе развития . Пасадена, Калифорния: Библиотека Уильяма Кэри, 2011 г.

^viii См. Брюстер, Дэн и Джон Бакстер-Браун, ред. Дети и молодежь как партнеры в миссии .Пенанг, Малайзия: Compassion International, 2013.

^ix Хотя концепция «наилучшего обеспечения интересов ребенка» является спорной, она остается наиболее широко принятым стандартом для управления усилиями, ориентированными на ребенка, во всем мире.

Примечание редактора: цитировать этот документ можно по адресу:
Lausanne Consultation on Children in Risk. «Кто такие дети группы риска: миссионерское определение». Кито, Эквадор: Лозаннское движение, 2015 г.

Дети и семьи, подверженные риску из-за жизненных обстоятельств

Все дети нуждаются в заботливой и поддерживающей семье и сообществе, чтобы они могли полностью реализовать свой потенциал. Для уязвимых детей, которые подвергаются жестокому обращению с детьми и пренебрежению ими, мы должны обеспечить их защиту и поддержку, чтобы у них были лучшие шансы в жизни. Некоторые дети подвергаются более высокому риску физического и эмоционального вреда, чем другие, из-за их жизненных обстоятельств или домашней обстановки.

Дети из группы наибольшего риска

Младенцы, дети и молодые люди, ставшие жертвами жестокого обращения с детьми и безнадзорности, испытывают пагубные последствия для их физического, умственного, эмоционального, поведенческого и социального развития.Фундаментальный ущерб, причиняемый жестоким обращением и пренебрежением, может подорвать способность ребенка развивать способности к доверию, близости и сексуальности.

Младенцу, ребенку или молодому человеку может угрожать опасность причинения вреда из-за фактического или вероятного физического, психологического или эмоционального вреда или в результате того, что не было сделано (пренебрежительно) другим лицом, часто взрослым, ответственным за их уход. Молодые люди также могут подвергаться риску физического, психологического, сексуального или эмоционального вреда в результате факторов окружающей среды (например, бездомности) или самоповреждающего поведения. Жестокое обращение с детьми и безнадзорность обычно не единичные инциденты, а происходят с течением времени, и последствия могут быть кумулятивными.

Насилие затрагивает детей любого культурного и социально-экономического происхождения. Дети, в частности, уязвимы для жестокого обращения, потому что:

• Они зависят от взрослых. Они не могут или могут не иметь возможности противостоять взрослым и говорить за себя.
• Они находятся под опекой разных людей в разное время (например, родителей, учителей, спортивных тренеров, няни, семьи), где существует вероятность злоупотреблений.
• Общество обычно продвигает идею о том, что дети «принадлежат» своим родителям, и поэтому права родителей перевешивают права детей.

Младенцы

Жестокое обращение и отсутствие заботы в первые два года жизни ребенка могут иметь серьезные долгосрочные последствия для развития ребенка. Риски для младенцев включают:

• употребление опасных наркотиков или алкоголя матерями во время беременности
• употребление психоактивных веществ у родителей
• насилие в семье
• проблемы с психическим здоровьем родителей или умственная отсталость, которые ставят под угрозу уход родителей за младенцем
• плохая привязанность к ребенку ребенок
• отсутствие социальной поддержки или изоляция
• нестабильное жилье или финансовое положение
• история жестокого обращения или отсутствия заботы со стороны родителей или другого ребенка в семье.

Потребности ребенка в здоровье могут усугубить эти трудности.

Дети

Такие факторы, как насилие в семье, употребление наркотиков и алкоголя в семье, психическое заболевание родителей и умственная отсталость, могут негативно повлиять на способность родителей обеспечивать надлежащий надзор, воспитание и уход за своими детьми.

Отсутствие надзора, а также пренебрежение окружающей средой могут подвергать малышей и маленьких детей значительному риску физического вреда. Если дети не чувствуют себя в безопасности в отношениях со своими основными опекунами и если они не получают достаточной стимуляции, это может отрицательно сказаться на их развитии и их способности устанавливать интимные отношения.Поэтому важность адекватного воспитания в раннем возрасте чрезвычайно важна.

Дети младшего школьного возраста особенно подвержены риску физического и сексуального насилия. Эмоциональное насилие над детьми из-за агрессивного стиля воспитания и отсутствия надзора может подвергнуть некоторых детей большему риску физического вреда. Пренебрежение образовательными, стоматологическими и медицинскими потребностями ребенка, а также социальными отношениями также может повлиять на его способность успешно дойти до подросткового возраста.

Молодежь

Подростковый возраст для подростков может быть временем повышенного риска, особенно когда дело доходит до экспериментов с наркотиками и алкоголем.Еще большему риску подвергаются молодые люди, у которых нет крепких отношений со взрослыми в своей семье.

Уязвимые группы

Дети любого культурного и социально-экономического происхождения уязвимы для невзгод, жестокого обращения с детьми и отсутствия заботы. Однако данные свидетельствуют о том, что некоторые дети в силу своего возраста, генетической предрасположенности или психосоциального положения подвергаются более высокому риску нанесения некоторых форм вреда.

Младенцы, дети и молодые люди аборигенов

Проблему жестокого обращения с детьми и отсутствия заботы в общинах коренных народов Австралии необходимо понимать и решать с точки зрения как исторических, так и современных проблем.

Многие проблемы, существующие в некоторых общинах коренных народов сегодня, являются результатом опыта прошлого, когда аборигены подвергались расизму и насилию с первых дней европейского заселения.

Государственная политика лишения собственности, сегрегации и ассимиляции усугубила нынешнее неблагоприятное положение, изгнав общины коренных народов с их земель и отделяя детей от их семей и общин. Эти дети, «украденные поколения» были лишены заботы о семье и обществе.Это способствовало утрате идентичности и другим проблемам для детей, их семей и сообществ и находит свое отражение в современных социальных проблемах, включая алкоголь, бедность, наркоманию и насилие в семье.

Дети с ограниченными возможностями

Дети с ограниченными возможностями более уязвимы к жестокому обращению и пренебрежению, чем другие дети. Длительная зависимость и частые проблемы с общением повышают их уязвимость. Глухие дети и дети с тяжелыми физическими недостатками относятся к группе особого риска.Это особенно проблематично, если «переводчик» или опекун ребенка также подвергает ребенка жестокому обращению.

Дети родителей с умственной отсталостью

Родители с инвалидностью могут столкнуться с дополнительными проблемами при воспитании своего ребенка / детей. Потребности родителей с ограниченными интеллектуальными возможностями будут варьироваться от человека к человеку и с течением времени по мере изменения их обстоятельств и потребностей их ребенка или детей. Важно, чтобы квалифицированная оценка родителей с инвалидностью происходила при рассмотрении сообщений о жестоком обращении или пренебрежении.

Дети с медицинскими потребностями

Ситуации отсутствия заботы о детях могут возникать в связи с уходом за младенцами, детьми или молодыми людьми с острыми или хроническими потребностями в здоровье, когда родитель или опекун не может или не желает оказывать необходимую медицинскую помощь, иногда сверх длительные периоды для поддержания здоровья и развития ребенка или для оказания паллиативной помощи во время неизлечимой болезни.

Синдром Мюнхгаузена по доверенности

Синдром Мюнхгаузена по доверенности (также известный как «сфабрикованное или вызванное заболевание лицами, осуществляющими уход»), определяется как «преднамеренное создание или фабрикация физических или психологических симптомов у ребенка родителем или опекуном».Обычно подозрение в этой ситуации возникает, когда дети неоднократно обращаются к практикующим врачам или в больницы с симптомами, которые трудно объяснить. У таких детей могут быть индуцированные симптомы (одышка или удушье, вызванные удушьем) или выдуманные (например, фиктивные припадки).

Дети, получающие помощь вне дома

Дети, находящиеся вне дома, в течение длительного периода часто переживали серьезные семейные дисфункции, а также эпизоды жестокого обращения.У них часто бывают серьезные эмоциональные и поведенческие проблемы, а также задержка в развитии и игнорирование потребностей в области здравоохранения. За этими детьми в основном ухаживают расширенные семьи и приемные воспитатели, хотя небольшая часть, как правило, старше 12 лет находится в жилых единицах. Их потребности в области здоровья, развития и поведения могут потребовать поддержки и вмешательства специалиста. Хотя эти дети, возможно, были избавлены от причиненного им вреда и жестокого обращения, они остаются уязвимыми для дальнейшего насилия и эксплуатации, если воспитатели не получают надлежащей поддержки и не оказываются соответствующие услуги.

Дети, подвергшиеся насилию в семье

Подверженность детей насилию в семье является одной из форм жестокого обращения с детьми. Младенец, ребенок или молодой человек могут пострадать прямо или косвенно в результате физического насилия, когда они пытаются защитить другого человека. Ребенок также может испытать эмоциональную и психологическую травму, живя в атмосфере страха и запугивания в доме, где происходит насилие в семье.

Дети родителей с проблемами наркотиков или алкоголя

Во многих исследованиях сообщалось о совместном возникновении злоупотребления психоактивными веществами и жестокого обращения с детьми у родителей.Используемые вещества включают алкоголь, марихуану, героин, экстази, амфетамины и ингалянты. Женщины, употребляющие запрещенные наркотики, с меньшей вероятностью получат доступ к дородовой и послеродовой помощи и с большей вероятностью будут избегать обращения за помощью в связи с проблемами родителей и детей, опасаясь, что их употребление наркотиков станет очевидным; это может привести к вмешательству со стороны защиты детей. Они могут считать, что все в порядке, они не заинтересованы в воспитании детей, изолированы или изолированы от традиционных медицинских услуг или не имеют доступа к соответствующим услугам, особенно в сельских и городских районах бедности.

Дети родителей с психическим заболеванием

Проблемы с психическим здоровьем могут повлиять на способность родителей нормально функционировать, а употребление наркотиков или алкоголя часто усугубляет проблему. Депрессия, зависимость от психоактивных веществ и расстройства личности являются наиболее часто сообщаемыми психическими заболеваниями родителей, которые жестоко обращаются со своими детьми. Родители с психическими заболеваниями могут испытывать трудности в отношениях со своим ребенком, проявлять импульсивную физическую дисциплину или не удовлетворять эмоциональные потребности ребенка и его потребности в развитии.Родители с психотическими заболеваниями составляют значительную часть родителей, убивающих своих детей. Всем специалистам, работающим с родителями с психическими заболеваниями, рекомендуется задавать вопросы о детях и принимать меры для обеспечения безопасности и благополучия детей.

Дети от культурно и лингвистически разных родителей

Практика воспитания и воспитания детей будет различаться в зависимости от культуры. Хотя это культурное разнообразие должно уважаться, жестокое обращение с детьми или пренебрежение ими из-за культурных обычаев остается незаконным и должно оцениваться в соответствии с законодательством Виктории.Очень важно, чтобы родители с разным культурным и языковым происхождением получали поддержку в понимании местных законов и чтобы информация была предоставлена ​​в поддержку практики безопасного воспитания детей.

Бездомные дети

Бездомные дети (или бездомные семьи) часто получают физический, психологический и эмоциональный вред.

Дети, рожденные без крова, с большей вероятностью будут иметь низкий вес при рождении, что может привести к постоянным проблемам со здоровьем. Задержки в развитии дошкольников влияют на последующие поведенческие и эмоциональные проблемы.Разлука с родителями может вызвать долгосрочные негативные последствия.

Стрессовые и травмирующие события, с которыми часто сталкиваются бездомные дети, но слишком малы, чтобы их понять, могут привести к серьезным эмоциональным расстройствам. Их успеваемость затрудняется как плохим когнитивным развитием, так и обстоятельствами их бездомности, такими как постоянное перемещение.

Как вы можете помочь детям и семьям из группы риска

Если вы признаете, что ребенок находится в группе риска из-за жизненных обстоятельств, вы можете побудить семью обратиться за помощью.Если вас беспокоит благополучие ребенка, вы можете позвонить в ближайшее агентство Child FIRST. Child FIRST оказывает поддержку и помощь уязвимым детям, молодым людям и их семьям в случаях, когда есть опасения по поводу благополучия ребенка или молодого человека (0–17 лет, включая еще не родившегося ребенка) или их семьи.

Если вы считаете, что ребенок подвергается жестокому обращению или пренебрежению и нуждается в защите, вы можете сообщить о своих опасениях в местную службу защиты детей при Министерстве здравоохранения и социальных служб, которая обсудит ваши проблемы и определит, какие действия необходимо предпринять.

В экстренных случаях всегда вызывайте тройной ноль (000). Если вас беспокоит непосредственная безопасность ребенка в его семье, позвоните в круглосуточную службу защиты детей в кризисных ситуациях по телефону 13 12 78 (звонок по Виктории бесплатный).

Любой, кто беспокоится о ребенке или семье, может направить в Child FIRST. Чтобы найти местную службу, введите свой почтовый индекс ниже.

Департамент социальных служб располагает информацией об услугах для детей и семьи, а также о группах поддержки и направлениях.

Где получить помощь

• Child FIRST
• Круглосуточная кризисная линия защиты детей 13 12 78
• Тройной нулевой звонок 000

Дети из групп риска — Фонд детской грамотности

Мы проводим вдохновляющие мероприятия по повышению грамотности, поддержку и новые высококачественные книги для детей из малообеспеченных семей и других детей, которые находятся в группе риска вырасти с низкими навыками грамотности.

Деятельность и поддержка

На каждом мероприятии ведущий CLiF рассказывает детям о радостях чтения и проводит веселые интерактивные рассказы. После презентации каждый ребенок выбирает себе две новые книги.

Мы предоставляем каждой организации локальную библиотеку, чтобы дети имели еще больший доступ к высококачественным книгам. Мы также предлагаем родительский семинар, на котором рассказывается о важности чтения с детьми и моделируются стратегии рассказывания историй, чтобы поддержать тех, кто ухаживает за детьми, которые могут не обладать сильными навыками грамотности или не могут свободно говорить по-английски.

В число наших партнерских организаций входят:

• Приюты и жилье для малообеспеченных: Эти организации обслуживают детей, которые часто не имеют доступа к книгам в повседневной жизни. Мы также проводим родительские семинары, чтобы рассказать, как сделать чтение вслух детям легким и увлекательным, даже если родители сами не умеют читать.
• Общественные центры и центры по уходу за детьми: Мы работаем с организациями и поставщиками услуг, которые поддерживают семьи с низким доходом, приемных детей, родителей-подростков, беженцев и другие группы риска.
• Восклицательный знак лагеря (CAMP!): Мы обслуживаем детей рабочих-мигрантов в Нью-Гэмпшире и Вермонте в рамках нашего партнерства с этим некоммерческим учреждением, которое предлагает бесплатный недельный лагерь для 110 детей из местных семей мигрантов.
• Классы ELL: Дети беженцев, переехавших в Нью-Гэмпшир и Вермонт из Сомали, Бирмы, Судана, Боснии, Вьетнама и многих других стран, часто сталкиваются с проблемами при чтении по-английски. Наша программа в классах ELL поддерживает беженцев и их родителей и увеличивает количество книг на английском языке дома.

Подать заявку

Заявки принимаются до 1 сентября 2021 г. (нажмите кнопку ниже, чтобы подать заявку).

Организация, программа или учреждение должны соответствовать этим требованиям, чтобы подать заявку на спонсорство CLiF для детей из группы риска:

• Быть поставщиком социальных услуг, школьной программой * или общественной организацией в Вермонте или Нью-Гэмпшире
• Обслуживать детей от рождения до 12 лет (или в пределах этого диапазона)
• По крайней мере 35% обслуживаемых детей должны соответствовать критериям бесплатный или льготный обед, сниженная стоимость обучения по программе или стипендия
• Иметь возможность собрать не менее 30 детей для рассказа историй (события

* Примеры подходящих школьных программ: классы ELL, внешкольные программы, внеклассные программы .Педагоги не могут подать заявку на получение этого гранта от имени всей школы.

Пожалуйста, знайте, что могут быть изменения в формате, сроках и компонентах, поскольку мы работаем над COVID-19 и результатами. CLiF ищет способы помочь вам и нашей целевой аудитории в этих беспрецедентных обстоятельствах — присылайте любые идеи по адресу [email protected].

У моего ребенка больше шансов заразиться COVID-19 или гриппом? : Выстрелов

Для детей риск серьезных последствий COVID-19 такой же, как и риск, с которым они сталкиваются от гриппа.Но для родителей, как утверждают эксперты, это вопрос перспективы.

d3sign / Getty Images

скрыть подпись

переключить подпись

d3sign / Getty Images

Для детей риск серьезных последствий COVID-19 такой же, как и риск, с которым они сталкиваются от гриппа.Но для родителей, как утверждают эксперты, это вопрос перспективы.

d3sign / Getty Images

Центры по контролю и профилактике заболеваний сделали решительное заявление об эффективности вакцин, когда решили, что полностью вакцинированным людям не нужно носить маски в большинстве случаев. Но это заставило некоторых родителей обеспокоиться тем, как это изменение может повлиять на детей, слишком маленьких для вакцинации.

Д-р Пол Оффит, возглавляющий образовательный центр по вакцинации Детской больницы Филадельфии, говорит, что новые инструкции по использованию масок — это в основном хорошие новости.

«Но я думаю, что это сделало этот мир немного менее безопасным для маленьких детей», — говорит он.

Даже вакцинированный родитель может иногда заразиться коронавирусом. Также существует небольшой риск передачи вируса непривитому ребенку.

Но риск того, что ребенок серьезно заболеет, чрезвычайно мал — сравним с риском, которому подвергаются дети, серьезно заболевая в результате гриппа.

На сегодняшний день из более чем 74 миллионов детей в США зарегистрировано около 300 смертей от COVID-19 и несколько тысяч серьезных заболеваний. Для сравнения, CDC зарегистрировал 188 случаев смерти детей от гриппа в течение сезона гриппа 2019-2020 гг. (В прошлом году сезона гриппа практически не было.)

Число госпитализаций из-за COVID-19 ухудшается. Но эти цифры завышены из-за правил отчетности CDC. CDC требует, чтобы каждый ребенок, госпитализированный в больницу, проходил тестирование на коронавирус.

Доктор Рошни Мэтью, специалист по детским инфекционным заболеваниям в Медицинской школе Стэнфордского университета, говорит, что опыт ее больницы показал, что в 45% случаев ребенок с положительным результатом на коронавирус на самом деле не болел COVID-19. Результаты были опубликованы в Интернете в журнале Hospital Pediatrics.

В тех случаях госпитализация была вызвана «совершенно не связанным диагнозом, например, аппендицит, перелом бедренной кости или что-то еще», — говорит она.

В частности, для детей риск серьезных последствий COVID-19 такой же, как и риск, с которым они сталкиваются от гриппа, — говорит она. Но кажется, что многих родителей больше беспокоит новое и менее знакомое заболевание. Это беспокойство усиливается из-за новых правил ношения масок. Но специалисты призывают родителей постараться не слишком переживать.

«Если вы перестанете ходить в магазины из-за страха, вы столкнетесь с человеком без маски, это, вероятно, слишком острая реакция», — говорит Гретхен Чапман, профессор психологии, изучающая подобные головоломки со здоровьем в Университете Карнеги-Меллона.

Понятно, почему родители так думают, — говорит она. Хотя эти риски очень низкие, они не равны нулю. И люди с трудом осознают разницу между небольшими рисками — например, что-то 1 из 1000 против 1 из 1 миллиона.

«Это не похоже на человека», — говорит Чепмен.

Но это тоже вопрос перспективы. Крошечный риск имеет небольшое влияние на население в целом, но родители по понятным причинам не думают о популяции в целом.

«Когда вы родитель и думаете об одном или двух детях, на самом деле все или ничего», — говорит Чепмен. «Конечно, вероятность этого очень плохого события действительно очень мала, но она не равна нулю».

Риск продолжает снижаться, так как уровень COVID-19 падает, а вероятность встретить человека без маски с инфекцией уменьшается.

Скоро весь вопрос перевернется с ног на голову.Задача будет заключаться не в том, чтобы убедить родителей в очень низком риске, а в том, чтобы убедить их сделать прививки своим детям, чтобы еще больше снизить этот низкий риск. В настоящее время вакцину Pfizer-BioNTech имеют право дети от 12 лет и старше, но вакцины проходят испытания на детях младшего возраста.

Как только дети имеют право на участие, COVID-19 «превращается в инфекцию, которую можно предотвратить с помощью вакцин, — говорит Мэтью, — поэтому вы должны использовать любую возможность, чтобы предотвратить каждую детскую смерть».

Только около двух третей детей получают вакцинацию от гриппа.И вакцинация важна не только ради них самих, но и потому, что дети являются основной причиной быстрого распространения гриппа в общинах.

Представители здравоохранения, вероятно, столкнутся с аналогичной проблемой, чтобы убедить родителей вакцинировать своих детей от COVID-19.

Вы можете связаться с научным корреспондентом NPR Ричардом Харрисом по телефону [email protected] .

Что такое молодежь из группы риска? — Определение и статистика — Видео и стенограмма урока

Бедность: главный предиктор

У детей из малообеспеченных семей гораздо меньше шансов на успешный переход во взрослую жизнь.Исследование, проведенное Министерством здравоохранения и социальных служб США (DHHS), проанализировало данные переписи населения 2008 года и показало, что доход домохозяйства резко влияет на результаты молодежи. Молодые люди из малообеспеченных семей с большей вероятностью станут матерями-подростками, будут участвовать в бандитской деятельности и преступном поведении и с меньшей вероятностью закончат четырехлетний колледж, чем молодежь из семей со средним и высоким доходом.

Бедность — огромный фактор риска для детей, и, к сожалению, он слишком распространен.Согласно отчету, составленному Управлением ювенальной юстиции и профилактики правонарушений (OJJDP), более 20% детей жили в бедности в 2010 году. Дети из числа меньшинств с большей вероятностью будут жить в бедности, а, следовательно, с большей вероятностью будут подвергаться риску . К сожалению, исследование DHHS выявило рост преступности, подростковой беременности и отсева среди меньшинств. Например, почти каждый третий ребенок латиноамериканского происхождения и каждый третий черный ребенок живут в бедности или ниже федеральной черты бедности, по сравнению с одним из десяти белых детей.

Преступность несовершеннолетних

Преступность несовершеннолетних является основным признаком того, что подростки рискуют не перейти во взрослую жизнь. Что касается участия в преступной деятельности, Национальная конференция законодателей штатов определила четыре фактора риска, которые увеличивают вероятность того, что молодежь будет участвовать в преступном поведении:

1. Факторы риска школы и сообщества
2. Семейные факторы риска
3. Индивидуальные факторы риска
4. Факторы риска среди сверстников

Наличие одного или нескольких из этих факторов риска увеличивает вероятность вовлечения детей в судебную систему.Бедность также играет прямую роль в определении вероятности преступности среди несовершеннолетних. Исследование DHHS показало, что 20% детей из семей с низким доходом обвиняются в совершении преступления к тому времени, когда им исполняется 24 года, по сравнению с 16% детей из семей со средним доходом и 12% детей из семей с высоким доходом.

Бросают среднюю школу

Молодые люди, бросающие среднюю школу, считаются подверженными риску и, следовательно, менее склонны к успешному переходу во взрослую жизнь. Бедность также влияет на уровень отсева. У матерей-подростков, детей из малообеспеченных семей и бездомных или сбежавших из дома доля выпускников ниже, чем у детей из семей с высоким доходом.

• Исследование Центра по контролю за заболеваниями (CDC) показало, что только около половины всех матерей-подростков получили аттестат о среднем образовании к тому времени, когда им исполнилось 22 года, по сравнению с почти 90% тех, кто не рожал в подростковом возрасте.
• По данным Американской психологической ассоциации, дети из малообеспеченных семей или те, чей семейный доход составлял 20% беднейших семей в США, в пять раз чаще бросали школу, чем дети из семей с высоким доходом. или те, кто входит в 20% лучших семей.
• Почти 75% бездомных или сбежавших из дома подростков либо бросили школу, либо бросят учебу.

Образование — важный фактор успеха во взрослом возрасте. Согласно статистическим данным, опубликованным в 2012 году в рамках переписи населения Соединенных Штатов, бросившие среднюю школу в 2010 году зарабатывали 20 241 доллар в год по сравнению с 30 627 долларами для тех, кто имел аттестат о среднем образовании. Аналогичным образом, согласно отчету Национального центра статистики образования за 2011 год, более 30% людей в возрасте 18-24 лет, которые жили в бедности в 2009 году, не окончили среднюю школу.

Беременность среди подростков

DHHS обнаружил, что матери-подростки с меньшей вероятностью закончат среднюю школу, с большей вероятностью получат государственные пособия и, как правило, имеют более низкие семейные доходы. Кроме того, подростки нередко рожают несколько раз до достижения 20-летнего возраста. Фактически, каждое шестое рождение происходит от матери-подростка, у которой уже есть ребенок.

CDC обнаружил, что уровень рождаемости среди подростков резко снизился. В 2013 году произошло снижение на 10% по сравнению с 2012 годом, и это стало рекордным минимумом для числа новорожденных подростков.Тем не менее, показатели рождаемости среди подростков значительно выше среди меньшинств и лиц с более низким социально-экономическим статусом. Младенцы, рожденные от чернокожих или латиноамериканских матерей-подростков, составили почти 60% всех рождений подростков в 2013 году.

В экономическом отношении матери-подростки, как правило, сильно зависят от государственных пособий и живут в бедности. Бюро переписи населения США проанализировало информацию за 2004 год и обнаружило, что более 60% матерей-подростков получили какую-либо государственную помощь в течение одного года после родов. Национальная кампания по предотвращению подростковой беременности проанализировала данные за 2009–2010 годы и обнаружила, что почти половина всех матерей-подростков в возрасте от 15 до 19 лет живет за чертой бедности.Очевидно, что подростковая беременность — это рискованное поведение, которое препятствует успешному переходу во взрослую жизнь.

Краткое содержание урока

Подросток из группы риска — это тот, у кого меньше шансов успешно перейти во взрослую жизнь. Успех часто определяется как способность избегать преступлений, добиваться успехов в учебе и обретать финансовую независимость.

Дети, которые растут в семьях с низкими доходами, гораздо более склонны к поведению, ведущему к менее продуктивной взрослой жизни. Бедность , как правило, способствует участию молодых людей в преступности среди несовершеннолетних , а также бросает школу и забеременеет в подростковом возрасте.

% PDF-1.4
%
298 0 объект
>
эндобдж

xref
298 82
0000000016 00000 н.
0000002708 00000 н.
0000002855 00000 н.
0000003430 00000 н.
0000003946 00000 н.
0000004427 00000 н.
0000004670 00000 н.
0000005165 00000 н.
0000005582 00000 н.
0000005795 00000 н.
0000005909 00000 н.
0000006161 00000 п.
0000006750 00000 н.
0000007352 00000 н.
0000009732 00000 н.
0000012528 00000 п.
0000012810 00000 п.
0000015964 00000 п.
0000018110 00000 п.
0000020158 00000 п.
0000020270 00000 п.
0000020772 00000 п.
0000021165 00000 п.
0000021391 00000 п.
0000021985 00000 п.
0000022615 00000 п.
0000023277 00000 н.
0000023798 00000 п.
0000024135 00000 п.
0000026315 00000 п.
0000026735 00000 п.
0000027059 00000 п.
0000027192 00000 н.
0000027749 00000 п.
0000028248 00000 п.
0000028578 00000 п.
0000029199 00000 п.
0000029466 00000 п.
0000031462 00000 п.
0000033202 00000 п.
0000041111 00000 п.
0000044579 00000 п.
0000047627 00000 п.
0000053061 00000 п.
0000056365 00000 п.
0000058135 00000 п.
0000058164 00000 п.
0000058239 00000 п.
0000058268 00000 п.
0000058347 00000 п.
0000058444 00000 п.
0000058590 00000 н.
0000058901 00000 п.
0000058956 00000 п.
0000059072 00000 н.
0000059147 00000 п.
0000059226 00000 п.
0000059323 00000 п.
0000059469 00000 п.
0000059771 00000 п.
0000059826 00000 п.
0000059942 00000 н.
0000060067 00000 п.
0000063087 00000 п.
0000063412 00000 п.
0000063809 00000 п.
0000063995 00000 н.
0000066015 00000 п.
0000066384 00000 п.
0000066822 00000 п.
0000100373 00000 н.
0000100448 00000 н.
0000100808 00000 н.
0000100845 00000 н.
0000103463 00000 н.
0000318805 00000 н.
0000319200 00000 н.
0000319275 00000 н.
0000321476 00000 н.
0000578872 00000 н.
0000002528 00000 н.
0000001936 00000 н.
трейлер
] / Назад 1045915 / XRefStm 2528 >>
startxref
0
%% EOF

379 0 объект
> поток
hb«

Помощь детям из групп риска

Том.1, вып.
3
Весна 1996

Помощь
Дети из группы риска — лучше всех

Один профессор социальной работы однажды сказал, что одна из основных задач социальных
рабочих должен был создать защиту от депрессии, которая неизбежно
приходит при работе с детьми и семьями, попавшими в беду.

Дети Кауаи: устойчивость и восстановление в подростковом возрасте и
Эмми Вернер «Взрослая жизнь» — прекрасная основа для защиты.
против отчаяния, поскольку он дает обнадеживающий взгляд на будущее детей
рискованно.Это также говорит о том, как работники службы социальной защиты детей могут способствовать повышению устойчивости.
у детей, с которыми они работают.

Истоки устойчивости

Дети Кауаи предоставляет обновленную информацию о группе детей, которые
отслеживаются с 1955 года и обсуждают устойчивость исследователей.
нашел у этих детей. Немного истории об исследовании необходима, чтобы понять
вся картина.

В 1955 г. междисциплинарная группа отправилась на остров Кауаи, при этом
время на территории Соединенных Штатов, чтобы попросить каждую беременную женщину принять участие
лонгитюдного исследования того, как события во время беременности и различные виды воспитания детей
условия повлияли на дальнейшую жизнь ребенка.Лидеры местных сообществ и
были привлечены специалисты по оказанию помощи, чтобы помочь получить сотрудничество от
семьи. В окончательную выборку вошли около 2000 детей. Большинство
семьи, жившие в Кауаи в то время, были полу- или неквалифицированными рабочими.
без аттестата об окончании средней школы. В ходе исследования дети
были разделены на две группы: «высокий риск» и «низкий риск».
дети. Дети из группы высокого риска родились в бедности, в результате
более тяжелых беременностей или жили в неблагополучных семьях.Низкий риск
дети были более здоровыми, обеспеченными и происходили из более стабильной семьи
ситуации.

Первоначально исследователи сосредоточили внимание на факторах, которые делают детей уязвимыми.
Они не удивились, отметив, что две трети детей из группы высокого риска
к десяти годам у них развились трудности с обучением или поведением.
лет. В частности, дети с четырьмя и более факторами риска до
в возрасте до двух лет гораздо чаще имели проблемы в
школа в десять лет.

Что удивило исследователей, так это то, что в то время как две трети высокого
у детей из группы риска возникли проблемы в подростковом возрасте, треть — нет. Вместо
эти дети из группы высокого риска превратились в компетентных взрослых, способных выдержать
занятость и отношения.

Еще более поразительно то, что исследователи обнаружили, что большинство детей из группы высокого риска
у которых в школьные годы были проблемы с правонарушением, рано
проблемы деторождения или психического здоровья нашли выход из
трудности к тому времени, когда им исполнилось тридцать.

Чтобы понять это, исследовательская группа вернулась к своим данным, чтобы посмотреть
для общих тем, которые могут объяснить, почему некоторые дети из группы высокого риска «сделали
это «, в то время как другие этого не сделали.

Выявлено пять основных категорий защитных факторов:

1. Темперамент

Люди, которые были спокойными младенцами, как правило, получали поддержку от обоих
родители и другие взрослые, которые могли бы предоставить им наставничество.Этот темперамент
казалось, сохраняется на протяжении всей жизни, позволяя детям постоянно выявлять
помощь от других.

2. Значения

Оптимизм и вера в то, что удалось преодолеть трудные обстоятельства,
а также способность сосредоточиться на том, чтобы делать все возможное,
навыки, которыми они обладали, по-видимому, помогли этим молодым людям из группы высокого риска
раз.

3.Стиль ухода от родителей.

Неудивительно, что воспитание детей, способствующих повышению самооценки, на более высоком уровне.
материнского образования, и дом с правилами и структурой казался
быть защитным.

4. Сильные суррогатные родители

Эти взрослые давали надежду на будущее (возможно, когда родители могли
нет). Среди них были родственники, члены церкви и молодежные лидеры.

5.«Второй шанс»

Эти возможности, которые возникали в разные моменты жизни, давали
молодежь из группы высокого риска, у которой есть выход из неблагополучной жизни. Муниципальные колледжи
и армия были двумя путями, которые использовала молодежь для необходимых изменений в жизни.
Встреча с необычайно благосклонным другом или принимающим супругом тоже казалась
чтобы изменить ситуацию.

Эти темы подтверждают идею о том, что возможности для изменений и роста
присутствуют на протяжении всей жизни.Эти возможности могут исходить от
неформальные механизмы, такие как соседи, друзья и расширенные члены семьи
или из более «социально сконструированных» мест, таких как военные,
церкви или школы.

Другие ссылки, предсказывающие успешные результаты среди молодежи из групп высокого риска
включены успешные навыки чтения к четвертому классу, получая удовольствие от
хобби, взяв на себя обязанности, например, подработку или уход за
младшие братья и сестры, и, наконец, иметь шанс дать другим в их
сообщества и семьи.

Автор отмечает, что единственным наиболее важным фактором, однако, был
наличие «хотя бы одного человека в своей жизни, который безоговорочно принял их,
независимо от особенностей темперамента, физической привлекательности или
интеллект «

Как эти выводы связаны с благополучием детей? Во-первых, они предоставляют
уверенность в том, что у людей есть много способов оправиться от детства
трудности.

Что касается услуг по охране детства, результаты говорят о необходимости
постоянство, чтобы дети могли найти отношения, которые будут развивать
их рост. Они демонстрируют необходимость раннего внимания к проблемам обучения, особенно
проблемы с чтением, так как этот навык очень помогал в дальнейшем функционировании.

Воспитание веры детей и предоставление им возможности отдавать
для других — обе области, на которые могут повлиять работники службы социальной защиты детей.

Но, пожалуй, наиболее важную мысль исследования лучше всего сформулировал
автор:

«Самый ценный урок, который мы решили извлечь из этого исследования.
это надежда; надежда, подкрепленная сообщениями горстки других долгосрочных
исследования, которые выявили аналогичные защитные буферы и механизмы
которые действовали в жизнях уязвимых молодых людей, которые преуспели в борьбе с
шансы.