Родительское собрание «Первый раз в первый класс»

,

Тема: «Первый раз в первый класс»

Цель: познакомить родителей с новым миром школы; координация требований семьи и школы.

Задачи:

Познакомить родителей  с учителем и его жизненными ценностями,

друг с другом;

Ознакомить с трудностями  перехода ребенка к школьной жизни и дать рекомендации  и практические советы  по успешной адаптации  первоклассников.

Познакомить  родителей с основными направлениями работы в период адаптации первоклассника;

Совместно с помощью практических  и  логических действий выработать основные закономерности в участии родителей в образовательном процессе.

1. 
   Анкетирование родителей.

Оборудование: презентация

1. 
   Карандаши, бумага, ручка.
2. 
   Анкеты.
3. 
   Чистые листы бумаги.
4. 
   Цветок  большой (для группы), цветы одинаковой формы (каждому),ладошка.

Ход собрания

1. 
   Вступительное  слово ( Показ слайдов)

Все начинается со школьного звонка:
В далекий путь отчаливают парты.
Там, впереди, покруче будут старты
И посерьезней будут, а пока…
Здравствуйте, уважаемые мамы и папы! Мне очень приятно познакомиться  с родителями моих новых учеников. Момент первой встречи всегда радостный и волнительный. И, конечно же, волнуетесь не только вы, но, честно признаюсь, и я. Понравимся ли мы друг другу? Обретем ли взаимопонимание и дружбу? Смогу ли я оправдать ваши ожидания? Сможете ли вы услышать, понять и принять мои требования и помогать нашим маленьким первоклассникам? Именно от этого зависит успех нашей с вами совместной работы.  С одними родителями мы встречаемся впервые, с другими уже знакомы. Я рада всем вам. Для того чтобы нам было комфортно вместе, давайте немного познакомимся. Каждый из вас проговорите для ваших соседей по группе  как вас зовут и напишите на одном лепестке цветка как лучше к вам обращаться (по имени, по имени и отчеству.)

2. 
   ЗНАКОМСТВО – УЧИТЕЛЬ (САМОПРЕДСТАВЛЕНИЕ)

Очень хорошо. Немного познакомились. Теперь позвольте немного рассказать о себе. 

3. 
   КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ СТАТЬ ШКОЛЬНИКОМ
   “Семья и школа – это берег и море. На берегу, ребёнок делает свои первые шаги, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа…. Но это не значит, что он должен совсем оторваться от берега”…. Л.Кассиль.

Начало обучения в школе – важнейший этап в жизни ребёнка и его родителей. От чего зависит успех обучения? Что может помочь более полноценному развитию школьника? Какая роль принадлежит родителям, учителю в формировании учебной деятельности?

Эти и многие другие вопросы волнуют родителей первоклассников. Однозначно на все вопросы ответа, конечно, нет, но можно подобрать нужную информацию, советы, опыт, рекомендации, которые помогут избежать ошибок в воспитании и обучении ребёнка, помочь ему стать успешным.

Дорогие родители, а давайте на несколько минут отправимся в прошлое.

В первый погожий

Сентябрьский денёк

Робко входил я

Под школьные своды.

Первый учебник

И первый урок -

Так начинаются

Школьные годы.

Помните ли вы свой день -1 сентября? Каким был этот день? Как звали вашу первую учительницу? Какие воспоминания связаны у вас с этим человеком? Какие чувства испытывали вы в этот день?

-А  хотят ли в школу ваши дети? Чего они ожидают от школы?

Давайте, прежде, чем завести разговор о сложном периоде  школьной адаптации, проверим, готовы ли ваши малыши  к школьному обучению. Предлагаю вашему вниманию небольшой тест.

Тест для родителей.
Отметьте каждый утвердительный ответ одним баллом.

1.     Как вы считаете, хочет ли ваш ребенок идти в первый класс?

2.     Считает ли он, что в школе узнает много нового и интересного?

3.    Может ли ваш малыш в течение некоторого времени (15-20 минут) самостоятельно заниматься каким-либо кропотливым делом (рисовать, лепить, собирать мозаику и т. п.)?

4.   Можете ли вы сказать, что ваш ребенок не стесняется в присутствии посторонних людей?

5.    Умеет ли ваш малыш связно описать картинку и составить по ней рассказ как минимум из пяти предложений?

6.    Знает ли ваш ребенок стихи наизусть?

7.     Может ли он назвать заданное существительное во множественном числе?
8.    Умеет ли ваш ребенок читать, хотя бы по слогам?

9.    Считает ли малыш до десяти в прямом и обратном порядке?

10.   Умеет ли он прибавлять и отнимать хотя бы одну единицу от чисел первого десятка?

11.  Может ли ваш ребенок писать простейшие элементы в тетради в клетку, аккуратно перерисовывать небольшие узоры?

12.  Любит ли ваш ребенок рисовать, раскрашивать картинки?

13.  Умеет ли ваш малыш управляться с ножницами и клеем (например, делать аппликации из бумаги)?

14.  Может ли он из пяти элементов разрезанной на части картинки за минуту собрать целый рисунок?

15.  Знает ли ваш малыш названия диких и домашних животных?

16.  Есть ли у вашего ребенка навыки обобщения, например, может ли он назвать одним словом «фрукты» яблоки и груши?

17.  Любит ли ваш ребенок самостоятельно проводить время за каким-то занятием, например, рисовать, собирать конструктор и т. д.

       Если вы ответили утвердительно на 15 и более вопросов, значит, ваш ребенок вполне готов к школьному обучению. Вы занимались с ним не напрасно, и в дальнейшем, если у него и возникнут трудности при обучении, он с вашей помощью сможет с ними справиться.

       Если ваш малыш может справляться с содержанием 10-14 выше указанных вопросов, то вы на верном пути. За время занятий он многому научился и многое узнал. А те вопросы, на которые вы ответили отрицательно, укажут вам, на какие моменты нужно обратить внимание, в чем еще нужно потренироваться с ребенком.

        В том случае, если количество утвердительных ответов 9 или менее, вам придется больше уделять времени и внимания занятиям с ребенком.

Поступление в школу – переломный момент в жизни каждого ребёнка. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ жизни: надо систематически и напряжённо трудиться, соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять требования учителя и т.д. Все дети наряду с переполняющими их чувствами радости, восторга или удивления по поводу всего происходящего в школе испытывают тревогу, растерянность, напряжение. Период адаптации к школе, связанный с приспособлением к её основным требованиям,  существует у всех первоклассников.

    Адаптация —  процесс довольно длительный и трудный. И трудности испытывает не только первоклассник, но и родитель, и учитель. И если мы разберёмся в них, если научимся чувствовать друг друга, мы облегчим этот процесс всем, прежде всего нашим детям. Трудность или лёгкость адаптации зависит от особенности нервной системы; темперамента; черт характера; адаптационных способностей; адекватного опыта.

Практикум-игра «Корзина ассоциаций»

Уважаемые мамы и папы! У меня в руках корзина, на которой Вы видите начало фразы  «ШКОЛА – ЭТО…».

Предлагаю каждому присутствующему записать на листок 1 слово-ассоциацию и прикрепить на доске.

 Информация 1. Давайте осознаем, что школа является первым институтом социализации ребенка, в котором он осваивает необходимый ему социальный опыт. И в этом опыте можно выделить три главных момента:

• 
  знания и умения
• 
  взаимодействие со сверстниками (с людьми близкого социального статуса)
• 
  взаимодействие с педагогами (с людьми более высокого в данной ситуации статуса).

Какой из них главный? (ответы родителей, аргументы)

Понятно, что выделить главное невозможно: успешность их освоения взаимосвязана. На этапе адаптации первоклассника к школе – это три основных направления работы педагогов и, надеюсь, родителей.

— Что же важно для ребенка в первые дни в школе? … Суметь познакомиться с другими детьми.

Задание 1. Знакомство из роли взрослых. Предлагаю назвать свое имя и 1 качество на первую букву своего имени.

Задание 2. Знакомство из роли детей. Игра «Ладошка».
Здравствуй
Добрый день.
Наконец-то мы встретились.

Если что, я тебе помогу.

Информация 2. Детям важно суметь не только познакомиться, но и установить дружеские связи. Дети делают это разными способами. Какими? …(Предлагают игры, включаются в предложенные, привлекают внимание шутовством, драками и т.п.)

Задание 3. Из роли детей нарисовать словесный портрет ребенка, с которым хочется общаться и с которым не хочется. Подумать, к какому портрету ближе собственный ребенок и что делать, чтобы приблизить его к желаемому образцу.

Информация 3. Когда ребенок проявляет себя так, как это нравится взрослым, когда он радует их, они, как правило, хвалят его и закрепляют это поведение. В противном случае ребенок почувствует себя в ситуации неопределенности и небезопасности: почему одни взрослые за это хвалят, а другие не замечают или даже ругают.

Задание 4. Родители в группах обсуждают, за что они будут хвалить ребенка или ругать, и выбирают по 3 самых значимых, на их взгляд, момента. То же делает учитель. Анализ.

Задача родителей поддержать первоклассников в их желании добиться успеха.

1.Копилка школьных УСПЕХОВ

Поставьте в специальном месте стеклянную (пластиковую) банку или прозрачную коробочку. Отныне это — «копилка школьных успехов», в которую будут «складываться» «добрые дела, маленькие успехи : похвала за хороший ответ, красиво написанная палочка, буква, и т. д). Не сами по себе, конечно, а в виде чего-то материального. Например, тех же зерен крупной фасоли или крупных макарон-ракушек.

Как только «копилка» оказывается заполненной, удивите сына или дочку приятным сюрпризом и… верните фасоль или ракушки на их обычное кухонное место. Пусть все начнется сначала. Лучше, если наградой за полную копилку станет не выполнение заранее данного ребенку обещания (куплю, подарю и т.д.), а что-то пусть вовсе не дорогое, но удивительное и неожиданное.

Объем копилки лучше выбрать такой, чтобы ее заполнение, с одной стороны, не растягивалось на бесконечные месяцы, а с другой — не становилось делом пяти дней.

Да! Ни в коем случае не забирайте ничего из копилки в качестве наказания за замечания или грязно выполненную работу. Во-первых, это может сделать процесс заполнения практически бесконечным, а значит, бессмысленным, а во-вторых, это попросту несправедливо.

2.  В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы детей похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.

Успехи ребёнка сравнивать с его предыдущими неудачами, а не с отметками в тетради; Одолевать трудности нужно, начиная с какой – то одной, а не бороться со всеми одновременно;

Чтобы избавить ребёнка от недостатков, замечайте их по возможности реже.

         40  способов похвалить ребенка ( в виде памятки родителям)

Не скупитесь на похвалу, научитесь выделять в море ошибок островок успеха;

Хвалить – исполнителя, критиковать – исполнение.

Информация 4. Важная проблема – научить ребенка реагировать на конфликты, потому что в детской среде они обязательно будут. Некоторые родители считают, что конфликты недопустимы. Они свидетельствуют о плохо организованном воспитании. Психологи  считают, что полное отсутствие конфликтов приведет к формированию неуверенности в себе.

Со стороны родителей важно грамотно реагировать на сообщение о случившемся у ребенка конфликте. Главное здесь – не обещать ребенку наказать обидчика или обвинить его самого, а оказать ребенку поддержку – ресурс, при помощи которого он смог бы разрешить конфликт самостоятельно.

Информация 5. Для ребенка в школе важно найти общий язык не только со сверстниками, но и со взрослыми. Окружающие его педагоги являются носителями определенных ценностей, что и определяет направление их воспитательной работы. Ребенку будет комфортно, если ценностная основа педагога близка к той, которая принята в семье. Но педагог один, а семей, отдающих ребенка в один класс, много. Поэтому стоит согласовать ценностные основы воспитания, чтобы принять некие общие для всего класса положения и добиваться их реализации и в школе, и дома.

Задание 5. Образ учителя, которому я доверяю ( прием аллитерация).

Уважаемые родители, сейчас я попрошу вас на каждую букву слова «УЧИТЕЛЬ» подобрать качество, которым должен обладать, человек, которому вы отдаете своего ребенка ( работа в группах). А теперь из всех предложенных качеств, назовите те, которыми, по вашему мнению, должен обладать учитель. Какое качество вы ставите на первое место?
Тренинг 1.

 Уважаемые родители, покажите мне ладошку. А теперь попробуйте сделать одной ладошкой хлопок.  Скажите, удалось ли вам выполнить мою просьбу? Почему?  Нужна вторая ладошка.  Хлопок – это результат действия двух ладоней. Учитель — это только одна ладошка.  И какой бы сильной, творческой и мудрой она не была, без второй ладошки (а она в Вашем лице, дорогие родители) учитель бессилен. Отсюда можно вывести первое правило:

—  только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании и учебе детей.

И запомните самое главное. Ваши дети – это теперь и мои дети. Но  МОИ они только четыре года, а ВАШИ до конца ваших дней. Свою достойную старость вы готовите сегодня, и я готова Вам в этом помочь… Давайте вместе заботиться, помогать, слышать и слушать друг друга, и у нас всё получится.
Тренинг 2 (цветные карандаши)

— Возьмите все по цветку. Раскрасьте их. (На столах лежат одинаковые цветы по размеру, по цвету, по форме, цветные карандаши, фломастеры.)

А теперь сравните свой цветок с цветками своих соседей. Все цветы были одинаковые по размеру, форме.

Скажите, после того как вы раскрасили цветок, можно найти два совершенно одинаковых цветка? (Нет.)

Мы – взрослые люди ПРИ ОДИНАКОВЫХ УСЛОВИЯХ делаем все по-разному.

Отсюда второе наше правило:

—  никогда не сравнивайте своего ребенка с другим! Признайте за своим первоклассником право на индивидуальность, право быть другим. Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту — девочки обычно старше ровесников-мальчиков. Нет кого-то или чего-то лучше или хуже. Есть ДРУГОЕ! Мы будем сравнивать, но только это будут результаты одного и того же ребенка вчера, сегодня и завтра.  Это называется МОНИТОРИНГ.  Это мы будем делать для того, чтобы ЗНАТЬ, КАК И ЧТО ДЕЛАТЬ С ЭТИМ ЗАВТРА.  Это мы будем делать для того, чтобы расти каждый день. Причем не только в учебе, но и в поступках. Прислушайтесь к советам психолога.

Совет первый: самое главное, что вы можете подарить своему ребенку — это ваше внимание.

 Выслушайте его рассказы о школе, задавайте уточняющие вопросы. И помните : то, что кажется вам не очень важным, для вашего сына или дочери может оказаться самым волнующим. Если ребенок увидит ваш интерес к его делам и заботам, он почувствует поддержку. Слушая внимательно, вы сможете понять, в чем ребенку нужна помощь, о чем следует поговорить с учителем (без ребенка).

Совет второй: ваше положительное отношение к школе и учителям упростит ребенку период адаптации.

 Даже если лично у вас, как у родителей, есть какие – то вопросы к учителям, вам кажется, что нужно что – то делать по другому, все трения должны оставаться между взрослыми. Очень вредны негативные или неуважительные высказывания о школе и об учителях  « в семейном кругу», это значительно усложнит адаптационный период, подорвет спокойствие ребенка и уверенность в заботе и согласии между важными для него взрослыми людьми.

Совет третий: ваше спокойное отношение к школьным заботам и школьной жизни очень поможет ребенку. Видя родителей спокойными и уверенными, ребенок почувствует, что бояться школы не нужно.

Совет четвертый: помогите ребенку установить отношения со сверстниками и чувствовать себя уверенно.

 Особенно это важно для детей, не посещавших детский сад. Объясняйте правила общения со сверстниками, учите помогать друзьям. Хвалите его за общительность, радуйтесь школьным знакомствам. Объясните, что внимание взрослых распределяется на всех одинаково. Учите дружить.

Совет пятый: помогите ребенку привыкнуть к новому школьному режиму.

 Ребенок привыкает к школе не только психологически, но и физически. С началом школьного обучения резко увеличивается нагрузка на нервную систему, позвоночник, слух, зрение. Если до этого вы придерживались режима дня, то постарайтесь мягко ввести « обновленный». Помогите научиться жить по новому расписанию.

Совет шестой: мудрое отношение родителей к школьным результатам исключит треть  возможных неприятностей ребенка . Вы должны знать, что обучение в 1 и 2 классах безотметочное.  И нельзя результаты «волшебных линеечек», смайлики, медали переводить в  баллы. А уж тем более эти результаты переносить на себя, воспринимать как удар по родительской самооценке. Школьные успехи важны, но это не вся жизнь вашего ребенка. Хвалите ребенка за успехи помогайте со сложностями. Научите ребенка адекватно оценивать себя и свою работу.

 Совет седьмой:  ребенок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не ошибаясь. Старайтесь не выработать у ребенка страх перед ошибкой. Чувство страха — плохой советчик. Оно подавляет инициативу, желание учиться, да и просто радость жизни и радость познания. Помните: для ребенка что-то не уметь и что-то не знать — это нормальное положение вещей. На то он и ребенок.

Слова поддержки для первоклассников ( в виде памятки)

Я хочу посоветовать Вам  СТО  СЛОВ,  которыми можете  сделать ребёнка счастливым и успешным:

прекрасно, молодец, умница ,  я горжусь тобой, ты хорошо постарался, великолепно , умно, великое открытие, огромный успех , я восхищаюсь тобой, ты хороший друг , выдающаяся работа , ты делаешь хорошие успехи , ты быстро продвигаешься вперед , я уважаю тебя , ты очень ответственный человек , ты уникален , я верю в тебя , ты сделал меня счастливой (-ым) , отлично , феноменально , огромное достижение , сенсационно , ты — победитель , мы на верном пути, изумительно, поразительно, я знала, что ты сможешь это сделать. я люблю тебя , ты добился большого успеха , выдающаяся работа , как хорошо ,как умно , ты — само совершенство , какой ты внимательный , твоя аккуратность фантастична ,ты — победитель , ты моя радость , я счастлива , я не видела ничего подобного.

4. 
   Подведение итогов

Живите во имя своего ребенка, проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую неудачу малыша и радуйтесь даже самым маленьким его успехам. Будьте ему другом, тогда ребенок  доверит вам самое сокровенное.

Учитесь вместе с ребенком, объединяйтесь с ним против трудностей, станьте союзником, а не противником или сторонним наблюдателем школьной жизни первоклассника.

Верьте в ребенка, верьте в учителя.

 ЛАДОШКА

На столе остался ещё лист бумаги. Обведите на нём свою ладонь. Запишите на бумажных ладошках, чтобы вы хотели организовать в классе. Протяните мне руку помощи.

Может, вы предложите какие-то формы работы, направленные на объединение класса.

Может вы можете организовать какую-то интересную экскурсию или провести с детьми беседу воспитательного характера.

Свой листок нужно подписать.

На обратной стороне листа  поделитесь своими впечатлениями о нашем первом собрании.

Родителям выдаются наборы- памятки « Школа будущего первоклассника АООШ I-III ступеней № 6 « АБВГДейка»

Родительское собрание в 1 классе «Урок родителям»

Родительское собрание в 1 классе «Урок родителям»

Материал содержит разработку родительского собрания и презентацию. В ходе  собрания проводятся ролевые игры с родителями, идет поиск выхода из  проблемных ситуаций во  взаимоотношениях  с детьми, проводится  тренинг. 

Классное собрание в 1 классе « УРОК  РОДИТЕЛЯМ »

Слайд №1

     Добрый день, дорогие гости. Как правило, родителей приглашают на собрание, чтобы решить проблемы воспитания детей. Сегодня мы тоже будем решать проблему, но проблему семейного воспитания.

      Начать нашу беседу мне хотелось бы со слов Себастьяна Бранта:

Слайд №2

                            Ребенок учится тому,

                            Что видит у себя в дому.

                            Родители- пример тому.

        Что может дать ребенку семья.?

Слайд №3

 Влияние родителей оказывается сильнее постороннего влияния. Именно домашний очаг держит первенство  и определяет, насколько счастливым, внутренне защищенным и уравновешенным растет ребенок как он уживается со  взрослыми, сверстниками, насколько уверен в себе, насколько он доброжелателен или равнодушен. Именно дом, несмотря на многие отвлекающие ребенка обстоятельства, оказывает самое сильное влияние на него.

Слайд №4

    Каждый ребенок приходит на землю со своей миссией. Что же делаем мы. Мы с самого рождения начинаем навязывать ему свои установки:  ты должен, ты неумеха, вот я в твои годы, посмотри на старшую сестру ( или брата, подругу).

   Мы начинаем заставлять его заниматься тем, что ребенку не свойственно, давая ему свои установки, мы ломаем ребенка, он теряется и уже не может реализоваться.

  Уважаемые родители, давайте проведем с вами

игру  « Связанный ребенок».

  Учитель вызывает одного родителя для демонстрации — « это ребенок».

 Мы говорим ребенку: не бегай, не прыгай, не упади… Мы связываем ему ноги (родителю ленточкой связывают ноги).

  Не трогай то , не трогай это…Мы связываем ему руки.

  Не слушай , это не для твоих ушей… Завяжем ему уши.

  Не кричи , не разговаривай громко… Завяжем ему рот.

  Не смотри этот фильм… Завяжем ему глаза.

  Давайте посмотрим на нашего ребенка, как он себя сейчас чувствует.

 …Да, не все ребенку можно позволить, но запретов не  должно быть слишком много. А то, что запрещено, должно быть непреложно. Что же следует запрещать.

Слайд №5

1. То, что может нанести вред  здоровью ребенка или окружающих (например, не бегай с ножом).

   2.  То, что может привести к порче вещей, в которые вложен труд людей (не царапай стол).

   3.  То, что противоречит нравственным нормам (не читай чужие письма)…

 И, конечно  же, воспитание должно быть последовательным.

Посмотрите , пожалуйста на экран.

Слайд №6

Подумайте и назовите ваши ассоциации на слова:  « дети», « взрослые», …

  Такое же задание выполняли ребята. При слове дети они называли( зачитать по листочкам с ответами детей), т. е. здесь ваши ассоциации почти совпадают.

Слайд №7 первый щелчок

А вот при слове « взрослые», не совпадают во многом. Прочтите на экране ответы детей.

Слайд №7 второй щелчок

(Взрослые кричат, работают, ругаются, воспитывают, пьют, заботятся, не пускают на кухню, дерутся).

   Уважаемые родители, не пора ли нам задуматься. Вы скажите что, дети слишком эмоциональны. Тогда давайте  поговорим об эмоциях человека.

Слайд №8, 9 Эмоции радости и добра

Хочется обратить ваше внимание на те эмоции, которые стимулируют развитие неврозов, разрушают внутренне спокойствие и здоровье ребенка.

 Слайд №10.

Это эмоции разрушения: гнев, злоба, агрессия и  эмоции страдания: боль, страх, обида.

  Наблюдая за детьми, приходится констатировать, что эмоции страдания и разрушения сопутствуют им столь  же часто , что и эмоции радости и добра.

Вы все можете вспомнить примеры из вашей жизни и из жизни семьи, связанные  как с отрицательными так и с положительными  эмоциями.

 Слайд №11

Может быть кто-то сейчас сможет рассказать о таких случаях. ( Слово родителям).

 Слайд №12

 Положительные эмоции появляются у человека тогда, когда его любят, понимают, признают, уважают, принимают.

Отрицательные- при неудовлетворении потребностей (взросления, свободы и т. д.)

   А сейчас я предлагаю вам решить  проблемную ситуацию

 Учитель раздает каждой группе родителей листок, на котором описана возникшая конфликтная ситуация между родителем и  ребенком. Родителям предлагается посовещаться и найти выход.

Мама торопится закончить приготовления к приему гостей. Неожиданно обнаруживается, что в доме нет хлеба. Она просит дочь сходить в магазин. Но у той скоро начало спортивной секции, и она не хочет опаздывать. Мама просит «войти в ее положение», дочка делает то же. Одна настаивает, другая не уступает. Страсти накаляются…

1.Первый неконструктивный способ разрешения конфликтов: «Выигрывает родитель».

мама может в раздражении сказать:

— А все-таки ты пойдешь и купишь хлеб! И никуда твоя секция не денется. Что это такое, никогда тебя не допросишься?!

Сами того не замечая, они показывают детям сомнительный пример поведения: «всегда добивайся того, что ты хочешь, не считаясь с желаниями другого».

2.Есть и другой вариант этого способа: мягко, но настойчиво требовать от ребенка выполнения своего желания. Часто это сопровождается объяснениями, с которыми ребенок, в конце концов, соглашается. Однако, если такой нажим — постоянная тактика родителей, с помощью которой они всегда добиваются своего, то ребенок усваивает другое правило: «Мои личные интересы (желания, потребности) не в счет, все равно придется делать то, что хотят или требуют родители». В некоторых семьях это продолжается годами, и дети постоянно оказываются побежденными. Как правило, они растут либо агрессивными, либо чрезмерно пассивными.

3.Третий неконструктивный способ

По этому пути идут родители, которые либо боятся конфликтов («мир любой ценой»), либо готовы постоянно жертвовать собой «ради блага ребенка», либо и то и другое.

В этих случаях дети растут эгоистами, не приученными к порядку, не умеющими себя организовать. Все это может быть и не так заметно в пределах семейной «всеобщей уступчивости», но едва они выходят за двери дома и включаются в какое-то общее дело, как начинают испытывать большие трудности. В школе, на работе, в любой компании им уже никто не хочет потакать. Со своими завышенными требованиями к окружающим и неспособностью идти навстречу другим, они остаются в одиночестве, часто встречают насмешки и даже отвержение.В такой семье у родителей накапливается глухое недовольство собственным ребенком и своей судьбой. В старости такие «вечно уступчивые» взрослые часто оказываются одинокими и заброшенными.

Конструктивный способ разрешения конфликтов. «Выигрывают обе стороны: и родитель, и ребенок».

1. Сразу скажу, что этот способ основывается на двух навыках общения: активном слушании и «Я-сообщении».

2.  Прояснение конфликтной ситуации.

3. Сбор предложений.

1. Оценка предложений и выбор наиболее приемлемого.

2. Детализация решения.

3. Выполнение решения; проверка.

    Вот мы и подошли к важному вопросу: как же формировать положительные

  Эмоции у ребенка. С чего начать.

   Уважаемые родители перед вами лежат чистые листы бумаги. Запишите на них выражения, которые вы считаете запрещенными при общении с детьми в семье и выражения которые считаете желательными.

  —Давайте послушаем, что у нас получилось. ( Каждая группа родителей зачитывает свои ответы).

   А теперь внимание на экран.

Слайд №13

   Психологи рекомендуют не употреблять выражения:

     — Я тысячу раз говорил тебе…

     — Сколько раз надо повторять…

     — О чем ты только думаешь…

     — Неужели трудно запомнить…

     — Ты такой же,  как  …

     — Ты становишься…

     — Почему Лена (Катя, Вася  т. д.) такая, а ты – нет…

Слайд №14

   И употреблять чаще:

    — Ты у меня самый умный ( красивый и т. д.)

    — Как хорошо, что у меня есть ты…

    — Ты у меня молодец…

    — Спасибо тебе…

    — Без тебя я бы не справился…

    — Я тебя очень люблю…

Слайд №15

    Когда мы уделяем своему ребенку пристальное внимание, это означает, что мы сосредотачиваемся на нем полностью, не отвлекаясь ни на какие мелочи, так чтобы наш ребенок ни на  мгновение не сомневался в нашей полной, безоговорочной любви к нему. Он должен быть уверен в своем праве на внимание, заботу и глубокий интерес к нему, именно в эту минуту.

Пристальное внимание позволяет ребенку почувствовать, что он в глазах своих родителей — самый важных человек в мире.

   Только пристальное внимание родителей дает ребенку возможность правильно развивать свою самооценку, а значит развивать у ребенка  способность взаимодействовать с другими людьми и любить их.

  Но наряду с пристальным вниманием и любовью в семье как и в школе

должна соблюдаться дисциплина.

 Слайд №16 

Дисциплина— это наличие и соблюдение в семье определенных правил.

Наличие правил создает порядок, дает ребенку возможность почувствовать себя защищенным.

Слайд №17

 Недостаток любви или чрезмерная любовь, когда ребенок слишком опекаем,

 Когда родители считают его своей собственностью, порождают зависимость ребенка от родителей, препятствуют его самоуважению, снижают самооценку  и уверенность в себе.

Проведём тренинг:

На  столе у вас есть листочки. Обратите на них внимание. На одной стороне пустой дом . На другой стороне пусто – там вы расположите  семью.

Ваша задача – в доме нарисовать только 3 предмета, на второй половине листа – семью из трёх человек. ( Рисуют)

Затем рисунки вывешиваются на доску и сравнивают. Почти все в доме изобразили стол- это сбор семьи, телевизор – занятие детей в свободное время и многое родители изобразили  кровать – отдых.

Вывод: в отличие от детей, которые нарисовали в доме стол, телевизор и игры, родители уходят от воспитания детей, от занятий непосредственно с ними они променяли на телевизор и отдых.

Во второй половине родители нарисовали семью,  взявшись за руки. В середине – ребёнок. Вот это правильно.

   И в заключении нашей беседы давайте честно сами себе ответим на вопросы:

Слайд №18

1. Когда вы в последний раз наедине по душам разговаривали со своим ребенком .

2. Когда вы в последний раз гладили его по голове.

3. Когда вы с любовью и нежностью смотрели в глаза своему ребенку.

4.Когда вы в последний раз говорили, что вы любите своего ребенка.

Слайд №19

  Если вы делали это не вчера и не позавчера, то сделайте это сегодня.

ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ.

Советы родителям.

1. Ребёнка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.

2. Ребёнка высмеивают. Он становится замкнутым.

3. Ребёнка хвалят, он учится быть благородным.

4. Ребёнка поддерживают, он учится себя ценить.

5. Ребёнок растёт в упрёках. Он учится жить с чувством вины.

6. Ребёнок растёт в терпимости, учится понимать других.

7. Ребёнок растёт в честности, учится быть справедливым.

8. Ребёнок растёт в безопасности, учится верить людям.

9. Ребёнок во вражде, учится быть агрессивным.

10. Ребёнок живёт в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

Памятка родителю от ребёнка.

1. Не балуйте меня, Вы меня портите. Я очень хорошо знаю, что необязательно предоставлять мне всё, что я прошу. Просто я испытываю Вас.

2. Не полагайтесь на силу в отношениях со мной. Это приучит меня к тому, что считаться нужно только с силой.

3. Не давайте обещаний, которых Вы не можете выполнить. Это поколеблет мою веру в Вас.

4. Не будьте непоследовательными. Это сбивает меня с толку и заставляет упорно пытаться во всех случаях оставлять последнее слово за собой.

5. Не заставляйте меня чувствовать меня младше, чем я есть.

6. Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать сам.

7. Не позволяйте моим «дурным привычкам» привлекать ко мне Ваше чрезмерное внимание. Это только вдохновляет меня на продолжение их.

8. Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей. Я обращу гораздо больше внимания на Ваши слова, если Вы скажете их с глазу на глаз.

9. Не пытайтесь обсуждать моё поведение в разгар конфликта. Мой слух притупляется в это время. Будет нормально, если Вы предпримите определённые шаги, но давайте поговорим об этом позднее.

10. Не заставляйте меня думать, что мои поступки – смертельный грех. Я должен научиться делать ошибки, не ощущая, что я ни на что не годен.

11. Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если Вы будете это делать, я буду вынужден защищаться, притворяясь глухим.

12. Не требуйте от меня, зачем я это сделал. Я иногда и сам не знаю, почему поступаю так, а не иначе.

13. Не подвергайте сильному испытанию мою честность. Будучи запуган, я легко превращусь в лжеца.

14. Не забывайте, что я люблю экспериментировать. Таким образом, я познаю мир, поэтому смиритесь с этим.

15. Не защищайте меня от последних моих ошибок. Я учусь, как и Вы, на своём опыте.

16. Не обращайте много внимания на мои маленькие «хвори». Я могу научиться получать удовольствие от плохого самочувствия, ведь это привлекает ко мне так много внимания.

17. Не пытайтесь от меня отделаться, когда я задаю откровенные вопросы. Если Вы не будете на них отвечать, я перестану задавать Вам вопросы вообще и буду искать информацию где-то на стороне.

18. Не отвечайте на глупые и бессмысленные вопросы. Если Вы будете это делать, то скоро обнаружите, что я просто хочу, чтобы Вы постоянно мной занимались.

19. Никогда даже не намекайте, что Вы совершенны и непогрешимы. Это даёт мне ощущение тщётности попыток сравняться с Вами.

20. Не беспокойтесь, что мы мало времени проводим вместе. Значение имеет, как мы его проводим.

21. Пусть мои страхи и опасения не вызывают у Вас беспокойства. Иначе я буду бояться ещё больше. Покажите мне, что такое мужество.

22. Не забывайте, что я не могу успешно развиваться без понимания и одобрения, но похвала честно заслуженная, иногда забывается. А честно заслуженный нагоняй не забывается, если только честно заслуженный.

23. Относитесь ко мне также, как Вы относитесь к своим друзьям. Тогда я тоже стану Вашим другом. Запомните, что я учусь. Больше подражая Вашим примерам. А не подвергая их критике.

24. Кроме того, я Вас так сильно люблю, пожалуйста, ответьте мне любовью.

Памятка для родителей.

1. Не будьте безучастны к воспитанию вашего ребёнка – это аукнется в будущем.

2. Воспитывайте ребёнка не столько словом, сколько собственным примером.

3. Уважайте в ребёнке человека, не позволяйте себе его унижать – иначе ребёнок, став взрослым, скопирует Ваше поведение по отношению к Вам.

4. Постарайтесь быть сдержанным и справедливым. Тем самым вы сможете получить зеркальное отражение в своём ребёнке вами проявляемых качеств.

5. Борясь с вредными привычками ребёнка, не забывайте бороться со своими вредными привычками.

6. Воспитывайте в мальчиках мужественность, а в отношениях с дочерью подчёркивайте её женственность.

7. Проявляйте терпение в воспитании – нельзя получить всё и сразу. Воспитание – это процесс, плоды которого мы пожинаем в старости.

8. Не используйте в воспитании унижение, которое остаётся в памяти ребёнка надолго и возвращается словами:

«Ты опять…?», «Ты как всегда…» и т.п.

1. Учитесь радоваться успехам и достижениям своего ребёнка. Но реально подходите к их оценке.

2. Искренне любите своего ребёнка. И он ответит Вам любовью.

3. Помните! Создавая положительные традиции своего дома сегодня, вы проецируете будущие устои и нравы построения семейных отношений вашего ребёнка завтра.

Правила семейного воспитания.

Ребёнок- это ваше будущее, ваша благополучная старость, и даже ваше бессмертие. И вы, конечно, хотите, чтобы ваше физическое продолжение было достойным, чтобы оно не только сохранило все ваши достоинства, но и приумножило их.

1. Стержнем семьи является супружеская любовь.

Если ребёнок становится центром семьи, то он вырастает эгоистом.

1. Главный закон семьи: все заботятся о каждом.

Если ребёнок усвоит этот закон, вам не придётся напоминать ему о невымытой посуде и невыученных уроках.

1. Главным средством воспитания должен являться пример родителей.

2. Развитие ребёнка — это развитие его самостоятельности.

Не делайте за ребёнка то, что он может сделать сам.

1. Основа поведения ребёнка – это его привычки.

Научите ребёнка различать добро и зло. Разъясняйте вред курения, алкоголя, наркотиков, распущенности, вещизма, лжи. Учите его любить свой дом, семью, школу, добрых людей, окружающую природу. Ваш наглядный пример бережного отношения к природе, окружающему миру — лучшее наглядное пособие. Вспомните, как вы ведёте себя на пикниках, как относитесь к порядку во дворе, в подъезде.

1. Для воспитания вредны противоречия в требованиях родителей.

Ни в коем случае не критикуйте учителя или школу в присутствии ребёнка.

1. Важно создать в семье доброжелательный климат.

Не наказывайте ребёнка за правду, если он признался в своих ошибках сам.

1. Приучайте ребёнка заботиться о младших и старших.

Этот опыт поможет ему в воспитании собственных детей.

1. Следите за здоровьем ребёнка.

Для этого надо самим быть примером, вести активный образ жизни. Щадите также психическое здоровье сына или дочки.

1. Семья – это дом.

Не забывайте время от времени проверять, не нуждаются ли ваши отношения с ребёнком в переменах. Умейте признать свою неправоту и вовремя перестроиться.

Правила для одноклассников.

1. Не отнимай чужого, но и своего не отдавай.

2. Не дерись без причины.

3. Зовут играть- иди, не зовут- спроси разрешения играть вместе, это нестыдно.

4. Играй честно, не подводи своих товарищей.

5. Не дразни никого, не канючь, не выкрикивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.

6. Из- за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из- за отметок не спорь и на учителя не обижайся.

7. Учитель- один, а вас много. Будь на уроке внимателен.

8. Старайся всё делать вовремя и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.

9. Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.

10. Старайся быть аккуратным.

11. Почаще говори: давай дружить, давай играть.

12. Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты- неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!

Родительское собрание в 1 классе «Чему научились за 1 полугодие»

В классе 25 человек: 16 мальчиков и 9 девочек.

Выбыла Анастасия (они переехали в другой город).

Большинство детей успешно адаптируются к школе: привыкают к коллективу, ближе узнают своих одноклассников, приобретают друзей. У детей, благополучно адаптирующихся, преобладает хорошее настроение, активное отношение к учебе, желание посещать школу, добросовестно и без видимого напряжения выполнять требования учителя.

Есть дети, которым требуется больше времени для привыкания к новой школьной жизни. Они до конца первого полугодия предпочитали игровую деятельность учебной, не сразу выполняют требования учителя, часто выясняют отношения со сверстниками неадекватными методами (дерутся, капризничают, жалуются, плачут). У этих детей встречаются трудности и в усвоении учебных программ. Сейчас ещё идет период адаптации этих детей.

Напомню, что первый год обучения — самый трудный для ребенка.

В дошкольном возрасте ведущей являлась игровая деятельность. Основное психологическое различие игровой и учебной деятельности состоит в том, что игровая деятельность является свободной, а учебная деятельность построена на основе произвольных усилий ребенка.

Следует отметить так же и то, что переход ребенка от игровой деятельности к учебной осуществляется не по его воле, не естественным для него путем, а как бы “навязан” ему сверху.

Справка психолога

На уроках все дети работают, поднимают руки, работаем с ИД, пишем по русскому языку и математике на обычной доске, ставлю устно отметки

Не все дети бывают активны. На одном уроке работают, руку поднимают, на другом отдыхают. Многие понимают, знают, но руку не поднимают.

И все же с первых дней обучения выделилась группа учащихся, которые работают на всех уроках, это:

Все дети добросовестно дома выполняют дом. задания и в этом ваша заслуга, уважаемые родители.

Цель тренировочных упражнений дома не только в том, чтобы закрепить навык, полученный на уроке, но и лишний раз ребенку пообщаться с мамой, папой, рассказать о своих переживаниях, планах. Важно, чтобы ребенок чувствовал заинтересованность родителей и не боялся рассказать всё, что его беспокоит. Психологи советуют, чтобы в семье было взаимопонимание, доброжелательные отношения, нужно обнимать, целовать или просто погладить ребенка не меньше 8 раз Каждый день спрашивать своего ребенка чему он научился в этот день.

Папки детей

Обучение грамоте (чтению и письму)

Чему дети учились на уроках обучения чтению по Азбуке, что должны уметь

Читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, понимать прочитанное, интонировать

Скорость чтения индивидуальна

Знать все изученные буквы, Читать слоги, слова с изученными буквами

называть звуки, которые эти буквы обозначают, давать звукам полную характеристику (например, буква ша, звук ш -согласный, всегда твёрдый, глухой)

Различать в словах гласные (ударные и безударные), согласные твёрдые и мягкие (еяиюёь, всегда твёрдые жшц, всегда мягкие йчщ), звонкие (нмлрй) и глухие (хцщч), парные по звонкости-глухости (кг зс фв пб дт жш)

Йотированные гласные еюияё могут давать два звука в начале слова, после гласного, после ь и ъ знаков

Ъ и ь буквы есть, а звуков нет разделительные – разделяют согласный и гласный

Идёт звуковка Не пугайтесь, если ребёнок пришёл в школу хорошо читающим, а вы наблюдаете слоговое чтение, медленное, с ударением – это говорит о том, что его научили читать технически, но на уроках начался детальный анализ слов – это и замедлило чтение

Определять количество слогов в словах и ставить в словах ударения

Объяснять научно значения слов, различать многозначные слова с опорой на иллюстрации.

Выделять среди слов имена собственные

Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове, при добавлении буквы к слову (пары слов на голубом и розовом фоне, на жёлтом фоне – слова-перевёртыши, их можно читать в любом направлении шалаш)

Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы

Определяли количество слов в предложении, количество предложений в тексте

Читать по цепочке, по ролям, в парах друг другу

Читать и озаглавливать текст, отвечать на вопросы по содержанию текста, слушать чтение текста учителем, пересказывать отдельные фрагменты текста

Техника чтения будет проверена в конце 1 класса.

Нормативы: 1 класс, 1 полугодие: Правильное, осознанное и плавное слоговое чтение с четким проговариванием слогов и слов. Темп чтения — не менее 20 — 25 слов в минуту.

1 класс, 2 полугодие: Осознанное, правильное чтение целыми словами. Темп чтения — не менее 35 — 40 слов в минуту.

Помимо Азбуки ребёнку нужно читать и другие книги (минут 15 в день вслух взрослым. Следите за правильностью, пониманием, выразительностью).

Записала в школьную библиотеку – можно брать книги для чтения дома. Со 2 класса заведём дневники читателя.

Памятка для родителей

1. Читайте вслух с ребенком не менее 10–15 минут в день.

2. Перед чтением уберите со стола отвлекающие предметы, проветрите комнату.

3. Если ребенок устал, проведите физкультминутку.

4. Во время чтения книги выясняйте значения трудных слов, рассматривайте иллюстрации.

5. Беседуйте о прочитанном, о том чему учит книга, что нового ребенок узнал.

6. Предложите ребенку нарисовать картинку к самому интересному отрывку из книги или выучить его наизусть.

На уроках обучения письму

Правильно держать ручку при письме, прямо сидеть за партой, располагать с наклоном тетради при письме

Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки, соблюдать наклон при письме.

Выполнять письмо по образцу. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения в своей работе и проверять работу товарища (работа в паре)

Сопоставлять похожие элементы букв, находить сходства и различия в их написании

Разбивать букву на элементы, конструировать букву, переконструировать

Находить разные и общие элементы у группы букв

Знать соединения букве в слове (нижнее, верхнее, среднеплавное)

Комментировать вслух написание элементов букв, самих букв, слов, предложений.

Писать имена собственные с большой буквы

Знать и применять правило жи-ши

Списывать предложения с печатного текста

Писать под диктовку предложения

Правильно оформлять предложения: начало, конец.

Обозначать слоги, ударение, видеть твёрдые и мягкие согл

В марте заканчиваем Азбуку и прописи (обучение грамоте, т. е. обучение чтению и письму). Планирую сделать в классе праздник — Прощание с азбукой

Начнётся русский язык и литер. Чтение

На уроках математики

Изучили десять цифр от 0 до 10. Цифра – это математический знак, которым можно записать любое количество предметов. Число – это количество предметов.

Умеем писать цифры.

Сравнивать одноз. числа от 1 до 10, называть место каждого числа в числовом ряду

Состав чисел от 2 до 10

Записывать суммы, называть числа при сложении, находить значения сумм.

Находить одно слагаемое, зная значение суммы и другое слагаемое (правило)

Записывать разности, называть числа при вычитании, находить значение разности.

Находить уменьшаемое, зная значение разности и вычитаемое (правило)

Вычитать из числа 1 (правило)

Геометрические фигуры (треугольник, многоугольники)

Сравнивать суммы и разности, используя знаки >, <, =

Увеличивать и уменьшать число

Учились ориентироваться на листе бумаги, выполняя указания учителя.

Знаем линии прямые, отрезки, кривые, дуги, пересекающиеся, непересекающиеся, замкнутые, незамкнутые, ломаные.

Знать понятия шире-уже, выше-ниже, дальше-ближе, длиннее-короче, старше-моложе

На уроках окружающего мира.

Различать природу живую и неживую, изделия человека

Знаем органы чувств человека (нос -обоняние, осязание, зрение, слух, вкус), знаем их предназначение

Называть времена года, месяцы, время суток

Признаки каждого времени года (зима осень)

Дикие и домашние животные, растения делить на травы, кустарники, деревья

Птицы перелётные, зимующие, прилетающие на зимовку

Охрана природы

Называть ФИО полный адрес, возраст, школу класс родителей

Объяснять значение правил личной гигиены и выполнять их.

Объяснять значение физкультуры и спорта, необходимость выполнять упражнения утренней зарядки.

Учимся на всех уроках правильно общаться со сверстниками и взрослыми в школе, дома, на улице

На уроках проблем с дисциплиной нет. Проблема — перемена выступает сдерживание двигательной активности мальчиков на перемене (с девочками, как правило, проблем нет), когда происходит разрядка напряжения: они бегают, друг на друга напрыгивают, толкаются. Вследствие чего происходят конфликты, драки.

Возраст 7-8 лет является благоприятным периодом для усвоения моральных норм. Это единственный момент в жизни человека, когда он психологически готов к пониманию норм и правил и к их повседневному выполнению. Не упустите момент.Давайте учить детей управлять своим поведением.

Во многих ситуациях ребенок не может самостоятельно выбрать линию поведения, и в этом случае он ориентируется на поведение других детей. Один побежал, другому тоже надо. Часто при разборе конфликта перекладывают вину друг на друга вместо того, чтобы признать свою неправоту и постараться исправиться. Необходимо научить ребёнка сдерживать негативные проявления в поведении, самостоятельно останавливать ссору, а не разжигать её.

Взаимоотношения одноклассников.

Известный педагог и психолог Симон Соловейчик, имя которого значимо для целого поколения учеников, родителей и учителей, опубликовал п р а в и л а, которые могут помочь родителям подготовить ребенка к общению с одноклассниками в школе. Родителям необходимо объяснить эти правила ребенку и с их помощью готовить ребенка к взрослой жизни.

1. 1. Не отнимай чужого, но и свое не отдавай.

   2. Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защититься.

   3. Не дерись без причины.

   4. Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе, это не стыдно.

   5. Играй честно, не подводи своих товарищей.

   6. Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.

   7. Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметок не спорь и на учителя за отметки не обижайся. Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.

   8. Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.

   9. Старайся быть аккуратным.

   10. Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем .

   11. П о м н и: ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты – неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!

Очень хорошо, если родители поместят свод этих правил в комнате или в рабочем уголке своего ребенка на видном месте. Желательно в конце недели обратить внимание ребенка на то, какие правила ему удается выполнить, а какие – нет и почему. Можно попробовать придумать совместно с ребенком свои правила.

А мы эти правила обсудим на классном часе.

Младший школьный возраст – это период, когда зарождается детская дружба. Я могу направить, подсказать, порекомендовать, но насильно заставить одного ребёнка с другим не могу.

От того, как ведёт себя ребёнок в коллективе, зависит отношение к нему окружающих.

Большой вред приносят телефоны. Нет необходимости в школе в телефоне. Приводите вы, забираете – вы. Телефоны отвлекают от учебы.

В 1 классе безоценочная система обучения (наклейки – это, конечно, замаскированная отметка 5. Цель наклеек – поощрить ребёнка работать и вести себя хорошо в игровой форме, наклейки им очень нравятся)

Нет дневников, не должно быть домашних заданий, поэтому я не имею права выставлять домашние задания в электронный дневник. Но домашняя работа необходима

А чтобы прекрасно ориентироваться в успехах ребенка, то посидите с ребенком, поговорите с ним о школе, о товарищах, о том, чем он занимался в школе, что было хорошего, как он себя ощущает в сопоставлении с одноклассниками.

Ввела классный час по пятницам

Правила поведения в школе и дом, о дружбе, о безопасности

Поздравим с 23 февраля мальчиков – нам нужны символические подарки 16 штук.

Поздравим с 8 Марта девочек – нам нужны символические подарки 9 штук.

Концерт к 8 Марта: танцуют мальчики

Если есть готовые номера — подойти ко мне, вожатой

Чаепитие в конце четверти

Интернет олимпиады

Весенние каникулы с 20 марта по 27 марта

Дополнительные каникулы для первоклассников

С 13 ф по 19 ф в школу 20 ф

Лыжи, завтра помочь с креплениями, тумба

Научить завязывать шнурки

Черновики в ГПД, игрушки. Завтра ГПД до 14.00 Волшебной палитры не будет

пропуски уроков по болезни, потом врача

Листы здоровья темпер, зев, кожные покровы

Раздевалка поддерживать чистоту, без надобности не входить

Морозы

Отчёт род. актива

Нет одноразовых стаканчиков

Вопросы ко мне

Первое родительское собрание в 1 классе.

Рекомендации молодым специалистам

(учителям начальных классов)

для проведения первого родительского собрания.

Переступая порог школы, молодой специалист сталкивается с тем, что нужно осуществлять работу с детьми класса, родителями, администрацией и коллегами. Всё новое, интересное и пугающее.

Считаю, что самое трудное в нашей профессии — работать с родителями. Тут очень много сложностей для педагога со стажем, а что же говорить о молодом специалисте.

С первого дня, как ребенок переступил порог школы, педагоги и родители – это единый коллектив. И от того, как сложатся отношения в этом коллективе, во многом будет зависеть успех воспитания и обучения. Родительские собрания — одна из наиболее распространенных и традиционных форм работы с родителями. Первое собрание имеет огромное значение для закладывания фундамента доверия, сотрудничества , уважения между учителем и родителями.

Хочу поделиться своим опытом работы и рассказать, на что нужно обратить внимание при проведении первого родительского собрания.

Очень важен внешний вид учителя, как он ведёт себя .. .К вам будут присматриваться и заметят всё:  как вы одеты, как держитесь, что и как говорите, как реагируете на вопросы… 

Думаю, что в одежде нужно отдать предпочтение деловому стилю .

На собрании старайтесь держаться уверенно, но не самоуверенно. Найдите золотую середину. Для уверенности, необходимо до собрания тщательно продумать все вопросы, которые вы хотели бы осветить. Постарайтесь ничего не упустить. На первом собрании очень многое будет касаться организации учебно – воспитательного процесса. Если вдруг родители зададут вопрос , ответ на который вы ещё не готовы дать, не теряйтесь, скажите что уточните и сообщите в группу, которую создадите для быстроты и удобства оповещения родителей.

1,В начале собрания поприветствуйте родителей. Представьтесь. Расскажите о себе: о том, какое образование вы получили . В обязательном порядке сообщите о вашем педагогическом стаже и предыдущих местах работы. Вы можете (по своему желанию) рассказать и о своей семье, о своём хобби и т.д. Это позволит вам наладить доверительные, искренние отношения внутри коллектива. Обязательно на собрании положите список детей и родителей с именами и и отчествами.

2. Изберите секретаря (помните, что обязателен протокол каждого родительского собрания).

3. Определитесь с родительским комитетом класса и председателем родительского комитета.

4. Сообщите родителям о программе, по которой будут обучаться дети, школьных принадлежностях, режиме работы ОО, требованиям к школьной и физкультурной форме, сменной обуви, питании детей. Зачитайте также основные положения из Устава Вашего учебного заведения. Если уже готово расписание уроков, раздайте его родителям.

5. Расскажите об основных направлениях в работе с детьми, которые вы считаете приоритетными и о тех, на которые будете опираться в своей работе с воспитанниками..

6. Проведите анкетирование (см. Анкета для родителей), дабы собрать необходимую информацию для составления социального паспорта семей класса. Вам нужно выяснить, есть ли в классе социально незащищенные семьи или многодетные, имеются ли дети-инвалиды или те, которые имеют хронические заболевания. Уточните, нет ли опекаемых ребят, а также воспитывающихся в неполных семьях. Для оформления социального паспорта вам также нужно будет знать о наличии родителей, проходивших службу в «горячих точках», о пенсионерах, безработных и т.д.Также очень важна информация о внешкольной занятости детей. Пусть там будет строка об особенностях ребёнка, о которых должен знать учитель. (см. Социальный паспорт).

7. Расскажите родителям о том, какие кружки («внеурочка» для классов по ФГОС) есть в Вашей школе и о графике их работы.

8. Расскажите о подготовке класса к 1 сентября и проведении его в школе.

9. Сообщите родителям о воспитательном плане класса и культурном нормативе школьника.

10. Выслушайте возникшие во время вашего выступления вопросы и м ответьте на них. Поинтересуйтесь также у родителей, вопросы к каким специалистам (психологу, социальному педагогу, логопеду и т.д.) у них имеются, чтобы пригласить их на следующее собрание. Лучше приготовить листы обратной связи!

11. Подведите итог и совместно сформулируйте решение собрания.

Будьте вежливы, доброжелательны и открыты во время общения с родителями ваших воспитанников! Улыбайтесь! В школе катастрофически не хватает улыбок учителей! В конце концов, так родители убедятся в том, что их дети попали в теплые и надежные руки.

Родительское собрание в 1 классе «Трудности обучения письму и чтению в начальной школе»

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

Трудности обучения письму и чтению в начальной школе.
Родительское собрание в 1 классе

Слайд 2

«Письмо должно быть осмысленно для ребёнка, должно быть вызвано естественной потребностью, надобностью, включено в жизненную , необходимую для ребёнка задачу. Только тогда мы можем быть уверены, что оно будет развиваться у ребёнка не как привычки руки и пальцев.» Выготский Л.С. Методические рекомендации для родителей

Слайд 3

Причины трудностей

Слайд 4

Внешние факторы
Экологические Социальные Социокультурные Школьные факторы риска - стресс - интенсивность учебного процесса - неадекватность требований и меток

Слайд 5

Смешанные факторы
Первичная неграмотность Функциональная неграмотность Особые группы риска часто болеющие дети медлительные дети гиперактивные дети леворукие дети дети из социально неблагополучных семей

Слайд 6

Внутренние факторы
Генетические Нарушения пре- и постнатального развития Нарушения нейросенсорного развития дисфункции мозга несформированность коры головного мозга возрастная несформированность познавательного развития

Слайд 7

Трудности обучения письму и чтению медлительных детей.
Медлительный ребёнок – это особенность организации высшей нервной деятельности, определяющие темп и скорость движений, письма, чтения. Торопить, подгонять такого ребёнка не только бесполезно, но и вредно. Отрицательно сказывается ограничение времени на отдых, поскольку не успевает сделать задания на уроках. Свойственна трудность быстрого переключения на новый вид деятельности.

Слайд 8

Все школьные нагрузки утомительны. После школы лучше быть дома в спокойной обстановке. Продлёнка – не для медлительных детей. Особая трудность «что и как писать» возникает в силу того, что они просто не могут успеть воспринять информацию, успеть переключиться с другой деятельности. Мы не имеем права требовать от ребёнка читать намного быстрее, чем он может.

Слайд 9

Трудности обучения письму и чтению гиперактивных детей.
Гиперактивность – это повышенная, чрезмерная активность детей, которая сочетается с трудностями концентрации внимания и импульсивности. Для того, чтобы родители имели представление о том, какие нарушения поведения ребёнка характеризуют как невнимательность, гиперактивность и импульсивность, приведём классическое описание этих симптомов.

Слайд 10

Симптомы невнимательности: недостаточно внимателен к деталям; с трудом удерживает внимание; как бы не слушает говорящего; не может довести дело до конца; с трудом организует свою деятельность; избегает выполнения задания; теряет предметы; отвлекается на внешние раздражители; всё забывает.

Слайд 11

Симптомы гиперактивности: дрыгает руками или ногами, крутится; не может усидеть на месте, когда это требуется; чрезмерно разговорчив; носится или лезет куда – либо, когда это не разрешается; с трудом может тихо играть; всегда «заведён», «как будто внутри мотор».

Слайд 12

Симптомы импульсивности: выпаливает ответы; чрезмерно разговорчив; с трудом дожидается своей очереди; прерывает других; вмешивается в чужой разговор. У гиперактивных детей эти симптомы постоянны.

Слайд 13

Как помочь гиперактивному ребёнку освоить письмо и чтение? Выясните со специалистами, действительно ли ребёнок гиперактивный. Научитесь общаться со своим непоседой: не допускайте грубость, унижение, злость. 3. Не разговаривайте раздражённо, если вас отвлекает ребёнок между делом, просто извинитесь. 4. Ваша речь должна быть чёткой, неторопливой, а задание ясным и однозначным. 5. Не начинайте говорить, пока не убедитесь, что ребёнок слушает вас.

Слайд 14

6. Для привлечения внимания используйте систему жестов, дополнительные средства. 7. Обязательна работа «глаза в глаза», зрительный контакт помогает сосредоточиться. 8. Избегайте слов «Неправильно», «Не так», целесообразнее говорить «Попробуем сделать еще раз», «Уже лучше, я знаю, что у тебя всё получится». 9. Не акцентируйте внимание ребёнка на неудаче, он должен быть уверен, что успех возможен. 10. Необходимы подбадривание и поддержка по ходу выполнения, это придаёт им уверенность и стимулирует продолжение работы.

Слайд 15

Работа родителей с ребёнком, имеющим школьные проблемы.
Помощь родителей не должна ограничиваться только контролем за выполнением домашних заданий. Родители должны знать, как нужно организовать занятие, как взаимодействовать с ребёнком. Они должны соблюдать основные правила: Успешное продвижение возможно лишь в том случае, если трудность и сложность заданий не увеличиваются, а уменьшаются. Работать необходимо регулярно и ежедневно, но никогда по воскресеньям и на каникулах. Начинать занятия следует с 10 -15 минут. Начинать занятия с игровых упражнений.

Слайд 16

Не заниматься, если ребёнок очень устал, утомлён или произошли какие – то особые события. В занятия должны быть включены задания, которые ребёнок обязательно сможет выполнить, или достаточно лёгкие, не вызывающие серьёзного напряжения. Это позволит ему настроится на успех, а родителям – использовать принцип положительного подкрепления: «Видишь, как хорошо всё получилось!», «У тебя сегодня хорошо всё получается», — и т. п. Во время длительных занятий через 15 минут обязательно должны быть паузы, упражнения на расслабление.

Слайд 17

Успех такой работы во многом зависит от того, сможет ли ребёнок поверить в свой успех, но сначала в это должны поверить взрослые, учитель и родители.

Итоговое родительское собрание в 1 классе

ГБОУ СОШ № 206

Дворникова Светлана Владимировна

Материалы для проведения

итогового родительского собрания в 1 классе

«Анализ результативности

обучения первоклассников»

Цель: проанализировать трудности в обучении младших школьников, их

причины, дать рекомендации родителям о способах их преодоления.

Задачи:

1. Повышение мотивации учения.

Практически все дети идут в первый класс с радостью, удовольствием. К окончанию первого класса уже такого сильного желания нет, а после летних каникул, оно и того меньше. Куда же девается былая восторженность, увлечённость?

Во-первых – виноваты отчасти взрослые, когда неверно настраивают будущих первоклассников: в основном это то, что ты стал большим, и в школе будешь учиться, там интересно. Да, конечно необходимо говорить, что в школе вы получите много знаний, узнаете интересное и важное, но необходимо также говорить и о том, что для этого нужно внимательно слушать, выполнять то, что говорит учитель, прилагать усилия. И когда ребёнок сталкивается с этим в процессе обучения, у него появляются негативные эмоции: он просто к этому не был готов.

Во-вторых — рамки учебной программы: необходимость действовать строго в соответствии с планом – это и количество домашних заданий и единая для всех скорость изучения материала.

И, конечно, детей ещё больше «отвернёт» от школы принуждение заниматься летом. Если вместо прогулок, игр, вы будете сажать за уроки или говорить вот напишешь, прочитаешь – тогда пойдёшь на улицу, то во второй класс они будут идти с ужасом, что в свою очередь приведёт к ещё более неуспеваемости.

Поэтому используйте лето, как прекрасный момент с одной стороны справиться с трудностями в учёбе, а с другой — повысить мотивацию учения. Как это совместить? Во-первых, не давайте задания вместо прогулки. Ребёнок должен знать в какое время он не выходит гулять, например, утром до 10 часов, и днём с 12 до 15 часов. В это время ребёнок заходит домой. Также у него должно быть определённое время, когда он играет в компьютер, смотрит телевизор. Не стоит начинать заниматься сразу после окончания школы, пусть ребёнок привыкнет к новому режиму, но обязательно

включайте какие либо обязанности: уборку, мытьё посуды, вынести мусор, сходить в магазин и т.п.

Когда вы начнёте занятия не называйте их этим словом, говорите: давай поиграем. Занимайтесь, играя, познавая. Конечно, это трудно, на это нужно время, подготовка. Но разве не трудно, когда ребёнок плохо читает, пишет (10 раз читать, переписывать) У вас прекрасная возможность поднять мотивацию учения за счет развития интереса к наукам и за счёт личных успехов и достижений – мотив собственного роста, собственной значимости. Главное, чтобы ребёнок чаще произносил слова: «Почему так происходит? Как такое получилось?», чтобы он заинтересовался наукой, открыл для себя мир знаний, что приводит росту учебной мотивации. Для этого его внимание необходимо обращать на разные вещи: из чего сделаны предметы, как их делают, как люди пишут книги, как делают компьютерные диски, почему бывает радуга, северное сияние, как люди научились делать из железа разные вещи и добавлять, что это и многое другое вы узнаете в школе. В приложении есть занятия, с помощью которых вы можете показать детям, как много тайн есть в науке, а в школе ты эти тайны будешь раскрывать.

Вторая составляющая повышения мотивации: достижение личных успехов. Здесь должны быть такие восклицания: у меня получилось! Я понял! Я решил! Чтобы этого достичь, конечно, нужна ваша помощь.

Трудности, которые испытывают младшие школьники в обучении и их

причины:

• Пропуск букв в письменных работах — причины: низкий уровень развития фонематического слуха, слабая концентрация внимания, несформированность приёмов самоконтроля.

• Частые орфографические ошибки (хотя знают все правила) – причины: низкий уровень развития произвольности, низкий уровень объёма и распределения внимания, низкий уровень развития кратковременной памяти, слабое развитие фонематического слуха.

• Невнимательность, рассеянность – причины: низкий уровень развития произвольности, низкий уровень объёма внимания, низкий уровень концентрации и устойчивости внимания.

• Трудности при решении математических задач – причины: плохо развито логическое мышление, слабое понимание грамматических конструкций, несформированность умения ориентироваться на систему признаков, низкий уровень развития образного мышления.

• Затруднения при пересказывании текста – причины: несформированность умения планировать свои действия, слабое развитие логического запоминания, низкий уровень речевого развития и образного мышления, заниженная самооценка.

• Трудности в понимании объяснения учителя с первого раза – причины: слабая концентрация внимания, несформированность приёмов учебной деятельности, низкая система восприятия и произвольности.

• Постоянная грязь в тетради – причины: слабое развитие мелкой моторики пальцев рук и недостаточный объём внимания.

• Плохо запоминают таблицу сложения (а потом умножения) – причины: низкий уровень развития механической и долговременной памяти, слабая концентрация внимания, несформированность приёмов учебной деятельности.

• Постоянно забывают дома учебные предметы – причины: низкий уровень развития произвольности, низкий уровень концентрации и устойчивости внимания, высокая эмоциональная нестабильность, повышенная импульсивность.

• Плохо списывает с доски, плохо справляется с работой в классе – причины: не умение работать по образцу. Низкая скорость протекания психических процессов, низкий уровень развития произвольности.

• Постоянно переспрашивают – причины: низкий уровень объёма внимания, слабая концентрация и устойчивость внимания, низкий уровень развития переключения внимания и развития кратковременной памяти.

• Плохо ориентируется в тетради – причины: низкий уровень восприятия и ориентировки в пространстве, слабое развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

• Поднимает руку, а при ответе молчит – причины: заниженная самооценка, возможны трудности в семье, внутреннее стрессовое состояние, индивидуально-типологические особенности.

• Комментирует оценки и поведение учителя своими замечаниями – причины: трудности в семье, перенесение функции матери на учителя.

Как видите, причины многих трудностей, встречающихся у первоклассников, — низкий уровень развития познавательных процессов: памяти, внимания, мышления, воображения. В распечатках есть упражнения на развитие этих процессов. Выполняйте их ежедневно по два, три и они помогут справиться ребёнку с его трудностями.

Кроме того, было установлено, что уровень развития психических процессов находится в прямой зависимости от степени сформированности тонкой моторики рук и телесных движений. Поэтому выполняем физические упражнения: растяжки, дыхательные упражнения, гимнастику глаз (активизируют процесс обучения), пальчиковую гимнастику, упражнения для тела.

Чтение.

В ходе многолетних наблюдений за учащимися канадский исследователь Кейт Станович обратил внимание на одну закономерность: те дети, которые с первых шагов обучения чтению добиваются успехов, в дальнейшем демонстрируют стабильно высокую успеваемость, неуклонное повышение эрудиции

и общего уровня культуры и в итоге во взрослой жизни оказываются в преимущественном положении в сравнении с теми, кто в начальной школе на уроках чтения не блистал. Последние, напротив, демонстрируют снижающуюся год от года успеваемость, пополняют ряды двоечников по всем предметам. Они чаще других бросают школу до окончания обучения и во взрослой жизни чаще вливаются в армию неудачников.

Канадский психолог видит этому следующее объяснение. Чтение, выступающее для учащихся младших классов самостоятельным навыком, требующим освоения, по мере взросления ребёнка начинает выступать уже средством овладения всеми прочими знаниями и умениями, инструментом расширения кругозора и повышения уровня культуры. Те, кто до третьего класса не преуспел в освоении этого средства, в дальнейшем затрудняются в получении всё новых и новых знаний. Отсюда проистекают разнообразные школьные трудности, и как вторичное следствие, — нарушение поведения. Впоследствии восполнить эту недостачу становится ещё труднее: умелые продвигаются вперёд всё более успешно. Отстающие всё более безнадёжно отстают.

3. Знакомство родителей с индивидуальными итогами результативности учебной деятельности каждого ученика.

4. Итог родительского собрания.

Приложение 1

Упражнения на развитие внимания.

Упражнение «Что изменилось» (внимание, память)

На столе разложить разные предметы (книга, ручка, кружка, шапка и т. д.) всего 10-15. Ребенок смотрит, затем закрывает глаза, в это время вы что-либо меняете (или убираете предмет, или что-то добавляете, либо меняете местами). Ребёнок открывает глаза и говорит что изменилось.

Упражнение «Слова-невидимки»

Ведущий в воздухе пальцем пишет слово по одной букве. Дети их запоминают и затем записывают слово. Для поддержания интереса предоставлять детям быть ведущими.

Упражнение «Корректурная проба»

В течение 5 минут дети зачёркивают любую букву в тексте, например «А». Затем подсчитывается количество просмотренных букв и количество ошибок. Можно усложнять: одну букву подчёркивать, напр. «В», а другую зачёркивать, напр. «Н».

Упражнение «Слушаем тишину»

В течение 1 минуты слушать тишину. Затем рассказать что слышал (капли воды, звуки музыки, стук, шорох, крик за окном и т.д.). Впоследствии время увеличивать на 2, 3 минуты.

Упражнение «Распределение внимания»

Одновременно делать два дела, например: читать простое стихотворение и решать простые арифметические примеры.

Упражнения на развитие памяти

Упражнение «10 из 10» (объём слуховой памяти, внимание)

Зачитываются 10 коротких слов, не связанных между собой по смыслу. Например: река, гость, ёж, книга, стул, машина, зуб, пила, чайник, мяч. Слова читать внятно, не быстро. Ребёнок слушает и затем повторяет запомнившиеся слова. В среднем 6-7.

Упражнение «Восстановить пропущенное слово» (объём памяти)

Читается ряд из 5-7 слов, не связанных между собой по смыслу. Второй раз читается не полностью, одно из слов опускается. Дети должны восстановить пропущенное слово. В третий раз пропускается другое слово. Затем можно попросить восстановить ряд полностью.

Упражнение «Жил-был кот»

Составление ряда определений к существительному. Каждый из участников (или двое по очереди) повторяет весь предыдущий ряд, добавляя в конце своё определение, напр. Жил-был красивый кот. Жил был красивый пушистый кот. Жил-был красивый пушистый кот с зелёными глазами. И т.д. Могут быть использованы различные варианты, напр. Бабушка испекла пирог…

Упражнение «Баранья голова»

Выбирается тематика слов (игрушки, животные, еда, растения, можно английские слова). Начинают по очереди произносить любые слова этой темы, при этом повторяя все предыдущие и добавляя новое своё. Кто не смог вспомнить слово, говорит: «Баранья голова» — он проиграл.

Приложение 2

Упражнения на развитие мышления

Упражнение «Слова с заданной буквой»

Придумать слова с заданной буквой, напр.:1. начинающиеся на букву «А»,2. оканчивающиеся на букву «Т», 3. в которых третья от начала буква «С» и т.п.

Упражнение «Придумай слова»

Перечислить слова со значением, например «хороший» — день, ужин, праздник, человек, поступок и т.п. или слова с противоположным значением слову «твёрдая» — подушка, рука, постель, булочка, игрушка. Можно называть слова по очереди, кто не придумал – проиграл, кто выиграл заработал очко или фишку и играть до 10 очков.

Упражнение «Составь предложение»

Даются начальные буквы, напр. В с е п, каждая из которых представляет начало слов в предложении. Нужно образовать различные предложения, напр. Всей семьёй ели пирог.

Упражнение «Соотношения» (мышление, воображение)

На столе разложить листочки с написанными разными словами (вниз буквами), например: мороженое, машина, подоконник, строили, голубое и т.д. Участник вытаскивает два листка и с попавшимися словами составляет предложение. Оно должно быть связано по смыслу, интересное, развёрнутое. Например: машина и мороженое – папа купил детям мороженое, но скоро пожалел об этом, потому что вся машина стала сладкой. Затем можно усложнять, составляя предложение из трёх, четырёх слов.

Упражнение «Придумай для чего» — (развивает гибкость мышления)

Перечислить все возможные способы применения… это может быть любой предмет (напр. газета, кирпич, стакан и т.п.) Определить время для раздумий (5-10 мин.), кто больше придумает способов.

Упражнение «Исключение 4 лишнего» (развитие мышления).

Предложите группы слов, три из которых объединены существенным признаком (их можно назвать одним словом), а четвёртое слово оказывается лишним, не подходящим по смыслу. Например: грузовик, электричка, автобус, трамвай. «Грузовик» — лишнее слово, так как электричка, автобус, трамвай – пассажирский транспорт; а грузовик – грузовой. Для того, чтобы дети могли выполнять такие задания, они должны хорошо знать обобщающие слова, к чему относят тот или иной предмет, такие как кухонная посуда, столовая посуда, явление природы, верхняя одежда, части тела, школьная принадлежность и т. п.

Упражнение «Продолжи ряд цифр»

Задаётся ряд с определённой последовательностью цифр. Ребёнок должен понять закономерность построения ряда и продолжить его. Например: 1,3,5,7…1,4,7,10…20,16,20…10,8,6…

Упражнение «Установление отношений» (развитие мышления)

Учит устанавливать отношения между двумя словами, например: слова ШКОЛА и ОБУЧЕНИЕ – что их связывает? – то, что в школе обучают. На этом примере подобрать подходящее слово к слову БОЛЬНИЦА – это слово ЛЕЧЕНИЕ, потому что, если в школе обучают, то в больнице лечат.

Выбери и подчеркни в скобках подходящее слово:

1. Школа – Обучение

Больница – (Доктор, ученик, учреждение, лечение, больной.)

2.Песня – Глухой

Картина – (Хромой, слепой, художник, рисунок, больной.)

3.Нож – Сталь

Стол – (Вилка, дерево, стул, пища, скатерть.)

4.Рыба – Сеть

Муха – (Решето, комар, комната, жужжать, паутина.)

5.Птица – Гнездо

Человек – (Люди, птенец, рабочий, зверь, дом.)

6.Хлеб – Пекарь

Дом – (Вагон, город, жилище, строитель, дверь.)

7. Пальто – Пуговица

Ботинок – (Портной, магазин, нога, шнурок, шляпа.)

8. Коса – Трава

Бритва – (Сено, волосы, острая, сталь, инструмент.)

9. Нога – Сапог

Рука – (Калоши, кулак, перчатка, палец, кисть.)

10. Вода – Жажда

Пища – (Пить, голод, хлеб, рот, еда.)

Приложение 3

Игры на развитие воображения.

Упражнение «Передай предмет»

Один участник задумывает предмет (роза, кирпич, лягушка, родниковая вода, котёнок, грязь, ёжик и т.п.) и передаёт по кругу, показывая мимикой, жестами что передаёт. Каждый должен догадаться, что ему передали. Когда предмет дойдёт до хозяина, участники высказывают свои версии, а затем узнают задуманное. Загадывает следующий участник.

Упражнение «Закончи сказку»

Взять любую известную сказку, и придумать другой сюжет, окончание или дополнительных героев.

Упражнение «На что похоже»

Выбирать объекты для наблюдения – облака, камушки, коряги, морозы на стекле, кляксы и т.п. Кто больше и оригинальнее придумает вариантов на что похоже.

Упражнение «Дорисуй рисунок»

Ребёнку предъявляются контуры элементов предметных изображений, напр. неровная палочка, полукруг, кружок – голова с одним ухом или просто геометрические фигуры. Детей просят дорисовать фигуру так, чтобы получилась какая-нибудь картинка. Имеет значение степень оригинальности, необычности созданного ребёнком изображения.

Упражнение «Придумай сказку с заданными героями»

На жёлтых карточках написать имена сказочных персонажей, на красных – современников (людей разных профессий, знакомых, родственников, знаменитостей). Карточки перевёрнуты, ребёнок выбирает одну жёлтую, одну красную карточку, и придумывает сказку с этими персонажами в главной роли. Для примера и поддержания интереса взрослый выбирает своих персонажей и тоже придумывает. Не надо помогать ребёнку в его сказке, делайте это на примере своей.

Приложение 4

Игры, повышающие мотивацию обучения.

1. «Соль и перец»

Смешайте немного соли и перца вместе. А затем попросите ребёнка отделить ложкой соль от перца. Конечно, эти попытки не принесут никакого результата. Секрет в том, что надо потереть ложку о свитер, желательно сделанный из искусственной шерсти. А затем подержать её над смесью. Перец очень лёгкий. И за счёт этого статистическое электричество на ложке поднимает его и отделяет таким образом от соли.

Для ребят очевидной разницей между солью и перцем является их цвет. Эта игра показывает им, что может быть и много других таинственных различий.

2. «Невидимые чернила»

Один из самых простых рецептов невидимых чернил – картофельный сок. Для его приготовления необходимо срезать верхушки с обеих сторон большой картошки, поставить её на стол и проковырять в ней дырку внутри. В образовавшееся отверстие выжмите сок из отдельных частей картошки. Писать можно спичкой, макая её внутрь чернильницы. Письмо станет невидимым, как только высохнут чернила. А чтобы прочесть послание, необходимо подержать его у огня. Лимон, луковый сок. Молоко или кока –кола также подойдут для этого занятия.

3. «Согнутые косточки»

Подобрать чистую твердую куриную кость без трещин. Дать ребёнку потрогать. Положить её на ночь в миску, наполненную уксусом. На следующее утро кость станет гибкой и мягкой. Этот опыт показывает, как уксусная кислота растворяет кальций, который делает кости прочными.

1. «Летающие пробки»

Положите две ложки соды в стеклянную бутылку. Затем, необходимо смешать четыре ложки уксуса и четыре ложки воды и вылить эту смесь в бутылку. Осторожно закрыть бутылку пробкой и направить её в безопасную сторону. Углекислый газ вскоре выбьет пробу.

Приложение 5

Рекомендации помощи детям в преодолении нарушений чтения:

1. Обращать внимание, какие сочетания букв даются сложнее. Напечатать слова с такими сочетаниями для тренировки.

2. Одновременно с этим напечатать текст, где нет таких сочетаний для того, чтобы создать у ребёнка атмосферу безошибочного чтения, положительной установки на чтение.

3. Для развития осознанного чтения – играйте в «молчанку»: пишите, печатайте записки, письма, чтобы ребёнку хотелось это прочитать.

4. Для увеличения скорости чтения: подбирайте вначале лёгкие стихи, с крупным шрифтом, красиво оформленные, пойте караоке.

5. Для развития словарного запаса и зрительного восприятия текста – заведите блокнот, где записывают дети новое слово и его значение. Это и существительные, и глаголы и прилагательные. Слова, которые дети могут употреблять в речи. Например: ровесник – человек равный по возрасту.

Как бы не строилась учебно-воспитательная работа в классе, можно с уверенностью сказать, что даже самые лучшие педагоги не в состоянии самостоятельно преодолеть все трудности воспитания и обучения ребёнка. Им необходима помощь родителей.

7

Материалы по проведению родительских собраний


Материалы по проведению  родительских собраний.





Материалы по проведению родительских собраний rod__sobranie.doc


      Одним из показателей эффективности воспитательной системы является создание единого воспитательного пространства в связи «семья-школа». 


     Формы взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся могут быть как традиционные, так и не традиционные.


     К традиционным относятся:


—         родительские собрания;


—         общешкольные и общеклассные конференции;


—         индивидуальные консультации педагога;


—         посещения на дому.


К нетрадиционным относятся:


—         тематические консультации;


—         родительские чтения;


—         родительские вечера.


1. Классные родительские собрания.


       Классные родительские собрания проводятся один раз в четверть, при необходимости можно проводить чаще. Родительское собрание должно стать школой  просвещения родителей, расширять их педагогический , кругозор, стимулировать желание стать хорошими родителями. На родительском собрании идет обсуждение достижений учащихся в учебной и внеклассной деятельности. Однако речь на собрании должна идти не об оценках учащихся, а о качестве знаний и мере интеллектуальных усилий, которые демонстрирует ученик.  К собранию необходимо готовить выставки творческих работ учащихся.


 


1.     Родительские собрания.


 


Рекомендации по проведению родительских собраний.


1.     Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи в учебе.


2.     Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.


3.     Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии и т.д.


4.     Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личности учащегося.


 


Тематика родительских собраний .


1 класс


1.     Знакомство с родителями учеников-первоклассников.


2.     Трудности адаптации первоклассников в школе.


3.     Телевизор в жизни семьи и первоклассника.


4.     Эмоции положительные и отрицательные.


5.     Итоги прошедшего учебного года –«Перелистывая страницы…»


2 класс


1.     Физическое развитие младшего школьника в школе и дома.


2.     агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии.


3.     Наказание и поощрение в семье.


4.     Итоги прошедшего учебного года.


3 класс.


            1. Значение общения в развитии личностных качеств ребенка.


       2. Трудовое участие ребенка в жизни семьи. Его роль в развитии                                                        работоспособности и личностных качеств.


3.     Воображение и его роль в жизни ребенка.


4.     Итоги прошедшего учебного года – музыкальный праздник «Мы и наши таланты.»


4 класс


1.     Физиологическое взросление и его влияние на формирование познавательных и личностных качеств ребенка.


2.      Учебные способности ребенка. Пути их развития на уроке и во внеурочной деятельности.


3.     Речевые навыки и их значение в дальнейшем обучении школьников.


4.     Итоги четырех лет обучения.


5 класс


1.     Трудности адаптации ребенка к обучению  в 5-ом классе.


2.     Роль общения в жизни школьника.


3.     Культурные ценности семьи и их значение для ребенка.


4.     Итоги прошедшего года – «Вот и стали мы на год взрослей.»


6 класс


1.     Роль книги в развитии интеллектуальных и личностных качеств человека.


2.     Физическое развитие школьника и пути его совершенствования.


3.     Результативность школьного урока. От чего она зависит?


4.     Итоги прошедшего учебного года.


7 класс


1.     Половые различия и половое созревание. Проблемы и решения.


2.     Роль семьи в развитии работоспособности ученика.


3.     Воля и пути ее формирования у учащихся.


4.     Итоги прошедшего учебного года.


8 класс


1.     Роль семьи в развитии моральных качеств подростка.


2.     Способности и роль семьи в их развитии.


3.     Психологические и возрастные особенности подростка.


4.     Итоги прошедшего учебного года.


9 класс


1.     Помощь семьи в правильной профессиональной  ориентации ребенка.


2.     Анализ учебной работы учащихся 9 классов.


3.     Трудный ребенок. Какой он?


4.     Анализ подготовки учащихся класса к экзаменам.


10 класс


1.     Особенности организации учебного труда школьника в 10 классе и роль родителей в этом процессе.


2.     Режим дня школьника, его роль.


3.     Ответственность, самооценка и самоконтроль. Как их в себе развить?


4.     Итоги прошедшего учебного года.


11 класс


1.     Особенности физического воспитания в 11 классе.


2.     Результативность учебы учащихся 11 классов за первое полугодие.


3.     Значение выбора в жизни человека.


4.     Итоги прошедшего учебного года.


 


Тематика проблемных родительских собраний.


1.     Курение и статистика.


2.     Синдром приобретенного иммунодефицита (СПИД) – реальность или миф.


3.     Наркотики и статистика.


4.     Семья – «Глаза в глаза.»


 


Планы проведения родительских собраний (выборочно).


        Тема: Трудности адаптации ребенка к обучению в 5-ом классе.


        Форма проведения: круглый стол


         Приглашаются педагоги, работающие в классе, руководители кружков, в которых занимаются или будут заниматься дети, библиотекарь, врач или медсестра.


        Задачи педагогов:


1.     Познакомиться с родителями и послушать краткие характеристики, которые они дадут своим детям.


2.     Рассказать о требованиях к обучению по своему предмету.


 


Задача врача: ознакомить с результатами проведения медосмотра, дать рекомендации с учетом полученных данных, отметить физиологические особенности, связанные с возрастными изменениями детей.


 


Задача библиотекаря: кратко рассказать о возможностях библиотеки, познакомить с библиотечным фондом, порекомендовать другие библиотеки ( с большим фондом, доступно расположенные и т.п.).


 


Задача руководителя внешкольных учреждений: ознакомить с условиями приема детей в различные кружки и направлениями их работы.

Вопросы для обсуждения.


1.                      Роль семьи и ее значение в адаптации школьника в связи с новым качеством обучения и возрастными особенностями.


2.                      Законы школьной жизни в обучении и воспитании школьника.


 


Нетрадиционные формы проведения родительских собраний.


Начальная школа.


1.    Воспитание у ребенка интереса к чтению.


1 класс.


 


Цель и задачи:


1.     Доказать важность умения правильно и быстро читать.


2.    Научить родителей управлять домашним чтением детей, выбирать нужные книги.


3.     Наглядно познакомить родителей с успехами детей в учебе.


 


Оформление класса:


Плакаты: «Наши дети – это наша старость. Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы, наша вина перед другими людьми, перед всей страной.» (Макаренко А.С.)


«Мать, помни, ты – главный воспитатель, главный педагог.» (В.А.Сухомлинский).


«Плохо тому сыну, которого отец не учил.» ( Украинская народная пословица).


 Правила чтения:


1.     Лучше читать вслух. Не торопясь, вникать в смысл прочитанного, учись у героев хорошему. Умей беречь книгу.


2.     Читать не более 10-15 минут. Проветрите комнату, уберите отвлекающие предметы. Делайте физкультпаузы. Не бойтесь хвалить ребенка!


Выставка тетрадей, прописей, альбомов по рисованию, поделок по труду.


 


1.     Поздравление детей с началом учебного года (стихи, песни, рисунк0.


2.     Открытые мини-уроки чтения, письма, математики (родители сидят за партами вместе с детьми).


3.     Продолжение собрания без детей.


Вступление.


Роль книги.


Знакомство с правилами работы с книгой.


Опыт работы родителей с детьми.


Решение педагогических ситуаций на тему чтения.


Выступление учителя русского языка и литературы.


Выступление школьного библиотекаря.


4.     Обобщение. Советы родителям. Ответы на вопросы.


5.     Домашнее задание родителям к следующему собранию.


Пример:


1.     Составить вместе с ребенком маленький веселый рассказ с фразеологизмами.


2.     помочь ребенку подготовить рассказ о том, как он помогает дома маме и бабушке.


3.     Приготовиться петь вместе любимые песни (1куплет к собранию по теме: «Досуг в семье»).


 


 


 

Тема: Законы  жизни семьи, законы жизни класса.


( Дереклеева Н.И. Родительские собрания в 1-11 классах. –М.:Вербум-М, 2001)


Форма проведения: родительский тренинг – выведение формулы родительской педагогики.


 


Новая  встреча и новая тема нашего разговора. Этот  разговор с вами хочется начать отрывком из произведения великого  драматурга Древней Греции Софокла.  Эти строчки, написанные так давно, актуальны и сегодня.


       Ты прав, мой милый. Пред отцовской волей


        Все остальное отступить должно.


        Затем и молим мы богов о детях,


        Чтоб супостатов наших отражали


        И другу честь умели воздавать.


        А в детях если не нашел опоры –


        Что скажем мы о нем? Не ясно ль всем,


        Что для себя он лишь причину создал


        И смех злорадный для врагов своих? 


                                                                   Софокл. «Антигона»


 

Вариант вступительного слова педагога.


        Вы – люди, у которых разное образование, разные характеры, взгляды на жизнь, разные судьбы, но есть одно, что нас объединяет – наши дети, девочки и мальчики , которые могут стать горем или радостью.


       Как и что нужно сделать, чтобы ваш ребенок стал вашим счастьем, чтобы однажды можно было сказать себе: «Жизнь состоялась!»


      Но сегодня, сидя за партой на том месте, на котором сидит ваш сын или дочь, мы учимся постигать формулы родительской педагогики. Возьмите листочки, которые лежат перед вами, рассмотрите их: одна сторона у них чиста, а вторая заполнена. На заполненной страничке написаны предложения, в которых рассказывается о том, что увидел педагог в вашем сыне или дочери, на что хочет обратить ваше внимание. Мы никогда не будем вслух анализировать проблемы, неудачи, горести детей. Они остаются для индивидуального общения с классным руководителем. Это станет нашим с вами законом общения, нашей традицией родительских собраний.


(Родители читают и анализируют, размышляют о том, необходима ли индивидуальная  встреча с классным руководителем).


 


     Папы! Мамы!  Перед вами формула, где зашифрованы законы воспитания ребенка в семье. Расшифруйте их


                                 1           2               3              4


    Закон семьи= ––––   +  –––––  +  ––––––  +  –––––        : 1,2,3,4  =


                              Ед.тр.   зн.похв.   тр.у.         разд.благ.


     Пятиминутная музыкальная пауза, пока родители выполняют задание.


      Вопрос родителям: «У кого что получилось? Какие законы семьи здесь зашифрованы?» Затем идет анализ зашифрованной формулы.


1-й закон. Закон единства требований отца и матери, предъявляемых ребенку.


2-й закон. Закон значимости похвалы для ребенка.


3-й закон. Закон трудового участия каждого члена семьи в жизни всей семьи.


4-й закон. Закон разделения в равной мере материальных и моральных благ между взрослыми и детьми.


Если эти законы в семье исполняются, если отец и мать оптимисты друзья своего ребенка, значит, ребенок состоится как человек, как личность.


Задание для родителей – диагностика  по гербу семьи.


Следующий урок в расписании родителей – диагностика. Детям было предложено нарисовать герб своей семьи.( Образец такого герба можно нарисовать на доске.)  Перед каждым из вас лежит чистый лист. Вам нужно его заполнить вместо вашего сына или дочери. Выполните, пожалуйста, это задание. Время работы – 10 минут. Когда вы выполните работу, приступайте к следующей. Сравните ваш герб с тем, который изобразил ваши сын или дочь. Сделайте выводы.


Прежде чем вы увидите гербы, нарисованные вашими детьми, вы должны нарисовать герб своей семьи, каким вы его видите.


Каждый из вас получает в подарок законы жизни в семье. Обсудите их дома, в кругу семьи. Сделайте серьезный вывод, насколько хорошо вы знаете своего ребенка. 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


Тема : Детская агрессивность.


 


Форма проведения: круглый стол.


Человек обладает способностью любить, и если он не может найти применения своей способности любить, он способен ненавидеть, проявляя агрессию и жестокость. Этим средством он руководствуется от собственной душевной боли.


                                        Эрих Фромм


 

Вопросы для обсуждения


1.     Анализ проблемы агрессивности.


2.     Роль семьи в проявлении детской агрессивности.


3.     Поощрение, наказание в семье.


4.     Законы преодоления детской агрессии.


5.     Экспресс-анкетирование родителей по проблеме собрания.


               Вариант выступления классного руководителя.


                         Уважаемые мамы, папы, бабушки и дедушки!


       Тема  нашей новой встречи серьезна и трудна. Это тема проявления нашими детьми жестокости и агрессии.  К сожалению,  эти явления живут среди нас, взрослых, и среди наших детей. Что же это за явление и стоит ли о нем говорить? Вы правы, стоит. А раз так, давайте рассмотрим, что собой представляет агрессия и как мы, взрослые, можем помочь ее преодолеть.


        Агрессия в более или менее развитом обществе всегда находится под контролем, но контроль этот будет эффективен настолько, насколько развито в обществе сопротивление агрессии.


      Что такое агрессия? Агрессия – это поведение, которое причиняет вред предмету или предметам, человеку или группе людей, Агрессия может проявляться физически  (ударили)  и вербально 9 нарушение прав другого человека без физического вмешательства).


      В психологии различают два вида агрессии: инструментальную и враждебную. Инструментальная агрессия проявляется человеком для достижения определенной цели. Она часто выражается у младших детей (я хочу забрать игрушку, предмет и т.д.) У старших, т.е. у наших с вами детей, больше проявляется враждебная агрессия, направленная на то, чтобы причинить человеку боль.


      Очень часто агрессию, ее проявление путают с настойчивостью, напористостью. Как вы считаете, это равнозначные качества? Что вас больше обрадует в ребенке: настойчивость или агрессивность? Безусловно, настойчивость. Это качество в сравнении с агрессивностью имеет социально приемлемые  формы, т.к. не допускает оскорбления, издевательства и т.д.


      Уровень агрессивности детей меняется в большей или меньшей степени в зависимости от ситуации, но иногда агрессивность принимает устойчивые формы. Причин для такого поведения много: положение ребенка в коллективе, отношение к нему сверстников, взаимоотношения с учителем и т.д.


        Стойкая агрессивность некоторых детей проявляется в том, что они иначе, чем другие, понимают иногда поведение окружающих, интерпретируя его как враждебное. К агрессии больше склонны мальчики. Она входит в мужской стереотип, который культивируется в семье и СМИ.


        Можно предварительно исследовать отношение детей к телепрограммам. Вопросы записываются на доске. Ответы анализируются классным руководителем.


1.     Какие телепередачи ты выбираешь для просмотра?


2.     Что тебе в них нравится?


3.     Советуют ли тебе родители при выборе телепередач?


4.     какие телепередачи привлекают твоих родителей?


5.     Какие передачи вы смотрите всей семьей?


 


 

Сборник для первого класса — Полный набор (60 книг)

Основные характеристики

Исключительно привлекательные персонажи.
Каждая книга из коллекции First Grade Collection посвящена детям King School, энергичным ученикам класса миссис Холл в King School. Отражая разнообразие сегодняшнего класса, дети King School представляют разные этнические группы и происходят из разных семейных структур. Вашим ученикам не составит труда найти детей King School Kids, с которыми они смогут себя идентифицировать.Прочитав всего одну книгу о своих любимых персонажах, они потребуют еще.

Увлекательные уровневые истории.
Ваши ученики будут «зацеплены» этими ярко иллюстрированными историями, основанными на интересах, заботах и ​​опыте маленьких детей: потеря зуба, боязнь темноты, обучение катанию на велосипеде, ссора с братом или сестрой, удивление, что это такое быть взрослым и многое другое. Помимо того, что эти рассказы очаровательны, они были написаны с учетом тщательно определенных критериев выравнивания, которые совместимы с несколькими широко используемыми системами чтения (см. Вкладку «Критерии повышения уровня»).От одного уровня к другому, книги продвигаются медленно, но неуклонно с трудом, что делает The First Grade Collection идеальным вариантом для новых читателей — будь то начинающий, начинающий или начинающий бегло читать.

Идеально для дифференцированного обучения.
Поскольку уровни книг в коллекции First Grade Collection постепенно повышаются, каждый ученик может найти подходящую книгу — не слишком сложно, не слишком легко. Пять отдельных заголовков на каждом из двенадцати уровней дают учащимся возможность попрактиковаться в чтении на одном уровне перед переходом к следующему.Эта восходящая спираль достижений вселяет уверенность. Чем увереннее чувствуют себя студенты, тем больше они хотят читать. Чем больше они читают, тем лучше становятся читателями.

Красочные иллюстрации и удобный для студентов формат.
Наполненные юмором и теплотой иллюстрации не просто привлекают внимание студентов. Большое внимание было уделено тому, чтобы иллюстрации поддерживали понимание текста учащимися. В ранних книгах иллюстрации на самом деле подсказывают текст, помогая учащимся разгадывать незнакомые слова.Размер шрифта, размещение текста, интервалы между текстом и разрывы строк также были тщательно разработаны, чтобы способствовать развитию навыков чтения у учащихся.

Живые, компактные истории.
Полное удовольствие от хорошо продуманных историй — важный шаг в превращении новых читателей в опытных и страстных читателей. Даже самые простые книги из коллекции First Grade Collection содержат убедительные повествования, которые продвигают истории вперед и заставляют учащихся читать, чтобы увидеть, как все работает.Несмотря на разную сложность, все книги в Сборнике состоят из 16 страниц, по крайней мере, 8 из них полностью иллюстрированы. Такой компактный размер означает, что даже новички получают удовольствие и удовольствие от чтения книги от начала до конца всего за один присест.

Непревзойденная цена.
Продолжая свою давнюю приверженность изданию качественных книг по доступным ценам, Townsend Press рада предложить по 6 пакетов каждого наименования из коллекции First Grade Collection за 12 долларов.00 — всего 2 доллара за книгу. Полный набор (60 копий — 1 копия всех 60 наименований) стоит всего 120,00 долларов, а библиотека для класса (360 копий — 6 копий всех 60 наименований) можно приобрести всего за 720,00 долларов!

Путеводитель 1-го класса | Scholastic

Такое ощущение, что вы только что купили первые книжки с картинками для своего ребенка, и ему уже пора идти в первый класс. Но давайте будем честными: не только дети нервничают по поводу нового учебного года! Вот почему мы создали это руководство для 1-го класса, чтобы сделать прыжок проще, чем когда-либо.Здесь вы найдете все ресурсы, необходимые для того, чтобы ваш ребенок преуспел в чтении и письме, так что вы можете тратить меньше времени на исследования и больше времени на изучение со своим малышом — и, естественно, на планирование этого милого первого дня — школьный снимок.

Первый класс наполнен важными и захватывающими переходами, поскольку дети оставляют позади большую часть игр дошкольного учреждения и детского сада и начинают развивать академические навыки.

Ваш ребенок также претерпит значительный переход к более обширному обучению.По мере того, как ваш ребенок приспосабливается, он может устать в конце дня или иметь проблемы с концентрацией внимания в течение дня — это нормально! Просто проконсультируйтесь с учителем вашего ребенка об их успехах и вместе разработайте стратегии, если им трудно приспособиться, особенно в начале года.

Самое главное, подготовьте своего ребенка к успеху, продолжая процесс обучения дома с помощью полезных книг и занятий, которые поддерживают то, что он изучает в классе. Когда ваш первоклассник тратит время на изучение новых навыков вместе с вами, это не только делает это время более ценным для него, но и помогает ему достичь вех, ожидаемых в этом возрасте.Вот все, что вам нужно знать о захватывающем году первого класса, и материалы, которые помогут вашему ребенку развиваться.

Навыки чтения для первоклассников

Развитие навыков чтения — важная часть учебного процесса первоклассника и его успехов в учебе в будущем. Даже когда учащиеся специально не изучают «чтение», они постоянно используют этот навык для изучения других предметов — вот почему это имеет решающее значение для успеха вашего ребенка во всех предметах. По мере того, как первоклассники развивают понимание прочитанного, они будут больше говорить на определенные темы и получат более глубокое понимание того, что они читают.

Для развития навыков чтения ваш первоклассник:

• Распознает особенности предложения (например: первые слова, заглавные буквы и конечные знаки препинания).
• Распознает написание и звучание двух букв, представляющих один звук, например th , ch , wh (они также известны как диграфы).
• Учится читать регулярные односложные слова.
• Понимает, как буква «е» в конце слова меняет гласную в слове.
• Разбиение более длинных слов на слоги для их чтения.
• Читает слова уровня своего класса с «неправильным» написанием.
• Знает разницу и читает художественные тексты (например, Baby Shark ) и научно-популярные (например, LEGO Nonfiction: Super Sharks ) с целью и пониманием сюжета, важных идей и персонажей.
• Говорит и отвечает на вопросы о прочитанном тексте.
• Читает тексты вслух с соответствующей скоростью и выразительно.
• Сравнивает разные символы, события или тексты.
• Понимает назначение и использует общие элементы книги, такие как заголовки, оглавления и глоссарии.
• Начинает читать стихи, соответствующие классу (например, стихи в 100 Super Sight Word Poems ), и определяет слова и фразы, относящиеся к эмоциям и чувствам.

Чтение для первого класса

Разыграйте представление : Прочтите любимый рассказ или стихотворение вслух, как если бы это была пьеса, используя разные голоса для персонажа и рассказчика, чтобы помочь вашему ребенку отработать темп и экспрессию.Ваш ребенок также может прочитать вам драматическую книгу (например, Жирафы не умеют танцевать )!

Станьте поэтами : Прочтите вместе небольшие и простые стихотворения и поговорите о чувствах, которые они передают. Затем попробуйте вместе написать свои собственные стихи о предметах, людях, которых вы знаете, или о чем-то еще, что вам нравится!

Создайте свой собственный словарь : По мере того, как ваш ребенок учится читать новые слова и понимать значение этих слов, отслеживайте их в своем личном словаре.Ваш ребенок может записать их, нарисовать картинку, чтобы проиллюстрировать слово или его определение, или написать предложение, используя это слово.

Навыки письма для 1-го класса

Как только ваш ребенок научится писать буквы и начнет улучшать свои навыки правописания, он может начать писать более длинные произведения в различных жанрах. Первый класс — это то волшебное время, когда ваш ребенок переходит от простого написания слов к тому, чтобы стать «писателем», и его навыки правописания тем временем улучшатся.Студенты также начинают использовать технологии в 1-м классе, особенно для письма и исследований. Вы можете помочь, используя Интернет и другие технологии дома со своим ребенком в надлежащей и контролируемой манере.

Как и в случае с чтением, ваш ребенок будет использовать письмо в течение дня по множеству предметов. Например, учащиеся могут написать о математической задаче, объяснив, как они ее решили, или написать о теме, которую они изучали в естественных или социальных науках. Вся эта работа делает их лучшими писателями и учениками в целом.

Чтобы развить свои письменные навыки, ваш первоклассник:

• Пишет различные тексты, в том числе авторские мнения, повествования и пояснительные / информационные части.
• Пишет со структурой, включая вступительное предложение, вспомогательные или точные детали и некоторую завершенность.
• Начинает использовать цифровые инструменты, включая компьютеры, для практики и «публикации» письма.
• Собирает информацию всем классом с помощью учителя, чтобы ответить на вопрос или создать совместный исследовательский или письменный проект.

Письменные задания для первого класса

Напишите свои собственные истории : После того, как ваш ребенок переживет важный момент или событие, попросите его написать об этом и проиллюстрировать это, как если бы это была история — и, если они захотят, они могут затем поделиться ею с вашей семьей и друзья!

Ответить на вопрос : Когда ваш ребенок задает вопрос, исследуйте ответ вместе, используя книги, такие как Scholastic Children’s Dictionary или компьютеры (под вашим наблюдением).Затем вместе создайте информативный плакат или коллаж с вопросом и ответом, используя как текст, так и изображения, чтобы показать, что вы узнали.

Сделайте семейный журнал или книгу : Поручите первокласснику проиллюстрировать книгу, используя рисунки и текст для описания различных членов семьи или друзей. У каждого человека может быть своя страница!

Лучшие ресурсы для первого класса ниже! Вы можете найти все книги и мероприятия в The Scholastic Store.

Другие справочники по классам:

Math Junkie: Counting Collections — Firstgraderoundup

Перед нашим 9-дневным отпуском я начал серию постов о том, как я занимаюсь математикой в ​​нашем классе. Первый пост был посвящен компьютерной графике и математическим загадкам (задачам со словами) с моими первоклассниками. Как я уже писал ранее, я занимаюсь математикой в ​​классе 3 раза в неделю … обычно по вторникам, средам и четвергам.

Итак, что мы будем делать в остальные два дня? Я, вероятно, не могу вместить все это в один пост в блоге, поэтому я собираюсь разделить его.Мы проводим подсчет коллекций по понедельникам, а по пятницам — «Свободное владение фактами» (о чем я опубликую позже …}

{Этот пост содержит партнерские ссылки}

Прошлый год был моим первым годом, когда я действительно последовательно делал и то, и другое. И я, вероятно, не начинал до октября, после разговора об этом с некоторыми другими друзьями. Так что я все еще в некотором роде новичок в балансе подсчета коллекций, математических тайн и беглости фактов {плюс ежедневная доза Math Wall …} Это не идеально, но пока что это работает очень хорошо в моей комнате, и я взволнован чтобы увидеть, как это будет в наступающем году! Вы можете ознакомиться с моим пакетом «Подсчет коллекций» здесь.Все, что вам нужно для настройки, включая фотографии, материалы, планы и т. Д., Здесь!

Итак, вот в чем проблема: Одна вещь, которую я заметил как большую проблему с моими первокурсниками, приехавшими в прошлом году, — это их неспособность считать и понимать нашу систему подсчета. Они довольно хорошо умели механически считать {В любом случае, БОЛЬШИНСТВО из них! :)} и они могли даже «механически повторить счет пропусков» на 5 и 10 … но у них просто не было смысла в числах или того, что на самом деле означает , .К тому же, давайте посмотрим правде в глаза: почти 100% моих первоклассников не могут правильно написать все свои числа. Особенно эти проклятые числа подростков {у кого-то еще есть маленькие числа, которые думают, что 13 — это 30. каждый. Один. time ???} И хотя некоторые люди могут рассматривать механический подсчет пропусков как нормальный навык, я считаю его «недостаточным». Дети должны понимать, что, когда я считаю по 5, я считаю каждый раз на 5 больше , и что на самом деле я считаю в группах по 5. Когда мы практикуем механический счет во время Стены математики, я стараюсь, чтобы мы пошли дальше по группам из языков снова и снова, потому что я считаю, что это то, что создает основу для понимания умножения.

Раньше я использовал «Подсчет коллекций», но это был вид деятельности раз в два месяца. После того, как я делал это последовательно на , почти на еженедельно в течение большей части года в прошлом году, я убежден, что «Подсчет коллекций» занимает обычное место в классе K-2. {У меня даже есть друзья, которые преподают в 3–5 классах, которые используют счет коллекций для подсчета вещей, отличных от целых чисел, таких как деньги и дробные части … Можете ли вы представить себе потрясающую практику подсчета частей предметов на половинки или четверти ??}

Так что же такое подсчет коллекций? Подсчет коллекций — это задание, в котором учащиеся работают в партнерских группах и в группах, чтобы подсчитать коллекцию чего-либо.Да. Это действительно так просто. Они могут считать бусинки, макароны, ватные палочки, кубики, наклейки или что-нибудь еще супер-дешевое, что вы можете найти в своей комнате или доме! Все, что я купил, — это дешевые ванны с застежкой-молнией, чтобы хранить их. Всего вложено 16 долларов, и я смогу использовать их каждую неделю из года в год! На картинке ниже вы можете увидеть все коллекции, которые я использовал. И я не купил ни одной вещи. Это были все старые манипуляторы, которые мы больше не использовали в моей комнате, или вещи из моего дома или кладовой.И это действительно впечатляет, учитывая, что я даже не вьючная крыса. Так что моим друзьям, которые любят коллекционировать вещи * подмигивать *, действительно будет из чего выбрать!

Итак, что вы сделали, чтобы установить его в своем классе? Несколько часов я просто считал. и считаю. и считаю. На каждой ванне есть этикетка определенного цвета. Найдите ванны, которые я использовал здесь. Ванны имеют цветовую маркировку в соответствии с диапазоном номеров. В моих розовых ваннах от 1 до 20 предметов. В моих оранжевых кадках 21-50.Желтый имеет 51-100 предметов. Зеленый 101-120. Синий 121-200 и белый 201-500 объектов. Я сделал ключ, чтобы знать и помнить, сколько штук было в каждой ванне, когда считали дети. Я дал своим детям оценку счета {которую вы можете найти в моем пакете «Подсчет коллекций»}, которая, по сути, была пустой диаграммой 120. Я дал им 20 минут, чтобы начать с 1 и считать / записать числа как можно больше. Тогда я смог увидеть, кому и в каком диапазоне нужно вести подсчет. Очевидно, у меня больше всего желто-зеленых бадей, потому что это диапазон подсчета «на уровне класса» для первоклассников согласно Common Core.И у меня было больше всего детей в моей оценке, которые перестали считать где-то в этом диапазоне через 20 минут.

После того, как мои девичники сгруппированы по цвету, я назначаю партнерам детей того же цвета. Это будет их партнер по подсчету коллекций в течение всего квартала. Я пересматриваю их каждый квартал, чтобы я мог менять их задания по мере их роста … и это здорово, что я делаю, потому что в прошлом году у меня был ребенок, который мог считать только до 7 на первом экзамене, а в следующий раз — просто 9 недель спустя — он считал / записывал числа до 120! Я чуть не закричала от радости !!! Подсчет коллекций действительно, действительно работает! Я веду журнал партнеров с цветовой кодировкой, где есть место, где я могу анекдотично записывать, как они считают каждую неделю.Для меня это просто еще одна формирующая оценка, позволяющая следить за своими детьми … и это отличное доказательство для родителей!


Так как же выглядит первый урок «Подсчет коллекций»? В первый раз, когда я сделал «Подсчет коллекций», мы сделали это ТОЛЬКО всей группой. В партнерах никто не работал. Я получил мнимую коллекцию и рассказал им о цели подсчета коллекций: я могу считать объекты до 120. Я спросил: «Как я могу посчитать свою коллекцию кубиков поп-куба?» Кто-то неизбежно говорит: «1, 2, 3… »и подойдет и посчитает их всех. Мы посчитаем их всех по одному. Затем я спрошу:« Есть ли другой способ их сосчитать? »Обычно у меня есть кто-то, кто предложит считать по одному. 5 или 10. Но здесь нужно быть очень осторожным, потому что некоторые дети все равно будут тянуть один кубик, но механически считать по 10. Это то, о чем я говорил ранее, когда дети могут механически считать, но не понимают, что это означает группы по . После того, как мы придумали несколько способов подсчета, я выбираю один из них и моделирую, как записать его на листе записи {также входит в пакет для детских, первого и второго классов.}

На протяжении всего урока модели мы говорим о моих ожиданиях и целях в отношении подсчета коллекций и наносим их на диаграмму привязки подсчета коллекций …

В начале года мои дети также все больше знакомятся с нашими Стандартами математических практик, поэтому я всегда стараюсь связать эти методы с нашими целями подсчета коллекций. Здесь вы можете найти несколько детских плакатов, которые я делал для каждой практики. Эта якорная диаграмма «Подсчет коллекций» публикуется и просматривается каждую неделю перед началом нашего времени подсчета.Вначале мы уделяем много внимания тому, как обращаться с коллекциями, и, честно говоря, у меня не было ни одной проблемы с бросанием, жеванием или правильным использованием коллекций. Они слишком заняты, чтобы с этим связываться!

Так как же выглядит ежедневный процесс подсчета коллекций? Как только я смоделировал достаточно для урока или двух, дети начинают считать вместе со своими партнерами. В моей комнате у них есть специальное место для подсчета, которое они посещают каждую неделю, поэтому они не тратят время на поиски места.

Я начинаю каждый урок с того, что хочу для своих детей (обычно это математическая практика, такая как «Повышение точности», «Модель с математикой» или даже просто «Сотрудничество с другими».} Это особенно прекрасно, когда я могу используйте ту же цель, над которой мы работаем в Math Mysteries in Counting Collections на этой неделе. Это действительно помогает детям укреплять связи!

Затем я отправляю детей посчитать вместе с их партнерами и ванночками. Они получают только одну ванну в день. Первое, что я им говорю (и что мы моделируем вместе на первых уроках), — это составить план счета.Я хожу вокруг и спрашиваю каждую группу: «Как вы собираетесь считать сегодня? Каков ваш план?» Я хочу, чтобы они сказали мне: «Я буду считать по единице» или «Мы считаем по 5» и т. Д. Так я могу немного понаблюдать и посмотреть, есть ли у них эта группа группировать корреспонденцию «{подсчет по 5 сек путем подсчета группы из 5, а не только механический подсчет.} Каждая группа считается по-своему. Вначале большинство считает по 1с

и некоторые из тех, которые считают по 5 или 10, не считаются правильно (они производят подсчет без подсчета групп).Но это нормально, потому что для меня это отличная вещь — гулять и обсуждать с ними вопросы. И об этом мы поговорим позже всей группой!

И всегда в начале всегда есть несколько, которые действительно правильно считают группы по 5 или 10 … или по 20, как на этой первой картинке! {Спасибо, Иисус!}

На мой взгляд, вы не можете получить лучшего визуального представления для группировки объектов, чем это. Он такой мощный!

С течением года их подсчет становится более сложным и эффективным.Это действительно замечательно!
Позднее в этом году эти партнеры будут считать до 100 …

Когда они заканчивают подсчет, они записывают свою сумму и заполняют свой протокол, чтобы показать мне, как они считали. Мои первые финишеры пересказывают свою коллекцию по-другому на обратной стороне листа для записей. Это не позволяет им просматривать тонны коллекций, а также удерживает их в нужном месте и помогает выполнять задачу.

По окончании подсчета времени (около 20–30 минут} мы убираемся и снова собираемся у ковра, чтобы разделить время.Разделить время для подсчета коллекций аналогично разделению времени в Math Mysteries. Я выбираю 2-3 человека, которые достигли или не достигли нашей цели на день, и они рассказывают о том, как они подсчитали свою коллекцию.

Я использую маркер, чтобы пометить их документы, если мне нужно вернуться и смоделировать, как обозначать счет или как записывать их мышление уравнениями. Вот несколько примеров из апреля прошлого года …

Итак, как вы вписываете это в свой ежедневный и еженедельный график? Подсчет коллекций занимает в моей комнате первого класса от 40 минут до часа, в зависимости от продолжительности общего времени.

В прошлом году я начал проводить «Подсчет коллекций осенью» каждый понедельник. В тот первый семестр мои девяностые действительно нуждались в этой практике счета каждую неделю. Но ко второму семестру и особенно к 4-му кварталу мы не делали это каждую неделю. В 3-м квартале мы, вероятно, проводили подсчет коллекций почти каждую неделю (возможно, пропускали один раз в месяц для другой математической игры), а в 4-м квартале мы делали это только раз в две недели или около того. У них это настолько хорошо получилось, что я почувствовал, что мне нужно сосредоточиться на других областях для отработки навыков.Это не значит, что они будут хороши в подсчете коллекций в классе второго класса — потому что у моих друзей второго класса есть свои коллекции, настроенные для подсчета объектов до 1000 и выше. И то, что они могут сначала сосчитать до 120 или 200, НЕ означает, что они могут эффективно считать и записывать числа до и после 1000! Так что я думаю, ему определенно найдется место в детском саду, первом и втором классе!

И ознакомьтесь с моим пакетом «Подсчет коллекций», чтобы узнать больше о моих планах, фотографиях, списках коллекций и ключей, оценках, раздаточных материалах и многом другом!

процедур сбора цифровых подсчетов — Firstgraderoundup

Если вы какое-то время следили за мной, то знаете, что Я ОБОЖАЮ считать коллекции! Но для их правильной настройки требуется время.И
Время убирать в классе с младшими детьми может быть — ну — временем! 🙂

И, честно говоря, все эти «проблемы» того стоят! Но
самая большая проблема, которую я заметил в последнее время, это … дети не умеют считать коллекции
если их нет в классе! #дистанционное обучение

Да, родители могут взять некоторые вещи в доме для подсчета, но это не так.
идеально подходит для родителей — особенно, если они родители полный рабочий день.

Итак, родились цифровые счетные коллекции! Я люблю это за так много
причины… давайте поговорим о них и о том, как процедуры выглядят в цифровом виде в
в классе или дома.

Хорошо. Признание. Когда предоставляется выбор между цифровым и
подсчитывая реальные объекты, которые я могу трогать, чувствовать и манипулировать, я бы выбрал те
черт возьми ватные подсказки каждый раз. Вы просто не можете этого заменить.

Но цифровой счет довольно вонючий. Это отлично подходит для
дистанционное обучение, если вы хотите назначать детям определенные наборы
считать. Это легко сделать на chromebook, ipad или даже iphone, так много
дети будут иметь легкий доступ к электронным счетным коллекциям.

Помимо того, что это отличный вариант для дистанционного обучения, подсчет коллекций может
также будет отличным дополнением в классе.

Хотя я бы не рекомендовал полностью заменять ваши традиционные коллекции счетчиков цифровыми, есть несколько отличных способов работы с ними, которые могут добавить
значение для ваших процедур подсчета.

Коллекции цифрового счета отлично работают как дополнительный математический центр, потому что
очистка и настройка намного быстрее, чем традиционный подсчет
коллекции.Они также отлично справляются с задачей раннего завершения (подробнее
о тех
здесь ).

Опять же, это не заменит ваше еженедельное или ежедневное время подсчета, это будет
в дополнение к этому!

Если вы впервые пытаетесь подсчитать коллекции, цифровой формат — отличный вариант.
первый шаг к практике и посмотреть, как это работает в вашем классе, прежде чем
собирать # все в # все ванны! 🙂

Если вы находитесь в классе, первым делом познакомьтесь с подсчетом.
коллекции и вместе создадим цифровой пример.Дистанционное обучение
учителя, просто снимите себя на видео, объясняя, как использовать цифровой счет
коллекции и показать их пример с помощью
это бесплатное программное обеспечение для записи экрана!

Как только вы почувствуете, что ваши дети понимают, что делать, назначьте им все одинаково
счетный коврик, чтобы практиковаться и делиться вместе. Это даст вам аналогичный
числа и предметы, о которых можно поговорить во время совместного использования после их индивидуального
отсчет времени.

Затем вы готовы приступить к настоящей работе по подсчету коллекций.Ты
может использовать оценки в ресурсе бумажных сборников, чтобы
определите, с чего вашим детям следует начать считать. Затем назначьте им
уровень цвета и все готово!

Это краткий обзор процедур. Вы новичок в подсчете
коллекции и хотите получить более подробную информацию о том, что делать? Читать
этот подробный пост
по началу подсчета коллекций.

Процедура электронного подсчета коллекций в основном такая же, только
онлайн. 🙂 Если вам нужны все подробности о том, как добавить его в Google
Класс, назначьте разные маты разным ученикам и т. Д., Посмотрите это видео
здесь!

После того, как вы назначите коврики, ваши дети будут щелкать и перетаскивать, чтобы подсчитать
предметы, как в этом коврике для детей.

Затем они посчитают и дважды щелкнут, чтобы ввести общую сумму и любые другие необходимые навыки. (Киндер, 1-й и 2-й имеют разные навыки, которые они практикуют со своей коллекцией.)

Наконец, они могут использовать функцию «каракули» в слайдах Google или функцию редактирования в классе Google на ipad или iphone, чтобы показать, как они считают или пометить свой подсчет.

Это то, что я сделал, используя функцию каракулей на моем ноутбуке в слайдах Google …

Вот как мой семилетний ребенок сделал версию для киндера на своем iPad, используя функцию редактирования в приложении Google classroom.

А как насчет совместного использования времени? Время обмена — другое дело, но оно вполне выполнимо, если вы занимаетесь сбором цифровых данных. Если вы назначаете коврики в классе Google, вы можете сохранить коврик как файл jpeg, как только учащийся его сдаст. Затем вы можете вытащить его на доску в классе, чтобы обсудить, или использовать его для записи видео для общего доступа для дистанционное обучение. Вы даже можете поделиться своим экраном в увеличенном масштабе или встретиться в Google, чтобы поделиться временем.

В цифровых ковриках замечательно то, что вы можете видеть, как они легко группируют предметы, вместо того, чтобы рассчитывать на то, что дети будут рисовать / представлять, как они точно считают.Если вы готовы опробовать цифровые счетные коллекции, вы можете найти здесь комплект матов K, 1 и 2. Нажмите на отдельные изображения, чтобы увидеть коврики именно этого сорта.
Все еще не уверены, как они будут работать в вашем классе? Попробуйте версию kinder БЕСПЛАТНО здесь !

Требования к сбору данных для детей младшего возраста

Эффективный сбор и использование данных в младших классах преобразит образовательный путь ребенка. В TEA наша цель — поддержать преподавателей в принятии наилучших решений относительно выбора необходимых инструментов оценки.Выберите оценку ниже, чтобы просмотреть текущие требования на 2020-2021 учебный год.

Требования к дошкольным учреждениям

Округа и хартии открытого зачисления при обеспечении высококачественного дошкольного образования на полный рабочий день для 4-летних учащихся должны собирать данные об успеваемости учащихся в области здоровья и благополучия, языка и общения, чтения с появлением грамотности, письма с повышенной грамотностью, и математика как в начале (BOY), так и в конце года (EOY) с использованием одного или нескольких инструментов из списка Уполномоченного.Эти необработанные данные ежегодно передаются в Систему данных о раннем детстве (ECDS).

Если учащийся обслуживается в смешанном классе (PK3 с PK4), где требуется мониторинг успеваемости, учитель должен внедрить мониторинг успеваемости, который подходит для учащихся с точки зрения развития, и может настроить мониторинг для 3-летних детей или исключить 3-летние. старые студенты, если это считается неуместным с точки зрения развития. Мониторинг успеваемости учащихся — очень важная часть цикла обучения и считается лучшей практикой для всех возрастных групп.Мониторинг успеваемости позволяет учителю эффективно адаптировать ежедневные занятия в классе к потребностям своих учеников.

Особый контроль успеваемости не требуется для учащихся, обучающихся в отдельном классе PK3. Однако, если округ проводит мониторинг успеваемости учащихся со своими трехлетними учащимися, имеющими на это право, используя соответствующий инструмент из Списка Уполномоченного, данные BOY и EOY должны подаваться в ECDS ежегодно.

Список Комиссара с подробной информацией о каждом инструменте сбора данных можно найти на странице ресурсов для преподавателей веб-сайта TEA, а также на нашей веб-странице Руководства по выбору инструментов сбора данных.

Если агентство LEA получило отказ от прав, разрешающий им использовать инструмент, которого нет в списке Уполномоченного, его просят заполнить необязательный опрос по инструментам оценки.

Нормативные ссылки

Календарь дошкольного образования

Обновленный календарь PK-2-го класса
(только требования)

Руководство по выбору инструмента

---

Требования к детскому саду

Как определено в законопроекте 3 палаты, округа и хартии с открытой регистрацией должны проводить скрининг чтения в начале года (BOY) с использованием либо TX-KEA, либо mCLASS Texas (, оба бесплатно, ).Эти необработанные данные ежегодно передаются в Систему данных о раннем детстве (ECDS). Учитывая сложные обстоятельства, связанные с окончанием 2019-20 учебного года и возможность большего количества в начале 2020-21 учебного года, понимание того, где учащиеся находятся в своем академическом развитии, как никогда важно. Имея это в виду, диагностика развития чтения и понимания учащихся детского сада имеет жизненно важное значение, в какой бы форме это ни принималось. Поддержка опций удаленной проверки будет предоставлена ​​обоими выбранными поставщиками.Дополнительную информацию см. На нашей веб-странице Руководства по выбору средств обработки данных.

Руководство по коду индикатора раннего считывания

Код индикатора раннего чтения (ERI) помогает округам определить, имеет ли учащийся право и получит ли он ускоренные инструкции по чтению для достижения своих целей в области грамотности. Эти коды отправляются в PEIMS два раза в год. В описании кода для элемента данных ERI указано, что код должен «указываться администрируемым устройством считывания».У LEA есть возможность, если они того пожелают, учитывать формирующие данные, собранные учителями, в дополнение к данным, полученным с помощью администрируемого инструмента для чтения. Это связано с тем, что маленькие дети учатся эпизодически, и данные, которые они производят, могут изменяться со временем, поэтому учителя могут анализировать несколько точек данных, чтобы сообщить код ERI каждого ребенка и предпринять соответствующие учебные действия.

Дислексия Требование

В соответствии с §38 Кодекса образования штата Техас,

LEA обязаны проводить скрининг на дислексию в конце учебного года (EOY) учащихся детских садов.003. Оба инструмента, выбранные Уполномоченным (подробно изложены на веб-странице Руководства по выбору инструментов данных), содержат элементы, необходимые для проведения этих обследований на дислексию. Однако правоохранительные органы могут выбрать другой инструмент (или комбинацию инструментов) для проведения скрининга на дислексию в конце года в соответствии с руководящими принципами, представленными в Руководстве по дислексии (некоторые из которых перечислены ниже).

Инструмент для проверки дислексии (или комбинация инструментов) должен:

• занимает мало времени для администрирования
• установили действительность и надежность и стандарты
• включают отдельные индикаторы, идентифицирующие учащихся как не входящих в группу риска или подверженных риску дислексии или трудностей с чтением
• использовать критерии, привязанные к норме, для определения точек отсечения, полученных от издателя инструмента

Отказ от прав на COVID-19

LEA должны использовать один из этих двух инструментов диагностики чтения для скрининга в начале учебного года, начиная с 2020-2021 учебного года.Однако из-за сбоев в 2019-2020 учебном году и возможных сбоев в 2020-2021 учебном году в результате COVID-19 округа, которые не смогли внедрить требуемый инструмент в 2020-2021 годах, смогли запросить отказ, чтобы продолжать использовать инструмент, который они использовали в 2019-2020 учебном году, или другой инструмент, одобренный местным окружным попечительским советом, чтобы наилучшим образом удовлетворить потребности учащихся только в 2020-2021 учебном году. Окно подачи заявки на отказ закрыто. Если агентство LEA получило этот отказ, его просят заполнить необязательный оценочный опрос.

Нормативные ссылки

Календарь детского сада

Обновленный календарь PK-2-го класса
(только требования)

Руководство по выбору инструмента

---

Требования к 1-му классу

Округа и хартии открытого приема должны собирать данные относительно навыков чтения учащимися с использованием утвержденного инструмента (либо из Списка Уполномоченного, который в настоящее время определяется как варианты, перечисленные ниже, либо выбранных комитетом районного уровня в соответствии с TEC 28.006 (б)). Нажмите на вариант ниже, чтобы получить дополнительную информацию о бесплатных вариантах:

mCLASS Texas (доступно удаленное администрирование, которое согласуется со всеми элементами руководства по дислексии)

Fastbridge EarlyReading / CBMreading (доступно удаленное администрирование)

TPRI / Tejas Lee (доступно удаленное администрирование, и все текущие версии (бесплатные и платные) TPRI / Tejas Lee считаются частью Списка уполномоченного, и их выбор не требует утверждения комитетом районного уровня)

Руководство по коду индикатора раннего считывания

Код индикатора раннего чтения (ERI) помогает округам определить, имеет ли учащийся право и получит ли он ускоренное обучение чтению для достижения своих целей в области грамотности.Эти коды отправляются в PEIMS два раза в год. В описании кода для элемента данных ERI указано, что код должен «указываться администрируемым устройством считывания». У LEA есть возможность, если они того пожелают, учитывать формирующие данные, собранные учителями, в дополнение к данным, полученным с помощью администрируемого инструмента для чтения. Это связано с тем, что маленькие дети учатся эпизодически, и данные, которые они производят, могут изменяться со временем, поэтому учителя могут анализировать несколько точек данных, чтобы сообщить код ERI каждого ребенка и предпринять соответствующие учебные действия.

Дислексия Требование

LEA обязаны проводить скрининг на дислексию у первоклассников в соответствии с §38.003 Кодекса образования штата Техас до 31 января каждого учебного года. Коды скрининга на дислексию сообщаются в PEIMS ежегодно. Оба инструмента, выбранных Уполномоченным (подробно описаны на веб-странице Руководства по выбору инструментов данных), содержат элементы, необходимые для проведения этих обследований на дислексию. Однако правоохранительные органы могут выбрать другой инструмент (или комбинацию инструментов) для проведения скрининга на дислексию в соответствии с руководящими принципами, представленными в Руководстве по дислексии (некоторые из которых перечислены ниже).

Инструмент для проверки дислексии (или комбинация инструментов) должен:

• занимает мало времени для администрирования
• установили действительность и надежность и стандарты
• включают отдельные индикаторы, идентифицирующие учащихся как не входящих в группу риска или подверженных риску дислексии или трудностей с чтением
• использовать критерии, привязанные к норме, для определения точек отсечения, полученных от издателя инструмента

Календарь 1-го класса

Обновленный календарь PK-2-го класса
(только требования)

Руководство по выбору инструмента

---

Требования для 2-го класса

Округа и хартии открытого приема должны собирать данные относительно навыков чтения учащимися с использованием утвержденного инструмента (либо из Списка Уполномоченного, который в настоящее время определяется как варианты, перечисленные ниже, либо выбранных комитетом районного уровня в соответствии с TEC 28.006 (б)). Нажмите на вариант ниже, чтобы получить дополнительную информацию о бесплатных вариантах:

mCLASS Texas (доступно удаленное администрирование, которое согласуется со всеми элементами руководства по дислексии)

Fastbridge EarlyReading / CBMreading (доступно удаленное администрирование)

TPRI / Tejas Lee (доступно удаленное администрирование, и все текущие версии (бесплатные и платные) TPRI / Tejas Lee считаются частью Списка уполномоченного, и их выбор не требует утверждения комитетом районного уровня)

Руководство по коду индикатора раннего считывания

Код индикатора раннего чтения (ERI) помогает округам определить, имеет ли учащийся право и получит ли он ускоренное обучение чтению для достижения своих целей в области грамотности.Эти коды отправляются в PEIMS два раза в год. В описании кода для элемента данных ERI указано, что код должен «указываться администрируемым устройством считывания». У LEA есть возможность, если они того пожелают, учитывать формирующие данные, собранные учителями, в дополнение к данным, полученным с помощью администрируемого инструмента для чтения. Это связано с тем, что маленькие дети учатся эпизодически, и данные, которые они производят, могут изменяться со временем, поэтому учителя могут анализировать несколько точек данных, чтобы сообщить код ERI каждого ребенка и предпринять соответствующие учебные действия.

Скрининг дислексии

Хотя это и не требуется, скрининг на дислексию может быть использован, если это будет сочтено необходимым для подтверждения диагноза трудности чтения у учащихся второго класса. Если будет проведен скрининг на дислексию, сотрудники LEA должны следовать указаниям Руководства по дислексии и сообщить код дислексии в PEIMS.

Обновленный календарь PK-2-го класса
(только требования)

Руководство по выбору инструмента

---

Интегрированные приборы для чтения

Каждый школьный округ и чартерная школа с открытым зачислением должны подтвердить агентству, что округ или школа имеют встроенные инструменты для чтения, используемые для диагностики развития чтения и понимания прочитанного, чтобы поддержать каждого ученика с подготовительного до третьего класса.

Руководство по сертификации интегрированных инструментов для чтения будет опубликовано в ближайшее время.

Нормативные ссылки и справочная информация по дислексии

Сбор, представление и интерпретация | Математические решения

Урок для детского сада, первый и второй класс

Урок для дошкольников и первоклассников

Линда Дейси и Ребека Эстон

Сбор и отображение данных важны для нашей жизни, и благодаря собственным исследованиям маленькие дети начинают понимать, как они могут находить и передавать информацию в данных, диаграммах и графиках.В следующем отрывке из книги Show and Tell: Представление и передача математических идей в классах K – 2 (Math Solutions Publications, 2002) Линда Дейси и Ребека Эстон показывают, как дети могут создавать свои собственные вопросы для исследования, сбора и записи данных и делятся своими выводами.

Позволить детям сформулировать вопрос — важный первый шаг к вовлечению их в сбор данных. Как только дети определят интересующий их вопрос, им нужно подумать о том, как лучше всего собрать свои данные.Кто ответит на их опрос? Как они будут уверены, что включили каждого из своих одноклассников? Иногда дети обнаруживают, что они не уверены, как организовать собираемые данные, и начинают снова с более простого вопроса.

Считайте это первоклассным классом. На следующий день после того, как студенты вернутся из поездки в Бостонский общественный сад, их учитель рассказывает им об анкете, которую она получила от организаторов экскурсии.

Учитель: Вчера один из доцентов государственного дома дал мне эту форму.Он задает такие вопросы, как «Сколько студентов посетили сегодняшнюю поездку?» «Была ли поездка соответствующей возрасту?» Интересно, могли бы мы дать организаторам больше информации, если вы проведете несколько опросов. Как вы думаете, какие вопросы могут быть им полезны?

Луанн: Вам понравилось кататься на лодках Swan? Тори: Тебе понравилась поездка на автобусе?

Педро: Вы кормили уток?

Учитель: Я могу сказать, что у вас есть много полезных идей. Почему бы каждому не взять по бумаге и не написать вопрос?

Большой объем предшествующей работы предоставил этим первоклассникам прочную основу для этой деятельности.Дети могут составлять разумные вопросы для опроса, систематизировать свои работы до сбора данных и участвовать в содержательных исследовательских заданиях. Чтобы помочь им, списки классов с именами учащихся доступны для учащихся, которым они нужны. Через сорок минут дети готовы к следующему шагу.

Затем их учитель просит их интерпретировать их данные. Она спрашивает: «Как вы думаете, вы можете описать то, что вы узнали, людям, которые организовали нашу экскурсию? Что вы узнали из своего опроса, что, по вашему мнению, они сочтут полезным? »

Учитель знает, что ее ученики могут легко определить количество ответов «да» и «нет», но в течение некоторого времени она задавалась вопросом, могут ли первоклассники выйти за рамки этого каким-либо значимым образом.Она и раньше просила их интерпретировать данные, но никогда не думать о точке зрения зрителя. Она надеется, что, поставив эту задачу, она сможет помочь им выйти за рамки элементарного перечня поддающихся количественной оценке фактов.

Вопрос

Луанн в опросе: «Вам понравилась экскурсия?» Она указала «да» или «нет» рядом с каждым именем в списке класса. Луанн также написала: Я хотела узнать этот вопрос, потому что мне было трудно. Потому что я потерял зуб. Все сказали да! И никто не сказал «нет».А всего у меня было 20 . Этот синопсис показывает, почему Луанн сочла свой вопрос интересным и что она может объяснить всех своих одноклассников, включая себя. Отслеживание и установление индивидуального соответствия с каждым респондентом является важным аспектом сбора данных.

Иногда дети задают интересный вопрос для своего опроса, на который нельзя ответить просто «да» или «нет». Лилли начинает с вопроса: «Что вам больше всего понравилось в экскурсии?» Собрав несколько ответов, она ограничивает свой вопрос двумя вариантами: «Лебединые лодки или обедать?» Она объясняет: «Было бы слишком сложно, если бы все давали разные ответы.«После сбора данных на свой измененный вопрос она представляет ответы со ссылками. Она делает три цепи: одну с двенадцатью звеньями для тех, кто больше всего любил Лебединые Лодки, одну с семью звеньями для тех, кто выбрал обед, и одну с одним звеном, чтобы обозначить отсутствующую Дениз.

В своем исследовании Алекс спрашивает: «Вы устали в конце нашей экскурсии?» Он записывает да или нет для каждого имени, а также вопросительный знак для тех студентов, которые не уверены.В его заявлении записано количество различных ответов (см. Рисунок 1). Он пишет: Мы все веселились, но многие из нас были опытными. P.S. Я все еще устала. Его последний комментарий указывает, почему этот вопрос интересовал его. Затем Алекс отображает свои данные на рисунке (рис. 2). Пустой контур представляет отсутствующую Дениз.

Рисунок 1. Итоговое заявление Алекса.

Рис. 2. Представление данных Алексом.

Этот проект ясно показывает, что первоклассники могут участвовать в исследовании данных.Чего нам ждать от детсадовцев?

Большинству детских садов рекомендуется участвовать в построении графиков, часто в рамках утренних собраний, чтобы определить количество присутствующих и отсутствующих учеников. Со временем ученики обнаруживают взаимосвязь между количеством присутствующих учеников, количеством отсутствующих учеников и общим количеством учеников в классе. Возможность узнавать себя членом группы имеет математическое значение. Задачи, включающие индивидуальную переписку, отслеживание подсчета, нахождение итога и использование значка для представления себя, представляют важные идеи.

Все воспитанники одного класса детского сада знают, что их всего двадцать один. Это после середины года. Их задача — представить эти данные.

Опал пишет цифры от 1 до 21. Эми рисует людей (см. Рис. 3). Она рассказывает, как работает, и возвращается назад и записывает цифры с 1 по 21, , каждая из которых соответствует одной из фигур на ее рисунке. Иван начинает с того, что пишет на бумаге 21 , затем рисует двадцать один нос (см. Рис. 4).

Рисунок 3. Работа Эми.

Рисунок 4. Работа Ивана.

Но можем ли мы предположить, что дети, которые создают свои собственные дисплеи, также могут интерпретировать стандартные представления данных? В следующем эпизоде ​​из класса второго класса рассматривается такая задача.

Их учитель создал столбчатую диаграмму для пятицентовых монет, показанную на рисунке 5. Она хочет увидеть, как дети будут интерпретировать гистограмму, которую они не составляли, об опросе, который они не принимали.

Рисунок 5.Никелевый граф.

Учитель: Сегодня мы внимательно рассмотрим график. У меня есть его маленькая копия для каждого из вас. Что вам говорит график? Откуда вы знаете? Если бы вы пытались объяснить график кому-то, кто его никогда не видел, что бы вы сказали? Вы будете делать интерпретацию. Вы можете рисовать или писать, чтобы рассказать, что вы узнали, прочитав этот график.

Учительнице ясно, что она ходит по комнате, что у некоторых детей возникают проблемы с интерпретацией графика и они связывают разную высоту столбиков с ростом детей.Другие студенты, однако, совершенно ясно понимают, что диаграмма — это никели. Однако даже они часто относятся к высоте «блоков», а не к количеству.

Просматривая свои письменные работы, учитель находит такие утверждения, как: Он измеряет, выше вы или нет. Если вы выше ростом, вы получите больше всего пятаков. Такие замечания ясно передают первоначальное замешательство детей. Похоже, они не понимают, что важна высота планки, а не высота ребенка.

Только после того, как дети сосредоточатся на вопросе, напечатанном над графиком, они начинают исправлять это неправильное восприятие.Сальвадор воссоздает график, а затем пытается упорядочить «высоты» (см. Рисунок 6). Когда он объясняет свою работу, он ясно понимает проблему роста. Он говорит: «На самом деле он не выше. Просто линия Марко выше.

Рисунок 6. Работа Сальвадора.

Дженна пишет: Цифры означают, сколько пятаков. Она записывает, сколько пятицентов имеет каждый ребенок, и добавляет: «Сложите их вместе, и вы получите двадцать два. У Марко больше всех денег, потому что восемь пятаков равняются сорока.”

После работы над интерпретацией графика учитель проводит обсуждение в классе. Становится ясно, что график показывает деньги и что у Марко, у которого самая высокая линия, больше всего никелей. Хотя многие студенты изначально были сбиты с толку, они пришли к выводу, что график показывает количество пятаков, которыми владеют разные люди. Сбор и представление данных создают множество таких проблем. Как учителя, мы должны найти способы, чтобы учащиеся могли участвовать в работе.

Из выпуска Интернет-бюллетеня № 9, весна 2003 г.

Коллекция преподавателей

— 1-й класс: шесть общих основных художественных проектов в формате PDF

 
 Этот PDF-файл (19 страниц с активными ссылками, 10 МБ) содержит 6 забавных практических художественных проектов: списки материалов, инструкции, фотографии и видео ссылки на учебные пособия. Эти шесть увлекательных практических художественных проектов соответствуют пересекающимся подмножествам Общих основных стандартов визуального искусства 1-го класса.Ваши ученики продвигаются к овладению полными стандартами, выполнив несколько художественных проектов, а также включив в него упражнения изобразительного искусства. Работая вместе, они 
 
 
 

• Придумывают, проектируют и создают свои собственные настоящие произведения искусства.
• Исследуйте искусство, используя новые крутые медиа.
• Научитесь соотносить искусство с повседневной жизнью себя и других.
• Изучите искусство как занятие вне школы.
• Подумайте, как разные изображения одного и того же предмета могут представлять зрителю совершенно разные сообщения.

Получайте удовольствие, помогая своим ученикам создавать собственные произведения искусства, опираясь на письменные инструкции, фотографии, забавные обучающие видео и списки общедоступных принадлежностей для искусства. Дополнительные занятия по изобразительному искусству и словарный запас помогут вам привести своих учеников к полному владению Общими базовыми стандартами изобразительного искусства.

Эти проекты можно запланировать в удобное для вас время, проводить в классе или удаленно, синхронно или асинхронно.Веселая совместная игра группового творчества укрепляет чувство общности в классе и помогает уменьшить усталость от Zoom как у учителей, так и у учеников.

Все мы знаем, что участие как преподавателей, так и учащихся является ключевым компонентом эффективной педагогики. Это оно. Пошли!

Этот PDF-файл содержит активные ссылки.

————-

Этот объект является платной цифровой загрузкой с AlamedaArts.Com и защищен U.S. законы об авторском праве и предназначен для использования только в одном классе (физическом или онлайн) в течение учебного года. Распространение, редактирование, продажа и / или размещение этого элемента (или любого исходного содержимого в нем) в физической или цифровой форме строго запрещено без письменного разрешения Alameda Arts .

No related posts.