Характеристика 5 класса на начало учебного года классного руководителя

Класс состоит из 28 человек: 21 мальчика и 7 девочек. Он сформирован из детей разных школ и классов. Двое ребят приехали из других городов.

Социальный статус – средний.

Дети проявляют активность в общественной жизни школы и класса. В большинстве случаев хорошо и в срок выполняют любую работу.

Класс имеет средний творческий потенциал. Основной вид деятельности – учеба, но не все учащиеся заинтересованы в получении новых знаний из различных предметных областей. Успеваемость в классе – средняя.

В классе имеется структура с распределением и выполнением обязанностей, а так же сформирован актив, который занимается решением проблемных вопросов и организационными моментами, вовлекая в эту деятельность остальных членов класса.

Микрогруппы образовались на основе симпатий, а также общности интересов. Отношения между учащимися можно назвать дружелюбными и доверительными, т.к. они всегда могут положиться друг на друга и не боятся отвечать за чужие поступки. Их мнения всегда и во всем совпадают. В классе нет соревнования между учащимися, они не стараются казаться лучше всех.

Дети любят, как работать, так и отдыхать вместе. В центре, как правило, школьники, обладающие привлекательными для всех умениями или интересами.

Большая часть детей проявляют стремление к поддержанию порядка вокруг себя, заботятся о своем внешнем виде, содержат в надлежащем порядке свои учебные принадлежности.

Дети очень самостоятельны (могут самостоятельно выбрать себе организаторов по различным видам деятельности), требовательны как к себе, так и к остальным. Всегда пытаются помочь друг другу, как в учебной, так и во внеучебной деятельности.

В классе доминируют коллективная и деловая направленности личности. Поступки учащихся определяются потребностью в общении, стремлением поддержать хорошие отношения с товарищами. Проявляют интерес к совместной деятельности. Деловая направленность группы отражает преобладание мотивов, порождаемых самой деятельностью, увлечение процессом деятельности, бескорыстное стремление к познанию, овладению новыми умениями и навыками. Обычно учащиеся стремятся сотрудничать с коллективом и добиваются наибольшей продуктивности группы и поэтому стараются доказать свою точку зрения, которую считают полезной для выполнения поставленной задачи перед классом.

У каждого ученика имеется свободная морально-психологическая позиция, т.е какая-либо удовлетворенность классом, его успехами. Учащиеся всегда свободно выражают свои мнения.

Трудные условия, ситуация опасности, неожиданные сильные воздействия еще более сплачивают группу. Успехи или неудачи товарищей вызывают переживание, искреннее участие других членов группы. Учащиеся постоянно осуществляют свои интересы на деле. Класс коллективно планирует общие дела, и сразу же распределяют поручения между учащимися. Поручения распределяются между всеми учащимися. Самым ответственным учащимся поручаются наиболее сложные дела, т.е. дела распределяются с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

Общий уровень дисциплины в классе – допустимый, за исключение Степина Виктора. На уроки ходит по желанию, своим поведением привлекает вниманием всего класса, тем самым мешая учебному процессу.

Каждый из учащихся комфортно чувствует себя в классе. Конфликтных ситуаций между учащимися группы пока не наблюдалось.

Характеристика, 5 класса

Характеристика 5 «__» класса 2017-2018 учебный год

1. Класс 5 «__»

2. ФИО учителя начальной школы

ФИО классного-руководителя

учитель английского языка

3. Количество учащихся в классе: ___ человек

из них __девочек, ___ мальчиков

4. Возрастной состав учащихся: 10 – 13 лет

из них 2004 г. р. – 1,

2005 г.р. – 2,

2006 г.р. – 21,

2007 г.р. – 4.

5. Физическое и психическое здоровье детей:

На данный момент 6 учеников имеют ОВЗ 7 вида, 2 ученика – УО.

6 учащихся имеют плохое зрение.

6. Социальный статус класса:

Из 28 семей – 11 малообеспеченных,

7 многодетных,

4 неполных (3 матери-одиночки, 1 – потеря кормильца),

24 полных семьи.

7. Место проживания:

п. Владимирово – 2,

п. Партизанское – 8,

п. Лесное – 2,

п. Нивенское – 7,

п. Победа – 2,

п. Славское – 1,

п. Побережье – 1,

п. Северный – 1,

с/т Елочки – 1,

с/т Парус – 3.

8. Уровень ЗУН учащихся к окончанию 4 класса:

«Похвальный лист» — 2 ученика (…),

«5» — 3 ученика (…),

« 4» — 8 учеников (…)

«3» — 14 человек

«УО» — 3 ученика (…).

9. Группа риска: К учащимся группы риска данного класса я бы отнесла ____________. Данный ученик периодически нарушает дисциплину, на уроках занимается своими делами, однажды пытался сбежать с урока, один раз не дождался школьного автобуса и ушел пешком домой в п. Партизанское. ____________ дисциплину не нарушает, но на уроках позволяет себе высказываться не по теме, тем самым отвлекая других, занимается своими делами, к урокам приходит неподготовленным, сбегает с последнего урока.

10. Работа с родителями: проводится каждый день – посредством телефона, вайбера, личных посещений родителей школы. Родители отзывчивые, активные, инициативные. Интересуются учебой детей – приходят на консультации к учителям-предметникам. В 2х прошедших собраниях количество родителей составило 15 (4 сентября) и 20 (14 октября) родителей из 27. Меньше чем за 2 учебных месяца они присутствовали на 2 спортивных мероприятиях и посвящении в пятиклассники с организацией чаепития, способствовали организации и проведению 2 образовательно-познавательных поездок классного коллектива (1 октября – областной музыкальный театр, 25 октября – Куршская коса).

Общая информация:

Коллектив данного класса формируется с 2013 года, с момента поступления в 1й класс. В 2014 году во 2й класс из школы п. Партизанское прибыло 2 ученицы – _____________. В 2016 году в 4 класс из школы п. Партизанское прибыло 6 учеников:_______________________________. 1 ученик – ______________ – переведен из 4 «Б» класса в начале учебного года. После завершения учебного года выбыло 2 ученика – ________________. К началу нового 2017-2018 учебного года прибыло 2 ученика – _______________.

В классе высокая успеваемость по всем предметам. На уроках учащиеся внимательны, большинство добросовестно относятся к выполнению домашних заданий. Таким образом, качество знаний по классу составило –%.   Неуспевающих – нет.

Результаты ежегодного медицинского обследования свидетельствуют о том, что здоровье детей находится в пределах допустимых норм: основную группу здоровья имеют 100% пятиклассников.

Дисциплина на уроках удовлетворительная, активность учащихся на занятиях зависит от предмета, но в целом ученики готовы к урокам, требования учителей-предметников выполняются. Периодически требуется объяснять требования к выполнению домашних заданий. Зачастую дисциплину класса нарушает _______________, который к тому же к урокам приходит зачастую не подготовленным. Беседы с мамой дают результат на день-два. Так как коллектив по своему составу неоднородный, то и классное руководство требует особого подхода к каждому ученику согласно индивидуальных особенностей, сложившегося уровня мышления, социального уровня семьи. Отношение к классному руководителю и учителям уважительное, доверительное.

Класс состоит из нескольких микрогрупп, объединенных общими интересами и микрорайоном проживания. Характер взаимоотношений между группами не всегда ровный, спокойный; могут иметь разные мнения по какому-либо вопросу, спорить, часто ссориться. Отношения между мальчиками и девочками приятельские.

В коллективе имеются лидеры – _____________________.  Они самостоятельны, активны, способны повести за собой класс. Но из-за «передела власти» в классе случаются конфликты, особенно среди девочек.  Кроме этого есть группа ребят, которые обладают организаторскими способностями (_________________), творческими — ___________________________.

Ребята проявляют активность и творчество в проведении классных и школьных мероприятий. Инициативность, активность, живой отклик на новые дела, творческие начинания – вот основные черты классного коллектива. Однако, несмотря на всю проявляемую активность и принимая во внимание возраст и переход на новый уровень образовательного процесса, коллектив требует постоянного контроля со стороны классного руководителя, тесной связи между учителями-предметниками, классного руководителя и родителями.

Многие дети  занимаются в учреждениях дополнительного образования, как спортивного (единоборства, футбол), так и эстетического направления (изо-студия, хореография, музыкальная школа (вокал, музыкальные инструменты), иностранные языки.

У ребят не привито бережное отношение к труду (на примере приведения в порядок доски). Бережливы в сохранности учебников и школьной мебели, проявляют огромный интерес к общественным делам, но участвовать самостоятельно вызываются только в случае крайней заинтересованности (дежурство по школе, столовой).

Класс активен, полон творческой энергии. Пятиклассники стремятся постоянно общаться и сотрудничать друг с другом. Их  отличают устойчивые интересы.

В коллективе практически всегда справедливо относятся ко всем одноклассникам, доброжелательно решаются вопросы взаимопомощи. Трудные условия, ситуация опасности, неожиданные сильные воздействия еще более сплачивают класс. Класс доброжелательно относится к новым членам коллектива (______________________), старается помочь освоиться и «прижиться», влиться в свою среду.

Большинство ребят класса прислушиваются к мнению своих товарищей и приходят к единодушному решению, зачастую легко находят общий язык, взаимопонимание при решении групповых задач. Критические замечания со стороны членов класса принимаются не всегда доброжелательно, но чаще всего способствуют созданию единого группового мнения.

В классе преобладает доброжелательность во взаимоотношениях. Ребятам нравится бывать вместе, им хочется чаще находиться в классе, участвовать в совместной деятельности, не только учебной, но и внеклассной, внешкольной. Они с удовольствием участвуют в совместных поездках, походах.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА. 1. Социальная ситуация в классе

Адаптация учащихся 1, 5 классов

Адаптация учащихся 1, 5 классов Школьная адаптация представляет собой процесс формирования механизма приспособления ребенка к требованиям и условиям обучения. Ее результатом может стать как адекватный

Подробнее

«Ваш ребенок пятиклассник»

«Ваш ребенок пятиклассник» Сегодня нередко в средствах массовой информации, на педагогических конференциях, педсоветах и родительских собраниях обсуждается вопрос: кто в ответе за воспитание ребенка семья

Подробнее

«Психологическая готовность к школе»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Родничок» с. Быков Консультация для родителей «Психологическая готовность к школе» Выполнила: Педагог-психолог Т.А. Тканова Психологическая

Подробнее

Психолого-педагогическое сопровождение

Приложение 6 к ООП НОО МБОУ СШ 49 Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы Непременным условием реализации требований ФГОС НОО является создание в образовательной

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Индивидуальный образовательный маршрут (траектория) это система изучения, закрепления или повторения какой-либо темы, разработанная для конкретного ученика с учетом его психологических

Подробнее

Пояснительная записка

1 Пояснительная записка Программа разработана для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 8-9 классов. Актуальность данной программы в том, что она позволяет детям задуматься

Подробнее

Воспитатель : Кобозова Н.Ю г

Государственное бюджетное образовательное учреждение детский сад 51 с приорететным осуществлением художественно-эстетического развития детей Колпинского района Санкт-Петербурга. Воспитатель : Кобозова

Подробнее

Направления деятельности:

Способствование осмысленному выбору обучающимися будущих профессий с учетом их способностей и интересов. Осуществлять психолого педагогическое просвещение обучающихся, педагогов и родителей. Продолжить

Подробнее

Готовность ребенка школьному обучению

Готовность ребенка к школьному обучению Готовность ребенка к школьному обучению Это необходимый и достаточный уровень личностного, социально-психологического и интеллектуального развития ребенка для освоения

Подробнее

Адаптация учащихся 1- В класса.

Адаптация учащихся 1- В класса. Начало обучения в школе один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социальнопсихологическом, так и в физиологическом плане. Нарушение процесса

Подробнее

Аннотация к АООП НОО для детей с ОВЗ

Аннотация к АООП НОО для детей с ОВЗ Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования (далее — АООП НОО) для детей с ОВЗ развития определяет основные направления и принципы

Подробнее

1. Пояснительная записка

1. Пояснительная записка Рабочая программа «Познаю себя» предназначена для учащихся платной образовательной услуги «Школа дошкольника» муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения лицей авиационного

Подробнее

Тема родительского собрания:

Тема родительского собрания: «Адаптация пятиклассников к новым условиям учёбы Классный руководитель 5-б класса Попкова Н. А. потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье; повышенная

Подробнее

подготовительной группа «Подсолнушки»

подготовительной группа «Подсолнушки» В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением

Подробнее

Характеристика 5 класса

Характеристика 5 класса (преемственность обучения в средней школе)

В классе обучается 8 человек, из них 3 девочки и 5 мальчиков. Посещают кружки и секции 5 человек.

5 человек – из многодетных семей. Условия жизни детей в семьях хорошие или удовлетворительные.

В течение 1 и 2 четверти, учащиеся проходят процесс адаптации к условиям обучения в основной школе, к новым предметам и учителям. В связи с этим возникают проблемы, связанные как с учебой, так и с дисциплиной, взаимоотношениями с одноклассниками и учителями. Для разрешения подобных проблем с ребятами проводятся разъяснительные беседы, классные часы о правилах поведения в школе, о взаимоотношениях со сверстниками и толерантности, о распорядке дня, беседы по технике безопасности. Были проведены такие классные часы как «Первый раз в 5 класс», «Азбука поведения. Разговор о воспитании», «Честь класса. Наши права и обязанности», «Что значит быть дружным», «Экстремальная ситуация», «Мир моих увлечений».

Ученики проявили активное участие в выборе органов самоуправления класса. Ими был составлен графики дежурств по классу и в столовой. Ребята также проявили интерес и активность в подготовке к таким школьным мероприятиям, как празднование Дня учителя, Осенний бал, квест за ЗОЖ. Вместе с классом посетили Петропавловский музей.

Активно участвуют в школьных соревнованиях (по баскетболу, пионерболу).

Как самых активных в классе можно выделить (ФИ), которые обычно выбираются ответственными за поручения в зависимости от обстоятельств. Эти ребята с удовольствием участвуют в классных и школьных мероприятиях (концерты и спортивные соревнования). Совершенно равнодушных к делам класса и школы детей нет.

Для изучения отношения к школе и учебным предметам были проведены анкетирования.

Анкета для оценки уровня школьной мотивации (разработана Н. Г. Лускановой) показала следующие результаты:

3 человека — положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами;

3 человека — низкая школьная мотивация;

2 человека — негативное отношение к школе.

Методика изучения отношения к учебным предметам Казанцевой показала:

Изучаю с интересом (от 9 до 12 предметов) — 6 человек.

Изучаю с интересом (6 предметов) – 1 человек.

Равнодушен (к большинству предметов) – 1 человек.

Равнодушен (к трём предметам) – 2 человека (русский язык, физкультура, ИЗО, литература, немецкий язык, география).

Не люблю предмет – 3 человека (русский язык), 1 человек (литература), 3 человека (математика), 2 человека (география), 1 человек (физкультура).

На вопрос «Почему ты вообще учишься?» большинство ответов были: Хочу стать грамотным; Хочу быть умным и эрудированным; Хочу добиться полных и глубоких знаний; Для расширения умственного кругозора; Хочу учиться.

Обучение биологии в 5 классе ведётся по учебнику Пасечника В.В., что позволяет осуществить коммуникативный подход к изучению предмета, направленность учебной работы на становление всех видов деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.

Особенно хочется отметить учащихся, которые обладают высокой мотивацией к овладению новым материалом, всегда работают, активны на уроке – (ФИ).

На уроках все дети умеют сотрудничать друг с другом, работают в группах, в парах.

Особое внимание нужно уделить (ФИ). В силу личностных особенностей, низкого уровня мотивации, с увеличением объёма нового материала есть некоторые трудности в обучении.

Отдельные учащиеся(ФИ) требуют постоянного контроля классного руководителя и родителей за посещением группы продленного дня и выполнением домашних заданий.

Общий настрой класса позитивный. Но можно отметить определённую неорганизованность, высокий уровень шума и нежелание сразу включиться в учебный процесс в начале урока. Ребята подвижные, требуют внимания со стороны педагога. (в таких случаях полезно переключать деятельность учащихся, включая разные игровые моменты, используя физкультминутки) Недостаточно сформирован уровень учебной дисциплинированности, а также есть игнорирование выполнения устного домашнего задания.

Вывод Отношения в классе дружеские, в процесс общения вовлечены все учащиеся класса, общий эмоциональный климат благополучный, но бывают небольшие конфликты.

Ребята активные, со старшими вежливы, аккуратные.

Основная часть класса умеет и старается трудиться на общее благо, умеют работать в команде.

Большинство обучающихся принимает активное участие в общественной жизни класса и школы.

Адаптация к условиям обучения в среднем звене проходит нормально, но ребятам бывает трудно оценить свои возможности, они более требовательны к другим, чем к себе.

Доклад на педсовет «Адаптация пятиклассников. Сравнительная характеристика успеваемости и качества знаний обучающихся 4 класса и начала 5 класса» с презентацией

МБОУ «Бесединская средняя общеобразовательная школа»

Курского района Курской области

Доклад

«Адаптация пятиклассников. Сравнительная характеристика успеваемости и качества знаний в конце 4 класса и в начале года 5 класса»

Автор:

классный руководитель 5 класса,

учитель русского языка и литературы,

Гладких Светлана Анатольевна

Доклад на педсовет «Адаптация пятиклассников. Сравнительная характеристика успеваемости и качества знаний в конце 4 класса и в начале года 5 класса»

Переход детей из начальной школы в пятый класс – стресс не только для самих школьников, но и для их родителей.

Переход учеников из начальной школы — это сложный и ответственный период; от того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школьная жизнь ребенка. Задача классного руководителя — разобраться в том, что происходит сейчас с детьми, что их волнует и беспокоит, с какими проблемами они сталкиваются, и определить, какую реальную помощь может оказать ребятам

Надо заметить, что с понятием «адаптация» тесно связано понятие «готовность к обучению в средней школе». Не все учащиеся начальной школы подготовлены к переходу в среднюю одинаково. Можно выделить следующие составляющие понятия «готовность к обучению в средней школе»:

1. Сформированность основных компонентов учебной деятельности, успешное усвоение программного материала.
2.  Умение самостоятельно работать, осмысливать материал.
3.  Качественно иной, более «взрослый» тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками.

Причинами медленной адаптации в 5 классе являются:

1. Разные требования со стороны учителей-предметников, необходимость все эти требования и учитывать, и выполнять.

2. Большой поток информации, незнакомые термины, слова. Нужно научить пятиклассника пользоваться справочниками и словарями, а также научить спрашивать о значении непонятных слов у взрослых.

3. Чувство одиночества из-за отсутствия первой учительницы, а классному руководителю не удается уделить всем необходимое внимание.

Задачи на период адаптации, поставленные классным руководителем:

1. Изучение классного коллектива.

2. Знакомство с родительским коллективом.

3. Организация сотрудничества с учителями- предметниками в процессе адаптации.

4. Организация внеклассной работы в классном коллективе.

5. Активное участие классного коллектива в школьной жизни.

1. Изучение классного коллектива.

Для решения этой задачи были предприняты следующие шаги:

1. Разговор с учителем начальных классов Лавлинской Ниной Алексеевной о классном коллективе в целом, об отдельных учениках в частности. Узнала об интересах детей, их успеваемости, внеклассной деятельности, кружковых увлечениях. Получила подробную информацию от Нины Алексеевны об учебных способностях, здоровье, сложностях в работе с некоторыми обучающимися.

2. Создание эмоциональной обстановки в классе, близкой к начальной школе: доверительность, оптимизм, возможность посоветоваться, откровенно поговорить.

Проведены классные часы и беседы:

• «Первый раз в пятый класс »

• «Сентябрь встречает нас у школьного порога»

• «Каким я вижу этот учебный год» (запись в кружки, узнаём интересы)

• «Единые требования к учащимся школы»

• «Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой, в гардеробе»

• «Домашние задания: как организовать свою работу дома»

• «Я иду в школу……. » (Анкетирование на тему: адаптация пятиклассников) (27 октября 2016 г. приложение 1)

• «Чтобы радость дарить, надо добрым и вежливым быть» (классный час)

• Беседа «Семейные традиции в жизни ребенка»

• Классные часы по ПДД и ППБ

• «Техника безопасности учащихся..»

• «Правила поведения обучающихся во время осенних каникул»

• «Осенние итоги…» 28 октября 2016 г. (анализ успеваемости, сложностей в обучении, дополнительные занятия)

1. Знакомство с родительским коллективом.

Для решения этой задачи были предприняты следующие шаги:

1. Проведено анкетирование родителей в конце первой четверти

2. Проведено организационное родительское собрание «Как помочь детям организованно начать учебный год» 10 сентября 2011 года и родительское собрание на тему: «Значение домашнего задания в учебной деятельности школьника» (29 октября 2016 г. )

3. На собрании обсуждались следующие вопросы:

• Знакомство с родителями

• Адаптация пятиклассников к новым образовательным и воспитательным условиям (анкеты детей).

• Выбор родительского комитета класса.

• Планирование воспитательной работы на учебный год.

• Текущая успеваемость учащихся за I триместр. Раздала ведомость текущих оценок за I триместр. Обратила особое внимание на проблемы по предметам и замечания учителей.

• Организационные вопросы (состояние учебников, плата за питание, ремонт класса)

1. Прошли личные встречи с некоторыми родителями по вопросам успеваемости и поведения обучающихся класса.

1. Организация сотрудничества с учителями- предметниками в процессе адаптации.

В начале учебного года с учениками были проведены беседы, в результате которых ученики познакомились с новыми учителями, их требованиями к учебной деятельности, а также новыми кабинетами, в которых детям предстоит учиться. В течении первой недели обучения перед уроком я подходила к классу, узнавала о том, все ли нашли классы, есть ли какие-либо трудности. Затем после уроков беседовала с учителями предметниками об успеваемости, проблемах, о детях с которыми нужно позаниматься дополнительно. В содружестве с учителями-предметниками следила за успеваемостью.

Особенности класса: Активный, дружный, творческий, с хорошей подготовкой из начальной школы. Добродушные, приветливые и ответственные дети. Легко вовлекаются во все виды деятельности. Дети готовятся к занятиям, с интересом относятся к предметам. На уроках работа с этим классом проходит продуктивно, подготовка домашних заданий на высоком уровне. Есть некоторые проблемы в дисциплине в связи с поведение некоторых учеников. . Уроки всегда проходят динамично, дети внимательно слушают, задают вопросы, что выявляет их заинтересованность к изучаемому материалу. Вопросы творческого характера, направленные на углубление знаний. Микроклимат в классе положительный, что создаёт хороший эмоциональный тон урока. «Горящие глаза» учеников дают хороший импульс учителю, заставляют работать с максимальной самоотдачей.

1. Организация внеклассной работы в классном коллективе.

1. Практически все ученики задействованы в кружковой работе. За редким исключением все дети посещают занятия по интересам и их внеклассная деятельность очень активна.

1. Активное участие классного коллектива в школьной жизни

За первые два месяца, прошедшие с начала учебного года ученики класса активно участвовали в школьных мероприятиях, проявив себя и свои знания, завоевав награды.

1. Конкурс поделок из природного материала.

2. Подготовка номера ко дню учителя.

3. Общероссийские предметные олимпиады

Сравнительная характеристика успеваемости и качества знаний в конце 4 и в начале года 5 класса

(Презентация)

Класс	Отличники	Хорошисты	Успевающие	Успеваемость и качество знаний
4 класс (16 обучающихся)	Вишняков С. Мальцева О.	1.Агибалов Роман 2. Алябьева Елена 3. Кошелева Полина 4.Мальцев Алексей 5.Мальцев Кирилл 6.Назарова Ангелина ( две «4»: биология и география) 7.Тинькова Марина 8. Чекменева А.	1. Воронцов Кирилл 2. Рахманин Вениамин 3. Самойлова Валерия 4. Сергеев Илья 5. Сергеев Роман 6. Трибунских Роман	Успеваемость 100 % Качество знаний 63%
5 класс (15 обучающихся)	Вишняков С. Мальцева О.	1.Агибалов Роман 2. Алябьева Елена 3.Мальцев Алексей 4.Мальцев Кирилл 5.Назарова Ангелина 6.Тинькова Марина 7. Трибунских Роман		Успеваемость 100 % Качество знаний 60 %

Класс	«5»	«4»	«3»	Качество знаний
Русский язык
4	2	7	6	60 %
5	3 (Назарова А. )	6 (Трибунских Р.)	6(Кошелева П.)	60%
Литература
4	6	5	4	73%
5	5 (Мальцев А. получил «4»)	7 (Самойлова В., Мальцев А.)	3	80%
Математика
4	3	7	5	66,6 %
5	6	6	3	80%
Английский язык
4	5	5	5	66,6 %
5	4	6 (Агибалов Р. -4)	5	66,6%
Окружающий мир (биология, география)
4	3	7	5	66,6%
5	География – 2 Биология-2	География – 10 Биология-10	География – 3 Биология-3	80%
Информатика
4	4	8	3	80%
5	7 (Алябьева Е. ,Назарова А., Тинькова М.)	4	4 (Самойлова В.)	73%
Изобразительное искусство
4	3	11	1 (Сергеев Р.)	93%
5	10	5	—	100%
Физическая культура
4	13	2	—	100%
5	9	6	—	100%
Технология
4	13	2(Сергеевы)	—	100%
5	10	5 (Мальцев А. , Рахманин В., Тинькова М.)	—	100%
Музыка
4	15	—	—	100%
5	15	—	—	100%

Было проведено исследование, оценивающее уровень

мотивации и адаптации обучающихся

1. Утром я просыпаюсь с мыслью: « Ура! Сегодня будет ….» русский язык– 4 обучающихся физ-ра – 3

Математика -4

История -3

Англ. язык – 3

2. Я прихожу в школу для того, чтобы…

узнать что-то новое, интересное –11

не огорчать родителей – 1

3. Домашнее задание я делаю так

обращаюсь за помощью к взрослым – 1

совершенно самостоятельно – 5

под контролем родителей – 6

4. Каждый день мне хочется заниматься такими интересными предметами как

математика- 7

физ-ра- 4

русский язык и литература – 5

история и английский по 3

география и биология -1

5. Я с удовольствием встречаюсь с такими учителями как

Математика -9

русский язык- 8

история — 3

физ-ра-

английский язык-2

география и биология -3

6. Для того чтобы хорошо учиться, нужно

иметь интерес к предмету-4

иметь способности к предмету -1

хорошо работать на уроке – 6

7. По какому предмету ты испытываешь наибольшие трудности?

английский язык – 2

математика – 1

русский язык – 5

география и биология -4

история -2

физ-ра -1

8. Какие трудности ты испытываешь сегодня в учебе

испытываю большие трудности в пересказе параграфа – 3

вопросы учителя слишком трудные – 1

не успеваю запомнить новый материал, сразу после объяснения учитель спрашивает — 6

у меня нет трудностей в учёбе – 3

9. Я не могу учиться лучше, так как…

Я учусь в меру своих сил — 9

мне трудно усвоить учебный материал – 2

10. Много учителей – это хорошо или плохо?

Хорошо -12 (можно многому научиться, можно больше походить по школе, потому что все учителя разные)

Плохо-

11. Легче или труднее тебе учиться в 5 классе, чем в 4? Почему?

Легче- 6 (потому что появился интерес к новым предметам и стараюсь узнать больше; легче воспринимать материал; получил оценку по математике выше, чем в 4 классе; много интересных предметов, учителей; учителя больше рассказывают)

Труднее – 4 (разные учителя, много новых предметов; много учить, много нового материала; сложный материал)

Разницы не почувствовал -1

Эти ответы учеников говорят о том, какие они все разные наши пятиклассники. Каждый из них требует особого внимания, подхода. Я думаю, что совместными усилиями учителей и родителей мы будем делать всё, чтобы дети чувствовали себя комфортно в школе.

Таким образом, исходя из наблюдения за учащимися, можно оценить уровень адаптации 5-го класса к новым условиям обучения как средний.

Анализ мониторинга показал, что наиболее «любимыми» предметами у детей являются: математика, русский язык, английский язык, физ-ра, история. Следует отметить, что интерес к этим предметам, по сравнению с 4-м классом, возрос. В целом можно говорить о том, что ребята чувствуют себя в школе комфортно.

Таким образом, можно подвести итог по вопросу адаптации учащихся 5-го класса к процессу обучения в средней школе:

— у большинства учащихся 5-го класса есть желание идти в школу, участвовать в общественной жизни, общаться с учителями, у детей устойчиво хорошее настроение и успеваемость на уровне 4-го класса или чуть ниже или выше, что на данном этапе обучения является нормой;

— с некоторыми учащимися необходима индивидуальная педагогическая работа и внимание к данной проблеме родителей.

Пожелания классному руководителю и учителям-предметникам:

— Поддерживать и способствовать дальнейшему развитию желания учиться у детей, проявлять себя в разных видах деятельности, узнавать новое для себя.

-В содружестве с учителями-предметниками не растерять потенциал, заложенный в начальной школе

.-Работать по организации учебно-воспитательной деятельности.

— Контролировать выполнение домашних заданий.

— Творческий подход к организации внеклассной работы.

Информационные ресурсы

1. https://infourok.ru › Школьному психологу

2.  nsportal.ru Адаптация пятиклассников. Олейникова В.А.

13

Вторая мировая война (1939-1945) — РИА Новости, 02.03.2020

Первым крупным поражением вермахта явился разгром немецко-фашистских войск в Московской битве (1941-1942), в ходе которой был окончательно сорван фашистский «блицкриг», развеян миф о непобедимости вермахта.

7 декабря 1941 года нападением на Перл-Харбор Япония развязала войну против США. 8 декабря США, Великобритания и ряд других государств объявили войну Японии. 11 декабря Германия и Италия объявили войну США. Вступление в войну США и Японии повлияло на соотношение сил, увеличило масштабы вооруженной борьбы.

В Северной Африке в ноябре 1941 года и в январе-июне 1942 года боевые действия велись с переменным успехом, затем вплоть до осени 1942 года наступило затишье. В Атлантике германские подводные лодки продолжали наносить большой урон флотам союзников (к осени 1942 года тоннаж потопленных судов, главным образом в Атлантике, составил свыше 14 миллионов тонн). На Тихом океане Япония в начале 1942 года оккупировала Малайзию, Индонезию, Филиппины, Бирму, нанесла крупное поражение английскому флоту в Сиамском заливе, англо-американо-голландскому флоту в Яванской операции и установила господство на море. Американские ВМС и ВВС, значительно усиленные к лету 1942 года, в морских сражениях в Коралловом море (7-8 мая) и у острова Мидуэй (июнь) нанесли поражение японскому флоту.

Третий период войны (19 ноября 1942 года — 31 декабря 1943 года) начался контрнаступлением советских войск, завершившимся разгромом 330-тысячной немецкой группировки в ходе Сталинградской битвы (17 июля 1942 — 2 февраля 1943), которая положила начало коренному перелому в Великой Отечественной войне и оказала большое влияние на дальнейший ход всей Второй мировой войны. Началось массовое изгнание врага с территории СССР. Курской битвой (1943) и выходом на Днепр был завершен коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Битва за Днепр (1943) опрокинула расчеты противника на ведение затяжной войны.

В конце октября 1942 года, когда вермахт вел ожесточенные бои на советско-германском фронте, англо-американские войска активизировали военные действия в Северной Африке, проведя Эль-Аламейнскую операцию (1942) и Северо-Африканскую десантную операцию (1942). Весной 1943 года они провели Тунисскую операцию. В июле-августе 1943 года англо-американские войска, используя благоприятную обстановку (главные силы немецких войск участвовали в Курской битве), высадились на острове Сицилия и овладели им.

25 июля 1943 года фашистский режим в Италии рухнул, 3 сентября она заключила перемирие с союзниками. Выход Италии из войны положил начало распаду фашистского блока. 13 октября Италия объявила войну Германии. Немецко-фашистские войска оккупировали ее территорию. В сентябре союзники высадились в Италии, но не смогли сломить оборону немецких войск и в декабре приостановили активные действия. На Тихом океане и в Азии Япония стремилась удержать территории, захваченные в 1941-1942 годах, не ослабляя группировки у границ СССР. Союзники, начав осенью 1942 года наступление на Тихом океане, овладели островом Гуадалканал (февраль 1943 года), высадились на Новой Гвинее, освободили Алеутские острова.

Четвертый период войны (1 января 1944 года — 9 мая 1945 года) начался новым наступлением Красной Армии. В результате сокрушительных ударов советских войск немецко-фашистские захватчики были изгнаны из пределов Советского Союза. В ходе последующего наступления ВС СССР осуществили освободительную миссию в отношении стран Европы, сыграли при поддержке их народов решающую роль в освобождении Польши, Румынии, Чехословакии, Югославии, Болгарии, Венгрии, Австрии и других государств. Англо-американские войска высадились 6 июня 1944 года в Нормандии, открыв второй фронт, и начали наступление в Германии. В феврале состоялась Крымская (Ялтинская) конференция (1945) руководителей СССР, США, Великобритании, рассмотревшая вопросы послевоенного устройства мира и участия СССР в войне с Японией.

Зимой 1944-1945 годов на Западном фронте немецко-фашистские войска в ходе Арденнской операции нанесли поражение союзным войскам. Для облегчения положения союзников в Арденнах по их просьбе Красная Армия начала свое зимнее наступление раньше намеченного срока. Восстановив положение к концу января, союзные войска в ходе Маас-Рейнской операции (1945) форсировали реку Рейн, а в апреле провели Рурскую операцию (1945), закончившуюся окружением и пленением крупной группировки противника. В ходе Северо-Итальянской операции (1945) союзные войска, медленно продвигаясь на север, с помощью итальянских партизан в начале мая 1945 года полностью овладели Италией. На Тихоокеанском ТВД союзники проводили операции по разгрому японского флота, освободили ряд островов, оккупированные Японией, приблизились непосредственно к Японии и перерезали ее коммуникации со странами Юго-Восточной Азии.

В апреле-мае 1945 года советские ВС разгромили в Берлинской операции (1945) и Пражской операции (1945) последние группировки немецко-фашистских войск и встретились с войсками союзников. Война в Европе окончилась. 8 мая 1945 года Германия безоговорочно капитулировала. 9 мая 1945 года стал Днем Победы над фашисткой Германией.

Пятый период войны (9 мая — 2 сентября 1945 года)

На Берлинской (Потсдамской) конференции (1945) СССР подтвердил свое согласие вступить в войну с Японией. В политических целях США 6 и 9 августа 1945 года провели атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. 8 августа СССР объявил войну Японии и 9 августа начал военные действия. В ходе советско-японской войны (1945) советские войска, разгромив японскую Квантунскую армию, ликвидировали очаг агрессии на Дальнем Востоке, освободили Северо-Восточный Китай, Северную Корею, Сахалин и Курильские острова, ускорив тем самым окончание Второй мировой войны. 2 сентября Япония капитулировала. Вторая мировая война завершилась.

Вторая мировая война явилась крупнейшим военным столкновением в истории человечества. Она длилась 6 лет, в рядах ВС находились 110 миллионов человек. Во второй мировой войне погибло свыше 55 миллионов человек. Наибольшие жертвы понес Советский Союз, потерявший 27 миллионов человек. Ущерб от прямого уничтожения и разрушения материальных ценностей на территории СССР составил почти 41% всех стран-участниц войны.

Материал подготовлен на основе информации открытых источников

Петр I Великий — характеристика правления и личности императора

Краткая биография

Интересные факты о
Петре I ВеликомПетр I Великий — последний русский царь и создатель Российской Империи был одним из 16 детей царя Алексея Михайловича и первым из его детей от второй жены Натальи Нарышкиной. После смерти старшего брата Фёдора был коронован в возрасте 10 лет вместе с братом Иваном, при фактическом правлении царевны Софьи.

В 1689 году, с помощью матери Натальи Кирилловны, сверг Софью и начал править Русским царством. С юного возраста проявлявший интерес ко всему, что связанно с войной и военным делом, а также к западному образу жизни, Петр I стал первым российским монархом совершившим продолжительное путешествие в страны Западной Европы — Великое посольство 1697-98 годов. Вернувшись, царь начал масштабные реформы и подготовку к самому продолжительному конфликту в его жизни — Северной войне со Швецией.

За время правления выстроил абсолютистскую форму монархии, существенно изменил культуру и быт русского народа, расширил территорию государства в Прибалтийском регионе и основал Петербург, заложил основу промышленности, регулярной армии и флота — всё это, ценой многочисленных человеческих жизней, закрепощения и угнетения крестьян, а также сломом сложившихся в обществе традиций.

Правление Петра I Великого — создание Российской Империи 1694-1725

Имя Петра I называется в числе первых среди наиболее известных правителей России — именно он, согласно официальной истории, создал условия для преобразования Русского царства в Российскую Империю. Ниже перечислены наиболее значительные события в внешней и внутренней политике, произошедшие за время его правления.

Начало правления

Стрелецкий бунт 1682 года и царствование с Иваном V

После смерти царя Алексея Михайловича, на трон Русского царства взошёл его сын — Фёдор. Спустя 6 лет Фёдор умер, не оставив наследника, а перед боярами встал выбор — кого из братьев возводить на трон. Иван был старшим, но болезненным ребёнком, поэтому было принято решение в пользу более «перспективного» Петра.

Однако, с таким решением были категорически не согласны родственники царевича Ивана, клан Милославских. Воспользовавшись недовольством среди стрельцов, они подбили их на восстание, в результате которого большая часть родственников Петра I из клана Нарышкиных были убиты или сосланы, а на престол вместе с Петром был коронован Иван. При этом, ввиду малолетнего возраста обоих царей, фактическим правителем признавалась их старшая сестра царевна Софья Алексеевна.

Царевна Софья Алексеевна Романова

Низложение царевны-регентши Софьи

К 1689 году Петр уже был женат, и в свои 17 лет уже имел право на престол. Несмотря на попытки царевны-регентши удержать власть в своих руках, к тому времени она не была популярна ни в народе, ни среди бояр — большая часть подданных присягнула законному царю, а Софья была сослана в монастырь.

Тем не менее, непосредственное правление Петра I началось только после смерти его матери в 1694 году.

Внутренняя политика — становление абсолютизма в России

Основными причинами масштабных преобразований государственного устройства, проводимых Петром I на протяжении всего времени царствования, являлись:

• неспособность существующих административных органов слаженно управлять большим государством,
• необходимость кардинального форматирования существующей армии для главной цели всей его жизни — завоевания морских берегов и строительства флота,
• острая нехватка финансовых и человеческих ресурсов для совершения технологического и производственного развития государства,
• стремление Петра I к изменению культурного облика Русского царства в сторону европеизации.
• против проводимой Петром I политики выступало как население, так и часть купечества — прокатившиеся в 1704-1711 года бунты подтолкнули царя к выстраиванию более жесткого государственного аппарата.

Реформы и преобразования

Взойдя на престол, Петр I принял страну с устаревшей приказной системой управления, боярская дума не отвечала его требованиям неукоснительного следования приказам, а вся система в целом была не строго иерархична и централизована, что для царя воспитанного вместе со своими потешными полками в духе армейской дисциплины и субординации было неприемлемо.

Реформа органов государственного управления

Реформы центрального управления Петра I

Подробнее о Сенате

В начале своего правления, Петр I уделял больше времени войне и связанным с нею преобразованиям. Азовские походы, организация снабжения армии во время Северной войны со Швецией и прокатившиеся по стране бунты показали несостоятельность существующих административных институтов, поэтому к 1711 году царь создал новый орган государственного управления — Сенат. Члены Сената назначались лично Петром I и должны были управлять всеми делами в государстве, пока царь отсутствовал на войне.

Система коллегийОдновременно с этим постепенно подготавливалась реформа исполнительных органов: система дублирующих друг друга приказов постепенно поглощалась новыми административными органами — коллегиями. Система коллегий формировалась в течение 1717-1722 годов. Параллельно подготавливалась реформа церкви, в результате которой вместо упраздненной в 1700 году должности Патриарха была создана Духовная коллегия — царь стремился встроить религиозный институт в общегосударственный механизм.

Подробнее о коллегиях

Городское самоуправлениеНа уровне города были созданы магистраты, ставшие, фактически, не органом на службе города, а институтом его контролирующим. Как и в большей части других реформ Петра I, главной целью было повышение сбора налогов.

Городская реформа

Взяв за основу шведское и германское (саксонское) право, Пётр I поручил разработать Генеральный регламент — документ регулирующий работу высших административных органов, порядок рассмотрения дел и правила взаимоотношений различных институтов власти.

Тайная канцелярия

Для надзора за надлежащим исполнением обязанностей чиновниками всех уровней была создана фискальная служба, дополнительный контроль и скрытое наблюдение осуществляла Тайная канцелярия, подотчётная лично Петру I. 

Таким образом, административная политика Петра I позволила выстроить жесткую вертикаль власти, которая при полном подчинении императору позволяла ему контролировать все наиболее важные государственные дела — снабжение и оснащение армии, сбор и распределение налогов, развитие промышленности  и преобразование культуры.

Административные реформы

Общая схема органов управления

Военные реформы

Создание регулярной армии и флота

Самым первым из значительных мероприятий Петра I относительно военной сферы можно считать Кожуховский поход — для этих военных манёвров была построена целая крепость. В дальнейшем, военные реформы Петра I развивались в нескольких направлениях:

Подробнее о военной реформе
Петра I

• Внедрение принципа регулярной армейской службы
• Создание флота в Каспийском и Балтийском морях
• Развитие военного образования для подготовки специалистов
• Создание инфраструктуры для снабжения и оснащения войск (производство вооружения и обмундирования, логистика, приписка частей к губерниям для расквартировки)
• Разработка воинских уставов и других нормативных документов
• Модернизация оружия и оснащения, сокращение числа калибров артиллерии

Преобразование культуры

европеизация России

После возвращения из Великого посольства царь принялся активно изменять не только исторически сложившуюся систему управления государством, но и культурные традиции русского общества. С уверенностью можно разделить культурную историю российского государства на время «до Петра Великого» и «после него» — настолько серьёзный отпечаток оставило правление Петра I.

Из наиболее известных и значительных реформ, которые Петр I провёл в области культуры, можно назвать следующие:

Реформы культуры Петра I

• «Урезан» календарь, введено новое летоисчисление
• Создан масштабный музей редкостей — Кунсткамера
• Введение запрета на ношение бороды и налога «на бороду»
• Введение правил ношения верхней одежды на западный манер
• Разрешение на курение и продажу табака
• Учреждение Ассамблей, как формы досуга для дворян

Экономическое развитие

развитие промышленности и торговли

Выстраиваемая Петром I абсолютистская монархия по собственному определению предполагает активное вмешательство государства в экономические процессы протекающие внутри общества. Причиной большей части петровских реформ в области экономики была острая нехватка денежных средств на содержание армии, войны и развитие промышленной (без которой армию не вооружить, а войны — не выиграть).

Можно выделить четыре основных направления:

• Денежная реформа — введение мелких разменных денег, датировки монет, применение винтовых прессов при изготовлении монет, приведение всей системы к десятичному принципу и разбавление (уменьшение реальной стоимости) денег.
• Налоговая реформа — введение многочисленных налогов и сборов, проведение двух переписей населения с последующим изменением принципа расчёта основного налога с «подворного» на «подушный».
• Реформа в промышленной сфере — организация фабрик за счёт государства с последующей передачей в частные руки, издание законов позволяющих фабрикантам выкупать себе крестьян для тяжелых работ на заводах, издание Берг-привилегии, приглашение иностранных специалистов для строительства отечественной промышленности и обучения персонала.
• Реформа в торговой сфере — попытки перенаправить торговые пути из Астрахани в Петербург, введение запретительных пошлин для защиты низкокачественной отечественной продукции от конкуренции, введение государственных монополий на продажу товаров массового потребления (соль, табак и т. д.)

Главной задачей экономических реформ Петра I было увеличение собираемых налогов и положить основу промышленности. И эта задача была выполнена. Задавленное налогами население к концу правления императора трудилось на 233 различных фабриках, а общее количество собираемых налогов возросло за время его правления возросло более чем в 3 раза.

Результат налоговых реформ Петра I Великого

Восстания и бунты

Петр I был не просто деятельным, а скорее увлекающимся человеком. Его стремления (реорганизация армии, создание флота, развитие промышленности, изменение административной и судебной систем) требовали огромных денежных затрат, которые ложились на плечи налогоплательщиков — крестьян.

В дополнение к финансовой нагрузке, царь навязывал подданным новые культурные обычаи, изменял сложившиеся исторически торговые пути (пытался вместо Астрахани сделать главным торговым городом Петербург) — всё это вызвало ряд восстаний, которые были жестоко подавлены.

Обнаружив неспособность существующей административной системы пресекать подобные бунты, Петр I окончательно утвердился в необходимости выстраивания абсолютистской монархии и ужесточения полицейского надзора.

• 1698 — Стрелецкий бунт
• 1705-1706 — Астраханское восстание
• 1704-1711 — Башкирское восстание
• 1707-1708 — Восстание К. Булавина

Подробнее о бунтах

Внешняя политика — расширение границ

Направления

Подробнее о внешней политике Петра I

Европейское (Северо-западное) — затяжной военный конфликт со Швецией (Северная война 1700-1721), целью которого было побережье Балтийского моря, а также внедрение культурных и промышленных традиций Европы в будущей Российской империи.

Азиатское — противостояние на юго-западном направлении с Турцией за доступ к Азовскому и Черному морям (Азовские походы 1695-1696, Прутский поход 1711), а также юго-восточный Каспийский поход против Персии в 1722-1723 годах, предпринятый для расширения влияния России на побережье Каспийского моря и в Закавказье.

Великое посольство

Еще с детства много времени проводящий в Немецкой слободе, Пётр I много общался с немцами, а также иностранными гостями царского двора. Европа была интересна царю, а превосходство западных технологий над отсталым в промышленном плане Русским царством виделось ему хорошим примером организации отечественного производства. Одержав первую значительную победу в ходе второго азовского похода 1696 года, он отправился в продолжительную поездку по странам Европы, став первым российским правителем совершившим длительный выезд за рубеж. Вернувшись, царь не только привёз с собой большое количество разных инструментов и мастеров, но и желание коренным образом изменить культуру русского народа.

Войны и походы

Азовские походы 1695-1696

Карта азовских походом 1695-1696Первая осада Азова началась в конце июня 1695 года. Первый поход не увенчался успехом — осаждённых снабжали с моря, а действия русской армии были плохо скоординированы.  Осада была снята 2 октября, на захваченных участках оставили гарнизон в 3000 стрельцов, а Пётр I усвоил урок — отправился строить новые верфи и корабли.

16 мая 1696 года русские войска вновь приступили к осаде Азова. Поддержка артиллерии и флота, отрезавшего турецкую крепость от снабжения морским путем, принесли плоды — 19 июня гарнизон Азова сдался.  В качестве базы для русского флота в 1698 году был основан Таганрог.

Великая Северная война со Швецией

1700-1721

Основные этапы Северной войны со ШвециейШвеция успешно действовала в начале войны — шведы разгромили русскую армию под Нарвой 30 ноября 1700 года. Это поражение стало одной из ключевых точек в начале реформ Петра I — большая их часть была направлена на повышение качества организации снабжения и комплектования армии, строительства новых кораблей, развития военной промышленности, а также обучения собственных квалифицированных офицерских кадров.

Следующим переломным моментом стала битва со шведами под Полтавой в 8 ноября 1709 года — более чем в два раза превосходящая численностью русская армия уже была хорошо вооружена и укомплектована собственными офицерами. Потерпевший поражение Карл XII бежал в Османскую империю.

К 1713 году русская армия смогла выдавить шведов из континентальной Европы. После ряда крупных морских побед над Швецией, а также высадке русских десантов, Швеция была вынуждена признать поражение и 10 сентября 1721 года подписала Ништадский мирный договор.

Кратко о результатах Северной войны:

• К Русскому царству были присоединены Ингрия, Карелия, Эстляндия, Лифляндия, основан Санкт-Петербург — за это Швеции Петр I заплатил компенсацию в 2 млн талеров.
• Обеспечен выход к балтийскому морю для русского торгового флота и налаживание морской торговли с европейскими государствами
• Потеряны все завоевания азовских походов.
• Сумма налогов в русском царстве с 1701 по 1724 год возросла в 3,5 раза, что в совокупности многочисленными военными жертвами среди мирного населения привело к серьезному экономическому и демографическому кризису.
• Территория будущей Финляндии с 1714 по 1721 годы подвергалась многочисленным грабежам и насилию со стороны русских и шведских войск — данный период вошёл в историю финнов под названием «Большая ненависть».
• После победы над шведами Сенат и Синод решили преподнести Петру I титул императора всероссийского

Русско-турецкая война 1710-1713

Турция вмешалась в войну на стороне Швеции в 1710 году и окружив русские войска во время их Прутского похода 1711 года вынудила Петра I вернуть захваченный ранее Азов, а также разрушить Таганрог. Заключение с турками Адрианапольского мирного договора в 1713 году, позволило Петру I избежать войны на два фронта, но все завоевания азовских походов были утеряны.
Прутский поход 1711

Итоги и результаты правления

Результаты внешней политики

• Победа в Северной войне со Швецией — получен доступ к Балтийскому морю, присоединены Ингрия, Карелия, Эстляндия, Лифляндия.
• Расширено влияние в Закавказье и на южном побережье Каспийского моря — присоединены Дербент, Баку, Решт, провинции Ширван, Гилян, Мазендеран и Астрабад.
• Использование европейских технологий и специалистов позволило начать интенсивное развитие российской промышленности для снабжения армии и флота.
• Войны истощили экономику страны и серьезно подорвали численность населения, для обеспечения нужд армии налоги были увеличены в 3,5 раза — всё это привелко к росту социальной напряжённости и ряду восстаний.
• Россия не смогла закрепиться на побережье Азовского моря

Итоги внутренней политики

• Утверждение абсолютистской формы монархии — выстраивание иерархичной и жесткой вертикали власти, рост бюрократического аппарата
• Основание Российской Империи
• Создание регулярной армии и флота, а также соответствующей инфраструктуры
• Введение начального образования, развитие медицины и здравоохранения, создание Академии наук
• Введение большого количества налогов, изменение основного налога — введение подушной подати
• Закрепощение крестьян, снижение роли духовенства, обязательная служба для дворян
• Введение новых стандартов денежной системы, обесценивание национальной валюты
• Кроваво подавленные восстания и бунты

Указ о престолонаследии

Последние годы правления Петра I ознаменовались его борьбой с собственным сыном Алексеем Петровичем и последующими приготовлениями для сохранения реформаторского духа высшей власти в Российской империи. Указ «О наследии престола», был подписан императором I 5 (16) февраля 1722 года и отменял древний обычай передачи императорского титула прямым потомкам по мужской линии — теперь монарх мог сам назначить престолонаследника. Сам Пётр не успел этого сделать, и после его смерти императрицей была провозглашена его вдова Екатерина I, опиравшаяся на одну из придворных олигархических группировок.

черт характера: урок для старшеклассников

Всем привет! Это Деб Хэнсон из Crafting Connections, а я
собираюсь поделиться с вами уроком черт характера бесплатно. Этот урок основан на уроке, который я провел несколько лет назад для формального наблюдения. Мой директор в
время понравился урок … Надеюсь, ты тоже будешь любить! Если вы с по решили, что хотите попробовать это задание со своими учениками, будьте
обязательно нажмите на следующее изображение. Все, что вам нужно для этого
урок БЕСПЛАТНЫЙ! (Ну, почти все … вам нужно будет предоставить
собственные якорные диаграммы и чашки!)

Часть 1: Якорная диаграмма

Я почти всегда начинаю свои блоки ELA с презентации в PowerPoint, чтобы представить тему. Следовательно, урок, который я описываю, будет происходить в День
2 наши черты характера изучаются. Перед уроком я бы создал основу своего
диаграмма привязки черт характера. Чтобы начать урок, я бы использовал якорь
диаграмма, чтобы увидеть, как хорошие читатели анализируют подсказки, предоставленные автором, в порядке
вывести черты характера.

Затем я читал четыре коротких отрывка и просил студентов
определить, была ли подсказка характера, предоставленная автором, примером
чувств, действий, диалога или мыслей персонажа.После приклеивания (или приклеивания)
переход на диаграмму привязки, учащиеся могли бы вывести черту характера для
иероглиф, описанный в каждом отрывке, и это предложение будет записано на диаграмме привязки под каждым
проход.

Часть 2: Сортировка действия

Следующая часть этого урока — моя любимая часть! я буду
подарите шесть пластиковых стаканчиков, разложив их на столе или подносе с классной доской. Как видите, чашки
были отмечены различными чертами характера. (Я выбрал именно эти
черты характера, потому что многие книги глав для молодых взрослых включают персонажей с такими
черты характера, и я хотел познакомить своих учеников с более продвинутым словарным запасом.) Я также
напечатайте и разрежьте небольшие полоски картона. Эти полоски содержат очень
короткие отрывки для чтения.

Обсудив значения слов, напечатанных на
чашки, я бы посоветовал студентам слушать, когда я читаю вслух одну из полосок. (Я
также будет использовать документ-камеру для отображения полосок, чтобы мои ученики могли следить за ними).
сопоставьте историю с одной из черт характера. Чтобы убедиться, что все остаются вовлеченными, я бы проинструктировал студентов отображать каждый ответ, подняв пальцы … 1 палец для оптимистичных, двух пальцев для пессимистических, трех пальцев для нечувствительных и т. Д.Выведя каждую черту характера, я бы спросил
учащиеся, чтобы определить, была ли подсказка примером чувств персонажа,
действия, диалог или мысли. Затем полоска опускалась в чашку. Один раз
все полоски классифицированы, ваши чашки будут выглядеть так:

Часть 3: Интерактивный блокнот

Наконец, я хотел бы, чтобы мои ученики добавили следующие складные
в свои записные книжки для чтения. Учащиеся могут ссылаться на диаграмму привязки, когда маркируют складную деталь.После того, как ученик приклеит складной блок к своей записной книжке, он будет использовать книгу, которую они сейчас читают или которую
недавно закончили читать, и напишите под каждым клапаном, как они могли использовать это
метка (например, диалог), чтобы вывести черту характера. Они запишут
доказательства из текста, чтобы поддержать их ответы. Предоставление следующего предложения
рамка может понадобиться некоторым студентам, особенно английскому языку
Учащиеся: я пришел к выводу, что (персонаж
имя) — это (характеристика персонажа) , потому что (текстовое свидетельство) .

Если вы ищете дополнительные ресурсы для обучения персонажей
чертами своих учеников старших классов, не стесняйтесь проверить следующие
Ресурсы.

Спасибо, что зашли сегодня!

Упражнения по работе с чертами характера — обучение с Дженнифер Финдли

Черты характера — одно из моих любимых навыков чтения. Я люблю копаться в деталях и анализировать персонажей. Я также искренне верю, что изучение разных персонажей, их черт и того, что заставляет их проявлять эти черты, помогает учащимся обрести перспективу и сочувствие.В этом посте я расскажу о некоторых способах, которыми я знакомлю, обучаю и / или пересматриваю черты характера с учениками 4-го и 5-го классов, включая бесплатные упражнения по изучению черт характера (занятия также применимы к ученикам 3-го класса).

Вот некоторые из моих лучших советов и стратегий по обучению чертам характера таким образом, чтобы они находили отклик у студентов и действительно заставляли их думать о персонажах более глубоко.

1. Знакомство и обзор черт характера

Когда я впервые представляю черты характера (или просматриваю их с учениками 4-го и 5-го классов), мне нравится иметь таблицу с перечислением различных черт, разделенных на отрицательные и положительные черты. Это не только знакомит студентов с чертами характера, но и расширяет их словарный запас, знакомя их с новыми словами. Когда мы начинаем диаграмму, у меня уже есть несколько черт, которые мы добавляем к ним, когда читаем о других персонажах.

2. Определение черт характера во время чтения вслух, управляемого чтения и самостоятельного чтения

В течение недели и недель после изучения черт характера мы отслеживаем черты характера, проявляемые персонажами в рассказах, которые мы читаем.Мы делаем это с помощью чтения вслух, чтения с гидом и самостоятельного чтения моих учеников.

3. Интегрируйте в Writing

Один из лучших способов узнать, понимают ли ваши ученики навык чтения, — это посмотреть, могут ли они применить этот навык в оригинальном письменном произведении. Черты характера — отличный навык для этого, потому что ученикам нравится писать персонажей, демонстрирующих разные черты характера. Следите за обновлениями до конца этого поста, потому что у меня есть бесплатное упражнение на черты характера, которое поможет вам реализовать это.

4. Подробно научите способам проявления черт характера

Еще один способ развить черты характера — научить учащихся определять и описывать различные способы, которыми персонаж демонстрирует эту черту характера. Вот способы, которыми я обучаю своих учеников:

• Диалог
• Внутренние мысли
• Действия
• Чувства / Мотивация

Эти способы затем превращаются в различные типы текстовых свидетельств, которые учащийся может предоставить, чтобы поддержать черту характера, которую они выбрали для персонажа.

5. Отслеживание черт характера одного персонажа

Любимое (и более высокого уровня, идеально подходящее для 5-х классов) упражнение с чертами характера — это отслеживание черт характера, демонстрируемых одним и тем же персонажем на протяжении всей истории или чтение вслух.

Для этого попросите учащихся нарисовать линию, обозначающую временную шкалу, а затем записать проявленные черты характера и любые детали, которые вы хотите включить. Детали могут быть:

• Текстовое свидетельство, подтверждающее черты характера (диалог, действия, мысли)
• Причина черты характера — другими словами, что случилось, что заставило эту черту проявиться на поверхности

6.Анализируйте, как одни и те же черты характера проявляются в разных историях

Еще один способ углубить этот навык чтения для учеников 4 и 5 классов — попросить их проанализировать, как одна и та же черта характера проявляется в разных историях. Мой ресурс для моих учеников — это мой ресурс «Сортировка черт характера». Для выполнения задания учащиеся читают 16 рассказов, а затем сортируют рассказы, определяя, какие из пяти заданных черт характера лучше всего проявляются у главного героя.Это упражнение действительно помогает учащимся проанализировать, как можно по-разному продемонстрировать черты характера.

7. Используйте короткие тексты для анализа различных черт характера

В 4-м и 5-м классах мы читаем много длинных книг и отрывков, однако я также считаю, что разнообразие и количество практики важны при отработке любого навыка чтения. Итак, я использую текст различной длины с любым навыком чтения, которому обучаю. Используя длинные тексты, я повышаю выносливость и учу строгости, необходимой ученикам 4-5 классов.Однако, используя короткие тексты, я могу знакомить своих учеников с этим навыком несколько раз и с несколькими текстами. Я люблю использовать свои головоломки для чтения для этой цели. Вы можете увидеть головоломки для чтения в моем магазине TPT здесь. Они включают 20 рассказов для учащихся, которые соответствуют разным чертам характера. Они одновременно интересны и идеально подходят для того, чтобы знакомить учащихся с разными типами черт характера и давать им множество возможностей попрактиковаться в выявлении черт характера.

Бесплатные занятия с чертами характера

Вот несколько бесплатных действий, которые помогут вам интегрировать советы и стратегии, опубликованные в этом посте.

Сортировка по признакам: положительные или отрицательные

Это упражнение очень полезно, чтобы познакомить студентов с различными чертами характера и помочь им пополнить свой словарный запас, предлагая им классифицировать эти черты как положительные или отрицательные. Черты в этой халяве также могут быть основой для диаграммы привязки, подобной той, которую я описал ранее.

Упражнение «Обратное письмо с учетом черт характера»

Хотите простой способ интегрировать черты характера в письмо? Попросите учащихся выбрать карточку черты характера, а затем написать рассказ с участием персонажа, демонстрирующего эту черту.

Определение черт характера во время чтения Версия для печати

Как упоминалось выше, мы любим отслеживать черты характера. Воспользуйтесь этим бесплатным или распечатываемым буклетом, чтобы легко реализовать это. Вы можете использовать печатную форму для отслеживания чтения вслух и печатный буклет, чтобы ученики могли отслеживать самостоятельное чтение.

Щелкните здесь или на изображении ниже, чтобы загрузить бесплатные упражнения по развитию черт характера.

Нужны дополнительные ресурсы по элементам истории?

Наставнические тексты для обучения элементам рассказа — Щелкните здесь, чтобы увидеть мои любимые тексты для чтения и изучения различных элементов рассказа.

Teaching Story Elements TpT Resource — Моим основным ресурсом для обучения элементам рассказа, безусловно, является этот ресурс. Он включает плакаты, графические органайзеры, отрывки, карточки с заданиями и многое другое. Щелкните здесь, чтобы просмотреть ресурс «Элементы обучающей истории».

Игры для чтения элементов рассказа — Моим ученикам нравится, когда я играю в инструкции по чтению, и им определенно нравятся эти игры для чтения элементов рассказа. Щелкните здесь, чтобы увидеть игры для чтения элементов рассказа на TpT.

Центры прядильщиков для чтения элементов рассказа — спиннеры для чтения — еще один фаворит моих учеников.Щелкните здесь, чтобы увидеть спиннеры для чтения элементов истории на TPT.

Чего ожидать при обучении 5-х классов

Я работаю учителем уже семь лет и должен без сомнения сказать, что мой любимый класс для преподавания — 5-й класс. Для меня 5-классники — идеальный возраст, чтобы сделать обучение приятным и сделать его достаточно сложным, чтобы оно не наскучило.

У обучения пятиклассников есть свои недостатки (отношение к средней школе в конце года — мое наименее любимое), но сильные стороны намного перевешивают недостатки.

Если вы новичок в обучении 5-го класса или думаете о преподавании 5-го класса, вот мои десять главных вещей, которые, я думаю, должен знать каждый учитель о 5-х классниках. Этот список, конечно, составлен на основе моего собственного опыта, и вы всегда обнаружите, что есть ученики, которые не вписываются в нормальные ожидания или поведение.

Одна из лучших особенностей обучения пятого класса — это то, что у учеников отличное чувство юмора. Им легче шутить, и в этом возрасте они просто по-настоящему забавны.Это чувство юмора будет проявляться в обсуждениях в классе (иногда уместно для разговора, иногда — не всегда уместно в школе) и в их написании (что делает оценку этих длинных рассказов немного интереснее!).

Этот ОГРОМНЫЙ для меня. Я провел год, преподавая в средней школе, и был шокирован тем, насколько труднее было взволновать учеников. Ученикам пятиклассников легко увлечься. По большей части, если я взволнован тем, что мы делаем, то они тоже.Мне нравится, как я могу держать книгу и рассказывать им о том, как эта книга была моей любимой книгой в детстве. К концу введения в мою книгу большинство студентов будут умолять прочитать эту книгу.

На самом деле я провел свой первый год преподавания в 3-м классе. Когда я узнал, что учу 5-й класс, признаюсь, мне было немного страшно. Однако после первого дня в школе меня зацепило. Я дал своим ученикам инструкции по знакомству, попросил их повторить указания партнеру, а затем они приступили к работе.Я смотрел и ждал несколько минут, пока начнутся вопросы. Они никогда этого не делали. Студенты смогли выполнить работу самостоятельно. Это было огромным изменением по сравнению с 3-м классом!

Несмотря на то, что они могут быть достаточно независимыми, пятиклассники (по большей части) все же хотят доставить удовольствие своему учителю, даже если некоторые этого не демонстрируют. Они все еще достаточно зависимы, чтобы заставить вас чувствовать себя нужным и желанным как их учитель.

Одна из моих любимых частей в обучении 5-хклассников — это их способность вести глубокие дискуссии практически на любую тему.Я люблю сидеть на ковре (да, мои 5-классники все еще сидят на ковре и вокруг него) и читать им книгу, а затем глубоко обсуждать мотивацию характера. Темы истории, которые мы преподаем в моем штате (от гражданской войны до наших дней), также действительно вызывают отличные вдумчивые, сострадательные беседы. Я скажу, что эти глубокие и вдумчивые разговоры не всегда случаются, но когда они случаются, обучение в 5-м классе того стоит.

С умением вести глубокие дискуссии приходит разговорчивость.Им нравится разговаривать и общаться. Как учитель, я всегда стараюсь превратить этот разговор в более продуктивный разговор (развернуться и поговорить, повторить партнеру, поделиться тем, что вы узнали, и т. Д.) И завязать высокие ожидания относительно того, когда он может и не может говорить свободно.

Вы когда-нибудь просили учеников 2-го класса сделать что-нибудь и обнаруживали, что вам приходилось повторяться шестьдесят пять раз, а затем просто приходилось делать это с ними? 5классники совсем не такие! Я всегда говорю, что 5-й класс — лучший год для преподавания, если вам нужно переставить, организовать или собрать вещи в классе в конце года.Многие из них по-прежнему готовы помочь, и большинство из них (не все — справедливое предупреждение) чрезвычайно эффективны, когда действительно помогают. Я обнаружил, что когда у меня в комнате возникает организационная проблема, я могу обсудить ее со своими учениками, и мы можем вместе придумать решение, а затем они даже смогут его выполнить.

Это, наверное, одна из самых важных вещей, которые нужно знать об обучении пятиклассников. Я воочию видел, как одни и те же ученики уважительно относились к одному учителю и вели себя хорошо, а к другим — наоборот.В этом возрасте многие ученики 5-х классов проверяют границы и будут раздвигать их, насколько вы им позволите. Ожидайте аргументов и разговоров, и имейте план на случай, когда они действительно произойдут. Высокие ожидания и хорошо продуманный план управления классом являются ключевыми для пятиклассников.

Эта часть — один из самых сложных аспектов обучения в 5-м классе. Учебная программа намного более продвинутая, чем привыкли студенты. Когда ученики имеют большие пробелы, это действительно может помешать их пониманию навыков 5-го класса.Важно быстро найти студентов, у которых, по вашему мнению, есть пробелы, а затем выяснить их, чтобы вы могли их заполнить. Это не всегда легко, поскольку к этому моменту многие студенты усвоили стратегии преодоления трудностей, которые скрывают их непонимание. Одна вещь, которую я всегда говорю новым учителям 5-го класса, — это никогда не предполагать, что все они поймут концепцию или навык после обучения. Я всегда рекомендую давать выходную квитанцию ​​или какую-то индивидуальную быструю проверку, потому что они могут (и будут) вас обмануть.

Поскольку пятиклассники любят общаться, работа в группах — одно из их любимых занятий.Вы действительно должны установить ожидания и правила для групповой работы, но чаще всего они будут процветать при работе с другими. Их уровень вовлеченности мгновенно взлетает до небес при работе с группами. С учетом сказанного, это также год, когда студенты становятся конкурентоспособными. Я всегда держу любое «соревнование» легким и веселым и учу ожиданиям побед и поражений. Это идеальный возраст, чтобы научить их вести здоровую конкуренцию.

Учебная программа пятого класса может быть довольно сложной.Математические навыки переходят от конкретных навыков, которые легко понять, рисовать и манипулировать, к абстрактным навыкам, требующим рассуждений и логики. В начале года уровень чтения повышается, и строгость заданий по чтению может показаться очень сложной. Однако к январю 5-классники действительно начинают демонстрировать огромный рост в этих сложных навыках. К концу года вы будете шокированы тем, как далеко они продвинулись с самого начала. Один год у меня были ученики, которые оставляли вопросы для чтения с конструктивными ответами пустыми, потому что они их не понимали, к написанию сочинений из пяти параграфов, которыми даже они гордились к концу года.Если вы новичок в 5-м классе, не позволяйте программе беспокоить вас. Студенты справятся с этой задачей благодаря кропотливой работе и высоким ожиданиям от вас в отношении их обучения.

Обучение пятиклассников определенно может быть проблемой, и ваша игра в управление классом должна быть сильной, но она очень полезна! Что бы вы добавили в этот список?

П.С. Если вы новичок в 5-м классе и ищете учебные материалы, я настоятельно рекомендую вам проверить эти ресурсы в моем магазине TpT:

Набор для чтения

Математический пакет

Пакет языковых ресурсов

Пакет математического центра

И еще кое-что.У меня есть УДИВИТЕЛЬНАЯ коллекция сообщений в блоге специально для вас! Щелкните здесь, чтобы просмотреть сборник статей и сообщений для 5-х классов из моего блога.

Обучение половому созреванию учащихся 5-х классов

Заманчиво думать, что пятиклассники не готовы узнать о половой зрелости и сексуальности. В конце концов, они же просто дети, верно?

Да, пятиклассникам обычно 10-11 лет. Однако у них есть много характеристик, которые делают важным рассказать им об изменениях, которые они испытают или уже переживают по мере того, как они проходят через период полового созревания на пути к взрослой жизни.Вот несколько вещей, которые следует учитывать при обучении половому созреванию пятиклассникам.

Физическое развитие:

Гормоны, попадающие в организм, вызывают изменения полового созревания: годы перехода от ребенка к взрослому. У девочек первые признаки полового созревания появляются в возрасте от 8 до 13 лет, тогда как у мальчиков, как правило, наступает половое созревание на два года позже, в возрасте от 10 до 16. В возрасте 10 лет у многих детей начинается скачок роста, что может привести к неуклюжести, поскольку их конечности растут быстрее, чем их торсы.Одна очень заметная характеристика — усиление запаха тела. Это может стать источником смущения и даже поддразнивания, если детей не приучат новым гигиеническим привычкам по уходу за своим пухлым телом. Менструация может начаться в возрасте восьми лет, а ночные выделения — в 11 лет, поэтому важно научить пятиклассников, чего ожидать, чтобы они не испугались этих новых нормальных функций организма.

Социальное развитие:

До пятого класса большинство учеников уделяли внимание семье как своей основной социальной группе.В пятом классе многие ученики начинают обретать некоторую независимость и укреплять связи со своими сверстниками, чем раньше. Они хотят принадлежать друг другу и соответствовать им. Чтобы заводить и поддерживать позитивные дружеские отношения и хорошо ладить с другими, им необходимо развивать свои социальные навыки. Они также могут испытывать романтические чувства к своим сверстникам или пожилым людям из-за их новых гормонов. Умение ориентироваться в социальных ситуациях вне семьи имеет жизненно важное значение для успеха в школе и их будущей роли как граждан, сотрудников и членов семьи.

Эмоциональное развитие:

Те же гормоны, которые вызывают физические изменения, также вызывают колебания эмоций. В один момент пятиклассник может показаться очень зрелым и независимым; в другой момент они могут действовать очень нуждающимися и безответственными. Дети этого возраста начинают чувствовать давление, чтобы стать популярными, а это значит быть похожими на своих сверстников. Те, кто начинает проявлять признаки полового созревания раньше, чем их сверстники, могут чувствовать себя смущенными и застенчивыми или гордиться собой. Важно убедить детей, что они нормальные, и побудить их уважать индивидуальный темп развития каждого.

Интеллектуальное развитие:

Пятиклассники любопытны. Им также нравится знать правила и то, как все работает. Когда они замечают изменения полового созревания у себя и других, у них возникает много вопросов. Взрослые должны быть открыты для всех вопросов и быть готовы ответить на них, объяснив, что такое вещи и как они работают. Поскольку пятиклассники очень конкретны в своем мышлении, ответы должны быть краткими, простыми, ясными и не содержать эвфемизмов. Я люблю напоминать взрослым: «Дети похожи на механиков; они просто хотят знать, как это работает.”

Обучение половому созреванию пятиклассников…

фокусируется на этих характеристиках и допускает широкий диапазон развития в этой возрастной группе. Все дети, независимо от того, достигли ли они половой зрелости или еще не достигли половой зрелости, могут быть задействованы с помощью соответствующих инструкций и занятий.

Хотите инструменты для обучения половому созреванию пятиклассников?

Зарегистрируйтесь, чтобы получить БЕСПЛАТНЫЙ образец урока, чтобы узнать, что такое

Puberty: The Wonder Years .

Источники:

Награды на конец года Редактируемые

Этот файл наград за черты характера теперь включает ссылку на Google Slides и инструкции для учителей о том, как персонализировать награды, указав имя ученика, имя учителя и дату, а также ОТПРАВИТЬ КАЖДУЮ НАГРАДУ через Google Использование слайдов или отправьте каждую награду по электронной почте в виде файла PDF для каждого студента / семьи.

Эти черты характера идеально подходят для детей с детского сада до 3-го класса и могут использоваться в любое время года для поощрения и признания положительных качеств учащихся. Эти награды включают 34 различных качества характера и будут особенно своевременными в конце года, прежде чем вы отправите своих учеников на летние каникулы.

Этот файл включает полноцветную версию, черно-белую версию. Есть несколько разных детей на наградах, но есть ВЕРСИЯ ДЛЯ ДЕВОЧКИ И ВЕРСИЯ ДЛЯ МАЛЬЧИКА КАЖДОГО качества характера.

Этот файл включает РЕДАКТИРУЕМЫЕ текстовые поля для имени студента, строки подписи и строки даты. Фрагмент каждой характеристики персонажа — НЕ редактируемый .

Вы можете распечатать их как есть и написать в этих строках, или вы можете ввести эти поля. Для редактирования текстовых полей используйте самую последнюю версию Acrobat Reader. Инструкции по редактированию этих полей включены в загрузку.

Сертификаты на награды за черты характера для среднего уровня можно найти здесь:

НАГРАДЫ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНЫХ ОЦЕНИВАНИЙ

Обратите внимание на мои новейшие продукты на конец года, созданные для разных классов! Вы найдете летний глиф, книжку-книжку на конец года, упражнения для размышлений в классе, задание STEM и многое другое! Вот ссылки на продукты деятельности на конец года по классам:

МЕРОПРИЯТИЯ НА КОНЕЦ ГОДА ДЛЯ 1-ГО КЛАССА

МЕРОПРИЯТИЯ НА КОНЕЦ ГОДА ДЛЯ 2 КЛАССА

МЕРОПРИЯТИЯ НА КОНЕЦ ГОДА ДЛЯ 3 КЛАССА

Вы хотите отправить письмо домой своим родителям и своим ученикам в последний день школы? Эти письма с окончанием года являются оригинальными (не найдены в Интернете и набраны повторно):

ПИСЬМО РОДИТЕЛЯМ НА КОНЕЦ ГОДА И ПИСЬМО УЧАЩИХСЯ НА КОНЕЦ ГОДА

Кирстен Тулсиан имеет 18-летний опыт работы в начальной школе. образование.Она была классным руководителем первого, третьего и четвертого классов, а также ESL. Она также была школьным консультантом для классов PK-6, учителем ESL для K-6 и учителем восстановления чтения. Она получила степень бакалавра начального образования и психологии Университета Айовы и степень магистра школьного консультирования Государственного университета Сэма Хьюстона. Она считает, что ученики добиваются наибольшего прогресса, когда они заняты не только своим умом, но и сердцем. Ее ресурсы предлагают актуальный, тщательный и увлекательный контент, который заботит всего ребенка.

ВАЖНОЕ ПРИМЕЧАНИЕ:

Авторские права © Kirsten’s Kaboodle. Все права защищены.

• Приобретение этого продукта дает покупателю ОДНУ ЛИЦЕНЗИЮ на этот продукт. Это дает покупателю право воспроизводить этот продукт ТОЛЬКО для ЕГО / ЕГО класса.

• Копирование для всей команды, школы или школьного округа строго запрещено.

• Если другим учителям нужны копии этого продукта, направьте их в мой магазин.

• Вы не можете воспроизводить, распространять или размещать этот элемент в блоге или на веб-сайте для загрузки (бесплатно или за плату).

• Копирование любой части этого продукта (даже для классного веб-сайта) также является нарушением Закона о защите авторских прав в цифровую эпоху.

• Вы не можете каким-либо образом модифицировать, копировать или изменять этот продукт.

• Не стесняйтесь распространять информацию об этом продукте в социальных сетях или в блогах.Ссылка на товар (или мой магазин) приветствуется.

Урок характера: положительные черты | Мир образования

Субъекты

• Развитие персонажа
• Положительный знак
• Черты характера
• Просоциальное поведение
• Здоровье
• Психическое здоровье

Марка

К-5

Краткое описание

Учащиеся узнают о положительном характере через обсуждение, чтение, письмо и исполнение пародий.

Объективы

Студенты будут:

• Определите и приведите примеры различных положительных качеств характера
• Объясните, как положительные черты характера проявляются в повседневной жизни
• Обсудить и написать о положительных качествах характера
• Выявить положительные черты характера, разыгрывая и просматривая пародии

Ключевые слова

Характер, позитив, черты, поведение, развитие, образование

Необходимые материалы

• Доска для сухого стирания, классная доска или большая бумага (мольберт); маркеры или мел
• Соответствующие классу книги, иллюстрирующие различные черты характера (предоставлены ссылки на списки книг)
• Бумага и карандаши
• (при желании) видеоаппаратура

План урока

Препарат
Начните с выбора одной или нескольких черт характера для обсуждения в классе.При желании учителя могут посвятить все занятия в классе каждой особенности в течение учебного года. Предложения включают:

1. Надежность	6. Забота
2. Справедливость	7. Сочувствие
3. Гражданство	8. Мужество
4. Ответственность	9. Целостность
5.Респект	10. Настойчивость / решительность

ПРИМЕЧАНИЕ. Центр молодежной этики Института Джозефсона (Программа «Количество персонажей!») Называет первые шесть черт «Шесть столпов характера».

Ресурсы Helpful EducationWorld по воспитанию характера включают:

Часть 1
В классе обсудите и определите, что означает каждая черта характера. Учитель может писать списки / комментарии класса на доске или большом листе.(Большой лист бумаги можно развесить на стенах класса или в школьных коридорах для последующего размышления или чтения другими.) Вот несколько примеров вопросов для обсуждения:

• Что значит показывать / действовать / действовать [добросовестно, справедливо и т. Д.]?
• Как эта черта выглядит и звучит в реальной жизни?
• Каким образом ученики этой школы могут проявлять эту черту?
• Какое поведение наблюдается у напротив этой черты?
• (Для старшеклассников) Есть ли кто-нибудь известный, о котором вы можете вспомнить, у кого есть этой черты или не имеет этой черты?

Укрепляйте обучение, используя некоторые шаблоны письма для развития персонажей EducationWorld.

Часть 2
Прочитайте вслух в классе книгу, которая иллюстрирует эту черту характера. (С младшими школьниками учитель может прочитать книгу классу.) Щелкните по ссылкам ниже, чтобы просмотреть названия, относящиеся к этой конкретной особенности:

Смелость
Ответственность, уважение, забота, надежность, справедливость и гражданство
Порядочность, честность и другие качества
Настойчивость и решимость
Сочувствие

Обсудите, как персонажи книги отражают эту черту.Обсудите, было ли персонажам легко действовать в соответствии с их чертой характера. Какой у него был выбор? Всегда ли легко поступать правильно? Всегда ли понятно, что «правильно»?

Часть 3
Попросите каждого ученика выбрать черту и написать краткое описание случая, когда он или кто-то, кого он знает, проявил эту черту. Учителя могут сначала пожелать стать примером, рассказав личную историю. После проверки написания учителя могут попросить учащихся прочитать их работу вслух.Или попросите студентов обменяться бумагами с партнером, который выбрал другую черту, а затем попросите каждого студента устно резюмировать то, что написал его / ее партнер.

Шаблоны письма по развитию персонажей

EducationWorld могут быть полезны.

Часть 4
В небольших группах попросите учащихся написать краткий диалог для пятиминутной сценки о ситуации, когда кто-то проявил определенную черту характера. Каждая пародия должна включать диалог для рассказчика и как минимум двух персонажей.Ищете идеи для ситуаций, которые можно описать в скетчах? См. Статью EducationWorld «Обучение пяти темам хорошей гражданственности». Учителя могут сначала пожелать смоделировать, раздав заранее написанный сценарий и попросив учащихся-добровольцев сыграть роли, прочитав диалог вслух.

Попросите учащихся исполнить свои пародии для всего класса. Расширьте возможности, пригласив младших школьников в качестве аудитории и / или сделав видеозаписи сценок, чтобы поделиться ими с другими учениками. (Видео также можно сделать доступным для родителей через защищенный веб-сайт.) Если учащиеся узнали о нескольких чертах характера, попросите их не упоминать черту характера по имени в скетче и попросите класс / аудиторию угадать проиллюстрированную черту характера.

Часть 5
Вновь активируйте обучение и закрепите позитивное поведение, публично признавая (и побуждая одноклассников признавать), когда учащиеся проявляют желаемые качества в течение учебного года. Позвонить родителям, написать записку или написать электронное письмо — также отличный способ закрепить желаемое поведение ученика.Также попробуйте шаблон EducationWorld’s Caught You Being Good, наградный сертификат за позитивное поведение.

Оценка

• Оцените качество обсуждения учащимися, письменных произведений и скетча.
• Оцените участие в классе и усилия.

План урока Источник

EducationWorld

Отправлено пользователем

Селин Провини, редактор EducationWorld

Education World®
Авторское право © 2012 Education World

лучших книг для 5-х классов для учащихся и не только

Пятый класс — важный переходный год в жизни учащихся.Они все еще учатся в начальной школе и в некотором смысле еще дети, но они также собираются отправиться в средние классы. По мере приближения к подростковому возрасту важно, чтобы учащиеся познакомились с некоторыми романами –, которые преподают ценные уроки, начинают важные разговоры, просто заставляют их смеяться или все вышеперечисленное.

Мы составили список наших любимых учебников для 5-го класса. Бег — , не ходи! – в ближайшую библиотеку или книжный магазин, чтобы прочитать это важное чтение.

Напоминаем, что WeAreTeachers может получать долю продаж по ссылкам на этой странице. Мы рекомендуем только те вещи, которые нравятся нашей команде!

1.

Улыбка Райна Тельгемайер

Когда Райна спотыкается и падает, повредив два передних зуба, ей приходится делать операцию и носить брекеты, что делает шестой класс еще более безумным, чем сейчас. В этом графическом романе, основанном на жизни Тельгемайера, есть все, от проблем с мальчиками до сильного землетрясения.

2.

Отверстия Луи Сахара

Движущий и забавный с остротой, роман Луи Сачара « дыры », удостоенный медали Ньюберри, вращается вокруг Стэнли Елнатса (его фамилия — Стэнли, написанная наоборот), которого отправили в лагерь для несовершеннолетних «Кэмп-Грин-Лейк», чтобы он копал ямы. Вскоре после того, как он поднял лопату, Стэнли начинает подозревать, что они делают больше, чем просто перемещают землю.

Это историческая фантастика в лучшем виде.Это история об Эсперансе, богатой девушке, живущей в Мексике, которая должна поехать со своей семьей в Соединенные Штаты во время Великой депрессии. Жизнь Эсперансы переворачивается с ног на голову, но она продолжает идти вперед и понимает, что в результате перемен могут возникнуть приятные сюрпризы.

4.

Wonder , автор R.J. Паласио

Прочтите книгу перед просмотром фильма! Герой Wonde r — Огги Пуллман, у которого чрезвычайно редкая медицинская деформация лица.После множества операций на лице Огги получил домашнее обучение у своей матери, но вскоре он впервые будет ходить в обычную школу. Эта прекрасная история принятия заставит каждого подростка болеть за Огги как «чудо».

«У меня никогда не было мозгов, пока не появился Фрик и не позволил мне на время одолжить его». Могучий Фрик — это рассказ о невероятной дружбе между Максом, сильным мальчиком с трудностями в обучении, и Фриком, блестящим маленьким мальчиком с сердечным заболеванием.Вместе они Фрик Могучий: девять футов ростом и готовы покорить мир.

Слова всегда крутятся в голове Мелоди. Однако из-за ее церебрального паралича они остаются в ее мозгу. Out of My Mind — это мощная история об умной молодой девушке с фотографической памятью, которая не может передать свои мысли. Никто не верит, что Мелоди способна учиться, но в конце концов она обретает голос.

Лось Фланаган растет не там, где растет большинство детей.Он житель Скалы, также известной как Алькатрас, печально известной тюрьмы, где его отец работает электриком. Пытаясь помочь своей сестре Натали, страдающей аутизмом, Мус получает помощь от неожиданного — и печально известного — нового друга.

8.

Я Малала (издание для молодых читателей) Малалы Юсафзай

Вдохновляющие воспоминания Малалы Юсуфзай, пакистанского подростка, застреленного талибами, ставшего международным символом мирного протеста.Каждый ребенок до подросткового возраста должен услышать мудрость в словах: «Когда ты чуть не потерял свою жизнь, смешное лицо в зеркале — просто доказательство того, что ты все еще здесь, на этой земле».

Классический фильм Джерри Спинелли Maniac Magee следует за мальчиком-сиротой, ищущим дом в вымышленном городке в Пенсильвании. За свои спортивные достижения и бесстрашие, а также за незнание расовых границ вокруг него Джеффри «Маньяк» Маги стал чем-то вроде местной легенды.Эта вневременная книга — важный материал для изучения социальной идентичности и поиска своего места в мире.

Гэри Сото использует опыт своей жизни мексиканского американца, выросшего в Калифорнии, в качестве вдохновения для одиннадцати звездных рассказов, каждый из которых описывает небольшие моменты, которые демонстрируют более важные темы. Кривые зубы, девушки с хвостиками, смущающие родственники и уроки карате — все это прекрасная ткань для Сото, чтобы ткать прекрасный гобелен, который является миром юного Гэри.

Пятиклассникам понравится классический детский роман Фрэнсис Ходжсон Бернетт « Тайный сад ». Мэри Леннокс — избалованная сирота, которую отправили жить с дядей в его особняк, полный секретов. Поколения, молодые и старые, любят эту книгу, которая демонстрирует истинное значение слова семья .

Джесс встречает умного и талантливого Лесли после того, как она победила его в школьной гонке. Лесли преображает свой мир, обучая его мужеству перед лицом невзгод.Они создают для себя королевство под названием Терабития, воображаемое убежище, где происходят их приключения. В конце концов, Джесс приходится преодолеть душераздирающую трагедию, чтобы остаться сильной.

Город Эмбер был построен как последнее пристанище для человечества. Спустя двести лет фонари, освещающие город, начинают гаснуть. Когда Лина находит часть древнего послания, она уверена, что в нем хранится секрет, который спасет город. Эта классическая сказка-антиутопия зажжет ваше сердце.

Классический рассказ Лоис Лоури «Дающий » начинается как утопическая сказка, но позже выясняется, что это антиутопическая история во всех смыслах этого слова. Йонас живет в мире, где общество устранило воспоминания, боль и эмоциональную глубину. Когда он становится приемником памяти, он борется с новыми эмоциями, которых никогда раньше не испытывал. И пока вы читаете, вы тоже будете!

Лоис Лоури делает это снова! Будьте готовы ответить на множество вопросов, читая этот классический обязательный к прочтению об Аннемари, молодой девушке, которая помогает обезопасить своих еврейских друзей во время Холокоста.Детали настолько точны, что вы почувствуете, что находитесь прямо в середине истории.

16.

Hatchet , автор Gary Paulsen

Эта приключенческая сказка также является отличным примером огромного роста персонажа. Брайан должен попытаться выжить в пустыне после авиакатастрофы, но у него только одежда за спиной, ветровка и титульный топор. Брайан учится ловить рыбу, разводить огонь и, самое главное, терпению.

История разворачивается в этой книге, действие которой происходит во время движения за гражданские права, когда семья Уотсонов из Флинта, штат Мичиган, совершает поездку в Алабаму.Эта книга, переполненная семейной динамикой, подростковой тревогой и юмором, побудит к широкому обсуждению того, каким был Бирмингем в 1963 году.

Этот классический дневник документирует жизнь Анны Франк, когда она скрывалась со своей семьей во время нацистской оккупации Нидерландов. С тех пор дневник был опубликован более чем на 60 языках. Это захватывающая и душераздирающая сказка, которую дети и взрослые могут читать и обсуждать вместе.

Эта история — захватывающая история любви и приключений, которую никогда не забудет ваш пятиклассник.Десятилетний Билли разводит охотничьих собак в горах Озарк. На протяжении всей истории юный Билли переживает свою долю горя.

No related posts.