Как писать характеристику на опекаемого ребенка

Характеристика на опекаемого ребенка

Характеристика опекаемого ученика — документ, в котором в свободной форме подается информация о ребенке с места учебы. Дети, находящиеся под опекой, относятся к особой категории учащихся, требующие внимания и контроля.

Результаты наблюдений за состоянием их здоровья, успеваемости, достижений в классной и внешкольной жизни, обследование жилищных условий находят отражение в психолого-педагогической характеристике опекаемого ребенка. Данные обновляются ежегодно. Для так называемых социальных сирот возникает необходимость написания дополнительной характеристики на ученика в органы опеки и попечительства с рекомендацией на оформление опеки либо в суд в случае лишения или ограничения родительских прав.

В отличие от резюме, характеристика в органы опеки пишется не самим учеником, а его учителем на листе формата А4 либо фирменном бланке учебного заведения. Подписывается классным руководителем и директором школы. Обязательно этот документ остается в личном деле ребенка и дополнительно пишется аналогичный вариант в социальные органы по мере необходимости, где и заверяется специалистами.

Характеристика не имеет четких норм объема, но в основном информацию стараются поместить на 1 листе.

Примерный шаблон характеристики опекаемого ученика

—       Личные данные.

—    Отношение к учебе: ответственный, старательный, усидчивый, трудолюбивый, пассивный к учебе, внимательный ученик. Учится в полную меру своих сил, нуждается в постоянном контроле, плохо, не проявляет интереса к учебе.

—    Участие в жизни школы. Поведение, характер. К выполнению общественных поручений относится добросовестно/уклоняется. В поведении скромный, веселый, уравновешенный, меланхоличный, поддается чужому влиянию. Требования учителей (выполняет, игнорирует, имеет нарушения дисциплины). В общении со сверстниками (доброжелательный, нервный, готов прийти на помощь, замкнутый, агрессивный).

—      Взаимоотношения в семье (доверительные, доброжелательные, пренебрежительные).

Образец характеристики опекаемого ученика

Характеристика Петрова Николая Ивановича ____ года рождения, ученика _____класса, средней школы _________.

Петров Николай обучается в школе с 1 класса. Ребенок здоровый, активный, но особого интереса к учебе не проявляет. На уроках неусидчив, часто отвлекается. При этом имеет хорошую зрительную память, умеет логически мыслить. 

В жизни класса принимает активное участие, берется за любое поручение, к обязанностям относится добросовестно. Имеет много друзей, среди них пользуется авторитетом, но иногда нарушает дисциплину. Со стороны учителей требует постоянного внимания.

Петров Николай находится с _____ года под опекой бабушки Ивановой К.С. Клавдия Семеновна уделяет надлежащее внимание воспитанию внука, но Николай часто пренебрегает заботой своей бабушки.  

Для полноценной жизни опекаемого ученика созданы благоприятные жилищные условия, в доме всегда порядок, ученик обеспечен всем необходимым, выделена отдельная комната.

Кл. руководитель                Бойко Оксана Ивановна

Директор

Дата

Педагогическая характеристика на ученика, находящегося на опеке

Педагогическая характеристика на опекаемого ребенка

ученика 1 « Б» класса МОУ «Школа № 9 г.Черемхово»

Третьякова Даниила Евгеньевича 26.05. 2008 г. р., 7лет

проживает по адресу: переулок Малый 9-3

Опекун: Баранова Татьяна Николаевна. Воспитывается Даниил в полной опекунской семье. Поступил в данную школу 01.09.2015 г.  Обучается по программе «Школа России».  До поступления в школу Даниил не посещал   пришкольную группу данного образовательного учреждения.

По характеру ученик добрый, общительный. На контакт со взрослыми и детьми идет легко.

Даниилу учеба дается очень тяжело. Не проявляет познавательного интереса к урокам. На уроках смотрит по сторонам, часто отвлекается на разговоры. Присутствует речевая расторможенность- переговаривается на уроках, может подпевать, несмотря на замечание учителя. Похвала или порицание не вызывает значительного изменения в поведении ребенка. У мальчика объем знаний об окружающем мире беден.

                По математике   счет механический в пределах 10. Не умеет сравнивать однозначные числа, называть последующее и предыдущее число, соседей числа.  Путает геометрические фигуры. По русскому языку не может дать характеристику согласных звуков ( парные, звонкие, глухие, твердые, мягкие), гласных звуков. Искажает написание букв. Не понимает рабочую строку в прописи.

Поэтому из-за неуспеваемости по всем предметам был показан специалистам в Территориальную психолого-медико- педагогическую комиссию г. Черемхово. Где ему было предложено продолжить обучение по специальной (коррекционной ) программе 1 класса. Родитель уделяет внимание ребенку в плане воспитания. Посещает школу, интересуется его учебой. Контролирует поведение (неоднократно приходила в школу). Но домашние задания не всегда выполнены. При возникновении каких-либо проблем незамедлительно реагирует и пытается найти способы решения. Опекун своевременно оформила документы на бесплатное питание в школьной столовой, покупает школьные принадлежности. Но не всегда следит за внешним видом ребенка. В течении первого полугодия принимала активное участие в родительских собраниях. Также надо отметить, что муж также интересуется учебой мальчика, по мере возможности оказывает помощь по содержанию кабинета и участвует в школьных мероприятиях.

29.01.2016 г.

Педагогическая характеристика на опекаемого ребенка ученицы 1 « Б» класса МОУ «Школа № 9 г.Черемхово»

Фоминой Марии Петровны 2007 г. р., 8 лет

проживает по адресу: переулок Безымянный дом 5 квартира 7

Опекун: Чернякова Наталья Леонидовна. Воспитывается девочка

неполной, опекунской семье.

            Поступила Маша в школу 01.09.2015 г.  Обучалась по программе «Школа России». Девочка не усваивала данную программу. Была показана в ноябре месяце 2015 года специалистам Территориальной психолого — медико-педагогической комиссии ( далее ТПМПК). По результатам ТПМПК в настоящее время девочка обучается по адаптированной образовательной программе для детей с нарушениями интеллектуального развития.

У девочки недостаточно полный объем знаний об окружающем мире. Знает сведения о себе. Испытывает трудности в установлении  простых причинно — следственных отношений между явлениями действительности. Недостаточно развиты мыслительные операции. По математике: счет в пределах 10механический. Научилась решать примеры на сложение и вычитание в пределах 4 с помощью вспомогательных средств. С помощью оформляет решение задачи в одно действие. С помощью производит сравнение смежных чисел в пределах 4. Знает состав чисел в пределах 4.

По обучению грамоте: изученные буквы вспоминает ,опираясь на образы изученных букв. Научилась читать по слогам. С помощью определяет количество и последовательность звуков в слове.  На поставленные вопросы старается отвечать полным предложением. Сюжетная линия при составлении рассказа не прослеживается. Объем словаря не соответствует возрастной норме. По письму стала понимать рабочую строку. Старается писать буквы каллиграфически правильно, но не всегда это получается. Пишет изученные буквы под диктовку. Путает схожие по написанию буквы. У Маши появился интерес к учебе. Особенно стала нравиться заниматься математикой.

По характеру ученица беспокойная, несдержанная, замкнутая. На контакт идет избирательно.

Родитель уделяет внимание в плане воспитания ( сотрудничает с учителем- посещает школу, звонит по телефону). Контролирует выполнение домашнего задания. При возникновении каких-либо проблем реагирует и пытается найти пути решения. Она покупает школьные принадлежности . Следит за внешним видом девочки.

29.01.2016 г.

МОУ « Средняя образовательная школа № 9 г. Черемхово»

Характеристика

на обучающегося 8 «а» класса Зайцева Дмитрия Андреевича

20.07.1999 г. рождения

проживающего на адресу: ул. Бердниковой,63-6

Дмитрий обучается в данном образовательном третий год. Семья благополучная, воспитанием ребёнка занимается опекун — Рысмятова Светлана Геннадьевна.

Дима — эрудированный, спортивный, эмоциональный, целеустремлённый.

Уровень обученности средний. Уроки не пропускает без уважительных причин, допускает редкие опоздания. Кружки и секции не посещает.

Дима, очень творческий, любит заниматься резьбой по дереву, свои работы не один раз представлял на городских мероприятиях, в которых занимал призовые места.

На замечания учителей реагирует не всегда адекватно, поручения выполняет не добросовестно. Дима последнее время стал обманывать, хитрить.

Дружеские отношения со сверстниками завязывает легко, у него в классе и в школе много друзей, с которыми он не конфликтует.
Физически мальчик развит, активное участие принимает во всех спортивных мероприятиях, в которых занимает призовые места. Принимает участие в школьных мероприятиях.

У Димы сформированы санитарно-гигиенические навыки, опрятный внешний вид, за собой следит, выявлен факт курения, на учётах не состоит. К сестре относится доброжелательно.

29.01.2016 г.

Характеристика

на обучающуюся 8 «а» класса

МОУ Школа№9 города Черемхово

Индоленко Ангелину Евгеньевну 13.01.2001г. рождения

проживающую по адресу г. Черемхово, пер. Малый, 9-5

Ангелина обучается в МОУ Школа№9 города Черемхово седьмой год. За время обучения зарекомендовала себя, как способная, дисциплинированная и очень активная ученица, обучается только на «4» и «5».

Ангелина эрудированная, эмоциональная, любознательная, она демонстрирует хорошие знания предметов, опираясь не только на материал учебника, но и используя дополнительную литературу.

Девочка целеустремлённая, выносливая и настойчивая, она посещает кружок «Вокально-инструментальный».

Ангелина участвует также в общественной жизни класс.

Ученица — ответственная, трудолюбивая, общительная, приветливая и жизнерадостная, Ангелина – душа классного коллектива, пример для своих одноклассников во всём, пользуется авторитетом среди них, имеет много друзей. Культурная, воспитанная, она пользуется авторитетом среди педагогов школы.

Ангелина внешне всегда опрятна, одета согласно уставу школы. Имеет все необходимые школьные принадлежности, домашние условия удовлетворительные, имеет отдельную комнату, уголок для учебных занятий.

МОУ «Школа № 9»

Х А Р А К Т Е Р И С Т И К А

обучающегося 9 класса

Камалова Дмитрия Борисовича 04.04.2000

Проживающего по адресу: ул.Чернышевского,7

Дмитрий обучается в данном образовательном учреждении со второго класса. Воспитывается и находится под опекой бабушки с 2008 года. В семье отношения доверительные, бабушка заботится и воспитывает Дмитрия, он в свою очередь помогает по дому. Бабушка посещает родительские собрания, постоянно поддерживает связь с классным руководителем по телефону.

В школе активный, общительный, уверенный в себе, отношения с одноклассниками хорошие, дружественные. Принимает участие в школьных и классных мероприятиях. Принимал участие в школьном конкурсе чтецов, но заучивание давалось с большим трудом.

Интеллектуальное развитие соответствует своему возрасту. Физически развит хорошо, морально устойчив. В учебе проявляет слабые способности. По русскому языку: не умеет выделять грамматическую основу, не всегда различает части речи, в письменной речи допускает массу орфографических и пунктуационных ошибок. Правила знает, не умеет применять. Внимание рассеянное, неустойчивое, память развита плохо, запас слов ограничен. При написании изложения не может воспроизвести прослушанный текст. Не умеет высказать мысль своими словами. Сочинения-рассуждения по заданному образцу не умеет воспроизвести. Контрольные и тесты пишет на «2». Математические способности слабые, тестовые материалы пишет на «3»-«2». Домашние задания выполняются не в системе, часто приходит без домашних заданий по предметам. Консультации по предметам посещает, но результатов нет. Программный материал не усваивает. Внешне мальчик соответствует нормам развития старшего подростка по физическим показателям. Охотно занимается физической культурой. По характеру веселый, добрый, отзывчивый. С учителями не конфликтует, правильно реагирует на все их замечания. Умеет сочувствовать, сопереживать. В школу приходит чистый, опрятный.

На учёте не состоит, вредных привычек не имеет. Имеет все необходимые школьные принадлежности, домашние условия удовлетворительные, имеет отдельную комнату, уголок для учебных занятий.

Характеристика составлена по месту требования.

Характеристика

на обучающуюся 9 класса МОУ Школа№9 г. Черемхово

Чернышеву Александру Анатольевну, 17.08.2000

проживающую по адресу: пер. Бугровой,3

Чернышева Александра обучается в данном образовательном учреждении с 1.09.2007 года.

Семья благополучная, многодетная. Кроме девочки на воспитании еще двое детей: Сергей ее ровесник, учится вместе с ней в одном классе, и дошкольник в возрасте шести лет.

Наталья Анатольевна Ламанос помогает развивать познавательный интерес, поэтому Александра принимает участие в различных интеллектуальных конкурсах.

По результатам первого полугодия 9-го класса имеет результаты обучения на «4» и «3».

Стремится преодолевать трудности в учебе, собранная, организованная. Начитанная, умеет видеть и понимать прекрасное в искусстве и окружающем мире.

Принимает участие в делах класса и жизни школы, инициативная. Состоит в учебном секторе, отслеживает посещаемость уроков в классе. Физически развита, положительно относится к занятиям физкультуры и спортом.

Эмоциональная, подвижная, общительная, дисциплинированная, последнее время агрессивно реагирует на замечания учителей, не выполняет их требования. Имеет много друзей среди сверстников. Развито чувство коллективизма, товарищества, чувство долга, порядочность. Замечен случай употребления алкоголя (со слов родителей). Девочка поддерживает отношения с мальчиками старшего возраста.

Характеристика

ученицы 9 «б» класса

Бурлаковой Анастасии Евгеньевны

18.11.1999 г. рождения,

проживающей по адресу: п./к Зерновой, 42

Анастасия обучается в данном образовательном учреждении с 01.09.2014г.

Анастасия находится под опекой Бурлаковой Нины Никитичны. Семья имеет средний достаток, девочка обеспечена всем необходимым. Анастасия имеет свою комнату, полностью оборудованную для выполнения домашнего задания. Школу Анастасия посещает всегда опрятной, выполняет все требования устава школы.

Контакт семьи и школы достаточно тесный, опекун Нина Никитична всегда посещает родительские собрания, выступает с активными предложениями, всегда в курсе всех школьных и классных событий. В семье всегда поддерживают инициативу Анастасии во всех ее творческих делах, радуются ее успехам, решают проблемы по мере их поступления.

Анастасия обладает средними способностями к обучению и усвоению знаний. С усложнением объема программы наблюдается снижение качества по следующим дисциплинам: алгебра, геометрия. Однако также видна положительная динамика, по всем другим предметам Анастасия обучается на оценку хорошо и отлично.

Анастасия посещает дополнительные консультации по алгебре, русскому языку, истории, обществознанию по подготовке к ОГЭ в системе.

Девочка пользуется уважением в классе. По характеру Анастасия добрая, отзывчивая, хороший друг. Очень общительная и жизнерадостная. Развито чувство ответственности, понимания, чувство долга.

Характеристика ученика, находящегося на опеке | Материал (3 класс) на тему:

Характеристика

______________________________, 24. 01. 08 г.р.,                                                                                      ученика 4 «Б» класса ГБОУ СОШ №10,  проживающего по адресу:_______ Опекун:_____________________, пенсионерка.

          Программный материал за третий класс по основным учебным предметам __________________усвоил удовлетворительно. В течение всего учебного года пропусков занятий без уважительной причины не было

           Не всегда получается у ____________обобщать и делать самостоятельные выводы, устанавливать причинно-следственные связи. Хорошо отработаны вычислительные навыки, ошибки допускаются, большей частью, из-за невнимательности, несобранности. Скорость чтения соответствует норме, но  чтение монотонное и ошибочное, не вникает в то, о чём читает.  Речь невнятная.  Таблицу умножения выучил, но иногда допускает ошибки. Труднее даётся русский и английский языки. Диктанты пишет на двойки. Орфографический навык не сформирован.

             На уроках старается быть внимательным, но не всегда это получается. Не может оценить свои действия. Затрудняется в организации собственной целенаправленной деятельности. Темп работы быстрый.________ пока не умеет сравнивать полученный результат с запланированным, определять пробелы в знаниях и умениях. Устает к концу урока, становится рассеянным, темп работы снижается, увеличивается количество ошибок. Учебная активность на уроках носит кратковременный характер. Стремление выполнять все требования и рекомендации учителей сформированы в средней степени. Не способен к волевым усилиям, ведомый.  Домашнее задание выполняет систематически. Тетради ведёт небрежно,  пишет грязно, не всегда соблюдает орфографический режим.

            Стал серьёзнее относиться к поручениям, творческим заданиям. Плохо выработаны навыки культурного поведения.  Не соблюдает режим дня. Внешний вид опрятен, школьная форма соответствующего образца. Навыки самообслуживания развиты слабо, учебные вещи постоянно разбросаны, не научился убирать рабочее место, в портфеле беспорядок.

             У ____________возникают некоторые трудности в общении со сверстниками. Ввязывается в драку и только потом разбирается. С трудом устанавливает и поддерживает контакт.

             ______________посещает три школьных кружка. В школьной столовой получает двухразовое питание. Опекун, _________________, добросовестно выполняет свои родительские обязанности по отношению к ребёнку, знает, какие проблемы у__________, помогает ему их исправлять. Она – активный помощник ребёнку в учёбе.  При возникновении каких-либо проблем у___________, __________незамедлительно реагирует и пытается найти методы их решения.  Родительские собрания посещает регулярно. Для полноценной жизни опекаемого ребёнка созданы благоприятные жилищные условия. Ученик обеспечен всем необходимым.

Дата: 04.09.2018г.

Образец характеристика на ребенка в органы опеки от классного руководителя начальной школы: образец 2018 года

В некоторых случаях сотрудникам школы или детского сада необходимо написать характеристику на ребенка в органы опеки. Этот документ может быть в дальнейшем использован для рекомендаций при поступлении в учебное заведение (к примеру, в профильное заведение, кадетский корпус), а также при заполнении ряда официальных бумаг. Помимо этого, характеристика на опекаемого ребенка от классного руководителя может понадобиться для определения психического и эмоционального состояния малыша в ряде ситуаций.

Содержание статьи:

Цель документа

К примеру, в неблагополучных семьях дети часто подвергаются манипуляциям родителей, ввиду чего для органов опеки затрудняется процесс выяснения состояния ребенка. Поэтому составление характеристики поручается воспитателю или учителю, которые могут наблюдать за жизнью малыша вне семьи. В первую очередь следует различать два вида подобных документов относительно целей их использования:

1. Первый вариант пишется для поступления ребенка в ВУЗ (к примеру, положительная характеристика на опекаемого выпускника 9 класса согласно ФГОС), при оформлении определенных бумаг, прохождении консультации у психолога и получении различных разрешений. Также документ может потребоваться и для детей-инвалидов, посещающих дошкольное учреждение. Подобная характеристика должна быть написана воспитателем или классным руководителем малыша.
2. Второй тип предполагает подачу информации в органы опеки. Причиной этого чаще всего является неблагоприятная атмосфера в семье ребенка, и требования к составлению документа в значительной степени возрастают. Помимо учителя при написании должен присутствовать логопед и школьный психолог, чьи комментарии позволят в общих чертах определить психическое и эмоциональное состояние малыша.

Подобный документ способен иметь правомочность лишь тогда, когда он будет заверен печатью директора учебного заведения. В особенности это важно при решении вопросов юридического характера.

Характеристика, подаваемая в органы опеки, составляется со следующими целями:

1. Для контроля ситуации в неблагоприятных семьях. Если родителям было сделано официальное предупреждение со стороны органов опеки, то через какое-то время осуществляется оценка их жилищных условий, а также проверка психического и эмоционального состояния ребенка.
2. С целью лишения родительских прав одного или обоих родителей, а также поиска лица, которое будет опекать малыша.
3. При создании новой семьи, посредством процедуры усыновления опекунский совет обязуется контролировать процесс адаптации несовершеннолетнего к новым условиям жизни. В их обязанности входит всесторонняя помощь опекуну в воспитании и нахождении общего языка с мальчиком.
4. Также подобный документ может быть составлен по требованию одного из родителей и в дальнейшем использоваться в качестве доказательств негативного влияния на ребенка, оказываемого вторым родителем.

Написание характеристики для органов опеки и попечительства является очень ответственным процессом, поскольку на основании данных, изложенных в этом документе, возможно изъятие ребенка из семьи. Процесс лишения родительских прав рассматривается в ходе судебного заседания, где составленная по определенному шаблону характеристика будет фигурировать в виде официального документа.

Особенности психолого-педагогической характеристики

При составлении данного документа необходимо участие следующих лиц:

1. Непосредственное написание осуществляется классным руководителем ребенка, завучем или директором школы.
2. Школьный психолог предоставляет результаты диагностики и тестов с краткими комментариями.
3. Характеристика заверяется печатью учебного заведения и подписывается.

Требования касательно объема являются довольно размытыми. Минимальное количество символов должно составлять 1000 знаков, максимум – не ограничен. Чем полнее в документе будут изложены черты характера, нравственные и личностные качества, а также особенности поведения школьника – тем лучше.

При написании характеристики очень важно сохранять нейтральность, описывая реальные положения вещей. Стиль должен быть официальным, а изложение – понятным и конкретным, лишенным излишних оборотов и эмоциональности.

Содержание

Образец характеристики на ребенка в органы опеки можно получить в специализированном отделе у сотрудника данной организации. Такой бланк должен включать в себя наибольшее количество сведений об учащемся, а именно:

1. Основная информация. Этот пункт включает в себя ФИО ребенка, его дату и год рождения. Здесь необходимо указать, какой диагноз он имеет (если речь идет о детях-инвалидах), ходил ли в ДОУ и с какого года стал посещать начальную школу. При необходимости указываются классы, в которых ребенок успел проучиться, года обучения.
2. Условия развития. Здесь присутствуют краткие сведения о здоровье родителей, которые могут отразиться на ребенке (хронические заболевания, передающиеся по наследству, осложнения беременности и т. д.). Указываются болезни, перенесенные малышом.
3. Сведения о составе семьи, сфере деятельности каждого родителя и материальном обеспечении. Обязательно описывается семейная атмосфера, в которой растет несовершеннолетний. Необходимо несколько слов сказать о взаимоотношениях членов семьи и их отношении к ребенку.

Это основные сведения, присутствующие в каждой автобиографии, вне зависимости от причины ее написания. Ниже будут представлены прочие пункты, которым также следует уделить внимание при составлении документа.

Физическое развитие

Необходимо указать, как ребенок развивается в сравнении со сверстниками. При наличии каких-либо отклонений – их следует перечислить (к примеру, низкий рост, полнота). Информацию данного раздела можно систематизировать следующим образом:

1. Моторика. Если у несовершеннолетнего наблюдаются проблемы, связанные с двигательной активностью (заторможенность, скованность движений), то о них необходимо указать в характеристике. Если учитель заметил явную параллель между поведением малыша и атмосферой, царящей в его семье, то это также следует отразить в документе.
2. Слух, зрение, реакция и прочие показатели.
3. Наличие хронических болезней, насколько быстро ребенок утомляется, как ведет себя на переменах и уроках физкультуры.

Познавательная деятельность

Очень важный пункт, по которому можно составить психологический портрет несовершеннолетнего. Желательно на этом этапе воспользоваться помощью профессионального психолога. Оценке подлежат следующие аспекты:

1. Внимание (насколько устойчиво). Проявляет ли малыш упорство при занятии определенным делом и как быстро отвлекается, переключаясь на что-то другое. Особенности произвольного и непроизвольного внимания. Если учащийся является троечником, то очень важно определить причину низкой успеваемости, которая может крыться как в банальной невнимательности, так и в отсутствии интереса к школьным предметам.
2. Восприятие. Характеризуется возможностью учащегося к познанию окружающих его предметов. Оценивается полнота получаемой им информации, ее осознание. Определяются особенности слуховых, зрительных и тактильных ощущений. Восприятие цвета, формы, величины предметов, а также пространственная ориентация.
3. Память. Необходимо оценить, насколько полными являются данные, запоминаемые учеником или ученицей. Степень осмысленности, с которой ребенок способен воспроизвести полученные данные. Какое количество времени у него уходит на запоминание фактической, цифровой или словесной информации. Осуществляется оценка логического мышления и выделяется преобладающий тип памяти.
4. Речевые особенности. Оценивается то, насколько развитой является речь малыша. Обращается внимание на ритм, темп, вероятные дефекты произношения, черты голоса, эмоции. Необходимо оценить словарный запас, возможности ребенка к ведению диалога и самостоятельному повествованию. Уделить внимание следует и письменной речи – составлению сочинений и выполнению творческих работ.
5. Мышление. Указывается, насколько ребенок способен производить анализ полученной информации. Может ли он сравнивать, конкретизировать и обобщать, находить причинно-следственную связь, усваивать абстрактные и общие понятия, выявлять главную мысль текста, делая соответствующие выводы. Желательно описать ему несколько предметов и проверить его способность представить их и выявить отличия.

Эмоционально-волевой анализ

Необходимо определить степень возбудимости малыша и то, какой тип настроения у него преобладает. Также оценивается следующее:

• возможны ли вспышки гнева подопечного;
• волевые качества;
• склонность к подчинению;
• негативные проявления;
• патологические влечения;
• степень дружеских и родственных чувств.

Способности к обучению

В этом пункте необходимо рассмотреть следующее:

1. Умеет ли ребенок слушать и на основании полученных таким образом данных выполнять задания.
2. Возможность использовать в работе учебные пособия.
3. Самоконтроль. Может ли ребенок самостоятельно спланировать свою работу.
4. Способность к усвоению и практическому использованию полученных знаний. Может ли учащийся привести пример выученного материала, объяснить его другому человеку.
5. Отношение к школьным дисциплинам. Прилежность и мотивационные особенности.
6. Отношение к наказанию и похвале, критике.

Личностные качества

В этом пункте очень важно указать на интересы ребенка, его самооценку и степень ответственности. Необходимо привести примеры поведения учащегося в школе и за ее пределами, отношения к окружающим (взрослым и сверстникам) в различных жизненных ситуациях. Уделяется внимание месту ребенка в коллективе и его способности приспособиться к изменению условий.

Выводы и педагогические рекомендации

На основании всей информации, изложенной в характеристике, необходимо сделать определенные выводы. Желательно, чтобы в этом разделе присутствовало мнение не только учителя, но и психолога. Если ребенок имеет какие-либо личностные или психологические проблемы, то нужно приложить к документу рекомендации специалиста по их устранению. После этого бумага передается начальнику органов опеки.

Характеристика на ребенка может потребоваться в ряде ситуаций, которые чаще всего возникают на фоне сложной обстановки в семье малыша. Являясь важным документом, она должна содержать объективные сведения о психическом, умственном и физическом развитии ребенка, выявляя все сложные аспекты его жизни. Поэтому к составлению характеристики необходим тщательный и профессиональный подход, поскольку в большинстве случаев она выступает решающим документом при определении дальнейшей судьбы ребенка, на которого может быть оформлено опекунство третьим лицом.

Официальный сайт МБОУ «СОШ № 1» г. Бологое

Оказание помощи детям и подросткам

В настоящее время очень остро стоит вопрос о процессе социализации
учащихся в современном обществе. Неблагоприятная семейная обстановка
способствует нарушению процесса социализации школьника и приводит к накоплению
в нем девиантного потенциала. Социологи выделяют разные типы семей – семьи
гармоничные, распадающиеся, распавшиеся, неполные. Встречаются семьи полные, но
деструктивные, где нет мира и согласия, часты ссоры. Видимое благополучие такой
семьи – не более чем иллюзия. По существу она псевдосолидарна, ее раздирают
противоречия, у членов деструктивной семьи нет взаимоуважения. Что же это такое
– неблагополучная семья? Дать односложный и исчерпывающий ответ на этот вопрос
будет непросто.

Мы предлагаем выделять следующие типы неблагополучных семей:

1.   
Недостаточная
психолого-педагогическая грамотность родителей и семьи.

2.   
Жестокое обращение с ребенком.

3.   
Семья алкоголиков (оба
родителя).

4.   
Семья в состоянии развода или
после развода.

5.   
Неполная семья.

6.   
Отчужденность родителей из-за
занятости.

7.   
Полная семья, один из родителей
пьет.

8.   
Неполная семья, родитель
алкоголик (одинокая мать-алкоголичка или отец).

9.   
Опекунские семьи: престарелые,
употребляющие алкоголь; педагогически несостоятельные.

10. Родители
лишены родительских прав, дети находятся в государственных учреждениях.

11. Родители
лишены родительских прав, но дети проживают вместе с ними.

            Следует
отметить, что при изучении семьи ребенка, при оказании действенной помощи важен
комплексный подход к решению задачи, необходимо привлечение и тесное
сотрудничество всех служб сопровождения образовательного процесса , органов
опеки и социальной защиты населения, КДН, ЦМППС, общественных организаций.

Основные
задачи, которые решают специалисты комплексной группы на уровне школы, можно
сформулировать следующим образом:

Классный руководитель

Является связующим звеном в комплексной
группе специалистов по организации профилактической и коррекционной работы с
детьми и подростками. Делает первичный запрос специалистам и предоставляет
первичную информацию о ребенке. Организует и координирует комплексную работу по
профилактике и коррекции девиантного поведения учащегося.

Социальный педагог

Изучает жизнедеятельность ребенка вне
школы.Организует профилактическую и коррекционную работу в микрорайоне.
Поддерживает детей, попавших в экстремальные ситуации. Взаимодействует с
центрами психологической поддержки и реабилитации детей и подростков.

Психолог

Изучает личность учащегося и коллектива
класса. Анализирует адаптацию ребенка в среде.

Выявляет дезадаптированных учащихся.Изучает
взаимоотношения детей с взрослыми и сверстниками. Подбирает пакет
диагностических методик для организации профилактической и коррекционной
работы.Выявляет и развивает интересы, склонности и способности школьников.Осуществляет
психологическую поддержку нуждающихся в ней детей.

Школьный врач

Исследует физическое и психическое здоровье
учащихся. Организует помощь детям, имеющим проблемы со здоровьем.Разрабатывает
рекомендации педагогам по организации работы с детьми, имеющими различные
заболевания. Взаимодействует с лечебными учреждениями.

Рекомендации к совместным действиям
различных специалистов в оказании помощи детям и подросткам из неблагополучных
семей

1. Недостаточная
психолого-педагогическая грамотность родителей и семьи.
Виды помощи семье и детям:

·        
Наблюдение и консультации учителя, психолога,
социального педагога.

·        
Помощь психотерапевта семье и детям.

·        
Проведение семинаров, бесед на темы воспитания,
просмотр видеофильмов, кинофильмов.

·        
Вовлечение детей в кружки, секции, студии,
группы продленного дня.

·        
Постановка на учет в ОДН РУВД, к подростковому
психиатру, наркологу.

Необходимые документы для оказания помощи -
направление, характеристика учителя, социального педагога, психолога.

2. Жестокое обращение с
ребенком.
Виды помощи семье и детям:

·        
Наблюдения учителя, психолога школы, социального
педагога, социального работника.

·        
Консультации психолога, социального педагога,
врача, юриста для родителей.

·        
Психотерапевтическая помощь родителям и детям.

·        
Привлечение к психологическим занятиям
детско-родительской группы.

·        
Постановка на учет в ОДН РУВД, к наркологу,
консультации врачей, юристов.

·        
Привлечение родителей к работе семинаров, беседы
о воспитании в семье.

Необходимые документы для оказания
помощи – заключение врача, направление, заявление, характеристика ребенка из
школы или детсада.

3. Семья алкоголиков (оба
родителя)
Виды помощи семье и детям:

Наблюдения и
консультации психолога образовательного учреждения (для детей-подростков).

Оказание
психиатрической, наркологической помощи семье или ее отдельным членам.

Дополнительные занятия
с ребенком по оказанию помощи в учебе.

Вовлечение ребенка в
систему дополнительного образования (кружки, секции и т.д.).

Консультации врача
психиатра, нарколога и т.д.

Консультирование
ребенка в психолого-медико-педагогической комиссии и определение программ
обучения.

Перевод ребенка в
класс компенсирующего обучения, в вечернюю школу, ПТУ и т.д. (в случае
необходимости).

Возбуждение дела о лишении родительских прав (в случае
необходимости).

Необходимые документы для оказания помощи – акт
жилищных условий, характеристика семьи, заявление, ходатайство учителя,
воспитателя, медицинское заключение, заявление, характеристика уровня усвоения
программы обучения, личное дело ребенка, заявление-ходатайство на лишение
родительских прав, справка с места жительства родителей и ребенка, решение
органов опеки и попечительства о лишении родительских прав.

4. Семья в состоянии развода
или после развода.
Виды помощи семье и детям:

û  Наблюдения и консультации
психолога образовательного учреждения, социального педагога и психотерапевта.

û  Консультативная помощь
психолога и психотерапевта.

û  Вовлечение ребенка в
кружки, секции, клубы, студии и т.д.

û  Дополнительная помощь
в выполнении домашних заданий.

û  Постановка ребенка на
учет (при необходимости) к наркологу, психиатру, невропатологу.

û  Привлечение к
деятельности родителей ребенка.

û  Помощь ребенку со
стороны его окружения.

û  Помощь ребенку со
стороны сверстников (по рекомендации учителя).

û 
Привлечение родителей к семинарам по вопросам психологии
детей, перенесших травму.

Необходимые документы
для оказания помощи — педагогическая характеристика из образовательного
учреждения, направление, акт состояния жилищно-бытовых условий, генограмма
ближайшего окружения, ходатайства (о постановке на учет в ОДН РУВД, у
психиатра, нарколога с указанием конкретных фактов).

5. Неполная семья.
Виды помощи семье и детям:

Привлечение полной
семьи для работы с ребенком и его семьей.

Привлечение ближайших
родственников к воспитанию ребенка.

Привлечение неполной
семьи к психологическим занятиям детско-родительской группы.

Наблюдения и
консультации психолога, социального педагога.

Активная деятельность
классного руководителя или учителя по вовлечению ребенка в систему
дополнительного образования.

Проведение
родительского лектория (в школе, на радио, телевидении и т.д.).

Обучение одного из
родителей навыкам воспитания детей при отсутствии второго родителя.

Постановка на учет в
учреждении и органах социальной защиты.

Привлечение общественных организаций к воспитанию.

Необходимые документы
для оказания помощи — характеристика из образовательного учреждения,
ходатайство на постановку в органы соцзащиты и другие.

6. Отчужденность родителей
из-за занятости.
Виды помощи семье и детям:

Сопровождение ребенка
социальным педагогом.

Наблюдения и
консультация психолога образовательного учреждения.

Консультативная помощь
психолога, психотерапевта и других.

Привлечение ребенка к
посещению группы продленного дня.

Привлечение родителей
к занятиям по психологии подростка.

Помощь ребенку в
умении планировать свое свободное время (социальный педагог, классный
руководитель).

Помощь родителям в ЦМППС.

Необходимые документы для оказания помощи — карта
семьи, рекомендации для родителей, заявление родителей, приглашение родителей в
ЦМППС.

7. Полная семья, один из
родителей пьет.
Виды помощи семье и детям:

Наблюдения и
консультации психолога.

Беседа психолога,
социального педагога, врача с непьющим родителем.

Вовлечение ребенка в
систему дополнительного образования.

Дополнительная помощь
в учебе со стороны учителей.

Привлечение здорового
члена семьи и ребенка к психологическим занятиям детско-родительской группы.

Работа классного
руководителя, воспитателя, психолога школы с пьющим родителем о необходимости
лечения от алкогольной зависимости.

Индивидуальная работа
социального педагога, психолога с каждым из родителей по изменению отношений в
семье.

При асоциальном
поведении ребенка (агрессивность, депрессивность, суицидальность и т.п.)
обследование подростка у детского психиатра.

При хроническом неусвоении школьной программы направление
ребенка на психолого-медико-педагогическую комиссию для определения программы
обучения и типа образовательного учреждения.

Необходимые документы для оказания помощи — психологическая
характеристика, педагогическая характеристика, выписка от участкового педиатра,
представление на ребенка на ПМПК, школьные тетради, дневник, рисунки,
направление детского психиатра, заявление-ходатайство.

8. Неполная семья, родитель
алкоголик (одинокая мать-алкоголичка или отец).
Виды помощи семье и детям:

Беседы классного
руководителя, социального педагога, психолога с пьющим родителем о
необходимости лечения от алкогольной зависимости.

Наблюдения и
консультации школьного психолога.

Вовлечение социальным
педагогом или классным руководителем ребенка в кружки, секции, библиотеку.

Информирование органов
опеки и попечительства о детях, постановка вопроса об ограничении или о лишении
родителя-алкоголика родительских прав.

Направление ребенка
образовательным учреждением на психолого-медико-педагогическую консультацию для
определения уровня его развития и программы обучения.

При нарушении подростком правил и норм общественной
жизни, хулиганстве и правонарушениях возбуждение дела образовательным учреждением
о направлении в спецшколу.

Необходимые документы для оказания помощи -
психологическая характеристика, педагогическая характеристика, направление
образовательного учреждения, заявление-ходатайство, выписка из медицинской
карты от участкового педиатра, направление психиатра, акт обследования жилищных
условий по форме, тетради, дневник.

9. Опекунские семьи:
престарелые, употребляющие алкоголь; педагогически несостоятельные.
Виды помощи семье и детям:

Вовлечение детей и
подростков учителем, социальным педагогом в кружки, секции, студии, клубы.

Консультации психолога
образовательного учреждения для опекунов.

Индивидуальная работа
психолога с ребенком.

Помощь учителей
ребенку в учебе.

Консультация
психиатра.

Возбуждение
образовательным учреждением ходатайства перед органами опеки и попечительства о
лишении опекунов прав на опеку с последующей передачей ребенка (новым опекунам,
в приемную семью, в детский дом, приют и т.д.).

Направление
образовательным учреждением ребенка на психолого-медико-педагогическую консультацию
для определения уровня его развития и программы обучения.

Консультация у невропатолога или психиатра.

Необходимые документы для оказания помощи -
направление, психологическая характеристика, педагогическая характеристика,
тетради, дневник, рисунки, выписка из медицинской карты от участкового
педиатра, направление невропатолога, психиатра.

10. Родители лишены
родительских прав, дети находятся в государственных учреждениях.
Виды помощи семье и детям:

Наблюдение и патронаж
семьи социальным педагогом.

Сбор информации о
семье и родственниках социальным педагогом, воспитателем.

Восстановление
отношений ребенка и семьи с помощью социального педагога.

Организация встреч
родителей и детей руководителями учреждения.

Беседы, переписка,
подготовка родителей к встрече с детьми администрацией государственного
учреждения.

Помощь со стороны
окружения семьи.

Наблюдения и
консультации психолога.

Привлечение родителей
к совместной деятельности с детьми в госучреждениях.

Организация воспитателями переписки детей и родителей.

Необходимые документы для оказания помощи — запросы, заполнение бланков на
всероссийский розыск, ходатайства в ЖЭК, в ЗАГС. Разрешение органов опеки и
попечительства на посещение государственного учреждения.

11. Родители лишены
родительских прав, но дети проживают вместе с ними.

Виды помощи семье и детям:

Социальное
патронирование семьи социальным педагогом и социальным работником.

Консультирование
психолога образовательного учреждения для родителей и ребенка.

Занятия родителей и
детей в семейных группах.

Оказание материальной
помощи детям организациями социальной защиты.

Вовлечение педагогами
ребенка в кружки, секции, клубы, студии и т.д.

Оказание учителями
помощи ребенку в учебе.

Направление ребенка на
психолого-медико-педагогическую комиссию для определения уровня развития и
программы обучения образовательным учреждением.

Организация социальным
педагогом посещения ребенком нормальной семьи, совместный труд и досуг в ней.

Восстановление
родственных связей ребенка.

Организация социальным педагогом пребывания ребенка в
семье выходного дня.

Необходимые документы для оказания помощи — карта
неблагополучной семьи, план работы с неблагополучной семьей, направление на
психолого-медико-педагогическую консультацию, акт обследования жилищных
условий, ходатайство в органы социальной защиты, тетради, дневники, направление
психиатра, ходатайство о выделении материальных средств семье, принимающей
ребенка.

Характеристика на ученика 9 класса со средними способностями

Характеристики учащихся

материал (9 класс) на тему

Каждый классный руководитель знает как часто приходится писать характеристики на учащихся. Мне помогают сэкономить время при написании характеристик заготовленные образцы, которые достаточно только подкорректировать под каждого ученика с учетом особенностей каждой личности ученика.

Скачать:

Предварительный просмотр:

ученицы 9 А класса

средней общеобразовательной № 2013

Кировского района г. Казани

за 2012 — 2013 учебный год

Ивановой Иванны Ивановны,

родившейся 8 марта 2013 года,

проживающей по адресу: ул. Красивая д.5 кв.50.

В данной школе Иванна обучается с 1-го класса. За все время обучения показала себя способной и старательной ученицей. Знания Иванны оцениваются на «4» и «5». К учебе относится с интересом и чувством ответственности, активно участвует в ходе урока. На неудачи в учебе реагирует спокойно, причины неудач ищет в себе, старается сразу же исправиться. Устная и письменная речь, память, воображение развиты хорошо. Темп овладения новыми знаниями средний. Ярко выраженных способностей нет, развита всесторонне.

Поведение на уроках и переменах сдержанное, без лишней активности. Выполняет все правила поведения учащихся школы, обозначенные в Уставе школы, случаев пропусков уроков без уважительной причины не было, дисциплинирована.

В классе Иванна пользуется заслуженно авторитетом и уважением одноклассников, к ее мнению прислушиваются, с ней советуются . Стиль отношений со сверстниками спокойно — доброжелательный. С учителями и старшими внимательна и тактична. К критике других относится с вниманием, без обид.

Основные черты характера: активность, уверенность, отзывчивость, доброжелательность, умение сопереживать, аккуратность, общительность.

Иванна участвует во всех внеклассных мероприятиях, общественно — полезных делах. Не остается равнодушной ко всему, что происходит в классе и школе.

Физически Иванна развита, на уроках физкультуры занимается в основной группе. Вредных привычек не имеет.

Воспитанием Иванны занимается мама, Полина Петровна, которая старается развить у дочери такие черты характера, как ответственность и самостоятельность. Мама уделяет Иванне много внимания, интересуется успехами и неудачами дочери.

Классный руководитель: П.П.Петрова

Директор школы: С.С.Сидоров

ученика 9 А класса

средней общеобразовательной школы № 2013

Кировского района г. Казани

за 2012 — 2013 учебный год

Петрова Петра Петровича,

родившегося 23 февраля 2013 года,

проживающей по адресу: ул. Красивая 5-50 .

В данной школе Петр обучается с 1-го класса. За все время обучения показал себя учеником, знания которого оцениваются на «3». На уроках не всегда внимателен. В силу своей гиперактивности и подвижности Петру трудно сосредоточиться на уроке на чем — то одном. На неудачи в учебе реагирует спокойно, причины неудач ищет в себе, старается сразу же исправиться. Устная и письменная речь, память, воображение развиты . Темп овладения новыми знаниями средний.

Поведение на уроках и переменах активное. Выполняет все правила поведения учащихся школы, обозначенные в Уставе школы.

В классе к Петру относятся с симпатией и уважением. Стиль отношений со сверстниками спокойно — доброжелательный, без конфликтов. С учителями и старшими вежлив и тактичен. К критике других относится с вниманием, без обид.

Основные черты характера: активность, отзывчивость, доброжелательность, умение сопереживать, честность, общительность.

Петр участвует во всех внеклассных и общешкольных мероприятиях, общественно — полезных делах. Не остается равнодушным ко всему, что происходит в классе и школе.

Физически Петр развит. Но по состоянию здоровья состоит на учете в кардиологическом центре. В настоящий момент кружки и секции не посещает.

Воспитанием Петра занимается мама, Мария Ивановна. Мама часто бывает в школе, регулярно посещает родительские собрания, постоянно интересуется успехами и неудачами сына в учебе и поведении.

Классный руководитель: П.П.Петрова

Директор школы: С.С.Сидоров

ученика 9 А класса

средней общеобразовательной №2013

Кировского района г. Казани

за 2012 — 2013 учебный год

Сидорова Сидора Сидоровича,

родившегося 1сентября 2013 года,

проживающей по адресу: ул. Красивая 5-50 .

В данной школе Сидор обучается с 1-го класса. За все время обучения показал себя способным и организованным учеником, знания которого оцениваются по большинству учебных предметов на «4». На уроках внимателен и активен. Устная и письменная речь, память, воображение развиты хорошо. Темп овладения новыми знаниями высокий. Всесторонне развит.

Поведение на уроках и переменах сдержанное, без лишней активности. Выполняет все правила поведения учащихся школы, обозначенные в Уставе школы, случаев пропусков уроков без уважительной причины не было.

В классе к Сидору относятся с симпатией и уважением. Стиль отношений со сверстниками спокойно — доброжелательный. С учителями и старшими внимателен и тактичен. К критике в свой адрес от других относится с вниманием.

Основные черты характера: активность, доброжелательность, умение сопереживать, честность, уверенность, целеустремленность, общительность, самостоятельность, организованность. По любому вопросу Сидор имеет свое мнение и убедительно может его отстоять.

Сидор участвует во всех внеклассных и общешкольных мероприятиях, общественно — полезных делах. Не остается равнодушным ко всему, что происходит в классе и школе.

Физически Сидор развит, на уроках физкультуры занимается в основной группе. Занимается футболом в спортивной школе «Виктория».

Сидор воспитывается в полной семье, в которой между всеми членами добрые и уважительные отношения. Родителями уделяется много времени и внимания вопросам воспитания и развития Сидора.

Шаблон и примеры характеристик выпускников школы 9, 11 классов

Примеры характеристик выпускников школы 9, 11 классов

Просмотр содержимого документа
«Шаблон и примеры характеристик выпускников школы 9, 11 классов»

ученика (цы) …….класса

школа, год рождения

(Ф.И)……… обучалась в данной школе с 1 класса.

Всегда аккуратно одета, предпочитает классический стиль в одежде.

Физическое развитие соответствует возрастным нормам. Хронических заболеваний нет.

Проживает в полной семье. Дома созданы все условия для того, чтобы ….могла учиться и отдыхать.

Старательная, усердная, трудолюбивая, дисциплинированная.

Общее умственное развитие высокое; запас представлений об окружающей действительности соответствует возрасту.

Речь развита. Имеет богатый словарный запас. Хорошо развита зрительная память. Внимание устойчивое.

Быстро переключается с одного вида деятельности на другой.

Всегда доводит начатое дело до конца. ….. старательна и организована в учебной деятельности.

Училась с интересом, умеет работать с учебным материалом.

Уровень самостоятельности в учебной деятельности высокий.

За время обучения девочка проявила себя с положительной стороны.

Вежлива, тактична как со взрослыми, так и с одноклассниками.

Добросовестно выполняет общественные поручения.

Общительна, уважает интересы коллектива, сама охотно отзывается на просьбы товарищей.

Уровень развития отношения к общепринятым ценностям устойчиво-позитивный:

ценность семьи высоко значима для ……..; она дорожит семейными традициями и устоями, помнит о разных мелочах, приятных кому-то из членов семьи;

ей присущи вполне развитые чувства гражданственности и патриотизма; Родина для нее не абстрактная категория, а конкретная страна, где она собирается жить, которой гордится;

у девочки вполне развитое экологической сознание: для нее естественно чувство жалости и сострадания к любым животным, любит природу;

отличается трудолюбием во всем: от уборки класса до чтения трудной книги; получает удовольствие от сложной, трудоемкой работы; не считает зазорным помочь родителям по хозяйству, может сама предложить что-либо сделать;

к проявлению грубой силы относится отрицательно; уверена, что всегда есть возможность уладить конфликт, не ущемляя при этом права других людей;

любознательна, имеет устойчивое стремление к познанию нового; считает, что успешность профессионального роста, карьеры напрямую связана с глубиной знаний, поэтому стремится к их получению;

ей чужды хамство, «украшение» речи нецензурными оборотами;

ценность человека, как он есть во всех своих проявлениях, безусловно, значима для девочки: она милосердна, способна к сочувствию, состраданию, прощению;

всегда готова помочь людям, даже незнакомым, не ожидая просьбы с их стороны; в своих действиях бескорыстна;

ценность здоровья является для нее приоритетной: понимает, что такое здоровый образ жизни, связывает с ним свои дальнейшие успехи; принимает себя такой, какая есть. Верит в свои силы и возможности; к себе относится честно, искренна в проявлении чувств;

комфортно чувствует себя даже в незнакомой компании. Не боится одиночества, минуты уединения для нее важны и плодотворны. Стойко переносит любые неурядицы;

объективно оценивает свои успехи и неудачи, умеет признавать свои ошибки, поэтому самооценка адекватна;

рассматривает себя как автора и распорядителя собственной жизни; ощущение личной свободы крайне важно для нее, и ради этого чувства готова противостоять внешнему давлению; способна на самостоятельный и ответственный выбор. Для девочки важно найти смысл собственной жизни, которую она хочет прожить «по совести».

По темпераменту сангвиник.

По характеру жизнерадостная, живая, самокритично относится к себе, знает свои недостатки и достоинства, доброжелательная, настроение всегда приподнятое; справедливая, самоуверенная, добрая, общительная, умеет постоять за себя, по всем вопросам имеет свою точку зрения.

Прислушивается к мнению взрослых, работает над собой.

Отношение с товарищами миролюбивое, бесконфликтное. Имеет много подруг.

Степень сопротивляемости внешним влияниям высокая.

Признает права людей на иной, отличный от собственного, образ жизни и свободное выражение своих взглядов.

Любит и уважает своих родных.

В классе пользовалась большим авторитетом. Активно участвовала в школьном самоуправление: являлась членом Ученического Совета школы.

Артистична, свободно чувствует себя на сцене. Участвовала в городских и школьных мероприятиях- КВН, концертах, спортивных соревнованиях.

Обладает хорошими организаторскими способностями. Творческая личность. Активно участвовала в городских выставках детского творчества, награждена грамотами и дипломами.

Имеет твердую жизненную позицию, целеустремленность.

В публичных выступлениях участвует активно, внимательно выслушивает собеседника, высказывает и отстаивает свою точку зрения.

На учете по делам несовершеннолетних не состояла.

выпускника 9 класса

ГОУ ЛНР Семейкинская СОШ-ДС № 31

11.02.2002 года рождения

_______________обучался в данной школе с 1 класса. Год поступления в школу – 2008.

Физическое развитие соответствует возрастным нормам. Хронических заболеваний нет.

Проживает в полной семье. Дома созданы все условия для того, чтобы Сергей мог учиться и отдыхать.

Не достаточно старателен, трудолюбив и дисциплинирован.

Общее умственное развитие высокое; запас представлений об окружающей действительности соответствует возрасту.

Речь развита. Имеет богатый словарный запас. Хорошо развита зрительная память. Внимание устойчивое.

Быстро переключается с одного вида деятельности на другой.

Не всегда доводит начатое дело до конца. Сергей не организован в учебной деятельности.

Учился с интересом, умеет работать с учебным материалом.

Уровень самостоятельности в учебной деятельности высокий.

За время обучения проявил себя с положительной стороны. Увлекается спортивными играми – баскетболом и волейболом.

Вежлив и тактичен как со взрослыми, так и с одноклассниками.

Добросовестно выполняет общественные поручения.

Общителен, уважает интересы коллектива, сам охотно отзывается на просьбы товарищей.

Уровень развития отношения к общепринятым ценностям устойчиво-позитивный:

ценность семьи высоко значима для Сергея; он дорожит семейными традициями и устоями, помнит о разных мелочах, приятных кому-то из членов семьи;

ему присущи вполне развитые чувства гражданственности и патриотизма; Родина для него не абстрактная категория, а конкретная страна, где он собирается жить, которой гордится;

к проявлению грубой силы относится отрицательно; уверен, что всегда есть возможность уладить конфликт, не ущемляя при этом права других людей;

любознателен, имеет устойчивое стремление к познанию нового; считает, что успешность профессионального роста, карьеры напрямую связана с глубиной знаний, поэтому стремится к их получению;

ему чужды хамство, «украшение» речи нецензурными оборотами;

По темпераменту флегматик.

Признает права людей на иной, отличный от собственного, образ жизни и свободное выражение своих взглядов.

Любит и уважает своих родных.

Имеет твердую жизненную позицию, целеустремленность.

В публичных выступлениях участвует активно, внимательно выслушивает собеседника, высказывает и отстаивает свою точку зрения.

На учете по делам несовершеннолетних не состоял.

Директор школы: Е. М. Осипенко

Классный руководитель: Я. В. Огиенко

______________ученика 11 класса

ГОУ ЛНР Семейкинская СОШ-ДС № 31

________________ обучался в данной школе с 1 класса. Год поступления в школу – 2007.

Юноша имеет ограниченные возможности здоровья (ОВЗ), находится на индивидуальном обучении по программе общеобразовательной школы. Хронические заболевания – стойкие двигательные нарушения, микроцефалия, с-спастический трипарез

Проживает в полной семье. Дома созданы все условия для того, чтобы Богдан мог учиться и отдыхать.

Старателен, трудолюбив и дисциплинирован.

Общее умственное развитие среднее; запас представлений об окружающей действительности слабый.

Речь развита средне. Имеет ограниченный словарный запас. Развита зрительная память. Внимание устойчивое.

Слабо переключается с одного вида деятельности на другой.

Доводит начатое дело до конца. Богдан организован в учебной деятельности.

Учится с интересом, умеет работать с учебным материалом.

Уровень самостоятельности в учебной деятельности средний.

За время обучения проявил себя с положительной стороны.

Вежлив и тактичен как со взрослыми, так и с одноклассниками.

Общителен, уважает интересы коллектива.

Уровень развития отношения к общепринятым ценностям устойчиво-позитивный:

ценность семьи высоко значима для Богдана; он дорожит семейными традициями и устоями, помнит о разных мелочах, приятных кому-то из членов семьи; ему чужды хамство, «украшение» речи нецензурными оборотами.

По темпераменту сангвиник.

Признает права людей на иной, отличный от собственного, образ жизни.

Любит и уважает своих родных.

Имеет твердую жизненную позицию, целеустремленность.

На учете по делам несовершеннолетних не состоял.

Директор школы: Е. М. Осипенко

Классный руководитель: С. В. Афанасенко

ученика 11 класса

ГОУ ЛНР Семейкинская СОШ-ДС № 31

27.06.2000 года рождения

_______________ обучался в данной школе с 1 класса. Год поступления в школу – 2007.

Физическое развитие соответствует возрастным нормам. Хронических заболеваний нет.

Проживает в полной семье. Дома созданы все условия для того, чтобы Евгений мог учиться и отдыхать.

Старателен, трудолюбив и дисциплинирован.

Общее умственное развитие высокое; запас представлений об окружающей действительности соответствует возрасту.

Речь развита. Имеет богатый словарный запас. Хорошо развита зрительная память. Внимание устойчивое.

Быстро переключается с одного вида деятельности на другой.

Всегда доводит начатое дело до конца. Алексей организован в учебной деятельности.

Учился с большим интересом, умеет работать с учебным материалом.

Уровень самостоятельности в учебной деятельности высокий.

За время обучения проявил себя с положительной стороны.

Вежлив и тактичен со взрослыми.

Добросовестно выполняет общественные поручения.

Уровень развития отношения к общепринятым ценностям устойчиво-позитивный:

ценность семьи высоко значима для Алексея; он дорожит семейными традициями и устоями, помнит о разных мелочах, приятных кому-то из членов семьи; ему присущи вполне развитые чувства гражданственности и патриотизма; Родина для него не абстрактная категория, а конкретная страна, где он собирается жить, которой гордится;

к проявлению грубой силы относится отрицательно; уверен, что всегда есть возможность уладить конфликт, не ущемляя при этом права других людей; любознателен, имеет устойчивое стремление к познанию нового; считает, что успешность профессионального роста, карьеры напрямую связана с глубиной знаний, поэтому стремится к их получению;

ему чужды хамство, «украшение» речи нецензурными оборотами.

По темпераменту холерик.

Признает права людей на иной, отличный от собственного образ жизни. Любит и уважает своих родных.

Имеет твердую жизненную позицию, целеустремленность.

В публичных выступлениях участвует активно, внимательно выслушивает собеседника, высказывает и отстаивает свою точку зрения.

На учете по делам несовершеннолетних не состоял.

Готовые примеры (образцы) характеристик на учеников средней школы

Характеристика на учащегося школы – один из важнейших психолого-педагогических документов, составление которого актуально: как при смене места учебы, так и для предоставления в качестве рекомендации в различные органы.

Далее представлены примеры (образцы) характеристик на учеников из разных групп. Они могут подходить для учащихся разных классов, начиная с начальных: 1,2,3 и заканчивая остальными: 4,5,6,7,8,9,10.

Пример положительной характеристики на мальчика – ученика

Иванов Александр учится в ГУ «СШ № 19» г. Свердловска с первого класса. Ученик имеет хорошее физическое и умственное развитие. Ответственный и трудолюбивый. Владеет навыками самостоятельной работы. Умеет сопоставлять, анализировать, четко выражать свою мысль.

На 8-м году обучения Александр перешел в класс математического профиля. Он предпочитает предметы гуманитарного цикла, увлекается историей и правом.

Александр соблюдает режим школы и установленные правила поведения. Не пропускает занятий беспричинно.

Основные черты характера: спокойный, уравновешенный, избегает конфликтов.

Любые поручения выполняет безоговорочно и ответственно. Активно участвует в школьных мероприятиях.

Вредные привычки отсутствуют.

Трудолюбив, владеет необходимыми трудовыми навыками, в работе аккуратен и точен. Самоуверенный, точно оценивает собственные возможности, стремится к успеху, первенству, решительный, настойчивый.

Отличается воспитанностью, скромностью. Тактичный, доброжелательный. С одноклассниками дружит. Очень обязательный, переживает за результат выполняемого поручения. Пользуется авторитетом.

Родители интересуются успехами своего ребёнка. Постоянно общаются с классным руководителем. Оказывают посильную помощь в вопросах жизнедеятельности класса.

Характеристика для военкомата для положительного ученика

Шишкин Игорь учится в ГУ РФ «ПСОШ №17» г. Пскова с 1 класса. В течение всех лет обучения в школе выполняет правила внутреннего распорядка, на уроках дисциплины не нарушает. Учится преимущественно на оценку «4». Имеет математический склад ума.

Интеллектуально развит, начитан, имеет богатый словарный запас. Умеет выстроить материал в логической последовательности, анализировать и делать выводы.

Постоянно совершенствуется, при подготовке к урокам использует дополнительную литературу, расширяя багаж собственных знаний за рамками школьной программы.

Исполнителен, ответственно подходит к выполнению поставленной задачи. Отличается смекалкой, эрудирован, не поддаётся чужому влиянию, самостоятелен.

Имеет задатки лидера, является примером для одноклассников, никогда не отказывает им в помощи. Коммуникабелен, тактичен в общении. Адекватен к критике.

Имеет хороший уровень физической подготовки. Участник многих школьных и внешкольных спортивных соревнований. Вредных привычек нет.

Игорь проживает с отцом, матерью и старшим братом. Положительный микроклимат семьи благоприятно сказывается на мальчике. Родителям небезразлична судьба Игоря, они постоянно интересуются его успехами.

Характеристика дана для предъявления в военкомат.

Образец положительной характеристики на девочку – ученицу школы

Бокова Виктория учится в ГУ «РШ №18» г. Рязани с 1-го класса. За годы учебы проявила себя как деятельная, коммуникабельная ученица, обладающая высоким интеллектуальным уровнем и справляющаяся со всеми учебными дисциплинами. Проявляет интерес к точным наукам и урокам физического развития. Вне школы изучает английский язык, увлекается рисованием.

Виктория обладает широким кругозором, любит читать. Умеет выражать собственное мнение, четко формулирует свои мысли. Всегда сфокусирована на выполняемой деятельности, однако может легко переключиться на решение другой задачи. Отмечена высокая скорость освоения учебной программы и легкость, с которой девочка воспроизводит полученные знания.

Она соблюдает все правила школьного распорядка, уроков беспричинно не пропускает. Занимает пост помощника президента школы, является членом ученического Парламента и Совета школы. Мечтает стать следователем.

На протяжении всего периода обучения активно участвовала в классных и общешкольных мероприятиях.

Виктория инициативна, часто выступает в роли организатора. Отзывчива, трудолюбива, общительна, редко пребывает в плохом расположении духа. Честная, умеет отстаивать свои убеждения, всегда добивается положительного результата. Дружелюбна, имеет лидерские качества, что позволяет ей занимать ведущие роли в ученическом коллективе.

Является действующей спортсменкой в составе танцевального коллектива. Наличие вредных привычек не замечено.

Родители подходят к воспитанию дочери со всей ответственностью. Являются в школу по первому требованию.

Готовая характеристика на ученика со средними способностями

Рябчиков Владислав учится в ГУ «ОСОШ №5» г. Орла с 7-го класса. Отмечены средние способности при освоении им учебной программы.

На уроках малоактивен. Не проявляет должного интереса к обучению, раскрывает свои навыки лишь под постоянным контролем со стороны педагогов.

Задания на дом выполняет периодически. Предпочтение отдаёт изучению истории. Трудно даются предметы естественно-математического цикла. Мало читает, потому обладает недостаточным словарным запасом. Часто отвлекается, неспособен сосредоточится на поставленной перед ним задаче.

Обладает основными трудовыми навыками, но неактивен, а потому редко их применяет. В культурно-массовых мероприятиях практически не принимает участия, ссылаясь на свою занятость.

Не всегда честен. Доверием среди сверстников и взрослых не пользуется. Может подвести.

Физическое развитие Владислава хорошее. Занимается велосипедным спортом. Становился бронзовым призером Чемпионата области. Увлекается футболом.

В диалоге с одноклассниками и педагогами Владислав сдержан и вежлив. Во время спора может быть импульсивным, эмоциональным и проявлять упрямство. Склонен к независимости.

Является дружелюбным мальчиком, а потому поддерживает товарищеские отношения с большинством одноклассников.

Родители Владислава активно воспитывают ребенка и способствуют его развитию, стараясь изменить ситуацию с успеваемостью сына. Всегда идут на контакт с руководителем класса, посещают школу.

На ученика с низким уровнем знаний и успеваемости

Корниловский Никита учится в ГУ «КСОШ №2» г. Кирова с 1-го класса. За все время учёбы в школе проявил такие свои качества как лень и безразличие к образовательному процессу. Не проявляет должного внимания к предлагаемому учебному материалу, отвлекается на посторонние занятия и игнорирует учительские замечания. Больший интерес у него вызывает общение с одноклассниками. Пассивность поведения на уроках ведёт к низким результатам успеваемости. Задания на дом не выполняет, но мастерски умеет списывать.

Занятий беспричинно не пропускает.

Определенный интерес проявляет к гуманитарным предметам, любит поэзию, историю.

Имеет необходимые трудовые навыки, однако недостаточно инициативен для их применения. Больший приоритет отдаёт участию в классных и школьных общественных мероприятиях.

Любит внимание со стороны, требует уважения к себе, к своему мнению. В разговоре может использовать нецензурные слова, считая это нормой поведения.

Обладает значительным уровнем спортивной подготовки, посещает тренажерный зал. Не приемлет вредных привычек.

Со сверстниками дружелюбен, пользуется авторитетом. Со старшими не всегда бывает вежливым. Не терпит несправедливости.

Живет с отцом, матерью и младшим братом, о котором очень заботится. Родители регулярно появляются в школе и общаются с классным руководителем. Активно пытаются повысить уровень знаний Никиты.

Характеристика на ученика из неблагоприятной семьи с плохим поведением

Ключевский Илья учится в ГУ «ЛСОШ №4» г. Липецка с 1-го класса. Учебный процесс не вызывает у мальчика интереса, но стоит отметить абсолютную посещаемость. Способен осваивать учебный материал в больших объемах, но общая пассивность во время обучения приводит к низкому уровню знаний.

К себе не требовательный. Память можно охарактеризовать как произвольную смешанную. Если удаётся его заинтересовать, то лучше всего проявляет себя в точных науках. Стабильности результатов мешает отсутствие трудолюбия и прилежания. К происходящему в классе безразличен, неактивен. Домашние работы не готовит. Речь развитая.

Имеет все необходимые трудовые навыки, но старается избегать личных поручений и общественных мероприятий.

Имеет хорошую физическую форму. На любительском уровне занимается футболом и большим теннисом.

Во время контактов с одноклассниками и педагогами может проявить агрессивность, упрямство, часто его действия импульсивные и слишком эмоциональные. Не дисциплинирован, склонен к независимости, умеет отстоять личную точку зрения. Честен.

Систематически нарушает правила поведения, стоит на учете у социального педагога, неоднократно имел беседы со школьным психологом.

Не имеет должного уважения со стороны одноклассников. Дружит с учащимися, младшими по возрасту, среди них является лидером.

Замечен за курением.

Проживает с матерью и сестрой. Мать не занимается воспитанием детей, ссылаясь на рабочую занятость. Школу не посещает, общения с классным руководителем избегает.

Характеристика трудного подростка в полицию от классного руководителя

Григорьев Андрей учится в 10 классе ГУ «СОШ №13» г. Архангельска с сентября 2018 года. За неполный семестр обучения зарекомендовал себя как злостный прогульщик. Периодически появляется на занятиях, но к самой учебе относится с полным безразличием. Домашних работ не выполняет.

В коллективе подросток общается мало, с трудом контактирует с одноклассниками, доброжелателен к детям младшего возраста. Ввиду отсутствия инициативности и лидерских амбиций не пытается улучшить своё положение.

Андрей аккуратный, следит за своим внешним видом. При выражении собственного мнения достаточно скромен, но упрям. Убедить в чем-либо мальчика достаточно сложно. Однако учащийся имеет заниженный уровень самооценки, что позволяет лидерам класса вести его за собой.

Андрей активно занимается интересной ему внеурочной деятельностью (секции, тренажерный зал). Участвует исключительно в спортивной жизни школы, не проявляя интереса к прочим общественным мероприятиям. Может отказаться от выданного ему поручения или не довести дело до конца. Трудовая инициатива с его стороны отсутствует.

Замечен за курением.

С 1 октября 2018 года состоит на внутришкольном учете у социального педагога и психолога.

Проживает в неполной семье с мамой. Воспитанию ребенка она не может уделить должного внимания, поскольку за перемещениями Андрея уследить сложно. Мама старается поддерживать связь с администрацией школы и классным руководителем.

Характеристика на ученика 9 класса со средними способностями

Характеристика выпускника 9 класса — официальный документ, который составляется по определенным, хоть и не строгим, правилам. Примеры характеристик на учеников разного уровня развития и мотивации в обучении — большая помощь классным руководителям.

Организационные моменты

Документ может составляется для личного дела выпускника 9 класса. Эта характеристика может предоставляться в учебное заведение высшего уровня аккредитации при подаче документов на поступление, а также в органы опеки, военкомат, полицию.

Традиционно готовые характеристики учеников 9 класса составляет классный руководитель. Эту работу может исполнить директор или завуч.

Данные излагаются в свободном стиле. Максимальный объем психолого-педагогической характеристики ничем не ограничен. В стандартном случае информация занимает лист формата А4.

Шаблон характеристики выпускника 9 класса

• Шапку, где указываются общие данные об учреждении, выдавшем документ.
• Название документа: Характеристика ученика… ФИО…
• Основную информацию:
  • Время обучения в школе.
  • Физическое развитие.
  • Уровень освоения программного материала (полностью, частично).
  • Семья и отношения внутри нее (полная, неполная, материально обеспеченная, царит доброжелательная атмосфера, полное взаимопонимание с родителями, слабый контроль со стороны родителей).
  • Отношения в коллективе (лидер, много друзей, избегает конфликтов, замкнутый, опора педагога).
  • Общественная позиция (отличный организатор, невысокая общественная активность, старательно выполняет поручения).
  • Особенности как личности (дисциплинированный, скромный, веселый, вызывает симпатию, неуверенный в своих силах, самокритичный, агрессивный, переоценивает свои возможности.)
• Вывод.
• Должностные лица, их подписи.

Образцы характеристик

Пример 1

Характеристика хорошего ученика 9 класса

Характеристика
ученика 9 класса
ФИО ученика: XXX
XXX года рождения,
проживающего по адресу: XXX

XXX учится в средней школе с 1 класса.

Физически здоров, патологий нет. Все нормативы по физкультуре сдает на «отлично».

Это сильный ученик, который без особых трудностей освоил программный материал. Проявлял повышенный интерес к биологии и географии. Любит читать, увлекается приключенческой литературой.

Выпускник проживает в полной, материально обеспеченной семье. Родители постоянно поддерживают связь с классным руководителем, посещают родительские собрания.

XXX дисциплинирован, с педагогами не конфликтует. Старательно выполняет поручения. Стиль поведения доброжелательный, спокойный.

Среди одноклассников пользуется авторитетом. Не единожды выбирался старостой или заместителем старосты. В коллективе при решении спорных вопросов умет настоять на своем, приводя весомые аргументы.

XXX — уверенный в своих силах, оптимистично настроенный юноша. Он умеет поставить перед собой определенную цель и стремится достичь ее.

Пример 2

Характеристика среднего ученика 9 класса

Характеристика
ученицы 9 класса
ФИО ученика: XXX
XXX года рождения,
проживающей по адресу: XXX

XXX учится в учебном заведении с 1 класса.

Физически здорова, активна на уроках физкультуры. Посещала секцию по футболу.

Программу освоила на среднем уровне. При этом XXX — старательная ученица, которая прикладывала усилия для достижения результата. Трудности возникали вследствие недостаточно развитого абстрактного, образного мышления и памяти.

Выпускница проживает в неполной семье вместе с мамой и братом. Мама обеспечивает ее всем необходимым для успешного обучения, но школу практически не посещает, контролирует ученицу слабо.

XXX спокойна, в конфликты ни с кем не вступает. В лидеры не стремится. У нее есть узкий круг лучших друзей, с которыми она в основном общается.

Отношение к труду положительное. Старательно исполняет поручения учителей.

XXX скромная, тактичная, вызывающая симпатию девушка.

Пример 3

Характеристика слабого ученика 9 класса

Характеристика
ученика 9 класса
ФИО ученика: XXX
XXX года рождения,
проживающего по адресу: XXX

XXX учится в средней школе с 1 класса.

Физически здоров. К занятиям физкультурой особого интереса не проявляет, может отказаться выполнять упражнения.

Программный материал освоил на низком уровне. Такой результат — следствие отсутствия заинтересованности в учебе. Потенциальные возможности ученика позволяли достичь более высокого результата. Дисциплину не нарушал. Был активным только на уроках информатики.

Семья XXX — полная, материально обеспеченная. Родители утратили контроль над своим ребенком. Все разговоры в семье об изменении поведения не дают результата. Свободное время ученик посвящает не выполнению домашних заданий, а компьютерным играм и общению с друзьями.

С одноклассниками поддерживает ровные, дружественные отношения. Лидерских позиций не занимает. В споре может проявить упрямство. К общественной деятельности равнодушен, но поручения учителей исполняет.

Это склонный к самостоятельности, дружелюбный, оптимистичный юноша.

Характеристика на выпускника 8-9-10 класса образец

Характеристика на ученика – это очень важный документ, который может понадобиться в различных жизненных ситуациях. Кто же должен составлять этот документ? По общим правилам, ответственность за составление характеристики несёт классный руководитель.

Почему пишет именно классный руководитель?

Именно этот человек проводит со школьником большую часть учебного времени, видит его как в рамках школьных занятий, так и при внеклассных мероприятиях. Поэтому может составить объективную оценку его поведению. Выясним, как выглядят характеристика на учащихся 8 класса от классного руководителя.

Характеристика

Рассмотрим на примере, как должна быть составлена педагогическая характеристика на ученика 8 класса, какие основные пункты должна содержать для того, чтобы быть пригодной. Документы составлены по материалам действующих педагогов-практиков.

Иван Иванов, 26 ноября 2003 года рождения, проживает по адресу город Саратов, улица Лесная дом 4, обучается в школе номер 35 с 1-го класса.

За всё время учёбы успел зарекомендовать себя как очень дисциплинированный и старательный мальчик. Отличается особым трудолюбием, а также внимательностью к просьбам и деталям.

За всё время показал отличные результаты по гуманитарным предметам и хорошие отметки по точным наукам.

Имеет склонности к изучению истории, обществознания и литературы. Учится в полную меру своих сил, всячески проявляет себя на уроках. Преподавателям демонстрирует полную заинтересованность в учёбе, что говорит о его трудолюбии.

Имеет хорошую слуховую и зрительную память. Работает очень быстро, одновременно качественно. Может хорошо усваивать учебный материал в короткие сроки.

Имеет широкий кругозор, а также хорошо поставленную и развитую речь с богатым словарным запасом.

В отношениях с одноклассниками зарекомендовал себя хорошо, имеет лидерские качества. Всегда заинтересован в общении, готов дружить и имеет много приятелей как в классе, так и за его пределами. Всегда готов прийти на помощь.

Часто берет на себя ответственность по выполнению общественных заданий. Делает это бережно, аккуратно, добросовестно. Был избран президентом школьного совета. Одновременно принимает активное участие в общественной жизни своего класса и школы. На день самоуправления находился в должности директора. Также хорошо зарекомендовал себя и спортивной жизни, так как является членом баскетбольной команды.

Участвовал в городской олимпиаде по истории, где занял призовое третье место. Награжден почетной грамотой.

Всегда выполняет установленные школой правила поведения, старается их не нарушать.

Что касается состава семьи, то молодой человек растет в полной семье. Родители очень много времени посвящают воспитанию ребенка. Активно проверяют его домашнюю работу, возят на внеклассные занятия плаванием и баскетболом. Также проводят вместе с ним свободное время, посещая выставки, музеи и кино.

Родители проявляют особую заинтересованность жизнью ребёнка в школе. Часто посещают родительские собрания, периодически связываются с классным руководителем и положительно относятся к рекомендациям со стороны учителей.

Юноша отличается хорошей физической подготовкой и здоровьем. Имеет сильный иммунитет. Профессионально занимается баскетболом. В отношении к вещам аккуратен, привык содержать их в полном порядке.

По характеру молодой человек очень скромный, но одновременно рассудительный, самостоятельно и дисциплинированный. По отношению к другим доброжелательный, отзывчивый. Очень активен и жив в беседе.

Пользуется уважением не только у сверстников, но и у преподавателей.

Если по отношению к нему была выдвинута критика, всегда выслушает её справедливой и отреагирует должным образом. Отличается уравновешенностью и рассудительностью. Даже если что-то делает не так, склонен к самоанализу и критике, поэтому адекватен в общении.

Можно сделать вывод, что ребёнок эмоционально устойчивый, успевает учиться по программе, обладает устойчивыми моральными и этическими принципами. А это означает, что он может быть переведён в девятый класс, где тоже обязательно проявит себя с положительной стороны.

Как правильно писать характеристику?

Многие преподаватели, несмотря на то, что уже давно работают в школе, не знают, как правильно составляется характеристика ученика 8 класса. А ведь это очень важный документ, который может потребоваться в различных жизненных ситуациях. Если у вас тоже возникли вопросы о том, как должна выглядеть идеальная характеристика, выясним это, обратившись к основным правилам, которые предусмотрены внутренними регламентами учебных заведений.

Для начала нужно понять, что характеристика может быть составлена как на ученика, который учится хорошо, так и на того, кто отстаёт по своим знаниям.

Характеристика на школьника составляется на нескольких листах формата А4 и должна быть достаточно объемный.

В характеристике указывается основная информация о ребёнке. Это фамилия, инициалы, место обучения, год рождения и адрес проживания.

Ниже излагается информация, когда ребёнок пришёл в данный учебное заведение и сколько лет учится в его стенах.

Затем следует очень большой пункт, который будет характеризовать ребенка в учебе. Нужно обобщать, как в среднем учится ребёнок.

Характеристика на опекуна в органы опеки. Характеристика на опекуна в органы опеки образец

ученика 1 « Б» класса МОУ «Школа № 9 г.Черемхово»

Третьякова Даниила Евгеньевича 26.05. 2008 г. р., 7лет

проживает по адресу: переулок Малый 9-3

Опекун: Баранова Татьяна Николаевна. Воспитывается Даниил в полной опекунской семье. Поступил в данную школу 01.09.2015 г. Обучается по программе «Школа России». До поступления в школу Даниил не посещал пришкольную группу данного образовательного учреждения.

По характеру ученик добрый, общительный. На контакт со взрослыми и детьми идет легко.

Даниилу учеба дается очень тяжело. Не проявляет познавательного интереса к урокам. На уроках смотрит по сторонам, часто отвлекается на разговоры. Присутствует речевая расторможенность- переговаривается на уроках, может подпевать, несмотря на замечание учителя. Похвала или порицание не вызывает значительного изменения в поведении ребенка. У мальчика объем знаний об окружающем мире беден.

По математике счет механический в пределах 10. Не умеет сравнивать однозначные числа, называть последующее и предыдущее число, соседей числа. Путает геометрические фигуры. По русскому языку
не может дать характеристику согласных звуков (парные, звонкие, глухие, твердые, мягкие), гласных звуков. Искажает написание букв. Не понимает рабочую строку в прописи.

Поэтому из-за неуспеваемости по всем предметам был показан специалистам в Территориальную психолого-медико- педагогическую комиссию г. Черемхово. Где ему было предложено продолжить обучение по специальной (коррекционной) программе 1 класса. Родитель уделяет внимание ребенку в плане воспитания. Посещает школу, интересуется его учебой. Контролирует поведение (неоднократно приходила в школу). Но домашние задания не всегда выполнены. При возникновении каких-либо проблем незамедлительно реагирует и пытается найти способы решения. Опекун своевременно оформила документы на бесплатное питание в школьной столовой, покупает школьные принадлежности. Но не всегда следит за внешним видом ребенка. В течении первого полугодия принимала активное участие в родительских собраниях. Также надо отметить, что муж также интересуется учебой мальчика, по мере возможности оказывает помощь по содержанию кабинета и участвует в школьных мероприятиях.

Педагогическая характеристика на опекаемого ребенка
ученицы 1 « Б» класса МОУ «Школа № 9 г.Черемхово»

Фоминой Марии Петровны
2007 г. р., 8 лет

проживает по адресу: переулок Безымянный дом 5 квартира 7

Опекун: Чернякова Наталья Леонидовна. Воспитывается девочка

неполной, опекунской семье.

Поступила Маша в школу 01.09.2015 г. Обучалась по программе «Школа России». Девочка не усваивала данную программу. Была показана в ноябре месяце 2015 года специалистам Территориальной психолого — медико-педагогической комиссии (далее ТПМПК). По результатам ТПМПК в настоящее время девочка обучается по адаптированной образовательной программе для детей с нарушениями интеллектуального развития.

У девочки недостаточно полный объем знаний об окружающем мире. Знает сведения о себе. Испытывает трудности в установлении простых причинно — следственных отношений между явлениями действительности. Недостаточно развиты мыслительные операции. По математике: счет в пределах 10механический. Научилась решать примеры на сложение и вычитание в пределах 4 с помощью вспомогательных средств. С помощью оформляет решение задачи в одно действие. С помощью производит сравнение смежных чисел в пределах 4. Знает состав чисел в пределах 4.

По обучению грамоте: изученные буквы вспоминает,опираясь на образы изученных букв. Научилась читать по слогам. С помощью определяет количество и последовательность звуков в слове. На поставленные вопросы старается отвечать полным предложением. Сюжетная линия при составлении рассказа не прослеживается. Объем словаря не соответствует возрастной норме. По письму стала понимать рабочую строку. Старается писать буквы каллиграфически правильно, но не всегда это получается. Пишет изученные буквы под диктовку. Путает схожие по написанию буквы. У Маши появился интерес к учебе. Особенно стала нравиться заниматься математикой.

По характеру ученица беспокойная, несдержанная, замкнутая. На контакт идет избирательно.

Родитель уделяет внимание в плане воспитания (сотрудничает с учителем- посещает школу, звонит по телефону). Контролирует выполнение домашнего задания. При возникновении каких-либо проблем реагирует и пытается найти пути решения. Она покупает школьные принадлежности. Следит за внешним видом девочки.

МОУ « Средняя образовательная школа № 9 г. Черемхово»

Характеристика

на обучающегося 8 «а» класса Зайцева Дмитрия Андреевича

20.07.1999 г. рождения

проживающего на адресу: ул. Бердниковой,63-6

Дмитрий обучается в данном образовательном третий год. Семья благополучная, воспитанием ребёнка занимается опекун — Рысмятова Светлана Геннадьевна.

Дима — эрудированный, спортивный, эмоциональный, целеустремлённый.

Уровень обученности средний. Уроки не пропускает без уважительных причин, допускает редкие опоздания. Кружки и секции не посещает.

Дима, очень творческий, любит заниматься резьбой по дереву, свои работы не один раз представлял на городских мероприятиях, в которых занимал призовые места.

На замечания учителей реагирует не всегда адекватно, поручения выполняет не добросовестно. Дима последнее время стал обманывать, хитрить.

Дружеские отношения со сверстниками завязывает легко, у него в классе и в школе много друзей, с которыми он не конфликтует.
Физически мальчик развит, активное участие принимает во всех спортивных мероприятиях, в которых занимает призовые места. Принимает участие в школьных мероприятиях.

У Димы сформированы санитарно-гигиенические навыки, опрятный внешний вид, за собой следит, выявлен факт курения, на учётах не состоит. К сестре относится доброжелательно.

Характеристика

на обучающуюся 8 «а» класса

МОУ Школа№9 города Черемхово

Индоленко Ангелину Евгеньевну
13.01.2001г. рождения

проживающую по адресу г. Черемхово, пер. Малый, 9-5

Ангелина обучается в МОУ Школа№9 города Черемхово седьмой год. За время обучения зарекомендовала себя, как способная, дисциплинированная и очень активная ученица, обучается только на «4» и «5».

Ангелина эрудированная, эмоциональная, любознательная, она демонстрирует хорошие знания предметов, опираясь не только на материал учебника, но и используя дополнительную литературу.

Девочка целеустремлённая, выносливая и настойчивая, она посещает кружок «Вокально-инструментальный».

Ангелина участвует также в общественной жизни класс.

Ученица — ответственная, трудолюбивая, общительная, приветливая и жизнерадостная, Ангелина – душа классного коллектива, пример для своих одноклассников во всём, пользуется авторитетом среди них, имеет много друзей. Культурная, воспитанная, она пользуется авторитетом среди педагогов школы.

Ангелина внешне всегда опрятна, одета согласно уставу школы. Имеет все необходимые школьные принадлежности, домашние условия удовлетворительные, имеет отдельную комнату, уголок для учебных занятий.

МОУ «Школа № 9»

Х А Р А К Т Е Р И С Т И К А

обучающегося 9 класса

Камалова Дмитрия Борисовича 04.04.2000

Проживающего по адресу: ул.Чернышевского,7

Дмитрий обучается в данном образовательном учреждении со второго класса. Воспитывается и находится под опекой бабушки с 2008 года. В семье отношения доверительные, бабушка заботится и воспитывает Дмитрия, он в свою очередь помогает по дому. Бабушка посещает родительские собрания, постоянно поддерживает связь с классным руководителем по телефону.

В школе активный, общительный, уверенный в себе, отношения с одноклассниками хорошие, дружественные. Принимает участие в школьных и классных мероприятиях. Принимал участие в школьном конкурсе чтецов, но заучивание давалось с большим трудом.

Интеллектуальное развитие соответствует своему возрасту. Физически развит хорошо, морально устойчив. В учебе проявляет слабые способности. По русскому языку: не умеет выделять грамматическую основу, не всегда различает части речи, в письменной речи допускает массу орфографических и пунктуационных ошибок. Правила знает, не умеет применять. Внимание рассеянное, неустойчивое, память развита плохо, запас слов ограничен. При написании изложения не может воспроизвести прослушанный текст. Не умеет высказать мысль своими словами. Сочинения-рассуждения по заданному образцу не умеет воспроизвести. Контрольные и тесты пишет на «2». Математические способности слабые, тестовые материалы пишет на «3»-«2». Домашние задания выполняются не в системе, часто приходит без домашних заданий по предметам. Консультации по предметам посещает, но результатов нет. Программный материал не усваивает. Внешне мальчик соответствует нормам развития старшего подростка по физическим показателям. Охотно занимается физической культурой. По характеру веселый, добрый, отзывчивый. С учителями не конфликтует, правильно реагирует на все их замечания. Умеет сочувствовать, сопереживать. В школу приходит чистый, опрятный.

На учёте не состоит, вредных привычек не имеет. Имеет все необходимые школьные принадлежности, домашние условия удовлетворительные, имеет отдельную комнату, уголок для учебных занятий.

Характеристика составлена по месту требования.

Характеристика

на обучающуюся 9 класса МОУ Школа№9 г. Черемхово

Чернышеву Александру Анатольевну, 17.08.2000

проживающую по адресу: пер. Бугровой,3

Чернышева Александра обучается в данном образовательном учреждении с 1.09.2007 года.

Семья благополучная, многодетная. Кроме девочки на воспитании еще двое детей: Сергей ее ровесник, учится вместе с ней в одном классе, и дошкольник в возрасте шести лет.

Наталья Анатольевна Ламанос помогает развивать познавательный интерес, поэтому Александра принимает участие в различных интеллектуальных конкурсах.

По результатам первого полугодия 9-го класса имеет результаты обучения на «4» и «3».

Стремится преодолевать трудности в учебе, собранная, организованная. Начитанная, умеет видеть и понимать прекрасное в искусстве и окружающем мире.

Принимает участие в делах класса и жизни школы, инициативная. Состоит в учебном секторе, отслеживает посещаемость уроков в классе. Физически развита, положительно относится к занятиям физкультуры и спортом.

Эмоциональная, подвижная, общительная, дисциплинированная, последнее время агрессивно реагирует на замечания учителей, не выполняет их требования. Имеет много друзей среди сверстников. Развито чувство коллективизма, товарищества, чувство долга, порядочность. Замечен случай употребления алкоголя (со слов родителей). Девочка поддерживает отношения с мальчиками старшего возраста.

Характеристика

ученицы 9 «б» класса

Бурлаковой Анастасии Евгеньевны

18.11.1999 г. рождения,

проживающей по адресу: п./к Зерновой, 42

Анастасия обучается в данном образовательном учреждении с 01.09.2014г.

Анастасия находится под опекой Бурлаковой Нины Никитичны. Семья имеет средний достаток, девочка обеспечена всем необходимым. Анастасия имеет свою комнату, полностью оборудованную для выполнения домашнего задания. Школу Анастасия посещает всегда опрятной, выполняет все требования устава школы.

Контакт семьи и школы достаточно тесный, опекун Нина Никитична всегда посещает родительские собрания, выступает с активными предложениями, всегда в курсе всех школьных и классных событий. В семье всегда поддерживают инициативу Анастасии во всех ее творческих делах, радуются ее успехам, решают проблемы по мере их поступления.

Анастасия обладает средними способностями к обучению и усвоению знаний. С усложнением объема программы наблюдается снижение качества по следующим дисциплинам: алгебра, геометрия. Однако также видна положительная динамика, по всем другим предметам Анастасия обучается на оценку хорошо и отлично.

Анастасия посещает дополнительные консультации по алгебре, русскому языку, истории, обществознанию по подготовке к ОГЭ в системе.

Девочка пользуется уважением в классе. По характеру Анастасия добрая, отзывчивая, хороший друг. Очень общительная и жизнерадостная. Развито чувство ответственности, понимания, чувство долга.

Любому классному руководителю приходится встречаться с проблемой написания характеристики на учащихся своего класса: подобные досье могут оказаться необходимы для предоставления в органы опеки, в полицию, для того, чтобы перевестись в иную школу либо институт.

И всякий раз выдумывать что-то нет желания, предпочтительно обладать уже готовым примером (скачать образцы можно ниже).

Каким образом пишется характеристика на учащегося для опеки из школы?

Психолого-педагогическую характеристику на ребенка под опекой должен предоставить классный руководитель, завуч либо директор учебного заведения. При описании психологии ребенка может понадобиться поддержка школьного психолога, итоги проводимых среди учеников тестов и диагностики.

Внимание! Самый малый объем характеристики — 1000 знаков, максимум не ограничен и способен включать сведения о работе с подростком — небольшое досье, которое входит в перечень документов для опеки над ребенком.

Характеристика, что будет предоставлена в опеку из доу, пишется на бланке, снизу дата и роспись лица, которое ее подготовило. Готовые характеристики на учащегося, находящегося под опекой, вы сможете найти у нас.

Характеристика: план

Основные сведения об учащемся

ФИО. Дата рождения. Какой диагноз имеет. Ходил ли в детстве в доу. В каком году поступил в школу. В каких классах и какое количество лет проучился.

В каких условиях развивался

Каково здоровье родителей. Как проходили беременность и роды. Как развивался ребенок в раннем детстве. Какие болезни ребенок перенес в раннем возрасте.

Семья учащегося

Кто входит в состав семьи. Чем занимаются родители. Каковы материальные условия проживания. В каких условиях воспитывался учащийся. Как относятся друг к другу члены семье. Какое у них отношение к учащемуся.

Развитие физического плана

Каково развитие учащегося в физическом плане. Имеются ли отклонения в отношении физического развития (рост, полнота и т.п.)

Моторика. Имеются ли нарушения в двигательной активности ребенка (скованность, заторможенность, паралич). Координация движений.

Каково зрение у ребенка, слух и т. п.

Имеются ли болезни хронического типа. Как быстро утомляется.

Характеристика познавательной деятельности

1. Внимание
   . На сколько устойчиво. Как быстро переключается внимание. Какие имеются особенности произвольного и непроизвольного внимания у учащегося.
2. Восприятие
   . Как быстро и в каком объеме учащийся способен познавать предметы окружающего мира, на сколько полна и точна будет полученная им информация.

Особенности зрительных, слуховых, тактильных восприятий.

Как воспринимает формы, величины, цвета, нахождение предметов в пространстве. Какие отличительные черты восприятия времени.

1. Память
   . Как быстро учащийся запоминает информацию и на сколько полно. Отличительные черты запоминания цифровой, фактической и словесной информации. Характер и объем преднамеренного и непреднамеренного запоминания.

Способен ли осмысленно воспроизводить полученную информацию, на сколько полно и точно у учащегося это получается.

Применение способов запоминания и припоминания.

Имеется ли логическая память, ее отличительные черты.

Какой вид памяти преобладает (зрительный, слуховой либо оба хорошо развиты)

Индивидуальные отличительные черты памяти.

1. Отличительные особенности речи
   . На сколько развита речь ребенка. Быстро либо медленно он говорит и какого ритма при этом придерживается. Имеются ли дефекты произношения. Отличительные черты голоса. Какие эмоции больше преобладают в речи.

Каков словарный запас. Отличительные черты активного и пассивного словаря.

Грамматический характер речи.

Каково состояние речи в плане диалогов и повествования.

Как можно охарактеризовать письменную речь ребенка.

1. Мышление.
   Способен ли анализировать и синтезировать полученную информацию. Сравнения: правильность и полнота. Способен ли проводить многоуровневый анализ и сравнение. Отличительные черты сравнения воспринимаемых зрительным образом предметов и сведений, предоставляемых в словесной форме. Может ли обобщать и конкретизировать.

Насколько развито мышление у ребенка.

Насколько способен усвоить общие и абстрактные понятия.

Умеет ли находить причинно-следственные связи.

Может ли находить в тексте главную мысль.

Способен ли делать собственные выводы.

Эмоционально-волевая сфера

Насколько глубоки и устойчивы испытываемые ребенком чувства. Какое настроение у него преобладает. На сколько возбудим в эмоциональном плане. Случаются ли аффективные вспышки.

Отличительные черты воли. Легко ли подчинить. Проявляет ли негатив.

Испытывает ли дружеские и родственные чувства.

Имеются ли патологические влечения.

Умения учебного плана

Умеет ли слушать, делать устные задания, работать с учебными пособиями.

Может ли планировать собственную работу. Может ли себя контролировать.

Может ли самостоятельно усваивать и использовать полученные знания. Способен ли находить примеры к выученным правилам, пояснять свои действия.

Отличительные черты усвоения определенных учебных предметов

Какое отношение испытывает к учебным дисциплинам.

Как мотивирует себя заниматься учебной деятельностью. Прилежен ли.

Познавательные интересы. Какое отношение к оценке, похвале и наказанию.

Черты личности

Какое направление имеет личность. Что его больше интересует. Какова самооценка. Ответственен ли.

Следует ли нормам поведения в обществе, школе, дома. Как ведет себя в условиях учебной, трудовой, игровой деятельности.

Какие отношения со сверстниками и взрослыми. Какое место занимает в коллективе. Способен ли приспосабливаться к изменяющимся условиям.

Например: Основываясь на имеющихся сведеньях, можно сделать вывод, что Петров Николай разносторонне развит. Он является весьма способным ребенком, любознателен, целеустремленный, обладает широким кругозором.

Усыновление ребенка или принятие над ним опекунских обязанностей потребует от кандидата соблюдения ряда условий и предоставления в уполномоченные органы пакета необходимых бумаг. Одной из них является характеристика на опекуна в органы опеки, образец которой предложен в настоящей статье.

Требования для потенциального опекуна/попечителя

Опекунами могут быть признаны только граждане, обладающие полной правоспособностью. Это значит, что они, во-первых, достигли совершеннолетия, во-вторых, не лишены дееспособности по судебному решению.

Препятствуют принятию опекунства и попечительства, следующие обстоятельства:

• наличие судимости, факт уголовного преследования за преступления против личности;
• лишение родителей прав по решению суда;
• нахождение на учете по таким заболеваниям, как алкоголизм и наркомания;
• наличие фактов отмены усыновления ранее при вине усыновителя;
• состояние в однополых браках, которые регистрируются в ряде зарубежных стран;
• отсутствие документа о прохождении школы приемных родителей.

Учитывается состояние здоровья гражданина, отсутствие тяжелых и социально-опасных заболеваний (туберкулез, онкология), уровень его дохода и жилищные условия.

Для чего нужна характеристика

Пакет документов, поименованных в законе для предъявления в органы опеки и попечительства, покажет формальные признаки человека. Характеристика даст понимание моральных, этических и личностных качеств. Очевидно, что большинство граждан не являются наркозависимыми или ранее судимыми. Но все ли способны взять на себя ответственность за судьбу другого человека.

Характеристика как документ была очень популярна во времена СССР, когда имелись сильные идеологические установки в обществе. Эта бумага дает представление об умении человека коммуницировать, соблюдать принятые в обществе нормы морали, его психологическом состоянии, отношении к труду и окружающим людям.

Положительная характеристика в ряде случаев может оказаться важнее материального положения претендента, поскольку здоровый климат в семье необходим для воспитания ребенка.

Характеристика может быть представлена с места работы или места жительства человека.

Характеристика на потенциального опекуна с работы

Данный вид характеристики является наиболее предпочтительным для органов опеки и попечительства, поскольку именно работодатель может дать полное и объективное описание личности своего подчиненного.

Заполнение характеристики может осуществляться как в электронном виде, так и от руки.

Кто должен оформить

Для оформления характеристики с места работы кандидату в опекуны необходимо письменно обратиться к руководству предприятия. В течение 3 дней документ должен быть оформлен.

На практике подготовку документа осуществляет сотрудник кадровой службы, а подписывает первый руководитель.

Законодательно закрепленного шаблона документа нет, в нем должны быть отражены следующие позиции:

1. Личные данные гражданина (фамилия, имя, отчество)
2. Сведения об образовании, курсах повышения квалификации и переподготовки
3. Период трудовой деятельности в данной организации (трудовой стаж).
4. Занимаемая должность и перечень исполняемых трудовых обязанностей.
5. Профессиональные навыки и трудовые достижения гражданина. Наличие поощрений и взысканий.
6. Личностные качества: организаторские способности, дисциплинированность, ответственность, коммуникабельность, вредные привычки, взаимоотношения в коллективе, умение договариваться и отношения с коллегами.

Образец характеристики с работы

Прилагаем примерный образец характеристики опекуна, который может быть использован при подготовке такого документа.

ХАРАКТЕРИСТИКА
Бессонова Игоря Николаевича

г._________ «____»_______ «_____»

Бессонов Игорь Николаевич, 26.10.1972 г.р.
Имеет высшее профессиональное образование по специальности «юриспруденция», что подтверждается государственным дипломом № 70/45 от 20.07.1993 года, выданным Томским государственным университетом.
Работает в ОАО «Желдорстрой» с 01.09.1993 года в должности юрисконсульта. В 2002 году прошел переподготовку на курсах повышениях квалификации, успешно сдал экзамен.
В должностные обязанности Игоря Николаевича входят вопросы подготовки претензий и исковых заявлений. К своим обязанностям относится добросовестно, открыт новым знаниям, готов выполнять дополнительные задания в неурочное время. Стремится к повышению своей профессиональной квалификации.
С коллегами вежлив, общителен, принципиален. Отличный организатор — является капитаном футбольной сборной ОАО «Желдорстрой». Легко обучаем. В общении с коллегами всегда отстаивает собственное мнение, но признает свои ошибки. Принимает самостоятельные решения и отвечает за их последствия.
Вредных привычек не имеет, занимается спортом. Примерный семьянин, воспитывает дочь. Увлечения — футбол, автомобили.

Характеристика выдана по месту требования.
Директор ОАО «Желдорстрой»____________ С.М.Миронов
МП

Учитывая, что регламентированного бланка документа не имеется, по желанию, могут быть прописаны и иные показатели, характеризующие кандидата в попечители.

Характеристика на опекуна с места жительства

Документ с места жительства в настоящее время встречается достаточно редко. Его использование необходимо в ходе судебных разбирательств, для ведения следственный действий и при решении вопроса о назначении опекуном (попечителем).

В такой бумаге основные акценты делаются на бытовых характеристиках человека, его поведение в семье, с соседями.

Кто составляет

Обратиться за характеристикой можно:

• в правление ТСЖ, ЖСК, т.е. любую организацию по управлению многоквартирным домом;
• к участковому уполномоченному отдела полиции;
• непосредственно к соседям.

Если бумагу подписывают соседи, то их должно быть не менее трех человек. Нежелательно, чтобы документ завизировали близкие или дальние родственники кандидата, в этом случае ее сочтут не вполне объективной.

Образец

Характеристика с места жительства

На Кудрявцеву Екатерину Семеновну

г.____________________ «____»_______ «_____»

Кудрявцева Екатерина Семеновна, 1970 г.р., паспорт 6912 № 741243, выдан отделом УФМС в Петровском районе г. Семеновска 09.05.2009г., код подразделения 121121.
Кудрявцева Е.С. зарегистрирована по адресу: г. Семеновск, пр. Кирова, д.25, кВ.12 с 12.06.2009 года.
Екатерина Семеновна за эти годы знакома только с положительной стороны. Кудрявцева проявляет активное участие в общедомовых вопросах, соблюдает права соседей.
Оказывает помощь в благоустройстве придомовой территории. Своевременно осуществляет платежи за жилищно-коммунальные услуги.
Совместно с Кудрявцевой по данному адресу зарегистрированы:

• Петрова Ф.М., 1950 г.р., — мать.
• Кудрявцев М.Л., 1966 г.р. – муж.

Супруги ведут здоровый образ жизни, не злоупотребляют алкоголем, не курят. Жалоб от соседей на нарушение семьей тишины и покоя не поступало, конфликтных ситуаций с соседями, не зафиксировано.
Председатель ТСЖ «Весна 2000» ______________ Малина С.С

Характеристика на ребенка для органов опеки

Характеристика на ребенка опекунским службам может понадобиться в ряде случаев, основными из которых являются вопросы лишения родительских прав (ограничения в правах), а также для передачи несовершеннолетнего в приемную семью, под .

Где ее взять и кто оформляет

Документ на ребенка оформляется:

• по месту учебы в образовательной организации;
• по месту нахождения в дошкольном учреждении;
• по месту нахождения в учреждениях социального профиля.

Характеристика носит психолого — педагогическую направленность. Составляет ее лицо, чаще других, контактирующее с ребенком, например, в школе — это классный руководитель с привлечением штатного психолога.

Образец характеристики

В бумаге описываются вопросы отношения ребенка к процессу обучения, его взаимодействия с другими детьми и учителями (воспитателями), штампы поведения. Особое место уделяется уровню психического развития, состоянию нервной системы поведенческим реакциям.

Х А Р А К Т Е Р И С Т И К А

ученика 3 класса

УО «Средняя школа № 1 г. Петровска»

Семенова Петра, 2011 г.р.

Петр обучается в 1-ом классе школы №1 с 2018 года.

При поступлении в школу, Петру было 6,5 лет. Эпикризом отклонений в развитии ребенка не предусматривалось.

В 1 полугодии Петром не была усвоена обязательная программа обучения по ведущим предметам: математика, русский язык. Имеются трудности в переписывании печатного текста, запоминании слов и букв. При написании не может правильно осуществить соединений прописных букв. Особенно проблематичным является решение математических задач и примеров.

По характеру не уравновешен, проявляет агрессивное поведение к другим детям. На уроках не внимателен, занимается посторонними делами. Грубит учителям. Использует в лексике ненормативные и грубые выражения, применяет физическую силу к девочкам.

Перечисленные признаки свидетельствуют о недостаточном воспитании Петра в дошкольные годы, сформировавшемся стереотипе агрессивного поведения, отставании в умственном развитии.

Директор

Классный руководитель

Таковы образцы характеристик, предоставляемых в органы опеки и попечительства. Несмотря на то, что данный документ не является обязательным в соответствии с действующим законодательством, его наличие в ряде случаев является основным для решения вопроса о назначении опекунства.

Характеристика на родителя в органы опеки может быть написана школьным учителем или воспитателем детского сада. Чаще всего это делается с целью восстановить доверие со стороны службы, защищающей права несовершеннолетних. О нюансах документа будет сказано ниже.

С момента поступления ребенка в учебное заведение, его родители так или иначе начинают принимать участие в школьной жизни. Помимо обучения ребенка, в задачи школы входит следующее:

Атмосфера, присутствующая в семье, отражается на настроении и успеваемости малыша. Опытный и внимательный учитель быстро сможет выявить наличие семейных проблем, вызвав родителей для проведения разъяснительной беседы. Поэтому при необходимости оценки поведения матери или отца ребенка, органы опеки и попечительства поручают написание характеристики классным руководителям.

Бланк характеристики заполняется в таких случаях:

1. Если человек, ранее лишенный родительских прав, хочет восстановить их. В этом случае над ребенком берется временное опекунство, и помимо воспитателя, характеристика составляется действующим опекуном малыша, который должен оценить, хорошо ли будет его подопечному с родителем.
2. Если человек отбывал тюремный срок, он какое-то время будет находиться под наблюдением органов опеки, которым нужно убедиться в том, что права ребенка не нарушены.
3. Если лишения родительских прав не произошло, но родитель получил предупреждение от организации по защите несовершеннолетних в силу каких-либо негативных действий. В этом случае положительная характеристика на мать или отца в органы опеки, написанная учителем или воспитателем, может стать одним из доказательств исправления человека.

Нередко ребенок раскрывается в детсаде или школе с новой стороны. И в таком случае именно учитель должен помочь семье достичь взаимопонимания.

Что должно присутствовать в документе

Действующее законодательство не предполагает четкого образца характеристики на семью воспитанника детского сада в органы опеки. Но имеется ряд пунктов, которые должны быть освещены в таком документе:

1. Анкетные данные родителя. К ним относится ФИО, дата и год рождения, род занятий.
2. Состояние здоровья. Учитываются только те заболевания, которые могут оказывать влияние на отношения в семье и дееспособность родителя.
3. Материальная обеспеченность. Оценивается общее материальное состояние семьи, учитывается наличие постоянных доходов.
4. Даются описания методов воспитания, особенностей характера и прочих нюансов, которые могут влиять на атмосферу в семье.

Характеристика должна в общих чертах отражать то, каким образом манера общения и род деятельности родителя способны повлиять на развитие ребенка. В конце документа пишется вывод относительно полноты, благополучия и материальной обеспеченности семьи.

Социальные родительские характеристики

Относительно этих данных, семью можно отнести к одной из следующих категорий:

1. По составу она может быть полной или неполной. Здесь необходимо пояснить причину отсутствия одного из родителей и написать, поддерживает ли он связь с ребенком.
2. Социальная устойчивость. Определяется воспитательным потенциалом, который может быть как благополучным, так и неблагополучным. В последнем случае необходимо указать причины такого явления.
3. Материальная обеспеченность. Уровень дохода варьируется по трем показателям: низкий, средний или высокий. Желательно указать сферу деятельности каждого из родителей и его роль в финансовом благополучии семьи.
4. Относительно типа взаимоотношений семья может быть гармоничной, неустойчивой или конфликтной. Необходимо аргументировать свою точку зрения, приведя несколько примеров.

Психотип родителя

Большинство образцов заполнения документа содержат данный пункт, где описываются психологические черты мам и пап, которые способны отрицательно или положительно отразиться на состоянии ребенка. Сюда относятся:

Задачей психологической характеристики является определение эмоционального комфорта ребенка при общении с родителями. Важно выявить, какой пример они подают малышу своим поведением и прививают ли ему общечеловеческие ценности.

Образец

Этот документ должен содержать сведения о характере человека, его отношение к детям, манеру воспитания и т. д. Приблизительный образец предполагает следующие пункты:

В каких случаях не стоит давать положительную характеристику

Учитель или воспитатель должен понимать всю степень ответственности, которая ложится на него при составлении подобного документа. Существует ряд факторов, при которых положительная рекомендация родителя для опекунского совета является невозможной:

Характеристика семьи для органов опеки – это очень важный документ, к составлению которого учителям и сотрудникам детских садов следует отнестись со всей серьезностью. От точности данных, изложенных здесь, и профессиональности анализа во многом зависит качество жизни ребенка, если он находится в неблагополучной семье.

При усыновлении ребенка необходимо предоставление в органы опеки характеристики с места работы. Это очень важный документ, на основании его (в том числе) выносится вердикт службы, занимающейся защитой прав несовершеннолетних. Поэтому характеристика должна быть составлена правильно.

О том, что для получения опекунства над ребенком необходимо предоставление характеристики в органы опеки, нет прямых упоминаний ни в каких источниках. Однако на практике такой документ требуется довольно часто, наряду со справкой о доходах, позволяющей определить способность человека к материальному обеспечению несовершеннолетнего. В подобной характеристике содержится вся основная информация о сотруднике предприятия, а именно:

• образование;
• сведения о занимаемой должности с указанием конкретных дат;
• рабочие достижения;
• человеческие качества.

Характеристика имеет юридическую силу и выступает официальным документом. Она требуется опекунским советом по следующим причинам:

1. Возможность получить объективную оценку характера, манеры общения и действий гражданина в критических ситуациях.
2. Относительно карьерного роста и занимаемой должности субъекта можно судить о его постоянстве и надежности.

Опытный специалист сможет на основании предоставленных данных определить сильные и слабые стороны, быстро распознав неблагополучного кандидата, что впоследствии повлияет на его окончательный вердикт. Поэтому к составлению документа следует отнестись со всей серьезностью. Для уточнения некоторых нюансов дополнительно может быть затребована характеристика на опекуна из школы, учеником/ученицей которой является его родной ребенок, или из детского сада. Составлением подобных документов занимается учитель, классный руководитель или воспитатель ДОУ.

На что ориентируются органы опеки

Существует несколько факторов, относительно которых специалист данной структуры выносит окончательное решение. Речь идет о следующих нюансах:

1. Наличие у претендента навыков общения с детьми и требующихся знаний по воспитанию. Для этого может потребоваться прохождение соответствующих курсов, на которых кандидат будет обучаться необходимым навыкам.
2. Наличие приемлемых жилищных условий и материальная обеспеченность. С этой целью комиссия осматривает место жительства кандидата и может побеседовать с соседями относительно его поведения в бытовых ситуациях.
3. Черты характера опекуна. Во многом они определяются предоставленной характеристикой с места работы.
4. Родство. Если представители сторон являются близкими или дальними родственниками (к примеру, бабушка и внук-дошкольник), то этот факт в значительной степени повлияет на вердикт органов опеки.
5. Если ребенок достиг 10-летнего возраста, то при усыновлении учитывается его желание. Поэтому потенциальному опекуну следует познакомиться с учащимся и наладить с ним контакт. Согласие нужно и от пожилого человека, сохранившего дееспособность. Если же лицо было признано недееспособным в судебном порядке, то его разрешение не требуется.
6. Взаимоотношения с конкретным ребенком. Представитель органов опеки должен убедиться в том, что опекун и опекаемый подходят друг другу. С этой целью проводится несколько встреч в присутствии специалиста. Даже после положительного решения органов опеки и переезда ребенка в новую семью, будет обеспечен контроль со стороны данной организации, чтобы убедиться в том, что для несовершеннолетнего созданы все необходимые условия.

Таким образом, положительная характеристика с места работы не является единственным фактором, который будет учитываться представителями органов опеки для вынесения окончательного вердикта. К примеру, о характере и социальном статусе человека сможет рассказать соседка, а его умение ладить с детьми будет заметно при личной встрече с ребенком.

Структура характеристики

На сегодняшний день не существует единого образца такой характеристики, потому заполнение ее придется осуществлять в произвольной форме. Для этого следует пользоваться общими правилами, предназначенными для написания официальных бумаг. Данный документ может быть напечатан или написан от руки, и должен включать в себя следующие разделы:

1. Шапка. Здесь пишется полное название организации, в которой работает человек, его анкетные данные (должность и ФИО). Далее указывается наименование документа, дата выдачи и порядковый номер.
2. Основная часть. В этом разделе присутствует текст характеристики, включая данные о сотруднике, а также описание его личностных качеств и профессиональных навыков. Этот пункт будет более подробно рассмотрен ниже.
3. Заключение. Здесь указывается информация касательно того, для чего была написана характеристика, то есть в данном случае необходимо указать органы опеки и попечительства. Возможен и общий вариант: «для предъявления по месту требования».

Примерное содержание документа

Характеристика не должна быть поверхностной. В бланке указываются все аспекты, касающиеся отношения к работе, проявления профессиональных и личностных качеств претендента. Поэтому приветствуется предоставление как можно более полных данных.

Следует помнить о том, что изложение информации должно быть нейтральным. Сами же данные, присутствующие в документе, должны быть достоверными и объективными. Приветствуется сухой и информативный текст, поскольку в противном случае специалист органов опеки может посчитать такое мнение предвзятым, и не будет учитывать его при вынесении окончательного вердикта.
Шаблон характеристики на работника предполагает наличие следующих сведений:

1. Данные сотрудника: ФИО и дата рождения.
2. Сведения относительно занимаемой должности, карьерного роста в компании, производственный стаж.
3. Перечень основных обязанностей гражданина и комментарий относительно своевременности и корректности их исполнения.
4. Сведения об образовании. При наличии пройденных курсов повышения квалификации, об этом также следует указать.
5. Отношения с коллегами и манера поведения в стрессовых ситуациях. Принимает ли активное участие в общественной жизни. Приветствуются такие черты, как открытость, неконфликтность и дружелюбие.
6. Сведения о профессиональных качествах. Здесь необходимо упомянуть о том, как успел проявить себя в работе кандидат в опекуны. Приветствуется инициативность, собранность, знание дела, лидерские качества, ответственность, внимательность.
7. Личные качества. Сюда относится пунктуальность, опрятность, наличие/отсутствие вредных привычек. Приветствуется позитивность, сдержанность, исполнительность.
8. Перечень заслуг, к примеру, соблюдение трудовой дисциплины, отсутствие штрафов и наличие премий по результатам работы.

Один из наиболее важных пунктов такой характеристики – это личные качества. Здесь необходимо как можно больше рассказать о характере человека и его коммуникативных навыках. Предоставляя эти данные, следует поставить перед собой цель сформировать правильное мнение о кандидате в попечители.

Очень важно предоставлять актуальные и достоверные сведение о сотруднике. В противном случае, составитель документа может понести персональную ответственность за дачу ложных данных.

Кем должна составляться характеристика

Написание данного документа входит в обязанности сотрудника отдела кадров того предприятия, на котором работает кандидат в приемные родители. В маленьких фирмах, где отсутствует кадровая служба, эти действия выполняет непосредственный руководитель или же уполномоченное им лицо. В последнем случае характеристика обязательно должна быть прочитана и подписана директором предприятия, а также заверена печатью организации.

Обычно характеристика составляется в двух экземплярах: первый остается в архиве компании, а второй выдается на руки тому гражданину, который делал официальный запрос. Оба варианта имеют равную юридическую силу. В некоторых случаях инициатором написания документа выступают органы опеки, и тогда он отправляется в одно из отделений данной службы.

Дополнительные документы

Чтобы стать опекуном несовершеннолетнего или пожилого человека, необходимо написать соответствующее заявление, предоставив его в органы опеки.
Вместе с ним в организацию подаются следующие документы:

• Паспорт.
• Характеристика и справка с места работы.
• Документ, подтверждающий отсутствие судимости и хронических заболеваний, представляющих потенциальную опасность для здоровья опекаемого.
• Правоустанавливающие документы на собственность (для обеих сторон).
• Свидетельство о браке или разводе (при наличии детей требуются свидетельства об их рождении).
• Письменное согласие от всех членов семьи кандидата (включая детей старше 10 лет) на проживание совместно с опекаемым.
• Автобиография.
• При достижении десятилетнего возраста, требуется также согласие будущего подопечного.

Процесс оформления опеки весьма долог и сложен, он требует от кандидата соответствия целому ряду критериев, ряда документации. Такие меры необходимы для защиты прав несовершеннолетних. Они позволяют исключить из списка претендентов тех лиц, которые имеют корыстные намерения или не обладают достаточной сознательностью, чтобы правильно опекать своего воспитанника.

Чтобы составить впечатление о кандидате в попечители, организация по защите прав несовершеннолетних нередко требует предоставления характеристики с места работы. Этот документ не является основным, но способен сыграть решающую роль при вынесении вердикта сотрудником данной службы.

Восемь качеств успешного руководителя школы | Сеть учителей

Какие качества необходимы, чтобы быть успешным школьным руководителем? Это вопрос, на который я собирался ответить в новой книге, для которой я взял интервью у некоторых из лучших директоров Великобритании.

Все началось с задачи: представьте, что вы брошены по течению на необитаемый остров со школой, полной детей, которым отчаянно нужен хороший директор. Какие восемь качеств вы бы взяли с собой, чтобы управлять своей школой на необитаемом острове?

Задача, основанная на давней радиопрограмме BBC Desert Island Discs, принесла огромную пользу от руководителей школ.Их идеи, истории и опыт подтвердили мою веру в то, что, хотя вполне может существовать общий набор качеств, которые имеют решающее значение для успешного лидерства, существуют также возможности для различных стилей лидерства.

Лучшие директора не являются клонами, порабощенными правительственным диктатом или профессиональной ортодоксальностью, они руководят своими школами, руководствуясь убеждениями и часто исключительно личными качествами. Тем не менее, они обладают некоторыми жизненно важными лидерскими качествами. Итак, вот восемь, которые можно взять с собой на свой необитаемый остров.

1. Видение

Понятие «видение» легко отвергнуть как расплывчатое и туманное, но лучшие школьные руководители — провидцы с ясным пониманием моральной цели. Успешные лидеры обладают «великим видением — способностью формулировать и формировать будущее, а не быть сформированными событиями», — говорит Ричард Харман, директор школы Аппингем в Ратленде.

2. Мужество

Успешные руководители школ демонстрируют огромную решимость, обладают силой воли и терпением, чтобы довести дело до конца.Они готовы идти на риск и непоколебимы в борьбе с недостаточной производительностью или плохим поведением. «Есть душевная храбрость, от которой невозможно колебаться», — говорит Мадлен Вигар, директор Castle Partnership Academy Trust в Хаверхилле, Суффолк.

3. Страсть

«Мы работаем для детей, и мы никогда не должны забывать об этом», — говорит Ллин Кодлинг, исполнительный директор начальных школ Портсвуда, Сент-Мэри и Уэстон-Парк в Саутгемптоне. Как и Кодлинг, успешные руководители школ увлечены преподаванием и обучением и проявляют большую приверженность детям.Они проявляют активный интерес к работе своих учеников и своих сотрудников.

4. Эмоциональный интеллект

Успешные руководители школ создают команды. Они понимают важность отношений, расширяют возможности своих сотрудников и учеников и проявляют большое сочувствие. «Устанавливайте правильные отношения — открытые, доверительные, юмористические — и многое другое следует естественно», — говорит директор Kingsbridge Community College Роджер Поуп. «Они чувствуют мотивацию. Они хотят следовать за вами».

5. Правосудие

Лучшие директора школ проявляют рассудительность, делают правильные решения и являются мудрыми руководителями.Однако важно то, что дело не только в том, чтобы действовать в одиночку. Речь идет о вовлечении всего школьного сообщества и совместном продвижении людей вперед.

6. Стойкость

Бизнес руководителя является полноценным и временами изнурительным. Успешные руководители школ оптимистичны и устойчивы, сохраняют спокойствие в кризисных ситуациях, всегда энергичны и позитивны. «Речь идет о том, чтобы действительно познать себя и иметь личные стратегии, чтобы вы могли устоять в бурных водах», — говорит Кэтрин Пейн, главный руководитель и заместитель генерального директора REAch3 Academy Trust, Waltham Forest.

7. Убеждение

Лучшие школьные руководители — уверенные коммуникаторы и рассказчики. Они прекрасные убедители и слушатели, умеющие описывать «историю своей школы» любой аудитории. Они также являются отличными мотиваторами. «Заставить людей сделать что-то и пройти лишнюю милю лежит в основе хорошего руководства, — говорит Кенни Фредерик, бывший директор школы Джорджа Грина в Тауэр-Хамлетсе.

8. Любопытство

Успешные школьные руководители открыты и любопытны.Как утверждает Тереза ​​Таннадин, директор школы Комптон в Барнете: «Главенство — это иметь хотя бы одну ногу за пределами школы, чтобы следить за тем, что происходит в других местах, и подбирать хорошие идеи». Они отличные сетевики и отличные приспособленцы, всегда в курсе событий.

Джереми Сатклифф является автором книги 8 качеств успешных руководителей школ: проблема необитаемого острова , опубликовано Bloomsbury

Этот контент предоставлен вам Guardian Professional.Ищете свою следующую роль? Взгляните на вакансии Guardian для школ, где представлены тысячи новейших учебных, руководящих и вспомогательных должностей

Система исследования климата, здоровья и обучения в школах Калифорнии (CalSCHLS)

Очень важно, чтобы вы платили как можно меньше внимание к информированию родителей об опросе, а также к получению и документированию их согласия на участие учащихся.

Государственные нормы требуют «активного» или письменного согласия в 6-м классе и ниже и «пассивного» согласия в 7–12 классах для базового ЧКС.

1. Активное согласие родителей (классы 3–6).

1. Ни один ребенок не может быть опрошен до тех пор, пока родитель / опекун не предоставит письменного разрешения. Если форма разрешения не возвращается, следует предполагать, что разрешение родителей / опекунов не было предоставлено.
2. Письменное разрешение может быть отправлено в электронном виде, если это разрешено политикой вашего округа или совета.
3. Тщательно отслеживайте письменное разрешение, чтобы вы могли идентифицировать учащихся, родители которых не ответили или отказались от участия, чтобы убедиться, что эти учащиеся не прошли опрос.

2. Пассивное (отказ) согласие родителей 7–12 классы).

1. Письменная информация об опросе отправляется родителям / опекунам, которые, в свою очередь, должны уведомить школу ТОЛЬКО, если они не хотят, чтобы их ребенок участвовал в опросе.
2. Уведомление об отказе от участия может быть отправлено в электронном виде, если это разрешено политикой вашего округа или совета.
3. Тщательно отслеживайте отказ от участия, чтобы убедиться, что этим учащимся не были предоставлены ссылки на опрос.

Образцы изменяемых форм согласия доступны ниже.

Вступительное письмо

Начальные школы

Только активное согласие

При активном согласии форма разрешения отправляется домой вместе со студентами. Родители / опекуны должны вернуть форму, чтобы дать свое разрешение.

Средние и средние школы

Пассивное согласие

При пассивном согласии форма отправляется домой, а учащиеся уведомляют родителей об опросе.Родители / опекуны возвращают форму только в том случае, если они не хотят, чтобы их ученик участвовал.

Пассивный

Ссылки на дополнительные переводы писем от родителей и форм согласия родителей доступны на веб-сайте Департамента образования Калифорнии в разделе Образец вступительного письма и формы согласия. Обратите внимание, что письмо о старшей школе и форма согласия теперь используются как для средней, так и для старшей школы.

Для некоторых дополнительных модулей требуется дополнительная информация о контенте, не охваченном в Типовой форме согласия, а именно:

• RYDM Вопросы о домашней среде: Добавить «Для дальнейшей оценки устойчивости и здорового развития есть вопросы об отношениях взрослых, ожиданиях и участии в семье.”
• Модуль безопасности и насилия: Добавьте, что он включает пункты о «рассмотрении, планировании или попытке совершения самоубийства».
• Модуль сексуального поведения: Добавьте, что он включает вопросы о «сексуальном поведении и практиках, ведущих к ВИЧ / СПИДу, заболеваниям, передаваемым половым путем, и беременности».

Советы и задачи

• Ранняя отправка информационных писем и форм согласия, желательно в пакетах с регистрацией в школу или других важных материалах — это один из способов убедиться, что форма доходит до родителя / опекуна и будет возвращена.
• Домашняя рассылка, электронная почта, системы автоматизированных телефонных звонков или текстовых сообщений, электронные формы (например, Google Docs или Google Forms) и ваши системы управления обучением (например, Power School, Canvas, Blackboard, Class Dojo и т. Д.) Являются дополнительными способами протянуть руку, чтобы убедиться, что родители проинформированы, и им предлагается вернуть формы согласия.
• Предоставьте информацию на языках, на которых говорит сообщество, и назначьте контактное лицо и / или информационную сессию об опросе для сообщества.
• Создайте систему для тщательного отслеживания учащихся, не имеющих разрешения на участие в опросе. Подготовьте списки неучастников для учителей и убедитесь, что эти ученики не имеют доступа к опросу.

Активное согласие :

• Задача состоит в том, чтобы вернуть подписанные формы согласия (независимо от того, дано ли согласие) и тщательно отслеживать согласие.
• Особенно важно убедиться, что родители / опекуны проинформированы, уверены в участии своего ребенка и вернули форму с одобрением.В противном случае активное согласие может привести к более низкому уровню отклика учащихся и менее репрезентативной выборке, поскольку многие труднодоступные подгруппы могут быть недопредставлены.
• Обычно для классного учителя удобнее всего отслеживать ответы о согласии, чтобы классный руководитель мог лишить определенных учащихся без согласия доступа к содержанию опроса. Если администрация школы или округа отслеживает активное согласие, им нужно будет подготовить списки неучастников для учителей и убедиться, что эти учащиеся не получают доступа к опросу.

Пассивное согласие:

• Основная задача состоит в том, чтобы убедиться, что все родители / опекуны получили уведомление , имели достаточно времени, чтобы уведомить школу о том, что они не дают разрешения на участие, и что отказ родителей находится под тщательным контролем.
• Распространение в классе не рекомендуется для пассивного согласия из-за риска того, что некоторые учащиеся могут не передать форму своим родителям / опекунам и могут быть опрошены без разрешения.Рекомендуется отправка на дом, особенно варианты, требующие проверки получения (например, требовать подписи получателя).
• Рекомендуется, чтобы один человек в каждой школе отвечал за мониторинг и регистрацию отказов. Это поможет избежать отказа родителей / опекунов ускользнуть.

TOP

20 советов для развития позитивных отношений с родителями

В честь 20-летия Edutopia мы составили серию списков Top 20, от практических до возвышенных.

Двадцать советов для развития позитивных отношений с родителями

В наш напряженный день, когда мы жонглируем бумагами, планируем уроки и руководим иногда более чем сотней учеников, мы можем легко забыть о группе, которая могла бы оказать значительную поддержку в нашей ответственности как учителей — родителей и семьи. Примите во внимание следующие советы по улучшению связей с этой ценной группой:

1. Улыбайтесь, когда видите родителей
Поприветствуйте их. Большинство родителей лишь от случая к случаю общаются с учителями, поэтому убедитесь, что по крайней мере 90 процентов ваших встреч с ними носят позитивный, теплый и дружеский характер.Впечатления от мимолетных встреч в коридоре сохраняются надолго.

2. Выучите их имена
(Если у вас есть отдельный класс.) Узнайте, как им нравится, когда к ним обращаются (г-н ____? Сеньора? По имени?) И как правильно их произносить.

3. Заявите о своем намерении
Скажите им, что вы хотите сотрудничать с ними, что вы цените их поддержку и рассчитываете на совместную работу.

4. Общайтесь часто и в различных формах
Предоставьте информацию о том, что происходит в вашем классе (в идеале — еженедельно): что студенты изучают, чего они достигли, что вас волнует, что они ‘ Вы взволнованы, а также тем обучением и ростом, которые вы видите.Предложите вещи, о которых они могут спросить своего ребенка: «Попросите их рассказать вам о том, что они узнали на прошлой неделе о мучных червях» или «Попросите их прочитать вам написанное ими хайку».

5. Позитивно звоните по телефону Домой
Если у вас отдельный класс, звоните во все дома в течение первых двух недель, а затем через регулярные промежутки времени в течение года. Если вы обучаете много студентов, определите тех студентов, которым, возможно, нужен позитивный звонок домой.

6. Ведите с хорошими новостями
Сначала положительно похвалите, когда звоните родителям или встречаетесь с ними, чтобы обсудить проблему.В каждом ребенке есть что-то хорошее в нем / ней. Найди это. Поделиться. Тогда поделитесь своим беспокойством. Строго придерживайтесь этого правила.

7. Найдите переводчика
Если вы не говорите на их языке, поищите переводчика хотя бы для одной родительской конференции и / или телефонного звонка. (Для малоизвестных языков иногда можно найти центр для беженцев или другое государственное учреждение, которое может помочь). Обратитесь также к этим родителям; делайте все возможное, чтобы подключиться.

8. Ваш язык силен
Он передает понимание того, что существует много разных типов семей.Будьте осторожны и не предполагайте, что мать замужем или не замужем, или даже что, если она замужем, то она замужем за мужчиной. Научитесь задавать открытые вопросы и поймите, что иногда родители / опекуны могут не захотеть делиться некоторой информацией.

9. Задайте вопросы о ребенке
«Чем ему нравится заниматься вне школы? Кто особенные люди в ее жизни — семья или друзья семьи? Как вы думаете, какие ее качества лучше всего? он был похож на маленького мальчика? » Продемонстрируйте интерес к познанию своего ученика.

10. Слушайте родителей
Действительно слушайте. Они много знают о своем ребенке.

11. Улыбайтесь ребенку Говоря с родителем перед ребенком, улыбнитесь и установите зрительный контакт с учеником, чтобы продемонстрировать, что вы заботитесь о нем / ней. Признайте, что он / она хорошо учился в вашем классе, в присутствии родителей. Тогда поделитесь своим беспокойством, если оно у вас есть.

12. Пригласите родителей поделиться информацией
Раздайте опрос в начале года (если родители не читают / не пишут по-английски, учащиеся могут взять у них интервью и передать их ответы).Узнайте, что знают родители и какими навыками они обладают. Пригласите их, особенно если это связывает учебную программу и содержание. Пусть они поделятся с вами своими культурными традициями, интересами, увлечениями, навыками, знаниями.

13. Дайте родителям знать, как они могут помочь
Многие хотят помочь, но особенно когда дети становятся старше, родителей не так часто просят о помощи и они не знают, что делать. Всегда есть способ помочь в классе.

14. Будьте очень конкретны
Предоставьте родителям способы поддержки своего ребенка дома: «Вы можете помочь своему ребенку с домашним заданием по математике, попросив его объяснить, как он получил ответ» или «Пока вы читаете рассказы. ночью попросите ребенка сделать прогнозы.Это укрепляет понимание прочитанного ».

15. Будьте посредником в использовании ресурсов
Если они разделяют озабоченность, будьте готовы указать им направление, в котором они могут найти помощь. не обращает внимания «) будьте готовы предложить, что могут сделать родители.

16. Объясните свои решения об обучении
Найдите время, чтобы сделать это и помочь им узнать о системе образования, если они не знакомы с ней . Помогите им понять, что вы делаете и почему.

17. Пригласите родителей принять участие в принятии некоторых решений
Предложите им внести свой вклад, дайте им информацию, которая поможет им сформировать мнение, и выслушайте их выводы.

18. Поблагодарите родителей
Как индивидуально, так и публично за их поддержку, возможно, в вашем еженедельном информационном бюллетене. Узнайте, что они делают, чтобы помочь вашему классу, и как это влияет на учащихся.

19. Делитесь каждым успехом
Расскажите родителям, что их ребенок делает хорошо, какими академическими навыками, социальными навыками или знаниями он овладел.

20. Приглашайте родителей праздновать и вместе преломлять хлеб
Сообщества укрепляются, когда люди собираются вместе на празднование. Начните год с обеда. Делитесь едой и рассказами о еде. Мы все привязаны к еде.

Виды опеки над несовершеннолетними, пожилыми и недееспособными

Опека — это юридический процесс, используемый для защиты лиц, которые не могут заботиться о своем благополучии из-за младенчества, недееспособности или инвалидности.Суд назначит законного опекуна для ухода за лицом, называемым подопечным, которое нуждается в особой защите. Законные опекуны имеют законные полномочия принимать решения за своего подопечного и представлять личные и финансовые интересы своего подопечного.

Justia предоставляет комплексный обзор опекунства для несовершеннолетних и взрослых в 50 штатах, а также формы и ресурсы опеки для каждого штата.

Опека над несовершеннолетним

Суды могут назначить взрослого опекуна для ухода за несовершеннолетним, который не является ребенком взрослого. Суды назначают опеку в ряде ситуаций, в том числе, когда родители оставили несовершеннолетнего, когда родители несовершеннолетнего умерли, или когда родители несовершеннолетнего неспособны обеспечить надлежащий уход за несовершеннолетним. Законным опекуном может быть друг, член семьи или другое лицо, которое, по мнению суда, будет действовать в интересах несовершеннолетнего.Как законный опекун несовершеннолетнего, взрослый может получить физическую опеку над несовершеннолетним или действовать в качестве финансового опекуна, который осуществляет контроль над имуществом несовершеннолетнего. В некоторых случаях взрослый может быть назначен судом в качестве опекуна ad litem.

• Опека над человеком . Взрослый, имеющий законную опеку над несовершеннолетним, несет ответственность за удовлетворение физических и личных потребностей несовершеннолетнего. В то время как родители несовершеннолетнего по закону обязаны продолжать финансовую поддержку несовершеннолетнего, законный опекун должен гарантировать, что несовершеннолетний получает пищу, кров, одежду, образование и медицинскую помощь.Законный опекун имеет право давать согласие на несовершеннолетнего и принимать все решения, касающиеся его здоровья и образования. Законный опекун будет обеспечивать опеку над несовершеннолетним до достижения им восемнадцатилетнего возраста или до тех пор, пока судья не решит, что несовершеннолетнему больше не нужен опекун.
• Опекун поместья . Если у несовершеннолетнего имеется значительная сумма денег или имущества, суд может назначить финансового опекуна или опекуна имущества для управления имуществом несовершеннолетнего и его защиты.Опекун имущества должен принимать все финансовые решения за несовершеннолетнего до тех пор, пока несовершеннолетний не достигнет совершеннолетия или пока имущество несовершеннолетнего не будет исчерпано.
• Guardian ad litem . Суд назначает опекуна ad litem для представления интересов несовершеннолетнего в судебном разбирательстве. Опекуны ad litem обычно назначаются в делах о разводе, вопросах завещания или в ситуациях, когда несовершеннолетний подвергался жестокому обращению или оставался без присмотра.

Как установить опеку над несовершеннолетним

Вы можете выразить предпочтение в пользу законного опекуна или назначить опекуна в завещании, но последнее слово всегда остается за судом.

Суд устанавливает опеку только в том случае, если это отвечает наилучшим интересам ребенка. Это будет включать такие факторы, как стабильность в воспитании ребенка, заявленные предпочтения ребенка, способность предлагаемого опекуна обеспечить ребенку надлежащий уход, отношения между родителями и предполагаемым опекуном, а также любую информацию, касающуюся моральных качеств ребенка. предложил опекун. Родители, которые предвидят препятствия при назначении определенного человека опекуном, могут рассмотреть возможность написания объяснительного письма в суд в поддержку своего выбора.

Слушание обычно требуется для проверки отчетов следователя суда, основанных на опросах ребенка, родителей и предполагаемого опекуна, который должен быть совершеннолетним. Вы можете назначить альтернативного опекуна на случай, если ваш первый выбор не будет одобрен. Если родители не согласны с тем, кто должен выступать в качестве опекуна, судья выберет одно из их предложений, исходя из наилучших интересов ребенка.

Одновременно опекунами ребенка могут выступать более одного взрослого.Прежде чем сделать этот шаг, важно рассмотреть возможность разногласий между опекунами, влияющих на будущее вашего ребенка. В некоторых случаях, однако, может иметь смысл, если один взрослый может лучше обеспечить эмоциональную поддержку, в которой нуждается ребенок, например, в то время как другой лучше справляется с финансами. У разных детей в одной семье могут быть разные опекуны, что может быть хорошим вариантом, если они уже привязаны к определенным взрослым.

Опека над пожилым или недееспособным лицом

Суды назначают опекунов или попечителей для защиты интересов пожилых или недееспособных людей.Поскольку создание опеки может лишить человека некоторых личных прав, перед назначением опекуна необходимо предпринять определенные шаги. Человек имеет право на уведомление и представление адвокатом перед процедурой опеки. Во время судебного разбирательства лицо имеет право присутствовать, вызывать свидетелей и представлять доказательства. Если суд назначает опекуна, опекун должен уважать пожелания подопечного и предоставить подопечному как можно большую автономию. Как указано выше, опека над пожилым или недееспособным человеком может включать опеку над этим человеком, опеку над имуществом или и то, и другое.

• Опека над человеком . Опека над человеком требует, чтобы опекун принимал решения относительно ухода и поддержки пожилого или недееспособного человека. От опекуна может потребоваться согласие на лечение и наблюдение за ним, организация профессиональных услуг, наблюдение за условиями жизни, а также принятие решений и приготовлений в связи с окончанием жизни. При принятии таких решений опекун должен учитывать желания и желания подопечного, а также их физические и финансовые потребности.Опека будет продолжаться до смерти подопечного или до тех пор, пока суд не определит, что в опеке больше нет необходимости.
• Опекун поместья . Попечительство над имуществом требует, чтобы опекун взял на себя ответственность за личное имущество подопечного. Опекун должен принимать меры для сохранения и защиты активов, распределения доходов и получения оценки имущества. Опекун должен постоянно информировать суд о состоянии имущества. Как и личная опека, финансовая опека продолжается до тех пор, пока подопечный не умрет или суд иным образом не определит, что данное лицо больше не требует законного опекуна.

Последнее обновление: апрель 2018 г.

Совет штата Миссисипи по политике в области образования

Совет по образованию штата Миссисипи принимает правила и положения, а также устанавливает стандарты и политику для организации, работы, управления, планирования, составления бюджета и программ Департамента образования штата Миссисипи.

Совет по образовательной политике штата Миссисипи, пешеходный переход
В соответствии с законодательством штата в 2015 году нумерация всех полисов была изменена.В этом документе перечислены старые и новые номера для каждой политики.

Организация, часть 2

Глава 1 Государственный департамент образования

Глава 2 Государственный совет по образованию

• Правило 2.1 Организация Государственного совета
• Правило 2.2 Обязанности Государственного совета
• Правило 2.3 Представители учащихся Министерства образования штата Миссисипи

Правила платы, часть 3

Глава 1 Подотчетность

• Правило 1.1 Подотчетность в сфере образования
• Правило 1.2 Подкомитет по подотчетности
• Правило 1.3 Управление внутренней подотчетности и оценки программ

Глава 2 Аккредитация

• Правило 2.1 Стандарты отчетности государственных школ штата Миссисипи
• Правило 2.2 Сохранение
• Правило 2.3 Оценка
• Правило 2.4 Первое проведение оценок в масштабе штата — (Отменено 3/2015)

Глава 3 Снижение административных расходов

• Правило 3.1 Сокращение административных расходов

Глава 4 Закона об административных процедурах

Глава 5 Повестка дня, Государственный совет по образованию

• Правило 5.1 Повестка дня, Государственный совет по образованию

Глава 6 Обзор административного процесса и производительности

• Правило 6.1 Административный процесс и проверка эффективности

Глава 7 Программы альтернативного образования

Глава 8 Одобрения, закрытые

Глава 9 Отчеты о посещаемости

Глава 10 Решение о едином аудите субреципиента

• Правило 10.1 Решение о едином аудите субреципиента

Глава 11 Награды

Глава 12 Совет по вопросам образования

Глава 13 Календарь (признана недействительной с 09/2012)

Глава 14 Сертификация

• Правило 14.1 Подготовка администратора
• Правило 14.2 Администраторский процесс и проверка эффективности (отменено 04/2011)
• Правило 14.3 Программа помощника учителя (отменена 02/2012)
• Правило 14.4 Соглашения, NASDTEC
• Правило 14.5 Активация вооруженных сил (признана недействительной 7/2012)
• Правило 14.6 Комиссия по лицензированию, дисциплинарные процедуры, слушания и апелляции
• Правило 14.7 Ясли — первый класс (отменено 7/2012)
• Правило 14.8 Лицензия на высшее образование (профессиональное образование) (отменена 7/2012)
• Правило 14.9 Правила
• Правило 14.10 Сообщение о нарушениях
• Правило 14.10 Приложение A, B, C, D, E
• Правило 14.11 Skills, K-8 Mathematics (недействительно с 07.07.2012)
• Правило 14.12 Проверка работы учителей и их успеваемости (признана недействительной 4/2011)
• Проверка правила 14.13 (отменена 4/2011)
• Правило 14.14 Руководство по лицензированию Курсы Tech Prep Discovery (Отменено 7/2012)
• Правило 14.15 Дополнительные подтверждения для курсов по подаче заявок на ITC и STEM (отменено 7/2012)
• Правило 14.16 Новый Кодекс одобрения 193 для экономики (отменен 7/2012)
• Правило 14.17 Кодекс этики преподавателей штата Миссисипи
• Правило 14.18 Этический кодекс
• Правило 14.19 Системы оценки для преподавателей и руководителей
• Правило 14.20 Национальная аккредитация поставщиков учебных заведений штата Миссисипи (EPP)

Глава 15 Воспитание характера

Глава 16 Чартерные школы

Глава 17 Детское питание

Глава 18 Первый Закон о детях от 2009 года

• Правило 18.1 Годовой отчет Закона о детях прежде всего (CFA)

Глава 19 Размер класса

Глава 20 Прием в колледж

Глава 21 Инфекционные болезни

Глава 22 Объединение заявок (федеральные фонды) (отменена 01.01.2012)

Глава 23 Контракты

Глава 24 Контракты, Учитель

• Правило 24.1 договор о найме с округами государственных школ штата Миссисипи для помощника суперинтенданта, директора и лицензированного сотрудника
• Правило 24.2 Условный трудовой договор с Государственным округом штата Миссисипи

Глава 25 Конверсионные чартерные школы

Глава 26 Возмещение затрат / Доплата к заработной плате

• Правило 26.1 Возмещение затрат / доплаты к заработной плате

Глава 27 Проверка криминального прошлого

• Правило 27.1 Проверка судимости кандидатов на трудоустройство

Глава 28 Учебный план

• Правило 28.1 Руководства по учебной программе
• Правило 28.2 Утвержденные курсы для средних школ
• Правило 28.3 Доступ к содержательной и строгой политике учебной программы
• Правило 28.4 Рекомендации по дошкольному обучению четырехлетних детей
• Правило 28.5 Политика возврата кредита
• Правило 28.6 «Основы математики в колледже» и «Основы обучения грамоте в колледже»
• Правило 28.7 инновационных районов и инновационных школ
• Правило 28.8 Миссисипи Печать грамотности

Глава 29 Обучение водителей

Глава 30 Профилактика отсева

• Правило 30.1 Обязательное посещение школы
• Правило 30.2 Сообщение об отсутствии по уважительной причине
• Правило 30.3 Обязательное посещение школы (отменено 5/2010)
• Правило 30.4 Определение, расчет и коэффициент прогулов
• Правило 30.5 План предотвращения отсева
• Правило 30.6 Учебные заведения центра содержания под стражей для несовершеннолетних
• Правило 30.7 Правила домашней школы
• Правило 30.8 Стабильность образования для учащихся в приемных семьях

Глава 31 Проверка на наркотики, Персонал Государственного департамента образования

• Правило 31.1 Тестирование на наркотики, Персонал Государственного департамента образования

Глава 32 Фонды повышения квалификации

Глава 33 Финансирование акционерного капитала (Утратила силу 1/2011)

Глава 34 Экзамен на функциональную грамотность (признана недействительной с 06.06.2012)

• Правило 34.1 экзамен на функциональную грамотность — переименован и перенумерован в правило 36.3

Глава 35 Одаренные

Глава 36 Требования к окончанию школы

• Правило 36.1 Требования к окончанию школы (отменено 7/2012)
• Правило 36.2 Политики тестирования предметной области
• Правило 36.3 Политики в отношении единичного кредита Карнеги
• Правило 36.4 Оценка, необходимая для выпуска
• Правило 36.5 Дополнительные варианты оценивания для соответствия требованиям к оцениванию в конце курса (EOC)
• Правило 36.6 Необязательное требование об окончании школы для студентов, перемещенных в результате стихийного бедствия, объявленного на федеральном или национальном уровне

Глава 37 Гранты / субгранты

Глава 38 Здоровые и безопасные школы

• Правило 38.1 Сообщение о случаях насилия в школе
• Правило 38.2 Модификации поведения
• Правило 38.3 Положения о напитках
• Правило 38.4 Положение о закусках
• Правило 38.5 Минимальные стандарты обучения
• Правило 38.6 Базовый курс школьного консультанта (отменен 3/2012)
• Правило 38.7 Базовый курс школьного инспектора по безопасности (недействителен 3/2012)
• Правило 38.8 Процедуры и стандарты ухода школьной медсестры
• Правило 38.9 Критерии для школьной медсестры (дипломированной медсестры) и лицензированной практической медсестры, работающей в школьных условиях
• Правило 38.10 Рекомендуемый необязательный график заработной платы медсестер школы штата Миссисипи
• Правило 38.11 Стандарты питания
• Правило 38.12 Физическое воспитание / Всеобъемлющее санитарное просвещение.
• Правило 38.12.1 Приложение
• Правило 38.13 Ограничение и изоляция

Глава 39 Исторические места (Реставрация)

Глава 40 Процедура разрешения споров МакКинни-Венто об образовании бездомных

• Правило 40.1 Процедура разрешения споров McKinney-Vento в области образования для бездомных

Глава 41 Вмешательство

Глава 42 Руководство для детских садов

Глава 43 СНиП (признана недействительной с 09.09.2012)

Глава 44 Лидерство и профессиональное развитие

• Правило 44.1 Лидерство и профессиональное развитие

Глава 45 Законодательные рекомендации

Глава 46 Сводные заявки округов Уровня 1 и 2 (Отменена 1/2012)

Глава 47 Долгосрочные заменители (Недействительна 4/2007)

Глава 48 MAEP (Программа надлежащего образования штата Миссисипи)

Глава 49 Разное

• Правило 49.1 Партнерство с региональными образовательными агентствами

Глава 50 Миссисипи Раздел об улучшении капитала в области надлежащего образования

• Правило 50.1 Раздел

Миссисипи по усовершенствованию капитала в области адекватного образования

Глава 51 Школьный округ восстановления штата Миссисипи (Консерваторство)

• Правило 51.1 Школьный округ восстановления штата Миссисипи (Консерваторство)

Глава 52 Объединение школьных округов

Глава 53 Положения о школьной программе New Start

• Правило 53.1 Положение о программе New Start School

Глава 54 Lampton Auditorium, MS Schools for the Arts

• Правило 54.1 Lampton Auditorium, Школа искусств MS

Глава 55 Информационные и операционные технологии

• Правило 55.1 Управление технологий и стратегических услуг

Глава 56 Дистанционное обучение, смешанное обучение и онлайн-курсы

• Правило 56.1 Дистанционное обучение, смешанное обучение и онлайн-курсы

Глава 57 Ежемесячные отчеты о посещаемости

Глава 58 Непубличное одобрение (признано недействительным с 09.09.2012)

Глава 59 Сокращение бумажной работы

Глава 60 Вознаграждение родителей (признана недействительной с 09.09.2012)

Глава 61 Испытательный срок (опека) (признана недействительной с 09/2012)

Глава 62 Финансирование государственных школ

Глава 63 Запрос информации

Глава 64 Облигации Академии Квалифицированной Зоны

Глава 65 Программа улучшения чтения

• Правило 65.1 Программа улучшения чтения (признана недействительной с 2/2012)
• Правило 65.2 Положение о программе помощи учителям

Глава 66 Набор персонала

Глава 67 Исправление

Глава 68 Подтверждение резидентства

Глава 69 Праздничный отпуск

Глава 70 Критерии Миссисипи для определения географических зон дефицита

• Правило 70.1 Критерии Миссисипи для определения географических зон дефицита

Глава 71 Должностные лица Школы бизнеса

• Правило 71.2 Лицензия администратора школьного бизнеса
• Правило 71.3 Требуемые ежемесячные отчеты для местных школьных советов

Глава 72 Институт исполнительного менеджмента школы

• Правило 72.1 Школа исполнительного менеджмента Институт

Глава 73 Школьные рекорды

Глава 74 Специальное образование

Глава 75 Студенты

Глава 76 Учителя

Глава 77 Технологический план (Мониторинг)

Глава 78 Тестирование

• Правило 78.1 Оценка особых групп населения
• Правило 78.2 FLE (отменено 25.05.2010)
• Правило 78.3 Раскрытие информации об испытаниях FLE (отменено 25.05.2010)
• Правило 78.4 Контрольные показатели уровня 3 и 7 для MCT (отменено 18.05.2007)
• Правило 78.5 Требуются графические калькуляторы (отменено 08/2012)
• Правило 78.6 Ссылка на норму (Отменено 25.05.2010)
• Правило 78.7 Приложение
• Правило 78.8 Установление стандартов предметного уровня для государственных экзаменов
• Правило 78.9 Квалификационный результат по FLE (признан недействительным 25.05.2010)
• Правило 78.10 Апелляционный процесс по программе тестирования предметной области

Глава 79 Учебники

Глава 80 Заглавные программы

Глава 81 Транспорт

Глава 82 Насилие

Глава 83 Профессиональные достижения (Карьера и техническое образование)

• Правило 83.1 Требования к капиталу (отменено 10/2011)
• Правило 83.2 Параметры текущей программы профессионального образования и технического образования
• Правило 83.3 Программа практического сестринского дела штата Миссисипи
• Правило 83.4 Определения программ профессионального и технического образования

Глава 84 Общее профессиональное управление (карьера и техническое образование)

• Правило 84.1 Процедуры апелляции для технического планирования карьеры
• Правило 84.2 Формулировка программ профессионального и технического образования
• Правило 84.3 Обеспечение равного доступа к программам профессионального и технического образования
• Правило 84.4 Закрытие программ негосударственного плана
• Правило 84.5 Прекращение профессиональной подготовки и текущих технических программ
• Правило 84.6 Обозначения курсов повышения квалификации и технического образования
• Правило 84.7 Назначение агентов по оказанию услуг по профессиональному и техническому образованию
• Правило 84.8 Программа оценки и повышения квалификации и профессионального образования
• Правило 84.9 Карьерное и техническое образование Живые рабочие проекты
• Правило 84.10 Местные консультативные советы и ремесленные комитеты
• Правило 84.11 Местный план карьерного и технического образования
• Правило 84.12 Утверждение новой программы для профессиональных и текущих технических программ
• Правило 84.13 Негосударственные программы профессионального и технического образования
• Правило 84.14 Стандарты программ карьеры
• Правило 84.15 Общественные слушания — Карьера и техническое образование
• Правило 84.16 Государственный план профессионального и технического образования
• Правило 84.17 Статистические данные

Глава 85 Годовой операционный бюджет профессионального образования (карьера и техническое образование)

• Правило 85.1 Распределение средств негосударственного плана профессионального образования и технического образования
• Правило 85.2 Распределение профессионального и технического образования
• Правило 85.3 Слушания по планам
• Правило 85.4 Таблица максимальных окладов возмещения
• Правило 85.5 Другие государственные фонды для поддержки карьеры и технического образования
• Правило 85.6 Возмещение заработной платы местного персонала за карьерно-техническое образование
• Правило 85.7 Источники финансирования профессионального и технического образования

Глава 86 Профессиональное назначение (карьера и техническое образование)

• Правило 86.1 местный консультант по вопросам карьеры
• Правило 86.2 Местный администратор CTE по вопросам карьеры и технического образования
• Правило 86.3 График назначения местного персонала CTE
• Правило 86.4 Координатор обучения на рабочем месте (отменено 10/2011)

Глава 87 Сертификация базовых навыков обучения и / или переподготовки для получения налогового кредита

• Правило 87.1 Сертификация базовых навыков и / или переподготовки для получения налоговой льготы

Глава 88 Руководство по лицензированию после вторичного образования

Глава 89 Разработка учебных материалов и исследовательская деятельность

• Правило 89.1 Разработка учебных материалов и исследовательская деятельность
• Правило 89.2 Руководства по программам профессионального и технического образования
• Правило 89.3 Утвержденные курсы для средней школы
• Правило 89.4 Разработка учебных материалов и исследовательская деятельность (отменено 10/2011)

Группа 90 Профессиональное оборудование (карьерно-техническое образование)

• Правило 90.1 Приобретение и учет учебного оборудования CTE
• Правило 90.2 Продажа оборудования

Глава 91 Профессиональные учреждения (профессионально-техническое образование)

• Правило 91.1 Строительство или реконструкция центров профессиональной подготовки
• Правило 91.2 Использование, передача права собственности и распоряжение местными и физическими объектами

Глава 92 Лицензия на профессиональное и техническое образование (CTE)

• Правило 92.1 Лицензия на профессиональное и техническое образование (CTE)

Глава 93 Профессионально-техническое образование Повышение квалификации

• Правило 93.1 Профессионально-техническое образование Повышение квалификации

Глава 94 Профессиональные доходы (карьера и техническое образование)

Глава 95 Совместные усилия CTE

Глава 96 Профессиональные и технические организации Студенческие организации

• Правило 96.1 Студенческие организации профессионального и технического образования

Глава 97 Оружие

Глава 98 Удержание средств из средств программы адекватного образования MS (отменена 1/2011)

Глава 99 Государственные школы

Обзор теории, идеологии и исследований JSTOR

Abstract

Авторитет — это фундаментальный, проблемный и плохо понимаемый компонент классной жизни.Лучшее понимание авторитета в классе может быть достигнуто путем анализа работ по социальной теории, образовательной идеологии и качественных исследований в школах. Социальные теории предоставляют важные аналитические инструменты для изучения составляющих элементов власти, но не могут объяснить ее изменчивость и контекстуальные влияния. Обсуждение образовательных идеологий предлагает понимание дебатов, исторических контекстов, а также программ и программ реформ, которые формируют политику власти, игнорируя эмпирические реалии.В качественных исследованиях представлены эмпирические данные и анализ проблем, присущих отношениям в классе, но, за исключением исключений, в них часто не уделяется должного внимания авторитету. Необходимы дополнительные исследования, посвященные авторитету в классе как социальной конструкции, чтобы решить важнейшие проблемы образования современных практиков, политиков и исследователей.

Информация журнала

Review of Educational Research (RER) публикует критические, комплексные обзоры исследовательской литературы, имеющей отношение к образованию.Такие обзоры должны включать концептуальные представления, интерпретации и обобщения литературы и научных работ в определенной области. RER поощряет представление исследований, относящихся к образованию, по любой дисциплине, например обзоров исследований в области психологии, социологии, истории, философии, политологии, экономики, информатики, статистики, антропологии и биологии, при условии, что обзор касается вопросов образования. .

Информация об издателе

Американская ассоциация исследований в области образования (AERA) озабочена улучшением
образовательный процесс путем поощрения научных исследований, связанных с образованием
и путем содействия распространению и практическому применению результатов исследований.AERA — самая известная международная профессиональная организация с
основная цель продвижения исследований в области образования и их практического применения.
Его 20 000 членов — педагоги; администраторы; директора по исследованиям, тестированию
или оценка в федеральных, государственных и местных агентствах; советники; оценщики;
аспиранты; и бихевиористы. Широкий спектр дисциплин
представленный членский состав включает образование, психологию, статистику, социологию,
история, экономика, философия, антропология и политология.

Что значит быть законным опекуном; где я могу найти информацию?

Юридическая опека — один из вариантов, доступных родителям, которые планируют заботиться о своих детях в их отсутствие из-за различных ситуаций, таких как болезнь или заключение. Это позволяет родителям назначить опекуна и предоставить опекуну определенные юридические права в отношении ухода за ребенком (детьми). В большинстве случаев законные права родителей не прекращаются, и родители по-прежнему играют определенную роль в жизни своих детей.Законные опекуны осуществляют опеку над детьми и имеют право принимать решения, касающиеся защиты, образования, ухода, дисциплины и т. Д.

Юридическая опека назначается судом, например, судом по семейным делам, в соответствии с законами штата. Родителям / опекунам, участвующим в делах об опеке, может быть полезно проконсультироваться и / или воспользоваться услугами адвоката, практикующего в области семейного права, за помощью. Если требуется помощь в поиске адвоката, веб-сайт Американской ассоциации юристов (ABA) предоставляет широкий спектр услуг для широкой публики, в том числе веб-страницу «Найти юридическую помощь», которая включает в себя направления к адвокатам pro bono и ссылки на судебные ресурсы.В ABA есть раздел под названием «Бесплатные юридические ответы», в котором можно задать вопросы по гражданско-правовым вопросам. Кроме того, на веб-сайте ABA доступен каталог юридических школ, предлагающих программы pro bono.

Кроме того, опекунство также может быть постоянным вариантом для ребенка, который был помещен под опеку вне дома, поскольку он создает юридические отношения между ребенком и опекуном, которые должны быть постоянными и самодостаточными и могут обеспечивать постоянная семья для ребенка без необходимости лишения родителей родительских прав.Ребенок может поддерживать семейные связи, обретая стабильность постоянного дома с родственником, осуществляющим уход, который продемонстрировал приверженность заботе о ребенке. Информационный портал по вопросам защиты детей, служба Детского бюро, предоставляет краткие сведения о законах штата на своем веб-сайте. См. Родственная опека как постоянный вариант .

Наконец, резервная опека отличается от традиционной опеки тем, что родитель сохраняет большую часть своей власти над ребенком.Многие штаты разработали эти законы специально для удовлетворения потребностей родителей, живущих с ВИЧ / СПИДом, другими инвалидизирующими состояниями или неизлечимыми заболеваниями, которые хотят спланировать юридически безопасное будущее для своих детей. Информационный портал о защите детей также предлагает краткое изложение законодательных актов штата в своей публикации Standby Guardianship .

Для потенциальных опекунов, отвечающих требованиям по обеспечению подходящего постоянного дома для ребенка во всех отношениях, за исключением способности взять на себя полную финансовую ответственность за уход за ребенком, штаты могут предоставить ряд услуг и финансовую поддержку.