Характеристика на ученицу 6 класса от классного руководителя средняя: Характеристика на ученицу 6 класса

Содержание

Характеристика на ученицу 6 класса

Характеристика на Красильникову Елену Ивановну

Дата рождения 1 октября 2005г.

Красильникова Елена обучается в МБОУ «….» с 2011 года, за это время проявила себя как внимательная и ответственная ученица. Лена на протяжении с 1 по 5 класс показывает хорошие успехи в освоении образовательных программ. На конец 2017 учебного года имеет «4» по следующим предметам: математика, биология, география, технология, а по остальным предметам девочка успевает на отлично.

Занятия посещает регулярно, пропусков занятий без уважительной причины нет, пропускает занятия по причине болезни.

На уроках всегда внимательно слушает учителей, жалоб по поведению во время уроков и во внеурочное время нет. Саше всегда легко дается усвоение нового материала, может самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, обобщать, всегда быстро находит пути решения. Уверенно отвечает у доски, письменные домашние задания выполняет регулярно.

В классе отношения с одноклассниками ровные. Принимает участие в общественной жизни класса, проявляет интерес к мероприятиям, проводимым в классе и в школе. Хотя особой инициативы не проявляет, но всегда готова поддержать одноклассников.

Ко взрослым девочка относится уважительно, поручения классного руководителя выполняет добросовестно.

Кружки и секции не посещает.

Лена всегда опрятна, аккуратна. Всегда содержит школьные принадлежности в надлежащем порядке. Внешним видом показывает пример для своих сверстников.

Лену воспитывает мама Татьяна Вячеславовна. Татьяна Вячеславовна посещает родительские собрания, но нерегулярно. Поддерживает постоянную связь с классным руководителем и постоянно контролируют успехи Александры в учебе. За период с 2015 по 2017 год отец Петр Александрович не интересовался учебой дочери, с классным руководителем связь не поддерживал, родительские собрания не посещал.

Классный руководитель

Директор школы:

Характеристика на ученика

Классному руководителю очень часто приходится заполнять характеристики на учеников. Этот документ представляет собой описание психологических, социальных и личных качеств школьника. Он составляется как для нужд самой школы, так и для внешних пользователей. Оформлять ее также могут завуч, директор или психолог учебного заведения.

Оглавление статьи

Для чего пишется характеристика на учащегося

Этот документ составляется в основном для облегчения знакомства нового преподавателя со школьником. Ученики в соответствии с программой обучения переходят из одного класса в другой. В процессе обучения они должны как минимум сменить двух или трех классных руководителей: при переходе из начальной школы в среднюю, при переходе в 10 – 11 классы.

Некоторые учителя – узкие специалисты для улучшения налаживания контакта с учеником и правильного построения обучающего процесса могут использовать этот документ.

Характеристика на ученика предоставляется в другую школу (если произошла смена образовательных учреждений), высшие и специальные учебные заведения, органы опеки и защиты прав детей, участковым, милицию, военкомат. Основное требование к внешней характеристике – она должна быть составлена на официальном бланке школы и заверена подписью или печатью директора.

Различают три вида характеристик на ученика в зависимости от ее содержания: психологическая, педагогическая и психолого-педагогические.

Как написать характеристику на ученика

Характеристика на ученика оформляется в свободной форме. Тем не менее желательно придерживаться ее стандартной структуры. Это необходимо для того чтобы учителя могли сопоставить характеристики во времени, отследить произошедшие изменения в поведении и успеваемости школьника.

Что должен содержать данный документ:

  1. В начале этого документа указываются личные данные ребенка: Ф.И.О., его класс, возраст. Здесь же можно записать сведения о его родителях и национальности.
  2. Далее нужно заполнить информацию о состоянии здоровья и физическом развитии школьника.
  3. В этом разделе классному руководителю необходимо описать атмосферу в семье ребенка, его взаимоотношения с родителями и степень их влияния на него.
  4. Этот абзац характеристики посвящен интересам ребенка. В нем лучше всего рассказать, что любить он делать, чем увлекается, какие секции и кружки посещает, сведения о его хобби.
  5. В этом разделе составитель характеристики должен описать развитие интеллекта ученика, имеющиеся способности к определенным наукам, а также предметы, которые школьнику труднее всего даются. Обязательно необходимо указать его успеваемость.
  6. В этом подразделе учитель характеризует особенности темперамента и наличие волевых качеств у ребенка.
  7. Важным для преподавателя является абзац, посвященный описанию взаимоотношений школьника с одноклассниками, другими школьниками, а также с другими учителями.
  8. В последнем разделе нужно описать моральные качества ученика, рассказать о его самооценке.

Характеристика на школьника подписывается классным руководителем и обязательно проставляется дата ее составления.

Психолого педагогическая характеристика, ее составление

Психолого педагогическая характеристика – это наиболее подробный документ с объективной оценкой, который составляется преподавателем или психологом на конкретного ученика. Он более стандартизирован, применяется внутри школы для построения учебного процесса учителем, а также в качестве источника информации для социального педагога, психолога, врача, руководства школы.

В нем желательно не использовать общие фразы, здесь оценка школьника происходит по заранее определенным показателям. Главная особенность этой характеристики – она содержит максимум информации для преподавателя, при ее составлении не требуется много времени, и она понятна любому учителю.

Лучше всего применять разновидность этой характеристики – графическую психолого-педагогическую карту. Она представляет собой шкалы, в начале и в конце которой стоят противоположные по значению характеристики школьника. Например, «Учится с интересом» и «Учебой не интересуется». Карта разбита на блоки. Например, «Учеба», «Поведение», «Общение в семье», «Общение в школе», «Общественная активность», «Личные качества». Этот документ позволяет по шкале оценить также степень развития качеств ребенка.

Особенность составления некоторых характеристик на учеников

Преподаватель может составлять характеристику на группу учащихся. В этом случае необходимо предварительно разбить школьников на группы по успеваемости, общению и т. д. И только после этого приступать к ее составлению.

Характеристика на ученика с плохим поведением должна помочь учителю найти подход к этому ребенку, а последнему влиться в учебный процесс. Поэтому этот документ должен непросто содержать данные о плохом поведении, но конкретизировать причины и в чем оно проявляется. Преподавателю нужно помнить, что главная цель такой характеристики – не наказание ученика, а оказание ему помощи.

Образец характеристики на ученика

Характеристика на ученика начальной школы:

Характеристика на ученика 1 класса образец скачать в формате Word.

На учащегося 2 класса, скачать Word.

На ученика 3 класса, скачать Word.

Для средних и старших классов:

Образец характеристики на учащегося 4 класса, Word.

Характеристика на ученика 5 класса образец скачать Word.

Образец характеристики на учащегося 6 класса.

Образец характеристики для учащегося 7 класса.

Характеристика на учащегося 8 класса пример скачать.

Характеристика на ученика 9 класса скачать, Word.

Характеристика на ученика 11 класса.

Характеристика на ученика 5 класса

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

ГИМНАЗИЯ № 1 ГОРОДА НОВОКУЙБЫШЕВСКА

ГОРОДСКОГО ОКРУГА НОВОКУЙБЫШЕВСК САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

(ГБОУ гимназия № 1 г. Новокуйбышевска)

ХАРАКТЕРИСТИКА

ученика 5«В» класса ГБОУ гимназии №1

г. Новокуйбышевска Самарской области

Соболькова Арсения Юрьевича

Собольков Арсений обучается в гимназии №1 г. Новокуйбышевска Самарской области с 1 класса. За время учебы Арсений проявил себя как ответственный ученик, который добросовестно относится к изучению всех школьных предметов. С 1 класса учится на «отлично», принимает активное участие в конкурсах и олимпиадах территориального, регионального, Всероссийского и международного уровня. Он интересуется как точными, так и гуманитарными науками. В нем чувствуется постоянное стремление развиваться и познавать новое.

Арсений добрый и внимательный. Умеет убеждать, уважает людей. Способен к сопереживанию. Легко сближается с людьми. По характеру спокойный, выдержанный, уверенный в себе. Мальчик жизнерадостный и коммуникабельный.

С 1 класса Арсений активно занимается учебно-исследовательской деятельностью, принимает участие во Всероссийских олимпиадах, имеет дипломы победителя Всероссийских дистанционных викторин, свидетельства лауреата Всероссийского открытого конкурса «Интеллект-Экспресс». В 2016 — 2017 учебном году Арсений является призером (1 место) заочного тура по математике Всероссийского конкурса «Познание и творчество». В 2017 — 2018 учебном году стал лауреатом территориального этапа Всероссийского конкурса сочинений. В 2018 — 2019 учебном году является победителем (1 место) Открытой Российской интернет — олимпиады по математике для школьников; победителем (дипломы 1 степени) Международной II Большой школьной олимпиады по математике и русскому языку; победителем Международной олимпиады «Я — юный гений» по математике – диплом 1 степени, по русскому языку – диплом 2 степени; победителем Международной олимпиады и конкурса MLDV.Ru по математике, русскому языку — дипломы 1 степени.

Арсений зарекомендовал себя как целеустремленный, трудолюбивый, добросовестный, тактичный и воспитанный ученик. Его интересы выходят за рамки школьных предметов. На протяжении 9 лет Арсений занимается вокалом, является лауреатом и обладателем Гран — При множества Международных, Российских вокальных конкурсов, участником Телепроекта Голос. Дети — 3 (команда Пелагеи), лауреатом областной общественной акции «Народное Признание» (декабрь 2016г.) в номинации «Надежда и опора». Арсений учится в 6 классе ДШИ «Лира» по классу фортепиано, является лауреатом зональных конкурсов «Юный музыкант — виртуоз». Является активным участником благотворительных мероприятий и концертов в области и других городах России.

В гимназии Арсения знают, как активного участника всех мероприятий, проводимых как в классе, так и в гимназии. С 1 класса избирается заместителем мэра класса, занимается общественной работой, участвует в спортивных мероприятиях за честь гимназии. Занимается в футбольной секции и в секции ДЗЮДО.

Арсений серьезно относится к данным ему поручениям и всегда выполняет их на высоком уровне.

Директор ГБОУ гимназии №1 им. Н.И. Ферапонтова

г. Новокуйбышевска Самарской области Л. Г. Слепцова

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/356540-harakteristika-na-uchenika-5-klassa

Характеристика на ученицу 9 класса

Характеристика

ученицы  9  «б» класса  МОУ Школа№9 г. Черемхово

Бурлаковой Анастасии Евгеньевны

18.11.1999  г. рождения,

проживающей  по адресу:  п./к  Зерновой, 42

        Анастасия     обучается в данном  образовательном учреждении с 01.09.2014г.    

      Анастасия находится под опекой Бурлаковой Нины Никитичны. Семья имеет средний достаток, девочка обеспечена всем необходимым. Анастасия имеет свою комнату, полностью оборудованную для выполнения домашнего задания.  Школу Анастасия посещает всегда опрятной, выполняет 


Просмотр содержимого документа

«Характеристика на ученицу 9 класса»

Характеристика

ученицы 9 «б» класса МОУ Школа№9 г. Черемхово

Бурлаковой Анастасии Евгеньевны

18. 11.1999 г. рождения,

проживающей по адресу: п./к Зерновой, 42

Анастасия обучается в данном образовательном учреждении с 01.09.2014г.

Анастасия находится под опекой Бурлаковой Нины Никитичны. Семья имеет средний достаток, девочка обеспечена всем необходимым. Анастасия имеет свою комнату, полностью оборудованную для выполнения домашнего задания. Школу Анастасия посещает всегда опрятной, выполняет все требования устава школы.

Контакт семьи и школы достаточно тесный, опекун Нина Никитична всегда посещает родительские собрания, выступает с активными предложениями, всегда в курсе всех школьных и классных событий. В семье всегда поддерживают инициативу Анастасии во всех ее творческих делах, радуются ее успехам, решают проблемы по мере их поступления.

Анастасия обладает средними способностями к обучению и усвоению знаний. С усложнением объема программы наблюдается снижение качества по следующим дисциплинам: алгебра, геометрия. Однако также видна положительная динамика, по всем другим предметам Анастасия обучается на оценку хорошо и отлично.

Анастасия посещает дополнительные консультации по алгебре, русскому языку, истории, обществознанию по подготовке к ОГЭ в системе.

Девочка пользуется уважением в классе. По характеру Анастасия добрая, отзывчивая, хороший друг. Очень общительная и жизнерадостная. Развито чувство ответственности, понимания, чувство долга.

Директор МОУ Школа № 9 г. Черемхово : О.Н. Карамышева ____________

Классный руководитель: Н.В. Абдыкадырова ____________

Характеристика на среднюю ученицу 1 класса

В данной работе представлены 14 примерных характеристик на учеников начальных классов. Они были написаны для предъявления по требованию: милиция, собес, врачи, опека, суд.

Если же вам понадобится психолого-педагогическая характеристика ученика, то пример написания можно посмотреть .

Характеристика ученика 3 «Б» класса, проживающего по адресу:

В средней общеобразовательной школе № __ г. ________ обучается с 7 лет (1.09.2008) по программе 1- 4 УМК «Школа России».

Мальчик воспитывается в неполной семье, которая состоит из 4 человек (мать, 2 детей и бабушка), проживающих в одной квартире.

Физическое развитие и состояние здоровья _____ соответствует возрасту и норме, тяжелых заболеваний нет, развит хорошо, болеет редко. Мать осуществляет постоянный контроль за школьной успеваемостью и поведением ребенка, а так же сотрудничает с учителем и оказывает посильную помощь. Каждую субботу _______ приходит в школу для беседы с учителем, а также зачастую звонит по неотложным вопросам.

За время обучения _____ показал себя как очень активный, открытый, общительный ребенок. Он легко входит в контакт со сверстниками, учителями. Ко взрослым относится уважительно, прислушивается. Выполняет все поручения учителя. Мальчик аккуратен, школьные принадлежности в хорошем состоянии, однако работы в тетрадях бывают небрежными из-за невнимательности. Он старается содержать не только свои вещи в порядке, но и школьное имущество. Реакция на замечания педагога положительная, старается исправить ошибки, испытывает чувство вины. Однако Влад легко поддается влиянию окружающих одноклассников. Дружит со всеми в классе, но большее предпочтение отдает дружбе с __________. Их связывает дружба с детского сада, а также «жилье по соседству», поэтому мальчики часто возвращаются со школы вместе и ходят друг к другу в гости поиграть в компьютер. Мать Влада жестко контролирует их дружбу.

Интеллектуальные возможности учащегося высокие. Окончил обучение во втором классе с одной «4» по русскому языку, остальные предметы – «5». В классе является лидером в учебной деятельности, на него равняются, уважают, надеются. На уроке всегда поднимает руку, зачастую пытается ответить на все вопросы педагога, перебивая других, стремясь во всем быть первым. Всегда распределяет свою работу во времени и работает согласно плану. К учебной деятельности проявляет сильный интерес. Принимает активное участие в школьной жизни (читает стихи на вечерах, участвует в соревнованиях, конкурсах). Мальчик участвует во всех конкурсах школы, района, а также России. Неоднократно становился победителем в школьных конкурсах, на районе, а также стал победителем по Кемеровской области. Заинтересованность в успехах ребенка проявляет мать ___________.

Мальчик посещает школьные кружки – «Волшебная кисточка», «Музыкальный театр», а так же посещает внешкольные — легкая атлетика, танцевальный, бассейн.

В классном коллективе занимает позицию явного лидера преимущественно в учебной деятельности.

Характеристика ученицы 1 «Б» класса, проживающей по адресу:

________________ старается устроить свою личную жизнь, что отражается на ребенке. За период проживания с сожителем (зимой) отдельно от своей семьи (с ней жила только Яна) контроль за дочерью осуществлялся плохо: не выполнялись домашние задания по предметам, была периодически не готова к урокам, иногда пропускала уроки без объяснения причины (или, например, говорила «не успел пуховик высохнуть»), деньги на питание не давались в этот период. Сама мать очень редко подходит к учителю.

Между бабушкой и матерью неблагополучная эмоциональная атмосфера.

На первый взгляд девочка хорошо одета, ухожена. За время обучения _____ показала себя как открытый, общительный ребенок. Она легко входит в контакт со сверстниками, учителями. Не боится неправильных ответов, говорит, что думает. Ко взрослым относится уважительно, прислушивается. Выполняет все поручения учителя. Очень любит дежурить по классу, пока все не сделает не уходит, иногда выполняет за других работу. Старается содержать в порядке свои вещи, и школьное имущество. Реакция на замечания педагога положительная, старается исправить ошибки, испытывает чувство вины (опускает голову, молчит).

Однако, не всегда благополучная атмосфера в семье переносится ребенком в детский коллектив. Она излишне подвижна, иногда бывает даже агрессивна со сверстниками (может накричать, толкнуть, жестко отстаивает свою позицию).

В коллективе занимает позицию «среднячка», к ней прислушиваются. Девочки играют с ней в ролевые игры, раскрашивают картинки и т. д.

Интеллектуальные возможности учащейся средние. Любимыми уроками являются: физкультура, изо, труд, музыка, окружающий мир.

Общий кругозор очень мал. Малый запас слов и малая начитанность не дают возможности правильно выразить свою мысль письменно и устно. Память развита на механическом уровне, она не владеет приемами преднамеренного запоминания, отсутствует быстрота и прочность запоминания, следовательно, через несколько дней без намеренного повторения информация забывается.

Мышление развито слабо. С трудом отличает существенные и второстепенные признаки предметов. Уровень усвоения общих и абстрактных понятий очень низкий, не умеет делать самостоятельно выводы и находить пути решения.

Воображение развито слабо.

К учебной деятельности _____ проявляет интерес, но он быстро исчезает, т. к. все психические процессы развиты слабо. На уроках часто отвлекается. Домашние задания выполняет с неохотой и большим трудом (со слов бабушки). Тяжело дается заучивание таблицы сложения и вычитания, словарные слова и т. д.

Однако, девочка очень старается не отстать от остальных учащихся. Активно отвечает на вопросы учителя, даже если ответы не всегда верны.

Выводы и рекомендации педагога: девочка требует постоянного контроля и помощи со стороны взрослого — родителя, а также индивидуальных занятий по основным предметам (математика, русский язык, чтение).

Характеристика на ученика 1 «б» класса

Ф.И.О. родился…….. Проживает по адресу : улица, 6-2. Воспитывался в полной благополучной семье. Со стороны родителей наблюдается постоянный контроль и помощь ребенку в учебе. В данную школу поступил с 1 класса в возрасте семи лет. Занятия посещает с удовольствием, наблюдается положительная мотивация к учебе. На уроках не усидчив, быстро устает, отвлекается . Каллиграфические навыки развиты очень плохо, но умеет писать с печатного текста и под диктовку. Пишет быстро , но не аккуратно. С интересом занимается на уроках изобразительного искусства, музыки, технологии. Имеет хорошие способности по математике. Хорошие вычислительные навыки, при решении задач, примеров не испытывает затруднений. У ……. хорошо развита речь, память. Мальчик аккуратный , очень, любознательный, общительный , на уроках активный. Среди одноклассников имеет друзей. Уроки пропускает только по уважительным причинам.

16.03. 2016г.

Директор школы: (.)

Классный руководитель: (.)

Характеристика на ученицу 1 «б» класса

Ф.И. родилась 23 сентября 2008года. Проживает по адресу : улица, 142-5. Воспитывается в полной семье. Мама…………….–домохозяйка, папа…………. место работы : ……….. состава. Семья проживает в отдельной квартире, социально-бытовые условия удовлетворительные, материальное положение -среднее. В данную школу поступила с 1 класса в возрасте семи лет. До поступления в 1 класс детский сад не посещала. У девочки низкий уровень развития подготовки к школе . В настоящее время ей трудно работать на одном уровне со всем классом. Развития речи ребёнка не соответствует возрастной норме, страдает словарный запас, не может дать простой ответ на поставленный вопрос. В результате обследования адаптации 1 класса к учебно-воспитательному процессу было выявлено, что у Насти недостаточно сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала. Девочка в настоящее время с трудом считает до 10, примеры решать не умеет, в написании цифр путается. Запомнила только гласные буквы, каллиграфические навыки развиты плохо. По характеру спокойная, уравновешенная, доброжелательная, но первая в общение вступает редко. Настроение ровное, резких перепадов не наблюдается. Девочка любит рисовать, лепить из пластилина, делать аппликации, но без желания занимается на уроках физкультуры.

Мама интересуются учебой дочери, заботится о внешнем виде ребенка, посещает родительские собрания, но имеются пропуски учебных занятий по неуважительным причинам .

16.04. 2016г.

Директор школы

Классный руководитель:

Характеристика на ученицу 1 «б» класса

Ф. И. родилась 9 ноября 2008года. Проживает по адресу……….. Воспитывается в не полной благополучной семье. Со стороны приемной мамы наблюдается постоянный контроль и помощь ребенку в учебе. В данную школу девочка поступила подготовленной, с высокой школьной мотивацией, в возрасте семи лет. В учебной деятельности проявляет активное участие. На уроках работает в высоком темпе, внимательна, всегда даёт точные ответы на поставленные вопросы. Девочка всегда добросовестно готовится к занятиям, умеет грамотно излагать свои мысли, владеет достаточным запасом слов, хорошо развита память. На данный момент Имя полностью справляется со школьной программой. Девочка — добрая и ласковая, поэтому пользуется уважением среди одноклассников. Всегда готова прийти на помощь, адекватно реагирует на похвалу и замечания. Внешний вид всегда опрятный, аккуратный. Школьные принадлежности в порядке. В семье……….. получает много любви, заботы и отвечает тем же. Приёмная мать заинтересована в успехах ребёнка, посещают родительские собрания, является председателем родительского комитета.

Ежедневно приёмная мать сопровождает имя в школу и из школы.

Вероника очень трепетно относится к приёмной матери, называет её мамой.

Наталья Махорская
Образец психологической характеристики на учащегося 1 класса

Психологическая характеристика воспитанника

Ф. И. О.

23. 01. 2009 г. р.

Ф. И. учится в 1 классе общеобразовательной школы.

Мальчик из неполной семьи, отец проживает отдельно. Взаимоотношения с матерью доброжелательные. Дошкольное образовательное учреждение посещал. Внешне мальчик выглядит на свой возраст. Физическое развитие соответствует возрастной норме. Ведущая рука – правая.

В процессе обследования выявлены следующие особенности:

понимание ситуации и реагирование на нее не всегда адекватны, смеется, без разрешения берет предметы со стола. Отмечаются повышенная эмоциональная возбудимость, раздражительность.

Начинает отвечать, не дослушав вопроса, переводит разговор на другую тему, перебивает. Ребенок часто испытывает трудности при действии по словесной инструкции, требуется внешняя стимулирующая помощь.

1. Общая осведомленность

Представления достаточно конкретны, уровень знаний об окружающем мире ниже возрастной нормы. Словарь беден, неточен.

2. Особенности внимания и восприятия

Наблюдается недостаточный уровень объёма, концентрации, распределения и неустойчивости внимания. Быстро отвлекается на внешние раздражители. Слабо развито именно произвольное внимание. Объём зрительного восприятия (по количеству выделенных объектов в картинках нелепицах в картинках с множеством контуров) соответствует средним показателям возрастной группы.

Восприятие формы и цвета: соотносит предметы по форме, выделяет по слову и называет геометрические фигуры, цвета

3. Особенности памяти

Объем слуховой кратковременной и долговременной памяти ниже возрастной нормы. Сохранение информации затруднено. Объем долговременной памяти низкий уровень развития. (Методика Лурия-3-4-4-4-5 слов, через час 3 слова).

При воспроизведении текста концентрируется на второстепенных объектах, не улавливает главную мысль содержания.

Общий уровень развития памяти ниже возрастной нормы.

4. Особенности мышления:

Преобладает наглядно-действенное мышление.

Наглядно — образное мышление только в случае поэтапного расчленения задания.

В первую очередь страдает словесно-логическое мышление из-за расторможенности и плохой переключаемости.

При выполнении заданий, требующих анализа, сравнения, выделения главного, установления закономерностей нужна обучающая помощь, самостоятельно не выполняет. Обобщает с помощью взрослого по ситуативным, функциональным признакам. Причинно-следственные связи устанавливает с помощью.

5. Особенности развития временных представлений

Знания о временных представлениях не соответствуют возрасту. Не знает последовательность, количество месяцев в году, частей суток. Не может дать им описание. Признаки времен года не сформированы.

6. Особенности речевого развития Объём активного и пассивного словаря, развернутость речевого высказывания, степень развернутости ответов ниже возрастной нормы. Речь концентрируется на второстепенных объектах, не улавливая главной мысли содержания рассказа. Основные мысли в рассказе выделяет с помощью наводящих вопросов. Наблюдаются нарушения в звукопроизношении, недостаточный уровень лексического запаса. Предложения, употребляемые ребенком нераспространенные, неполные; строит высказывания с помощью педагога. Ребёнок не может сконцентрироваться при чтении и письме, всё время отвлекается на посторонние действия.

6. Развитие познавательной активности, самостоятельности

Ребенок не достаточно активен и самостоятелен, при выполнении заданий требуется внешняя стимуляция, круг интересующих вопросов довольно узок. Преобладание игровой мотивации. Низкий уровень познавательной активности.

7. Особенности эмоционально-волевой сферы и личности ребёнка

Ребенок двигательно расторможен, наблюдаются неадекватные эмоциональные реакции на внешние раздражители (реакция не соответствует ситуации, могут проявляться аффективные вспышки.

Испытывает трудности в организации деятельности, часто теряет вещи, Избегает скучных и требующих умственных усилий заданий.

Не может контролировать и регулировать свои действия, не умеет подчиняться правилам, ждать.

Общение с взрослыми: требования и просьбы воспитателей не всегда выполняет, не соблюдает дистанцию в общении.

Общение со сверстниками: хочет быть главным в детском коллективе, но лидерские качества отсутствуют, т. к. не умеет договариваться и идти на уступки, сразу проявляет агрессию. Не может контролировать и регулировать свои действия.

Навыки самообслуживания и гигиенические навыки не сформированы. Все разбрасывает, не кладет одежду и игрушки на место. За ребенком требуется постоянный контроль.

Любит рисовать, собирать конструктор.

Выводы и рекомендации:

Таким образом, наблюдается нарушения в познавательной, эмоционально — волевой, мотивационной и поведенческой сферах. Трудности социальной адаптации. Склонность к протестным поведенческим реакциям. Агрессивность.

Общий уровень психического развития не соответствует возрастному уровню.

Необходима коррекция недостатков развития, выявление резервных возможностей ребенка для обеспечения индивидуального подхода и обеспечение нормального развития в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте. Обратить внимание на выработку волевых качеств (настойчивости, уровня притязаний и т. п.). Рекомендуется консультация логопеда и психоневролога.

Педагог-психолог

Краткая характеристика ученика 1 класса

Примерные характеристики учеников начальных классов
Характеристика на учащегося 1 класса.
Характеристика ученицы 1 класса

В данной работе представлены 14 примерных характеристик на учеников начальных классов. Они были написаны для предъявления по требованию: Если же вам понадобится психолого-педагогическая характеристика ученика, то пример написания можно посмотреть здесь. Мальчик воспитывается в неполной семье, которая состоит из 4 человек мать, 2 детей и бабушка , проживающих в одной квартире. Мать осуществляет постоянный контроль за школьной успеваемостью и поведением ребенка, а так же сотрудничает с учителем и оказывает посильную помощь. Он легко входит в контакт со сверстниками, учителями. Ко взрослым относится уважительно, прислушивается. Выполняет все поручения учителя. Мальчик аккуратен, школьные принадлежности в хорошем состоянии, однако работы в тетрадях бывают небрежными из-за невнимательности. Реакция на замечания педагога положительная, старается исправить ошибки, испытывает чувство вины. Однако Влад легко поддается влиянию окружающих одноклассников. Мать Влада жестко контролирует их дружбу. Интеллектуальные возможности учащегося высокие. В классе является лидером в учебной деятельности, на него равняются, уважают, надеются. На уроке всегда поднимает руку, зачастую пытается ответить на все вопросы педагога, перебивая других, стремясь во всем быть первым. Всегда распределяет свою работу во времени и работает согласно плану. К учебной деятельности проявляет сильный интерес. Принимает активное участие в школьной жизни читает стихи на вечерах, участвует в соревнованиях, конкурсах. Мальчик участвует во всех конкурсах школы, района, а также России. Неоднократно становился победителем в школьных конкурсах, на районе, а также стал победителем по Кемеровской области. В классном коллективе занимает позицию явного лидера преимущественно в учебной деятельности. Физическое развитие и состояние здоровья девочки соответствует возрасту и норме, тяжелых заболеваний нет. Семья, состоит из 5 человек мать, бабушка и 2 старших брата , которые проживают в одной квартире. За текущий учебный год на родительском собрании была 1 раз. За период проживания с сожителем зимой отдельно от своей семьи с ней жила только Яна контроль за дочерью осуществлялся плохо: Сама мать очень редко подходит к учителю. Она всегда в курсе событий, произошедших за текущий день. Сама подходит к учителю. На первый взгляд девочка хорошо одета, ухожена. Она легко входит в контакт со сверстниками, учителями. Не боится неправильных ответов, говорит, что думает. Очень любит дежурить по классу, пока все не сделает не уходит, иногда выполняет за других работу. Реакция на замечания педагога положительная, старается исправить ошибки, испытывает чувство вины опускает голову, молчит. Однако, не всегда благополучная атмосфера в семье переносится ребенком в детский коллектив. Она излишне подвижна, иногда бывает даже агрессивна со сверстниками может накричать, толкнуть, жестко отстаивает свою позицию. Девочки играют с ней в ролевые игры, раскрашивают картинки и т. Интеллектуальные возможности учащейся средние. Общий кругозор очень мал. Малый запас слов и малая начитанность не дают возможности правильно выразить свою мысль письменно и устно. Память развита на механическом уровне, она не владеет приемами преднамеренного запоминания, отсутствует быстрота и прочность запоминания, следовательно, через несколько дней без намеренного повторения информация забывается. С трудом отличает существенные и второстепенные признаки предметов. Уровень усвоения общих и абстрактных понятий очень низкий, не умеет делать самостоятельно выводы и находить пути решения. На уроках часто отвлекается. Домашние задания выполняет с неохотой и большим трудом со слов бабушки. Тяжело дается заучивание таблицы сложения и вычитания, словарные слова и т. Однако, девочка очень старается не отстать от остальных учащихся. Активно отвечает на вопросы учителя, даже если ответы не всегда верны. Выводы и рекомендации педагога: Мы предлагаем методические материалы: Все материалы, представленные на сайте, присланы авторами для публикации, либо взяты из открытых источников в сети интернет и опубликованы исключительно в ознакомительных целях. При копировании материалов прямая ссылка на сайт Конспект. Главная Детский сад Конспекты занятий Сценарии праздников Методические разработки Начальные классы Конспекты уроков Рабочие программы Классные часы Сценарии праздников Олимпиады Разное Средние классы Конспекты уроков Рабочие программы Классные часы Сценарии праздников Олимпиады Разное Старшие классы Конспекты уроков Рабочие программы Классные часы Сценарии праздников Олимпиады Разное СПО, ВУЗ Метод копилка Обмен опытом Родительские собрания Занимательный материал Кружковая деятельность Образовательные технологии Новости образования Полезные сайты Сертификат Как получить сертификат Требования к публикации Реестр сертификатов Благодарность педагогам Форум. Примерные характеристики учеников начальных классов. Заключение педагога — психолога по результатам диагностического исследования: Психологическая адаптация учащихся 5 классов Сборник родительских собраний для 1 класса Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс Психологические особенности адаптации детей к учебной деятельности в школе Психолого-педагогические характеристики на неуспевающих учеников начальных классов. Хороший материал для работы классного руководителя. Готовые образцы характеристик всегда можно переделав, составить на своих детей. Спасибо большое, вы мне очень помогли! Да, думаю, это полезная вещь. Искал себе что-то такое, но я в колледже работаю. А для СПО это не подходит, конечно. Хотелось ы что-то аналогичное для более старшего возраста. Вы зашли на сайт как незарегистрированный пользователь и не можете оставлять комментарии. Мы рекомендуем Вам зарегистрироваться либо войти на сайт под своим именем.

Диваны фирмы андерсон каталог
Где лучше отдохнуть в отпуске
Сообщение информационная культура
Характеристика на ученика 1 класса
Даты основные события последствия
Где положить деньгина тинькофф без комиссии
Как вывести клопов самой
Характеристика ученика 1 класса
Как можно доехать до садовода
Маша приготовила бабушке с дедушкой сладости
Характеристика на ученика (образцы, примеры, рекомендации)
Морозильная камера либхер официальный сайт инструкция
Край описание фильма
Перевод с английского на японский
Характеристика ученика 1 класса в соответствии с ФГОС
Дым из выхлопной трубы причины

Характеристика

на Иванова Ивана Ивановича 09.01.2006 года рождения,

ученика 2Б класса МБОУ СОШ №119

проживающего по адресу: г.Уфа_____________

Иванов Иван обучается в МБОУ СОШ № 119 с первого класса. Во 2Б классе учится с апреля 2015 года. Отец Иван Иванович работает инженером в ОАОМАУ, мать __________не работает, занимается воспитанием сына.

___________ характеризуется поведением, которое не соответствует возрастным нормам и является серьезным препятствием для полноценного включения ребенка в учебную деятельность. Он импульсивен, чрезмерно активен и беспокоен. На уроках ______ не может спокойно сидеть на месте, легко отвлекается на посторонние стимулы, не следит за работой в классе, на вопросы учителя часто отвечает не подумав, выкрикивая с места и не дослушав вопрос до конца, с трудом сохраняет внимание при выполнении заданий.. На переменах часто мешает окружающим, совершает опасные и необдуманные поступки, не задумываясь о последствиях.

Особенность поведения______ влияет на его успеваемость. Во время учебной деятельности _______ сложно справляться с заданиями, т.к. него низкая работоспособность и он испытывает трудности в организации и завершении работ. Классные работы неряшливы и небрежны, они характеризуются ошибками, которые являются результатом невнимательности, невыполнения указаний учителя. Навыки чтения значительно ниже сверстников, техника чтения равна 48сл/мин. Домашние работы выполняются аккуратно и прилежно.

Нарушения в поведении влияет не только на школьную успеваемость, но и на его взаимоотношения с одноклассниками. В силу своей нетерпимости и легкой возбудимости ______ часто вступает в конфликт со сверстниками. Он не может долго играть с одноклассниками, устанавливать и поддерживать с ними дружеские отношения. ________ является источником постоянных конфликтов.

Воспитанием и обучением ______ занимаются родители. Родители стараются быть в курсе всех школьных дел сына. Они звонят и приходят в школу по первому звонку. _______ всегда прилежно и чисто одет в школьную форму, получает горячее питание в школьной столовой. В доме созданы все необходимые условия для полноценной учебы и здорового отдыха. Родители посещают и принимают активное участие во всех родительских собраниях и мероприятиях.

Классный руководитель: ___________________

Правила работы с гиперактивным ребёнком.

* Работать с ребёнком в начале дня, а не вечером.
* Уменьшить рабочую нагрузку ребёнка.
* Делить работу на более короткие, но частые периоды. Использовать физминутки.
* Снижать требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство успеха.
* Использовать тактильный контакт (элементы массажа, прикосновения, поглаживания).
* Договариваться с ребёнком о тех или иных действиях заранее.
* Давать короткие, чёткие и конкретные инструкции.
* Использовать гибкую систему поощрений и наказаний.
* Поощрять ребёнка сразу же, не откладывая на будущее.
* Предоставлять ребёнку возможность выбора.
* Оставаться cпокойным. Нет хладнокровия – нет преимущества!

Рекомендации для родителей.

В своих отношениях с ребёнком поддерживайте позитивную установку. Почаще хвалите его, подчёркивайте успехи. Это помогает укрепить уверенность ребёнка в собственных силах, повышает самооценку.

Избегайте повторения слов «нет» и «нельзя».

Говорите с ним в сдержанном, спокойном, мягком тоне.

Давайте ребёнку только одно задание на определённый отрезок времени, чтобы он смог его завершить.

Особенно поощряйте ребёнка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания (работа с кубиками, конструктором, мозаикой, раскрашивание, чтение и т.д.)

Поддерживайте дома чёткий распорядок дня ( время для приёма пищи, выполнения домашних заданий и сна).

Избегайте по возможности пребывания с ребёнком в местах скопления людей. Посещение крупных магазинов, рынков и т.д. оказывает на него негативное действие

Характеристика на 5 клас — prv03.ru

Скачать характеристика на 5 клас rtf

Пример положительной характеристики на мальчика – ученика 5 класса. Примерная характеристика на учащегося, послужит классному руководителю основой при написании характеристики на учащегося средней школы. Оценить 2. Содержимое разработки.  Городского округа новокуйбышевск самарской области. (ГБОУ гимназия № 1 г. Новокуйбышевска). ХАРАКТЕРИСТИКА. ученика 5«В» класса ГБОУ гимназии №1. г. Новокуйбышевска Самарской области. Соболькова Арсения Юрьевича.

Собольков Арсений обучается в гимназии №1 г. Новокуйбышевска Самарской области с 1 класса. Психолого-педагогическая характеристика 5 класса. Проходил практику в школе, в одном из классов являлся классным руководителем, на который и составил психолого-педагогическую характеристику.

1. Общие сведения о классе. В 5а классе 26 учеников, из них 15 девочек и 11 мальчиков. Класс сформировался в этом году, после окончания начальной школы. Смены классных руководителей после формирования класса не происходило. 2. Структура и организация класса. При изучении структуры и организации класса я использовал несколько методов: социометрию, наблюдение и беседы с учениками и учителями. Готовые образцы и примеры характеристик на учеников младших классов 1,2,3,4 и старших классов 5,6,7,8,9,  Они могут подходить для учащихся разных классов, начиная с начальных: 1,2,3 и заканчивая остальными: 4,5,6,7,8,9, Содержание: 1 Пример положительной характеристики на мальчика – ученика.

2 Характеристика для военкомата для положительного ученика. 3 Образец положительной характеристики на девочку – ученицу школы. 4 Готовая характеристика на ученика со средними способностями. 5 На ученика с низким уровнем знаний и успеваемости. 6 Характеристика на ученика из неблагоприятной семьи с плохим поведением.

7 Характеристика трудного подростка в полицию от классного руководителя. Психолого-педагогическая характеристика коллектива 5 класса. Коллектив 5 класса сформирован на основе 4 класса начальной школы. На конец / учебного года в классе – 25 учащихся: Девочек – 10, мальчиков– 22 обучающихся учатся вместе с 1 класса.

В классе 5 детей из многодетных семей. 1 ученик находятся под опекой: Литвинов Даниил. В целом, дети воспитываются в хороших семьях, где родители уделяют должное внимание своим детям. Детей, склонных к правонарушениям, нет. По итогам 4 класса на «5» учились 4 человека: Валиева Русалина, Левшиц Владислав, Литвинов Даниил, Соловьева Татьяна. Характеристика 6 класса. В классе 28 учащихся, из них 17 девочек и 11 мальчиков. Основной части учащихся – 11 лет, а 6 уже во II полугодии исполнится 12 лет.

По состоянию здоровья большинство детей определены в основную группу.  Уровень начитанности средний, т.к. мало кто читает художественную литературу. Общий уровень знаний удовлетворительный. Коллектив 5 класса отношу к единой сплоченной «группе-коллективу», где есть общепризнанные лидеры, предпочтительные, принятые, но есть учащиеся, которым трудно до конца собрать свою волю, проявить настойчивость в преодолении трудностей в учебной деятельности.

Характеристика классного коллектива 5 класса — Характеристика 5 класса — Характеристика класса. Характеристика 5 класса на начало учебного года классного руководителя. Характеристика, 5 класса. Материал (5 класс) на тему: Примерная полная характеристика 5 класса. Материал (5 класс) на тему: Характеристика на классный коллектив. Характеристика 5 класса — Классному руководителю.

Просмотр содержимого документа «Характеристика 5 класса». Характеристика классного коллектива «5 класс». Характеристика 5 А класса.

(классный руководитель Роговская Екатерина Андреевна). Класс состоит из 28 чел. Психолого-педагогическая характеристика 5 класса. Проходил практику в школе, в одном из классов являлся классным руководителем, на который и составил психолого-педагогическую характеристику.

1. Общие сведения о классе. В 5а классе 26 учеников, из них 15 девочек и 11 мальчиков. Класс сформировался в этом году, после окончания начальной школы. Смены классных руководителей после формирования класса не происходило. 2. Структура и организация класса. При изучении структуры и организации класса я использовал несколько методов: социометрию, наблюдение и беседы с учениками и учителями. 1) Нужна характеристика от классного руководителя для перевода в другую школу, в 5 класс.

На что она ответила, что с завтрашнего дня она в отпуске и у нее свои дела. Что мы сможем получить только в конце июля. Ждать мы не можем, так как школа переполнена и мы можем к тому времени остаться без места. Как поступить? Здравствуйте, Майя. Обратитесь письменно к директору школы с запросом о предоставлении характеристики, укажите о том, что требуется для предоставления в другую школу в обозначенный Вами срок.

В течение месяца ответ должен быть, только составьте 2 экз. Вашего заявления, чтобы на.

rtf, rtf, fb2, djvu

Похожее:


  • Українська абетка з транскрипцією

  • Гдз по географии 7 клас а.г.стадник

  • Мова вихователя-зразок для дітей

  • Доценко і в англійська мова

  • Дія ділення презентація 2 клас

  • Практична робота номер 8 з географії 9 клас бойко

  • Одноклітинні організми тести 6 клас

    • Характеристики на учеников 1 класса

    Характеристика  на ученика 1 «б» класса

    Ф.И.О. родился…….. Проживает по адресу :    улица, 6-2. Воспитывался в полной благополучной семье.  Со  стороны родителей наблюдается постоянный контроль и помощь ребенку в учебе.  В   данную школу поступил с 1 класса в возрасте  семи  лет.   Занятия посещает с удовольствием, наблюдается положительная мотивация к учебе. На уроках  не усидчив, быстро устает, отвлекается . Каллиграфические навыки развиты очень плохо, но умеет писать с печатного текста и под диктовку. Пишет  быстро , но не аккуратно. С интересом занимается на уроках изобразительного  искусства, музыки, технологии. Имеет хорошие способности по математике. Хорошие  вычислительные навыки, при решении задач, примеров не испытывает затруднений.  У ……. хорошо развита  речь, память. Мальчик  аккуратный , очень, любознательный, общительный , на уроках активный. Среди одноклассников имеет друзей. Уроки пропускает только по уважительным причинам.  

     

    16.03. 2016г.

     

    Директор школы:                                (.)

    Классный руководитель:                      (.)

     

    Характеристика  на ученицу 1 «б» класса

    Ф.И. родилась 23 сентября 2008года. Проживает по адресу :    улица, 142-5. Воспитывается в полной семье. Мама…………….–домохозяйка, папа…………. место работы :  ……….. состава. Семья проживает в отдельной квартире, социально-бытовые условия удовлетворительные, материальное положение -среднее.  В   данную школу поступила с 1 класса в возрасте  семи  лет.  До поступления в 1 класс детский сад не посещала. У девочки  низкий уровень развития  подготовки к школе  . В настоящее время ей  трудно работать на одном уровне со всем классом.  Развития речи ребёнка не соответствует возрастной норме,  страдает словарный запас, не может дать простой ответ на поставленный вопрос.  В результате обследования адаптации  1  класса к учебно-воспитательному процессу было выявлено, что у Насти недостаточно сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала.  Девочка в настоящее время с трудом считает до 10, примеры решать не умеет, в написании цифр путается.  Запомнила только гласные буквы,   каллиграфические навыки развиты плохо.    По характеру спокойная, уравновешенная,  доброжелательная,  но первая  в общение вступает редко. Настроение ровное, резких перепадов не наблюдается.   Девочка любит рисовать, лепить из пластилина, делать аппликации, но без желания  занимается на уроках физкультуры.

    Мама интересуются учебой дочери, заботится о внешнем виде ребенка, посещает родительские собрания, но  имеются пропуски учебных занятий по неуважительным причинам .

    16.04. 2016г.

     

    Директор школы

    Классный руководитель:                  

     

    Характеристика  на ученицу 1 «б» класса

    Ф. И. родилась 9 ноября 2008года. Проживает по адресу……….. Воспитывается в не полной благополучной семье.  Со  стороны приемной  мамы наблюдается постоянный контроль и помощь ребенку в учебе.  В   данную школу девочка поступила подготовленной, с высокой школьной мотивацией,  в возрасте  семи  лет. В учебной деятельности проявляет активное участие. На уроках работает в высоком темпе, внимательна, всегда даёт точные ответы на поставленные вопросы.  Девочка всегда добросовестно готовится к занятиям, умеет грамотно излагать свои мысли, владеет достаточным запасом слов, хорошо развита память. На данный момент  Имя полностью справляется со школьной программой. Девочка — добрая и ласковая, поэтому пользуется уважением среди одноклассников. Всегда готова прийти на помощь, адекватно реагирует на похвалу и замечания. Внешний вид всегда опрятный, аккуратный. Школьные принадлежности в порядке. В семье………..  получает много любви, заботы и отвечает тем же. Приёмная мать заинтересована в успехах ребёнка, посещают родительские собрания,  является председателем родительского комитета.

    Ежедневно приёмная мать сопровождает имя  в школу и из школы.

    Вероника очень трепетно относится к приёмной матери, называет её мамой.

     

    13.04. 2016г.

    Директор школы:                                

    Классный руководитель:                    

    Характеристика учителей государственных школ

    Дошкольное, начальное и среднее образование

    Характеристика учителей государственных школ

    Доля учителей государственных школ, имеющих ученую степень (т. Е. Степень магистра, специалиста по образованию или доктора), была выше в 2017–2018 годах (58 процентов), чем в 1999–2000 годах (47 процентов). В оба школьных года меньший процент учителей начальной школы, чем учителя средней школы, имели степень бакалавра.

    В 2017–18 учебном году насчитывалось 3,5 миллиона учителей государственных школ, занятых полный или неполный рабочий день, в том числе 1,8 миллиона учителей начальной школы и 1,8 миллиона учителей средних школ. 1 В целом количество учителей государственных школ в 2017–2018 годах было на 18 процентов больше, чем в 1999–2000 годах (3,0 миллиона). Эти изменения сопровождались увеличением на 8 процентов числа учащихся детских садов в государственных школах до 12 класса — с 45,5 миллионов учеников осенью 1999 года до 49.1 миллион учащихся осенью 2017 года. На уровне начальной школы количество учителей было на 11 процентов больше в 2017–2018 годах, чем в 1999–2000 годах (1,6 миллиона), в то время как на уровне средней школы количество учителей было на 26 процентов больше. 2017–2018 гг., Чем в 1999–2000 гг. (1,4 млн).

    Выберите подгруппу:

    Показать все доступные результаты

    Выберите характеристику подгруппы из раскрывающегося меню ниже, чтобы просмотреть соответствующий текст и рисунки.

    Рисунок 1. Процентное распределение учителей в государственных начальных и средних школах по уровню обучения и полу: 1999–2000 и 2017–18 учебные годы.

    В 2017–2018 годах около 76 процентов учителей государственных школ составляли женщины и 24 процента — мужчины, при этом процент учителей-мужчин на уровне начальной школы (11 процентов) был ниже, чем на уровне средней школы (36 процентов).В целом, процент мужчин среди учителей государственных школ был на 2 процентных пункта ниже в 2017–2018 годах, чем в 1999–2000 годах. На уровне начальной школы процент мужчин-учителей существенно не отличался в период с 2017 по 18 год и с 1999 по 2000 год. Для сравнения, на уровне средней школы процент мужчин-учителей в 2017–2018 годах был на 5 процентных пунктов ниже, чем в 1999–2000 годах.

    Фигура 2.Процентное распределение учителей в государственных начальных и средних школах по расе / этнической принадлежности: 1999–2000 и 2017–2018 учебные годы

    В 2017–2018 годах около 79 процентов учителей государственных школ были белыми, 9 процентов — латиноамериканцами, 7 процентов — чернокожими, 2 процента — азиатами, 2 процента — представителями двух или более рас и 1 процент — американскими индейцами / коренными жителями Аляски; кроме того, жители островов Тихого океана составляли менее 1 процента учителей государственных школ.Процент учителей государственных школ, которые были белыми, и процент чернокожих были ниже в 2017–2018 годах, чем в 1999–2000 годах, когда 84 процента были белыми и 8 процентов — черными. 2 Напротив, процент латиноамериканцев был выше в 2017–2018 годах, чем в 1999–2000 годах, когда латиноамериканцы составляли 6 процентов.

    Диаграмма 3. Процент учителей государственных школ, получивших степень бакалавра, и процент, имеющих обычный или стандартный государственный сертификат преподавателя или сертификат продвинутого профессионала, по уровням обучения: 1999–2000 и 2017–2018 учебные годы

    Доля учителей государственных школ, имеющих степень бакалавра (магистра, специалиста по образованию или доктора) 3 , была выше в 2017–2018 годах (58 процентов), чем в 1999–2000 годах (47 процентов).Эта закономерность наблюдалась как на начальном, так и на вторичном уровне. Около 55 процентов учителей начальной школы и 61 процент учителей средней школы имели ученую степень в 2017–2018 годах, тогда как 45 и 50 процентов, соответственно, имели ученую степень в 1999–2000 годах. В оба школьных года меньший процент учителей начальной школы, чем учителя средней школы, имели степень бакалавра.

    В 2017–2018 годах около 90 процентов учителей государственных школ имели обычный или стандартный государственный свидетельство о преподавании или продвинутый профессиональный сертификат, 4 процента имели предварительный или временный сертификат, 3 процента имели свидетельство об испытательном сроке, 2 процента не имели сертификата и 1 процент имел справку об отказе от прав или экстренный сертификатБолее высокий процент учителей в 2017–2018 годах, чем в 1999–2000 годах, имел обычный сертификат (90 против 87 процентов). В оба школьных года более высокий процент учителей начальной, чем средней школы, имел обычный аттестат (88 против 85 процентов в 1999–2000 годах; 91 против 90 процентов в 2017–2018 годах).

    Рисунок 4. Процентное распределение учителей в государственных начальных и средних школах по годам педагогического опыта: 1999–2000 и 2017–2018 учебные годы.

    В 2017–2018 годах около 9 процентов учителей государственных школ имели стаж преподавания менее 3 лет, 28 процентов — от 3 до 9 лет, 40 процентов — от 10 до 20 лет, а 23 процента — более 20 лет. опыт.Более низкий процент учителей в 2017–2018 годах, чем в 1999–2000 годах, имели опыт менее 3 лет (9% против 11%) и более 20 лет опыта (23% против 32%). В то же время процент людей со стажем от 10 до 20 лет был выше в 2017–2018 годах, чем в 1999–2000 годах (40 против 29 процентов). Между 1999–2000 и 2017–2018 годами не было заметной разницы в процентном соотношении учителей со стажем от 3 до 9 лет.

    Рисунок 5.Средняя базовая заработная плата учителей, работающих полный рабочий день в государственных начальных и средних школах, с разбивкой по годам стажа преподавания на полной или неполной ставке: 2017–2018 годы

    В предыдущих разделах этого показателя исследуются характеристики всех учителей государственных школ, работающих полный или неполный рабочий день. Информация о заработной плате учителей также доступна, но представлена ​​только для штатных учителей, работающих полный рабочий день в государственных школах. 4 В 2017–2018 годах средняя базовая зарплата (в текущем периоде 2017–18 долларов) для учителей государственных школ, работающих полный рабочий день, составляла 57 900 долларов.Средняя заработная плата учителей государственных школ, работающих полный рабочий день, в 2017–2018 годах имела тенденцию к увеличению с увеличением количества лет опыта преподавания на полной или неполной ставке, за исключением того, что средняя заработная плата учителей с опытом работы от 25 до 29 лет существенно не отличалась от средней заработной платы учителей со стажем работы от 25 до 29 лет. учителя со стажем от 20 до 24 лет или учителя со стажем от 30 и более лет. Средняя базовая зарплата в текущем периоде 2017–18 долларов США варьировалась от 44 200 долларов США для учителей со стажем работы не более 1 года до 70 400 долларов США для учителей со стажем работы 30 и более лет.

    Диаграмма 6. Средняя базовая зарплата учителей, работающих полный рабочий день в государственных начальных и средних школах, по наивысшей степени: 2017–2018 гг.

    Более высокий уровень образования ассоциировался с более высокими средними базовыми окладами учителей государственных школ, работающих полный рабочий день, которые имели как минимум степень бакалавра. Например, в 2017–2018 годах средняя заработная плата учителей с докторской степенью (69 500 долларов США) в текущих ценах 2017–18 долларов была на 39 процентов выше, чем заработная плата учителей со степенью бакалавра (49 900 долларов США), что на 10 процентов выше, чем заработная плата. учителей со степенью магистра (63 100 долларов США) и на 5 процентов выше, чем заработная плата учителей со степенью специалиста по образованию или сертификатом (66 500 долларов США).

    В 2017–2018 годах средняя базовая заработная плата (в текущем периоде 2017–18 долларов) для учителей государственных школ, работающих полный рабочий день, была ниже для учителей начальной школы (56 600 долларов США), чем у учителей средней школы (59 200 долларов США). У учителей-женщин была более низкая средняя базовая зарплата, чем у учителей-мужчин (57 500 долл. США против 59 400 долл. США). Средняя базовая зарплата азиатских учителей (65 200 долларов) была выше, чем средняя зарплата учителей всех других расовых / этнических групп, за исключением средней заработной платы учителей из тихоокеанских островов (63 000 долларов), которая незначительно отличалась от средней зарплаты азиатских учителей.Кроме того, средняя заработная плата латиноамериканских (58 300 долларов США) и белых (57 900 долларов США) учителей была выше, чем у черных учителей (56 500 долларов США). Средняя базовая зарплата учителей двух и более рас (56 800 долларов США) не сильно отличалась от заработной платы чернокожих учителей. Средняя базовая зарплата учителей из числа американских индейцев / коренных жителей Аляски (49 000 долларов США) была ниже, чем средняя зарплата для всех других расовых / этнических групп.

    Среднюю базовую зарплату учителей государственных школ, работающих полный рабочий день, в 2017–2018 годах можно сравнить со средней заработной платой в предыдущие годы, используя постоянные доллары 2018–19. 5 В постоянных долларах 2018–19 гг., Например, средняя заработная плата учителей государственных школ, работающих полный рабочий день, была ниже в 2017–2018 гг., Чем в 1999–2000 гг. (59 100 долл. США по сравнению с 59 700 долл. США), но существенно не изменилась в 2017–2018 гг. чем в 2011–2012 годах (59 000 долл. США).

    Дополнительная информация

    Таблица 211.10 (Сборник 2020 г.): Средний общий доход, базовая заработная плата и другие источники школьного и внешкольного дохода для учителей, работающих полный рабочий день в государственных и частных начальных и средних школах, по выбранным характеристикам: 2017–2018 годы;

    Таблица 203.40 (Дайджест за 2019 г.): Набор в государственные начальные и средние школы по уровню, классу, штату или юрисдикции: осень 2017 г .;

    Таблица 209.22 (Сборник за 2019 г.): Число и процентное распределение учителей в государственных начальных и средних школах по уровню обучения и выбранным характеристикам учителей и школ: 1999–2000 и 2017–2018 годы;

    Таблица 211.10 (Дайджест 2019): Средний общий доход, базовая заработная плата и другие источники школьного и внешкольного дохода для учителей, работающих полный рабочий день в государственных и частных начальных и средних школах, по выбранным характеристикам: 2017-18;

    Таблица 203.10 (Дайджест 2018): Зачисление в государственные начальные и средние школы по уровням и классам: отдельные годы, осень 1980 — осень 2028

    ЗАКРЫТЬ

    Характеристики, достижения и ожидания учителей в JSTOR

    Abstract

    В этом предварительном исследовании изучалось взаимодействие ученика и учителя в команде из 4 учителей шестого класса и их 101 ученика в 1 средней школе.Были записаны взаимодействия учеников и учителей, и были получены рейтинги учителей по прогнозируемым достижениям учеников, а также результаты тестов учеников. Были идентифицированы и опрошены 32 «молчаливых» студента. Результаты показали, что молчаливые ученики существенно не отличались от других учеников по полу, расе или успеваемости. Хотя учителя имели тенденцию равномерно распределять свои вопросы между всеми учениками, молчаливые ученики старались по возможности избегать взаимодействия в классе.Оказалось, что молчаливые ученики использовали свое молчание как средство контроля за обстановкой в ​​классе и избегания риска.

    Информация о журнале

    Текущие выпуски теперь размещены на веб-сайте Chicago Journals. Прочтите последний выпуск. Журнал начальной школы уже более ста лет служит исследователям, педагогам и практикам в области начального и среднего школьного образования. ESJ публикует рецензируемые статьи, касающиеся теории и исследований образования, а также их значения для педагогической практики.Кроме того, ESJ представляет статьи, в которых последние исследования в области развития детей, когнитивной психологии и социологии связаны со школьным обучением и преподаванием.

    Информация об издателе

    С момента своего основания в 1890 году в качестве одного из трех основных подразделений Чикагского университета, University of Chicago Press взяла на себя обязательство распространять стипендии высочайшего стандарта и публиковать серьезные работы, способствующие образованию, развитию общественное понимание и обогащение культурной жизни.Сегодня Отдел журналов издает более 70 журналов и сериалов в твердом переплете по широкому кругу академических дисциплин, включая социальные науки, гуманитарные науки, образование, биологические и медицинские науки, а также физические науки.

    Оценка производительности

    Календарь VAM на 2020-21 год (PDF)

    Оценочные рейтинги преподавателей округа за 2018-19 гг. (Excel)

    Архивные результаты оценки окружного преподавателя за предыдущий год

    Часто задаваемые вопросы о моделях с добавленной стоимостью (VAM) Флориды

    Что такое модели с добавленной стоимостью (VAM) Флориды?

    Модели с добавленной стоимостью в целом используются для измерения конкретного воздействия или влияния на результат деятельности.Модели с добавленной стоимостью часто используются, например, в области здравоохранения, образования и экономики. Во Флориде наши модели добавленной стоимости используются для измерения вклада учителя или школы в рост обучения учащихся. Наши модели с добавленной стоимостью делают это путем измерения разницы между фактической успеваемостью каждого учащегося по результатам оценки в масштабе штата и ожидаемой успеваемостью этого ученика, которая учитывает конкретные факторы учащегося и класса, влияющие на процесс обучения.

    Дополнительные модели

    Флориды для изучения английского языка, математики и алгебры 1 для 9-х классов были разработаны и рекомендованы Комитетом по развитию учащихся и одобрены Комиссаром по вопросам образования.Для получения дополнительной информации о Комитете по развитию студентов, посетите http://www.fldoe.org/teaching/performance-evaluation/student-growth-implementation-committe.stml. Для получения информации о факторах, включенных в модель, посетите http://www.fldoe.org/core/fileparse.php/7503/urlt/0102687-value-added-model-white-paper.doc (Word).

    Что означает оценка VAM?

    баллов VAM представляют собой сумму, которую учитель в среднем вносил в рост обучения учащихся для учащихся, которых они обучали, при этом учитывались факторы, влияющие на рост учебы учащихся.

    Несколько оценок создается каждый год на основе результатов модели VAM. Однако, поскольку учителя иногда преподают в нескольких школах, в более чем одном классе или предмете или могут менять учебные задания из года в год, мы объединяем эти разные оценки одного и того же учителя по классам и предметам на срок до трех лет. в «Совокупную оценку VAM». Используя среднегодовой рост учащихся в каждом классе и каждом предмете по всему штату, совокупный показатель VAM можно интерпретировать как долю этого среднего роста.Отображение результата VAM таким образом может предоставить контекст для числа, потому что оно представляет собой процент выше или ниже среднего роста студентов за год. Например, совокупный показатель VAM, равный +0,25, будет означать, что в среднем вклад учителя в обучение своих учеников приводит к получению баллов, которые на 25 процентов превышают средний рост по штату для этого класса и предмета. И наоборот, совокупный балл VAM, равный -10, будет означать, что в среднем вклад учителя в обучение своих учеников приводит к получению баллов, которые на 10 процентов ниже среднего роста по штату для этого класса и предмета.Оценка 0 (ноль) отражает среднюю или типичную успеваемость, при которой учащиеся в среднем успевают так, как от них ожидают.

    Баллы VAM по алгебре 1 не стандартизированы и не агрегированы, потому что между EOC по алгебре 1 и предыдущими баллами, включенными в модель, используются разные шкалы, основанные на оценках уровня класса FSA. Баллы VAM по Алгебре 1 используют шкалу оценки развития, поэтому результаты интерпретируются как количество баллов (а не в процентах) по оценке выше или ниже ожидаемого роста обучения аналогичных учащихся в этом состоянии, которые приписываются учителю. при учете факторов, используемых в модели.Например, если оценка учителя по алгебре 1 с добавленной стоимостью составляет 10, это означает, что учащиеся, обученные этим учителем, в среднем продемонстрировали рост обучения на 10 баллов по шкале развития выше, чем они ожидали, причем эти ожидания основывались на фактических данных. успеваемость среди аналогичных студентов по всему штату. В этом случае «похожий» означает учащихся, которые имеют одинаковые характеристики учащихся, классов и школ, учтенные в модели. Оценка 0 (ноль) отражает среднюю или типичную успеваемость, при которой учащиеся в среднем успевают так, как от них ожидают.

    Наконец, для округов предоставляются данные, отражающие количество и процент учащихся в реестре каждого учителя, которые набрали или превысили свой ожидаемый балл (в приведенном выше примере синяя полоса, равная или превышающая зеленую полоску, даст ответ «да, достигнуто или превышено «).

    Почему у нас VAM?

    Раздел 1012.34, Закон Флориды требует, чтобы школьные округа проводили аттестацию персонала, основанную на нескольких критериях, одним из которых является успеваемость учащихся каждого преподавателя.Закон позволяет уполномоченному выбирать модель штата, основанную на росте обучения, так что педагогам можно приписать улучшение обучения учащихся независимо от того, насколько учащийся знает, когда он / она впервые входит в класс учителя, с использованием показателя, который согласован во всех отношениях. районы. Есть несколько способов измерить рост обучения. Комитет по реализации роста учащихся рекомендовал, а Уполномоченный по вопросам образования одобрил использование модели с добавленной стоимостью (VAM) для измерения роста обучения в целях оценки учителей, отчасти из-за способности модели отражать вклад отдельного педагога в этот рост обучения.Результаты VAM, наряду с другими компонентами районных систем оценки персонала, предоставляют округам инструмент для более точной оценки работы учителей и директора школы. Использование данных VAM как части успеваемости учащегося при оценке учителем не является обязательным и является решением местного округа.

    Необходимо ли использовать VAM как часть оценки учителя?

    №

    Сколько учителей будут иметь данные VAM?

    Примерно одна треть классных учителей получают баллы VAM.

    В настоящее время оценки VAM выставляются для учителей следующих классов и предметов:

    Искусство английского языка (4, 5, 6, 7, 8, 9, 10)

    Математика (4, 5, 6, 7, 8)

    Алгебра I (только 9 и 8 классы)

    Чтобы увидеть полный список курсов VAM во Флориде, перейдите по адресу https://www.flrules.org/gateway/reference.asp?No=Ref-05759.

    Чтобы получить более подробную информацию о модели с добавленной стоимостью (VAM), посетите веб-сайт Правил 6A-4 Совета по образованию штата.0411, Административный кодекс Флориды.

    Чтобы просмотреть системы оценки учителей и директоров каждого округа, посетите http://www.fldoe.org/teaching/performance-evaluation/approved-dis-performance-evaluation-sy/index.stml.

    По конкретным вопросам о системе оценки конкретного округа, пожалуйста, обращайтесь непосредственно в школьный округ.

    Для получения дополнительной информации о VAM мы приглашаем вас просмотреть шестиминутное видео, объясняющее модель добавленной стоимости Флориды.

    Дополнительная информация о VAM

    Информация и ресурсы

    Следующие страницы предоставляют доступ к информации и ресурсам, чтобы поддержать понимание смены парадигмы в том, как заново разрабатываются системы оценивания для поддержки обучения учащихся и повышения квалификации преподавательского персонала и школьной администрации.

    В соответствии с разделом 1012.34 Статутов Флориды цель окружных систем оценивания состоит в том, чтобы увеличить рост обучения учащихся за счет повышения качества учебных, административных и надзорных услуг в государственных школах штата.В поддержку этой цели:

    • Аттестация должна проводиться для каждого преподавателя и администратора школы не реже одного раза в год и два раза в год для вновь нанятых классных учителей в первый год обучения в округе.
    • Окружные системы оценивания должны основываться на здравых образовательных принципах и современных исследованиях эффективных образовательных практик и должны поддерживать постоянное улучшение эффективного обучения и рост обучения учащихся.
    • Процедуры оценки преподавательского состава и школьной администрации должны основываться на успеваемости учащихся, закрепленных за их классами или школами, в зависимости от ситуации. Успеваемость учащихся должна оцениваться с помощью обязательных государственных оценок, указанных в разделе 1008.22 Устава Флориды, а также местных оценок по предметам и уровням обучения, не измеряемым штатом.
    • Посмотреть обзор системы оценки учителей Флориды (PDF)

    Следующая информация и ресурсы предоставляются в поддержку работы округа по развитию и постоянному совершенствованию систем оценки:

    Онлайн-программа для 6-х классов | Time4Learning

    Посмотреть демо наших уроков!

    Для учащихся 6 класса тип учебной программы является ключевым.Персонализированное обучение в шестом классе направит учащихся на правильный академический путь, соответствующий их потребностям и интересам. Онлайн-учебная программа часто является идеальным решением для многих молодых учеников.

    На этой странице содержится масса информации о том, чему шестиклассники должны учиться в течение года, как можно обучить шестиклассника на дому, как программа 6-го класса Time4Learning может быть решением, которое вам нужно, и многое другое.

    Чему учат шестиклассники?

    Ниже приведены некоторые навыки и концепции, которые ученик обычно изучает в рамках программы домашнего обучения в 6-м классе:

    В качестве полной учебной программы

    • Учебная программа 6-го класса включает все основные предметы
    • Все курсы предлагают годовой объем материала
    • Гибкий подход, ориентированный на учеников, позволяет шестиклассникам стать более независимыми
    • У учащихся есть доступ к веселой обучающей игровой комнате, чтобы они могли продолжить обучение после завершения уроков
    • Планировщики мероприятий, автоматическая оценка и ведение записей и другие инструменты помогают родителям экономить время и уверенно обучать своего ребенка на дому
    • Отсутствие контрактов и возможность запускать, останавливать или приостанавливать членство в любое время
    • Интерактивный формат способствует вовлечению учащихся в процесс обучения и развлечения
    		 В качестве дополнения

    • Соответствует национальным стандартам для 6-го класса
    • Родители могут выбрать, как часто и в какой степени они хотят, чтобы учащиеся использовали программу.
    • Учащиеся получают доступ к материалам для самостоятельного изучения и могут пересматривать уроки столько раз, сколько необходимо для достижения мастерства
    • С уже созданными планами уроков родителям легко сопоставить материал для 6-го класса, изучаемый в другом месте, с содержанием на Time4Learning
    • Отсутствие контрактов и возможность запускать, останавливать или приостанавливать членство в любое время
    • Настраиваемые отчеты включают выполненную студентом работу
    • Бесплатные списки правописания и списки чтения для 6-го класса.