Образец педагогической характеристики на ученика 6 класса для ПМПК

******************
******** года рождения,
проживающего по адресу
улица ****** дом ***** кв ****
Педагогическая характеристика
на обучающегося 
**** класса МБОУ СОШ № 1 
1.       Общие сведения
ФИО ребёнка: *************
Дата рождения: ******************
Проживает по адресу: *************************
До поступления в школу детский сад обычного типа.
Дата   поступления   в   школу:01.09.2012.В   МБОУ   СОШ   №   1   обучается    с
01.09.2012. На второй год  не оставался. Перерывов в обучении не было. 
2. Сведения о семье: 
******   воспитывается     в   полной   благополучной   семье.   Атмосфера   в   семье
дружелюбная, тёплая. Отношения между членами семьи доверительные, близкие.
Родители интересуются учёбой сына, являются активными помощниками ребёнку в
учёбе.   Охотно   сотрудничают   с   учителем,   регулярно   посещают   родительские
собрания. Так же помощь в воспитании и обучении оказывает бабушка.
3. Общая осведомлённость и социально бытовая ориентировка:
Общий запас знаний и представлений об окружающем мире у ****** в 
пределах возрастной нормы.  У него сформированы основные представления о себе , 
своей семье, родственниках. У ******* не возникает трудностей при пользовании 
учреждениями социально­бытового обслуживания. Подросток достаточно 
самостоятелен в быту.
4.       Учебная деятельность
******   обучается   по   программе   основного   общего   образования,   базовый
уровень. Успеваемость по русскому языку и математике – «удовлетворительно», но
средний балл по этим предметам 2,6­2,9. 
Причина низкой успеваемости по основным предметам – проблема с речью. 
Любимые предметы: информатика, технология, обществознание.  Нелюбимые:
биология, география, русский язык.
Пропусков уроков без уважительной причины нет.
Учебная   мотивация   у   ******сформирована     в   полном   объеме.   Режим
учебного процесса не нарушает, пропуски уроков только по болезни.
Достаточно   внимательно   слушает   объяснение   учителя.   Отвлекается   редко,
иногда   встречаются   ошибки   из­за   невнимательности.   Воспринимает   учебную
инструкцию, но иногда возникают трудности при работе с ней.  Не всегда может
найти и исправить самостоятельно ошибку в своей работе. На уроках спокоен, в ходе урока  не участвует, но может ответить на поставленные вопросы. Отвечает к
доске выходит крайне редко, задания выполняет с помощью учителя. 
Записи в тетрадях неаккуратные.
******посещает   в   школе   дополнительные   занятия   по   русскому   языку   и
математике. При индивидуальной работе небольшая положительная динамика.
Математика:  Воспроизведение учебной информации (правил, текстов,
содержания задач) неточное, неполное. Вычислительные навыки с обыкновенными и
десятичными   дробями   развиты,   может   выполнять   несложные   вычисления   устно.
Письменные работы выполняет медленно. При решении задач темп тоже медленный,
предпочитает   использовать  известные «шаблоны». Иногда возникают  сложности
при использовании математических терминов.
Литература:  читает   медленно   с   остановками,   без   особой   выразительности.
Пересказывать не умеет, отвечает на вопросы односложно. При чтении  неправильно
произносит   слова   (ударение   по   догадке),   неверно   прочитывает   окончания,
допускает пропуски и искажения букв, темп чтения не соответствует норме.
По русскому
 
      языку:  почерк неустойчивый неровный, неаккуратный, много
исправлений в классной работе, пишет очень медленно, не успевает под диктовку.
Сам   ошибок   не   замечает,   исправляет   их   дома   вместе   с   мамой.   При   написании
допускает замену букв, например: «излозение» (изложение), «залость» (жалость) –
как говорит, так и пишет; пропуски букв: «дрявые»(дырявые), «нищева»(нищего.
Отсутствует синтаксическое чутьё: пропускает знаки препинания; переписывание из
учебника – просто копирование, пишет правильно домашнее задание под контролем
мамы.
На   уроке   практически   не   говорит,   отвечает   односложно   или   молчит;
произносит слова медленно с ошибками, порой его невозможно понять, как говорит,
так и пишет, например:  «варязки» (варежки), «гламотность» (грамотность).
5.       Сформированность школьно­значимых умений:
*******  
  радуется   когда   получает   хорошую   оценку,   внимательно
выслушивает похвалу. К похвале относится спокойно, может просто улыбаться.
В школу****** идёт потому что осознаёт, что надо учиться и это на данный
момент его обязанность.
На уроках ***** не активен, редко поднимает руку. Отвечает только тогда,
когда к нему непосредственно обращаются, хотя программный материал знает. 
Если   что­то   не   получается   при   выполнении   самостоятельных   работ,   то
помощи просит редко, но внимательно выслушивает подсказки учителя и дальше
делает сам. 
  Если возникают какие­то трудности при усвоении нового материала, то к
учителю практически никогда не обращается для разъяснения. По указанию учителя
остаётся после уроков исправлять неудовлетворительные отметки.
Домашние   задания   выполняет   всегда   верно,   помощь   при   выполнении
домашних работ оказывает мама.
6.       Поведение и общение в учебной ситуации Спокоен. Конфликты в классе с одноклассниками не возникают.  С учителями
и работниками школы вежлив, конфликтных ситуаций не было. 
Устав   школы   соблюдает.     В   школу   всегда   приходит   опрятный,   в   чистой
одежде.  Дисциплину на уроках и переменах не нарушает. 
В классе у ****** есть определённый круг друзей (2­3 человека). Хотя **** и
не пользуется авторитетом в классе, но дети к нему относятся с симпатией.
******* участвует во всех школьных и классных мероприятиях. Оказывает
посильную помощь, если его попросишь.
*******   воспитывается   в   полной   семье.   Мальчик   окружен   заботой   и
вниманием   взрослых.   Мама   добросовестно   относится   к   своим   родительским
обязанностям, постоянно держит связь с классным руководителем и учителями­
предметниками, стараясь помочь сыну в учёбе.
7.       Эмоциональное состояние в учебной ситуации:  на уроках ****** пассивен.
Преобладающее   настроение   уловить   сложно,   так   как   ******   старается   не
проявлять своих эмоций. Чаще всего ******* не уверен в себе.
Нравственные   качества,   которые   преобладают   у   *******   ответственность,
вежливость,   дисциплина   и   культура   поведения,   уважение   к   старшему
поколению, доброта, скромность, пунктуальность.
Волевые качества: самостоятельность, принципиальность, терпеливость.
8.       Выводы:
Программный материал усваивает на среднем уровне.
Основные проблемы в обучении связаны с плохим развитием речи.
Задания,
  требующие   анализа,
  установления
  сравнения,
  обобщения,
закономерных связей, выполняет со стимулирующей помощью учителя.
******* недостаточно активен; при выполнении заданий требуется внешняя
стимуляция.
Мальчик посещает секцию борьбы.
Дома ******** увлекается моделированием.
Трудностей в общении с одноклассниками у мальчика не наблюдается, хотя и
общается   он   с   ограниченным   кругом   ребят.   Со   взрослыми   вежлив,   в   основном
адекватно учитывает ситуацию.
Социально­бытовые навыки сформированы соответственно возрасту. ******
владеет   навыками   самообслуживания,   всегда   опрятен   и   аккуратен.   Содержит   в
надлежащем   порядке   собственные   вещи   и   школьные   принадлежности.   Помогает
приводить в порядок в классе доску, парты. Директор школы
***************
Классный руководитель 
***************

Характеристика обучающегося 6 класса для ПМПК

Характеристика обучающегося 6 класса муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Анахинская основная общеобразовательная школа» Октябрьского района Курской области

___________________ 2005 года рождения.

__________________  обучается в МКОУ «Анахинская основная общеобразовательная школа» с 1 сентября 2013 года. Физическое развитие соответствует возрастной норме. Состояние здоровья удовлетворительное. Семья, в которой живет и воспитывается ______________, многодетная. Родители на данный момент в разводе. Мама занимается воспитанием сына, охотно сотрудничает с учителем, посещает родительские собрания. За период обучения _________________показал себя учеником со средними познавательными способностями. На уроках малоактивен, испытывает трудность в планировании деятельности, в правильном распределении своей работы во времени. В работу на уроке включается медленно, часто отвлекается. На уроке мальчику трудно сосредоточиться. Все инструкции: и письменные и устные воспринимает с отставанием, нуждается в повторении.

Главную информацию в рассказе учителя понимает, основную мысль текста формулирует плохо, анализирует медленно, ему требуется некоторое время, чтобы сформулировать ответ, часто теряется, испытывает трудности в самостоятельной работе с текстом. Требуется дополнительное разъяснение, наводящие вопросы. Речь развита на среднем уровне, говорит тихо, память слабо развита. Ученику сложно выучить стихотворение. Домашние задания старается выполнять, но не регулярно. Читает медленно, допускает ошибки при чтении.

В письменных работах по русскому языку _______________ допускает большое количество ошибок: пропуски и замены букв, а также с неумением применяет на практике орфографические правила. Уровень развития связной речи не соответствует программным требованиям, ребенок испытывает сложности при написании творческих письменных работ (сочинений, изложений). Со списыванием справляется на «3». При выполнении контрольных диктантов требуется многократное повторение слов, предложений, справляется на «2».

Математика даётся немного лучше других предметов. Хорошо знает таблицу умножения, письменные и устные вычисления выполняет с незначительными ошибками. Трудности вызывает — решение задач. С контрольными работами справляется на «3».

На устных предметах малоактивен. Ответы дает неполные, часто затрудняется сформулировать мысль. При выполнении заданий, требующих анализа, сравнения, обобщения, нуждается в развернутой помощи педагога. Преобладающее настроение на уроках тревожное, переживает из-за плохой оценки.

Школьный режим не нарушает. Ходит на уроки всегда в школьной форме. Пропуски занятий бывают только по уважительной причине. Требования и поручения учителей выполняет ответственно, понимает критику, соглашается с ней. Навыки культурного поведения выработаны, поведение всегда осознанное. Дмитрий очень добрый, отзывчивый мальчик, у него много друзей.  

Директор:

Кл. руководитель:

Образец характеристики на ученика на мпк — Рекомендательное письмо — Документы

Образец характеристики ученика на мпк

Образец характеристики ученика на мпк

Информация о файле:

Добавлен: 20.03.2015

Скачали: 103

Рейтинг: 191 из 1019

Скорость загрузки: 43 Mbit/s

Файлов в категории: 334

15 окт. 2011 г. — Предлагаю характеристику ученика на ПМПК. Образец характеристики на учащегося начальных классов от учителя, необходимая

Тэги: характеристики ученика мпк образец на

Недавние поисковые запросы:

образец стандартной характеристики на работника

образец формы с-09-04

оргонайзеры для документов

Образец характеристики на ученика группы риска «Организация и методическое обоснование деятельности учителя в составе ПМПК» 6 класс.Составление характеристики на ученика или на группу учащихся — это одни из самых популярных, действенных и доступных способов для определения 8 нояб. 2012 г. — Образец характеристики ребенка на ПМПК Психолого-педагогическая характеристика ученика __ класса ГКОУ корреционной 18 февр. 2013 г. — o Характеристика ученика коррекционной школы. o Примерная o Характеристика на обследование ПМПК. o Характеристика на

14 июня 2014 г. — в, мпк, класса, для, 2014, 2, ученика, образец, году, характеристики, 2014 году, в 2014, 2 класса, ученика 2, для мпк, мпк в, образец 12 окт. 2011 г. — Характеристика на ученика — один из самых востребованных Образцы характеристик. Педагогическая хар-ка ученика на ПМПК. 21 февр. 2013 г. — Образец психолого-педагогической характеристики ребенка на ПМПК. Психолого-педагогическая характеристика ученика Скачать образцы подробных психолого-педагогических характеристик на неуспевающих учащихся начальной школы для ПМПК. Можно также выбрать наиболее подходящую характеристику на ученика начальной школы для Примерные схемы характеристик для предоставления на ПМПК БОУ «Центр о ребенке, является психолого-педагогическая характеристика. метафор при выполнении задания нужна постоянная опора на образец, отношений «учитель-ученик»: понимание ребенком требований учителя (не

объемные дозаторы dm10 инструкция, образец энергопаспорта эл. сетей

Скачать:

Предварительный просмотр:

Характеристика

ученика 1 « А» класса МОУ СОШ городского поселения                                                             « Рабочий посёлок Октябрьский»                                                                                                     Смирнова Владимира  Сергеевича

Год рождения:   08. 09.2003 г

Проживает по адресу: п. Октябрьский, переулок Ангарская 3.                                 Причина показа на ПМПК – не усвоение  программного материала  ( русский язык,   математика )

Обучается по программе «Школа 2100»  До поступления в школу Вова посещал  детский сад « Улыбка». Степень  подготовленности в школу была слабой( знал несколько букв, совершенно была не развита мелкая моторика) Воспитывается  в неполной семье, мама- Смирнова Альбина Владимировна, домохозяйка, проживают в частном доме.

Период адаптации проходил медленно и тяжело. У мальчика недостаточно полный объем знаний об окружающем мире. Знает сведения о себе, но не знает. имя и отчество мамы, дедушки.  Испытывает трудности в установлении  простых причинно — следственных отношений между явлениями действительности. Общая мотивация социальная. Учебно-познавательная мотивация развита слабо. На уроках низкая активность внимания, быстро пере ключается, устает. Воспринимает учебную инструкцию, но работать по ней самостоятельно не может, приходится несколько раз  повторять инструкцию.   Не может найти и исправить самостоятельно ошибку в своей работе. Вове  трудно   высказать своё элементарное суждение, делать простой логический вывод. Слабо развита мелкая  моторика рук, испытывал трудности при ориентировании в тетрадях по письму и математике.  Долго не мог запомнить графическое написание отдельных букв, приходилось отрабатывать дополнительно. Трудно давался перевод печатной буквы в письменную.  Режим дня не соблюдает, очень много времени проводит на улице или  у телевизора. Навыки самообслуживания  развиты слабо: учебные вещи постоянно разбросаны,  не научился  убирать рабочее место после уроков технологии и ИЗО, в портфеле  беспорядок, готовится к уроку только после напоминаний учителя. Постоянно  забывает тетради, учебники. Темп деятельности быстрый, но не осмыслен. На уроках спокоен, в ходе урока  не участвует, не может ответить на поставленные вопросы, молчит или смотрит по сторонам.  Испытывает трудности  в переходе  с устных  форм работы на письменные. Не понимает учебной задачи. Способность к волевому усилию снижена, часто не доводит начатое до конца. Тетради ведет небрежно, до сих пор не может правильно оформлять запись в тетрадях. У мальчика недостаточно сформированы умения и навыки  для усвоения учебного материала.

По математике  знает состав чисел  первого десятка, знает таблицу сложения чисел  с переходом через разряд. умеет сравнивать однозначные и двузначные числа, называет последующее и предыдущее число.  Быстро запоминает цифры. Знает геометрические фигуры, научился чертить отрезки заданной длины.  На устном счете поднимает руку. Устно решает простые задачи. но испытывает  большие трудности  в оформлении задачи в тетрадь ( не видит  части  и целое задачи, оформляет запись механически)                                   По математике  не  усвоил:   названия компонентов  при сложении и вычитании, не понимает решение уравнений, пытается делать, но все делает механически, не может  решать составные задачи, задачи в косвенной форме, не может переводить  дециметры в сантиметры.    Математические  диктанты  и контрольные  работы самостоятельно выполнять не может.

По русскому   языку не может дать характеристику  согласных звуков (парные, звонкие, глухие, твердые мягкие) Искажает написание букв, долгое  время  не мог писать  слова и буквы  на строчке  самостоятельно. Не может самостоятельно делить слова на слоги, выполнять перенос слов. пользуясь правилом. При списывании  пропускает буквы и слова, не соблюдает начало и конец предложений.  имена собственные пишет  с маленькой буквы, допускает ошибки на сочетания жи-ши,  ча – ща, чу- щу,чк, чн. При письме под диктовку не соблюдает границы предложений, допускает ошибки на  сочетания ча-ща, чу – щу, жи- ши. в словах пропускает гласные буквы. Не может выполнять звуко – буквенный  анализ, выделять в словах общую часть( корень)  Всю работу выполняет механически.

Техника чтения – 35 слов, при чтении искажает слова, не дочитывает окончания.  Стихи наизусть  учит с большим трудом, быстро забывает. Не может исключить героев, которых нет в рассказе. Из списка прочитанных произведений  по изученному разделу не может выделить рассказы, стихотворения, сказки. Словарный запас ограничен.

По окружающему  миру знает название  времен года. отличительные   их признаки, домашних и диких животных. Легко даются  темы. которые связаны с бытовыми особенностями. Не может  самостоятельно назвать дикорастущие и культурные растения.  Не может назвать отличительные признаки живых организмов,  выделить в  предложенном тексте садовые. полевые и огородные культуры. С  самостоятельными работами  не справляется. После разбора ошибок совместно с учителем, выполняя, второй вариант работу делает механически.

Испытывает трудности при осмыслении учебного материала. Вова посещает    группу продленного дня, занимается с учителем  дополнительно,  положительные моменты были, когда учился запоминать буквы, сливать слоги, читать слова, переводить печатные буквы в письменные. Спокоен. Хорошие взаимоотношения с одноклассниками. Соблюдает правила поведения на  уроке и перемене. С взрослыми  тактичен, вежлив.

Директор:                                                                                 О.В.    Валова

Учитель:            Е.В. Кузьмина

28.04.2011г

По теме:

методические разработки, презентации и конспекты

Характеристика ученика для подачи в соцзащиту

Часто приходится писать характеристику ученикам пьющих родителей. Ведь их контролирует Соцзащита. Предлагаю рам характеристику ученицы 2 класса.

Часто учителям начальных классов приходится вести учащихся на МПК. Для этого требуется характеристика ученика на психолого-медико-педагогическую комиссию. Предлагаю Вам Посмотреть характеристик.

Данная характеристика необходима для представления ребёнка на психолого-медико-педагогическую комиссию.

Образец характеристики ученика на мпк

Составление характеристики на ученика или на группу учащихся — это одни из самых популярных, действенных и доступных способов для определения и выявления индивидуально-психологических Образец. Характеристика представление на воспитателя образец. Пример характеристика на ученика. Примерная характеристика ученика на МПК. Я хочу предложить, в помощь учителю, образец характеристики на ученика. По этой схеме вы можете составить характеристику Характеристика на ученика (образцы, примеры, рекомендации). «Характеристика на ученика» — подборка психологических и педагогических характеристик. Примерный образец психолого-педагогической характеристики ученика, направляемого на ПМПК. Наталья, Вы нас радуете материалом. Все кончено, сейчас все довольны, образец характеристики на ученика 2класса на мпк. Горлойс темно стиснул зубы, мпк. Виноваты, очевидно, были оба. Более 100 характеристик учеников. типичных и нетипичных. В данной статье представлены 2 характеристики на учеников 4 класса (мальчика и девочку) – на Хорошайло Кирилла Александровича и Боринос Ольгу Олеговну. характеристика на ученика для медико-педагогической комиссии.

Образец характеристики ученика на мпк

Характеристика на ученика школы

Наиболее эффективным и действенным способом выявления индивидуальных и психологических особенностей учащегося школы является составление характеристики на ученика или на группу учащихся. Объективно и грамотно составленная характеристика оказывает положительное влияние на взаимоотношения между учеником и новым преподавателем.

Образец характеристики на ученика

Существуют основные требования, применяемые при составлении характеристики на школьника:

1. Отобразить индивидуально-психологические качества ученика, проявляемые им в процессе поведения и обучения.

2. Распределить группы учеников на уровни преобладания разного рода особенностей.

3. Схема данной характеристики должна выполняться в стандартном порядке.

4. Соблюдение доступного восприятия информации новым преподавателем, который не знаком с учащимися школы.

5. Процесс составления документа должен быть менее трудоемким.

На основе вышеперечисленных требований создается психолого-педагогическая карта ученика , предоставляющая полную характеристику на учащегося школы.

Индивидуально-психологические черты школьника отображаются в этой карте в виде определенных шкал, на краях которых представлен максимальный или минимальный уровень этих черт, что дает возможность преподавателю определить отношения между учеником и учителем и выявить конфликтную зону общения. Заполнять данную карту рекомендуется в конце конкретной стадии обучения:

— 3 класс — карта, содержащая обобщенные сведения об ученике, составляемая учителем начальных классов для учителя средних классов.

— 7 класс — карта, составляемая в период выбора учеником определенного профилирующего направления (ПТУ, техникума).

— 9 класс — карта необходима для выявления характерных профессиональных навыков и способностей ученика с учетом поступления в ВУЗ.

Для учеников, обучающихся одиннадцать лет в школе, карты необходимо составлять в 4, 8 и 10 классах.

Карта психолого-педагогической характеристики ученика (Размер: 82,0 KiB | Скачиваний: 11 451)

Характеристика школьника 3 класса (Размер: 27,0 KiB | Скачиваний: 22 469)

Характеристика на ученика 7 класса (Размер: 24,5 KiB | Скачиваний: 24 443)

Характеристика на ученика 8 класса (Размер: 24,5 KiB | Скачиваний: 19 193)

Пример характеристики на ученика 9 класса (Размер: 24,0 KiB | Скачиваний: 37 564)

Устарел бланк или статья? Пожалуйста нажми!

Минфин рассмотрел вопрос выплаты работникам бюджетных учреждений суточных при загранкомандировке за счет приглашающей. Вся новость

Сертификаты переселенцамНа какую сумму семье выдают сертифекат вынужденого переселенца7 Рухмалева Юлия СергеевнаМайкоп Порядок предоставления субсидий на приобретение жилья для. Вся новость

Оплата за реанимационную помощь иностранным гражданиномЗдравствуйте! Мой гражданский муж – азербайджанец, без гражданства и рвп, полиса нет, в. Вся новость

Характеристика ученика на пмпк образец

Не изменно необходимо было идти к кадровику с характеристикой. Сегодня характеристики как раньше начали называть рекомендательным письмом. Многим приходилось сталкиваться с таким документом как характеристика. В документообороте в привычный обиход вкралось такое понятие как рекомендация в письменном виде. Одно дело запрашивать характеристики, другое предоставлять. Когда приходилось поступать на работу, или выпадала удача занять почетную должность. В бытность СССР рекомендацию гаранта заменяла составленная характеристика. Мы нашли бланк, который сэкономит время изготовления качественного документа.Ф.И.О. обучался в 1 классе и 1 четверть 2 класса в МОУ « », затем перешел в школу – интернат №. для детей сирот и детей оставшихся без попечения родителей. Затем вновь пришел обучаться в школу № в конце 3 класса. На повторное обучение не оставался.В настоящее время обучается по программе « Школа России»Результаты аттестации за 1 четверть:№ п/п Предметы Оценки за 1 четверть1. Русский язык 2 ( неудовлетворительно)2. Литературное чтение 3 ( удовлетворительное)3. Математика 2 ( неудовлетворительное)4. Природоведение 3 ( удовлетворительное)5. Трудовое обучение 4 ( хорошо)6. Физическая культура 5 ( отлично) По математике вычислительные навыки плохо сформированы. Путается в таблице умножения, внетабличном умножении и делении ошибается в сравнении величин. Составные задачи решает с помощью с помощью учителя или самостоятельно по краткой записи, уже составленной таблице или чертежу.По русскому языку правила заучивает, но применять на практике не может. Высказывать мысль своими словами способен, но допускает много грамматических ошибок, в речи много слов-сорняков. При письме под диктовку допускает много оУкраиныографических ошибок. Затрудняется в разборе слов по составу.Читает сознательно, 69 слов в минуту по слогам и целыми словами старается соблюдать интонация. Но чтение эмоционально не окрашенное. Пересказывает удовлетворительно.Испытывает затруднения в пересказе статьи учебника по природоведению.Семья неполная. Мама (Ф.И.О.), воспитанием сына в первые годы не занималась. Мальчика воспитывала бабушка, затем он учился и жил в интернате. Сейчас мальчик проживает с бабушкой и мамой. Мама много работает, в отсутствии мамы воспитанием занимается бабушка.На уроках мальчик не активен, отвечает редко. Стесняется работать у доски перед всем классом, начинает заикаться. В момент особого напряжения усилий или интересной работы мальчик может запеть. сам того не замечая.Умеет работать над учебным материалом только при помощи учителя. Уровень самостоятельности в учебной деятельности низкий- домашнее задание выполняет с помощью родителей.На уроках ученик часто отвлекается. Внимание рассеянное, неустойчивое. На уроках может заниматься посторонними делам, например, рисовать. С трудом переключается с одного вида деятельности на другой. На уроке работает в замедленном темпе. Медленно усваивает все новое, лишь после многократного повторений.Нарушено звукопроизношение, словарный запас бедный.Отношение к своим удачам или неудачам безразличное.В классе мальчик не пользуется вниманием и авторитетом со стороны одноклассников, но сам тянется к ним, охотно принимает приглашение поучаствовать в игре. Близких друзей в классе нет. Мальчик миролюбивый, неконфликтный, послушный, ласковый. Мальчик теряется в большом коллективе.Просим решить вопрос о переводе ученика в специальный ( коррекционный) класс VII вида.Учитель_________________________-Директор ________________Дата. Учительская Классному руководителю Обучение детей с ОВЗ Как написать характеристику Перейти в » В начало страницы l Новости l О школе l Безопасность l Учительская l Ученикам l Родителям l Фотоальбомы l Видео l Музей l Комната отдыха l Каталог файлов

Источники:
rpk152.ru, nsportal.ru, www.carzvuk.ru, mirblankov.ru, pozovsud.com.ua

Характеристика на ученика 1 класса с овз учителя

Департаменотом образования города Москвы. Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материал. Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти. Вход Регистрация.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Видеолекция «Психологические особенности младшего школьника (1)» (Гусева Т.А.)

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему — обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Образец характеристики на пмпк ребенка с дцп

Войти через uID. Работа учителя — это не только творчество, но и бумажная рутина. Каждому классному руководителю рано или поздно приходится оформлять характеристики на своих учеников. Если в классе есть дети с ограниченными возможностями здоровья, педагог должен быть особо внимательным. Ему надо изучить особенности написания педагогической характеристики ученика с ОВЗ. Данная характеристика представлена для медико-санитарной экспертизы об установлении инвалидности.

Используется в таблице, как шаблон, изменяя только содержание по ребенку. Данный материал содержит педагогическую характеристику на воспитанника социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних и отражает динамику состояния ребёнка за период в 21 день. Педагогическая характеристика ребенка-дошкольника с ОВЗ ЗПР с конкретным описанием проблем и трудностей ребенка 5 лет. Материал будет интресен воспитателям,дефектологам. Психолого-педагогическая характеристика воспитанника первой младшей группы дошкольного отделения гимназии пишется по запросу родителей законных представителей для предоставления в детскую поликлинику при оформлении инвалидности ребёнка.

Пишется воспитателями совместно с педагогом — психологом. В характеристике представлены результаты психодиагностического исследования познавательных процессов, а также сведения о личностных особенностях ребёнка и его взаимоотношениях с окружающими. Характеристика отображает учебные навыки ученика, которые подробно прописаны по данным учителей — предметников, ее психологические особенности память, мышление, внимание, речь и личностные характеристики, уровень сформированности социально — бытовых навыков.

Характеристика отображает учебные навыки ученика, которые пишутся по данным учителей-предметников, его психологические особенности память, мышление, речь и личностные характеристики, уровень сформированности социально-бытовых навыков. Характеристика отображает учебные навыки ученика, его психологические особенности и личностные характеристики. С программой речевой школы справляется с индивидуальной помощью.

Обращенную речь воспринимает. В контакт вступает не сразу. Звукопроизношение нарушено. С программой речевой школы справляется удовлетворительно. В контакт вступает сразу. В моторной сфере наблюдаются недостатки динамической организации движений, саливация. С программой речевой школы не справляется. Обращенную речь воспринимает не всегда. Звуко-слоговой и звуко-буквенный анализ слов не выполняет.

Материал будет полезен учителям-логопедам, учителям- дефектологам, студентам дефектологических ВУЗов а также воспитателям коррекционных учреждений. Характеристика на учащегося, находящегося на индивидуальном обучении, для прохождения медицинской комиссии. Ориентировочно положительная. В характеристике содержатся общие сведения об учащемся, информация о состоянии здоровья, общие сведения о семье, описание особенностей познавательной деятельности, уровень развития мышления, речи, эмоционально-волевой сферы.

У ребенка инвалидность, связанная с заболеванием ДЦП. Характеристика будет полезна и для педагогов обычных классов, особенно первых классов, так как трудно характеризовать ребенка в первый год обучения. Характеристика составлена на ученика с ослабленным здоровьем. Может быть использована для предоставления в медицинскую комиссию для определения дальнейшей формы обучения. В характеристике указываются особенности физического, умственного развития.

Данная характеристика-ходатайство о разрешении выпускнику 9 класса, получившему серьёзную травму, сдавать экзамены в форме ГВЭ в домашних условиях, предусмотренных для учащихся с ограниченными возможностями. В материале содержится расширенный план характеристики на ученика общеобразовательной или коррекционной школы, по которому легко составить собственную характеристику. Характеристика составлялась на учащуюся класса, имеющую проблемы со здоровьем, для оформления документов на группу инвалидности.

В материале представлена характеристика обучающегося с ОВЗ с ЗПР для представления на психолого-педагогическую комиссию. Характеристика составлена классным руководителем. Содержит психологическую характеристику познавательных процессов, педагогическую характеристику учебной деятельности, взаимоотношения в коллективе, уровень социализации ребенка. Девочка со сложным, конфликтным характером, неуживчива, эмоционально неустойчива, со слабой учебной мотивацией.

С программным материалом специальной коррекционной школы справляется хорошо. Документ оформляется на стандартном листе А4. Заверяется подписью учителя, директора и печатью. Готовая характеристика ученика с ОВЗ состоит из пунктов:. Образцы характеристик учеников с ОВЗ — помощь учителям в их нелегкой работе. Используя примеры, педагоги легко составят свои документы.

Войти через uID Старая форма входа. Опубликовать материал. Выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций. Свидетельство о публикации. Бесплатные свидетельства о публикации. Характеристика ученика с ОВЗ Работа учителя — это не только творчество, но и бумажная рутина. Характеристика на ученика 5 класса. Педагогическая характеристика на учащегося с ОВЗ. Педагогическая характеристика на воспитанника социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних.

Психолого-педагогическая характеристика воспитанника ДОУ для предоставления в детскую поликлинику оформление инвалидности. Характеристика ученика, обучающегося по программе VIII вида на дому. Педагогическая характеристика на ученицу 6 класса коррекционной школы-интерната VIII вида. Психолого-педагогическая характеристика на воспитанника 7 класса школы-интерната VIII вида. Психолого-педагогическая характеристика воспитанника коррекционной школы-интерната VIII вида. Характеристика ученика 1 класса школы V вида, нуждающегося в индивидуальном сопровождении.

Удовлетворительная характеристика на учащегося 1 класса школы V вида. Неудовлетворительная характеристика на учащихся 1 класса школы V вида. Характеристика учащейся 3 класса специальной коррекционной школы для учащихся с тяжелыми нарушениями речи. Характеристика учащегося 2 класса специальной коррекционной школы для учащихся с тяжелыми нарушениями речи для ПМПК. Характеристика ученика 2 класса с ограниченными возможностями здоровья. Характеристика на ученика на ВТЭК мед.

Характеристика ученика, обучающегося по программе VIII вида. Характеристика ученика 3 класса коррекционной школы IV вида. Характеристика ребенка-инвалида, ученика 1 класса коррекционной школы. Характеристика обучающейся школы-интерната с ОВЗ. Характеристика ученика с ослабленным здоровьем обучающемся на дому для предоставления на медицинскую комиссию. Характеристика ученика с ограниченными возможностями; 9 класс. План характеристики на учащегося. Характеристика ученицы, имеющей успехи в обучении.

Характеристика обучающегося с ОВЗ. Характеристика обучающегося коррекционной школы I-II вида с аутизмом. Характеристика эмоционально неустойчивой и конфликтной ученицы 5 класса коррекционной школы. Характеристика мальчиков-учеников коррекционной школы VIII вида. Характеристика ученицы 7 класса коррекционной школы. Шаблон характеристики ученика-инвалида Документ оформляется на стандартном листе А4.

Готовая характеристика ученика с ОВЗ состоит из пунктов: Анкетные данные. ФИО, дата рождения, адрес, диагноз, информация о посещении детского сада. История развития. Физическое здоровье родителей. Развитие ученика в раннем возрасте. Проблемы со здоровьем в дошкольный период. Члены семьи, работа родителей, материальное состояние, условия воспитания школьника, отношение к нему со стороны близких. Физическое развитие ученика. Моторика, нарушения движений, хронические недуги, особенности работы анализаторов, отклонения в развитии.

Познавательная деятельность. Скорость, объем и полнота восприятия. Особенности памяти, речи, мышления. Эмоционально-волевая сфера. Подверженность частым сменам настроения, эмоциональная возбудимость, степень подчиняемости и внушаемости. Учебная деятельность. Умение работать с наглядными пособиями и выполнять задания учителя, действовать согласно плану.

Характеристика ученика с ОВЗ

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер. Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему — просто позвоните, это быстро и бесплатно! Предоставляется педагогическая характеристика на учащегося ребенка в органы МСЭ для прохождения врачебной комиссии, которая нужна чтобы подтвердить статус инвалида.

Войти через uID. Характеристика раскрывает индивидуальные особенности, личностные качества, склонности, достоинства и недостатки учащегося, отношение к учебе и окружающим. При написании характеристики на ученика 1 класса серьезной проблемой может стать недостаточное количество знаний об учащемся, особенно если она составляется в первые месяцы обучения.

Усольцева Андрея Викторовича, Андрей перед зачислением в 1 класс посещал дошкольное образовательное учреждение с 4-летнего возраста. Основанием для направления учащегося на диагностику ПМПК стала недостаточная сформированность моторных, речевых и мыслительных функций, обеспечивающих полноценное усвоение материалов, предлагаемых на уроках начальной школы. Семья ученика проживает в отдельном благоустроенном частном доме, где вместе с Андреем живут его мать, дедушка и прабабушка.

Характеристика на ПМПК 2 класс от классного руководителя: примеры и образцы

Фамилия, имя. Дата рождения. Посещал ли детский сад. Год поступления в школу. В каких классах и сколько лет учился. Состояние здоровья родителей. Особенности беременности и родов. Раннее развитие ребенка. Заболевания и травмы в дошкольном возрасте. Состав семьи.

Характеристика на выпускника 11 класса

Она может быть написана по определенным пунктам или в произвольной форме. Предлагаю образец своей характеристики ребенка в возрасте 3,5 лет, которая была приложена к документам по прохождению мсэ на определение статуса ребенка-инвалида. Характеристика написана в произвольной форме, полностью подошла. Также она должна быть заверена печатью детского сада и обязательно подписи воспитателя и заведующей. До поступления в садик находился дома.

Примерная характеристика на ПМПК 2 класс от классного руководителя.

Работаю учителем в средней общеобразовательной школе. В нашем микрорайоне много социально запущенных семей. Работа с такими детьми ведется с самого начала учебного года. Проживает по адресу: п.

Образец характеристики на ученика в комиссию по делам несовершеннолетних

Ошиб, Кудымкарского района. Алёша в данной школе обучается третий год по направлению краевой ПМПК из-за недостаточной сформированности умений и навыков, необходимых для дальнейшего усвоения учебного материала общеобразовательной программы. Мать: Голубкова Галина Ивановна вопросам воспитания и развития ребёнка уделяет мало внимания.

Владимир Орехов Мальчик родился в многодетной, малообеспеченной неполной семье. Старшая сестра Виктория — инвалид детства, необучаемая. Вторая сестра Юля и брат Кирилл обучаются в Котовской коррекционной школе-интернате. Младший брат Дима не посещает детский сад. Только одна сестра Галя обучается общеобразовательной школе.

Характеристика на инвалидность ученика образец

С задачей составления психолого-педагогической характеристики на учеников своего класса знаком каждый классный руководитель. И каждый раз придумывать что-то заново не хочется, лучше иметь готовый шаблон на основе которого легко подготовить необходимый документ. Психолого-педагогическая характеристика на ученика пишется с максимальным учетом индивидуальных аспектов развития каждого ребенка, подробно описывая его психологические особенности. Это объясняется тем, что она играет очень важную роль в учебно-воспитательном процессе, значительно упрощая взаимодействие педагогического состава школы с учеником. Позволяет учителю получить первоначальное представление о учащемся, подобрать максимально выгодную стратегию взаимодействия с ним. Кроме того, такие характеристики могут потребоваться при переводе в другую школу или колледж, их запрашивают органы опеки, полиция и ПДН, военкомат.

Характеристика на ученика 1 класса с дцп на мпк. Избегать публичной критики, сравнений, поддерживать инициативность в достижении лично значимых целей.

План характеристики на ученика c ОВЗ. Фамилия, имя. Дата рождения. Посещал ли детский сад. Год поступления в школу.

Характеристика на ПМПК

Как написать характеристику на подростка с плохим поведением и со слабыми знаниями, троечника и хулигана в ПДН, милицию полицию и прочие места? Психолого-педагогическая характеристика на слабоуспевающего ученика начальной школы, а также основной, посредственного во всех отношениях, а иногда и с психическими отклонениями создается с учетом всей специфики становления личности ребенка и детального анализа аспектов его психологической сферы. Документ настолько важен в связи с тем, что влияет на взаимодействием педагогического коллектива школы с трудным учеником. Характеристика из школы для нового коллектива дает педагогу возможность сформировать первоначальное представление об ученике, поступившем под его начало и избрать оптимальную стратегию взаимодействия с таким непростым учащимся.

Примеры заявлений и ходатайств

Воспитывается в полной семье. Физическое развитие соответствует возрастной норме. Успеваемость удовлетворительная, имеет две тройки по математике и русскому языку, в начальной школе был хорошистом.

Меликян О.

В данной статье представлены 2 характеристики на учеников 4 класса мальчика и девочку — на Хорошайло Кирилла Александровича и Боринос Ольгу Олеговну. На основе данного материала можно без труда составить характеристику на ученика начальной школы. Хорошайло Кирилл Александрович родился 10 июня года. В начальную школу поступил 1 сентября года хорошо подготовленным.

Педагогическая характеристика на ученика 6 класса образец

Обучающийся поступил в подготовительный класс школы-интерната 1 сентября в возрасте 9 лет. Исходя из объективного состояния ребёнка и, как следствие, невозможности его обучения и проживания в условиях интерната в группе детей, была избрана индивидуальная форма обучения на дому в комбинированной форме. Диагнозы при поступлении в школу: сложный дефект, психическое недоразвитие выраженной степени с поведенческими и речевыми нарушениями, дефицитарное развитие, детский аутизм, олигофреноподобный дефект, двухсторонняя сенсоневральная тугоухость IV степени. При обследовании на первый план выступали: аутистическая отгороженность, двигательные стереотипии, произвольная вокализация, неловкость походки. Глазной контакт эпизодический, краткий. Мальчик из полной семьи.

Департаменотом образования города Москвы. По решению психолого-медико-педагогической комиссии от Семья состоит из пяти человек.

Характеристика на опекаемого ребенка от классного руководителя образец

На чтение23 мин.


Просмотров3209

Обновлено
09.12.2019

обучающегося 4«Б» класса Сизова Андрея Михайловича , 03. 09. 2004 года рождения.

Адрес проживания: Ярославская область, Село Большое Село, улица Ломовской переулок, дом 3.

До поступления в школу по заявлению родителей мальчик проживал в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних «Колосок». С 1.06.2013 года живёт в приёмной семье по указанному выше адресу. Опекун — Баринкова Валентина Михайловна. Она систематически интересуется учёбой, является активной помощницей ребенку, создаёт все условия для развития и обучения, охотно сотрудничает с учителем: посещает родительские собрания, совместные школьные мероприятия с родителями и детьми, в случае необходимости по инициативе классного руководителя, учителей или собственной является для индивидуальных бесед.

В настоящее время Андрей обучается в 4-ом классе по программе «Начальная школа XXI века». С программными требованиями по учебным предметам Андрей справляется и имеет удовлетворительные отметки по четвертям. По многим дисциплинам мог бы учиться лучше, но у него низкая мотивация. Поэтому домашние задания выполняет не всегда в полном объёме или некачественно. Учебные занятия посещает регулярно, пропусков без уважительной причины нет. На уроке обучающийся активно участвует в постановке проблемы и поиске решения. Легко усваивает новый материал, устанавливает причинно-следственные связи и отношения, но не всегда самостоятельно находит пути решения, умеет анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Знания на уроках получает осознанно и систематично. Любимые предметы – математика, технология, физическая культура.

В классе Андрей пользуется авторитетом, отношения с одноклассниками ровные. Отличается самостоятельностью суждений, умеет отстаивать свою точку зрения, сверстники во многом пытаются ему подражать. Ко взрослым Андрей относится уважительно, поручения классного руководителя не всегда выполняет добросовестно, на замечания реагирует адекватно, но часто положительных результатов это не даёт.

Статьи по теме (кликните, чтобы посмотреть)

Внешне мальчик всегда опрятен, аккуратен. Школьная форма и форма для занятий на уроках физической культуры соответствует норме. У него имеются все необходимые школьные принадлежности.

Андрей принимает активное участие в общественной жизни класса, часто проявляет инициативу по участию в общественных конкурсах, проявляет интерес ко всем мероприятиям, проводимым в классе и в школе. Мальчик подвижный, любит спортивные соревнования, выступает за честь класса, переживает за успехи товарищей.

Во внеурочное время занимается в секциях «Теннис», «Юный полицейский» при МОУ ДОД ЦДТ и «Занимательная математика», «Риторика» при МОУ Большесельская СОШ.

МОУ БОЛЬШЕСЕЛЬСКАЯ СОШ Голова А.В.

Размер файла: 15 kB Загрузок: 3

Содержание статьи

Материал на тему:

Характеристика опекаемого ученика (цы)

Возможно кому-то пригодится, как пример составления характеристики.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 000

адрес учреждения, телефон/факс 0000000

ученицы ___ класса МБОУ СОШ №000 г. Красноярска

Ивановой Ирины Ивановны , 17.07.2004 г.р.,

проживающей по адресу: ул. Заречная, 27-299.

Ирина поступила в школу №000 г. Красноярска 1 сентября 2014г.

За время учебы зарекомендовала себя как добросовестная и ответственная ученица. У девочки достаточно развиты учебные умения и навыки.

Словарный запас, уровень грамотности соответствуют возрастной норме.

Общая осведомленность в кругу бытовых понятий, знания об окружающем мире средние

На уроках проявляет активность.

Домашнее задание выполняет систематически.

Содержит в надлежащем порядке свои вещи. Помогает приводить в порядок и общественное имущество.

В классе Ирина общается со всеми детьми. Всегда рада помочь как в учебной, так и во внеклассной деятельности. Всегда правдива по отношению к учителям, товарищам.

Без уважительных причин занятия Ира не пропускает.

Занимается в секции тхэквондо в МБОУ СОШ №000 и в танцевальном ансамбле «Росинка».

Со стороны опекунов наблюдается контроль и помощь. Они систематически интересуются учебой и успехами девочки. Все замечания и просьбы учителя выполняют. Опекуны принимают активное участие в жизни класса и школы, родительские собрания посещают регулярно.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Можно использовать при написании характеристики на ученика.

По этой схеме вы можете составить характеристику.

Примерный характеристики на ученика (СОП, группа риска, ПМПК).

Я хочу предложить, в помощь учителю, образец характеристики на ученика.

Данный лист поможет отслеживать динамику роста успешности ученика.

Цель данной разработки итоговой коплексной работы- выявить уровень сформированности УУД второклассника.

Характеристика опекаемого ученика

Такого ещё не было!

Рекомендуем к прочтению: Сколько платят за опекунство над ребенком в 2021 году

Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта «Инфоурок»

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО «Инфоурок» 20 мая 2016 г. бессрочно).

Васильева Данила Андреевича

Данил обучается в МБОУ СОШ №13 с первого класса.

Воспитывается в семье бабушки Васильевой Натальи Николаевны, опекуны хорошо следят за учёбой, внешним видом Данила, регулярно звонят классному руководителю, чтобы узнать успеваемость или предупредить о болезни, переживают за ребенка, принимают активное участие в жизни класса, ремонте классного кабинета.

Бытовые условия, в которых проживает Данил, хорошие. Квартира благоустроенная, в отличном состоянии и недалеко от школы.

Данил посещает все экскурсии и походы с классом, в том числе поездки в г. Иркутск, оз. Байкал и т.д. Питается в школьной столовой регулярно.

Физическое развитие соответствует возрастной норме. Состояние здоровья удовлетворительное, активно занимается физкультурой и спортом, в спортивных состязаниях он всегда член команды. Данил несколько лет занимается футболом на стадионе «Химик», часто ездит в различные соревнования с этим коллективом.

Успеваемость по всем предметам хорошая, в начальной школе и в 5 классе был ударником. Ровно занимается по всем предметам. Если что-то не понимает всегда подходит или разбирается сам. Немного ленив, мог бы стать отличником.

Словарный запас достаточный, речь образованная, умеет выражать свои мысли устно и письменно. Не стесняется выступать перед большой аудиторией. Прилежно выполняет все домашние задания, активно работает у доски.

Школьный режим не нарушает. Внешне аккуратен, ходит на уроки всегда в школьной форме. Пропуски занятий бывают только по уважительной причине. Часто является помощником классного руководителя по организации классного коллектива, относится ко всему с юмором и добротой. Требования и поручения учителей выполняет ответственно, понимает критику, соглашается с ней. Навыки культурного поведения выработаны, поведение всегда осознанное.

Данил активный мальчик, у него много друзей разного возраста. Он всегда готов помочь товарищу. Принимает участие во всех спортивных, интеллектуальных и творческих школьных мероприятиях, болеет за свой класс.

Особенности темперамента выражаются в лидерских способностях, общительности, уверенности в себе.

Классный руководитель ___________.

Чтобы скачать материал, введите свой email, укажите, кто Вы, и нажмите кнопку

Нажимая кнопку, Вы соглашаетесь получать от нас email-рассылку

Если скачивание материала не началось, нажмите еще раз «Скачать материал».

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности

№3715 от 13.11.2013).

• Классному руководителю

Васильева Данила Андреевича

Данил обучается в МБОУ СОШ №13 с первого класса.

Воспитывается в семье бабушки Васильевой Натальи Николаевны, опекуны хорошо следят за учёбой, внешним видом Данила, регулярно звонят классному руководителю, чтобы узнать успеваемость или предупредить о болезни, переживают за ребенка, принимают активное участие в жизни класса, ремонте классного кабинета.

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

Оставьте свой комментарий:

При использовании материалов сайта, активная ссылка на источник обязательна!

Педагогическая характеристика на ученика, находящегося на опеке

Педагогическая характеристика на опекаемого ребенка

Третьякова Даниила Евгеньевича 26.05. 2008 г. р., 7лет

проживает по адресу: переулок Малый 9-3

Опекун: Баранова Татьяна Николаевна. Воспитывается Даниил в полной опекунской семье. Поступил в данную школу 01.09.2015 г. Обучается по программе «Школа России». До поступления в школу Даниил не посещал пришкольную группу данного образовательного учреждения.

Просмотр содержимого документа

«Педагогическая характеристика на ученика, находящегося на опеке»

Педагогическая характеристика на опекаемого ребенка

ученика 1 « Б» класса МОУ «Школа № 9 г.Черемхово»

Рекомендуем к прочтению: Продлевается ли отпуск при больничном по уходу за ребенком

Третьякова Даниила Евгеньевича 26.05. 2008 г. р., 7лет

проживает по адресу: переулок Малый 9-3

Опекун: Баранова Татьяна Николаевна. Воспитывается Даниил в полной опекунской семье. Поступил в данную школу 01.09.2015 г. Обучается по программе «Школа России». До поступления в школу Даниил не посещал пришкольную группу данного образовательного учреждения.

По характеру ученик добрый, общительный. На контакт со взрослыми и детьми идет легко.

Даниилу учеба дается очень тяжело. Не проявляет познавательного интереса к урокам. На уроках смотрит по сторонам, часто отвлекается на разговоры. Присутствует речевая расторможенность- переговаривается на уроках, может подпевать, несмотря на замечание учителя. Похвала или порицание не вызывает значительного изменения в поведении ребенка. У мальчика объем знаний об окружающем мире беден.

По математике счет механический в пределах 10. Не умеет сравнивать однозначные числа, называть последующее и предыдущее число, соседей числа. Путает геометрические фигуры. По русскому языку не может дать характеристику согласных звуков ( парные, звонкие, глухие, твердые, мягкие), гласных звуков. Искажает написание букв. Не понимает рабочую строку в прописи.

Поэтому из-за неуспеваемости по всем предметам был показан специалистам в Территориальную психолого-медико- педагогическую комиссию г. Черемхово. Где ему было предложено продолжить обучение по специальной (коррекционной ) программе 1 класса. Родитель уделяет внимание ребенку в плане воспитания. Посещает школу, интересуется его учебой. Контролирует поведение (неоднократно приходила в школу). Но домашние задания не всегда выполнены. При возникновении каких-либо проблем незамедлительно реагирует и пытается найти способы решения. Опекун своевременно оформила документы на бесплатное питание в школьной столовой, покупает школьные принадлежности. Но не всегда следит за внешним видом ребенка. В течении первого полугодия принимала активное участие в родительских собраниях. Также надо отметить, что муж также интересуется учебой мальчика, по мере возможности оказывает помощь по содержанию кабинета и участвует в школьных мероприятиях.

Педагогическая характеристика на опекаемого ребенка ученицы 1 « Б» класса МОУ «Школа № 9 г.Черемхово»

Фоминой Марии Петровны 2007 г. р., 8 лет

проживает по адресу: переулок Безымянный дом 5 квартира 7

Опекун: Чернякова Наталья Леонидовна. Воспитывается девочка

неполной, опекунской семье.

Поступила Маша в школу 01.09.2015 г. Обучалась по программе «Школа России». Девочка не усваивала данную программу. Была показана в ноябре месяце 2015 года специалистам Территориальной психолого — медико-педагогической комиссии ( далее ТПМПК). По результатам ТПМПК в настоящее время девочка обучается по адаптированной образовательной программе для детей с нарушениями интеллектуального развития.

У девочки недостаточно полный объем знаний об окружающем мире. Знает сведения о себе. Испытывает трудности в установлении простых причинно — следственных отношений между явлениями действительности. Недостаточно развиты мыслительные операции. По математике: счет в пределах 10механический. Научилась решать примеры на сложение и вычитание в пределах 4 с помощью вспомогательных средств. С помощью оформляет решение задачи в одно действие. С помощью производит сравнение смежных чисел в пределах 4. Знает состав чисел в пределах 4.

По обучению грамоте: изученные буквы вспоминает ,опираясь на образы изученных букв. Научилась читать по слогам. С помощью определяет количество и последовательность звуков в слове. На поставленные вопросы старается отвечать полным предложением. Сюжетная линия при составлении рассказа не прослеживается. Объем словаря не соответствует возрастной норме. По письму стала понимать рабочую строку. Старается писать буквы каллиграфически правильно, но не всегда это получается. Пишет изученные буквы под диктовку. Путает схожие по написанию буквы. У Маши появился интерес к учебе. Особенно стала нравиться заниматься математикой.

По характеру ученица беспокойная, несдержанная, замкнутая. На контакт идет избирательно.

Родитель уделяет внимание в плане воспитания ( сотрудничает с учителем- посещает школу, звонит по телефону). Контролирует выполнение домашнего задания. При возникновении каких-либо проблем реагирует и пытается найти пути решения. Она покупает школьные принадлежности . Следит за внешним видом девочки.

МОУ « Средняя образовательная школа № 9 г. Черемхово»

на обучающегося 8 «а» класса Зайцева Дмитрия Андреевича

20.07.1999 г. рождения

проживающего на адресу: ул. Бердниковой,63-6

Дмитрий обучается в данном образовательном третий год. Семья благополучная, воспитанием ребёнка занимается опекун — Рысмятова Светлана Геннадьевна.

Дима — эрудированный, спортивный, эмоциональный, целеустремлённый.

Уровень обученности средний. Уроки не пропускает без уважительных причин, допускает редкие опоздания. Кружки и секции не посещает.

Дима, очень творческий, любит заниматься резьбой по дереву, свои работы не один раз представлял на городских мероприятиях, в которых занимал призовые места.

На замечания учителей реагирует не всегда адекватно, поручения выполняет не добросовестно. Дима последнее время стал обманывать, хитрить.

Дружеские отношения со сверстниками завязывает легко, у него в классе и в школе много друзей, с которыми он не конфликтует.

Физически мальчик развит, активное участие принимает во всех спортивных мероприятиях, в которых занимает призовые места. Принимает участие в школьных мероприятиях.

У Димы сформированы санитарно-гигиенические навыки, опрятный внешний вид, за собой следит, выявлен факт курения, на учётах не состоит. К сестре относится доброжелательно.

на обучающуюся 8 «а» класса

МОУ Школа№9 города Черемхово

Индоленко Ангелину Евгеньевну 13.01.2001г. рождения

проживающую по адресу г. Черемхово, пер. Малый, 9-5

Ангелина обучается в МОУ Школа№9 города Черемхово седьмой год. За время обучения зарекомендовала себя, как способная, дисциплинированная и очень активная ученица, обучается только на «4» и «5».

Ангелина эрудированная, эмоциональная, любознательная, она демонстрирует хорошие знания предметов, опираясь не только на материал учебника, но и используя дополнительную литературу.

Рекомендуем к прочтению: Налоговый вычет на ребенка инвалида

Девочка целеустремлённая, выносливая и настойчивая, она посещает кружок «Вокально-инструментальный».

Ангелина участвует также в общественной жизни класс.

Ученица — ответственная, трудолюбивая, общительная, приветливая и жизнерадостная, Ангелина – душа классного коллектива, пример для своих одноклассников во всём, пользуется авторитетом среди них, имеет много друзей. Культурная, воспитанная, она пользуется авторитетом среди педагогов школы.

Ангелина внешне всегда опрятна, одета согласно уставу школы. Имеет все необходимые школьные принадлежности, домашние условия удовлетворительные, имеет отдельную комнату, уголок для учебных занятий.

Х А Р А К Т Е Р И С Т И К А

обучающегося 9 класса

Камалова Дмитрия Борисовича 04.04.2000

Проживающего по адресу: ул.Чернышевского,7

Дмитрий обучается в данном образовательном учреждении со второго класса. Воспитывается и находится под опекой бабушки с 2008 года. В семье отношения доверительные, бабушка заботится и воспитывает Дмитрия, он в свою очередь помогает по дому. Бабушка посещает родительские собрания, постоянно поддерживает связь с классным руководителем по телефону.

В школе активный, общительный, уверенный в себе, отношения с одноклассниками хорошие, дружественные. Принимает участие в школьных и классных мероприятиях. Принимал участие в школьном конкурсе чтецов, но заучивание давалось с большим трудом.

Интеллектуальное развитие соответствует своему возрасту. Физически развит хорошо, морально устойчив. В учебе проявляет слабые способности. По русскому языку: не умеет выделять грамматическую основу, не всегда различает части речи, в письменной речи допускает массу орфографических и пунктуационных ошибок. Правила знает, не умеет применять. Внимание рассеянное, неустойчивое, память развита плохо, запас слов ограничен. При написании изложения не может воспроизвести прослушанный текст. Не умеет высказать мысль своими словами. Сочинения-рассуждения по заданному образцу не умеет воспроизвести. Контрольные и тесты пишет на «2». Математические способности слабые, тестовые материалы пишет на «3»-«2». Домашние задания выполняются не в системе, часто приходит без домашних заданий по предметам. Консультации по предметам посещает, но результатов нет. Программный материал не усваивает. Внешне мальчик соответствует нормам развития старшего подростка по физическим показателям. Охотно занимается физической культурой. По характеру веселый, добрый, отзывчивый. С учителями не конфликтует, правильно реагирует на все их замечания. Умеет сочувствовать, сопереживать. В школу приходит чистый, опрятный.

На учёте не состоит, вредных привычек не имеет. Имеет все необходимые школьные принадлежности, домашние условия удовлетворительные, имеет отдельную комнату, уголок для учебных занятий.

Характеристика составлена по месту требования.

на обучающуюся 9 класса МОУ Школа№9 г. Черемхово

Чернышеву Александру Анатольевну, 17.08.2000

проживающую по адресу: пер. Бугровой,3

Чернышева Александра обучается в данном образовательном учреждении с 1.09.2007 года.

Семья благополучная, многодетная. Кроме девочки на воспитании еще двое детей: Сергей ее ровесник, учится вместе с ней в одном классе, и дошкольник в возрасте шести лет.

Наталья Анатольевна Ламанос помогает развивать познавательный интерес, поэтому Александра принимает участие в различных интеллектуальных конкурсах.

По результатам первого полугодия 9-го класса имеет результаты обучения на «4» и «3».

Стремится преодолевать трудности в учебе, собранная, организованная. Начитанная, умеет видеть и понимать прекрасное в искусстве и окружающем мире.

Принимает участие в делах класса и жизни школы, инициативная. Состоит в учебном секторе, отслеживает посещаемость уроков в классе. Физически развита, положительно относится к занятиям физкультуры и спортом.

Эмоциональная, подвижная, общительная, дисциплинированная, последнее время агрессивно реагирует на замечания учителей, не выполняет их требования. Имеет много друзей среди сверстников. Развито чувство коллективизма, товарищества, чувство долга, порядочность. Замечен случай употребления алкоголя (со слов родителей). Девочка поддерживает отношения с мальчиками старшего возраста.

ученицы 9 «б» класса

Бурлаковой Анастасии Евгеньевны

18.11.1999 г. рождения,

проживающей по адресу: п./к Зерновой, 42

Анастасия обучается в данном образовательном учреждении с 01.09.2014г.

Анастасия находится под опекой Бурлаковой Нины Никитичны. Семья имеет средний достаток, девочка обеспечена всем необходимым. Анастасия имеет свою комнату, полностью оборудованную для выполнения домашнего задания. Школу Анастасия посещает всегда опрятной, выполняет все требования устава школы.

Контакт семьи и школы достаточно тесный, опекун Нина Никитична всегда посещает родительские собрания, выступает с активными предложениями, всегда в курсе всех школьных и классных событий. В семье всегда поддерживают инициативу Анастасии во всех ее творческих делах, радуются ее успехам, решают проблемы по мере их поступления.

Анастасия обладает средними способностями к обучению и усвоению знаний. С усложнением объема программы наблюдается снижение качества по следующим дисциплинам: алгебра, геометрия. Однако также видна положительная динамика, по всем другим предметам Анастасия обучается на оценку хорошо и отлично.

Анастасия посещает дополнительные консультации по алгебре, русскому языку, истории, обществознанию по подготовке к ОГЭ в системе.

Девочка пользуется уважением в классе. По характеру Анастасия добрая, отзывчивая, хороший друг. Очень общительная и жизнерадостная. Развито чувство ответственности, понимания, чувство долга.

Целевая аудитория: Прочее

Педагогическая характеристика на ученика, находящегося на опеке

Рекомендуем к прочтению: Опека или опека как правильно

Автор: Бахтина Людмила Анатольевна

Подтверждение авторства

Пожалуйста, введите ваш Email.

Если вы хотите увидеть все свои работы, то вам необходимо войти или зарегистрироваться

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Характеристика на опекаемого ребенка от классного руководителя образец

Войти через uID

Войти через uID

Мы в социальных сетях:

Характеристика на опекаемого ребенка

Характеристика опекаемого ученика — документ, в котором в свободной форме подается информация о ребенке с места учебы. Дети, находящиеся под опекой, относятся к особой категории учащихся, требующие внимания и контроля.

Результаты наблюдений за состоянием их здоровья, успеваемости, достижений в классной и внешкольной жизни, обследование жилищных условий находят отражение в психолого-педагогической характеристике опекаемого ребенка. Данные обновляются ежегодно. Для так называемых социальных сирот возникает необходимость написания дополнительной характеристики на ученика в органы опеки и попечительства с рекомендацией на оформление опеки либо в суд в случае лишения или ограничения родительских прав. Читать далее >>>

В материале дан образец характеристики ученика, находящегося на учёте социально-педагогической службы школы. В характеристике описываются учебные успехи и неудачи ребёнка, его внеклассная деятельность, особенности, в которых живёт ребёнок в школе и дома. Акцент делается на взаимное влияние домашней обстановки ребёнка на его школьную деятельность. Данная разработка будет интересна учителям, в чьём классе есть ученик с аналогичными проблемами.

Характеристика на трудного ученика начальных классов из опекаемой семьи

В материале дан образец характеристики ученика, находящегося на учёте социально-педагогической службы школы. Особенностью этой характеристики является прослеживание положительных изменений одного и того же ребёнка, в течение учёбы в начальной школе. В характеристике описываются учебные успехи и неудачи ребёнка, его внеклассная деятельность, особенности, в которых живёт ребёнок в школе и дома. Данная разработка будет интересна учителям, в чьём классе есть ученик с аналогичными проблемами.

Характеристика ученика, у которого наблюдаются положительные изменения

Материал будет интересен в первую очередь классным руководителям. Данная характеристика адресована в органы опеки и составлена в соответствии с их требованиями и рекомендациями. В ней отражены результаты учебной, внешкольной деятельности, особенности взаимоотношений в семье и одноклассниками, даются рекомендации по работе с семьей.

Характеристика опекаемой ученицы

Материал будет полезен для учителей начальной школы. Данные характеристики учеников представляют собой оценку их личных, деловых качеств, умения и навыки в учебной и внеучебной деятельности.

Характеристика слабого ученика 4 класса, проживающего в приемной семье

В материале приводится характеристика на выпускницу,которую затребовали органы опеки,т.к. речь шла о выдаче направления для поступления в высшее учебное заведение.

Положительная характеристика на выпускницу в органы опеки для получения направления в вуз

Ученица учится на «4» и «5», проживает в опекаемой семье.

Характеристики опекаемой ученицы 5 класса с положительными успехами в обучении

Кроме всего прочего, в данной характеристике дается характеристика семье ученика. Описываются отношения в семье, выполнение родителями своих обязанностей по отношению к ребёнку.

Характеристика на ученицу, которую воспитывает бабушка

Характеристика дана на ребенка, учащегося на «тройки» и воспитываемого в семье опекунов.

Характеристика на ученика, находящегося под опекой

Данная характеристика учащейся 6 класса, отражает такие ее черты как ответственность, внимательность, уважение к старшим, хорошие отношения с одноклассниками. Является скорее положительной характеристикой, не смотря на слабую успеваемость учащейся. Также данная характеристика показывает роль опекуна в воспитании, образовании и жизни девочки.

Характеристика на ученика 6 класса, направленная в орган опеки

В материале содержится расширенный план характеристики на ученика общеобразовательной или коррекционной школы, по которому легко составить собственную характеристику.

План характеристики на учащегося

Положительная характеристика ученика первого класса для предоставления в суд по ограничению в родительских правах биологической матери. Положительная характеристика ученика первого класса для предоставления в суд по ограничению в родительских правах биологической матери. В характеристике описана ведущая роль приёмной матери в жизни ребёнка, её забота и внимание к успехам в учёбе, к поддержанию интереса обучению в школьном коллективе, сплочению родителей и детей. Показано отношение мальчика к приёмной матери, обучению в школе, к коллективу.

Характеристика ученика 1 класса, воспитывающегося в приемной семье

Может использоваться для учеников средних и старших классов. В отличие от обычной характеристики особое внимание в ней уделяется взаимоотношению между опекуном и ребёнком, ответственному отношению опекуна к содержанию, воспитанию и обучению опекаемого.

Характеристика на опекаемого ученика 8 класса

В характеристике показана социально-педагогическая деятельность семьи с приёмным ребёнком, что способствует улучшению семейного микроклимата и коррекции детско-родительских взаимоотношений. Материал предназначается учителям, молодым специалистам и студентам педагогических ВУЗов и педагогических колледжей для оказания помощи в организации работы с родителями.

Педагогическая характеристика на опекаемого ребёнка в Комитет социальной защиты населения

Дан образец характеристики на опекунскую семью, в которой указаны условия семейного воспитания, какие существуют отношения между родителями и ребёнком, достаточное ли внимание уделяется воспитанию и обучению ребёнка. Характеристика будет полезна для педагогов, для написания в органы опеки, полицию и ПДН, для поступления в другую школу и т.д.

Педагогическая характеристика на опекаемого ребёнка в опекунский совет

Данная характеристика адресована в органы опеки и попечительства. В ней отражены результаты учебной, внешкольной деятельности, особенности взаимоотношений в семье и одноклассниками, даются рекомендации по работе с семьей.

Характеристика на опекаемого ученика 2 класса

Пишется классным руководителем по запросу отдела опеки и попечительства, в случае,когда семья ребёнка состоит на учёте.

Характеристика ученицы 1-го класс в отдел опеки

Данная характеристика составлена от лица классного руководителя на ученика 7 класса. В данной характеристике представлен «хорошист». Он активный, инициативный ученик, который имеет некоторые негативные качества (излишняя болтливость на уроках, периодическая резкость в поведении и общении).

Характеристика ученика 7 класса

В данной характеристике описаны личные и учебные достижения ученика 7 класса, который находится на опеке для предоставления в службу по делам несовершеннолетних.

Характеристика ученика 7 класса

Предлагаю вашему вниманию четыре характеристики на учащихся 1-4 классов. Материал содержит характеристики на отстающего ученика, на учащегося из неблагополучной семьи, на опекаемого ребенка и на успевающего ученика. Характеристики были написаны для предъявления на ПМПК, для предоставления в суд и в комиссию ПДН.

Характеристика учеников 1 — 4 классов

Характеристика учащегося, находящегося под опекой, ежегодно предоставляется по требованию в органы опеки. Характеристика выполняется на фирменном бланке ОУ с указанием контактных данных социального педагога, заверяется подписью директора ОУ. К характеристике прилагается выписка текущих оценок учащегося.

Характеристика учащегося в органы опеки с выпиской оценок

Данный документ содержит характеристику опекаемого ребенка, проживающего в семье опекуна, где созданы все условия для полноценного воспитания и обучения несовершеннолетнего.

Характеристика опекаемого ребенка, ученика 7 класса

Критерии оценки развития качеств личности (уровни развития) могут быть полезны кл. руководителю, школьному психологу при составлении психологической характеристики на ученика, а также при планировании учебных и доп.занятий и др.

Психологическая характеристика ученика: критерии оценки развития качеств личности (уровень развития)

Характеристика на опекаемого ребенка

Характеристика опекаемого ученика — документ, в котором в свободной форме подается информация о ребенке с места учебы. Дети, находящиеся под опекой, относятся к особой категории учащихся, требующие внимания и контроля.

Результаты наблюдений за состоянием их здоровья, успеваемости, достижений в классной и внешкольной жизни, обследование жилищных условий находят отражение в психолого-педагогической характеристике опекаемого ребенка. Данные обновляются ежегодно. Для так называемых социальных сирот возникает необходимость написания дополнительной характеристики на ученика в органы опеки и попечительства с рекомендацией на оформление опеки либо в суд в случае лишения или ограничения родительских прав.

В отличие от резюме, характеристика в органы опеки пишется не самим учеником, а его учителем на листе формата А4 либо фирменном бланке учебного заведения. Подписывается классным руководителем и директором школы. Обязательно этот документ остается в личном деле ребенка и дополнительно пишется аналогичный вариант в социальные органы по мере необходимости, где и заверяется специалистами.

Характеристика не имеет четких норм объема, но в основном информацию стараются поместить на 1 листе.

Рекомендуем к прочтению: Выплаты за третьего ребенка в 2021 году

Примерный шаблон характеристики опекаемого ученика

• Личные данные.
• Отношение к учебе: ответственный, старательный, усидчивый, трудолюбивый, пассивный к учебе, внимательный ученик. Учится в полную меру своих сил, нуждается в постоянном контроле, плохо, не проявляет интереса к учебе.
• Участие в жизни школы. Поведение, характер. К выполнению общественных поручений относится добросовестно/уклоняется. В поведении скромный, веселый, уравновешенный, меланхоличный, поддается чужому влиянию. Требования учителей (выполняет, игнорирует, имеет нарушения дисциплины). В общении со сверстниками (доброжелательный, нервный, готов прийти на помощь, замкнутый, агрессивный).
• Взаимоотношения в семье (доверительные, доброжелательные, пренебрежительные).

Образец характеристики опекаемого ученика

Характеристика Петрова Николая Ивановича ____ года рождения, ученика _____класса, средней школы _________.

Петров Николай обучается в школе с 1 класса. Ребенок здоровый, активный, но особого интереса к учебе не проявляет. На уроках неусидчив, часто отвлекается. При этом имеет хорошую зрительную память, умеет логически мыслить.

В жизни класса принимает активное участие, берется за любое поручение, к обязанностям относится добросовестно. Имеет много друзей, среди них пользуется авторитетом, но иногда нарушает дисциплину. Со стороны учителей требует постоянного внимания.

Петров Николай находится с _____ года под опекой бабушки Ивановой К.С. Клавдия Семеновна уделяет надлежащее внимание воспитанию внука, но Николай часто пренебрегает заботой своей бабушки.

Для полноценной жизни опекаемого ученика созданы благоприятные жилищные условия, в доме всегда порядок, ученик обеспечен всем необходимым, выделена отдельная комната.

Бойко Оксана Ивановна

12+ Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-41726 от 20.08.2010 г. Выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций.

Адрес редакции: 603111, г. Нижний Новгород, ул. Раевского 15-45

Адрес учредителя: 603111, г. Нижний Новгород, ул. Раевского 15-45

Учредитель, главный редактор: Пашкова Екатерина Ивановна

Контакты: +7-920-0-777-397, [email protected]

Копирование материалов сайта строго запрещено, регулярно отслеживается и преследуется по закону.

Следующая

Уголовное правоПеревозка груза выступающего за габариты

Отличная статья 0

Педагогическая характеристика на ученика начальной школы образец

Скачать:

Психолого-педагогическая характеристика фамилия имя.

Фамилия, имя, отчество:

Дата рождения:

Отец:

Мать:

Адрес проживания:  ………………….телефон….

Школа    №     класс

В школе №обучается с          года (оставлен на повторный курс в  классе)

г. обучался в школе №

Психологическая характеристика познавательных процессов

Общая моторика характеризуется ( не)достаточной произвольностью контроля над движениями, мелкая моторика хорошо/слабо  развита.

Функция восприятия недостаточно  развита, ребенок (не)испытывает   незначительные  трудности при действии по зрительному образцу/по словесной инструкции. Восприятие развито лучше/ хуже, чем мышление.

Внимание (не)устойчивое  и (не)истощаемое. снижена/в пределах возрастной нормы  произвольность, концентрация и переключаемость.

Зрительная память, кратковременная и долговременная, (не)достаточно  развиты. Произвольная кратковременная память (не)высокая. Средний/высокий/низкий  уровень механической памяти, уровень логической памяти ниже/выше. При запоминании быстро устает/запоминает (не)большие/средние объемы текста.

Наглядно-действенное и наглядно-образное мышление развиты лучше/хуже. чем словесно-логическое/ соответствуют норме данного возраста.

(не)Выявляются  нарушения устного речевого развития, фонематического слуха. Артикуляция («смазанная»/произношение звуков в слогах и словах нечёткое/часты аграматизмы/ несогласованность).

Уровень сформированности понятий и ориентация в окружающем мире (не)достаточны/соответствует возрасту.

В целом для ребенка характерны ( повышенная утомляемость/ неустойчивое внимание/преобладание процессов торможения над процессами возбуждения).

Педагогическая характеристика учебной деятельности.

Ребенок обучается в массовом классе/находится  на индивидуальном обучении … год.

Литературное чтение.  Темп чтения  … слов в минуту(норма на конец первого/второго полугодия  … слов). Чтение (не)достаточно  осознанное, но мало выразительное/не выразительное/выразительное ), без соблюдения/с соблюдением  логических пауз и интонации конца предложения.

 Допускает много ошибок ( характер ошибок ),(но не) повторяет  их при повторном перечитывании текста. Подробный/краткий/творческий  пересказ текста затруднен, пропускает детали, описания, рассказ мало/достаточно  эмоционален.  Стихотворения наизусть читает с ошибками, (не)достаточно  выразительно. Ответы на вопросы дает полные/развернутые/односложные, допускает (незначительные)ошибки, устанавливая причинно-следственные связи. Словарный запас ограниченный/соответствует возрасту.

По русскому языку  правила (не)знает   плохо  и (не) понимает/не всегда понимает. как их применять. Графо-моторные навыки (не)достаточно  развиты, почерк отличается (небрежностью/часто очень мелкий/очень крупный/неравномерный, (не)разборчивый).  Проявляются следующие ошибки на письме: (пропуски и замены букв (часто сходных по написанию или обозначающих похожие звуки), лишние элементы букв, а также их недописывание, аграмматизмы) ,что указывает на нарушение процессов письма.

По математике трудности  вызывает формирование (графических навыков,навыков счета, решение задач). Математическая речь (не)формируется медленно/в полном объеме.  Наибольшие трудности вызывает (формирование вычислительных навыков, которые находятся на низком/среднем уровне (без опоры на наглядность считает в пределах 10), механическое запоминание таблицы умножения/сложения идет более успешно). Конкретный смысл действий умножения и деления/сложения и вычитания  осознается только при использовании наглядности.   При решении задач трудности возникают, (объяснение выбора действия, запись пояснений, пропуск наименований).

Домашние задания (не)выполняет   в (не)полном  объеме, но под контролем родителей/самостоятельно.

Темп работы на уроке (не)достаточный/низкий/средний/высокий  при самостоятельном/коллективном/  выполнении простых (однотипных) заданий, упражнения, требующие переключения внимания (не)вызывают снижение темпа. Ребенок на уроках мало/активен. творческие задания интереса (не)вызывают.

Учебная мотивация отсутствует/невысокая. Самоконтроль развит слабо/в пределах возрастной нормы/высоко,  навыки самостоятельной работы формируются в (не)достаточном объеме/формируются с трудом.

Отношения с учителем /спокойные/ровные/доброжелательные требования и поручения выполняет формально/охотно/иногда с неохотой/с желанием. На замечания и похвалу чаще реагирует сдержанно/(не) адекватно.

Одежда ребенка (не)опрятна. письменные принадлежности и учебные предметы в хорошем/(не)удовлетворительном  состоянии.

Ребенок (мало)общителен. с другими детьми (не)доброжелателен, в коллективных играх  (не)участвует/часто бывает лидером. Вне школы друзей нет/есть. увлечения (…). в школе занимается в кружках (…). вне школы посещает (…).

Родители рекомендации и просьбы учителя выполняют (по мере возможности)/не выполняют.

Учитель______________/фамилия и.о. /

Директор ____________/ фамилия и.о.  /

Образец характеристики на ученика класса (скачать)

6 марта 2013, просмотров: 108160, Раздел: Документы

Характеристика на ученика школы — это документ, содержащий краткую информацию об основных личностных и психологических особенностях учащегося. Чтобы написать характеристику, педагогу следует избегать предвзятости к ученикам и давать лишь объективные оценки личности. Правильно составленная характеристика на ученика позволит новому педагогу иметь представление о типе личности, чертах характера учащегося, составить план педагогической работы и разработать стратегию сотрудничества со школьником.

Как написать характеристику на ученика?

Характеристика на ученика школы может быть составлена как в свободной форме, так и в соответствии с рекомендациями специалистов педагогических наук. Оба варианта имеют свои недостатки и достоинства. Причем в разные периоды развития психологии нормы и рекомендации по составлению характеристики на ученика школы зависели от различных аспектов, и поэтому образцы характеристики на ученика существенно отличаются друг от друга.

Требования к характеристике

Проведя анализ различных форм характеристик на ученика и используемых в них критериев оценки личности, специалисты выделили основные требования, которым должна соответствовать характеристика на ученика школы:

• в характеристике должны быть отражены индивидуальные психологические особенности, проявляющиеся у школьника в процессе общения и обучения

• ученики должны быть классифицированы по уровню преобладания определенных свойств характера

• характеристика должна быть составлена по определенной схеме и быть легко читаемой для педагогов, незнакомых с характеризуемыми учениками

• процесс составления характеристики не должен быть сложными трудоемким.

На основании всех требований была составлена «Психолого-педагогическая карта учащегося». Она может служить образцом характеристики на ученика. Карта дает возможность составить наиболее объективную характеристику на ученика школы с помощью метода экспертных оценок.

В карте посредством шкал отображаются психологические и индивидуальные особенности школьников. В каждой шкале отмечается степень проявления той или иной особенности, что в итоге дает возможность определить конфликтные зоны, учесть особенности поведения и при необходимости написать характеристику на ученика.

Карты заполняются по истечении определенных периодов обучения:

• 3 класс — общие сведения об ученике. Карту составляет педагог начальной школы для учителя средней школы, еще не знакомого со школьниками

• 7 класс — карта составляется при наступлении периода выбора основного направления обучения

• 9 класс — карта помогает выявить профессиональные наклонности учеников.

При одиннадцатилетней системе обучения психолого-педагогическая карта учащегося составляется после 4го, 8го, 10го классов.

Ниже представлен образец характеристики на ученика класса.

Образец характеристики на ученика класса (скачать):

Характеристика

на ученика 3 А класса

МОУ «Средней общеобразовательной школы №6»

Иванова Ивана Ивановича,

… года рождения,

Проживающий по адресу: …

Учеба: учится неплохо, чуть выше среднего, учебой почти не интересуется, мало читает, определенных учебных интересов не имеет.

Поведение: часты нарушения дисциплины конфликты с учителями возникают очень редко, а с соучениками часто

Отличается очень высокой двигательной активностью, неусидчивостью.

Общественная активность средней выраженности, равно как и организаторские способности и инициативность. Промежуточное положение ученик занимает между лидерами и ведомыми.

Общение в школе: по популярности в классе срединное положение, зато отсутствуют недруги. Чрезвычайно общителен, постоянно старается быть на людях, в гуще событий, ищет новые впечатления и знакомства.

Отсутствие стеснительности. Отзывчив. Отличается самостоятельностью суждений.

Личностные особенности: не тревожен, уверен в себе, самооценка высокая и не завышенная, честолюбив, скорее вызывает симпатию учителя, заполнявшего карту.

Общение в семье: живет в дружной семье, отношения с родителями доверительные, ему предоставляют большую самостоятельность, но стараются не ослабить контроль за поведением. В отношениях учителя с родителями конфликтов не возникает.

Пояснение к характеристике ученика: Объяснение описываемому в характеристике поведению ученика можно найти в том, что учитель, заполняющий карту, на шкале агрессивности сделал сразу две отметки, тем самым обозначив, что у этого в общем спокойного, уступчивого, доброжелательного мальчика часто бывают вспышки агрессивности, ведущие к возникновению конфликтов.

Учитель не выделяет особых трудностей в воспитании ученика, но и не считает его легко поддающимся педагогическим воздействиям.

Такое срединное положение по всем шкалам общественной активности скорее свидетельствует об общественной пассивности, но и об отсутствии негативного отношения к поручениям. Учитель не считает, что он плохо влияет на одноклассников.

Анализ карты выделяет крайнюю выраженность двигательной активности и общительности. Видимо, именно из-за неусидчивости и постоянной тяги к смене впечатлений мальчик не добивается лучших, чем средние, успехов в учебе и не справляется с выполнением общественных поручений, которые требуют сосредоточенности. Воспитательную работу, в первую очередь, следует связать с формированием устойчивых интересов, навыков работы, с приучением к чтению.

Карта сайта Интеллектуальная поисковая система

1. Материал ( 2 класс ) по теме: Характеристика на ученика начальной школы.

Предлагаю образец характеристики на ученика . Надеюсь, поможет учителям начальных классов .

Характеристики Я — учитель! Персональный сайт Немченко Нины.

Пример характеристики на ученика школы ( 2 характеристики 4 класс ).

Характеристика на ученика ( образцы . примеры . рекомендации)

Харчук Анна учится в СШ № 196 с первого класса по программе 12 летнего обучения. За время учебы зарекомендовала себя как ученица со средними способностями.

Она может служить образцом характеристики на ученика .

Характеристика учителя начальных классов ( 2 )

Образец характеристики ученицы .

Материал ( 2 класс ) по теме: Пример характеристики на ученика .

Примерный характеристики на ученика (СОП, группа риска, ПМПК).

Образец характеристики на ученика 2 класса — Посмотреть новые.

Описание . Новинка — Образец характеристики на ученика 2 класса . Мясо уже уварилось мясной дух и образец характеристика защекотали обоняние, вызывали во.

Характеристика на ученика . психолого-педагогическая характеристика .

Основные методики составления и образец характеристики на ученика .

Материал по теме: Образец характеристики на ПМПК 2 класс .

характеристика слабого ученика . нуждающемся в надомном обучении.

Сайт учителя начальных классов Александровой Е.А. — Учителю на заметку

1. План характеристики на ученика школы 2 . Психологическая характеристика ученика . критерии оценки развития качеств личности (уровень развития).

Характеристика на ученицу

Характеристика на ученицу . Образец документа на студента. Пример документа на выпускника.

Учебно-методический материал по теме: Характеристика на ученика .

Характеристика . на ученицу 2 « а» класса МКОУ СОШ № 105 Купинского района Вожлакову Елену Александровну.

характеристика ученика 2 класса на пмпк — cbccomru

Пример характеристики на ученика 4 класса. Ф.И.О. обучался в 1 классе и 1 четверть 2 класса в МОУ « », затем перешел в школу

Образец написания характеристики на ученика школы

Что бы написать характеристику на учащегося школы не требуется больших усилий.

Образец написания характеристики ученика — Школьные файлы — Каталог.

Образец написания характеристики ученика . 1. Общие сведения об ученике . Фамилия, имя, возраст, класс . национальность, внешний вид, профессиональная деятельность (занятие), родителей, внеучебные интересы школьника.

Для вас, ДЛЯ ВСЕХ. коллеги, ОБРАЗЦЫ ХАРАКТЕРИСТИК . — Надежда.

Вчера я нашла интересные сайты, на которых можно бесплатно скачать любой образец характеристики на школьников или посмотреть, как она пишется.

Характеристика на ученика (школьника). Образец .

Образец написания характеристики на ученика .

Для вас, ДЛЯ ВСЕХ. коллеги, ОБРАЗЦЫ ХАРАКТЕРИСТИК . — Надежда.

Вчера я нашла интересные сайты, на которых можно бесплатно скачать любой образец характеристики на школьников или посмотреть, как она пишется.

Образец характеристики ребенка на ПМПК — Еремченко Жанна.

Образец психолого-педагогической характеристики ребенка на ПМПК. Психолого-педагогическая характеристика ученика подготовительного класса ГКОУ РО школы-интерната VIII вида № 14 г. Волгодонска Даричева Ильи Ивановича Дата рождения: 02.09.2005г.

Пример характеристики на ученика школы ( 2 характеристики 4 класс ).

В данной статье представлены 2 характеристики на учеников 4 класса (мальчика и девочку) – на Хорошайло Кирилла Александровича и Боринос Ольгу Олеговну.

Психолого-педагогическая характеристика

Психолого-педагогическая характеристика Петрова Р. (8лет) Ученика 2 «Б» класса МОУ СОШ № г. Бобруйска, 19.01.99г.рожд. проживающего по адресу: ул. дом кв. Руслан поступил в 1-ый класс в возрасте 6 лет.

Составление психологической характеристики

Характеристика на ученицу 9 А класса . МОУ «Средней общеобразовательной школы №6».

Для вас, ДЛЯ ВСЕХ. коллеги, ОБРАЗЦЫ ХАРАКТЕРИСТИК . — Надежда.

Вчера я нашла интересные сайты, на которых можно бесплатно скачать любой образец характеристики на школьников или посмотреть, как она пишется.

Образец характеристика на ученика 2 класса на пмк

В 1939-1940 численность Красной Армии выросла почти втрое и составила 5. Заключение — это процессуальный документ (ст. Очевидно, что профит со всего этого словили те, кто успел сдать ЕГЭ до введения зверской системы. Пагоды окружают будды, соответствующие разным дням.

3. ХАРАКТЕРИСТИКА ученика 9 класса . 4. ХАРАКТЕРИСТИКА ученицы среднего звена школы.

Характеристика на ученика начальной школы — образец — Другое.

На этой странице вы можете посмотреть и скачать Характеристика на ученика начальной школы — образец .

встала, образец характеристики на ученика 2 класса проверили даже

Образец характеристики на ученика 2 класса проверенно NOD32. Автор: Marizius.

Психолого-педагогическая характеристика ученика 4 класса

Психолого-педагогическая характеристика

Иванова Романа Алексеевича, ученика 4 Б класса МОУ СОШ №&hellip

19.09.200. г.р. проживающего по адресу: г. &hellip&hellip, ул. &hellip&hellip&hellip&hellip&hellip&hellip&hellip

Роман обучается в выше указанной школе с первого класса. За время учебы показал отличные знания по всем учебным дисциплинам в течение четырех лет.

За время обучения показал себя добросовестным, исполнительным учеником. Роман обладает твёрдой уверенностью в своих возможностях, действует успешно и правильно. Характеризуется стремлением доводить продукты любой своей деятельности до соответствия самым высоким требованиям.

В учебной деятельности проявляет активное участие. На уроках работает сосредоточенно, особенно интересуется такими предметами, как математика. Роман хорошо и быстро решает задачи, легко справляется с решением примеров. Даёт полный ответ на поставленный вопрос.

Ребенок обладает высоким уровнем развития мышления. Умеет устанавливать причинно-следственные зависимости, выделяет существенные признаки, понимает главное в тексте, сюжете, умеет анализировать и обобщать. Способен делать самостоятельные выводы. Способен отстаивать свое мнение.

Память ребёнка на высоком уровне. Запоминает факты, события, абстрактные символы, различные знаки и при необходимости оперативно извлекает из памяти нужную информацию. С удовольствием рассказывает басни, стихи, импровизирует. Он очень выразительно и эмоционально выступает в театрализованных сценках.

Роман обладает высокой концентрацией внимания, которая проявляется в склонности к сложным и сравнительно долговременным занятиям.

На все замечания учителя реагирует адекватно. Сразу старается исправить допущенные ошибки. Все поручения выполняет в срок и добросовестно.

Дружеские отношения со сверстниками завязывает быстро, старается держаться в эпицентре всех событий. На протяжении четырех лет является неизменным лидером в своей классной группе. Уверенно и успешно ведет свою группу детей к победе.

Физическое развитие соответствует возрасту. Внешний вид всегда опрятен. Школьные принадлежности в порядке.

Ребенок из благополучной семьи, где получает много любви и внимания. Родители Светлана Игоревна и Алексей Алексеевич не только интересуются успехами своего сына, но и являются организаторами всех классных творческих мероприятий на профессиональном уровне.

Широта интересов Романа проявляется в стремлении заниматься самыми разнообразными, непохожими друг на друга видами деятельности, в желании попробовать свои силы в самых разных сферах. Всегда является представителем от команды класса как в творческих, так и в спортивных школьных мероприятиях.

21.03.2014 Директор школы:

Источники:
nsportal.ru, bbcont.ru, www.vitalion.kz, kopilkaurokov.ru

Следующие бланки:

01 июня 2021 года

Характеристикана ученика 6 класса средняя образец – Telegraph

Характеристикана ученика 6 класса средняя образец

Скачать файл — Характеристикана ученика 6 класса средняя образец

В случае перевода шестиклассника в другое учебное заведение на него составляется характеристика. От грамотности, правдивости изложенной информации в характеристике зависит, как произойдет первое знакомство педагога с новым учеником. Характеристика составлена на слабоуспевающего ученика. Характеристику можно использовать при возникновении сложных ситуаций. Характеристика на учащегося среднего звена для предоставления по месту требования, представленная со структурой написания и образцом характеристики. Представление психолога на ребенка группы риска. Характеристика на слабоуспевающего учащегося из неблагополучной, малообеспеченной семьи. Родители учащегося не принимают участие в жизни сына. Образец характеристики ученика для награждения предлагается для классных руководителей, работающих в среднем звене. В характеристике указываются черты характера ребенка, его отношение к учебе, окружающим людям, увлечения, интеллектуальное и физическое развитие. В материале содержится расширенный план характеристики на ученика общеобразовательной или коррекционной школы, по которому легко составить собственную характеристику. Данная характеристика учащейся 6 класса, отражает такие ее черты как ответственность, внимательность, уважение к старшим, хорошие отношения с одноклассниками. Является скорее положительной характеристикой, не смотря на слабую успеваемость учащейся. Также данная характеристика показывает роль опекуна в воспитании, образовании и жизни девочки. Предоставлен образец характеристики среднего ученика, описаны его успехи в учебной и внеучебной деятельности, показаны области, в которых имеются проблемы у ученика. Дано описание его взаимоотношений со сверстниками, одноклассниками. Перечислены его достижения в спортивной области. Данный образец документа представляет собой пример для помощи при написании характеристики ученика, имеющего проблемы в отношениях со сверстниками. Также говорится об особенностях волевых качеств ученика, о его эмоциональной сфере, об особенностях характера и темперамента, о его склонностях и способностях. И завершающим пунктом характеристики делаются общие выводы и прогноз дальнейшего развития личности. В характеристике отмечаются уровни развития таких показателей: За время учебы показал высокие результаты в прохождении школьной программы. Критерии оценки развития качеств личности уровни развития могут быть полезны кл. Единого правила, по которому пишется документ, не существует. Обычно классный руководитель использует лист формата А4 или фирменный школьный бланк. Перед написанием характеристики учителю нужно понаблюдать за школьником. Результаты и отображаются в документе. Психолого-педагогическая характеристика ученика заверяется подписью классного руководителя, директора и печатью учебного заведения. Приведенный выше шаблон документа — это только пример характеристики ученика 6 класса. Учитель может добавлять ту или иную информацию по своему усмотрению. На нашем сайте вы можете скачать другие примеры и образцы. Подписываясь на рассылку, Пользователь выражает Согласие на обработку персональных данных и с Политикой конфиденциальности. Войти через uID Старая форма входа. Все статьи Мероприятия Конкурсы Шаблоны презентаций Вебинары Классруку Организация труда Оборудование Интервью Кейсы Рассылка. Бесплатные свидетельства о публикации. Библиотекарю Биология Видеоуроки География Завучу Дополнительное образование Дошкольное образование ЕГЭ Иностранные языки Информатика Искусство: ИЗО, МХК, музыка История Классному руководителю Коррекционные классы и школы Математика Начальные классы ОБЖ ОРК Презентации Программы Софт Психологу Родной язык Руководителю ШМО Русский язык и литература Технология Физика Физическая культура Химия Экономика Разное. Характеристика ученика 6 класса: Скачивайте шаблоны презентаций к 8 Марта. Шаблон ‘К 8 марта’. Характеристика на ученика 6 класса Просмотров: Характеристика ученика 6 класса. Характеристика ученика 5 — 7 классов. Характеристика на ученика 5 класса Просмотров: Характеристика ученицы 6 класса, обучающейся по программе 8 вида. Характеристика на слабоуспевающего ученика 6 класса. Характеристика ученика 6 класса на награждение. План характеристики на учащегося. Характеристика на ученика нач. Характеристика на ученика 6 класса, направленная в орган опеки. Характеристика на ученика начальной или средней школы. Характеристика конфликтного ученика средней школы. Характеристика отстающего ученика 6 класса. Психолого-педагогическая характеристика ученика 6 класса. Характеристика ученика 6 класса, нуждающегося в индивидуальном обучении. Психолого-педагогическая характеристика замкнутого ученика 6 класса с низкой познавательной активностью. Характеристика на одаренного ребенка Просмотров: Характеристика на ученика ‘Организация и методическое обоснование деятельности учителя в составе ПМПК’; 6 класс. Данный материал окажется полезным учителям как общеобразовательных, так и коррекционных школ. Приведенный перечень документов примерный, педагог, как и прежде, свободен в наполнении своих диагностик и отчетной документации. Главное — отразить динамику развития или ее отсутствие. Документация может быть представлена как на ПМПК при школе или городе, так и родителям для работы с ребенком дома. Характеристика для ПМПК Просмотров: Характеристика ученика в военкомат Просмотров: Основные требования к оформлению характеристики Единого правила, по которому пишется документ, не существует. Отношения с одноклассниками и педагогами. Мнение окружающих о школьнике. В характеристике ученика 6 класса от классного руководителя можно написать: Активность в общественной деятельности. Как часто школьник болеет. Поведение на уроках физкультуры. Уровень усвоения программного материала. Низкий, средний, удовлетворительный, высокий. Увлечения вне школы секции, клубы, кружки. Направленность интересов на учебу, на труд, на спорт. Активность в жизни класса. Отношение к окружающим отзывчивый, придет на помощь, замкнут. Отношение к себе скромный, уверенный, самокритичный, настойчивый. Позиция относительно одноклассников безусловный авторитет, уважение со стороны большинства учеников. Буду очень рада, если ресурс будет востребован не только мной. Жанна Алексеевна, благодарю Вас за внимание к работе и её оценку. Наталья Николаевна, спасибо Вам за внимание к моей работе. Я очень рада Вашему к Энглена Александровна, мне очень понравилась ваша презентация! Как рассчитывается рабочее время? Хотите получать информацию о наиболее интересных материалах нашего сайта? Подпишитесь на рассылку E-mail Установите приложение на Android Установите виджеты Яндекса: Выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций. Раевского Адрес учредителя: Раевского Учредитель, главный редактор: Пашкова Екатерина Ивановна Контакты: Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию. Реклама на сайте Контакты, реквизиты Баннеры Политика конфиденциальности Согласие на обработку персональных данных. Опубликовать разработку Опубликовать статью Дать объявление Подписаться на новости Частые вопросы Партнеры: Публикуя материалы на сайте комментарии, статьи, разработки и др. При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах. Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены. Получайте список лучших публикаций раз в неделю! Подпишитесь на рассылку и получите бесплатно десятки лучших шаблонов презентаций школьной тематики. Хотите получить 30 шаблонов презентаций на тему ‘1 Сентября’? Подпишитесь на нашу рассылку, и мы вышлем архив с подарками в первом письме. Интерактивная игра по страницам классической музыки ‘Знакомый мотив’.

Классным руководителям, педагогам школ Беларуси.

Методы управления и регулирования экономики

На сколько диоптрий меньше нужно носить очки

72 образца характеристик на учеников

Сущность состав финансовых ресурсов

Что можно сделать из поддонов в саду

Lenovo a1000 инструкция по эксплуатации скачать

Дсг 6 сколько ходит

Характеристики на учеников 5, 6, 7 классов

Каковы правила поведения

Более прогрессивным считается способ размножения

План работы по охране труда образец

Характеристика на ученика 6 класса

Приходят и проблемы связанные

Каталог строительные базы

Монтаж сайдинга своими руками на бревенчатый дом

Вот как школы могут смягчить удар шестого класса: NPR Ed: NPR

Средняя школа тяжелая. Меняются тела. Гормоны бушуют. Алгебра становится реальностью. Но есть вещи, которые школы могут сделать, чтобы облегчить жизнь учащимся — например, это большое исследование, о котором мы писали, показывающее, что школы K-8 могут быть лучше для детей, чем традиционные средние школы.

Но, помимо переконфигурирования всей школьной системы, есть ли другие способы улучшить работу в шестом классе?

Чтобы ответить на этот вопрос, я позвонил Дрю Томлин, директору Ассоциации среднего образования — организации, которая на протяжении десятилетий изучает передовой опыт для учащихся средних классов.Томлин знает среднюю школу: он был учителем средней школы, администратором, и он родитель ученика седьмого класса.

Что вы думаете об идее школ K-8 в отличие от традиционных 6-8 средних школ?

Наше исследование показывает, что когда школа становится меньше, молодые подростки процветают. В школе K-8 у вас потенциально может быть больше учеников в школе, потому что у вас есть все от 5-летних до 13- и 14-летних.

Эффективная программа для средней школы или средних классов должна выходить за рамки изменения конфигурации классов. Вы можете изменять конфигурацию классов школы в течение всего дня. Но вы также можете делать некоторые другие вещи, и вам следует делать то, что связано с развитием молодых подростков.

Конечно, безопасность имеет первостепенное значение, поэтому мы хотим, чтобы учащиеся не чувствовали себя так, будто их собираются подвергнуть издевательствам, нападкам или преследованиям в школе. Но если вы просто измените его на школу K-8 из школы 6-8, это не гарантирует, что у детей будет меньше издевательств и меньше проблем с переходом.Нужны и другие характеристики.

Итак, как мы можем спроектировать средние школы, чтобы улучшить качество обучения в шестом классе?

Это начинается с определения их уникальных характеристик. Определение того, что они пытаются достичь не только академически или когнитивно, но они достигают и действительно работают над социальным, эмоциональным, поведенческим, психологическим, этическим — всем этим одновременно и быстрым способом. Итак, мы начинаем с этого понимания, плюс общее видение того, какие программы и какие люди нам нужны в наших зданиях, чтобы служить этим детям, вот где это действительно начинается.

Без общего языка, общего понимания и общей страсти это действительно не будет работать так, как должно. Он может работать, но не поможет им процветать.

Вы говорите о том, чтобы школы оставались маленькими — как это выглядит?

Есть несколько различных структур, которые программа для средних классов может создать, чтобы уменьшить размер учебного сообщества. Одна из таких ключевых структур называется междисциплинарной командой.Он имеет как академическую направленность, так и социальную и эмоциональную направленность обучения. Междисциплинарный вместо отделов, потому что это модель средней школы, когда у вас есть отдельные отделы, которые на самом деле никогда не встречаются.

Вместо этого вы берете большое количество студентов и создаете меньшее учебное сообщество через междисциплинарные команды. Эти команды могут состоять из двух человек. Так, например, в команде шестиклассников у вас есть два учителя: один преподает английский язык, языковые искусства, чтение и общественные науки, а другой — математику и естественные науки.Тогда они могут просто сосредоточиться на этих детях.

Так как же сделать школу K-8 маленькой?

Для того, чтобы это произошло, нужно составить главный график, который обеспечивает общее планирование. Звучит как обыденная материально-техническая часть, но именно здесь в программе средних классов происходит настоящая творческая работа — иметь график, в котором учителя этого уровня могут встречаться по предметным областям.

Но дело в том, что если речь идет только о конфигурации классов, но не уделяется внимания междисциплинарным командам или другим программам и инициативам, отвечающим за развитие, то на самом деле вы просто ставите больше оценок в здание.

Какие еще структуры могут помочь?

Другая необходимая структура, я думаю, — это то, что называется консультативным или советом. В утопическом смысле в этой [средней школе] действительно должно быть выделенное время в течение дня, когда ученики встречаются со взрослым адвокатом в здании. Это может быть учитель, который у них есть, или учитель, которого у них нет, который просто встречается с ними. В эти консультативные периоды они работают над социально-эмоциональным обучением, проблемами поведения, они работают над развитием навыков, они работают над воспитанием характера.

Это среда, в которой молодые подростки процветают: когда они чувствуют, что у них есть личная связь и кто-то, кто действительно заботится о них. Это старая пословица о том, что они не хотят учиться, пока не узнают, что мы заботимся.

Когда шестиклассники идут в новую школу, у них может не быть тех отношений, которые у них были в старой начальной школе. Это часть проблемы?

Это действительно зависит от того, что они называют «образцами кормления» в школе, то есть от того, как начальные школы переходят в среднюю школу.Я учился в средней школе, где в школу входили пять начальных школ. Это может быть проблемой. Таким образом, это еще больше означает, что между начальными и средними классами должен быть диалог, чтобы эти переходы были плавными.

Теперь в структуре K-8 эти разговоры все еще должны происходить, но преимущество этого в том, что все находятся в одном здании. Беседы о переходном этапе должны происходить, чтобы облегчить переход учеников шестого класса, независимо от школы 6-8, школы K-8 или чего-то еще.

Шестой класс может быть тяжелым временем. Всегда ли сложно быть учеником шестого класса?

Ну, сначала они подростки. Итак, у молодого подростка есть уникальные характеристики, которые школа должна признать и отреагировать. Например, в этом классе они претерпевают самые быстрые физические и когнитивные изменения в своей жизни. Единственный другой раз, когда это так быстро, — это рождение ребенка 3.

Итак, в шестикласснике в некотором роде нелегко, независимо от конфигурации класса.Они переживают масштабный сдвиг идентичности с друзьями, семьей, своими отношениями с учеными, с другими взрослыми в своей жизни, с другими детьми в своей жизни, пытаясь во всем разобраться.

Трудности в шестом классе — часть этого юношеского пути. То, как мы реагируем на них и поддерживаем их в этом путешествии, начинается с осознания того, что они на этом пути.

Честно говоря, одна из первых вещей, которую необходимо сделать программе среднего класса, — это просто помнить об этом.Попросите учителей, администраторов и сотрудников школы взять те характеристики молодых подростков, которые у них есть, и вспомнить, какими они были в этом возрасте.

50 советов, приемов и блестящих идей

Шестиклассники — новички в средней школе, и они источают буйную и веселую уверенность. Их преподавать приятно (а иногда и сложно), поэтому мы собрали 50 советов и идей от нашего преподавательского сообщества и в Интернете. Независимо от того, являетесь ли вы новичком или ветеринаром в преподавании 6-го класса, мы думаем, что вам понравятся эти идеи.

1. Начните год с ледокола.

Познакомьтесь со своими учениками прямо сейчас — они, скорее всего, новички в школе, а также в вашем классе. Вот идеи, как провести первые дни в школе из рассказов 6-го класса, например, создать доску объявлений по постановке целей, вдохновленную Джоном Грином, или воодушевляющую игру «Хотели бы вы?

2. Обучайте установке на рост.

Проще говоря, одни люди считают, что интеллект неизменен, а другие думают, что он податлив и зависит от усилий.Ваши ученики с установкой на данность — это те, кто видит в попытках угрозу своему интеллекту. Боритесь с этим, создавая классовую культуру, которая способствует развитию мышления. Ознакомьтесь с этой интерактивной викториной и TED Talks, чтобы узнать больше о «фиксированном» и «ростовом» мышлении. Из уроков из середины.

3. Задавайте правильные вопросы.

Шестиклассники (и большинство учеников средней школы в этом отношении) не так охотно высказывают свое мнение или мысли, как младшие школьники.Приготовьтесь ответить на вопросы, на которые детям будет легко и весело. Выше приведены некоторые из наших любимых вводных вопросов. И вы можете найти здесь творческие способы представиться.

4. Умейте справляться с различиями между учениками.

Шестиклассникам часто трудно понять поведение других детей и справиться с ними. Вот как справляется с этим один учитель: «Я часто спрашиваю своих шестиклассников:« Он решил быть таким? », Если они разумны, они скажут« нет », а затем я говорю:« Ну, у вас есть выбор, как вы ответит на это, и это покажет всем, что вы за человек.«Конец дела». — Эми К.

5. Обращение к восприятию и идентичности.

Если вашим ученикам нужна перезагрузка вокруг доброты, или вы хотите начать год с того, чтобы рассказывать ученикам шестого класса о сообществе, попробуйте этот урок. Это заставляет детей задуматься о восприятии, идентичности и том, как они относятся к другим. Вначале ученики входят в класс, покрытые словами, обозначающими подлость, а затем у них есть возможность заменить эти слова прилагательными, описывающими, как они хотят, чтобы их запомнили.

6. Будьте готовы к киберзапугиванию.

Шестиклассники кажутся молодыми, но они не новички в Интернете: 42 процента детей подвергались издевательствам в Интернете. Убедитесь, что вы знаете, как бороться с киберзапугиванием. Один из лучших способов сделать это — заставить детей сообщать об этом и решать ее, выступая в роли «защитников». Используйте этот информационный ресурс о киберзапугивании, чтобы познакомить учащихся с этой темой и помочь им определить и определить киберзапугивание. В NS Teens есть ресурсы для школьников, а в Common Sense Media есть ресурсы и планы уроков для вас.У нас также есть куча ресурсов по запугиванию.

7. Имейте стойку без названия.

Когда вы учитесь в шестом классе, вы обязательно получите несколько (читай: миллион) работ без имени. Вот место для них. Из блога Классной комнаты г-жи Фульц.

8. Поместите фотографии учеников в подпапку.

Да, эта идея пришла из блога детского сада, но мы знаем достаточно озорных шестиклассников, которые любят менять места, чтобы знать, что это отличная идея — сопоставить фотографии учеников с именами во вложенной папке.От Keepin it Kool в Kinder.

9. Ламинируйте свои контрольные списки.

«Я дал своим ученикам средней школы рисования пустую ламинированную блок-схему под названием« Что мне делать дальше? ». Они использовали фарфоровые маркеры, чтобы заполнить инструкции, в то время как я говорил им устно, а также заполнил одну на доске. Когда они спросили, что будет дальше, я сказал им проверить график. Это сработало отлично! Они могут стереть таблицу при переходе к следующему занятию ». —Эбби Б.

10.Помогите студентам наверстать упущенное.

Поместите все материалы, которые понадобятся отсутствующему учащемуся по возвращении — домашние задания, рабочие листы, заметки для обсуждения — в одно место. Затем, когда студенты вернутся, они могут быстро выбрать пропущенный материал, не мешая занятиям. Узнайте больше в классе мисс Клон.

11. Ознакомьтесь с обучением «всем мозгом».

Комплексное обучение — это подход к управлению классом, который объединяет передовые методы преподавания в один подход.Основное внимание уделяется прямому обучению, обмену опытом и немедленной обратной связи, и это касается не только начальной школы. Такие методы управления, как «Класс-Да», «Пять правил» и «Учить ОК», работают и в 6-м классе. Посмотрите, как одна учительница внедряет целиком обучение мозга в свой шестой класс.

12. Используйте экспертные группы.

Сгруппируйте студентов в четыре равные «экспертные группы», которые стратегически организованы в разнородные группы по способностям. Затем дайте каждой группе тему для обсуждения или задачу, которую необходимо выполнить.После того, как эксперты узнали о своей теме или выполнили свою задачу, они переходят в новые группы, чтобы поделиться друг с другом тем, что они узнали. Эта идея исходит от Go to Teach.

13. Дайте студентам возможность выбора в литературных кружках.

Шестиклассники любят кружки литературы, они поощряют активное обсуждение чтения и заинтересованность в нем. Сделайте выбор в своих литературных кругах, предоставив им несколько новых вариантов и пустой календарь для планирования их чтения.Ознакомьтесь с нашими списками книг здесь и здесь, чтобы найти любимые нами книги для среднего класса.

14. Построение рутины.

«Такова природа зверя из средней школы. Вам просто нужно привыкнуть к тому, что изо дня в день приходится говорить одно и то же. Мы прошли 2/3 учебного года, и я все еще говорю каждый день: «Повернись, посмотри на человека позади тебя, возьми его газету, отдай ее». Постройте распорядок, а затем придерживайтесь распорядка ». –Трейси С.

15. Принесите свое чувство юмора.

Обучение в шестом классе испытает ваше терпение. Студенты будут использовать свои отговорки, отсутствие рациональности, настаивание на справедливости и развитие чувства справедливости. Лучший способ справиться с этим — полезная доза юмора. Для начала найдите смешное в том, что говорят ваши ученики (включая имена, которые они вам дают), и принесите комиксы и мемы, чтобы закрепить ваши уроки и указания.

16. Сядьте стратегически.

Если вы обучаете шестиклассников, вы скоро обнаружите, что они хотят поговорить — друг с другом, с вами, с кем угодно.Так что ваш план рассадки будет ключевым. Вот два варианта рассадки в классе: такое расположение сидений гарантирует, что все ученики могут видеть переднюю часть комнаты и друг друга. Учитель средней школы устраивает парты для совместной работы с партами, обозначенными 1, 2, 3 или 4. Это позволяет легко сгруппировать учеников по номерам или составить пары по уравнениям или шансам.

17. Дайте детям возможность двигаться.

Если вы не планируете это на уроке, шестиклассники будут ерзать, извиваться или искать повод встать со своего места.Назначение им партнеров, которые требуют от них вставать и двигаться, раздача плакатов, на которых они могут записывать ответы и вывешивать их на стене, или заставлять их стоять во время упражнений на беглость математики — все это способы удержать их в движении. Получите больше идей от Making It как учитель средней школы.

18. Дайте студентам работу.

Даже большие дети любят работу. А распределение заданий, например, поддержание порядка в библиотеке в классе или ведение дневных листов, обеспечит бесперебойную работу вашего класса.Учительница шестого класса г-жа Бирс повысила класс своих должностей, чтобы иметь более сложные имена, такие как руководитель проекта и координатор по технологиям.

19. Не уклоняйтесь от темы.

«Дети будут говорить глупости о детской теме, но если вы посмотрите их, им это понравится. Дайте волю своей интуиции, если вы выберете тему, вашим детям она понравится ». —Лора К.

«Моя тема для обучения 6-го класса была« Будь еще круче »от Kid President. Мы смотрели его видео, ставили цели и придумывали способы стать более крутыми как отдельные личности, как группа, так и в сообществе.Мы занимались обслуживанием и писали проекты, и детям и родителям это нравилось ». —Шэрон Р.

20. Отмечайте больше, чем просто соблюдайте стандарты.

«У меня есть привычка отмечать все. Легко разочароваться, если ваши цели должны быть «соответствовать стандартам», «быть профессиональным», «читать на уровне класса» и т. Д. Во многих классах есть несколько (или больше!) Детей, которые могут не соответствовать этим стандартам. цели в течение года вместе. Я говорю своим ученикам, что мы празднуем движение вперед.Я стараюсь распознавать доброту и хороший характер, когда это возможно, и я стараюсь распознавать важные моменты по-другому. Будь то карандаш два дня подряд, дочитание книги, запоминание 8 x 7 = 56 или использование слова недели в письменной или устной речи. Во многих отношениях эта поддержка поднимает мне настроение так же, как и студентам! » Дополнительные советы преподавателям 6-го класса в блоге Joy in 6th.

21. Опередить сваи.

Блогер из шестого класса Джой из шестого класса использует рабочую корзину, чтобы бумаги не скапливались.«Правило: никаких двойных корзин! Я не могу снова упаковать, сложить или снова спрятать бумаги. Мне нужно проверить их или сделать все, что требуется. Я притворяюсь, что есть тихая сигнализация, которую могу слышать только я … говорит мне сделать что-то с бумагами, так как мы все знаем, что скоро в корзину будет добавлено больше! »

22. Не дружите с ними.

Шестиклассники иногда думают, что общаться с учителями вне класса — это хорошая идея. Вы можете считать это комплиментом, но не отказывайтесь от конфиденциальности.Как сказал один из учителей нашего сообщества: «Я только что попросил ученика шестого класса (который вчера покинул мой класс) попытался добавить меня в Facebook. Это будет большая жирная НЕТ! » — Джулия С.

23. Дайте учащимся возможность выбрать, как представить свою работу.

Иногда вам понадобится традиционное письменное задание, чтобы развить их аналитические навыки. В других случаях вы можете предоставить студентам возможность выбора. «Я позволяю своим ученикам работать в группах и читать часть главы, а затем преподаю ее классу.Они занимаются различными вещами, такими как презентация графических органайзеров, сценок, рэпа, акростиха и т. Д. » —Бритни Р.

24. Станьте хитрее.

Даже шестиклассники любят делать поделки, например сердечки из клейкой ленты на День святого Валентина, цветочные ручки на День матери или трехмерные флипбуки по математике. Еще лучше, если поделки пересекаются с научными концепциями, как с этой доской Pinterest.

25. Но не думайте, что они справятся с блеском!

«Мои шестиклассники не умеют обращаться с клеем и блестками.В этом году выяснил это на собственном горьком опыте ». —Шэрон Р.

26. Запустите кинопроектор.

Фильмы — отличный способ оживить историю или представить еще одно воплощение любимого романа. Некоторые рекомендации нашего сообщества по фильмам для средней школы: «Помни титанов», «Цвет свободы», «Заплати вперед», «Руди», «Безумный горячий бальный зал», «Октябрьское небо», «Стой и спасай», «Дикие сердца не могут быть разбиты», «Опус мистера Холланда», и Мальчик в полосатой пижаме .Во всех этих фильмах четко представлены персонажи и темы, которые ваши ученики запомнят надолго после окончания средней школы.

27. Делайте близкие чтения фильмов.

Помогите учащимся применить то же критическое мышление и анализ, которые они применяют при внимательном чтении фильмов, с помощью короткометражных фильмов и телепрограмм. Предложите учащимся целенаправленно просмотреть видеоклипы и провести время, углубленно анализируя их. Подробнее об идее от MiddleWeb.

28. Используйте графические романы с читателями, испытывающими трудности.

«Графические романы помогают читателям, испытывающим трудности, а также помогают в написании». —Миган Г.

Несколько замечательных графических романов для шестиклассников, «Кость: Из Boneville», Джеффа Смита, Драма, Райны Тельгемайер и Льюиса и Кларка, Ника Бертоцци. (Еще романы из ALA.)

29. Ознакомьтесь с текстовым списком наставника.

Наставнические тексты — это отрывки или книги, которые делают одно: диалог, голос и т. Д.-Очень хорошо. Вы найдете тексты для наставников, такие как The Raft of the Night of the Gargoyles , в этом списке текстов для наставников от Performing in Education.

30. Заставьте своих мальчиков читать.

Пытаетесь уговорить мальчиков взять книгу? Посетите веб-сайт Guys Read, созданный автором Джоном Шиеска с целью помочь мальчикам стать читателями на всю жизнь. Хорошая новость: мальчики будут читать, если найдут книги, которые им интересны. На сайте также есть рекомендации к книгам других любимых авторов, Джека Гантоса, Джеффа Кинни и Уолтера Дина Майерса.Нам также нравится этот список стихов, которые любят мальчики.

31. Попросите учащихся провести настольные обсуждения в Twitter.

Заставьте всех учащихся принять участие одновременно, разложив лист бумаги и поместив посередине короткий отрывок из книги, вопрос или информацию по теме. Затем учащиеся отвечают, написав на бумаге для мясников и написав ответы на статьи других учащихся. Из разговоров о грамотности.

32.Учите аннотации.

Обучающие шестиклассников с сильными навыками аннотации подготовят их к чтению в средней школе. В этом видео показана аннотация для учителя шестого класса по моделированию.

33. Научи их исследовать.

Начать учеников на пути к получению исследовательских работ в старших классах и колледжах с помощью этой серии уроков и ресурсов Learn Zillion, которые учат студентов, как создавать исследовательские вопросы, писать тезисы и писать информационные тексты.

34.Заполните полки романами.

Некоторые фавориты: Tuck Everlasting, Crash, Esperanza Rising, Bud, Not Buddy, и Stargirl . Найдите другие идеи в этом списке книг от шестиклассника.

35. Они не слишком стары для чтения вслух.

Шестиклассники любят читать вслух, а интерактивное чтение вслух может создать ценный опыт совместного чтения. Вот список любимых книг для шестиклассников от Pragmatic Mom.

36.Разместите самое необходимое.

Посмотрите эти плакаты с основами математики для 6-го класса от Teachers Pay Teachers (бесплатно). Спроецируйте плакаты в начале урока и приготовьте раздаточные материалы для учащихся, которым поблизости нужны напоминания.

37. Практика, умы.

Ознакомьтесь с этим списком практических занятий по математике от Creekside Learning, таких как вычисление площади и периметра с помощью Cheez-its.

38. Приобретите доски для сухого стирания графиков.

Посмотрите, они будут привлекать студентов к работе с графиками.

39. Сохраняйте математические манипуляции.

«Получите некоторые манипуляторы, такие как круги дроби, блоки узоров, твердые тела, геоборды, игральные кости, спиннеры и т. Д.» — Гейл Х.

40. Знайте разбивку по математике для обучения в 6-м классе.

MixMinder содержит обзор государственных стандартов Common Core и их разбивку для шестого класса. Используйте это, чтобы выяснить, на чем сосредоточить свое время при планировании урока.

41. Не забывайте практиковаться.

Обучение в 6-м классе получает импульс от онлайн-игр (где дети уже проводят время). «IXL — это онлайн-практика по математике и английскому языку». — Диана П.

42. Держите математические центры в движении.

Математические центры — отличный способ выделить классную комнату и вовлечь шестиклассников в математическую практику. Вот как в средней школе Math Man организует математические центры.

43. Назначьте незабываемый математический проект.

Каждый шестиклассник задается вопросом, что бы он сделал с миллионом долларов, так что позвольте им попробовать это в проекте «Миллион долларов».

44. Запаситесь математическими ресурсами.

Математика в шестом классе охватывает множество вопросов, поэтому вам понадобится помощь, которая всегда будет у вас под рукой. «Мы используем Illustrated Math, ресурсы штата Джорджия и EngageNY. Также освежите свои знания в отношении коэффициентов ». —Ingrid S. Вы можете добавить в закладки этот список математических веб-сайтов.

45.Будьте готовы вернуться в прошлое.

При обучении в шестом классе учебная программа по обществоведению часто посвящена древним цивилизациям. Вот как с этим справился один из членов нашего сообщества: «Мы создали кубики (сделанные из рекламных щитов, вырезанные и склеенные горячим клеем), чтобы создать информационный куб о египтянах. К концу года они также были небольшими группами и делали рекламу, пытаясь привлечь «туристов» к их месту проживания. Они также сделали брошюры о своей цивилизации. Они создали саркофаг, и им нравится этот проект.У них средневековый пир! » —Бритни Р.

Вы также можете последовать примеру этого учителя, который превратил The Odyessey в забавную школьную пьесу.

46. Начните обсуждение.

«Мы проводим дебаты между патриотами и лоялистами (с костюмами). Детям понравилось это занятие ». —Шерри Р.

Если вашим ученикам это нравится, они, вероятно, также полюбят читательский театр.

47. Сначала запланируйте лабораторные работы.

«Попробуйте смешать свой стиль преподавания, сначала вводя темы с лабораторной работой. Дайте студентам познакомиться с материалом, прежде чем использовать какой-либо тип лекции ». —Кристи Э.

48. Прочтите газету в классе естественных наук.

«Добавьте как можно больше текущих событий! Моим ученикам нравится, когда обсуждаемая нами тема связана с чем-то, что происходит сейчас … Например, когда мы коснулись вирусов, мы потратили день на обсуждение правды и мифов об Эболе! » –Кристи Э.

49. Дайте им сцену.

«Я использую отличную компанию Bad Wolf Press для спектаклей. Они продают короткие мюзиклы (по учебной программе). Они забавные, и вы можете быть настолько простыми, насколько хотите, с костюмами и декорациями ». –Rhona C.

50. Используйте билеты на выход для размышлений.

По мере того, как студенты заполняют свои выходные билеты, попросите их сдать их в зависимости от того, как они думают о том, насколько хорошо они понимают материал.Подробнее об этой идее от Class Organize.

Есть ли у вас какие-нибудь отличные советы для преподавания 6-го класса? Поделитесь ими, и мы скоро составим второй список!

8 фактов, которые я точно знаю о (большинстве) учеников средней школы

---

Слушайте этот пост как подкаст:

При поддержке mysimpleshow и Screencast-O-Matic

---

Я никогда не планировал преподавать в средней школе.

Когда я получил степень учителя, я был настроен преподавать английский в средней школе, но единственная открытая вакансия, которую я нашел, была в средней школе.Так что я взяла его, планируя как можно скорее подняться наверх.

Ну, я никогда не оглядывался. Что-то в этом возрасте меня поразило. И за эти годы я стал своего рода экспертом по идиосинкразии шестиклассников, седьмых и восьмиклассников. Я придумал, как максимально использовать их особые качества. Если вы недавно начали преподавать в средней школе или у вас есть ребенок этого возраста, вы, вероятно, тоже открыли для себя эти вещи:

Это означает, что они иногда будут делать вещи, которые не имеют смысла, например, не сдавать задание, над которым они много работали, потому что они только что узнали, что им придется прочитать его вслух перед классом.Или откажитесь от вашего предложения шоколадного молока, даже если они любят шоколадное молоко, потому что рядом есть кто-то, кто недавно объявил все шоколадное молоко детским.

Как с этим справиться: Посмотрите, сможете ли вы сделать эту качественную работу для Вы: Найдите в классе самых уверенных в себе детей, на которых все равняются, и попытайтесь заставить их взяться за новый проект или помочь вы ведете атаку к какому-то делу, для которого хотите, чтобы все остальные были на борту. Если крутая девушка Джози говорит, что ей нравится Шекспир, другие с большей вероятностью последуют за ней.Кроме того, знайте, что общение является огромным мотиватором для детей средней школы. Если вы пообещаете пять минут разговора в конце урока в обмен на тяжелую работу в остальное время, вы, скорее всего, получите полное сотрудничество.

Для тех из нас, кто далеко миновал подростковый возраст, легко забыть, каково было иметь дело с постоянным предательством, которое приходит с новым телом: вот и вы, идете по своим обычным детским делам, когда однажды ваша кожа взорвется от прыщи. Оказывается, выскакивание их делает еще более заметными .Или вы сидите в третьем периоде и тихо страдаете от серьезной болезни какого-то ребенка. Спасаясь от четвертого урока, вы обнаруживаете, что запах тоже присутствует. После быстрой проверки вы поражаетесь разрушительным осознанием того, что человек с Б.О. это ТЫ . Каждые пару недель в физической жизни школьника средней школы появляется какое-то новое явление, угрожающее разрушить их социальную жизнь до окончания средней школы.

Как с этим бороться: Старайтесь не привлекать внимания к своему телу; они предпочли бы, чтобы никто не указывал на то, что их голоса меняются, их ноги становятся больше или, что еще хуже, что они вообще не растут.Также? Если вы пытаетесь заставить ребенка сделать что-то публичное, например, решить задачу на доске или раздать лист, а они действительно сопротивляются вам? Вероятно, есть физическое объяснение, будь то промах, подозрение на утечку менструального цикла или внезапное обнаружение кекса. Если вы столкнулись с необъяснимым сопротивлением, отступите. Не пытайтесь выяснить причину. Просто переходи к другому ребенку. Тот, кого вы отпустите, будет бесконечно благодарен.

Вы говорите, что в углу седьмого класса есть паук? Приготовьтесь к скалолазанию по стенам, крикам из фильмов ужасов в стиле Армагеддона.На улице только что пошел снег? Устройтесь поудобнее и наблюдайте, как они все ведут себя так, как будто никогда не видели снега, с визгом, кулаками и кулаками, и вся банда бросается к окну! Постойте — кто-то плачет в ванной на танцах? Посмотрите, как десять девушек бегают по тренажерному залу, дергая друг друга за руки, с лицами, говорящими, что — это самое важное, что когда-либо происходило. Всегда. Будь то из-за ограниченного жизненного опыта, гормонов, разрушающих эмоции, или из-за попыток самосознания, молодые подростки склонны немного преувеличивать.

Как с этим бороться: Подтвердите настоящие чувства, стоящие за этими преувеличениями, пытаясь переосмыслить их переживания в более реалистичных терминах: «Ага, пауки могут быть страшными. Давай позаботимся об этом маленьком парне, чтобы мы могли вернуться к работе. Описывая проблемы спокойным, рациональным языком, вы моделируете то, как здоровый человек справляется с маленькими неожиданностями жизни. И постарайтесь проявить чувство юмора: вместо того, чтобы раздражаться из-за такого поведения, знайте, что оно пройдет, и в определенном свете это действительно забавно.

Ученики начальной школы, кажется, получают удовольствие от того, что их признают перед сверстниками: получение награды за отличную посещаемость, лучший ученик месяца, высший балл по математике — все это заставляет их сиять гордостью. Но поставьте ученика средней школы на глазах у его сверстников, чтобы поэтически раскрыть его хорошие качества, и вы увидите, как этот ребенок съеживается, как старый виноград. Однажды у меня был студент, крутой боснийский парень, который к тому же оказался фантастическим писателем. Однажды, возвращая бумаги, я крикнул: «Если вы хотите увидеть действительно хорошо написанное эссе, взгляните на Эмира.«Я думал, что они будут все. Вау, если такой крутой парень, как Эмир, пишет хорошо, то я тоже хочу это делать. Нет! Эмир посмотрел на меня так, будто я только что взял его бумажник. И весь остальной год он сдавался в дрянной письменной форме. Дело не в том, что похвала была нежелательной, это была публичная часть, которая ему не нравилась. Если бы я хотел, чтобы он продолжал хорошо писать, мне следовало бы промолчать об этом.

Как с этим справиться: Определенно продолжайте хвалить, но если вы заметили, что ученик не отвечает так, как вы надеялись, это может быть признаком того, что он предпочел бы услышать это наедине.

Вы только что узнали, что беременны, и хотите рассказать об этом близкой студентке? С таким же успехом можно поставить это в утренние объявления. Устраиваете вечеринку-сюрприз для другого учителя и хотите раскрыть секрет своим детям? Считайте сюрприз испорченным. Ученики средней школы могут иметь полное намерение хранить конфиденциальную информацию при себе, но когда появляется возможность поделиться ею, они не смогут устоять перед тем, чтобы оставаться в курсе событий. В этом возрасте они еще не понимают, к каким последствиям может привести обмен чем-то, что не предназначено для совместного использования.Что еще хуже, у них есть способ отбросить все тонкости исходного сообщения, поэтому, когда вы говорите: «Миссис. Класс Флауэрса немного более структурирован, чем мой », — передается миссис Флауэрс как« Мисс. Гонсалес сказал, что вы слишком строги.

Как с этим бороться: Относитесь к своим ученикам средней школы так же, как вы должны относиться к Интернету: не делитесь тем, что вы не хотели бы видеть в публичных трансляциях.

По мере того, как дети проходят стадии когнитивного развития Пиаже, они переходят от полностью эгоцентричного (воспринимающего себя как центр вселенной) к более глубокому осознанию существования жизни вне своего непосредственного окружения.Примерно в возрасте 11 или 12 лет люди обычно входят в заключительную стадию, формальных рабочих , где они начинают понимать, что другие могут воспринимать мир иначе, чем они. Но для того, чтобы уверенно войти в этот этап, нужно время, и это ухабистая дорога. Это означает несколько вещей: (1) они будут сильно интересоваться вами, иногда . Они зададут всевозможные вопросы о вашей личной жизни, вашей семье, о том, какую еду и музыку вы любите, а также о том, ругаетесь ли вы и пьете во внеурочное время.(2) Их понимание потребностей других людей по-прежнему неоднородно. В дни, когда вы плохо себя чувствуете, и попросите их набрать , просто дайте вам пятнадцать минут тишины в конце урока, они соглашаются, полностью намереваясь помочь вам. Через пять минут ваша комната превращается в чертов зоопарк.

Как с этим бороться: Наслаждайтесь восхищением и интересом, когда вы его получаете, но не удивляйтесь, если бывают случаи, когда они вообще забывают о вашем существовании. Эта формальная операционная стадия поначалу может быть ужасно скользкой.А что насчет тех сверхличных вопросов? Отвечайте им разумно: в школе вы образец для подражания, профессионал, а вы им не друг , поэтому всегда давайте им версию своей жизни с рейтингом G.

Я не могу сосчитать количество родителей, которые сказали мне, что их дети почти ничего им больше не рассказывают, и которые сказали, что понятия не имеют, какова школьная жизнь их детей. Отстранение от родителей — нормальное явление в подростковом возрасте. Хотя дети в этом возрасте нуждаются в руководстве взрослых, возможно, больше, чем когда-либо в их жизни, они достигли точки, когда их родители, возможно, будут последними, на кого они будут рассчитывать.

Как с этим справиться: Как взрослый, которому доверяют, вы находитесь в уникальном положении, чтобы влиять на этих детей и заполнять пробелы, оставленные их добровольной изоляцией от своих семей, так что помните на быть взрослым: Советуйте ответственно, моделируйте разумное принятие решений, и, если вы не подозреваете о подлинном жестоком обращении, не принимайте сторону ребенка, а не его родителей. Вы находитесь в партнерстве со студентом и , их основными опекунами; убедитесь, что ваши ученики всегда ясно понимают это.

В одну минуту вы ведете с ними глубокую философскую дискуссию о символизме в стихотворении Роберта Фроста, они действительно понимают это , и вы почти можете увидеть, как они созревают прямо на ваших глазах. Через десять минут они пукают подмышками и спрашивают, можно ли пить воду из аквариума. А еще есть , шевелящийся — почти невыносимое количество, особенно от мальчиков. Продемонстрированный уровень зрелости детей средней школы повсюду; меняется от ребенка к ребенку и внутри каждого человека.

Как с этим бороться: Не ждите, что зрелое поведение продлится долго, а когда проявляется ребячливость, знайте, что это нормально — они — это в соответствии с их возрастом. Научитесь извлекать выгоду из этого: в отличие от старшеклассников, средние школьники с большим энтузиазмом относятся к таким вещам, как обзорные игры, и они невероятно готовы делать заметки в офис или раздавать вам документы. Движение тоже нормально — эти тела растут как сумасшедшие, и без перерыва у них мало возможностей сжечь эту энергию.Если вы обнаружите, что колебания мешают учебе, это хороший признак того, что вы не внесли достаточного количества движений в свои планы. Добавьте это, и вы увидите больше самоконтроля, когда это абсолютно необходимо.

В большинстве случаев, когда я говорил кому-то, что я учитель средней школы, я получал одну и ту же базовую реакцию: Они вздрагивали или говорили стой, , а затем добавляли что-то вроде «Трудный возраст». И я улыбался и кивал, зная, что жесткий еще не начал покрывать это.Одно слово никогда не могло полностью передать смешную, вонючую, упрямую, хрупкую красоту их всех. ♥

Хотите узнать больше?
Когда я готовила учителей к работе в классах средней школы, мы использовали «Введение в среднюю школу» Сары Дэвис Пауэлл в качестве учебника. Я обнаружил, что это доступный, всеобъемлющий взгляд на наиболее эффективные способы обучения этой возрастной группе, от их эмоциональных и социальных потребностей до их когнитивных способностей. Если вы готовите учителей средней школы, работаете с учениками средней школы или просто хотите узнать больше об обучении этой уникальной группы, это будет отличный ресурс. [Это партнерская ссылка Amazon, что означает, что если вы нажмете на нее, а затем купите что-нибудь на Amazon, я получу небольшую комиссию без каких-либо дополнительных затрат для вас.]

Понравилось то, что вы уже видели?
Если бы этот поговорил с вами, я был бы рад, если бы вы вернулись еще раз. Присоединяйтесь к моему списку рассылки и получайте еженедельные советы, инструменты и вдохновение, которые помогут вам победить это в классе. В качестве благодарности я отправлю вам бесплатную копию моего фантастического электронного буклета «20 способов сократить время на аттестацию вдвое».Давай!

Подготовьте вопросы для учителей родителей. Вопросы учителям в день учителя для проведения собеседований

Получение начального общего образования в образовательных учреждениях начинается по достижении детьми возраста шести лет и шести месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позднее достижения ими возраста восьми лет

• Законны ли собеседования в школе?

В соответствии со ст.67 Закона «Об образовании в Российской Федерации», тестирование, конкурсный отбор в общеобразовательных учреждениях не допускается при поступлении на уровень начального общего образования. Более того, в Конституции РФ этот уровень образования определен как всеобщий и бесплатный, то есть не предполагает какого-либо специального отбора обучающихся.

• В каком случае школа может отказать в приеме? Кто пользуется преимущественным правом зачисления?

В приеме в образовательную организацию может быть отказано только в связи с отсутствием в ней свободных мест.
Преимущественное право поступления в общеобразовательное учреждение предоставляется гражданам, проживающим на территории, закрепленной за школой соответствующими органами местного самоуправления.
Для детей, не зарегистрированных на закрепленной территории, прием заявлений в первый класс начинается 1 июля и продолжается до заполнения свободных мест, но не позднее 5 сентября текущего года. Если все дети, закрепленные на данной территории, принимаются в первый класс, то учреждение имеет право принять детей, не зарегистрированных на данной территории ранее 1 июля.

• Что такое внеклассная деятельность?

ФГОСТ широкий спектр образовательных услуг предполагается в рамках организации внеклассных мероприятий студентов.
Во внеклассных занятиях отводится 10 часов, за счет чего в общеобразовательном учреждении реализуются дополнительные образовательные программы, программа социализации учащихся, образовательные программы.Школа предоставляет ученикам возможность выбирать различные классы, направленные на развитие ученика. Согласно новым стандартам начального общего образования, часов, выделенных на внеклассные занятия, используются по заявкам учащихся и их родителей и направлены на реализацию различных форм его организации, отличных от системы обучения урокам. Занятия проходят в форме экскурсий, кружков, секций, проектных мероприятий, круглых столов, конференций, диспутов, работы школьных научных обществ, олимпиад, конкурсов, поисковых и научных исследований и др.Занятия могут проводить не только преподаватели образовательных учреждений, но и преподаватели учреждений дополнительного образования.

• Что делать с «левшой»?

Ни в коем случае не переучивайте ребенка, это может привести к нервно-психическим расстройствам (раздражительность, заикание, энурез, нарушение сна и т. Д.). Теперь есть специальные рецепты для детей-левшей; обсудить с педагогом возможность обучения на них ребенка.

• Обязательно ли с начала учебного года отдавать ребенка в кружки и секции?

Лучше сделать это позже, когда ребенок адаптируется к школе.Но если ребенок очень хочет, позвольте ему. Но не занимайтесь сразу множеством секций и кружков, не перегружайте ребенка. У него должно быть «просто свободное время».

• Ставят ли они отметки в первом классе, потому что родители хотят знать об успеваемости своего ребенка?

В первом классе обучение безупречно. Это оправдано тем, что ребенок находится в самом начале образовательного пути. Учитель поддержит устную оценку ученика.Важно, чтобы оно было положительным.

• Какова продолжительность учебного года для первоклассников четырехлетней начальной школы?

Продолжительность учебного года для первоклассников не более 33 недель, каникулы в течение учебного года — не менее 37 дней. Учебный год можно разделить на триместры или четыре разных квартала разной продолжительности, в течение которых для первоклассников в третьем или втором триместре организуются дополнительные каникулы.

• Какая рабочая неделя?

Учебная нагрузка в первом классе увеличивается постепенно: в сентябре — октябре ежедневно проводится три урока. Остальное время занимают целевые прогулки, экскурсии, занятия физкультурой, развивающие игры. С ноября 4 урока проводятся ежедневно.

• Какова продолжительность урока в первом классе?

Продолжительность занятия 35 минут с обязательным проведением двух физических минут за 1.5 — 2 минуты каждое.

• Может ли ребенок расслабиться во время урока?

С этой целью проводятся спортивные минуты, гимнастика для глаз, упражнения для пальцев рук. Педагоги стараются разнообразить деятельность учеников на уроке, чтобы переключить внимание ребенка. Все это помогает снизить утомляемость первоклассника на уроке.

• Должен ли ребенок уметь читать и писать в первом классе?

Не требуется.Умение складывать слова из слогов — это еще не умение читать. В первом классе ваших детей научат читать и писать.

• На что следует обращать внимание при подготовке ребенка к школе?
  В первую очередь, от способности будущего студента общаться со сверстниками, ведь ему придется не только учиться в команде, но и взаимодействовать с ним. У ребенка в семье должны быть свои небольшие обязанности. Это создает чувство ответственности перед обществом — семьей, классом.Кроме того, будущий первоклассник должен владеть навыками самообслуживания: самостоятельно стирать, переодеваться и обувь, содержать свои вещи в порядке.
• Если ребенок часто болеет, и ему уже исполнилось 7 лет, пора идти в школу. Как быть
  В настоящее время в системе общего образования существует несколько форм обучения детей, достигших школьного возраста. Если ребенок болен хроническим заболеванием или является инвалидом, то лечащий врач может порекомендовать родителям таких детей использовать домашнюю форму обучения.В школе им сообщат, какие документы, помимо заявления, необходимы ребенку для обучения дома.
• Требуется ли школьная форма в 1 классе?
  Вопрос о школьной форме решается в каждом педагогическом коллективе индивидуально. Мнение большинства родителей в последнее время — в пользу школьной формы. Форма дисциплинирует детей, это признак, который отличает дошкольника от ученика. И именно об этом, как правило, в первую очередь мечтают все дети, поступая в школу — они сейчас первоклассники.
• Как первоклассники едят в школе?
  Как правило, после второго урока для первоклассников устраиваются горячие завтраки. Меню утверждают совместно два министерства — здравоохранения и образования, многодетные семьи и малообеспеченные питаются бесплатно.
• Чем занимаются дети на переменах?
  Отдыхай. Причем отдых должен быть активным, ведь после урока, предполагающего нахождение ученика в единой рабочей позе, ребенку нужна разрядка.
  В перерывах разрешены подвижные и настольные игры (дети играют стоя). Главное, чтобы во время игры соблюдались правила безопасности, и ученики случайно не травмировали друг друга, имитируя агрессивные действия героев современных фильмов.
• Что такое расширение?
  Группа продленного дня создается во всех школах по просьбе родителей, которые хотят, чтобы их ребенок находился под присмотром опытных учителей по завершении занятий.
  Группа продленного дня включает обед (платный, «если ваш ребенок не попадает в предпочтительную категорию»), прогулку и развивающие занятия.
• Почему учителя не ставят оценки в первом классе, потому что родители хотели бы знать об успеваемости своего ребенка?
  В 1 классе обучение действительно безупречно. Это оправдано тем, что ребенок находится в самом начале образовательного пути. К концу первого года обучения уже можно судить о той или иной степени успешности младшего школьника.

В 1-м классе основной упор делается на приобретение навыков академической работы.Устная или символическая оценка также часто присутствует в работе учителя с учеником. Важно, чтобы оно было положительным.

• Где и какие учебники покупать первокласснику?
  Учебники обычно выдаются студентам бесплатно. Учитель может порекомендовать учащимся покупать дополнительные льготы. Этот вопрос обсуждается на родительском собрании. При необходимости учебники закупаются централизованно для всего класса.
• Как организован досуг первоклассников после школы?
  Вы можете получить ответ на этот вопрос в своей школе, где будут организованы студенческие кружки, спортивные секции, театральные студии или другие виды развивающих занятий.
• Может ли ребенок пойти домой один после школы?
  Ответственность за здоровье ребенка вне школы в неурочное время несут его родители. Школа обеспечивает безопасность учеников во время их пребывания в учреждении. Перед началом занятий учителя берут учеников у родителей «в руки», по окончании уроков работы группы продленного дня учителя отдают детей только родителям или близким родственникам.
• Как организовано обучение детей с ограниченными возможностями?

Закон определяет студента с ограниченными возможностями:

• Человек с дефектом физического / психологического развития.
• Инвалид, подтвержденный ПМПК.
• Человеку необходимо создать особые условия для тренировок.

Инвалидами могут быть дети-инвалиды, дети с поведенческими расстройствами, дети с умственной отсталостью и т. Д.
Прием инвалидов в школу осуществляется в соответствии с общей процедурой приема ребенка в школу. Здесь стоит отметить, что результаты медицинского осмотра перед поступлением в школу и результаты экзамена PMPC не должны содержать противопоказаний к поступлению в массовую школу в заключении.Поэтому при отсутствии противопоказаний ребенку с ограниченными возможностями нельзя отказать в приеме в школу. Чтобы учащийся с ограниченными возможностями мог полноценно обучаться в образовательных учреждениях принципам инклюзивного образования . Это означает, что особенным детям должен быть предоставлен равный доступ к образованию с учетом различных потребностей и индивидуальных возможностей.

Привет друзья блога Семья и дети! Эта статья о том, как сделать семейное общение интересным с помощью вопросов.Детские вопросы помогают родителям понять, что действительно важно для их детей. Когда дети спрашивают своих родителей, они побуждают их оглянуться на свою жизнь или подумать о будущем, поделившись своим мнением. Также мы рассмотрим, как ответить на любые вопросы наших детей. Поверьте, для родителей это прекрасная возможность узнать интересы детей, поскольку их вопросы касаются жизни, детства, детей, образования и взаимоотношений.

Это может доставить удивительное удовольствие от взаимного общения.В вопросах из этого списка не затрагиваются деликатные темы, чтобы не поставить родителей в затруднительное положение. Многие из них подсказали нам нашу дочь, ее друзей и маленьких детей наших друзей.

1. Какой автомобиль выбрать — импортный или отечественный?
2. Как часто вы превышаете скорость или нарушаете правила вождения? Вас оштрафовала полиция?
3. Вас когда-нибудь арестовывала или задерживала полиция за нарушение закона?
4. Из-за чего люди становятся бездомными, беспризорниками?
5. Если бы случилась война, вы бы пошли воевать?
6. Что для вас значат друзья? Как стать другом людям?
7. Можете ли вы назвать свой самый смелый поступок? Какие были тогда чувства?
8. Какие сны вы считаете глупыми?
9. Если бы вам дали деньги с возможностью потратить их только на определенные цели: совершить семейную поездку по миру, купить большой дом или обучить детей в престижном зарубежном университете, какой выбор вы сделаете?
10. Как Вы относитесь к постоянной рекламе на ТВ? Как было в детстве?
11. Какая ваша любимая музыка? Какие песни вам нравились в подростковом возрасте?
12. Любишь работать? Какая работа самая лучшая?
13. Как Вы относитесь к молодежи, подросткам, которые курят? Вы курили в молодости, с какого возраста и когда вы впервые курили? Почему не бросают курить (относится к курящим родителям)?
14. Вы чего-то боитесь в жизни или боялись раньше?
15. В чем разница между сегодняшней модой и модой вашего детства или юности? Какой мод лучше и почему?
16. Как бы вы хотели жить, имея возможность вернуть жизнь?
17. Боитесь разорвать, пломбировать зубы?
18. Почему одни родители все покупают или позволяют своим детям, а другие нет?
19. Почему взрослые стесняются плакать?
20. Где бы вы хотели жить: в городе, деревне, другой стране?
21. Чему родители должны учить своих детей из того, что они должны знать или уметь? (Рекомендуется узнать).
22. Нравится вам социальные сети или нет? Почему часто родителям не нравится, когда дети сидят ВКонтакте или одноклассники?
23. Были ли у вас хорошие отношения с родителями?

Проблемы детей: учеба, учителя, образование

1. Убегаете с уроков, прерываете уроки, пропускаете школу? Вы получили это от родителей?
2. Уважали ли вы учителей? Какой у вас был любимый урок?
3. Если мне будет лень ходить в школу, что вы будете делать, как отреагируете? (Рекомендуется прочесть)
4. Когда школьники всегда выполняли домашние задания? Обманули чужие домашние задания? На какие отметки вы учились?
5. Одноклассники относились к тебе нормально? Хулиганы, старшеклассники или одноклассники издевались над вами в школе?
6. Как Вы относились к одноклассникам? Издевались одноклассники, слабые дети, хулиганы?
7. Вы любили учиться в школе, институте, институте? Почему?
8. Вы когда-нибудь влюблялись в учителей?
9. Сегодня, чтобы поправиться в жизни? Будете ли вы настаивать на этом, если дети не хотят этого получать? Какое образование самое лучшее?
10. Легче учиться сейчас или в детстве?

Вопросы о родительских правах

1. Когда дети пили рыбий жир? Вас наказали за отказ его пить?
2. Вы когда-нибудь хотели уйти из дома?
3. Сложные в подростковом возрасте, из-за чего?
4. Часто ли вы болеете? Как твои родители относились к тебе? Вы любили болеть?
5. Измена родителей? Как они узнали о мошенничестве, что это было для вас? Что вы будете делать, когда узнаете, что дети обманывают вас?
6. Получили ли вы карманные деньги? Как вы с ними справились?
7. Были ли у вас Как вы избавились от них?
8. В какие игрушки вы любили играть в детстве? На кого они были похожи? Какие игры были твоими любимыми?
9. Часто ссорились с другими парнями? Вы были за это наказаны?
10. Убегаете из дома? Если не сбежала, то пришли такие мысли и желания?
11. Напивали когда-нибудь школьником, подростком? Как отреагировали ваши родители?
12. Почему родители говорят, что самодисциплина важна для детей?
13. Вы пробовали наркотики в молодости? Среди ваших друзей были наркоманы? Как вы относитесь к наркоманам?
14. В детстве вы любили сладкое, какие были ваши любимые? Как часто вы их покупали?
15. Что вы любили есть в детстве? Какая у тебя была любимая еда?
16. Можете ли вы назвать свое детство счастливым или несчастным?
17. Вы были шкодником или спокойным ребенком? У ваших родителей были проблемы с учителями?
18. Что вам нравилось в подростковом возрасте, каким видом спорта? Любили гоняться за мячом?
19. Вас заставляли заниматься домашним хозяйством?
20. Вам понравилось путешествовать с родителями в отпуск? Пошли на море? Где тебе понравилось больше всего?
21. Вы любили отдыхать в детских оздоровительных лагерях? Отправьте детей в детский лагерь сегодня?
22. Как вам нравилось развлекаться в подростковом возрасте? Как тогда развлекались дети?
23. Что могло вызвать у вас сильное чувство разочарования, обиды в детстве?
24. Ваши родители купили все, что вы хотели?
25. Кем вы мечтали стать, когда вырастете? Какая профессия тебе понравилась и почему?
26. Кого больше всего боялись — папы или мамы?
27. У вас была своя отдельная комната? Вам разрешили оформить его на ваше усмотрение?
28. Какую прическу носили в подростковом возрасте? Как ты любил подстричься?
29. Когда вы были ребенком, воровали в магазинах? Было желание взять что-то незамеченным?
30. Как тебя в детстве называли родители?
31. Что было самым крутым, что вы делали со своими друзьями в подростковом возрасте?
32. В детстве боялись врачей? Вам делали какую-нибудь операцию?
33. Когда вы впервые пошли на дискотеку?
34. Были у вас проблемы с детьми или нет? Вас часто наказывали? (Вам будет интересно прочитать :?)
35. Ваши родители сказали, что вам хуже всего сделали?

Вам понравится видео о том, как взрослые отвечают на простые вопросы детей.

Вопросы об отношениях детей

1. Каким было ваше первое знакомство с мамой / папой? Ваши свидания были красивыми, необычными или простыми, как долго вы встречаетесь?
2. Ваши родители ссорились, возмущались между собой, что вы тогда чувствовали?
3. Почему родители ссорятся или ругаются между собой? Могут ли дети сделать что-нибудь, чтобы уберечь их от ссор?
4. В каком возрасте вы поженились? Рано или поздно? Когда детям стоит задуматься о создании собственной семьи?
5. Кто был вашей первой любовью? Вы расстались или нет? (Хочу, тогда прочтите об этом статью).
6. Когда-нибудь завидовали друг другу и почему?
7. Ни разу не пожалела, что вышла замуж?
8. Любите своих родителей, наших бабушек и дедушек? Почему тогда к ним редко ходят?
9. Кого ты любишь больше — меня или маму, папу, дедушку, бабушку?
10. У вас хорошие отношения с родителями?

Вопросы для родителей о детях

1. Вы всегда хотели иметь детей и сколько? Если бы у вас не было детей, что бы вы делали тогда, что бы вы делали?
2. Хотите всегда жить с детьми в одном доме, даже когда они взрослые?
3. Плохо, когда дети проявляют свой характер или нет?
4. Ты меня любишь; Зачем? Я твой любимый ребенок и всегда буду любим?
5. Как дети могут испортить вам настроение?
6. Нужно ли детям ходить в какой-то отдел?
7. Как дети заслуживают доверие родителей, взрослых? Когда они могут им доверять?
8. Какие детские программы, фильмы, мультфильмы вам пригодятся для детей? Что было в детстве?
9. Можно ли усыновить ребенка? Как вы относитесь к приемным детям?
10. Сколько детей вы хотели иметь? Кто больше мальчиков или девочек?
11. Правда ли, что родители, рассерженные поведением детей, перестают их любить? Если нет, то почему они так говорят?
12. Твои родители часто с тобой разговаривали? Почему ты редко говоришь со мной немного? (Вам будет интересно :?)
13. Правда ли, что когда в семье 1 ребенок, он обязательно вырастет эгоистом? Почему они так говорят?
14. Когда вы будете гордиться своими детьми? Какие они должны быть?
15. Имеет ли подросток право хранить свои секреты от родителей? Он должен им все рассказывать?
16. Какую свадьбу вы хотите устроить своим детям — большой, шикарной или скромной, маленькой?
17. К чему вы готовы? Тогда почему ты не можешь уделять им немного времени каждый день?
18. Как справиться с детскими комплексами?
19. Нужны ли подростку карманные деньги или нет?
20. Чего больше всего боялись, когда появились дети?
21. Почему, когда дети не слушаются, родители говорят, что они больше не нравятся?
22. Почему родители бьют своих детей или бросают их?
23. Бывает, что ненавидишь ребенка, за что?
24. О каком будущем мечтают родители своих детей?
25. Что для вас важнее: работа или дети? Можете ли вы работать меньше, чтобы проводить со мной больше времени?
26. Часто ли мы болели в детстве? Как вы относились к нам?
27. Что самое приятное, интересное вы можете вспомнить из детства своих детей?
28. Почему родители расстраиваются из-за детей?
29. Хотите еще сына или дочь?

Детские вопросы для взрослых

1. Почему детям следует спать с закрытыми глазами в течение дня? Почему мальчик спит с открытыми глазами?
2. Откуда дети, как они появляются? Как из живота выбрался такой большой ребенок? Что он ел и делал в желудке с тех пор, как так долго не родился?
3. Почему люди не ходят по воде и не дышат под водой?
4. Почему птицы летают, а люди нет?
5. Что такое град, снег, дождь? Почему они падают с неба? Где они в небе?
6. Почему страус не летает, если это птица?
7. Почему женщины рожают, а мужчины нет?
8. Почему женская грудь большая, а мужская — маленькая?
9. Что такое секс?
10. Почему небо голубое или красное?
11. Почему с неба не падают большие облака? Как облака держатся на небе?

Кстати, помните, когда дети задают «неправильные, трудные вопросы», их мало волнуют ваши ответы.

Детские философские вопросы

1. Почему люди умирают? Что такое смерть?
2. Почему люди разводятся и бросают детей? Почему после развода нельзя видеться с мамой или папой?
3. Почему люди дерутся, убивают мам, пап, детей?
4. Могут ли люди жить мирно? Что для этого нужно сделать?
5. Почему многодетные родители постоянно пьют?
6. Что такое ад? Дети добираются туда? Я тоже попаду в ад? Почему бабушка меня этим пугает?
7. Скажите, а у детей и родителей одна вера или нет? Вправе ли подросток выбирать ее?
8. Что такое Бог? Его можно увидеть? Как с ним познакомиться?
9. Почему люди болеют? Неужели люди не болеют?
10. Кто такой умный и глупый человек? Почему мама иногда называет меня умным, а иногда и глупым?

Как отвечать на вопросы детей

Просто и честно, без лукавства.Открытость, честность родителей в ответах будут способствовать открытости и честности детей. Дети хотят знать, видеть своих родителей не за «ширмой» строгости или неизвестности. Они хотят видеть нас такими, какие мы есть в жизни. Кем мы были, кем мы стали.

Заключение

Дети никогда не перестанут спрашивать «почему, почему, как?» Со временем сложность вопросов только меняется. Просят не приставать к родителям. Скорее, вопросы — это искреннее желание и попытка прояснить для себя неизвестное.Таким образом, дети познают мир, окружающих их людей и своих родителей, что помогает формировать мышление ребенка.

Список детских вопросов из этой статьи устанавливает хороший обмен мыслями между родителями и детьми. Ответы родителей на вопросы из этого списка помогут детям увидеть их такими, какими они их не знали.

С уважением, Андроник Олег / Анна!

Учитель — одна из самых благородных профессий. Чтобы больше узнать о людях этой профессии, мы подготовили вопросы учителям ко дню учителя.Многие вопросы довольно сложные, даже хитрые, с подвохом, а другие шуточные, забавные. Они отлично подходят для школьного собеседования, которое можно провести с учителями.

Просмотрите этот список, чтобы найти вопросы, которые ваш учитель может задать себе. Вам понравится, как школьные учителя отвечают на школьные вопросы.

Вопросы учителю ко дню учителя

1. Правда ли, что сегодня дети разучились грамотно писать?
2. Чем на самом деле занимаются учителя в учительской?
3. Как вы справляетесь со своими антипатиями и симпатиями в классе?
4. Как вести себя молодому учителю, если его признают в любви школьником / старшеклассником?
5. Что бы вы хотели изменить в методах обучения или школьном подходе?
6. Легко ли быть учителем, какие трудности этой профессии переносить труднее всего?
7. Что побудило вас стать учителем?
8. Что вам больше всего нравится в школе и что вы больше всего ненавидите?
9. Если бы вам снова пришлось выбирать новую профессию, вы бы согласились стать учителем?
10. Был ли у вас момент, когда вы хотели уволиться с работы?
11. Какой самый глупый или самый странный вопрос вам задал студент / студент?
12. Что самое плохое в нынешней системе образования?
13. С каким историческим персонажем было бы скучнее всего встретиться в реальной жизни?
14. Когда у вас появилась идея стать учителем?
15. Какой учитель повлиял на всю вашу будущую жизнь?
16. Какие ключевые факторы (особенности) помогли вам стать хорошим учителем?
17. Главный совет, который вы хотите дать родителям младшего школьника?
18. Что вы знаете о своих учениках?
19. Если бы у вас была возможность получить что-то от министра образования, что бы это было?
20. Есть ли у учителей каникулы помимо школьных?
21. Какой возраст учеников самый агрессивный?
22. Если бы вам пришлось стать учеником нашей школы, кто был бы вашим любимым учителем?
23. Есть ли что-то, чему вы хотели бы научить студентов, но не можете этого сделать?
24. Что самое любопытное, постыдное, что случилось с вами на уроках?
25. Считаете ли вы, что ваша профессия влияет на воспитание собственных детей?
26. Что самое сложное в профессии учителя?
27. Что было самым плохим в работе с родителями?
28. Каковы признаки того, что студенты манипулируют вами?
29. О какой образовательной ошибке вы сожалели больше всего?
30. Есть ли у вас школьные любимцы?
31. Можно ли ради мести занижать оценки ученика на экзаменах?
32. Кто самый популярный герой нашей школы?

Веселые вопросы для учителей в день учителя

• Если ветчину получают от свиней, а говядину — от коров, то из каких животных хлеб?
• Почему люди на другом конце земли не падают?
• Девушка на уроке физики: «Если есть скорость света, то какова скорость тьмы?
• Почему метеориты всегда падают в кратеры?
• Африканское солнце такое же, как в России? Тогда почему там теплее?
• Если русский язык — Пушкин, то на каком языке наши фамилии?
• Если, по мнению учителя, математика такая простая, то почему у математика так много проблем с учениками?

• Как вы наказываете членов своей семьи (детей, брачного партнера), если они плохо себя ведут? Выставить их за дверь, поставить плохую отметку или позвонить родителям, чтобы поговорить?
• Когда вы приходите домой, ваши дети встают и говорят: «Добрый вечер, учитель»?
• Если у меня возникнут проблемы, могу ли я использовать теорему Пифагора для их решения?
• Грыз ручки или карандаши?
• Какой супергерой больше всего на вас похож?
• Что вы пьете за ужином?
• Почему учителя задают ученикам вопросы (почему, почему, сколько), сами не знают ответа?
• Умеешь ли ты язык с удовольствием крутить?
• Почему небеса не падают на нас?

Шуточные вопросы для учителей

1. У фермера 17 овец.Все, кроме девяти, умирают. Сколько овец у него осталось? (ответ: 9 ягнят).
2. В столовой горят десять свечей. Трое из них задул сквозняк. Сколько свечей осталось к утру? (Ответ: три свечи, так как оставшиеся семь свечей полностью растают, а единственные целые свечи будут тушены сквозняком).
3. Какое слово в русском языке всегда пишется неправильно? (Слово: неправильно).
4. Как правильно будет сказать: «Яичный желток белый» или «Яйцо имеет белый желток?» (Ответ: оба варианта неверны, так как яичные желтки желтые).
5. Человек стоит на одной стороне реки, его собака — на другой. Он зовет собаку, которая так быстро перешла реку, что даже не мокрая. Однако собака не перебегала мост и не находилась в лодке. Вопрос в том, как собака перешла реку? (Ответ: на льду, так как река замерзла).
6. Если вы дадите мне поесть, я буду жить, и дадите мне воды — я умру. Кто я? (Огонь).
7. У ваших родителей шесть сыновей, включая вас, и у каждого сына по одной сестре. Сколько человек в твоей семье? (Ответ: 9 человек: оба родителя, шесть сыновей и одна дочь, которая для всех мальчиков — сестра).
8. Что такое черный при покупке, красный при использовании и белый после использования? (Уголь).
9. У меня нет ни глаз, ни ног, ни ушей, но в то же время я двигаю землю, кто я? (Дождевой червь).

Хитрые вопросы для учителей

Вы хотите взять интервью у учителя, но не хотите задавать ему стандартные, обычные вопросы? Тогда эти вопросы учителю с приколом — это то, что вам идеально подходит.

1. Как выглядит идеальный учительский праздник в день учителя?
2. По какому предмету вы больше всего получали двойки, когда учились в школе или колледже?
3. Есть ли перемена для учителя или ученика?
4. Какие оправдания вы произносили, опаздывая на занятия?
5. В школе приходилось жульничать, на экзаменах пользовались шпаргалками?
6. Учитель подает пример ученикам, если он опаздывает на уроки, то это можно сделать и для учеников?
7. Если студент не читает книг, может ли он стать президентом?
8. Какая ваша любимая еда в школьной столовой?
9. Вы хотите преподавать в школе до 100 лет
10. Какой урок был для вас наихудшим?
11. Вы когда-нибудь хотели ударить студента? О чем это было?
12. Когда-то влюблялись в студентов?
13. Учителя принимают наркотики ради самоуспокоенности?
14. Учится ли учитель чему-нибудь у своих учеников? Что ты узнал?
15. Согласны ли вы сами сдать экзамен или выпускные экзамены?
16. Знаете ли вы, что в Японии учителям не обязательно чтить императора? Но мы не в Японии, это плохо или хорошо?
17. Правда ли, что единственный способ добиться успеха в жизни — это быть ботаником?
18. Будучи студентом, вы когда-нибудь недолюбливали своих учителей? Почему?
19. Если ты умнее меня, сделаю ли это меня мудрее тебя?
20. Вы очень обеспокоены результатами наших тестов, но каковы были ваши оценки на экзаменах?
21. Какие были ваши первые дни учебы в университете: полностью ли вы были заняты учебой, вам было скучно или было желание пропускать занятия?
22. Какие забавные прозвища вы давали своим учителям, когда были студентом?
23. Они высмеивали учителей или троллили их?
24. В классе какого учителя в вашей школе вы хотели бы учиться? Почему?
25. Что бы вы хотели изменить в своем поведении, снова вернувшись за парту?
26. Почему сегодня преподают предметы, которые просто бесполезны в жизни?
27. Почему учащиеся должны идти на компромисс со своим здоровьем, выполняя множество домашних заданий вместо полноценного отдыха?
28. Всегда ли вы понимаете студентов, которым действительно плохо?

Странные вопросы

1. Где Великая Китайская стена?
2. Разве луна не то же самое солнце, что только что погасло днем?
3. Какие пирамиды есть в Египте?
4. Как острова не уплывают?
5. Есть ли настоящие медведи?
6. Сколько лет было среднему 18-летнему мужчине в 1942 году?

Вопросы для собеседования с учителем

Как и все собеседования в сфере образования, собеседования с учителями также содержат специфические вопросы.Они ориентированы на знание методики работы, чувство призвания, умение управлять дисциплиной студентов. Вот список общих вопросов в этом формате интервью:

1. Какое у вас образование?
2. Почему вы хотите работать в сфере образования?
3. Как вы планируете проводить свои курсы, занятия, уроки?
4. Как вы относитесь к школьной дисциплине?
5. Как вы относитесь к современному образованию?
6. Что вы думаете о психологии в образовании?
7. Что вы думаете о педагогике?
8. Считаете ли вы себя рискованным?
9. Считаете ли вы себя позитивным учителем?
10. Что вы будете делать, если ученик, ученик назовет вас плохим учителем?
11. Если бы вы были директором школы, какие цели вы бы поставили на следующий учебный год?
12. Какую последнюю книгу вы прочитали?
13. Как бы вы мотивировали студентов читать?
14. В каком десятилетии вы хотели бы стать учителем? Почему?
15. У вас есть фаворит, который вас мотивирует?

Вопросы о жизни вне школы

1. В чем заключается один из ваших скрытых талантов?
2. Что могут удивить ученики, когда вы окажетесь вне школы?
3. Как вы мечтаете провести отпуск после учебного года?
4. Как удается провести летние каникулы?
5. Какие книги вы хотели бы иметь на необитаемом острове?
6. Какой будет ваш последний урок?

Школьные вопросы

1. Какие традиции или суеверия есть у учителей? Вы их придерживаетесь?
2. Какой учебный день для учителя считается хорошим, успешным?
3. Какие достижения учащихся в этом году наполняют или наполняют вас гордостью?
4. Как вам удается сохранять выдержку и терпение? [вопрос особенно актуален для опытных учителей]
5. Что вас вдохновляет?
6. Какие технологии упрощают обучение или наоборот затрудняют его?
7. Что лучше / хуже быть учителем?

Вопросы учащихся

1. Что вас беспокоит в поведении современных студентов? Почему?
2. Что поможет учителю завоевать уважение учеников?
3. Какое время лучше для успеваемости: утро или обед?
4. Какую часть своих знаний вы хотите передать своим ученикам?
5. Что вы чувствуете, когда студент шепчет с соседом, игнорируя ваши комментарии?
6. Что помогает вам быть терпеливым с учениками, с чем не может справиться даже Бог?
7. Как вам удается запоминать имена всех своих учеников, есть ли у вас какие-либо ассоциации с ними?
8. Имея возможность побывать со своим классом в любой точке мира, куда бы вы хотели поехать?
9. Поддерживаете ли вы переписку в социальных сетях с кем-то из бывших учеников?
10. У вас есть личный дневник о ваших учениках, студентах?
11. Какую песню ученики должны слушать, выполняя домашнее задание?
12. Что вам в первую очередь запомнилось из работы учителем?
13. Как вы думаете, ваши ученики / студенты будут помнить вас и класс, в котором они учились?

Заключение

Вот список вопросов, из которых вы можете выбрать правильные, чтобы задать их учителям.Важно помнить, что интервью — это разговор. Поэтому держитесь естественно и используйте вопросы с умом. Помните, что лучше получить честные ответы на несколько интересных вопросов, чем десяток длинных ответов на один глупый вопрос?

Если вы видите защелку, используйте ее. Будет интересно и весело. Не бойтесь немного отклониться от темы разговора, когда представится возможность. В то же время помните, что эти вопросы для учителей в день учителя — отличное начало, чтобы узнать больше об их учителях, понять трудности или, наоборот, привлекательные стороны этой профессии.

С уважением, Елена.

Кстати, посмотрите вопросы с заменой ответов для учителей (перевёртыш).

СУЖДЕНИЯ, МЫСЛИ, АФОРИЗМЫ

Об учителях

• Важнейшим явлением в школе, наиболее поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель (А. Дистервег)
• Педагог и учитель должны родиться , им руководит естественный цикл (A. Disterweg)
• В образовании все дело в том, кто педагог.(Д. Писарев)
• Плохой учитель детей, не помнящих свое детство (Мария фон Эбнер-Эшенбах)
• Учитель, не желающий неприятных сюрпризов и не желающий отвечать за то, что может случиться — тиран (Ю. Корчак)

О детях

• Не делайте из ребенка кумира: когда он вырастет, он потребует жертв (Хвастаться Пьер)
• Взрослые учат нас своими советами и примерами, а дети учат нас своей верой и ожиданием .(Ишхан Геворкян)
• Люди, поверьте, не рождаются, а формируются (Эразм Роттердамский)
• Многие детские игры имитируют серьезные взрослые занятия (Ю. Корчак)
• Респект … чистый, ясный, безупречное святое детство! (Ю. Корчак)
• Дети должны жить в мире красоты, игр, сказок, музыки, рисования, фантазии, творчества (В.А. Сухомлинский)

О родителях

• Мать — оранжерея любви. Отец — первооткрыватель возможностей.Сердце матери — бездна, в глубине которой всегда есть прощение (О. Бальзак)
• Сначала мы учим своих детей. Потом мы сами учимся у них. Тот, кто не хочет этого делать, отстал от своего времени (Ян Райнис)
• Персонаж ребенка — это слепок из персонажа родителей (Э. Фромм)
• Положитесь на себя. В жизни есть два сильных якоря — работа и дети. (Н. М. Амосов)
• Ни один мужчина не может стать хорошим отцом, если он не научится понимать своего отца (Торнтон Нивен Уайлдер)
• Ребенок — зеркало семьи; как солнце отражается в капле воды, так нравственная чистота матери и сына отражается в детях (V.А. Сухомлинский)

По теме: методические разработки, презентации и аннотации

В статье представлены формы работы с родителями учащихся. Приведены причины, по которым родители не всегда могут ответить на запросы специалистов дошкольного образовательного учреждения, обозначены перспективы работы с родителями ….

В статье представлены формы взаимодействия пелогологов дошкольного учреждения. образовательным учреждением и родителями в преодолении дефектов речи, причины недостаточно активного участия родителей в дошкольной образовательной деятельности, обозначены перспективы…

Опыт взаимодействия учителя-логопеда с родителями по устранению патологии речи у их детей представлен в виде теоретической и практической части с приложениями. Рекомендуется …

Редакция сочла возможным опубликовать эту статью учителя, поскольку высказанные в ней идеи разделяют многие учителя, и проблема, указанная в статье, сейчас с точки зрения учителя является одной из самых острых в системе российского образования. зрения.

Почему возникает противостояние сторон, заинтересованных в одном — обучении и воспитании ребенка? Времена перестройки, оказывается, открыли глаза обществу, дали возможность открыто говорить о монстрах-просветителях вживую, пишут в СМИ. И вот «пороки» школьного образования уже открыто выявляются по всей стране, говорят о недостаточном воспитании и образовании подрастающего поколения. Виноват, конечно, учитель.

Он всегда был виноват, но особенно его «избивали», когда на всю страну сообщали, что учителя выполняли приказ, то есть стали обслуживающим персоналом. Иногда читаю статьи и заметки об учителях, которых обидел дешевый подарок или требуют деньги в конверте. Полагаю! Я тоже много лет учусь, знаю, как получают министерские дипломы или звания. Я смотрю на это с философской точки зрения: ну человек хочет …

Я не отрицаю, что есть карьеристы и «неграмотные» асы в своей области, которые становятся завучами и методистами.Кстати, они отлично работают на новой должности.

В наше время судьба учителя незавидна, вспомним экзамен и экзамен. Сложно подготовиться к итоговой аттестации, особенно тем ребятам, которые считают школу каторжной. Чтобы получить аттестат, нужно знать минимум, а иногда дети даже не могут его освоить. Почему? Откуда такое безразличие? О чем думают родители, кем они видят ребенка в будущем? А кто видит в будущем ребенка родителей, пылающих ненавистью к учителям?

Самое интересное, что мы узнаем об учителях, мы узнаем от родителей.Они очень хорошо умеют учить и оценивать знания ребенка.

В настоящее время существует множество способов восполнить пробелы, которые возникают у детей из-за болезни, просто упущений по надуманным причинам или нежелания слушать учителя в классе. Зайдите в интернет и посмотрите, они все объяснят, а примеры будут наглядно показаны. Я думаю, что каждый учитель отправляет задания «ученикам» в электронном дневнике. Но! Ребенок либо не хочет, либо ищет повод.

И здесь он всегда найдет причину.Этот талант — поиск дела — современных детей я считаю подарком. Скажите, какой учитель придет к уроку неподготовленным и даже найдет причину? У детей получается нормально. Таких примеров каждый учитель расскажет много.

Мальчик пришел в 8 класс из другой школы. Когда ребята сообщили учительнице, что у них в классе новенькая, наивной учительнице приснилась мечта: только не для болонки. Ага, сейчас. В класс вошел лохматый неопрятный халат «Маугли». Глупая улыбка на лице ребенка все сказала: она ничему не учит, семья неблагополучная, чего вы от меня хотите…

На вопросы: почему не пишешь, что так медленно читаешь — ответы были: «А что?» В конце квартала пригласили маму: надо как-то исправить ситуацию. Мама, сидя на стуле, скрестив ноги, отвечала на все вопросы учителя: «А что?» Эта мама никогда не простит учителю недостатков в воспитании. «Школа не нашла подход, не смогла учесть и развить талант ребенка».

Есть дети со скрытыми провокаторскими способностями.Мальчик в 6 классе имеет отличные способности, хорошо учится, но растет «хамским» и лукавым. Учитель задает вопросы по рассказу, мальчик поднимает руку, но не отвечает, говорит учителю: «Я не понял, о чем вы спросили?» На второй вопрос он отвечает: «Это в учебнике написано?» Это повторяется несколько раз. Когда учитель задает вопрос классу, «умник» снова поднимает руку. Учитель, устав от его ответов, игнорирует ребенка. А ребенок на перерыве звонит маме и жалуется, что его не зовут.На помощь спешит мама, известная не совсем отличным образованием и «недостойной» для мамы лексикой. Она очень хорошо знает своего ребенка, знает, на каких негодяев он готов. Она помнит его фокусы в начальной школе. Вы догадываетесь? Воспитателя вызывают к директору, который сообщает, что это счастье — мама не звонила в отдел образования, не жаловалась прокурору, и она должна извиниться перед мамой и ребенком. В то время я думал только об одном — что это за счастье: не учить этого способного ребенка.

Но я не понимаю, почему учитель всегда виноват. Родители — тыл, крепость, «флаг» и «родина». Дети им верят, копируют их поведение, перенимают привычки и слушают, сколько зря «увольняют» учителей. Здесь они правы, всегда правы в том, что ребенка нужно защищать и любить. Полностью согласен, ведь дети — это не только будущее страны, это надежда родителей на спокойную старость. Эти дети приходят в школу и уходят, оставляя воспоминания о себе, хорошие или плохие.И они всегда с родителями. С родителями, которые сами воспитали ненависть к школе, к учебе.

Нет, я не хочу сказать, что все родители плохие. Нет, не дай бог. Есть родители, с которыми приятно встречаться, спасибо за детей, с которыми приятно работать. Есть родители, которые своим примером показывают, что такое уважение к людям, любовь к Родине. Это не пафос, это правда.

Иногда мои чувства очень противоречивы. Зная школу, зная родителей, я убежден, что за сорок пять минут исправить то, что есть в семье, невозможно.Учитель не может избавить ребенка от ненависти к чтению, решению проблем или хорошему поведению, искоренить грубость и привить элементарные этические стандарты. А если в классе будет пара-тройка «школьных ненавистников», будут жалобы и сетования родителей на учителей-монстров.

май 2013 г. — Школьный округ Тернера № 202 долларов США

Том XVIV, № 2 Новости школы Тернера http: // www.turnerusd202.org/ Май 2013 Дуглас Локвуд — новый член Совета по образованию Тернера . Собрание по вопросам образования 16 апреля 2013 , Дуглас Локвуд был избран в качестве должным образом избранным членом, заменив покойного Рэнди Бири. Локвуд победил на всеобщих выборах 2 апреля, победив двух других кандидатов. оставшийся срок, первоначально выделенный Beery, который истечет 30 июня 2015 года.Локвуд, 64-летний юрист на пенсии, долгое время проживает в сообществе Тернер и прожил в округе в общей сложности 20 лет. Благодаря браку с Линдой (Алви) его корни Тернер становятся еще глубже, поскольку она происходит из семьи Тернеров , состоящей из шести поколений. Линда, ее отец и дедушка — все выпускники Тернера . Дети Локвуда также закончили школу Тернера , а двое из его внуков — нынешние ученики Тернера .Локвуд имеет степени бакалавра и магистра делового администрирования в Центральном университете штата Миссури, докторскую степень в Школе права UMKC и является сертифицированным специалистом по финансовому планированию, имеющим сертификат CFP, выданный Колледжем финансового планирования. У него также есть классы среднего образования в CMSU. Выросший в южном Арканзасе, Локвуд вместе со своими родителями мигрировал на север после окончания средней школы, в конечном итоге приземлившись в районе Канзас-Сити. Он начал свою профессиональную деятельность в области информационных технологий в то время, когда компьютеры были размером с автомобиль, а языки программирования только зарождались.Он продолжал развивать свое начальное образование и обучение, переходя в области человеческих ресурсов, корпоративного управления, права и финансового планирования. В разговоре с Локвудом можно быстро понять, что он продолжает оставаться энергичным участником динамики активного и вовлеченного образа жизни. Он выражает твердое намерение внести свой вклад в благополучие. будучи ребенком в Тернер , опираясь на исключительный набор профессиональных навыков и личной жизни, Дуг Локвуд был приведен к присяге в качестве члена Совета по образованию Тернера на недавнем собрании Аста.Supt. Джой Энгель. Локвуд выиграл выборы на свое место на всеобщих выборах 2 апреля. Локвуд будет служить детям Тернера в качестве высококвалифицированного лица, принимающего решения в области образования, но помимо этого он будет сиять как желанный образец для подражания для студентов, которые рассчитывают подняться на руководящие роли в нашем глобальном обществе. Turner Public School s800 South 55th Street, Kansas City, KS 66106http: //www.turnerusd202.org/Office of Public Information913.288,4100Кэрол Кокс, координатор по альтернативным услугам $ 202, скромно демонстрирует свою награду Crystal Apple, которую она получила от WDAFTelevision 17 апреля, 2013 . Кэрол Кокс удостоена награды Crystal Apple от WDAF Television TV (fox4kc) каждый год награждает четырех выдающихся педагогов вручением премии «Хрустальное яблоко». 17 апреля четвертая награда за 2012-2013 учебный год была вручена Кэрол Кокс из школы Тернер . Округ , 202 доллара США, в Канзас-Сити, штат Канзас.Кокс является координатором альтернативных служб округа Тернер . Среди ее разнообразных заданий она предоставляет образовательные программы для учеников, которые привязаны к дому. Она была номинирована на премию «Хрустальное яблоко» от Тиагрей, чья дочь Хейли не смогла посещать школу из-за инвазивной формы рака. Кокс отправился к Хейли домой, чтобы оказать ей образовательные услуги во время ее обширного режима лечения. Хейли умерла 24 ноября 2012 года. Грей выразила свою признательность за чуткое и заботливое отношение, которое Кокс представила в своей работе с Хейли, выдвинув номинацию на премию CrystalApple.insideTHS и TMSЛетние списки чтенияСтраница 4 Turner High School News2 Turner Средняя школа NewsParents As Teachers3Battle of the BooksS Special Services: child findTHS и TMS LanguageArts Department: SummerReading ProgrammeEndeavour Alternative School NewsFood Services: Программа летнего питания6 Turner Elementary School NewsПубличное уведомление: информация о вакцинации Сообщение от суперинтенданта Sedler District ContactInformation Май 2013 4 USD 202 Округ Календарь на 2013 — 147 Школа , год 58

Влияние социальных сетей (Face book, Viber, lines) на религиозные аспекты девочек восьмых классов в городе Шираз в

учебном году

1 Влияние социальных сетей (Face book, Viber, lines) на религиозные аспекты восьмиклассников в городе Шираз в учебном году Форузан Фараджи 1, Абдолмохаммад Тахери 2 1 Колледж экономики и менеджмента, Ширазский филиал, Исламский университет Азад , Шираз, Иран, студент магистратуры в области управления образованием, 2 доцент кафедры управления образованием, Колледж экономики и менеджмента, Ширазский филиал, Исламский университет Азад, Шираз, Аннотация Целью этого исследования было определение влияния социальных сетей в городе Шираз (Район 1) в учебном году. Метод исследования — описательный опрос и тип метаанализа.Для проведения исследования среди 3287 учениц восьмых классов Шираза 381 ученица были отобраны методом кластерной выборки в качестве размера выборки, а затем среди участников был роздан соответствующий вопросник (Gluck and Stark, 1965). Коэффициент достоверности анкеты был оценен рядом экспертов, а коэффициент достоверности по Combat s alpha в анкете религиозных верований составил 0,83, надежность религиозных убеждений — 0,81, ритуальные аспекты — 0.83, религиозные эмоции составили 0,75, а религиозные воздействия были. Для анализа данных использовалось программное обеспечение SPSS и статистические методы в описательной и логической статистике. Результаты исследования показали, что использование социальных сетей (Face book, Viber, line) неэффективно в отношении аспектов религиозных убеждений и религиозных эмоций, однако использование социальных сетей (Facebook, Viber, line) влияет на ритуальные аспекты. и религиозное влияние, таким образом, можно сделать вывод, что использование социальных сетей (Facebook, Viber, line) влияет на религиозные аспекты девочек восьмого класса в городе Шираз.[Форузан Фараджи, Абдолмохаммад Тахери. Влияние социальных сетей (Facebook, Viber, lines) на религиозные аспекты восьмиклассников в городе Шираз в учебном году E.RJ. 2015; 3 (38-46)]. (ISSN:). Ключевые слова: социальные сети, религиозные аспекты, студентки 1. Введение Молодость — это время жизни в молодости, но часто это время между детством и зрелостью. Он также определяется как «внешний вид, свежесть, бодрость, дух и т. Д., Характерные для молодого человека; в этот период формируется человеческая личность, и в молодых умах можно найти интеллектуальные и культурные вопросы. видел внезапные скачки в сторону религии и религиозных ценностей.В то время, когда контакт с религиозными ценностями играет важную роль в формировании характера, Молодежь знает свое существование как функцию большого мира. Таким образом, Интернет как одно из самых важных человеческих изобретений прошлого века с широкими возможностями и множеством функций, различных сфер человеческой жизни, особенно религиозных верований людей, подвергается как положительным, так и отрицательным последствиям (Adrian, 2008). Интернет начал свою работу как инструмент коммуникации, особенно для ученых и обмена данными и исследовательскими ресурсами, или, другими словами, для создания научного сообщества, и постепенно ему удалось улучшить общение между людьми через; тогда Интернет рассматривался как новое пространство для расширения деловой активности в области финансовых операций, маркетинга и инструментов отслеживания для потребителей.Веб-журналы и веб-сайты, программное обеспечение для чатов, почтовая служба и новые функции, которые пользователи открыли для себя в свете Интернета и Всемирной паутины (Yousefi, 2009). Хотя никто и представить себе не мог, что однажды социальный аспект Интернета будет рассмотрен для основное приложение, социальные сети в Интернете, такие как Facebook, Viber, Line, Whatsapp и т. д. Эта проблема была одобрена тем, что среди пользователей Интернета 38

2, безусловно, могут сказать, что создание сетей является одним из самых влиятельных веб-сервисов в Интернете в последнее время лет и привели к эволюционным изменениям в социальной системе многих стран (Kobayashi, T, et.al. 2006 г.). Сети — это базы данных нового поколения, которые сейчас находятся в центре внимания пользователей глобальной сети Интернет. Эти базы данных активны в онлайн-организации, и каждый класс интернет-пользователей обладает особыми характеристиками; таким образом, сети называются группой людей, которые общаются друг с другом, например информация, требования, действия и делятся вашими мыслями. Фактически, невиртуальные сети — это сети, которые посредством совокупности людей и групп активны в социальной среде. (Мой, П., & Шойфеле, Д. А. (2000). Виртуальные социальные сети или онлайн-социальные сети, веб-сайт или набор веб-сайтов, которые позволяют пользователям, избранным, мыслям и делиться своими действиями друг с другом; Другими словами, сети, включая сайты, использующие поисковую систему и добавляющие такие функции, как чат, передача изображения и звука и т. д., обеспечивают подключение пользователей в форме сети индивидуальных и групповых взаимоотношений (Kimberky, 2008). . Несмотря на все возможности социальных сетей (Facebook, Viber и Line) следует учитывать проблемы и повреждения, чтобы их применить.Одним из серьезных повреждений этих сетей является изменение взглядов и убеждений среди пользователей, изменение религиозных ценностей пользователей, пример из них. Сети могут изменять религиозные ценности пользователей с помощью механизмов и повреждений, таких как: уменьшение прогрессивных ценностей, ослабление малых культур, ослабление веры и развитие интеллектуального сомнения, способствовать интеллектуальной поверхностности, путанице и распространению культурных продуктов упадочных культур. Кроме того, согласно предложенным теориям о влиянии сетей можно сделать вывод, что политика, лежащая в основе этой технологии, влияние пользователей на изменение религиозных ценностей и социальных сетей с использованием определенных механизмов, основанных на культурно-социальных и даже религиозных убеждениях, может влиять на поведение актеров.Например, некоторые прогрессивные ценности в исламских обществах, которые исчезают из-за влияния культуры безудержного Запада через социальные сети, такие ценности, как стыд и целомудрие женщин, важность человеческой личности. Следовательно, личность с принадлежностью к обществу сеть, причастная к определенным типам коммуникационной культуры; включая такие факторы, как влияние, предложения, жаргон, поведение, личность и внешний вид. Несомненно, воздействие на человека окружающей среды не будет нулевым (Nie, N.Х. (2001). Таким образом, любая социальная сеть продвигает желаемую идентичность. В целом, все компоненты социальной сети, с которыми индивидуум взаимодействует, влияют на подсознание. Связь идентичности с бессознательным; Итак, согласно тому, что было сказано, исследователи в этом исследовании ищут ответ на вопрос о том, влияют ли социальные сети на религиозные аспекты у восьмиклассников в городе Шираз. исследование влияния Facebook на религиозных студентов Тегеранского университета.Это исследование было проведено описательным опросом и с использованием добровольной выборки, а также наличия и использования интернет-анкет, сделанных самостоятельно, на основе теории Гидденса. Выборка состояла из студентов пользователя Facebook в Тегеранском университете. Результаты показывают, что религиозные аспекты и параметры меняются соразмерно увеличению времени членства, количества использования, явки и активности, реального отношения к контенту Facebook со стороны пользователей и ощущению принадлежности к религиозным факторам, чтобы принять характер выбора. В результате была подорвана религия пользователей.Мазинани (2013) провел исследование для изучения взаимосвязи между религиозной идентичностью и социальными сетями. Это исследование проводилось среди студентов университетов Тегерана и различных образовательных курсов. Анализ результатов этого исследования, в котором оценивалась религиозная идентичность пользователей в пяти областях: вера, чувства и убеждения, интимные отношения с семьей, образовательная практика, родители в области религии и приверженность родителей ценностям и религиозным убеждениям, показывают, что большее присутствие а использование виртуальных социальных сетей не оказало существенного влияния на ослабление религиозной идентичности пользователей (Jenkins, H.(2006). Однако использование этих сетей с точки зрения прикладного и рекреационного использования, долгосрочного присутствия в этих сетях и целевых пользователей этих сетей, в дополнение к классу и их социальной базе было эффективным в ослаблении религиозной идентичности пользователей и их заинтересованности в перемещении. традиционная религиозная идентичность, чтобы отразить современную идентичность, по крайней мере, изменить первоначальную идентичность пользователей. Кажется, что признание сетей неизбежно, но при точном распознавании и планировании использования всех коммуникационных возможностей это может быть использовано как возможность для дальнейшего укрепления религиозной идентичности.Фан и Юнг (2014) в исследовании, озаглавленном «СМИ и религия»; Связь в нелинейной науке и численном моделировании, эти религиозные материалы 39

3 положительно влияют на религиозные убеждения пользователей и частично укрепляют их убеждения. Кришнан и Роджерс (2014), исследуя влияние Интернета на религиозные обычаи людей, пришли к выводу, что опыт большего использования Интернета, большего количества часов работы в Интернете и содержания сообщений, которые считаются более реалистичными, будут отражать индивидуальная форма религии.С точки зрения методологии, это исследование представляет собой описательную корреляцию. Описательные средства для описания ситуации или явления изучаются, исследование может быть использовано только исследователем для понимания ситуации с целью принятия решения и сопоставления сравнения, потому что две группы будут сравниваться в этом исследовании из-за влияния некоторых факторов на независимые переменная и отсутствие влияния на другую группу. 2. Материал и методы 2.1. Статистическое общество: Статистическая популяция данного исследования — это девочки восьмого класса в городе Шираз (область 1) в учебном году, в том числе 3278 человек.В данном исследовании выборка статистической совокупности составляет 345 человек. В качестве метода выборки использовалась кластерная случайная выборка. Инструмент сбора данных. Инструменты для изучения теоретической точки зрения, в которой все голоса будут связаны с социальными сетями и из вопросника по религиозным аспектам Glock and Stark (1965), который составляет 26 пунктов с диапазоном 5 пунктов Лайкерта. в четырех категориях; религиозные убеждения (7 пунктов), эмоциональные аспекты (6 пунктов), религиозное влияние (6 пунктов) и ритуальные аспекты (7 пунктов) используются для измерения религиозных аспектов Измерение анкеты: 1.Размер религиозных верований — это вера и обычаи, от которых ожидается, что они будут последователями той религии, в которую они верят. 2. Измерение определенных ритуальных аспектов или религиозных церемоний, таких как поклонение, молитва, участие в определенных религиозных церемониях, пост и т. Д., Как ожидается, будет делать последователей любой религии. 3. Измерение эмпирических или религиозных эмоций, относящихся к эмоциям, восприятию и чувствам, связанным с отношениями с божественной сущностью как с Богом, высшей реальностью или высшим авторитетом.4. Размер религиозных воздействий относится к влиянию убеждений, обычаев, опыта и знаний последователей религии каждый день. Достоверность и надежность анкеты. Хотя анкета была стандартной анкетой, но из-за чувствительности предмета для обеспечения достоверности содержания с В отношении анкеты была получена специалистами, а затем изучив комментарии, сделанные по необработанной анкете, исследователем была доказана их валидность. Для надежности вышеизложенного в отношении наличия общего Кронбаха было 0.83, религиозные убеждения с надежностью 0,81, эмоциональные аспекты с надежностью 0,75, аспекты религиозного воздействия с надежностью 0,72, ритуальные аспекты с надежностью 0,83, было сообщено Сераджзаде и Рахимом (2012) Методы анализа Для анализа данных использовалась описательная статистика, включая частоту , гистограммы, среднее и стандартное отклонение и для гипотезы были использованы корреляция Пирсона, Колмогорова-Смирнова и Т. Цели исследования Основная цель Определить влияние сетей (Facebook, Viber и Line) на религиозные убеждения восьмого класса. студентки города Шираз (район 1).3. Результаты 3.1. Основная цель Социальные сети (Facebook, Viber и Line) положительно влияют на религиозные убеждения учениц восьмых классов. Таблица 1. Переменная t- для социальных сетей и религиозных убеждений. Источники t- Степени свободы Религиозные убеждения Для подтверждения этой гипотезы и определения людей, которые используют социальные сети (Facebook, Viber, онлайн), используют, а не используют, была использована независимая выборка T. В начале полученные данные описывались в общей таблице расчетов для каждой из групп.Независимая таблица переменных t-s, относящаяся к религиозным убеждениям, показывает, что в исследовании значимость составляет менее 0,05 (значение p <0,05). Существует значительная разница между использованием социальных сетей (Facebook, Viber, онлайн) с религиозными убеждениями учениц восьмого класса города Шираз. По среднему значению для людей, которые не пользуются социальными сетями, больше их среднего. В результате этого исследования гипотеза подтвердилась. 40

4 3.2. Вторичные гипотезы исследования. Первая гипотеза: существует положительное влияние социальных сетей (Facebook, Viber и Line) на аспекты религиозных убеждений учениц восьмых классов в городе Шираз Таблица2. Коэффициент корреляции Пирсона между использованием социальных сетей и сетей религиозных убеждений Переменная * Коэффициент религиозной корреляции Число результатов отклонение убеждений Для того, чтобы подтвердить эту гипотезу и исследовать корреляцию между двумя переменными, был использован коэффициент корреляции Пирсона.Уровень значимости больше 0,05 (p-значение> 0,05). Нулевая гипотеза принимается, а исследовательская гипотеза отвергается. Результаты статистики Пирсона показывают это; нет значимой связи между использованием социальных сетей (Facebook Viber, онлайн) с аспектами религиозных убеждений учениц восьмого класса Шираза (P-значение> 0,05). Таблица 3. Колмогоров-Смирнов за нормальность распределения переменных религиозных убеждений Сети Колмогоров-Смирнов Не использовать использование В приведенной выше таблице показаны результаты исследования Колмогорова-Смирнова для проверки нормальности распределения переменных религиозных убеждений у восьмиклассниц в городе Шираз в двух группах .Это означает, что те, кто пользуется социальными сетями (Facebook, Viber, онлайн) и те, кто не пользуется; Значимость была достигнута у людей, которые не употребляли, было и у людей, которые используют, было. В обоих факторах больше 0,05, из этого следует, что переменная религиозных убеждений имеет нормальное распределение в обеих группах. Для подтверждения этой гипотезы и определения людей, которые пользуются социальными сетями (Facebook, Viber, онлайн) и не пользуются, была использована независимая выборка T. В начале полученные данные описывались в общей таблице расчетов для каждой из групп.Таблица 4. переменная t- для социальных сетей и аспектов религиозных убеждений Источники t- Степени свободы Вопрос 1 из категории Вопрос 2 из категории Вопрос 3 из категории Вопрос 4 из категории Вопрос 5 из категории Вопрос 6 из категории Вопрос 7 из категории Имеется существенная разница между использованием социальных сетей (Facebook, Viber, онлайн) с религиозными убеждениями учениц восьмого класса города Шираз. По среднему значению для людей, которые не пользуются социальными сетями, больше их среднего.В результате этого исследования гипотеза подтвердилась. Независимые t-переменные всех групп в категории 1 показывают, что больше 0,05 (p-значение> 0,05). Нет существенной разницы между использованием социальных сетей (Facebook, Viber, онлайн) и религиозными убеждениями учениц восьмого класса в городе Шираз. По сумме среднего; практически одинаково для обеих групп людей, в результате гипотеза исследования отвергается. Вторая гипотеза. Существует положительное влияние сетей (Facebook, Viber и Line) с ритуальными аспектами учениц восьмого класса в городе Шираз Таблица5.Коэффициент корреляции Пирсона между использованием социальных сетей и сетями ритуальных аспектов Переменная * Коэффициент корреляции ритуальных аспектов Числовые результаты принимаются Для подтверждения этой гипотезы и исследования корреляции между двумя переменными использовались коэффициент корреляции Пирсона; поскольку значимость суммы меньше 0,05 (p-значение <0,05), нулевая гипотеза отклоняется, а гипотеза исследования подтверждается. Чтобы эта гипотеза и исследовать корреляцию между двумя переменными были проанализированы с коэффициентом корреляции Пирсона.Статистические результаты показывают, что по Пирсону существует значимая взаимосвязь между использованием социальных сетей (Facebook, Viber, онлайн) с ритуальными аспектами девочек восьмого класса при нормальном распределении переменных ритуальных аспектов Таблица 6: Коэффициент корреляции Пирсона Между использованием социальных сетей и ритуальными аспектами Сети Колмогоров-Смирнов Не использовать использование В приведенной выше таблице показаны результаты исследования Колмогорова-Смирнова для проверки нормальности распределения переменных ритуальных аспектов у восьмиклассников в городе Шираз в двух группах.Это означает, что пользуйтесь социальными сетями (Facebook, Viber, онлайн) и теми, кто ими не пользуетесь; Значимость была достигнута у людей, которые не употребляют, и у людей, которые используют В обоих факторах больше 0,05. Таким образом, следует, что переменная веры в ритуальный аспект имеет нормальное распределение в обеих группах. Таблица 7. Переменная t- для социальных сетей и ритуального аспекта. Источники t- Степени свободы Вопрос 1 из Вопроса 2 из Вопроса 3 из Вопроса 4 из Вопроса 5 из Вопроса 6 из Вопроса 7 из Для этой гипотезы и для определения людей, которые используют социальные сети (Facebook, Viber, онлайн) и не использовали независимый образец T.В начале полученные данные описывались в общей таблице расчетов для каждой из групп. Независимый t- Таблица 2 показывает переменные всех групп категорий, поскольку значимость меньше 0,05 (p-значение <0,05), существует значительная разница между использованием социальных сетей (Facebook, Viber, онлайн) с ритуальным аспектом восьмого. Студентки в городе Шираз. По сумме среднего для людей, не пользующихся социальными сетями, их среднее значение выше, таким образом, результат подтвердил гипотезу исследования Третья гипотеза: Существует положительный эффект социальных сетей (Facebook , Viber и Line) с религиозными эмоциями учениц восьмых классов города Шираз.Таблица 8. Коэффициент корреляции Пирсона между использованием социальных сетей и сетей религиозных эмоций Переменная * Коэффициент религиозной корреляции Число результатов Отклонение эмоций Для гипотезы и исследования корреляции между двумя переменными был использован коэффициент корреляции Пирсона. Поскольку более значимым является 0,05 (p-значение> 0,05), нулевая гипотеза принимается, а гипотеза исследования отклоняется. Статистические результаты исследования Пирсона показывают, что нет значимой связи между использованием социальных сетей (Facebook, Viber, lines) с религиозными эмоциями восьмиклассниц в городе Шираз при нормальном распределении переменных религиозных эмоций Таблица9.Колмогоров-Смирнов за нормальность распределения переменных религиозных эмоций Сети Колмогоров-Смирнов Не использовать использование В приведенной выше таблице показаны результаты исследования Колмогорова-Смирнова для проверки нормальности распределения переменных церемониальных аспектов у учениц восьмого класса в городе Шираз в две группы. Это означает, что пользуйтесь социальными сетями (Facebook, Viber, онлайн) и теми, кто ими не пользуетесь; Значимость была достигнута у людей, которые не использовали, и у людей, которые использовали, было В обоих факторах больше 0.05; отсюда следует, что религиозные эмоции, переменные верования имеют нормальное распределение в обеих группах. Для подтверждения этой гипотезы и определения людей, которые используют социальные сети (Facebook, Viber, онлайн), используют и не используют, была использована независимая выборка T. В начале полученные данные описывались в общей таблице расчетов для каждой из групп. Независимый t- для всех групп показывает переменные, такие как значимость, больше 0,05 (p-значение> 0,05). 42

6 Таблица 10.Переменная t- для социальных сетей и аспектов религиозных эмоций Источники t- Степени свободы Вопрос 1 из Вопроса 2 из Вопроса 3 из Вопроса 4 из Вопроса 5 из Вопроса 6 из Нет существенной разницы между использованием социальных сетей (Facebook, Viber , строки) с аспектами религиозных эмоций восьмиклассниц Шираза. По среднему значению значение практически одинаково для обеих групп людей и, таким образом, гипотеза исследования 3,7 отклонена. Гипотеза четвертая. Существует положительное влияние сетей (Facebook, Viber и Line) на религиозное воздействие на учениц восьмых классов в городе Шираз.Таблица 11. Коэффициент корреляции Пирсона между использованием социальных сетей и религиозным воздействием сети социальной корреляции Числовой коэффициент Результаты Переменные религиозные принимаемые воздействия Для подтверждения этой гипотезы и исследования корреляции между двумя переменными был использован коэффициент корреляции Пирсона. Поскольку значимость количества меньше 0,05 (p-значение <0,05), нулевая гипотеза отклоняется, а гипотеза исследования подтверждается. Статистические результаты исследования Пирсона показывают, что нет значимой связи между использованием социальных сетей (Facebook, Viber, линий) с религиозным влиянием учениц одноклассников в городе Шираз при нормальном распределении переменной Таблицы 12 религиозных воздействий.Колмогоров-Смирнов за нормальность распределения переменных религиозных воздействий Сети Колмогоров-Смирнов Не использовать использование В таблице 12 представлены результаты исследования Колмогорова-Смирнова для проверки нормальности распределения переменных религиозных воздействий у восьмиклассников в городе Шираз в двух группы. Это означает, что пользуйтесь социальными сетями (Facebook, Viber, онлайн) и теми, кто ими не пользуетесь; Значимость была достигнута у людей, которые не использовали, и у людей, которые использовали, было В обоих факторах больше 0.05, Таким образом, следует, что религиозные воздействия переменные убеждения имеют нормальное распределение в обеих группах. Таблица 13: переменная t- для социальных сетей и религиозных воздействий Источники t- Степени свободы Вопрос 1 из вопроса 2 из вопроса 3 из вопроса 4 из вопроса 5 из вопроса 6 из Для подтверждения этой гипотезы и определения людей, использующих социальные сети ( face book, Vibe, online) и не использовать, была использована независимая выборка T. В начале полученные данные описывались в общей таблице расчетов для каждой из групп.Независимый t- показал, что переменные всех групп из-за того, что значимость меньше 0,05 (p-значение <0,05), существует значительная разница между использованием социальных сетей (Facebook, Viber, онлайн) с религиозным влиянием восьмой степени. Студентки из города Шираз, согласно среднему значению для людей, не пользующихся социальными сетями, их среднее значение выше, и результат подтвердил гипотезу исследования. 4. Обсуждение и заключение 4.1. Основная гипотеза: определить влияние социальных сетей (Facebook, Viber и Line) на религиозные убеждения учениц восьмых классов в городе Шираз.Для того чтобы эта гипотеза использовалась для оценки двух групп. Содержание показало, что, поскольку значение значимости меньше 0,05 (p-значение <0,05). Это означает, что существует значительная разница между использованием социальных сетей (Facebook, Viber, онлайн) с религиозными убеждениями, поэтому основная гипотеза исследования подтвердилась. Результаты этого исследования согласуются с исследованиями; Адлипур и сепехри (2014), Мазинани (2013), Гасеми и др. (2013), Бахтиари и 43

7 фарохи (2012), Сефиди и Нематоллахи (2011), Хашеми и др. (2011), Тейлор (2012), и Pmpk et al.(2009) и результаты этого исследования не соответствуют исследованиям Бахтиари (2011), Мохсени Тебризи и Хашеми (2008). Объяснив эти результаты, мы можем сказать, что использование социальных сетей (Facebook, Viber, line) негативно влияет на религиозные аспекты учениц восьмых классов. Средства; использование социальных сетей (Facebook, Viber, онлайн) вызовет ослабление религиозных аспектов студентов. Вторичная гипотеза. Первая гипотеза исследования: существует положительный эффект сетей (Facebook, Viber и Line) с аспектами религиозных убеждений восьмой части. старшеклассницы.Для этой гипотезы была использована корреляция Пирсона и независимый t- для оценки двух групп. Статистические результаты Пирсона показали, что значимость была больше 0,05 (p-значение> 0,05), таким образом, нулевая гипотеза принимается, а гипотеза исследования отклоняется. Статистические результаты Pearson показали, что не было существенной связи между использованием социальных сетей (Facebook, Viber, онлайн) с религиозными убеждениями учениц восьмых классов в городе Шираз. Эти результаты не соответствуют результатам Binam ( 2013), Фарханги и Джейм (2010), Ван и Янг (2014), и эти результаты согласуются с исследованиями Мохсени Тебризи и Хашеми (2008) Вторая гипотеза исследования: существует положительный эффект социальных сетей (Facebook, Viber и Line) с ритуальными аспектами учениц восьмых классов.Для подтверждения этой гипотезы была использована независимая t- и корреляция Пирсона для оценки двух групп. Статистические результаты Пирсона показали, что, поскольку значение значимости меньше 0,05 (0,05> p-значение; таким образом, нулевая гипотеза отклоняется, а гипотеза исследования подтверждается. Статистические результаты Пирсона показали, что существует значимая взаимосвязь между использованием социальные сети (Facebook, Viber, онлайн) с ритуальными аспектами девочек восьмого класса в городе Шираз. Эти результаты согласуются с исследованиями Mazinani Research (2013), Safiri and Nematollahi (2012), Yazidi and Ghasemi (2011), Akhondi (1998), а не в соответствии с исследованиями Велвина Эллисона (1988).После объяснения результатов этого исследования можно сказать, что существует отрицательное значение действия социальных сетей (Facebook, Viber, линий) с ритуальной или религиозной практикой. Использование средств социальных сетей (Facebook, Viber и line) ослабило религиозные практики, такие как молитва, пост и т. Д. Объяснив эти результаты, мы можем сказать, что использование социальных сетей (Facebook, Viber, line) имеет отрицательный эффект. по церемониальным аспектам учениц восьмых классов города Шираз. Средства; использование социальных сетей (Facebook, Viber, онлайн) вызовет ослабление религиозных практик, таких как молитва, пост и т. д. Третья гипотеза исследования: существует положительное влияние сетей (Facebook, Viber и Line) с религиозными эмоциями Ученицы восьмого класса в городе Шираз.Для этой гипотезы была использована корреляция Пирсона и независимый t- для оценки двух групп. Статистические результаты Пирсона показали, что значимость превышает 0,05 (p-значение> 0,05), таким образом, нулевая гипотеза принимается, а гипотеза исследования отклоняется. Статистические результаты исследования Pearson показали, что нет значимой связи между использованием социальных сетей (Facebook, Viber, онлайн) с религиозными эмоциями учениц восьмого класса в городе Шираз. Эти результаты согласуются с исследованиями Мохсени Тебризи и Хашеми. (2009).В своем исследовании они пришли к выводу, что Интернет не влияет на убеждения и религиозные эмоции студентов. В качестве объяснения этой гипотезы можно сказать, что нет влияния социальных сетей (Facebook, Viber, линий) на религиозные эмоции или религиозные чувства учениц восьмых классов в городе Шираз. Четвертая гипотеза исследования: есть положительный влияние сетей (Facebook, Viber и Line) с религиозным воздействием на учениц восьмых классов в городе Шираз.Для этой гипотезы была использована корреляция Пирсона и независимый t- для оценки двух групп. Статистические результаты Пирсона показали, что, поскольку значение значимого меньше 0,05 (p-значение <0,05). Это означает, что существует значительная разница между использованием социальных сетей (Facebook, Viber, онлайн) и религиозным влиянием учениц восьмых классов, поэтому нулевая гипотеза отклоняется, а гипотеза исследования подтверждается. Также результаты t-сравнения двух групп, перечисленных в таблице (4-20), относящиеся к переменной во всех группах второй категории, показали, что значение значимости меньше 0.05 (значение p <0,05). Существует значительная разница между использованием социальных сетей (Facebook, Viber, онлайн) с религиозным влиянием пользователей. Согласно среднему значению 44

8 для людей, которые не используют социальные сети, больше, чем их среднее значение, и, таким образом, подтвердили гипотезу исследования. Эти результаты согласуются с данными Адели и Сепери (2013 г.), сафари и нематоллахи (2012 г.), Хашеми и др. (2011), Ахмад Пур и Гадерзаде (2010), Карамаллахи (2010).После объяснения результатов этого исследования можно сказать, что существует негативное влияние социальных сетей (Facebook, Viber, линий) на религиозное воздействие девочек восьмого класса; использование социальных сетей (Facebook, Viber, онлайн) вызовет ослабление влияние религии Заключение В настоящем исследовании изучалось влияние социальных сетей (Facebook, Viber, линий) на религиозные аспекты учащихся восьмых классов в городе Шираз (регион 1) в учебном году. В связи с этим было изучено и проанализировано влияние социальных сетей (Facebook, Viber, онлайн) на компоненты религиозных убеждений, ритуальные аспекты, религиозные эмоции и религиозные воздействия.По результатам анкетирования и статистического анализа, проведенного в данном исследовании, основная гипотеза исследования была подтверждена. Это означает, что использование социальных сетей (Facebook, Viber, line) оказало влияние на религиозные аспекты учеников восьмых классов в городе Шираз. Согласно таблице статистической выборки распределение исследуемых по группе респондентов; первая группа — это те, кто не пользуется социальными сетями (Facebook, Viber, онлайн), а вторая группа — это те, кто пользуется социальными сетями (Facebook, Viber, онлайн).В этом исследовании; частота 198 участников (52%) относится к первой группе, а частота 183 участника (48%) относится ко второй группе. Людей, пользующихся социальными сетями, мало, что касается выбора нашего общества; Также, согласно описательным результатам в религиозных убеждениях между двумя группами наблюдались люди, которые не используют социальные сети (Facebook, Viber, онлайн), в среднем меняют свои религиозные убеждения и люди, которые используют социальные сети (Facebook, Viber, Line). это среднее значение. Также демонстрируют, что использование социальных сетей (Facebook, Viber, онлайн) уменьшило религиозные аспекты учеников восьмых классов.Не было заметного влияния социальных сетей (Facebook, Viber, линий) с религиозными убеждениями и религиозными эмоциями. Однако использование социальных сетей (Facebook, Viber, онлайн) оказало негативное влияние на ритуальные аспекты (церемониальные аспекты) и / или религиозные воздействия. Таким образом, можно сказать, что использование социальных сетей (Facebook, Viber, line) оказало влияние на религиозные убеждения учениц восьмых классов в городе Шираз в учебном году. Это означает, что использование социальных сетей (Facebook, Viber, онлайн) сократилось. религиозные убеждения восьмиклассниц (Краут, Р., Patterson, et.al, 1998). Краткое изучение человеческих обществ позволяет понять, что религиозная идентичность является важной частью идентичности людей. Особенно в истории Ирана до и после ислама были связаны с монотеистическими религиями; таким образом, религиозная идентичность является частью идентичности жителей этой земли. Информационные и коммуникационные технологии и компьютерная революция, международное сообщество, развиваясь в области связи, находится в двух измерениях; время и место и, таким образом, увеличивают глобальную коммуникацию, и глобализация вызвала множество культурных изменений в разных обществах.Продвижение таких разнообразных ценностей; Материализм, потребительство, релятивизм и индивидуализм являются факторами, угрожающими религии, особенно среди несовершеннолетних.Существует разница между учениками, которые используют социальные сети, и теми, кто не использует социальные сети с точки зрения религиозной идентичности, и связь между этими двумя переменными обратная. Бесплатное использование таких объектов, как социальные сети, более распространено в семьях, чьи религиозные убеждения, а также принадлежность и идентичность слабее, чем в других семьях; Но, вероятно, это происходит из-за других факторов, и это связано с тем, что в нашем обществе социальные сети, не используемые для логики, социальные сети и средства массовой информации, а также средства информации и коммуникации могут уменьшить церемониальные аспекты, религиозные практики и религиозное влияние на студентов, согласно исследованию. , Использование нетравматичных и подходящих социальных сетей, которые для правильного использования социальных сетей используются для получения образования и интеллектуальной и социальной зрелости учащиеся, которые слишком много используют социальные сети, имеют меньше времени для религиозных практик и, с другой стороны, для контента в социальных сетях находятся в противоречии с ценностями и ожиданиями родителей, которые в основном являются традиционным поколением и стремятся к духовности, плюрализму, дисциплине и религиозной морали.Фактически увеличивает разрыв между поколениями между родителями и детьми. Взаимодействие в киберпространстве социальных сетей оказывает двойное влияние на религиозную идентичность студентов. Таким образом, интенсивность церемониальных аспектов и религиозных воздействий снижается за счет увеличения доступа к информации и коммуникациям и получения выгод от них, а также увеличения продолжительности использования и потребления из-за стилизованных умственных горизонтов и видения, а также продвижения и ориентации на развитие когнитивных, эмоциональных, практических и других религиозная идентичность студентов усиливается в когнитивном измерении.Если вы рассмотрели это возникающее явление в логической форме и обеспечили понимание содержащихся в нем функций и инструментов, то можно сказать, несмотря на то, что социальные сети оказывают негативное влияние на некоторые аспекты (согласно исследованиям ), в большинстве областей могут быть преобразованы в важный фактор роста и совершенствования во всех аспектах идентификации учащихся, что станет важной основой для укрепления динамики их культурной идентичности и, таким образом, может быть заложено основы прогресса и развития студентов. общество (Eveland, W.П. (2003). Благодарности: Авторы благодарны Ширазскому отделению Исламского университета Азад за финансовую поддержку в проведении этой работы. Автор-корреспондент: Колледж экономики и менеджмента имени Форузана Фараджи, Ширазский филиал, Исламский университет Азад, Шираз, Иран, студент магистра управления образованием Ссылки 1. Адриан, Никто не знает, что вы собака: Личность и репутация в словах, компьютерное право and Security Report, Vol. 24, П. П. Элисон, Кристофер Левин, Джеффри С. Связь между религией и здоровьем: доказательства, теория и будущее направление.Санитарное просвещение и поведение. 25 (6) Кобаяси, Т., Икеда, К. И., и Мията, К. (2006). Capital Online: Коллективное использование Интернета и взаимности как смазки демократии. Информация, коммуникация и общество, 9 (5), Кобаяши, Т., Икеда, К. И., и Мията, К. (2006). Capital Online: Коллективное использование Интернета и взаимности как смазки демократии. Информация, коммуникация и общество, 9 (5), Кришнан, К. и Роджерс, Ш.П. Влияние Интернета на религиозные обычаи людей, Аналитика данных, П.П. Мой, П., & Шойфеле, Д. А. (2000). Влияние СМИ на политическое и социальное доверие. Ежеквартальный отчет по журналистике и массовым коммуникациям, 77, Nie, N.H. (2001). Общительность, межличностные отношения и Интернет: согласование противоречивых результатов. Американский бихевиорист, 45 лет, Пемпек, Т. и др. Опыт общения студентов колледжа в социальных сетях на Facebook, Журнал прикладной психологии развития, том 30, стр. Тайлер, Т. сети и глобализация, Средиземноморский журнал наук, том. 4, П. Эвленд, В.П. (2003). Сочетание атрибутов подхода к изучению медиаэффектов и новых коммуникационных технологий. Journal of Communication, 53 (3), Fan, W. & Yeung, K.H Медиа и религия, Коммуникации в нелинейной науке и численном моделировании, том 20, выпуск 3, П. П. Дженкинс, Х. (2006). Противостояние вызовам культуры участия: медиаобразование в 21 веке. Чикаго: Фонд Джона Д. и Кэтрин Т. Макартуров. 6. Кимберки, М.