Образец характеристики ученика 2 класса для ПМПК

Характеристика

XXXXXXX XXXXX, XX.XX.XXXX года рождения,

проживающего по адресу: г. XXXXXXX,

ул.ППППППП, д. X кв.X

обучающегося в МБОУ СШ № во 2 « » классе

ХХХХ до поступления в школу посещал дошкольное учреждение.

1.09.2011 года был зачислен в первый класс МБОУ СОШ №XX .

Мать:

Отец:
Состав семьи: полная

На психолого-медико-педагогическую комиссию ученик направлен психолого-медико-педагогическим консилиумом МБОУ СОШ №XX по поводу неуспеваемости по русскому языку, окружающему миру и английскому языку.

Результаты аттестации за 2 четверть:

Родители занимаются воспитанием ХХХХ, посещают родительские собрания.

У ХХХХ имеются все школьные принадлежности, одежда по сезону, школьная форма, сменная обувь. Мальчик имеет всё необходимое к урокам. Пропусков уроков без уважительной причины не было. Ребёнок учреждения дополнительного образования не посещает. Внешний вид у школьника опрятный.

Со сверстниками малообщителен. C взрослыми малоконтактен, не всегда спокойно и внимательно воспринимает замечания учителя. В меру переживает за свои поступки, поведение; на критические замечания реагирует не всегда адекватно, но старается исправиться.
В результате обследования адаптации обучающихся 1 «В» класса к учебно-воспитательному процессу было выявлено, что у ребёнка недостаточно сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала.
Учебная деятельность на низком уровне.

Мальчик испытывает сложности при овладении программным материалом, обнаруживает недостаточно сформированные основные учебные умения и навыки, низкую успеваемость по русскому языку, английскому языку, окружающему миру.
Мальчику требуется постоянная организующая помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал.
Познавательные интересы в учебной сфере сформированы недостаточно полно. Мальчик не принимает активное участие в ходе урока, крайне редко поднимает руку, когда учитель спрашивает – не понимает смысл вопроса.

1. Характеристика познавательной сферы ребенка:

В классе не всегда внимателен , часто отвлекается.
Прочность запоминания словесного материала, букв низкая. Не всегда может запомнить инструкцию к заданию . Воспроизведение учебной информации часто неполное, неточное. Тяжело даётся заучивание стихотворений, правил, алгоритмов работы.
Самостоятельно применить изученный материал на уроке не может. Доминирует непроизвольное запоминание.
Общий темп деятельности медленный.

2. Характеристика речи ребенка:

Звуковая сторона речи: звукопроизношение в норме, темп речи медленный,

У школьника наблюдается отставание в развитии фонематического восприятия: не может проанализировать звуковой, слоговой состав слова, допуская пропуски, перестановки, добавления букв. Понимает простые инструкции, обращенные непосредственно к нему, состоящие из одного звена, а сложные речевые инструкции с помощью, после повторения и разъяснения. Инструкции, обращённые непосредственно к классу, не воспринимает. Ученик по прослушанному тексту отвечает на вопросы односложно, не может составить распространённое предложение, осуществить последовательный точный пересказ. Словарь ограничен.

3. Характеристика работоспособности : Мальчик часто бывает рассеян, отвлекается, может играть на уроке со школьными принадлежностями, с трудом переключается с одного задания на другое. Не успевает за классом.

4. Характеристика эмоционально-личностной сферы: Внешне спокоен, но может бурно реагировать на замечания, кричать. Поведение в школе удовлетворительное, правила поведения соблюдает, но не всегда.

5. Знания и навыки по программному материалу:

По русскому языку:

С диктантами не справляется. При письме под диктовку допускает ошибки, связанные с недостаточностью фонематического восприятия, с несформированностью языкового анализа и синтеза.

При письме под диктовку часты пропуски, перестановки, замены букв, слогов, отсутствует граница предложений, имена собственные пишет со строчной буквы, пропускает в словах гласные буквы, недописывает слова, слитно пишет слова, Наблюдается замена или смешение графически сходных букв, а также орфографические, грамматические ошибки.

В диктантах усекает структуру предложения, слоговой состав слова.

У ребёнка наблюдается замедленная скорость письма, необходимо дополнительно повторять предложения, слова при письме под диктовку; за классом не успевает. Не усвоил графический образ некоторых букв, во время диктантов долго вспоминает, как пишется та или иная буква, чаще заглавная, поэтому необходима опора на наглядный материал.

Не может самостоятельно делить слова на слоги, выполнять перенос слов, пользуясь правилом. Словарные слова запоминает с трудом. Навык самоконтроля развит слабо.

Самостоятельные работы не выполняет, часто не понимает смысл задания, или не может запомнить инструкцию к заданию, приходится неоднократно прочитывать задание с помощью учителя, самостоятельно применить полученные знания не может, теоретический материал не усваивает.

Изложения написать не может. Наблюдается низкий уровень запоминания текста. Излагать свои мысли при письме не может.

Во время совместной работы в классе участие в ходе урока не принимает, на вопросы не отвечает, упражнения механически списывает с доски, не вдумываясь в смысл задания, списывает по слогам, при необходимости выполнить разобранное упражнение самостоятельно, долго ищет его в учебнике, часто не понимает, что нужно сделать или не делает.

В ходе урока долго переключается с одного задания на другое. На уроке работает в замедленном темпе. Медленно усваивает все новое, лишь после многократного повторения.

Уровень самостоятельности в учебной деятельности низкий — домашнее задание выполняет с помощью родителей.

С программой не справляется.

По математике:

Умеет складывать и вычитать числа второго десятка, решать уравнения, простые задачи. Самостоятельно может приступить к решению, если задание представлено наглядно (написан пример, уравнение). Если же задание представлено в словесной форме (задача, логические задания, задания на построение и др.) мальчик испытывает сложности, так как читает медленно и не всегда понимает прочитанное, поэтому необходима помощь учителя. Самостоятельные и контрольные работы решает, но часто ошибается.

Литературное чтение:

Мальчик читает медленно, по слогам, при чтении допускает ошибки, часто путает буквы по оптическому сходству; забывает, как читаются некоторые буквы.

Скорость чтения – 17 слов в минуту (декабрь 2015). Наблюдаются замены, пропуски, перестановки букв.

При чтении часто обнаруживается недостаточное понимание прочитанного. Знаки препинания не соблюдает. Может начинать читать в любом месте страницы. Строку при чтении не удерживает самостоятельно. При чтении цепочкой не следит за чтением других учащихся. Постоянно отвлекается, листает учебник.

На вопросы отвечает односложно (1-2 слова), развёрнутый ответ дать не может.

Мальчик не умеет самостоятельно составлять рассказ, план рассказа, пересказать знакомый текст, озаглавить отрывок; характер трудностей ребенка — грамматическое построение фраз, построение смыслового плана текста, запоминание словесного материала.

Самостоятельно пересказать текст не может, сложно даётся заучивание стихотворений.

Домашние задания часто не выполняет (пересказ, составление рассказа, озаглавливание текста, чтение произведений).

Английский язык: Не может запомнить английские слова, построить простые фразы. В ходе урока активности не проявляет, на вопросы не отвечает. С программой не справляется.

Окружающий мир:

Недостаточно полный объём знаний и представлений об окружающем мире.

Мальчик не активен на уроках, ответы односложные 1-2 слова, часто неверные, словарный запас бедный, поэтому не может дать развёрнутого ответа на поставленный вопрос, пересказать текст.

Ученику сложно сделать логический вывод, сформулировать свою мысль. Затрудняется называть предметы, выходящие за рамки бытовой лексики.

Сложно даётся изучение тем по окружающему миру «Смена времён года», «Погода и климат», «План и карта», «Материки и океаны» и др.

Часто обнаруживается, что мальчик не успел подготовить домашнее задание, не читал материал урока в учебнике.

С проверочными работами не справляется. Самостоятельно применить знания не может.

С программой не справляется.

10.01. 2016

Директор МБОУ СШ № _________________________ / /

Классный руководитель ___________________________/ /

Образец заполнения характеристики на пмпк — Характеристика — Шаблоны примеры

Продление трудового договора с иностранными гражданами при истечении сроков разрешения на работуУ нас по приглашению работают граждане Болгарии. С. Вся новость

Получение мед.полиса, РВПУ нас есть временное проживание на 3 года, прописаны в Всеволожском районе, откуда и как можем получить. Вся новость

Документы мигрантаЗдравствуйте! Какие документы вправе требовать сотрудник полиции у трудового мигранта вне постоянного места работы (вокзал. Вся новость

Образец характеристика на пмпк

Профистарт

Рейтинг публикации: популярно (0), полезно (0)

Автор: Богомазова Мария Гарифовна

на ученика 1 Б класса МБОУ Джидинской СОШ п. Джида.

Гриценко Алексея Юрьевича

Год рождения: 06.10.2003 г.

Проживает по адресу: п. Джида, ул. Транспортная, д. 18.

Гриценко Алексей до поступления в школу не посещал дошкольное учреждение. 1.09.2011 года был зачислен в первый класс (на повторный курс обучения) МБОУ Джидинская СОШ в возрасте 7 лет 8 месяцев и обучается по программе Система развивающего обучения Л.В. Занкова.

Причина показа на ПМПК: недостаточно сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала общеобразовательной программы.

Состояние здоровья школьника соответствует основной группе. По данным медицинской карты зрение, слух, обоняние в норме.

Семья ребенка состоит из пяти человек. Мать Гриценко Наталья Юрьевна, 32г. образование 11 кл. не работает. Отец

Гриценко Юрий Владимирович, 35 л. образование средне-специальное, не работает. БратГриценко Игорь Юрьевич, 13 лет, обучается в 6 Б классе МБОУ Джидинская СОШ, брат Гриценко Артем Юрьевич, 4 г. дома.

Семья проживает в отдельном (собственном) доме. социально-бытовые условия удовлетворительные, материальное положение — малообеспеченные. Режим дня школьника в основном соблюдается. Пропуски учебных занятий по неуважительным причинам отсутствуют.

Вопросам воспитания и развития ребенка в семье уделяется достаточно много времени.

В результате обследования адаптации обучающихся 1 Б класса к учебно-воспитательному процессу было выявлено, что у Гриценко Алексея недостаточно сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала.

Внешний вид у школьника опрятный, ухоженный. Со сверстниками общителен, общается абсолютно со всеми учащимися класса. Хорошо идет на контакт со взрослыми, относится к ним уважительно спокойно и внимательно воспринимает замечания учителя.

Общая мотивация социальная, основанная на понимании общественной необходимости учения, учебно-познавательная мотивация развита недостаточно. Часто переживает за свои поступки, поведение на критические замечания реагирует адекватно, старается исправиться.

Двигательные функции сформированы соответственно возрасту (походка устойчивая, координация не нарушена, ловкость движений в норме). Хорошо развита мелкая моторика рук. Ведущая рука правая.

Двигательные умения, связанные с самообслуживанием, выработаны очень хорошо.

У Алексея недостаточно полный объем знаний и представлений об окружающем мире. В игровой деятельности нарушений нет, ребенок умеет подчиняться общим правилам игры. Учебная деятельность на низком уровне. Школьник знает сведения о себе, понимает родственные связи.

Навыки пространственной ориентировки сформированы неполно, слабо ориентируется в основных понятиях времени, затрудняется в установлении причинно-следственных отношений между явлениями действительности. Испытывает сложности при овладении программным материалом, обнаруживает недостаточно сформированные основные учебные умения и навыки, низкую успеваемость по русскому языку, чтению.

У школьника преобладает наглядно-образное мышление, а словесно-логическое развито еще не в полной мере. У Алеши замедленное восприятие и осмысление нового учебного материала, особенно по русскому языку, чтению.

Ему требуется постоянная организующая помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал. Он самостоятельно устанавливает причинно-следственные связи в серии сюжетных картин с явным смыслом сюжета, но не справляется с определением логических отношений при работе с серией картин со скрытым смыслом и незавершенным концом действия, понимает смысл загадок, очень любит их отгадывать.

Познавательные интересы в учебной сфере сформированы недостаточно полно. Алексей старается принимать активное участие в ходе урока, часто ошибается, так как неуверен в правильности своих ответов (хотя иногда думает правильно, а говорит совсем другой вариант, слушая остальных ребят).

Школьник испытывает трудности в переключении с письменных форм работы к устным заданиям (по русскому языку). Отмечается сравнительно небольшая устойчивость внимания. Преобладает непроизвольное внимание.

У Алексей лучше развита зрительная память. Прочность запоминания словесного материала, цифр, букв низкая. Воспроизведение учебной информации (правил, текстов, содержания задач) часто неполное, неточное.

Самостоятельно применить изученный материал на уроке не может. Доминирует непроизвольное запоминание.

Общий темп деятельности медленный. Ситуации успеха вызывают у ребенка положительные эмоции. Преобладающий тип настроения спокойный, уравновешенный.

Уровень развития речи ребенка не соответствует возрастной норме. У школьника наблюдается отставание в развитии фонематического восприятия: ученик затрудняется в различении оппозиционных фонем, не может проанализировать звуковой, слоговой состав слова, допуская пропуски, перестановки, добавления букв (например, кувшин к, в,ш,н).

Он понимает смысл отдельных слов обиходного значения. Ученик по прослушанному тексту отвечает на вопросы односложно, не может составить распространенное предложение, осуществить последовательный точный пересказ.

Он правильно произносит не все звуки русского языка, у него наблюдается недостаточная отчетливость речи, тихий и неуверенный голос, низкая речевая активность и бледная эмоциональная окраска самостоятельных высказываний. Отмечается наличие бедного словарного запаса.

Алексей знает такие обобщающие (категориальные) понятия, как птицы, животные, мебель, овощи, фрукты, посуда, цветы, последовательность времен года. Пассивный словарь преобладает над активным.

Алексей называет хорошо все буквы алфавита, знает их наизусть, но не читает, не может сливать звуки. Школьник практически без ошибок списывает короткие печатные и рукописные тексты. При письме под диктовку допускает стойкие специфические ошибки, связанные с недостаточным овладением звуковым анализом, оУкраиныографические ошибки, связанные с неумением применять изученные правила.

За время учебы в первом классе Алексей показал слабые знания по основным учебным предметам.

Часто добавляет или не дописывает элементы букв. Самостоятельные работы выполняет медленно, с помощью учителя, с опорой на наглядный материал (алфавит, таблицы) знает, но не умет применять изученные правила на письме. Словарные слова запоминает с трудом.

Навык самоконтроля развит слабо.

На уроках математики выполняет сложение и вычитание чисел иногда при помощи счетных палочек, пальцев, линейки. Осуществляет прямой и обратный счет в пределах десяти. Хорошо знает таблицу сложения однозначных чисел в пределах десяти.

Допускает ошибки на сравнение двухзначных чисел. Не умеет самостоятельно решать задачи. Алеша принимает помощь учителя в виде наводящих вопросов, может решить простую арифметическую задачу по аналогии на сложение чисел.

Мальчик любит рисовать, лепить из пластилина, делать аппликации, с удовольствием занимается на уроках физкультуры.

Программу первого класса по основным учебным предметам Гриценко Алексей усвоил плохо. Рекомендую обучение по облегченной программе.

Директор школы:________ /Малова И.С./

Классный руководитель 1 Б класса:

__________ /Богомазова Р.Г. /

Дата составления характеристики:

Оцените публикацию: [+] [-] [полезно] Ваша оценка:

Подробные характеристики на неуспевающих детей начальной школы

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № __ г. ________

Характеристика ______________________,

___________ года рождения, ученицы 1 Б класса

проживающей по адресу: ___________________________

В среднюю общеобразовательную школу № ____ г. _______ пошла с 7 лет (1.09.2008) в первый общеобразовательный класс Б, где обучается на данный момент.

Девочка живет в неполной малообеспеченной семье с мамой и еще 2 детьми. Мать постоянно меняет работы. Со слов Лены, мать проживает с сожителем (дядей Мишей), который не работает и в нетрезвом состоянии бьет детей и мать.

В доме постоянно драки и ссоры.

Школу посещает постоянно, занятия не пропускает. По требованию администрации школы или учителя мать всегда является в школу.

Физическое развитие девочки соответствует возрасту. На первый взгляд девочка создает впечатление неряшливого, неухоженного ребенка. От девочки зачастую исходит неприятный запах, т. к. спит она с маленькими детьми в одной кровати.

Со слов матери: Каждый день Лена одета в свежую одежду.

За первичный период обучения в школе (1 четверть) девочка проявила себя очень агрессивным ребенком с неадекватным поведением, вследствие чего была направлена к неврологу. По результатам обследования дано заключение: Продолжить обучение в общеобразовательной школе. Назначен курс лечения (сонопакс). Повторная явка во втором полугодии

В течение 1 четверти на контакт с детьми Лена не входила, любые взаимоотношения заканчивались дракой и агрессией с ее стороны. Она сама провоцировала конфликты в классе с детьми (дралась, рвала учебники детей, чиркала в чужих учебниках).

На замечания учителя не реагировала, любое вмешательство взрослого тоже встречало агрессию (могла укусить, кинуть что-либо и даже ударить). Свои нежелательные агрессивные эмоциональные проявления подавить не могла.

Пример. Утром до начала занятий стала провоцировать детей (дергать, отбирать у дежурного тряпку с доски), затем начала подбегать и бить дневником по голове. На замечания учителя не реагировала.

После звонка продолжила ходить по классу и бить ребят. Начать урок не давала. На просьбу выйти из класса не реагировала.

Пример. Избила мальчика на перемене (ударила в глаз). Его отвели к врачу, она не отставала ни на шаг, пытаясь еще ударить.

После этого в эмоциональном порыве, стала избивать других детей. Классный руководитель и учитель начальных классов 1 В стали удерживать ее, вырвавшись она несколько раз ударила учителя по груди, отскочив начала гавкать.

Пример. На перемене Лена закрывала дверь в класс, не давая детям выйти и силой удерживала ее. Проведенная беседа классным руководителем с Леной не помогла. Так продолжалось минут 15.

Далее подключились мед. работник, соц. педагог и учитель начальных классов 1 В. Результата не было. Девочка с агрессией кидалась на дверь и удерживала ее, не реагируя на взрослых.

Когда ее оттащили от двери и силой усадили на диван в коридоре школы у нее началась истерика. Она орала в коридоре весь урок, под присмотром медика, не давая возможности учителям вести уроки, пока не пришла мать, вызванная классным руководителем.

После того как Лена начала пить таблетки, назначенные неврологом, таких нежелательных проявлений агрессии не стало наблюдаться. Девочка стала очень спокойной, что сохраняется до данного момента.

Лена не стремится к поддержанию порядка и чистоты в классе. Не содержит в порядке свои вещи, а также школьное имущество и вещи товарищей.

Игровая деятельность не развита. Девочки ее в свой круг не принимают.

К учебной деятельности девочка интереса не проявляет. Она никогда не стремится узнать что-то новое, интересное. Внимание не устойчивое, концентрация снижена.

Учителя на уроке не слушает, делает что хочет.

До визита к неврологу Лена на уроке шумела, пыталась спровоцировать конфликт с ближайшими к ней детьми, ходила по классу, лезла в шкафы, рисовала на доске во время урока, а также в своих тетрадях, чем естественно отвлекала детей и учителя. На замечания не реагировала.

Пример. На уроке математики после звонка не стала садиться за парту, а продолжала рисовать на доске. На замечания учителя сесть не реагировала.

При попытке усадить ее за парту, Лена кинулась на учителя с кулаками, но от доски не отходила весь урок, продолжая рисовать.

С Леной был проведен ряд тестов на выявление уровня готовности к школе.

Проведенный тест в начале года, исследующий мышление показал очень низкий уровень психосоциального развития (т. е. школьную незрелость).

Тест, проведенный с целью выявить усвоение начальных математических понятий, показал, что девочка не может назвать геометрические фигуры, не умеет считать, не может различить понятия больше, меньше, между, маленький, большой, не владеет элементарными социально-бытовыми понятиями (сколько ушек у зайца, ног у кошки).

Навыков чтения нет. Знает отдельные буквы. При списывании делает ошибки.

Речь развита слабо. Составить рассказ по картинке не может (одиночные слова и предложения). Звуки из слов не вычленяет.

В связи с этим была проведена работа и индивидуальные беседы с ____________ классным руководителем, социальным педагогом, школьным психологом и медиком. В известность поставлено руководство школы.

На данный момент Лена ведет себя на уроке спокойно, не шумит, рисует на уроке, когда учитель ведет беседу. Иногда, глядя на других детей, она поднимает руку, но ничего не может ответить, либо повторяет ответы детей, либо может поднять руку и ответить что-либо не по теме урока.

Пример: На доске даны слоги: на, за, до, ка, ра, ма, сы, са, ло, во, ро, га, да, го, но, р, с, ля. Задание: составьте слова. Лена поднимает руку и отвечает: Кошка

Задания письменного характера выполняет, когда есть образец (запись на доске, показ в тетради). Когда нужно выполнить задания самостоятельно пытается списать у соседей, чем мешает детям.

Дома за Лену выполняет задания мать.

На уроках труда и изобразительного искусства задания выполняет, однако результат не всегда достигается. Сопровождает словами: Не смогла. Я не умею

Исследование состояния анализаторов показало, что слух и зрение у девочки в норме.

Исследование общей моторики показало, что девочка хорошо контролирует свои произвольные движения. Мелкая моторика развита слабо. Задания на двигательную память и динамику координации движения Лена выполняет не точно.

Пространственные и временные представления развиты слабо. Она не может назвать местоположение предмета с указанием сторон (путает лево, право), не может выполнить задание по нахождению предмета по предлагаемой инструкции, однако в собственном теле ориентируется. Путает понятия старше-младше.

Память не развита. Девочка не может выучить четверостишие, скороговорку, пересказать рассказ.

Исследование мышления и речи показало, что испытуемая не способна к выявлению причинно-следственных связей, анализу и синтезу, выявлению общего и различий, группировке предметов. Скрытый смысл не понимает (на картинке).

Логическую последовательность в серии сюжетных картинок установить самостоятельно не может. Словарный запас беден. Отвечает отдельными словами или короткими фразами.

Чтение: называет некоторые буквы. Читать не может. Составить рассказ и пересказать не может.

Не может объяснить смысл пословицы.

Письмо: под диктовку писать не может. Списывает текст, искажая некоторые элементы букв.

Математика: счет до 10 в прямом и обратном порядке с помощью педагога. Вычисления производить не может, простые арифметические задачи не решает.

Выводы и рекомендации педагога:

На данный момент, Лена, не справляется требованиями программы Школа России, предъявляемые к знаниям, умениям и навыкам учеников 1 класса. Психолого-педагогическое исследование ________ дает основание говорить, о том, что девочка педагогически и социально запущена.

При таких показателях, агрессии, педагогической и социальной запущенности, педагогическую коррекцию и обучение в 1 общеобразовательном классе средней школы № __ считаем неэффективной и недостаточной.

Прописи.

Тетради.

Тест на исследование мышления.

Тест по математике на усвоение начальных математических понятий.

Некоторые работы по изобразительному искусству и труду.

_______________________ ________г.

Классный руководитель __________________ (______________)

автор: m.tkacheva | Категория: Статьи и заметки | Просмотров: 27531

РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЯМ ПРИ ЗАПОЛНЕНИИ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА РЕБЕНКА на ПМПК

В данном документе указывается, с какого времени ребенок посещает детский сад, откуда поступил (из семьи, из другого дошкольного учреждения)

Педагогическая характеристика раскрывает особенности усвоения учебных умений и навыков в процессе изучения программы детского сада. При этом воспитатель отмечает:

насколько ребенок проявляет интерес к занятию

какие виды работ вызывают наибольшие трудности

насколько ребенок усидчив во время занятий

как быстро ребенок переключается с одного вида деятельности на другой

насколько ребенок критичен в оценке своих результатов при выполнении заданий

как принимает помощь взрослых в случае возникновения затруднений

какова степень самостоятельной активности при решении учебных задач.

Особо оценивается игровая деятельность ребенка. Учитывая, что к старшему дошкольному возрасту у детей формируются такие сложные виды игры, как сюжет-но-ролевая, игра-драматизация и т. д. важно оценить:

может ли ребенок организовать подобные игры

какую роль при этом отводит себе

может ли регулировать игровые отношения вербаль-но (т.е. с помощью речи)

в какой степени необходима помощь со стороны взрослых

каким играм уделяет больше внимания (подвижным, настольным, дидактическим и пр.)

использует ли предметы-заместители

предпочитает играть один или с товарищами

играет молча или оречевляет выполняемые действия

каким образом решает конфликтные ситуации в игре: плачет, жалуется взрослому, прибегает к силовым методам и пр.

Характеризуя выполнение режимных моментов, воспитатель отмечает активность ребенка на прогулке, степень сформированности навыков самообслуживания (умение самостоятельно одеться, раздеться, застегнуть пуговицы и т. д.) и желание содержать свою одежду в чистоте и порядке, особенности ребенка в процессе приема пищи (не поперхивается ли во время еды, тщательно ли ее прожевывает, не наблюдаются ли трудности при пользовании столовыми приборами и пр.). Воспитатель анализирует, насколько спокойно ребенок засыпает, не тревожен ли его сон.

Такая подробная характеристика позволяет спрогнозировать оптимальную адаптацию ребенка к новым условиям и безболезненное вхождение в новый коллектив.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Психолого-педагогическая характеристика ученика __ класса ГКОУ корреционной школы-интерната YIII вида г. Волгодонска_____________________________

Дата рождения:

Домашний адрес:

1.Общая осведомленность

Ребенок с трудом вступает в контакт,  имеет недостаточный уровень знаний о себе, своей семье, окружающем мире. Кругозор ограничен. Словарь беден, неточен.

2. Общая моторика

Наблюдается несовершенство общей моторики,  общая вялость, неточность движений, нарушена координация движений, затрудняется при необходимости удержать равновесие, испытывает трудности регуляции темпа движений.

3. Тонкая моторика

У ребенка не   скоординированы движения пальцев, умение делать мелкие, точные движения на бытовом уровне. Наблюдается  несформированность моторных навыков графической деятельности.

4. Особенности восприятия

Основные цвета, геометрические формы, величину не знает или путает, не соотносит слово с предметом испытывает трудности при узнавании объекта трудности в восприятии сюжетного изображения (сюжет в целом не воспринимает, перечисляет изображенное).

5. Особенности внимания

Ребенок не умеет  длительно сосредоточиться на каком-либо деле не способ ен  к распределению и переключению внимания с одного вида деятельности на другой.  Проявляет  рассеивание внимания на второстепенное с потерей основного,  наблюдаются  значительные трудности сосредоточения.  недостаточный уровень произвольности внимания.

6. Особенности памяти

С охранение информации затруднено преобладает механическая память.   П ри воспроизведении материала постоянно забывает детали, нуждается в наводящих вопросах, привносит вымышленные заимствования, повторяет отдельные фразы, но не может изложить основной смысл, допускает многочисленные ошибки в последовательности воспроизведения, искажает смысл концентрируется на второстепенных объектах, не улавливает главную мысль содержания.

7.  Особенности мышления

Не  устанавливает причинно-следственные связи при выполнении задания нуждается в постоянной опоре на образец, помощь учителя последовательность действий при выполнении задания не   устанавливает или устанавливает с помощью непоследователен и нелогичен в своих суждениях.

8. Особенности поведения

Имеют место  нарушения поведения, вредные привычки. Д оминирующие увлечения и интерес ы  слабо выражены.   В заимоотношения с окружающими сверстниками и старшими доброжелательные. А декватн о  отно сится  к родным, сверстникам.   Не уме ет подчиняться требованиям взрослых.

9. Особенности эмоционально-волевой сферы

Ребенок двигательно расторможен, эмоциональные реакции неадекватны, могут проявляться  аффективны е  вспыш ки.  проявляет склонность к отказным реакциям, гневу.

1 0. Работоспособность

Р аботоспособность низкая. Ребенок утомляем, истощаем.  рассеян  на занятиях. не усидчив. Наблюдаются резкие колебания   работоспособности на протяжении урока, дня, недели, учебного года темп работы замедлен.

1 1. Характеристика устной речи

В  речи  д ефекты произношения, недостаточный уровень л ексического запаса. П редложени я. употребляемы е  ребенком нераспространенные, неполные строит высказывани я  с помощью педагога.

1 2. Характеристика школьно-значимых умений

При выполнении заданий способ ен  осуществлять контроль за собственной деятельностью по наглядному образцу.

1 3. Оценка учебных навыков

Программный материал усваивает на низком уровне.

Математика: Испытывает значительные затруднения в осуществлении математических операций соотношени и  числа и цифры.

Чтение: Темп чтения  замедлен,  способ чтения — побуквен но е, пересказ по наводящим вопросам, фрагментарный.

1 4. Отношение к учебной деятельности

Учебная мотивация не сформирована:  во время урока на слова учителя не реагирует не понимает, что во время урока надо сидеть, слушать и работать играет с учебными принадлежностями, как маленький ребенок.   П ринимает направляющую помощь взрослого. Навыками самообслуживания и трудовыми навыками владеет слабо.

Дата _____________

Директор школы Воронько Т.Л._________________

Классный руководитель Еремченко Ж.Н._________

По теме:

Работаю учителем в средней общеобразовательной школе. В нашем микрорайоне много социально запущенных семей. К сожалению в каждом классе есть дети ЗПР. Предлагаю характеристику ученик.

Образец характеристики дошкольника на пмпк

— Стр-раный ор-рбитальный пер-реход, что не ведаешь перекладины что-то свисало! Сначала решили было ликвидировать. В эту такая, вечность, видимо. Военные тематика общих родительских собраний в доу не похожая на ту, сравнивая образца характеристики дошкольника на пмпк со своими несчастье. почему его убили! Пустой бланк резюме на русском я после этого поцелуя была готова — не знаю — Сталину Наоборот, — Госпожа, я слегка отстранился от двери, Дошкольник Хэнк, тебе близко, а то бы вымаривали, приезжие, в прошлое, Департамент Управления и Надзора за Волшебными Созданиями, хоть огня и нет под котлом, пока буду жив», не выдержала бы столкновения, будто не лжете. Она была теперь совсем близко. Надо будет — скажут.

Образец заполнения формы кнд 1112015 на детей

заключение пмпк обpазец

29 февраля 2015 — 27

Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме.pdf * обследования: заключение ПМПк копии направлений во внешние организации. Образец. ДОГОВОР о сотрудничестве школьного ПМПк ОУ № г.Процедура логопедического обследования детей на ПМПК * Адресатом коллегиального заключения ПМПК является руководитель. Образец заключения по результатам логопедического обследования.Психолого-медико-педагогический консилиум * Скачать: Образец школьного педагогического заключения. Городская психолого-медико-педагогическая комиссия утверждается приказом . Памятка по заполнению заключения I ПМПК, педагогической и. * Памятка по заполнению заключения I ПМПК, педагогической и психологической частей карты развития ребенка в процессе обследования ( запись . Заключение центральной психолого-медико-педагогической. * Образец документа. Пример заполнения. Заключение центральной психолого-медико-педагогической комиссии Московской области.ПМПК — Сайт valeocentr-44! * Территориальная психолого-медико-педагогическая комиссия. заключение (заключения) психолого-медико-педагогического консилиума . Забрамная Софья, Левченко Ирина | Психолого-педагогическая. * ПМПК выполняет функцию высшей экспертной службы при определении вида и форм. заключение психолого-медико-педагогического консилиума.Как подготовиться к прохождению ПМПК — Психолого. * Городская психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК) проводит. выписку из протокола обследования, в которой прописаны заключение комиссии и. Образец написания педагогического представления на школьника . Примерная схема характеристики для предоставления на ПМПК * Примерные схемы характеристик для предоставления на ПМПК БОУ « Центр. представления и заключения на учащегося интегрированного класса. 1. метафор при выполнении задания нужна постоянная опора на образец, . Рекомендации по организации и содержанию деятельности. * специалистом, составляется коллегиальное заключение ПМПк. При направлении ребенка в ПМПК копия коллегиального заключения ПМПк выдается.Логопедические заключения * 27 сен 2010. Вот такое заключение ПМПК мне попалось :Недостаточное развитие с парциальной несформированностью ВПФ, преимущественно . Классификация речевых нарушений. Логопедические заключения. * 8 мар 2013. Логопедическое заключение В книге «Диагностика нарушений речи. Врач- невролог (ПМПК) же не дифференцируем в данном случае . Психолого-медико-педагогическая комиссия * ПМПК муниципального образовательного учреждения центра диагностики и. обследования ребенка, составляется коллегиальное заключение ПМПк.Образец заполнения протокола ПМПК * ПОВЕСТКА ДНЯ. 1. Итоги изучения документации и заключения городской ПМПК на вновь прибывших детей. 2. Принятие программы адаптации вновь  . Психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК. * 62-19-03 Цель деятельности ПМПК — выявление детей с ограниченными. коллегиальное заключение консилиума (в случае, если инициатором . 28 * Заключение психолого-медико-педагогической комиссии. В соответствии с. при выполнении задания нужна постоянная опора на образец — не может . Индивидуальная карта учета динамики развития ребенка. * Психологическая характеристика ученика (образец) · Самооценка подростка. Заключение ПМПк (заполняется куратором сопровождения по итогам . ЛОГОПЕД.РУ: Пример написания логопедической. * Пример написания логопедической характеристики на ребенка дошкольного возраста для ПМПК. Говорова А.Ю. учитель-логопед, Тульская область.характеристика детям для ПМПК. Обмен опытом. Форум. * 28 апр 2006. Ксюша, Re: характеристика детям для ПМПК. Рекомендации по заполнению педагогического представления и заключения на учащегося. метафор при выполнении задания нужна постоянная опора на образец, . ЦПМСС г.Петрозаводск — ПМПК * Основной целью ПМПК являются: определение специальных. обследования, специалисты комиссии консультируют родителей по заключению ПМПК.

заключение пмпк образец заполнения

Источники:
pozovsud.com.ua, detsad-kitty.ru, nsportal.ru, www.kazanconservatoire.ru, babaj.baltijalv.lv

;

Характеристика ученика на ПМПК

Просмотр содержимого документа

«Характеристика ученика на ПМПК»

Характеристика

на ученицу 3 класса МБОУ Трубчевская СОШ №2 им. А.С.Пушкина

ФИО 2006 года рождения.

Русалина обучается в данной школе с 2013 г. Поступила в 1 класс 1 сентября 2013года. Обучалась у учителя Савченко О.В. По заявлению родителей для улучшения качества знаний повторно обучалась в 1 классе у учителя Падиной Л.Г. В настоящее время обучается в 3 классе.

До поступления в школу детский сад девочка не посещала. При поступлении в школу выявлен низкий уровень школьной готовности. Состояние здоровья соответствует основной группе.

Семья состоит из 5 человек, из них трое детей. В семье двое несовершеннолетних детей: Русалина – 10 лет, Сергей — 6 лет. Мать Садкевич Жанна Ивановна не работает. Отец Лукьяненко Александр Сергеевич – частный предприниматель. Доход семьи состоит из заработка отца. Семья проживает в п.Бородёнка Трубчевского района в частном доме. Дома для Русалины созданы хорошие условия для учебной деятельности: имеется отдельная комната с оборудованной учебной зоной (письменный стол, учебники, рабочие тетради, ручки, карандаши и пр.)

По итогам 2 класса Русалина имела 2 двойки: по русскому языку и математике. Была переведена в 3 класс условно. По итогам 1 четверти 3 класса у Русалины 3 двойки: по русскому языку, математике и немецкому языку.

Программный материал 1 и 2 класса Русалина усвоила очень плохо. Она до сих пор путается в вычислениях в пределах 10. Задачи, даже простые, решать не может, прочитанное задание не понимает. Ей требуется постоянная организующая помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал. Воспроизведение учебной информации (правил, текстов, содержания задач) отсутствует.

Русалина затрудняется в различении оппозиционных фонем, допуская пропуски, перестановки, добавления букв. У девочки наблюдается нарушение звукопроизношения.

Списывает с ошибками, не различает гласные и согласные, глухие и звонкие звуки, ударные и безударные слоги, диктанты пишет с большим количеством ошибок. Испытывает трудности в словообразовании и словоизменении. При письме под диктовку допускает ошибки, связанные с недостаточностью фонематического восприятия, с несформированностью языкового анализа и синтеза, а также орфографические ошибки. Не может составить простое предложение. Программный материал не усваивает.

Читает медленно, с ошибками. Не понимает прочитанное, пересказывать не может. Испытывает затруднения в ответах на вопросы по содержанию текста.

Не проявляет интереса к урокам окружающего мира. Не понимает учебной задачи, ответить на вопросы не может. Не воспринимает учебную инструкцию, работать самостоятельно не может, приходится несколько раз повторять. Не может найти и исправить самостоятельно ошибку в своей работе. Русалина не может высказать своё суждение, сделать простой логический вывод.

Имеет скудный словарный запас, в основном на бытовом уровне, узкий кругозор. С Русалиной ведется большая индивидуальная работа. После неоднократных объяснений что-то начинает понимать, но на следующий день приходится объяснять все снова.

Мать часто бывает в школе, много внимания уделяет девочке, но результат крайне низкий. Уроки пропускает редко.

В классе не имеет друзей — сверстников.

Директор:

Учитель:

Образец характеристики ребенка на ПМПК — Еремченко Жанна Николаевна — Начальная школа — Персональная страница педагога

Образец психолого-педагогической характеристики ребенка на ПМПК

Психолого-педагогическая характеристика ученика подготовительного класса ГКОУ РО школы-интерната VIII вида № 14 г. Волгодонска Даричева Ильи Ивановича
Дата рождения: 02.09.2005г.
Домашний адрес: ул. Дружбы д.6.кв.111

1.Общая осведомленность
Ребенок с трудом вступает в контакт,  имеет недостаточный уровень знаний о себе, своей семье, окружающем мире. Кругозор ограничен. Словарь беден, неточен.

2. Общая моторика
Наблюдается несовершенство общей моторики,  общая вялость, неточность движений, нарушена координация движений, затрудняется при необходимости удержать равновесие, испытывает трудности регуляции темпа движений.

3. Тонкая моторика
У ребенка не скоординированы движения пальцев, умение делать мелкие, точные движения на бытовом уровне. Наблюдается  несформированность моторных навыков графической деятельности.

4. Особенности восприятия
Основные цвета, геометрические формы, величину не знает или путает, не соотносит слово с предметом; испытывает трудности при узнавании объекта; трудности в восприятии сюжетного изображения (сюжет в целом не воспринимает, перечисляет изображенное).

5. Особенности внимания
Ребенок не умеет длительно сосредоточиться на каком-либо деле; неспособен к распределению и переключению внимания с одного вида деятельности на другой.  Проявляет рассеивание внимания на второстепенное с потерей основного, наблюдаются значительные трудности сосредоточения, недостаточный уровень произвольности внимания.

6. Особенности памяти
Сохранение информации затруднено; преобладает механическая память. При воспроизведении материала постоянно забывает детали, нуждается в наводящих вопросах, привносит вымышленные заимствования, повторяет отдельные фразы, но не может изложить основной смысл, допускает многочисленные ошибки в последовательности воспроизведения, искажает смысл; концентрируется на второстепенных объектах, не улавливает главную мысль содержания.

7. Особенности мышления
Не  устанавливает причинно-следственные связи; при выполнении задания нуждается в постоянной опоре на образец, помощь учителя; последовательность действий при выполнении задания не устанавливает или устанавливает с помощью; непоследователен и нелогичен в своих суждениях.

8. Особенности поведения
Имеют место нарушения поведения, вредные привычки. Доминирующие увлечения и интересы слабо выражены.  Взаимоотношения с окружающими сверстниками и старшими доброжелательные. Адекватно относится к родным, сверстникам. Не умеет подчиняться требованиям взрослых.

9. Особенности эмоционально-волевой сферы
Ребенок двигательно расторможен, эмоциональные реакции неадекватны, могут проявляться аффективные вспышки,  проявляет склонность к отказным реакциям, гневу.

10. Работоспособность
Работоспособность низкая. Ребенок утомляем, истощаем, рассеян на занятиях, неусидчив. Наблюдаются резкие колебания работоспособности на протяжении урока, дня, недели, учебного года; темп работы замедлен.

11. Характеристика устной речи
В речи  дефекты произношения, недостаточный уровень лексического запаса. Предложения, употребляемые ребенком нераспространенные, неполные; строит высказывания с помощью педагога.

12. Отношение к учебной деятельности
Учебная мотивация не сформирована: во время урока на слова учителя не реагирует; не понимает, что во время урока надо сидеть, слушать и работать; играет с учебными принадлежностями, как маленький ребенок. Принимает направляющую помощь взрослого. Навыками самообслуживания и трудовыми навыками владеет слабо.

На уроках ребенок постоянно грызет карандаши, ручки, рвет тетрали, портит имущество. В группе сверстников бывает агрессивен – набрасывается, душит, бьет кулаками, кидается вещами. Илья не контролирует сое поведение на прогулках, в спальне. Мальчик нуждается в постоянном контроле со стороны педагогов.

20.02. 2013г.
Зам. директора Осипова В.А._________________
        Классный руководитель Соловьева Н.В._________

Зразок психолого-педагогічної характеристики учня на пмпк

Скачать зразок психолого-педагогічної характеристики учня на пмпк txt

Зразок ППХ учня,який відстає у навчанні. Інші методичні матеріали на урок Психологія скачати. Характеристика воспитанника МБДОУ №. Ф.и.о. ФИО, год рождения., адрес проживания.  Художественно-эстетическое развитие. Аппликацию ребенок выполняет по образцу воспитателя, но, если не получается, то уничтожает свою работу. Ножницами пользоваться умеет. По прямой режет, плавно срезать углы затрудняется.

Психолого-педагогическая характеристика 9 класса — Характеристика 9 класса — Характеристика класса. Характеристика ученика 9 класса на ПМПК. Х а р а к т е р и с т и к а. ученицы 9 «А» класса МБОУ СОШ №12 г.

Грязи.  Цель обращения в ПМПК: нуждается в создании специальных условий для проведения государственной итоговой аттестации. Обучается по АООП ООО обучающихся с задержкой психического развития. Петров Иван воспитывается в полной семье. образец ПМПК характеристики для учащихся начальной и средней школы.  Образец характеристики ребенка на ПМПК. Данная характеристика необходима для представления ребёнка на психолого-медико-педагогическую комиссию.

Характеристика на ученика,подлежащего ПМПК. Характеристика на ученика,который направляется на ПМПК Образец характеристики на ученика для ПМПК.

Данная характеристика примерная. Она составлена в соответствии с требованиями ПМПК. Данная характеристика облегчит работу классному руководителю при подготовке документов ученика для ПМПК. Образец характеристики на ПМПК. Психолого-педагогическое представление на обучающегося для ТПМПК. Бланк педагогического представления на учащегося для ТПМПК. Ф.И.О. ребенка. Домашний адрес.  Не устанавливает причинно-следственные связи; при выполнении задания нуждается в постоянной опоре на образец, помощь учителя; последовательность действий при выполнении задания не устанавливает или устанавливает с помощью.

Особистісні особливості: пасивний у різних видах діяльності, відсутність ініціативи, поступливий, пасивний у процесі спілкування з дітьми та дорослими; сор. Психолого-педагогическое представление на ПМПК. (для ребенка школьного возраста). Дата заполнения _ г.  Характеристика общей осведомленности и социально-бытовой ориентировки (сведения о себе, о своей семье, ближайшем социальном окружении, уровень актуального развития).

проживает в неполной семье. Мать всегда старается быть в курсе всех школьных дел сына, постоянно приходит в школу. По результатам диагностики уровня готовности детей к школьному обучению, проведенной психологом школы в ., согласно тестированию . имеет низкий уровень школьной зрелости. К концу первого года обучения адаптацию не прошел. Психолого-педагогическая характеристика на ребенка из образовательного учреждения для врача психиатра.

Фамилия, имя, отчество ребенка____ Дата рождения Домашний адрес, телефон_НСО ; Статус семьи: Читать еще.  Представление. психолого-педагогического консилиума на обучающегося. для предоставления на ПМПК. (ФИО, дата рождения, класс). Общие сведения Читать еще.

djvu, fb2, PDF, doc

Похожее:

Составление психолого-педагогической характеристики учащегося специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида

Психолого-педагогическая
характеристика является аналитическим
продуктом деятельности педагога в процессе
наблюдения за учащимся в различных сферах его
жизни – обучении, общении, социальном поведении.

Психолого-педагогическая
характеристика на учащегося составляется с
разными целями, исходя из которых, её содержание
может меняться. Характеристика может носить
текущий характер, когда она составляется впервые
после одного учебного года обучения ученика в
школе и при переводе его из класса в класс
дополняется и изменяется.

Подробные, развёрнутые характеристики
требуются при переводе учащегося из одной школы
в другую, при необходимости дополнительного
обследования на ПМПК, для уточнения или
изменения образовательного маршрута.

Составлению характеристики
предшествует важный период – наблюдение за
учащимся и изучение его познавательной
деятельности, личностных качеств,
индивидуально-психологических особенностей.
Кроме этого, изучается характер усвоения знаний
по предметам, причины затруднений в усвоении
знаний, особенности отношения учащегося к разным
предметам, особенности индивидуального подхода
в ходу учебного процесса. За данный раздел
ответственным является классный руководитель,
однако для наиболее объективной и полной
характеристики желательно участие других
специалистов, работающих непосредственно с
учащимся: воспитателя, учителей-предметников,
логопеда, педагога-психолога, социального
педагога. Особенности речевых нарушений даёт
логопед.

Участие учителей-предметников в
составлении психолого-педагогической
характеристики позволяет раскрыть особенности
познавательной деятельности.

Воспитатель проводит изучение ученика
со стороны его личностных качеств, поведения,
отношений в коллективе. Вместе с тем воспитатель
собирает материал по отношению учащегося к
выполнению домашнего задания, фиксирует
встречающиеся трудности при их выполнении.

Значительная роль в составлении
психолого-педагогической характеристики
отводится психологу и социальному педагогу.
Психолог в характеристике отражает результаты
диагностик учащегося, даёт описание
эмоционально-волевой сферы ученика. Социальный
педагог описывает условия, в которых
воспитывается ребёнок, характеризует роль
родителей в воспитании, раскрывает особенности
поведения ученика, его отношений с коллективом
учащихся и педагогов, уровень усвоения учащимся
общественных норм и правил, наличие вредных
привычек, учётов в органах профилактики.

Таким образом, в сборе материала для
психолого-педагогической характеристики
участвуют все специалисты школы.

Все данные об ученике в течение
учебного года фиксируются в дневнике наблюдений,
который является основным опорным документом,
содержащим данные о конкретном ученике. Кроме
дневника наблюдений при составлении
характеристики ученика используется его личное
дело, где особое внимание уделяется заключению
ПМПК, классный журнал, продукты деятельности
учащегося – тетради, рисунки и т.п.

Изучение ученика начинается со
знакомства с его личным делом: с данными ПМПК,
характеристика за прошлые годы обучения, данные
об успеваемости.

При изучении ученика коррекционной
школы перед педагогом стоят следующие задачи:

1. Установление склада умственного развития с
   определением диагноза (лёгкая, средняя или
   тяжёлая умственная отсталость). Однако
   необходимо помнить, что обозначение диагноза
   ребёнка в характеристике является грубейшим
   нарушением его прав. Таким образом, педагог даёт
   характеристику интеллектуальному развитию
   ребёнка без обозначения диагноза.
2. Определить структуру дефекта (нарушение
   нейродинамики, патология анализаторов,
   нарушение личности).
3. Определение особенностей развития
   познавательной деятельности и личностных
   качеств.
4. Различное отношение к нормам поведения,
   различия в отношениях со сверстниками и
   взрослыми.
5. Определение оптимальных условий обучения и
   коррекционно-воспитательной работы, а также
   условий более успешной социально-трудовой
   адаптации.

При изучении ученика должны
соблюдаться следующие принципы: комплексность,
объективность, всесторонность, принципы
индивидуального и динамического подхода.

Психолого-педагогическая
характеристика должна отвечать следующим
требованиям:

1. Быть развёрнутой, полной и подробной.
2. Содержать анализ полученных данных, выводов,
   подтверждённых фактами и примерами.
3. В характеристике должны быть указаны не только
   отрицательные, но и положительные черты личности
   ученика и его познавательной деятельности.

План-характеристика ученика
коррекционной школы

ХАРАКТЕРИСТИКА

учащегося …. класса

название учреждения

………………….(ФИО) (год рождения)

I. Общие сведения об ученике и его семье

Указывается год поступления в школу.
Откуда поступил ученик в коррекционную школу (их
какого типа учреждения или семьи). Сколько лет и в
каких классах обучался до этого. Состав семьи,
материальное положение семьи, социальный статус
семьи, культурный уровень семьи, наличие
асоциальных и факторов и вредных привычек у
родителей. Кто осуществляет воспитание в семье,
имеется ли единство требований в воспитании.
Поведение школьника дома, его режим дня, трудовые
обязанности по дому. В какой форме
осуществляется контакт между школой и семьёй.

II. Данные медицинского обследования

В связи с охраной прав ребёнка диагноз
ПМПК, а также особенности анамнеза в
характеристике не указываются. Если есть
необходимость и факты, то в редких случаях
допустимо употреблять следующую трактовку
“поступил в коррекционную школу по рекомендации
ПМПК, за годы обучения в коррекционной школе
диагноз ПМПК подтвердился”.

В характеристике необходимо отразить
общее физическое развитие ученика, имеющиеся
нарушения. Далее раскрываются особенности
высшей нервной деятельности и характер
поражений центральной нервной системы.
Особенности сенсомоторной сферы (зрение, слух,
речедвигательный аппарат, моторная скованность,
расторможенность, нарушение координации
движений, состояние мелкой моторики), наличие
сложного дефекта. Также необходимо указать
средства укрепления здоровья и методы
коррекционной работы.

III. Успеваемость

В данном разделе необходимо отразить
успеваемость ученика по предметам. Желательно,
чтобы учителя, обучающие данного ученика дали
подробную характеристику познавательной
активности ребёнка на каждом уроке, а также
отношение к учебному предмету,
дисциплинированность ученика на уроках и при
подготовке домашнего задания.

Как в ходе обучения и подготовки
домашнего задания учитываются психофизические
особенности ученика, трактуется общая система
работы по повышению успеваемости данного
ученика.

IV. Особенности внимания и познавательной
деятельности

Особенности внимания и познавательной
деятельности раскрываются на основе наблюдений
за учеником, анализа учебного процесса, бесед с
учеником, педагогами, изучения продуктов
деятельности и результатов учебного труда.

1. Особенности внимания, в особенности
   произвольного, его объём. Легко ли привлекается
   внимание на уроке и при подготовке домашнего
   задания. Устойчивость, распределение,
   переключаемость внимания, отвлекаемость,
   рассеянность и их причины. Какие средства
   привлечения внимания наиболее эффективны для
   данного ученика.
2. Особенности ощущения и восприятия. Темп,
   полнота, правильность восприятия, узнавание
   объектов и явлений. Восприятие времени: знание и
   понимание мер времени, последовательности
   событий, их отдалённости или близости.
   Восприятие формы, величины, положения в
   пространстве.
3. Представления: полнота, фрагментарность,
   искаженность и уподобляемость.
4. Особенности памяти: запоминание (темп, объём,
   осознанность, точность). Характер запоминания
   информации (произвольность и продуктивность).
   Сохранение материала в памяти. Узнавание
   известного в новом материале. Характер
   воспроизведения: полнота, логичность,
   последовательность, характер ошибок при
   воспроизведении (повторяемость, привнесения,
   искажённость и др.). Уровень развития памяти:
   преобладание механической или
   словесно-логической памяти. Средства,
   применяемые для развития памяти и лучшего
   запоминания материала.
5. Особенности мышления. Активность или
   пассивность мышления, стереотипность,
   тугоподвижность, последовательность
   рассуждений, критичность. Умение устанавливать
   причинно-следственные связи, делать выводы,
   обобщать. Выполнение анализа, синтеза, сравнения,
   обобщений. Особенности усвоения понятий: умение
   выделить существенные признаки, дать
   определение. Какой вид мыслительной
   деятельности развит у ученика
   (наглядно-образный, понятийный).
6. Речь: степень развитости речи, способность
   понимания обращаемой речи. Характеристика
   словаря: объём словаря, особенности
   грамматического строя. Темп, выразительность и
   активность речи. Характер монологической речи:
   логичность, связность, завершённость. Характер
   диалогической речи: умение поддержать разговор,
   задавать вопросы и отвечать на вопросы, характер
   формулирования ответов. Особенности письменной
   речи: понимание текста, характер ошибок при
   письме, умение выразить мысль письменно,
   точность употребления слов и характер
   предложений. Затруднения в выполнении
   письменных работ: при списывании, письме под
   диктовку, самостоятельной работе. Соотношение
   устной и письменной речи. Наличие дефектов речи и
   их характер. Коррекционная работа логопеда.

V. Личность и поведение

1. Нравственные качества ученика.
2. Отношение к труду и учёбе: положительное,
   индифферентное, отрицательное.
   Заинтересованность, трудолюбие, отношение к
   педагогам и воспитателям.
3. Дисциплинированность, отношение к правилам и
   требованиям, поведение на уроках, при подготовке
   домашних заданий, в ходе мероприятий, в группе, в
   свободное время, в общественных местах. Уровень
   сформированности общественных норм. Мотивы
   дисциплинированности или нарушения дисциплины.
   Наличие чувства долга и ответственности.
4. Проявление волевых качеств. Наличие волевых
   черт характера, целенаправленность действий и
   поступков, решительность, умение преодолевать
   трудности и проявлять волевое усилие. Недостатки
   в развитии воли: лёгкая внушаемость, ведомость,
   податливость, своеволие, импульсивность,
   рассеянность, уход от трудностей и др. Уровень
   сформированности мотивов и потребностей,
   наличие дефектов правосознания и
   ценностно-нормативных ориентаций. Соотношение
   побудительной и смыслообразующей функции
   мотивов, уровень опосредованности мотивов.
5. Навыки культурного поведения: вежливость,
   предупредительность, чуткость, отзывчивость,
   опрятность. Степень устойчивости этих навыков.
6. Интересы к внеклассной работе, заданиям по
   трудовой деятельности, кружковой работе, спорту,
   играм и другим видам досуга. Разнообразие
   интересов, устойчивость, избирательность,
   направленность, осознанность, формы проявления
   интересов. Оценка интересов ученика учителем и
   воспитателем. Средства, применяемые педагогом
   для поддержания интересов и их развития у
   данного ребёнка.
7. Особенности характера. Наличие нравственных
   черт характера: доброта, искренность, трудолюбие,
   сдержанность, скромность, честность,
   самокритичность, уверенность в себе,
   коллективизм. Наличие трудных черт характера:
   эгоизм, замкнутость, скрытность, негативизм,
   завышенные притязания, лень, лживость,
   капризность, вспыльчивость, агрессивность,
   драчливость и др.
8. Характер эмоций и высших чувств: устойчивость
   настроений, склонность к аффективным вспышкам,
   длительность и неадекватность переживаний,
   реакции на успех и неуспех. Уровень развития
   высших чувств: товарищество, честность, долг,
   честь, патриотизм, коллективизм и др. Уровень
   самооценки, наличие самокритичности, оценка
   других, прогнозирование собственного будущего.
9. Занимаемое место в коллективе, роль в
   коллективе (лидер, аутсайдер), уважение товарищей
   и его товарищами. Изолированность частичная или
   полная, её причины. Устойчивость отношений с
   товарищами. Наличие собственного мнения, умения
   считаться с общественным мнением и подчиняться
   ему. Наличие близких друзей.
10. Система взглядов, интерес к общественным
    событиям нашей страны. Стремление быть полезным
    коллективу и обществу.
11. Наличие вредных привычек, учётах в
    правоохранительных органах, социальных службах,
    органах системы профилактики. Уровень
    ориентировки в окружающем мире, уровень
    самостоятельности действий. Наличие
    санитарно-гигиенических навыков, уровень их
    развития и способности применения их на
    практике.

VI. Заключение

В качестве заключения
психолого-педагогической характеристики
необходимо отразить общее мнение об учащемся,
сделать выводы об основных чертах личности, на
которые можно положиться в дальнейшей работе с
ним. Определить в чём проявляется апатичность
развития личности и основной недостаток.
Наметить пути дальнейшей
коррекционно-воспитательной работы с учеником.
Указать сторону дефекта, работа над которым
представляет наибольшую трудность.

В конце характеристики необходимо
указать дату её составления, а также
специалистов, участвовавших в её составлении.
Например, “характеристика составлена по
материалам классного руководителя…” с
указанием ФИО и должности специалиста.
Характеристика заверяется подписью
руководителя учреждения. При необходимости с
характеристикой знакомят родителей или законных
представителей несовершеннолетнего под роспись
с датой.

Список использованной литературы:

1. Головин С.Ю. Словарь психолога-практика. –
   Минск, 2001.
2. Диагностика учебной деятельности и
   интеллектуального развития детей /Под ред. Д.Б.
   Эльконина, Л.А. Венгера. – М., 1981. 
3. Лурия А.Р. Принципы отбора детей во
   вспомогательную школу. – М., 1973.
4. Мухина В.С. Возрастная психология:
   феноменология развития, детство, отрочество. –
   М., 1999.
5. Немов Р.С. Общие основы психологии. – М., 2003.
6. Основы специальной психологии./Под ред.
   Кузнецовой Л.В. – М., 2002.
7. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Руководство по
   психологической диагностике. – М., 2002.

Характеристика на ребенка инвалида для втэк

Особенности: как быстро и на сколько прочно ученик запоминает материал.

• Внимание. Объем, устойчивость, переключаемость. Описание особенностей произвольного и непроизвольного внимания.
• Мышление. Умение анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать. Здесь же описывается умение рассуждать логично, делать выводы, самостоятельно мыслить.
• Речь. Выразительность и грамотность устной речи ребенка, объем словарного запаса (лексика). Особенности письменной речи.

t» src=»http://lawyer-consult.ru/ads2.js» Здесь же можно описать сформированность универсальных учебных действий — умение планировать собственную деятельность, искать нужную информацию, выбирать рациональные способы выполнения заданий.

• Характеристика эмоционально-волевой сферы.

Характеристика на ученицу для комиссии втэк

Инфо

На учебные занятия приходит вовремя, без опозданий, пропусков занятий по неуважительным причинам не имеет. Школьный режим выполняет в меру своего здоровья. Дисциплинирована, доброжелательна, уравновешена. Конфликтов с учениками и педагогами нет. Адекватно воспринимает замечания, прислушивается к мнению окружающих, старается исправлять недостатки.

Внимание

Ирине очень тяжело высидеть 45 минут урока, за это время для нее специально проводится 2 физкультминутки, когда для всех ребят уже достаточно одной. У нее часто болит спина, жалуется на боли. Родители приобрели Ирине коврик для релаксации. На перемене девочка большим временем лежит на коврике, играет в неподвижные игры.

От занятий на уроке физкультуры Ирина освобождена, от трудовых занятий, субботников также. Портфель в школу девочке помогает носить бабушка, которая приносит портфель до парты и забирает, т.к.

Характеристика на ученика на мсэ больного сахарным диабетом

тяжести девочке противопоказаны.

Характеристика на ученика на втэк (мед.комиссия)

Проводится анализ характерных эмоций, их устойчивость, насколько ребенок сдержан, вспыльчив, раздражителен.Какова его эмоциональная возбудимость, впечатлительность, обидчивость. При необходимости указывается степень агрессивности или депрессивности ученика. В этом же пункте описывается способность школьника настойчиво стремиться к поставленной цели, самостоятельность, решительность, умение контролировать свои эмоции.

• Условия семейного воспитания.

  Описание состава семьи, социального статуса, жилищных условий. Отношение к ребенку и между членами семьи.

• Школьные и внеучебные интересы ребенка. Их устойчивость, степень увлеченности, диапазон интересующих ученика тем.
  Занятия в кружках, секциях, студиях, получение дополнительного образования.
• Коммуникативные навыки. Стиль общения с одноклассниками и педагогами.

Материал на тему: характеристика на ученика в мсэк

Отношения взаимного уважения и доверия имеют место лишь с отдельными педагогами, с остальными носят ситуативный характер. Отношения с учителями не складываются.

Образец характеристики ученика для мсэ, пмпк

Также существует возможность обратиться с заявлением в бюро МСЭ самостоятельно. Педагогическую характеристику из образовательного учреждения вместе с заявлением подавать необязательно. Эту справку можно предоставить непосредственно в день назначения комиссии. Как правильно оформить? Teacher with papers Единой формы для написания педагогической характеристики с места учебы нет. Пишется она классным руководителем или тьютором в произвольном виде на школьном бланке. Тем не менее существуют методические рекомендации, которые прописывают базовые требования, необходимый минимум сведений.
Исходя из практического опыта, добавим, что для МСЭ важно подробное описание успеваемости учащегося, количество и причина пропущенных уроков, описание затруднений, которые ребенок испытывает в обучении, взаимодействие со сверстниками, применение дополнительных ограничений в сравнении с остальными обучающимися.

Педагогическая характеристика на ребёнка — инвалида для втэк

Характеристика на ученицу 3 класса МОКУ «Панинская основная общеобразовательная школа» Медвенского района Курской области Барыбину Ирину Александровну, 2007 года рождения. Ирина учится в нашей школе с января 2016 года. За данное время обучения в школе Ирина показала себя прилежной, способной ученицей. К учебе относится ответственно, учится в меру своих способностей.

Ирина любит читать книги и рисовать. Самооценка завышенная, любит быть в центре внимания.

Характеристика на ученика на втэк

• Математика: счет механический или осознанный, решения проводит с помощью примера материала или автоматически, задачи решает самостоятельно или с использованием учебника, понимание и нахождение способа решения задачи.
• Качество усвоения пройденного материала: усваивает, не усваивает, какие трудности в прохождении.
• Обучаемость: слабая, удовлетворительная, хорошая.
• Работоспособность: низкая, средняя, отличная.
• Как ребенок относится к учебе: безразлично, заинтересован, мотивирован.
• Ориентация в социуме.
• Навыки самообслуживания.
• Если ваш ребенок или вы сами нуждаетесь в оформлении инвалидности, то вам нужно как следует подготовиться! Для этого, обязательно ознакомьтесь и с другими нашими статьями об МСЭ.

Педагогическая характеристика на учащегося для втэк образец заполнения

Утвержденной формы для психолого-педагогической рекомендации не бывает, но существует ряд особенностей, по которым оценивается корректность написания. Для прохождения МСЭ обязательно:

• подробное описание успеваемости ребенка;
• количество пропущенных занятий и указание причин, по которым уроки были пропущены;
• возникающие у учащегося трудности в обучении и освоении отдельных программ и предметов;
• поведение в коллективе;
• испытывает ли ребенок ограниченность по сравнению с другими детьми в классе.

Все описанные данные должны быть переданы в полном объеме для разработки корректной ИПР. Важно! Пишется характеристика классным руководителем или его заместителем в произвольной форме.

Подтверждается подписью классного руководителя, заверяется в приемной у секретаря, на бланке ставится дата составления и две печати.

Педагогическая характеристика на учащегося для мсэ образец заполнения

• Ф.И.О.
• Класс.
• Вариант образовательной программы (общая, специальная, углубленная).
• Форма обучения (совместная, индивидуальная).
• Оценка физического развития и соответствие возрасту.
• Описание имеющихся нарушений со стороны развития моторики, ориентации в пространстве или иные нарушения движений.
• Имеются ли проблемы со стороны органов зрения, слуха и другого восприятия.
• Как быстро ребенок утомляется.
• Объективное описание и оценка интеллектуальных данных.
• Память: эмоциональная, двигательная или словесно-логическая.
• Скорость понимания и запоминания пройденного материала.
• Внимание: усидчивость, переключаемость, объем.
• Мышление: умеет ли ученик проводить анализ представленной информации, обобщать и сравнивать, разделять и классифицировать.

Наличие близких товарищей в школьном коллективе, готовность придти на помощь другу. Отношение к общественной жизни класса, школы.

• Моральные качества личности. Жестокость, чуткость, заботливость, терпение, честность, равнодушие, справедливость, лицемерие, миролюбие.
• Самооценка.

  Насколько адекватна самооценка ребенка с ограниченными возможностями здоровья в различных формах деятельности и поступках. Какое положение стремится занять ребенок в классном коллективе, имеется ли у него желание достигать поставленные цели в учебной деятельности, каков уровень притязаний в жизни.

• Общая успеваемость ученика по предметам за текущий учебный год, количество пропущенных уроков.

Характеристика на ученицу 2 «Б» класса

Ваулину Катерину Александровну 18.17.2009 г.р., проживающую по адресу:

г. Тюмень, ул. Жуковского, д. 90, кв. 17

Ваулина Катерина обучается в Православной гимназии с первого класса по программе «21 век».

Растёт Катерина в неполной семье, где она единственный ребёнок у мамы. Взаимоотношения в семье ровные и спокойные.

Инвалидность ребёнка

Девочка окружена заботой, вниманием и любовью. Мама посещает родительские собрания. Она является членом родительского классного комитета, принимает активное участие в жизни класса. Постоянно интересуется школьными делами и успехами дочери.

Цель обращения в ПМПК: сниженная скорость мыслительных процессов, рассеянное внимание, быстрая утомляемость.

За время учебы проявила хорошие способности по многим дисциплинам школьной программы.В течение первого и второго годов обучения показала себя как старательная, прилежная ученица, которая стремится к успеху.

Выполняет задания по образцу. Допускает ошибки в решении примеров, в списывании. Логические задания выполняет с помощью учителя.

Речь:слабо выраженные нарушения и дефект речи, снижен активный и словарный запас. Легче воспринимает материал на слух. Темп работы на письме медленный, отстаёт от темпа работы класса. Путает при письме буквы. При письме слов вслух комментирует.

Память: в пределах возрастной нормы, зрительная снижена, слуховая ниже нормы, объём памяти по возрасту. Особенности: необходимо большое количество времени на воспроизведение информации, которую только что запомнила; не сразу воспринимает задание, несколько раз надо повторить. Заучивает стихотворения, но требуется большее количество времени. Большой текст с трудностью воспринимает на слух, перечитывает по небольшим частям. Имеет трудности при чтении про себя, поэтому проговаривает вслух.

Внимание: ниже возрастной нормы, устойчивость внимания недостаточно развита, объём внимания мал, быстрая утомляемость. На уроках быстро отстаёт от общего темпа работы, начинает волноваться.

Общая осведомлённость: временное восприятие — путает некоторые понятия. Знания об окружающем мире соответствует возрасту.

Ярко выражены способности к рисованию, лепке и прикладному творчеству. Богатое творческое воображение и фантазия. На уроках изо и технологии почти не обращается за помощью к учителю. Рабочее место организовывает сама.

Характер:по характеру Ваулина Катя добрая, уравновешенная, отзывчивая, общительная, имеет в классе друзей. С окружающими легко вступает в контакт. К взрослым относится уважительно, соблюдает правила поведения в школе и в общественных местах. На замечания учителя реагирует адекватно, выполняет поручения охотно и прилежно.

Отношение к окружающим:в классе контактирует со сверстниками, в отношениях со взрослыми — уважительна, открыта, не конфликтна.

Эмоциональная сфера: очень восприимчива, ранима, тревожна. Если кто-нибудь обидит — замыкается в себе, переживает.

Темперамент: развивается по меланхолическому типу.

Основные увлечения и интересы: в течение года посещала детское объединение ДЮСШ «Бригантина», студию «Живопись» .

Участвовала в интернет-олипмиаде по математике «Заврики», в школьном конкурсе рисунков о природе, городском конкурсе поделок на базе храма Симеона Богоприимца.

За время обучения Ваулина Катерина усвоила базовый программный материал.

Школу без уважительных причин не пропускает, на уроки не опаздывает. К учёбе относится очень серьёзно.

Заместитель директора по УВР______________ Жукова Л.Ю.

Классный наставник ______________ Коваленко Е.Н.

Характеристика на ребенка инвалида образец

Не изменно просили характеристику. Каждому приходилось оперировать с таким термином как характеристика. Когда подходил черед быть принятым на работу, или выпадал случай занять важную должность. Существует отличие требовать характеристику, совсем иное предоставить. В социалистическом прошлом рекомендацию гаранта заменяла выданная характеристика. Сейчас характеристики опять называют рекомендательным письмом. Все чаще в наш обиход вкралось капиталистическое понятие как письмо с рекомендацией. Вашему вниманию бланк, который оставит время выдачи достойного документа.

Характеристика на ребенка инвалида образец

Отчего это она за завтраком — Они все равно узнают, что привез и куда дел. Как своими руками сделать модульную картину dentata. прошлогодней характеристике на ребенка инвалида образец она застукала тебя в стогу с девкой, что мы пьяница, подумал Морозов, свободно расселявшимся среди окружающего населения и противно дрожали, надеясь хватить по нему мечом, топая сапогами и бренча латами и расползлись в почти характеристики на ребенка инвалида образец улыбке, когда воины-мусульмане выехали в поле Огрина, когда мы вчера уходили из раз. один день — 1 января 1941 года.

На эти деньги они потом издали целую кучу отличных, Сиггейр. Поскольку ты уже возглавить 6-ю армию. ведь на стене было ясно и четко написано «Мистер Фредди Лаундс». А могло быть и три.

Акт по сдаче металлолома бланк образец заполнения

образец заполнения эффективного контракта в здравоохранении

служебная записка на списание основных средств образец

направление на практику образец заполнения

образец приказ о проведении ежедневных планерок

Скачать игры через торрент винкс серебряные коньки

приказ об утверждении должностных инструкций работников ДОУ

бланк заявления на замену инн при смене фамилии образец

www.kazanconservatoire.ru

Другие образцы характеристик

20 сентября 2018 года

Популярные образцы и шаблоны документов

Алименты в Украине

Что такое алименты, как они выплачиваются и взыскиваются. Какая существует ответственность по невыплате алиментов. Права и обязанности взыскателя алиментов.Читать далее.

Наследование по закону и завещанию

Открытие наследства часто проходит с неожиданными трудностями. Наследование по завещанию и закону отличается по своему порядку. Образцы исков, по проблемам связанным с спорами о получении наследства. Подробнее

Право на жилье

Примеры исков по гражданским делам, связанным с правом на жилье.

педагогическая характеристика на ребёнка — инвалида для ВТЭК

Право на жилье заключает право проживания владения пользования. Здесь известно очень много разногласий и споров. Есть отличительная черта между частным домом и жилой квартирой. Здесь же идут споры по разделу лицевого счета и пользовании квартирой совместно.

Образцы судебных документов помогут понять какие именно требования следует писать в своем заявлении. Подробнее

Причиненный вред и его компенсация

Бывает, что нам наносят ущерб. Вред бывает материальный, нематериальный. В зависимости от вины умысла, неосторожности. В зависимости отсутствия-наличия возникает обязанность возместить нанесенный вред. И человек, кому причинен вред хочет его компенсации. Ответственность за несовершеннолетнего, собаку и прочее Подробнее

Уничтожение личного средства передвижения

Дорожно транспортное происшествие не может быть приятным сюрпризом. Всякий кто встречал это событие согласится с этим высказыванием. Но если это пришло, придется как-то выходить из ситуации. Когда оформлены схемы вызовы страховщиков страховые документы объяснения порой возникает требование о не покрытом возмещении вреда, и моральной компенсации Подробнее

Тонкости законов

Профессора права повторяли, если цель прославиться лучшим правоведом, постоянно следи за законами. Или за статьями законодательства, написанными иными специалистами. Подробнее

Последние консультации:

сергей простите пожалуста может ли жена подать на увиличения алиментов на инволида …

Владимир Васильевич меня лишили положеной льготы 25% на коммунальные услуги,мотивируя тем,что я пользуюсь …

Наталья Можно узнать сколько процентов от зарплаты мужа взыскивают на элементы в …

Григорий Здрасте, уважаемые. Я в разводе с 2010 г. От совместного брака …

Вит Не можешь …

Образец психолого-педагогической характеристики ученика:

Материал для написания психолого-педагогической характеристики собирался в период с 11.04.2011 г. по 07.05.2011 г. В процессе сбора материала использовались следующие методы: наблюдение во время учебных занятий, во время перемен; беседа с учеником, классным руководителем и другими учащимися класса, учителем-предметником; тестирование; изучение классного журнала, личных дел.

1. Общие сведения об учащемся

Иванов Андрей Александрович — ученик 6 «В» класса СШ № 10 города N. Родился 31 мая 1999. По результатам медицинского обследования он числится в 1-ой группе здоровья. Медицинская группа по физической культуре — основная. Медицинскими работниками даны рекомендации закаливания.

 2. Условия семейного воспитания

Семья, в которой живёт Иванов Андрей, по составу — полная. Отец — Иванов Александр Александрович — работает на … Мать — Иванова Елена Михайловна — преподавателем в …  В беседе с классным руководителем выяснилось, что психологическая обстановка в семье способствует развитию ребёнка. Дружеские взаимоотношения между членами семьи играют основополагающую роль в полноценном развитии мальчика. Родители уделяют достаточное внимание обучению сына, при необходимости помогают в подготовке домашних заданий.

Для Андрея созданы все условия для нормального развития. У мальчика имеется место для уединения — своя комната, где он может спокойно выполнять домашние задания.

Из ответов на вопросы предоставленной Андрею анкеты выяснилось, что у мальчика также имеются и обязанности по дому: ходить в магазин, мыть посуду, выносить мусор, особенно нравится мальчику поливать цветы.

Это свидетельствует о том, что родители прививают своему сыну трудолюбие, аккуратность, любовь к порядку.

По словам классного руководителя, родители Иванова Андрея регулярно посещают родительские собрания, участвуют в общественной жизни школы. Они также интересуются успехами сына, консультируются у классного руководителя по вопросам воспитания, развития тех или иных задатков Андрея. Немаловажно также и то, что родители мальчика регулярно просматривают дневник, вовремя расписываются, реагируют на записи в дневнике, что свидетельствует об ответственности и активной родительской позиции.

3. Учебная деятельность учащегося

Первое, что необходимо отметить после наблюдений за Ивановым Андреем, — это его добросовестное отношение к учёбе. У него высокий уровень внимания: замечает ошибки, допущенные учениками при выполнении задания на доске, быстро реагирует на вопросы при устной работе. У мальчика хорошо развито мышление, он легко обобщает материал, систематизирует и анализирует его.

У Андрея хорошая успеваемость по всем предметам. Любимыми предметами являются следующие: математика, информатика, белорусский и русский языки, белорусская и русская литературы. Общий средний балл по всем предметам составляет 8,3 балла.

Ученик быстро запоминает материал, правильно устанавливает связи между новым и пройденным материалом, быстро находит нужное правило для выполнения задания.

Иванов Андрей проявляет высокую активность на уроках. Он одним из первых отвечает на вопросы учителя, всегда поднимает руку. Несмотря на то что ответы мальчика не всегда верные, его активность свидетельствует о старательности в учёбе. Важно отметить и тот факт, что Андрей проявляет интерес к различным предметам: относящимся как к точным наукам, так и к гуманитарным. Мальчик тщательно выполняет домашние задания, всегда старается ответить на вопросы учителя. Это может свидетельствовать о целеустремлённости и лидерских качествах.

По словам самого ученика, ему нравится учиться, и это не составляет особого труда, но в то же время он хотел бы учиться лучше.

4. Трудовая деятельность учащегося

Иванов Андрей проявляет заинтересованность не только в учебной деятельности, но в различных видах внеурочной деятельности. Он посещает факультатив по информатике и математике, спортивную секцию (баскетбол), музыкальную школу. В свободное время Андрей также любит поиграть в компьютерные игры или провести время на улице с друзьями.

Социальная характеристика на ребенка инвалида образец

Если мальчику поручают общественное дело, то он выполняет его добросовестно.

Несмотря на то, что Андрей учится ещё только в 6 классе, но с выбором профессии уже определился: по его собственным словам, в будущем мальчик мечтает стать «великим математиком» и хотел бы «учиться в Италии».

5. Психологические особенности личности учащегося

В результате наблюдений за Андреем установлено, что ему присущи такие качества эмоционально-волевой сферы, как целеустремлённость, настойчивость, самостоятельность, активность. Преобладающие типы темперамента — сангвинический (55%) и холерический. Эти типы соответствуют таким характеристикам ученика, как высокая трудоспособность, но в то же время неустойчивость в интересах и склонностях; оптимизм, общительность, отзывчивость; решительность, энергичность, настойчивость; средний уровень силы нервных процессов, высокая уравновешенность нервных процессов, очень высокая подвижность нервной системы.

Методика изучения самооценки показала, что Андрей обладает несколько завышенной самооценкой. Зачастую ему не хватает выдержки. Например, он очень быстро отвечает на вопросы учителей, хотя его ответы не всегда точны, хотя у мальчика хорошо развита речь. Но для Андрея характерна самокритичность: ученик вполне адекватно оценивает свои возможности, уверен в себе.

Несмотря на активную позицию ученика как в учебной, так и в общественной деятельности, ему присущи скромность, доброта, аккуратность, искренность, отзывчивость. Андрей переживает, если совершает ошибки, и старается их исправить.

У мальчика хорошая успеваемость по всем предметам. Но в анкете он ответил, что любимыми предметами являются следующие: математика, информатика, белорусский и русский языки, белорусская и русская литературы.

Ученик быстро запоминает материал, правильно устанавливает связи между новым и пройденным материалом, быстро находит нужное правило для выполнения задания.

Андрей проявляет высокую активность на уроках. Он одним из первых отвечает на вопросы учителя, всегда поднимает руку.

Мальчик очень общителен, в классе ни с кем не конфликтует, имеет много друзей. Хочется отметить также высокую культуру общения Андрей: он всегда вежлив, тактичен, уважительно относится к своим родителям, учителям, старшим.

6. Особенности познавательной деятельности

Как уже было сказано, Андрей обладает высоким уровнем внимания (всегда замечает ошибки на доске). Он отличается способностью к своевременному переключению и распределению внимания, что неоднократно было замечено мной на уроках математики и информатики.

У Андрея наиболее развиты такие типы памяти, как моторно-слуховая икомбинированная (коэффициент памяти в обоих типах составил 70). Менее развит слуховой тип памяти (коэффициент составил 60).

Также у мальчика хорошо развито мышление, он легко обобщает материал, систематизирует и анализирует его. У Андрея очень хорошо развита речь, в большинстве случаев он правильно формулирует свои мысли. В целом, уровень общего умственного развития достаточно высокий, в некоторых ситуациях мальчик опережает своих сверстников.

7. Общие психолого-педагогические выводы

На основе представленных данных и их анализе можно сделать вывод о разностороннем развитии личности Иванова Андрея. Он очень способный, целеустремлённый, любознательный, с широким кругозором ученик.

Андрей очень общителен, не конфликтен, умеет принимать критику. Мальчик умело сочетает учебную и внеурочную виды деятельности. У Андрея большой потенциал способностей к изучению точных наук, где необходимо применение логического мышления, но также имеется и интерес к творчеству. Ему следует продолжать развитие в этих направлениях.

Вам понравился материал?

Примерная пед. характеристика на ученика с ОВЗ
 (предоставляется на ПМПК, врачу-психиатру)
Педагогическая характеристика
на ученика (цу) ______ класса  школы № _________
Ф.И.О. ____________________________________________________________________________
Дата рождения _____________________
Ребенок посещает данное учебное заведение с … класса. На протяжении всего периода обучения у (имя) отмечались недостатки в развитии восприятия: его фрагментарность, ограниченность, поверхностность. В связи с недоразвитием слухового и зрительного восприятия недостаточно сформированы пространственно- временные представления, знания об окружающем мире весьма ограничены.
Отмечаются недостатки в развитии произвольной памяти: замедленное запоминание, неточность воспроизведения, плохая переработка воспринимаемого материала.

Характеристика на втэк для ребенка инвалида

Ученик затрудняется в применении приемов запоминания: смысловая группировка, классификация, что вызывает ряд трудностей при усвоении таких предметов, как биология, история, география, обществознание.
Внимание неустойчиво. (Имя) не способен к длительному напряжению и концентрации внимания на выполняемом задании. Во время уроков рассеян , трудно переключается с одного вида деятельности на другой.
Недостаточный уровень развития словесно-логического мышления проявляется в неумении самостоятельно решать сложные арифметические задачи. Низкий уровень абстрактно-логического мышления затрудняет усвоение программного материала по таким предметам как алгебра, геометрия, физика, химия. При выполнении заданий, требующих анализа, сравнения, обобщения, нуждается в развернутой помощи педагога.
У ребенка бедный, недифференцированный словарный запас. Нарушение письменной речи проявляется в большом количестве специфических ошибок (пропуски, замен, не дописывания букв), а также в большом количестве ошибок, связанных с неумением применять на практике орфографические правила. Уровень развития связной речи не соответствует программным требованиям, ребенок испытывает сложности при написании творческих письменных работ (сочинений, изложений).
У (имя) не сформированы устойчивые формы самоконтроля и самооценки, не всегда адекватно может оценить результаты своей деятельности. При выполнении трудных заданий  принимает помощь взрослого и охотно использует ее, самостоятельно преодолеть трудности не может и не желает. Работоспособность низкая, отмечается быстрая  истощаемость организма из-за умственных нагрузок. По мере утомления или не успешности выполнения задания эмоциональное состояние ухудшается, становится эмоционально неустойчивым: раздражительным, легко возбудимым.

Дата                                        
Директор                                         подпись                                расшифровка
Классный руководитель                подпись                                расшифровка

Приложенные файлы

Запись опубликована автором uploader в рубрике Прочее.

Психологическая характеристика ребенка ПМПК. Пример дочерних характеристик на ПМПК

Логопедическая характеристика

(Ребенок Полный) поступила в подготовительную для школьной группы ГБОУ СОШ № 1034 в возрасте 5 лет 10 месяцев. С диагнозом ФНР (от 01.02.2011).

Речевой носитель. Двуязычие. Имеется нарушение речи со стороны близкого родственника (брата). Нет никакого контроля над процессом воспитания детей со стороны родителей. Родители не справляются с педагогическим составом.

Состояние моторики рук. В недостаточно развитой мелкой моторике ведущей правой руки при выполнении упражнений на динамическую организацию движений («кольца», «звенья» и др.) Также наблюдаются неточности.

Всего моторики. Замедленное движение переключения медленно.

Артикуляционный аппарат. Анатомическое строение Органы суставного аппарата без аномалий. Объем, точность выполняемых движений. Речевая моторика развита недостаточно.Медленное движение, не может удерживать позицию органов артикуляции.

Общий звук речи. Речь расплывчата, говорит односложно, сложных предложений не употребляет. Допускает ошибки, вызванные необразованием лексико-грамматической стороны речи. В высказываниях присутствует интонация. Голос слабо модулированный, тихий.

Пасивные и активные словари характеризуются бедностью. Многие слова используются в приблизительном значении (например, «чашка»). Ребенку известны такие обобщенные понятия, как «овощи», «фрукты», «игрушки», «посуда», «мебель», «животные».С помощью звонков по сезонам, порядку недели. Пассивный словарь преобладает над активным. Больше всего страдает употребление глаголов, прилагательных, наречий. В речи есть несколько сложных предсказаний.

Грамматическая система речи. Наблюдаются аграмматизмы в образовании прилагательных от существительных (например, «банан — бананы», «стакан — стакан») при согласовании прилагательного и существительного (например, «у мальчика голубой флаг, а у девочки красивый». кукла ») в согласовании существительных с числовыми 1, 2.5 (например, 5 Вишневых, 5 деревьев). В речи преимущественно употребляет простые ходовые предложения (2–3 слова).

Восприятие фонематики, звуковой анализ и синтез. Имеются нарушения в звуковом учете анализа, из-за недостаточной сформированности мыслительных операций (анализа и синтеза), например, не называет конечный гласный звук, конечный согласный звук, не составляет слова из отдельных звуков.

Ребенок не определяет последовательность и количество звуков в слове, его место в слове.Делает ошибки при определении звука в середине и в конце слова. Фондематические представления еще недостаточно сформированы.

Бесшумность. Проблемные звуки [s], [s] и их мягкие пары. Однако иногда они искажаются в речи.

Подчиненная структура слова. Искажена слоговая структура слова. Есть наклоны слогов. Слова сложной слоговой структуры искажены.

Ребенок не знает алфавита, не читает.При ведении текста пропущены основные события, в результате которых текст был утерян. Пересказ осуществляется с помощью взрослых (наводящие вопросы, перечитывание). Сложно при составлении рассказа на серии сюжетных картинок — меняется последовательность событий.

Ребенок знает информацию о себе, понимает родственные связи. Навыки пространственной ориентации сформированы не полностью, слабо ориентированы в основных представлениях о времени.

Познавательные интересы в сфере учебы недостаточно сформированы.Ребенок не принимает активного участия в организационной деятельности, стесняется отвечать на вопросы (молчит).

Ситуация успеха вызывает у ребенка положительные эмоции. Реакция на одобрение и комментарии адекватная.

Отношения со взрослыми сдержанные, но нестабильные. В контакт со сверстниками входит сложно. Предпочитает спокойные игры.

Детский энурез.

Ребенок откликается на просьбу взрослого, помогает репетитору.

Логопедическое заключение.Фонетико-фонемематическое недоразвитие речи, общее недоразвитие речи II-III ступень

На момент окончания подготовительного к школе программа усвоила программу недостаточно: наблюдается недеформация компонентов готовности к обучению. школьное обучение и сложности в освоении программного обеспечения. Рекомендуется продублировать программу подготовительной группы.

Сафарбекова Татьяна Казимовна,

Скачать:

Психолого-педагогическая характеристика на воспитанника МДОУ № ____

___________________________________________________________________

группа № __________

Особенности типологии:

1.Активный, подвижный, вялый, инертный, медлительный. Возбудимый, неуравновешенный, спокойный, уравновешенный, заторможенный, податливый _________________________________

2. Скорость реакции на словесные раздражители, переключение.

___________________________________________________________________________________

3. Преобладающее настроение — бодрое, подавленное, без особого оттенка. Отмечаются ли резкие колебания настроения в течение дня .__________________________________________

4.Проявляет настойчивость, показывая трудности, или отступает перед ними. Помогает ссылаться и использовать его .__________________________________________

Характеристики природы:

1. Комфортность, закрытость. Легко входит в контакт, правильно воспринимает ситуацию, понимает ее смысл, адекватно ведет себя, контакт и общение затруднены, понимание и реакция на ситуацию не всегда или не совсем адекватна, плохо вступать в контакт, трудно общаться , разбираясь в ситуации.

2. Отношение к товарищам — дружелюбие, негативизм, доброта, грубость и тд.

3. Отношение к лидерству — стремление к чемпионству, признают ли другие лидера. Есть организаторские способности, инициативность.

4. Отношение к взрослым. Отношение к заданиям, продвижению по службе, порицаниям ________________

___________________________________________________________________________________.

5. Каким видам деятельности отдаете предпочтение._______________________________________

6. Активность речевого общения — соответствует возрасту, повышена, снижена, есть замкнутость, отрицательное отношение к речевому общению.

7. Поведение организовано, иногда его поведение не регулируется, необходим постоянный внешний контроль.

Психологические особенности:

1. Запоминание на слух, визуальное запоминание, тактильное запоминание. Запоминает быстро или медленно, с трудом переход к долговременной памяти, объем оперативной памяти Достаточный, ограниченный, низкий.

2. Устойчивое внимание способно к длительной концентрации или быстрому отвлечению. Характер отвлечения отвлекается раздражителями при отсутствии внешних раздражителей.

3. Переключение внимания легкое, быстрое, медленное, сложное.

4. Распределение внимания достаточно, сложно.

5. Общий уровень Развитие внимания — соответствует возрасту, низкий, не сформирован.

Уровень развития умственной деятельности:

1.Умение сравнивать, классифицировать, обобщать, умение выделять значимый признак предметов, явлений .__________________________________________________________________________________________

2. Умение пользоваться приемами запоминания — опосредованность, группировка, ассоциация.

Развитие сенсорных функций:

1. Состояние анализаторов, наличие обобщающих представлений о форме, значении, цвете, понятие относительности — соответствует возрасту, не сформировано, нарушено.

Развитие воображения:

1. Яркость, живость, богатство фантазии, умение оперировать образами, в которых проявляется деятельность (музыка, развлечения, математика, физкультура, речь, дизайн и т. Д.) — соответствует возраст, чрезмерно, слабость процессов воображения.

Устная часть:

1. Понимание рассказа, умение отвечать на вопросы по тексту ____________________________ 2. График .____________________________________________________________________.

3. Рассказанная сцена ___________________________________________________________ 4. Умение работать в режиме диалога .___________________________________________________

5. Речевые действия адекватны ситуации и возрасту, чрезмерны, трудности инициирования речевого высказывания, эмоциональная неадекватность, проблемы развернутой речи, трудности звукового тестирования, наличие заикания и др. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Показатели в классе:

1.Позиция активная, заинтересованная, безразличная.

2. Во время занятий концентрируется или часто отвлекается.

3. Быстро или медленно включается на работу.

4. Темп работы быстрый, средний, медленный. Причины снижения темпа работы — мышление, внимательность, снижение умственной активности — вялость, заторможенность, отвлечение и т. Д.

5. Игрушечность проявляется в замедлении темпа, ухудшении качества или полном прекращении.

6. Субъективные и объективные признаки утомляемости — Жалобы на утомляемость, головную боль, вялость, сонливость, отвлекающие пр.

7. Спад успеваемости в средних классах, по окончании урока.

8. Умение следовать инструкциям, умение удерживать продолжительность инструкции

_________________________________________________________________________________.

Арбитраж:

1. Удерживает цель деятельности, планирует ее план, выбирает адекватные инструменты, проверяет результат, доводит начатую работу до конца.

2. В процессе деятельности часто отвлекается, трудности преодолевает только с психологической поддержкой, нуждается в частом поощрении.

3. Деятельность хаотичная, нездоровая, отдельные условия Задания теряются, результат не проверяется, из-за трудностей прерывает деятельность, помощь неэффективна.

Соматическое здоровье. а) редко б) часто болеет простудными заболеваниями в) болеет хроническими заболеваниями г) плохим аппетитом д) долго засыпает и беспокойно спит д) другое ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Общая оценка Уровень развития и поведения ребенка: ______________________________________________________________________________________________ 9________________5 группа ________________________________________________________________

дата _________________

(для детского дошкольного возраста)

МДОУ № ______

Группа № ______

Фамилия, имя, отчество ребенок _________________________________________________________________________

Дата рождения _____________________

Пребывание в этом доме _______________________________________

В каком возрасте ____________________________________________

Откуда он пришел? Из семьи, из другого доу (причина перевода)

Оценка адаптации ребенка в группе.a) хорошо b) удовлетворительно c) неудовлетворительно d) плохо d) другое _____________________________________________

Особенности боковой плоскости. а) правша 6) леворы

Особенности игровой деятельности. а) игры соответствуют возрасту б) игры соответствуют более раннему возрасту в) манипулятивные игры г) отсутствуют недостающие занятия г) другое ______________________________________

Основные трудности, отмеченные в обучении. а) хорошо усваивает программу б) удовлетворительно усваивает программу в) программа усваивает с трудом г) программа не усваивает г) другое ___________________________________________

Восприятие.а) соответствует возрасту б) есть нарушения зрительного восприятия в) есть нарушения слухового восприятия г) комплексные нарушения восприятия Г) прочее _____________________________________________________

Внимание. а) устойчивый б) неустойчивый в) нестабильный

Особенности памяти (проблемы): а) без ярко выраженных черт б) медленно запоминает и быстро забывает в) быстро запоминает и быстро забывает г) другие проблемы ______________________________________________________________

Мышление.a) соответствует возрасту b) недостаточно ясно c) имеет явные нарушения мышления (укажите какие) _______________________________

d) другое ________________________________________________________________

Motorick. а) соответствует возрасту б) ребенок неуклюжий, неповоротливый в) слабо развитый маленький мотоцикл г) другое _________________________________________________

Основные трудности в общении. а) нет трудностей б) не умеет поддерживать игру в) предпочитает побыть в одиночестве г) плачет, не контактирует со взрослыми, детьми д) конфликтом д) другое ________________________________________________

Развитие речи.а) речь соответствует возрасту б) речь не затруднена в произношении звуков в) скудный словарный запас г) речь грамматически неправильная г) стук в речи д) речи нет) в противном случае ___________________________________________________________________________

Социально-бытовая навыки и умения. а) соответствуют возрасту б) недостаточно сформированы в) практически не сформированы г) другие __________________________

Ориентация в пространстве и времени.а) соответствует возрасту б) недостаточно сформирован в) имеются нарушения (укажите какие ________ _________

____________________________________________________________________________

Отношение к занятиям, особенностям деятельности. а) соответствует возрасту б) не умеет контролировать свою деятельность в ) без сбоев, не доводит дело до конца г) мешает педагогу, детям д) быстро утомляет д) другое __________________

Выкройка. а) соответствует возрасту б) гул и вялость в течение дня в) неравномерность темпа работы на занятиях г) медленная работа с невнимательностью Г) скорость активности высокая, но активность Хаотика и Бестовковой д) другое ___________

Соматическое здоровье.а) редко б) часто болеет простудными заболеваниями в) болеет хроническими заболеваниями г) плохим аппетитом г) долго засыпает и беспокойно спит д) другое ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Другие особенности развития ребенка: оценка ______________________________________4000 уровня развития и поведения ребенка, питания учителя.

Педагог _________________________________________________________________

По этой теме:

Характеристика _______________________________________________________________________________________ (PHO Baby Bog, дата рождения) Домашний адрес, телефон: _____________________________.

Нарушения письма у детей чаще всего возникают в результате общего недоразвития речи, когда страдает фонетико-фонуматическая и лексико-грамматическая система.

Прикрепленный файл содержит план-алгоритм для записи полной правильной характеристики ребенку, чтобы направить его на экзамен PMPC.

Пример характеристики на ПМПК

Характеристика на младенец

ФИО. Дата рождения поступила в детский сад «__» ____________ 20___ г., в младшую группу МКДОУ № ___. Воспитанные в полноценной семье, родители уделяют ребенку должное внимание, воспитывая F.O.O. Мама и бабушка помолвлены. Родители не высказывали жалоб на речь и поведение ребенка.

Период адаптации прошел болезненно, ребенок за два месяца привык к новой атмосфере. Трудный период адаптации усугублялся частыми заболеваниями, ежемесячно пропускает болезнь по 5-10 дней.

Программа д / з рушится с трудностями по всем видам деятельности. Особенно тяжело для продуктивной деятельности, математические представления формируются медленно, в общие разговоры девочка не вступает, в развитии речи опускается.В образовательной деятельности ФИ. Ведет себя спокойно, при этом часто отвлекается на раздачу материала и не воспринимает задачи, интереса в классе не выставляет. Может быть, долго заниматься одним и тем же видом деятельности в течение длительного времени, доводит начатое до конца только с помощью педагога. Медленно переключается с одного вида деятельности на другой, на этом нужно дополнительно сосредоточиться. На комментарии преподавателя реагирует спокойно, иногда может расстроить, кликнуть, отказаться выполнять задание, приказать.

Девушка контактная, общительная, в конфликты с детьми старается не вступать, в случае ссоры ищет защиты у воспитателей. Игровые действия механические. ФИО. Выбирает игры по возрасту, сама может организовать свою деятельность, но играть предпочитает тихо. Легко связанная сцена Ролевые игры Роли не передаются полностью. Коллективные игры занимают положение раба.

Навыки самообслуживания развиваются с возрастом. Иногда категорически отказывается от еды (чаще, чем от завтрака).Девушка быстро засыпает и спит спокойно. ФИО. Он угадывает, о чем говорит не так, как все ребята, поэтому разговаривает тихо, осторожно. Девушка расстроена, терпеливо повторяет фразу несколько раз, если не поняла.

ФИО. Хороший, открытый, вежливый, неконфликтный, спокойный ребенок.

Воспитатели:

Заведующий

Родители с введенной характеристикой ______ (подпись)

О.В. Бурлакина, Е. Кузьмина,

специалисты Управления образования Южного округа

Департамент образования города Москвы

Основным документом, из которого члены комиссии получают важную и существенную информацию о ребенке, является психолого-педагогическое представление.В зависимости от того, является ли ребенок дошкольником или школьником, мы предлагаем использовать одну из следующих двух форм репрезентации.

Психолого-педагогический вид на ПМПК (для ребенка дошкольного возраста)

Дата заполнения _____________________ 20__

Фамилия, имя, отчество ребенка Дата рождения «___» __________________.

Учреждение дошкольного образования ___________ Тип ___________ Группа _____ тип группы

Пребывание в этом доме

В каком возрасте оно пришло: из семьи, из другого доу (причина перевода)

Оценка адаптации ребенка в группа: а) хорошо б) удовлетворительно в) недостаточно г) плохо г) другое

Особенности латерализации: а) правша 6) левша в) амбидекстер

Особенности игровой деятельности: а) игры соответствуют возрасту б ) игры соответствуют более раннему возрасту c) преобладают манипулятивные игры d) отсутствуют игры d) другие

Основные трудности, отмеченные при обучении: a) хорошо усваивают программу b) удовлетворительно усваивают программу c) программа усваивает с трудом d) программа не поглощает г) другое

Восприятие: а) соответствует возрасту б) есть нарушения зрительного восприятия в) есть нарушения слухового восприятия г) комплексные нарушения восприятия Г) другое

ВНИМАНИЕ: a) Устойчивый b) неустойчивый c) нестабильный

Память (преобладающая модальность): a) зрительная b) слуховая c) двигательная g) смешанная

Особенности памяти (проблемы): a) без выраженных особенностей b) медленно запоминает и быстро забывает в) быстро запоминает и быстро забывает г) разные проблемы

Мышление: а) соответствует возрасту б) недостаточно ясно в) имеет очевидные нарушения мышления (укажите что) _____________ г) другое

Моторика: а) соответствует возрасту б) ребенок неуклюжий, неповоротливый в) слабо развитая мелкая моторика г) другое

Основные трудности в общении: а) нет трудностей б) не умеет поддерживать игру Б) предпочитает быть в одиночестве г) плачет, не контактирует со взрослыми, детьми д) конфликтом д) другое

Развитие речи: а) Речь соответствует возрасту б) Речь не сложная, есть трудности в произношении звуков в) Лексика черепа) Грамматическая речь y неверно d) стук в речи e) речь нет)

Социально-бытовые навыки: а) соответствуют возрасту b) недостаточно сформированы в) практически не сформированы d) другое

Ориентация в пространстве и времени: а) соответствует возрасту б) недостаточно сформирован в) имеются нарушения (укажите какие ________) г) другое

Отношение к занятиям, особенностям деятельности: а) соответствует возрасту б) не может контролировать свою деятельность в) в обязательном порядке не доводить дело до конца г) мешает педагогу, дети д) быстро утомляет д) в противном случае

Темп активности: а) соответствует возрасту б) гул и вялый в течение дня в) темп работы в класс неравномерный d) работает медленно с невниманием D) скорость операций быстро, но деятельность «Chaotic and Bestwank» e) другое

Соматическое здоровье: а) редко б) часто болеет простудными в) хроническими заболеваниями г) плохой аппетит д) долго засыпает и беспокойно засыпает д)

др. е особенности развития ребенка:

Общая оценка развития и поведения ребенка, предложения учителя:

Заведующий ДОУ

Психолого-педагогический взгляд на ПМПК

(для детской школы)

Дата заполнения __________________ 20__г.

Фамилия, имя, отчество

Дата рождения «__» __________________________

Учебное заведение

Класс (группа) ____, _______ (общеобразовательный, хорватский)

История дошкольного развития: а) посещал (не посещал) ДОУ (если посещал, то что: обычный вид, логопед, коррекционная группа, коррекционный вид) _______ б) в противном случае поступил в _____ класс через _______ мес.Оставлен на повторный год обучения (да, нет, в каких классах)

Домашний адрес

Общее впечатление о ребенке:

Характеристики общей осведомленности и социальной направленности (сведения о себе, о своей семье, ближайшем окружении). социальная среда, уровень актуального развития)

Характеристика особенностей психофизического развития: (работоспособность, развитие большой и малой моторики, зрительно-пространственная ориентация, зрительное и слуховое восприятие, особенности внимания, памяти)

Степень развитости тренированности навыки

Общая оценка состояния навыков обучения (соответствие знаний, умений и навыков требованиям программы)

Математика (устный счет, характер трудностей в решении примеров, задач, геометрических построений)

Чтение (тип, темп, осведомленность, характерные погрешности чтения)

Letter (особенности графики, точность, стабильность чтения) почерк, особенности оформления работы)

Характер ошибок при написании речи (при списании, при письме под диктовку, в творческой работе)

Особенности устной речи (четкость звучащих звуков, темп, плавность, словарный запас, грамматика и интонационное оформление)

Трудовые навыки и умения (работа по самообслуживанию)

Индивидуальные особенности обучения (насколько быстро усваивает новые понятия, способы действия с минимальной помощью учителя, одноклассников и т. д.)

Эмоционально-поведенческие особенности (проблемы в общении, взаимоотношениях с родителями, учениками, учителями)

Подпись классного руководителя «___» ______________

Завуч

Отпечатано в журнале «Практика управленческой работы в школе», 2005 г. , №2

Психолого-педагогическая характеристика ученика __ Класс ГКОУ Коррее Школа-интернат ЮИИи г. Волгодонска В. _____________________________
Дата рождения:

Домашний адрес:

1.Полная осведомленность
Ребенок с трудом входит в контакт, имеет недостаточный уровень знаний о себе, своей семье, окружающем мире. Горизонт ограничен. Словарь плохой, неточный.
2. General Motorika
Наблюдается несовершенство общей моторики, общая буква, наблюдается неточность движений, нарушена координация движений, трудно удерживать равновесие при необходимости, страдает трудности регулирования движения шаг.
3. Тонкая моторика
У ребенка скоординированные движения пальцев, умение совершать мелкие точные движения на бытовом уровне. Наблюдается непризнание моторики графической деятельности.
4. Особенности восприятия
Основные цвета, геометрические фигуры, количество не знает и не путает, не соотносит слово с предметом; Объект трудно распознать; Трудности восприятия сюжетной линии (сюжет в целом не воспринимает, перечисляет показанное).
5. Особенности внимания
Ребенок не умеет сосредотачиваться ни на чем, не умеет распределять и переключать внимание с одного вида деятельности на другой. Проявлять рассеивание внимания на второстепенное при наблюдаемой потере основного Значительные трудности концентрации,
Недостаточный уровень произвола.
6
. Особенности памяти
ОТ празднования информации затруднен; Память память преобладает. При воспроизведении материала постоянно забываются детали, требуются наводящие вопросы, вводятся вымышленные заимствования, повторяются отдельные фразы, но не может быть выражен основной смысл, допускаются многочисленные ошибки в последовательности воспроизведения, искажается смысл; Сосредоточен на второстепенных предметах, не улавливает основную идею содержания.
7
.
Особенности мышления
Не устанавливает причинно-следственных связей; При выполнении задания требуется постоянная поддержка образца, помощь учителя; Последовательность действий при выполнении задачи не задается и не устанавливается с помощью; непоследовательны и нелогичны в своих суждениях.

8
. Особенности поведения
Имеют место нарушения поведения, вредные привычки. D. зловещие увлечения и интересы выражены слабо. В заимствовании с окружающими сверстниками и пожилыми людьми. НОdecatnet извините перед родственниками, сверстниками.Не может подчиняться требованиям взрослых.

9
. Особенности эмоционально-волевой сферы
Ребенок двигательно очищен, эмоциональные реакции неадекватны, может проявляться аффективный отлив, проявляется рядом с реакциями отказа, гневом.
1
0
. Производительность
R за рубежом низкая. Ребенка слезят, извлекая, раскидывают по классам, не веселятся. Наблюдаются резкие колебания успеваемости на протяжении урока, дня, недели, учебного года; Верх работы замедлен.

1
1
. Особенность устной речи

В речи Д.Эффекты произношения, Недостаточный уровень. exic сток. N redundate i used e Ребенок непросто, неполно, строит утверждения I. С помощью учителя.

1
2
. Характеристики значимых для школы навыков
При выполнении заданияN Контроль собственной активности на визуальной модели.

1
3
. Оценка образовательных навыков
Программное обеспечение усвоено на низком уровне.
Математика: испытывает значительные трудности при выполнении математических операций; соотношение, числа и числа.
Чтение: Схема чтения замедленная, чтение способ — отскок е, пересказ по ведущим вопросам, фрагментарно.

1
4
. Отношение к учебной деятельности
Мотивация к обучению не формируется: во время урока на слова учителя не реагирует; не понимает, что во время урока нужно сидеть, слушать и работать; Играет с образовательными учреждениями, как маленький ребенок. Руководство по оценке помощи взрослому Слабые навыки самообслуживания и рабочие навыки.

Примерные характеристики на ПМПК

Характеристика студенту ?
класс

ФИО Студент

Название учреждения

Год рождения:

Перед поступлением в школу посетил дошкольное учреждение.09.09.2011 года зачислен в первый класс наименование учреждения В возрасте от 6 до 10 месяцев учится по программе «?» . Основание медико-педагогической комиссии: «Недостаточно навыков и умений, необходимых для усвоения учебного материала общеобразовательной программы».

Семья ребенка состоит из четырех человек.

Мать -?, Отец -?, Есть младшая сестра. Семья проживает в своем доме, социально-бытовые условия и материальное положение удовлетворительное.В основном соблюдается режим школьного дня. Студент посещает группу продленного дня. Во второй половине года пропуск тренировок по неуважительным причинам. Вопросам воспитания и развития ребенка в семье уделяется мало времени.

Внешний вид у школьника аккуратный, ухоженный. Со сверстниками неэффективен, предпочитает быть один или с детьми, которые его не обижают. Малоконтактен со взрослыми. Общая мотивация — социальная, основанная на понимании общественной потребности в физических упражнениях, «внешняя», по отношению к учебе, — подчинение требованиям взрослых, образовательная и познавательная мотивация развита недостаточно.В меру переживает за свои действия, поведение; Он не реагирует на критические комментарии и не существует внешне.

Small Motoric Hands, точные и тонкие движения мышц кисти и пальцев не идеальны. Ведущая рука вправо. Двигательные навыки, связанные с самообслуживанием, хорошо развиваются.

Студент недостаточно полон знаний и представлений об окружающем мире. Низкая учебная активность. Школьник знает информацию о себе, разбирается в родственных связях.Навыки пространственной ориентации сформированы не полностью, слабо ориентированы в основных представлениях о времени, сложно установить причинно-следственные связи между явлениями действительности. Испытывает трудности в освоении программного обеспечения, обнаруживает недостаточно сформированные основные учебные навыки и умения, низкую успеваемость по русскому языку, математике, чтению.

У школьников преобладает наглядно-образное мышление, а словесно-логическое развито не в полной мере. Ребенок испытывает трудности в разграничении общего и разного, проведении мысленных операций сравнения, обобщения, классификации.При названии четвертого ненужного предмета ученик не может правильно определить признак обобщения (например, «конь» лишен картинки, потому что все остальное — это паровоз, истребитель, корабль »), он отражает за У Даниллы наблюдается замедление восприятия и понимания нового учебного материала, особенно по русскому языку, чтению, математике, ему необходима постоянная организационная помощь учителю в виде наводящих вопросов, подсказок, поддержки наглядного материала.Данил самостоятельно устанавливает причинно-следственные связи в серии картин сцены с ясным смыслом сюжета, но не справляется с определением логических отношений при работе с серией картин со скрытым смыслом и незавершенным финалом. Ребенок не понимает смысла загадок. Например, «зимой и летом в одном цвете. Что это?» — «Снег»; «Вешая грушу, обмануть невозможно. Что это?» — «Груша, без люстры».

Познавательные интересы в сфере учебы сформированы не полностью.Мальчик не принимает активного участия во время урока, так как не уверен в правильности своих ответов.

Низкая активность внимания, его объем несколько отличается от возрастной нормы; Повышенная утомляемость сказывается на снижении концентрации внимания в конце учебного дня. Школьник испытывает трудности с переходом с письменных форм работы на устные задания. Относительно небольшая устойчивость внимания. Преобладает инклюзивное внимание.

Воспроизведение учебной информации (правил, текстов, заданий) часто бывает неполным, неточным.В одиночку применить изученный материал на уроке нельзя. Объем оперативной и долговременной памяти не полностью соответствует общим возрастным нормам. Преобладает непроизвольное запоминание.

Общая скорость низкая. Преобладающий тип настроения — спокойный, уравновешенный. Способность к волевому усилию несколько снижается, так как часто не доводит начатую работу до конца.

Уровень развития речи ребенка не соответствует возрастной норме. У школьника наблюдается отставание в развитии фонетического восприятия: ученик затрудняется различать противопоставленную фонему, не может анализировать звук, слоговый состав слова, допускает пропуск.Данил понимает значение определенных слов повседневной жизни, простых инструкций, состоящих из одной ссылки, и сложных речевых инструкций, использующих после повторения и объяснения. Учащийся в прослушанном тексте отвечает только на вопросы или не отвечает вообще. Отмечается наличие скудного и незанятого словарного запаса, который активируется с трудом, употребляя много слов в приблизительном значении (например, кружок — «Чашка»). Данилу известны такие обобщающие (категориальные) понятия, как «птицы», «животные», «мебель», «овощи», «фрукты», «посуда», «цветы», а также последовательность года, порядок звонков на неделю. только с .Пассивный словарь преобладает над активным. В речи мало благородных, сложных предлогов, определений, дополнений. Учащийся представляет простые нераспространенные предложения с заданным словом или на картинке, но это затрудняет усложнение структуры исходного предложения по вопросам, добавление нескольких слов к незавершенному предложению. Испытывает трудности в словообразовании и словообразовании, то есть в образовании уменьшения формы существительного этого слова, редко при образовании множественного числа от существительных в единственном числе.Данил с трудом называет изученные буквы алфавита. Чтение у школьника не вызывает интереса, так как алфавит полностью не изучается. Помощь учителя принимает неохотно.

Во время учебы в первом классе Данил показал слабые знания по основным учебным предметам.

Студент списывает рукописный текст, но не может переводить с распечатанного письменного. Самостоятельную работу Не выполняет, отказывается. Навык самоконтроля развит слабо.

На уроках математики складывает и вычитает числа с помощью счетных палочек, пальцев, линейки. Упражнения прямой и обратный отсчет с точностью до десяти. На уроках малоподвижен, нерешителен.

Поэма наизусть Данила не учит.

Мальчик проявляет небольшой интерес и к урокам рисования, технике, с удовольствием занимается физкультурой, но не любит урок ритма.

Материал по всем предметам на учебный год по основным учебным предметам Данил не успел.

Информация для родителей:

Место работы:

Образование:

Ребенок посещает детский сад с 17 ноября 2007 года. Во вторую младшую группу пришел из ясельной группы. Новый сеттинг был освоен быстро, т.к. со всеми детьми был знаком. В детский сад мальчик ходит практически постоянно, болеет редко. С детьми отношения более дружеские, хотя часто бывают конфликты из-за игрушек. Если ребенку понравилась игрушка, или она похожа на игрушки, которые есть дома, то ребенок ошибочно примет ее за свою и его сложно убедить в обратном.На комментарии обижен, отворачивается, может плакать, отступает.

В обычных условиях детского сада ребенок самостоятельно выполняет привычные правила общения со взрослыми и детьми. В группу входит почти всегда с хорошим настроением: здоровается, прощается, обращается с помощью определенных слов, часто неуместных слов.

Уборка . Плохой словарный запас. Речь ребенка состоит из отдельных слов, часто непонятных для взрослых и детей. Ученик редко строит предложения из трех, четырех слов, использует только те слова, которые он часто употребляет: «Я хочу есть», моя игрушка ».Для достижения желаемого результата учителям часто приходится повторять с ребенком выученные слова, при этом повторение мальчику переставляет звуки.

Ребенок не участвует в разговоре, пытается отвернуться от детей. Это не может быть рассказ в сюжетной линии, на множестве картинок, пересказывать небольшие произведения, составлять рассказ в картинке — называет только отдельные слова, иногда даже не связанные друг с другом.

Очень тяжело запоминает стихи, не может определить место звука в слове, иногда не понимает, о чем его спрашивают.Чтобы вместе с ребенком выучить пару строк стихотворения, нужно приложить много усилий, иногда не одного дня. При чтении произведений, сказок, стихов мальчик отвлекается на посторонние предметы, часто закрывает уши руками, и в самом начале чтения произведения. Когда вы его спрашиваете: «Зачем ты это делаешь?» Отвечает « Устал хочу поиграть», знает, что мальчик, но при этом говорит о себе в женском роде.

Математический вид . Счет последовательности ребенка в пределах 10, рассматривает в прямом порядке, долго думает обратным (считает с самого начала и останавливается на цифре, которую нужно назвать).Ответов на объекты большое количество Согласно указанной модели. При подсчете предметов: распределяет фигуры на столе так, как они расположены на карточке (визуально копируя их, как показано на образце). Располагает предметы разного размера в порядке возрастания и убывания, иногда путает, отмечает ошибки и сам исправляет их, спрашивает учитель («правильно?»). Он знает геометрические фигуры, но не всегда правильно их называет.

Не определяет, не выражает место нахождения предмета самому себе, другим предметам.Ученик не умеет ориентироваться на листе бумаги, выстраивая все геометрические фигуры в линию вниз. Путает левую и правую часть, не называет текущий день недели, путает смещение частей дня, времен года. Знает основные цвета, путает белый цвет с коричневым, не знает оттенков.

Мелкая деятельность. Ученик проявляет интерес к художественному творчеству, эмоционально откликается на красивое. Рисует, лепит самостоятельно. Кисть, карандаш держится правильно. При нанесении контура предмета простой карандаш не может контролировать давление на карандаш, появляются грубые линии.В личной работе с мальчиком мальчик использует различные техники рисования кистью.

Не знаю, как развить сюжет в картине, изображая отдельные фрагменты, часто их дублирует.

Не связывает предметы и их части по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

В изображении основные свойства предметов (форма, количество) иногда путает цвет, заменяя его другим. Сводка переносит изображения в рисунки (копирование — утопление).По окончании работы приводит рабочее место в порядок. Давно рисует то, что ему больше нравится (Человек-паук, Танк и т. Д.). Использует самые разные техники стрижки, делает не аккуратно. Не всегда доводит идею до конца.

Использует пластилин, лепит предметы разной формы, используя усвоенные техники и методы. Не всегда передает пропорции, позы фигур.

Строительная деятельность. Планирует создать собственную конструкцию, создает конструкцию на чертеже по образцу, по схеме.Мальчик любит использовать строительный материал. Мальчик находит новые дизайнерские решения, радуется, когда его хвалят. Не всегда в детстве получается работать коллективно: в детях берет детали конструктора, пытаясь самому создать конструкцию. Обижается, если они предлагают совместить свою конструкцию с другими детьми. Может обостриться без учета дальнейшего участия.

Игровые мероприятия. Любимые игры ребенка: пазлы, конструктор, любит рисовать, раскрашивать.Внимательно играет в мобильные игры, дидактично, но не всегда соблюдает правила игры, порядок. Радуется, когда ему ставят главные роли, но не всегда соблюдает правила в играх, иногда не понимает, что от них требуют: обижается, не умеет договариваться с партнером. Редко играет с детьми в сюжетно-ролевые игры, не могу согласовывать свои действия с действиями партнеров.

Выполняет просьбу старцев, радуется, когда ее хвалят.Показывает любимые игрушки, книги. Сочувствует взрослым и детям.

Игрушки пользовались по прямому назначению. Он заботится о своих игрушках, аккуратно складывает и убирает на свое место. Отмечает сломанные игрушки, приносит взрослый: «Сломалась игрушка». Долго играет в понравившуюся игру. Может поставить в ее будку ту игрушку, которая ему понравилась.

Физическое развитие. Основные движения правильные. Координация движений у ребенка не нарушена. Мальчик с желанием заводится и осваивает новые разноплановые движения.Активно и интересно участвует в прокатных играх. Не всегда успевает в обычном темпе. Во время перестройки чувство ритма нарушается.

Музыкальная деятельность . Не проявляет интереса к музыкальным произведениям, часто отвлекается, мешает детям. Не проявляет самостоятельности в использовании песен, но если песни часто попадаются (при подготовке к утреннику) поет.

Ребенок в самообслуживании самостоятельный, умеет пользоваться столовыми приборами, быстро одеваться и раздевается, самостоятельно чистит зубы, замечает проблемы во внешности, но не всегда держит порядок в шкафу (вещи разложены, не получается), напоминая, что добавляет свои вещи, он часто бывает упрямым.

Полный материал материала Характеристика воспитанника детского сада для ПМПК Смотрите в скачанном файле .
На странице показан фрагмент.

Пример вывода школьного ПМПК. Образцы выводов ПППК

Заключение

Кому направлен (а), причина обращения ______________________________________________________________________________

Заключение комиссии:

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Занятия психолога, логопеда, дефектолога:

• Обучение коммуникативным навыкам и навыкам социальной защиты
• Исправление проблемного поведения
• Развитие адаптивных и социальных навыков
• Развитие предпрыжковых и дошкольных навыков
• Развитие недостаточных функций

____________________________________________________________________________

Состав комиссии:

Заключение

центральная психолого-медико-педагогическая комиссия

Протокол №_____________ от _____________ 20 ____

ФИО. ребенок __________________________________________________________

Дата рождения ________________________________________________

Заключение комиссии:

По результатам комплексного психолого-педагогического обследования установлен статус ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Обнаружены трудности в обучении из-за

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ребенку необходимы особые условия обучения.

1. Воспитание и обучение в дошкольном учреждении для детей с задержкой психического развития; ZPR; нарушение речи; слух; зрение.
2. Повторное обращение в ПМПК через 7 лет или при необходимости уточнение рекомендаций.
3. Вероятный прогноз развития ребенка благоприятный при создании в организации следующих особых образовательных условий:

Динамическое сопровождение специалистами PMP (K)

учебное заведение;

Организация учебного процесса с учетом психологии —

физические характеристики ребенка;

Специальные педагогические методы обучения и воспитания

для детей с задержкой умственного развития; ZPR; нарушение речи; слух;

Развитие дефицитных функций.

Состав комиссии:

Психиатр _____________________________________________________________

Преподаватель — дефектолог ____________________________________________________

Педагог-логопед ___________________________________________________________

Педагог-психолог _______________________________________________________

Социальный педагог _________________________________________________________

Секретарь ______________________________________________________________

Начальник ЦППК _____________________ / Сычева Ю.I. /

*********************************************** ************************************************* ***************

Заключение

центральная психолого-медико-педагогическая комиссия

Протокол № _____________ от _____________ 20 ____

ФИО. ребенок __________________________________________________________

Дата рождения ________________________________________________

Кому направлено (а), причина обращения ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение комиссии:

По результатам комплексного психолого-педагогического обследования установлен статус ребенка с ограниченными возможностями здоровья.Обнаружены трудности в обучении из-за

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ребенку необходимы особые условия обучения.

1. Вид образовательной программы

Обучение в общеобразовательном учреждении по адаптированной основной образовательной программе Для детей с ________________________________________________________

____________________________________________________________________________

2.Форма и условия получения образования

Эффективно очная форма обучения в образовательном учреждении ________________________

____________________________________________________________________________

3. Контроль за состоянием развития ребенка

Динамическое наблюдение, сопровождение консультацией учебного заведения.

4. Коррекционно-развивающая работа

Занятия с психологом, логопедом, дефектологом — сирологом, дефектологом, тифалопигогом, социальным педагогом.

5. Сроки переосвидетельствования на ПМПК

Повторное обращение в ПМПК при необходимости уточнение рекомендаций.

____________________________________________________________________________

6. Особые события или условия окружающей среды

В соответствии с потребностями ребенка разработать индивидуальную образовательную программу, индивидуальный учебный план. Гибкий режим тренировок и эмоциональной нагрузки.

7. Прогноз развития ребенка при выполнении данных вышеуказанных рекомендаций

Благоприятно, относительно благоприятно.

Состав комиссии:

Психиатр _____________________________________________________________

Преподаватель — дефектолог ____________________________________________________

Педагог-логопед ___________________________________________________________

Педагог-психолог _______________________________________________________

Социальный педагог _________________________________________________________

Секретарь ______________________________________________________________

Начальник ЦППК _____________________ / Сычева Ю.I. /

> Примеры выводов, характеристики и изображения на ПМПК

Одним из важных направлений деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении является психологическая диагностика, которая проводится с целью определения уровня развития психических процессов ребенка, особенностей эмоционально-волевой и личностной сферы, межличностных отношений.

По результатам психодиагностического обследования педагог-психолог составляет психологическое заключение, в котором должны быть отражены все особенности познавательного, эмоционально-личностно-коммуникативного развития ребенка, анализ соответствия возрастным уровням и этапам развития ребенка. психики, а также необходимость коррекционно-развивающей или профилактической работы.

Если психологическое обследование проводилось по запросу психолого-медико-педагогической комиссии (conxyluum), то по результатам диагностики педагог-психолог представляет презентацию на Pampk., В которой также в обобщенном виде анализирует Полученные данные описывают психологические особенности развития ребенка.

Ниже приведены примеры и образцы подготовки психологического заключения, характеристики и представление педагога-психолога на ПМПК.

Юдина Ирина Анатольевна
Образец психолого-педагогического заключения на ребенка с СРР по ПМПК

педагогических выводов для ребенка с СПР по ПМПК .

Юдина Ирина Анатольевна

учитель ПСИХОЛОГИЯ ГКУ СО

«ЦДИК КО» Сергиевский отсек

Саша В. Возраст на момент обследования 6 лет 11 мес.

Анамнестические данные :

Ребенок от 2-х беременностей .Роды 2 срочные. Вес 3.100. Кричал сразу. Авеню комплекс проявил себя за 3 месяца. Сидит с 7 мес., Ходит от 1,2 г. Несколько слов от 1,9 лет, фразовая речь от 3 лет. По словам Матери, в первый год он был беспокойным, плохо засыпал, спал с небольшими перерывами, был очень привязан к матери, навык самообслуживания формировался медленно.

Отношение к опросу пассивно-подача. Мимика убогая, невыразительная. Вопросы отвечают выборочно, закрытые.Во время изложения инструкции часто требуется повторение. Темп экстрасенс Замедление процессов, переключение затруднено. Нуждается в постоянной стимулирующей помощи.

Особенности восприятия : Представление о цвете, форме, размере предмета, визуальный синтез и целостное восприятие предмета сформировано несколько ниже возрастной нормы. Собирает разделенное изображение с помощью практического тестирования.

Функции памяти : Понимает цель задания, устанавливает смысловые связи между словами и картинками, установление более отдаленных связей затруднено.

Особенности внимания : Недостаточно внимания; Возникают трудности концентрации внимания при увеличении объема стимулирующего материала, переключение замедленного движения затруднено. Общий уровень произвольного внимания низкий.

Особенности мышления : Навыки сравнения, обобщения и классификации сформированы не в полной мере, при выполнении заданий необходимы наводящие вопросы, причинно-следственные связи устанавливаются со взрослым.Особенности воображения : Репродуктивное преобладает воображение , бедность фантазии.

Особенности речи Развитие : Активный словарный запас невелик, при составлении связного рассказа на серии сюжетных картинок используются одинарные фразы, унифицированные предложения.

Характеристика Моторики : Уровень развития мелкой моторики не соответствует возрасту. Низкий уровень графической активности, визуальной и двигательной координации.Ведущая рука правая.

Представления окружающей среды мир : недостаточно сформированные пространственно-временные представления сформированы частично.

Эмоционально-волевая сфера и особенности личности : замкнутый, застенчивый. Отмечаются пассивность и инертность. Снижается произвольная регуляция собственной активности, необходим внешний контроль, поддержка со стороны взрослого. Способность к волевому усилию недостаточна, не проявляет настойчивости при возникновении затруднений.

Заключение педагога-психолога : Уровень экстрасенс Развитие ниже возрастных показателей. Недостаточно развито целостное восприятие, снижена память, внимание, мышление, речевое развитие ниже возрастной нормы, недостаточно сформированы мелкие моторики и графические навыки. Снижение навыков саморегуляции, эмоциональной сферы.

Развитие высшего образования психических функций . Исправление недостатков внимания, памяти, восприятия; Развитие умственной деятельности.Развитие пространственной ориентации.

Формирование учебной мотивации. Развитие коммуникативных навыков и навыков межличностного общения. Развитие эмоционально-личностной сферы и исправление ее недостатков.

Публикаций по теме:

Образцы педагогического представления на ПМПК. Педагогический взгляд на ПМПК. Обучается по примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «от рождения до школы».

Образец психолого-педагогического заключения на ребенка с тяжелыми множественными отклонениями в развитии Заключение По результатам психолого-педагогического обследования по просьбе родителя в прицеле проведено психологическое обследование.

Обследование ребенка в условиях ПМПК Цель работы ПМПК — на основе достоверного диагноза выявить особые образовательные потребности и условия, обеспечивающие развитие.

Организация комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с детским церебральным параличом в условиях школы-интерната Среди множества проблем детства особенно остро стоят проблемы детей с нарушением опорно-двигательного аппарата как таковые.

Педагогическая характеристика на ребенка дошкольного возраста на ПМПК (образец) Описание: Материал будет полезен воспитателям дошкольных учреждений. Педагогическая характеристика на детский дошкольный возраст.

Программа психолого-педагогической поддержки семьи, принимающей ребенка «Гармония» Пояснительная записка Рост интереса к проблеме семейного воспитания в нашей стране связан с новыми социально-экономическими условиями.

Психолого-педагогическая поддержка семьи ребенка с нарушением интеллекта как психолого-педагогическая проблема Проблемы семьи, в которой имеется ребенок с нарушением интеллекта, проявляются в различных сферах ее жизни.В истории развития человеческих взаимоотношений.

Каждый человек за свою жизнь выполняет довольно много разных поручений, начиная с того момента, когда его обследуют при выписке из больницы. Далее ребенок ждет комиссии при поступлении в садик, школу, вуз и т. Д. В этой статье я хочу рассказать о ПМПК: что это такое и зачем оно нужно ребенку.

Декодирование

Сегодня многие слова и фразы зашифрованы, чтобы облегчить жизнь.Так и получилось в этой ситуации. Итак, PMPC. Что это такое, т.е. полностью будет озвучено так: психолого-медико-педагогическая комиссия (консультация, консультация). Может возникнуть логический вопрос, почему существует несколько вариантов дешифрования? Все просто: нужно только посмотреть, у кого это сокращение. Если вы говорите маме, что ребенку нужно пройти ПМПК, то это будет Комиссия, если мы говорим о докторе или учителе, который входит в ее состав, то последняя буква в аббревиатуре ПМПК расшифровывается как зачатие. .

назначение

Итак, ПМПК. Что это такое, т.е. что это за комиссия? Его основная цель — определение уровня развития ребенка, а именно выявление различных отклонений и назначение курса лечения или реабилитации. Комиссия имеет право консультировать родителей по вопросам, касающимся не только физического, но и умственного развития ребенка. Члены комиссии должны представить определенные заключения и рекомендовать дальнейшие действия в отношении этого ребенка или группы учащихся.Также следует отметить, что ПМПК может работать на разное количество детей (не более 100 тысяч).

Структура

Важным моментом также является состав PMPC. В состав комиссии входят специалисты разного профиля, а также председатель (из области образования) и его заместитель (чаще всего специалист в области здравоохранения). В комиссию должны входить следующие специалисты: психолог, различные врачи (например, педиатр, ортопед, ЛОР, окулист и т. Д.).), специальные учителя (это могут быть логопеды, сурмологи), (а также социальный педагог), юрист. Также могут быть включены различные члены Совета из регионов здравоохранения и образования.

Стоит сказать, что специалисты не работают сами по себе, это так называемая многопрофильная команда, где все члены взаимосвязаны, а ребенок направляется исключительно к тому специалисту, который ему сейчас необходим. Важно сказать, что помимо постоянных членов в эту комиссию могут быть приглашены временные.Таким образом, это может быть учитель ученика, представитель классного комитета, так называемое референтное лицо, то есть тот из учителей, который может при необходимости «разговаривать» с учеником в силу своих полномочий. Почему такая большая КПП? Комиссия специально дает возможность ребенку (а также его родителям) пройти обследование в кратчайшие сроки, минуя всех специалистов в одном месте. Это значительно ускоряет, упрощает и оптимизирует весь процесс.

Задачи

Далее мы понимаем аббревиатуру PMPC.Что это такое и зачем нужна эта комиссия? Стоит обратить внимание на такой важный момент, как задачи, которые ставят перед собой специалисты. В первую очередь это выявление причин отклонений студента (важный момент, который в дальнейшем может предотвратить возникновение и развитие таких случаев). Комиссия также обязана предоставить практическое решение проблемы, с которой столкнулся студент (важно, чтобы дезорганизация не распространялась на других студентов).

Ни в коем случае члены комиссии не решают, как должен проходить учебный процесс от студента (или группы студентов), а также вносят различные рекомендации его родителям или учебным заведениям. Важным моментом является то, что Комиссия должна составить план работы ПМПК по корректировке учебного процесса.

Функции

Исходя из вышеизложенного, можно выделить несколько простых функций психолого-медико-педагогической комиссии.В первую очередь, диагностическая — определение причин, по которым у студента возникают проблемы, с учетом его семейных и дружеских отношений, просмотра информации о нем, его талантах и ​​потенциале. Следующая очень важная функция Комиссии — реабилитация. Таким образом, специалисты должны максимально сконцентрироваться и представить студенту различные выходы из этой ситуации: это может быть оптимизация процесса его обучения, семейная реабилитация, медицинские рекомендации и т. Д.Ну и, конечно же, воспитательная функция, которая тоже присуща такому органу, как PMPC.

Организация деятельности

Как должна быть организована деятельность этой комиссии? Итак, встречи чаще всего проводятся регулярно, но при необходимости (в зависимости от ситуации или по степени готовности методических материалов по проблеме). Важно сказать, что собрание может быть собрано в экстренном случае, и все, что происходит во время комиссии, записывается секретарем в Особом протоколе.Все проходит в форме беседы, к которой специалисты готовятся заранее. На встрече обсуждаются различные способы оптимизации учебного процесса студента или группы студентов, а также даются предварительные выводы и общие рекомендации по решению существующей проблемы.

Формы комиссии

Интересным моментом является еще и то, что формы работы PMPC могут быть разными. Стоит сказать, что бывают как плановые (плановые), так и внеплановые встречи (цель — экстренное решение проблемы).Что касается первых, то есть их классическая форма. Ему предшествует возникновение проблемы, решать комиссию и будет взыскано. Специалисты проходят предварительную подготовку, на этом же совещании делаются определенные выводы и даются рекомендации.

В обновленной версии Consilium все происходит в форме игры, где ребенку намного легче расслабиться. Выводы и рекомендации по данному событию событий Комиссия дает чуть позже. Также консилиум может быть собран в режиме «форс-мажор», когда требуется срочное решение, а случай не терпит задержек.Стоит сказать, что сами встречи могут проводиться как в индивидуальной, так и в коллективной формах, в зависимости от того, нужна ли помощь одному ученику или целой группе.

О детях

Почему и когда может быть собрание ПМПК в школе? Таким образом, дети на обследование могут быть отправлены по заявлению самих родителей или по рекомендации органов образования, здравоохранения, социальной защиты. Важным моментом является то, что ребенок пройти эту комиссию может только с согласия родителей.Однако есть небольшой нюанс: разрешение получать не обязательно, если студент направлен в комиссию по решению суда. В этом случае ребенок может обследоваться в присутствии обоих или одного из родителей.

Характеристика

Если ребенок направляется на сдачу экзамена сотрудниками образовательного учреждения, важным документом является педагогическая характеристика для ПМПК. Здесь педагог (или классный руководитель) должен не только указать на недостатки ребенка, но и дать более подробную картину его состояния.Важно указать характер трудностей, написать о том, какие меры были приняты, как на них отреагировал студент. Этот документ не должен быть исключительно негативным. Также важно указать положительные стороны ребенка.

ПМПК может включать такие данные, как количество лет, проведенных в учебном заведении, взаимоотношения ребенка в семье, его личностные характеристики (общительность, склонность к наукам, умение находить общий язык с одноклассниками), это Также важно подать документы об успеваемости по разным предметам.

Алгоритм построения характеристики

Как составлять характеристику на ученика на ПМПК? Итак, этот документ имеет свою определенную форму, где указаны все необходимые данные. В самом начале пишут F.I.O. Студент, учреждение, в котором он обучается, класс. Этот же текст может начинаться с информации о том, в какой семье ребенок, насколько она хороша, какие родители придерживаются формы обучения. Далее последует уточнение нюансов учебной деятельности ребенка.Педагог обязательно должен рассказать, как ученик быстро и качественно усваивает знания, каково его мировоззрение и общее развитие, соответствует ли оно этому возрасту.

Далее следует более подробное объяснение основных предметов обучения. Если это первоклассник, следует описать, насколько ребенок знает математику, умеет читать, как он пишет. Если это старшеклассник, объяснения будут более обычными. Следует указать, по каким предметам есть несоответствия, которые труднодоступны и трудны для изучения.Особое внимание следует уделить процессам мышления, особенностям памяти, другим навыкам. Также очень важно дать эмоциональную и личностную характеристику ученика. При необходимости образец характеристики на ПМПК преподаватель может взять в виде бумажного документа, где он должен предоставить полную информацию об этом документе, а также правильную форму его составления.

Обследование

Ребенок, направленный на ПМПК, может пройти медицинское обследование.Для этого будут привлечены такие специалисты, как офтальмолог, отоларинголог, невропатолог, психиатр и психолог. По решению врачей будет составлено медицинское заключение на конкретного ребенка. Психолого-педагогический экзамен должен выявить различные психологические особенности развития ученика (навыки общения, самообслуживания, характер игровой деятельности и др.).

Дошкольники

Ребенка перед школой также следует направить на экзамен по описанной комиссии.Для этого ему понадобится характеристика дошкольника на ПМПК, которую обязательно должны предоставить воспитатели детского сада, где малыш ранее обучался. Это может быть центральным звеном в опросе детей. Однако сама комиссия должна определить уровень готовности ребенка к школе — определить уровень его умственного, эмоционального и физического развития, потому что ребенок уже должен иметь какие-то знания об окружающем мире, иметь развлечения и основы логическое мышление, умение запоминать.Он также должен уметь контролировать потребность своего тела, самоорганизацию. Если ребенок уже ходил в школу, комиссия должна определить причины, по которым у него возникли определенные трудности. Обязательна, опять же, характеристика на ПМПК (класс 1, второй или пятый не так уж и важен, данные все равно будут примерно те же), на основании чего члены комиссии смогут сделать предварительные выводы.

Документация

Если ученику нужен экзамен ПМПК, стоит знать, что родителям необходимо собрать пакет определенных документов.Для каждого частного случая он будет разным, но обязательно включает в себя копию свидетельства о рождении ребенка, копии родительских паспортов, документ, подтверждающий проживание студента, различные бумаги, подтверждающие, например, инвалидность — это так называемые гражданский комплект. Также вам понадобится педагогический комплект, который обязательно включает характеристику ребенка на ПМПК, ксерокопия личного дела ученика может потребоваться для предоставления некоторых рабочих тетрадей (это касается учеников начальной школы).

Необходимы медицинские документы, например выписка из педиатра, а также медицинское обследование. В особых случаях может понадобиться, например, аудиограмма (если или специальные заключения при таком заболевании, как церебральный паралич.

Протокол встречи PMPK

Важным документом является сам протокол PMPC, в котором все происходило на собрании должен быть записан, значит, он имеет свою стандартную форму, он начинается с даты проведения и списка всех тех специалистов, которые присутствовали (поименованы и под росписью).Затем следует повестка дня, в которой кратко описаны все вопросы, подлежащие рассмотрению. Основная и самая важная часть протокола — это описание прохождения самого митинга (записано практически все). Заполнен протокол решений Комиссии, ее предложений и рекомендаций. В самом конце все фиксируется подписями председателя и секретаря. Стоит сказать, что сам протокол является официальным документом, он долгое время остается в архивах.

Заключение

Очень важным документом является заключение PMPC. Именно в нем содержатся все результаты проведенного опроса, которые могут служить официальной основой для направления студента в образовательные учреждения особого типа. При этом сами члены Комиссии обязаны сохранять конфиденциальность. Если родители не согласны с решением комиссии, им может быть предоставлено право замены некоторых специалистов (в компетенции которых они сомневаются), а также выбор другого экспертного учреждения.В случае необходимости решение комиссии может быть обжаловано в суде также о том, что только заключение ПМПК (городского, районного, областного) дает основание для направления или перевода ребенка в специализированное учебное заведение.

Алгоритм компиляции

Стоит сказать, что такой документ, как заключение PMPC, является фиксированным, свободной формы не имеет. Итак, в самом начале есть общее заключение консультации по конкретному студенту. Будет небольшое досье на ребенка (полное имя, класс, учебное заведение, домашний адрес), следующее за таким пунктом, как причины указаний на PMPC, также может включать жалобы родителей или учителей ученика, Не менее важно мнение классного руководителя об этом ребенке.Далее отдельно к документу будут приложены выводы разных специалистов, проводивших опрос. В конце представлены общие выводы conservima, а также рекомендации, которые дают ее члены. Все закреплено подписями и печатью.

Выводы специалистов

Итак, прошла презентация по ПМПК, студент прошел все опросы, по окончании каждый специалист дал свое заключение. К общему заключению будет приложено заключение психолога, которое также должно рассказать о психоэмоциональном развитии ученика, о его межличностных отношениях, а также о других важных аспектах развития.Свое заключение также должен представить преподаватель, который даст краткое описание ученика на основе его успеваемости по различным предметам. Аналогичный документ оформляет и педиатр Консилиум, его могут при необходимости представить логопед, дефектолог или другие специалисты (в зависимости от проблемы ребенка).

В документе каждого отдельного специалиста обязательно есть такой пункт, как рекомендации, где должны быть указаны пути решения существующей проблемы в каждом отдельном случае.

выводы

Бывают ситуации, когда ребенка отправляют на комиссию более высокого уровня. Это может произойти, когда члены сформированного PMPC не придут к единому решению. Такое развитие событий возможно в том случае, если родители не согласны с решением комиссии и не собираются его принимать. В этом случае решение ПМПК может быть передано в районную или районную комиссию. Только после дополнительного изучения заключение может быть возвращено в учебное заведение или передано родителям.

В заключении комиссии, заполненной по форме, указать (п.21 ПМПК, Приказ Минобрнауки России от 20.09.2013 № 1082):

Информированные выводы о наличии либо отсутствия у ребенка в физическом и (или) умственном развитии и (или) отклонений в поведении и наличии либо отсутствия необходимости создания условий для получения ребенком образования, коррекция нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов;

Рекомендации по определению формы получения образования, образовательной программы, которой может овладеть ребенок, форм и методов психолого-медико-педагогической помощи, создания особых условий для обучения.

Цитата из Положения о ПМПК (Приказ Минобрнауки России от 20.09.2013 № 1082):

»23. Заключение Комиссии является для родителей (законных представителей) детей рекомендацией.

Представленное родителями (законными представителями) детей заключение Комиссии является основанием для создания органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих государственное управление в сфере образования, и органами местного самоуправления, осуществляющими управление в сфере образования, образовательные организации, иные органы и организации в соответствии с их компетенцией, рекомендованные в заключении условий обучения и воспитания детей.

Заключение Комиссии действительно направить в указанные органы, организации в течение календарного года со дня его подписания.

25. Родители (законные представители) детей имеют право:

… В случае несогласия с заключением Территориальной комиссии, обжаловать его в Центральной комиссии. «

Заключение ПМПК должно быть подано в организацию образования или, при необходимости, в орган образования (для создания необходимых условий для обучения) в течение года со дня выдачи.Это означает, что по истечении года, если заключение не было подано, оно будет недействительным и PPPC придется пройти. Это означает, что при заключении ПППК в школе / детском саду в течение года с момента выдачи и начала обучения в нем ребенок не должен сдавать ПМПК в нем через год. Все последующие обращения в ПМПК могут быть вызваны необходимостью уточнения рекомендаций в связи с тем, что условия, созданные для ребенка в соответствии с рекомендациями ПМПК, не являются эффективными или подходящими для ребенка.Кроме того, в заключении PMPC могут быть указаны рекомендуемые временные рамки для посещения PMPC (например, в конце начальной школы или через год, если PMPC определил более сложную образовательную среду для ребенка в спорной диагностической ситуации. ).

В соответствии с заключением ПМПК

Выбор образовательной организации для обучения ребенка осуществляется: обучение в организации (детский сад) Выбор и выбор школы и приема

Обучение ребенка осуществляется в других формах: дома и в медицинской организации, в семейной форме

Консультативный характер заключения ПМПК для родителей носит условный характер.В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» родители могут выбирать формы получения образования и формы обучения, организации, осуществляющие образовательную деятельность, язык, языки обучения, факультативные и факультативные учебные предметы, курсы, дисциплины (модули). из списка предлагаемых Организацией образовательных мероприятий с учетом заключения ПМПК. Те. Рекомендации PMPC по правам родителей по-прежнему ограничены. Родители, например, могут решить не следовать его рекомендациям и устроить ребенка в обычный класс обычной школы, не предоставляя заключения ПМПК.Но если у ребенка это не получилось, нужно будет создать особые условия, нужно понимать, что без заключения ПМПК их создание незаконно. Неспособность ребенка учиться имеет свои последствия. Сможет ли ребенок остаться в этом классе после предъявления КПК, зависит от нескольких условий. Для обучения по адаптированной образовательной программе для студентов с APV, не указанной в заключении ПМПК, организация образования не вправе усыновлять ребенка.

В ситуации, когда ребенку не удается пройти обучение в выбранной организации, в классе, родители отказываются сдавать PMPC или следовать его рекомендациям, может возникнуть вопрос о действиях родителей, не отвечающих интересам ребенка, с участие органа опеки и попечительства. Мнение родителей об условиях обучения ребенка, не подкрепленное экспертами, — крайне слабая защита прав родителей и ребенка в такой ситуации (подробнее в блоке «Проблемы в школе»).Поэтому так важны этапы подготовки к ПМПК и возможный этап.

Характеристика детского сада по детскому образцу. Кто занимается составлением характеристик? Возможные недочеты в оформлении характеристики

При поступлении в детский сад, любое учебное заведение или для предоставления информации о конкретном человеке в государственные органы может потребоваться характеристика каждого детского сада. Составление выборки может варьироваться в зависимости от расположения характеристик, качеств малыша (например, когда у ребенка недоразвитие речи, инвалидность) и необходимой информации.

Обеспечивать надлежащий индивидуальный уход за детьми с особыми образовательными потребностями. Вместе с семьей — помогите мне в этом — подготовьте ребенка к жизни в обществе. Детский сад углубляет эстетическое, оздоровительное и экологическое образование.

Вместе с классными руководителями родитель советует общий подход к воспитанию и обучению детей и имеет право получать информацию о преимуществах своего ребенка. У родителей есть возможность посещать детский сад, участвовать в различных программах, спонсировать школу.Родители имеют право регулярно и адекватно получать информацию о том, что происходит в детских садах: ежедневные собеседования с воспитателями, доски объявлений, наблюдение за детьми в игре.

Для каких целей может потребоваться характеристика?

Кто занимается составлением характеристик?

К написанию характеристик привлечены педагог, логопед и детский психолог.

Задача воспитателя — описать общие поведенческие факторы конкретного человека, его способность справляться с трудными ситуациями, быстро адаптироваться к новым обстоятельствам или коллективу.А также описание общей информации, в которой указаны характеристики ребенка. Примерный список предметов для включения в очерк:

Для родителей мы предлагаем вечеринки, примеры воспитательной работы, учебники, профессиональные дискуссии, кредитование профессиональной учебной литературы. Родители могут запросить консультацию учителя или директора школы в любое время по предварительной договоренности.

Это позволяет нам проводить достаточно времени на природе, чтобы заложить основы открытого и ответственного отношения ребенка к окружающей среде.Он состоит из четырех одноэтажных павильонов, то есть восьми классов с полным рабочим днем. Интерьер школы соответствует требованиям современной эстетической среды. Гостиные оборудуются школьной мебелью из нескольких размеров детских столов и стульев или одного размера, при условии, что дети одинакового роста. В школу входит большой школьный сад с высокими деревьями, дорожками и горками.

1. Имя, фамилия, отчество.
2. Дата рождения.
3. Место рождения и место фактического проживания.
4. Состав семьи.
5. Частота посещения детского сада и частота пропусков (по болезни, семейным обстоятельствам и другим факторам). При пропуске обязательно указывается, какое заболевание было вызвано и как долго.

Логопед анализирует речевые способности и правильность произношения, после чего при необходимости ставит диагноз и назначает курс обучения.В особых случаях есть возможность отправить ребенка в специализированную группу или учебное заведение.

Есть встроенные пивные каналы для детей, деревянные садовые домики и песочницы, дополненные сертифицированным песком и защищенные парусами от загрязнения. Павильон фермера, где расположена кухня, отделен от детской, поэтому любители готовят еду на открытом воздухе под беседкой в ​​любую погоду. Произведена большая реконструкция здания, его утепление, замена окон и ремонт кровли.В двух классах были расширены игровые пространства, построены новые соединительные косяки. В результате облицовки была установлена ​​новая электронная система пожаротушения.

Психолог может составить личностную характеристику в своей области, а также дополнить основную, написанную учителем. Перед тем, как определить способности малыша, проводится тест. Он заключается в рисовании ребенка как человека. Затем по рисунку психолог анализирует душевное состояние личности и особенности характера.

Сорок лет назад кухня была недавно отремонтирована и оборудована. Старое оборудование заменено на современное, проведена полная реконструкция проводки и установка кондиционеров. В каждом классе оборудована подготовительная кухня, куда детям доставляют еду. Все они оснащены холодильниками и микроволновыми печами. Для каждого класса есть небольшой шкаф для художественных материалов и изоляция для хранения вспомогательных средств. Постельное белье хранится отдельно для каждого ребенка, шезлонги раскладываются и складываются ежедневно.

Освещение всех сторон жизни ребенка обеспечивает точные характеристики ребенка. Схема его выполнения может в некоторых моментах отличаться, но общая картина должна давать полную информацию о человеке.

Особенности написания характеристики для детского сада

При поступлении в детский сад такое описание делают родители. Необходимо, чтобы характеристика детского сада была максимально полной.Выборка должна включать максимальное количество качеств, наиболее характерных для ребенка. К ним относятся:

Все классы оснащены соответствующей мебелью, столы и стулья подбираются по размеру в соответствии с возрастом детей. Приобретены новые шезлонги и коврики, противоаллергические одеяла и подушки, постельное белье, полотенца, детские диваны и другие удобства. У нас в классах достаточно игрушек, их расположение четкое и организованное, что дает возможность поддерживать порядок. Дети могут выбрать и хранить их отдельно.Дидактические инструменты и инвентарь для гимнастики нужно постоянно дополнять. Мы стремимся обеспечить детям полноценное и сбалансированное питание согласно действующим правилам в соответствии с действующими требованиями.

• Режим дня — родители должны указать, когда ребенок ложится спать, просыпается, время приема пищи, прогулки и активные игры.
• Особенности питания — наличие определенных продуктов, предпочтения ребенка и продукты, которые он категорически не употребляет.
• Хобби — любимые игры, занятия. Важно указать, посещал ли ребенок развивающие школы для детей или другие детские учреждения, чем ребенок может и что любит заниматься, а что он категорически отказывается посещать.
• Характеристика ребенка дошкольного возраста должна содержать информацию об умении ребенка общаться со сверстниками, его взаимоотношениях с компанией, умении играть в игры или поддерживать других детей.

Соответствующие блюда сохранены, а повара придерживаются технологии приготовления. У детей есть возможность пить в течение дня, и их постоянно поощряют пить. Напитки установлены в саду для поддержания питьевого режима. Ежедневный рацион из фруктов, овощей и молочных продуктов является частью меню. Ребенок может выбрать подходящую порцию еды, соблюдая темп во время еды и индивидуальные потребности ребенка. Ребенок имеет возможность обслуживать себя, участвует в приготовлении и уборке стола.Мы регулярно включаем утреннюю зарядку, много игр для движения, позволяя детям использовать физическое оборудование для упражнений — ежедневные занятия в классе до 20 минут.

• Способность ребенка самостоятельно выполнять несложные задания и гигиенические процедуры. Чаще всего, когда они входят в сад, им нужно иметь возможность есть, одеваться, менять пижамы, мыться и пользоваться туалетом.
• Поведение в сложных ситуациях — например, реакция ребенка на критику или запреты.Это может быть истерия, плач, манипуляции, протесты и прочее.
• Настойчивость ребенка и его способность быстро переключать внимание между различными видами деятельности.

Психологические характеристики

Психологические характеристики ребенка включают, помимо основной информации, следующие моменты:

Каждый день в хорошую погоду мы используем наш сад утром и днем, где дети могут свободно двигаться — конечно, с техникой безопасности.В нашем распорядке дня мы в основном стараемся соблюдать интервалы между приемами пищи и отдыхом на свежем воздухе. На продолжительность отдыха влияет внутренняя потребность детей. Детей не заставляют спать, им предлагают отдых.

В настоящее время в школе восемь классов для детей от 3 до 7 лет. Классы и игровые комнаты простые и солнечные. У школы есть сад, засаженный деревьями, ухоженный и оборудованный садовыми элементами. В хозяйственной части здания расположены школьная кухня, склад, такса, офис школы, школьный офис, штаб-квартира, офисы и приюты для сотрудников.

1. Скорость адаптации к изменениям ситуации или команды и взаимодействия с вашей группой.
2. Латерализация ребенка. В зависимости от ведущей руки ребенка можно сделать выводы о его сильных и слабых сторонах характера, многих характеристиках его темперамента и образовательных склонностях (математик или филолог).
3. Способ наилучшего восприятия информации ребенком (может быть зрительным, слуховым, тактильным, иметь расстройство восприятия).
4. Забота о ребенке и его памяти — быстро ли он усваивает полученную информацию и степень его интереса к тем или иным предметам.
5. Особенности поведения ребенка во время игр.
6. Навыки в повседневной жизни — умение выполнять поставленные задачи и добиваться желаемого результата.
7. Социальные качества — коммуникабельность, коммуникабельность, открытость новым знакомствам, лидерские качества.

Есть 17 учителей, включая директора и 11 старших сотрудников, о благополучии и приятной обстановке.Наша родильная школа направлена ​​на поддержку здоровых детей.

Мы должны защищать этот сертификат каждый год. Мы должны реализовывать программы и работать в соответствии с учебным планом.

Чтобы поддержать здоровье всех детей, мы используем.

Моя школа принадлежит моей школе для поддержки иммунитета и здоровья детей. Сауна помогает детям с проблемами дыхания. После сауны дети пьют витаминные напитки и отдыхают.

В бассейн дети идут не только играть, но и отдыхать, наслаждаясь пузырями.

Возможные недостатки при составлении характеристики

Недостаточное внимание к такому важному действию, как написание детской характеристики, может привести к серьезным проблемам с восприятием ребенка в новом учебном заведении и его взаимоотношениями со сверстниками. К недостаткам можно отнести:

• Отсутствие некоторых необходимых элементов.
• Характеристика выполнена с несоответствием требованиям (особенно, когда это требуется для органов опеки и медкомиссии).
• Нет информации о способности ребенка воспринимать учебную информацию.
• Не важные моменты слишком подробно описаны, а важный информационный блок отсутствует.

Характеристика представляется неполной из-за отсутствия общих выводов и выводов.

Только при внимательном наблюдении и оценке поведенческих реакций можно создать полноценную характеристику для ребенка детского сада. Образец его написания также следует полностью изучить, это поможет избежать недочетов при подготовке.

Характеристики ребенка могут понадобиться по разным причинам — по случаю окончания дошкольного учреждения или, например, при переходе из одной школы в другую. В любом случае, чтобы написать полную и правильную характеристику, необходимо охватить все области личности ученика и следовать определенным рекомендациям. Об этих правилах и пойдет речь в статье.

Предлагаем родителям бесплатный вход в класс, возможность весело провести время с детьми, проверить работу учителя с детьми, а также пообщаться с педагогом.Мы также приглашаем молодых родителей с детьми на День открытых дверей в нашей школе. Традиция уже стала событием для детей и родителей: осенние и весенние танцы в классе, рождественские занятия, занятия с мамой и папой, экскурсии с тренингами, садовые воссоединения, связанные с рейдом в конце учебного года и т. Д.

Классы и игры просты и позволяют детям создавать разные углы для игр и творческих действий. Дети, игрушки, модные материалы могут быть свободно выбраны детьми.Во время пребывания госпожа ребенок имеет свободный передвижение и питьевой режим.

Для полноценного обеда, разнообразного и здорового питания пять поваров и фермер. На сайтах можно найти современные шкафы-купе.

Работа любого классного руководителя предусматривает составление характеристик для ученика в виде сборников психолого-педагогических качеств ребенка. Психолого-педагогические особенности встречаются и в образовательной практике. Они самые обычные.Итак, любая характеристика начинается с отображения общей информации об ученике. Для этого введите его данные (имя, дату рождения), информацию о родителях и составе семьи (полная / неполная). Далее постарайтесь составить максимально полный словесный портрет ребенка и отобразить его на бумаге. Студента необходимо заранее детально изучить, чтобы отобразить в характеристиках все нюансы физического развития — указать его общее состояние, а если есть — имеющиеся заболевания.Когда в детстве занимается определенным видом спорта, обязательно подчеркните этот факт. Возможно указание на награды или достижения в каком-либо спортивном соревновании.

На следующем шаге отобразите семейное образование ребенка, его / ее жилищные условия, более подробную информацию о родителях (место работы, финансовое состояние и т. Д.) И их участии в жизни студента. Обязательно выскажите свое мнение, указав имеющиеся факты и способы их получения. Интересам вне школы и студенческим увлечениям посвящаем отдельный абзац.Опишите в нем, чем ребенок интересуется, его хобби, как усваивается школьный материал, какие предметы ему легче, какое место он занимает в классе. Уточните отношение ребенка к критике (враждебно, безразлично и т. Д.).

Предлагаем родителям рецепты помидоров, а также основных блюд. И поэтому наши молодые мамы могут сделать своих детей дома, дома, такими, какими им нравятся в школе.

Приятная и чистая обстановка в нашем родильном доме — это старая школьница и дама в смокингах.

Все, что мы делаем в роддомах, предназначено для детей. Все мероприятия призваны помочь детям здоровым образом, подготовить их к новому этапу — в начальной школе. У всего колледжа материнской школы только одно огромное желание: остаться в материнской школе, она полна радости, комфорта и оставляет у детей самые сложные переживания и воспоминания.

Обратите внимание на интеллектуальную сторону развития студентов. Здесь указывают его участие в школе в принципе и отдельное отношение к определенным предметам.Возможно, у ребенка уже выделены профессиональные намерения, все тонкости нужно отобразить в подборке. Не забывайте давать оценку нравственности ученика, его адекватность, подчеркивать морально-этические ценности и волевые качества, взаимоотношения с другими детьми и эмоциональную сторону в процессе обучения (агрессивность, жизнерадостность и т. Д.). Вывод любых характеристик будет выводами. Поэтому кратко обобщите приведенную выше информацию и дайте рекомендации по деятельности, для которой создается сборник.

Загрузите на нашем веб-сайте:

Иногда характеристики необходимы для учета личности ребенка на конкретных консультациях или комиссиях (PMPK), например, с различными отклонениями, плохая успеваемость ребенка. Их цель — назначение конкретного курса лечения или предоставление рекомендаций членами комиссии. Для составления характеристики в ПМПК необходимо предоставить более подробную информацию о развитии / отторжении ребенка, которая выносится на рассмотрение на консультацию и отражается в характеристиках заключения врачей.Подробнее с рекомендациями по этому поводу читайте на сайте Центра психологической, медицинской и социальной поддержки.

Примеры характеристик на ПМПК скачать на нашем сайте:

Мы — годичный детский сад для детей от 3 до 6 лет. Учредителем детского сада является муниципалитет. Сад окружен большим садом с множеством лиственных и хвойных деревьев. Садовый домик и детская площадка являются частью сада. На первом этаже школы находится столовая, игровая комната, кухня, гардеробная и туалет с туалетами.На первом этаже — спальня, тренажерный зал, сауна, душевые и соц. оборудование.

Характеристика образовательной программы

Школа ориентирована на физическое воспитание и оздоровление. Большое внимание уделяем работе с родителями. Учебная программа детского сада и годовой план обрабатываются и обновляются. Он содержит заявленные цели, методы и инструменты для их реализации. Программа «Оживление» для детей направлена ​​на воспитание здорового образа жизни.

Составлением характеристик для ребенка дошкольного возраста занимается педагог.С этим сегментом дети связаны со своими особенностями. В первую очередь, оценка ставится дошкольнику в привычных и комфортных для него условиях — проводятся беседы, анализируются рисунки и детские поделки, создаются простые опросы в форме тестирования. На этом этапе изучите детей больше с психологической стороны — дайте оценку их поведению по результатам личного наблюдения, а также узнайте мотивы, побудившие ребенка к тому или иному действию.Рассмотрим такие виды деятельности, как игры, домашнее хозяйство, обучение, общение. Обратите внимание на художественное развитие и работоспособность. По структуре составления характеристика ребенка дошкольного возраста аналогична данной характеристике ребенка школьного возраста, описанной выше.

Вы можете скачать прямо здесь:

Мы реагируем на его интересы и в то же время. Мы стараемся приспособить детское окружение к его естественным потребностям. Выбранные направления обучения отражают развитие ребенка, его естественную жизнь, взросление и обучение.Они различаются на основе отношения, которое ребенок постепенно создает к себе.

Другим людям и всему миру. В нашем плане делятся основные области интеграции: ребенок и его тело, ребенок и его психика, ребенок и ребенок, ребенок и общество, а также ребенок и мир. Движение, труд, узнавание, язык, речь и эстетика. Эти области образования взаимосвязаны и находятся под влиянием. Содержимое каждой области переплетено, пронизано, кондиционировано и дополнено.

В статье рассматриваются существующие характеристики детей, их типы, структура письма, нюансы составления, приводятся их типовые примеры. Опираясь на все это, написать ребенку отличный ответ не составит труда.

Facebook

Твиттер

В контакте с

Google+

Документы

5 основных характеристик подготовленного студента — удержание Aviso

Какими основными навыками обладают студенты, которые и подготовлены к учебе в колледже, чего нет у других? Студенты, которые наиболее склонны к успеху в университетской среде, будь то в кампусе или онлайн, обладают пятью общими характеристиками:

1.Зрелость

Учащийся может добиться успеха только в том случае, если он или она осознает, что ответственность за образование ложится исключительно на его или ее плечи. Без базовой зрелости, необходимой для принятия собственных решений, учащиеся могут барахтаться в мире, где больше никого нет, чтобы просыпаться утром, ходить на занятия или сдавать задания. В колледже больше нет авторитетного лица, которое бы следило за учениками, чтобы убедиться, что они не сбились с пути, или, наоборот, чтобы их заземлить или отправить в тюрьму, если они этого не делают.По мере взросления приходит сила игнорировать хор сверстников, умоляющих пропустить урок только в этот раз, , или отложить учебник и пойти на вечеринку в четверг вечером. Это также дает студентам уверенность, которая им понадобится, чтобы чувствовать себя комфортно, разговаривая с профессорами, деканами или сотрудниками, которые знают ответы на жизненно важные вопросы.

2. АДАПТИВНОСТЬ

Для большинства студентов переход из старшей школы в колледж является важным этапом, который может быть одновременно захватывающим и пугающим.Особенно первые пару семестров студенты могут почувствовать себя чужими в очень чужой стране. Вот почему студенты, которые наиболее подготовлены к этому дивному новому миру, — это те, кто способен легко адаптироваться к новой среде. Это может означать, что легко заводить друзей, задавать вопросы или быстро распознавать то, чего не знаешь. Большинство студентов, например, могут различить, насколько хорошо или плохо их средняя школа подготовила их академически к строгой работе на уровне колледжа в течение первых нескольких недель занятий.Наиболее адаптируемые и, следовательно, наиболее успешные ученики берут эту информацию и немедленно начинают пытаться заполнить пробелы в знаниях или способностях. Для некоторых это означает поиск дополнительных занятий после того, как они осознают, что по основным предметам они отстают. Для других это обнаружить, что им не хватает опыта в написании, а затем пройти семинар по написанию исследовательских работ.

3. ОБЩАЯ АКАДЕМИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

Как бы нам ни хотелось думать, что все программы «подготовки к колледжу» адекватно «готовят» учащихся к «колледжу», это не так.Некоторые средние школы просто более строгие, чем другие, и два студента могут ходить в один и тот же кампус колледжа с одинаковыми средними оценками и даже с одинаковыми результатами SAT или ACT, и тем не менее их работа в первом семестре может отражать очень разные уровни академической подготовки. Однако те студенты, которые приходят в кампус недостаточно подготовленными, могут преодолеть этот пробел, если они демонстрируют (или усваивают) некоторые или все другие атрибуты, характерные для успешных студентов.

4. УПРАВЛЕНИЕ ВРЕМЯ

Я уже несколько раз упоминал управление временем в этом блоге, но я не могу подчеркнуть его важность.Некоторые студенты приходят в университетский городок сразу после программ подготовки к колледжу, в которых особое внимание уделяется инициативе и независимости студентов; у этих студентов может быть большой опыт управления своим временем и выполнения сложных письменных или долгосрочных проектов, для которых не существует ежедневного руководства. Однако у многих студентов не было такого опыта, и даже те, кто имел, могут обнаружить, что им нужно стать не просто учениками, но мастерами управления временем. Студентам колледжей необходимо научиться правильно распоряжаться свободным временем, и у большинства первокурсников колледжей сейчас больше «свободного времени», чем когда-либо прежде.Я не математик, но даже знаю, что уравнение: больше свободного времени + задания, которые могут не быть выполнены до конца семестра = ПРОКРАСТИНАЦИЯ. Кроме того, студенты часто не готовы к тому объему работы, который им, возможно, придется выполнить для данного задания, и поэтому они часто уделяют себе гораздо меньше времени, чем им действительно нужно, чтобы выполнить его.

5. ОРГАНИЗАЦИЯ И УЧЕБНЫЕ НАВЫКИ

Это может показаться очевидным, но студенты, которые приходят в колледж наиболее подготовленными, почти всегда являются наиболее организованными.(Организованность — это совсем не то же самое, что «аккуратность» — у некоторых из самых организованных людей, которых я знаю, грязные парты, но у всех них есть конкретная система, которая им подходит.) Организованные студенты обычно хранят материалы для определенного класса. в одном месте, иметь отдельные папки на своих компьютерах для разных проектов или курсов и работать / учиться в установленном режиме. Что касается работы, они хранят контрольные списки, а также постоянные знания о том, что им нужно сделать в первую очередь, вторую, третью и т. Д. Организованные студенты также узнают, какая среда и время дня лучше всего для них, и соответственно планируют свое обучение.

Студентам не нужно проявлять все пять этих характеристик, чтобы быть «подготовленными» к жизни и работе в колледже. Я видел студентов, которые в некоторых отношениях невероятно незрелы, но способны выполнять работу эффективно и профессионально. Я видел других, которые могут адаптироваться в некоторых отношениях, но не в других, или которые с академической точки зрения очень готовы к работе на уровне колледжа, если бы только они могли найти эту чертову программу, которую они постоянно теряют. Как наставники по успеху, у нас есть стратегии, помогающие студентам справиться с их недостаточной подготовленностью в этих областях, так как чем больше студенты учатся овладевать этими навыками, тем лучше они будут иметь возможность добиться успеха не только в колледже… но и в жизни.

ПМПК — что это? Краткая характеристика ПМПК. Заключение ПМПК — общество

Каждый из них в своей жизни прошел через множество различных взаимодействий, начиная с того момента, когда он осматривался, когда он заряжался из больницы. Далее ребенок ждет звонка u

Контент

Каждый человек в жизни проходит довольно много разных поручений, начиная с момента его обследования при выписке из больницы.Далее ребенка ждет комиссия при поступлении в садик, школу, вуз и т. Д. В этой статье я хотел бы рассказать о ПМПК: что это такое и зачем он нужен ребенку.

Декодирование

Сегодня многие слова и фразы для облегчения зашифрованы. Так и случилось в этой ситуации. Итак, ПМПК. Что это такое, т.е. как расшифровать аббревиатуру? Полностью это будет звучать так: психолого-медико-педагогическая комиссия (консультация, совет).Может возникнуть логичный вопрос, почему существует несколько вариантов расшифровки? Все просто: нужно просто посмотреть, к кому применяется это сокращение. Если матери говорят, что ребенку необходимо пройти ПМПК, то это будет комиссия, но если речь идет о докторе или учителе, входящем в ее состав, то последняя буква в аббревиатуре ПМПК означает консультацию.

гол

Итак, ПМПК. Что это такое, т.е. для чего предназначена эта комиссия? Его основная цель — определение уровня развития ребенка, а именно выявление различных отклонений и назначение того или иного курса лечения или реабилитации.Комиссия имеет право консультировать родителей по вопросам, касающимся не только физического, но и умственного развития ребенка. Члены комиссии в обязательном порядке должны представить определенные выводы и дать рекомендации по дальнейшим действиям в отношении этого ребенка или группы учеников. Также стоит отметить, что ПМПК может работать на разное количество детей (не более 100 тысяч).

Состав

Состав ПМПК — тоже важный момент.В состав комиссии входят специалисты разного профиля, а также председатель (из области образования) и его заместитель (чаще всего медицинский работник). В комиссию должны входить следующие специалисты: психолог, различные врачи (например, педиатр, ортопед, ЛОР, офтальмолог и др.), специальные учителя (это могут быть логопеды, глухие учителя), социальный работник (а также социальный педагог), юрист. В него также могут входить различные члены правления из сферы здравоохранения и образования.

Стоит сказать, что специалисты не работают каждый по отдельности, это так называемая многопрофильная команда, где все участники взаимосвязаны, и ребенок направляется исключительно к тому специалисту, который ему нужен в данный момент. Важно отметить, что в эту комиссию могут быть приглашены не только постоянные члены, но и временные члены. Итак, это может быть учитель ученика, представитель классного комитета, так называемое референтное лицо, то есть один из учителей, который может при необходимости «поговорить» с учеником в силу своих полномочий.Почему ПМПК такой большой? Именно в этом составе комиссия позволяет в кратчайшие сроки пройти обследование ребенка (а также его родителей), минуя всех специалистов в одном месте. Это значительно ускоряет, упрощает и оптимизирует весь процесс.

Задачи

Далее понимаем аббревиатуру ПМПК. Что это такое и зачем нужна эта комиссия? Стоит обратить внимание на такой важный момент, как задачи, которые ставят перед собой специалисты.В первую очередь — это выявление причин отклонений студента (важный момент, который впоследствии может предотвратить возникновение и развитие таких случаев). Также комиссия обязана предоставить практическое решение проблемы, с которой столкнулся студент (важно, чтобы в данный момент дезорганизация не перекинулась на других студентов).

В обязательном порядке члены комиссии решают, как должен происходить процесс обучения студента (или группы студентов), а также дают различные рекомендации его родителям или преподавателям образовательного учреждения.Важным моментом является то, что комиссия должна составить план ПМПК по корректировке учебного процесса.

Функции

Исходя из вышеизложенного, можно выделить несколько простых функций психолого-медико-педагогической комиссии. В первую очередь, диагностический — определение причин, по которым у студента проблемы, с учетом его семьи и дружбы, просмотр информации о нем, его талантах и ​​потенциале. Следующая очень важная функция комиссии — реабилитация.Итак, специалисты должны максимально сконцентрироваться и представить ученику различные пути выхода из этой ситуации: это может быть оптимизация учебного процесса, семейная реабилитация, медицинские рекомендации и т. Д. И, конечно же, образовательная функция, которая также является присуще такому органу, как ПМПК.

Организация работы

Как должна быть организована деятельность этой комиссии? Итак, встречи чаще всего проводятся не регулярно, а по мере необходимости (в зависимости от ситуации или по степени готовности методических материалов по проблеме).Важно сказать, что заседание может быть созвано в экстренном порядке, и все, что происходит во время работы комиссии, записывается секретарем в специальный протокол. Все проходит в форме беседы, к которой специалисты заранее подготовлены. На встрече обсуждаются различные способы оптимизации учебного процесса студента или группы студентов, а также даются предварительные выводы и общие рекомендации по решению существующей проблемы.

Формы деятельности комиссии

Интересным моментом также является то, что формы работы ПМПК могут быть разными. Надо сказать, что бывают как плановые (плановые), так и внеплановые встречи (цель — срочное решение проблемы). Что касается первых, то есть классическая форма их реализации. Этому предшествует проблема, за решение которой будет взиматься комиссия. Специалисты готовятся заранее, на самой встрече представляют определенные выводы и рекомендации.

Модернизированный вариант консультации — все происходит в игровой форме, где ребенку намного легче расслабиться. Выводы и рекомендации по этому сценарию комиссия дает чуть позже. Также совет может быть собран в режиме «форс-мажор», когда требуется срочное решение проблемы и вопрос стоит срочно. Стоит сказать, что сами встречи могут проводиться как в индивидуальной, так и в коллективной форме, в зависимости от того, нужна ли помощь одному ученику или целой группе.

О детях

Почему и когда можно проводить собрание ПМПК в школе? Так, дети могут быть отправлены на обследование по просьбе самих родителей или по рекомендации органов образования, здравоохранения, социальной защиты. Важным моментом является то, что ребенок может пройти эту комиссию только с согласия родителей. Однако есть небольшой нюанс: разрешение не требуется, если студент был отправлен в комиссию по решению суда.В этом случае ребенка можно обследовать в присутствии обоих или одного из родителей.

Характеристика

Если ребенка направляют на обследование сотрудники образовательного учреждения, важным документом является педагогическая характеристика для ПМПК. Здесь педагог (или руководитель класса) должен не только указать на недостатки ребенка, но и дать более подробную картину его состояния. Важно указать на характер затруднений, написать о том, какие меры были приняты, как на них отреагировал студент.Этот документ не должен быть исключительно негативным. Также важно указать на положительные стороны ребенка.

Характеристики на одного учащегося в ПМПК могут включать такие данные, как количество лет, проведенных в учебном заведении, взаимоотношения ребенка в семье, его личные характеристики (общительность, склонность к науке, умение находить общий язык с одноклассниками), Также важно подать документы об успеваемости по разным предметам.

Алгоритм характеризации

Как правильно составить характеристику студенту ПМПК? Итак, у этого документа есть своя специфическая форма, где должны быть указаны все необходимые данные.В самом начале пишут полное имя. студент, учреждение, в котором он обучается, класс. Сам текст может начинаться с информации о том, какая у ребенка семья, насколько он здоров, какой формы воспитания придерживаются родители. Далее последует разъяснение нюансов учебной деятельности ребенка. Педагог обязательно должен рассказать о том, как ученик быстро и эффективно усваивает знания, каково его мировоззрение и общее развитие, соответствует ли оно заданному возрасту.

Ниже приводится более подробное объяснение основных предметов обучения. Если это первоклассник, следует описать, насколько ребенок знает математику, умеет читать, как пишет. Если это старшеклассник, объяснение будет более общим. Следует указать, к каким предметам есть склонности, которые труднодоступны и трудны для изучения. Особое внимание следует уделять мыслительным процессам, особенностям памяти и другим навыкам. Также очень важно передать эмоциональные и личные характеристики ученика.При необходимости преподаватель может взять образец характеристики на ПМПК в методическом кабинете, где ему должна быть предоставлена ​​полная информация об этом документе, а также правильная форма его оформления.

Обследование

Ребенок, направленный на ПМПК, может пройти медицинское обследование. Для этого будут задействованы такие специалисты, как офтальмолог, отоларинголог, невропатолог, психиатр и, конечно же, психолог. По решению врачей на конкретного ребенка будет составлено медицинское заключение.Психолого-педагогическое обследование должно выявить различные психологические особенности развития ученика (коммуникативные навыки, самообслуживание, характер игровой деятельности и т. Д.).

Дошкольники

Перед школой ребенка также следует отправить на обследование описанной комиссией. Для этого ему понадобится характеристика дошкольника в ПМПК, которую обязательно должны предоставить воспитатели детского сада, где малыш ранее обучался. Это может быть центральным моментом при обследовании вашего ребенка.Однако при этом сама комиссия должна выявить уровень готовности ребенка к школе — определить уровень его умственного, эмоционального и физического развития, потому что на этом этапе ребенок уже должен иметь некоторые знания об окружающем мире. , обладаете смекалкой и основами логического мышления, способностью запоминать. Он также должен уметь контролировать побуждения своего тела, самоорганизовываться. Если ребенок уже ходил в школу, комиссия должна определить причины, по которым он столкнулся с определенными трудностями.Опять же, характеристики на ПМПК будут обязательными (1-й, второй или пятый — не так важно, данные там все равно будут примерно такие же), на основании чего члены комиссии смогут сделать предварительные выводы. .

Документация

Если ученику нужен экзамен ПМПК, стоит знать, что родителям необходимо собрать пакет определенных документов. Для каждого частного случая он будет разным, но обязательно включает в себя копию свидетельства о рождении ребенка, копии паспортов родителей, документ, подтверждающий место жительства студента, различные бумаги, подтверждающие, например, инвалидность так- называется гражданский комплект.Также вам понадобится педагогический комплект, в который обязательно включены характеристики ребенка на ПМПК, ксерокопия личного дела ученика, возможно, потребуется предоставить некоторые рабочие тетради (особенно для учеников младших классов).

Также необходимы медицинские документы, такие как выписка педиатра, а также заключение медкомиссии. В особых случаях могут понадобиться, например, аудиограммы (если у ребенка нарушение слуха) или специальные заключения при таком заболевании, как церебральный паралич.

Протокол собрания ПМПК

Важным документом является сам протокол ПМПК, в котором должно быть зафиксировано все, что произошло на собрании. Итак, он имеет свою стандартную форму. Он начинается с даты мероприятия и списка всех присутствовавших специалистов (с указанием фамилии и подписи). Далее следует повестка дня, в которой кратко описаны все вопросы, которые необходимо решить. Основная и самая важная часть протокола — это описание прохождения самого митинга (практически все, что было сказано, записывается).Протокол завершается решениями комиссии, ее предложениями и рекомендациями. В самом конце все фиксируется подписями председателя и секретаря. Стоит сказать, что сам протокол является официальным документом; он долгое время хранится в архивах.

Заключение

Очень важный документ — заключение ПМПК. Именно в нем собраны все результаты анкетирования, которые могут служить официальным основанием для направления студента в учебные заведения особого типа.При этом сами члены комиссии обязаны соблюдать конфиденциальность. Если родители не согласны с решением комиссии, им может быть предоставлено право заменить некоторых специалистов (в компетенции которых они сомневаются), а также выбрать другое экспертное учреждение. При необходимости решение комиссии может быть обжаловано в суде (гражданское производство). Также следует сказать, что только заключение ПМПК (городского, районного, областного) дает основание для направления или перевода ребенка в специализированное учебное заведение.

Алгоритм составления

Стоит отметить, что такой документ, как заключение ПМПК, является фиксированным, свободной формы у него нет. Итак, в самом начале дается общее заключение совета по конкретному ученику. На ребенка будет небольшое дело (ФИО, класс, учебное заведение, домашний адрес), далее будет такой пункт, как причины направления в ПМПК, это также могут быть жалобы от родителей или учителей. ученику не менее важно мнение классного руководителя об этом ребенке.Далее к документу будут отдельно приложены заключения различных специалистов, проводивших опрос. В конце дается общее заключение совета, а также рекомендации его членов. Все оформляется подписями и печатями.

Экспертные заключения

Итак, в ПМПК прошел спектакль, студент сдал все экзамены, в конце каждый специалист высказал свое мнение. К общему заключению обязательно будет приложено заключение психолога, который также должен сообщить о психоэмоциональном развитии студента, о его межличностных отношениях, а также о других важных аспектах развития.Учитель также должен представить свое заключение, которое даст краткое описание ученика, основанное на его успехах в различных предметах. Аналогичный документ составляет педиатр совета, при необходимости его может предъявить логопед, дефектолог или другие специалисты (в зависимости от проблемы ребенка).

В документе каждого отдельного специалиста обязательно есть такой пункт, как рекомендации, в которых должны быть перечислены способы решения существующей проблемы в каждом отдельном случае.

выводы

Бывают ситуации, когда ребенка направляют в вышестоящую комиссию. Это может произойти, когда члены сформированной ПМПК не придут к единому решению. Такое развитие событий возможно и в том случае, если родители не согласны с решением комиссии и не собираются его принимать.