Положительная характеристика на ученика 2 класса

Характеристика

на учащегося 2-А класса МОБУ СОШ …..

муниципального района …. РБ

….., 2008 года рождения.
Школьник посещает муниципальное образовательное бюджетное учреждение среднюю общеобразовательную школу с.Нурлино с 1 сентября 2015 года.

В школу … поступил из детского сада «Аленький цветочек» с. Нурлино, где уже изначально ему привито желание учиться, благодаря этому адаптационный период в школе прошёл спокойно.

Учеба: за время обучения в школе … показывает себя прилежным, способным учеником. К учебе относится положительно, активно стремится к получению знаний, учится на «4» и «5». На уроках старается быть внимательным, активным, самостоятельно выполняет порученные ему задания, развита моторика рук: пишет аккуратно, красиво. Активно участвует на олимпиадах, конкурсах. Тетради и учебники обвернуты, чистые. Любит уроки математики, рисования. На учебные занятия приходит вовремя, без опозданий, уроки не пропускает.

Обучается в музыкальной школе по классу баян, посещает кружок рисования ИЗО студию «Радуга» и фольклорно-театральную студию «Дуслык».

Поведение: к школьному режиму относится с пониманием, дисципли-нированный, доброжелательный, уравновешенный. Конфликтов с учениками и педагогами нет. К критическим замечаниям относится внимательно, прислушивается к мнению окружающих, старается исправлять недостатки.

Общественная активность: охотно и ответственно выполняет возложенные на него поручения, принимает активное участие в жизни класса и школы. Добросовестно относится ко всем трудовым делам.

Общение в школе: ученик общителен, открыт, отзывчив. С одноклас-сниками сложились хорошие отношения, дорожит мнением коллектива. К учителям относится уважительно.

Личностные особенности: спокойный, воспитанный добрый, вызывает симпатию учителей и учеников. Всегда приходит в школу опрятным, аккуратно одетым.

С родителями у него отношения близкие, доверительные и открытые, полное взаимопонимание и дружелюбная атмосфера в семье. Родители охотно и плодотворно сотрудничают со школой, проявляют большую заинтересованность в вопросах обучения и воспитания сына , всегда посещают родительские собрания.

Характеристика дана по месту требования.

Директор МОБУ СОШ __________ .

Классный руководитель: _____________

Директор школы: _______________ Крамаренко Н.А.

Характеристика на ученика 2 класса | Материал (2 класс) по теме:

Характеристика

обучающегося 2 класса Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основной общеобразовательной школы № 7 имени генерал- лейтенанта Л. В. Козлова г. Петровска Саратовской области»

Вдовина Алексея  Сергеевича.

проживающего по адресу: ул. Кузнецкая, д. 59.

Вдовин Алексей родился 22 августа 2005 года.   Семья, где растет ребенок полная, есть младший брат. Обучается в данной школе второй год.

Психологические данные о ребенке:

Имеются нарушения зрительного восприятия. Скорость восприятия информации на уроке  замедленна, имеются неточности. Внимание недостаточно устойчивое.

Умеет управлять своим поведением, усидчив.

Социально-бытовые навыки  соответствуют возрасту.

Умеет уживаться в коллективе, дружит, общается, играет вместе с одноклассниками. В классном коллективе чувствует себя комфортно. Физически он развит, но в силу слабого зрения не может заниматься равноценно с другими учащимися.  Учится в данной школе на домашнем обучении. Учится Алексей 4 дня по 2 часа в день.                      

При письме бывает замена букв. Изложения и диктанты даются нелегко,  так как плохо видит.   При списывании  пропускает буквы и слова. При письме под диктовку пропускает гласные буквы, путает буквы с одинаковыми элементами, не следит за почерком.

   Ребёнок слабо видит текст учебника. Техника чтения составляет от 19 до 33 слов в минуту. Чтение  осознанное, слоговое, при чтении искажает слова, делает замену букв и слогов, не дочитывает окончания.  

Сильно напрягает зрение при работе с компьютером. Бывают головные боли, эмоциональные спады, перебои настроения.

Основная проблема ребенка заключается в том, что он плохо видит.  Темп работы Алексея немного отстает от темпа работы остальных учеников, что часто приводит к психическому дискомфорту ребёнка. Поэтому обязательным условием работы с данным ребёнком является рациональное построение учебных занятий, ограничение зрительных нагрузок, применение корригирующих средств, а также организация специальных  занятий, направленных на устранение пробелов в знаниях.

Учитель работает с Алексеем индивидуально, объясняет материал несколько раз, старается способствовать тому, чтобы ученик чувствовал себя среди одноклассников на равных.  Алексею разрешается  вставать со своего места, чтобы лучше  понять учителя или лучше видеть доску. Учитель всегда произносит вслух то, что пишет на доске. Особое внимание уделяется материалу для чтения. Ребенок с нарушением зрения всегда будет медленнее остальных учеников. Поэтому Алексею даётся  больше времени или сокращается количество упражнений, особенно если педагог уверен, что ученик понял материал. Алексею даётся  возможность заранее готовить тексты к урокам литературы.   Для мальчика снижены требования к письму. Тетради пока ещё ведет небрежно.

За время учебы проявил себя как ученик средних способностей, работающий не в меру своих  возможностей.   Требует постоянного контроля за выполнением учебных заданий. Слушает достаточно внимательно только в том случае, если ему интересно. Часто отвлекается. Постоянно делает ошибки из-за невнимательности, при проверке не всегда исправляет их.

Уровень самостоятельности в учебной деятельности низкий — домашнее задание выполняет с помощью родителей. Домашние задания выполняет  не полностью.  Внимание рассеянное, неустойчивое. Даёт неполные, односложные  ответы на поставленный вопрос.

В школу ходит с желанием. Динамические характеристики внимания, работоспособности и произвольности соответствуют возрастной норме.

 Слабо сформировано умение слушать и точно выполнять указания учителя, правильно воспроизводить на листе бумаги заданное направление линии, самостоятельно действовать по указанию взрослого. Требует постоянного контроля  за  выполнением учебных заданий. Алексей усваивает материал не полностью.   Наблюдается недостаточно четкая пространственная координация движений.  

По темпераменту спокойный, уравновешенный, стабилен в проявлении настроения. Мальчик доброжелательный, направлен на общение, есть некоторая неудовлетворенность потребности в общении.

         Физическое развитие соответствует возрасту. Состояние здоровья удовлетворительное.

        Домашний контроль удовлетворительный.  Родители  сотрудничают с учителем, советуются, реализуют советы в отношениях с ребенком.

Мама старается быть в курсе школьных дел, часто звонит и приходит в школу. Обеспечивает Алексея всем необходимым.

Положительная характеристика на ученицу 2 класса.

Филиал МОУ Новобелоярской СШ в с. Старый Белый Яр

ХАРАКТЕРИСТИКА

на учащуюся 2 класса Березовскую Александру Константиновну

Березовская Александра родилась 30 мая 2011 года. Поступила в первый класс МОУ Новобелоярской СШ 1 сентября 2018 года в возрасте 7 лет 3 месяца и обучается по программе «Планета Знаний». До поступления в школу детский сад не посещала, но в школу пришла подготовленная.

Александра проживает в полной семье с мамой Бородковой Анной Вячеславовной и папой Березовским Константином Александровичем. Семья благополучная. Отношения в семье доброжелательные.

За это время Александра показала себя общительной, активной и старательной девочкой. На уроках проявляет познавательную активность. Дополнительного внимания со стороны учителя не требует. За время обучения показала хорошие знания по всем предметам. ( В 1 классе и в первом полугодии 2 класса – безотметочная система. ) По русскому языку пишет каллиграфически правильно, но иногда при списывании и при письме под диктовку допускает ошибки (пропуски букв). По математике умеет выполнять письменное сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд. Знает таблицу сложения и вычитания в пределах 20. Умеет решать задачи, но затруднение вызывает краткая запись к ней. По литературному чтению очень хорошо и эмоционально умеет пересказывать текст, умеет работать с текстом, отвечать на вопросы. Читает выше нормы (59 слов в минуту), но при этом допускает 1-2 ошибки (повтор и искажение слова).

По характеру Александра спокойная, уравновешенная, настроение всегда хорошее, эмоционально адекватна. В общении со взрослыми и детьми чувствует себя непринуждённо: задаёт вопросы, рассуждает, высказывает своё мнение. Со сверстниками умеет находить общие интересы, отношения с одноклассниками ровные, дружеские. Конфликтных ситуаций не было. Александра принимает активное участие во всех классных мероприятиях, посещает театральных кружок. Александра трудолюбивая, она ответственно дежурит в классе. Александра к учителям относится доброжелательно и уважительно. Внешний вид девочки: всегда опрятна.

Домашнее задание Александра выполняет старательно. Контроль со стороны родителей осуществляется в полной мере. Помощь в выполнении домашних заданий часто оказывает папа, так как мама в это время на работе. Родители интересуются успеваемостью и поведением дочери, приходят в школу для беседы. В семье созданы необходимые условия для успешного обучения.

Данные медицинского обследования показали, что у Березовской Александры по физической культуре подготовительная группа.

Характеристики на учеников 1 класса

Характеристика  на ученика 1 «б» класса

Ф.И.О. родился…….. Проживает по адресу :    улица, 6-2. Воспитывался в полной благополучной семье.  Со  стороны родителей наблюдается постоянный контроль и помощь ребенку в учебе.  В   данную школу поступил с 1 класса в возрасте  семи  лет.   Занятия посещает с удовольствием, наблюдается положительная мотивация к учебе. На уроках  не усидчив, быстро устает, отвлекается . Каллиграфические навыки развиты очень плохо, но умеет писать с печатного текста и под диктовку. Пишет  быстро , но не аккуратно. С интересом занимается на уроках изобразительного  искусства, музыки, технологии. Имеет хорошие способности по математике. Хорошие  вычислительные навыки, при решении задач, примеров не испытывает затруднений.  У ……. хорошо развита  речь, память. Мальчик  аккуратный , очень, любознательный, общительный , на уроках активный. Среди одноклассников имеет друзей. Уроки пропускает только по уважительным причинам.  

16.03. 2016г.

Директор школы:                                (.)

Классный руководитель:                      (.)

Характеристика  на ученицу 1 «б» класса

Ф.И. родилась 23 сентября 2008года. Проживает по адресу :    улица, 142-5. Воспитывается в полной семье. Мама…………….–домохозяйка, папа…………. место работы :  ……….. состава. Семья проживает в отдельной квартире, социально-бытовые условия удовлетворительные, материальное положение -среднее.   В   данную школу поступила с 1 класса в возрасте  семи  лет.  До поступления в 1 класс детский сад не посещала. У девочки  низкий уровень развития  подготовки к школе  . В настоящее время ей  трудно работать на одном уровне со всем классом.  Развития речи ребёнка не соответствует возрастной норме,  страдает словарный запас, не может дать простой ответ на поставленный вопрос.  В результате обследования адаптации  1  класса к учебно-воспитательному процессу было выявлено, что у Насти недостаточно сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала.  Девочка в настоящее время с трудом считает до 10, примеры решать не умеет, в написании цифр путается.  Запомнила только гласные буквы,   каллиграфические навыки развиты плохо.    По характеру спокойная, уравновешенная,  доброжелательная,  но первая  в общение вступает редко. Настроение ровное, резких перепадов не наблюдается.   Девочка любит рисовать, лепить из пластилина, делать аппликации, но без желания  занимается на уроках физкультуры.

Мама интересуются учебой дочери, заботится о внешнем виде ребенка, посещает родительские собрания, но  имеются пропуски учебных занятий по неуважительным причинам .

16.04. 2016г.

Директор школы

Классный руководитель:                  

Характеристика  на ученицу 1 «б» класса

Ф. И. родилась 9 ноября 2008года. Проживает по адресу……….. Воспитывается в не полной благополучной семье.  Со  стороны приемной  мамы наблюдается постоянный контроль и помощь ребенку в учебе.  В   данную школу девочка поступила подготовленной, с высокой школьной мотивацией,  в возрасте  семи  лет. В учебной деятельности проявляет активное участие. На уроках работает в высоком темпе, внимательна, всегда даёт точные ответы на поставленные вопросы.  Девочка всегда добросовестно готовится к занятиям, умеет грамотно излагать свои мысли, владеет достаточным запасом слов, хорошо развита память. На данный момент  Имя полностью справляется со школьной программой. Девочка — добрая и ласковая, поэтому пользуется уважением среди одноклассников. Всегда готова прийти на помощь, адекватно реагирует на похвалу и замечания. Внешний вид всегда опрятный, аккуратный. Школьные принадлежности в порядке. В семье………..  получает много любви, заботы и отвечает тем же. Приёмная мать заинтересована в успехах ребёнка, посещают родительские собрания,  является председателем родительского комитета.

Ежедневно приёмная мать сопровождает имя  в школу и из школы.

Вероника очень трепетно относится к приёмной матери, называет её мамой.

13.04. 2016г.

Директор школы:                                

Классный руководитель:                    

характеристика на ученика начальной школы с плохим поведением и положительная, образец

Как написать грамотную характеристику на школьника? Этот документ должен содержать цельную информацию о том, что собой представляет конкретный ученик, динамику его развития с уровня начальной школы до старших классов. Каждому педагогу следует знать, как правильно заполнить образец документа, как должна выглядеть положительная характеристика или, наоборот, описание школьника с плохим поведением. Ответы на эти вопросы очень важны для правильной социализации и развития детей, потому ответить на них следует подробнее.

Для чего нужна характеристика?

В школе написанием характеристик на учеников занимается куратор (классный руководитель), завуч или сам директор заведения. Документ основывается на результатах наблюдения за поведением ребенка, его успехами в обучении, активностью в классе, а также на различном психологическом диагностировании тестировании и т.д.

Характеристика составляется в разные годы ученичества: как в классах начальной, так и старшей школы. Это зависит от того, для чего нужен документ, и как меняется поведение конкретного ребенка.

В характеристике стараются как можно полнее описать личность и характер школьника: какими качествами он обладает, к чему проявляет склонности, как и насколько активно общается со своими соратниками, достоинства, недостатки и др.

Где и когда может потребоваться подобная характеристика

1. При переводе в другую школу.
2. Для военкомата.
3. В полицию.
4. В органы опеки.

В зависимости от ситуации, личностное описание ребенка в школе может помочь предупредить девиантное поведение или способствовать развитию какого-либо ярко выраженного таланта, реализации внутреннего потенциала ученика.

Несмотря на кажущуюся простоту задачи, для педагога составление подобной характеристики является ответственным шагом.

Внимание! К составлению этого документа следует подходить объективно!

Несмотря на то что составляет характеристику руководитель, который может испытывать какие-то симпатии или антипатии к конкретному ребенку, искажение сведений не допускается, на хорошее или плохое поведение нужно смотреть со стороны и обращать внимание на действительные результаты.

Что и каким образом нужно указывать в характеристике

Написание таких документов ведется по определенному шаблону; это сделано для того, чтобы предоставлять информацию в удобной, понятной форме и максимально систематизировать типичную информацию.

Наличие стандартизированной формы не только упрощает составление и дальнейшее изучение документа, но позволяет распределить учеников по уровню развития тех или иных способностей (в глобальном плане).

Образец психолого-педагогической характеристики содержит следующие сведения:

• Общая информация.
• Семья и ее особенности.
• Состояние здоровья, описание физических качеств.
• Описание характеристик мышления, памяти и других психических процессов.
• Свойства характера, отношение к себе.
• Общение со сверстниками, социальные навыки.
• Успеваемость, внеклассовая активность.
• Рекомендации.

Часто при составлении документа качества ученика изображаются в виде шкалы. Таким образом можно оценить, как и в какой степени выражена каждая особенность личности или поведения. Например, «учеба»: между пунктами «хороший ученик-плохой ученик» расположена шкала с 6 (или более) делениями, где педагог может указать нужный вариант.

Внимание! При подготовке характеристики для сторонней организации на школьном бланке документа обязательно ставится подпись лица, составившего ее.

Детальная информация, которую следует указать в характеристике

Ниже под каждым пунктом плана вкратце указаны критерии, которые нужно указать или оценить педагогу.

Общая информация. ФИО, дата рождения, посещал ли детский сад, когда поступил в школу, были ли переводы из других школ.

Семья и ее особенности. Наличие родителей, их здоровье и занятость, взаимоотношения в семье, воспитание ребенка в семье (включая дошкольное).

Состояние здоровья, описание физических характеристик. Уровень физического развития, отсутствие или наличие физиологических отклонений. Координация и стереотипность движений, возможные нарушения. Хронические заболевания. Работа органов чувств: зрения, слуха и т.д.

Описание характеристик мышления, памяти и других психических процессов:

• Мышление.  Способность анализировать, сравнивать, обобщать и делать самостоятельные выводы. Понимание причин и следствий, умение находить основной смысл в тексте. Образность, логичность мышления.
• Речь. Уровень развития речевой функции, возможные дефекты произношения. Уровень словарного запаса, способность выстраивать речь грамматически правильно. Умение рассказывать, описывать и письменно излагать свои мысли.
• Восприятие, внимание и память. Способность воспринимать и запоминать информацию, прочность и точность памяти (воспроизведения материала). Скорость и объем восприятия, различие палитры цветов. Способность концентрировать и удерживать внимание произвольно и непроизвольно.

Свойства личности, характера, отношение к себе. Развитость чувств, их глубина. Устойчивость и характер настроения. Скорость эмоциональной возбудимости. Есть ли фобии или патологические влечения. Способность к самоконтролю. Какие интересы у ребенка, уровень личных амбиций, самооценки и уверенности в себе. Способность выслушивать и воспринимать критику. Умение оценивать сложность задачи и свои силы. Ответственность за свои слова и действия. Развитость воли, оценка смелости и решительности. Способность настойчиво добиваться результата.

Общение со сверстниками, социальные навыки. Насколько может соблюдать правила поведения дома и в обществе. Уровень самостоятельности. Отношения в обществе: место в детском коллективе, общение со взрослыми. Наличие конформизма или нонконформизма. Уровень социализации.

Успеваемость, внеклассовая активность. Способность воспринимать информацию, выполнять устные и письменные задания. Аккуратность ведения тетради, дневника и письменных материалов. Умение планировать свою работу, действовать по плану (времени). Легкость усвоения учебного материала, осознание новых знаний, способность применять их в новых ситуациях. Любимые предметы, интересы в науках, особенно – по отношению к урокам труда. Дополнительные занятия: в кружках, спортом, организатором, сфере художественной деятельности и т. д.

Выводы и рекомендации. В конце педагог в нескольких абзацах описывает свои впечатления, личные наблюдения, выводы, которые он сделал в ходе работы с учеником. Если были проблемы, то преподаватель описывает конкретные нарушения, которые совершал школьник, угрожающие тенденции в развитии его личности. Исходя из своего опыта, он дает рекомендации, на что следует обращать внимание в ходе обучения и отношений с ним.

Характеристика может быть написана в любом классе, хотя обыкновенно ее рекомендуется составлять три раза за все время обучения. В жизни подрастающего ребенка это очень важная вещь: характеристика позволяет оптимально направить его развитие, наилучшим образом реализовать потенциал в интеллектуальном и социальном планах!

Характеристика на ученика

Классному руководителю очень часто приходится заполнять характеристики на учеников. Этот документ представляет собой описание психологических, социальных и личных качеств школьника. Он составляется как для нужд самой школы, так и для внешних пользователей. Оформлять ее также могут завуч, директор или психолог учебного заведения.

Оглавление статьи

Для чего пишется характеристика на учащегося

Этот документ составляется в основном для облегчения знакомства нового преподавателя со школьником. Ученики в соответствии с программой обучения переходят из одного класса в другой. В процессе обучения они должны как минимум сменить двух или трех классных руководителей: при переходе из начальной школы в среднюю, при переходе в 10 – 11 классы.

Некоторые учителя – узкие специалисты для улучшения налаживания контакта с учеником и правильного построения обучающего процесса могут использовать этот документ.

Характеристика на ученика предоставляется в другую школу (если произошла смена образовательных учреждений), высшие и специальные учебные заведения, органы опеки и защиты прав детей, участковым, милицию, военкомат. Основное требование к внешней характеристике – она должна быть составлена на официальном бланке школы и заверена подписью или печатью директора.

Различают три вида характеристик на ученика в зависимости от ее содержания: психологическая, педагогическая и психолого-педагогические.

Как написать характеристику на ученика

Характеристика на ученика оформляется в свободной форме. Тем не менее желательно придерживаться ее стандартной структуры. Это необходимо для того чтобы учителя могли сопоставить характеристики во времени, отследить произошедшие изменения в поведении и успеваемости школьника.

Что должен содержать данный документ:

1. В начале этого документа указываются личные данные ребенка: Ф.И.О., его класс, возраст. Здесь же можно записать сведения о его родителях и национальности.
2. Далее нужно заполнить информацию о состоянии здоровья и физическом развитии школьника.
3. В этом разделе классному руководителю необходимо описать атмосферу в семье ребенка, его взаимоотношения с родителями и степень их влияния на него.
4. Этот абзац характеристики посвящен интересам ребенка. В нем лучше всего рассказать, что любить он делать, чем увлекается, какие секции и кружки посещает, сведения о его хобби.
5. В этом разделе составитель характеристики должен описать развитие интеллекта ученика, имеющиеся способности к определенным наукам, а также предметы, которые школьнику труднее всего даются. Обязательно необходимо указать его успеваемость.
6. В этом подразделе учитель характеризует особенности темперамента и наличие волевых качеств у ребенка.
7. Важным для преподавателя является абзац, посвященный описанию взаимоотношений школьника с одноклассниками, другими школьниками, а также с другими учителями.
8. В последнем разделе нужно описать моральные качества ученика, рассказать о его самооценке.

Характеристика на школьника подписывается классным руководителем и обязательно проставляется дата ее составления.

Психолого педагогическая характеристика, ее составление

Психолого педагогическая характеристика – это наиболее подробный документ с объективной оценкой, который составляется преподавателем или психологом на конкретного ученика. Он более стандартизирован, применяется внутри школы для построения учебного процесса учителем, а также в качестве источника информации для социального педагога, психолога, врача, руководства школы.

В нем желательно не использовать общие фразы, здесь оценка школьника происходит по заранее определенным показателям. Главная особенность этой характеристики – она содержит максимум информации для преподавателя, при ее составлении не требуется много времени, и она понятна любому учителю.

Лучше всего применять разновидность этой характеристики – графическую психолого-педагогическую карту. Она представляет собой шкалы, в начале и в конце которой стоят противоположные по значению характеристики школьника. Например, «Учится с интересом» и «Учебой не интересуется». Карта разбита на блоки. Например, «Учеба», «Поведение», «Общение в семье», «Общение в школе», «Общественная активность», «Личные качества». Этот документ позволяет по шкале оценить также степень развития качеств ребенка.

Особенность составления некоторых характеристик на учеников

Преподаватель может составлять характеристику на группу учащихся. В этом случае необходимо предварительно разбить школьников на группы по успеваемости, общению и т. д. И только после этого приступать к ее составлению.

Характеристика на ученика с плохим поведением должна помочь учителю найти подход к этому ребенку, а последнему влиться в учебный процесс. Поэтому этот документ должен непросто содержать данные о плохом поведении, но конкретизировать причины и в чем оно проявляется. Преподавателю нужно помнить, что главная цель такой характеристики – не наказание ученика, а оказание ему помощи.

Образец характеристики на ученика

Характеристика на ученика начальной школы:

Характеристика на ученика 1 класса образец скачать в формате Word.

На учащегося 2 класса, скачать Word.

На ученика 3 класса, скачать Word.

Для средних и старших классов:

Образец характеристики на учащегося 4 класса, Word.

Характеристика на ученика 5 класса образец скачать Word.

Образец характеристики на учащегося 6 класса.

Образец характеристики для учащегося 7 класса.

Характеристика на учащегося 8 класса пример скачать.

Характеристика на ученика 9 класса скачать, Word.

Характеристика на ученика 11 класса.

Характеристика на ученика с неадекватным поведением образец — Характеристики и рекомендации — Ходатайства и заявления

Основные требования, которым должна соответствовать составляемая на ученика характеристика:

характеристика учащегося должна отображать его индивидуально-психологические особенности, проявляемые им в процессе обучения и поведении

разделить учеников по уровню преобладания тех или иных особенностей

показать отношение преподавателя к ученику

характеристика на ученика должна составляться по стандартной схеме

должна быть легко читаемой и понятной для педагогов, не знакомых с характеризующимися школьниками

процесс составления характеристики не должен быть трудоемким.

Текст характеристики состоит из четырех частей:

1. Анкетные данные лица, на которого складывается характеристика (размещаются по центру листа или в столбик справа).

2. Сведения об деятельности или учебе (с какого года работает или учится, где, отношение к работе, учебе, уровень профессионализма, учебных достижений и владение мастерством, или владения учебным материалом).

3. Оценка деловых и моральных качеств: сведения о поощрении (взыскание): отношения в коллективе.

4. Выводы: указание, куда подается характеристика.

Примеры Характеристик учеников.

Характеристика Иванова Петра Васильевича

19. года рождения

ученика &hellip-А класса, средней школы №. города &hellip&hellip

Иванов Петр учится в школе № &hellip города &hellip. с первого класса. Зарекомендовал себя как (старательный, дисциплинированный, трудолюбивый, внимательный) ученик. Владеет учебным материалом на хорошем уровне. Учится (в полную меру своих сил, не в полную меру своих сил, нуждается в постоянном контроле, не проявляет заинтересованности к учебе, учится плохо). Имеет произвольную (зрительную, слуховую, механическую, смешанную) память, (красиво, хорошо, быстро, медленно) работает (запоминает учебный материал). Обнаруживает (логическое, образное, конкретное, творческое) мышление. Имеет способности к изучению (указать предметы). На работе (уроках) всегда (внимательный, активный, безразличный, выполняет домашние задания, помогает товарищам). Имеет доброе общее развитие. Много читает.

К выполнению общественных поручений относится (добросовестно, бережно, небрежно). Был избран (указать общественную должность). Активно участвовал (в общественной жизни школы ( класса, в работе ученического самоуправления, в культмассовых мероприятиях, в спортивной жизни). Был участником (школьной, городской, областной) олимпиады/конкурса/турнира, награжден (дипломом, почетной грамотой, медалью).

(Скромный, веселый, товарищеский, сдержанный, уравновешенный, рассудительный, дисциплинированный, самостоятельный, поддается чужому влиянию). Правила поведения (всегда выполняет, выполняет не всегда, выполняет по требованию учителя, игнорирует, имеет нарушение дисциплины, склонный к противоправному поведению). Пользуется уважением среди преподавателей. Имеет авторитет среди товарищей. Имеет много друзей, поддерживает дружеские отношения со многими коллегами.

Родители уделяют надлежащее внимание воспитанию сына (не уделяют внимания, пренебрегают воспитанием, плохо влияют).

Директор школы, (Классный руководитель) число (подпись)

_________________________________________________________

Характеристика Петровой Ирины Анатолиевны

19. года рождения,

ученицы &hellip-А класса, средней школы №. города &hellip&hellip

Петрова Ирина зарекомендовала себя старательной, дисциплинированной, трудолюбивой ученицей.

Имеет логическое мышление, имеет способности к изучению математики, литературы, истории.

К выполнению общественных поручений относится добросовестно. Принимала участие в районной олимпиаде по математике, где заняла &hellip место, увлекается шахматами.

Имеет авторитет среди товарищей, поддерживает дружеские отношения со многими учениками.

Директор школы: (Подпись)

_______________________________________________

Характеристика

на ученика. А класса

МОУ Средней общеобразовательной школы №.

Иванова Ивана Ивановича,

&hellip года рождения,

Проживающий по адресу: &hellip

Учеба: учится неплохо, чуть выше среднего, учебой почти не интересуется, мало читает, определенных учебных интересов не имеет.

Поведение: часты нарушения дисциплины конфликты с учителями возникают очень редко, а с соучениками часто

Отличается очень высокой двигательной активностью, неусидчивостью.

Общественная активность средней выраженности, равно как и организаторские способности и инициативность. Промежуточное положение ученик занимает между лидерами и ведомыми.

Общение в школе: по популярности в классе срединное положение, зато отсутствуют недруги. Чрезвычайно общителен, постоянно старается быть на людях, в гуще событий, ищет новые впечатления и знакомства.

Отсутствие стеснительности. Отзывчив. Отличается самостоятельностью суждений.

Личностные особенности: не тревожен, уверен в себе, самооценка высокая и не завышенная, честолюбив, скорее вызывает симпатию учителя, заполнявшего карту.

Общение в семье: живет в дружной семье, отношения с родителями доверительные, ему предоставляют большую самостоятельность, но стараются не ослабить контроль за поведением. В отношениях учителя с родителями конфликтов не возникает.

Директор школы, (Классный руководитель) число (подпись)

=================================

Иногда к характеристике требуют заполнение индивидуальной карты учащегося.

Психолого-педагогическая карта учащегося

Психолого-педагогическая карта учащегося, использует метод экспертных оценок в графическом виде (эксперт — классный руководитель). Данная карта позволяет составить графическую характеристику на ученика.

Данная карта рекомендуется к заполнению и составлению на каждого учащегося в конце определенных периодов обучения, для выявления первостепенных задач в процессе обучения и воспитания ученика, а также, чтобы помочь новому учителю (в случае смены классного руководителя) в работе с классом:

Если школьник обучается по одиннадцатилетней программе, тогда Психолого-педагогическую карту учащегося рекомендуется составлять в 4, 8 и 10 классах.

Выглядит карта примерно так:

Скачать:

Предварительный просмотр:

Формы воспитательной и профилактической работы с учащимися девиантного поведения

В последние годы в России возросла численность подростков, для которых цель жизни сводится к достижению материального благополучия любой ценой, к наживе любыми способами. Труд и учёба утратили общественную ценность и значимость, стали носить прагматический характер – больше получать благ, привилегий и меньше работать и учиться. Такая позиция подростков приобретает всё более открытые и воинствующие формы, порождая новую волну потребительства, часто провоцирующие поведенческие девиации.

Девиантное (от англ. — отклонение) поведение — это общее название для различных нарушений правил поведения. Девиантным обычно называют поведение школьников, вызванное неспецифическими (т. е. не врожденными) факторами. Сюда относятся нарушения дисциплины, хулиганские поступки. Они чаше всего обусловлены ситуацией, детской готовностью их совершить или психическими расстройствами.

Девиантное поведение — это трудности развития ребенка. У детей с нарушением интеллекта девиантное поведение встречается чаще, чем у нормально развивающихся школьников. Особенности психического развития умственно отсталых школьников затрудняют усвоение нравственных понятий, развитие и установление нравственно приемлемых отношений, что и ведет впоследствии к возникновению трудностей в поведении.

Во всех случаях отклоняющегося поведения отмечается нарастание эмоциональной напряженности. Оно характеризуется выходом за нормальные пределы чувств, эмоций, переживаний детей. Напряженность ведет к потере чувства реальности, снижению самоконтроля, неспособности правильно оценивать свое поведение. Под влиянием разбушевавшихся эмоций воспитанник перестает контролировать свои поступки, способен на безрассудные действия. Ему ничего не стоит нагрубить, ударить, что-то сломать. А чем еще может ответить незащищенный, слабый человек на ухудшение условий, как не изменением своего поведения? Таким образом, девиантное поведение — это изменение реакции умственно отсталого ребенка на неприемлемую для него ситуацию.

Девиантное поведение можно рассмотреть также как результат неправильного, недостаточного воспитания.

Ребенок брошен на произвол судьбы. Им никто не занимается. Воспитания по сути никакого нет. Дитя стихийно наследует то, что оно видит в окружающей жизни, — в равной мере и плохое, и хорошее. Но хорошего, к сожалению, меньше.

Во взрослую жизнь такой умственно отсталый ребенок входит, впитав все пороки. Его поведение неизбежно будет отклоняющимся от нормы, потому что другого поведения такой ребенок не знает, никто никогда не учил его, как должен вести себя нормальный человек.

В какие же сложные ситуации попадает ребенок с нарушением интеллекта, что особенно травмирует его? Это прежде всего обиды, часто повторяющиеся, оскорбляющие самолюбие, насмешки над ним самим, непринятие в игру или компанию, конфликтная ситуация в семье (родители заняты выяснением отношений и не обращают внимания, что ребенок на это очень болезненно реагирует), все случаи депривации и многие другие причины.

Девиантное поведение опасно не нарушениями дисциплины. Даже самые значительные нарушения порядка можно пережить. Дело в последствиях. Отклоняющееся поведение очень существенно влияет на формирование характера, который определяет всю будущую жизнь человека. Если такое поведение вовремя не остановить и не подправить, то общество получит неуравновешенного, морально незрелого, подверженного различным влияниям,

без жизненных принципов и нравственного стержня, слабого, неврастенического человека. Вот почему коррекция поведения не благое пожелание, а жизненная необходимость, к которой нужно подходить со всей серьезностью и ответственностью.

Появление всех нездоровых наклонностей следует замечать и предупреждать в детском возрасте. Если время упущено, сензитивный период прошел, то результат исправления будет незначительный. Опасно, безнравственно и бесчеловечно закрывать глаза на то, что в будущем может испортить жизнь человеку. Ребенок не виноват в том, каким его вырастили. Нужны спокойствие, выдержка, твердость, терпение, настойчивость, обязательно спокойный тон, доброжелательность, аргументированность, если мы взяли ответственность за будущее человека. Уходить от трудностей, бросать ребенка на произвол судьбы безнравственно и преступно. Без помощи взрослых ребенок не поймет, что калечит свою будущую жизнь, уродует судьбу.

Общество предъявляет к ребенку как будущему своему члену вполне определенные нормы и требования. Их нужно научиться соблюдать. А к этому пока есть только два пути: или устроить так, чтобы ребенок сам захотел выполнить ту или иную норму поведения, или заставить его. Первый путь предпочтительнее, но и труднее. Второй легче, но опаснее: действие по принуждению исчезает вместе с действием самого принуждения. Будет ли ребенок соблюдать нормы без этого — неизвестно. Третий путь тоже открыт. Он быстрый и эффективный. Но требует большого педагогического мастерства, любви к детям, интереса к их жизни. Можем назвать его просто — реалистическим воспитанием, а можем и профессионально — сочетанием самостоятельности, инициативы ребенка с требовательностью и помощью ему. Он рассчитан на то, чтобы сделать выполнение социальных норм более привлекательным для ребенка, чем стремление действовать по непосредственному побуждению. В этих случаях нежелательная потребность будет не просто подавляться, а побеждаться изнутри другим, более сильным положительным мотивом. В качестве такого мотива может выступать стремление школьника к одобрению взрослого, желание сделать приятное другому человеку.

Главным направлением педагогической деятельности по профилактике девиантного поведения на всех возрастных уровнях следует считать укрепление и закаливание нервной системы ребенка, спокойный, без раздражительности тон в обращении с ним, тактичное внушение, стимулирование развития творческих сил и инициативы. Коррекция состоит в разумных ограничениях, правильной организации жизни, деятельности, создании здоровой атмосферы, спокойной требовательности, устранении избыточного внимания, включении в коллектив, приучении ребенка ограничивать свои желания, считаться с мнением и интересами других людей.

Так как количество детей, требующих внимания со стороны педагогов, социально-психологической службы с каждым годом растет, этому вопросу в нашей школе уделяется пристальное внимание. При планировании воспитательной работы одним из основных направлений деятельности школы считаем организацию работы по сопровождению детей с отклонениями в поведении.

В школе сложилась определённая система профилактической работы с учащимися девиантного поведения.

Благодаря тесному сотрудничеству педагогов, воспитателей, специалистов мы имеем полное представление об учащихся с девиантным поведением на основании предоставляемых социально–психолого–педагогических характеристик.

Составляется банк данных детей с нарушениями в эмоционально-волевой сфере. Ведь именно эти дети часто склонны к правонарушениям, не усваивают учебные предметы на достаточном уровне, мешают получать знания сверстникам, неадекватно реагируют на замечания педагогов, воспитателей.

В сентябре – октябре проводится диагностика социальной и психологической адаптации воспитанников к школьной жизни. Особое внимание уделяется детям  девиантного поведения.

На диагностическом этапе работы собираются данные, обрабатываются. С этой целью посещаются уроки, проводится тестирования, анкетирования — наблюдается культура поведения и успеваемость. Результатом такой работы является пополнение индивидуальной картотеки, в которой отслеживается динамика развития ученика, описываются определённые проявления характера, круг интересов, изменение роли в коллективе. Выясняются проблемы, исследуются причины. По результатам диагностик   строится   коррекционная работа с учащимися, целью которой является формирование устойчивого положительного опыта нравственного поведения в обществе.

В октябре ежегодно приглашаем на педконсилиум, где строится план совместных действий, рекомендации для учителей, воспитателей. Т.е. создается программа социально – психолого – педагогического сопровождения.

Одной из форм профилактической работы с “трудными” учащимися является Совет профилактики. Целью данного Совета является предотвращение правонарушений, помощь учащимся в осознании своих поступков и определение путей исправления в дальнейшей школьной жизни, охрана прав ребёнка, координация взаимодействий  педколлектива с родителями (методическая помощь, консультации, индивидуальные беседы).

Согласно планам работы Совета профилактики рассматриваются вопросы неадекватного поведения школьников на уроках и переменах, вне школы правонарушения — кражи, драки учебная деятельность. За правонарушителями устанавливается контроль членов Совета профилактики, анализируется поведение на классных часах, дается срок для коррекции поведения или отношения к учёбе.

Коррекционно-развивающая работа с учащимися, склонными к правонарушениям, а также с учащимися, уже совершившими   правонарушения и стоящими на ВШУ или ИДН, строится индивидуально. Направление   коррекционной работы выбирается на основе совершённого проступка учащегося, его индивидуальных способностей и личностных характеристик. Вне зависимости от особенностей совершённого правонарушения со всеми детьми данной категории проводится коррекция эмоционально-волевой сферы.

Для изучения личностных особенностей подростков в девиантном поведении мною было проведено тестирование. Были использованы  следующие методики: В.В. Бажин, Е.А.Голыкина, А.М.Эткинд (тест-опросник уровня субъективного контроля), методика А. Мехрабиана (мотивация достижений), методика Леонтьева (предельные смыслы), методика Айзенка (базовая характеристика личности), методика Е.Б.Фонталовой (жизненные ценности), полный цветовой тест Люшера.

Подводя итоги данных методик, можно с уверенностью сказать, что дети с девиантным поведением менее ответственны, самостоятельны, не склонны к анализу собственных поступков, под час очень жестоки, у них ярко выражена тенденция к обвинению в своих неудачах окружающих их людей.

Девиантное поведение подростков значительно определяется особенностями их личностного поведения. Это доказывает тест-опросник Айзенка «Базовые характеристики личности». Большинство опрошенных среди  подростков с девиантным поведением, являются холериками, а, следовательно, людьми очень вспыльчивыми, не способными долгое время находиться без дела, для них характерна быстрота действий, сильные, быстро возникающие чувства, ярко выраженные в речи, жестах, мимике, поступках. Второе место по темпераменту занимают сангвиники, они характеризуются живостью, быстротой возбудимостью, легкой сменой эмоций, часто попадают под чужое влияние.

В своей работе я уделяю огромное внимание решению данной проблемы. Исходя из результатов тестирования, я выбрала школьников с девиантным поведением, разделила их по группам. Они посещают занятия, на которых проводится работа по коррекции поведения и эмоционально-волевой сферы, по снижению напряженности, повышению самоконтроля, развитию способности правильно оценивать свое поведение. Но дети с нарушением интеллекта зачастую нуждаются и в индивидуальных занятиях. Наедине с педагогом они больше раскрываются, доверяют и ищут правильный путь к решению своей проблемы. Тогда как в коллективе они замыкаются в себе. На индивидуальных занятиях мы совместно с ребенком преодолеваем психологические барьеры, находим ответы на возникшие подростковые трудности в поведении.

А педагогу, обнаружившему девиантное поведение школьников и поставившему перед собой гуманную и благородную цель — помочь детям его преодолеть нужно помнить:

1. Прежде всего о том, что нужно занять непримиримую позицию и предъявлять категорические требования, вводить активное принуждение выполнить их в случае, когда дело касается важнейших общественных правил поведения или законов. Ребенку любого возраста указываются рамки дозволенного, выход за пределы которых не только осуждается, но и наказывается.

2. Учитель должен устранять не последствия, а причину. Устранение причин, вызывающих неправильное поведение, если только эти причины устранимы и если педагоги и родители смогли разобраться в них — реальная основа для устранения развивающихся отклонений.

3. Педагог устанавливает непрерывный мониторинг, т. е. систематический надзор за отклонениями в поведении детей с обязательным и своевременным реагированием на возникающие ситуации.

4. Поощрения не должны восприниматься детьми как обязательные за любой их хороший поступок. Награды не должны быть направлены на воспитание у ребенка повышенной самооценки. Удовлетворение, полученное от хорошего поступка, и память о нем могут переживаться детьми сильнее, чем поощрение за него.

5.Главный способ преодоления отклоняющегося поведения — индивидуальный подход. Индивидуальный подход предполагает умение опираться в воспитательной работе на то положительное, что имеется в личности каждого, даже самого трудного ученика, в частности, на его интересы и склонности (любовь к чтению, спорту, музыке, рисованию, природе, животным), на его здоровые нравственные тенденции, на доброжелательное отношение к товарищам, даже на его чувство юмора.

Свое выступление хотела бы закончить словами Васи́лия Порфи́рьевича Ва́хтерова известного российского педагога:

«Чтобы заразить детей добротой, мы сами должны чувствовать тепло в своей душе. Чтобы учить детей светлым, бодрым настроением, мы должны сами чувствовать себя бодрыми. Чтобы внушить детям хорошие стремления, мы сами должны их чувствовать в себе. Чтобы воспитать человека, надо самому чувствовать себя человеком в лучшем смысле этого слова».  

Формы неадекватного поведения

Формы неадекватного поведения — раздел Информатика, ОСНОВЫ ПЕДИАТРИИ. ПРОГРАММА ПОВТОРЕНИЯ К ЭКЗАМЕНУ Поведение Ребенка Можно Считать Неадекватным В Том Случае, Если Он Часто И Не.

Поведение ребенка можно считать неадекватным в том случае, если он часто и необоснованно находится в отрицательном эмоциональном состоянии, и его реакции препятствуют оптималь­ному удовлетворению его собственных органических и психологи­ческих потребностей либо мешают нормальной жизни окружаю­щих детей и взрослых.

К неадекватным реакциям относятся:

— упрямство, т. е. отказ подчиниться обоснованным требованиям взрослых. Например, ребенок категорически отказывается идти есть или спать, хотя он голоден и хочет спать мыть руки, которые испачкал, надеть пальто, хотя ему холодно и т. д.

— капризы, проявляющиеся в том, что ребенок выражает какое-либо желание, а при попытке его удовлетворить от него отказы­вается. Например, просит куклу, когда получает ее, говорит: «Не хочу куклу!»

— немотивированный плач, возникающий у малыша от самой незначительной причины. Например, другой ребенок, проходя ми­мо, задел его или воспитатель не сразу завязал ему шнурки и т.д.

— отказ от контактов с воспитателем, когда никакие попыток вовлечь ребенка в разговор, вызвать к себе положительное отношение не имеют успеха

— отказ от контакта с другими детьми, когда ребенок стремит быть отдельно от детей, играет только один, в стороне от них, плачет, когда к нему подходят дети, отворачивается от них, не разговаривает с детьми, не хочет участвовать в групповых игр и занятиях вместе с другими детьми

— двигательная расторможенность — ребенок очень подвижен, не может сосредоточиться на какой-либо деятельности, быстро переходит от одного предмета к другому, не способен к устойчивому вниманию на занятиях и в играх, мешает играть другим детям, агрессивен — толкает и бьет других, кричит, отнимает игрушки, кусает детей вначале с целью отнять игрушку, а затем выражает свое возбужденное состояние ломает и бросает игрушки.

Неадекватный человек. Адекватное поведение. Неадекватная реакция

В нашей жизни мы очень часто слышим словосочетания «адекватная реакция», «неадекватный мужчина» и разные другие, связанные с понятием «адекватный» или «неадекватный». Давайте попробуем разобраться, что обозначают эти понятия.

Адекватность

Адекватное поведение — это поведение, которое понятно окружающим и не идет вразрез с общепринятыми нормами, соответствует ситуации и ожиданиям окружающих. В любом обществе есть общепринятые нормы морали. Так вот адекватный человек будет вести себя соответственно этим нормам, совершать поступки, ожидаемые другими. К примеру, если он зашел в троллейбус и сел на сиденье — это адекватное поведение, а вот если он ляжет в троллейбусе на пол — это неадекватность. Обратите внимание, что все эти нормы внешние, созданные общественным мнением. То есть в адеквате человек живет по внешним ориентирам и не всегда ориентируется на свои чувства и желания. Проще говоря, умеет держать себя в руках. Например, вам понравилась сумочка у соседки, вы давно такую хотели, но вы же не пойдете ее отбирать. На самом деле, адекватность — понятие достаточно относительное, ведь в разных религиях или странах нормы морали могут отличаться, например, если на Востоке принято пить чай сидя на полу, то в где-нибудь в Европе, скажем, в Лондоне, это будет по меньшей мере странно. И если человек ведет себя правильно, по вашему мнению, то это совсем не означает, что другие люди тоже посчитают это нормальным. Вообще, все люди в той или иной степени неадекватны,уж точно время от времени совершают такие поступки.

Неадекватность

В психологии неадекватным называется человек, который реагирует на какое-либо событие нестандартно, вразрез с общепринятыми нормами морали. Реакция, эмоции и поведение такого человека не соответствуют ситуации. Например, какое-либо положительное событие вызывает у человека отрицательные эмоции. Он может стать неадекватным временно, например, в состоянии алкогольного или наркотического опьянения, в какой-либо критической ситуации. Или это может быть его постоянное состояние сознания, в таком случае это уже болезнь, например шизофрения.

Виды неадекватного поведения

В зависимости от способов проявления неадекватное поведение можно разделить на несколько видов: девиантное, виктимное, делинквентное, конфликтное, ошибочное и демонстративное. Рассмотрим каждый из этих видо в отдельно и сделаем вывод.

Девиантное состояние

О девиантных принципах можно говорить, если неадекватный человек регулярно совершает поступки, которые идут вразрез с общепринятыми нормами. К такому типу поведения относятся: наркомания, алкоголизм, преступность, занятие проституцией и так далее. По мнению ученых, вероятность девиаций определенно возрастает при ослаблении нормативного контроля, который происходит на социальном уровне.

Виктимное неадекватное состояние

Это когда индивид провоцирует причинить какой-нибудь вред, создает опасную для него ситуацию. Например, девушка в короткой юбке ночью садится в машину к компании подвыпивших хулиганов. Человек может вести себя вызывающе, не подозревая о том, что он сам может начать провоцировать опасность.

Делинквентное состояние

Это когда совершаются поступки, которые могут нанести какой-либо вред как обществу, так и отдельному индивиду. Здесь следует особо выделить подростковую делинквентность. К примерам неадекватного поведения такого типа можно отнести мелкие правонарушения, распитие спиртных напитков и употребление матерных слов в общественных местах, мелкое хулиганство и даже нарушение правил дорожного движения. Кстати, отсутствие на рабочем месте по неуважительной причине или приход на работу в нетрезвом состоянии — это тоже примеры делинквентного поведения.

Конфликтное состояние

Это, как вы уже, наверное, догадались, поведение, когда неадекватный человек старается спровоцировать скандал или создать конфликтную ситуацию. Живет по принципу «не нападешь ты — нападут на тебя».

Ошибочное состояние

Направлено в сторону от желаемой цели. Например, когда человек в детстве нашел удачный для ребенка способ решить какую-либо жизненную задачу, и он оказался действенным, повторялся много раз, закрепился благодаря повторениям, и теперь повторяется уже взрослым человеком, хотя уже давно это стало реакцией. Неадекватная реакция — это когда ребенка в детстве постоянно ругали, и он привык постоянно оправдываться, вырос и понял, что оправдываться больше не надо, а он все равно продолжает это делать. За такой маневренностью психологически здорового человека зачастую стоят такие причины: физические проблемы, случайность, невоспитанность, некомпетентность, психологические проблемы и провокации окружения.

Демонстративное состояние

Это когда совершаются какие-либо яркие, запоминающиеся поступки, в которых заметно желание привлечь к себе внимание любыми способами, невзирая на мнение окружающих. Такое поведение иногда бывает очень удобно использовать в целях достижения какой-либо цели. Особенно это касается женщин, ведь они очень любят привлекать к себе внимание. Демонстративное поведение не всегда является неадекватным, очень часто оно остается в пределах нормы.

Типы неадекватности

По типам неадекватность можно условно разделить на абсолютную, формальную и относительную. Формальная — это когда человек не соблюдает общепринятые нормы поведения, нарушает правила. Сюда можно отнести тот же мат в общественных местах. Относительная неадекватность заключается в особенностях определенной личности и может даже быть незаметна для общества. Абсолютная же подразделяется на осознанную и неосознанную. Неадекватность осознанного типа — это когда человек полностью контролирует свои действия, четко знает, что он делает, ждет соответствующую реакцию от окружающих его людей. То есть такой человек ведет себя неадекватно вполне осознанно. Это всегда вызов общественному мнению, нормам морали, принятым в обществе. Так могут вести себя политики, самодуры-начальники. Например, певцы или актеры совершают такие поступки для того, чтобы эпатировать публику, вызвать общественный резонанс и всеобщее обсуждение. Неосознанный тип неадекватности считается наиболее опасным и находится где-то на грани с серьезными расстройствами психики личности. Такой индивид не отдает отчета своим действиям, его принципы неадекватны практически всегда, хотя он считает, что у него все в норме

Причины неадекватного поведения

На самом деле, причины проявления такого состояния могут быть очень разными. Человек может попросту не понимать, чего от него ждут, у него могут быть какие-либо психологические проблемы, способствующие проявлению неадекватного поведения. Очень часто неадекватные люди совершают какие-либо поступки, идущие вразрез с общественным мнением, просто потому, что опираются не на реакцию окружающих, а на свое личное мнение, ориентируются не на внешний, а на свой внутренний мир. В различных критических ситуациях даже самые уравновешенные люди совершают необдуманные поступки. Иногда причины этого скрываются в глубоком детстве. Например, дети, воспитанные в семьях наркоманов и алкоголиков, очень часто отличаются такими нормами принципов.

Опасности неадекватного состояния

Опасен ли в обществе неадекватный человек? Это зависит от того, насколько это выходит за нормы морали и какими поступками выражается его состояние. В любом случае общение с таким индивидом — достаточно неприятное занятие. А вот если это выражено агрессией, или человек находится в состоянии алкогольного или наркотического опьянения, то это может быть очень опасно. Такого человека лучше избегать. Если это невозможно, постарайтесь вести себя как можно спокойнее и старайтесь не идти на конфликт. Помните, неадекватный человек не отдает отчета своим действиям! И, как и в состоянии аффекта, может сделать все что угодно.

Неадекватное поведение

Термин, обозначающий нетипичное поведение человека, которое обычно воспринимается как неприспособленность, невозможность выполнять социальные функции. Примерами могут быть: неадекватное восприятие окружающей действительности и собственного организма неадекватная система отношений и общения с окружающими неспособность к труду, обучению, к организации досуга и отдыха неспособность к самообслуживанию, взаимообслуживанию в семье и коллективе неспособность человека менять свое поведение в соответствии с ролевыми ожиданиями других. Н.п. может быть следствием заболевания, а также нарушения психики в пожилом возрасте. Человек с Н.п. нуждается в наблюдении специалиста.

Данный материал НЕ НАРУШАЕТ авторские права никаких физических или юридических лиц.

Если это не так — свяжитесь с администрацией сайта.

Источники:
www.playroom.ru, nsportal.ru, allrefs.net, fb.ru, www.psyoffice.ru

Характеристики позитивной среды обучения — Кинетика человека

Это отрывок из книги «Основы преподавания санитарного просвещения с помощью веб-ресурса» Сары Бенес и Холли Альперин.

Позитивная среда обучения — один из наиболее важных компонентов класса санитарного просвещения на основе навыков. Позитивная учебная среда создается, когда вы цените совместное преподавание и обучение и когда есть доверие и взаимопонимание между учениками, а также между вами и учениками.Чтобы установить доверие, ведущее к истинному участию и вовлечению в обучение, вам сначала нужно подготовить почву, создав среду обучения, в которой все студенты чувствуют себя ценными, безопасными и поддерживаемыми.

Давайте дополнительно определим характеристики, обнаруживаемые в позитивной учебной среде:

• Студенты чувствуют себя в безопасности физически и эмоционально. Они видят в классе место, где они могут быть самими собой и выражать себя и свои идеи без осуждения.
• Студенты знают, что их ценят и уважают, независимо от других факторов, таких как способности, пол, сексуальность, раса, этническая принадлежность или религия.
• Студенты имеют право собственности и вклад, связанный со структурой класса и ожиданиями. Это может варьироваться от создания пространств, специально предназначенных для использования учащимися, до обсуждения в классе для установления норм и ожиданий.
• Перед всеми учащимися стоит задача достичь высоких ожиданий, и все учащиеся получают поддержку, необходимую для того, чтобы оправдать эти ожидания.
• Стандарты поведения установлены и соблюдаются на постоянной и справедливой основе для всех учащихся.
• Структура класса предоставляет учащимся многочисленные и разнообразные возможности для достижения успеха.
• Учитель знакомится со всеми учениками и использует эти знания для создания значимого опыта.
• Между учителем и учениками, а также между учениками в классе существует позитивное взаимопонимание.

Создание позитивной учебной среды начинается с самоанализа учителя, продолжается с планирования, а затем продолжается и динамично во время реализации учебной программы. Работа по поддержанию позитивной учебной среды продолжается — вы всегда должны думать о том, как поддерживать позитивную учебную среду, и должны думать о том, как учебная среда воспринимается учащимися.

Как и в случае разработки учебных программ, для создания благоприятной учебной среды необходимы планирование и размышления. Важно постоянно отслеживать и адаптировать свои стратегии для удовлетворения меняющихся потребностей ваших учеников. Нет двух одинаковых учеников и нет двух одинаковых классов. Вы должны осознавать различия в ваших классах (например, личности, динамика, интересы, сильные стороны, стили обучения) и корректировать свои стратегии в соответствии с потребностями ваших учеников. Также имейте в виду, что потребности студентов могут измениться в течение семестра, семестра или года.Вы должны сделать все возможное, чтобы спланировать работу заранее, но имейте в виду, что как только вы познакомитесь со своими учениками, вам может потребоваться скорректировать свои стратегии, чтобы все чувствовали себя в безопасности, поддерживали и ценили. В этой главе будут обсуждаться стратегии создания благоприятной учебной среды в классе. Некоторые идеи могут работать для вас лучше, чем другие, но мы надеемся дать вам множество идей, которые вы можете использовать для развития и поддержания позитивной учебной среды.

Познай себя

Прежде чем планировать особенности вашей позитивной учебной среды, найдите время, чтобы подумать о том, кто вы и как вы пришли к своим ценностям, убеждениям, поведению и взглядам.Если вы не исследовали, как ваши убеждения и ценности влияют на вашу личность и решения, трудно направлять учеников, когда они думают о том, кто они есть. Боковая панель «Изучение личных убеждений и ценностей» задает несколько вопросов, которые можно использовать в качестве отправной точки.

После того, как вы потратили некоторое время на изучение своих личных убеждений и ценностей, следующим шагом будет подумать о том, как вы повлияете на учебную среду в своем классе. Найдите время, чтобы подумать о том, как вы можете использовать свои сильные стороны, одновременно устраняя свои слабости.Помните, что слабости не обязательно отрицательные; они представляют собой области для улучшения. Если вы понимаете, в каких областях нужно совершенствоваться, и не позволяете им отрицательно влиять на опыт ваших учеников, они могут быть возможностями для роста. Например, вы можете твердо полагать, что плохая личная гигиена является отражением самооценки человека. Однако у вас есть ученик, который не пользуется дезодорантом по культурным причинам. Вам нужно будет уважать убеждения вашего ученика и не позволять своим личным взглядам влиять на то, как вы преподаете или взаимодействуете с этим учеником.Не менее важно, чтобы вы моделировали соответствующие взаимодействия с людьми, у которых другие убеждения, идеи или ценности. Ваш класс должен быть местом, где учащиеся учатся, наблюдают и практикуют позитивное взаимодействие с другими, независимо от различий. Когда вы укрепляете здоровый и уместный дискурс, вы предоставляете студентам возможность поделиться своими убеждениями, принять во внимание точку зрения другого человека, а затем отфильтровать все, что они узнали, чтобы сформировать собственное мнение.

Саморефлексия — это не оценочное упражнение, в котором вы критикуете себя или пытаетесь определить вещи, в которых вы не очень хороши. Скорее, это время, чтобы лучше понять себя, понять, откуда вы пришли, и узнать, где и как вы можете использовать свои сильные стороны, чтобы поддержать своих учеников.

Изучение личных убеждений и ценностей

• Каковы мои убеждения относительно преподавания? О здоровье?
• Почему я учу? Почему я учу здоровью?
• Что я ценю в себе? Мое обучение? Мое здоровье?
• В чем мои сильные стороны? Что мне подать к столу?
• Какие у меня слепые зоны? Какие у меня слабые места?
• Есть ли у меня предубеждения? Отношусь ли я к какой-либо группе студентов по-разному из-за предвзятого мнения?
• Есть ли у меня какие-либо предубеждения в отношении определенных студентов?
• Как мой опыт повлиял на то, кем я являюсь сегодня?
• Что больше всего повлияло на мою жизнь? Мое здоровье?
• Чувствую ли я себя неудобно при обсуждении определенных вопросов, касающихся здоровья?
• Где я могу поставить себя по шкале культурных компетенций?
• Увлечен ли я преподаванием?

Узнайте больше о Основы преподавания санитарного просвещения .

Комментарии и фразы в табеле успеваемости для социально-эмоционального обучения

Комментарии и фразы в табеле успеваемости, подчеркивающие характер и социальные / эмоциональные качества обучения. Помогите родителям и ученикам оценить развитие и важность навыков и черт характера 21-го века, сделав процесс написания табеля успеваемости быстрее и проще.Подходит для всех уровней обучения.

Табель успеваемости Комментарии и фразы — характер и социальные / эмоциональные черты

Комментарии

• ________ проделал огромную работу, решая и преодолевая большие проблемы в этом году. Пожалуйста, продолжайте поощрять такое поведение в течение лета.

• ________ позитивный, оптимистичный и уверенный в себе, отличный образец для подражания для своих одноклассников.

• ________ часто одним из первых помогает и наставником других одноклассников.Он / она — ценная часть нашего школьного сообщества.

• ________ показал большую способность ставить цели и быть настойчивым в их достижении.

• ________ заинтересован в собственном обучении, внимателен и старается избегать отвлекающих факторов, которые могут прервать процесс обучения.

• ________ несет ответственность и подотчетность. Он / она принимает правильные решения, признает ошибки и возможности для улучшения.

• ________ хорошо относится к другим и ценит разные точки зрения и опыт.

• ________ надлежащим образом управляет своими эмоциями и хорошо реагирует на отзывы.

• ________ ищет способы быть полезными в классе и в более широком школьном сообществе.

• ________ надежный и надежный, хорошо руководствуется и выполняет свои обязательства перед собой и другими

• ________ хорошо общается и сотрудничает с одноклассниками и персоналом.

• ________ вдумчивый, проницательный и обстоятельный в письменном и устном общении, с талантом ясно выражать идеи.

• ________ хорошо работает с одноклассниками в групповых проектах и ​​мероприятиях, часто принимая на себя роль лидера или планирования.

• ________ является позитивным и воодушевляющим с одноклассниками в групповых проектах и ​​мероприятиях, а также хорошо принимает и дает предложения и указания.

• ________ всегда интересно узнавать новое и делиться этими знаниями с одноклассниками.

• ________ очень хорошо доводит дело до конца и доводит до конца то, что начинает.

• ________ усердно работает над решением проблем и конфликтов с одноклассниками посредством общения, уважения и терпимости.

• ________ использует очень творческий подход к решению проблем и часто очень новаторски при разработке решений.

• ________ отлично сочетает различные идеи и концепции, чтобы придумать новые способы решения проблем или задач.

• ________ хорошо применяет то, что он / она изучает в классе, в реальных и реальных ситуациях.

• Было очень приятно иметь в моем классе энтузиазм, энергию и страсть _______.

Дополнительные комментарии и фразы в табеле успеваемости.

Сильные стороны характера для студентов | Высшее благо в образовании

Сильные стороны характера — это положительные качества людей, которые отражаются в их мыслях, чувствах и действиях, которые способствуют благополучию их самих и других. Хотя люди могут по-разному ценить разные сильные стороны, в целом родители и педагоги в разных культурах ценят эти качества и стараются развивать их в детях и юношестве.

Идея желательных черт характера существует с древних времен, но исследования по ним начались недавно, подстегивая рост позитивной психологии — движения, которое стремится использовать инструменты психологии не только для выявления и устранения проблем, но и для их решения. распознавать и развивать положительные качества и процветание.

Исследование сильных сторон характера как у взрослых, так и у молодежи, как правило, использует Классификацию ценностей в действии (VIA), структуру, которая определяет 24 сильных стороны характера, которые часто объединены в шесть основных добродетелей.Добродетели — это более широкие характеристики, которые ценились в философских и духовных традициях во времени и месте, в то время как сильные стороны характера функционируют как компоненты или пути к добродетелям. Шесть достоинств и соответствующие им сильные стороны характера VIA:

• Мудрость (творчество; любопытство; рассудительность; любовь к обучению; перспектива)
• Смелость (храбрость; настойчивость; честность; целеустремленность)
• Человечность (любовь; доброта; социально-эмоциональный интеллект)
• Правосудие (командная работа; справедливость; лидерство)
• Умеренность (прощение; смирение; благоразумие; саморегулирование)
• Превосходство (признание красоты и совершенства; благодарность; надежда; юмор; духовность)

С этой точки зрения хороший характер — это не один атрибут, а многомерный, «семейство» положительных черт, каждая из которых может быть очевидна в разной степени у разных людей.Каждый ученик имеет уникальный профиль сильных сторон, при этом одни сильные стороны развиты больше, а другие — меньше, независимо от того, как они сравниваются с другими учениками.

Один ученик может быть особенно силен в любопытстве, любви к учебе и настойчивости, в то время как другой может быть сильнее в доброте, смирении и справедливости; еще один мог бы иметь изюминку, социально-эмоциональный интеллект и командную работу в качестве главных сильных сторон.

10 ключевых характеристик, которым необходимо научить вашего ребенка

Наиболее заинтересованные родители участвуют в образовании своих детей, потому что хотят, чтобы они стали успешными взрослыми.Они встречаются с учителями своих детей и следят за тем, чтобы домашние задания выполнялись вовремя. В онлайн-школах родители становятся обучающими наставниками для своих детей. Но как бы важно ни было академическое обучение, это лишь одна часть общего образования ребенка. Возможно, не менее важно развивать положительные качества.

Есть ряд черт характера, которым дети должны научиться, чтобы добиться успеха в жизни и быть разносторонними людьми. Многие из этих качеств не только будут хорошо служить детям в их взрослые годы, но также помогут им в учебе.Ниже приведены десять основных черт характера, которым все дети должны научиться в раннем возрасте и продолжать развиваться во взрослом возрасте.

Любопытство

Естественное любопытство детей может показаться раздражающим для занятых родителей, но это важная черта, которую не следует подавлять. Многие ведущие изобретатели и предприниматели мира указывают на свое естественное любопытство как на корни своих успехов. «Любопытство — одна из самых постоянных и определенных характеристик сильного интеллекта», — заметил писатель Сэмюэл Джонсон.Любопытство может сделать обучение более интересным и привести к более активному, а не пассивному мышлению, что полезно для мозга. «У слишком многих детей любопытство угасает», — объясняет доктор Брюс Д. Перри, доктор медицины, доктор философии. «Приглушенное любопытство — отказ в будущем». Обязательно поощряйте любопытство своих детей, водите их в новые места и учите их новому. Задавайте им вопросы, чтобы поддерживать их интерес к окружающему миру.

Социальные навыки

Социальное взаимодействие — основная часть жизни как детей, так и взрослых.Поэтому приобретение соответствующих социальных навыков имеет важное значение. Дети с хорошими социальными навыками, как правило, лучше учатся в школе, имеют лучшую самооценку и лучше разрешают конфликты. Некоторые дети рождаются с обаянием и общительностью, необходимыми для того, чтобы ладить с другими, но для некоторых общение может быть более трудным. Полезно просто играть с другими детьми, но когда социальные навыки становятся проблемой, родители могут использовать занятия для развития этих навыков у детей, например, научиться читать выражения лица или играть в шарады, чтобы понять язык тела.

Устойчивость

Жизнь может быть трудной даже для детей. Каждому нужен определенный уровень устойчивости, чтобы пережить трудные времена. Когда дети учатся быть стойкими, они лучше справляются с травмами и трудностями, с которыми они обязательно столкнутся. Многие родители по понятным причинам пытаются оградить своих детей от болезненных ситуаций, но обучение их устойчивости в долгосрочной перспективе поможет им лучше. Если у вашего ребенка возникла проблема в школе или с друзьями, попробуйте решать проблемы вместе, чтобы он научился справляться с проблемой, вместо того, чтобы просто убегать от нее.А родители могут помочь детям взглянуть на свои проблемы в перспективе, чтобы они узнали, что большинство проблем не такие большие или непреодолимые, как может показаться на первый взгляд.

Целостность

Часто родители не обсуждают с ними, что значит быть честным, только когда дети совершают что-то нечестное. Но в идеале дети должны изучить эту характеристику, прежде чем они столкнутся со сложными этическими вопросами. Обсудите с детьми свои семейные ценности и попробуйте спросить, что бы ваш ребенок сделал, если бы столкнулся с этическими дилеммами, например, если бы увидел, как друг крадет парту у другого ученика или обманывает, чтобы получить более высокие оценки.Обсуждение этих вопросов поможет подготовить ребенка к реальным жизненным ситуациям.

Изобретательность

Изобретательность — поиск решений проблем — это черта, которую компании ищут в сотрудниках, и ее следует развивать в детстве. Когда все потребности детей удовлетворены, как это обычно делают американские дети среднего класса, от них не часто требуется проявлять изобретательность. Наличие Интернета и неограниченного количества приложений под рукой — это удобно, но не способствует развитию у детей находчивости.Поэтому родители должны работать над воспитанием этой черты в своих детях. Попробуйте заняться чем-нибудь, что поможет вашему ребенку проявить находчивость и нестандартно мыслить. Например, предложите им найти новое применение старым предметам, таким как пластиковые бутылки, картон для яиц или резиновые ленты.

Творчество

Многие думают о художественном выражении, когда слышат слово «творчество», но оно включает в себя нечто большее. Он включает в себя воображение и творческое выражение в любой форме. Помимо академических занятий, дети должны уделять время творческим занятиям, таким как музыка, фотография, театр, изготовление изделий из глины или других материалов, посещение музеев и заповедников, а также рисование и живопись.Поощрение творческих способностей детей принесет им пользу и в других отношениях, включая развитие коммуникативных навыков, улучшение их когнитивных способностей, таких как решение проблем, и развитие их эмоционального развития. Также специалисты советуют ежедневно уделять детям свободное время без экрана для развития собственной творческой мысли. «Дети, лишенные свободы играть, не найдут себя творческими», — говорит педиатр Кеннет Р. Гинзбург, доктор медицины

.

Сочувствие

В исследовании, проведенном Гарвардским университетом «Making Careing Common Project», 80 процентов опрошенных детей заявили, что они ценят достижения или счастье больше, чем заботу о других.Опрошенные в три раза чаще соглашались с утверждением: «Мои родители гордятся, если я получаю хорошие оценки, чем если бы я был заботливым членом сообщества». Родители должны поощрять в детях естественное сочувствие к другим и подчеркивать важность заботы о других в такой же степени, как и получение хороших оценок. Воспитание чутких детей полезно не только для общества; это также поможет им повысить эмоциональный интеллект и, возможно, даже добиться большего успеха. Есть несколько способов развить сочувствие у ваших детей, включая моделирование сочувствия и расширение внешнего круга ваших детей, чтобы включить в него людей, отличных от них самих, и это может даже включать различных персонажей из книг и фильмов.

Напористость

Напористость — что-то среднее между чрезмерной агрессивностью и болезненной робостью. Это означает, что нужно быть смелым и уверенным, при необходимости высказываться, но при этом оставаться вежливым. Напористость «способствует пониманию, мудрости, терпению, терпимости, уверенности и принятию», — говорит Лиза М. Шаб, автор книги «Холодный, спокойный и уверенный: учебное пособие, помогающее детям овладеть навыками настойчивости» . «Это необходимый строительный блок для зрелых и мирных отношений между всеми людьми.«Шаги по обучению напористости включают объяснение различных стилей общения и разыгрывание различных сценариев, чтобы научить ребенка тому, как напористость может быть эффективной.

Смирение

Существует важный баланс между положительной самооценкой и сохранением скромности, который необходимо учить всем детям и взрослым. В сегодняшней культуре воспитания, которая делает упор на похвале и признании, может быть сложной задачей обеспечить детям по-прежнему смирение. Дети, которым не хватает смирения, могут вырасти высокомерными взрослыми, а этого никто не хочет.Тем не менее, смирение может гармонировать с уверенностью и положительной самооценкой, потому что, когда ребенок уверен в себе и не чувствует себя хуже других, ему не нужно хвастаться своими талантами и достижениями. Обучение детей смирению начинается с его моделирования. Родители должны признать, что сделали ошибку или не знают ответа, и быть готовы отдать должное другим. Затем они могут побуждать детей делать то же самое. Также полезны ролевые игры и восхваление смирения, когда дети демонстрируют его.

Уверенность

Эксперты говорят, что положительная самооценка тесно связана с поведением и счастьем, поэтому важно научить ребенка чувствовать себя уверенно. «Поскольку существует сильная параллель между тем, как ваш ребенок думает о себе, и тем, как он действует, — говорит Уильям Сирс, доктор медицины, — для воспитания уверенного ребенка жизненно важно соблюдать дисциплину». Эксперты предлагают реалистично хвалить ребенка (постоянная и чрезмерная похвала неэффективна) и поощрять позитивное поведение, а не сосредотачиваться на плохом поведении.Кроме того, позволяя детям время от времени терпеть неудачи и преодолевать препятствия самостоятельно, вы укрепите их уверенность в своих будущих начинаниях. Помните, что родители не всегда будут им помогать, и им нужно будет верить, что они могут справиться с трудностями самостоятельно.

В жизни есть чему поучиться, что выходит далеко за рамки академических наук по математике, естествознанию и литературе, и многие из этих уроков должны быть получены в первую очередь от родителей в семье. Убедитесь, что ваши дети усвоили эти важные жизненные уроки, чтобы стать разносторонними, счастливыми и успешными взрослыми!

Если вас беспокоит, что ваши дети не усваивают важные жизненные уроки, и вы хотите проводить с ними больше времени в учебной среде, подумайте об онлайн-обучении.Как инструктор по обучению вашего ребенка в виртуальной школе, у вас будет больше возможностей поддерживать своего ребенка в учебе на протяжении всего его или ее образования. Посетите K12.com для получения дополнительной информации.

7 советов по развитию характера в школах и учащихся

В и без того напряженный школьный день найти время для воспитания характера в школах и учениках может быть проблемой.Однако школа — это первая социальная структура, с которой сталкивается ребенок, и она дает прекрасную возможность для развития характера.

Получайте релевантные учебные материалы и обновления, доставляемые прямо в ваш почтовый ящик. Подпишитесь сегодня!

Присоединиться

Школа — это не только концепции обучения; это также место, где можно заложить фундамент для того, чтобы стать достойными взрослыми. Каждая школа должна задавать тон уважения, честности и искренней доброты всем ученикам.Нравится им это или нет, но учителя являются для учеников образцом для подражания и могут каждый день приводить примеры хорошего характера в классе. Учащиеся замечают, что учителя, по их словам, терпят и как они справляются с трудностями.

Тем не менее, формирование характера также может происходить проактивно посредством запланированных действий и занятий в классе. Эти занятия в классе будут побуждать учащихся к выработке и принятию качественных этических принципов и поведения, которые могут сохраняться далеко за пределами класса.Вот семь способов помочь укрепить характер в классе:

Столпы характера

Было сказано, что характер можно измерить по тому, что бы человек делал, если бы никто не смотрел. Истинный характер воспитывается на глубоком уровне, поэтому позитивное поведение происходит автоматически. Институт этики Джозефсона определяет основные столпы характера, которые включают в себя: надежность, ответственность, уважение, заботу, справедливость и гражданство. Иногда сюда входят также смелость, усердие и порядочность.

Один из способов решить эти проблемы — выбрать один в месяц и найти способы выделить его. Создайте интерактивный коллаж на доске объявлений в классе. Назначьте творческие письменные проекты по теме, поощряя учащихся к ее изучению. Как бы они определили надежность, уважение или честность? Сосредоточение внимания на одном столпе в месяц — отличный способ повысить осведомленность о чертах характера, которые они могут стремиться развить в себе. Студенты также могут прочитать книгу, в которой, по вашему мнению, воплощена эта черта, или придумать свой собственный девиз .

Ваши правила задают тон

Вы как учитель обязаны установить соответствующие правила поведения в классе. Четко изложите основные правила. Укажите, что вы ожидаете увидеть от своих учеников, а что неприемлемо. Обсудите правила со студентами, а также черты характера, которые воплощаются и строятся в каждом правиле. Убедитесь, что вы и сами подаете хороший пример. Выполняйте свою работу вовремя, будьте аккуратны и пунктуальны и всегда проявляйте уважение к другим.

Вы даже можете разрешить учащимся предлагать полезные правила, которые могут принести пользу классу. Старайтесь оставаться позитивным; хвалите студентов, которые демонстрируют хорошее поведение и хороший характер. Сделайте их положительными образцами для подражания для класса. Вы можете использовать систему вознаграждений за хорошее поведение, например, баллы или золотые звезды. Заработанные кредиты можно было обменять на привилегии в классе.

Поощряйте хорошие образцы для подражания

Ученики выбирают образцы для подражания вне зависимости от того, помогает ли учитель или взрослый. Постарайтесь указать на положительные образцы для подражания в истории, литературе, науке и искусстве.Сознательно рассказывайте о людях, которым ваши ученики могут подражать. Попросите учащихся описать, оценить и сопоставить черты и поведение этих людей или достойных похвалы персонажей в художественном рассказе. Они могли даже драматизировать некоторые элементы истории или изменять их, чтобы персонаж мог сделать лучший выбор. Поговорите также о поведении нынешних мировых лидеров, спортивных деятелей и знаменитостей. Спросите студентов, соответствуют ли слова человека его действиям. Обсудите, как улучшить жизнь с помощью хороших черт характера.

Настаивать на уважении

Ваш класс должен быть прочно основан на уважении. Самоуважение и уважение к другим — основа всех других положительных черт характера. Негатив и оскорбления любого рода недопустимы, и это должно приводить к соответствующим последствиям. Создавайте кампании по борьбе с издевательствами и превозносите достоинства уважительного и достойного обращения со всеми одноклассниками.

Создайте заботливое сообщество

Заботливое отношение можно поощрять, проводя политику абсолютной нетерпимости к обзываниям, оскорблениям или запугиванию.Убедитесь, что все учащиеся участвуют в занятиях. Опишите концепцию «случайных проявлений доброты» и поощрите студентов, когда они ее продемонстрируют.

Добровольчество

Найдите время в классе, чтобы подчеркнуть достоинства и важность волонтерства. Начните волонтерские программы в своем классе и школе. Разрешить учащимся читать или обучать детей младшего возраста, помогать в компьютерной лаборатории, помогать в местном продовольственном магазине, помогать с пониманием прочитанного или оказывать поддержку учащимся, выздоравливающим после болезни или травмы.

Вы можете собирать пожертвования на достойное дело, возможно, даже на то, что служит детям. Примером может служить The Smile Train, который предлагает бесплатные операции для бедных детей с заячьими губами. Студенты могут организовать и провести проект по переработке отходов, выполнять работу за пожертвования или брать залог за катание на велосипеде, прогулки, танцы и т. Д.

Персонаж в действии

В течение учебного года предлагайте учащимся создавать классные проекты, которые могут принести пользу школе или сообществу. Обсудите идеи, которые развивают столпы характера, обсуждаемые в совете No.1 и стремитесь к сильному духу сообщества. Попросите учеников старшего возраста управлять этими проектами. Поработайте со студентами, чтобы спланировать необходимые шаги. Заручитесь поддержкой родителей и общества; при необходимости попросите спонсоров или пожертвований.

Это всего лишь несколько советов по воспитанию характера в школах и учащихся. Однако на самом деле существует бесконечное количество возможностей сделать это в течение учебного дня. Используйте свое воображение — небо — это предел.

Присоединяйтесь к Resilient Educator

Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать контент на свой почтовый ящик. Щелкните или коснитесь кнопки ниже.

Присоединиться

Возможно, вы прочитаете

Теги: Лидерство и администрация, Профессиональное развитие

Образование положительных качеств характера | Техасское агентство по образованию

Кодекс Техаса об образовании (TEC) §29.906 заявляет, что Государственный совет по образованию (SBOE) должен интегрировать положительные черты характера в основные знания и навыки, принятые от детского сада до 12 класса, в зависимости от обстоятельств. Закон также гласит, что в обучение должны быть включены следующие черты характера:

• Мужество
• Надежность, включая честность, надежность, пунктуальность и лояльность
• Целостность
• Уважение и вежливость
• Ответственность, включая подотчетность, усердие, настойчивость и самоконтроль
• Справедливость, включая справедливость и свободу от предрассудков
• Забота, включая доброту, сочувствие, сострадание, внимание, терпение, щедрость и милосердие
• Хорошая гражданская позиция, в том числе патриотизм, забота об общем благе и обществе, а также уважение к власти и закону
• Школьная гордость
• Благодарность

Новые основные знания и навыки штата Техас (TEKS) в отношении положительных черт характера вступят в силу в Административном кодексе штата Техас (TAC) 1 августа 2021 года и должны будут применяться в классах, начиная с 2021-2022 учебного года.Агентство разместит новый TEKS на веб-сайте TEA до даты вступления в силу, чтобы районы могли использовать его при планировании. Тем временем, пожалуйста, используйте приведенный ниже документ, в котором отражены TEKS, принятые SBOE и поданные в Техасский регистр.

В соответствии с правилами, принятыми SBOE, школьные округа и чартерные школы с открытым зачислением обязаны проводить обучение в TEKS по положительным чертам характера по крайней мере один раз в каждой из следующих групп классов: детский сад-класс 2, классы 3- 5, 6-8 классы и 9-12 классы.Школы могут проводить необходимое обучение в различных формах, в том числе в рамках отдельного курса или путем интеграции стандартов положительных качеств характера в TEKS для одного или нескольких курсов или предметных областей на соответствующем уровне обучения.

Глава 120. Другие важные знания и навыки Техаса
Подраздел A. Особенности характера (pdf 162 KB)

Контакт

Curriculum Division
[email protected]
1701 North Congress Avenue
Austin, TX 78701
(512) 463-9581

105 Комментарии к табелю успеваемости для использования и адаптации

Практически каждый учитель согласен: комментарии к табелю успеваемости важны.Но мало кто действительно хочет их написать. Почему? Потому что каждый инструктор знает, что работать в сжатые сроки над созданием более 20 уникальных и подробных отчетов не совсем просто (или особенно весело). И хотя никто в вашей школе не знает ваших учеников лучше вас, написание ценных комментариев в табеле успеваемости для каждого из них может оказаться огромной проблемой. Вот почему мы создали список из 105 образцов комментариев в табелях успеваемости, чтобы помочь вам найти идеи, вдохновение и идеи при написании собственных оценок.105 комментариев в табеле успеваемости в этом списке помогут вам:

• Привить ученикам установку на рост
• Напишите более убедительные рекомендации и используйте более живой язык в своих оценках
• Укрепите связи между домом и школой с помощью письменных экзаменов
• Выберите правильный формулировка при написании положительных и отрицательных комментариев в табеле успеваемости

Черты характера (положительные комментарии)

• ________ уверенный, положительный и отличный образец для подражания для своих одноклассников.
• ________ часто одним из первых помогает и наставником других одноклассников. Он / она — ценная часть класса.
• ________ показал отличную способность ставить цели и быть настойчивым в их достижении.
• ________ заинтересован в собственном обучении, внимательно слушает и прилагает все усилия, чтобы не отвлекаться, которые могут прервать процесс обучения.
• ________ подотчетен и ответственен. Он / она принимает разумные решения, признает ошибки и прислушивается к возможностям для улучшения.
• ________ хорошо относится к одноклассникам и ценит разные точки зрения и опыт.
• ________ зрело управляет своими эмоциями и должным образом реагирует на отзывы.
• ________ всегда ищет способы помочь в классе.
• ________ является надежным и надежным, эффективно следует указаниям и выполняет свои обязательства перед собой и другими.
• ________ вдумчивый, проницательный и основательный в письменном и устном общении, а также имеет талант ясно выражать свои идеи.
• ________ хорошо работает с одноклассниками в групповой работе и часто берет на себя руководящую роль.
• ________ показывает позитивное отношение к одноклассникам в групповых проектах и ​​мероприятиях, эффективно принимает и дает предложения и указания.
• ________ проявляет зрелость при решении проблем с одноклассниками и умеет хорошо общаться.
• ________ хорошо применяет то, что он / она изучает в классе, в реальных и реальных ситуациях.
• Мне было приятно иметь в моем классе энтузиазм, позитив и зрелость _______.
• ________ является активным учеником класса и проявляет готовность учиться.
• ________ проявляет ответственное поведение, хорошо работает в группе и ценит усилия одноклассников.
• ________ сосредоточен во время занятий и охотно предлагает идеи.
• ________ уверенно и целеустремленно выполняет самостоятельную работу.
• ________ работает независимо и гордится хорошо выполненной работой.

• ________ сосредоточен на занятиях и охотно участвует в групповых обсуждениях.
• ________ очень добросовестен и проявляет отличное усилие и внимательность в повседневной работе.
• ________ демонстрирует готовность и добросовестность в своей повседневной работе.
• ________ показывает сознательное усилие учиться.
• ________ проделала огромную работу, решая и преодолевая большие проблемы в этом году. Пожалуйста, продолжайте воспитывать и поощрять такое поведение в течение лета.

• ________ проявляет ответственность и следует указаниям, когда бы они ни давались.
• ________ точно и внимательно слушает и следует указаниям.
• ________ быстро и точно следует указаниям.

Черты характера (нуждается в улучшении)

• ________ рекомендуется демонстрировать более ответственное отношение и поведение в классе.
• ________ необходимо вести себя более адекватно при общении с одноклассниками.
• ________ необходимо всегда обращать внимание на использование соответствующего языка
• ________ требуется поощрение внимательно слушать во время группового общения.
• ________ необходимо внимательнее прислушиваться к указаниям во время уроков.
• ________ будет полезно проявить большее желание поделиться идеями в классе.
• ________ требует частых напоминаний, чтобы быть внимательными во время инструкций и занятий.
• ________ необходимо улучшить его / ее сотрудничество в настройках группы. Он / она должен работать над тем, чтобы выражать свои чувства и мнения и прислушиваться к другим.
• ________ необходимо улучшить свою работу с другими. Он / она должен убедиться, что принимает на себя часть работы при участии в групповом задании.
• ________ необходимо улучшить свою независимую работу, и обязательно обращайтесь за помощью только тогда, когда она необходима.
• ________ часто изо всех сил пытается сосредоточиться на уроке, что вредит его / ее способности хорошо заниматься классной деятельностью и заданиями.
• ________ рекомендуется использовать время с умом для завершения задач в требуемое время.
• ________ рекомендуется более ответственно подходить к выполнению задач без регулярных напоминаний.
• ________ должен показать качеством работы и использованием учебного времени, что он / она должным образом вовлечены в процесс обучения.
• ________ постоянно нуждается в напоминаниях, чтобы эффективно использовать время.

Математика (Общие комментарии)

• ________ испытывает значительные трудности с математикой. Я рекомендую ему поработать над изучением ________ и ________. Эта дополнительная практика поможет ему / ей почувствовать себя более расслабленным при выполнении математики в классе. Пожалуйста, свяжитесь со мной, если вам понадобятся материалы для его начала.
• ________ хорошо разбирается во всех математических концепциях, преподаваемых до сих пор в этом году.Он / она продолжает выполнять отличные задания и особенно любит практические занятия по математике.
• ________ положительно относится к математике, но по-прежнему испытывает проблемы в нескольких ключевых областях. Он должен заниматься дома каждый вечер. Особого внимания требуют ________ и ________.
• ________ демонстрирует хорошее понимание всех изучаемых математических концепций и общается с ясностью и хорошим обоснованием рассуждений.
• ________ необходимо поработать над увеличением его / ее скорости в математических фактах.Он / она должен продолжать ежедневную практику с упором на сложение, вычитание, умножение и деление.
• ________, кажется, нуждается в постоянном поощрении по математике. Он / она продолжает бороться с базовыми математическими концепциями для своего класса.
• ________ испытывает трудности в некоторых областях математики. Области, нуждающиеся в дополнительной работе: ________. Работа над этими проблемными областями каждый вечер поможет улучшить его / ее результаты обучения.
• ________ не успевает по математике.Он / она может извлечь пользу из практики таблицы умножения, а также должен продолжать практиковать процесс деления в столбик.
• ________ легко отвлекается на уроках математики, а проблемы с поведением мешают его обучению. Мы будем работать над более сложными предметами, и ему / ей будет сложно, если он / она не будет уделять внимание в классе.
• ________ не справляется с тестами по математике. Он / она хорошо справляется с заданиями, но, похоже, не сохраняет информацию для тестов.Я всегда предупреждаю вас за неделю до экзаменов, поэтому, пожалуйста, убедитесь, что ________ учится и должным образом готовится к ним по мере их приближения.

Сложение и вычитание

• ________ может вычислять факты сложения и вычитания до 18 с уверенностью и точностью.
• ________ становится более способным вычислять факты сложения и вычитания до 18 с уверенностью и точностью.
• ________ требует больше времени и практики для вычисления фактов сложения и вычитания до 18
• ________ необходимо приложить больше усилий для обучения вычислению фактов сложения и вычитания до 18.

Пропуск подсчета

• ________ может пропускать счет вперед и назад по двойкам, пятеркам, десяткам и сотням для завершения коротких шаблонов.
• ________ учится пропускать счет вперед и назад на двоек, пятерок, десятков и сотен для завершения коротких шаблонов.
• ________ требуется практика с пропуском счета вперед и назад по двойкам, пятеркам, десяткам и сотням для выполнения коротких шаблонов.
• ________ требует значительной практики с пропуском прямого и обратного счета на двоек, пятерок, десятков и сотен для завершения коротких шаблонов.

Разрядное значение

• ________ может продемонстрировать концепцию разрядного значения, чтобы придать значение числам от нуля до 1000, идентифицируя единицы, десятки и сотни.
• ________ развивает понимание концепций разряда, чтобы придать значение числам ноль, идентифицирующим единицам, десяткам и сотням.
• ________ требует больше времени и практики, чтобы продемонстрировать концепцию числового значения, чтобы придать значение числам от 0 до 1000, идентифицируя единицы, десятки и сотни.

Сравнение чисел

• ________ может сравнивать числа с 1000, используя такие термины, как большее или меньшее, наибольшее или наименьшее.
• ________ учится сравнивать числа с 1000, используя такие термины, как большее или меньшее, наибольшее или наименьшее.
• ________ требуется поддержка для сравнения чисел с 1000 с использованием таких терминов, как большее или меньшее, наибольшее или наименьшее.
• ________ демонстрирует ограниченное понимание при сравнении чисел с 1000 с использованием таких терминов, как большее или меньшее, наибольшее или наименьшее.

Сложение с перегруппировкой

• ________ может продемонстрировать и объяснить процесс сложения целых чисел до 100, с перегруппировкой и без нее.
• ________ требуется постоянная поддержка для демонстрации и объяснения процесса сложения целых чисел до 100 с перегруппировкой и без нее.
• ________ требует значительного внимания и индивидуального обучения, чтобы продемонстрировать и объяснить процесс сложения целых чисел до 100 с перегруппировкой и без нее.

• ________ может решать задачи со словами, используя одно- и двузначное сложение, показывая свою работу и составляя ответ в виде полного предложения.
• ________ становится все более уверенным в своей способности решать текстовые задачи, используя одно- и двузначное сложение, показывая свою работу и составляя ответ в виде полного предложения.

Язык (общий)

• ________ (понимание, правописание, чтение) значительно улучшилось, но ему / ей все еще нужна дополнительная работа (понимание, орфография, чтение).Свяжитесь со мной, если вам понадобятся дополнительные учебные материалы для практики дома.
• ________ уделяет внимание своей повседневной писательской работе и часто выходит за рамки минимальных требований для выполнения заданий.
• ________ проблемы с почерком. Я считаю, что он / она может хорошо составлять письма, но ему нужно замедлиться и занять немного больше времени. Более аккуратный почерк улучшит его / ее школьную работу в целом.
• ________ прилагает все усилия, чтобы почерк был разборчивым.Он умеет печатать по линиям, использовать хороший интервал и правильно формировать буквы.
• ________ необходимо сосредоточить внимание на ее правописании. Необходимы дополнительные улучшения в областях (диктовка, еженедельные проверки орфографии, структура предложений). Ежедневные занятия дома помогут улучшить его / ее результаты.
• ________ показывает способность быстро использовать правила орфографии, пунктуации и грамматики, которые были недавно изучены. Он / она может быстро осваивать новые навыки и стремится применить их в своем письме.
• ________ испытывает значительные трудности с чтением, особенно с беглостью и пониманием.
• ________ хорошо говорит перед классом, но требует улучшения письменной речи. У него проблемы с (диктовкой, правильным копированием слов, написанием рассказов, построением логических последовательностей). В этой области необходима дальнейшая практика.
• ________ продолжает добиваться отличных успехов в правописании и чтении. Он / она усердно работает, чтобы представить работы без грамматических ошибок.
• ________ плохо запоминает ранее обсуждавшиеся навыки письма и часто делает ошибки с пунктуацией, грамматикой и общей структурой предложения. Необходимо улучшить базовые навыки письма.

Чтение ответов

• ________ может предлагать прямые ответы на свои чтения и поддерживает идеи здравыми рассуждениями и конкретными примерами.
• ________ учится предлагать более прямые ответы на свой опыт чтения, подкрепленные причинами, примерами и деталями.
• ________ нуждается в частой поддержке, чтобы предлагать прямые ответы на его / ее опыт чтения, подкрепленные причинами, примерами и деталями.

Понимание прочитанного

• ________ показывает хорошие способности при выполнении тестов на понимание прочитанного.
• ________ будет полезно попрактиковаться в чтении вслух и обсуждении содержания.
• ________ последовательно демонстрирует понимание коротких устных текстов, отвечая на вопросы и объясняя описанные события.
• ________ постоянно самостоятельно читает материал на уровне класса.
• ________ использует хорошие навыки редактирования и правильно расставляет заглавные буквы, кавычки, вопросительные знаки, апострофы, запятые и точки.
• ________ хорошо справляется с разбивкой рассказа на параграфы.
• ________ определяет различные формы письма и выявляет важные идеи посредством разработки проницательных вопросов и ответов.
• ________ может анализировать действия персонажей, сюжетные сюжеты и демонстрирует высокую беглость чтения.

Response Journal

• ________ использует правильное написание, грамматику и пунктуацию при написании простых предложений.
• ________ рекомендуется проявлять повышенное внимание к использованию правильного орфографии, грамматики и пунктуации с общими навыками письма.
• ________ требует больше времени и практики в использовании правильного орфографии, грамматики и пунктуации с общими навыками письма.
• ________ требуется значительная помощь для правильного написания, грамматики и пунктуации при написании простых предложений.

Ведение записей

• ________ показывает отличное понимание ведения записей на лекциях и чтениях при подготовке к тестам и заданиям.
• ________ требуется постоянная поддержка для развития понимания ведения заметок из лекций и чтений при подготовке к тестам.

11 главных советов для эффективных комментариев в табелях успеваемости

1. Выделите себе дополнительное время и начните писать комментарии пораньше

Где-то примерно на полпути к крайнему сроку для табелей успеваемости вы должны в конце каждой недели выделять время на то, чтобы размышляйте — и делайте заметки — об успеваемости ваших учеников.В чем их сильные и слабые стороны? Насколько хорошо они общаются с одноклассниками? Как их участие в классе? Даже всего несколько минут заметок в недели, предшествующие крайним срокам в табеле успеваемости, помогут снять стресс, когда придет время писать свои окончательные комментарии. Более того, ведение датированного журнала информации, детализированной в течение учебного года, поможет вам запомнить, как учащиеся успевают на протяжении каждой недели. Это также поможет заинтересовать и успокоить родителей, которые хотят получить актуальные и подробные комментарии об успеваемости своего ребенка в школе.

2. Используйте бесплатные приложения для учителей, соответствующие учебному плану.

Если вы учитель математики, попробуйте Prodigy Game, чтобы писать комментарии в табелях успеваемости без стресса! Prodigy — это бесплатная математическая игра по учебной программе, которую используют более миллиона учителей в 90 000 школ по всему миру. Он предлагает материалы по всем основным математическим темам с 1-го по 8-й класс. Поскольку Prodigy автоматически отслеживает успеваемость учащихся в течение года, комментариев к табелю успеваемости — это легкий ветерок ! Когда придет время писать комментарии к табелю успеваемости, у вас будут полные, подробные отчеты обо всех достижениях ваших учеников, со всеми числами о недавнем использовании, успеваемости, проблемных местах, а также краткие обзоры заданий и успеваемости.

3. Будьте воодушевляющими, информативными и профессиональными

Хотя каждая табель успеваемости не может быть ярко-позитивной, старайтесь писать в обнадеживающем и информативном тоне. Когда вы пишете отрицательные комментарии в табеле успеваемости, используйте ободряющую лексику, акцентируя внимание на возможности учащегося стать лучше. Например, вместо того, чтобы описывать ученика, который пытается слушать, как «плохого слушателя», отметьте, что ученику «было бы полезно слушать более внимательно». Если уместно, сформулируйте отрицательный комментарий с точки зрения того, что студенты делают хорошо, и подумайте, как эта более успешная характеристика может помочь им повысить успеваемость в других областях.

4. Используйте единообразный формат.

Добавьте положительные комментарии в свои комментарии в табеле успеваемости, а затем укажите те области, которые требуют большего внимания. Выбор правильного формата для представления информации упростит весь процесс, а итоговый результат будет более четким и организованным. продукт. Если вам неясен формат табелей успеваемости в вашей школе, запросите образцы или проконсультируйтесь с другими учителями или сотрудниками, чтобы уточнить это.

5. Будьте честны

Чтобы быть открытым и честным в отношении успеваемости ученика, требуется такт и внимательность в отношении того, как вы выражаете эти комментарии.Будьте прозрачны и помните, что ваша цель — улучшить учебный опыт ваших учеников. Открытость и честность являются ключом к обеспечению наилучшего опыта. Если возможно, обсудите, какие стратегии вмешательства вы можете использовать, чтобы улучшить результаты обучения учащегося. Как отмечает учительница начальных классов Донна Донахью в своей книге Руководство для начинающих учителей начальной школы: как нанять и оставаться воодушевленными :

Если возникнет проблема, большинство родителей будут благодарны вам за то, что вы рассказали им, и захотят помочь вам исправить ее. как можно скорее.Многие проблемы, которые проявляются в школе, также являются проблемами, замеченными дома, поэтому ваши комментарии не удивят родителей. В идеале, в какой-то момент до получения отчета о проделанной работе родители уже обсудили с вами проблему.

6. Продолжайте, если вы застряли

Если вы застряли при заполнении комментариев для определенного ученика, переходите к другим вашим ученикам и вернитесь к этому позже. Скорее всего, у вас будет больше проблем с заполнением комментариев для студентов, у которых есть несколько областей, требующих дальнейшего улучшения и внимания.Не стесняйтесь двигаться дальше и возвращаться к этим студентам периодически или по мере того, как вы найдете правильный язык, чтобы выразить свои мысли.

7. Помните о родителях и опекунах

Хотя каждый комментарий в табеле успеваемости в конечном итоге касается вашего ученика, думайте как можно больше о родителях ваших учеников и предлагайте предложения по их участию. Когда вы отмечаете сильные и слабые стороны своих учеников, постарайтесь включить практические идеи о том, как родители могут вовлекать и поддерживать своего ребенка дома. Если возможно, укажите, как вы используете дифференцированные инструкции для поддержки данного учащегося.Вот простые примеры советов для родителей:

• • «Поощряйте ребенка читать».
  • «При необходимости найдите для ребенка помощь в выполнении домашних заданий».
  • «Убедитесь, что ваш ребенок выполняет домашнее задание».
  • «Помогите своему ребенку развить организационные навыки дома».
  • «Помогите своему ребенку подготовиться к тестам по математике, сосредоточив свои навыки на сложении и вычитании».

Как пишет в своей книге «« Стратегии, которые работают »:

, преподаватель средней школы и эксперт по пониманию прочитанного Энн Гоудвис», важно, чтобы вы включили родителей в свой комментарий, чтобы они знали, что образование ребенка — это совместная миссия.Иногда вам нужно проявить твердость, чтобы родители знали, что вам нужна их помощь, и что вы не позволите их ребенку продолжать ненадлежащее поведение.

8. Постарайтесь не повторяться

Маловероятно, что ваши ученики или родители будут сравнивать свои комментарии в табелях успеваемости, но все же рекомендуется стремиться к уникальным комментариям для каждого ученика, отражающим каждый индивидуальный результат обучения.

9. Корректируйте, даже если вы не хотите.

Табель успеваемости, возможно, ваш самый загруженный период в году, и понятно, что вы просто хотите с ними покончить.Несмотря на это, вы должны дважды проверить все свои комментарии, прежде чем нажимать на печать и раздавать их. Все ваше общение с родителями является отражением вас как учителя и должно отражать заботу и внимание, которые вы проявляете к своим ученикам в классе.

10. Сообщите родителям

Воспользуйтесь родительским порталом или электронной почтой вашей школы, чтобы сообщить родителям — по мере необходимости — о приближении времени табеля успеваемости. Это поможет родителям подготовиться, а также обеспечит ответ на любые важные вопросы. могут быть адресованы до того, как будут доставлены окончательные табели успеваемости.

11. Используйте конкретные примеры

Записывайте и используйте анекдоты в классе в своих оценках. Независимо от того, насколько вы вовлечены в успеваемость своих учеников, все равно может быть сложно привести конкретные примеры, связанные с их успеваемостью, если вы не записали их в процессе. Когда вы замечаете положительный или отрицательный навык, способность, силу или слабость в учебном мероприятии или задании, обязательно отметьте его, чтобы вы могли сослаться на него в комментариях к табелю успеваемости. Точно так же подумайте о том, чтобы отмечать образец работы студента каждую неделю или две.Чтобы упростить доступ, храните текущие файлы этой работы в личной папке или используйте цифровой инструмент, например Google Doc.

Эффективные комментарии в табеле успеваемости: основные соображения

Комментарии в табеле успеваемости должны быть нацелены на предоставление учащимся и родителям обратной связи: , подробные, и значимые .

Написание комментариев к табелю успеваемости не должно вызывать стресса. Используйте эти стратегии для создания более живых и значимых оценок.[/подпись]

• Эффективные комментарии в табеле успеваемости подчеркивают и обсуждают:
  • Конкретные элементы знаний, навыков и других результатов, признанные в учебной программе, которые наиболее важны для достижений или развития учащегося в период аттестации
  • Конкретные заметные сильные стороны что ученик показал и должен попытаться продолжить , чтобы показать
  • Основные следующие шаги для улучшения, которые будут:
    • Определить наиболее важные потребности ученика в обучении
    • Предложить ученикам следующие шаги
    • Предложить конкретные рекомендации о том, как родители и опекуны могут помочь учащемуся в образовательных привычках и навыках (или развитии этих привычек и навыков)

• Эффективные комментарии в табеле успеваемости персонализированы — адаптированы для каждого отдельного ученика — и обсудить:
  • Подробные доказательства обучения или развития навыков, собранных с помощью наблюдателей в классе задания и / или задания учащегося
  • Учебные предпочтения учащегося, его желание учиться и интересы.

• Эффективные комментарии в табеле успеваемости выражаются ясной и простой формулировкой с использованием:
  • Язык, понятный как для учащихся, так и для родителей, в отличие от образовательного жаргона, используемого в учебной программе.
  • Ободряющий и / или позитивный тон.

Комментарии в табеле успеваемости: Заключительные мысли

Руководство Министерства образования Онтарио по эффективному общению между учителем, родителями и учеником отмечает, что «персонализированные, ясные, точные и содержательные комментарии в табеле успеваемости необходимы для информирования учеников и их родителей около того, что студенты узнали, их сильные стороны как учащихся и следующие шаги для улучшения .«Среди давления и сроков написания табелей успеваемости может быть полезно помнить об этих ключевых целях. Вдохновляйтесь 105 примерами — и стратегиями достижения успеха — выше, чтобы гарантировать, что точность, ясность и смысл просвечивают в комментарии в табеле успеваемости.