Образец характеристики учащегося 6 класса школы-интернат | Материал на тему:

Характеристика

Ученика 6 класса  МКООУ – Ордынская санаторная школа-интернат Федотова Евгения    24 марта   2000 года рождения.

Женя обучается в Ордынской санаторной  школе  с первого  класса. Воспитывается в полной семье. Физическое развитие соответствует возрастной норме. Состояние здоровья удовлетворительное, активно занимается  физкультурой и спортом.

 Успеваемость удовлетворительная, имеет две тройки по математике и русскому языку, в начальной школе был хорошистом. Предпочтение отдает истории и обществознанию. Женя может учиться лучше, но не всегда прилежно и добросовестно выполняет домашние задания, не всегда организован на учебных занятиях.  Выделяет для себя любимые и нелюбимые предметы, чем объясняет свои результаты по итогам четверти. Словарный запас достаточный, речь образованная, умеет выражать свои мысли устно и письменно.  

 Школьный режим не нарушает, всегда является помощником воспитателя по организации классного коллектива. Требования учителей выполняет. Навыки культурного поведения выработаны, поведение всегда осознанное.

Женя активный мальчик, у него много друзей  разного возраста. Он всегда готов помочь товарищу. В классном коллективе пользуется уважением, его всегда избирают «мэром города», прислушиваются к его мнению. Женя  принимает участие во всех праздничных школьных мероприятиях, болеет за свой класс. Хорошо умеет играть в шахматы, футбол, теннис.  Мечтает стать военным.

Женя  проявляет самостоятельность при выполнении определенных трудовых поручений. Умеет с желанием доводить начатую работу до конца,  видеть  и оценивать результаты своей деятельности. Хорошо дежурит по столовой, интернату.  

Особенности темперамента выражаются в лидерских способностях, общительности, уверенности в себе. Настроение устойчивое.  

Формирование личности школьника проходит успешно. В дальнейшем воспитании,  по моему мнению,  надо опираться на лидерские качества Жени.

                                       

                                   

Классный руководитель:________________

Характеристика на учащегося 6 класса

Характеристика

на учащегося 6-А класса ГОУ СОШ № 776

ФАМИЛИЯ ИМЯ, 1997 г. рождения,
проживающего по адресу: г.Москва, ул. (нужно указать адрес)

__________Евгений учиться в нашей школе с первого класса по настоящее время.

Учеба: за время обучения в школе Евгений показал себя прилежным, старательным, способным учеником. К учебе относится положительно, учится хорошо, с интересом, на уроках внимателен, любознателен, активен. С удовольствием выполняет задания творческого характера, увлечен (написать предметы или любимыми предметами считает ———-). Занятия посещает регулярно, пропусков занятий по неуважительным причинам не имеет.

Поведение: к школьному режиму относится с пониманием, дисциплинирован, доброжелателен, уравновешен. Конфликтов с учениками и педагогами нет. К критическим замечаниям относится внимательно, прислушивается к мнению окружающих, старается исправлять недостатки.

Общественная активность: охотно и ответственно выполняет возложенные на него поручения, принимает активное участие в жизни класса и школы. Добросовестно относится ко всем трудовым делам.

Общение в школе: друзей в классе довольно много. Евгений общителен, открыт, отзывчив. С одноклассниками сложились хорошие отношения, в классе пользуется авторитетом, дорожит мнением коллектива. К учителям относится уважительно.

Личностные особенности: спокойный, воспитанный, вызывает симпатию учителей и учеников. Всегда приходит в школу опрятным, аккуратно одетым.

Общение в семье: воспитанием сына занимается мать –____________ Надежда Владимировна, так как ребенок воспитывается в неполной семье, родители разведены. Отец воспитанием ребенка не занимается, контактов со школой не поддерживает. С мамой у Жени отношения очень близкие, доверительные и открытые, полное взаимопонимание и дружелюбная атмосфера в семье. Надежда Владимировна охотно и плодотворно сотрудничает со школой, проявляет большую заинтересованность не только в вопросах обучения и воспитания своего сына, но и в организации жизнедеятельности классного коллектива, оказывая существенную помощь классному руководителю в оформлении класса и выполняя различные поручения.

Классный руководитель: _______________ Плугатаренко О.В.

Директор школы: _______________ Могучева Л.В.

Характеристика на ученицу 6 класса

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «УВАРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ДЕТСКИЙ САД» НИЖНЕГОРСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

297136, Нижнегорский район с.Уваровка, ул.Набережная ,12, а,

телефон: (06550) 25-2-23, E—mail: uvarovka.os—ds@mail.ru

ХАРАКТЕРИСТИКА

на ученицу 6 класса Уваровской СОШДС

Рыженко Елизавету Михайловну

Рыженко Елизавета Михайловна, 16.08.2004 года рождения, обучается в данной школе с первого класса.

Мама Елизаветы: Рыженко Елена Леонидовна, ГБУЗ РК начальник технического отдела. Папа — Рыженко Михаил Михайлович, Северо-Крымский канал, осмоторщик.

Проживают по адресу: Республика Крым, Нижнегорский район, с.Уваровка, ул. Набережная, 28.

Мама интересуется учебой дочери, всегда посещает родительские собрания, внеклассные мероприятия.

Дома для Елизаветы созданы удовлетворительные условия для учебной деятельности: имеется комната с оборудованной учебной зоной (письменный стол, учебники, рабочие тетради, ручки, карандаши и пр.)

        Елизавета обучается на достаточном и высоком уровнях, основную образовательную программу усваивает хорошо.

Елизавета учится хорошо, с интересом, много читает. Основной мотив учебной деятельности – получение знаний и общение с окружающими. Принимает активное участие в общественной жизни класса и школы, с полной ответственностью относится к выполнению общественных поручений, любое задание стремится выполнить как можно лучше.

Девочка достаточно активная. Её отличает инициативность и ответственность в выполнении поручений, трудолюбие. Для Лизы характерна высокая организованность: старается спланировать свою деятельность и придерживаться плана, распределяя время на выполнение. Девочка аккуратная, опрятная, бережно относится к своим вещам и вещам товарищей. К критике относится довольно спокойно, выслушивая все замечания, но высказывает своё мнение при несогласии в спокойной форме. Успех вызывает приподнятое настроение, уверенность в решении более сложных задач. У девочки сформирована мотивация на успех, к неудачам относится с пониманием, анализируя причины, составляя планы новых действий. На настроение неудачи практически не влияют. Наблюдается непродолжительное снижение настроения.

В межличностных отношениях для девочки характерны общительность, вежливость и тактичность. Свои действия Елизавета самостоятельно контролирует, иногда нуждается в поддержке и контроле со стороны авторитетных личностей. Девочка в общении непосредственна, искренне относится к другим, но сдержанна в эмоциональных проявлениях, соотносит свои реакции с поведением окружающих людей. В отношениях с товарищами проявляет уважение и терпимость. Уверена в положительном отношении к себе с их стороны. Прислушивается к мнению коллектива, может высказать своё несогласие и обосновать его. Неконфликтная, возникающие проблемы в общении решает на основе компромисса. С уважением относится к учителям.

Физически хорошо развита.

                                                                                                           

Директор школы / Синюк А.П./

Классный руководитель /Умерова Н.З./

Характеристика на ученика 6 класса

Просмотр содержимого документа

«Характеристика на ученика 6 класса»

Характеристика

воспитанника ГКООУКО « Редькинская санаторная школа-интернат»

Калугина Валерия Сергеевича 03. 02. 2004 г.р.

Калугин Валерий был зачислен в ГКООУКО « Редькинская санаторная школа-интернат» 5.09.2014 года в 5 класс. До поступления в школу – интернат проживал и обучался в Ферзиковском районе п.Ферзиково. Проживает по адресу: Калужская область, Ферзиковский район, п.Ферзиково, д.13,кв 11.

Мальчик из многодетной, неполной семьи. В семье 3 детей. Воспитанием Валеры занимается не только мама, но и бабушка с дедушкой. Валерий с трудом осваивает учебный материал, на занятиях часто бывает невнимателен, рассеян, поэтому достигает слабых результатов. На уроках дисциплину не нарушает, но работает не в полную силу. Домашние задания выполняет, но с ошибками. По гуманитарным предметам дает неполные ответы на поставленные вопросы. Точные предметы даются с трудом, допускает ошибки, но мальчик старается.

По сравнению с первым годом обучения в школе-интернате, отношение мальчика к учебе изменилось в лучшую сторону. Валера стал более ответственно относиться и к урокам, и к домашним заданиям. Переживает за оценки, учится правильно распределять свою работу во времени, старается на уроках отвечать на вопросы учителя, выполнять задания, стремится отвечать у доски. Прикладывает усилия,чтобы улучшить свои учебные результаты. Отмечается заинтересованность мальчика в получении новых знаний. Проявляет активность на занятиях во внеурочной деятельности, общешкольных мероприятиях. Мальчик посещает следующие кружки школы-интерната: « Мир под микроскопом», « Занимательный английский язык», « Занимательная математика», « Футбол».

По характеру Валера эмоционально спокойный, открытый, добрый мальчик, всегда общителен. Охотно вступает в контакт с людьми, уважителен, скромен. Самооценка адекватная. В классе и группе ребята относятся к мальчику с симпатией, прислушиваются его мнения.

Санитарно-гигиенические навыки сформированы. Валера внешне выглядит всегда чисто, опрятно и аккуратно. Содержит свои вещи в порядке. К общественному имуществу относится бережливо, всегда старается привести в порядок. Режим дня и распорядок школы — интерната выполняет. Вредных привычек не имеет. Физически мальчик развит. Трудовые навыки сформированы.

26.01.2016 г.

Социальный педагог / Г.И. Кирюнина/

Педагог-психолог / О.И. Назарова/

Михайловская школа — Характеристика на хорошо успевающую ученицу

Имя и фамилия ученицы  вымышленные. Такой ученик не учился в нашей школе. Все совпадения носят случайный характер.

ХАРАКТЕРИСТИКА

выпускницы учреждения образования
«Государственная общеобразовательная
средняя школа №1»
Фамилия Имя Отчество,
11.07.1992 года рождения,
проживающей по адресу:

Наталья учится хорошо, с интересом, много читает. Основной мотив учебной деятельности – получение знаний и общение с окружающими. На протяжении ряда лет занималась на курсах по белорусскому и русскому  языках, изучала математику на повышенном уровне, изучила курс «Великая Отечественная война».
Принимала активное участие в общественной жизни класса и школы, с полной ответственностью относилась к выполнению общественных поручений, любое задание стремилась выполнить как можно лучше.
Наталья достаточно активная девушка. Её отличает инициативность и ответственность в выполнении поручений, трудолюбие. Для Натальи характерна высокая организованность: старается спланировать свою деятельность и придерживаться плана, распределяя время на выполнение. Девушка аккуратная, опрятная, бережно относится к своим вещам и вещам товарищей. К критике относится довольно спокойно, выслушивая все замечания, но высказывает своё мнение при несогласии в спокойной форме. Успех вызывает приподнятое настроение, уверенность в решении более сложных задач. У девочки сформирована мотивация  на успех, к неудачам относится с пониманием, анализируя причины, составляя планы новых действий. На настроение неудачи практически не влияют. Наблюдается непродолжительное снижение настроения.
В межличностных отношениях для девочки характерны общительность, вежливость и тактичность. Свои действия Наталья самостоятельно контролирует, иногда нуждается в поддержке и контроле со стороны авторитетных личностей. Девочка в общении непосредственна, искренне относится к другим, но сдержанна в эмоциональных проявлениях, соотносит свои реакции с поведением окружающих людей. В отношениях с товарищами проявляет уважение и терпимость. Уверена в положительном отношении к себе с их стороны. Прислушивается к мнению коллектива, не может высказать своё несогласие  и обосновать его. В классе является лидером. Неконфликтна, возникающие проблемы в общении решает на основе компромисса. С уважением относится к учителям.
Черты характера – настойчивость, общительность, трудолюбие, целеустремлённость, чувство долга и развитая ответственность за свои действия и решения.
Взаимоотношения в семье устойчивые, благоприятные. Родители придерживаются демократического стиля воспитания, основанного на доверии, ответственности и взаимопонимании.      

Директор учреждения образования                                                 

Классный руководитель            

                                      

образец.

Особенности составления характеристики на ученика старших классов

Характеристика на учащегося школы – один из важнейших психолого-педагогических документов, составление которого актуально: как при смене места учебы, так и для предоставления в качестве рекомендации в различные органы.

Иванов Александр учится в ГУ «СШ № 19» г. Свердловска с первого класса. Ученик имеет хорошее физическое и умственное развитие. Ответственный и трудолюбивый. Владеет навыками самостоятельной работы. Умеет сопоставлять, анализировать, четко выражать свою мысль.

На 8-м году обучения Александр перешел в класс математического профиля. Он предпочитает предметы гуманитарного цикла, увлекается историей и правом.

Александр соблюдает режим школы и установленные правила поведения. Не пропускает занятий беспричинно.

Основные черты характера:
спокойный, уравновешенный, избегает конфликтов.

Любые поручения выполняет безоговорочно и ответственно. Активно участвует в школьных мероприятиях.

Вредные привычки отсутствуют.

Трудолюбив, владеет необходимыми трудовыми навыками, в работе аккуратен и точен. Самоуверенный, точно оценивает собственные возможности, стремится к успеху, первенству, решительный, настойчивый.

Отличается воспитанностью, скромностью. Тактичный, доброжелательный. С одноклассниками дружит. Очень обязательный, переживает за результат выполняемого поручения. Пользуется авторитетом.

Родители интересуются успехами своего ребёнка. Постоянно общаются с классным руководителем. Оказывают посильную помощь в вопросах жизнедеятельности класса.

Характеристика для военкомата для положительного ученика

Шишкин Игорь учится в ГУ РФ «ПСОШ №17» г. Пскова с 1 класса. В течение всех лет обучения в школе выполняет правила внутреннего распорядка, на уроках дисциплины не нарушает. Учится преимущественно на оценку «4». Имеет математический склад ума.

Интеллектуально развит, начитан, имеет богатый словарный запас. Умеет выстроить материал в логической последовательности, анализировать и делать выводы.

Постоянно совершенствуется, при подготовке к урокам использует дополнительную литературу, расширяя багаж собственных знаний за рамками школьной программы.

Исполнителен, ответственно подходит к выполнению поставленной задачи. Отличается смекалкой, эрудирован, не поддаётся чужому влиянию, самостоятелен.

Имеет задатки лидера, является примером для одноклассников, никогда не отказывает им в помощи. Коммуникабелен, тактичен в общении. Адекватен к критике.

Имеет хороший уровень физической подготовки. Участник многих школьных и внешкольных спортивных соревнований. Вредных привычек нет.

Игорь проживает с отцом, матерью и старшим братом. Положительный микроклимат семьи благоприятно сказывается на мальчике. Родителям небезразлична судьба Игоря, они постоянно интересуются его успехами.

Характеристика дана для предъявления в военкомат.

Образец положительной характеристики на девочку – ученицу школы

Бокова Виктория учится в ГУ «РШ №18» г. Рязани с 1-го класса. За годы учебы проявила себя как деятельная, коммуникабельная ученица, обладающая высоким интеллектуальным уровнем и справляющаяся со всеми учебными дисциплинами. Проявляет интерес к точным наукам и урокам физического развития. Вне школы изучает английский язык, увлекается рисованием.

Виктория обладает широким кругозором, любит читать. Умеет выражать собственное мнение, четко формулирует свои мысли. Всегда сфокусирована на выполняемой деятельности, однако может легко переключиться на решение другой задачи. Отмечена высокая скорость освоения учебной программы и легкость, с которой девочка воспроизводит полученные знания.

Она соблюдает все правила школьного распорядка, уроков беспричинно не пропускает. Занимает пост помощника президента школы, является членом ученического Парламента и Совета школы. Мечтает стать следователем.

На протяжении всего периода обучения активно участвовала в классных и общешкольных мероприятиях.

Виктория инициативна, часто выступает в роли организатора. Отзывчива, трудолюбива, общительна, редко пребывает в плохом расположении духа. Честная, умеет отстаивать свои убеждения, всегда добивается положительного результата. Дружелюбна, имеет лидерские качества, что позволяет ей занимать ведущие роли в ученическом коллективе.

Является действующей спортсменкой в составе танцевального коллектива. Наличие вредных привычек не замечено.

Родители подходят к воспитанию дочери со всей ответственностью. Являются в школу по первому требованию.

Готовая характеристика на ученика со средними способностями

Рябчиков Владислав учится в ГУ «ОСОШ №5» г. Орла с 7-го класса. Отмечены средние способности при освоении им учебной программы.

На уроках малоактивен. Не проявляет должного интереса к обучению, раскрывает свои навыки лишь под постоянным контролем со стороны педагогов.

Задания на дом выполняет периодически. Предпочтение отдаёт изучению истории. Трудно даются предметы естественно-математического цикла. Мало читает, потому обладает недостаточным словарным запасом. Часто отвлекается, неспособен сосредоточится на поставленной перед ним задаче.

Обладает основными трудовыми навыками, но неактивен, а потому редко их применяет. В культурно-массовых мероприятиях практически не принимает участия, ссылаясь на свою занятость.

Не всегда честен.
Доверием среди сверстников и взрослых не пользуется. Может подвести.

Физическое развитие Владислава хорошее. Занимается велосипедным спортом. Становился бронзовым призером Чемпионата области. Увлекается футболом.

В диалоге с одноклассниками и педагогами Владислав сдержан и вежлив. Во время спора может быть импульсивным, эмоциональным и проявлять упрямство. Склонен к независимости.

Является дружелюбным мальчиком, а потому поддерживает товарищеские отношения с большинством одноклассников.

Родители Владислава активно воспитывают ребенка и способствуют его развитию, стараясь изменить ситуацию с успеваемостью сына. Всегда идут на контакт с руководителем класса, посещают школу.

На ученика с низким уровнем знаний и успеваемости

Корниловский Никита учится в ГУ «КСОШ №2» г. Кирова с 1-го класса. За все время учёбы в школе проявил такие свои качества как лень и безразличие к образовательному процессу. Не проявляет должного внимания к предлагаемому учебному материалу, отвлекается на посторонние занятия и игнорирует учительские замечания. Больший интерес у него вызывает общение с одноклассниками. Пассивность поведения на уроках ведёт к низким результатам успеваемости. Задания на дом не выполняет, но мастерски умеет списывать.

Занятий беспричинно не пропускает.

Определенный интерес проявляет к гуманитарным предметам, любит поэзию, историю.

Имеет необходимые трудовые навыки, однако недостаточно инициативен для их применения. Больший приоритет отдаёт участию в классных и школьных общественных мероприятиях.

Любит внимание со стороны, требует уважения к себе, к своему мнению. В разговоре может использовать нецензурные слова, считая это нормой поведения.

Обладает значительным уровнем спортивной подготовки, посещает тренажерный зал. Не приемлет вредных привычек.

Живет с отцом, матерью и младшим братом, о котором очень заботится. Родители регулярно появляются в школе и общаются с классным руководителем. Активно пытаются повысить уровень знаний Никиты.

Характеристика на ученика из неблагоприятной семьи с плохим поведением

Ключевский Илья учится в ГУ «ЛСОШ №4» г. Липецка с 1-го класса. Учебный процесс не вызывает у мальчика интереса, но стоит отметить абсолютную посещаемость. Способен осваивать учебный материал в больших объемах, но общая пассивность во время обучения приводит к низкому уровню знаний.

К себе не требовательный. Память можно охарактеризовать как произвольную смешанную. Если удаётся его заинтересовать, то лучше всего проявляет себя в точных науках. Стабильности результатов мешает отсутствие трудолюбия и прилежания. К происходящему в классе безразличен, неактивен. Домашние работы не готовит. Речь развитая.

Имеет все необходимые трудовые навыки, но старается избегать личных поручений и общественных мероприятий.

Имеет хорошую физическую форму. На любительском уровне занимается футболом и большим теннисом.

Во время контактов с одноклассниками и педагогами может проявить агрессивность, упрямство, часто его действия импульсивные и слишком эмоциональные. Недисциплинирован, склонен к независимости, умеет отстоять личную точку зрения. Честен.

Систематически нарушает правила поведения, стоит на учете у социального педагога, неоднократно имел беседы со школьным психологом.

Не имеет должного уважения со стороны одноклассников. Дружит с учащимися, младшими по возрасту, среди них является лидером.

Замечен за курением.

Проживает с матерью и сестрой. Мать не занимается воспитанием детей, ссылаясь на рабочую занятость. Школу не посещает, общения с классным руководителем избегает.

Характеристика трудного подростка в полицию от классного руководителя

Григорьев Андрей учится в 10 классе ГУ «СОШ №13» г. Архангельска с сентября 2018 года. За неполный семестр обучения зарекомендовал себя как злостный прогульщик. Периодически появляется на занятиях, но к самой учебе относится с полным безразличием. Домашних работ не выполняет.

В коллективе подросток общается мало, с трудом контактирует с одноклассниками, доброжелателен к детям младшего возраста. Ввиду отсутствия инициативности и лидерских амбиций не пытается улучшить своё положение.

Классному руководителю очень часто приходится заполнять характеристики на учеников. Этот документ представляет собой описание психологических, социальных и личных качеств школьника. Он составляется как для нужд самой школы, так и для внешних пользователей. Оформлять ее также могут завуч, директор или психолог учебного заведения.

Этот документ составляется в основном для облегчения знакомства нового преподавателя со школьником. Ученики в соответствии с программой обучения переходят из одного класса в другой. В процессе обучения они должны как минимум сменить двух или трех классных руководителей: при переходе из начальной школы в среднюю, при переходе в 10 – 11 классы.

Некоторые учителя – узкие специалисты для улучшения налаживания контакта с учеником и правильного построения обучающего процесса могут использовать этот документ.

Характеристика на ученика предоставляется в другую школу (если произошла смена образовательных учреждений), высшие и специальные учебные заведения, органы опеки и защиты прав детей, участковым, милицию, военкомат. Основное требование к внешней характеристике – она должна быть составлена на официальном бланке школы и заверена подписью или печатью директора.

Различают три вида характеристик на ученика в зависимости от ее содержания: психологическая, педагогическая и психолого-педагогические.

Как написать характеристику на ученика

Характеристика на ученика оформляется в свободной форме. Тем не менее желательно придерживаться ее стандартной структуры. Это необходимо для того чтобы учителя могли сопоставить характеристики во времени, отследить произошедшие изменения в поведении и успеваемости школьника.

Что должен содержать данный документ:

1. В начале этого документа указываются личные данные ребенка: Ф.И.О., его класс, возраст. Здесь же можно записать сведения о его родителях и национальности.
2. Далее нужно заполнить информацию о состоянии здоровья и физическом развитии школьника.
3. В этом разделе классному руководителю необходимо описать атмосферу в семье ребенка, его взаимоотношения с родителями и степень их влияния на него.
4. Этот абзац характеристики посвящен интересам ребенка. В нем лучше всего рассказать, что любить он делать, чем увлекается, какие секции и кружки посещает, сведения о его хобби.
5. В этом разделе составитель характеристики должен описать развитие интеллекта ученика, имеющиеся способности к определенным наукам, а также предметы, которые школьнику труднее всего даются. Обязательно необходимо указать его успеваемость.
6. В этом подразделе учитель характеризует особенности темперамента и наличие волевых качеств у ребенка.
7. Важным для преподавателя является абзац, посвященный описанию взаимоотношений школьника с одноклассниками, другими школьниками, а также с другими учителями.
8. В последнем разделе нужно описать моральные качества ученика, рассказать о его самооценке.

Характеристика на школьника подписывается классным руководителем и обязательно проставляется дата ее составления.

Психолого педагогическая характеристика, ее составление

Психолого педагогическая характеристика – это наиболее подробный документ с объективной оценкой, который составляется преподавателем или психологом на конкретного ученика. Он более стандартизирован, применяется внутри школы для построения учебного процесса учителем, а также в качестве источника информации для социального педагога, психолога, врача, руководства школы.

В нем желательно не использовать общие фразы, здесь оценка школьника происходит по заранее определенным показателям. Главная особенность этой характеристики – она содержит максимум информации для преподавателя, при ее составлении не требуется много времени, и она понятна любому учителю.

Лучше всего применять разновидность этой характеристики – графическую психолого-педагогическую карту. Она представляет собой шкалы, в начале и в конце которой стоят противоположные по значению характеристики школьника. Например, «Учится с интересом» и «Учебой не интересуется». Карта разбита на блоки. Например, «Учеба», «Поведение», «Общение в семье», «Общение в школе», «Общественная активность», «Личные качества». Этот документ позволяет по шкале оценить также степень развития качеств ребенка.

Особенность составления некоторых характеристик на учеников

Преподаватель может составлять характеристику на группу учащихся. В этом случае необходимо предварительно разбить школьников на группы по успеваемости, общению и т. д. И только после этого приступать к ее составлению.

Для средних и старших классов:

2018-10-12T13:37:33+00:00

https://сайт/harakteristika-na-uchenika/

Характеристика на ученика может потребоваться при переводе учащегося в новое учебное заведение или при записи в специализированные кружки и секции. Какие особенности нужно учесть при составлении характеристик на учеников начальных, средних и старших классов.

Характеристика на ученика может требоваться в органы опеки, в полицию и ПДН, для поступления в другую школу или колледж, в военкомат. И каждый раз придумывать что-то не хочется, лучше иметь готовый шаблон или образец.

Характеристика на ученика, образец

ХАРАКТЕРИСТИКА

Ученика (выпускника) «___» класса МОУ «Средняя школа №»

ФИО

Иванов Иван,(дата рождения
) г.р., проживающий по адресу: (домашний адрес
), обучался в школе № с 1
класса. Зарекомендовал себя как (старательный, дисциплинированный, трудолюбивый, внимательный ученик
). За время обучения показал (отличные, хорошие, удовлетворительные, неудовлетворительные
) знания по (название
) предметам. Имеет способности к изучению (название, гуманитарных, точных
) предметов. Учится (в полную меру своих сил, не в полную меру своих сил, нуждается в постоянном контроле, не проявляет заинтересованности к учебе, учится плохо
, при большем старании мог бы учиться только на «хорошо» и «отлично»)
. Имеет произвольную (зрительную, слуховую, механическую, смешанную
) память, (красиво, хорошо, быстро, медленно) работает (запоминает учебный материал)
. Обнаруживает (логическое, образное, конкретное, творческое)
мышление. Кругозор (широкий, узкий
) речь (развита, плохо развита
). На уроках всегда (внимательный, активный, безразличный, выполняет домашние задания, помогает товарищам
). Имеет общее развитие. Много читает.Заинтересован в получении новых знаний из разных областей науки и культуры.

К выполнению общественных поручений относится (добросовестно, бережно, небрежно
). Был избран (указать общественную должность
). Активно участвовал (в общественной жизни школы, класса, в работе ученического самоуправления, в культмассовых мероприятиях, в спортивной жизни)
. Был участником (школьной, городской, областной) олимпиады/ конкурса/ турнира, награжденный (дипломом, почетной грамотой, медалью
). Правила поведения (всегда сознательно выполняет, выполняет не всегда, выполняет по требованию учителя, игнорирует, имеет нарушение дисциплины, склонный к противоправному поведению)
.

Состояние здоровья хорошее, юноша любит занятия физкультурой и спортом. Занимается (вид спорта
). Аккуратен, содержит свои вещи в идеальном порядке.

Характер (скромный, веселый, сдержанный, уравновешенный, рассудительный, дисциплинированный, самостоятельный, поддается чужому влиянию
, импульсивный

, общительный, доброжелательный, отзывчивый, неунывающий, жизнерадостный. Постоянно оживлен, очень активен).
Пользуется (уважением среди преподавателей).
Имеет (много друзей, поддерживает дружеские отношения со многими, имеет широкий круг друзей и знакомых. Всегда охотно вступает в контакт с людьми. Пользуется авторитетом у друзей и одноклассников).

Ведет здоровый образ жизни. Вредных привычек не имеет. (Любознательный, апатичный, эмоционально живо реагирует на жизненные явления)
. В суждениях (самостоятельный, не самостоятельный, подвержен чужому влиянию
). (Проявляет, не проявляет заботу по отношению к знакомым и незнакомым людям, равнодушный к окружающим, старается любому оказать помощь и поддержку
). Всегда (с вниманием, безразлично
) выслушивает справедливую критику, настойчив в исправлении собственных недостатков. Правдив по отношению к своим родителям, учителям, товарищам. Все его поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим людям
.

Воспитывается в (полной семье, где созданы все условия для учебы и отдыха, неполной семье, с одной матерью
). Родители уделяют надлежащее внимание воспитанию сына (не уделяют внимания, пренебрегают воспитанием, плохо влияют).

Директор

МОУ «Средняя школа №»

Классный руководитель

Как написать положительную характеристику на ученика?

Для начала нужно понять, какая именно нужна характеристика учащегося. При описании его психологических качеств лучше обратиться за помощью к профессионалу – школьному психологу. Он проведет специальные диагностические исследования, по их результатам составит психологический портрет школьника.

Педагогическая характеристика на ученика 4 класса составляется учителем начальных классов. Ее содержание напрямую зависит от того, для каких целей она составляется. Ее минимальный объем – 800-1000 символов, а максимальное описание не имеет ограничительных рамок. Если педагогическая характеристика личности учащегося составляется для сторонней организации, она оформляется на фирменном бланке школы, внизу указывается дата написания, подпись учителя и директора школы.

72 образца различных характеристик доступы

План составления характеристики на учащегося 9 класса

В зависимости от способностей ученика, характеристика может быть написана как для успешного, так и для среднего учащегося. Документ составляет в свободном стиле, однако, при его написании должны соблюдаться некоторые требования, а именно, соответствие примерному плану.

Что должна включать в себя характеристика ученика 9 класса:

1. Наименование документа. Указывается слово – характеристика. Обязательно с заглавной буквы.
2. Шапка документа, пишется в винительном падеже. Включает в себя: название класса, где учится характеризуемый (например, «9А» класс), полное наименование учебного учреждения, его местоположение (город, район, область), а также ФИО ученика полностью и дата рождения.
3. Основная часть. В этом разделе обязательно указывается длительность обучения характеризуемого в данном учреждении (например, с 1 класса), данные о составе его семьи (вкратце). Помимо этого обязательно указывается информация об успеваемости ученика и его дисциплинированности, выводится средний бал по основным предметам. Например, можно указать, что ребенок учится на «4» и «5». В характеристике на учащегося, обладающего средними знаниями и отсутствием к ним стремления, проблемами с дисциплиной, необходимо это также указать. Кроме этого, указывают, если ребенок посещает или наоборот, не желает посещать факультативные занятия, спортивные мероприятия.
4. Кроме основной информации об учебе и поведении ученика также желательно указать:

• Склонности и интересы учащегося к чему-либо (Музыка, чтение, кружок КВН и т.д.)
• Отношение к труду и участие в школьных субботниках и дежурстве по классу
• Физическое развитие и отношение к спорту, участие в спортивных мероприятиях. Если посещает спортивные секции, необходимо указать какие и где – внутришкольные занятия или спортивная школа
• Нравственные качества ребенка и его взаимодействие с одноклассниками
• Дополнительные характеристики. Здесь можно уточнить отношение учащегося к критике и даваемым ему советам, целеустремленность или ее отсутствие, эмоциональная уравновешенность.

5. Должностные лица и их подписи. В обязательном порядке указывается составитель документа – классный руководитель характеризуемого, а также руководитель учреждения образования

Характеристика ребенка в школе, пример

Характеристика

На ученика 9 «В» класса

Основной общеобразовательной школы № 7

Города Вольска Саратовской области

Васильева Сергея Андреевича

22.04. 1998 г.р.

Васильев Сергей обучается в школе №7 с первого класса. Имеет полную семью. Мать – Васильева Анна Дмитриевна (медсестра) отец – Васильев Андрей Сергеевич (дальнобойщик). Отношения в семье уважительные.

Обладает средними способностями в обучении, учится, в основном, на «3» и «4». Может учиться лучше, но не проявляет особого интереса к занятиям. Требования учителей на уроке выполняет. Сергей дисциплинирован, на переменах не дерется, на уроках ведет себя спокойно. В хулиганстве в школе и за ее пределами замечен не был. Уравновешен и адекватен в поведении.

Интересов за пределами школы Сергей не имеет, однако посещает спортивную секцию. Физически развит.

Нравственные качества у него сформированы в достаточной степени. Хорошо развито чувство чести, порядочности, долга и гуманизма. С удовольствием помогает младшим и отстающим товарищам, помогает маме ухаживать за маленькой сестрой.

Имеет друзей среди одноклассников, не конфликтует. Умеет работать в коллективе. Правильно реагирует на критику, как учителей, так и одноклассников, прислушивается к советам, трезво оценивает свои возможности.

Классный руководитель (подпись) Петрова Т.В.

Директор школы (подпись) Иванов А.А.

Особенности составления характеристики на ученика начальных классов

Характеристика на ученика начальных классов должна содержать информацию об основных психологических и личностных особенностях школьника. Педагог должен стараться избегать предвзятости и давать только объективную оценку личности ученика. Правильно составленная характеристика на школьника начальных классов особенно важна на этапе завершения начальной школы, поскольку позволит педагогам среднего звена иметь представление о новых воспитанниках: их типах личности, чертах характера, особенностях поведения. Поэтому характеристика на ученика 4 класса должна быть более объемной и подробной, чем характеристика на ученика 1 класса.

Характеристика на ученика начальных классов может иметь следующие пункты:

1. Общие сведения об ученике (Ф.И.О, класс, возраст, национальность, сколько полных лет, воспитывается в полной или неполной семье).
2. Особенности физического развития ученика (соответствие физического развития физиологическому возрасту, состояние здоровья).
3. Сведения о родителях и других членах семьи (помимо общих сведений может включать имеющиеся данные об особенностях воспитания ребенка в семье, отношение самого ребенка к его родным).
4. Общеучебные умения и навыки (какие школьные предметы наиболее интересны учащемуся, в освоении каких предметов он испытывает трудности и возможные причины этого; уровень интеллектуального развития, способность к анализу, обобщению, классификации полученной информации; насколько внимательный ученик, может ли длительное время концентрировать свое внимание на конкретном задании).
5. Анализ эмоционального развития ученика (тип его темперамента, состояние нервной системы, стрессоустойчивость).
6. Роль в классе (какое отношение ученика к классу и членов классного коллектива к нему, понимание учащимся своего места в классной среде; умение принимать самостоятельные решения, брать инициативу, выбирать друзей).
7. Самооценка (описать уровень самооценки ученика, предположить возможные успехи и достижения в учебной жизни).
8. Воспитанность (какие моральные и этические качества привиты ученику, а над чем следует еще поработать).
9. Вывод учителя о готовности учащегося к переходу в среднюю школу.

Характеристика ученика среднего класса

Ученики средних классов, по сравнению с младшими, имеют больше разных предметов, а, следовательно, и разных учителей. Вдобавок, учителя могут меняться при переходе от класса к классу. И, безусловно, грамотно составленная характеристика на ученика способна помочь новому педагогу наладить контакт с учеником (классом). Кроме того, имея представление о личностных качествах того или иного школьника, учителю будет проще составить план дальнейшей педагогической работы и сформировать оптимальные условия для развития классного коллектива. Конечно, характеристика на ученика 5 класса и характеристика на ученика 9 класса будут несколько отличаться друг от друга, но, тем не менее, план их составления будет идентичным.

Характеристика на ученика средних классов может содержать следующие пункты:

1. Сведения об учащемся (полное имя, возраст, состав семьи, класс, родители).
2. Физическое состояние и уровень здоровья ученика (к какой группе здоровья относится, посещает ли занятия спортом, имеет ли вредные привычки).
3. В каких условиях воспитывается ученик (социальное положение семьи, подробные сведения о родителях, их образовании и месте работы, какой тип воспитания преобладает в семье, какое отношение ученика к членам семьи).
4. Интересы (чем особенно интересуется ученик в рамках школьной программы и внешкольной деятельности, степень устойчивости интересов).
5. Общее развитие (уровень интеллектуального развития ученика. Особенности памяти, способность запоминать информацию и в нужный момент ее воспроизводить. Мышление, развитие логического мышления, умения рассуждать. Хорошо ли развита способность к концентрации внимания и умение быстро его переключать с одного предмета на другой. Соответствует ли развитие речи возрасту ученика, насколько высок уровень культуры речи и широк словарный запас).
6. Эмоциональность (устойчивое или нет эмоциональное состояние ученика, развито ли умение контролировать и сдерживать свои эмоции, какая реакция у ученика в стрессовых ситуациях).
7. Взаимодействие с классным коллективом (Отношение ученика к классу и его членам, ученикам противоположного пола, классному руководителю, учителям. Как относится класс к ученику? Активную или пассивную позицию занимает в жизнедеятельности класса?).
8. Саморазвитие (умеет ли ученик поставить перед собой цель и добиваться ее, способен ли принимать самостоятельные решения, реально оценивать себя и свои возможности).
9. Воспитание (охарактеризовать уровень морально-нравственного, гражданско-патриотического, этического воспитания).
10. Заключение (подведение итогов и рекомендации).

Особенности составления характеристики на ученика старших классов

Характеристика на ученика старших классов – это своего рода итоговая характеристика за период обучения в школе, где к личным качествам добавляется описание специальных способностей, профессиональных наклонностей. Характеристика на ученика старших классов призвана помочь в определении подходящей профессии и вуза для старшеклассника.

Характеристика на ученика старших классов может содержать вышеперечисленные пункты:

1. Склонность ученика к гуманитарным или математическим наукам, посещение факультативов, дополнительных занятий, участие в олимпиадах, занятые места, поощрения.
2. Способность ученика самостоятельно определиться с выбором профессии, адекватно оценивая свои умственные и физические способности.
3. Умение рассуждать, принимать самостоятельные решения и отвечать за их последствия.

Характеристика на среднего ученика 1 класса

При написании характеристики на учащегося 1 класса следует придерживаться приведенного выше плана, но в соответствии с требованиями ФГОС в характеристику добавляется подробное описание развития учебных действий по каждому предмету, универсальных учебных действий и метапредметных действий. Кроме того, желательно описать контролирующую функцию родителей.

Характеристика учащегося 1 класса

год рождения

адрес

ФИО учится в нашей школе с 1.09.2014. Посещал детский сад.

ФИО воспитывается в полной материально обеспеченной семье. Родители контролируют учебу сына, очень хорошо помогают ему в учебной деятельности. Семья очень дружная. Родители всегда посещают родительские собрания, всегда идут навстречу учителю.

Формирование универсальных учебных действий: учебная мотивация на высоком уровне, самооценка немного занижена, учебные действия хорошо сформированы, учащийся умеет ставить учебные цели и достигать их, мышление хорошо развито, в дискуссиях активен, отстаивает свою точку зрения.

Формирование метапредметных действий (УУД): комплексная итоговая работа выполнена на «отлично», очень грамотно и аккуратно.

Учебная деятельность: практически все предметы даются ФИО легко, ребенок очень любознателен.

ФИО очень хорошо ведет себя, воспитан, дисциплинирован. ФИО весьма аккуратен и скромен. Отношения в классе складываются хорошо. Любит участвовать в различных мероприятиях. К учителям и взрослым относится уважительно.

На уроках обычно внимательно слушает объяснения учителя, может отвлекаться, но это случается редко.

Характеристика на среднего ученика 4 класса

Характеристика на учащегося 4 класса, как правило, пишется при окончании им начальной школы и нужна для перевода в среднее звено. Характеристика должна быть объективной, должна помогать новому классному руководителю наладить контакт с ребенком и учесть все его особенности. Также пишется по плану.

Образец краткой характеристики

Характеристика учащегося 4 класса

год рождения

адрес

ФИО учится в нашей школе с 2 класса. Не посещал детский сад.

Семья неполная. Двое детей в семье, воспитывает папа. Семья материально обеспечена. Воспитывать детей помогает бабушка.

ФИО имеет 2 группу здоровья. Хронических заболеваний и отклонений в физическом развитии нет. К окончанию 4 класса немного ухудшилось зрение.

ФИО имеет высокую мотивацию учения, очень аккуратен и трудолюбив. Во 2 классе был отличником, сейчас учится на «4» и «5». Особенно заметны успехи в гуманитарных дисциплинах.

Внимание и память развиты очень хорошо. Запоминает учебный материал легко, умеет анализировать информацию.

Активность на уроках выше среднего.

ФИО дисциплинирован, весьма усидчив, обладает объективной самооценкой.

ФИО на переменах очень подвижен, общителен, не конфликтен.

Любит фантазировать, всегда стремится быть в гуще событий. Старается помогать друзьям и близким, не откажет в помощи и незнакомым.

Занимается бальными танцами и музыкой. ФИО любит сочинять небольшие рассказы и сказки.

Характеристика на ученика прогульщика

Характеристика
на ученицу 7 класса МКОУ «Анисимовской СОШ»
Иванову Джайрам Федоровну

Иванова Джайрам родилась 20 сентября 1998 года в г. Узыкагаш, Жамбылского района, Алматинской области. Проживает в Тальменском районе, селе Анисимово, ул. Кирова, д. 18. Обучается в МКОУ «Анисимовской СОШ» с 1 сентября 2007 года. В 1 классе была оставлена на повторное обучение, поставлен диагноз ЗПР. В 7 классе имела четвертные неудовлетворительные оценки по физике, информатике, технологии, физкультуре.

Воспитывается в полной многодетной семье матерью Ивановой Светланой Константиновной и отчемом Матюшко Андреем Васильевичем. У Джайрам одна младшая сестра и два младших брата.

Быстро переходит от радости к грусти без видимой причины; наблюдается неадекватная смена настроений.

Джайрам, вероятно, из-за частого пропуска уроков, недостаточной домашней подготовки имеет большие пробелы в знаниях по многим предметам. Мотивация к учению слабая. Внимание на уроке неустойчивое, часто забывает тетради, ручки. Как правило, не проявляет заинтересованности в приобретении новых знаний. Медленно и с трудом сосредоточивает свое внимание на уроках. Делает много ошибок по невнимательности и не замечает их при проверке. Не организована. Не умеет распределять свою работу во времени, тратит время зря.

Джайрам часто не выполняет домашнее задание, отвлекается на уроках, нарушает дисциплину, мешает другим ученикам работать на уроках, прячет дневник. На замечания учителей не реагирует должным образом или отвечает грубостью, руганью. Очень часто пропускает уроки без уважительных причин.
За две четверти в нынешнем учебном году пропустила 198 уроков.

Не проявляет инициативы в общественной деятельности. Нередко отказывается участвовать в общественных делах, старается уклониться от любой работы. Часто не выполняет свои обязанности по самообслуживанию (дежурство по школе, дежурство по классу, участие в трудовых субботниках) или выполняет очень небрежно после многократных напоминаний.

По характеру девочка замкнутая, упрямая, склонна ко лжи. Джайрам плохо владеет своими чувствами, легко впадает в состояние растерянности, подавленности. Имеет повышенную эмоциональную возбудимость, склона к бурным эмоциональным проявлениям. Почти всегда поступает необдуманно, недостаточно тщательно контролирует себя. Часто не может подавить нежелательные эмоции, наблюдались случаи сквернословия. Всегда резка, невыдержанна как в общении с ровесниками, так и со старшими. В ссоре оскорбляет других учащихся, грубит, применяет физическую силу.

Отвергает любую критику. Отказывается признавать свои очевидные промахи, ничего не делает для их исправления. Нарушает Устав школы. Отказывается выполнять требования учителей. Оказывает негативное влияние на одноклассников.

В классе авторитетом не пользуется.

Хотя Джайрам трудный подросток мать, несмотря на многократные приглашения, посещать школу не отказывалась. Общение с матерью Джайрам не хочет, в данный момент из — за ссоры с матерью дома не проживает. Мать оказать влияния на дочь уже не может.

Директор школы: Т.А. Ешкина

Классный руководитель: А.В. Бойко

19.01.15 год

Пример: Психолого-педагогическая характеристика ученика

Образец психолого-педагогической характеристики ученика:

Материал для написания психолого-педагогической характеристики собирался в период с 11.04.2011 г. по 07.05.2011 г. В процессе сбора материала использовались следующие методы: наблюдение во время учебных занятий, во время перемен; беседа с учеником, классным руководителем и другими учащимися класса, учителем-предметником; тестирование; изучение классного журнала, личных дел.

1. Общие сведения об учащемся

Иванов Андрей Александрович — ученик 6 «В» класса СШ № 10 города N. Родился 31 мая 1999. По результатам медицинского обследования он числится в 1-ой группе здоровья. Медицинская группа по физической культуре — основная. Медицинскими работниками даны рекомендации закаливания.

2. Условия семейного воспитания

Семья, в которой живёт Иванов Андрей, по составу — полная. Отец — Иванов Александр Александрович — работает на … Мать — Иванова Елена Михайловна — преподавателем в … В беседе с классным руководителем выяснилось, что психологическая обстановка в семье способствует развитию ребёнка. Дружеские взаимоотношения между членами семьи играют основополагающую роль в полноценном развитии мальчика. Родители уделяют достаточное внимание обучению сына, при необходимости помогают в подготовке домашних заданий.

Для Андрея созданы все условия для нормального развития. У мальчика имеется место для уединения — своя комната, где он может спокойно выполнять домашние задания.

Из ответов на вопросы предоставленной Андрею анкеты выяснилось, что у мальчика также имеются и обязанности по дому: ходить в магазин, мыть посуду, выносить мусор, особенно нравится мальчику поливать цветы.

Это свидетельствует о том, что родители прививают своему сыну трудолюбие, аккуратность, любовь к порядку.

По словам классного руководителя, родители Иванова Андрея регулярно посещают родительские собрания, участвуют в общественной жизни школы. Они также интересуются успехами сына, консультируются у классного руководителя по вопросам воспитания, развития тех или иных задатков Андрея. Немаловажно также и то, что родители мальчика регулярно просматривают дневник, вовремя расписываются, реагируют на записи в дневнике, что свидетельствует об ответственности и активной родительской позиции.

3. Учебная деятельность учащегося

Первое, что необходимо отметить после наблюдений за Ивановым Андреем, — это его добросовестное отношение к учёбе. У него высокий уровень внимания: замечает ошибки, допущенные учениками при выполнении задания на доске, быстро реагирует на вопросы при устной работе. У мальчика хорошо развито мышление, он легко обобщает материал, систематизирует и анализирует его.

У Андрея хорошая успеваемость по всем предметам. Любимыми предметами являются следующие: математика, информатика, белорусский и русский языки, белорусская и русская литературы. Общий средний балл по всем предметам составляет 8,3 балла.

Иванов Андрей проявляет высокую активность на уроках. Он одним из первых отвечает на вопросы учителя, всегда поднимает руку. Несмотря на то что ответы мальчика не всегда верные, его активность свидетельствует о старательности в учёбе. Важно отметить и тот факт, что Андрей проявляет интерес к различным предметам: относящимся как к точным наукам, так и к гуманитарным. Мальчик тщательно выполняет домашние задания, всегда старается ответить на вопросы учителя. Это может свидетельствовать о целеустремлённости и лидерских качествах.

По словам самого ученика, ему нравится учиться, и это не составляет особого труда, но в то же время он хотел бы учиться лучше.

4. Трудовая деятельность учащегося

Иванов Андрей проявляет заинтересованность не только в учебной деятельности, но в различных видах внеурочной деятельности. Он посещает факультатив по информатике и математике, спортивную секцию (баскетбол), музыкальную школу. В свободное время Андрей также любит поиграть в компьютерные игры или провести время на улице с друзьями.

Если мальчику поручают общественное дело, то он выполняет его добросовестно.

Несмотря на то, что Андрей учится ещё только в 6 классе, но с выбором профессии уже определился: по его собственным словам, в будущем мальчик мечтает стать «великим математиком» и хотел бы «учиться в Италии».

5. Психологические особенности личности учащегося

В результате наблюдений за Андреем установлено, что ему присущи такие качества эмоционально-волевой сферы, как целеустремлённость, настойчивость, самостоятельность, активность. Преобладающие типы темперамента — сангвинический (55%) и холерический. Эти типы соответствуют таким характеристикам ученика, как высокая трудоспособность, но в то же время неустойчивость в интересах и склонностях; оптимизм, общительность, отзывчивость; решительность, энергичность, настойчивость; средний уровень силы нервных процессов, высокая уравновешенность нервных процессов, очень высокая подвижность нервной системы.

Методика изучения самооценки показала, что Андрей обладает несколько завышенной самооценкой. Зачастую ему не хватает выдержки. Например, он очень быстро отвечает на вопросы учителей, хотя его ответы не всегда точны, хотя у мальчика хорошо развита речь. Но для Андрея характерна самокритичность: ученик вполне адекватно оценивает свои возможности, уверен в себе.

Несмотря на активную позицию ученика как в учебной, так и в общественной деятельности, ему присущи скромность, доброта, аккуратность, искренность, отзывчивость. Андрей переживает, если совершает ошибки, и старается их исправить.

У мальчика хорошая успеваемость по всем предметам. Но в анкете он ответил, что любимыми предметами являются следующие: математика, информатика, белорусский и русский языки, белорусская и русская литературы.

Ученик быстро запоминает материал, правильно устанавливает связи между новым и пройденным материалом, быстро находит нужное правило для выполнения задания.

Андрей проявляет высокую активность на уроках. Он одним из первых отвечает на вопросы учителя, всегда поднимает руку.

Мальчик очень общителен, в классе ни с кем не конфликтует, имеет много друзей. Хочется отметить также высокую культуру общения Андрей: он всегда вежлив, тактичен, уважительно относится к своим родителям, учителям, старшим.

6. Особенности познавательной деятельности

Как уже было сказано, Андрей обладает высоким уровнем внимания (всегда замечает ошибки на доске). Он отличается способностью к своевременному переключению и распределению внимания, что неоднократно было замечено мной на уроках математики и информатики.

У Андрея наиболее развиты такие типы памяти, как моторно-слуховая икомбинированная (коэффициент памяти в обоих типах составил 70). Менее развит слуховой тип памяти (коэффициент составил 60).

Также у мальчика хорошо развито мышление, он легко обобщает материал, систематизирует и анализирует его. У Андрея очень хорошо развита речь, в большинстве случаев он правильно формулирует свои мысли. В целом, уровень общего умственного развития достаточно высокий, в некоторых ситуациях мальчик опережает своих сверстников.

7. Общие психолого-педагогические выводы

1. Особенности физического развития.
Физическое развитие ребенка соотв6тствует возрастной норме. Вес 43 кг., рост 152 см. У подростка нет недостатков зрения либо слуха. Здоровье ребенка ослабленное, частый простуды, ОРВИ, имеется хронический бронхит. Мелкая моторика развита отлично, мальчик хорошо рисует, легко манипулирует мелким инструментом и предметами. Методы: анализ документации, беседа с ребенком, классным руководителем, наблюдение, изучение рисунков и записей мальчика в тетрадях.	По словам ребенка, частые простуды мешают ему заниматься в школе, а также поддерживать общение с друзьями в свободное время. Мальчику необходим постоянный контроль со стороны врача, а также процедуры закаливания. Кроме того, в рацион питания должны добавляться витамины, особенно в период понижения температурного режима.
2. Характеристика семейной среды.
В состав семьи подростка кроме него самого входят: мать, отец и старшая сестра. Мать-безработная, стоит на бирже занятости. Отец- квалифицированный сварщик, работает на частного предпринимателя, выполняет кроме того индивидуальные заказы, является по сути дела кормильцем семьи. Мать является самой значимой фигурой для подростка. Ее мнение непререкаемо для него. Мальчик очень любит свою маму и не представляет себе жизни без нее. С отцом отношения менее близкие. Иногда они переходят в конфликтные. По славам классного руководителя мать Анатолия часто употребляет спиртное, за что была уволена с прежнего места работы. С отцом подростка она не расписана, а поэтому юридически мальчик не является его сыном. Семья находится на внутришкольном контроле. Сестра мальчика проживает отдельно от семьи у бабушки. Навещает редко. Учится в университете. Отношения брата и сестры конфликтные. Надо сказать, что сестра подростка от первого брака матери. Методы: методика «Рисунок семьи», «Цветовой тест отношений», беседа с ребенком, классным руководителем.	Положительными аспектами семейного воспитания мальчика являются: сильная эмоциональная связь между ребенком и его матерью, что проявляется во взаимной помощи, уважении и т.п. Мать везде и всегда отстаивает права своего ребенка. Отрицательные моменты: конфликтные отношения с отцом, сестрой, употребление спиртного матерью. Данные аспекты вызывают у ребенка раздражительность, страх перед отцом, желание изменить ситуацию в семье к лучшему. По словам мальчика, ему было бы легче, если бы папа куда-нибудь уехал навсегда. Таким образом, сложившиеся проблемные отношения в семье Анатолия требуют участия многих социальных институтов и специалистов. Работа должна вестись как с родителями подростка, так и с самими мальчиком.
3. Взаимоотношения ученика со сверстниками.
Мальчик в классе имеет много друзей, по данным социометрического исследования он принадлежит к статусу предпочитаемых. В основном его друзьями являются мальчики. К девочкам подросток испытывает пренебрежительное отношение. Со своими друзьями Анатолий ответственен, доброжелателен, однако иногда исполняет роль «серого кардинала», решая собственные проблемы за счет некоторых одноклассников. В силу природного ума и сообразительности мальчик изворотлив и хитер. Эти качества отмечает классный руководитель и многие одноклассники Анатолия, в основном девочки. Помимо школьных друзей у Анатолия обширный круг общения вне школы. Как правило это ребята старше подростка на 2-4 года. По словам Анатолия, ему интереснее общение с ними, поскольку сам себя он тогда начинает ощущать более страшим, более солидным и значимым. Подростку импонирует внимание старших товарищей. Методы: социометрия, беседа с классным руководителем, социальным педагогом, самими подростком.	Положение мальчика в коллективе благоприятное. Он не чувствует дискомфорта, связанного со своим положением в школьном классе. Заслуживает внимание его отношения с девочками, которые необходимо постепенно менять. Серьезное содействие этому может оказать мать подростка. Однако посещение родительских собраний ею, как правило, игнорируется. У мальчика ярко выражено стремление быть независимым и самостоятельным, это цениться его товарищами и дает подростку определенные социальные дивиденды. Эта тенденция может быть использована и воспитательных аспектах, например поручить подростку ответственно дело в рамках жизни школьного коллектива. Общение со страшим ребятами вне школы, имеет как позитивные, так и негативные моменты. К первым можно отнести развитие самостоятельности ребенка. Ко вторым – иногда слепое подражание в общении (употребление нецензурных слов, выражений), в поведении (манера носить одежду, курение, ношение кольца в ухе). Не смотря на это, ребенок поддается и положительному влиянию. По этому очень важно организовать деятельность мальчика так, что бы могли проявиться его лучшие черты. Кроме того, было бы целесообразным посещение подростком занятий у психолога.
4. Учебная и трудовая деятельность.
По уровню успеваемости подросток опережает многих своих товарищей. Однако объективно, его можно назвать средним. Наибольший интерес вызывают уроки физической культуры, информатики, трудового обучения. В меньшей степени языки и математика. Очень нравится немецкий язык, что подтверждается достаточно высокими отметками по этому предмету. По словам классного руководителя, Анатолий мог бы учиться гораздо лучше, однако лень, пренебрежительно отношение ко многим предметам делает это невозможным. Мальчик может длительное время читать только то, что ему интересно или очень увлекательно, на все остальное ему не хватает терпения. То же самое можно сказать и в отношении трудовой деятельности. Что либо выполняется только тогда, когда представляет сильный интерес или вызывает желание, все остальное решить без конфликта не возможно. Что касается дисциплины при выполнении трудовой деятельности, то ее выполнение можно назвать удовлетворительным. Таким образом, основным мотивом учебной и трудовой деятельности является мотив самоутверждения. Методы: анализ документов, беседа с классным руководителем, социальным педагогом, самими подростком, наблюдение, анализ творчества подростка.	Такого рода отношение к труду и учебе связаны с отсутствием систематического контроля и приучения Анатолия в семье. Мальчик во многих случаях предоставлен сам себе. И, наверное, только желание самоутверждения, не позволяют ему скатываться ниже того уровня, на котором он находится в плане успеваемости. Ввиду этого, необходимо обращение к этим качествам подростка для стимулирования у него иного отношения к учебе и трудовой деятельности, с постоянным поощрением, что давало бы возможность подростку чувствовать себя значимым и необходимым. Особенно важным, является учет интересов самого подростка в организации его трудовой и учебной деятельности. Так, например его любовь к немецкому языку, нашла простое объяснение. Просто мальчику очень нравятся песни немецкой группы «Rammstein», исполнители этой являются кумирами для подростка. Кроме того, для подростка необходимо организовать курс занятий по формированию волевых усилий, это можно легко сделать, учитывая его сильное желание самоутвердиться.
Характеризуя направленность личности Анатолия необходимо отметить, что основными ценностями, которые являются для мальчика первостепенными, выступают общение с друзьями в плане собственного самоутверждения, сила, превосходство. По словам подростка, если будешь сильным, то у тебя будет все: и деньги, и положение, и хороший дом с машиной. Как уже отмечалась ранее, наиболее устойчивые интересы у подростка наблюдаются к немецкому языку и творчеству группы «Rammstein». Кроме того, мальчику очень нравятся компьютерные игры типа «Far Cry», «Wolfenstein», «DOOM», «Half Life». Общей особенностью этих игр является то, что в них игроку приходиться постоянно с кем-то сражаться, стрелять из различного вида оружия. В качестве врагов выступают монстры, фашисты, мумии и т.п. Что касается развития способностей, то у Анатолия они выражены достаточно хорошо, особенно художественные. Мальчик охотно рисует. Однако специального развития эти способности не получают, так как у подростка не возникаете желание записать в художественную школу. Методы: анализ документов, беседа с классным руководителем, социальным педагогом, самими подростком, наблюдение, анализ творчества подростка.	Интерес к компьютерным играм может быть использован родителями школьника для организации его подготовки к урокам. Например, подросток сможет поиграть в любимую игру, только при условии выполнения домашнего задания. Интерес к компьютерным играм может быть легко переключен на то, как эти игры создаются, что может привлечь внимание мальчика к изучению компьютерных программ. Реализация художественных способностей также может осуществлена при помощи компьютера. Такие программы, как «Word», «Paint», «Photoshop», вызывают стойкий интерес у подростков, и могут использоваться для создания художественных объектов. Естественно, что при распределении общественных поручений необходимо учитывать интересы и стремления подростка. Например, можно организовать вечер современной музыки, где для Анатолия отвести роль организатора. Кроме того, предложить подростку ознакомить своих одноклассников с творчеством любимой группы, историей ее возникновения и т.п.
6. Интеллектуальные особенности ученика.
Подросток проявляет высокий уровень развития общих интеллектуальных способностей. Быстро схватывает все новое, умеет сравнивать, выделять характерное, делать выводы. Преобладает образное мышление, однако уровень понятийного тоже очень высок. Что касается развития таких познавательных психических процессов как внимание, память, восприятие, воображение то нужно отметить следующее. Кратковременная память у мальчика развита очень хорошо, однако долговременная имеет средний уровень с тенденцией к занижению. Объем памяти средний. Внимание мальчика устойчиво, однако преобладает непроизвольная форма. То же касается и памяти, преобладает непроизвольная форма. Восприятие развито очень хорошо, отмечается быстрота идентификации объектов вне зависимости пространственного положения, их соотношения друг с другом. Мальчик наблюдателен, быстро отмечает изменения, происходящие в окружении. Тонко чувствует собеседника, реагирует на изменения его настроения. Методы: наблюдение, экспериментальные методики «Таблицы Шульте», «Пробы Бурдона», «10 слов».	Исходя из данных диагностики и наблюдения, вытекает необходимость в организации для мальчика занятий по развитию произвольных функций внимания и памяти, а также развитию долговременной памяти, применению упражнений, стимулирующих функционирование понятийного мышления. При организации учебной деятельности необходимо учитывать особенности познавательных психических процессов подростка. Любой материал, который будет иметь эмоциональный отклик ребенка, т.е. вызовет работу непроизвольного внимания и памяти надолго останется в сфере интереса подростка и сможет стимулировать его познавательную деятельность в этом направлении. Однако это не означает, что подросток не должен уметь усваивать неинтересный для него материал.
7. Особенности нервной системы и темперамента.
По данным диагностического исследования мальчика можно отнести к холерическому типу темперамента. Подростку характерен сильный тип нервной системы, неуравновешенность нервных процессов (преобладание процессов возбуждения над процессами торможения). Мальчик относится к низкореактивным индивидам, экстровертирован, имеет низкую скорость образования условных реакций, для него характерно активное устранение рассогласований между субъектом и средой. Ригидность имеет средний показатель. Эмоциональная устойчивость средняя (пограничное значение между средним и низким уровнем). Подросток сензитивен к различного рода экзогенным воздействиям. Методы: наблюдение, методика «Самооценка структуры темперамента» по Б.Н. Смирнову, методика «Шкала оценок для измерения реактивности» по Я. Стреляу, «Опросник Я. Стреляу).	Исходя из полученных данных, для мальчика легче будут удаваться дела, связанные с быстрым выполнением какой-либо деятельности, медленная и монотонная работа будет исполняться ребенком плохо. Особое внимание при таких свойствах темперамента необходимо обратить на интересы ребенка. Деятельность, которая для подростка будет вызывать сильный интерес, может целиком и полностью его поглотить, обуславливая высокий уровень достижений в данной сфере. Особым вниманием у подростка будут пользоваться поручения, связанные с нахождением в центре внимания в связи с реализацией собственных интересов.
8. Особенности характера.
Наблюдение за ребенком, использование методик диагностики черт характера позволяет охарактеризовать Анатолия как дружелюбного, общительного, жизнерадостного подростка. Для мальчика характерны такие черты как требовательность внимания к своей персоне, стремление к удовлетворению своих потребностей любым способом, стремление к самоутверждению. По отношению к менее успевающим и физически слабым детям, а также девочкам подросток проявляет пренебрежение, любит показать свое превосходство. Самооценка у мальчика завышена, что может быть защитой на реальное положение дел. Особое беспокойство и тревогу у подростка вызывает обсуждение его отношений с отцом и старшей сестрой, а также материально положение его семьи. Не смотря на объективные показатели семейного неблагополучия, ребенок считает свою семью самой лучшей. Мальчик настойчив в достижении значимых целей, однако неудачи выбивают его из колеи особенно это проявляется в отношении учебной деятельности. Если како-то предмет ему не удается, то в последствии подросток обесценивает его значение в своей жизни и прилагает минимум усилий для достижения успехов в этой области. Подростку сложно организовать целенаправленную деятельность, это связанно со слабым развитием волевых процессов. Преодоление трудностей вызывает у Анатолия негативные переживания, и он использует метод ухода. Методы: опросник Р.Кетелла (подростковый вариант), опросник Айзенка (подростковый вариант), наблюдение, беседа с классным руководителем, беседа с подростком.	Формирование негативных черт характера (пренебрежение к девочкам, проявление превосходства по отношению к слабым) может быть обусловлено внутрисемейной обстановкой. Мальчик перенимает модели поведения отца по отношению к матери как более слабой и беззащитной и актуализирует их в своем поведении. Кроме того, чувствуя собственную беззащитность и слабость по отношению к отцу, ребенок компенсирует, таким образом, ее за счет унижения более слабых товарищей. Одним из способов коррекции такого поведения ребенка являются беседы с подростком о его поведении, но не на основе нравоучений, а на основе установления диалога с ребенком, прояснения тех значений, которые он вкладывает в свои слова, установлению доверительных и понимающих отношений. Прояснения роли родителей в формировании поведения мальчика. Другим направлением работы является комплекс мер, направленных на сплочение детского коллектива, через совместную и значимую деятельность, где превосходство подростка может быть реализовано через помощь более слабым и менее компетентным товарищам.
9. Общие выводы
Обобщая сказанное выше нужно отметить, что для подростка характерны как позитивные, сильные стороны, так и негативные, слабые. К основным сильным сторонам личности Анатолия можно отнести следующее: высокий уровень интеллекта, общую доброжелательность подростка, его направленность на общение и познание социального мира, стремление к самоутверждению, желание быть значимым, компетентным. К основным слабым сторонам можно отнести определенную конформность (зависимость от мнения старших товарищей, подражание им в негативном поведении), неумение волевого концентрирования в учебе, избегание неудач, обвинение в своих неуспехах окружения, но не себя. Развитие личности подростка в дальнейшем может пойти двумя путями. Первый путь связан с преодолением тех негативных качеств, которые характерны для подростка. Этот связан с позитивным самоутверждением, реализацией собственного потенциала через социально значимую деятельность. Этот путь возможен только при активном участии родителей мальчика, изменения уклада жизни, решению конфликтных внутрисемейных ситуаций. Второй путь связан, с удовлетворением сиюминутных желаний и стремлений подростка, без проявления волевой активности для преодоления возникающих трудностей. В этом случае можно прогнозировать асоциальной поведение, проявляющееся в воровстве, хулиганских поступках, употреблении алкоголя и т.п. Надо полагать, что второй путь имеет высокую вероятность осуществления. Это связано с тем, что, во-первых, у подростка нет далеких перспективных целей в жизни. Во-вторых, ребенок признает только авторитет силы, все другие авторитеты считает смешными и глупыми.	Главными причинами недостатков подростка выступают проблемы внутрисемейного взаимодействия в его биологической семье. Отсутствие должного контроля со стороны родителей за поведением и учебой ребенка. Сочетание попустительского и авторитарного стиля во взаимодействии с ним. Без решения проблем семейного воспитания невозможно оказать полную психологическую помощь мальчика. Возвращаясь домой, он будет снова и снова попадать в психотравмирующую ситуацию. Что в конечном итоге приведет к усилению тех негативных качеств, о которых велась речь выше.
10. Работа по формированию личности школьника.
За время изучения личности школьника была проделана следующая работа: 1. Беседа с мальчиком о его поведении в различных ситуациях, с выяснением основных детерминант такого поведения. 2. Объяснение данных полученных во время психологической диагностики. С указанием на те стороны личности подростка, к которым необходимо уделить особенное внимание. 3. Обсуждение с подростком волнующих его тем с выяснением приоритетности разрешения существующих проблем психологического характера. 4. Конструирование ближайшего будущего с подростком, обозначение ближайших перспектив жизни ребенка, мотивация его на социально-значимые поступки. 5. Постановке проблемы о необходимости изменения некоторых качеств личности подростка.	Проведенная работа с учеником была многомерная и сложная. Было использовано большое число методик по выявлению особенностей психологической и личностной организации мальчика. Особую трудность вызвала необходимость привлечения ученика к совместной работе, так как после уроков он тут же стремился домой или к друзьям, кроме того, подросток часто прогуливал. Оценка проведенной работы в контексте изменений поведения подростка следующая. Повысился уровень самоосознаия, подросток стал улавливать взаимосвязь между отношениями в его семье и собственным поведением, появилась некоторая критичность к своим поступкам по отношению к слабым товарищам. Подросток заинтересовался возможностью развивать свои волевые способности, так как это может сделать его сильнее и поможет достичь намеченные цели. Стали уменьшаться прогулы в школе. Однако надо констатировать, что уровень ответственности не

Анализ
урока

На
мой взгляд, цели и содержание соответствуют
данной теме проведённого урока Милицкой
Н.И. Данный урок, пожалуй, я бы отнёс к
уроку изучения нового материала. Что
же говоря о рациональности распределения
времени, то для классического общепринятого
урока оно вполне приемлемо.

Я
уделял также внимание и своевременности
прихода педагога на занятие. Преподаватель
приходит до начала урока и готовится к
нему, в то время как некоторые ученики
игнорируют молодого преподавателя,
опаздывают и бойкотируют выполнение
заданий. Это ставит молодого педагога
в неловкое положение перед другими
учениками. Преподаватель, не обладающий
харизмой, не может заставить учиться.
А поскольку скрытое оскорбление
нежелательно допускать в свой адрес,
дабы не потерять вовсе авторитет,
большинство молодых и даже опытных
педагогов, как и наш объект, повышают
голос. Хочу вам сказать, что это только
забавляет нерадивых учеников; о чём и
говорится в курсе возрастной психологии.

С
другой стороны в действиях этих учеников
нет ничего корыстного. Как раз напротив
– они показывают своё «Я», тем самым
раскрывают психологический портрет.
Мудрый педагог воспользуется этим
свойством ученика против него самого,
тем самым усмирит «задорных».

Переключаюсь
на дидактическую сторону урока, а именно
проверки домашнего задания. В содержании
материала к повторению не было ничего
сложного: простые вопросы – простые
ответы. В ходе проверки домашнего задания
применялись комбинированные методы
проверки: фронтальный опрос, уплотнённый
опрос, индивидуально. Надо отдать
должное, что Надежда Ивановна ловко
управляется с опросами, работают все
учащиеся, мало кому удавалось избегнуть
вопроса. Характер постановки не
представлял ничего необычного, видимо
это были вопросы из учебника в конце
параграфа. А вот качество ответов
удручающе: большинство детей не то, что
бы не знают, а даже не могут корректно
сформулировать ответ.

При
изложении новой темы, видны, хорошие
знания предмета учителем, но, к сожалению,
непонятным, сложным и длительным
объяснением для учащихся. Метод объяснения
– лекция. Характер написания на доске
– университетский, для старшеклассников
это нормально. Особых приёмов стимулирования
познавательной деятельности, как и
активности учащихся не наблюдал.

Закрепление
нового материала производилось в виде
решения простых примеров на доске,
причём самим учителем.

Задание
на дом производилось на перемене в
личное время учеников, которые не могут
без разрешения уйти с занятий, по
объективным причинам. Я считаю надо
уважать время учеников – это акт
воспитания, а кому надо переучиваться
сами вас найдут. К организации записей
домашнего задания претензий не имею.

Характеристику
. В ходе своей работы, изучив психолого
—педагогическую
характеристику
умственно-отсталых детей…

Психолого
—педагогическая
характеристика
личности учащегося

Отчет по практике >> Психология

Его психолого
—педагогической
характеристики
. Общие данные: Власов Алексей, родился в Воронеже в 1997 году, ученик
7 «Г» класса… не себя. Психолого
—педагогическая
характеристика
7 «Г» класса В 7 «Г» классе МОУ лицей МОК № 2 26 учеников
. Из них…

Педагогическая
практика по квалификации преподаватель географии как одна из ведущих

Реферат >> Педагогика

Методиками воспитания. Приложение 1. Психолого
—педагогическая
характеристика
классного коллектива 11-го класса… классе. Приложение 2. Психолого
—педагогическая
характеристика
ученика
. Если говорить подробно о характеристике
личности испытуемого, томожно…

Психолого
—педагогические
особенности преодоления конфликтных ситуаций в педагогическом
общении

Сочинение >> Психология

И составить психолого
—педагогическую
характеристику
, которая затем сравнивается с характеристикой
классного руководителя. Преодоление внушаемых характеристик
по предъявленным…

Психолого-педагогическая характеристика ученика.

Иванова А. И.

Дата рождения: 11.11.2003 год

Является ученицей КГУ «Кенаральской средней школы» Отдела образования акимата Федоровского района, 4 класса.

Состояние здоровья хорошее, А. редко болеет. Хронических заболеваний не имеет. Особенности функционирования нервной системы: быстро переходит от радости к грусти без видимой причины, адекватная смена настроения, стабильна в проявлении настроения.

Успеваемость учащейся отличная. Увлекается музыкой, поет. Во внеурочное время посещает театральный кружок «Сказка». А. увлекается спортом, но еще не определилась с видом. Девочка умеет организовать игру, работу.

Направленность интересов учащийся в основном на учебную деятельность. Она отражает достаточно высокую мотивацию к школьному обучению. Среди мотивов обучения преобладает познавательный.

А. активно участвует во всех общественных делах, не считаясь собственным временем. Любую работу она всегда выполняет охотно, ищет работу сама и старается сделать ее хорошо. Всегда хорошо и в назначенный срок выполняет любое порученное дело. Отражает настойчивость в достижении цели, склонность к завершению начатой работы, способность регулировать свои действия, самостоятельно приводить их в соответствии с поставленной задачей и требованиями взрослых. Все ее поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим людям.

Сама А., девочка скромная, никогда не выставляет напоказ своих достоинств и заслуг. Все задания, поручения выполняет без помощи других. Обращается за помощью только в случае действительной необходимости. Всегда с вниманием выслушивает справедливую критику, настойчива в исправлении собственных недостатков.

А. всегда вступает в борьбу, даже если противник сильнее ее самой. В любой ситуации самостоятельно, без колебаний принимает ответственное решение. Самообладание проявляется в том, что всегда умеет подавить нежелательные эмоциональные проявления.

А. пользуется безусловным авторитетом практически среди всех одноклассников: ее уважают, считаются с ее мнением, доверяют ответственные дела. В классе ребята относятся к ней с симпатией. Во внеклассной жизни у нее есть много друзей, которые так же уважают ее и доверяют ей.

А., внимательная учащаяся. Достаточно внимательно слушает объяснение учителя. Отвлекается редко, иногда встречаются ошибки из-за невнимательности. Отражает достаточно высокую концентрацию и устойчивость произвольного внимания, высокий темп психической деятельности, быструю врабатываемость, отсутствие утомляемости. Ребенок способен длительное время концентрировать внимание на смысле задания.

При заучивании всегда разбирается в структуре и смысле материала. Но и материал, требующий механического заучивания, запоминается ею легко. Отражает большой объем непроизвольной и произвольной памяти, способность сохранять информацию без установки на запоминание.

Достаточно быстро понимает материалы, быстрее многих решает задачи, часто предлагает собственные оригинальные способы решения. Отражает высокую сформированность умения анализировать, обобщать, сравнивать и классифицировать объекты. Ребенок способен логически обосновать свой выбор существенного признака, дифференцируя главные и второстепенные.

А. всегда эмоционально живо реагирует на любые жизненные явления, ее может глубоко до слез, взволновать рассказ, кинофильм. Постоянно оживлена, очень активна во всех сферах школьной жизни, во все вмешивается, берется за все дела. Она спокойна, у нее не бывает сильных эмоциональных вспышек.

Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося

1.Общие данные.

Храбрый
Максим Альбертович — ученик 8”А” класса
лицея №35 города Новокузнецка. Родился
24 апреля 2000 года .Физическое развитие
ребенка соответствует возрастной норме.
Вес 50 кг, рост 165 см. У подростка нет
недостатков зрения либо слуха, проблем
со здоровьем. Медицинская группа по
физической культуре — основная.

Семья,
в которой живёт Храбрый Максим, по
составу — не полная. Мать — Храбрая
Инна Константиновна юрист, работает по
специальности, братьев и сестер нет.
В
беседе с классным руководителем
выяснилось, что мать строгого нрава,
часто интересуется успехами сына,
посещает большую часть родительских
собраний, регулярно просматривает
дневник. Ребенок на это реагирует
негативно, стыдится , избегает ее. В ходе
их мимолетных разговоров видна
конфликтность отношений между ними.
Из данных наблюдений следует сделать
вывод, что семья авторитарного типа,
причем ребенок матери не подчиняется,
что негативно влияет на его интерес к
учебе и успехи в школе.

Методы:
анализ документации, беседа с классным
руководителем, наблюдение.

2. Учебная деятельность.

У
Максима плохая успеваемость по многим
предметам. По словам классного
руководителя, Максим мог бы учиться
гораздо лучше, однако лень, пренебрежительное
отношение ко многим предметам делает
это невозможным. Мальчик может длительное
время читать только то, что ему интересно
или очень увлекательно, на все остальное
ему не хватает терпения. Наибольший
интерес у него вызывают история,
литература, биология ,отчасти физика.
Совершенно не выносит математику и
геометрию, что сигнализирует о том что
ему не место в школе с физико- математическим
уклоном, но родители видимо иного мнения.

Общее
умственное развитие же ,как ни странно,
на высоком уровне, что может объяснятся
и объясняется высокой начитанностью
подростка. Это с уверенностью подтвердил
школьный библиотекарь, выделив Максима
как самого активного читателя в классе.
Это же подтверждается и при ответах на
уроках – он показывает высокую культуру
речи и умение грамотно выразить свою
мысль. Правда охотно работает он только
на тех уроках которые ему интересны.
Отсюда следует, что познание нового —
главный мотив его учебной деятельности,
но только понятие “нового” у него идет
вразрез с требованиями родителей, а
желание самоутверждения, признания и
одобрения сподвигают его к такой резкой
неприязни некоторых предметов и активной
работе на других- он заявляет таким
образом свое “Я”.

Что
же относительно технической стороны
вопроса, то у Максима следующие
особенности:

Наблюдения
показали, что внимание сравнительно
устойчиво, объём внимания средний.
Понижение устойчивости внимания связано
в основном с понижением интереса
школьника. О высокой скорости переключения
внимания свидетельствует легкость
включения в работу в начале урока, и
быстрое переключение с одного вида
деятельности на другой . Не способен
выполнять сразу несколько дел одновременно
(думать, писать, разговаривать с соседом),
это сказывается на качестве его работы,
т.е. распределение внимания среднее.

Степень
развития наблюдательности средняя,
преобладает образное восприятие 

Учебный
материал осмысляет очень быстро, часто
раньше всех в классе.

Никогда
ничего не заучивает, с его слов, а
запоминает только осмысленно, логически.
Такие предметы, требующие заучивания,
как математика и английский язык именно
поэтому ему и не нравятся.

В
интересующих его предметах показывает
высокую старательность, но совершенно
не умеет учиться, что делает его усилия
бесструктурными и неэффективными .В
остальном его результаты можно назвать
удовлетворительными.

Методы:
беседа с подростком, классным руководителем,
наблюдение, анализ документации. Тест
на определение типа восприятия.

Характеристики развития шестиклассников

Характеристики развития шестиклассников

Развитие каждого ребенка уникально. Хотя дети развиваются через обычно предсказуемую последовательность этапов, мы не можем точно сказать, когда ребенок достигнет каждой стадии. У каждого ребенка свое расписание. Приведенные ниже характеристики предлагаются только в качестве справки, чтобы вы могли лучше понять своего ребенка. Не стесняйтесь обращаться к своему педиатру и / или в школу, где учится ваш ребенок, если у вас есть какие-либо вопросы.

Одиннадцать лет

Физическое развитие

• Обильный аппетит к еде, физической активности и разговору
• Скачок роста в раннем подростковом возрасте для некоторых девочек может казаться неловким и неуклюжим
• Девушки опережают парней по физической зрелости; большой скачок роста мальчиков может начаться не раньше 14 лет; Мальчики волнуются, вырастут ли они когда-нибудь
• Большие различия между людьми в скорости развития
• Интересуется противоположным полом; Девочки обычно сначала интересуются
• Усталость; нужно больше спать
• Часто испытывают дискомфорт из-за вопросов и наблюдений о том, насколько они выросли и физически изменились
• Повышенная потребность в личной гигиене

Социальное и эмоциональное развитие

• Менее явной привязанности и внимания к родителям, иногда с грубостью; пределы испытаний
• Импульсивный, неосведомленный
• Сосредоточьтесь на себе, чередуя высокие ожидания и плохую самооценку
• Имеют тенденцию возвращаться к детскому поведению, особенно при стрессе
• Испытайте крайности эмоций
• Включено / исключено; высота клик, стремление принадлежать, открытие телефона
• Эксперименты с поведением, ролями, внешностью, самооценкой
• Трудности с принятием решений, но необходимо иметь возможность делать выбор самостоятельно
• Требовать привилегии, но можно избежать ответственности
• Почувствуйте себя уникальным; верьте, что никто другой никогда не чувствовал того же, что и они; так много страдали или были так неправильно поняты

Интеллектуальное развитие

• В основном интересует настоящее, ограниченные мысли о будущем
• Интеллектуальные интересы расширяются
• Повышенная способность децентрироваться и видеть мир с разных точек зрения
• Развитие идеалов и выбор образцов для подражания
• Может экспериментировать с опасным рискованным поведением
• Даже если учащиеся могут делать абстракции, они учатся лучше всего, когда деятельность является активной, практической и связана с личным опытом
• Заботится о правилах, стандартах поведения и справедливости, особенно в отношении себя
• Не делайте различий между тем, что они думают, и тем, что могут думать другие; Предположим, что каждый другой человек настолько же озабочен своим поведением и внешним видом, насколько он лучше умеет планировать, чем выполнять план

Двенадцать лет

Физическое развитие

• Высокая энергия, но требуется много отдыха
• Скачки роста; девочки впереди мальчиков; большие различия между людьми в темпах развития
• Физические нагрузки и спорт на сумму
• Изменение режима питания, чрезмерное внимание к диете
• Чувствовать себя неловко и беспокоиться о теле
• Повышенная потребность в личной гигиене

Социальное и эмоциональное развитие

• Борьба с чувством идентичности
• Настроение
• Иногда может проявлять энтузиазм; вялость в другое время
• Дружба с обоими полами важна
• Жалуются на то, что родители мешают самостоятельности
• Скорее выражает чувства действиями, чем словами
• Важная лексика (сленг) сверстников
• Меньше явной привязанности и внимания к родителям, иногда с грубостью; пределы испытаний
• Импульсивный, неосведомленный
• Испытайте крайности эмоций
• Включение / исключение; высота клик, стремление принадлежать, открытие телефона
• Эксперименты с поведением, ролями, внешностью, самооценкой
• Затрудняюсь с принятием решений, но необходимо иметь возможность делать некоторый выбор для себя
• Требовать привилегии, но можно избежать ответственности
• Почувствуйте себя уникальным; верьте, что никто другой никогда не чувствовал того же, что и они; так много страдали или были так неправильно поняты

Интеллектуальное развитие

• Гормональные и физические требования полового созревания могут вызвать замедление темпа когнитивного развития в раннем подростковом возрасте
• Повышение способности к абстрактному мышлению в интеллектуальных поисках
• Учитесь лучше всего, когда участвуете в деятельности, которая является активной, практической и связана с реальной жизнью
• Заботится о правилах, стандартах поведения и справедливости, особенно в отношении самих себя
• Непонимание причин и следствий, а также чувство всемогущества и неуязвимости («Со мной такого не может случиться.”) Может привести к опасному рискованному поведению — курению, наркотикам, алкоголю и т. Д.
• В основном интересуется настоящим, ограниченные мысли о будущем
• Может проявлять появляющуюся способность в определенной области навыков или содержания
• Продемонстрируйте улучшенные способности использовать речь для самовыражения
• Высокий интерес к текущим событиям, политике, социальной справедливости; также поп-культура, материализм
• Более последовательное свидетельство совести
• Idealistic; может предложить «идеальные» решения сложных проблем
• Развитие идеалов и выбор образцов для подражания
• Может подвергать сомнению религиозные убеждения, политические убеждения и другие ценности родителей

Ссылка: «GCISD — Учебные программы и характеристики развития.»2002. Grapevine-Colleyville ISD. 7 декабря 2007 г.

Характеристика развития шестиклассников

Физическое развитие

Самым заметным физическим изменением в шестом классе является наступление половой зрелости. Половое созревание обычно начинается в возрасте от 8 до 13 лет для девочек и от 9 до 14 лет для мальчиков. Для обоих полов эти гормональные колебания коррелируют со скачками роста, которые превращают детей в подростков по мере развития их тел.

· Повышает силу тела и ловкость рук
· Улучшение координации и времени реакции
· У девочек начинаются менструации
· Голоса мальчиков становятся более глубокими и иногда могут трескаться или ломаться; Адамово яблоко, или гортань, становится больше

Интеллектуальное развитие

По мере того, как шестиклассники осознают себя, их интересы и увлечения становятся более очевидными и конкретными.Они также начинают задумываться о своем будущем.

· Заинтересован в чтении художественных рассказов, журналов и книг с практическими рекомендациями
· Может развить особый интерес к коллекциям или хобби
· Может быть очень заинтересован в обсуждении будущей карьеры
· Способен понимать концепции без прямого практического опыта

Эмоциональное / социальное развитие

К шестому классу (возраст 11–12 лет) дети демонстрируют более высокое понимание себя и стремятся получить общественное признание.Они часто используют вымышленные языки, секретные коды и сложные ритуалы, чтобы укрепить узы дружбы. Близкие друзья студентов из этой категории принадлежат к одному полу, хотя повышенный интерес к представителям противоположного пола становится все более очевидным. Дети могут чаще сомневаться в авторитете. Это включает критику родителей и их надзор. Хотя они не согласны с каким-либо надзором, они часто чувствуют себя напуганными и одинокими, когда их оставляют одни.

· Начинает сомневаться в родителях и авторитетных лицах
· Узы с друзьями, делясь вымышленными языками, секретными кодами и т. Д.
· С удовольствием является членом клуба
· Повышенный интерес к спортивным состязаниям
· Вспышки гнева случаются реже
· Могут принижать или игнорировать авторитет взрослых

Советы учителю

Этот этап развития может быть непростым для многих детей. Внутреннее и внешнее давление на успех в сочетании с наступлением половой зрелости может повлиять на домашнюю среду ребенка и классную комнату. Ниже перечислены некоторые идеи для снятия стресса в классе.

· Предоставлять возможность учащимся старших классов помогать в приобретении реальных навыков. Готовка, шитье и проектирование декораций для драматических игр
— полезные способы использовать их навыки.
· Обеспечьте время и место для старшего ребенка, чтобы он мог побыть одному. Мы будем благодарны за время, чтобы читать, мечтать или непрерывно выполнять
школьных заданий.
· Поощряйте детей к участию в организованном клубе или молодежной группе. Многие группы
поощряют развитие навыков с помощью проектов или мероприятий, над которыми можно работать в
вашей программе по уходу за детьми.
· Поощряйте детей старшего возраста помогать вам с детьми младшего возраста, но не переусердствуйте. Избегайте
обременения детей старшего возраста слишком большим количеством взрослых обязанностей. Дайте время поиграть и расслабиться.
· Предоставляет возможность детям старшего возраста играть в стратегические игры. (т.е. шашки, шахматы
и монополия)
· Поддержите политику «открытых дверей» — позвольте учащимся и детям свободно выражать себя
по-взрослому.
· Выделите время для социального взаимодействия в течение дня.(Работа в малых группах и т. Д.)
· Создавайте уроки, которые позволяют учащимся творчески выражать себя и свою личность.

Перейти к основному содержанию

Поиск

Поиск

• Где угодно

Быстрый поиск где угодно

Поиск Поиск

Расширенный поиск

• Войти | регистр

Пропустить основную навигацию Закрыть меню ящика Открыть меню ящика Домой

• Подписка / продление
  • Учреждения
  • Индивидуальные подписки
  • Индивидуальные продления
• Библиотекари
  • полные платежи, расценки, заказы Пакет для Чикаго
  • Полный цикл и охват содержимого
  • Файлы KBART и RSS-каналы
  • Разрешения и перепечатки
  • Инициатива развивающихся стран Чикаго
  • Даты отправки и претензии
  • Часто задаваемые вопросы библиотекарей
• Агенты
  • Тарифы, заказы, и платежи
  • Полный пакет Chicago
  • Полный охват и содержание
  • Даты отправки и претензии
  • Часто задаваемые вопросы агента
• Партнеры по издательству
  • О нас
  • Публикуйте у нас
  • Недавно приобретенные журналы
  • Издательская номинация tners
• Новости прессы
  • Подпишитесь на уведомления eTOC
  • Пресс-релизы
  • СМИ

• Книги издательства Чикагского университета
• Распределительный центр в Чикаго
• Чикагский университет

• Положения и условия
• Заявление о публикационной этике
• Уведомление о конфиденциальности
• Доступность Chicago Journals
• Доступность университета

• Следуйте за нами на facebook
• Следуйте за нами в Twitter

• Свяжитесь с нами
• Медиа и рекламные запросы
• Открытый доступ в Чикаго

• Следуйте за нами на facebook
• Следуйте за нами в Twitter

Путеводитель для 6-го класса: чтение и письмо | Scholastic

В первый год обучения в средней школе шестиклассники отправляются в новый путь в учебе, а вместе с ним возникают новые проблемы и перемены.Во многих отношениях 6-й класс — это год значительных перемен для учащихся, поскольку они используют ранее приобретенные навыки и применяют их для более сложного и независимого обучения более глубоким и строгим образом.

Хотя сотрудничество по-прежнему может быть важной частью учебной программы, от студентов часто требуется более обширная самостоятельная работа, особенно в письменной форме. Это требует большей независимости и организационных навыков, и, безусловно, может потребовать некоторой корректировки и практики в начале учебного года.

Читайте дальше, чтобы узнать, чего ожидать в этом году! Вы можете покупать все учебники и занятия для шестого класса в Scholastic Store.

Конечная цель учебной программы по чтению в 6-м классе состоит в том, чтобы учащиеся в течение года читали все более сложные тексты, готовя их к старшей школе, колледжу и дальнейшей карьере. Студенты читают различные тексты и разные жанры, включая художественную, драматическую, поэтическую и научно-популярную.

Особое внимание уделяется чтению документальных текстов и расширяется их число, чтобы подготовить студентов к чтению, письму и исследованиям по различным предметам.По мере того, как учащиеся читают более сложные тексты, анализируя и понимая их более глубоко, они укрепляют свои знания по всем предметам.

Для развития навыков чтения ваш шестиклассник :

• Использует доказательства из текста, чтобы резюмировать сюжет, делать выводы и анализировать текст, а также определять центральную тему или темы в тексте.
• Понимает и объясняет точку зрения в тексте; понимает значение определенных слов и отрывков в тексте.
• Понимает и передает основной тезис или утверждения научно-популярного текста и подтверждающие его доказательства.
• Читает и сравнивает разные тексты и жанры, посвященные одним и тем же темам.
• Использует различные носители и форматы, включая видео и аудио, для дальнейшего улучшения понимания темы или текста.
• Участвует в обсуждениях в классе и в группах, выражая полученные идеи и навыки.
• Отрабатывает различные словарные навыки, включая использование контекста, в котором слово найдено, для определения значения слов, распознавание корней слов и использование цифровых и физических справочных материалов (словарей, тезаурусов и глоссариев).
• Обретает понимание и способность объяснять образный язык в тексте.

В средней школе шестиклассников поощряют углублять свои навыки письма и писать с повышенной сложностью с точки зрения длины, предмета, словарного запаса и общих приемов письма. В то же время шестиклассники практикуют и совершенствуют многие навыки, которым им ранее обучили, одновременно улучшая их с помощью новых навыков и приемов, которые они изучают.

Для развития навыков письма ваш шестиклассник :

• Пишет, используя более сложную лексику и о более сложном содержании.
• Пишет в течение продолжительных периодов времени, например, при написании долгосрочных исследований или выразительных работ, которые могут занять неделю.
• Записывает короткое время, например за один присест.
• Пишет различные жанры для самых разных аудиторий.
• Пишет структурированные и хорошо организованные мнения, исследования и информационные материалы, которые:
  • Используйте подтверждающие утверждения и доказательства, основанные на достоверных текстах и ​​ресурсах.
  • Включите введение, заключение и переходы.
  • Интегрируйте другие формы мультимедиа и форматы, такие как графики, диаграммы, заголовки, аудио или видео, когда это необходимо.
• Пишет хорошо структурированные повествования (как правдивые, так и вымышленные), которые включают:
  • Подробное описание персонажей, обстановки и опыта.
  • Диалог.
  • Четкая структура с логическим порядком и последовательностью, продуманным выбором слов и заключением.
• Планирует, исправляет и редактирует написание под руководством учителей и коллег.
• Записывает фрагменты, отражающие достигнутые навыки чтения, включая анализ текста, сравнение и утверждения, а также разработку аргументов с использованием конкретных доказательств.
• Использует технологии и Интернет для создания и публикации письменных работ, совместной работы с другими и печати как минимум трех страниц за один присест.

Покупайте лучшие ресурсы для шестого класса ниже! Вы можете найти все книги и мероприятия в The Scholastic Store.

Ознакомьтесь с другими таблицами оценок:

навыков, необходимых детям для перехода в шестой класс | Разобрался

Шестой класс — большой переходный год.Во многих школьных округах именно тогда ученики
начать среднюю школу
, что предполагает переход из класса в класс в течение дня, а также повышенную нагрузку. Академические ожидания тоже стремительно растут.

Ваш
государственные академические стандарты
очертите навыки, необходимые учащимся для каждого класса. Вот некоторые из ключевых навыков, которые дети должны освоить к концу пятого класса, чтобы быть готовыми к шестому классу.

Навыки для подготовки к 6 классу: Искусство английского языка и грамотность

Чтобы подготовиться к шестому классу, пятиклассники начинают читать пьесы, стихи и новостные статьи в дополнение к рассказам.Они
пополнять словарный запас
изучая греческие и латинские корни слов. Они также работают над навыками, которые помогут им обобщить то, чему они научились — как в письменной, так и в устной форме.

Дети ежедневно пишут и улучшают свои исследовательские навыки сбора информации, а также ее интерпретации, систематизации и представления. Они учатся выполнять следующие виды деятельности, которые помогают развить языковые навыки и навыки грамотности:

• Определять темы рассказов, стихов и пьес, глядя на то, как персонажи реагируют на проблемы.

• Сравните рассказы и стихи, посвященные одной и той же теме.

• Поддержите идеи фактами и деталями из текста.

• Используйте информацию из разных источников (книги, статьи, веб-сайты), чтобы найти ответ на вопрос или проблему.

• Изучите условные обозначения стандартного английского языка и выучите тематическую лексику (например, научные слова) для использования в письменной и устной речи.

• Поймите сравнения, метафоры и другой образный язык.

• Участвуйте в беседах и обсуждениях, не только слушая, но и задавая вопросы и добавляя свои идеи.

• Делайте презентации, рассказывайте истории и пишите отчеты, исследовательские работы и эссе в логическом порядке и со вспомогательными деталями.

Навыки для подготовки к 6 классу: математика

К концу
пятый класс
, студенты должны понимать значение разряда и работать с десятичными знаками с точностью до сотых.Также ожидается, что они будут знать, как
складывать, вычитать и умножать дроби
. Пятый класс — это также год обучения геометрии и навыкам измерения.

Вот несколько заданий по математике, которые дети делают, чтобы подготовиться к шестому классу:

• Сравните два десятичных знака и выясните, какое из них больше или меньше другого.

• Решить
  текстовые задачи
  с использованием умножения, дроби или смешанных чисел.

• Изобразите математические задачи на графике.

• Измерьте объем и соотнесите объем с умножением и сложением.

Как помочь подрастающему шестикласснику

Дети развиваются с разной скоростью. Но если ваш ребенок не освоил большинство этих навыков к концу пятого класса, рекомендуется

поговорите с учителем вашего ребенка
о ваших проблемах. Вместе вы и учитель можете составить план устранения проблемных участков вашего ребенка.

Вы также можете практиковать навыки дома со своим ребенком.Вот несколько вещей, которые вы можете сделать:

• Попросите ребенка прочитать и обсудить детали художественных и информационных текстов различной длины.

• Практика умножения и деления без бумаги (“
  ментальная математика
  »).

• Практикуйтесь в округлении десятичных дробей с долларами и монетами или с ценами на объекты, указанные в рекламе.

• Обсудите положительные и отрицательные числа с точки зрения кредитов и дебетов, используя банковский счет или счет.

• Обсудите объем предметов вокруг вашего дома, например бутылки с водой, коробки или контейнера.

Должен ли шестой класс быть в начальной или средней школе?

Шестой класс был описан как главный перекресток развития ребенка. Таким образом, казалось бы важным поместить шестиклассников в надлежащую среду в этот критический период. Любопытно, что на протяжении десятилетий продолжаются споры о том, лучше ли шестиклассникам учиться в начальной или средней школе.После изучения общих характеристик шестиклассников в этой статье рассматриваются плюсы и минусы каждого подхода. Хотя исследование 2007 года пришло к выводу, что шестиклассники в начальной школе ведут себя и тестируют лучше, чем шестиклассники в средней школе, 75 процентов школьных округов в США отправляют шестиклассников в среднюю школу. Более того, решения школьного округа о переводе шестого класса в начальную или среднюю школу иногда основываются исключительно на финансовых соображениях. Статья завершается некоторыми советами для родителей, которые обеспокоены отправкой своих шестиклассников в среднюю школу.

Что такое ученики шестого класса?

Педагоги согласны с тем, что шестиклассники представляют собой необычно разнообразную группу, к которой применимы некоторые обобщения. Все они переходят из детства в юность, но кажется, что каждый движется в разном темпе. Вот некоторые вехи, которых родители могут ожидать по мере приближения их детей к шестому классу:

• Физически дети созревают примерно в шестом классе. Девочки начинают беспокоиться о своем внешнем виде, поскольку их тела начинают меняться.Мальчики могут сильно набрать рост и начать бриться. Эти физические изменения часто происходят до того, как дети развивают эмоциональную зрелость, чтобы справиться с ними.
• Девочки созревают физически раньше мальчиков.
• Дети начинают замечать мальчиков и девочек противоположного пола и испытывают к ним влечение, которое они не могут понять.
• Группа сверстников для ребенка становится более важной, чем его семья. Давление со стороны сверстников становится мощной силой. Между ребенком и родителями может увеличиться некоторая дистанция.
• Дети испытывают эмоциональные изменения, которые могут привести их в замешательство, злость или бунтарство.
• Дети могут в одних случаях проявлять зрелость, а в других — оставаться полностью ребячливыми.
• По сравнению с предыдущими поколениями, сегодня шестиклассники сталкиваются с большим количеством взрослых в более раннем возрасте.
• Некоторые шестиклассники ведут половую жизнь или экспериментировали с наркотиками или алкоголем.

Дебаты

Учитывая все физические и эмоциональные изменения, которые происходят в жизни шестиклассников, было бы им лучше быть в высшем классе начальной школы или в низшем классе в среднем? школа? Начальная школа и средняя школа различаются во многих аспектах.В начальной школе шестиклассники проводят большую часть дня с одним и тем же учителем и одноклассниками в одном классе. Меньше свободы, потому что за учениками внимательно следят. В отличие от этого, у детей средней школы есть несколько учителей по разным предметам, и они переходят из класса в класс в течение дня. Средние школы предоставляют больше свободы, потому что у преподавателей и сотрудников меньше возможностей контролировать учеников. Средние школы уделяют больше внимания успеваемости, чем начальные школы.

В этом коротком видео обсуждается переход от начальной к средней школе.

Шестиклассников переводили между начальными и средними школами на протяжении 20 ^{-х годов} века. Сначала шестиклассники посещали начальную школу с первого по восьмой классы. Затем в школах начали отключать начальную школу в шестом классе. Учащиеся с седьмого по девятый класс были помещены в неполную среднюю школу, что должно было сократить разрыв между начальной и средней школами.В 1970 г. только 25% шестиклассников были помещены в средние школы. Однако в период с 1970-х по 2000 год миллионы шестиклассников были переведены в средние школы, а девятиклассники — в средние школы. Семьдесят пять процентов шестиклассников по всей стране сейчас ходят в среднюю школу. Однако, возможно, ситуация снова изменится в пользу возвращения шестиклассников в начальную школу.

Факторы, благоприятствующие шестому классу начальной школы

? Шестиклассники средней школы имеют больше проблем с поведением, чем их сверстники в начальной школе. В ходе широко известного исследования учащихся государственных школ в Северной Каролине, проведенного в 2007 году, группа из Института государственной политики Терри Сэнфорда при Университете Дьюка изучала поведение, чтобы определить, лучше ли шестиклассникам учиться в начальной или средней школе. После соответствующей корректировки социально-экономических и демографических факторов исследование показало, что у шестиклассников, посещающих начальную школу, меньше шансов иметь проблемы с дисциплиной, чем у их сверстников из средней школы. Причем несоответствие в задачах по дисциплине сохранялось до восьмого и девятого классов.Исследования показали, что дисциплинарные проблемы соответствуют низкой успеваемости.

? Шестиклассники в начальной школе тестируют выше, чем ученики средней школы. В исследовании Duke также учитывались результаты тестов. Исследователи обнаружили, что шестиклассники начальной школы получили более высокие баллы, чем их сверстники в средней школе, на стандартных тестах в конце класса. Недавнее исследование школьной системы в Филадельфии совпало с исследованием Герцога. По словам директора школы Пола Валласа, исследование показало, что шестиклассники начальной школы лучше справляются со стандартными тестами, чем ученики средней школы.В ответ Филадельфия сокращает количество средних школ с 46 до восьми и переводит шестиклассников в начальные школы.

? Шестиклассники в средней школе сталкиваются с подростками старшего возраста, что может оказать на них негативное влияние . Дети шестого класса находятся в такой момент в своей жизни, когда они легко поддаются влиянию сверстников. Сохранение шестиклассников в начальной школе дает им еще один год, чтобы повзрослеть, прежде чем они попадут в контакт со старшими подростками

? Средние школы обычно больше начальных .Справедливо или ошибочно, но средние школы имеют репутацию больших, непривлекательных и безликих. Средние школы называют потерянными приемными детьми системы образования. Многие родители и учителя считают, что шестиклассники лучше учатся в небольшой, более заботливой обстановке, где меньше одноклассников и больше личных контактов с учителем.

? Средние школы обычно располагаются дальше от дома, чем начальная школа s. Вероятно, из-за того, что средних школ меньше, чем начальных школ, многие родители считают, что средняя школа находится дальше от дома, чем начальная школа.Им не нравится, что их шестиклассники находятся так далеко. Они также сомневаются, подходит ли более длительная поездка на работу для шестиклассников.

Факторы в пользу шестого класса в средней школе

? Шестиклассники средней школы имеют больший доступ к внеклассным занятиям. В одном из школьных округов Мичигана шестой класс будет переведен в среднюю школу с 2008-2009 учебного года. Должностные лица отметили, что в средней школе шестиклассники будут иметь доступ к большему количеству внеклассных занятий, таких как искусство, музыкальные группы, музыка и легкая атлетика.Однако было также отмечено, что реструктуризация позволит средней школе обслуживать еще 50 учеников в том же здании с тремя учителями меньше.

? Перевод шестого класса в среднюю школу дает шестиклассникам больше самостоятельности. Другой школьный округ недавно объявил, что шестой класс будет переведен в среднюю школу, чтобы дать шестиклассникам больше независимости. Округ пытался внести изменения годом ранее, но сопротивление родителей вызвало задержку.

? Средние школы могут предлагать инновационные программы, в которых могут быть заинтересованы шестиклассники . Родители учеников в одном школьном округе в Огайо были рады зачислению своих шестиклассников в расширенную среднюю школу из-за новаторских программ школы. В школу принимали только 25 учеников шестых, седьмых и восьмых классов. Учащиеся, которым разрешено учиться в своем собственном темпе, сгруппированы по возрастным группам, а не по классам. Классы разделены на небольшие консультативные группы, в которых один взрослый наставник остается со студентами в течение трех лет.

Это видео рассказывает о том, как шестой класс добавляется к начальной школе.

Что думают дети?

Прямо перед тем, как пятиклассники начальной школы штата Мичиган собирались начать шестой класс средней школы, совет по образованию решил перенести шестой класс из средней школы в начальную школу. Таким образом, дети, которые ожидали поступления в среднюю школу, должны были приспособиться к тому факту, что они продолжали учиться в начальной школе.Изменение было внесено в рамках плана реструктуризации с целью снижения затрат. Позже детей расспрашивали об их опыте. Многие дети признались, что были разочарованы, впервые узнав об изменении. Однако после окончания шестого класса большинство из них были рады, что у них был еще один год в начальной школе.

Финансовые соображения могут преобладать

Иногда перевод шестиклассников из начальной школы в среднюю или наоборот является просто вопросом финансовой необходимости.Системы государственных школ по всей стране сокращаются из-за сокращения федерального и государственного финансирования. Например, если в начальных школах слишком много людей и их невозможно расширить, школьный округ может быть вынужден переселить шестиклассников, особенно если в средних школах есть дополнительная комната. Имеются неофициальные данные о том, что многие школьные округа, в которых на этот раз переводят шестиклассников, делают это не на основе каких-либо факторов, рассмотренных выше, а скорее из-за бюджетных ограничений или снижения приема в школу.Ниже приведены несколько примеров.

? Школьный округ Флориды перешел из пятого класса в среднюю школу в связи с сокращением числа учащихся.

? Школьный округ в Массачусетсе был вынужден рассмотреть вопрос о переводе пятого класса из начальной в среднюю школу. Во многих школьных округах штата уже есть пятиклассники, посещающие среднюю школу. Реакция родителей, учителей и членов школьного совета была неоднозначной. Один школьный чиновник сказал, что этот переезд освободит место, чтобы предлагать больше программ в начальных школах.

? Из-за нехватки бюджетных средств один школьный округ в Мэриленде закрыл свою единственную среднюю школу, переведя шестой и седьмой классы в начальную школу, а девятый класс — в среднюю школу. Реструктуризация сэкономила округу от 4 до 5 миллионов долларов.

? Шестой класс был добавлен к двум начальным школам Канзаса, чтобы компенсировать сокращение их набора.

Это видео исследует некоторые ожидания по сравнению с реальностью посещения средней школы.

Советы для обеспокоенных родителей

Если ваш ребенок учится в шестом классе средней школы, и вы бы предпочли, чтобы он учился в начальной школе, вот несколько советов, как добиться наилучшего из них:

? Продолжайте участвовать в образовании вашего ребенка, как в начальной школе.

? Поговорите со своим пятиклассником о различиях между начальной и средней школой.Обсудите изменения, которые он или она испытает в средней школе.

? Как только ваш ребенок определится со своим расписанием, отправляйтесь в среднюю школу и ходите с ребенком из класса в класс в соответствии с расписанием. Найдите кафетерий, туалеты и шкафчики.

? Поддержите переходную программу, по которой пятиклассники проводят время в средней школе перед тем, как уйти из пятого класса.

? Подтвердите, что шестиклассники физически отделены от старших в отдельной секции школы.

Прежде всего, родители должны быть информированными активистами и защитниками своих детей. Если ваш школьный округ объявляет, что шестиклассников переводят в среднюю школу, и вы не думаете, что это будет в интересах вашего ребенка, посетите слушания и собрания школьного совета и призовите других родителей сделать это. Высказывайтесь в своей оппозиции. Узнайте, почему школьный округ предлагает изменение, и предложите альтернативные решения. Школьные округа нередко отказываются от своих планов перед лицом сильного родительского сопротивления.

Заключение

Шестой класс — критическое время в образовании ребенка, потому что это время физического и эмоционального перехода от детства к юности. Настоящий ответ на вопрос о том, где принадлежит шестиклассник, зависит от конкретного шестиклассника. Есть дети, которым было бы лучше учиться в средней школе, потому что они достаточно взрослые, чтобы справиться с дополнительными проблемами. Другие шестиклассники не готовы к таким резким переменам и нуждаются в безопасности начальной школы.Однако, когда решения должны приниматься в отношении целых классов шестиклассников, факторы в пользу сохранения шестиклассников в начальной школе, по-видимому, перевешивают причины их перевода в среднюю школу.

Вопросы? Свяжитесь с нами через Facebook. @publicschoolreview

В мозгу шестиклассника

«Этот холм дикий! Давайте уменьшим масштаб на наших ховербордах «.

Шестиклассники часто бывают безрассудными, настойчивыми в поисках чего-либо, перепрыгивая от одного вида деятельности с высоким стимулом к ​​другому.Склонны к несчастным случаям? Еще бы. У моей дочери из шестого класса есть одноклассник, который в этом году пять раз был в отделении скорой помощи по поводу двух вывихов лодыжек, перелома запястья, перелома руки и сотрясения мозга.

Импульсный контроль? К сожалению, эта область мозга — лобная кора — все еще находится в зачаточном состоянии. Шестиклассники могут есть десерты, пока не заболеют, они часто прыгают, прежде чем посмотрят, и — что мило — они часто с энтузиазмом поднимают руки в классе, прежде чем понимают, что не знают ответа.

Дофамин — гормон, который поощряет стремление к новизне, охоту за ощущениями, и шестиклассники, что тревожно, принимают дофамин. Самоконтроль не входит в их неврологический пакет.

Суждение или его отсутствие

От шестого класса до зрелости основной областью роста мозга является префронтальная кора лобных долей, область, которую называют «генеральным директором» мозга. Этот центр когнитивного контроля или исполнительных функций отвечает за общий интеллект и деятельность, такую ​​как посредничество между конфликтующими эмоциями, принятие этических решений, подавление эмоциональных и сексуальных побуждений и прогнозирование будущих событий.Если вы заметили, что ваш 11-летний сын может быть ужасно дезорганизован, или что ваша дочь-подросток теперь ищет уединенное место для секретных предметов или журнала, вы можете проследить это поведение до мозга костей, так сказать .

И прямо сейчас он очень сильно меняется в виде своего рода синаптического процесса отсечения, который укрепляет одни нейронные магистрали, фактически отказываясь от большинства других. Переходная деятельность на этом этапе перенастройки дезориентирует вашего шестиклассника и часто поднимает уродливую голову в виде безрассудства, неправильного принятия решений и эмоциональных всплесков.

Странный рост

Ура! Что растет? Если вы еще этого не сделали, немедленно сообщите ребенку о грядущих физических изменениях, которые вызваны выбросом гормонов в подростковом возрасте. Для девочек: грудь, угри, волосы на лобке, волосы на теле, менструация, более широкие бедра. Для мальчиков: волосы подмышками, лобковые волосы, волосы на лице, прыщи, большие яички, поллюции, эрекция. Если вы не предупредите свое недоношенное потомство, его испугают «грубые» сюрпризы. Шестиклассники, особенно девочки, часто стесняются развития своего тела и беспокоятся о том, как к ним относятся другие.Кроме того, скажите им — даже если они корчатся и съеживаются, — что у них может начаться давка.

Накорми мозг

Многие шестиклассники хотят наедаться нездоровой нездоровой пищей, потому что центры удовольствия в их мозгу развиваются раньше, чем их способность рассчитывать долгосрочные последствия. Они будут умолять об этом. Но не сдавайтесь: нездоровая пища может привести к ожирению, повредить их иммунную систему и содержать химические вещества, которые могут нарушить их гормональную секрецию.

Вместо этого помогите своему ребенку есть здоровую пищу и объясните, что это способствует развитию его мозга.Центры по контролю за заболеваниями рекомендуют диету с разнообразными фруктами, овощами, цельнозерновыми продуктами и нежирным белком с умеренным содержанием сахара, соли и насыщенных жиров. Это не означает, что нужно сажать ребенка на обезжиренную диету. Так называемые «здоровые жиры», такие как яичные желтки, авокадо и лосось, поддерживают функцию мозга. По возможности помогите своему ребенку избежать ожирения, от которого страдают почти 20 процентов детей в США в этом возрасте. Исследования показывают, что ожирение может в конечном итоге вызвать снижение когнитивных способностей мозга, особенно в обучении и памяти.

Не менее важно защитить подростка от расстройств пищевого поведения — как для его физического, так и для психического здоровья. Исследования показывают, что булимия может негативно влиять на области мозга, участвующие в цепи вознаграждения, и, по мнению исследователей из Йельского университета, анорексия может уменьшить серое вещество.

Настройка на подростков

Статья в Journal of Adolescent Research под названием «Окно возможностей? Подростковый возраст, музыка и алгебра »сообщает, что в исследовании, проведенном с участием 6026 учеников средней школы,« учащиеся, обучающиеся формальному обучению инструментальной или хоровой музыке… превзошли [своих сверстников] »в алгебре.Корреляция была особенно отмечена с афроамериканскими школьниками. Похоже на совпадение? Подумайте еще раз: исследования показывают, что музыканты обрабатывают музыку в тех же областях коры головного мозга, что подростки обрабатывают алгебру.