Характеристика на ученика 5 класса | Материал (5 класс) на тему:

 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п.Пионерский»

   Исх. № _____                                                          от  «__26__» декабря   2017 г.

Характеристика на ученика 5 «А» класса

N

г.р.

проживающую по адресу П.Пионерский

   N обучается в МБОУ СОШ с 1 класса. Проживает в полной многодетной семье.

За время учебы проявил себя способным учеником. Ответственный при выполнении домашнего задания, дисциплину на уроках старается не нарушать. Уровень учебной мотивации у обучающегося достаточно высокий. Стремится успешно выполнить все предъявляемые школой требования. Неравнодушно реагирует на результаты учебной деятельности. Внимательно слушает объяснения учителя, быстро усваивает новый материал. Добросовестно относится к своим учебным обязанностям. Интеллектуально развит. Имеет хорошую слуховую память, логическое мышление, у него отлично развито воображение и актерские способности. Быстро включается в работу и с легкостью переключается с одного вида деятельности на другой. Речевая деятельность – адекватна ситуации и возрасту. Общителен, легко вступает в контакт, правильно воспринимает ситуацию, понимает ее смысл, адекватно ведет себя. Проявляет интерес к математике, музыке.

В классе, в школьном коллективе находится на хорошем счету. Учился в начальной школе в среднем на «хорошо» и «отлично», но в 5 классе успеваемость снизилась в связи с переходом в среднее звено. N старается исправить ситуацию, переживает, ликвидирует пробелы на дополнительных занятиях.  Преобладающее настроение – жизнерадостное. Активно занимается спортом, посещал лыжную секцию, волонтерское движение, сейчас посещает музыкальную школу по классу  гитары. Внешне ученик всегда чист, опрятен, одежда соответствует деловому стилю.

N обычно спокоен, эмоциональные вспышки бывают редко. Не отказывает в помощи своим товарищам. В отношении с учителями N проявляет тактичность, все поручения выполняет ответственно, правила внутреннего распорядка школы не нарушает. На учете не состоит, в драках и других правонарушениях замечен не был, вредных привычек не имеет. Поручения классного руководителя выполняет с желанием. Родители активно принимают участие в жизни обучающегося и являются   авторитетом для N и классного коллектива. Мама является активным членом родительского комитета, с  готовностью откликается на любую просьбу .

И.о. директора школы                                                     Поспелова Т.Б.

Классный руководитель                                             Нечаева Е.В.

Характеристика на ученика 5 класса.

Просмотр содержимого документа

«Характеристика на ученика 5 класса.»

Характеристика

ученика 5 класса МКОУ « …………..»

Ворошилова Андрея Николаевича

27.10.2005 года рождения

проживающего по адресу:г. Воронеж, ул. Жукова д.9.

Ворошилов Андрей обучается в данной школе с 1 сентября 2013 года.

За время учебы показал посредственные способности к учебе. Уровень учебной мотивации низкий. Учится не в полную меру своих сил.  Мальчик не всегда внимателен на уроках. Учебная активность на уроках носит кратковременный характер, требует постоянного контроля за выполнением учебных заданий.

Андрей требования учителей выполняет не всегда. В отношении с преподавателями не всегда корректен, критику в свой адрес воспринимает неадекватно: часто возражает, спорит. Это и является основной причиной жалоб на него со стороны учителей: математики, информатики, биологии, иностранного языка, русского языка, физкультуры.

Пропусков уроков без уважительной причины не имеет. Домашнее задание выполняет не регулярно из-за отсутствия контроля со стороны родителей.

Отношения с коллективом неровные, выраженных конфликтов нет, но эмоциональные вспышки бывают, иногда использует в своем лексиконе нецензурную брань. Часто в поведении наблюдается агрессивность, упрямство, вспыльчивость. Но, также в общении со сверстниками бывает щедр, общителен и откровенен.

В общественной жизни класса принимает участие, поручения выполняет.

Ворошилов Андрей и его сестра фактически проживает вместе с бабушкой. Мать живет отдельно, в другом селе. Приезжает редко. Школу не посещает, учебой детей не интересуется. Мать, Ворошилова Мария Ивановна, по профессии — младшая медсестра БУЗ ОДКБ №2. Отца нет. Авторитетом у Андрея  пользуется бабушка Разумовская Капиталина Александровна, которая не является законным представителем. Она занимается его воспитанием. Поддерживает контакт с классным руководителем, звонит.

Родительское собрание родители посещают редко.

08.12.2017 г.

Классный руководитель

Характеристика на ученика для прохождения ПМПК

ХАРАКТЕРИСТИКА несовершеннолетнего

Характеризуемый период: 2018-2019 учебный год.

Ученик ФИО 01.01.2004 г.р. обучается по общеобразовательным программам ФГОС ООО, очная форма получения образования. Класс обучения  менял несколько раз: в 1 класс пошел в 2011 г. в возрасте 6 лет в МКОУ «СОШ № …», с 20.03.2015 по 31.05.2018 обучался в МКОУ «ООШ № …». В классе обучается с 1.09.2018 г. Адаптация  в 8 классе прошла успешно.

Мама — ФИО, работает в ЗАО «……» станочником токарного станка с ЧПУ. Папа – ФИО работает в ИП водителем. Мама старается участвовать в воспитании сына. В выполнении домашних заданий и помощь в объяснении оказать не может. Родительские собрания мама не посещает, в школу приходит по первой просьбе классного руководителя, учителей-предметников, администрации.

Характеристика личностных особенностей ребенка. Общителен, но друзей находит вне стен школы, не пользуется авторитетом среди одноклассников. С одноклассниками отношения ровные. По темпераменту – сангвиник, характер спокойный. Внешний вид у мальчика чаще всего опрятный, на замечания и просьбы привести себя в порядок реагирует адекватно. К старшим он относится с должным уважением. На замечания учителей реагирует всегда спокойно, никогда им не хамит. К положительным качествам можно отнести доброту, старание исправиться, вежливость. Прислушивается к мнению мамы.

Ученик  курит, алкоголь употреблял несколько раз, наркотики не употребляет. Есть тенденции к противоправному общественному поведению. Приводы в полицию были до поступления в нашу школу. Состоял на учете в МВД. Классный руководитель регулярно проводит беседы по соблюдению правил поведения, предупреждению противоправных действий в стенах школы мотивации к учению. За период обучения в школе № 44  ФИ изменил своё поведение. Отмечается стабильная положительная динамика.

Характеристика учебной деятельности: при поступлении в 8 класс Имя не справился с входящей контрольной работой. Не проявляет интерес к учебе. Все года обучения учился удовлетворительно даже по предметам Физическая культура и Технология. По сравнению с обучением в МКОУ «СОШ № ..», стал немного успешнее по данным предметам. 2 четверть 2018-2019 уч. г. закончил с неудовлетворительными оценками по 6 предметам: русскому языку, математике, биологии, географии литературе и обществознанию. Ему неинтересно познавать новое, особенно на уроках, требующих рассуждения (география, история, биология, химия).

Всегда очень трудно и долго сосредотачивает своё внимание на объяснении материала учителем. Медленно переключается с одного вида деятельности на другой, неусидчив. Домашние задания часто не выполняет, так как не может с ними справиться. Самоконтроль развит плохо, что проявляется системе выполнения домашних заданий. Занимается всегда не в полную силу. Основные учебные навыки не сформированы, произвольная память не развита. Речевая активность невысокая, словарный запас ниже среднего. Под контролем учителя честно старается выучить устный материал, но больше 3-5 предложений запомнить не может. Непроизвольная память развита плохо: при фронтальной беседе не может ответить на вопросы учителя. Не умеет аргументировать свою точку зрения. Работоспособность низкая, часто отвлекается и быстро утомляется. Не принимает участие во Всероссийской олимпиаде школьников. Не участвует в школьных коллективно — творческих делах. Никогда не выступает зачинателем какого-либо дела.

Мероприятия, направленные на постоянный контроль учебной деятельности классным руководителем и учителями, не приводят к положительной динамике в обучении. Программный материал усваивает с трудом, значительно отстает от общего темпа работы класса. Положительная динамика только по учебным предметам технология и физическая культура. По основным предметам динамика недостаточная, чтобы успешно закончить 8 класс. Требуется индивидуальный контроль и помощь со стороны взрослых.

Администрация школы и учителя рекомендуют ФИО пройти обследование в городском ПМПК для определения вида учебной программы.

29.01.2019 г.

Директор МАОУ «СОШ № 44                                   

Классный руководитель:

Педагогическая характеристика на ученика, находящегося на опеке

И каждый раз придумывать что-то не хочется, лучше иметь готовый шаблон или образец. Как писать характеристику на ученика? Характеристику на ученика, как мы уже сказали, пишет классный руководитель, завуч или директор школы. При написании психологической ребенка может потребоваться помощь школьного психолога, результаты тестирования и диагностики. Собственно, содержание характеристики может отталкиваться от того, для чего именно она нужна, кто ее требует. Минимальный объем характеристики — символов, максимальный не ограничен и может содержать отчеты о работе со школьником — мини-досье на ребенка.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему — обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Характеристика на ученика «В органы опеки».

Дети, находящиеся под опекой, относятся к особой категории учащихся, требующие внимания и контроля. Результаты наблюдений за состоянием их здоровья, успеваемости, достижений в классной и внешкольной жизни, обследование жилищных условий находят отражение в психолого-педагогической характеристике опекаемого ребенка.

Данные обновляются ежегодно. Для так называемых социальных сирот возникает необходимость написания дополнительной характеристики на ученика в органы опеки и попечительства с рекомендацией на оформление опеки либо в суд в случае лишения или ограничения родительских прав.

В отличие от резюме, характеристика в органы опеки пишется не самим учеником, а его учителем на листе формата А4 либо фирменном бланке учебного заведения. Подписывается классным руководителем и директором школы.

Обязательно этот документ остается в личном деле ребенка и дополнительно пишется аналогичный вариант в социальные органы по мере необходимости, где и заверяется специалистами. Характеристика не имеет четких норм объема, но в основном информацию стараются поместить на 1 листе. Примерный шаблон характеристики опекаемого ученика Личные данные. Отношение к учебе: ответственный, старательный, усидчивый, трудолюбивый, пассивный к учебе, внимательный ученик. Учится в полную меру своих сил, нуждается в постоянном контроле, плохо, не проявляет интереса к учебе.

Участие в жизни школы. Поведение, характер. В поведении скромный, веселый, уравновешенный, меланхоличный, поддается чужому влиянию. Требования учителей выполняет, игнорирует, имеет нарушения дисциплины. В общении со сверстниками доброжелательный, нервный, готов прийти на помощь, замкнутый, агрессивный.

Взаимоотношения в семье доверительные, доброжелательные, пренебрежительные. Петров Николай обучается в школе с 1 класса. Ребенок здоровый, активный, но особого интереса к учебе не проявляет. На уроках неусидчив, часто отвлекается. При этом имеет хорошую зрительную память, умеет логически мыслить. В жизни класса принимает активное участие, берется за любое поручение, к обязанностям относится добросовестно.

Имеет много друзей, среди них пользуется авторитетом, но иногда нарушает дисциплину. Со стороны учителей требует постоянного внимания. Клавдия Семеновна уделяет надлежащее внимание воспитанию внука, но Николай часто пренебрегает заботой своей бабушки. Для полноценной жизни опекаемого ученика созданы благоприятные жилищные условия, в доме всегда порядок, ученик обеспечен всем необходимым, выделена отдельная комната.

Общая информация об ученике, пребывающем под опекой. Кто является опекуном ребенка.

Усолье-Сибирское Васильева Данила Андреевича Воспитывается в семье бабушки Васильевой Натальи Николаевны, опекуны хорошо следят за учёбой, внешним видом Данила, регулярно звонят классному руководителю, чтобы узнать успеваемость или предупредить о болезни, переживают за ребенка, принимают активное участие в жизни класса, ремонте классного кабинета. Бытовые условия, в которых проживает Данил, хорошие. Квартира благоустроенная, в отличном состоянии и недалеко от школы. Данил посещает все экскурсии и походы с классом, в том числе поездки в г.

Характеристика опекаемого ученика

Для выпускника Что должно быть указано в характеристике Оформление характеристики ребенка для органов опеки основывается на принципах указания исчерпывающей и полной информации о личности несовершеннолетнего, его успеваемости, дополнительной занятости, влияния социального окружения. Характеристика может состоять из нескольких блоков информации. При постановке вопроса о том, что в ней указать, необходимо руководствоваться одним правилом — понимать, какую значимость документ несет для контролирующего ведомства. Существует два вида ситуаций, когда данные органы просят предоставить сведения: их настораживает и беспокоит обстановка в семье, процесс воспитания, обучения, имеются вопросы к законному представителю по содержанию и охране здоровья детей. Если специалисту предлагается написать характеристику опекаемого ребенка в первой ситуации, ему необходимо указывать те сведения, которые интересуют орган опеки.

Характеристика на опекаемого ученика

Покачи …………………………….. Мира, д. До поступления в школу …….. Физическое развитие соответствует возрасту. Пропуски учебных занятий по неуважительным причинам отсутствуют. Режим дня соблюдает На уроках неусидчив, часто отвлекается.

Воспитывается Даниил в полной опекунской семье.

Дети, находящиеся под опекой, относятся к особой категории учащихся, требующие внимания и контроля. Результаты наблюдений за состоянием их здоровья, успеваемости, достижений в классной и внешкольной жизни, обследование жилищных условий находят отражение в психолого-педагогической характеристике опекаемого ребенка. Данные обновляются ежегодно. Для так называемых социальных сирот возникает необходимость написания дополнительной характеристики на ученика в органы опеки и попечительства с рекомендацией на оформление опеки либо в суд в случае лишения или ограничения родительских прав. В отличие от резюме, характеристика в органы опеки пишется не самим учеником, а его учителем на листе формата А4 либо фирменном бланке учебного заведения. Подписывается классным руководителем и директором школы. Обязательно этот документ остается в личном деле ребенка и дополнительно пишется аналогичный вариант в социальные органы по мере необходимости, где и заверяется специалистами. Характеристика не имеет четких норм объема, но в основном информацию стараются поместить на 1 листе. Примерный шаблон характеристики опекаемого ученика Личные данные.

Образцы и правила составления характеристики на опекаемого ученика

.

.

.

много друзей среди одноклассников и среди учащихся других классов. В жизни класса принимает активное участие, берется за любое.

Педагогическая характеристика на ученика, находящегося на опеке

.

Образец характеристики на опекаемого ребенка от классного руководителя

.

.

.

.

.

Как правильно составить характеристику на ученика

Характеристика на учащегося средней школы: образец

Характеристика на ученика от классного руководителя составляется по определенному алгоритму, предполагающему указание его основных качеств, взаимоотношений с одноклассниками, педагогами. Она должна отражать его психолого-индивидуальные особенности, которые были проявлены ребенком в поведении и образовательном процессе.

Важные моменты

Характеристика на ученика 4 класса должна быть понятной и «читаемой» не только для учителя, но и для других людей.

Когда классный руководитель сталкивается с необходимостью написания характеристики на своих воспитанников, он предпочитает пользоваться шаблоном.

Как написать хорошую характеристику?

Для начала нужно понять, какая именно нужна характеристика учащегося. При описании его психологических качеств лучше обратиться за помощью к профессионалу – школьному психологу. Он проведет специальные диагностические исследования, по их результатам составит психологический портрет школьника.

Педагогическая характеристика на ученика 4 класса составляется учителем начальных классов. Ее содержание напрямую зависит от того, для каких целей она составляется. Ее минимальный объем – 800-1000 символов, а максимальное описание не имеет ограничительных рамок. Если педагогическая характеристика личности учащегося составляется для сторонней организации, она оформляется на фирменном бланке школы, внизу указывается дата написания, подпись учителя и директора школы.

План составления

Сначала указывается информация об ученике, год его поступления в образовательное учреждение, количество лет обучения. Далее педагог отмечает личностные достижения ребенка. Характеристика учащегося включает информацию о взаимоотношениях в семье, условиях жизни, материальном состоянии, отношении родителей к ребенку. Прописывается соответствие физического развития возрасту ребенка. Если составляется характеристика учащегося начальной школы, то педагог отмечает состояние моторики, координацию движений, состояние слуха и зрения, утомляемость, агрессивность, внимание, наличие хронических болезней.

Кроме того, характеристика учащегося предполагает указание особенностей познавательной деятельности, уровня развития непроизвольного и произвольного внимания, переключаемости. Для того чтоб была составлена объективная картина по каждому конкретному ребенку, учитель отмечает преобладающий тип памяти, прочность запоминания, коммуникативные навыки.

Полноценная характеристика со школы дает полное представление о том ребенке, о котором идет речь в характеристике.

Первый образец

Рассмотрим некоторые образцы характеристик на учащихся разных классов. Начнем с педагогического описания восьмиклассника.

Сидорова Сидора Сидоровича, ученика 8 класса

Сидор воспитывается мамой. В семье нормальные отношения, юноша старается рассказывать дома о своей школьной жизни, спокойно воспринимает советы и рекомендации мамы.

Сидоров Сидор в МБОУ «СОШ №. » обучается с первого класса. За последний год обучения в школе показал себя учеником, занимающимся на среднюю отметку «3» балла. Особого интереса к учебе не проявляет, при этом существенных нарушений дисциплины на уроках за последний год отмечено не было. Никаких замечаний со стороны учителей-предметников, работающих в классе, в отношении поведения Сидорова Сидора, к классному руководителю не поступало, однако проблемы были с посещением занятий, а также подготовкой к урокам.

Подросток не ориентирован на физическое развитие, к физической культуре относится равнодушно. Сидор спокоен, уравновешен, отношения со сверстниками «прохладные». Среди любимых школьных предметов юноши можно выделить технологию.

Сидор не проявляет лидерских качеств, является ведомым членом ученического коллектива, неохотно отзывается на поручения классного руководителя.

Подросток спокойно реагирует на критически замечания взрослых, старается избавляться от недостатков.

В отношениях с взрослыми тактичен. У юноши адекватная самооценка, соблюдает нормы поведения в общественных местах.

В организации классных и школьных мероприятий активного участия юноша не принимает, держится обособленно. К внешнему виду относится равнодушно.

На протяжении последнего учебного года девиантным поведением Сидор, по мнению классного руководителя и социального педагога, не отличался.

Дата написания характеристики.

Второй пример

Ниже предложена характеристика на ученика 11 класса.

Петров Константин Юрьевич, 1 марта 1999 года рождения, проживающий по адресу.

Петров Константин учится в школе №. города. с первого класса. Зарекомендовал себя как старательный, дисциплинированный, трудолюбивый, внимательный ученик, владеющий учебным материалом на высоком уровне. Костя не нуждался в постоянном контроле, проявлял повышенный интерес к учебе. Имеет произвольную смешанную память, быстро запоминал учебный материал. Обладает логическим, творческим, образным мышлением. Обладает способностями к изучению практически всех учебных дисциплин, неоднократно становился победителем школьных, районных, участником региональных предметных олимпиад по математике, химии, русскому языку, английскому языку, литературе, ОБЖ, физике. На уроках всегда внимательный, активный, в полной мере выполнял домашние задания, помогал товарищам.

Дополнительная информация

Костя много читает, увлекается исторической литературой, это позволило ему в 2015 году стать финалистом отборочного (заочного тура) и участником регионального этапа олимпиады «Наследники Ломоносова» в 2016 году. К выполнению общественных поручений Константин относился добросовестно, был избран старостой класса в 1 полугодии 2015 года. Юноша активно участвовал в общественной жизни класса, школы, города, района. Костя – постоянный участник практически всех культмассовых и спортивных мероприятий, в составе команды школы принимал участие в военно-патриотических играх «Зарничка», «Зарница». Юноша скромный, сдержанный, рассудительный, дисциплинированный, не поддается чужому негативному влиянию, проявляет ярко выраженные лидерские качества. Правила поведения всегда соблюдал, выполнял все рекомендации педагогов, пользуется заслуженным уважением среди преподавателей. Константин имеет авторитет и среди товарищей, поддерживает дружеские отношения со всеми одноклассниками.

Дата написания характеристики.

Третий вариант характеристики

Характеристика на ученика 11 класса школы №. города. Тулякова Петра Александровича, 02 апреля 1999 года рождения, проживающего по адресу. В семье у Петра доброжелательные отношения, есть старшая сестра. Петр обучался в МБОУ №. с первого класса. За одиннадцать лет обучения проявил себя исполнительным, доброжелательным, аккуратным, воспитанным юношей, имеющим средний балл в аттестате «4». Пропусков учебных занятий без уважительной причины не допускал, всегда предупреждал классного руководителя о возможном отсутствии на уроках. Помимо учебы Петр вел активную внеурочную деятельность, занимался танцами в хореографической студии, принимал участие в творческих конкурсах школьного, районного уровней. На протяжении всей школьной жизни юноша многократно был участником и призером предметных школьных олимпиад по разным учебным дисциплинам.

Важные факты

Явными лидерскими качествами Петр не обладает, являлся ведомым членом ученического коллектива, но всегда охотно откликался на поручения классного руководителя. Отношения с одноклассниками доброжелательные, на протяжении всего периода обучения ни одной конфликтной ситуации выявлено не было. Петр всегда соблюдал правила поведения в образовательном учреждении, общественных местах, доброжелательно относился к замечаниям со стороны классного руководителя, педагогов, старался исправлять указанные взрослыми недостатки.

Современное образование

Последние статьи на сайте:

Как правильно составить характеристику на ученика (школы, колледжа, вуза)? Рекомендации, образцы, примеры.

Для чего составляется характеристика на ученика? Она подразумевает описание достоинств и недостатков кого-либо или чего-либо. В данной статье будет рассмотрена характеристика на ученика школы или другого учебного заведения. Такой документ требуется в случае перевода учащегося из одного класса в другой, из младшей школы – в старшую или при переходе в другую школу. По окончании школы для поступления в другое учебное заведение тоже может понадобиться характеристика. В военкоматах от призывников тоже не редко просят характеристику с места учебы. И самое не приятное, ее требуют в полиции, при постановке неблагополучного ученика на учет или при заведении уголовного дела.

Во всех этих случаях характеристика это почти то же самое, что и резюме при устройстве на работу, только пишется она не самим учеником, а его учителем. В ней указываются учебные успехи, степень физического развития, отношения со сверстниками учителями и многое другое.

Характеристика может быть обыкновенной и психологической, либо включать все сведения.

План характеристики

Характеристика на учащегося должна содержать следующие пункты:

1. Общие сведения об учащемся. Фамилия, имя, отчество, возраст, в каком классе учится, национальность, внешний вид, внешкольные увлечения школьника, чем занимаются родители, полная или не полная семья;

2. Состояние здоровья и физическое развитие. В этом пункте указываются особенности физического развития школьника и на сколько оно соответствует возрасту. Если ребенок занимается спортом, – указать каким и каких успехов достиг. При указании состояния здоровья используются данные школьного медпункта и полученные из беседы с родителями. Тут же указываются вредные пристрастия: курение, алкоголь, наркотики;

3. Условия семейного воспитания. В этом пункте указываются подробные сведения о составе семьи, ее социальном положении. Указывается образование родителей, бытовые и жилищные условия, материальное благосостояние. Должно быть уделено внимание нравственному климату в семье, какое воспитание в семье поучает школьник (положительное или отрицательное). Отдельно описывается отношение ребенка к членам семьи;

4. Интересы ученика. Указываются интересы школьника как учебные, так и внешкольные. Дается оценка устойчивости интересов, глубина, ширина диапазона интересующих тем, направленность, степень увлеченности;

5. Интеллектуальное развитие. Этот пункт содержит сведения об особенностях памяти, то есть как именно (способ) запоминает школьник – зрительно, на слух и т.п. На сколько прочно, быстро и полно происходит запоминание. Особенности мышления подразумевают умение анализа, сравнения, классификации и обобщения полученных знаний и синтеза выводов из них. Также сюда входит логичность в суждениях, склад ума и уровень самостоятельного мышления. Внимательность – умение переключать внимание, концентрироваться на каких-либо отдельных задачах, степень развития произвольного внимания, умение распределить внимание на несколько задач. В этом же пункте должна быть информация об уровне развития общейучебных умений. Это умение планировать и организовывать свою учебу, отыскивать необходимую информацию, на сколько рациональны учебные умения, какова степень культуры умственного труда. Здесь же указывается развитость речи. В это описание входит словарный запас, культура речи, умение делать выводы и рассуждать, насколько выразительна и грамотна речь;

6. Особенности темперамента. Здесь описывается преобладающие эмоции ребенка и их устойчивость, как часто меняется эмоциональное состояние школьника. Указывается, какой тип темперамента преобладает у ученика, сила или слабость нервной системы, на сколько он уравновешен, подвижен, его темп психических реакций и реактивность ребенка. Дается анализ характера эмоций, т.е. насколько ребенок вспыльчив, сдержан, обидчив и т.п. Какова его эмоциональная возбудимость — впечатлительность, раздражительность. Необходимо указать степень агрессивности или депрессивности;

7. Волевые качества. Здесь, фактически, определяется, на сколько ученик способен устойчиво стремиться к поставленной цели, его самостоятельность, решительность, настойчивость, умение управлять своими эмоциями;

8. Коммуникабельность в отношении с коллективом класса и учителями. Здесь дается характеристика понимания учеником своего места в коллективе, его отношение к своему положению (доволен или нет). Если не доволен, то какую роль он хотел бы играть. Также оценивается отношение к коллективной жизни класса: проявление активного участия или пассивный исполнитель. Отношение к общественным поручениям. Каково его отношение к мнению коллектива относительно него, как к нему относится большинство ребят в классе. Оценивается отношение ученика к преподавателям и учителей к нему. Взаимоотношения с противоположным полом. Есть ли близкие друзья в классном коллективе. Готов ли придти на помощь товарищам.

9. Уровень притязаний и самооценка показывают, на сколько ученик стремится занять то или иное положение в коллективе класса, достичь поставленных целей в учебе и жизни. Оценивается на сколько самооценка ученика адекватна в различных видах деятельности и поступках, в отношении себя и своего внешнего вида.

10. Морально-этические качества отражают обще принятые понятия: чуткость, заботливость, честность, возможность предательства, справедливость, лицемерие, нарушению правовых норм. В этой же части рассматривается тактичность в отношениях со сверстниками и преподавателями, родственниками и чужими людьми. Оценка крепости дружбы и способности защитить близкого в сложной ситуации то же излагается здесь.

Заключение. Подводится итог описанных качеств ученика. Говорится о преобладающих чертах его характера и как они влияют на учебу и личную жизнь. Делается вывод о том, что следовало бы изменить и как целесообразнее, с педагогической точки зрения, это сделать.

Конечно в характеристиках на учеников не надо все эти пункты подробно расписывать, 1-3 предложений обычно достаточно чтобы изложить всю суть. Но важные моменты или особенности ученика (если они есть) стоит расписать подробнее.

Психологическая характеристика

В данном разделе будет схематично описана методика оценки психологического образа ученика. Это задача школьного психолога, но учитель все же должен представлять каким образом проводится эта работа.

Для составления психологической характеристики ученика используется ряд тестов, направленных на определение степени тревожности ребенка, особенности его самооценки и уровня школьной мотивации. Используя эти тесты, психологи могут дать конкретный ответ, какие именно причины необходимо учитывать, чтобы изменить в положительную сторону какие-либо негативные черты характера ученика.

И так, как и описанная выше характеристика начинается с имени, возраста и семейного состава характеризуемого. Далее приводятся результаты проводимых тестов, и в конце делается вывод на основе анализа результатов тестов с последующими рекомендациями. Для оценки тревожности используется тест Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки, который заключается в последовательном показе картинок с изображением ребенка в различных ситуациях. При этом на рисунке ребенок изображен без лица, а от испытуемого требуется сказать какое лицо (грустное или веселое) в данной ситуации должно быть по его (ее) мнению. Рисунки разделены на группы: ребенок со сверстниками, со старшими или младшими детьми, с родителями, с учителями. Ответы по каждой группе рисунков оцениваются отдельно в процентном соотношении. Обобщение результатов позволяет сделать вывод о той или иной степени (в %) тревожности в различных ситуациях.

Вывод об особенностях самооценки делается на основе теста «лесенка». Из самого названия можно догадаться, что ребенок должен поставить себя на какую-то ступень и расставить относительно себя всех предложенных ему персонажей: родителей и родственников (папа, мама, братья и сестры, бабушки и дедушки), школьный коллектив, друзья во дворе и школе, учителя. Для удобства вычислений самооценки можно предлагать лесенку с10-ю ступенями. Результаты теста описательные по отношению к каждому предлагаемому персонажу.

На основании этих тестов делается вывод об отношении ребенка к школе и семье. Сопоставление результатов тестов помогают выявить причины того или иного поведения школьника.

Отличия характеристик на учеников младшей и средней школы и профессиональных учебных заведений

Принципиально характеристика на учеников младшей и средней школы отличается только возрастом ребенка. Обе характеристики составляются по приведенному выше плану. Как для учащихся младших классов, так и для средней школы указывается склонность ребенка к гуманитарным или естественным наукам.

Характеристика на учащихся профессиональных учебных заведений дополняется отношением к получаемой (полученной) профессии, успехи в ее освоении, профессиональные навыки. Во всем остальном, следует придерживаться того же плана составления характеристики.

Классному руководителю очень часто приходится заполнять характеристики на учеников. Этот документ представляет собой описание психологических, социальных и личных качеств школьника. Он составляется как для нужд самой школы, так и для внешних пользователей. Оформлять ее также могут завуч, директор или психолог учебного заведения.

Для чего пишется характеристика на учащегося

Этот документ составляется в основном для облегчения знакомства нового преподавателя со школьником. Ученики в соответствии с программой обучения переходят из одного класса в другой. В процессе обучения они должны как минимум сменить двух или трех классных руководителей: при переходе из начальной школы в среднюю, при переходе в 10 – 11 классы.

Некоторые учителя – узкие специалисты для улучшения налаживания контакта с учеником и правильного построения обучающего процесса могут использовать этот документ.

Характеристика на ученика предоставляется в другую школу (если произошла смена образовательных учреждений), высшие и специальные учебные заведения, органы опеки и защиты прав детей, участковым, милицию, военкомат. Основное требование к внешней характеристике – она должна быть составлена на официальном бланке школы и заверена подписью или печатью директора.

Различают три вида характеристик на ученика в зависимости от ее содержания: психологическая, педагогическая и психолого-педагогические.

Как написать характеристику на ученика

Что должен содержать данный документ:

1. В начале этого документа указываются личные данные ребенка: Ф.И.О., его класс, возраст. Здесь же можно записать сведения о его родителях и национальности.
2. Далее нужно заполнить информацию о состоянии здоровья и физическом развитии школьника.
3. В этом разделе классному руководителю необходимо описать атмосферу в семье ребенка, его взаимоотношения с родителями и степень их влияния на него.
4. Этот абзац характеристики посвящен интересам ребенка. В нем лучше всего рассказать, что любить он делать, чем увлекается, какие секции и кружки посещает, сведения о его хобби.
5. В этом разделе составитель характеристики должен описать развитие интеллекта ученика, имеющиеся способности к определенным наукам, а также предметы, которые школьнику труднее всего даются. Обязательно необходимо указать его успеваемость.
6. В этом подразделе учитель характеризует особенности темперамента и наличие волевых качеств у ребенка.
7. Важным для преподавателя является абзац, посвященный описанию взаимоотношений школьника с одноклассниками, другими школьниками, а также с другими учителями.
8. В последнем разделе нужно описать моральные качества ученика, рассказать о его самооценке.

Психолого педагогическая характеристика, ее составление

Психолого педагогическая характеристика – это наиболее подробный документ с объективной оценкой, который составляется преподавателем или психологом на конкретного ученика. Он более стандартизирован, применяется внутри школы для построения учебного процесса учителем, а также в качестве источника информации для социального педагога, психолога, врача, руководства школы.

В нем желательно не использовать общие фразы, здесь оценка школьника происходит по заранее определенным показателям. Главная особенность этой характеристики – она содержит максимум информации для преподавателя, при ее составлении не требуется много времени, и она понятна любому учителю.

Лучше всего применять разновидность этой характеристики – графическую психолого-педагогическую карту. Она представляет собой шкалы, в начале и в конце которой стоят противоположные по значению характеристики школьника. Например, «Учится с интересом» и «Учебой не интересуется». Карта разбита на блоки. Например, «Учеба», «Поведение», «Общение в семье», «Общение в школе», «Общественная активность», «Личные качества». Этот документ позволяет по шкале оценить также степень развития качеств ребенка.

Особенность составления некоторых характеристик на учеников

Преподаватель может составлять характеристику на группу учащихся. В этом случае необходимо предварительно разбить школьников на группы по успеваемости, общению и т. д. И только после этого приступать к ее составлению.

Характеристика на ученика с плохим поведением должна помочь учителю найти подход к этому ребенку, а последнему влиться в учебный процесс. Поэтому этот документ должен непросто содержать данные о плохом поведении, но конкретизировать причины и в чем оно проявляется. Преподавателю нужно помнить, что главная цель такой характеристики – не наказание ученика, а оказание ему помощи.

Образец характеристики на ученика

Характеристика на ученика начальной школы:

Характеристика на ученика 1 класса образец скачать в формате Word.

На учащегося 2 класса, скачать Word.

На ученика 3 класса, скачать Word.

Для средних и старших классов:

Образец характеристики на учащегося 4 класса, Word.

Характеристика на ученика 5 класса образец скачать Word.

Образец характеристики на учащегося 6 класса.

Образец характеристики для учащегося 7 класса.

Характеристика на учащегося 8 класса пример скачать.

Характеристика на ученика 9 класса скачать, Word.

Характеристика на ученика 11 класса.

Как составляется характеристика на учеников разного возраста: примеры и образцы

Труд учителя невозможно переоценить. На плечи педагога возложена уйма обязанностей. Помимо основного его призвания — нести знания в массы, что уже само по себе нелегко, — ещё и приходится выполнять массу бумажной работы: подготавливать планы, проверять тетради, вести журналы, заниматься методической работой. Кроме того, учителем составляется характеристика на учеников.

Составление характеристик является важной и ответственной частью работы учителя. Процедура эта не так проста, как может показаться на первый взгляд. Во-первых, информация в характеристике должна быть изложена правдиво и беспристрастно, должна адекватно характеризовать учащегося. Во-вторых, необходимо грамотно передать требуемую информацию на листе бумаги, так как документ этот публичного характера и будет доступен для прочтения другим людям. Что же собой представляет характеристика на ученика школы, как её правильно написать, зачем она нужна? Все эти вопросы вызывают немалый интерес у педагогов, особенно начинающих, которые только столкнулись с подобным заданием.

Характеристика на школьника, её предназначение

Зачастую характеристики составляются классным руководителем при переходе ученика в другую школу или класс или по требованию руководства школы. Например, по окончании четвёртого класса педагог составляет характеристику на учеников для учителя старших классов, в девятом — для ПТУ или техникума, в одиннадцатом — для высшего учебного заведения.

Поэтому преподавателю часто приходится писать их большое количество, из-за чего текст получается шаблонным и содержит информацию общего характера, не представляя характеристику личности в должном объёме. Это в итоге может негативно повлиять на ученика и на его взаимоотношения с новым педагогом. Характеристика на учеников — это документ, который знаком практически каждому человеку, она должна максимально отражать четы характера учащегося, его психологические и личностные особенности.

Важно при составлении характеристики избегать предвзятости и давать объективную оценку школьнику. Правильно составленная характеристика станет большим подспорьем для нового учителя при смене учеником места обучения. Она поможет определить тип личности, особенности и черты характера, а также выявить потребности и способности ребёнка.

Основные требования к составлению характеристики

Документ должен иметь определённую структуру и легко читаться. Должен быть понятным для человека, не знакомого с учеником, на которого составлена характеристика.

Информация, указанная в характеристике, должна давать обширную картину индивидуально-психологических особенностей, свойственных конкретному школьнику, на которого она составлена.

Запрещено указывать сокращённо фамилию, имя и отчество ученика, а также его адрес и контактную информацию.

В характеристике должна быть дана квалификация знаний и умений учащегося.

Психолого-педагогическая характеристика ученика составляется на основе карты учащегося. Благодаря психолого-педагогической карте преподавателю проще беспристрастно оценить способности ученика по специально разработанной шкале. Она помогает раскрыть особенности характера школьника, оценить уровень знаний и поведение.

Шпаргалка для написания характеристики

В первом пункте характеристики описываются общие сведения, указываются ФИО, адрес, возраст учащегося. Дается словесная характеристика школьнику.

Здоровье, физическое развитие

В следующем пункте необходимо описать общее состояние здоровья ребёнка, его физическое развитие, указать, нет ли хронических заболеваний, соответствует ли рост и вес ученика норме для его возраста.

Семейная атмосфера

Следующий пункт — об условиях семейного воспитания ученика. Описывается состав семьи, её материальное благополучие, психологическая атмосфера в семье учащегося, его отношения с родственниками. Необходимо указать возраст, профессию и место работы родителей, контактную информацию для связи с ними.

Информация о классе

Характеристика на ученика начальной школы должна содержать информацию о классе. Укажите количество учащихся в классе, сколько мальчиков и девочек в нём учится. Дайте общую характеристику классу, его успеваемости, активности и организованности.

Описание личных качеств учащегося

Далее следует обширное описание поведения и места ребёнка в классе: его дисциплинированности, успеваемости и организованности, прочих личностных качеств (является ли лидером или, наоборот, ведёт себя изолировано и обособленно, организатор он или исполнитель). Укажите, есть ли у него близкие друзья среди сверстников. Отметьте уровень развития морали и нравственности школьника: его представления о дружбе, честности, предательстве, совести, отношение к труду. Есть ли у него увлечение какой-то из сфер деятельности, может ли он подолгу заниматься любимым делом, посещает ли интересующие его секции?

Отношение к учёбе

Характеристика на учеников должна указывать на отношение школьника к учёбе: есть ли к ней интерес, какие предметы любимые, склонен ученик больше к гуманитарным наукам или к точным и т. д. Опишите, любознателен ли ребёнок, его психологические особенности, тип мышления, насколько развита память. Укажите, какие качества развиты хорошо, а над чем требуется ещё поработать.

Темперамент ученика

Далее опишите тип темперамента, к которому относится учащийся, какое настроение преобладает в школе, подвержен ли он эмоциям и как их проявляет. Дайте оценку волевым качествам, смелости, целеустремлённости, решительности.

В последнем пункте обобщите изложенную выше информацию, сделайте выводы. Соответствует ли развитие учащегося нормам для его возраста? Дайте общие рекомендации и советы родителям и будущим учителям, сделайте акцент на пунктах, которые требуют особого внимания со стороны взрослых.

Образец характеристики на ученика класса

Характеристика на ученика 4-В класса

Средней общеобразовательной школы № 171

Васильковского Василия Васильевича

2006 года рождения

проживающего по адресу:

г. Тюмень, ул. Ленина дом, 56, кв. 158

Ученик осваивает школьную программу на среднем уровне, неконфликтный, сдержанный, спокойный. Дисциплину не нарушает, уважительно относится к педагогическому составу. Физическое развитие ребёнка в норме, активен, занимается восточными единоборствами. Видимых проблем со здоровьем нет, на учёте у узконаправленных специалистов не состоит. Рост и вес соответствуют норме.

Живёт в полноценной семье, которая состоит из отца, Васильковского Василия Ивановича, 1980 года рождения (работает инженером в мостостроительной компании), и матери, Васильковской Виктории Андреевны, 1984 года рождения (домохозяйка). Семья благополучная, судимостей у членов семьи нет, родители интересуются успеваемостью ребёнка в школе, участвуют в организационных вопросах класса.

Психологическая атмосфера в классе удовлетворительная, успеваемость на среднем уровне. В классе обучаются 26 детей, из них 15 мальчиков и 11 девочек. Третий класс на отлично закончило семеро человек, ещё пятнадцать детей окончили год хорошистами и четверо учащихся — удовлетворительно. Василий организован, выполняет порученные ему задания, исполнительный, лидерских качеств не имеет. С классом не конфликтует. У мальчика есть друг, с которым он проводит время на переменах и после школы.

Ребёнок дружелюбный, стеснительный, уравновешенный. Склонен в большей части к точным наукам, проявляет интерес к спорту. Проблемным предметом является чтение. Техника чтения ниже нормы.

У ребёнка есть целеустремлённость, но неярко выраженная. Эмоциям ярко не проявляет, скован в их выражении.

В целом ребёнок развит хорошо, отвечает всем нормам психического и физического развития. Психически уравновешен, посещать детский коллектив может. Следует обратить внимание на излишнюю застенчивость ученика, продолжать развивать умения в точных науках и улучшить технику чтения.

Выше был представлен среднестатистический образец характеристики на ученика младшей школы. Характеристика на учащегося старших и выпускных классов составляется в этом же ключе, отличительной чертой является больший уклон на профессиональные навыки и предрасположенность школьника к тем или иным предметам. Указываются рекомендации по выбору направления в обучении в высшем учебном заведении и дальнейшему выбору профессии.

После того как характеристика на учеников составлена, её нужно задокументировать, присвоить регистрационный номер и внести в журнал входящей и исходящей документации. Объём характеристики в среднем должен быть на один лист формата А4. Используя описанные выше рекомендации и следуя примеру составления характеристики, вы без особого труда сможете подготовить необходимый документ на любого учащегося вашего класса.

Характеристика 5 класса

Характеристика 5 класса

В состав 5 класса входит 11 девочек и 7 мальчиков. Возраст учащихся 10-12 лет. Количество детей из полных семей составляет 13 человек, из неполных 5 человек, из многодетных семей – 6 чел. Один учащийся Авдеенко И. Находится под опекой бабушки Чумаковой Л.П. 69% родителей работают, 22% — не работают, 6% — безработные, 3% — пенсионеры (Чумакова Л.П.). 47% родителей имеют среднее образование, 38% — среднее-профессиональное, 16% — высшее.

Класс проходит ежегодное медицинское обследование. Распределение по группам здоровья следующее: 2 гр. – 8 чел., 3 гр. – 10 чел. Десять учеников относятся к основной физкультурной группе, 5 – к подготовительной (Абатурова А., Станиславчук А., Устюгова А., Чухарева И., Широков А.). Шесть учеников имеют проблемы со зрением, у 8 – кариес, нарушение осанки – 8 чел. Педагогический состав школы, особенно учитель физкультуры, учитывает это в своей работе.

Результатам успеваемости в 1 четверти: в классе одна отличница (Вотинова У.), восемь ударников (Белугин Р., Исаева И., Лапина А., Милютина Т., Пирожкова Е., Проказина Ю., Станиславчук А., Устюгова А. )., восемь троечников и один двоечник Широков А. (рус.яз., литер., англ.яз.). По сравнению с начальной школой успеваемость существенно снизилась у Захарова В., Широкова А., Китовой Т., Милютиной Т. У Чухаревой И. наблюдается небольшой рост успеваемости. Успеваемость остальных учащихся примерно соответствует начальной школе. Снижение успеваемости произошло на таких предметах, как технология, литература, английский язык, повышение – природоведение, физ. культура. Ребята очень хорошо справились с районными контрольными работами по математике и русскому языку. В конце 1 четверти пятиклассники принимали участие в школьных предметных олимпиадах. Победители олимпиад в классе – русский язык (Вотинова У., Проказина Ю., Пирожкова Е.), математика (Станиславчук А., Сивков Е., Лапина А.), история (Сивков Е., Пирожкова Е., Устюгова А.), биология (Пирожкова Е., Сивков Е., Вотинова У.), обществознание (Вотинова У., Станиславчук А.), технология (Вотинова У., Пирожкова Е. – 1 м., Проказина Ю., Сивков Е., Милютина Т. – 2 место), физ. культура (1 м. – Пирожкова Е., Проказина Ю., 2 м – Широков А.).

Дисциплину на уроках иногда нарушают Авдеенко И., Широков А., что находит отражение в беседах с учениками и их родителями.

Результаты исследования школьной мотивации следующие: высокий уровень — 0 чел., хорошая школьная мотивация – 2 чел. (Вотинова У., Станиславчук Е.?), положительное отношение к школе – 5 чел., низкий уровень мотивации – 7 чел. Необходимо выделить отдельные итоги по исследованию мотивации: 63% нравится школа, 21% — хочется чаще остаться дома, 38% — пошли бы в школу, даже если были бы освобождены, 50% (не) нравится, когда отменяют уроки, 79% — хотели бы, чтобы не задавали д/з, 64% не хотели бы, чтобы были только перемены, 57% редко рассказывают родителям о школе, 50% хотели бы менее (более) строгих учителей, 50% — много (мало) друзей, 64% нравятся одноклассники. Выделяются три предмета к которым у учеников негативное отношение – история, обществознание, англ. язык. Возможно, это связано с требовательностью учителей к ЗУНам учеников. Напротив, физкультура, математика, ИЗО очень нравится детям, что выражается в их положительных отзывах.

С помощью корректурной пробы удалось сделать выводы о внимании пятиклассников: 36% — высокий уровень внимания (Сивков Е., Проказина Ю., Вотинова У., Лапина А., Пирожкова Е.). Способны к высокой концентрации и устойчивому сосредоточению на учебной задаче. 28% — средний уровень, 36% — низкий (Белугин Р., Захаров В., Чухарева И., Щеколдин А., Широков А.). Эти ребята легко отвлекаются, имеют высокую умственную утомляемость.

Тест школьной тревожности Филипса выявил следующую картину: 2 ученика имеют высокий уровень тревожности (Китова Т., Чухарева И.), 4 ученика – повышенную тревожность (Милютина Т., Проказина Ю., Станиславчук Е., Щеколдин А.). Наличие тревожности свидетельствует о сложностях адаптации этих учащихся. Наибольшую тревогу у пятиклассников вызывают: 29% — страх проверки знаний, 29% — страх самовыражения (негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрация своих возможностей), 21% — страх не соответствовать ожиданиям окружающих.

Социометрия показывает, что среди девочек высокий уровень благополучия взаимоотношений, а среди мальчиков – низкий. В целом, по классу – средний уровень взаимоотношений. Лидер – Вотинова У. В классе царит доброжелательность и дружелюбная атмосфера. Бывают случаи негативного отношения учащихся класса к Захарову В., который влился в классный коллектив только в этом году. Путем многочисленных отдельных бесед с самим Захаровым и ребятами, конфликт постепенно сведен к минимуму.

Существует орган классного самоуправления, включающий в себя главу класса (Лапина А.), организатора культурно-массовых дел (Вотинова У.), организатора по спорту и здоровью (Милютина Т.), организатор по труду и дежурству (Пирожкова Е.), оформителя (Исаева И.), изучающий вопросы жизнедеятельности класса и принимающий решения. Большинство ребят умеют самостоятельно обдумывать предстоящие начинания, участвовать в коллективном планировании и анализе своей работы. Самыми активными в работе коллективного собрания являются Вотинова У., Лапина А., Пирожкова Е., Проказина Ю., Сивков Е., Устюгова А. Не проявляют активности – Захаров В., Щеколдин А., Широков А. У большинства учащихся класса осознанная дисциплина, умеют руководить и подчиняться. Внимание, доброта и забота взрослых вызывают появление адекватных чувств и отношений со стороны учащихся.

Вне классной жизни почти все (кроме Захарова В., Широкова А.) посещают секции, кружки и факультативные занятия при школе (экологический – 8 чел., изостудия – 8 чел., лыж. секция – 7 чел., спорт. игры – 7 чел., танцевальный– 3 чел., вокальный – 3 чел., «Марья-искусница» — 3 чел., «Природа и человек» — 2 чел).

Итак, в целом коллектив 5 класса целеустремлен, активно участвует в общественной деятельности, включается в предложенную работу. В коллективе есть деловое сотрудничество, взаимопонимание, ответственность каждого за себя и за весь коллектив.

Исходя из анализа работы за прошедший учебный год, определены следующие воспитательные задачи:

• Продолжить работу по сплочению детского коллектива, воспитывать чувство товарищества. Развивать у учащихся организаторские навыки.

• Усилить роли осознанного приобретения знаний в ходе учебного процесса

• Продолжить изучение культуры поведения и межличностных отношений.

• Проводить беседы в помощь учащимся. Организовывать работу по повышению успеваемости в классе.

• Воспитывать у учащихся чувство патриотизма.

Характеристика на ученицу 1 класса

Характеристика

ученицы 1 В класса муниципального общеобразовательного учреждения

Белореченской средней общеобразовательной школы

Ивановой Таисы Сергеевны,

05.02.05 года рождения,

проживающей по адресу:

п. Белореченский, д.23 кв. 31

Иванова Таиса была зачислена в первый класс МОУ Белореченской СОШ 1.09.2012 года.

Таиса проживает с мамой, Ивановой Татьяной Юрьевной,в двухкомнатнойблагоустроенной квартире.Социально-бытовые условия хорошие, у девочки имеется отдельная комната, где созданы все условия для занятий и досуга. Атмосфера в семье дружелюбная, теплая. Отношения близкие, доверительные, мама интересуется внутренней жизнью дочери, пользуется у ребенка авторитетом.Таиса психологически защищена, может рассчитывать на моральную поддержку в семье. Мама, Татьяна Юрьевна, осуществляет постоянный контроль над внешним видом ребенка, школьной успеваемостью и поведением девочки, а так же сотрудничает с учителем и оказывает посильную помощь.     

 С учебной программой, Таиса, справляется хорошо. Читает, пересказывает прочитанное. Свободно заучивает наизусть стихи. Под диктовку пишет хорошо, ошибки допускает по невнимательности.  С математическими заданиями справляется. Владеет прямым и обратным счетом до ста, и по десяткам. Правильно и быстро решает примеры.

Во внеурочное время, Таиса с увлечением 5 раз в неделю посещает занятия в МОУДОДДШИ п.Белореченский «Фольклор», «Фортепиано». Активно участвует во всех школьных мероприятиях. Как правило, берется за работу и старается её выполнить хорошо. Заинтересована в получении новых знаний из разных областей науки и культуры. Таиса правдива по отношению к маме, учителям, товарищам. Активно борется с тем, что считает не справедливым. Таиса охотно вступает в контакт с людьми. Помогает товарищам, когда её попросят. Искренне  сочувствует другим. Проявляет должное уважение к  людям, которые старше её.

Директор школы:

Классный руководитель:

Характеристика

ученицы 1 Г класса муниципального общеобразовательного учреждения

Белореченской средней общеобразовательной школы

Дуевой Виктории Олеговна,

21.02.05 года рождения,

проживающей по адресу:

п. Белореченский, д.22 кв. 42

Дуева Виктория была зачислена в первый класс МОУ Белореченской СОШ 1.09.2012 года.

Вика проживает с бабушкой-опекуном, Шираевой Светланой Петровной, в четырехкомнатной благоустроенной квартире. Социально-бытовые условия хорошие, у девочки имеется отдельная комната, где созданы все условия для занятий и досуга.

Бабушка, Светлана Петровна, осуществляет постоянный контроль над внешним видом ребенка, школьной успеваемостью и поведением девочки, а так же сотрудничает с учителем и оказывает посильную помощь. После уроков, Светлана Петровна, приходит в школу для беседы с учителем, а также зачастую звонит по неотложным вопросам.

Во внеурочное время, Вика посещает кружки в РЦВР «Вокал», «Мягкая игрушка». Участвует во всех школьных олимпиадах и конкурсах. С классом ходит на все представления кукольного театра, цирка.

В классном коллективе, Вика, занимает позицию явного лидера преимущественно в учебной деятельности. Обладает обаянием и сердечностью. Она добра и внимательна. С любовью и нежностью говорит девочка о своей бабушке, которая посвящает ребенку все свободное от работы время. Летом они вместе отдыхают, зимой катаются на лыжах. По вечерам — семейное чтение. Читают сказки, стихи, рассказы. Потом обсуждают. Взаимопомощь, доброжелательность, уважение друг к другу царят в семье.

Директор школы:

Классный руководитель:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/150112-harakteristika-na-uchenicu-1-klassa

Внутри мозга пятого класса

«Мама, ты просто не понимаешь!»

Классическое заявление об отчуждении, а? К пятому классу мозг вашего ребенка создал уникальное «я» благодаря своим уникальным нервным путям. Улучшенные аналитические способности также позволяют ученикам пятиклассников остро и болезненно осознавать, насколько они подходят или не подходят к определенным социальным группам. В сочетании с драматическим воображением ваш ребенок может чувствовать себя одиноким и неприемлемым, социальным неудачником с хрупкой самооценкой.

Причина всей этой тоски пятого класса? Дружба вашего ребенка, вероятно, приобретает все большее значение. Этот сдвиг в сторону друзей может сделать вещи тревожно неприятными, если сопровождается давлением группы сверстников, кликами, ревностью, собственничеством и издевательствами. Дети, которые чувствуют себя отвергнутыми в буйно кружащемся пруду с лягушками пятого класса, могут стать меланхоличными и нервными. Что ты можешь сделать?

Вы не можете удержать ребенка от попыток найти свое место в группе сверстников. Детям этого возраста необходимо понять, как их «я» вписывается в мир — с точки зрения пола, социального статуса, этнической принадлежности и систем убеждений.Во время этого травмирующего подросткового периода родители могут быть любящими и мудрыми наставниками, предлагая советы и поддержку, чтобы поднять их дрожащее эго. Вот почему полезно знать анатомически, что меняется в их развивающемся мозгу пятого класса.

Психический сдвиг

К пятому классу мозг замедляет свое ранее яростное развитие новых аксонов и дендритов , тем самым уменьшая свою открытость для новых связей. Однако мозг также ускоряет процесс миелинизации , который создает оболочки вокруг аксонов , ускоряя нейронные пути, которые уже хорошо установлены.Следствием этого сдвига является то, что абстрактное мышление (например, алгебра) становится проще благодаря повышенной скорости, эффективности и способности обработки информации, а также интеграции областей мозга. Но сворачивание новых связей может снизить способность изучать новый язык. Если ваш пятиклассник хочет продвинуться вперед по математике в это время, не сдерживайте своего ребенка. И наоборот, не расстраивайтесь, если ваш ребенок медленнее запоминает эти испанские спряжения.

Мозги и мускулы

Исследование Университета Иллинойса (Шампейн-Урбана) показало, что 10-летние дети, находящиеся в хорошей физической форме, лучше справляются с различными когнитивными тестами, чем их не в форме сверстники.МРТ определило, что гиппокамп — область мозга, которая способствует пространственному мышлению и памяти — была на 12 процентов больше у детей, которые занимались спортом. Заключение? Вовлекайте ребенка в физически сложные занятия от 30 до 60 минут в день. Командные виды спорта прекрасно подходят для пятиклассников, и родители должны заниматься с ними, если это возможно, чтобы подавать им здоровый образец для подражания.

Безопасное пространство

Пятиклассники не должны подвергаться чрезмерному воздействию эпизодов жестокого убийства, кровавого погрома, изнасилования и общего насилия в любой реальной или воображаемой форме.Поэтому не посвящайте большую часть разговора за обеденным столом жестоким новостным темам и сведите к минимуму реальное насилие и насилие, связанное с экраном. Пугающие сценарии, которые создают травмирующий стресс у ребенка, вызывают выброс в его мозгу кортизола — гормона, который может ослабить иммунную систему и структуру гиппокампа . Вы также можете уменьшить угрозу насилия в доме, избегая конфликтов, когда члены семьи кричат ​​и причиняют друг другу физический вред. Исследования показывают, что дети, находящиеся в состоянии хронического стресса, считают мир небезопасным местом, и это отвлекает их от обучения.

Пища для размышлений

Многие пятиклассники не любят ничего, кроме нездоровой «нездоровой пищи» и газированных напитков, потому что центры удовольствия в их мозгу развиваются быстрее, чем их способность рассчитывать долгосрочные последствия. Они будут умолять об этом. Но не сдавайтесь: фастфуд содержит химические вещества, которые могут нарушить их гормональную секрецию. Вместо этого покажите ребенку полезную и здоровую пищу — и объясните, что это способствует развитию мозга. Употребляйте фрукты, овощи, цельнозерновые продукты, нежирный белок, обезжиренные молочные продукты и полезные жиры в течение трех питательных приемов пищи в день — и перекусывайте между ними, чтобы поддерживать уровень энергии.(Узнайте о других вкусных продуктах для мозга, которые понравятся детям.) Избегайте ожирения, от которого страдают почти 20 процентов детей в США в этом возрасте. Исследования показывают, что ожирение может в конечном итоге вызвать снижение когнитивных способностей мозга, особенно в обучении и памяти.

Экран насильственных экранов

Исследователи из Медицинской школы Университета Индианы в Индианаполисе использовали МРТ для просмотра областей мозга, которые стимулировались, когда дети играли в различные видеоигры. Когда дети играли в «Need for Speed: Underground» — ненасильственную игру, — наблюдалась активность во фронтальной области; эта зона связана с концентрацией и самоконтролем.Но когда дети играли в «Medal of Honor: Frontline» — жестокую игру, — не было активации фронтальной зоны; вместо этого миндалевидное тело было возбуждено в наименее церебральной, «рептильной» части мозга. Миндалевидное тело связано с эмоциональным возбуждением, особенно гневом, и отвечает за агрессивное, импульсивное поведение. Повторное «зажигание» рептильных зон может «запрограммировать» развивающийся мозг на меньший самоконтроль. Если вы покупаете видеоигры для своего ребенка, убедитесь, что основное внимание уделяется гонкам или навыкам, а не насилию.

Цветет сейчас

Рост префронтальной коры головного мозга пятиклассника ускоряется, поскольку мозг готовится к подростковым изменениям. Ой! Ваш ребенок, вероятно, сейчас переходит в подростковый возраст, особенно если это девочка. Не откладывайте! Сообщите ей или ему обо всех физических изменениях в период полового созревания: рост груди, прыщи, бюстгальтеры, волосы на лобке и подмышках, менструация, большие яички и т. Д. Пятиклассникам может понадобиться личное пространство, например, в запертом ящике или ящике, для секретных предметов. или журнал.Потребность в личном пространстве также включает тихое, чистое, индивидуализированное место для домашней работы, время наедине с собой в спальне и больше независимости.

Гендерные различия между мозгом пятого класса

Мальчики и девочки пятого класса часто настроены враждебно друг к другу. У этой грубости есть неврологическое оправдание. Исследование Национального института психического здоровья недавно показало с помощью МРТ-сканеров, что мозг девочки и мальчика в этом возрасте сильно отличается по структуре коры головного мозга. В этом возрасте девочки часто выше мальчиков и обладают превосходными мелкими моториками.Девочки также имеют тенденцию быть более зрелыми. NIMH обнаружил, что точка перегиба (промежуточная отметка в развитии мозга) возникает у женщин незадолго до того, как им исполнится 11 лет, но нерадивые мужчины не добираются до них, пока им не исполнится 15 лет. Архитектура мозга улучшает способность к планированию, решению проблем и обработке информации. Это обновление позволяет детям осознать, что авторитетные фигуры не всегда правы, новое понимание, которое может означать, что они бросают вызов авторитету взрослых или высмеивают их, хотя раньше они этого не делали.Интересное прозрение, но не на пользу родителям! Чтобы бороться с этим восстанием, сделайте свои правила ясными и тщательно объясните свои причины. Поговорите об уважении и о том, как вы ожидаете его получить, вовлекайте своего пятиклассника в домашние дела и сообщите своему ребенку, что он теперь достаточно взрослый, чтобы нести ответственность за свои действия.

Кто в доме хозяин?

Развивающийся, дезориентированный мозг пятиклассника с шаткой самооценкой требует твердого, но мягкого руководства со стороны прилежных взрослых. Психолог развития Диана Баумринд, автор статьи «Влияние авторитетного родительского контроля на поведение ребенка» (1966), рекомендует «авторитетное воспитание», потому что оно обеспечивает последовательное, сострадательное, разъясняющее цели направление и позволяет ребенку развивать самооценку. делая разумный выбор.Сверхконтрольные «авторитарные» родители, которые постоянно ругают, могут привить своим детям чувство неполноценности, а чрезмерно снисходительные «снисходительные» родители, которые безосновательно хвалят хвалу, просто дают своим детям ложное чувство достижения.

Even keel

Детский мозг в этом возрасте может дико колебаться между безрассудством и паранойей. Скажите робким, что допускать ошибки — это нормально, и побудите их попробовать новый опыт и испытать новые вызовы. И наоборот, предупреждайте смельчаков о наркотиках, курении, алкоголе и скейтбординге без шлема, подчеркивая катастрофический вред, который может случиться с их самым ценным достоянием: разумом.

Поделиться в Pinterest

Обновлено: 5 декабря 2019 г.

Чего ожидать в пятом классе

В классе вашего ребенка

В пятом классе ваш ребенок будет развивать навыки, полученные в четвертом классе, и изучать многие из тех же предметов на более высоком уровне.

Она будет читать много видов литературы и информационных материалов, критически оценивать прочитанное и обсуждать это с учителем и другими учениками.Она будет писать для разных целей и изучать новые приемы письма, в том числе делать эффективные переходы, использовать диалог для продвижения сюжета и создавать настроение, такое как неизвестность. В математике она будет работать с дробями, десятичными знаками, отрицательными числами и очень большими числами (в миллиардах). Также она сосредоточится на умножении и делении многозначных чисел.

Тоня Бреланд, наш педагог-консультант, объясняет: «Готовя ребенка к пятому классу, помните о его растущем понимании более сложных проблем общества.Это прекрасное время, чтобы принять участие в общественной работе, чтобы способствовать развитию характера, чувству отдачи и ответственности. «

Развитие навыков чтения

Чтобы помочь вашему ребенку подготовиться к чтению в пятом классе, предложите ему прочитать этим летом много разных текстов. Если ему понравился роман о бейсболе, предложите ему прочитать о своей любимой команде в спортивном разделе газеты или в Интернете. Если ему понравилась научно-популярная книга о войне за независимость, предложите ему попробовать исторический роман, действие которого происходит в тот период.Детский библиотекарь в вашей местной библиотеке может помочь вам найти что-то, что соответствует интересам вашего ребенка и уровню чтения.

Повседневная математика

Чтобы подготовить ребенка к математике в пятом классе, вовлекайте его в решение математических задач, с которыми вы сталкиваетесь в реальной жизни. Когда вы вместе идете в магазин, позвольте ей заплатить и попросите ее проверить, правильно ли она получила сдачу. Она может оценить, какой будет счет в продуктовом магазине или ресторане. Она может измерить расстояние, которое вы пройдете во время семейной поездки, или помочь измерить комнату, когда вы повесите картину или переставите мебель.

Дети проходят через ряд социальных, академических этапов и этапов развития, каждый в своем собственном темпе. Ниже приведены приблизительные рекомендации о том, чего ожидать в предстоящем году.

Физические и социальные навыки, которые вы можете ожидать от своего пятиклассника:

• Развитие большей независимости
• Улучшение навыков решения проблем
• Приобретите более продвинутые навыки слушания и реагирования
• Потребность в большем количестве сна

Академические навыки, которые вы можете ожидать вашего пятиклассника:

• Наслаждайтесь систематизацией и классификацией предметов и идей
• Уметь читать и концентрироваться в течение длительного времени
• Читайте сложный текст бегло и хорошо понимая
• Исследуйте тему, используя различные источники и используйте особенности книг (эл.g., указатель, глоссарий, приложение) для поиска информации
• Определите конфликт, кульминацию и решение в рассказе
• Напишите организованную композицию из нескольких абзацев в последовательном порядке с центральной идеей
• Используйте стратегии решения проблем для решения математические задачи из реального мира
• Сложение и вычитание дробей и десятичных знаков
• Идентифицировать и описывать трехмерные формы, находить их объемы и площади поверхности
• Используйте длинное деление для деления больших чисел на многозначные делители (86,554 / 392)

Узнайте больше о том, где должен быть ваш ребенок в конце четвертого класса.

Поделиться в Pinterest

Обновлено: 16 августа 2015 г.

Шесть лучших: черты характера, необходимые вашему ребенку для достижения успеха | The Independent

Что помогает ребенку хорошо учиться в школе? Когда я задаю этот вопрос родителям, у них всегда есть много отличных ответов: высокий IQ, отличная школа, хорошо организованные уроки, квалифицированные учителя, творческая программа обучения, высокие ожидания.

Хотя все это помогает, настоящий секрет большого обучения кроется в другом — внутри самих детей.Все чаще исследователи обнаруживают, что то, что дети приносят в класс, имеет огромное значение — и во многих отношениях — больше, чем то, что им может предложить класс.

Дети с мировоззрением и нравом, которые способствуют хорошему обучению, будут процветать даже в средней школе, в то время как те, кто приходит с мышлением, препятствующим обучению, не смогут воспользоваться даже лучшими образовательными возможностями.

Многочисленные исследования в США и других странах показывают, что результаты тестов резко возрастают, часто более чем на 10 процентов, когда детей поощряют развивать хорошее отношение к себе и своему обучению.В результате школы по всему миру начинают предлагать программы, помогающие своим ученикам развивать ключевые сильные стороны характера.

Недавняя конференция «Позитивное образование» в Веллингтонском колледже в Беркшире собрала участников из Америки, Сингапура и Австралии, чтобы обсудить, как учителя могут помочь студентам «вырастить» их внутреннее ядро.

Но родители были исключены из этого цикла обучения и часто не осознают, что для обеспечения хорошего образования их детям нужно гораздо больше, чем просто получить место в лучшей школе по соседству — школы и учителя могут только Превратите детей в отличных учеников, если родители этих детей закладывают дома основы, которые будут побуждать учеников принимать вызовы классной комнаты.

Появляется все больше свидетельств того, что такие черты характера, как стойкость, настойчивость, оптимизм и смелость, активно способствуют повышению успеваемости. И есть шесть ключевых качеств, которые родители могут воспитать в своих детях, которые помогут им добиться наилучших результатов в школе. Это:

1. Joie de vivre

Способность любить и ценить жизнь может показаться слабой в тяжелом мире результатов экзаменов, но любовь и безопасность подпитывают множество качеств, которые необходимы отличным ученикам.К ним относятся способность быть открытыми и восприимчивыми, желать и чувствовать связь.

Между тем, воспитание отношения признательности означает возможность получать удовольствие от путешествия по учебе, удивляться природе, наслаждаться хорошей историей, чувствовать себя хорошо по поводу достижений и получать удовольствие от общения в классе. Все это, в свою очередь, возвращает в цикл обучения уверенность, азарт и любопытство.

2. Устойчивость

В течение многих лет было известно, что устойчивость является неотъемлемой частью хорошего обучения.Мартин Селигман, профессор психологии из США, который тщательно изучил это, показал, что это помогает детям мыслить более гибко и реалистично, быть более творческими и предотвращать депрессию и тревогу.

Устойчивые дети пробуют разные вещи. Они понимают, что в обучении много неудач и что они могут их преодолеть. Устойчивые дети разговаривают сами с собой иначе, чем с неустойчивыми, и не превращают ошибки в катастрофу («Я провалил тест по математике, это катастрофа.Я никогда не получу математику! «). Вместо этого они смотрят на более широкую, более позитивную картину (» Ух, это был ужасный тест, и я облажался, но я не сделал достаточно работы. В следующий раз я сделайте больше пересмотра, и это, вероятно, тоже будет лучше »).

3. Самодисциплина

Есть много известных исследований, которые показывают, что способность детей контролировать свои импульсы, по-видимому, ведет к лучшему здоровье, богатство и душевное счастье в дальнейшей жизни. В школе центральное место занимает самодисциплина.

Хорошие ученики должны слушать, усваивать и думать. Им нужно продолжать проходить сложные периоды, выполнять сложные задачи, хорошо распоряжаться своим временем и сохранять умственную концентрацию. Дети, которые бегают по классу и выкрикивают первый ответ, который приходит им в голову, никогда не будут хорошими учениками.

Безрадостный, чрезмерно контролируемый ребенок тоже никогда не будет им. Баланс имеет значение. Всем детям необходимо выработать функционирующий «внутренний локус контроля».

4.Честность

Честность важна для хорошего обучения, потому что ее противоположности — обман и самообман — препятствуют прогрессу. Хорошие ученики не говорят: «Я блестяще разбираюсь в науке», а говорят: «Я хорошо разбираюсь в фотосинтезе, но не уверен, что еще разобрался с атомной структурой». И это нужно начинать пораньше.

Дошкольник, который вместо того, чтобы притворяться, что знает, говорит и спрашивает, что означает слово в рассказе, уже становится умелым учеником. Честность позволяет детям устанавливать хорошие отношения с учителями и наставниками.Это вселяет уверенность, привлекает добрую волю и дает детям безошибочный компас, с помощью которого они могут управлять своим обучением.

5. Смелость

Изучение чего-либо — фортепиано, физики, тенниса — означает приближение к неизведанному и принятие новых вызовов. Хорошие ученики так же боятся этого, как и другие, но могут преодолеть свой страх и сосредоточиться.

Они могут пробовать, терпеть неудачу и пробовать снова. Они также могут умело ориентироваться в школьной жизни. Детям нужно моральное мужество, чтобы отворачиваться от отвлекающих факторов и быть готовыми к тому, чтобы их считали «компьютерщиками», если они хотят учиться, в то время как развитие смелости также помогает им устоять перед соблазнами подростков.

6. Доброта

Хорошие ученики добры к себе. Они понимают, что обучение иногда бывает трудным и не всегда возможно сделать правильно, но в их головах звучит «хороший» голос, чтобы ободрить себя.

Добрый нрав также привлекает к себе других людей и способствует их обучению за счет помощи и поддержки других, а также позволяет им продуктивно работать в командах и группах. Добрый нрав также питает слушание и сочувствие, что, в свою очередь, способствует более глубокому и сложному обучению.

Все эти качества характера отлично подходят как для обучения, так и для жизни. Исследования показывают, что они помогают людям обрести уверенность, лучше справляться с проблемами, зарабатывать больше денег, делать более удовлетворительную карьеру, строить более крепкие отношения и сдерживать депрессию и тревогу. Тем не менее, к сожалению, цифры также показывают, что все больше детей растут с меньшей способностью контролировать свое настроение, направлять свои действия или проявлять сочувствие и самообладание, в то время как многие проблемы психического здоровья, включая расстройства пищевого поведения и членовредительство, являются на подъеме.

Наши дети остро нуждаются в нас, чтобы помочь им развить более сильный и гибкий позвоночник, и все качества, которые способствуют сильному внутреннему ядру, могут активно поощряться и поощряться родителями (совместная работа родителей и школ еще лучше). Как мышцы становятся сильнее от регулярных упражнений, так и черты характера укрепляются за счет вдумчивого поощрения и подкрепления.

Хилари Уилс — писатель по вопросам образования, консультант и коуч для родителей. Ее новая книга «Основа: как создать характер, необходимый вашему ребенку для достижения успеха» (Endeavour Press, 2 фунта стерлингов.99) уже доступен

Руководство для 5-х классов: чтение и письмо | Scholastic

Ваш ребенок собирается поступить в то, что часто считается последним годом начальной школы, и скоро будет изучать учебную программу средней школы! Вот почему 5-й класс — это чрезвычайно важное время для учащихся, чтобы закрепить навыки, полученные в старших классах, и заложить прочный фундамент на годы вперед.

Короче говоря, этот год посвящен тому, чтобы помочь студентам практиковать, совершенствовать и развивать свои навыки.Учащиеся опираются на то, что они узнали в 4-м классе, глубже анализируя материал и записывая структурированные, ясные и подробные статьи по самым разным предметам. Их поощряют и ожидают, что они будут более независимыми в своем обучении и будут меньше нуждаться в руководстве и поддержке со стороны учителей и других взрослых. Например, когда ученика просят исследовать тему, он должен знать, что делать для этого (даже если в процессе ему потребуется небольшая помощь учителя).

Читайте, чего ожидать в этом году, и купите все ресурсы для пятого класса в Scholastic Store.

Чтобы получить больше книг и идей для чтения, подпишитесь на нашу рассылку Scholastic Parents!

Большая часть учебной программы по чтению в 5-м классе направлена ​​на обучение учащихся пониманию прочитанных ими текстов и развитию их представлений. Пятиклассники учатся поддерживать свои идеи, используя конкретные детали из книг, и от них ожидается, что они будут тщательно обдумывать (и в конечном итоге использовать) цитаты, факты и события для выработки мнения о тексте и его объяснения. Студенты практикуют это, когда они читают тексты вместе, как класс и независимо, и их учителя часто показывают им конкретные стратегии, которые они могут использовать для этого.Пятиклассники также расширяют эти навыки, поскольку они подробно пишут о прочитанном по каждому предмету.

Чтобы развить навыки чтения, пятиклассник :

• Начинает использовать прямые цитаты из текстов для объяснения и подтверждения представлений о прочтении.
• Читает различные жанры, включая художественную, документальную, поэзию и драму.
• Использует детали из текста, чтобы резюмировать его, идентифицировать основную идею или тему, сравнивать персонажей или события или сравнивать разные тексты одного и того же жанра.
• Интерпретирует и понимает метафоры и сравнения, сделанные в тексте.
• Определяет точку зрения автора или рассказчика и объясняет, как это влияет на содержание текста.
• Сравнивает несколько точек зрения на одно и то же событие, идею или тему.
• Использует контекст текста для определения значения неизвестных слов.
• Использует технологии и цифровые медиа, чтобы лучше понять тему и найти ответы на свои вопросы.
• Собирает информацию по теме из нескольких источников.

Создайте книжный клуб : В него могут входить члены семьи, друзья вашего ребенка и их родители или только вы двое. Вместе выберите книгу и сделайте небольшие задания по чтению (возможно, одну или две главы в неделю). Обсудите темы книги, используя конкретные примеры, которые вы найдете в тексте. Закончив одну книгу, выберите другую, написанную тем же автором, на аналогичную тему (или в том же жанре) и сравните две.

Gain Perspective : Прочтите два разных текста о мероприятии, которое посетили вы и ваш ребенок (или вы можете написать свой личный отчет о мероприятии).Попросите ребенка сравнить различия в ракурсах, с которых они написаны.

Прочтите и исследуйте : Помогите ребенку задать вопрос по интересующей теме и вместе изучите различные источники ответа. Используйте технологии, книги (например, Scholastic Children’s Dictionary!), Журналы, газеты и, если необходимо, стихи и художественную литературу.

Пятиклассники развивают навыки, полученные в 4-м классе, чтобы стать более ясными и развитыми писателями.Они разрабатывают множество различных работ, охватывающих самые разные темы, и используют детали и организацию, чтобы усилить свое письмо. Когда они работают над произведениями в классе, учащихся учат использовать письмо, чтобы делиться своими уникальными идеями и взглядами, а не только чужими.

Чтобы развить навыки письма, пятиклассник :

• Пишет мнения, которые включают:
  • введение и заключение
  • логичная и понятная структура
  • доказательств, подтверждающих мнение автора
• Пишет информационные статьи, которые:
  • объясняют тему, используя такие детали, как определения, цитаты и факты
  • включают введение и заключение
• Пишет повествования, которые:
  • вводят и описывают событие логическим образом
  • Используйте детали, такие как диалог, мысли и эмоции
  • дать заключение
• Планирует, редактирует и редактирует их написание.
• Думает о том, как лучше всего подойти к своему письму и пробует разные способы сделать это — например, писать в другом времени или с другой точки зрения.
• Использует технологии (под присмотром взрослых) для публикации статей, исследований и общения с другими.
• Печатает не менее двух страниц текста за один присест.
• Использует несколько источников для написания и создания исследовательского проекта.
• Записывает информацию и цитирует использованные источники.
• Пишет произведения, которые занимают длительные периоды времени (несколько недель) и короткие периоды времени (один сеанс или несколько дней).

Практика набора текста : поэкспериментируйте с множеством различных способов, которыми ваш ребенок может это делать — например, он может играть в игры с набором текста, печатать что-то, что они написали, или расшифровывать ваш разговор.

Редактировать, редактировать, редактировать : Вы и ваш ребенок можете писать свои собственные произведения, или ваш ребенок может выбрать небольшой текст из другого источника. Что бы они ни выбрали, попросите ребенка «отредактировать» или «отредактировать» текст, стремясь улучшить его, добавив больше деталей и описаний.

Выберите новую перспективу : Используйте произведение, написанное вами или вашим ребенком, или выберите текст, написанный кем-то другим, например, рассказ или статью. Попросите ребенка переписать отрывок с другой точки зрения, например, с точки зрения другого персонажа рассказа или человека, который был свидетелем этого события. Поговорите с ребенком о различиях в этих точках зрения.

Покупайте лучшие ресурсы для четвертого класса ниже! Вы можете найти все книги и мероприятия в The Scholastic Store.

Ознакомьтесь с другими таблицами оценок:

Урок для пятого класса по чтению черт характера

Разминка (3-5 минут) Учащиеся вместе с партнером сидят на ковре. Ожидается, что студенты будут повернуться и поговорить с этим партнером во время практики с гидом. Студенты читают цель. Мы говорили о персонажах последние несколько дней. Сегодня мы начнем описывать персонажей физически и эмоционально.

Инструкция (3-5 минут) Сегодня мы узнаем о чертах характера.Черты характера говорят или показывают вам, как персонажи в рассказе выглядят, чувствуют и действуют. Когда мы говорим о чертах характера, вы можете подумать о том, как персонаж выглядит, что он говорит или думает, что персонаж делает или как он себя чувствует. Сегодня мы поговорим о двух типах качеств: физических и эмоциональных. Физические черты описывают, как выглядит персонаж, а эмоциональные черты описывают, что персонаж думает или чувствует.

Моделирование / Практика под руководством (10-15 минут) К этому моменту в модуле мы неоднократно читаем «Банку с именем» в классе.Любая книжка с картинками или книга, с которой учащиеся знакомы, подойдет для этого урока. Учитель читает вслух всю книгу, чтобы напомнить ученикам. Учитель останавливается на странице с изображением главного героя Унхей. Учитель записывает в таблице черт характера под физическим описанием описание модели мышления главного персонажа. Я заметил, что Унхей — молодая корейская девушка с короткими черными волосами. Повернитесь и поговорите со своим партнером о другой физической особенности, которую вы заметили в Унхей. Учащиеся делятся ответами, а учитель добавляет их в таблицу класса.

Теперь попробуем заметить эмоциональные черты Унхей. Учитель перечитывает абзац ниже.

В автобусе домой ее никто не дразнил, но Унхей продолжал думать о ее имени. «Как прошла школа, Унхей?» ее мать спросила, когда она вошла. «Вы поняли учителя?» Унхей просто кивнул. Она распаковала школьную сумку и положила красную сумку рядом с фотографией своей бабушки. «Я рада, что ты хорошо учишь английский», — сказала ее мать. «Вы должны усердно учиться, вести себя хорошо и получать хорошие оценки, чтобы показать, что вы хороший корейский язык.«Я сделаю это», — ответил Унхей. «Но… но я думаю, что мне бы хотелось свое собственное американское имя», — быстро сказала она. Мать удивленно посмотрела на нее. «Почему? Унхей — красивое имя. Мы с твоей бабушкой обратились за этим к именному мастеру. «Но это так сложно произносить», — пожаловался Унхей. «Я не хочу отличаться от всех американских детей». «Ты другой, Унхей», — сказала ее мать. «Это хорошая вещь!» Унхей только наморщила нос.

Читатели, я так много узнал об Унхей из этого абзаца.Я заметил, что Унхей говорит, что хотела бы иметь американское имя. Это заставляет меня задуматься о некоторых чертах характера, которые могли бы описать Унхей эмоционально. Я думаю, что она, возможно, стесняется того, чтобы быть другой, и хочет вписаться в нее, и считает, что американское имя способно вписаться в нее. Я собираюсь добавить застенчивость к нашей таблице черт характера. А теперь попробуйте! Повернитесь и расскажите партнеру еще об одной эмоциональной черте характера, которую можно описать в этом абзаце. Учащиеся делятся ответами, а учитель добавляет их в таблицу класса.

I Независимая практика (15-20 минут) Учащиеся возвращаются на свои места и заполняют свою таблицу характеристик характера. Студенты должны самостоятельно читать в своих «нужных» книгах и заполнять таблицу, используя детали из своей книги. Студенты работают самостоятельно примерно 15 минут. Учащиеся, которым сложно определить свои собственные черты характера, могут использовать список черт характера, прилагаемый к этому уроку.

Выходной бланк (3-5 минут) Учащиеся заполняют таблицу знаков в качестве выходного бланка, чтобы убедиться, что все учащиеся усвоили цель урока.Учащиеся могут использовать свои собственные книги для самостоятельного чтения, чтобы заполнить таблицу, если класс имеет несколько уровней или учитель может опубликовать и прочитать вслух текст, соответствующий уровню класса, для использования всеми учащимися.

Отражение: Я обнаружил, что ученики легко усваивают физические описания, но борются с личностными качествами. Я счел полезным дать студентам список черт характера и определить для них некоторые термины на протяжении всего урока. Они сохранили этот список характерных черт в записных книжках своих читателей, чтобы пользоваться им в дальнейшем.

навыков, необходимых детям для перехода в пятый класс | Разобрался

К тому времени, когда дети пойдут в пятый класс, ожидается, что они будут больше думать, а не просто делать. Эти
навыки мышления
вовлекать решение проблем и поиск более чем одного способа сделать что-то.

Ваш
государственные академические стандарты
очертите навыки, которые дети должны знать к концу четвертого класса при подготовке к пятому классу. Вот несколько распространенных.

Навыки для подготовки к 5 классу: Искусство английского языка и грамотность

Чтобы подготовиться к пятому классу, дети начинают читать более сложные материалы, включая новостные статьи и другие информационные тексты.Они
пополнить свой словарный запас
и используйте доказательства из текста, когда они резюмируют. К концу четвертого класса учащиеся должны овладеть следующими языковыми навыками и навыками грамотности:

• Определить основную идею прочитанного, объясняя, как автор использовал факты и доказательства для подтверждения текста

• Сравните письма из разных культур

• Понимание информации, представленной на рисунках, графиках, диаграммах и в других нетекстовых форматах

• Делать заметки
  и систематизировать факты; создавать устные и
  письменные отчеты
  использование информации

• Участвуйте в обсуждениях в классе конкретных вопросов и делитесь своими собственными идеями и пониманиями в связи с обсуждением

• Используйте диалоги и описательный язык в рассказах, чтобы показать внутреннюю жизнь персонажа

Навыки для готовьтесь к 5 классу: математика

В четвертом классе дети продолжают практиковать сложение, вычитание, умножение и деление на бумаге и в
текстовые задачи
.Они более углубленно работают с дробями. Они также начинают понимать взаимосвязь между дробями и десятичными знаками. Вот некоторые задания, которые дети делают в четвертом классе, которые подготовят их к пятому классу математики:

• Решайте многоступенчатые задачи со словами, в том числе те, которые используют единицы измерения

• Работа с многозначными числами

• Сравните дроби, глядя на верхнее (числитель) и нижнее (знаменатель) числа; создавать равные друг другу дроби (1/2 и 2/4), а также складывать и вычитать дроби с одинаковым знаменателем (посмотрите видео
  как студенты сравнивают дроби
  .)

• Помните, что умножение дробей похоже на сложение и вычитание целых чисел (см.
  как дети учатся умножать дроби
  .)

• Научитесь заменять дроби со знаменателями, кратными десяти (10, 100, 1000), на десятичные

• Сравните десятичные дроби и дроби, используя> (больше чем), = (равно) и <( меньше чем) и правильно разместите их в числовой строке

Как помочь своему подрастающему пятикласснику

Продолжайте читать вместе.Чтение и обсуждение газеты может помочь вашему ребенку освоить информационный текст при подготовке к пятому классу. Попросите ребенка рассказать вам или написать истории с подробностями о персонажах и сюжете.

Дети развиваются с разной скоростью. Но если вашему ребенку сложно поспевать, подумайте
разговаривать с учителем вашего ребенка
. Вместе вы сможете составить план устранения любых проблемных мест.

этапов развития для возраста 10–11 лет | Разобрался

Четвертый и пятый классы — это годы роста во многих отношениях — в социальном, академическом и физическом плане.Вы можете заметить скачки роста, растущую потребность в независимости и желание быть принятым сверстниками.

Узнайте больше о вехах в развитии детей 10 и 11 лет.

Большинство детей стабильно растут, только чтобы ускориться к 11 или 12 годам. По мере приближения полового созревания девочки и мальчики начинают развиваться с разной скоростью. У девочек, как правило, наблюдается скачок роста в возрасте от 9 до 11 лет, а у мальчиков — в возрасте от 11 до 12 лет. Большинство детей в четвертом и пятом классах:

• Имеют повышенный аппетит и нуждаются в большем количестве сна

• Может быть неуклюжим из-за скачков роста

• Используйте одну руку и ногу намного лучше, чем другую («доминирование правой / левой» начинается примерно с 7 лет и устанавливается примерно в четвертом или пятом классе.)

• Быстро развить зрительно-моторную координацию (Это может произойти, когда вы узнаете, что ребенку нужны очки.)

• Покажите улучшение почерка и умение пользоваться инструментами

• Жалуйтесь на боли роста или мышечные судороги

• Координационные движения (например, ведение мяча, баскетбол или занятия боевыми искусствами)

• Может попытаться развить силу и выносливость за счет увеличения мышечной массы — особенно у мальчиков

• Начните проявлять признаки полового созревания, например, рост волос или жирная кожа; у девочек может наблюдаться увеличение веса или перераспределение веса, а голоса мальчиков могут начать меняться

Обычно дети этого возраста
начни больше думать об абстрактных идеях
и не только о том, что они могут наблюдать.Они также становятся лучше организовывать мысли и планировать. Однако не ожидайте, что они смогут отделить факты от мнений. Этот навык все еще в процессе.

• Осознайте, что мысли являются личными и что люди видят других иначе, чем они видят себя

• Начните прогнозировать последствия действия и планируйте соответственно

• Может спорить не только об одной стороне проблемы

• Начните полагаться на друзей, новости и социальные сети, чтобы получать информацию и формировать мнение.

• Развивайте чувство ответственности и помогайте по дому (например, дети могут заботиться о младших братьях и сестрах.)

• Начните понимать, как все взаимосвязано (например, дети могут понять последствия изменения климата или то, как настроение одного человека может повлиять на других.)

Социальные и эмоциональные вехи

Четвертый и пятый ученики начинают вести активную социальную и эмоциональную жизнь. В этом возрасте дети могут изо всех сил пытаться найти свои собственные таланты, одновременно пытаясь быть и выглядеть как все.

• Не уверены в половом созревании и изменениях своего тела

• Неуверенны в себе или имеют перепады настроения и борются с
  самооценка
  (Это обычно более выражено у девочек.)

• Пределы тестирования и раздвигать границы

• Становятся все более независимыми от семьи, больше отдаляются от семейных дел и нуждаются в конфиденциальности

• Формируют более крепкие и сложные дружеские отношения

• Могут сталкиваться с сильным давлением сверстников и находить трудно сопротивляться, если они борются с самооценкой

• Имейте более глубокое понимание того, как отношения с другими могут включать в себя больше, чем просто общие интересы

• Впервые влюбиться или притвориться, что они не могут подружиться со сверстниками

• Цените мнение друзей; делятся секретами и шутками

• Добрые, глупые и любопытные, но также могут быть самоуверенными, капризными и неуважительными

• Могут проверять новые взгляды, стили одежды и манеры, выясняя, где и как для установки в

У десяти- и одиннадцатилетних детей разный уровень зрелости.