Контрольная работа на тему особенности воспитания и развития близнецов: Контрольная работа на тему особенности воспитания и развития близнецов

Содержание

Контрольная работа на тему особенности воспитания и развития близнецов

Особенности воспитания близнецов

Содержание

1 Особенности психологического развития детей-близнецов. 5

1.1 Феномен близнецовости. 5

1.2. Особенности воспитания близнецов. 10

2 Проблемы психологического и физического развития близнецов. 12

2.1 Развитие личности близнецов. 12

2.2 Особенности речевого и интеллектуального развития близнецов. 15

2.3. Социальная адаптация близнецов. 24

Список литературы.. 27

Введение

Исследователи интересовались феноменом близнецов во все времена, это было не обычным явлением, оно всегда вызывало любопытство и удивление.

Мифы, сказки, легенды, песни и баллады посвящались феномену близнецов. Так же он отразился в изобразительном искусстве, в культах и обрядах, поэзии и художественной литературе. Обобщения и находки, которые предвосхищали открытия ученых стали результатом подобной работы. Они затрагивали те проблемные вопросы, к решению которых наука близнецах только начала подходить.

Гемеллология – (лат. gemellus парный +…логия) наука о близнецах, выясняющая их происхождение (из одной или разных яйцеклеток) и анализирующая признаки их сходства и различия с позиций генетики, морфологии, физиологии и психологии. [21]

Внешнее сходство близнецов породило мысль и о схожести их психологических черт личности. Однако, такое мнение является ошибочным. Специфика психологического развития близнецов основана на двух факторах: отношение близнецов между собой и отношение окружающих к близнецам.

Отношение окружающих выражается в том, что они не делают отличия между близнецами и не замечают индивидуальности каждого из них. При постоянном общении у близнецов формируется специфическое самосознание, при этом может возникнуть взаимозависимость — «лидер – ведомый». Этому также способствует не только их биологические особенности, но и разное отношение к родителям (идентификация с отцом или с матерью).

Столь тесная связь между близнецами имеет как позитивные, так и негативные последствия. Она может перерасти в патологию.

Цель работы: изучение психического развития близнецов в дошкольном возрасте.

— изучить (рассмотреть) особенности психологического развития детей-близнецов и феномен близнецовости;

— охарактеризовать развитие близнецов раннего возраста;

— изучить проблемы психологического и физического развития близнецов;

— определить(проанализировать) развитие личности близнецов;

— осветить особенности речевого и интеллектуального развития близнецов.

Методология исследования основана на анализе научной литературы отечественных и зарубежных авторов в указанной проблематике. (Методы исследования: анализ литературных источников, сравнение и обобщение.)

Данная курсовая работа состоит из …..(введения, двух глав, заключения и списка литературы.)

Особенности психологического развития детей-близнецов

Феномен близнецовости

Во все времена рождения близнецов являлось неординарным, у разных культур к этому явлению, как к чуду природы, было разное отношение. Некоторые культуры рассматривали рождение близнецов как зловещее предзнаменование, другие считали это случайностью. Феномен близнецов фигурирует в мифологии многих народов, зачастую они предстают как одно целое, как две половинки, имеют связь более глубокую, чем у обычных сестер и братьев, либо же выступают непримиримыми соперниками В качестве примера можно вспомнить греческий миф о Касторе и Поллуксе, который рассказывает о том, что связь близнецов была такая сильная, что, когда Кастор умер, Поллукс отдал ему половину своего бессмертия, чтобы быть вместе.

Пример соперничества можно найти в Ветхом Завете, где близнецы Исав и Иаков дрались еще в утробе матери. Иногда близнецов противопоставляли друг другу, один был добрым, другой злым, одного считали божеством, а другого человеком. Это объяснялось тем, что в древности считали рождение близнецов от двух отцов. Как известно мать Гракла, имела связь с Зевсом , божественным существом и со своим мужем, в итоге появились близнецы Ификл – сын человека и Геракл сын Зевса.

Таким образом, близнецы символизировали двойственную природу Вселенной: Аполлон — бог солнца, а его сестра-близнец Артемида — богиня луны. В зороастрийской мифологии близнецы Ормузд и Ариман олицетворяют духов добра и зла.Близнецы бог земли Геб и богиня неба Нут у древних египтян. [19]

Явление близнецов, можно считать феноменом. Статистика не может посчитать сколько рождается близнецов, однако, в настоящее время близнецов рождается в 2.5 раза больше, чем 60 лет назад. И наука не в силах пока объяснить, многое из того, что умеют близнецы.

Если сравнивать с 60 – ми годами прошлого века, процент близнецов в общем вырос почти в два с половиной раза. Помимо этого, у близнецов мужчин очень мало шансов дать жизнь детям- близняшкам, в то время как женщины — близнецы практически всегда имеют детей близнецов.

Также отмечено, что чаще всего близнецы рождаются в районах повышенной и патогенной активности, а так же в местах рудных месторождений. Вызывает любопытство тот факт, что большинство близнецов «зеркальны» друг другу, например, если у одного из близнецов есть родинка на левой щеке, то у другого она будет на правой щеке. Это совпадение ученые еще как-то могут объяснить с точки зрения генетики и биологии, но тот факт, что 22 процента близнецов левши объяснить пока никто не может.

Близнецами называются дети, родившиеся при многоплодной беременности. Беременность двумя плодами (двойня) встречается один раз на 70-80 родов, тремя плодами (тройня) – один раз на 6-7 тысяч родов, а четырьмя и большим количеством плодов наблюдается очень редко.

Большинство млекопитающих в одном помете, как правило имеют больше одного детеныша. Это объясняется тем, что во время овуляции происходит созревание нескольких яйцеклеток в организме самки. У человека и у некоторых видов животных, как правило созревает лишь одна яйцеклетка и поэтому появляется только один детеныш или ребенок. Иногда при оплодотворении единственной созревшей яйцеклетки на начальных стадиях развития зигота делится на две части, это явление и обуславливает рождение монозиготных близнецов. Так как такие близнецы происходят из одной зиготы, то у них одинаковый генетический набор, что и делает их такими похожими. Иногда разделение эмбриона происходит не полностью и появляются сиамские близнецы.

Во второй половине прошлого века, учеными было выявлено, что у развивающихся зародышей близнецов строение эмбриональных оболочек не всегда одинаково. Это позволило предположить существование двух типов близнецов, а не одного, как считалось ранее. В результате стало понятным, что многоплодие у человека представлено в виде двух феноменов– монозиготных (однояйцевых) и дизиготных (двуяйцевых) близнецов. [19]

Двойни, которые образовались из одной оплодотворенной яйцеклетки в результате атипического деления с образованием двух или трех зародышей называются однояйцевыми двойнями, о двойни, которые появились из двух оплодотворенных яйцеклеток называются двуяйцевыми. Последние могут быть однополыми, то есть ли родится оба мальчика или обе девочки, разнополыми (мальчик и девочка) и иметь одинаковые или различные группы крови.

Примечательно, что в процессе внутриутробного развития, эмбрион питается каждый через свою плаценту, таким образом, плацент было столько же сколько зародышей. Что же касается однояйцевых близнецов, то не всегда одного пола, всегда очень похожи друг на друга, у них одинаковая группа крови и общая плацента. Чтобы выяснить какого типа двойня, врачи пользуются данными послеродового осмотра плаценты (общая, две отдельные или две соприкасающиеся) и оболочек (их может быть две у однояйцевых и четыре у двуяйцевых). Однояйцевые (монозиготные) близнецы генетически идентичны. Двуяйцевые (дизиготные) близнецы с точки зрения генетики – обычные братья и сестры. [22]

Явление монозиготных близнецов объясняется тем, что яйцеклетка на ранних стадиях развития эмбриона расщепляется на две равные части. Причин такого расщепления ученые пока не обнаружили. Монозиготные близнецы всегда только одного пола, у них одинаковый набор генов, одинаковые группы крови, и они очень похожи друг на друга. Монозиготные близнецы, в отличие от дизиготных, рождаются одинаково часто во всех возрастных группах и у всех народностей.

Помимо монозиготных и дизиготных близнецов, есть и другие виды. Это неравноценные и сросшиеся близнецы. Сросшиеся, т.е. сиамские близнецы — это монозиготные близнецы, которые разделились не полностью при эмбриональном развитии, и у них есть общие части тела или внутренних органов. Иногда таких близнецов можно легко разделить, а иногда требуется очень сложная операция. Однако существуют сиамские близнецы, которые так и не смогли разделить, однако они выросли здоровыми, хорошо приспособленными к жизни. [22]

Неравноценный близнецы, это когда из двух разных зародышей от одной беременности сформировался полностью только один эмбрион. Другой же зародыш обладает различными дефектами развития. Между неравноценными близнецами различие бывает невелико, например, один может быть тяжелее другого и больше по росту. В основном различие между близнецами заключается именно в массе тела и его размеров. Однако во многих случаях у одного из зародышей отмечается несколько недостатков физического развития, такие как недоразвитие легких или сердца. Ученые считают, что к появлению таких близнецов приводит неравное деление клетки, из-за чего один зародыш получает больше питания, кислорода и места в утробе матери. Неравноценные близнецы — это редкое явление и составляет всего два процента от многоплодных родов.

Существуют некоторые свидетельства в пользу существования так называемых полярных близнецов. Яйцеклетка перед созреванием — ооцит разделяется, становится полярным телом и оплодотворяется вместе с исходной яйцеклеткой. В результате могут получиться близнецы, имеющие идентичный с матерью генетический набор и половину отцовских генов.

Сегодня на каждые 100 родов в мире приходится рождение одной пары близнецов. Существуют широкие, пока не объяснённые учеными развитие частоты многоплодных родов у разных этнических групп. Статистика показывает, что приблизительно одну треть всех близнецов составляют монозиготные и две трети — дизиготные пары.

Близнецы рождаются очень разными, у них есть определенные индивидуальные особенности строения и функционирования организма, отдельных его систем. Беременность близнецами протекает тяжелее, чем обычная. Токсикоз проявляется у женщин чаще, они страдают от гипертонии. Многоплодная беременность короче обычной. Поэтому близнецы часто рождаются недоношенными, сами роды сопровождаются различными осложнениями. Это приводит к тому что дети, отстают в развитии от своих сверстников.

Дети — близнецы позже обычных детей начинают держать голову, ходить и сидеть. Так же, дети близнецы чаще болеют в раннем детстве, и оказываются физически более слабыми чем обычный ребенок. Подобное отставание в развитии близнецов проявляется как физически, так и умственно. Они позже начинают говорить, у них низкие интеллектуальные показатели. Важную роль играет дефицит веса близнецов, причем более легкий близнец интеллектуально развит хуже. Практически всегда последствия такого сложного внутриутробного развития на протяжении раннего детства сглаживается и к началу школьного возраста недоразвитие многих близнецов практически пропадает совсем, но у некоторых детей нарушения в развитии остаются на всю жизнь.

Развитие близнецов отличается от жизни других детей. Отличие заключается в том, что два ребенка развиваются одновременно, они находятся на одной стадии психического и физического развития, они постоянно общаются друг с другом, имеют практически одинаковый жизненный опыт что является уникальной социальной ситуацией. Ученые считают, что особенности условий развития психики детей близнецов определены пренатальным развитием, отношением окружающих к близнецам, прежде всего отношения к ним их родителей, и, естественно, отношения близнецов друг с другом. Вывод?

Особенности воспитания близнецов

На развитие детей-близнецов существенно влияет их тесный контакт между собой. Конечно, им никогда не бывает скучно, они представляют собой единое целое. Но именно это является одной из самых распространенных ошибок родителей при воспитании двойняшек.

Хотя близнецы очень привязаны друг к другу, у некоторых из них часто развивается конкуренция, особенно за родительскую любовь. Поэтому необходимо всегда уделять одинаковое количество внимания каждому, приучать их делиться друг с другом.

Многие родители считают, что воспитание в абсолютно одинаковых условиях — естественное следствие внешнего сходства близнецов. Не предполагая, что, когда дети станут взрослыми людьми, от каждого потребуется индивидуальная ответственность за свою жизнь и тогда привычка «быть одинаковыми» может дорого им стоить.

Так ли уж естественно воспитание, основанное на подчеркивании только сходства близнецов? Здесь, прежде всего надо помнить, что близнецы по происхождению бывают двух видов, о чем говорилось выше.

Однако ни ОБ, ни ДБ совсем не обязательно должны обладать внутренним, психологическим сходством. Такое сходство не предопределяется генами, хотя и может иметь (особенно у ОБ) определенные биологические предпосылки. Оно формируется в первую очередь в результате отношения родителей и других людей к паре близнецов как к единому целому. К ним обращаются «вы», «Дети!», т. е. к обоим сразу, тем самым подчеркивая их одинаковость. Такое отношение к близнецам прочно укоренилось — их одинаковость подчеркивается в стихах и народных преданиях, в детективных романах и газетных статьях. Однако, современная детская психология утверждает, что при таком подходе в воспитании детей близнецов могут возникнуть определенные проблемы.

Воспитание, основанное на всемерном сближении близнецов, ведет к трудностям формирования у них образа самого себя, представлений о себе, так как образ «Я» в их сознании сливается с образом брата (сестры). Близнецы путают местоимения «я» и «мы», с трудом узнают себя в зеркале, откликаются на имя брата или сестры. Из-за этого черты одного могут получить недоразвитие у другого. При этом второй близнец не чувствует себя обделенным и ведет себя так, словно обладает этими чертами. Это может привести к тесной связи между ними и невозможности жить друг без друга.

Иногда, например, один из близнецов целиком берет на себя функцию общения пары с внешним миром. При этом в его отсутствие второму может быть очень трудно вступать в контакты с другими людьми. В других случаях только один из близнецов усваивает социальные и нравственные нормы общества и становится как бы «совестью пары». Пока близнецы вместе — такая пара достаточно хорошо адаптирована, но стоит им расстаться, и выясняется, что второй близнец совершенно не умеет себя вести в самых простых жизненных ситуациях.

Подобное разделение между близнецами свойств и функций, которые должны быть присущи каждому человеку, — прямое следствие стремления родителей и окружающих чересчур сближать их, подчеркивать и поощрять их сходство. А ведь близнецы, как следует из самого этого слова, и без того чрезвычайно близки — они же с самого рождения всегда вместе! К сожалению, воспитательный курс на сходство близнецов практикуется в детском саду и в школе. Со «схожими» детьми легче работать в учреждении, чем с детьми разными. На самом же деле личности близнецов, в том числе и ОБ, всегда в чем-то различны и психологически идентичных близнецов не существует. Вывод?

Источник

Особенности воспитания близнецов

Находясь бок о бок с самого рождения, близнецы формируют надежную взаимную связь. Это не просто крепкая дружба – они неотделимы друг от друга: очень часто поступая и ведя себя одинаково, братья или сестры представляют собой единое целое для окружающих, воплощая в себе мечту многих о всепонимающем втором я. В единстве, несомненно, много положительных моментов: уверенность в родном человеке, его поддержка и понимание, партнерство во всех начинаниях.

Но когда приходится действовать порознь, то близнецы часто не уверены в себе, им бывает сложно строить отношения со сверстниками, находить друзей, а в дальнейшем – строить семью.

В связи с этим задача родителей – не сближать детей, а по возможности разъединять, подчеркивая индивидуальность каждого ребенка.

Индивидуальность

Сразу после рождения родители ищут у близнецов отличия не только на теле, но и в характере. Они подмечают малейшие особенности, убеждаясь, что, несмотря на свое внешнее сходство, близнецы разные – стало быть, и общение с ними надо строить, исходя из личных особенностей.

Родителям близнецов необходимо выбирать время для общения с каждым ребенком по отдельности, чтобы их способности определялись и формировались не на примере брата или сестры.

С целью развития индивидуальности психологи советуют покупать детям похожую одежду, но с заметными отличиями, чтобы дети точно знали свою вещь, а также место, ей предназначенное. Одинаково одевать их можно только в раннем возрасте, пока они не осознают своей индивидуальности. Не стоит одевать близнецов в вещи друг друга, несмотря на одинаковый размер. Игрушки, пусть и не все, но должны быть свои, личные, а возможность поиграть с чужой предоставлялась бы только с разрешения ее хозяина: близнецам особенно необходимо учиться уважать чужое личное пространство.

При выборе кружков необходимо учитывать желания и особенности ваших детей: водить их на разные занятия, чтобы они могли проявить себя и найти друзей.

Подарки детям лучше дарить разные. Пусть один из близнецов пойдет выбирать себе подарок с папой, а второй – с мамой: так, не завися от другого мнения, они выберут себе вещи по вкусу. Тортов на день рождения тоже желательно покупать или печь два.

Подчеркивать индивидуальность – не значит насильно разъединять близнецов. Это значит по возможности создавать условия, при которых дети будут общаться не только между собой, но и со сверстниками, и со взрослыми. Важно как можно реже подчеркивать схожесть детей.

Близнецов не рекомендуется сравнивать друг с другом, не надо их обобщать, а соперничество между ними поощрять ни к чему. С близнецами следует:

  • меньше задавать общих вопросов, стараться разговаривать с детьми по отдельности;

  • отучать от привычки отвечать друг за друга, перебивать;

  • давать задания отдельно каждому;

  • поощрять общение с другими детьми;

  • называть их по именам, а не просто «дети» или «девочки/мальчики».

Индивидуальность обязательно должна подчеркиваться. Пусть у близнецов будут личные воспоминания, мнение, планы и мечты.

Лидерство

В отличие от сверстников, близнецы с самого детства делят любовь родителей и строят отношения между собой, в связи с чем в их паре рано наблюдается лидер. Это не всегда один и тот же ребенок: лидерство близнецов может проявляться в зависимости от ситуации. Родителям лучше не сразу вмешиваться в детские отношения, а то и вовсе не вмешиваться, если только дети не причиняют боль друг другу. Но если лидер в паре подавляет брата или сестру, то стоит повышать уверенность в ведомом ребенке.

Очень часто борьба за лидерство проявляется в ссорах и драках. Это происходит из-за неумения договариваться, поэтому задача взрослых – научить детей приходить к компромиссам.

Игры на двоих

Близнецы много времени проводят вдвоем. Чтобы они правильно развивались, по минимуму ссорясь и соперничая, необходимо подобрать совместные игры.

Один из вариантов – кукольный театр. Разные роли будут стимулировать развитие у детей речи, мышления, фантазии. Обмен ролями развивает внимание и лидерские качества.

Отстаивать свое мнение и самостоятельно принимать решения помогут парные логические игры – шашки, шахматы, домино, лото, – где каждый играет за себя.

Растить близнецов – нелегкий труд, и наградой родителям станет то, что со временем каждый ребенок пойдет по жизни своей дорогой, ощущая поддержку человека, понимающего его лучше всех остальных, всегда готового помочь.

Анна Сафина

Мы составили для вас тест, определяющий преобладающий тип воспитания в Вашей семье, а так же разработали некоторые рекомендации по итогам тестирования для того, чтобы Ваш ребёнок развивался наиболее гармонично.

Пройти тест

Особенности воспитания близнецов в семье

Дата публикации: 10.03.2019


Появление в семье близнецов, бесспорно, является настоящей наградой для молодых родителей. Однако рано или поздно период неописуемого счастья сменяется этапом внушительных, но вполне преодолимых трудностей в воспитании. Предотвратить и разрешить создавшиеся проблемы можно, разобравшись в особенностях формирования и психологии развития двойни.


В чем трудности воспитания близнецов?


У братиков или сестричек, находящихся в тесном взаимодействии, начиная с материнской утробы, формируется очень специфический, непривычный обычному человеку взгляд на окружающий мир. При этом, даже не различимые внешне однояйцевые близнецы имеют как схожие, так и кардинально отличающиеся черты характера. Все сложности, связанные с воспитанием, обусловлены этими неизменными особенностями.


Близнецы не ощущают одиночества и, к сожалению, нередко к нему стремятся. Но главная трудность заключается в том, что между ними всегда присутствует конкуренция. Борясь за первенство и любовь, эти детки нередко испытывают ревность, как друг к другу, так и к окружающим. Из-за конфликтов на почве соперничества они могут злиться, разрывая заложенную природой связь.


Ищем правильный подход с рождения


Выстроить и сохранить близкие отношения между двойняшками можно, поняв специфику их мышления. Для формирования прочной связи психология предполагает равное распределение родительской любви наряду с четким пониманием индивидуальности и неповторимости каждого ребенка, даже в грудном возрасте. Только в этом случае мальчики или девочки, появившиеся в один день из одной утробы, вырастут независимыми, самодостаточными личностями и пронесут родственную связь через всю свою жизнь.


При воспитании младенцев-близнецов важно:


  • сформировать единый режим дня для обоих;


  • периодически организовывать раздельное времяпровождения детей;


  • не вмешиваться во время совместных игр;


  • одевать в похожие, но не одинаковые наряды;


  • покупать разные игрушки (в зависимости от интересов и предпочтений) каждому ребенку.


Растем вместе: особенности подхода к воспитанию деток дошкольного возраста


По мере взросления близнецы сталкиваются с новыми сложностями: наряду с зарождением крепкой дружбы каждый из них может испытывать потребность в самореализации. Родителям не следует препятствовать формированию отличающихся личностей: пусть каждый близнец следует своим интересам, занимаясь любимым делом. Для этого можно записать их в секции разной направленности, где они смогут не только развить предпочитаемые навыки, но и завести новые знакомства.


Единственная особенность, которую придется тщательно контролировать в этот период — конкуренция между детьми. Родителям следует искоренять соперничество при первых его проявлениях. Для этого необходимо хвалить каждого малыша по отдельности, но при этом ни в коем случае не сравнивать и не упрекать за отсутствие таких же достижений другого. Не рекомендуется и ставить в пример более удачливого ребенка. Это вызовет лишь негатив, разочарование и обострение конфликтов.


Трудности подросткового периода


По достижении самого сложного возраста родителям нужно не только вникнуть в особенности психологии, но и вспомнить себя в школьные годы. В этот период можно немного ослабить контроль, позволяя близнецам делать свой, пусть и ошибочный выбор. Но при этом их, как и любых других подростков, нужно грамотно и ненавязчиво мотивировать. Важно запастись терпением и быть готовым к необъяснимым скачкам настроения и самым непредвиденным проявлениям характера каждого ребенка.


Для сохранения связи между близнецами-подростками необходимо:


  • смириться с их стремлением подчеркнуть внешние различия;


  • дать возможность двигаться в противоположных направлениях;


  • поощрять за достижения каждого подростка;


  • соблюдать единую систему ограничений;


  • по возможности проводить время с каждым отдельно.


В подростковом возрасте близнецы могут временно отдалиться друг от друга. Причиной тому является резкая смена взглядов на жизнь и завершение формирования личности каждого из них. Родителям не нужно беспокоиться: связь, заложенная природой и укрепленная временем, восстановится после завершения переходного периода.


Правильный подход и понимание особенностей воспитания помогут не только избежать трудностей во время взросления, но и извлечь из родства массу преимуществ. Из-за разницы в характере близнецы лучше других детей учатся выдержке, пониманию, взаимовыручке, уступчивости. Глядя друг на друга, они невольно добавляют к генетически заложенному характеру черты, присущие своему двойнику. В результате этого даже самый сложный темперамент становится более мягким и универсальным.

Мне нравится
0

Похожие посты

Оставить комментарий

Близнецы и их психологические особенности

Определение 1

Близнецы – это два или более ребенка, которые рождены одной женщиной одновременно при многоплодной беременности.

Психологические типы близнецов

Близнецы развиваются внутриутробно и рождаются одновременно, однако уже в раннем возрасте у них возникает первая психологическая проблема – это лидерство. Несмотря на внешнюю схожесть, близнецы отличаются друг от друга по характеру. Очень часто один из близнецов активный и целеустремленный, проявляющий все качества, присущие лидеру, второй, напротив тихий и спокойный. В случае, если близнецы психологически тесно связаны между собой, то активный становится в их паре лидером, он принимает решения и «ведет» за собой второго.

Замечание 1

Одной из основных ошибок родителей является то, что они одевают близнецов в одинаковые вещи, делают одинаковые подарки на праздники и т.д. То есть, делают все, чтобы подчеркнуть их одинаковость. Однако очень часто близнецы, особенно однополые, всячески стремятся подчеркнуть свою разность, показать различия между собой.

Психологической особенностью близнецов можно назвать и то, что они очень чутко и искренне сопереживают друг другу. Если один из близнецов имеет слабое здоровье, и родители особенно заботятся о нем, то второй близнец не проявляет чувства ревности, а напротив, берет опеку над слабым. Особенно сильна опека и контроль над более слабым у разнополых близнецов. Так, девочки с раннего возраста опекают брата, сопереживают ему. Однако в дальнейшем данная опека можете перейти в гиперопеку и помешать мальчику развиваться как самостоятельной личности.

В зависимости от того, какие отношения складываются внутри пары близнецов, принято различать следующие психологические типы:

  1. «Тесно связанные» — отношения в паре близнецов основаны на искренней и преданной дружбе, во всем они стремятся быть одинаковыми, неотделимы друг от друга. Данные отношения характерны для однояйцовых близнецов.

    Положительные черты данного психологического типа близнецов:

    • каждый из близнецов знает, что рядом есть человек, который всегда поймет и поддержит в любой сложной ситуации;
    • близнецы осознают, что у них есть друг, который останется с ним навсегда.

    Отрицательные моменты:

    • дети понимают, что вместе они сила и по отдельности чувствуют себя неуверенно, без близнеца воспринимают себя как неполноценную личность;
    • зачастую близнецы объединяются в противовес родительскому авторитету и воспитанию
    • тесно связанным близнецам очень сложно надолго расставаться;
    • с трудом выстраивают взаимоотношения со сверстниками, не могут найти себе друзей.

  2. «В меру зависимые» — это самый гармоничный и оптимальный союз между близнецами, он характеризуется тем, что дети поддерживают и понимают друг друга, но при этом не замыкаются только на своих отношения, они достаточно хорошо выстраивают взаимоотношения со сверстниками, находят себе друзей. Близнецы самодостаточны и вполне могут прожить в обществе без брата или сестры.

  3. «Крайние индивидуалисты» — дети яростно сопротивляются тому, что «одинаковые» всячески стремятся подчеркнуть свою индивидуальность. Такое сопротивление очень часто приводит к конфликтам между детьми, отношения зачастую соревновательны, каждый стремится стать противоположностью своего брата или сестры.

Психологические особенности близнецов, влияние «близнецовой ситуации»

Одной из основных психологических особенностей близнецов является то, что каждый из них находится на одной стадии психического и физического развития, постоянно взаимодействуют друг с другом и в этой связи имеют схожий жизненный опыт. Исходя из этой уникальной социальной ситуации, процесс развития и жизненного пути близнецов принято называть «близнецовой ситуацией».

Определение 2

«Близнецовая ситуация» — это центральная психологическая причина постнатального развития близнецов.

Именно «близнецовая ситуация» играет очень важную роль в когнитивном, эмоциональном, социальном и личностном развитии близнецов.

Специфика воспитания и развития близнецов характеризуется тем, что они протекают в своеобразной форме жизни – это «жизнь в паре». То есть, близнецы ощущают себя в большей степени членом пары, чем отдельной самостоятельной личностью.

Еще одной психологической особенностью развития близнецов является то, что у них очень часто проявляется задержка речевого развития и иные речевые аномалии. Основной аномалией речевого развития именно близнецов является криптофазия.

Определение 3

Криптофазия – это собственный интимный язык, возникающий между близнецами.

В результате проведенных исследований, было установлено, что основной причиной задержки речевого развития и возникновения речевых аномалий, является наличие своеобразной формы жизни в паре, когда дети понимают друг друга с помощью жестов, мимики и отдельных звуков. По сути, взаимодействуя друг с другом, они не нуждаются в языковом общении.

Замечание 2

Таким образом, задержка речевого развития у близнецов является не дефектом природы, а замкнутостью пары близнецов друг на друге – «близнецовая ситуация».

Еще одной психологической особенностью развития близнецов является то, что у них достаточно часто возникают проблемы с социализацией и адаптацией. Обусловлено это тем, что в определенный период жизни каждый из близнецов должен приобрести физическую и психологическую автономию не только по отношению к родителям, как это присуще всем детям, но и по отношению друг к другу.

Действие «реакции близнецовости» сказывается также на формировании самосознания близнецов и определяемых им психических черт. Этот факт связан с тем, что основной проблемой при становлении самосознания и проявления высших психических функций у близнецов является преодоление их связи друг с другом. Им нужно пройти через отделение образа «Я» от образа «Мы», который первоначально формируется у близнецов под влиянием отношения окружающих к ним как к паре, а также под воздействием абсолютного сходства внешнего облика.

КЗ Семейная педагогика и домашнее воспитание

«Институт по повышению квалификации и профессиональной переподготовки специалистов»

Контрольная работа

Тема: «Семейная педагогика и домашнее воспитание»

Выполнил: слушатель

факультета ДПО

ФИО: Качанова Надежда Викторовна

№ договора: 18001

Специальность: «Воспитатель детей дошкольного возраста»

г. Москва, 2017 г.

1. Составьте рекомендации для домашнего воспитания сына или дочери, на основании психологических особенностей мальчиков и девочек дошкольного возраста (младший, средний или старший).

Как всякий организованный процесс, семейное воспитание предусматривает определенную целеустремленность, наличие конкретных задач. Поскольку в нашем обществе интересы государства и родителей в отношении  воспитания подрастающего поколения чаще всего совпадают, цель и задачи общественного и семейного воспитания в основном также являются идентичными. Следовательно, главную цель воспитания детей в семье составляет всестороннее развитие личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Достижение этой цели включает осуществление таких задач, как физическое, умственное, нравственное, трудовое, эстетическое воспитание.

В семейном воспитании важное место занимает забота о здоровье ребенка, его физическая подготовка, закаливание, развитие силы, ловкости, быстроты, выносливости. Здоровый, физически развитый человек способен более успешно заниматься умственным и физическим трудом, у него обычно хорошее, бодрое настроение, и он, как правило, доброжелателен к окружающим, готов прийти на помощь, острее воспринимает красоту и сам стремится все делать красиво.

В интересах физического воспитания родители должны приучать детей с раннего детства регулярно делать утреннюю физзарядку, вовлекать их в различные подвижные игры, спортивные занятия, вместе заниматься доступным туризмом. Важно по совету врача приучать ребенка к закаливанию, учить самого заботиться о своем здоровье, не допуская дурных привычек (курение, употребление алкогольных напитков, токсичных препаратов и т. п.). И во всем этом главное — пример родителей. Если отец курит, но запрещает курить сыну, вряд ли здесь получится что-то хорошее. Парнишка, пока мал, будет курить тайком, а потом — и не боясь.

Воспитание детей в семье необходимым компонентом включает умственное развитие. Первые обращения матери к еще бессловесному младенцу уже закладывают начала умственного воспитания. Дальнейшее обучение речи, рассказывание сказок, чтение книжек, стимулирование и поощрение детской любознательности, ответы на вопросы ребенка, соответствующие разъяснения и т. д. — все это отвечает интересам  развития мышления, памяти, внимания, воображения, служит важной задаче подготовки к обучению в школе. Когда же ребенок становится школьником, долг родителей — создать надлежащие условия для его продуктивных занятий, тактично помогать в случае затруднений. И здесь особое значение приобретают неуклонное развитие любознательности и пытливости, самостоятельности мышления, ориентировка на непрерывное образование, приучение к чтению художественной литературы, периодической печати. Положительную роль в этом отношении играет поощрение занятий детей в предметных и других кружках в школе или внешкольных учреждениях — с учетом их интересов, склонностей и состояния здоровья.

Родители должны много внимания уделять нравственному воспитанию детей, поскольку в повседневной жизни постоянно и неизбежно возникают разнообразные проблемы,  связанные  с поведением, взаимоотношениями между людьми. Именно в семье дети главным образом постигают азбуку нравственности, усваивают, что такое хорошо и что такое плохо, учатся проявлять доброжелательность к людям, оказывать посильную помощь. По мере взросления ребенка моральные требования к нему значительно возрастают и углубляются. Нравственное воспитание в семье предполагает формирование любви к родному краю, своему Отечеству, гуманности, чувства товарищества, честности, справедливости, ответственности. И здесь играют большую роль не только и не столько специальные беседы и разъяснения, сколько организация всей жизни ребенка в соответствии с принципами общечеловеческой морали, повседневная практика надлежащего поведения.

Чрезвычайно ответственное место в системе семейного воспитания принадлежит трудовому воспитанию детей. С раннего возраста ребятишки, как правило, в меру своих сил и возможностей стремятся участвовать в домашних делах, помогать взрослым, в своих играх имитируют различные виды труда. Важная задача родителей — не отбивать у детей охоту к трудовым занятиям, поощрять их в этом отношении, оказывать всяческое содействие. Доступные формы самообслуживания, участие в домашних хлопотах, вооружение ребенка разнообразными трудовыми умениями и навыками, разъяснение ему роли труда в жизни человека и общества, ознакомление с профессиями, поощрение участия в общественно полезном труде — все это весьма существенно для подготовки добросовестного труженика, способного в будущем обеспечить себя и свою семью всем необходимым и принести пользу обществу.

Именно в период раннего и дошкольного детства у всех малышей формируется гендерная идентичность. К двум годам ребёнок узнаёт, что существуют два пола, и начинает понимать, кто – он девочка или мальчик. С четырёх до семи лет формируется гендерная константность (устойчивость): дети уже осознают, что мальчики становятся мужчинами, а девочки – женщинами и что принадлежность к полу сохраняется, независимо от возникающих ситуаций или желаний ребёнка. Когда мы говорим о девочках и мальчиках, мы имеем в виду существование различий в их психологии и поведении. Разница проявляется уже с детства, существуют неоспоримые факты различий между девочками и мальчиками, которые не должны остаться незамеченными родителями и педагогами.

Период дошкольного детства — это тот период, в процессе которого педагоги и родители должны понять ребенка и помочь ему раскрыть те уникальные возможности, которые даны ему своим полом, если мы хотим воспитать мужчин и женщин, а не бесполых существ, растерявших преимущества своего пола. В самый ответственный период формирования гендерной устойчивости девочки и мальчики в течение длительного времени пребывания в дошкольном образовательном учреждении (8—12 часов) подвергаются исключительно женскому влиянию. На занятиях по изобразительной деятельности важно создавать условия для того, чтобы девочки и мальчики могли выразить то, что для каждого из них интересно или эмоционально значимо. Но при организации занятий рисованием, лепкой и аппликацией важно помнить о том, что кисть руки мальчика в своем развитии отстает на 1,5 года от кисти руки девочки. Каждый приобретенный навык, результат, который мальчику удалось получить, положительно сказывается на его личностном росте, позволяет гордиться собой и стремиться к новым достижениям. Но именно у мальчиков наблюдается тенденция к тому, что, добившись результата в каком-то виде деятельности и получив удовлетворение и радость, они готовы повторять одно и то же, что позволяет им утвердиться в этих достижениях, однако это требует правильного понимания со стороны воспитателя. Мальчики очень любят дружеские потасовки, что не является проявлением агрессии и создает у детей положительный эмоциональный фон. Воспитатели не всегда правильно понимают потребность мальчиков в этих потасовках и резко прерывают их, лишая детей радости, которую они при этом испытывают. Очевидно, настало время для того, чтобы сформировать у воспитателей правильное отношение к подобного рода занятиям мальчиков и научить руководить ими. Особенно заметны различия девочек и мальчиков дошкольного возраста в игровой деятельности. Ученые отмечают разное содержание и игровые стили, которые часто не могут быть реализованы детьми в силу того, что воспитателям — женщинам ближе тихие игры девочек на семейно- бытовые темы. Шумные, наполненные движением игры мальчиков вызывают у воспитателей раздражение, так как они считают, что такого рода игры являются лишь бессмысленной беготней и могут привести к травме, а следовательно, им не место в группе и они должны быть прекращены. В результате мальчики лишены истинно «мужских игр», что отрицательно сказывается на их личностном развитии. При совместном воспитании мальчиков и девочек очень важной педагогической задачей является преодоление разобщенности между ними и организация совместных игр и других видов детской деятельности, в процессе которых дети могли бы действовать сообща, но в соответствии с гендерными особенностями. Таким образом, анализ психолого-педагогической литературы показал, что мальчик и девочка — это два разных мира. Мальчика и девочку ни в коем случае нельзя воспитывать одинаково. Они по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, по-разному говорят и молчат, чувствуют, переживают. Каждый ребёнок уникален. Признавая уникальность ребёнка, идя «от ребёнка», можно увидеть в нём заложенный потенциал развития, определённую непохожесть, свойственную личности, а не безликому индивиду. Сохранить эту уникальность можно только при создании благоприятных условий для самовыражения, максимальной реализации потенциальных возможностей ребёнка.

Величие небольших различий

• Признайте за ребенком право на индивидуальность, право быть другим.

• Не уличайте детей в неумении, а помогайте найти пути решения проблемы. Не сравнивайте ребенка с другими, хвалите за его успехи и достижения. Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту – девочки обычно старше ровесников-мальчиков.

• Старайтесь, давая задания мальчикам, включать в них момент поиска, требующий сообразительности. Не надо заранее рассказывать и подсказывать, что и как делать. Следует подтолкнуть ребенка к тому, чтобы он сам открыл принцип решения, пусть даже наделав ошибок.

• С девочками, если им трудно, надо вместе, до начала работы, разобрать принцип выполнения задания, что и как надо делать. Вместе с тем девочек надо постепенно учить действовать самостоятельно, подталкивать к поиску собственных решений незнакомых, нетиповых заданий.

• Не забывайте не только рассказывать, но и показывать. Особенно это важно для мальчиков.

• Помните, что мы часто недооцениваем эмоциональную чувствительность и тревожность мальчиков.

• Если вам надо отругать девочку, не спешите выказывать свое отношение к ней – бурная эмоциональная реакция помешает ей понять, за что ее ругают. Сначала разберите, в чем ее ошибка.

• Ругая мальчика, изложите кратко и точно, чем вы недовольны, так как он не может долго удерживать эмоциональное напряжение. Его мозг как бы отключит слуховой канал, и ребенок перестанет вас слушать и слышать.

• Знайте, что девочки могут капризничать, казалось бы, без причины или по незначительным поводам из-за усталости. Мальчики в этом случае истощаются интеллектуально. Ругать их за это не только бесполезно, но и безнравственно.

• При оценке поведения детей и результатов их деятельности (рисунка, лепки, аппликации, поделки, конструкции и т. п.) необходимо помнить, что девочки крайне чувствительны к интонациям, форме оценки, ее публичности. Для мальчика наиболее значимым является указание на то, что он добился результата именно в этом.

• Мальчики очень любят дружеские потасовки, что не является проявлением агрессии и создает у детей положительный эмоциональный фон.

• Игры девочек тихие, на семейно-бытовые темы.

Среди конкретных направлений всестороннего развития личности ребенка в условиях семьи немаловажную роль играет эстетическое воспитание. Тесно связанное с другими сторонами воспитания, оно способствует приобщению детей к  прекрасному, учит воспринимать и  ценить красоту в жизни, природе,  искусстве, приучает их творить по законам красоты. В этих целях родители  должны использовать занятия рисованием, лепкой, совместное прослушивание музыки, песен, обучение ребенка игре на музыкальных инструментах, посещение театров, музеев, выставок, экскурсии по родным местам и многое другое. Задача семьи — воспитывать не только потребителей, созерцателей прекрасного, но и активных участников его созидания во всех возможных областях и сферах.

У родителей как воспитателей ничего не получится, если они не будут знать особенностей своего ребенка. Ведь каждый человек, сколько бы ему ни было лет, — это конкретная своеобразная личность. Поэтому отцу и матери нельзя довольствоваться обыденным представлением о своем сыне или дочери. В целях воспитания требуется постоянное и глубокое изучение ребенка, специальное выявление его интересов, запросов, увлечений, склонностей и способностей, достоинств и недостатков, положительных качеств и отрицательных черт. Только тогда отец и мать получат возможность целенаправленно и обоснованно, следовательно, и плодотворно влиять на формирование личности растущего человека, акцентируя внимание на ее позитивных сторонах и развивая их, а с другой стороны, настойчиво преодолевая негативные черты.

В изучении ребенка родителям помогут непринужденные беседы по интересующим вопросам, наблюдения за его поведением как дома, так и на улице, в общественных местах, в школе — в общении с товарищами, во время труда, отдыха. Что читает ребенок, как проводит свободное время, с кем дружит, в какие игры играет — ответы на эти и подобные вопросы родители должны знать. На какие-то вопросы ответят учителя. Но оценка посторонних людей может быть и необъективной, неверной. Доверие — вот главная линия поведения отца и матери. Очень важно, чтобы и ребенок, дети им тоже доверяли.

2. Разработайте конспект занятий с детьми старшего дошкольного возраста на одну из тем: «Сила семьи — в ее родне», «Как семья отдыхает», «Семейные профессии».

Конспект занятия в старшей группе «Сила семьи — в её родне»

Цель: Формировать у детей правильное представление о семье, роли матери, отца, дедушки, бабушки, сестры, брата, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.

Задачи: 1. Закреплять представления о трудовых обязанностях всех членов семьи. 2. Упражнять детей в умении правильно отвечать на вопросы, правильно подбирать к словам прилагательные и глаголы. 3. Развивать связную речь, логическое мышление, внимание, познавательный интерес. 4. Воспитывать положительные взаимоотношения в семье, уважение, взаимовыручку, любовь ко всем членам семьи.

Предварительная работа: 1. Закрепление знания фамилии, имени, отчества и профессии родителей. 2. Рассматривание семейных фотографий. 3. Наблюдение и запоминание, какие обязанности, какую работу выполняют дома члены семьи. 4. Закрепление знаний пословиц о семье. 5. Чтение стихов и рассказов о семье.

Материал: Семейные фотографии, карточки солнышка и тучки.

Ход :

1.Организационный момент.

Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Какое у вас сегодня настроение? С каким настроением вы проснулись? Какие ласковые, добрые слова вы услышали утром от мамы, папы? А какие слова вы сказали в ответ?

2.Основная часть

Воспитатель: Сегодня мы с вами поговорим о самом главном, что есть на земле — о семье. Что такое семья и зачем человеку нужна семья. Но сначала я предлагаю вам подумать и ответить на вопрос: «Что есть у всех людей, но у каждого человека своё?» Дети: Имя.

Воспитатель: Чем отличаются люди из разных семей? Дети: Фамилией. Воспитатель: Ребята, кто сможет представиться? ( Ответы 2 – 3 детей.) Дети: Меня зовут…, моя фамилия….

Воспитатель: Благодарю вас.

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, как называют людей, живущих в одном доме, квартире? Дети: Семья.

Воспитатель: Ребята, каких родственников объединяет семья? С кем вы живете? ( Ответы детей.) Воспитатель: Семья объединяет родных: родителей, детей, дедушек, бабушек, братьев, сестёр. Это наши родственники, родня. Ребята, внимательно послушайте стихотворение, которое так и называется «Родня», написал его Яков Аким. Мама с папой — моя родня, Нет роднее родни у меня, И сестренка родня и братишка, И щенок лопоухий Тишка. Я родных своих очень люблю, Скоро всем им подарки куплю. Папе будет моторная лодка, Маме в кухню – волшебная щетка, Молоток настоящий братишке, Мяч сестренке, конфетка – Тишке. А ещё есть друг у меня, Друг Серега мне тоже родня. Я к нему прибегаю с утра. Без него мне игра не игра. Все секреты ему говорю, Все на свете ему подарю.

Воспитатель: Как вы считаете, все ли герои стихотворения являются одной семьёй? Перечислите их. (Ответы детей.) Воспитатель: Друг Сережа, он член семьи? Дети: Нет, он не член семьи и не родственник.

Воспитатель: Кем он приходится герою стихотворения? Дети: Он приходится другом. Воспитатель: Ребята, для каждого человека очень важно иметь не только родственников, но и друзей. Воспитатель: Щенок по кличке Тишка может считаться членом семьи? Дети: Он не человек, а домашнее животное, поэтому не является роднёй герою стихотворения.

3. Представьте ситуацию: в группу дошкольного учреждения (школьный класс) поступили братья-близнецы. Педагог (учитель) по этому поводу высказывает такую мысль: «Двое близнецов — это все равно, что иметь в группе (классе) на одного ребенка меньше». Сделайте вывод о том, каковы представления педагога о развитии близнецов. Сформулируйте свои рекомендации о воспитании близнецов в группе детского сада (школьном классе).

Воспитание близнецов нуждается в иной тактике по сравнению с той, к которой прибегают в семьях с несколькими разновозрастными детьми. Прежде всего потому, что развитие близнецов сопряжено с определенными трудностями.

В самом слове «близнецы» подчеркнута особенность этих детей — близость, тесно связывающая и превращающая их в специфический микроколлектив. «Близнецовая ситуация» (Р.Заззо), в которую попадают малыши с первых дней жизни, «обрекает» их на постоянный контакт друг с другом, поэтому они не чувствуют себя одинокими, спокойно относятся к тому, что родители заняты домашними делами. А это нередко порождает ошибки домашнего воспитания близнецов: их оставляют на «попечении» друг друга. А ведь их двое (трое), значит, и в общении с родителями они нуждаются в два (три) раза больше, чем одиночнорожденные дети! У близнецов наблюдается необычайная способность к сопереживанию: они чувствуют настроение друг друга, плач, смех, хныканье одного вызывают такие же эмоциональные реакции у второго (третьего). Исследования выявили, что у близнецов несколько запаздывает развитие речи. И это тоже последствия «близнецовой ситуации»: до 4-5 лет дети общаются между собой на собственном интимном языке, практически непонятном окружающим (автономная речь).

У детей осложняется процесс формирования образа «Я», затрудняется идентификация себя как личности. В первые 3-4 года происходит смешение своего образа с образом соблизнеца: вместо местоимения «я» употребляют «мы», называют себя двойным именем «Саша-Паша» или откликаются на имя брата (сестры), с трудом узнают себя на фотографии, в зеркале. Из-за этого некоторые черты личности, сложившиеся у одного близнеца, могут не развиваться в достаточной мере у другого (других). При этом второй близнец не ощущает своего недостатка и ведет себя так, как будто эти черты у него есть. Это своеобразная «взаимодополняемость» делает близнецов чрезвычайно зависимыми друг от друга. Так, один близнец, у которого лучше развита речь, берет на себя функции общения с окружающими, становясь своего рода «министром иностранных дел» (Г. фон Браккен). Закрепление разделения функций за каждым из близнецов может привести к столь сильной обоюдной зависимости, что они не смогут существовать раздельно. А ведь впереди — школа, выбор профессии, создание собственной семьи, т.е. такие этапы жизни, где каждый должен принимать решения и нести за них личную ответственность.

На развитии близнецов сказывается порядок их рождения: кто раньше появился на свет. Обычно второй (тем более третий) ребенок слабее своего соблизнеца, он чаще болеет, менее активен, поэтому он становится предметом особой опеки родителей. Причем выбранная ими позиция по отношению к менее развитому ребенку определяет возможности воспитания и степень его успешности. Если родители усиленно занимаются укреплением здоровья «слабого» ребенка, осуществляют разумное закаливание, приобщают к занятиям физкультурой, то тем самым они преодолевают его отставание в развитии. Иная и менее успешная тактика воспитания — когда родители акцентируют внимание на слабости ребенка, живут в страхе за его здоровье, но не занимаются его активным развитием.

В паре близнецов, как в любом коллективе, нередко выделяются лидер и ведомый (Р.Заззо). Лидер определяет поведение пары в семье, в детском саду, принимает решения: «Мы не хотим гулять (спать, играть)». Ведомый может превосходить лидера в каких-либо областях деятельности (например, хорошо рисует, выразительно читает стихи, быстрее их запоминает). В роли ведомого чаще выступает «младший» соблизнец («слабенький», по характеристике родителей), в разнополой паре обычно девочка берет на себя ответственность за судьбу брата. При неправильном отношении родителей к детям (один — хороший, другой — отверженный) лидер может подавлять ведомого, вызывать у последнего неудовлетворенность своим положением, иногда протест.

Наиболее распространенная тактика воспитания близнецов основана на максимальном сближении детей: подчеркивается сходство и игнорируются различия, присущие и монозиготным (однояйцевым) и дизиготным (разнояйцевым) близнецам. Родители стремятся к одинаковости во всем: одежде, игрушках, содержании и методах воспитания. Постоянное подчеркивание сходства детей стимулирует у них стремление быть во всем одинаковыми, играть «роли близнецов», что может привести к развитию некоторых сходных психологических признаков и торможению становления индивидуальных. Следует, напротив, предупреждать формирование у близнецов чрезмерной взаимозависимости и взаимодополняемости. Необходимо расширять круг их общения с другими людьми. Прежде всего сами родители должны заниматься с каждым ребенком (а не со всеми вместе), стимулировать их общение со сверстниками, поощрять игры близнецов с разными товарищами. Если в семье с разновозрастными детьми может быть обращение «Дети», то каждого из близнецов следует звать по имени. Целесообразно предлагать близнецам индивидуальные задания, чтобы каждый нес персональную ответственность за его выполнение: «Я сделал!»

Иная педагогическая ситуация складывается в семье с близнецами, если родители в силу каких-либо особенностей одного из близнецов отдают ему максимум внимания, любви, заботы в ущерб развитию другого. Признаками, по которым один соблизнец становится главным объектом воспитательной деятельности родителей, могут стать его болезненность («слабенький»), очередность рождения («младший», «старший»), задержки развития или, наоборот, ярко выраженные способности, наибольшее соответствие ожиданиям родителей и т.д. Нет нужды доказывать, что это безжалостный и безнравственный вариант воспитания близнецов, каждый из которых нуждается в полноценном воспитании, построенном в соответствии с его индивидуальными особенностями. В некоторых семьях вводится разделение сфер родительского влияния, когда папа преимущественно опекает одного ребенка, а мама — другого. В результате одному недостает маминого тепла и ласки, а другому -папиной твердости, великодушия, строгости. Таким образом, воспитательные возможности семей с близнецами чрезвычайно разнообразны. Наиболее предпочтительна тактика воспитания, основанная на «курсе индивидуализации», на максимальном внимании родителей и педагогов (воспитателей) к развитию каждого ребенка близнецового коллектива с учетом потребностей, особенностей, интересов каждого малыша!

4. Объясните, как вы понимаете принцип усыновления «подходящего ребенка в подходящую семью»

Усыновление — одна из форм воспитания ребенка, оставшегося без попечения родителей, известная еще со времен Древнего Рима. В течение столетий люди интуитивно понимали, что ребенок, потерявший родителей, должен быть принят в другую семью, где его окружат заботой или хотя бы спасут от голода и холода. Психологические исследования последних десятилетий убедительно доказали, что потребность иметь маму и папу — одна из сильнейших потребностей ребенка. А поэтому наилучшая замена собственной семьи — новая семья; из всех форм опекунской заботы самая подходящая для ребенка — усыновление.

В соответствии с Семейным кодексом РФ при усыновлении заключается союз практически точно такой же, как в обычной семье, между родителями и собственным ребенком, со всеми правами и обязанностями с той и другой стороны. Однако сама по себе правовая гарантия хорошему существованию такого союза вряд ли поможет, если не наладится совместная жизнь, которая подарит ребенку постоянный дом, а приемным родителям — удовлетворение потребности опекать, заботиться, быть опорой маленькому человеку.

В современном мире многие супружеские пары хотят усыновить ребенка. Что к этому побуждает? Выявлено много разных причин: невозможность иметь ребенка по медицинским показателям; нежелание иметь своего ребенка по социальным показателям; смерть или неизлечимая болезнь родителей ребенка, являющихся близкими родственниками усыновителя или опекуна; лишение родительских прав родителей ребенка. Иностранные граждане, которые с 1991 г. получили разрешение брать в свои семьи приемных детей из России, видимо, руководствуются мотивами милосердия, поскольку усыновляют детей, особо нуждающихся в лечении и оздоровлении (больных церебральным параличом, психически ущербных, безруких, безногих и т.д.).

Как считают специалисты, в каждом конкретном случае необходима совершенно особая психологическая работа с приемными (принимающими) родителями еще до того, как в их доме появится ребенок. Трудности, с которыми сталкиваются эти семьи, не только материальные, но и чисто психологические. Прежде всего это сомнения и неуверенность, сумеют ли они справиться с родительскими заботами и обязанностями, наладить отношения с ребенком и т.д. Тревожат мысли о том, каков будет ребенок, какие радости и огорчения он принесет в дом. Беспокоят думы о «багаже» (наследственные качества, приобретенный опыт), с которым ребенок войдет в семью. Но с другой стороны, у будущих родителей зачастую формируются завышенные ожидания в отношении приемного ребенка (мечтают о хорошем образовании, развитии творческих способностей и т.д.).

Главная проблема, которая возникает у многих родителей, усыновивших детей, заключается в вопросе: сказать или нет ребенку правду о его происхождении? Должен ли ребенок знать, что он не родной? Каждая семья решает эту проблему по-своему: одни рассказывают ребенку, что он усыновлен, другие утаивают правду. Однако страх перед раскрытием тайны держит в напряжении родителей, создает нервозную обстановку в семье. Семья меняет место жительства, избегает встреч со знакомыми, знающими об усыновлении ребенка. Но сохранить от ребенка тайну усыновления не всегда удается. Иногда находятся «доброжелатели», которые открывают ребенку историю его происхождения. Его внешняя непохожесть на приемных родителей делается предметом бестактного обсуждения персонала детского сада, соседей, что наталкивает ребенка на размышления, догадки, сомнения… Специалисты рекомендуют приемным родителям рассказать ребенку дошкольного возраста о том, что его взяли, когда он был маленьким, потому что у него не было своей мамы. А теперь у него есть мама и папа, которые его любят.

Надо сказать, что за рубежом, где распространено интернациональное усыновление детей, от них не скрывают правды. Но родители убеждены сами и очень скоро своим отношением к ребенку убеждают окружающих, что собственный ребенок, тот, о котором заботятся и которого любят. Помните русскую народную пословицу «Не та мать, что родила, а та, что выходила»?

Передача осиротевшего ребенка в приемную семью ставит перед ней ряд социальных, психологических, эмоциональных и педагогических барьеров. Процесс вживания ребенка в приемную семью зависит от личности родителей, от общей семейной атмосферы, а также от самого ребенка, его возраста, характера и предшествующего опыта. Адаптация даже здорового ребенка в новой семье требует времени. В первое время у него возможны острые невротические и поведенческие, в том числе регрессивные, нарушения. На определенном этапе могут проявиться отрицательные черты характера, привычки, неразвитость памяти, воображения, узость кругозора, отставание в познавательной сфере. При отсутствии адекватной адаптации начинают усугубляться негативные особенности личности (агрессивность, замкнутость, расторможенность), которые часто сопровождаются отдельными расстройствами влечений (воровство, курение, стремление к бродяжничеству).

Естественно, что поведенческие и психические проявления адаптации индивидуальны и зависят от характера ребенка, состояния его здоровья, в том числе и психического. В то же время у взрослых, принявших в семью чужого ребенка, есть обычно определенные представления о том, каким будет ребенок, как сложатся с ним отношения, которые могут различаться у разных членов семьи и которым реальный ребенок чаще всего не соответствует, что вызывает тревогу, раздражение и чувство родительской несостоятельности. К тому же приемные родители часто испытывают повышенное чувство ответственности за воспитание и образование усыновленного ребенка. Они склонны предъявлять ребенку повышенные требования, с которыми он просто не в состоянии справиться. В то же время родители не всегда способны эмоционально поддерживать ребенка. Не добившись реальных и быстрых результатов в воспитании, коррекции развития ребенка, некоторые приемные родители сваливают все неудачи на роковую наследственность. Любые отклонения в поведении, болезни, дурные привычки — все списывается на непутевых родителей ребенка, хотя и в родной семье чадо может обмануть, напроказить, тайком покурить и т.д.

Не справившись со столь сложными психологическими и нравственными проблемами усыновления, приемные родители нередко возвращают ребенка в детский дом. Последствия этого тяжелого шага — душевная травма у ребенка, серьезные переживания у несостоявшихся родителей. Как потом сложится судьба ребенка? Вряд ли неудачное усыновление добавит в нее счастливые страницы. Вина взрослых, осуществивших этот бесчеловечный эксперимент, велика. Ребенок не игрушка, нужная приемным родителям до тех пор, пока у них есть силы, время, желание, здоровье.

Когда анализируются причины не совсем благополучных и вовсе неудачных усыновлений, то приходят к выводу: нарушен принцип — подходящий ребенок в подходящую семью. Часто бывает, что и родители, и ребенок подходили по формальным признакам для усыновления, но несовместимы друг с другом на более глубинном уровне. Поэтому необходимы переходные стадии, готовящие к усыновлению: сначала взрослые просто «шефствуют» над детьми, приходят в дом ребенка, чтобы поиграть, погулять с малышом, детей постарше берут в семью на выходные, праздничные дни, на каникулы. Затем кандидаты в родители становятся опекунами, воспитателями на определенный срок, получая при этом деньга на содержание ребенка. А уж затем — как получится: или усыновляют ребенка, или расстаются с ним.

Иногда родители хотят усыновить ребенка, но оказываются не подготовленными к тому, что домашнее воспитание — это постоянный труд, без выходных и праздников, с поражениями и победами. Другими словами, чтобы взрослым решиться на такой ответственный шаг, как усыновление, надо созреть, взвесить силы и возможности, быть готовым к самоограничению, самоотверженности. Не принесет счастья усыновление ни ребенку, ни родителям, если на этот шаг супруги решились, чтобы спасти свой брак: ребенок должен жить в счастливой семейной атмосфере.

5. Сравните два понятия «авторитарность» и «авторитет». Докажите, что авторитет родителей и гуманное воспитание не исключают друг друга.

Демократизация общественной жизни повлекла за собой критику авторитарной концепции воспитания, предусматривающую подчинение детей воле педагога, родителей. В связи с этим понятие «авторитет», как однокоренное со словом «авторитарность», стало очень редко употребляться. А зря, потому что смысл авторитета не противоречит современным тенденциям гуманизации воспитания.

Авторитет(от лат. autoritas — власть) -влияние какого-либо лица, основанное на знаниях, нравственных достоинствах, жизненном опыте. Иногда авторитет определяют как отношения, в которых одна личность доминирует над другой, нуждающейся в опоре. Превосходство родителей, которые авторитетны для ребенка, определяется их зрелостью, а не насилием, не подавлением его личности. Быть авторитетным родителем — значит притягивать ребенка силой и обаянием своей личности, руководить и помогать там, где это необходимо. Принять такое доминирование родителей означает для ребенка не столько подчинение, сколько доверие, обретение защиты. Ощущение жизненной уверенности, о которой говорилось выше, — одна из потребностей психики ребенка, поэтому ему необходимо найти опору, поддержку в лице взрослого, прежде всего родителей.

А.С.Макаренко писал, что для ребенка первых лет жизни «…самый смысл авторитета в том и заключается, что он не требует никаких доказательств, что он принимается как несомненное достоинство старшего, как его сила и ценность, видимая, так сказать, простым детским глазом» (Макаренко А.С.).

Для маленького ребенка каждый взрослый представляет собой естественный авторитет, поскольку в детских глазах он — воплощение силы, могущества, умелости. Это создает у некоторых родителей иллюзию, что можно не прилагать особых усилий для поддержания своего авторитета. Таких взглядов придерживаются в первую очередь в семьях, где воспитание строится на опеке, диктате. Между тем ребенок-дошкольник уже способен отличить авторитет, основанный лишь на физическом превосходстве (старше, сильнее), от авторитета, выросшего из привязанности и уважения. Любовь, внимание к ребенку, забота о нем — первый «кирпичик» родительского авторитета. Он будет крепнуть в глазах ребенка по мере того, как он «откроет» в родителях их высокие нравственные качества, культуру, эрудицию, интеллектуальную развитость, умелость и многие другие прекрасные качества. Ответственные родители думают о своем авторитете, стараются его поддерживать, укреплять, во всяком случае не разрушать недостойным поведением.

В семье важно поддерживать авторитет друг друга, помня при этом, что завоевать его трудно, а безвозвратно потерять легко, особенно в мелких повседневных стычках, перебранках, ссорах. Часто супруги, не задумываясь о последствиях, по поводу и без повода в присутствии детей высмеивают, оскорбляют и унижают достоинство друг друга. Особенно часто это делается по отношению к отцу.

Социологические исследования показывают, что многие дети-школьники ставят роль отца на третье, четвертое место при решении таких вопросов, как «С кого бы ты хотел брать пример?», «Кому бы доверил свою тайну?». Мать, братья, дедушки, бабушки, сверстники часто оцениваются как авторитеты выше, чем отец.

Исследования показывают, что мальчики особенно чувствительны к падению престижа отца в семье; в условиях «матриархата» они усваивают образ мужчины как «лишнего существа» и переносят этот образ на самих себя. Как правило, мальчик испытывает к «второстепенному отцу» чувство любви и жалости, а унижение отца воспринимает как свое собственное. Но бывают случаи, когда, отвергнув образ отца, ребенок будет искать другие мужские идеалы, и неизвестно, куда заведут его эти поиски. Девочки несколько меньше ранимы в этом отношении. Они способны ориентироваться даже на такого отца, который утратил положение главы семьи, если он ласков и добр с ними.

6. Сформулируйте типичные трудности педагога в общении с родителями.

Взаимодействие дошкольной образовательной организации (далее – ДОУ) с семьями детей необходимо и продиктовано практикой воспитания. К сожалению, часто можно наблюдать отсутствие согласованности между родителями (законными представителями) и педагогами ДОУ.

Так, педагоги испытывают сложности в налаживании контактов и осуществлении взаимодействия с так называемыми трудными родителями. К ним относятся высокомерные, не воспринимающие воспитателя как авторитетное лицо, безразличные к работе ДОУ, пассивные родители. Они излишне «пекутся» о своем ребенке, переоценивают его способности.

Некоторые родители не понимают значения дошкольного образования, не уделяют должного внимания воспитанию ребенка. Есть родители, имеющие индивидуальные характерологические особенности, затрудняющие установление контакта.

Кроме того, отмечаются недостатки в организации общения педагогов с родителями в ДОО. К ним относятся:

  • недооценка педагогами роли семьи в воспитании детей;

  • отсутствие установки на сотрудничество;

  • различие ценностных ориентаций и взаимных ожиданий;

  • стихийность построения общения;

  • неумение педагогов планировать и выстраивать процесс общения с родителями.

Рассмотрим их подробнее. В практике работы ДОУ еще не изжит менторский подход воспитателей по отношению к членам семьи воспитанников, наблюдаются самые разные варианты взаимоотношений с родителями, проявляющиеся в несогласованности, диктате и мирном сосуществовании, антагонизме и конкуренции. Определенная категория педагогов не столько ищет в общении с членами семьи способов сближения, сколько повода указать им на просчеты в семейном воспитании. Не умея тактично, продуманно и аргументированно вести диалог, они сами не получают удовлетворения контактами с родителями и вызывают соответствующее к себе отношение.

Педагоги часто ориентируются на «среднего» родителя, не дифференцируют условий семейного воспитания по составу семьи, отношению родителей к воспитанию, их педагогическим возможностям, общей культуре, образованию, возрасту. Однако в современных условиях воспитатели и родители не только сравнялись по уровню культуры и образованности, но нередко оказывается, что родители значительно превосходят по этим показателям дошкольных работников.

Педагоги, не знающие условий семейного воспитания, механически переносят содержание, методы воздействия на детей в ДОУ на семейные условия. Между тем задача педагога состоит в том, чтобы преодолеть в себе элементы назидания по отношению к членам семьи воспитанника и выработать способ доверительного общения. Недоверие – это главное препятствие к установлению доброжелательных отношений.

Вместе с тем педагоги испытывают трудности, связанные с низкой заинтересованностью родителей, низким социальным статусом профессии воспитателя. Часто родители не знают специфики труда воспитателя, и общение строится на уровне взаимных претензий.

Отсутствие установки на сотрудничество у родителей может быть связано с недоверием к компетентности воспитателя, с тем, что они не видят в педагогах квалифицированных специалистов, готовых оказать им помощь в решении воспитательных задач.

У некоторых воспитателей отмечается неумение ставить конкретные задачи в организации взаимодействия с родителями, выбирать адекватные методы. В итоге общение строится стихийно, без опоры на какую-нибудь систему теоретически и экспериментально обоснованных принципов отбора содержания и методов. Между тем от их правильного выбора во многом зависит как характер, так и результаты контактов между педагогами и членами семьи воспитанников.

Кроме того, воспитателям часто недостает знаний основ медицины, санитарии, гигиены, социологии, психологии, педагогики семьи и семейного воспитания, семейного права, общепсихологических подходов к пониманию человека человеком.

Таким образом, среди типичных недостатков взаимодействия можно выделить:

  • установку педагогов на проведение количества мероприятий, а не на их качество и результативность;

  • направление усилий не на совершенствование содержания знаний, а на их распространение;

  • акцент на привлечение родителей к участию в различных мероприятиях.

Список использованной литературы.

1. Курс лекций «Семейная педагогика и домашнее воспитание»

2. Интернет ресурсы:
https://infourok.ru/tipichnie-nedostatki-vzaimodeystviya-pedagogov-detskogo-sada-s-roditelyami-857131.html

http://www.maam.ru/detskijsad/trudnosti-voznikayuschie-pri-organizaci-obschenija-s-roditeljami-v-dou.html

https://studfiles.net/preview/2626962/page:23/

https://studfiles.net/preview/2626962/page:16/

https://studfiles.net/preview/2626962/page:14/

https://infourok.ru/konspekt-zanyatiya-v-starshey-gruppe-sila-semi-v-eyo-rodne-1890750.html

http://www.ya-roditel.ru/parents/base/experts/starshiy-sredniy-mladshiy-osobennosti-vospitaniya/

http://www.vospitaj.com/blog/vospitanie-malchikov-psikhologicheskie-osobennosti/

https://www.babyblog.ru/community/post/fanatka/1696243

https://nsportal.ru/shkola/sotsialnaya-pedagogika/library/2012/03/23/osobennosti-vospitaniya-malchikov-i-devochek

http://www.maam.ru/detskijsad/osobenosti-vospitanija-malchikov-i-devochek.html

http://stud24.ru/pedagogy/specifika-vospitaniya-malchikov-i-devochekprincipy/411669-1406124-page1.html

БЛИЗНЕЦЫ. ОДИНАКОВЫЕ ИЛИ УНИКАЛЬНЫЕ?

БЛИЗНЕЦЫ. ОДИНАКОВЫЕ ИЛИ УНИКАЛЬНЫЕ?

Шабеева К.И. 1

1МБОУ СОШ № 7

Челпанова О.М. 1

1МБОУ СОШ № 7


Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке «Файлы работы» в формате PDF


 Введение



Это ты? А, может, я?



Просто копия моя!



Ничего, что нет косички!



Мы красавицы-сестрички!



Говорят, рождение ребенка – это радость. Нет такой мамы, которая бы не ощутила неизъяснимый трепет, держа в руках малюсенький комочек, ребенка, глядящего на мир широко раскрытыми глазами. Она взволнована и горда, ведь судьба подарила ей счастье – быть матерью. А если их двое, и они – близнецы, значит счастья — вдвойне?



Как часто в последнее время можно наблюдать картину, когда на улице или в парке счастливая мама гордо толкает перед собой большую и непохожую на прочие коляску – с двумя пассажирами внутри. Мы сами катались в такой коляске (Приложение 1). Нас заинтересовали вопросы: «А какие мы – близнецы?», «Чем мы отличаемся от вас, обычных людей?», «Какие у нас особенности?». Мы решили найти ответы на них. В этом заключается актуальность работы.



Цель исследования – изучить близнецовые пары обучающихся МБОУ СОШ № 7.



Для достижения поставленной цели нам предстоит решить ряд следующих задач:



Теоретическиезадачи:



1. Познакомиться с такими понятиями: близнецы, гемеллология, близнецовый метод;



2. Изучить типы близнецовых пар;



3. Выяснить, как отразилась тема близнецов в мифологии;



4. Рассмотреть интересы ученых к близнецам;



5. Выяснить знаменитые близнецовые пары в России и за рубежом.



Практические задачи:



  1. Выявить рождаемость близнецов в Туймазинском районе за последние три года;


  2. Выявить близнецовые пары МБОУ СОШ № 7;


  3. Провести антропометрические исследования близнецовых пар;


  4. Сравнить близнецовые пары в психологическом плане;


  5. Проанализировать сходства и различия интересов близнецовых пар.


  6. Рассмотреть особенности воспитания близнецов в семьях (анкетирование родителей).


  7. Сравнить особенности психического развития близнецовых пар;


  8. Изучить общественное мнение о близнецах;


  9. Проанализировать сходства и различия интересов близнецовых пар.


Объект исследования: близнецовые пары МБОУ СОШ № 7.



Предмет исследования: личностные особенности близнецов.



Гипотеза исследования: Несмотря на то, что близнецовые пары обучаются и воспитываются одинаково, порой сидят за одной партой и даже одеваются одинаково, это две разные, уникальные личности.



Методы исследования: анкетирование, интервьюирование, наблюдение.



Теоретическая значимость работы заключается в накоплении и систематизации материала по теме исследования. Практическая значимость исследования: результаты исследования могут быть использованы в работе педагогов и всеми, кто интересуется темой близнецов.



Базу исследования составили близнецовые пары МБОУ СОШ № 7.



Глава I. Уникальное чудо природы



В настоящее время в мире насчитывается от 70 до 80 миллионов пар близнецов. На каждые 100 родов в мире приходится рождение одной близнецовой пары. В последнее время наблюдается тенденция роста этой закономерности. За последние 50 лет процент рождения близнецов вырос почти в 2,5 раза. Но так ли они похожи на самом деле, как кажется с первого взгляда?



I. 1. Близнецы. Это кто?



Близнецы – дети, детеныши, рожденные одной матерью одновременно; двойняшки [6].



Близнецы – дети, одновременно рожденные одной матерью [3].



Близнецы – два и более потомка, рождённые одной матерью почти одновременно, у человека и тех млекопитающих, которые обычно рождают одного детёныша (и у птиц в случае двухжелтковых яиц) [4].



Близнецы – два и более потомка, рожденные одной матерью в результате многоплодной беременности. Чаще всего одновременно рождаются 2 ребенка (двойня), но встречаются тройни, четверни и т.д. [7].



Близнецы – два человека, родившиеся в одно и то же время и имеющие одних и тех же родителей [5].



I. 2. Какие бывают близнецы



Изучением близнецов занимается наука, которая называетсягемеллология.



Рожденные близнецы бывают монозиготными. Идентичные близнецы развиваются из одной яйцеклетки. Однояйцовые близнецы всегда одинакового пола – или мужского, или женского – и наследственно в высшей степени похожи, как две капли воды. Имеющиеся незначительные отличия между ними связаны с различным воздействием на них окружающей среды.



Второй тип близнецов – дизиготные, развиваются из разных яйцеклеток, оплодотворенных одновременно. Они могут быть как однополыми, так и разнополыми и мало походить друг на друга. Разнояйцевых близнецов чаще называют двойняшками.



I. 3. Близнецы в мифах и легендах



Во все времена рождение близнецов было необычным явлением, вызывавшим удивление и любопытство. Во многих культурах тема близнецов отразилась в мифологии.



Очень часто подчеркивалась противоположность близнецов. Один олицетворял добро, положительное начало, другой — зло, отрицательное начало. Необъяснимым казалось появление близнецов на свет: ведь обычно один мужчина мог зачать только одного ребенка, а если их двое, следовательно, в зачатии замешаны боги, демоны, духи, животные. Во многих религиях боги являлись близнецами [2].



В древнеперсидской религии были известны близнецы Ахурамазда, бог добра и света, и Ахриман, бог зла и тьмы.



В античной мифологии часто встречаются подкинутые близнецы, вскормленные животными и спасенные людьми. Самыми известными из них являются Ромул и Рем, сыновья бога войны Марса и весталки Реи Сильвии. Они были вскормлены волчицей и воспитаны пастухами. Согласно мифу, в 753 г. до н. э. ими был основан город на том месте, где они были найдены. Ромул, стремясь к единовластию, убил своего брата Рема и стал первым царем Рима. Близнецы увековечены в городском гербе Рима [12].



У инков,живших на территории современного Перу, близнецы мужского пола почитались как сыновья бога Молнии. Их считали избранными. Близнецы и их родители считались особенно сильными и могучими, поэтому им часто отводилась роль магических заклинателей погоды, покровителей плодородия, врачевателей, предсказателей, вождей, певцов [1].



У племени дакота в Северной Америке близнецы тоже считались приносящими счастье сверхъестественными существами, которые происходят из другого мира, страны близнецов. Поэтому к ним относились с особым уважением [8].



В верховьях Конго мать близнецов должна была точно соблюдать следующий ритуал: ребенка, родившегося первым, она всегда носила на правой руке, а рожденного вторым – на левой. Если к ней обращались с приветствием, она должна была дважды благодарить, то есть за каждого ребенка отдельно. Если она сама приветствовала кого-нибудь, то также должна была это делать дважды, чтобы оба ребенка были послушными. По той же самой причине она должна была есть обеими руками, иначе один ребенок отстанет в упитанности. Она получала двойные подарки, с тем чтобы ни один из близнецов не почувствовал себя обойденным [10].



Но есть ритуалы поистине жестокие. У аборигенов Южной Америки рождение близнецов очень часто воспринималось как дурной знак. Поэтому матерей близнецов подвергали наказаниям, иногда даже убивали. У айнов, коренных жителей японских островов, женщины, родившие близнецов, изгонялись своими соплеменницами. Самих близнецов избегали в течение всей жизни. Младшего большей частью убивали или родственники прятали его, а потом бросали в лесу.



В Испании XV в. даже существовал королевский указ, предписывающий сжигать всех женщин, родивших близнецов. Не очень-то давно мы освободились от предрассудков в отношении близнецов, сопровождавшихся произволом и жестокостью [10].



Но и в настоящее время кое-где существует много легенд и особых ритуалов, посвященных близнецам. Этнолог Ян, который в 70-х годах путешествовал по Африке, писал, что шиллуки на Белом Ниле рассматривают близнецов как «дар небес». Нуэры называют близнецов «божьи дети» или «люди сверху». Во многих племенах считают, что близнецы злые и у них «дурной глаз». Удуки обвиняют в этом мать близнецов. Близкие родственники часто убивают близнецов вскоре после рождения [11].



I. 4. Интерес ученых к близнецам



Во все времена появление близнецов было загадкой.



Но вот достоверными знаниями о близнецах стали располагать сравнительно недавно. Английский ученый Френсис Гальтон (1822-1911) опубликовал в 1876 году в Лондоне статью о близнецах, в которой поднял важные вопросы, связанные с развитием человека. Именно после появления этой статьи началось изучение близнецов. И в настоящее время близнецовый метод является практически единственным при решении многих научных и практических задач изучения генетики человека.



При изучении близнецов используются несколько методов:



  1. Сравнение однояйцевых близнецов между собой (внутрипарное).


  2. Сравнение однояйцевых близнецов с двуяйцевыми.


  3. Экспериментальное сравнение однояйцевых близнецов.


  4. Сравнение близнецов с другими братьями и сестрами.


  5. Сравнение однояйцовых близнецов, выросших раздельно, с выросшими вместе.


Известные ученые США, Англии, Италии, Франции, Бельгии, Дании, Японии успешно используют разные разновидности близнецового метода. Для организации и координации генетических исследований, применяющих данный метод, в этих странах созданы специальные регистры близнецов, которые собираются уже несколько десятков лет и считаются национальным достоянием.



Например, Дания имеет национальный регистр, который содержит информацию о всех близнецах страны, что заметно облегчает научные исследования. Известен факт, что во время войны в Дании эти регистры вывозили вместе с культурными ценностями.



Наличие таких регистров – абсолютно необходимое условие для надежной реализации разнообразных исследовательских проектов – медицинских, педагогических, социологических и т. д., но особенно важны они для психологических исследований, поскольку позволяют скоординировать работу исследователей разного профиля.



Исследования близнецов невероятно важны для практики: они могут обосновывать существование генетических источников различных заболеваний, особых форм поведения, выявить факторы риска возникновения физических, психических и поведенческих расстройств; позволяет изучать условия развития познавательной, эмоциональной, личностной сфер человека.



К сожалению, точных данных по количеству близнецов в России нет. Лишь в нескольких городах существуют близнецовые регистры. Так, Московский близнецовый регистр насчитывает около 5000 пар близнецов, Ижевский – около 300 пар. В нашей стране частота рождения разнояйцевых близнецов составляет от 60 до 90 пар на 10000 рождений, а однояйцевых близнецов – в пределах 30-40. Разнояйцевых близнецов рождается в 2 раза больше, чем однояйцевых [13].



I. 5. Знаменитые близнецы



Многие однояйцевые (монозиготные) близнецы достигли стали знамениты. Всемирную известность завоевали американские актрисы сестры Олсен Мэри-Кейт и Эшли.



Среди певцов в свое время очень знамениты были сестры Елена и Татьяна Зайцевы (Приложение 2). Наши мамы были влюблены в братьев Торсуевых. Владимир и Юрий – исполнители главных ролей в знаменитом советском фильме «Приключения Электроника». До съемок фильма это были обыкновенные мальчишки одной из московских школ. А после выхода фильма на советские экраны стали в одночасье известны и любимы.



И среди российских юмористов также есть близнецы. Это братья Пономаренко Александр и Валерий (Приложение 3).



Среди российских актрис на экране играют главные роли сестры Арнтгольц Татьяна и Ольга.



А сестры Толмачевы Анастасия и Мария в 2006 году стали победительницами Детского Евровидения (Приложение 4).



Выводы по главе I



Перед началом исследования мы ставили перед собой ряд теоретических задач, которые все успешно нами выполнены. Изучив литературу по теме исследования, проанализировав материалы, выложенные на сайтах сети Интернет, мы узнали следующее:



  • Близнецы – два человека, родившиеся в одно и то же время и имеющие одних и тех же родителей.


  • Изучением близнецов занимается наука, которая называетсягемеллология.


  • Рожденные близнецы бывают монозиготными, которые развиваются из одной яйцеклетки. Однояйцовые близнецы всегда одинакового пола – или мужского, или женского – и наследственно в высшей степени похожи, как две капли воды. Второй тип близнецов – дизиготные, развиваются из разных яйцеклеток, оплодотворенных одновременно. Они могут быть как однополыми, так и разнополыми и мало походить друг на друга. Разнояйцевых близнецов чаще называют двойняшками.


  • Во все времена рождение близнецов было необычным явлением, вызывавшим удивление и любопытство. Во многих культурах тема близнецов отразилась в мифологии.


  • Английский ученый Френсис Гальтон опубликовал в 1876 году статью о близнецах, в которой поднял важные вопросы, связанные с развитием человека, после чего началось изучение близнецов. И сегодня близнецовый метод является практически единственным при решении многих научных и практических задач изучения генетики человека.


  • Для организации и координации генетических исследований в США, Англии, Италии, Франции, Бельгии, Дании, Японии созданы специальные регистры близнецов, которые собираются уже несколько десятков лет и считаются национальным достоянием.


  • В России близнецовый регистр существует в нескольких городах.


Глава II. Какие они? Одинаковые или уникальные…



Близнецы всегда были редкостью и во все времена окружающие не переставали им удивляться.



II. 1. Исследование близнецовых пар в городе и районе



С целью изучения статистики рождаемости близнецов по Туймазинскому району мы посетили и побеседовали с начальником отдела ЗАГС по Туймазинскому району и г. Туймазы Бикмухаметовой Рузилей Нурфаязовной (Приложение 5). Из беседы мы узнали, что в нашем отделе ЗАГС близнецовый регистр как таковой не составлен. Поэтому данных о рождении близнецов начиная с 2004 года не существует. Все архивные данные только сейчас принимают электронный вариант и данная электронная система пока несовершенна. Поэтому в полученной нами статистике есть расхождения, близнецовых пар больше. Мы получили результаты за 2011-2013 год. Всего на сентябрь 2013 года за эти 3 года родилось 54 близнецовые пары (Приложение 6). Из таблицы следует, что количество близнецовых пар по Туймазинскому району и г. Туймазы с каждым годом увеличивается.



Также Рузиля Нурфаязовна сообщила, что была попытка провести в нашем районе парад близнецов, но не оказалось организатора.



И еще мы узнали, что у Рузили Нурфаязовны дочки – монозиготные близнецы (они уже взрослые и живут в разных городах, сильно скучают, часто созваниваются. Как мама, она девочек не путала, а вот окружающие – довольно часто) (Приложение 7).



II.2. Исследование близнецовых пар МБОУ СОШ № 7



Для изучения статистики близнецовых пар в МБОУ СОШ № 7 мы посетили приемную секретаря. Нами были изучены списки обучающихся с 1 по 11 классы. В результате в нашем близнецовом регистре на сентябрь 2013 года в школе 9 близнецовых пар (Приложение 8). Это 1,3% от общего числа обучающихся. Из них 3 пары однояйцевые (мальчики), остальные 6 пар – дизиготные: 2 пары – однополые (девочки), остальные – разнополые.



II.3. Антропометрические исследования близнецов



Для изучения антропометрических данных близнецовых пар запланировали посещение кабинета фельдшера школы Гирфановой Р.Н. Для исследования мы провели следующие измерения: рост (см), вес (кг), обхват груди (см), обхват талии (см), обхват головы (см), размер обуви. Все полученные данные занесены в таблицу (Приложение 9). Из таблицы видно, что есть совпадения в показаниях. 2 дизиготные пары имеют одинаковый обхват головы (Саттаровы – 52 см, Лысенковы – 53 см), 1 дизиготная пара показала одинаковый обхват груди (Шабеевы – 60 см). Все остальные показатели у разнояйцевых близнецов – разные. Другая ситуация у монозиготных близнецов. У Подгорновых совпали: обхват груди (70 см), обхват головы (55 см). У Хабибовых совпали: обхват груди (67 см), обхват талии (61 см), размер обуви (21). У Нигматуллиных различались только 2 показателя: обхват груди (Ильдан – 73 см, Ильнар – 75 см), обхват головы (Ильдан – 61 см, Ильнар – 62 см).



Результаты таковы:



  1. У дизиготных близнецовых пар сходства либо отсутствуют, либо они совсем незначительны.


  2. У монозиготных пар есть сходства (33%-67%) по изучаемым признакам.


Вывод: Дизиготные близнецы имеют малое сходство. Монозиготные близнецы в парах между собой по антропометрическим данным также имеют различия (у каждой пары по-разному). Эти несовпадения указывают на то, что вклад окружающей среды в развитии ребенка гораздо более значителен, чем думают многие.



II.4. Сравнение близнецовых пар в психологическом плане



Мы решили сравнить близнецовые пары с помощью психологического теста «Тест на оценку внимания (по методике Мюнстенберга)» (Приложение 10). У всех близнецовых пар результаты были одинаковыми: один близнец (и монозиготный, и дизиготный) нашел больше слов, чем другой.



II.5. Интересы близнецов



Среди близнецов мы провели анкетирование (Приложение 11). При изучении желаний 45% близнецовых пар дали одинаковые ответы. Увлечения совпали у 33% близнецовых пар. Самый счастливый день совпал у всех пар (100%) – день рождения. Любимые предметы – совпадение у 3 пар (33%). Предпочтения в еде у всех пар – различны. Любимые цвета совпали у 2 монозиготных пар (в каждой паре одному близнецу нравится синий цвет, а другому – зеленый) и 2 дизиготных (в каждой паре одному близнецу нравится розовый цвет, а другому – зеленый).



Изучая интересы близнецовых пар только в одном у всех разом совпадение – это самый счастливый день и этот день – день рождения. Почти наполовину у близнецовых пар совпадают желания. А в остальном – они больше индивидуальные, чем одинаковые (Приложение 12).



II.6. Мнения родителей о детях-близнецах



Среди родителей близнецовых пар мы также провели анкетирование и получили интересные данные (Приложение 13). У 7 пар (78%) отношения между собой – дружеские. Характеры пар – индивидуальные (100%). Среди однополых близнецов мамы и папы их различали по внешности. К домашним обязанностям 4 близнецовые пары (45%) относятся добросовестно, а остальные (55%) – по очереди. В разлуке все пары (100%) скучают. В 7 семьях близнецовых пар (74%) имело место появления на свет близнецов (Приложение 14).



II.7. Изучение общественного мнения о близнецах



Для изучения общественного мнения среди учеников было проведено анкетирование (Приложение 15). Опрошено 111 обучающихся. Им предстояло ответить только на 2 вопроса. Различают близнецов 65 обучающихся (59%), 26 обучающихся (23%) – не различают, 20 обучающихся (18%) – испытывают затруднения. При виде близнецов 30 обучающихся (27%) испытывают радость и восторг, 41 обучающийся (37%) – удивление и любопытство, остальные 40 обучающихся (36%) испытывают безразличие.



Из полученных данных следует, что обучающиеся различают близнецов, третья часть обучающихся настолько привыкла, что у нас столько близнецовых пар, что они этому не придают особого значения.



Выводы по главе II



Проведя самостоятельные исследования, мы решили ряд практических задач: узнали в отделе ЗАГС по Туймазинскому району и г. Туймазы статистику рождаемости близнецовых пар за последние 3 года, изучили статистику близнецовых пар по МБОУ СОШ № 7, провели антропометрические исследования близнецов, сравнили близнецовые пары в психологическом плане, изучили интересы близнецов, мнения родителей о детях-близнецах, общественное мнение о близнецовых парах.



Полученные результаты показали увеличение рождаемости близнецовых пар в районе, увеличение близнецовых пар среди обучающихся МБОУ СОШ № 7.



Из антропометрических исследований следует. Дизиготные близнецы имеют малое сходство. Монозиготные близнецы в парах между собой по антропометрическим данным также имеют различия (у каждой пары по-разному). Эти несовпадения указывают на то, что вклад окружающей среды в развитии ребенка гораздо более значителен, чем думают многие.



В психологическом плане все близнецовые пары индивидуальны.



Из интересов близнецов 100% совпадение – это самый счастливый день. И этот день, несомненно, собственный день рождения, потому что их сразу двое.



Из опроса родителей следует, что все близнецы индивидуальные и разлуке каждый близнец скучает.



Опрос общественности показал, что они научились различать нас, близнецовые пары, кого-то еще мы удивляем, а кто-то к нам уже настолько привык, что и не стоит удивляться.



Заключение



Близнецы встречаются в нашей жизни ни так уж и часто, поэтому вызывают большой интерес окружающих (особенно однояйцовые, потому что они похожи друг на друга как две капли воды).



Однояйцовые близнецы имеют один пол, имеют одинаковый внешний вид, чего нельзя сказать о разнояйцовых близнецах. Разнояйцовые близнецы похожи друг на друга не более, чем обычные братья или сестра.



Мы провели исследования и выяснили, что в Туймазинском районе растет число близнецовых пар с каждым годом.



Мы провели исследования в МБОУ СОШ № 7 на наличие близнецов – однояйцовых и разнояйцовых: так на 1400 учащихся школы приходится 9 пар близнецов, среди которых 3 пары – однояйцовых и 6 пар – разнояйцовых. В нашем классе на 26 обучающихся – 1 пара разнояйцевых близнецов (это мы – Шабеевы Дарина и Карина) и 1 пара однояйцевых близнецов (это Хабибовы Денис и Максим).



Из антропометрических исследований следует. Дизиготные близнецы имеют малое сходство. Монозиготные близнецы в парах между собой по антропометрическим данным также имеют различия (у каждой пары по-разному). Эти несовпадения указывают на то, что вклад окружающей среды в развитии ребенка гораздо более значителен, чем думают многие.



В психологическом плане все близнецовые пары индивидуальны.



Из интересов близнецов почти 100% совпадение – это самый счастливый день. И этот день, несомненно, собственный день рождения, потому что их сразу двое.



Из опроса родителей следует, что все близнецы индивидуальные и разлуке каждый близнец скучает.



Опрос общественности показал, что они научились различать нас, близнецовые пары, и мы кого-то еще удивляем, а кто-то к нам уже совсем привык.



Результаты данной исследовательской работы полностью подтвердили гипотезу, что даже близнецовые пары, имеющие одинаковую внешность, могут отличаться по многим параметрам (физическому развитию, интересам, увлечениям). Проведённые исследования показали, что каждый из них является индивидуальностью со своими особенностями характера. И в этом немаловажную роль играет окружающая среда.



Что касается нас, то мы одеваемся и одинаково, одеваемся и по-разному. При этом у каждого из нас есть своя индивидуальность. Это показали результаты наших исследований.



Многие задают вопрос: «хорошо ли быть близнецами?». На него мы можем ответить так: «Близнецами быть очень хорошо, потому что все проблемы можно решать вдвоем, при этом рядом находится настоящий друг, о котором можно только мечтать».



Изучение близнецов является важным и перспективным. Исследования в этом направлении нужно продолжать. Данные этой работы могут быть востребованы родителями, учителями, социальными работниками, психологами, врачами.



Литература



1. http://doshkolnik.ru/vospitanie/2278-mify-o-bliznecah.html



2. http://ec-dejavu.ru/b/Bliznecz.html



3. http://enc-dic.com/academic/Bliznec-25403.html



4. http://enc-dic.com/biology/Bliznec-736.html



5. http://enc-dic.com/enc_psy/Bliznecy-2662/



6. http://enc-dic.com/kuzhecov/Bliznec-23285.html



7. http://enc-dic.com/pedagogics/Bliznecy-180/



8. http://happytwins.by/mify-i-legendy-o-bliznetsah-v-drevnosti/index.php



9. http://semyarf.com/poloznye stati/waiting for a miracle/mify I legendy o bliznetsakh_4573/



10. http://www.psyoffice.ru/5-enc_myphology-1841.htm



11. http://www.semya-rastet.ru/razd/bliznecy_v_mifakh_i_legendakh/



12. http://www.symbolarium.ru/index.php/



13. http://twins.popular.ru/FAQ.html



Тезаурус



1. Близнецовый метод – один из наиболее информативных методов психогенетики, основанный на сопоставлении внутрипарного сходства генетически идентичных монозиготных и неидентичных дизиготных близнецов.



2. Гемеллология – раздел биологии и медицины, изучающий близнецов (с позиций генетики, морфологии, физиологии, психологии и патологии).



3. Генетика – наука о наследственности и изменчивости организмов.



4. Дизиготные – разнояйцевые близнецы, двойняшки — дети от многоплодной беременности, развивающиеся из двух (или более) самостоятельных зигот, возникших в результате одновременного созревания двух (или более) яйцеклеток и оплодотворения их двумя (или более) спермиями. Дизиготные близнецы могут быть разнополыми и однополыми. Имеют 50% общих генов.



5. Достоверные – не вызывающие сомнений.



6. Мифология – древний фольклор и народные сказания (мифы, эпосы, сказки и т. п.)



7. Монозиготные – близнецы, развивающиеся из одного оплодотворенного яйца (зиготы) и имеющие поэтому идентичные генотипы.



8. Национальный близнецовый регистр – база данных всех близнецов, с помощью которой можно их исследовать.



9. Ритуал – это согласованный сценарий слов и действий.



10. Тенденция – направление, в коем идет развитие некоего явления.



11. Этнолог – специалист, занимающийся этнологией, то есть исследованиям традиционной культуры и быта народов мира, их происхождения, истории расселения, передвижения и культурно исторических взаимоотношений.



Приложение 1



Мы с мамой



Мы с папой и нам 9 месяцев



Приложение 2



Знаменитые сестры Олсен Мэри-Кейт и Эшли



Певицы сестры Елена и Татьяна Зайцевы



Приложение 3



Братья Торсуевы Владимир и Юрий



Российские юмористы братья Пономаренко Александр и Валерий



Приложение 4



Российские актрисы сестры Арнтгольц Татьяна и Ольга



Сестры Толмачевы Анастасия и Мария –



победительницы Детского Евровидения



Приложение 5



В кабинете начальника отдела ЗАГС



Приложение 6



Таблица 1. Количество близнецовых пар за 2011-2013 год








Год


Количество близнецовых пар


2011


19


2012


21


2013 (с января по сентябрь)


14


Всего


54


Приложение 7



Девочки начальника отдела ЗАГС по Туймазинскому району и г. Туймазы Бикмухаметовой Рузили Нурфаязовны в 1 классе, 1998 год



Приложение 8



Близнецы МБОУ СОШ № 7 г. Туймазы













Класс


Фамилия, имя учеников


Монозиготные или дизиготные


7 в


Лысенковы Евгений и Ольга


дизиготные


4 б


Подгорновы Даниил и Кирилл


монозиготные


3 б


Нигматуллины Ильдан и Ильнар


монозиготные


2 г


Шабеевы Дарина и Карина


дизиготные


2 г


Хабибовы Денис и Максим


монозиготные


1 д


Султановы Арина и Карина


дизиготные


1 г


Сайфуллины Алмаз и Азалия


дизиготные


1 г


Садыковы Альберт и Лия


дизиготные


1 а


Саттаровы Алмаз и Азалия


дизиготные


Приложение 9



Антропометрические исследования близнецов






Саттаровы


Рост (см)


Вес (кг)


Обхват груди (см)


Обхват талии (см)


Обхват груди (см)


Размер обуви (см)


Алмаз


126


24,5


61


56


52


33


Азалия


122


21


58


55


52


32





Садыковы


Рост (см)


Вес (кг)


Обхват груди (см)


Обхват талии (см)


Обхват груди (см)


Размер обуви (см)


Альберт


122


21


61


55


54


31


Лия


130


26


67


66


63


32





Сайфуллины


Рост (см)


Вес (кг)


Обхват груди (см)


Обхват талии (см)


Обхват груди (см)


Размер обуви (см)


Алмаз


123,5


24


58


52


59


32


Азалия


122,5


21


54


47


57


30





Султановы


Рост (см)


Вес (кг)


Обхват груди (см)


Обхват талии (см)


Обхват груди (см)


Размер обуви (см)


Арина


120


20


58


50


51


31


Карина


112


18


58


55


55


27





Хабибовы


Рост (см)


Вес (кг)


Обхват груди (см)


Обхват талии (см)


Обхват груди (см)


Размер обуви (см)


Максим


131


30


67


61


54


21


Денис


132


31,5


67


61


55


21





Шабеевы


Рост (см)


Вес (кг)


Обхват груди (см)


Обхват талии (см)


Обхват груди (см)


Размер обуви (см)


Дарина


134


26


60


55


52


34


Карина


130


24


60


56


50


33





Нигматуллины


Рост (см)


Вес (кг)


Обхват груди (см)


Обхват талии (см)


Обхват груди (см)


Размер обуви (см)


Ильдан


139


29


73


70


61


36


Ильнар


134


29


75


70


62


36





Подгорновы


Рост (см)


Вес (кг)


Обхват груди (см)


Обхват талии (см)


Обхват груди (см)


Размер обуви (см)


Даниил


148


35


70


60


55


38


Кирилл


150


36


70


61


55


39





Лысенковы


Рост (см)


Вес (кг)


Обхват груди (см)


Обхват талии (см)


Обхват груди (см)


Размер обуви (см)


Евгений


175


47


76


68


53


44


Ольга


156


46


76


63


53


38


Приложение 10



Тест на оценку внимания (по методике Мюнстенберга)



Методика направлена на определение избирательности внимания, может также использоваться для диагностики концентрации внимания и помехоустойчивости.



Инструкция: Среди буквенного текста имеются слова. Задача заключается в том, чтобы как можно быстрее, просматривая текст, найти и подчеркнуть эти слова.»



Пример: рюклбюсрадостьфркнп



Время работы с бланком – 2 минуты.



Подсчитывается количество слов, выделенных испытуемым и количество допущенных ошибок (пропущенные и неправильно выделенные слова)



БЛАНК МЕТОДИКИ МЮНСТЕНБЕРГА



бсолнцеюьвлаоугкщрайондлсмшклаьбкновостьщшзщшкуцисмфактукгнэкзаменфылвшщггкпрокурордлждлжлабетеориялждлащшщуахоккейтроицалодоыэвшкщетелевизорлэзнпппвававпавгнгняпамятьдвщкшенгшгьфтытшщщйшгцчлдвосприбюерадостьжыдвшкгншщсчмнародлжфлыждвлшйгцшугдцлудлждлждлрепортажшзшвшггншфщвшнеконкурсдлждпшфщшгщшфличностьшгнгвнцерпуофгфышнвшфнышгэпрплаваниеоыдловдоадыолдсчьсюябкомедиявлжалжывдалотчаяниедылжвлорждвлащцшгукетмдлывлабораториялждалждлукшзщшшгщшгащыоснованиелыовдфллвжыдфлаэжыдлважэпсихиатриялжвдлжлжфылдвждлажыопроалопршгрпйхйзшщц



Приложение 11



Результаты














Класс


Фамилия


Имя


Количество слов


2 г


Шабеева


Дарина


5

 


Шабеева


Карина


3


2 г


Хабибов


Денис


5

 


Хабибов


Максим


4


3 б


Нигматуллин


Ильдан


12

 


Нигматуллин


Ильнар


11


4 б


Подгорнов


Даниил


11

 


Подгорнов


Кирилл


9


7 в


Лысенков


Евгений


11

 


Лысенкова


Ольга


14


Приложение 12



Интересы близнецов



Приложение 13



Анкета для родителей



  1. Какие у детей отношения между собой?


А) дружеские



Б) идет борьба за лидерство



В) (другое) __________________________________________________



2. Какие трудности в воспитании вам пришлось преодолеть? _______



____________________________________________________________



3. Какие характеры на Ваш взгляд у ваших детей?



А) одинаковый



Б) индивидуальный



4. Как Вы отличали близнецов, начиная с рождения?



А) по ниточке на руке



Б) по внешности



В) по комплекции



Г) по родимому пятну



5. Как они относятся к домашним обязанностям?



А) добросовестно



Б) по очереди



В) без особого рвения



6. Как они ведут себя в разлуке?



А) скучают



Б) не скучают



В) (другое) __________________________________________________



7. Были ли в Ваших семьях еще случаи рождения близнецов?



А) да



Б) нет



СПАСИБО!



Приложение 14



Результаты анкетирования родителей









Вопрос


Вариант ответа


Количество пар (%)


Какие у детей отношения между собой?


Дружеские


7 пар (78%)


Какие характеры на Ваш взгляд у ваших детей?


Индивидуальные


9 пар (100%)


Как Вы отличали близнецов, начиная с рождения?


По внешности


Среди однополых 5 пар (100%)


Как они относятся к домашним обязанностям?


Добросовестно



По очереди


4 пары (45%)



5 пар (55%)


Как они ведут себя в разлуке?


Скучают


9 пар (100%)


Были ли в Ваших семьях еще случаи рождения близнецов?


Да


7 пар (74%)


Приложение 15



Анкета для учеников



  1. Различаете ли вы близнецов?


А) различаю



Б) не различаю



В) испытываю затруднение



  1. Что вы испытываете при виде близнецов?


А) восторг



Б) удивление



В) радость



Г) любопытство



Д) безразличие



Итоги анкетирования





Вопрос


Варианты ответов


Количество учеников (%)


Различаете ли вы близнецов?


Различают



Не различают



Испытывают затруднения


65 учеников (59%)



26 учеников (23%)



20 учеников (18%)


Что вы испытываете при виде близнецов?


Радость и восторг



Удивление и любопытство



Испытывают безразличие


30 учеников (27%)



41 ученик (37%)



40 учеников (36%)


Приложение 16



39


Просмотров работы: 3424

Становление речевой функции у детей-близнецов, рожденных спонтанно и в результате применения экстракорпорального оплодотворения Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

УДК 376. 37 : 616-053.4: 618.252 : 618.08-056.76 : 618.177-089.088.111

О. С. Орлова, В. А. Печенина

Становление речевой функции у детей-близнецов, рожденных спонтанно и в результате применения экстракорпорального оплодотворения

В статье рассматриваются актуальные вопросы речевого развития детей-близнецов, рожденных спонтанно и в результате экстракорпорального оплодотворения. Проанализированы и раскрыты причины возникновения речевых нарушений, а также сделан анализ формирования речи в условиях близнецовой ситуации. Дана характеристика взаимосвязи способа зачатия и возникновения речевых нарушений.

This article discusses the features of speech function in children — twins born as a result of in vitro fertilization. This topic is analyzed and disclosed the causes of speech disorders, the writer analyzes speech in terms of twin situation. The characteristic of the relationship between method of conception and the occurrence of speech disorders.

Ключевые слова: близнецы; речевое развитие; речевые нарушения; экстракорпоральное оплодотворение; дети дошкольного возраста.

Key words: twins; speech development; speech disorders; extracorporal fertilization; children of preschool.

В настоящее время наблюдается тенденция к увеличению частоты многоплодной беременности в связи с активным внедрением в акушерскую практику вспомогательных репродуктивных технологий (ВРТ) [19]. Одним из наиболее эффективных и широко распространенных при лечении многих форм бесплодия сегодня является метод экстракорпорального оплодотворения и переноса эмбриона в полость матки (ЭКО и ПЭ). За последние двадцать лет в этой области произошел значительный прорыв, связанный главным образом с развитием на базе программы ЭКО и ПЭ метода интрацитоплазма-тической инъекции сперматозоида (ИКСИ) [8; 20].

Многоплодные роды в результате применения ВРТ составляют более 30 %. Многоплодная беременность и, как следствие, высокий риск рождения детей недоношенными и незрелыми являются одной из основных проблем вспомогательных репродуктивных технологий [5-7; 10].

По данным литературы, частота многоплодных родов составляет в популяции около 3 % [23]. Спонтанная беременность двойней

© Орлова О. С., Печенина В. А., 2016

встречается в среднем один раз на 70-80 родов, тройней — 1:6400, четверней — 1: 512000 [27].

Актуальность темы исследования определяется той ролью, которую играет речь в психическом и когнитивном развитии ребенка и формировании его личности в целом. Известно, что речь является важнейшей функцией, возникновение и развитие которой кардинальным образом изменяет весь ход формирования личности ребенка уже в раннем детстве [2, с. 38].

Специальных исследований индивидуальных особенностей речи ЭКО-близнецов дошкольного возраста в России не проводилось. Речевое развитие близнецов, появившихся на свет в результате ВРТ, как группы риска по речевому развитию, изучено недостаточно [4-7].

Актуальным представляется совершенствование методов диагностики, раннее выявление речевых и других когнитивных нарушений и их своевременная логопедическая коррекция. На фоне ликвидации коррекционных дошкольных образовательных организаций и групп компенсирующей направленности, сокращения штата педагогов-дефектологов данная проблема и взаимодействие специалистов разного профиля приобретает большую социальную значимость.

Изучение детей, родившихся в результате ЭКО, демонстрировало не очень благоприятную статистику [1, с. 22]. Многочисленные современные исследования, посвященные соматическому здоровью ВРТ-детей, уровню их психического, интеллектуального и речевого развития показывают более оптимистичную статистику, благодаря пристальному вниманию специалистов всех уровней к названному контингенту детей и большой заинтересованности родителей [1214]. Дети после ВРТ — всегда желанные, о них заботятся, следят за их здоровьем, развитием, образованием.

Долгие годы исследований близнецов выявили, что эти дети имеют определенные особенности развития. Как правило, первый рожденный ребенок из пары является более крепким и развитым, обладает лидерскими качествами и упорством, второй ребенок, напротив, более слабый как в физическом, так и психологическом плане, но более терпимый, добрый и податливый [10, с. 38-40].

Известно, что речевое развитие близнецов имеет ряд особенностей. С момента рождения близнецы постоянно находятся вместе, и уже после 5-6 месяцев они начинают осознавать присутствие друг друга. Со временем каждый из них все более сильно испытывает на себе влияние настроения другого. Специалистами отмечено, что все близнецы имеют задержку вербального интеллекта, особенно отставая в заданиях на аналогии, классификацию, обобщение и объём словаря. Но лишь у монозиготных близнецов выяв-

лена задержка в развитии также невербальных функций, особенно зрительно-моторной координации [18, с. 125-126]. На современном этапе развитие монозиготных (однояйцовых, идентичных) и дизи-готных (двуяйцовых, неидентичных) близнецов, как в познавательной, так и в эмоционально-личностной и социальной сферах, рассматривают исходя из особенности «близнецовой ситуации», которая, наряду с влиянием факторов повышенного биологического риска, является центральной «психологической» причиной своеобразия постнатального развития близнецов [15; 16; 18].

Эффектом «близнецовой ситуации» нередко являются отклонения и задержка развития речи [9; 15; 16]. Начало речи у близнецов несколько запаздывает. R. Zazzo (1968) отметил задержку речевого развития у близнецов — у мальчиков чаще, чем у девочек (соответственно в 33,7 % и 24,8 %) [28, с. 18]. M.L. Mittler (1970) удалось выявить, что в речевом развитии близнецов имело место отставание приблизительно на 6 месяцев, по сравнению с одиночно рождёнными детьми того же возраста, которое зависело от размера семьи и её социального положения [26, с. 359-365]. По мнению Hayton, Mittler, Zazzo речевое развитие на ранних этапах онтогенеза задерживается у 35,9 % монозиготных и у 27,4 % дизиготных близнецов, а среди одиночно рождённых — лишь у 2,0 %. Фразовая речь у обследуемых близнецов в среднем формируется к 23,5 месяцам (к 25,2 месяцам у монозиготных, к 21,7 месяцам у дизиготных близнецов). У вторых по рождению монозиготных близнецов становление фразовой речи происходит позже, чем у первых по рождению. Среди дизиготных близнецов фразовая речь формируется несколько позже у первых из пары по рождению [25; 26; 28].

У близнецов с задержкой развития фразовой речи наблюдают замедленный темп речевого развития, и в дальнейшем они медленно пополняют запас слов, длительно сохраняют примитивные короткие фразы. Это часто сочетается с малой общительностью, чрезмерной застенчивостью, робостью, боязливостью. Близнецы, особенно монозиготные, с трудом привыкают к изменению обстановки, коллективу, что можно объяснить «близнецовой ситуацией», речевыми задержками. Задержка речевого развития у близнецов часто сочетается с недостаточной коммуникативностью, чрезмерной тревожностью, застенчивостью, робостью, боязливостью, которая отмечается у монозиготных близнецов в 49,7 % случаев, а у дизиготных — в 38,2 % [15; 25; 26; 28]. Близнецы, особенно монозиготные, трудно привыкают к новой среде, чужим людям, новому коллективу. Это объясняется «близнецовой ситуацией», задержкой речевого развития, соматической ослабленностью, повышенной утомляемостью. Дети быстро истощаются в коллективе, отмечается повышенная чувствительность к шуму. При усталости они жалуются

на головную боль, боли в разных частях тела, становятся вялыми, заторможенными, а некоторые, наоборот — легко возбудимыми, гиперактивными. Такая реакция объясняется неблагоприятными внутриутробными условиями, патологией родов, явлениями недоношенности или незрелости, соматической ослабленностью и рядом других неблагоприятных факторов [15, с. 78-84].

Одной из особенностей развития речи близнецов является криптофазия (от греческого слова кгур1о8 — тайный, секретный, рИа818 — расстройство речи), их собственный интимный язык, полный неологизмов, непонятных окружающим. Криптофазия синонимична введенному А.Р. Лурией (1979) понятию автономного языка [11, с. 42-44]. При этом с другими окружающими близнецы разговаривают обыкновенным языком, уровень развития которого очень низок. Автономный язык характерен для 47,9 % монозиготных, 27,4 % однополых дизиготных и 7,8 % разнополых дизиготных близнецов. Задержка в развитии речи часто сочетается с тенденцией к криптофазии, но может наблюдаться и без неё. Порогом задержки речевого развития считают возраст около 3-х лет, у мальчиков обычно более выражена [15, с. 100-104].

Нами проведен анализ результатов ежегодного мониторинга речевого развития дошкольников от трёх до семи лет в Ступинском муниципальном районе с целью выявления отягощенного анамнеза и предпосылок к возникновению речевых нарушений у детей.

Это направление представляло собой ретроспективное исследование, которое состояло в изучении медицинских и речевых карт 420 воспитанников, посещающих группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи, и протоколов обследования 2628 детей, не охваченных логопедической помощью. Методы обследования соответствовали протоколам территориальной психолого-медико-педагогической комиссии при управлении образования Ступинского муниципального района, согласно приказу Министерства образования и науки РФ от 20.09.2013 № 1082. Обследование детей проводилось в присутствии родителей или по их письменному разрешению.

В соответствии с целью и поставленными задачами на констатирующем этапе эксперимента из них было отобрано 105 детей и были сформированы 2 группы дошкольников 3-7 лет. В основную экспериментальную группу (ЭГ) были включены 43 ребенка, родившихся после ЭКО (что составляет 1,3 % от общего числа детей в Ступинском муниципальном районе), из них близнецов 74,4 %. Группу сравнения (ГС) составили 62 ребенка, рожденных от естественно наступившей беременности, из них одна тройня, 22 двойни и 15 одиночно рожденных детей.

Мы разработали диагностическую программу, включающую в себя три блока: сбор и анализ анамнестических данных, логопедическое обследование, сравнительное исследование речевой функции детей, родившихся в результате применения методики ЭКО, и детей, родившихся в естественном цикле.

1 блок — сбор и анализ анамнестических данных в процессе бесед с родителями и изучении медицинской, педагогической, психологической документации с целью выявления отягощенного анамнеза и предпосылок к возникновению речевых нарушений. Все дети обследованы, тестированы психологом, отклонения в интеллектуальном развитии отмечены у одной пары близнецов, рожденных в естественном цикле, имеющих отягощенную наследственность, и у одного из дизиготных близнецов, появившегося на свет в результате процедуры ЭКО.

2 блок — предусматривал выборочное когортное наблюдение за ЭКО-близнецами и одиночно рожденными детьми 3-7 лет, воспитанниками дошкольных образовательных организаций. В результате анализа существующих методик обследования, представленных в специальной литературе, для проведения диагностического изучения нами были взяты за основу модифицированные и адаптированные методики Г.А. Волковой, Е.А. Стребелевой, Г.В. Чиркиной, Т.Б. Филичевой [3; 20-22]. Мы обращали внимание на особенности контингента обследуемых детей с обязательным учетом возрастного параметра и с позиции междисциплинарной методологии.

В ходе исследования нас интересовало, являются ли нарушения в познавательном и речевом развитии детей следствием экстракорпорального оплодотворения, особенностями раннего неонатального развития, состоянием близнецовой ситуации. Осуществлялась количественно-качественная обработка результатов.

Мы рассмотрели результаты исследований развития речи у ЭКО-близнецов по сравнению с единственным ребенком. Это позволяет говорить нам, что у 79,5 % детей изучаемой категории есть нарушения речи различной степени тяжести. Также трудности при овладении речью наблюдаются у близнецов заметно чаще, чем у других детей. Это наводит на мысль, что развитие речи является для них «зоной риска» [15; 17; 24; 26; 28].

Полученные во время исследования данные были статистически обработаны с использованием метода корреляционного анализа и коэффициента Стьюдента, что позволяет говорить о значимости следующих критериев, влияющих на речевое развитие детей экспериментальной и контрольной групп.

Различия считались достоверными, если (р<0,05). При этом частота возникновения речевых нарушений при использовании метода не отличается от популяционных данных (р<0,05).

• длительность гестации.

• способ родоразрешения.

• патология пренатального, натального, постнатального периода развития и ранней неонатальной адаптации.

• многоплодие.

• гендерные различия.

• недоношенность.

• асфиксия во время беременности и родов.

• родовая травма.

• инфекционные заболевания матери и плода.

• генетические факторы.

• соматическая патология.

• интоксикации (алкоголь, наркотики, никотин, химические вещества).

3 блок — сравнительное исследование речевой функции ЭКО-детей и детей, рожденных в естественном цикле. Распространенность речевой патологии у детей, рождённых в результате ВРТ, а также у детей от многоплодной беременности (монозиготных и ди-зиготных близнецов), такой как общее недоразвитие речи (ОНР -69,5 % и 47,6 %), фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН — 54,5 % и 49,6 %), минимальная мозговая дисфункция (МДР — 60,7 % и 33,9 %), задержка психического развития (Зпр — 9,3 % и 14,8 %) достоверно выше, чем у детей, рождённых от одноплодной беременности (48,1 %, 25,0 %, 32,0 %, 6,1 % соответственно). Случаев ринолалии в ЭГ не было выявлено, а заикание отсутствовало в обеих группах (таблица).

Таблица

Распределение речевой патологии по группам

Речевое развитие Диагноз (Заключение ПМПК)

Группы 01 нар ОНР I ОНР II ОНР III ОНР IV ФФНР МДР Ринолалия Интеллектуальные нарушения

ЭГ 43 4 39 2 5 15 5 2 24 0 7

КГ 62 17 45 2 6 22 6 7 15 2 9

В результате изучения медико-психолого-педагогической документации мы выяснили, что у 84 % детей изучаемого контингента

отягощен анамнез уйае, что связано с вышеуказанными факторами. В неврологическом статусе детей имели место детский церебральный паралич (ДЦП — 7,3 %), синдром дефицита внимания и гиперактивность (СДВГ — 12,1 %), минимальная мозговая дисфункция (ММД — 36,5 %), задержка психического и речевого развития (ЗПРР -17 %), соматическая ослабленность, сопутствующие заболевания органов и систем.

Было установлено, что на обследованной нами когорте детей, рожденных в результате применения ЭКО, мы не установили принципиальных отличий в нарушениях речи от других детей соответствующего возраста, связанных именно со способом зачатия (in vitro).

Резюмируя наши исследования, мы пришли к выводу, что характер речевых нарушений у детей, рожденных с помощью ЭКО-методики, принципиально не отличается от нарушений речи у дошкольников, зачатых в естественном цикле. Становление речевой функции проходит у них те же этапы развития, что и у естественно зачатых детей. Наши исследования дают основания утверждать, что причинами речевых нарушений у ЭКО-детей и близнецов, рожденных в естественном цикле, являются одни и те же факторы. Хочется отметить, что в основной группе среди ЭКО-детей преобладают дизиготные близнецы, а в группе сравнения среди близнецов больше монозиготных пар. Мы разделяем точку зрения D.V.M. Bishop и соавторов, которые считают, что процент нарушений речи у монозиготных детей — близнецов выше (72 %) по сравнению с дизиготными (49 %) [24, с. 165-168].

Нами проанализированы следующие возможные причины замедления становления языковых навыков и возникновения речевых нарушений у близнецов, родившихся в результате ЭКО:

• биологические особенности;

• интеллектуальное промедление;

• явление «близнецовой ситуации»;

• минимизация устного взросло-детского взаимодействия;

• порядковый номер рождения пары;

Помимо этих причин, имеются факторы, характерные для близнецов (зиготность) и обычные, характерные для всех детей (гендерный, социально-экономический статус, образование и забота родителей, размер семьи), которые влияют на речевое развитие. Нам представляется интересным тот факт, что в семьях, где дети появились на свет в результате ВРТ-технологий, близнецы к моменту школьного обучения догоняют, а иногда и опережают по развитию своих сверстников, в виду особого к ним отношения (повышенного внимания, заботы, опеки). Опыт обучения и воспитания ЭКО-детей с речевой патологией показывает, что воспитанники данного

контингента обладают высоким потенциалом и в результате правильно организованного коррекционно-развивающего воздействия могут достигать значительных успехов.

На сегодняшний день дети, появившиеся на свет в результате процедуры ЭКО, находятся в возрасте от шести до восьми лет. Они подготовлены или начинают учиться в школе в соответствии с интеллектуальными и физическими возможностями, уровнем знаний и умений, обеспеченным в семье и дошкольных образовательных учреждениях.

Таким образом, проведенное комплексное обследование позволяет нам сделать вывод, что отклонения в развитии, речевые нарушения и инвалидность среди этих детей определяется не самой процедурой ЭКО, а пролонгированностью беременности, качеством родоразрешения, выхаживанием недоношенного ребенка, своевременно оказанным коррекционно-развивающим воздействием, воспитанием в семье. На обследованной нами когорте детей после ЭКО мы не установили значимых отличий от других детей соответствующего возраста, связанных именно с процедурой ЭКО. Дальнейшее направление исследования связано с созданием модели коррекционно-развивающей среды, способствующей совершенствованию и повышению эффективности логопедической работы.

Список литературы

1. Бахтиярова В.О. Состояние здоровья детей, родившихся в результате экстракорпорального оплодотворения и искусственной инсеминации: автореф. дис. … канд. мед. наук. — М., 1993. — 22 с.

2. Выготский Л.С. Мышление и речь. — М.: Лабиринт, 1996. — С. 38.

3. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. — СПб., 2009. — 150 с.

4. Гончарова О.В. Состояние здоровья и пути реабилитации детей с речевыми нарушениями: автореф. дис. … канд. мед. наук. — М.: 1999. — 48 с.

5. Евсюкова И. И., Маслянюк Н. А. Состояние новорожденных и их дальнейшее развитие при многоплодной беременности после ЭКО // Проблемы репродукции. — 2005. — №2. — С. 49-52.

6. Каган И.И. Жуков С.Г., Баева И.Ю. Близнецы на этапах пренатального онтогенеза. — Оренбург: Изд. центр ОГАУ, 2007. — 179 с.

7. Канаев И.И. Близнецы. Очерки по вопросам многоплодия / Академия наук СССР, Институт физиологии имени И.П. Павлова. — М.-Л.: Издательство АН СССР, 1959. — С. 159-162.

8. Коллегия Минздрава Российской Федерации «Об итогах хода реформ и задачах по развитию здравоохранения и медицинской науки в Российской Федерации на 2000-2004 годы и на период до 2010 года». Официальные материалы.

9. Кочубей Б.И., Семенов В.В. Близнецы: проблемы воспитания и развития. — М.: Знание, 1985. — С. 74-75.

10. Липовецкая Н.Г Постнатальное развитие близнецов. — М.: Медицина, 1977. — С. 38-40.

11. Лурия А.Р., Юдович Ф.Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка. — М., 1979. — С. 42-44.

12. Мансимова В.О. Состояние здоровья и качество жизни недоношенных детей грудного возраста, родившихся после экстракорпорального оплодотворения: автореф. дис. … канд. мед. наук. — М., 2011. — 21 с.

13. Особенности развития близнецов / под ред. Г.К. Ушаковой. — М.: Медицина, 1977. — С. 69-70.

14. Резцова Е.Ю., Черных А.М. Современные представления о факторах риска в генезе речевых расстройств дошкольников // Новые исследования. 2010. № 23. — URL: http://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-predstavleniya-o-faktorah-riska-v-geneze-rechevyh-rasstroystv-doshkolnikov

15. Сергиенко Е.А. и др. Развитие близнецов и особенности их воспитания. — М.: Изд-во Когито Центр, 2002. — С. 78-104.

16. Сибурина А. Ю. Я или МЫ: Как растить близнецов. — М.: Генезис, 2008. — 511 с.

17. Стребелева Е.А. Методика проведения психолого-педагогического обследования. — М., 1988. — 164 с.

18. Чернов Д. Н. Речевое развитие детей-близнецов. — М.: МГППУ, 2009. -С. 125-126.

19. Регистр Российской ассоциации репродукции человека. Вспомогательные репродуктивные технологии в России: отчет за 2012 г. [Электронный ресурс]. — URL: http://WWW.RAHR.RU

20. Руководство ВОЗ по стандартизованному обследованию и диагностике бесплодных супружеских пар / пер. с англ. Р.А. Нерсесяна, 2007. — С. 34-35.

21. Филичева Т. Б., Туманова Т. В., Чиркина Г. В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи: прогр.-метод. рек. -М., 2010. — 270 с.

22. Филичева Т. Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста: дис. .д-ра пед. наук. — М., 2000. — С. 148.

23. Яковенко Е.М., Яковенко С.А. Современные методы преодоления бесплодия. — М., 2010. — С. 54-56.

24. Bishop D.V., Bishop S.J., Bright P. Different origin and phonological processing problems in children with language impairment: evidence form a twin study// Jour. Speech, Language and Hearing. — 1999. — Vol. 42. — P. 155-168.

25. Hayton A. Womb twin survivors: the lost twin in the Dream of the Womb. -Hertfordshire: Wren publications. — 2011. — Vol. 23. — P. 56-61.

26. Mittler P. Language development in young twins: Biological, genetic and social aspects // Acta geneticae medicae et gemellologicae. 1976 — V. 25. P. 359365.

27. Levy-Shiff R., Vakil E., Dimitrovsky L. et al. Medical, cognitive, emotional, and behavioral outcomes in school-age children conceived by in-vitro fertilization // J. Clin. Child. Psychol. 1998. № 27(3). P. 320-329.

28. Zazzo R. Les jumeaux, le couple et la personne, v. 1-2, P., 1960; в рус. пер.: Стадии психического развития ребенка // Развитие ребенка. — М., 1968. -С. 18.

Определяется ли вероятность рождения близнецов генетикой?: MedlinePlus Genetics

Вероятность зачатия близнецов — сложная черта. Вероятно, на это влияют несколько генетических факторов и факторов окружающей среды, в зависимости от типа близнецов. Два типа близнецов классифицируются как монозиготные и дизиготные.

Монозиготные (MZ) близнецы, также называемые однояйцевыми близнецами, возникают, когда одна яйцеклетка оплодотворяется одной сперматозоидом. Образовавшаяся зигота делится на две на очень ранней стадии развития, что приводит к образованию двух отдельных эмбрионов.MZ-близнецы встречаются от 3 до 4 на 1000 рождений во всем мире. Исследования показывают, что большинство случаев двойникования MZ не вызвано генетическими факторами. Однако сообщалось о нескольких семьях с большим, чем ожидалось, количеством близнецов MZ, что указывает на то, что генетика может играть роль. Возможно, что гены, участвующие в слипании клеток (клеточная адгезия), могут вносить вклад в двойникование MZ, хотя эта гипотеза не подтвердилась. В большинстве случаев причина двойникования MZ неизвестна.

Дизиготные (DZ) близнецы, также называемые разнояйцевыми близнецами, возникают, когда две яйцеклетки оплодотворяются разными сперматозоидами в одном менструальном цикле.Близнецы DZ примерно в два раза чаще, чем близнецы MZ, и у них гораздо больше шансов стать семьями. По сравнению с населением в целом, женщины с матерью или сестрой, у которых были двойняшки DZ, примерно в два раза чаще сами имеют двойню DZ.

Считается, что двойное образование

DZ является результатом гиперовуляции, то есть выброса более чем одной яйцеклетки за один менструальный цикл. Чтобы объяснить, как двойное образование DZ может протекать в семьях, исследователи искали генетические факторы, которые увеличивают вероятность гиперовуляции.Однако исследования, изучающие вклад конкретных генов, дали смешанные и противоречивые результаты. Некоторые специфические гены у людей были окончательно связаны с гиперовуляцией или повышенной вероятностью двойникования DZ.

Другие известные факторы, влияющие на вероятность рождения близнецов DZ, включают возраст матери, этническое происхождение, диету, состав тела и количество других детей. Вспомогательные репродуктивные технологии, такие как экстракорпоральное оплодотворение (ЭКО), также связаны с увеличением частоты двойни DZ.

Статьи в научных журналах для дальнейшего чтения

Hoekstra C, Zhao ZZ, Lambalk CB, Willemsen G, Martin NG, Boomsma DI, Montgomery GW. Дизиготное двойникование. Обновление Hum Reprod. 2008 январь-февраль; 14 (1): 37-47. Epub 2007 16 ноября. Обзор. PubMed: 18024802.

Мачин Г. Семейное монозиготное спаривание: отчет семи родословных. Am J Med Genet C Semin Med Genet. 2009 15 мая; 151C (2): 152-4. DOI: 10.1002 / ajmg.c.30211. PubMed: 19363801.

Мбарек Х, Стейнберг С., Найхольт Д.Р., Гордон С.Д., Миллер МБ, Макрей А.Ф., Хоттенга Дж.Дж., Дэй ФР, Виллемсен Г., де Геус Э.Д., Дэвис Г.Э., Мартин ХК, Пеннинкс Б.В., Янсен Р., Макалони К., Винк Дж.М., Каприо Дж., Пломин Р., Спектор Т.Д., Магнуссон П.К., Реверсейд Б., Харрис Р.А., Аагаард К., Кристьянссон Р.П., Олафссон И., Эййолфссон Г.И., Сигурдардоттир О., РГ Яконо, Ламбалк CB, Монтгомери Г.В., Макгу М, Онг К.К., Перри Дж. Р. , Мартин Н.Г., Стефанссон Х., Стефанссон К., Бумсма Д.И.Выявление общих генетических вариантов, влияющих на спонтанное дизиготное двойникование и женскую фертильность. Am J Hum Genet. 2016 5 мая; 98 (5): 898-908. DOI: 10.1016 / j.ajhg.2016.03.008. Epub 2016, 28 апреля. Опубликован: 27132594.

Painter JN, Willemsen G, Nyholt D, Hoekstra C, Duffy DL, Henders AK, Wallace L, Healey S, Cannon-Albright LA, Skolnick M, Martin NG, Boomsma DI, Montgomery GW. Полногеномное сканирование сцепления дизиготных близнецов в 525 семьях матерей дизиготных близнецов. Hum Reprod.2010 июн; 25 (6): 1569-80. DOI: 10,1093 / humrep / deq084. Epub 2010, 8 апреля. PubMed: 20378614. Полный текст можно бесплатно получить в центре PubMed: PMC2912534.

Шур Н. Генетика двойникования: от деления яиц к парадигмам разрушения. Am J Med Genet C Semin Med Genet. 2009 15 мая; 151C (2): 105-9. DOI: 10.1002 / ajmg.c.30204. PubMed: 19363800.

исследований близнецов: уникальный эпидемиологический инструмент

Indian J Community Med. 2016 июль-сентябрь; 41 (3): 177–182.

Моналиша Саху

Департамент общественной медицины, Медицинский колледж леди Хардиндж, Нью-Дели, Индия

Джосюла Г. Прасуна

Департамент общественной медицины, Медицинский колледж леди Хардиндж, Нью-Дели, Индия

Департамент общественной медицины, леди Хардиндж Медицинский колледж, Нью-Дели, Индия

Адрес для корреспонденции: Dr.Моналиша Саху, старший помощник доктора А.Б. Саху, профессорская колония, Самлонг, Намкум, Ранчи, Джаркханд-834010, Индия. E-mail: moc.kooltuo@ahsilanomrd

Поступило 20 января 2015 г .; Принято в 2015 г. 16 ноября.

Авторские права: © Indian Journal of Community Medicine

Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями некоммерческой лицензии ShareAlike 3.0 Creative Commons Attribution, которая позволяет другим пользователям некоммерчески ремикшировать, настраивать и развивать работу , при условии, что автор указан и новые творения лицензируются на идентичных условиях.

Эта статья цитируется в других статьях в PMC.

Abstract

Исследования близнецов — это особый тип эпидемиологических исследований, предназначенных для измерения вклада генетики, а не окружающей среды, в данный признак. Несмотря на тот факт, что классические исследования близнецов все еще основываются на предположениях, сделанных еще в 1920-х годах, и что внутреннее ограничение лежит в самом дизайне исследования, результаты, предложенные более ранними исследованиями близнецов, часто позже подтверждались молекулярно-генетическими исследованиями.Использование двойных реестров и различных инновационных, но сложных программных пакетов, таких как (SAS) и их расширений (например, SAS PROC GENMOD и SAS PROC PHREG), увеличило потенциал этого эпидемиологического инструмента в плане внесения значительного вклада в область генетики и другой жизни. науки.

Ключевые слова: Коэффициенты соответствия, молекулярные исследования, система статистического анализа (SAS), реестры близнецов, исследования близнецов

Введение

Споры о природе и воспитании известны с древних времен.Близкое сходство близнецов также было предметом многих художественных произведений. Способы различения эффектов склонностей, полученных из-за генов при рождении, и эффектов, обусловленных различными средами, в которых они находились в течение своей жизни после рождения, всегда были предметом интереса для исследователей. Возражение против статистических данных в доказательство наследования специфических черт всегда обвинялось в сходных условиях окружающей среды, играющих роль искажающего факта.(1) Исследования близнецов обеспечивают прочную основу для изучения важности любых потенциальных факторов риска для признака или состояния путем контроля генетических вариаций. С давних пор это один из излюбленных исследовательских инструментов поведенческих генетиков и психологов, который в основном используется для оценки наследуемости черт и количественной оценки влияния общей среды человека (семьи) и уникальной среды (отдельные события, которые формируют жизнь). по признаку. (2)

Эволюция исследований близнецов

Сходство близнецов было источником любопытства с незапамятных времен.Идея использования близнецов для изучения наследуемости признаков восходит к британскому исследователю сэру Фрэнсису Гальтону. Его новаторская работа « История близнецов » в 1875 году вызвала много споров, предположив, что «главные гениальные люди» Англии были продуктом скорее хорошего воспитания (натуры), чем хорошего воспитания (воспитания). Основываясь на сходстве, которое он обнаружил между близнецами из 80 анкет, Гальтон с гордостью объявил миру о своем заключении, что природа лучше воспитания, хотя его выборка была слишком маленькой и состояла из всех представителей высшего класса без какой-либо контрольной группы.Спустя почти пять десятилетий, в 1920-х годах исследователи «усовершенствовали» методы Гальтона, сравнив однояйцевых и разнояйцевых близнецов и сделав вывод о наследственности из различий между ними. (3) , исследуя вклад наследственности в рефракцию в глазах человека. Яблонски исследовал глаза 52 пар близнецов и, сравнив размер межпарных различий между однояйцевыми и неидентичными близнецами, смог сделать вывод о наследственности признака.(4)

Еще позже, в 1990 году, Томас Дж. Бушар-младший и его коллеги (включая уважаемого близнеца-исследователя Нэнси Л. Сигал) из Университета Миннесоты провели одно из самых известных исследований генетического влияния на человека. Они изучали однояйцевых близнецов, разлученных с рождения и воспитанных в разных семьях (исследования усыновления), и поэтому предположили, что сходства, если они обнаруживаются, должны быть теми, на которые сильно влияет генетическое наследие человека. Исследование было вызвано сенсационными новостями о двух однояйцевых близнецах, воссоединившихся после разлуки в жизни.Джеймс Льюис и Джеймс Спрингер были разлучены через 4 недели после рождения, и каждого младенца принимали разные приемные семьи. Когда они воссоединились в возрасте 39 лет, возникла удивительная коллекция совпадений. Оба «близнеца Джима» женились и развелись с женщинами по имени Линда. У обоих были вторые браки с женщиной по имени Бетти. Оба прошли полицейскую подготовку и работали неполный рабочий день в правоохранительных органах. У обоих в детстве были домашние животные по имени Той. У них были одинаковые привычки употребления алкоголя и курения, и оба они грызли ногти до основания.Их первенцев звали Джеймс Алан Льюис и Джеймс Аллан Спрингер. (5) Бушар и Сигал сообщили, что около 70% дисперсии коэффициента интеллекта (IQ), обнаруженной в их конкретной выборке однояйцевых близнецов, было связано с генетической изменчивостью. Кроме того, однояйцевые близнецы, воспитанные отдельно, были пугающе похожи на однояйцевых близнецов, воспитанных вместе, по различным параметрам личности, личным манерам, экспрессивному социальному поведению, а также интересам в сфере труда и досуга. Однако они не обнаружили выдающегося сходства между однояйцевыми близнецами по таким критериям, как стандартизированные личностные тесты.Тем не менее, открытия Бушара можно интерпретировать как убедительную поддержку генетических влияний на личность. Набор данных Бушара был уникальным и, вероятно, разовым событием в истории, потому что современные агентства по усыновлению больше не разделяют группы однояйцевых близнецов. (6,7)

Современный классический дизайн исследования близнецов основан на изучении близнецов, выросших в одной семье. семейная среда, которая обеспечивает контроль не только за генетическим фоном, но и за общей средой в раннем детстве. Поскольку монозиготные (однояйцевые) близнецы развиваются из одной яйцеклетки, оплодотворенной одним сперматозоидом, который расщепляется после того, как яйцеклетка начинает развиваться, ожидается, что они будут разделять все свои гены, тогда как дизиготные (разнояйцевые) близнецы разделяют только около 50% из них, что то же самое, что и братья и сестры, не являющиеся близнецами.(8) Таким образом, если между однояйцевыми близнецами наблюдается какое-либо избыточное сходство, когда исследователь сравнивает сходство между наборами однояйцевых близнецов со сходством между наборами разнояйцевых близнецов по признаку или состоянию, то, скорее всего, причина этого сходства связана с к генам, а не к окружающей среде.

Некоторые предположения также сделаны в исследованиях близнецов; Одним из них является предположение о случайном спаривании, которое предполагает, что люди с такой же вероятностью выбирают партнеров, которые отличаются от них самих, как они выбирают партнеров, схожих по определенному признаку.Если вместо этого люди склонны выбирать себе таких же партнеров, то у разнояйцевых близнецов может быть больше общих генов, чем ожидалось. В случае неслучайного спаривания у разнояйцевых близнецов будет больше генетически обусловленных общих черт, чем ожидалось, потому что гены, которые они получают от своих матерей и отцов, будут похожи друг на друга. Точно так же делается предположение о равных условиях окружающей среды, которое предполагает, что однояйцевые и однояйцевые близнецы, выросшие в одних и тех же домах, живут в одинаковых условиях.Предполагается, что гены и окружающая среда обычно вносят только отдельные и различные вклады в признак. В целом также предполагается, что только один тип генетического механизма — обычно аддитивный — действует для определенного признака. Однако признаки могут передаваться по наследству через разные генетические механизмы. Аддитивные генетические механизмы смешивают эффекты каждого аллеля. Например, если бы гены кудрявых волос складывались, у кудрявого отца и у прямой матери могли бы родиться волнистые волосы.(8)

В классической модели могут быть вариации, которые иногда могут дать дополнительное преимущество, например, если близнецы наблюдаются в течение более длительного периода времени в лонгитюдной манере для оценки развития признаков и состояний, возникающих во взрослом возрасте. Это небольшое отклонение позволит провести более полную и точную оценку факторов окружающей среды с течением времени. Точно так же в сочетании с молекулярной генетикой можно изучить информацию о наличии или отсутствии конкретных генетических вариантов, чтобы определить влияние на интересующий признак.Достижения молекулярной генетики подтвердили гипотезы, выдвинутые традиционным дизайном исследования близнецов, путем точного определения эффектов конкретного гена. В зависимости от целей исследования могут потребоваться только монозиготные или дизиготные близнецы или их комбинация. (8)

Реестры близнецов: Уникальная база данных

Реестр близнецов — это база данных с информацией как об однояйцевых близнецах, так и о разнояйцевых близнецах. близнецы, которые часто поддерживаются на уровне страны или академическим учреждением, например университетом или другим исследовательским учреждением.По всему миру существуют различные реестры-близнецы, в том числе в Швеции, Дании, Норвегии, Финляндии, Австралии, Шри-Ланке и Великобритании. (9,10)

Регистрация некоторых реестров-близнецов является обязательной по закону, например, Норвегия , где все роды близнецов с 1967 года были зарегистрированы правительством Норвегии. (9,10) Однако регистрация в реестрах Австралии (11) и Шри-Ланки (12) является добровольной. Регистратура близнецов в некоторых странах также предприняла обширные информационно-пропагандистские мероприятия, например, изучила записи о рождении в больнице, а затем предприняла несколько последующих действий, таких как личные посещения, чтобы найти близнецов и дать им согласие на регистрацию.

Датский реестр близнецов — это старейший национальный реестр близнецов в мире, начатый в 1954 году и содержащий информацию о более чем 88000 пар близнецов, родившихся в Дании с 1870 года, в дополнение к тройняшкам и четверням. (13)

Датские близнецы. Регистр используется в качестве источника для исследований генетического влияния на нормальные вариации клинических параметров, связанных с клиническими исследованиями конкретных заболеваний, метаболического синдрома и сердечно-сосудистых заболеваний, а также старения и возрастных проблем со здоровьем.Во всех когортах установление было основано на популяции и не зависело от изучаемых признаков, хотя использовались разные процедуры установления. (13,14)

Шведский регистр близнецов (STR), управляемый Каролинским институтом, является крупнейшим. популяционный реестр близнецов в мире (содержащий приблизительно 1 70 176 близнецов в 85 088 парах, родившихся в 1886–2000 годах). В Швеции еще живы и живут 1 37414 близнецов. (15,16)

Это уникальный ресурс для клинических, эпидемиологических и генетических исследований.Информация собиралась в основном по демографическим, медицинским характеристикам и характеристикам образа жизни, с особым вниманием к общему здоровью, сердечно-сосудистым и респираторным заболеваниям, законному употреблению наркотиков, а также диетическим и психосоциальным условиям. В настоящее время он находится на заключительном этапе полного телефонного опроса всех близнецов, родившихся в 1958 году или ранее, независимо от гендерного состава или жизненного статуса пары. Эта работа известна как исследование близнецов, родившихся в течение всей продолжительности жизни (SALT). (15,16)

Знаменитый реестр близнецов Миннесоты — это реестр всех близнецов, родившихся в Миннесоте с 1936 по 1955 и с 1961 по 1964 годы; он был начат в 1983 году.Миннесотский центр исследований близнецов и семей (MCTFR) в настоящее время курирует два лонгитюдных исследования: Миннесотское исследование семейных близнецов (MTFS) и Исследование взаимодействия и поведения братьев и сестер (SIBS). Оба исследования включают более 9800 человек, включая близнецов, братьев, сестер и родителей. MTFS началась в 1989 году, когда в нее было включено 1400 пар однояйцевых и однополых разнояйцевых близнецов и их семей из Верхнего Среднего Запада. Близнецы были идентифицированы через общедоступные записи о рождении и приглашены для участия со своими родителями в полнодневной оценке набора.SIBS — это исследование приемных, а также биологических братьев и сестер и их родителей. (17) Основная цель SIBS — понять, как братья и сестры взаимодействуют и влияют друг на друга, как семейная среда влияет на психологическое здоровье подростков и как приемные семьи похожи на семьи без усыновления и отличаются от них. Это одно из крупнейших исследований подростков и их семей, когда-либо проводившихся. (17)

Шри-ланкийский реестр близнецов (SLTR), созданный в 1996 году, является первым и единственным существующим популяционным реестром близнецов в низко- и страна со средним уровнем дохода (СНСД).(15) В настоящее время он ограничен районом Коломбо, самым густонаселенным из 25 административных районов Шри-Ланки. Он состоит из когорты добровольцев из 14 120 близнецов (7 060 пар) и 119 наборов тройняшек, а также популяционной когорты из 19 040 (9 520 пар) близнецов и 89 наборов тройняшек. С использованием этого реестра было проведено несколько исследований, в том числе исследование Colombo Twin and Singleton (CoTaSS 1; 4387 близнецов, 2311 одиночек), в которых изучалась распространенность и наследуемость ряда психических расстройств, а также взаимосвязь между генетикой и средой.SLTR — это классический пример успешного партнерства между Севером и Югом в создании прогрессивной исследовательской инфраструктуры в СНСД. (12,18)

Индийский сценарий

Хотя в различных журналах опубликовано много небольших исследований близнецов, связанных с метаболическими синдромами, (19,20,21) сердечно-сосудистые заболевания, (22) респираторные заболевания, (23) цереброваскулярные заболевания, (24) эпилепсия, (25,26) дерматология, (27,28) офтальмология, (29,30) психология (31) хромосомные расстройства (32) и стоматология (33,34,35,36), среди прочего, в Индии не существует реестра близнецов, который бы документировал данные о рождении близнецов.Кроме того, нет никаких положений об обязательной регистрации близнецов. Существует множество практических проблем, связанных с регистрацией рожденных близнецов, одной из важных проблем является большое количество родов на дому. В стране, где регистрация веса при рождении каждого новорожденного еще не возможна, обязательная регистрация близнецов может оказаться далекой мечтой для и без того перегруженных медицинских работников. Тем не менее, для регистрации близнецов можно запланировать разъяснительные мероприятия. Медицинские институты и центры третичной медицинской помощи Apex могут взять на себя инициативу по ведению и анализу данных о близнецах в их районах, чтобы выявить различные генетические факторы, а также факторы окружающей среды при различных заболеваниях.

Методы, используемые в исследовании близнецов

Большой объем данных, относящихся к собранным близнецам, можно анализировать различными способами с помощью нового, инновационного, а также сложного статистического программного обеспечения. Исследования близнецов призваны измерить наследуемость признака, которая может быть определена по показателям конкордантности.

Коэффициент конкордантности (CR) для заболевания или признака среди идентичных и разнояйцевых пар близнецов на самом деле является статистической мерой вероятности: если у одного близнеца есть конкретная черта или состояние, какова вероятность того, что другой близнец имеет (или разовьется) та же самая черта или болезнь? Исторически CR рассчитывались отдельно для монозиготных (MZ) и дизиготных (DZ) пар.Когда соответствие MZ больше, чем соответствие DZ, указываются генетические влияния. (37)

Количественный генетический анализ и оценка наследственности, включая сравнение соответствий или внутриклассовых корреляций и моделирование структурных уравнений, также могут использоваться для исследования относительной важности генетических и влияние окружающей среды на определенную черту или состояние. Линейные структурные уравнения и подходящие модели для всех типов близнецов могут быть использованы для описания причин изменчивости фенотипа.Моделирование данных структурным уравнением может обеспечить дальнейшее уточнение результатов. Общая дисперсия признака может быть разделена на генетическую дисперсию, общую дисперсию окружающей среды, включая общую (семейную) дисперсию окружающей среды, и уникальную дисперсию окружающей среды. Для оценки интересующих параметров записывается уравнение для двойников и изучаются параметры. Наследственность, относительная важность генетических влияний для вариации признака, определяется как генетическая дисперсия, деленная на общую фенотипическую дисперсию.

Тетрахорические корреляции

Рассчитывается для двух нормально распределенных фенотипических переменных, которые выражаются как дихотомия (заболевание или отсутствие заболевания) и отражают сходство пар близнецов. Таким образом, различия в корреляциях между различными группами дают информацию о наличии генетических эффектов.

Многомерный анализ данных о близнецах может дополнительно предложить оценки степени, в которой аллельные варианты и среда могут влиять на различные признаки и условия.(37)

Метод анализа контроля со-близнецов применяется in situ, действий, где нужно исследовать важность ожидаемого фактора риска после контроля генетических и общих экологических эффектов. Следует отметить, что метод контроля со-близнецов может повлечь за собой контроль факторов биологического пути между воздействием и заболеванием, что может привести к недооценке изученного воздействия.

Контрольные анализы двойных близнецов: близнецы, не согласующиеся с заболеванием

При исследованиях близнецов, не согласующихся с заболеванием, обычно используются две контрольные группы: внешние контрольные группы и внутренние контрольные близнецы или контрольные близнецы.Анализ классически проводится в три этапа.

Шаг 1 : Связь между воздействием и результатом (сравнение с внешним контролем). Первым шагом, который по сути является классическим исследованием случай-контроль, является сравнение близнецов, диагностированных как случаи с внешним контролем (другие близнецы, не связанные с индексными пробандами), и оценка риска заболевания при воздействии. Такой подход упрощает сравнение с результатами обычных исследований методом случай-контроль синглтонов.

Шаг 2 : Контроль на наличие искажений из неизмеренной ранней среды (здоровый близнец в качестве контроля). На втором этапе здоровый близнец (в парах близнецов MZ и DZ) может использоваться в качестве контроля для больного близнеца. Поскольку близнецы живут в одной и той же внутриутробной среде и, как правило, воспитываются вместе, метод контроля однопартийных близнецов является очень эффективным инструментом, позволяющим свести к минимуму влияние различий в (неизмеряемой) детской или подростковой среде.

Если анализы с использованием внешнего контроля показывают связь между воздействием и заболеванием, а относительный риск остается столь же высоким в анализе внутри пары (однопарных близнецов), это говорит в пользу причинного воздействия воздействия на болезнь.С другой стороны, если относительный риск не увеличивается при сравнении внутри пары (а только при анализе первого шага с внешними сравнениями), это указывает на то, что факторы окружающей среды в раннем возрасте (например, среда плода, курение матери, или социально-экономический статус детства (SES)) несут ответственность за первоначально наблюдаемые результаты. Если относительные риски на шагах 1 и 2 различаются, можно провести прямую проверку значимости различий рисков, применив регрессию: подверженность риску в статусе контроля (внешний или внутренний контроль).

Шаг 3 : Контроль неизмеренного генетического фона (здоровый монозиготный близнец в качестве контроля). На третьем этапе анализ применяется только к парам MZ, дискордантным по заболеванию. Этот дизайн идеален для контроля возможного влияния генетических факторов, так как случаи и контроли генетически идентичны. Таким образом, можно быть уверенным, что наблюдаемый эффект не зависит от генетической предрасположенности. Если близнец с контактом в парах MZ чаще страдает конкретным хроническим заболеванием, это будет убедительным подтверждением вероятности того, что воздействие способствует возникновению заболевания.С другой стороны, если в анализе внешнего контроля существует связь между дискордантными по заболеванию парами DZ, но не между парами MZ, генетические эффекты, вероятно, искажают результаты.

Контрольный анализ однопартийных близнецов: близнецы, не согласующиеся с экспозицией

Как упоминалось выше, можно также сосредоточить внимание на парах «экспозиция-дискордант», которые отслеживаются в долгосрочном плане для определения исхода заболевания. В этом случае для оценки относительного риска между подвергнутыми и не подвергавшимися воздействию людей можно использовать тесты t или пропорциональные регрессии рисков, тогда как сопоставленные анализы следует использовать в анализах внутри пар, как и в парах, дискордантных по болезни.

Наконец, поскольку реестры близнецов содержат продольные данные по большим выборкам, их можно использовать для обычных эпидемиологических анализов без учета статуса близнецов. Было проведено несколько исследований связи между воздействием и исходами с использованием регистров в качестве популяционной когорты или в качестве основы для вложенных исследований случай-контроль. При использовании данных о близнецах для этих типов исследований следует учитывать зависимость между близнецами в паре с помощью обобщенных линейных моделей или других методов.(15,37,38)

Статистические методы и анализ

Различные комплексные программные пакеты, такие как Statistical Analysis System (SAS), Mx (Mx — это программное обеспечение, разработанное (Мишал Нил, Департамент психиатрии и Школа медицины, Вирджиния Коммон) Wealth University, Richmond, VA-23298-0126, USA. Mx — это интерпретатор матричной алгебры и числовой оптимизатор для моделирования структурных уравнений и других типов статистического моделирования данных. регрессии можно использовать SAS PROC GENMOD с использованием модели обобщенного уравнения оценки (GEE), а для условной логистической регрессии можно использовать SAS PROC PHREG.(38,39)

Преимущества исследований близнецов

  • Исследования близнецов позволяют распутать общие генетические факторы и факторы окружающей среды для интересующего признака.

  • Исследователи могут оценить долю вариации признака, относящуюся к генетической изменчивости, по сравнению с долей, обусловленной общей или неразделенной средой.

  • Использование близнецов может повысить статистическую мощность генетического исследования за счет уменьшения степени генетической и / или экологической изменчивости; степень важности различных предположений может зависеть от того, какая черта изучается.

Ограничения исследований близнецов

  • Результаты исследований близнецов не могут быть напрямую обобщены на популяцию в целом из-за отсутствия рандомизации; кроме того, они различаются средой развития, поскольку два плода растут одновременно.

  • Некоторые исследователи также предполагают, что генетические факторы могут приводить к более высокому уровню рождения близнецов у некоторых женщин.

  • Хотя со временем в области генетики произошло много изменений, исследования близнецов сегодня также основаны на тех же предположениях, которые были сделаны еще в 1920-х годах.Многие из них глубоко ошибочны.

  • Результаты исследований близнецов часто неправильно понимаются, неверно истолковываются и преувеличиваются не только средствами массовой информации, но даже серьезными учеными, которые публикуют свои работы.

  • Многие реестры близнецов зависят от добровольного участия близнецов. Это приводит к смещению добровольцев или смещению при найме, особому типу смещения отбора, которое может привести к чрезмерному включению однояйцевых близнецов и близнецов женского пола, что приводит к переоценке наследуемости изучаемого признака или состояния.

  • Использование близнецов не позволяет исследователю одновременно рассматривать эффекты как совместной среды, так и взаимодействия гена / среды. Эту проблему можно решить, включив в дизайн дополнительных братьев и сестер.

Заключение

Ученые уже давно изучают близнецов, чтобы решить вопрос «природа и воспитание»; однако противопоставление «природы» «воспитанию» вводит в заблуждение. Гены сочетаются с окружающей средой, создавая сложные человеческие черты. Важность генов, предложенная более ранними исследованиями близнецов, часто подтверждается более поздними молекулярно-генетическими исследованиями.Таким образом, исследования близнецов будут продолжать информировать человечество об относительной важности генов и окружающей среды для характеристик, чего не сможет сделать ни один другой вид исследований. Несмотря на то, что они получили много критики, развитие статистических методов (таких как моделирование структурными уравнениями) и внедрение дополнительных элементов управления сняли некоторые, если не все, опасения. Первоначальный дизайн исследования близнецов был расширен и теперь включает исследования расширенных семей близнецов, лонгитюдные исследования и другие варианты.Некоторые из этих вариантов могут позволить исследователям также устранить предыдущие ограничения. Многие молекулярно-генетические исследования показали полезность исследований близнецов в качестве исследовательского инструмента независимо от того, выполняются ли в точности предположения о равных условиях и ассортативном спаривании.

Таким образом, исследования близнецов продолжат оставаться важным инструментом наряду с новыми методами исследования генома и молекулярных исследований, проливающих свет на различные аспекты генетики человека и на то, как факторы окружающей среды и генетика сочетаются, чтобы формировать человеческие черты и поведение.

Финансовая поддержка и спонсорство

Нет.

Конфликт интересов

Конфликта интересов нет.

Список литературы

1. Фрэнсис Г. Исследования человеческих способностей и их развития. Лондон: Macmilan & Co; 1875. История близнецов; С. 155–73. [Google Scholar] 2. Guo SW. Предполагает ли более высокая конкордантность у монозиготных близнецов, чем у дизиготных, генетический компонент? Hum Hered. 2001; 51: 121–32. [PubMed] [Google Scholar] 4. Лью С.Х., Элснер Х., Спектор Т.Д., Хаммонд С.Дж.Первое «классическое» исследование близнецов? Анализ аномалии рефракции с использованием монозиготных и дизиготных близнецов, опубликованный в 1922 году. Twin Res Hum Genet. 2005; 8: 198–200. [PubMed] [Google Scholar] 7. Бушар Т.Дж., младший, Ликкен Д.Т., МакГью М., Сегал Н.Л., Теллеген А. Источники человеческих психологических различий: Миннесотское исследование близнецов, воспитанных порознь. Наука. 1990; 250: 223–8. [PubMed] [Google Scholar] 10. Нильсен Т.С., Кнудсен Г.П., Гервин К., Брандт И., Ройсамб Э., Тамбс К. и др. Норвежский реестр близнецов с точки зрения общественного здравоохранения: обновление исследования.Twin Res Hum Genet. 2013; 16: 285–95. [PubMed] [Google Scholar] 11. Хоппер Дж. Л., Фоли Д. Л., Уайт П. А., Поллаерс В. Австралийский регистр близнецов: 30 лет прогресса. Twin Res Hum Genet. 2013; 16: 34–42. [PubMed] [Google Scholar] 12. Суматипала А., Сирибаддана С., Хотопф М., Макгаффин П., Глозиер Н., Болл Х и др. Реестр близнецов Шри-Ланки: обновление 2012 г. Twin Res Hum Genet. 2013; 16: 307–12. [PubMed] [Google Scholar] 13. Skytthe A, Kyvik K, Bathum L, Holm N, Vaupel JW, Christensen K. Датский реестр близнецов в новом тысячелетии.Twin Res Hum Genet. 2006; 9: 763–71. [PubMed] [Google Scholar] 15. Lichtenstein P, De Faire U, Floderus B, Svartengren M, Svedberg P, Pedersen NL. Шведский регистр близнецов: уникальный ресурс для клинических, эпидемиологических и генетических исследований. J Intern Med. 2002; 252: 184–205. [PubMed] [Google Scholar]

17. Университет Миннесоты. Миннесотский центр исследований близнецов и семьи. [Последний доступ: 3 июня 2014 г.]. Доступно по адресу: https://mctfr.psych.umn.edu/aboutus/index.html.

19. Равиндран В., Раджендран С., Элиас Г.Первичный антифосфолипидный синдром у монозиготных близнецов. Волчанка. 2013; 22: 92–4. [PubMed] [Google Scholar] 20. Рао Р.М., Редди Г.П., Мрачный СЕ. Относительная роль генов и окружающей среды на АД: исследования близнецов в Мадрасе, Индия. J Hum Hypertens. 1993; 7: 451–5. [PubMed] [Google Scholar] 21. Эллисон ДБ, Вера М.С., Натан Дж. С.. Лямбда-значения Риша для лечения ожирения. Int J Obes Relat Metab Disord. 1996; 20: 990–9. [PubMed] [Google Scholar] 22. Пател А.Б., Ренге Р.Л. Тетралогия Фалло у монозиготных близнецов. Индиан Харт Дж. 2002; 54: 83–5.[PubMed] [Google Scholar] 23. Чаттерджи С., Дас Н. Функция легких у индийских детей-близнецов: Сравнение генетического и влияния окружающей среды. Ann Hum Biol. 1995; 22: 289–303. [PubMed] [Google Scholar] 24. Kriplani A, Banerjee N, Takkar D. Этиология и ведение дискордантных моноамниотических близнецов для анэнцефалии. Acta Genet Med Gemellol (Roma) 1998; 47: 51–5. [PubMed] [Google Scholar] 25. Шарма К. Генетическая эпидемиология эпилепсии: исследование близнецов. Neurol India. 2005; 53: 93–8. [PubMed] [Google Scholar] 26. Джайн С., Джайн М.С., Падма М.В., Пури А., Сен П., Махешвари М.С.Эпилепсия среди близнецов, рожденных в семьях индийских пробандов, страдающих эпилепсией. Захват. 1998. 7: 139–43. [PubMed] [Google Scholar] 27. Гупта П., Фариди М.М., Батра М. Физиологические кожные проявления у близнецов: связь с материнскими и неонатальными факторами. Pediatr Dermatol. 2011; 28: 387–92. [PubMed] [Google Scholar] 28. Шарма К., Бакши С. Генетический анализ двусторонней дерматоглифической асимметрии у близнецов и их родителей. Антрополь Анз. 2005. 63: 165–87. [PubMed] [Google Scholar] 29. Дирани М, Ислам А, Шекар С.Н., Бэрд П.Н.Доминирующие генетические эффекты на астигматизм роговицы: гены в исследовании близнецов близорукости (GEM). Инвестируйте Ophthalmol Vis Sci. 2008; 49: 1339–43. [PubMed] [Google Scholar] 30. Азад Р., Чандра П., Патвардхан С.Д., Гупта А. Профиль асимметричной ретинопатии недоношенных у близнецов. Индийский J Ophthalmol. 2010. 58: 209–11. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 33. Jena AK, Duggal R, Mathur VP, Parkash H. Неправильный прикус III класса: генетика или окружающая среда? Исследование близнецов. J Indian Soc Pedod Prev Dent. 2005; 23: 27–30. [PubMed] [Google Scholar] 34.Гупта М., Дивьяшри Р., Абхилаш П., А. Биджле М. Н., Мурали К. Корреляция между хронологическим возрастом, стоматологическим возрастом и возрастом скелета у монозигойных и дизиготных близнецов. J Int Oral Health. 2013; 5: 16–22. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 35. Сридеви Г., Сринивас Б., Редди Т.П., Прасад С.М., Кумар Б.С., Сатиш Р. Наследование тридцати цефалометрических параметров монозиготных и дизиготных близнецов: метод исследования близнецов. J Contemp Dent Pract. 2013; 14: 304–11. [PubMed] [Google Scholar] 36. Ловелина Ф.Д., Шастри С.М., Кумар П.Д.Оценка состояния здоровья полости рта монозиготных и дизиготных близнецов — сравнительное исследование. Здоровье полости рта Prev Dent. 2012; 10: 135–9. [PubMed] [Google Scholar] 37. Кацика Д., Гржибовски А., Эйнарссон С., Ламмерт Ф., Лихтенштейн П., Маршалл Х. Влияние генетики и окружающей среды на симптоматическую желчнокаменную болезнь: шведское исследование 43 141 пары близнецов. Гепатология. 2005; 41: 1138–43. [PubMed] [Google Scholar] 38. Карлин Дж. Б., Гуррин Л. К., Стерн Дж. А., Морли Р., Дуайер Т. Модели регрессии для исследований близнецов: критический обзор.Int J Epidemiol. 2005; 34: 1089–99. [PubMed] [Google Scholar] 39. Кацика Д., Тувблад С., Эйнарссон С., Лихтенштейн П., Маршалл Х. Индекс массы тела, алкоголь, табак и симптоматическая желчнокаменная болезнь: шведское исследование близнецов. J Intern Med. 2007; 262: 581–7. [PubMed] [Google Scholar]

Близнецов воссоединились в семьдесят восемь лет

3.1. Результаты, представленные оценкой

3.1.1. Интервью по истории жизни

Близнецы родились 28 февраля 1936 года у тридцатитрехлетней матери в небольшом городке недалеко от Лондона.Учитывая финансовые проблемы и общественное мнение о матерях-одиночках, их мать пыталась отдать одного из близнецов для усыновления. Великобритания была принята быстро; США считались «менее приемлемыми» из-за сколиоза. Близнецы были разделены в возрасте 5 месяцев и не контактировали до их телефонного звонка в возрасте семидесяти семи лет.

США выросла в Англии биологической матерью близнецов (домашней прислугой), проживавшей примерно в трех разных домах в районе Лондона. Ее мать вышла замуж, когда США было пятнадцать.Ее пятидесятилетний отчим (транспортный связист) работал на железной дороге. Его взрослый биологический сын и две взрослые падчерицы от предыдущего брака не жили с США.

Любимым школьным предметом в США была композиция на английском языке, а наименее любимым — алгебра. Она считала, что ее школа в рейтинге находится в нижней трети. США бросили школу в пятнадцать лет и занимали различные должности до того, как присоединились к Женскому Королевскому флоту (WRENs) в двадцать пять лет. (Великобритания никогда не рассматривала возможность присоединения к WREN.Находясь на Мальте, она встретила своего мужа, тридцатичетырехлетнего военнослужащего, члена АА. диплом по оценке недвижимости, женился в двадцать восемь лет. Они переехали на Сицилию на год, прежде чем переехать в Соединенные Штаты. США родили двух сыновей с разницей в 18 месяцев, в 1965 и 1967 годах. Она работала со своим мужем, управляя арендуемым домом, прежде чем выйти на пенсию в возрасте 57 лет, а затем консультировала молодых беременных женщин на добровольных началах.

США регулярно занимается религиозной деятельностью (Англиканская церковь).В тридцать шесть лет она стала возрожденной христианкой (Библейское товарищество Грейс), занимаясь религиозной деятельностью два-три раза в день.

Великобритания была удочерена тридцатилетней матерью (домохозяйкой, до подросткового возраста, когда она стала менеджером в сфере общественного питания) и тридцатичетырехлетним отцом (водителем и кондуктором автобуса, позже шофером). После разлучения родителей, когда Великобритании было меньше шести лет, приемная мать воспитывала ее как единственного ребенка. До двадцати пяти лет она мало общалась со своим приемным отцом.Великобритания переезжала семь раз в возрасте от шести до двадцати шести лет, пока не вышла замуж.

Великобритания сообщает, что является средним студентом, который увлекается географией, но не любит читать. Она бросила школу в пятнадцать лет и работала в типографии, переплетая книги вручную. Она перестала работать в двадцать пять лет, чтобы выйти замуж; ее три дочери родились в 1962, 1966 и 1970 годах. Ее муж (строитель) был на шесть месяцев моложе и тоже бросил школу в пятнадцать лет. На протяжении многих лет Великобритания работала несколько раз с частичной занятостью, в последнее время в питомнике растений.Она занималась повседневной религиозной деятельностью (Англиканская церковь) с детства до юной зрелости. Она крестилась в сорок девять лет и регулярно занимается религиозной деятельностью (Церковь мормонов; Церковь Иисуса Христа Святых последних дней, известная как мормоны).

3.1.2. Когнитивные тесты
3.1.2.1. Психический статус

Оба близнеца получили относительно низкие баллы по шкале MMSE. США набрали 22/30, а Великобритания — 19/30. Баллы ниже 25 указывают на возможное слабоумие, но этот результат следует интерпретировать с осторожностью, поскольку будет обсуждаться ниже.

3.1.2.2. Stroop C и CW

Близнецы существенно различались по времени выполнения для Stroop C (чтение цветных слов; мера скорости обработки) и Stroop CW (обозначение цвета шрифта слов, написанных разными цветами; мера торможения). Как и ожидалось, оба близнеца показали лучшие результаты на Stroop C, чем на Stroop CW. У США были значительно более быстрые времена по обоим показателям; время выполнения (в секундах) для США и Великобритании составило 74,7 против 219,0 (Stroop C) и 155,6 против222.0 (Stroop CW) соответственно. США также выполнили обе задачи с меньшим количеством ошибок (0 и 2), чем Великобритания (7 и 3).

3.1.2.3. Вербальная память

Три показателя эпизодической памяти были получены из теста слов CERAD из 10 пунктов. Сумма правильно отозванных пунктов (три испытания) дает меру немедленного вспоминания. Примерно через 15 минут также оценивались отложенный отзыв и задержка распознавания 10 пунктов. Показатели немедленного отзыва были низкими для США (правильно вспомнено 13/30) и находились в нормальном диапазоне для Великобритании (правильно вспомнили 16/30).Великобритания вспомнила больше слов, чем ее сестра, хотя Великобритания не могла прочесть 5 из 10 слов во время первоначального испытания, что потребовало помощи интервьюера. Отсроченное вспоминание было в пределах нормы для обоих близнецов. США вспомнили 4/10 слов, а Великобритания — 5/10. Оба близнеца набрали идеальные 20/20 баллов по задержке узнавания.

3.1.2.4. Следы A и B

Задача создания следа оценивала психомоторную скорость (Следы A) и переключение установок / сложную последовательность (Следы B). Как и ожидалось, оба близнеца показали лучшие результаты на трассах A, чем B, но США выполнили обе задачи быстрее, чем Великобритания.Время прохождения (в секундах) для США и Великобритании составило 41,3 против 54,4 (маршрут A) и 131,4 и 158,2 (маршрут B), соответственно.

3.1.2.5. WAIS-IV

Близнецы набрали по шкале WAIS-IV с разницей в одиннадцать баллов: 93 (США) и 82 (Великобритания). Их оценки соответственно на 0,47 стандартное отклонение и 1,20 стандартное отклонение ниже среднего значения теста (100 ± 15). Более информативными являются профили подтестов IQ близнецов, указывающие на различные модели сильных и слабых сторон. При сравнении профилей может быть наиболее эффективным исследовать форму (Пирсон r), высоту (абсолютная средняя разница) и разброс (абсолютная разница дисперсии) по отдельности (Furr, 2010), изображенные на.Двойная внутриклассовая корреляция (ICC) была 0,02, но ее следует интерпретировать осторожно, учитывая отрицательную среднюю ковариацию между элементами. Сходство формы было незначительным, в то время как разброс показал небольшое различие.

Профили WAIS-IV. Форма: r = 0,07; высота: 2,17; стандартизованная разница средних: 1,10; разброс: 4,85; коэффициент дисперсии: 1,37.

3.1.2.6. Дополнительные когнитивные тесты

Полные данные были доступны только для четырех специальных задач когнитивных способностей (см.), Поэтому статистика профиля не рассчитывалась.Профили кажутся совпадающими, за исключением теста Вещей, показателя беглости мышления, по которому Великобритания преуспела.

Профили специальных познавательных способностей.

3.1.3. Личность

ICC 0,98 ( p <0,001) указывает на замечательное сходство профилей близнецов по 39 шкалам ACL. Форма и высота были довольно похожи, хотя было обнаружено небольшое различие в разбросе (см.).

профилей ACL. Форма: r = 0,98, p <.001, отметка 0,53; стандартизованная разница средних: –15; разброс: 9,37; коэффициент дисперсии: 1,06.

Надежность каждого близнеца в ACL оценивалась путем сравнения ее ответов с ответами ее взрослого ребенка, который ее описал. Корреляции ICC и Пирсона показали согласие с некоторыми различиями в высоте и разбросе (см.).

Таблица 1

Сравнение профилей ПКС близнецов и детей.

***

US-S UK-D S-D (для родительского)
Форма.96 *** .94 *** .82 ***
ICC .91 *** .83 ***
Высота 4,28 3,05 1,51
Разброс

10,89 Коэффициент дисперсии

 2.74 1,27 2,95

Профили близнецов для мини-маркеров личности и NEO показаны в и, соответственно. Мини-маркеры указывают на небольшое систематическое сходство между близнецами, в то время как NEO показывает в целом похожую форму, но разное расположение. Расхождения в отношении близнеца с более высокой оценкой были отмечены в отношении невротизма и уступчивости.

Мини-маркеры личности.

3.1.4. Медицинское здоровье

США было 146 фунтов и 63.35 дюймов в высоту; Великобритания была 143 фунтов и 61,63 дюйма в высоту. Их индексы массы тела составили 25,7 и 26,5 соответственно.

Менархе произошел в шестнадцать лет в США и в десять лет в Великобритании. Эта разница превышает таковую для близнецов, воспитанных отдельно (MZA: 1.07, DZA: 1.67) и вместе (MZ: 0.64, DZ: 1.43; Segal & Stohs, 2007). Оба близнеца вспомнили довольно регулярные менструации. Великобритания родила детей в возрасте двадцати шести, тридцати и тридцати четырех лет; США родили детей в двадцать восемь и тридцать один год. Великобритания, возможно, рано потеряла одного близнеца во время своей третьей беременности.У обоих было диагностировано выпадение матки, и обе перенесли гистерэктомию, в США, когда ей было за пятьдесят, и в Великобритании, в возрасте сорока пяти лет.

US диагностировали неходжкинскую лимфому в 74 года, но после химиотерапии у него была ремиссия. США также испытывает трудности со слухом, частично облегченные слуховым аппаратом. Однако в Великобритании за всю ее жизнь было зарегистрировано почти в два раза больше жалоб на физическое состояние (55), чем в США (31). Их общие симптомы включают аллергию на пенициллин, катаракту, глаукому и проблемы с сердцем, хотя только УЗИ получил кардиостимулятор (2014).Великобритания никогда не курила, в то время как США выкуривали менее десяти сигарет в день с четырнадцати до середины тридцати.

США занимались более частой и напряженной деятельностью, тогда как Великобритания предпочитала умеренную деятельность. Оба близнеца впервые занялись синхронным плаванием в среднем возрасте. После пятидесятилетнего возраста оба близнеца поддерживают довольно постоянный, хотя и разный, уровень физической активности.

3.1.5. Психомоторные навыки

Руки и глаза. США были правшами (оценка = 15), в то время как Великобритания показала смешанную руку (оценка = 34).Великобритания, изначально правша, сломала правое запястье в 2010 году и во время выздоровления использовала левую руку. Тем не менее, она использовала правую руку, чтобы поставить колышки в состояние доминирующей руки. Великобритания демонстрировала смешанное преобладание глаз, но предпочитала правый глаз, в то время как США постоянно предпочитали левый глаз.

Оба близнеца правильно поставили 25 колышков во время обоих испытаний. Однако Великобритания выполнила задачу почти в два раза быстрее (испытание 1: 1 мин, 20 с; испытание 2: 1 мин, 43 с), чем США (испытание 1: 2 мин, 9 с; испытание 2: 2 мин, 15 с). .У близнецов было четыре капли от колышка, которые по-разному распределялись по испытаниям.

3.1.6. Удовлетворенность работой

Оба близнеца были очень довольны своей основной профессией (США: военно-морской флот, 2,50 года; Великобритания: магазин принтеров, 15,00 лет), хотя в целом США были «очень довольны», а Великобритания — «удовлетворена». Их внутренняя, внешняя и общая оценка удовлетворенности составили 54, 26 и 88 (США) и 54, 22 и 84 (Великобритания) соответственно. Эти баллы превышали показатели участников общей референтной группы (47.14, 19,98 и 74,85) и MISTRA (49,37, 21,23 и 78,64; Арви, Бушар, Сегал и Абрахам, 1989).

3.1.7. Воспринимаемая социальная поддержка

США получили более высокие баллы, чем Великобритания, по общей поддержке и четырем подшкалам. Однако ни один из них не оказался подверженным риску недостаточной социальной поддержки. Самый низкий ответ по любому вопросу для обоих близнецов был 3/5, что означает поддержку, доступную некоторое время по каждому пункту. Оба одобрили оценку 5/5 (поддержка доступна постоянно) для нескольких элементов, предполагая, что они поддерживаются в нескольких доменах.

3.1.8. Близнецовые отношения

США считали, что найти своего близнеца будет сложно, и были довольны своей жизнью, поэтому не хотели подвергать опасности свое положение. Если бы такая возможность представилась, когда она была моложе, она признает, что была бы менее осторожна. Однако она была взволнована, когда D нашел ее, особенно перспективой участия в исследованиях. США рассматривали встречу с ее близнецом как возможность от Бога.

Великобритания не интересовалась поиском биологической родни, пока ее приемная мать была жива.Однако, несмотря на то, что она была довольна жизнью, в возрасте шестидесяти пяти лет Великобритания запросила у нее свидетельство о рождении и попросила Д. исследовать ее семейную историю. Она была «рада» найти сестру и «безмолвно рада» узнать, что эта сестра была близнецом. Ей не терпелось установить контакт и продолжить отношения. Когда исследование завершилось, Великобритания и Д. провели шесть дней с семьей своей сестры. Близнецы испытывали некоторые трудности с общением из-за проблем со слухом в США и сильного британского акцента в Великобритании.

Как определить, являются ли близнецы идентичными или разнояйцевыми

Хотите узнать, однояйцевые или разнояйцевые у вас близнецы? Многие родители дезинформированы о зиготности своих близнецов или типе близнецов. Они могут думать, что их близнецы идентичны, потому что они похожи, или разнояйцевых, потому что во время беременности было две плаценты. Но есть способы узнать наверняка.

Обзор

Когда речь идет о близнецах, есть две основные категории зиготности: однояйцевые (или монозиготные) и разнояйцевые (или дизиготные).Однояйцевые близнецы — это не просто два одинаковых человека. Монозиготные близнецы — это два человека, которые являются результатом одной комбинации яйцеклетки и сперматозоидов, которые разделились на две части. Монозиготные множественные животные похожи, потому что они имеют одно и то же генетическое происхождение.

Разнояйцевые близнецы правильно описаны как дизиготные, результат сочетания нескольких яйцеклеток и сперматозоидов. Их генетическое сходство такое же, как и у братьев и сестер. Они могут иметь семейное сходство или выглядеть совершенно по-разному.

Есть много причин, по которым важно определить тип близнецов, но это не всегда очевидное определение.Иногда несколько простых вопросов могут помочь родителям оценить зиготность своих близнецов и прийти к выводу, являются ли они идентичными или разнояйцевыми. В то время как некоторых близнецов можно опознать сразу, других можно не определять в течение месяцев или лет.

Определение однояйцевых или разнояйцевых близнецов

  1. Близнецы — мужчины, женщины или по одному? Все младенцы обладают хромосомами XX или XY, по которым различают, девочки они или мальчики, соответственно.У мальчика хромосомы XY, а у девочки — хромосомы XX. Возникновение близнецов происходит, когда одна X-яйцеклетка оплодотворяется X-спермой, а другая X-яйцеклетка оплодотворяется Y-спермой. Монозиготные близнецы всегда одного пола, за исключением редких случаев. Можно с уверенностью предположить, что близнецы мальчик / девочка являются дизиготными или разнояйцевыми.
  2. Близнецы имеют одинаковую группу крови? Знание группы крови ваших близнецов может помочь определить зиготность Монозиготные (однояйцевые) близнецы будут иметь одинаковую группу крови, за некоторыми очень редкими исключениями.Дизиготные (разнояйцевые) близнецы могут иметь одинаковую группу крови или разные типы. Таким образом, можно сделать вывод, что близнецы с разной группой крови являются дизиготными или разнояйцевыми. Однако близнецы с одинаковой группой крови могут быть разнояйцевыми или однояйцевыми.
  3. Для множественных эмбрионов, возникших в результате экстракорпорального оплодотворения, превышает ли количество имплантированных эмбрионов количество перенесенных? Иногда после экстракорпорального оплодотворения возникают монозиготные множественные.Если переносится один эмбрион, но два эмбриона имплантированы в матку, можно предположить, что это монозиготные близнецы.
  4. Сколько плаценты было во время беременности? Иногда анализ плаценты может выявить зиготность. Информация может быть раскрыта с помощью ультразвукового исследования или физического анализа после родов. Единая общая плацента может указывать на монозиготность близнецов. Наличие двух отдельных плаценты или двух сливающихся вместе плацент менее убедительно.В то время как у всех дизиготных мультипликаторов будут свои собственные плаценты (за очень немногими исключениями), у монозиготных также могут быть отдельные плаценты, в зависимости от того, когда зигота расщепляется.
  5. Был ли у близнецов диагностирован синдром трансфузии от близнецов к близнецам (TTTS) в утробе матери? TTTS поражает только монозиготных близнецов, имеющих общую кровеносную связь в плаценте. Врачи выявили несколько редких случаев дизиготных близнецов, у которых наблюдались TTTS, вероятно, из-за репродуктивной технологии, используемой для их зачатия.Близнецы с диагнозом TTTS, скорее всего, монозиготны (идентичны).
  6. Были ли близнецы идентифицированы как моноамниотические в утробе матери? Если да, то они монозиготные. В одном общем амнионе развиваются только монозиготные близнецы.
  7. Проходили ли вы пренатальное тестирование, в ходе которого были получены сопоставимые образцы ДНК от каждого ребенка? Вполне возможно, что результаты пренатального тестирования, например, амниоцентеза, могут подтвердить зиготность младенцев, поэтому обязательно проконсультируйтесь с врачом.
  8. Имеют ли близнецы сходство физически? Люди, которые очень похожи друг на друга, с невероятно похожими чертами, с большей вероятностью будут идентичны. Однако внешний вид не является окончательной оценкой зиготности. Многие дизиготные близнецы имеют схожие характеристики (семейное сходство), в то время как многие монозиготные близнецы не похожи друг на друга из-за влияния окружающей среды. Существует множество причин, по которым однояйцевые близнецы отличаются друг от друга.

Окончательное определение зиготности

Зиготность можно определить с помощью анализа крови, плацентарного анализа или с помощью домашнего набора для тестирования ДНК.Помимо любопытства, есть много причин, по которым родители близнецов хотят знать зиготность своих детей. Приятно получить ответ на бесконечные вопросы о типе близнецов.

Но что более важно, ответ может иметь значение для медицинских ситуаций. Ультразвуковой или плацентарный анализ часто не дает результатов. Хотя врач может провести оценку во время беременности, многие ошибочно считают, что дети являются разнояйцевыми просто потому, что есть две плаценты. Если вы хотите знать наверняка, после рождения ребенка проведите анализ ДНК.

Слово Verywell

Если ваши ответы на приведенные выше вопросы неубедительны, единственный способ определить зиготность — это тестирование ДНК. ДНК-тестирование — самый надежный способ подтвердить зиготность и узнать наверняка.

Если это важно для вас, закажите комплект, следуйте инструкциям и отправьте образец для анализа. Если вы не можете позволить себе приобрести набор для тестирования ДНК, вы можете пройти тестирование бесплатно, приняв участие в научном исследовании. Или свяжитесь с организацией «многократных родителей» (например, Multiples of America) или местным исследовательским университетом.

Дизиготные близнецы — обзор

16.7 Дизиготные близнецы

Близнецы DZ получены в результате оплодотворения двух яйцеклеток двумя спермиями и могут быть одного или разных полов ( 68 ). Их генетический вклад различен, потому что он происходит от двух разных яйцеклеток и двух разных сперматозоидов ( 69 ) (например, двух братьев и сестер, которые одновременно находятся в одной матке). Двойникование DZ — обычное явление у животных. Известно, что у многих млекопитающих есть большие пометы, почти всегда из-за полиовуляции, что делает каждого члена помета близнецом DZ.

Множественная овуляция, высвобождение более одной яйцеклетки из яичников, необходима для двойникования DZ. Женщины с двойней беременностью DZ в анамнезе имеют повышенную частоту роста множественных фолликулов ( 70 , 71 ), и два желтых тела можно увидеть на УЗИ при двойных беременностях с DZ ( 72 ), причем двойные овуляции происходят из разных яичники примерно в половине случаев ( 50 ). Известно, что женщины, родившие спонтанно (т. Е. Без применения препаратов для лечения бесплодия) близнецов DZ, имеют более высокие уровни фолликулостимулирующего гормона (ФСГ) и лютеинизирующего гормона, чем у тех, у кого родились одиночные роды ( 73 , 74 ).Считается, что усиление двойникования DZ у пожилых женщин является результатом истощения пула фолликулов яичников и последующего повышения концентрации ФСГ ( 75 , 76 ).

16.7.1 Типы

Близнецы DZ, полученные в результате оплодотворения нескольких яйцеклеток, также могут быть результатом супероплодотворения. Супероплодотворение происходит, когда две разные яйцеклетки оплодотворяются двумя разными сперматозоидами более чем за один половой акт. В случае, описанном Арчером ( 77 ), один близнец был белым, а другой черным; в другом случае ( 78 ) близнецы значительно разошлись по размеру и развитию при рождении.Тестирование отцовства на основе ДНК выявило дополнительные случаи ( 79 , 80 ). Близнецы DZ также могут возникнуть в результате суперпродукции. Суперфетация происходит, когда вторая оплодотворенная яйцеклетка имплантируется в матку, уже содержащую беременность продолжительностью не менее 1 месяца ( 69 ). В некоторых случаях предполагалось, что близнецы сильно различаются по весу при рождении, предположительно из-за разного гестационного возраста ( 69 , 81 ). Недавно после ВРТ у женщины с недиагностированной внематочной беременностью был обнаружен случай суперпродукции ( 82 ).

Были предложены другие типы двойникования DZ, но в действительности они исключительно редки и могут быть несовместимы с жизнью. Считается, что близнецы с полярными тельцами возникают в результате одновременного оплодотворения мейотических продуктов одного и того же первичного ооцита, ооцита и полярного тельца, двумя разными сперматозоидами ( 81 ). О двойниковании полярного тела у живорожденных близнецов DZ еще не сообщалось, но в одном случае было высказано предположение, что это причина триплоидной акардии ( 83 ).Сообщалось также о «полуидентичных» близнецах, когда близнецы идентичны по генотипу их матери, но не идентичны по генотипу отца; они являются результатом двух сперматозоидов от одного отца, оплодотворяющих одну яйцеклетку, которая разделилась либо непосредственно перед оплодотворением, либо после него ( 84 , 85 ).

16.7.2 Плацентация

По определению, у близнецов DZ должно быть две плаценты с двумя хорионами и двумя амнионами, то есть они будут диамниотическими дихорионами ( 60 ).Однако плаценты в зачатиях ДЗ могут сливаться и выглядеть как одна плацента. В случае слияния плаценты близнецы DZ часто имеют сосудистые связи ( 86 ). van Dijk и его коллеги ( 87 ) продемонстрировали химеризм у 8% близнецов DZ, используя чувствительные иммунологические методы, предполагая, что эти близнецы DZ будут иметь иммунологическую толерантность и будут хорошими донорами для трансплантации друг для друга ( 88 ). Bianchi предполагает, что прямые плацентарные связи могут не быть необходимыми для микрохимеризма у близнецов DZ ( 16 ).Тщательное патологическое и гистологическое исследование плаценты и других оболочек поможет установить зиготность беременности двойней ( 60 , 89 ), хотя в настоящее время зиготность наиболее точно устанавливается с помощью анализа ДНК. Сообщалось о случаях монохориальной диамниотической двойней DZ, связанной с АРТ ( 90 , 91 ) и спонтанной беременностью DZ двойней ( 92 ). Эти случаи могут быть особенно запутанными, потому что химеризм может возникать так, что исследования ДНК, основанные на образцах крови, по-видимому, предсказывают двойникование MZ ( 93 , 94 ).

16.7.3 Заболеваемость

Спонтанная заболеваемость близнецами DZ варьируется от страны к стране ( 19 ). Однако из-за отсутствия точных различий между близнецами MZ и DZ большинство стран сообщают о комбинированных показателях родства. Если предполагается, что скорость двойникования MZ постоянна, считается, что изменение отражает скорость двойникования DZ. В Азии, особенно в Японии, зарегистрирован самый низкий уровень рождения близнецов (2–7 на 1000 рождений) ( 21 ). В Европе зарегистрирован несколько более высокий уровень рождения близнецов (9–20 на 1000 рождений).Самый высокий уровень двойнивания наблюдается у чернокожего населения Африки, где, по оценкам, он составляет 45–50 на 1000 рождений ( 20 ). Уровень двойникования DZ в Северной Америке обычно оценивается в 7–11 на 1000 рождений ( 18 ). Частота двойникования DZ тесно связана с увеличением возраста матери, особенно в возрасте старше 30 лет ( 95 , 96 ), и достигает пика в возрасте 35–39 лет; более высокая четность также независимо связана с более высокой скоростью двойникования DZ ( 97 , 98 ).Высокие полные женщины с большей вероятностью родят близнецов DZ, чем невысокие худые ( 99 — 101 ). Двойникование DZ связано с относительно высоким уровнем гонадотропина (что приводит к избыточной овуляции). Было высказано предположение, что курение матери играет роль в двойниковании DZ ( 100 , 102 ).

Частота двойникования DZ резко возросла с самого низкого уровня, зарегистрированного в 1970-х годах ( 103 ), что совпало с увеличением использования и улучшением АРТ.В Северной Америке примерно один из 100 родов был рожден двойней DZ, а каждый 50 человек родился двойником DZ: в настоящее время 1–2% беременностей достигаются с помощью АРТ (до 3–4% в Европе и США). Австралия), и одна треть из них приводит к многоплодным родам. Однако в основном это увеличение связано с более старым репродуктивным возрастом матери, как среди матерей, которые зачат близнецов самопроизвольно (что составляет 50–60% увеличения), так и среди тех, кто проходит процедуры ВРТ ( 28 , 104 , 105 ).

Льюис и его коллеги ( 106 ), используя австралийский реестр близнецов, показали главный генетический вклад в возникновение спонтанного двойникования DZ. Они отмечают, что множественная овуляция не всегда приводит к рождению живого близнеца DZ из-за высокой скорости спонтанной фоновой потери, которая происходит у одного из близнецов; тем не менее, повышенная множественная овуляция может привести к повышению фертильности. Следовательно, можно ожидать, что ген повышенной фертильности будет иметь селективное преимущество.Они предполагают, что можно ожидать, что один ген, ответственный за двойникование DZ, будет довольно часто встречаться в общей популяции, если он дает избирательное преимущество (например, больше людей, которые выживают, родившись с этим признаком). Meulemans и его коллеги ( 107 ), анализируя данные европейских близнецов, также предложили модель единственного аутосомно-доминантного гена для двойникования DZ. Однако совокупные данные, накопленные к настоящему времени, предполагают, что унаследованное двойникование DZ, вероятно, является многофакторным комплексным генетическим признаком, на который влияет ряд генов.

16.7.4 Семейное дизиготное двойникование

Есть много сообщений о семейном дизиготном двойниковании ( 108 ). Считается, что женщины-члены этих семей имеют наследственную предрасположенность к множественной овуляции и, в свою очередь, имеют большее количество пар близнецов DZ по сравнению с населением в целом ( 107 ). Риск двойни в 2,5 раза выше для женщины с сестрой с двойней DZ, чем для населения в целом ( 69 , 106 ).Установленная связь между более высоким уровнем гонадотропина и более высокой частотой двойников DZ в некоторых семьях считается основой семейного двойникования DZ. Хотя, по-видимому, существуют некоторые разногласия, является ли это аутосомным материнским или отцовским эффектом ( 106 , 109 ), в действительности ген двойникования может быть унаследован либо по материнской, либо по отцовской линии, хотя он будет выражаться только у женщин. . Возможно, что некоторые генетические нарушения также могут предрасполагать к двойникованию DZ ( 110 ).

16.7.5 Генетика дизиготного двойникования

Исследования других видов, кроме человека, выявили ряд генов, которые способствуют двойникованию DZ. Изучение овец оказалось особенно информативным, поскольку овцы обычно рожают по одному потомству, но некоторые породы имеют высокую частоту рождения нескольких детей ( 111 ). На сегодняшний день подтверждено, что три гена влияют на скорость двойникования DZ: гены фактора дифференцировки роста 9 ( GDF9 ) и костного морфогенетического белка 15 ( BMP15 ), оба из которых экспрессируются в ооците и необходимы для развития фолликула. и рецептор костного морфогенетического белка 1B ( BMPR1B ), рецептор для BMP15 и экспрессируемый во множестве типов клеток в яичнике.Интересно, что в то время как мутации в GDF9 и BMP15 могут увеличивать частоту двойникования, когда присутствует одна копия (т.е. когда мать является гетерозиготной по мутации), они также могут вызывать женское бесплодие , когда две копии присутствуют у одного человека ( т.е. в гомозиготной форме) ( 112 , 113 ).

В настоящее время только мутации в GDF9 , по-видимому, влияют на двойникование DZ человека, хотя такие мутации редки. Скрининг этих генов в большом количестве семей двойниковых DZ выявил мутацию потери функции и делецию двух оснований в GDF9 в гетерозиготной форме в трех семьях ( 114 , 115 ), и, по-видимому, в целом генетическая изменчивость в GDF9 чаще встречается у матерей близнецов DZ, чем в контроле ( 115 ).Такого эффекта не обнаружено для BMP15 ( 116 ) или BMPR1B ( 117 ). Интересно, что и GDF9 , и BMP15 были вовлечены в преждевременную недостаточность яичников ( 118 ).

Существует ряд дополнительных генов, которые, как известно, играют роль в овуляции, но пока нет достаточных доказательств того, что они играют какую-либо более, чем второстепенную, если вообще, роль в двойниковании DZ человека ( 25 ). Было высказано предположение, что генетические варианты, которые приводят к изменениям аминокислот в белке рецептора фолликулостимулирующего гормона (FSHR), вносят вклад в двойникование DZ ( 119 ), но дальнейшие исследования не обнаружили доказательств участия этого гена ( 120 ).Аналогичным образом, доказательства участия ингибитора сериновой протеиназы клады A члена 1 ( SERPINA1 , широко известного как альфа-1-антитрипсин; ( 121 , 122 )), гамма-рецептора, активируемого пролифератором пероксисом ( PPARG ; 46) и «премутация» хрупкой X (FRAXA) ( 123 , 124 ) не была подтверждена в более поздних исследованиях ( 25 ). Семейные исследования «сцепления» не обнаружили доказательств повышенного уровня генетического обмена между членами семьи в хромосомных регионах, в которых расположены такие гены-кандидаты ( 125 — 127 ).

Исследования сцепления, однако, показали хромосомные местоположения, которые могут нести новые гены-кандидаты для двойникования DZ ( 125 , 127 , 128 ). Недавнее исследование, включающее 525 семей двойникования DZ, предполагает наличие таких генов на ряде хромосом, в первую очередь на хромосомах 6, 12 и 20, в австралийских и голландских семьях двойникования DZ, и подтвердило, что двойникование DZ является сложным признаком, на который, вероятно, влияет множественные гены ( 127 ). Интересно, что вариант с известным функциональным эффектом, расположенный в промоторе гена FSHR , как было обнаружено, сегрегирует с фенотипом двойникования DZ в одном большом семействе, хотя влияние этого варианта на двойникование DZ в этом семействе еще предстоит исследовать.Еще предстоит проделать большую работу, чтобы найти гены, лежащие в основе тенденции к двойникованию DZ у человека.

Синхронизация развития в поведении в JSTOR

Abstract

Исследование близнецов в Луисвилле включает около 500 пар близнецов и их братьев и сестер, которые участвовали в продольном исследовании умственного развития, начиная с младенчества и заканчивая подростковым возрастом. Результаты показывают, что индивидуальные различия в интеллекте постепенно стабилизируются к школьному возрасту, и каждый ребенок следовал определенной схеме скачков и отставаний в умственном развитии.Монозиготные близнецы становились все более согласованными с возрастом и близко соответствовали друг другу по тенденциям развития. Напротив, дизиготные близнецы регрессировали до среднего уровня конкордантности, сравнимого с таковым у братьев и сестер и групп родитель-потомство. Была проведена комплексная домашняя оценка, чтобы определить переменные дома / семьи, которые способствовали умственному развитию. Общие результаты указали на сильный толчок к развитию интеллекта, который в основном руководствовался внутренним генетическим планом.Однако качественные характеристики дома и семьи существенно повлияли на прогноз IQ потомства. Результаты интерпретируются в контексте модели развития Уоддингтона, а некоторые недавние достижения в области нейробиологии и генетики исследуются на предмет их значения для генетики поведения, связанного с развитием.

Информация о журнале

В качестве ведущего журнала Общества исследований в области развития ребенка с 1930 года публикуются статьи, эссе, обзоры и учебные пособия по различным темам в области развития ребенка.Журнал охватывает множество дисциплин и предоставляет новейшие исследования не только для исследователей и теоретиков, но и для детских психиатров, клинических психологов, социальных психиатров, специалистов по дошкольному образованию, педагогических психологов, учителей специального образования и других исследователей.

Информация для издателя

Wiley — глобальный поставщик решений для рабочих процессов с поддержкой контента в областях научных, технических, медицинских и научных исследований; профессиональное развитие; и образование.Наши основные направления деятельности выпускают научные, технические, медицинские и научные журналы, справочники, книги, услуги баз данных и рекламу; профессиональные книги, продукты по подписке, услуги по сертификации и обучению и онлайн-приложения; образовательный контент и услуги, включая интегрированные онлайн-ресурсы для преподавания и обучения для студентов и аспирантов, а также для учащихся на протяжении всей жизни. Основанная в 1807 году компания John Wiley & Sons, Inc. уже более 200 лет является ценным источником информации и понимания, помогая людям во всем мире удовлетворять их потребности и реализовывать их чаяния.Wiley опубликовал работы более 450 лауреатов Нобелевской премии во всех категориях: литература, экономика, физиология и медицина, физика, химия и мир.

Wiley поддерживает партнерские отношения со многими ведущими мировыми обществами и ежегодно издает более 1500 рецензируемых журналов и более 1500 новых книг в печатном виде и в Интернете, а также базы данных, основные справочные материалы и лабораторные протоколы по предметам STMS. Благодаря растущему предложению открытого доступа, Wiley стремится к максимально широкому распространению и доступу к публикуемому контенту, а также поддерживает все устойчивые модели доступа.Наша онлайн-платформа, Wiley Online Library (wileyonlinelibrary.com), является одной из самых обширных в мире междисциплинарных коллекций онлайн-ресурсов, охватывающих жизнь, здоровье, социальные и физические науки и гуманитарные науки.

близнецов, разделенных при рождении, обнаруживают ошеломляющее влияние генетики

ВАШИНГТОН — Джим Льюис и Джим Спрингер были однояйцевыми близнецами, выросшими в возрасте до 4 недель. Когда в 1979 году в возрасте 39 лет близнецы наконец воссоединились, они обнаружили, что оба страдали головными болями от напряжения, были склонны грызть ногти, курили сигареты Салема, водили один и тот же автомобиль и даже отдыхали на одном пляже во Флориде.

Причина странного сходства? Гены.

Гены могут помочь объяснить, почему кто-то гей или натурал, религиозен или нет, умный или нет, и даже то, может ли у него развиться заболевание десен, объясняет один психолог.

Такие широкомасштабные генетические эффекты впервые были обнаружены в эпохальном исследовании — Minnesota Twin Family Study, которое проводилось с 1979 по 1999 год на однояйцевых и разнояйцевых близнецах, разлученных в раннем возрасте. [Двойное видение: 8 увлекательных фактов о близнецах]

«Мы были удивлены определенным поведением, которое показало генетическое влияние, таким как религиозность [и] социальное отношение», — сказала Нэнси Сигал, психолог-эволюционист из Калифорнийского государственного университета в Фуллертоне, которая был частью исследования в течение девяти лет.«Это нас удивило, потому что мы думали, что они, безусловно, должны происходить из семьи [окружения]», — сказал Сигал Live Science. Сигал описал новаторское исследование 7 августа здесь, на встрече Американской психологической ассоциации.

Родились вместе, выросли врозь

Исследователи из Университета Миннесоты под руководством Томаса Бушара начали это историческое исследование в 1979 году. В течение 20 лет они изучили 137 пар близнецов — 81 пару однояйцевых близнецов ( близнецы, которые развились из одной яйцеклетки, которая разделилась на две), и 56 пар разнояйцевых близнецов (близнецы, которые развились из двух яйцеклеток, оплодотворенных двумя разными спермиями).

Близнецы Джимы, вероятно, были самой известной парой близнецов, участвовавших в исследовании, но и другие пары были не менее интересны. Одна пара девочек-близнецов в исследовании были разлучены друг с другом в возрасте 5 месяцев и не воссоединились до 78 лет, что сделало их самой длинной разлученной парой в мире в Книге рекордов Гиннеса.

В результате исследования в Миннесоте было проведено более 170 индивидуальных исследований, посвященных различным медицинским и психологическим характеристикам.

В одном исследовании ученые сфотографировали близнецов и обнаружили, что однояйцевые близнецы будут стоять одинаково, в то время как разнояйцевые близнецы имеют разные позы.

Другое исследование четырех пар близнецов показало, что генетика оказывает более сильное влияние на сексуальную ориентацию у мужчин-близнецов, чем у женщин-близнецов. По словам Сегала, недавнее исследование, проведенное в Швеции с участием 4000 пар близнецов, повторило эти результаты. [5 развенчанных мифов о геях]

Природа против воспитания

Исследование 1986 года, которое было частью более крупного исследования в Миннесоте, показало, что генетика играет большую роль в личности, чем считалось ранее. Исследование показало, что окружающая среда влияет на личность, когда близнецы росли отдельно, но не когда они росли вместе.

Репортер Дэниел Гоулман писал в «Нью-Йорк Таймс» в то время, что генетическая структура больше влияет на личность, чем воспитание детей — открытие, по его словам, вызовет «ожесточенные споры».

«Мы никогда не говорили, что [семейное окружение] не имеет значения», — сказал Сегал на встрече АПА. «Мы просто подчеркнули, что окружающая среда работает не так, как мы ожидали».

Другое исследование, проведенное по заказу редактора журнала Science, посвящено генетике и IQ. Исследователи из Миннесоты обнаружили, что около 70 процентов вариации IQ в популяции близнецов было связано с генетическими различиями между людьми, а 30 процентов — с различиями в окружающей среде.Открытие получило как похвалу, так и критику, но обновленное исследование 2009 года, в котором были обнаружены новые пары близнецов, обнаружило аналогичную корреляцию между генетикой и IQ.

Более того, исследование, проведенное в 1990 году, показало, что генетика составляет 50 процентов религиозности среди населения — другими словами, оба однояйцевых близнеца, воспитанные отдельно, с большей вероятностью были религиозными или нерелигиозными по сравнению с неродственными людьми.

Другие исследования показали сильное генетическое влияние на здоровье зубов или десен.Это исследование помогло показать, что заболевание десен вызывается не только бактериями, но и имеет генетический компонент, сказал Сигал.

Другое исследование показало, что счастье и благополучие имеют 50-процентное генетическое влияние.

В другом исследовании исследователи опросили разлученных близнецов на предмет того, насколько близки они чувствовали себя со своим новообретенным братом или сестрой. Среди однояйцевых близнецов 80 процентов опрошенных сообщили, что чувствуют себя ближе и ближе со своими близнецами, чем со своими лучшими друзьями, что свидетельствует о сильном генетическом компоненте связи между однояйцевыми близнецами.

Исследование, проведенное в Миннесоте, дало ученым новое понимание роли генов и окружающей среды в развитии человека, сказал Сигал. В будущем исследования близнецов будут направлены на то, чтобы связать определенные гены с определенным поведением, а также изучить эпигенетику — то, что включает или выключает гены, сказала она.

Сигал, написавший книгу об исследовании под названием «Рожденные вместе — воспитанные отдельно: историческое исследование близнецов Миннесоты» (Harvard University Press, 2012), в настоящее время проводит перспективное исследование китайских близнецов, воспитываемых раздельно, часто в разных странах. приемными семьями.

Следуйте за Таней Льюис в Twitter и Google+ . Следуйте за нами @livescience , Facebook и Google+ . Оригинальная статья о Live Science.

.

No related posts.

alexxlab

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *