Оснащение кабинета для ДОУ «психолога под ключ»

Производим оснащение кабинетов психолога для ДОУ «под ключ» согласно Вашего технического задания и бюджета:

1. Оборудование: мебель, столы для песочной терапии, чаша-балансир, сенсорное оборудование, шторы и пр.

2. Наглядные пособия: дидактические игры, игрушки, наглядные пособия, канцелярия и прочее.

3. Программно-методическое обеспечение: книги, методички, программное обеспечение и прочее.

Оставляйте заявки по телефону (351) 777-40-74 и по почте [email protected]

Примерный перечень материалов и оборудования для кабинета психолога «под ключ»:

1. Мебель и обстановка кабинета:

Стол и стул для психолога

Детский стол и стулья

Стеллажи для хранения материалов и методической литературы

Диван для релаксации 3-х местный или 2-х местный

Кресло-мешок для релаксации

Жалюзи

Стенд «Психолог советует!» с карманом А4

         и другие по вашему запросу.

2. Оборудование:

Интерактивная доска и проектор

Система интерактивной проекции напольная с арома-эффектом

Фиброоптический душ «Квадрат»

Световой стол для песочной анимации

Лампа «Вулкан»

Воздушно-пузырьковая колонна

Игровая зона Центр песка и воды

Волшебная нить с контроллером

Психологическая юнгианская песочница с набором миниатюр

         и другие по вашему запросу.

Оставьте свои контакты с комментарием «хочу книги по песочной терапии бесплатно» и получите электронную подборку из 5 книг в формате pdf. Каждый покупатель психологической песочницы получает в подарок электронную подборку из 23 книг по песочной терапии.

3. Материалы развивающие:

Сенсорная тропа

Балансировочная доска «Лабиринт-5»

Развивающий тактильный центр «Звезда»

Дидактический модуль «Забавные человечки»

Палатка игровая «Лабиринт»

Тактильный развивающий модуль «Домино»

Декоративный модуль «Грозовая туча»

Мягкий тактильный комплекс

Набор цветного песка

Песок для терапии натуральный

Песок для анимации натуральный

Тактильное домино

         и другие по вашему запросу.

4. Музыкальное сопровождение:

Музыкальная игрушка «Шум океана»

Звуковой модуль «Вода»

Светозвуковая панель «Фонтан»

CD-диск «Океанский прибой»

         и другие по вашему запросу.

5. Материалы для лепки и развития моторики

Жвачка для рук

Кинетический пластичный песок

6. Книги

Книга «Как воспитать ребёнка добрым»

Книга сказок «Как воспитать ребёнка лидером»

Книга сказок «Как воспитать ребёнка сильным»

Книга сказок «Как воспитать ребёнка умным»

Комплект сказок «Воспитание характера сказкой. Воля.»

Комплект сказок «Воспитание характера сказкой. Доброта»

Комплект сказок «Воспитание характера сказкой. Лидерство»

Комплект сказок «Воспитание характера сказкой. Мышление»

Комплект терапевтических сказок «Антикапризин»

Терапевтические сказки «50 исцеляющих сказок от 33 капризов»

         и другие по вашему запросу.

7. Мягкие развивающие игрушки

Мягкая развивающая игрушка «Черепаха»

Мягкая развивающая игрушка «Машина»

Мягкая развивающая игрушка «Сапожок»

Мягкая развивающая игрушка «Улитка»

Мягкая развивающая игрушка «Дом-сундук»

Мягкая развивающая игрушка «Машина трансформер»

         и другие по вашему запросу.

8. Деревянные пазлы и конструкторы

Пазл «Бременские музыканты на дереве»

Семейка «Кошки», цветные

Конструктор «Южный домик»

Конструктор «Домик с мебелью»

Конструктор-мозаика Круг Гете большой

Конструктор-мозаика Круг Гете малый

Конструтор «Звезда Гете»

Конструктор «Купола»

Конструктор-пазл «Гуси-лебеди» Яблоня

Конструктор-пазл «Кошки не дереве»

Конструктор-пазл «Курочка Ряба»

Конструктор-пазл «Под грибом»

Конструктор-пазл «Репка»

Конструктор-пазл «Три поросенка»

Пазл-пирамидка «Бременские музыканты»

Пазл-театр «Колобок»

Пазлы «Заяц в дереве»

         и другие по вашему запросу.

Оснащение   кабинета  педагога-психолога

№	Название	Назначение	Возраст
1.	Диагностика нарушений поведения и эмоциональных расстройств у детей дошкольного и младшего школьного возраста (Романов А. А.)	Выявление нарушений, отклонений в развитии поведении, эмоциональной сфере	с 5 лет
2.	Методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 5-7,5лет (Безруких М., Морозова П.)	Оценка уровня развития зрительного восприятия и внимания дошкольников	с 5 лет
3.	Задания для изучения эмоциональной сферы ребенка	Изучение использования детьми мимики и пантомимики, изучение выразительности речи, изучение восприятия графического изображения эмоций, изучение понимания детьми эмоциональных состояний людей и своего эмоционального состояния.	с 5 лет
4.	Методика «Рыбка» (авт.Холмовская В.В.)	Определение уровня развития наглядно-образного мышления и организации деятельности	с 5 лет
5.	Методика «Мисочки»	Выявление уровня восприятия отношений предметов по величине и овладения предметными действиями	с 3 лет
6.	Методика «Коробка форм»	Оценка восприятия формы и пространственных отношений	с 3 лет
7.	Методика «Разрезные картинки»	Выявление степени овладения зрительным синтезом – объединением элементов в целостный образ	с 3 лет
8.	Методика «Дорисовывание фигур» (авт. Дьяченко О.М.)	Определение уровня развития воображения, способности создавать оригинальные образы	с 3 лет
9.	Методика «Самое непохожее» (авт. Венгер Л.А.)	Выявление уровня овладения мыслительными операциями: анализа, синтеза и обобщения признаков	с 5 лет
10.	Методика «Свободная классификация»	Определение уровня развития элементов логического мышления, уровня обобщения	с 5 лет
11.	Методика «10 слов» (авт. Лурия А.Р.)	Изучение состояния памяти, выявление органических поражений мозга, а также других отклонений в психическом статусе (истощаемость, утомляемость, устойчивость внимания)	с 5 лет
12	Методика «10 предметов»	Изучение состояния зрительной памяти, объема запоминания	с 4 лет
13.	Методика «Эталоны» (авт. Дьяченко О.М.)	Определение овладения действиями отнесения свойств предметов к заданным эталонам	с 5 лет
14.	Тест «Исключение четвертого»	Диагностика словесно-логического мышления	с 5 лет
15.	Методика «Перцептивное моделирование» (авт. Холмовская В.В.)	Выявление развития уровня перцептивных действий моделирующего типа и включает задания, предусматривающие конструирование фигур определенной формы из заданных элементов	с 5 лет
16.	Методика «Схематизация» (авт. Бардина Р.И.)	Выявление уровня развития наглядно-образного мышления, содержит задачи на использование условно-схематического изображения для ориентировки в пространстве	с 5 лет
17.	Методика «Систематизация» (авт. Венгер Н.Б.)	Выявление уровня развития действий логического мышления на материале систематизации объектов по величине и форме	с 5 лет
18.	Методика «Учебная деятельность» (авт. Цеханская Л.И.)	Выявление умений, служащих предпосылками учебной деятельности: подчинять свои действия определенному правилу, слушать и точно выполнять указания взрослого	с 5 лет
19.	«Нахождение недостающих деталей»	Исследование образного мышления детей	с 4 лет
20.	Диагностика адаптации в группах раннего возраста «Листы адаптации»	Выявление степени адаптации малыша к условиям группы раннего возраста как первый фактор социализации	с 1,5 лет
21.	«Корректурная проба»	Определение уровня произвольной регуляции поведения, утомляемость, истощаемость	с 5 лет
22.	Детский апперцептивный тест (CAT)	Комплексная диагностика личности ребенка	с 4 лет
23.	Изучение особенностей общения воспитателя с детьми (авт. Урунтаева Г.А.)	Выявление степени эмоционального состояния взрослого и ребенка в группе, отношение воспитателя к детям, эмоциональный отклик со стороны ребенка	с 4 лет
24.	Графическая методика «Кактус» (авт. Панфилова М.А.)	Выявление эмоционального состояния ребенка (благополучие), наличие агрессивности, ее направленность и интенсивность	с 3 лет
25.	Методика «Несуществующее животное»  (авт. Колосова С.Л.)	Комплексная диагностика личности ребенка	с 4 лет
26.	Комплексная диагностика нарушений поведения и эмоциональных расстройств у детей (альбом диагностических методик)	Диагностика симптомов нарушений поведения детей, выявления особенностей воспитания в семье, агрессивности	с 3 лет
27.	Тест тревожность (авт. Р.Тэммпл, В. Амен, М. Дорки)	Определение уровня тревожности ребенка	с 4 лет
28.	Методика  «Секрет» (социометрия)	Выявление межличностных взаимоотношений детей	с 4 лет
29.	Методика «Лесенка»	Выявление самооценки в дошкольном возрасте	с 4 лет
30.	Тест Розенцвейга	Определение взаимоотношений между детьми и взрослыми	с 5 лет
31.	Тест «Мотивационная готовность» (авт. Венгер А.Л.)	Диагностирует  «внутреннюю позицию школьника»	с 6 лет
32.	Тест «Школьной зрелости» А.Керна-Я.Ирасека	Выявление общего уровня психофункционального развития детей, глазомера, способности к подражанию, выраженность тонких двигательных координаций	с 6 лет
33.	Тест Куглера	Определение школьной зрелости, степень развития моторики	с 6 лет
34.	Тестовая беседа Банкова С.А.	Выявление положительной мотивации к обучению в школе, определение степени психосоциальной зрелости ребенка	с 6 лет
35.	Набор методик Вераксы Н.Е. Методика №2     Методика №3     Методика №4	Выявление уровня коммуникативных способностей Выявления уровня развития регуляторных способностей (эмоционального компонента) Выявление уровня развития коммуникативных способностей (представления ребенка о способах выражения своего отношения к сверстнику)	с 4 лет
36.	Методика «Обучающий эксперимент» (Иванова О.Я.)	Дифференцированная диагностика детей ЗПР	с 4 лет
37.	Диагностика «Синдрома эмоционального выгорания» (Аминов Н.А.)	Оценка степени удовлетворенности работой, выявление уровня подверженности эмоциональной и физической усталости	Педагоги
38.	Методика диагностики эмоционального выгорания  (Бойко В.В.)	Диагностика ведущих симптомов «эмоционального выгорания»	Педагоги

Оснащение кабинета педагога-психолога / Материально-техническое обеспечение / Сведения об образовательной организации / Детский сад №107 город Липецк

Для успешной деятельности педагога-психолога в образовании важно обеспечить его инструментарием и адекватно организовать рабочее пространство. Эффективность функционирования психологического кабинета ДОУ базируется на соответствующем современным требованиям методическом и организационном обеспечении, а также подкрепляется необходимым техническим оснащением и оборудованием.

Кабинет психологической службы располагаются на первом этаже детского сада. Цвет стен, пола, мебели, подобран по принципу использования спокойных и нейтральных тонов, не вызывающих дополнительного возбуждения и раздражения. Мебель в кабинете установлена в контексте общей композиции. Освещение в кабинете соответствует требованиям СанПиН.

С учетом задач работы детского психолога помещение территориально включает  несколько зон, каждая из которых имеет специфическое назначение и соответствующее оснащение.

 Имеется 8 посадочных мест (6 детских и 2 взрослых). В целом кабинет делится на две зоны, которые включают в себя 4 рабочих сектора:

-консультативный и организационно-методический;

-диагностический и коррекционно-развивающий.

Консультативная зона:

 2 стула для взрослых, письменный стол.

Используется для проведения индивидуальных бесед, консультаций с педагогами и родителями.

 

 

 

 

 

 

 

• Организационно-методическая зона: стол, стул, компьютер, принтер, библиотека.

Непосредственное рабочее место психолога используется для разработки, составления и хранение консультационного материала, семинаров, развивающих программ; содержит накопительный материал по современной психологии, картотеку.

 

• Дидактическая зона: шкаф  для хранения методических материалов и документов, дидактических игр и игрушек.

Служит «хранилищем» различных диагностических методик и игр «нового поколения», используемых в работе с детьми дошкольного возраста; содержит «сейф» документации психолога (журналы учеты деятельности, материалы работы с детьми, родителями и педагогами).

Диагностическая и коррекционно-развивающая зона: стол для детей на 6 посадочных мест, стулья 6шт, игровой набор психолога «Приоритет».

Зона оборудована и предназначена для проведения подгрупповой и индивидуальной работы с дошкольниками. Именно в этой зоне детям предлагается различная деятельность: игровая, художественно-творческая, конструктивная.

 

Перечень основного оборудования

1. Компьютер – 1
2. Принтер -1
3. Стол с песком с подсветкой-1

 

Предметы мебели

1. Стол рабочий-1
2. Стул для взрослых-2
3. Стол для детей-2
4. Стулья детские-6
5. Стенка-1
6. Полка для книг — 1
7. Вешалка – 1

Дополнительные средства

1. Стенд «Психолог в детском саду» — 1
2. Зеркало — 1
3. Коробки пластиковые для пособий (с крышкой) – 8
4. Мольберт -1

 

Page not found — Сайт педагога-психолога «ПСИХОЛОГиЯ» Соловьевой Л.А.

Unfortunately the page you’re looking doesn’t exist (anymore) or there was an error in the link you followed or typed. This way to the home page.

Blog

• 07/21/2019 — Дорогие коллеги! После длительного отпуска, связанного с ремонтом нашего детского сада, я снова в строю! Следите за новостями)
• 11/22/2018 — Дорогие коллеги! Поздравляю Вас с нашим профессиональным праздником! Позитива, оптимизма, успехов в профессии!
• 09/16/2018 — Уважаемые коллеги, посетители сайта! В конкурсе «Мой кабинет-моя гордость!» началось голосование! Участникам важен КАЖДЫЙ ваш голос!!!!
• 09/03/2018 — Дорогие коллеги! Поздравляю Вас с началом учебного года! Терпения, вдохновения, творчества, инициативы!!!
• 08/01/2018 — Дорогие коллеги! Приглашаю Вас принять участие в конкурсе «Мой кабинет-моя гордость!»
• 03/07/2018 — Дорогие женщины, девушки, девочки! Поздравляю Вас с весенним женским праздником 8 Марта! Солнечного настроения, позитива, цветов!!!
• 02/23/2018 — Дорогие мужчины, папы, дедушки! Поздравляем Вас с Днем защитников Отечества!
• 11/26/2017 — От всей души и искреннего сердца желаю всем мамам, будущим и настоящим, крепкого здоровья, счастливых глаз, спокойных ночей, ласковых улыбок!
• 10/23/2017 — Уважаемые родители подготовительной группы «Журавлик»! Приглашаю вас на тренинг «Мир наших эмоций» в рамках проекта «Шаг навстречу» 24 октября в 17ч. 20мин.
• 10/07/2017 — Победа в областном конкурсе «Лучший образовательный сайт». Награждение на губернаторском приеме ко Дню Учителя.
• 09/27/2017 — Дорогие коллеги! С Днем дошкольного работника! Профессионального роста, новых идей, творческих задумок!
• 09/01/2017 — Дорогие дети, родители, коллеги! Поздравляю каждого из вас с Днем знаний! Всем желаю новых побед, творческих успехов , реализации поставленных целей!
• 07/05/2017 — Уважаемые гости моего сайта! Я ухожу в отпуск, не теряйте меня, встретимся 1 сентября!!!!
• 06/13/2017 — Уважаемые родители детей, поступающих в детский сад! Для вас подготовлены консультации, которые помогут вам облегчить процесс адаптации вашего ребенка к ДОУ
• 05/24/2017 — Уважаемые родители группы «Журавлик»! Приглашаю вас на консультацию по итогам диагностики психологической готовности детей к школе.
• 05/17/2017 — Уважаемые родители группы «Солнышко»! Приглашаю вас на консультацию по итогам диагностики познавательной сферы детей. Приветствуется предварительная запись!
• 03/16/2017 — Дорогие посетители моего сайта! Хочу поделиться с вами радостной новостью — мой сайт занял 1 место во II Всероссийском конкурсе сайтов “Я люблю свою работу 2017
• 03/08/2017 — Дорогие девочки, девушки, женщины! Поздравляю Вас с праздником! Желаю весеннего настроения, улыбок и море цветов!!!
• 02/16/2017 — Уважаемые родители! Вы можете вместе с детьми приступить к выполнению практической части в рамках проекта «Развиваемся вместе» по теме «Развиваем внимание»
• 01/27/2017 — Уважаемые родители! Приглашаю вас и ваших детей поучаствовать в совместном интерактивном проекте «Развиваемся вместе!» по развитию познавательной сферы.
• 01/18/2017 — Уважаемые родители! В связи с объявлением карантина тренинги отменяются, о дате новых встреч сообщу дополнительно! Здоровья вам и вашим деткам!
• 01/11/2017 — Уважаемые участники проекта «Шаг навстречу!» Приглашаю вас на детско-родительский тренинг «В мире эмоций» 1 подгр. — 25.01., 2 подгр. — 26.01. в 17.30ч.
• 12/23/2016 — Дорогие коллеги, родители, дети и гости моего сайта! Поздравляю ВСЕХ с наступающим Новым годом!!!
• 12/11/2016 — Дорогие участники проекта «Шаг навстречу!», к сожалению нашей встречи в декабре не будет, потому что я в отпуске, жду вас в январе!!!
• 11/23/2016 — Уважаемые родители, участники проекта «Шаг навстречу», приглашаю вас на детско-родительский практикум «Чудеса на песке»  29, 30 ноября 17.15ч.
• 11/18/2016 — 15 ноября состоялся детско-родительский тренинг «Мы счастливы вместе» в старшей группе «Зайчик». Спасибо за позитив и активность. До новых встреч!
• 11/10/2016 — Уважаемые родители старшей группы «Зайчик»! Приглашаю вас на детско-родительский тренинг «Мы счастливы, когда мы вместе» 15 ноября в 17.15ч
• 10/12/2016 — Дорогие участники проекта «Шаг навстречу»! Приглашаю вас на тренинг  «Мы так похожи друг на друга».  18 октября — 1 подгр., 19 октября — 2 подгр. в 17.30ч.
• 09/28/2016 — Уважаемые родители старшей группы! Закончилась диагностика познавательной сферы детей, приглашаю на консультацию ознакомиться с результатами.
• 09/16/2016 — Дорогие родители! Приглашаю вас с детьми на первую встречу в рамках проекта «Шаг навстречу»! 20.09. — 1 подгруппа, 21.09. — 2 подгруппа в 17-30 ч.!
• 09/07/2016 — Уважаемые коллеги! Дорогие родители! Поздравляю Вас с началом учебного года! Пусть он станет для нас ярким, интересным и плодотворным!

Интерактивное оборудование в кабинет психолога в ДОУ – АНРО технолоджи

Пространство кабинета педагога-психолога является ведущей составляющей развивающей и коррекционной предметной среды образовательного учреждения. Инновационное cенсорное оборудование для кабинета психолога позволяет создать необходимую основу для достижения психо-эмоционального равновесия ребенка и полноценной стимуляции мозговой и творческой деятельности.

Современные дети растут в мире новейших технологий. Для них все более интересными становятся интерактивные понятия и увлечения. Поэтому коррекционно-развивающие занятия и упражнения с использованием интерактивных систем оказывают более результативное воздействие и надолго остаются в памяти детей. Сенсорные устройства открывают перед специалистом неограниченный спектр возможностей.

Наша компания рада предложить прогрессивное интерактивное оборудование в кабинет педагога-психолога в ДОУ. Интеграция сенсорных устройств содействует наилучшему интеллектуальному, исследовательскому и творческому развитию дошкольников. Систематические занятия способствуют двигательной активности и помогают направить энергию в нужное русло.

Ведущие требования ФГОС к педагогу-психологу

• Создать условия для повышенного интереса к изучаемой теме и совершенствования имеющихся навыков;
• Обеспечить наивысшую реализацию творческого потенциала, исходя из особенностей каждой возрастной группы и имеющихся сильных и слабых сторон дошкольника;
• Укрепить психо-эмоциональное состояние, сформировать положительную самооценку при общении с другими детьми;
• Предоставить детям на выбор предметы, материалы и вид деятельности, которые позволят выразить собственные мысли и переживания;
• Организовать равные условия, содействующие полноценному развитию детей с различными отклонениями.

В согласии с действующими положениями ФГОС, коррекционно-развивающие занятия в ДОУ, проводимые психологом, должны быть «в духе» требований образовательной программы, а также возрастных и интеллектуальных возможностей каждой группы детей. Сама атмосфера должна быть интересной, увлекательной, непринужденной и доступной для каждого.

Современное сенсорное оборудование в виде мультимедийного стола или полноценного комплекса со всеми необходимыми техническими устройствами позволяет создать благоприятную среду для психологически-социальной адаптации детей и психо-коррекции поведенческих патологий, включая задержку умственного и речевого формирования.

Современное оборудование для кабинета психолога в соответствии с ФГОС

• Интерактивное оборудование. Сенсорные проекторы и детские комплексы содействуют стимуляции умственной и творческой деятельности, помогают достичь психо-эмоционального равновесия;
• Игровые комплексы. Инновационные системы «Пчелка», «Мишка», «Авиатор» и другие позволят детям получить новую интересную информацию в развлекательной форме. Специальные красочные аппликации оставят неизгладимые впечатления и надолго запомнятся ребенку. Современный набор программ позволит намного быстрее развить память, внимание, логическое мышление, усидчивость;
• Творческая мастерская. Современное оборудование прекрасно подойдет для развития художественных и творческих навыков у дошкольников. Регулярные занятия помогут выработать необходимые интеллектуальные способности, а также креативный подход к решению различных задач. Работа с кинетическим песком, арт-терапия, театр теней позволят в игровой форме восстановить психо-эмоциональный дисбаланс;
• Световое оборудование. Детский световой стол с различными вариантами подсветки поможет создать успокаивающую и расслабляющую обстановку. Светлые тона положительно влияют на физиологическое состояние дошкольника, желтый и красный цвет активизируют работу ЦНС, способствуют лучшему установлению контакта.

Современная сенсорная комната с инновационным оборудованием для педагога-психолога способствует благоприятному воздействию и более эффективному усвоению информации, позволяет значительно ускорить процесс выздоровления и повысить уровень информированности об окружающей среде.

Рабочее место современного специалиста, оборудованное техническими новшествами, позволяет максимально эффективно использовать время. Интерактивные системы необходимы для наиболее продуктивной коррекционно-развивающей деятельности педагога. С их помощью малыш сможет по-настоящему расслабиться и восстановить эмоциональное равновесие.

Преимущества инновационного оборудования для психолога детского сада

• Позволяет создать наилучшие условия для раскрытия потенциала ребенка;
• Помогает снизить психо-эмоциональное возбуждение у гиперактивных детей;
• Содействует реализации нераскрытых творческих способностей у дошкольников;
• Способствует благотворному воздействию на все органы чувств: обоняние, зрение, осязание.

Профессиональное оборудование в согласии с требованиями ФГОС позволит создать наилучшую коррекционно-развивающую среду и достичь лучшего терапевтического эффекта при работе с детьми.

Как правильно оборудовать кабинет психолога в ДОУ?

Педагог-психолог в детском саду – специалист, который занимается диагностической и коррекционной психологической работой с детьми, воспитателями и родителями. 

Системная работа в кабинете специалиста помогает малышам быстрее адаптироваться к новому окружению, преодолеть возникшие психологические проблемы и оказать поддержку в критических ситуациях. 

Чтобы специалист смог эффективно выполнять свои обязанности, потребуется правильное оснащение кабинета психолога в ДОУ по ФГОС.

Оформление кабинета психолога в детском саду

Задачи психолога и коррекционного педагога заключаются в оказании комплексной психологической помощи воспитанникам и сотрудникам ДОУ. Основная форма деятельности в кабинете психолога – беседа. Кроме устного общения, целесообразно использовать бесконтактные и контактные методики диагностики, коррекции и терапии.

Важной деталью в оформлении интерьера психологического кабинета в дошкольном учреждении является наглядность. Стены можно оформить тематическими стендами, плакатами и таблицами, цветовая гамма которых должна соответствовать общей стилистике кабинета.

Кроме наглядных пособий, в кабинете психолога следует использовать дополнительные приспособления, методические и учебные материалы, разработанные по основным коррекционным методикам. В полный комплект оснащения для кабинета психолога в детском саду входят:

• Диагностические и коррекционные программы, составленные по современным терапевтическим методикам;
• Дидактические и игровые столы для комфортного размещения учебных материалов, карточек, игровых пособий и литературы;
• Интерактивные комплексы;
• Наборы для игр и творчества;
• Стенды и таблицы;
• Тесты, методики и диагностические пособия.

Закажите детские игрушки в кабинет психолога в ДОУ, которые помогут малышам скорее адаптироваться в терапевтическом пространстве, расслабиться и получить максимум пользы от занятия.

Готовые тесты, психологические методики и диагностические пособия станут лучшей методической поддержкой для каждого специалиста. Теперь достаточно иметь знания и опыт использования методик, чтобы корректно использовать готовые материалы.

Есть заявка?

Хотите скомплектовать детский сад?

Подберем всё оборудование или мебель, подготовим документы и поставим с отсрочкой 45 дней.

комплексное оснащение кабинета психолога стр.3

Выберите категорию:

Все
Мебель

» Стулья

» Столы

» Кровати

» Игровая мебель

» Уголки природы, ИЗО, книжные

» Стенки и стеллажи

» Шкафчики для одежды

» Сушильные шкафы

» Вешалки для полотенец

» Шкафы для горшков

» Декоративные элементы

» Офисная мебель

Интерактивная среда

» Интерактивные столы

» Интерактивные комплексы

» Интерактивные панели

» Интерактивные доски

» Интерактивные комплекты

» Мультимедийные проекторы

» Проекционные экраны

» Интерактивные песочницы

» Интерактивный пол

» Интерактивный скалодром

» Интерактивные решения

» Программное обеспечение

Развивающая среда

» Игрушки

»» Пирамидки

»» Кубики

»» Конструкторы

»» Логические игры

»» Наборы и пособия

»» Кукольный театр

»» Кукольная мебель

»» Инклюзивное образование

»» Развивающие игры «ЗаклАДКа»

» Бизиборды

» Lego

» Конструкторы и робототехника

»» Конструкторы и робототехника

»» Кружок конструирования и робототехники для ДОУ

»» Системы хранения

»» Столы для конструирования и робототехники

» Стенды

»» Таблички, вывески

»» Добро пожаловать

»» Стенды для группы

»» Стенды в холлы и коридоры

»» Оформление лестниц

»» Списки

»» Меню

»» Информация

»» Поздравления

»» Для родителей

»» Медкабинет

»» Логопед

»» Психолог

»» Методист

»» Безопасность

»» До свидания, детский сад

» Логические игры

» Многоразовые раскраски

» Декоративно-развивающие панели

» Оформление стен

» Творческая мастерская

» Мультилаборатория

» Проектная деятельность

Кабинет психолога

» Развивающие игровые наборы

» Панели-лабиринты

» Развивающие панели

» Комплекты и модули психолога

» Дидактические столы

» Световые столы

» Столы для аква-анимации

» Ландшафтные столы

» Многофункциональные столы

» Наборы психолога

» Тематические комнаты

» Реабилитационное оборудование

Кабинет логопеда

» Логопедические игры

» Логопедические наборы

» Нейротренажёры для детей

» Мебель для кабинета логопеда

» Зеркала для логопеда

» Логопедические столы

» Логопедические комплексы

» Программное обеспечение

Пищеблок

» Тепловое оборудование

»» Плиты электрические

»» Шкафы жарочные

»» Шкафы пекарские

»» Пароконвектоматы

»» Котлы пищеварочные

»» Сковороды электрические

»» Шкафы расстоечные

»» Печи конвекционные

»» Кипятильники

» Электромеханическое оборудование

»» Мясорубки

»» Картофелечистки

»» Овощерезки

»» Протирочные машины

»» Овощерезательно-протирочные машины

»» Универсальные кухонные машины (УКМ)

»» Миксеры

»» Тестомесы

»» Хлеборезки

» Холодильное оборудование

»» Шкафы холодильные

»» Холодильники бытовые

»» Лари морозильные

» Нейтральное оборудование

»» Ванны моечные

»» Столы производственные

»» Стеллажи кухонные

»» Стеллажи для сушки посуды

»» Зонты вентиляционные

»» Шкафы для одежды

»» Шкафы кухонные

»» Полки кухонные

»» Тележки

»» Подставки под оборудование

»» Колоды и разделочные доски

» Посудомоечное оборудование

» Линии раздачи питания

» Прачечное оборудование

» Санитарное оборудование

»» Рециркуляторы-облучатели

»» Облучатели бактерицидные прямого излучения

» Посуда и кухонный инвентарь

»» Кастрюли

»» Котлы

»» Гастроемкости

»» Сковороды

»» Сотейники

»» Дуршлаги, грохоты, сита

»» Миски

»» Чайники

»» Крышки для кухонной посуды

»» Лотки

»» Доски разделочные

»» Картофелемялки, толкушки, веселки

»» Половники, шумовки, черпаки

»» Лопатки

»» Молотки для отбивания мяса

»» Чистки, терки, прессы

»» Кружки из нержавеющей стали

»» Противни

»» Термосы

»» Щипцы

Мягкий инвентарь

» Подушки

» Одеяла

» Покрывала

» Матрацы

» Постельное белье

» Полотенца

» Пеленки

» Спецодежда

Уличные площадки

» Песочницы

»» Песочницы

» Игровые элементы

»» Игровые модули

»» Игровые формы

»» Арки

» Качели

»» Балансиры

»» Качалки на пружине

»» Карусели

» Горки

» Беседки

»» Домики

»» Теневые навесы

» Спортивное оборудование

»» Спортоборудование

»» Лазы

»» Тренажеры

» Оборудование для благоустройства

»» Столики

»» Скамьи

»» Урны

»» Ограждения

» Развивающие площадки

»» Бизишкафы

»» Метеоплощадки

»» Музыкальные площадки

»» Космические площадки

Как сделать — оставаться в безопасности на практике

Как свидетельствует убийство 12 февраля психолога Кэтрин Фоги, доктора философии (см. «Хорошо прожитая жизнь»), психологи должны проявлять бдительность в отношении безопасности себя и своих сотрудников.

Фактически, психологи и терапевты, изучавшие этот вопрос, говорят, что профессия должна лучше распознавать и осознавать риски, обучать практиков созданию более безопасной среды и готовить студентов к возможным угрозам, прежде чем они начнут взаимодействовать с клиентами.

Эта осторожность необходима, потому что существует умеренное повышение риска насилия у людей, страдающих некоторыми психическими и эмоциональными расстройствами, — говорит Филлип Клееспис, доктор философии, клинический психолог из больницы VA в Бостоне, который возглавлял 2000 Div. 12 (Общество клинической психологии, секция по неотложным клиническим ситуациям) целевая группа по обучению и обучению в чрезвычайных поведенческих ситуациях.

«Но это не выходит за рамки графика или что-то в этом роде, поэтому мы могли бы занять слишком оборонительную позицию, и это было бы неуместно, но, как было сказано, я не думаю, что психологи достаточно думают о мерах безопасности, которые они могут принять, на случай все идет наперекосяк, — говорит Клееспис. Согласно отчету рабочей группы, от 35 до 40 процентов психологов, практикующих в клинической практике, подвергаются риску нападения со стороны пациента в какой-то момент в течение своей клинической карьеры.

Большинство этих нападений не приводят к серьезным травмам, но вызывают эмоциональное беспокойство.

Другие исследования показывают, что нападения чаще случаются в годы докторантуры и в начале карьеры психологов. В главе учебника «Чрезвычайные ситуации в практике психического здоровья: оценка и управление» под редакцией Клеесписа (The Guilford Press, 1998) авторы Джеймс Д.Гай, доктор философии, и Джоан Лейдиг Брэди, доктор философии, предполагают, что новые терапевты могут быть менее внимательны к сигналам о насилии, могут устанавливать меньше ограничений и допускать эскалацию агрессивного поведения и с большей вероятностью будут работать в условиях стационара с более тяжелыми пациентами. .

И, как говорится в отчете, психологи не получают достаточного обучения тому, как оценивать потенциально агрессивных пациентов и предотвращать потенциально жестокие столкновения, говорит Клееспис.

«Я думаю, что есть изрядное отрицание», — говорит Клееспис, который за свою карьеру столкнулся с рядом угроз и попыток нападения.

Как минимум, говорят психологи, изучающие вопросы безопасности, практикующие должны учитывать эти важные факторы безопасности при работе с клиентами: планировку их кабинета, процедуры их первоначального посещения и их способность обращаться с пациентом, который рассердился или взволнован.

Забота о безопасности

Советы, которые дает ряд психологов по поддержанию безопасности в офисе, включают:

• Запри дверь. Пациентам всегда нужно записываться на прием, чтобы попасть в главную зону ожидания и чтобы их «затащили» внутрь.По словам Роберта Райнера, доктора философии, нью-йоркского клинического психолога со штатом из двух десятков психологов, психиатров и клинических социальных работников, более широкая практика может также рассмотреть возможность использования системы видеонаблюдения. По словам Райнера, все места общего пользования в офисе находятся в поле зрения камер видеонаблюдения, а ряд мониторов — в поле зрения администратора.

• Проверка потенциальных клиентов. «Проведите первичную оценку для определения возможности насилия у каждого пациента», — советует судебный психолог Рейд Мелой, доктор философии.Он считает, что психологам необходимо «вернуться к своим корням» и использовать больше психологических тестов, таких как MMPI-2, во время начальных сеансов с клиентом. Мелой также предлагает психологам рассмотреть возможность использования инструментов судебно-медицинской экспертизы риска насилия, а также провести дополнительное клиническое тестирование.

«Я думаю, что психологи переоценивают свою способность понимать пациента только на основании клинических собеседований», — говорит Мелой, автор учебника по этой теме в «Оценка риска и угрозы насилия: Практическое руководство для специалистов в области психического здоровья и уголовного правосудия». «(Specialized Training Services, 2000).

• Разработайте общекорпоративное учение по эвакуации. Разработайте план и практикуйте его со своими сотрудниками и соучениками на случай, если пациент действительно прибегнет к насилию. Цель должна заключаться в том, чтобы переместить всех в безопасное место и позвать на помощь.

• Установить «паническую» комнату. Создайте безопасное место внутри вашей практики, где сотрудники могут уйти и позвонить для получения помощи.

• Выдайте пациентам шкафчик. Попросите пациентов хранить свои вещи в шкафчике в зоне ожидания и отдайте им ключи.Таким образом, пациент, у которого в личных вещах может быть какое-то оружие, неизвестное персоналу, будет заперто во время сеанса.

Общаясь с клиентами, обязательно:

• Дайте себе выход. Держитесь ближе к двери, чтобы при необходимости быстро выйти.

• Уметь обращаться за помощью. Некоторые кабинеты снабжают терапевтов «тревожными кнопками», которые предупреждают других коллег и сотрудников об опасной ситуации.Если есть серьезный риск насилия, держите дверь приоткрытой, чтобы ваши коллеги услышали, если что-то случится.

• Позвольте коллегам перебивать. Разрешите своим коллегам «заглянуть» на сеанс, когда пациент может приближаться к насилию. Это важно, потому что, если нападение не произошло, и пациент «набирает обороты», присутствие другого человека иногда помогает успокоить ситуацию, — говорит Гэри Шонер, лицензированный психолог, который руководит бесплатной клиникой Walk-In Counseling Center. в Миннеаполисе.

• Удалить потенциальное оружие. Нет ничего, что можно было бы превратить в оружие, например ножа для открывания писем или тяжелого пресс-папье, в пределах легкой досягаемости клиента. Установите стулья, которые слишком тяжелые, чтобы их можно было поднять и бросить.

• Не работайте ночью в одиночестве. Если можете, не принимайте пациентов, когда все ушли. И всегда, когда вы работаете с пациентом, у которого есть потенциал к насилию, убедитесь, что рядом есть кто-то еще.

Самозащита

Не менее важны для психологов советы по деэскалации враждебной ситуации и защите себя в случае нападения. Психологи могут подумать:

• Оправдание. Если клиент не успокаивается и проявляет агрессию, выйдите из комнаты и скажите, что вам нужно в туалет или что вы забыли передать сообщение сотруднику.

• Изучите методы самообороны. Если попытка успокоить клиента не работает, вы не можете отступить в безопасное место и начинается нападение, используйте базовые методы самозащиты, чтобы предотвратить физический вред себе, — говорит Уолтер Бера, доктор философии, клинический психолог, который также является имеет черный пояс третьей степени и проводит семинары по самообороне для терапевтов, включая тех, кто работает в его клинике в Миннеаполисе. Бера говорит, что не только учится ускользать от нападающего, но и учит терапевтов вырываться из хватки нападающего.

Образование и обучение

Психологи в небольших частных клиниках сталкиваются с дополнительными потенциальными опасностями, потому что у них часто нет вспомогательного персонала или соучеников, работающих в одном офисе.

Вот почему так важно знать риски и то, как обращаться с потенциально агрессивными пациентами во время преддипломной подготовки. К сожалению, студентов редко учат справляться с ситуациями насилия.

Лаура Гейтли, доктор философии, которая опросила более 200 докторантов, обнаружила, что студенты заявили, что их подготовка в области управления потенциально агрессивными клиентами была неадекватной. Фактически, они оценили обучение на этапах эпизода насилия, стратегии вмешательства и методы защиты как «практически полное отсутствие» и «плохое» ( Professional Psychology: Research and Practice , Vol. 36, № 6).

«Когда дело дошло до этого, если [клиент] наткнулся на стол перед вами, что вы должны были делать? Во время этого исследования было просто не так много рекомендаций», — говорит Гейтли.

Это еще одна причина, по мнению экспертов, для психологов искать тренинги для себя — и всегда помнить о рисках.

«Мы не видим себя потенциальными целями, но мы ими являемся», — говорит Бера.

Найдите лучших терапевтов и психологов в Доусонвилле, Джорджия,

SkyeHelps

Лицензированный профессиональный советник,
РС,
НКЦ,
LPC

Проверено

Рядом с офисом:

Доусонвилл, Джорджия
30534

Вы достойны любви и сопричастности! Я помогаю отдельным людям и семьям обрести понимание, чтобы жить более полной, счастливой и радостной жизнью. Тревога, депрессия, конфликты и серьезные изменения в жизни влияют на то, как мы думаем и чувствуем. Я помогаю вам работать над убеждениями, которые создают чувства и поведение, которые мешают вам получить от жизни то, чего вы хотите, и восстановить связь со своим телом, чтобы почувствовать себя конгруэнтным, спокойным, счастливым и уверенным. Вы можете быть студентом, военным, домохозяйкой или трудоголиком. Где бы вы ни находились, я здесь, чтобы помочь, и вы можете быть уверены в полной конфиденциальности.

17 Успокаивающих идей декора для кабинетов терапевта

Декор кабинета терапевта должен учитывать определенные психологические нюансы, которые необходимо передать с помощью выбора цвета, дизайна и декоративных акцентов.Следование этой цели обеспечивает наиболее эффективный дизайн.

Реакция человека на цвет в дизайне интерьера

У большинства людей, обращающихся к терапевту, возникают проблемы, которые влияют на психическое, эмоциональное, духовное и, во многих случаях, на физическое здоровье. Выбор правильного цвета является обязательным условием создания правильной атмосферы, способствующей конструктивной терапии.

Статьи по Теме

Цвет влияет на систему

Выдающийся психолог и писательница Анджела Райт разработала теорию «системы влияния цвета» (теория Райта), которая была научно подтверждена и доказана — цвет влияет на людей очень универсальным и специфическим образом.Эта часть «Системы влияния цвета» может помочь вам выбрать наиболее подходящие цвета для кабинета, в котором работает терапевт.

Люди по-разному реагируют на цвет в зависимости от его интенсивности. Например, ярко-желтая комната будет стимулировать творческого человека, а бледно-мягкий желтый цвет успокоит человека. Четыре основных цвета и их универсальные реакции — отличная отправная точка для определения кабинета терапевта.

16 Настроение

Четыре основных цвета и реакции

Цвет	Влияет	Реакция
Синий	Разум	Стимулирует более высокую продуктивность
Эмоции	Эмоции
Желтый	Творчество	Уверенность в себе
Красный	Тело	Физические нагрузки

Хотя существует четыре основных цвета, для каждого существует широкий спектр оттенков.

• Как правило, не рекомендуется использовать насыщенные цвета в пространстве, где эмоции имеют тенденцию к накалу.
• Используйте более одного цвета для создания цветовой палитры для этого типа офисного помещения. Один или два других цвета позволят сбалансировать выбор цветов.
• Важно контролировать интенсивность цветовой палитры и не позволять ей становиться слишком яркой и подавляющей.

Лучшее практическое правило — использовать бледный цветовой эффект для общего дизайна комнаты, например, бледные стены для успокаивающего и успокаивающего эффекта.Затем вы можете накладывать более темные оттенки и другие цвета на весь дизайн своего офиса.

Стимулирующие синие офисы

Синий офисный декор для больших сессий

Синяя палитра будет стимулировать ум. В некоторых случаях это может быть не та реакция, которую терапевт хочет вызвать в качестве общего стимула для клиентов. Для некоторых пациентов даже бледно-голубой цвет может оказаться слишком сильным стимулом. Ключ — баланс.

Начать со стен

Начните с синей цветовой схемы офиса со стенами от бледно-голубого до средне-синего.Поскольку синий стимулирует ум, важно использовать минимальное количество более темных оттенков, чтобы не подавлять ментальные чувства. Добавьте слои более светлых оттенков, используя изображения на холсте или фотографии.

Можно использовать трафареты или обои вместе с краской или вместо краски. Только убедитесь, что узоры и цвета не подавляют дизайн офиса.

Слои акцентных цветов

Зеленый и коричневый различных оттенков являются хорошими акцентными цветами для использования с синим. Вы можете выбрать для мебели желто-белый или сине-серый выбор ткани.Более светлые оттенки ткани создают успокаивающий эффект.

• Поясничные и декоративные подушки должны соответствовать цветовой палитре.
• Используйте текстуру ткани, чтобы еще больше успокоить клиентов. Синель синего цвета — хороший выбор.
• Добавьте группу голубых ваз в качестве акцента или одну большую вазу бирюзового цвета.

Насыщенность цвета

Синий с яркими оттенками стимулирует ясное мышление. Это можно использовать в ваших интересах при работе с клиентами.Добавьте несколько арт-объектов для этого цветового акцента. Не переоценивайте. Когда дело доходит до добавления более интенсивного синего цвета, меньше значит лучше. Это также можно сделать с помощью ткани с рисунком и сочетания цветов.

Сбалансированные зеленые офисы

Оформление зеленой комнаты для группового занятия

Зеленый цвет описывается как цвет баланса. Его следует использовать с другими цветами, чтобы создать подлинный цветовой баланс. Слишком много зеленого будет иметь негативный эффект, граничащий со скукой и создающий ощущение безвкусицы в комнате.Он может подавлять до такой степени, что вызывает чувство застоя.

Начать со стен

Бледно-зеленый поможет успокоить эмоциональную реакцию клиентов. Зеленая схема декора создаст спокойную и успокаивающую атмосферу. Вы можете наложить на него акценты от среднего до темно-зеленого.

Например, вы можете покрасить стену в светло-зеленый цвет и добавить группу из пяти, семи или девяти фотографий в рамке из темного дерева или картин с изображением лесных пейзажей.

Слои акцентных цветов

Выберите согласованный набор рисунков на ткани в зеленую полоску для драпировок, обивки, тканей для подушек, ковровых покрытий / ковриков и акцентных деталей.Ткани также могут быть с цветочными или клетчатыми рисунками.

• Настенная роспись леса или пышного горного склона с ручьем или водопадом оказывает успокаивающее действие и является отличным фокусом.
• Настенные рисунки на тему природы также могут быть художественными в том, как они отображаются, используя несколько размеров в большом наборе для создания уникального вида.
• Элементы художественного акцента могут быть размещены на плавающей полке или на наборе из трех плавающих полок для получения потрясающего эффекта.

Насыщенность цвета

Вы можете использовать различные оттенки зеленого от светлого до среднего и перец в более темных тонах, используя текстиль и предметы искусства. Сохраняйте баланс цвета с другим цветом. Зеленый с белым создают прекрасный контраст и четкую, чистую атмосферу; подумайте об использовании подушек как о способе добавить этого контраста в офис.

Если вы увлекаетесь гольфом, вы можете выразить свою любовь к этому виду спорта фотографиями знаменитых полей для гольфа или себя на лужайке. Любитель лошадей может продемонстрировать зеленые пастбища с бегущими лошадьми. Выделите офис несколькими зелеными предметами искусства из стекла, керамики и ткани различной текстуры.

Положительные желтые офисы

Желтый офисный декор

Желтый — самый сильный психологический цвет. Ярко-желтый поможет повысить чувство уверенности в себе и вдохновит на творческие решения. Правильный оттенок может вызвать сильные положительные психологические реакции. Слишком много желтого в дизайне вашей комнаты или слишком интенсивный оттенок может иметь негативное психологическое воздействие, начиная от резкого падения самооценки до повышенного страха и беспокойства.

Начать со стен

Для великолепного дизайна выберите мягкий бледно-желтый цвет.Повторите этот цвет для ткани и аксессуаров, таких как лампы, смешивая разные оттенки от светлых до средних и темных.

Однако не забудьте наложить акцентные цвета на слои, чтобы не перегружать клиентов и не создавать вышеупомянутые негативные эффекты.

Слои акцентных цветов

Четкий белый цвет может использоваться в качестве акцентного цвета наряду с основным зеленым или синим цветом. Следующий цвет на цветовом круге — красный, но существует широкий диапазон цветов между желтым и красным, например, лососевый, золотой, оранжевый и персиковый, которые позволяют накладывать слои, сохраняя желтую тему.Вот несколько способов наложения акцентных цветов:

• Добавьте поясничные и декоративные подушки в полоску, клетку или однотонную ткань.
• Драпировки могут быть однотонными, белого, зеленого или синего цвета или из ткани с принтом.
• Простые белые жалюзи можно при необходимости закрыть.
• Предметы искусства, такие как наборы ваз, могут быть скругленными или изогнутыми для создания успокаивающих форм.

Насыщенность цвета

В целом зелено-желтая комната успокаивает, но способствует поиску творческих решений и укреплению уверенности в себе.Фотографии и картины с подсолнухами, желтыми и белыми маргаритками и другими сценами с природой могут иметь успокаивающий, но яркий эффект в дизайне комнаты.

Желтый и белый создают яркий и жизнерадостный цветовой контраст в дизайне комнаты. Цветовая тема может быть выполнена в полосатых и клетчатых декоративных подушках, желто-белом цветочном абажуре или бело-желтой фигурке птицы, размещенной на книжной полке.

Яркие / темно-красные офисы обычно не рекомендуются

Мягкие красные и розовые оттенки в офисе

Красный офис — не лучший выбор, поскольку он вызывает физическую реакцию человека и является очень интенсивным оттенком, который легко может вызвать чрезмерную стимуляцию. Красный может стимулировать физическую реакцию и в некоторых ситуациях даже может оказаться опасным. Для тех, кто страдает гневом, этот цвет может легко подпитывать эту тенденцию.

Бледные оттенки в сочетании с другими цветами

Если вы выберете эту цветовую палитру, лучше всего оставить ее нежно-розовой, как в тканях или настенных рисунках, а не в ярких или глубоких красных или бордовых тонах. Лучше выбрать бледную версию в нежно-розовом или светло-розовом, используемом в качестве акцентных цветов с одним из других основных цветов.

Опции акцента

В качестве альтернативы используйте красные акцентные элементы, такие как вазы, умеренно со светлыми оттенками зеленого, желтого или синего в качестве основного цвета. Хороший способ поработать с этим — использовать плакаты или репродукции природы. Красные акцентные элементы могут быть очень эффективным выбором для других основных цветов в этом конкретном дизайне комнаты. Смешайте красные предметы искусства с желтыми или другими предметами цветового акцента.

Офисная мебель и аксессуары

Не менее важны не только цвета, текстуры и узоры, но и то, как вы оформляете офис, и дополнительные декоративные элементы, которые вы используете для акцентных элементов.У клиентов должна быть немедленная и положительная реакция на дизайн вашего офиса. Во время приема они должны чувствовать себя комфортно и «как дома».

Мебель для комфорта и стиля

Большинство терапевтов выбирают диван или пару стульев в качестве мебели. Это особенно эффективно для пар или семейного консультирования. Оттоманка может стать хорошим выбором для дополнительных сидений для больших семей.

Некоторые терапевты предпочитают индивидуальные занятия групповым и выбирают кресло или шезлонг.Для групповых занятий потребуется мебель, которую можно сложить или легко переместить, образуя круг.

• Большой откидной диван: этот стиль предлагает комфорт и возможность откидываться.
• Фигурный шезлонг: Шезлонг предлагает удобные кресла.
• Диван: Диван — идеальный выбор для консультации пары или сеанса для родителей и детей.
• Пара стульев: Уютная пара стульев с крылышками идеально подходит для индивидуального консультирования. Высокая спинка дает ощущение безопасности и защиты.
• Реклайнер: Стиль — это все, поэтому выберите кресло, которое подходит клиентуре. Если вы работаете с подростками, лучше всего подойдет более современный дизайн.
• Складные стулья: Приносит ощущение домашнего уюта в круг с обитыми деревянными стульями.

Письменный стол и стул в Neiman Marcus

Обратите внимание на стили и функции стульев. Например, вращающееся кресло может быть неподходящим для нервных пациентов, которые сосредотачиваются на движении кресла, а не на том, что им говорят.

• Стиль стула: Выбирая стол и стул, не пренебрегайте своим личным стилем и цветом комнаты.
• Стол и стул: Комфорт во время работы имеет первостепенное значение для любого офиса, но вы все равно можете выбрать современный набор, если захотите.

Коврики

Добавьте коврик для текстуры и комфорта.

• Синий коврик может стать основным центральным элементом и связать стены, мебель и красные акценты.
• Современный коврик для зеленой зоны можно использовать с белыми крашеными стенами, белой деревянной мебелью и подушками с зелеными цветами.
• Однотонный желтый коврик станет отличным фоном для остальной цветовой палитры и узоров вашей комнаты.

Освещение

Освещение не должно быть навязчивым.

• Настольные лампы важны, и их следует выбирать не только по стилю, но и по функциональности.
• Торшеры — отличный способ добавить больше света, не занимая места на столе.
• Утопленное освещение на диммерном переключателе необходимо для создания правильной атмосферы для отдыха.

Звуки

Некоторые терапевты используют звук, чтобы помочь клиентам расслабиться и изучить новые методы преодоления трудностей. Хотя многие используют музыку, можно использовать и другие инструменты, которые также используются для улучшения декора комнаты.

• Фонтан для воды: выберите стиль рабочего стола для торцевого или журнального столика или более крупный для установки на пол.
• Колокольчики: Эффект колокольчиков на легком ветру можно воссоздать с помощью низкоскоростного напольного вентилятора с осциллятором. Выберите тихие звуки колокольчиков.Декоративный настольный колокольчик можно разместить на журнальном или торцевом столике.

Растения и цветы

Растения и живые цветы добавят яркости любому офису. Живые растения могут вдохновлять, ободрять и улучшать отношение. Покупайте в местных магазинах. Купите букет свежих цветов и поставьте его в вазу на столе, заменив их свежими, как только цветы начнут увядать.

• Напольные растения можно использовать как элементы декора. Ставьте у входа, в углах, за диванами или стульями.
• Комнатные настольные растения добавляют глубины и интереса использованию растений в дизайне помещений.
• Свежесрезанные цветочные композиции можно поставить на стол, полку, книжный шкаф или столешницу, чтобы добавить аромат, цвет и текстуру.

Персонализируйте дизайн офиса

Хотя дизайн кабинета терапевта должен учитывать клиентов, которых он будет обслуживать, он все же должен отражать самого терапевта. Не забудьте добавить особые штрихи, отражающие путешествия, хобби, образование, коллекции и другие личные особенности, чтобы сделать его уникальным и индивидуальным.

© LoveToKnow, Corp., 2006-2021, если не указано иное. Все права защищены.

Чем занимаются промышленные / организационные психологи?

Большинство взрослых проводят в офисе 40 часов в неделю или больше. Это половина наших часов бодрствования с понедельника по пятницу. Поэтому вполне логично, что и работодатели, и сотрудники хотели бы сделать это время максимально эффективным и гармоничным.

И именно промышленные / организационные психологи помогают создать это продуктивное и приятное рабочее место.Они решают проблемы, делая работу более приятной и эффективной.

Психология ввода-вывода — это союз между производственной стороной, которая фокусируется на людях и их взаимоотношениях, и организационной стороной, которая дает общую картину рабочего места в целом. Короче говоря, это изучение того, что работает на работе.

Эксперты по вводу / выводу обладают специальными знаниями по целому ряду психологических вопросов, в том числе:

• Как развиваются организации и карьера
• Как люди принимают решения

• Как ведут себя потребители
• Как действуют малые и большие группы

Затем они применяют эти знания для решения проблем на рабочем месте — от межличностных конфликтов до хронического стресса и запутанных цепочек команд.Они помогают находить самых талантливых сотрудников, обучают и тренируют сотрудников, а также предлагают советы по политике и практике, которые приносят пользу работникам, компаниям и прибыли.

Согласно Кэрри Хьюитт , доценту психологии в Университете Элмхерста, обычный день психолога по вводу-выводу может включать набор и отбор кандидатов на работу, организацию собеседований, написание объявлений о вакансиях и обучение действующих сотрудников.

Но это только часть человеческих ресурсов.

У людей с этой степенью много возможностей, потому что она очень широка.Организации претерпевают изменения. На протяжении всех этих изменений они хотят думать о своих сотрудниках и о том, как поддерживать их продуктивность и вовлеченность.

—Кэрри Хьюитт, программный директор магистратуры по промышленной / организационной психологии в Университете Элмхерста

Потребительские предпочтения, удовлетворенность клиентов и рыночные стратегии могут подпадать под компетенцию психолога I / O. То же самое можно сказать о планировании нового руководства или серьезных изменений в компании. Психологи I / O также берут на себя коучинговую роль.Они консультируют сотрудников, поддерживают мотивацию рабочих групп, выявляют сотрудников с высоким потенциалом и разрабатывают критерии эффективности.

«Мы удовлетворяем потребности организаций не только в том, чтобы привлекать людей к работе, но и развивать и вовлекать их, когда они [в организации]», — сказал Хьюитт.

Чем занимаются промышленные / организационные психологи в своей карьере?

Бюро статистики труда ожидает, что к 2026 году количество вакансий в области психологии ввода-вывода вырастет на 8 процентов. Психологи-специалисты по вводу-выводу со степенью магистра получают среднюю зарплату почти 102 000 долларов в год.

Более половины выпускников магистратуры I / O работают в отделе кадров, а другие работают консультантами. Степени ввода-вывода также можно найти на должностях администрации, управления и продаж.

В сегодняшней непредсказуемой и постоянно меняющейся рабочей среде эксперты по вводу-выводу необходимы в различных сферах — от бизнеса и труда до некоммерческих организаций, научных кругов и здравоохранения. Они начинают карьеру в каждой отрасли и секторе, занимая следующие должности:

• Директора по персоналу
• Разработчики обучения
• Разработчики талантов

• Консультанты по исследованиям и управлению
• Исполнительные рекрутеры

В университете Элмхерста большинство операций ввода-вывода магистранты получают работу, соответствующую их целям, в течение шести месяцев после окончания учебы.

Магистр промышленной / организационной психологии

В Elmhurst мы хотим, чтобы наши курсовые работы сразу же применялись к карьерным интересам наших студентов. Вот почему мы уделяем особое внимание важнейшим знаниям и навыкам, которые вам понадобятся, когда вы начнете работать в этой области.

Наша двухлетняя программа с частичной занятостью основана на когортной модели, поэтому ваши одноклассники становятся вашими соавторами. Наши профессора имеют опыт применения самых современных методов исследования и практического применения.

Наша классная работа включает критическое мышление, коммуникативные навыки, реальные проекты и организационные мероприятия.Почти каждый студент I / O проходит стажировку, которая дает бесценный практический опыт.

Многие студенты магистратуры по программе производственной / организационной психологии — это относительно новые выпускники колледжей со степенью бакалавра психологии. Но мы также приветствуем нетрадиционных студентов из самых разных областей.

Если у вас есть желание помочь компаниям и людям, которые там работают, магистерская программа ввода-вывода Элмхерста поможет вам в этом.

Хотите начать работу?

Заполните нашу форму, чтобы запросить дополнительную информацию!

Источники

Обновлено 19 июля 2019 г.

Отдел клинической программы Института Райта по вопросам разнообразия, справедливости и интеграции

Введение

Институт Райта имеет долгую историю решения вопросов разнообразия, справедливости и инклюзивности с момента своего основания.Его миссия «Обучение клиницистов обществу» служила организационным центром, ведущим к обучению и наставничеству многих психологов за его 50-летнюю историю. Работа по решению вопросов разнообразия, справедливости и инклюзивности со временем изменилась, чтобы удовлетворить потребности учащихся и, в конечном итоге, общества. Совсем недавно наши студенты собрались, чтобы запросить дополнительную поддержку, и призвали выделить ресурсы и создать нынешний офис. В сотрудничестве с консультантом правление, сотрудники, преподаватели и студенты помогли создать нынешний офис в рамках клинической программы.В первый год своего существования Офис стремится сосредоточить внимание на двух целях:

Поддерживать обучение разнообразных студентов для удовлетворения потребностей нашего сообщества

Поддерживать культуру принадлежности

• Поддерживать текущую работу по набору разнообразных студентов и преподавателей посредством сотрудничества с приемными комиссиями, проектом Pipeline и другими текущими усилиями
• Поддержка оценки климата
• Работа в сочетании с многолетними усилиями по удержанию персонала с офисом наставничества
• Проведение мероприятий для поддержки принадлежащих

Кто мы?

Др.Эллисон Бриско-Смит
(она / она / ее)
Директор DEI

Доктор Эллисон Бриско-Смит завершила стажировку и постдокторантуру в Университете Калифорнии (Сан-Франциско), больнице общего профиля Сан-Франциско, где она специализировалась на психотерапии детей и родителей и работе с травмированными группами населения. На протяжении всего обучения она занималась вопросами детской психопатологии и разнообразия. После докторантуры д-р Бриско-Смит была директором программы по охране психического здоровья, которая обслуживает детей, поступающих в приемные семьи округа Аламеда.В течение четырех лет она была профессором детской психологии в университете Пало-Альто и три года руководила Центром помощи уязвимым детям детской больницы Окленда. Помимо того, что он является доцентом Института Райта, доктор Бриско-Смит работает консультантом некоммерческих организаций, стремящихся получить травму и культурную ответственность.

Исследование доктора Бриско-Смит было сосредоточено на травмах / посттравматическом стрессовом расстройстве и на том, как дети понимают расу.Она широко работала над этими темами и помогала многим семьям и школам по вопросам, касающимся этих вопросов.

Д-р Мэйян Кадаба
(она / она / она)
Научный сотрудник

Мэйян Лю Кадаба, доктор психологических наук, окончила Институт Райта в 2018 году. Для нее большая честь привнести свою страсть к социальной справедливости, наставничеству студентов и развитию лидерских качеств на должность постдокторанта в офисе DEI. В своей работе Мэйян хочет поддержать Райта в расширении его возможностей по борьбе с угнетением в различных контекстах, будь то кабинет терапии, класс или коллегиальное общение.Она рада помочь превратить Райта в процветающее сообщество, которое объединяет разнообразие идей, голосов и способов существования.

Jaelien Pinheiro
(она / она / ее)
Стипендиат четвертого курса

Джалиен — студентка четвертого курса, которая в своей роли начинающего психолога стремится служить маргинализированным и лишенным гражданских прав общинам, используя множество направлений. Как стипендиат DEI, она сотрудничает с командой увлеченных студентов и лидеров сообщества, чтобы предложить серию позитивных тренингов LGBTQIA + в рамках усилий по развитию академической среды Института Райта.Джалиен твердо убежден в том, что, обращаясь к системам угнетения, оказываемым на маргинализированных лиц, мы можем предпринять шаги к устранению социальной и системной несправедливости. Джалиен надеется, что, вооружив клиницистов навыками и знаниями для оказания позитивной помощи, клиницисты смогут поддерживать безопасность клиентов и способствовать освобождению и исцелению голосов, которые исторически замалчивались и игнорировались.

Андре Касас
(они / они / их)
Стипендиат третьего года обучения

Андре получил свои B.С. в области психологии с несовершеннолетним в области бизнеса и организационного поведения из Калифорнийского университета в Сан-Диего. Будучи студентами, они проводили исследования по мотивации и обучению в лаборатории Fantino Operant Conditioning Lab; они также были стажером-консультантом и наставником для учащихся средних и старших классов по программам повышения грамотности и ранней академической деятельности в Preuss School UCSD. В рамках своего клинического обучения в Институте Райта они в настоящее время работают с группами и отдельными лицами в качестве консультантов консультационных и психологических служб (CAPS) в колледже Миллс в Окленде; их предыдущие учебные площадки включают школьную программу в Contra Costa College и общественную работу по охране психического здоровья с UCSF Alliance Health Project.В их исследовательские интересы входят: искусство и экспрессивная терапия, экологическая психология и влияние нашего окружения на здоровье и благополучие, а также гендерные исследования и развитие гендерной идентичности. В свободное время они любят сочинять и слушать музыку, ходить в походы и кататься на велосипеде.

Клаудиа Миранда
(она / она / ее)
Стипендиат третьего года обучения

Клаудия Миранда в настоящее время учится на третьем курсе докторской программы по клинической психологии в Институте Райта в Беркли, Калифорния.Клаудия — американка чилийского происхождения в первом поколении, она увлечена усилением голоса исторически замалчиваемых сообществ как в своей клинической, так и в профессиональной деятельности. Как научный сотрудник по вопросам многообразия, равноправия и инклюзивности, Клаудия защищает потребности недостаточно представленных студентов и поддерживает офис DEI в их институциональных оценочных усилиях. Она также является научным сотрудником программы «Трубопровод для получения высшего образования» Института Райта, которой руководит преподаватель Института Райта доктор Анатасия Ким.В настоящее время Клаудия проходит практическое обучение в Партнерстве по восстановлению после травм в Беркли, штат Калифорния, где она проводит на испанском языке травматологическую и культурно осведомленную терапию для переживших нарушения прав человека и волонтеров для проекта убежища института Райта, где она проводит психологическую оценку для отдельных лиц. кто ищет убежища.

Марриам Зараби
(она / ее / ее)
Стипендиат третьего года обучения

Марриам учится на третьем курсе докторантуры в Институте Райта.Ее клинический опыт включает работу с пациентами на протяжении всей жизни в академических условиях и в рамках комплексной помощи. Она работает волонтером в некоммерческих организациях, стремясь укрепить социальные связи и способствовать развитию лидерских качеств среди представителей ближневосточной диаспоры. Ее диссертационное исследование посвящено мотивационным факторам социально-политического поведения.

Джош Чоу
(он / он / его)
Стипендиат второго года обучения

Джошуа Чоу — студент 2-го курса клинического факультета Института Райта. Его основной интерес заключается в коллективном исцелении людей с маргинализованной идентичностью, особенно из сообщества ЛГБТК + и цветных сообществ.В настоящее время он проходит клиническую подготовку в UCSF: Alliance Health Project. Джош ранее занимался морской и прибрежной экологией, и его любимое беспозвоночное — опалесцирующее голожаберное животное.

Что такое программа стипендий DEI?

Программа стипендий DEI Института Райта направлена ​​на выполнение школьной миссии «Обучение клиницистов обществу» посредством финансирования, наставничества и обучения студентов. Цели программы:

Поддержите набор разнообразных студентов, предоставив стипендии для уменьшения финансовых барьеров для доступа.

Поддерживайте усилия по удержанию персонала путем предоставления тесного наставничества, создания поддерживающей когорты и подключения к другим ресурсам Райта для стипендиатов DEI. Студенты будут посещать еженедельные встречи, которые обеспечивают наставничество, обучение и контроль, а также смогут посещать тренинги в офисе DEI.

Создать группу высококвалифицированных студентов, которые познакомятся с теорией и исследованиями по вопросам, связанным с DEI. Стипендиаты будут проводить обширные обзоры литературы в дополнение к поиску средств массовой информации, которые помогут поддержать разработку учебных программ.Стипендиаты также будут выполнять проекты DEI, включая пересмотр учебных программ, совершенствование учебной программы и помощь в поиске ресурсов для другого обучения.

Обеспечить обучение студентов в области институциональной оценки, оценки программ и психологических исследований, открывающих возможности для диссертационных исследований. Стипендиаты помогут проводить, оценивать и анализировать опросы офисов DEI и климатические обследования Института Райта, а также поддерживать другие институциональные усилия по оценке.

Облегчите сложные диалоги и окажите поддержку сообществу Райта. Стипендиаты будут нести ответственность за обзор и чтение соответствующей литературы, а также обучаться под тщательным наблюдением и наставничеством. Кроме того, стипендиаты будут нести ответственность за взаимодействие со своей когортой и другими студентами на местах для облегчения диалога посредством участия в классах, дискуссионных кружках и мероприятиях офиса DEI.

Преимущества для стипендиатов DEI включают обучение, руководство, поддержку сообщества, финансовые ресурсы и возможность нанимать, удерживать и обучать разнообразную группу студентов.Кроме того, стипендиаты станут «послами» офиса DEI для поддержки институциональных исследований и оказания помощи преподавателям в удовлетворении потребностей DEI в рамках учебной программы. Первый год программы DEI будет пилотной программой для определения сильных сторон, потребностей, рабочей нагрузки и качеств, необходимых для достижения успеха, и уточнения процесса отбора / найма на следующий год.

Финансовая поддержка

стипендиатов должны будут работать 5-8 часов в неделю в течение учебного года.Программа DEI предоставляет каждому из своих стипендиатов максимум 5000 долларов в виде средств на учебу и 5000 долларов в виде стипендий; эта объединенная стипендия обеспечивает ежегодную финансовую поддержку в размере 10 000 долларов США.

Прием заявок на осень 2020 будет открыт этой весной!

Чем мы занимались?

Ориентация : в преддверии года мы провели два приветственных мероприятия, одно для наших студентов-латиноамериканцев и одно для поступающих чернокожих студентов. В этих мероприятиях участвовали выпускники, преподаватели и студенты.Мы продолжим проводить и расширять эти мероприятия, чтобы приветствовать всех студентов.

Опрос профессорско-преподавательского состава : Мы провели опрос, чтобы оценить потребности преподавателей и выяснить, какие типы поддержки нужны людям. Краткое содержание здесь: (этот контент скоро появится)

Внедрение рубрики разнообразия : комитет по учебной программе оценивает и создает рубрику, чтобы помочь проанализировать и определить места для усиления учета разнообразия в наших программах.Комитет перешел к формальному включению его в нашу систему разработки учебных программ. Наш офис будет оказывать поддержку преподавателям в процессе внесения этих изменений, и мы будем обобщать передовой опыт.

Описание курса в центральном классе :

Этот курс фокусируется на опыте, знаниях, теориях и написании «Клиницистов цвета». Чтобы решить проблему явного и неявного акцента на белизну, белых терапевтов и цветных людей как «других» в нашем обучении, это пространство культивируется, чтобы сосредоточиться на клиницистах-цветных, обслуживающих цветных.Методами обучения будет сочетание чтения в классе, обсуждения и консультации по конкретному случаю.
В Центре, который делает акцент на том, чтобы ставить Цветных Клиницистов и Цветных Клиентов в центр наших исследований и клинических консультаций !!! Это предлагается впервые в этом зимнем триместре! Мы надеемся, что этот курс станет постоянным и даже в конечном итоге станет факультативным курсом, если люди сочтут это место полезным.

Если у вас когда-либо был следующий опыт, этот курс, вероятно, для ВАС !:

• « Я не знаю, как справиться с микроагрессией / откровенными расистскими замечаниями, которые мой клиент / руководитель направляет в мой адрес? »
• « Я бы хотел, чтобы мне не приходилось платить 20 долларов в неделю, чтобы посещать эту группу врачей-клиницистов, чтобы проконсультироваться о моем уникальном опыте цветного человека, когда мне уже платили за обучение… «
• « Я бы хотел, чтобы у нас было время поговорить о межэтническом расизме и пересечении идентичностей во время нашего курса MCA! »

Мы признаем сложность маргинальной расовой идентичности (как нас читают другие, как мы понимаем себя, интерсекциональность …) и приветствуем эти голоса в этом пространстве.

Доктор Мейян Кадаба Джош Чоу разрабатывает курс с прошлого весеннего триместра в ответ на многие потребности, которые выражают цветные клиницисты.Офис разнообразия, справедливости и инклюзивности также будет задействован (включая доктора Бриско-Смита) в его разработке, содействии и надзоре. Мы надеемся совместно затронуть вопросы, связанные с маргинализованной этнической идентичностью, включая такие темы, как межэтнический расизм, пересекающиеся идентичности, защита интересов и все, что вы все хотите обсудить, связанное с вашей расовой идентичностью. Большая функция группы также будет заключаться в клинической поддержке проблем, с которыми могут столкнуться цветные клиницисты (сидеть в кругу и обсуждать проблемы, с которыми вы можете столкнуться, с руководителями, клиентами и т. Д.в отношении идентичности этнического меньшинства). Это будет три единицы самостоятельного обучения (не факультативный курс). Это будет строгий, но непринужденный и очень совместный. Курс будет создан вместе в группе!

Программа «О бытии» : Управление разнообразия, справедливости и инклюзивности при Райте приглашает вас принять участие в нашей серии статей «О бытии». Эта серия вдохновлена ​​проектом «О Бытии» и дает нам возможность исследовать нашу прожитую интерсекциональность через призму веры.В последнюю среду каждого месяца, начиная с 29 января, мы приглашаем врачей присоединиться к нам за ужином, чтобы обсудить три основных вопроса:

• чем была ваша духовная жизнь в детстве?
• какова роль вашей веры в вашей клинической практике
• каково работать в клинике с теми, кто придерживается одной веры, с теми, кто отличается?

После этих вопросов мы будем участвовать в диалоге, клинических консультациях и делиться ресурсами, Священными Писаниями и другими текстами.Кроме того, мы упоминали, что будем есть?

Эта возможность будет доступна для более широкого сообщества Райта и — в дополнение к тем, кто участвует в курсе «В центре». ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ! Пожалуйста, обратите внимание на приглашения и обязательно посетите rsvp!

Диверсификация статистики : стипендиаты углубляются в свои первые учебные планы и роль поддержки курса вместе со статистической группой учителей. Мы работаем над предстоящими учебными планами для обзора, помогая организовать панель статистики по разнообразию и выявляя ресурсы для поддержки интеграции вопросов разнообразия в нашу учебную программу по статистике.Глубокая признательность профессорам статистики, которые так охотно взялись за это!

Мероприятие с благодарностью и приветствием сотрудников : в офисе был организован обед, чтобы продемонстрировать признательность нашего сообщества за неустанный труд и службу нашего административного персонала. Мы также приветствовали новых сотрудников по мере их поступления на борт. У нас будет больше мероприятий для поддержки, признания и прислушивания к голосу наших сотрудников

Набор преподавателей : наши студенты просили увеличить разнообразие преподавателей, особенно в том, что касается представительства латиноамериканских языков и способности обучать наше сообщество служению нашему латинскому сообществу.Офис был глубоко вовлечен в этот процесс с обширными усилиями по набору персонала и разъяснительной работе, а д-р Бриско-Смит выступал в качестве председателя поискового комитета. Пожалуйста, следите за переговорами о работе, возможностью нашего сообщества увидеть и выразить поддержку кандидата!

Стратегическое планирование : оба директора DEI участвуют в стратегическом планировании школы. Д-р Бриско-Смит организовал начало мероприятия, открыв мероприятие, на котором у всех нас была возможность сформулировать свое видение школы.Мы будем интегрировать отзывы и уделять особое внимание DEI на протяжении всего процесса стратегического планирования. Хотите принять участие, напишите нам!

Консультация : офис начал предоставлять консультации администрации, персоналу и преподавателям по вопросам DEI. Мы сотрудничаем с нашим отделом доступности, приемными комиссиями, офисом наставничества, местами размещения и программой консультирования.

Набор студентов : ознакомились ли вы с удивительными проектами Pipeline, проводимыми Dr.Ким?

Конференции : Наши сотрудники посещают, учатся и делились своим опытом на конференциях.

Что нас ждет?

Календарь:

Бытия — последняя среда каждого месяца

17 апреля: Работа с цветными квирами, доктор Аджа Хилл

Различия между социальным работником и психологом

Сравнивая социальных работников и психологов, важно отметить, что, хотя эти профессии и имеют явные различия, они обе являются субдисциплинами социальных услуг.Профессии в сфере социальных услуг — это рабочие места, которые существуют для улучшения жизни обездоленных членов общества за счет предоставления основных социальных услуг.

Социальные работники вносят свой вклад в сферу социальных услуг, предлагая комплексные решения социальных, поведенческих, экономических проблем или проблем со здоровьем, с которыми сталкиваются их клиенты. Принимая во внимание, что психологи сосредотачивают свои усилия именно на том, чтобы помочь своим пациентам решить потенциально опасные для психического здоровья проблемы.

Для людей, планирующих карьеру психолога или социального работника, необходимо учитывать множество различных факторов, таких как обязанности каждой должности, образовательные требования и перспективы карьеры.

Чем занимается психолог?

По данным Американской психологической ассоциации, психология — это исследование человеческого разума с целью изучения того, как он функционирует и влияет на поведение. Клинические психологи обычно работают с медицинской бригадой для лечения людей, страдающих психическими расстройствами. Они используют свое глубокое понимание психики для разработки и реализации вмешательств, которые могут стимулировать изменения в психическом состоянии пациента.

Некоторые психологи могут отказаться от клинической психологии и вместо этого сосредоточиться на проведении исследований или проведении научных исследований поведения и функций мозга. Есть много вариантов специализации, в том числе следующие:

• Когнитивный: Когнитивная психология фокусируется на понимании того, как люди обрабатывают информацию, исследуя способность человека думать, общаться, запоминать и учиться.
• Социальные : пребывание в окружении других людей может повлиять на сознание человека.Социальная психология — это средство понять, как именно и почему это происходит. Его можно использовать, чтобы понять роль, которую социальное взаимодействие играет в управлении чьими-то чувствами, мыслями и эмоциями.
• Развитие: Психология развития, которую иногда называют психологией развития человека, имеет обширную сферу применения. Он фокусируется на изучении психических структур, которые люди развивают в течение своей жизни, от младенчества до старости. Это часто влечет за собой глубокое изучение того, как внешние факторы, такие как окружающая среда, влияют на психическое состояние человека в любом возрасте.

Как стать психологом

Чтобы стать лицензированным психологом, нужно пройти несколько этапов. Кандидаты должны сначала получить степень бакалавра психологии или смежной области, а затем получить соответствующую степень магистра.

Доктор психологических наук или доктор философии. в психологии является требованием для большинства должностей клинических и исследовательских психологов. Эти докторские степени часто включают стажировку, чтобы студенты приобрели практический опыт работы.Следует отметить, что есть некоторые должности психологов, для которых достаточно степени магистра, например, организационные психологи, которые работают в деловой среде и применяют свое обучение для решения проблем или проблем сотрудников.

Последний шаг к тому, чтобы стать квалифицированным психологом, — это сдача экзамена «Профессиональная практика в области психологии» и прохождение необходимого опыта работы, необходимого для получения государственной лицензии. Все штаты требуют, чтобы практикующие психологи имели лицензию.

Чем занимается социальный работник?

Социальные работники стремятся улучшить благосостояние отдельных людей и сообществ, особенно тех, кто находится в маргинальном, угнетенном или обнищавшем положении. Согласно этому определению, социальная работа — это широкая профессия, которая разделяется на множество специализаций, включая злоупотребление психоактивными веществами, защиту детей, школы, пожилых людей, угнетение сообщества или сельской местности и многое другое. Но независимо от области их знаний успешные социальные работники должны уметь использовать целый ряд междисциплинарных навыков, включая психологию, консультирование и образование.

Хотя многие социальные работники нанимаются через специализированные агентства социальных услуг, услуги социальной работы также предлагаются рядом других учреждений, включая школы, тюрьмы и больницы. Клиенты в каждой из этих ситуаций имеют уникальные потребности, и социальные работники должны иметь возможность адаптировать свою стратегию лечения для каждого конкретного случая.

Например, когда социальные работники работают с детьми, которые страдают от пренебрежения или жестокого обращения, им, вероятно, потребуется радикально иной подход, чем если бы они работали с семьями, которым нужна только финансовая помощь.Хотя оба этих процесса требуют прямой оценки потребностей клиента с последующей разработкой плана действий, шаги, предпринятые для создания этих планов, меняются в зависимости от конкретных обстоятельств клиента. Следовательно, объем услуг, предлагаемых в плане действий, в равной степени зависит от условий работы социального работника, имеющихся ресурсов и потребностей клиентов. Услуги, предлагаемые различными агентствами социальной работы, различаются, но некоторые из наиболее распространенных включают диагностику и лечение психических заболеваний, защиту рабочих мест и жилья, а также планирование на будущее.

Как стать социальным работником

Путь к тому, чтобы стать социальным работником, начинается с получения степени бакалавра социальной работы (BSW). Эта степень позволяет выпускникам на законных основаниях претендовать на работу, которая предполагает работу с большими группами людей в государственных общественных организациях или предоставлять услуги по работе с конкретными группами населения. При таком уровне образования социальным работникам обычно запрещается оказывать непосредственные индивидуальные психотерапевтические услуги.

После окончания программы BSW он помогает пройти стажировку, связанную с социальной работой, и получить отраслевые сертификаты. Но чтобы действительно ускорить карьерный рост, социальные работники, получившие образование в BSW, должны продолжить свое образование со степенью магистра социальной работы, например, со степенью, предлагаемой Университетом Невады. Завершение учебной программы на уровне выпускников может дать им право на более продвинутую работу, которая включает в себя выполнение углубленных клинических оценок и управление социальными вмешательствами, основанными на фактических данных.

Имея степень магистра социальной работы и два года практики, профессионалы могут сдавать экзамен на лицензированного клинического социального работника (LCSW). Сдача этого экзамена позволяет им проводить терапию непосредственно для отдельных лиц и небольших групп, таких как пары или семьи.

Перспективы карьеры

По данным Бюро статистики труда США (BLS), есть хорошие перспективы карьерного роста как для психологов, так и для социальных работников с соответствующим образованием и опытом.

Согласно данным BLS, в 2017 году средняя годовая зарплата психологов составляла 77 030 долларов, а социальных работников — 47 980 долларов.

Ожидается, что с 2016 по 2026 год занятость психологов вырастет на 14 процентов. Прогнозируется, что в этот же период количество доступных рабочих мест в социальной сфере вырастет на 16 процентов. Чтобы претендовать на более высокооплачиваемую работу в этих областях, выпускникам рекомендуется как можно чаще приобретать значительный опыт работы и использовать возможности для продолжения образования.

Социальный работник против психолога: как они соотносятся?

Социальная работа подразумевает предоставление широкого спектра социальных услуг, в то время как психология делает упор на лечение психических расстройств. Однако это не означает, что они по своей сути в чем-то не похожи. Например, при столкновении с психически больным человеком и психологу, и социальному работнику потребуется провести оценку, чтобы полностью понять потребности клиента.Это включает в себя понимание того, когда необходимо привлечь к лечению клиента другого специалиста по психическому здоровью.

Прежде всего, социальные работники и психологи разделяют схожую цель — помогать людям вести более здоровую и продуктивную жизнь. Получив степень магистра социальной работы, амбициозные специалисты в области социальных услуг могут вооружиться знаниями, необходимыми для ощутимого улучшения жизни своих клиентов с помощью разнообразных услуг, которые выходят далеко за рамки простого оказания им помощи в решении проблем психического здоровья.

Узнать больше

Вы заинтересованы в том, чтобы сделать следующий шаг в своей карьере в сфере социальной работы? Чтобы помочь вам расширить свои технические знания и приобрести передовые навыки, важные для профессионального роста в области социальной работы, узнайте больше об онлайн-программе магистра социальной работы в Рино при Университете Невады.

Рекомендуемая литература

Как найти баланс между работой и личной жизнью в качестве социального работника

Понимание 12 основных задач социальной работы

Торговля людьми: роль социального работника

Источники

U.S. Бюро статистики труда

BLS, Психологи

Национальная ассоциация социальных работников

Американская психологическая ассоциация

Фонд школьных психологов

Сценарий дела

Несколько недель назад доктор Джонсон присутствовал на собрании ученика третьего класса в одной из своих школ. Войдя в главный офис, он поприветствовал сотрудников офиса и нескольких учителей, проверявших свои почтовые ящики. Хотя на кушетке сидела женщина, д-р.Джонсон не признал ее. Через несколько минут он пошел в конференц-зал, чтобы подготовиться к встрече. После прибытия заместителя директора школы миссис Смит, классного руководителя и специалиста по чтению, доктор Джонсон спросил, будет ли на встрече присутствовать переводчик. Миссис Смит сказала: «Нет». Доктор Джонсон ухмыльнулся и пробормотал себе под нос: «Встреча будет долгой. У этого ученика, вероятно, много академических проблем, а его мать не говорит по-английски ». Когда миссис Смит спросила доктораДжонсон, почему он так себя чувствовал, сказал: «Его фамилия Крус-Мартинес. По моему опыту работы в этой школе, родители большинства учеников с такими фамилиями не говорят по-английски. На самом деле, я почти уверен, что его мать сейчас сидит в главном офисе. Я был там несколько минут назад, болтая с несколькими сотрудниками, и ничего не слышал от нее. Скорее всего, она не говорит по-английски или говорит на нем не очень хорошо «. Не отвечая, миссис Смит вышла, чтобы поприветствовать родителей, миссис Крус-Мартинес, в офисе и проводить ее в конференц-зал.

По прибытии в конференц-зал доктор Джонсон ожидал услышать, как миссис Крус-Мартинес говорит на «плохом» английском. К его удивлению, ее английский был безупречным, и у нее не было никаких трудностей с пониманием членов команды, поскольку они разделяли свои опасения по поводу ее сына. Кроме того, обращение к специалисту не носило академического характера, а было связано с его невнимательным поведением в классе. Смущенный неправильным восприятием студента и его матери из-за их фамилии и ее тихого поведения в офисе, доктор.Джонсон извлек ценные уроки о себе и скрытой предвзятости.

Фон

В ближайшие месяцы Целевая группа по социальной справедливости выпустит серию ресурсов, имеющих отношение к справедливой практике школьной психологии, включая вмешательства и рекомендации по устранению скрытых предубеждений и других системных проблем, которые негативно влияют на учащихся, семьи, школы и сообщества. В частности, эти ресурсы будут связаны с непропорциональным применением исключительной дисциплины к учащимся, не являющимся большинством, и важностью внедрения многоуровневых систем поддержки (MTSS) на уровне зданий и районов, учитывающих культурные особенности, для смягчения этих и других результатов.Национальная ассоциация школьных психологов (NASP) считает, что из-за неблагоприятных результатов, таких как непропорциональность специального образования и конвейер от школы к тюрьме, который является побочным продуктом неэффективной дисциплинарной практики для учащихся, не являющихся большинством, эти ресурсы особенно необходимы для оснащения и расширения возможностей. своим членам решать эти проблемы в своих школах и школьных системах. В качестве введения к этим ресурсам дается краткий обзор неявной предвзятости, поскольку она имеет ключевое значение для нашего понимания диспропорциональности и того, как эффективно бороться с системным неравенством в школах.

Обзор неявного смещения

Цитируется Национальным центром государственных судов (2012):

В отличие от явной предвзятости (которая отражает отношения или убеждения, которые человек поддерживает на сознательном уровне), неявная предвзятость — это предвзятость в суждениях и / или поведении, возникающая в результате тонких когнитивных процессов (например, неявных установок и неявных стереотипов), которые часто действуют на уровень ниже сознательного осознания и без преднамеренного контроля. (стр.1)

Основополагающие отношения и стереотипы, которые приводят к неявной предвзятости, — это убеждения или простые ассоциации, которые человек создает между объектом, включая других людей, и их последующей оценкой этого объекта, которая «.. автоматически активируются простым присутствием … объекта »(Banaji & Heiphetz, 2010; Dovidio, Gaertner, Kawakami, & Hudson, 2002, стр. 94). Независимо от обстановки, неявная предвзятость представляет собой уникальную проблему по целому ряду причин. Во-первых, он действует на бессознательном уровне. Далее, это не является ни преднамеренным, ни преднамеренным, а проявляется как автоматическая стереотипная реакция или ассоциация, созданная в отношении человека или группы лиц на основе предполагаемого членства в группе (например, расы, пола, национальности, сексуальной ориентации, возраста).В результате неявная предвзятость часто остается незамеченной, скрывается за статус-кво, создавая разрыв между намерениями и результатами (Girvan, Gion, McIntosh, & Smolkowski, 2016; Lai, Hoffman, Nosek, & Greenwald, 2013; Staats, Capatosto, Wright, & Jackson, 2016; Van Nunspeet, Ellemers, & Derks, 2015).

Несмотря на нашу подготовку в качестве специалистов в области образования и психического здоровья, как и других людей, с которыми мы работаем, школьные психологи формируются нашим личным опытом и взаимодействием с окружающим миром, что делает нас уязвимыми для скрытых предубеждений.Фактически, как отмечено в приведенном выше эпизоде, даже афроамериканский школьный психолог с благими намерениями, который гордится тем, что служит всем ученикам и семьям в своей школе и сообществе, был подвержен скрытой предвзятости. В то время как большинство исследований, как правило, фокусируется на неявной предвзятости через призму белых людей, теоретически все уязвимы для неявной предвзятости. Например, многочисленные исследования (например, Американская психологическая ассоциация [APA], 2016; Goff et al., 2014) показали, что чернокожие мальчики считаются более взрослыми и более опасными, чем их белые сверстники.Более того, уязвимость, связанная с неявной предвзятостью, развивается в раннем возрасте, усиливается убеждениями и предположениями наших соответствующих сообществ и закрепляется стереотипами, представленными в средствах массовой информации (Van Ausdale & Feagin, 2001). Например, исторически чернокожие люди изображались в фильмах и телепрограммах менее благоприятно, чем люди из других этнических групп, поскольку их играли роли, связанные с преступностью, наркотиками и другими видами негатива. По мере того, как эти образы и стереотипы укрепляются, подсознательно развивается врожденный страх перед чернокожими.Очень важно, поскольку мировоззрение формируется на основе личного опыта, они заставляют нас приписывать значение определенному поведению, что делает нас уязвимыми для неявных предубеждений. Для школьных психологов, которые обслуживают учащихся, семьи, сотрудников и сообщества в различных условиях, неявная предвзятость особенно опасна, поскольку она может повлиять на наше поведение и решения, особенно когда мы сталкиваемся с неоднозначными и субъективными ситуациями (Girvan et al., 2016 ; Staats et al., 2016).

Школьные психологи несут профессиональную ответственность за то, чтобы все учащиеся получали равноправное и справедливое образование, которое не только готовит их к успеху в учебе, но и дает им возможность вносить значимый вклад в жизнь общества (NASP, 2013).Хотя у нас есть моральное и этическое обязательство действовать без предвзятости и предубеждений, неявная предвзятость, возможно, является одной из самых серьезных проблем, стоящих перед нашей профессией, поскольку она влияет на результаты обучения все более разнообразного студенческого контингента. Школьные психологи и другие специалисты в области образования могут не знать, что неявная предвзятость активно влияет и во многих случаях определяет ожидания учителей, а также отрицательно влияет на различные решения (например, оценки за задания; какие ученики с наибольшей вероятностью будут направлены на специальное образование. , одаренные и / или продвинутые классы размещения; какие дети с большей вероятностью будут дисциплинированы, и степень строгости такой дисциплины; Van Nunspeet, Ellemers, & Derks, 2015).Оконофау и Эберхардт (2015) сообщили, что ответы учителей способствуют расовому неравенству в дисциплине. Более того, эти расовые различия были очевидны даже тогда, когда черные и белые студенты вели себя одинаково. Кроме того, нарушения со стороны чернокожих студентов повлияли на интерпретацию и реакцию на будущие нарушения. Грегори и его коллеги (2010) отметили, что «дифференцированный отбор» на уровне класса может способствовать расовой / этнической дисциплинарной диспропорции. Дополнительные доказательства влияния неявной предвзятости были представлены Weir (2016), который сообщил, что чернокожим студентам 3 года.В 8 раз больше шансов быть отстраненными, чем белых учеников, и в три раза больше шансов быть рекомендованным для одаренных и талантливых образовательных программ, если у них есть черный учитель.

Текущее исследование, проводимое несколькими авторами, показывает, что работа над минимизацией воздействия неявной предвзятости может быть полезной для сокращения конвейера от школы к тюрьме, сокращения дисциплины и диспропорции в специальном образовании, повышения ожиданий учителей, укрепления отношений между учителями и учениками и укрепления отношений. между школами и общинами в целом (Girvan, Gion, McIntosh, & Smolkowski, 2016; NASP, 2013; Okonofau, Walton, & Eberhardt, 2016; Skiba et al., 2002). В сочетании с осознанием нашей собственной склонности к неявной предвзятости школьные психологи поощряются к тому, чтобы освещать эту проблему и поддерживать школьный персонал во внедрении учитывающих культурные особенности академических и поведенческих MTSS, чтобы помочь смягчить и «нейтрализовать последствия неявной предвзятости» (Гирван и др., 2016, с. 1). Конкретные действия, которые необходимо предпринять, включают регулярное обучение культурным навыкам, повышение позитивного представления цветных людей во всем здании школы (т.д., нанимая цветных профессионалов, демонстрируя позитивные плакаты и средства массовой информации), подчеркивая профессиональную объективность, демонстрируя профессиональную ответственность в случаях скрытой предвзятости и используя ресурсы, перечисленные в этом раздаточном материале. Данные о диспропорциональности в различных областях (например, дисциплинарные практики и результаты, право на получение специального образования, представительство на курсах для одаренных и продвинутых) следует регулярно пересматривать. Только когда будут эффективно устранены последствия неявной предвзятости, все учащиеся получат доступ к качественному образованию и положительному и подтверждающему образовательному опыту.

NASP твердо убежден в том, что независимо от расы, культуры, языкового происхождения, сексуальной ориентации, гендерной идентичности, гендерного самовыражения, социально-экономического статуса, инвалидности или образовательных потребностей все учащиеся имеют право на справедливое и качественное образование (NASP, 2012). В соответствии с принципами профессиональной этики NASP (2010; I.3.4) школьные психологи должны постоянно заниматься критическим самоанализом для выявления личных предубеждений. Им следует ознакомиться с различной социокультурной историей и опытом учащихся и подтвердить разнообразие и различия, постоянно исследуя предположения о власти и привилегиях.

ресурсов

Чтобы узнать больше о неявной предвзятости, обратитесь к источникам, указанным ниже. Следите за обновлениями, чтобы получить дополнительную информацию о неявной предвзятости, в том числе об идеях вмешательства, связанных с непропорциональным применением исключительных дисциплинарных мер к учащимся, не являющимся большинством, и о важности внедрения MTSS, учитывающего культурные особенности, на уровне зданий и округов для смягчения этих и других результатов.

Список литературы

Американская психологическая ассоциация.(2016, 6 марта). Исследования показывают, что чернокожие мальчики считаются старше и менее невинны, чем белые. Получено с http://www.apa.org/news/press/releases /2014/03/black-boys-older.aspx

.

Банаджи, М. Р., и Хейпетц, Л. (2010). Отношения. В Д. Т. Гилберте и С. Т. Фиске (ред.), Справочник по социальной психологии (стр. 353–393). Хобокен, Нью-Джерси: Джон Уайли и сыновья.

Довидио, Дж. Ф., Гертнер, С. Л., Каваками, К., и Хадсон, Г. (2002). Почему мы не можем просто поладить? Межличностные предубеждения и межрасовое недоверие. Культурное разнообразие и психология этнических меньшинств , 8 (2), 88–102. DOI: 0.1037 / 1099-9809.8.2.88

Гирван, Э. Дж., Гион, К., Макинтош, К., и Смолковски, К. (2016). Относительный вклад субъективных направлений на работу в расовую диспропорциональность в школьной дисциплине. Школьная психология Ежеквартально . Предварительная онлайн-публикация. DOI: 10.1037 / spq0000178

Гофф П. А., Джексон М. К., Брук А., ДиЛеон Л., Кулотта К. М. и ДиТомассо Н. А. (2014, февраль).Суть невиновности: последствия дегуманизации черных детей. Journal of Personality and Sociology Psychology , 106. Получено с http://www.apa.org/pubs/journals /releases/psp-a0035663.pdf

Грегори А., Скиба Р. Дж. И Ногера П. А. (2010). Разрыв в достижениях и разрыв в дисциплине: две стороны одной медали? Исследователь образования , 39 (1), 59–68. Получено с http://www.indiana.edu/~atlantic/wp-content/uploads/2011/11/Gregory-et-al.-The-Achievement-Gap-and-the-Discipline-Gap-Two-Sides- из той же монеты.pdf

Лай, К. К., Хоффман, К. М., Носек, Б. А., и Гринвальд, Г. А. (2013). Уменьшение скрытых предубеждений. Компас социальной и психологии личности , 7, 315–330. DOI: 10.1111 / spc3.12023

Национальная ассоциация школьных психологов. (2010). Принципы профессиональной этики . Bethesda, MD: Автор. Получено с http://www.nasponline.org/standards-and-certification/professional-ethics

.

Национальная ассоциация школьных психологов. (2012). Расизм, предрассудки и дискриминация [Изложение позиции]. Bethesda, MD: Автор.

Национальная ассоциация школьных психологов (2013). Расовая и этническая диспропорциональность в образовании [Изложение позиции]. Bethesda, MD: Автор.

Национальный центр государственных судов. (2012). Помощь судам в устранении скрытых предубеждений: ресурсы для образования. Получено из http://www.ncsc.org/~/media/Files/PDF/Topics/Gender and Racial Fairness / Implicit Bias FAQs rev.ясень

Оконофуа, Дж. А., & Эберхард, Дж. Л. (2015). Две забастовки: гонка и дисциплина юных учеников. Психологическая наука , 26 (5), 617–624. Получено с http://www.americanbar.org/content/dam / aba / events / youth_at_risk / Okonofua Eberhardt: Гонка двух забастовок и воспитание молодых студентов (1) .authcheckdam.pdf

Оконофуа, Дж. А., Уолтон, Г. М., и Эберхард, Дж. Л. (2016). Порочный круг: социально-психологическое объяснение крайних расовых различий в школьной дисциплине. Перспективы психологической науки , 11, 381–398. DOI: 10.1177 / 1745691616635592

Скиба Р. Дж., Майкл Р. С., Нардо А. С. и Петерсон Р. Л. (2002). Цвет дисциплины: источники расовой и гендерной диспропорции в школьных наказаниях. Городское обозрение , 34, 317–342.

Статс, К., Капатосто, К., Райт, Р. А., и Джексон, В. В. (2016). Состояние науки: обзор неявной систематической ошибки (изд., 2016 г.). Институт Кирвана по изучению расы и этнической принадлежности.http://kirwaninstitute.osu.edu/wp-content/uploads/2016/07/implicit-bias-2016.pdf

Ван Нунспит, Ф., Эллемерс, Н., и Деркс, Б. (2015). Снижение неявной предвзятости: как моральная мотивация помогает людям воздерживаться от создания «автоматических» предвзятых ассоциаций. Проблемы перевода в психологической науке , 1, 382–391. DOI: 10,1037 / tps0000044

Ван Осдейл, Д., Фигин, Дж. Р. (2001). Первая Р: Как дети учатся расе и расизму . Лэнхэм, Мэриленд: Rowman & Littlefield Publishers.

Уир, К. (2016). Неравенство в образовании. Монитор психологии , 47 (10), 42–46.

Кредиты: Питтс, Рослин, А’Вант, Элизабет, Барретт, Чарльз, Сирил, Хадиджа, Джонс, Джанин

---

© 2017, Национальная ассоциация школьных психологов, 4340 East West Highway, Suite 402, Bethesda, MD 20814, 301-657-0270, www.nasponline.org

Цитируйте этот документ как:

Национальная ассоциация школьных психологов. (2017). Неявная предвзятость: Фонд для школьных психологов [раздаточный материал].Bethesda, MD: Автор.

.