Память презентация: «Память, виды памяти». Скачать бесплатно и без регистрации. — Школа традиционной культуры Истоки и Корни

Содержание

Физиология памяти — презентация онлайн

1. Выполнила: Бавдин Саида Проверила: Алпысбаева К.К

С.Ж.АСФЕНДИЯРОВ АТЫНДАҒЫ
ҚАЗАҚ ҰЛТТЫҚ МЕДИЦИНА УНИВЕРСИТЕТІ
КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ С.Д.АСФЕНДИЯРОВА
КАФЕДРА
Физиология памяти.
История изучения памяти.
Мозговые структуры памяти.
Гипотезы хранения
информации

2. ПАМЯТЬ

Биологическая память
– способность организма,
воспринимая воздействие извне, закреплять, сохранять и в
последующем воспроизводить вызванные изменения
функционального состояния и структуры.
ВРОЖДЕННАЯ
— генетическая — записана последовательностью нуклеотидов
ДНК. Лежит в основе безусловных рефлексов и инстинктов.
ПРИОБРЕТЕННАЯ
— иммунная — способность различать и запоминать чужеродные
белки.
— нейронная (нервная) — способность нервной системы хранить
и воспроизводить информацию.

3. Нервная память

*Нервная память
— это особая форма психического
отражения действительности,
заключающаяся в закреплении,
сохранении и последующем
воспроизведении информации в
головном мозге.
* В памяти закрепляются не
только отдельные
информационные элементы,
а целостные системы
знаний, позволяющие
живому организму
приобретать, хранить и
использовать обширный
запас сведений в целях
эффективного
приспособления к
окружающему миру.
Виды нервной памяти
-Генотипическая (врожденная)
— обеспечивает становление
безусловных рефлексов и
инстинктов
А) Процедурная память связана с усвоением
навыков (процедур)
-Фенотипическая
(приобретенная) — составляет
основу индивидуального опыта,
формируемого в процессе
научения
В) Декларативная память –
хранение любой информации
(кроме навыков): формул,
символов, содержания
прочитанного и т.п.
История изучения памяти
Парменид
Диоген
Память — организованная смесь света и
тьмы, тепла и холода. Забывание есть
результат «взбалтывания». Он считал,
что если эти состояния не «смешивать»,
то память будет прекрасной.
Память представляет собой процесс,
который определяется равномерным
распределением воздуха в
туловище. Забывание – это
изменение этого распределения.
Классификации видов памяти:
— по форме проявления:
1. Образная 2. Эмоциональная 3. Словесно-логическая
4. Моторная
— по продолжительности:
1.
Мгновенная 2. Кратковременная 3. Долговременная
— по способу реализации
1. Внутренняя
2. Произвольная и непроизвольная
3. Сознательная и латентная
— ПО ВИДАМ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ:
1. Зрительная
5. Осязательная
2. Слуховая 3. Обонятельная 4. Вкусовая
*Образная память — память на
представления; запоминание,
сохранение и воспроизведение
образов ранее воспринимавшихся
предметов и явлений
действительности.
Эмоциональная память память на пережитые чувства;
способность запоминать и
воспроизводить чувства.
Эмоциональная память
проявляется в закреплении и
последующем (непроизвольном)
воспроизведении тех или иных
эмоциональных состояний.
*Логическая память — память
на словесные сигналы,
обозначающие как внешние
объекты и события, так и
вызванные ими ощущения и
представления.

10. Моторная память

Запоминание движений,
их последовательности и
положения тела в
пространстве в ходе их
выполнения

11. Временные виды памяти

*Временные виды памяти
Иконическая или сенсорная память — до 500 мс
Мгновенная (иконическая) память заключается в образовании
мгновенного отпечатка, следа действующего стимула в рецепторной
структуре. Многие ученые считают, что сенсорная память не является
особым видом памяти, это последействие ощущений после
выключения действия раздражителя.
Кратковременная память — до 10 минут. Это оперативная память,
обеспечивающая выполнение текущих поведенческих и
мыслительных операций.
Промежуточная память – часы, дни
Долговременная память месяцы и годы.
Это блоки обработки информации, характеризующиеся практически
неограниченными временем хранения и объемом хранимой
информации.

12. ФАЗЫ РАБОТЫ ПАМЯТИ

*ФАЗЫ РАБОТЫ ПАМЯТИ
1. ВОСПРИЯТИЕ
2. ПОВТОРЕНИЕ
3. ЗАПОМИНАНИЕ
4. ХРАНЕНИЕ
5. ЗАБЫВАНИЕ
6. УЗНАВАНИЕ
7. ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ
Мозговые структуры памяти
Процессы памяти связывают с лобной, височной и
париетальной корой, мозжечком, базальными
ганглиями, лимбической системой (миндалиной,
гиппокампом)

14. Нейрохимическая (промежуточная) память

*Консолидация памяти – это перевод информации
с помощью биохимических процессов в
долговременную (нейроструктурную) память на
хранение.
*
Вещества, обладающие свойством
носителя памяти
Скотофофин, белок С-100, амелетин, белок 14-3-2,
фосфодипсин, NS-1, NS-2, а также РНК, ДНК,
многие нейропептиды, медиаторы и др.
Вазопрессин улучшает обучение и консолидацию следов
памяти, а окситоцин, напротив, вызывает забывание той
или иной информации, амнезию.
Эндорфины и энкефалины ухудшают формирование
условных рефлексов и запоминание, но улучшают хранение
уже имеющейся информации.
Гамма-аминомаслянная кислота (ГАМК) и ее аналоги
существенно улучшают обучение, образование энграммы,
улучшают воспроизведение хранящейся информации.

16. ТЕОРИИ ПАМЯТИ

*ТЕОРИИ ПАМЯТИ
Описывают способы формирования
энграмм памяти, т. е. изменений в
мозговых структурах, которые
обеспечивают сохранение и
воспроизведение ранее воспринятого
образа или знания.
Энграммы памяти
Это физические, химические и
морфологические изменения в нервных
структурах, которые сохраняются некоторое
время и оказывают существенное влияние
на формирование нервного импульса,
циркуляцию его и обеспечивают такие
изменения постсинаптических мембран,
которые приводят к воспроизведению ранее
воспринятого образа.
Теория Дональда Хебба
Долговременная память базируется на структурных изменениях,
возникающих в результате модификации синапсов.
Повторное возбуждение нейронов приводит к тому, что в них возникают
долговременные изменения, связанные с ростом синаптических
соединений и увеличением площади их контакта между
пресинаптическим аксоном и постсинаптической клеточной мембраной.
После установления таких связей эти нейроны образуют
клеточный ансамбль, и любое возбуждение хотя бы
одного относящегося к нему нейрона, приводит в
возбуждение весь ансамбль. Это и есть нейрональный
механизм хранения и извлечения информации из
памяти.
Генетическая теория
Хидена:
под влиянием электрического поля,
создаваемого серией импульсов,
информация кодируется и записывается
в структуре полинуклеотидной цепи
молекулы белка (РНК).
При этом каждый сигнал фиксируется в
виде специфического отпечатка в
структуре молекулы РНК, которая
становится чувствительной к
специфическому узору импульсного
потока, тем самым она как бы узнает тот
афферентный сигнал, который
закодирован в этом импульсном рисунке.

20. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

*ТРЕНИРУЙ ПАМЯТЬ !
*
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

Память | Презентация к уроку по психологии по теме:

Слайд 1

Методические разработки к проведению урока по психологии с учащимися по теме: Память Педагог-психолог Хоменко Нина Борисовна МАОУ СОШ «Эврика-Развитие» имени М. В.Нагибина Г. Ростов-на-Дону

Слайд 2

Что такое память? Память есть у всех живых существ. У животных есть генетическая память (хранится в генотипе и передается по наследству) и механическая (основанная на повторении действий) Память — это сложный процесс запоминания, воспроизведения и хранения информации, который продолжается в течение всей жизни человека.

Слайд 3

Память относится к познавательным процессам. Накопление впечатлений об окружающем мире Сохранение опыта Использование жизненного опыта Хранение знаний и навыков Память — это проявление высшей нервной деятельности человека.

Слайд 4

Любая простая или сложная деятельность (чтение, письмо или осмысливание собственного поведения) основана на том, что образ воспринятого сохраняется в памяти. Память — основа нашего сознания

Слайд 5

Кратковременной Долговременной Оперативной Память бывает:

Слайд 6

Например, нужно не забыть сказать другу, чтобы он взял на улицу мяч, не забыть купить хлеб в магазине и т. п. Но вот день прошел, и многие подробности, связанные с ним, отходят на задний план. В этом случае информация хранилась недолго: секунды, минуты или несколько часов. Кратковременная память

Слайд 7

Существует определенный запас слов, сведений, понятий, образов, которые хранятся в памяти, как в арсенале, всю жизнь. Это собственное имя, образы папы и мамы, родной язык, черты и особенности того места, где человек родился и т. д. Долговременная память

Слайд 8

Типы памяти произвольная непроизвольная

Слайд 9

Примером произвольного запоминания может служить заучивание стихотворения наизусть. Тогда человеку необходимо поставить цель (выучить стихотворение) и приложить волевые усилия для его заучивания.

Слайд 10

Когда же, наоборот, цель не ставится, и волевые усилия не прилагаются, но человек помнит какое-либо действие или событие, то это и есть непроизвольное запоминание. Например, просматривая какой-либо фильм, мы не ставим перед собой цели запомнить что-либо, но спустя какое-то время можем вспомнить многие сцены этого фильма.

Слайд 11

Обеспечивает запоминание и воспроизведение информации, необходимой для осуществления человеком конкретной операции в текущей деятельности. После решения конкретной задачи информация может исчезнуть из оперативной памяти.

Слайд 12

Эмоциональная Образная Моторная Логическая Эйдетическая Виды памяти

Слайд 13

Запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений. Эти движения запрограммированы — ходьба, подъем по ступенькам, плаванье и т.д. Моторная память помогает нам воспроизводить привычные действия. Моторная память

Слайд 14

Эмоциональная память Эта память связана с переживаниями. Эмоциональная память самая прочная.

Слайд 15

Простые события, оставившие у человека сильное впечатление, запоминаются СРАЗУ,ПРОЧНО, НАДОЛГО. Более сложные, но менее интересные события, человек может переживать десятки раз, но в памяти они не остаются. Закон забывания ( Немецкий психолог Г.Эббингауз) Закон мотивированного забывания (З.Фрейд) Человек имеет склонность забывать психологически неприятное

Слайд 16

Образная память зрительной осязательной обонятельной вкусовой слуховой Информация запоминается в виде образов. Память может быть:

Слайд 17

Логическая память Сложно запомнить какой-либо материал без понимания, без логического восприятия. Логическая память — результат тех интеллектуальных возможностей, которые есть у человека.

Слайд 18

Особый вид памяти, проявляющийся далеко не у всех людей. Наличие эйдетической памяти установлено у некоторых выдающихся художников, музыкантов. Художник Виктор Васнецов Эйдетическая память

Слайд 19

ОЬЪЕМ (возможности запоминания и сохранения информации ) БЫСТРОТА ЗАПОМИНАНИЯ ( скорость произвольного запоминания ) ГОТОВНОСТЬ К ВОСПРОИЗВЕДЕНИЮ ( использование в практической деятельности имеющуюся информацию ) ТОЧНОСТЬ ( точно сохранять, точно воспроизводить запечатленную в памяти информацию ) ДЛИТЕЛЬНОСТЬ СОХРАНЕНИЯ ( удерживание определенное время необходимой информации ) свойства памяти

Слайд 20

У женщин гораздо хуже развита зрительно-пространственная память. Поэтому не исключено, что девочки могут иметь затруднения при изучении таких предметов, как геометрия или физика, где требуется установление соотношений. Особенности памяти у женщин

Слайд 21

У мужчин, например, лучше развита произвольная память и хуже непроизвольная. Особенности памяти у мужчин

Слайд 22

Интересы и склонности (информация, связанная с интересами запоминается лучше) Отношение личности к той или иной деятельности Эмоционального настроя Волевых усилий И многих других факторов ЗАВИСИМОСТЬ ПАМЯТИ ОТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ

Слайд 23

группы людей с разными особенностями памяти БЫСТРО ЗАПОМИНАЮТ ДЛИТЕЛЬНО ХРАНЯТ ХОРОШО ВОСПРОИЗВОДЯТ НЕТ ПРОБЛЕМ С ЗАУЧИВАНИЕМ МАТЕРИАЛА

Слайд 24

группы людей с разными особенностями памяти МЕДЛЕННО ЗАПОМИНАЮТ ДЛИТЕЛЬНО ХРАНЯТ ЗАУЧИВАТЬ МАТЕРИАЛ ПУТЕМ АКТИВНЫХ ПОВТОРЕНИЙ; Применять различные мнемические приемы; Слушать,записывать, использовать Наглядный материал

Слайд 25

группы людей с разными особенностями памяти БЫСТРО ЗАПОМИНАЮТ БЫСТРО ЗАБЫВАЮТ Установка на длительное запоминание Привычка самостоятельно повторять Пройденный материал Через определенное время

Слайд 26

группы людей с разными особенностями памяти МЕДЛЕННО ЗАПОМИНАЮТ БЫСТРО ЗАБЫВАЮТ УЧИТЬСЯ ПРИЕМАМ РАЦИОНАЛЬНОГО ЗАУЧИВАНИЯ

Слайд 27

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Презентация на тему: Память

Основные черты памяти

1. Объём — способность одновременно сохранять значительный объём информации. Средний объём памяти — 7 элементов (единиц) информации.

2. Быстрота запоминания — отличается у разных людей. Скорость запоминания можно увеличить с помощью специальной тренировки памяти.

3.Точность — точность проявляется в припоминании фактов и событий, с которыми сталкивался человек, а также в припоминании содержания информации. Эта черта очень важна в обучении.

4.Длительность – способность в течение долгого времени сохранять пережитый опыт. Очень индивидуальное качество: некоторые люди могут вспомнить лица и имена школьных друзей спустя много лет (развита долговременная память), некоторые забывают их спустя всего несколько лет. Длительность памяти имеет выборочный характер.

5.Готовность к воспроизведению — способность быстро воспроизводить в сознании человека информацию. Именно благодаря этой способности мы можем эффективно использовать приобретенный раньше опыт.

Виды и формы памяти

Существуют разные классификации видов человеческой памяти:

1. По участию воли в процессе запоминания;

2.По психической активности, которая преобладает в деятельности.

3.По продолжительности сохранения информации;

4.По сути предмета и способа запоминания.

По характеру целевой деятельности память подразделяют на непроизвольную и произвольную.

1)Непроизвольная память означает запоминание и воспроизведение автоматически, без всяких усилий.

2)Произвольная память подразумевает случаи, когда присутствует конкретная задача, и для запоминания используются волевые усилия.

По характеру психической деятельности.

1)Двигательная (кинетическая) память есть запоминание и сохранение, а при необходимости, воспроизведение многообразных, сложных движений. Эта память активно участвует в развитии двигательных (трудовых, спортивных) умений и навыков. Все ручные движения человека связаны с этим видом памяти. Эта память проявляется у человека раньше всего, и крайне необходима для нормального развития ребенка.

2)Эмоциональная память – память на переживания. Особенно этот вид памяти проявляется в человеческих взаимоотношениях. Как правило, то, что вызывает у человека эмоциональные переживания, запоминается им без особого труда и на длительный срок. Доказано, что существует связь между приятностью переживания, и тем, как оно удерживается в памяти. Приятные переживания удерживаются гораздо лучше, чем неприятные. Человеческая память вообще оптимистична по природе. Человеку свойственно забывать неприятное; воспоминания о страшных трагедиях, с течением времени, утрачивают свою остроту.

3)Образная память — связана с запоминанием и воспроизведением чувственных образов предметов и явлений, их свойств, отношений между ними. Данная память начинает проявляться к возрасту 2-х лет, и достигает своей

высшей точки к юношескому возрасту. Образы могут быть разными: человек запоминает как образы различных предметов, так и общее представление о них, с каким-то абстрактным содержанием. В свою очередь, образную память делят по виду анализаторов, которые участвуют при запоминании впечатлений человеком. Образная память может быть зрительной, слуховой, обонятельной, осязательной и вкусовой.

4)Словесно-логическая память — это разновидность запоминания, когда большую роль в процессе запоминания играет слово, мысль, логика. В данном случае человек старается понять усваиваемую информацию, прояснить

терминологию, установить все смысловые связи в тексте, и только после этого запомнить материал. Людям с развитой словесно-логической памятью легче запоминать словесный, абстрактный материал, понятия, формулы. Этим типом памяти, в сочетании со слуховой, обладают ученые, а так же опытные лекторы, преподаватели вузов и т.д.

Сохранение файла презентации — PowerPoint

В PowerPoint 2013 и более новых версиях презентацию можно сохранить на локальном диске (например, на ноутбуке), в сетевой сети, на компакт-диске, DVD-диске или на флэш-накопителе. Вы также можете сохранить ее в файле другого формата.

На вкладке Файл выберите пункт Сохранить.

Выполните одно из указанных ниже действий.
- Чтобы сохранить файл на локальном диске (например, на ноутбуке), устройстве флэш-памяти, компакт- или DVD-диске, выберите пункт Компьютер.
- Чтобы сохранить файл в библиотеке SharePoint, выберите пункт SharePoint.

На странице Сохранить как в разделе Последние папки нажмите кнопку Обзор, выберите папку для сохранения файла и введите его имя.

Нажмите кнопку Сохранить.

Сохранение презентации в файле другого формата

Примечание: Чтобы сохранить файлы в форматах PDF или XPS, см. статью «Сохранение или преобразование в формат PDF или XPS».

На вкладке Файл выберите пункт Сохранить как.

На странице Сохранить как выполните одно из указанных ниже действий.

В разделе Последние папки нажмите кнопку Обзор, выберите папку для сохранения файла и введите его имя.

В списке Тип файла выберите нужный формат.

Нажмите кнопку Сохранить.

Сохранение презентации в предыдущей версии приложения PowerPoint

В PowerPoint 2013 и более новых версиях можно сохранять файлы в более ранних версиях PowerPoint, выбрав версию в списке «Тип файла» в окне «Сохранить как». Например, вы можете сохранить презентацию PowerPoint в новом формате презентации PowerPoint (PPTX) или в формате презентации PowerPoint 97–2003 (PPT).

Примечания:

PowerPoint 2013 и более новых версиях используются XML-файлы формата PPTX, 2007 Office (выпуск). Эти файлы можно открывать в PowerPoint 2010 и PowerPoint 2007 без использования специальных надстройок и потери функциональности. Дополнительные сведения см. в статье Форматы Open XML и расширения имен файлов.

Открытие формата документа

Microsoft Office поддерживает возможность сохранения файла презентации в формате OpenDocument Presentation (ODP).

При использовании команды «Сохранить как» или «Сохранить как» в списке типов параметров «Сохранить как» будет указан параметр для сохранения в формате ODP.

Поддержка Office 2010 прекращена 13 октября 2020 г.

Перейдите на Microsoft 365, чтобы работать удаленно с любого устройства и продолжать получать поддержку.

Обновить сейчас

Откройте вкладку Файл.

Выберите команду Сохранить как и выполните одно из указанных ниже действий.
- Для презентации, которую можно открыть только в PowerPoint 2010 или PowerPoint 2007, в списке «Тип сохранения» выберите «Презентация PowerPoint (PPTX)».
- Для презентации, которую можно открыть в PowerPoint 2010 или более ранних версиях PowerPoint, выберите презентацию PowerPoint 97–2003 (PPT).

На левой панели диалогового окна Сохранение документа выберите папку или другое расположение, где необходимо сохранить презентацию.

Введите в поле Имя файла имя презентации или оставьте предложенное имя файла без изменений и нажмите кнопку Сохранить.

Теперь для быстрого сохранения презентации можно в любой момент нажать клавиши CTRL+S или щелкнуть значок Сохранить

в верхней части экрана.

Презентация каталога Всероссийского выставочного проекта «ПАМЯТЬ», посвященного 75-летию Победы в Великой Отечественной войне

Российский фонд культуры, Творческий Союз художников России и Московский Союз художников при участии Российской академии художеств к праздничной дате 9 мая презентовали каталог Всероссийского выставочного проекта ПАМЯТЬ, в котором представлено более 200 произведений 127 российских живописцев.

С каждым годом время отодвигает от нас ту великую дату, когда человечество было избавлено от нацистской чумы. Все меньше остается среди нас свидетелей военных лет и живых носителей истории. Нам остается одно — память. И память о войне — это, прежде всего, память о людях, о тех, кто преградил путь агрессору, отстоял наше Отечество и спас весь мир от фашизма. Эта память будет вечно жить в благодарных сердцах потомков.

Мы нынешние — наследники войны и Победы, размышляя о времени, в котором живем, понимаем, что память о Великой Отечественной войне с годами становится все более значимой. Время позволяет глубже понять и осознать результаты подвига наших дедов и отцов.

Бытует мнение, что о войне по-настоящему могут рассказать лишь непосредственные ее участники. Да, безусловно, ветераны знают войну изнутри, они прошли через нее, как она прошла через них. Но, безусловно, и другое — тема эта бездонна, и каждое поколение может и должно привнести в нее что-то свое, доселе не сказанное.

Художники, обращаясь к живописи, находят неповторимые способы раскрытия этой темы, ибо в них живут и передаются из поколения в поколение гены памяти, гены Победы. И тем, кто родился после войны, как по наследству передается эта вечная память. Горькая память народа о тех, кто отдал свои жизни за Победу, за мирное небо у нас над головой.

Выставки Всероссийского проекта ПАМЯТЬ пройдут в шести городах: Севастополе, Ставрополе, Белгороде, Волгограде, Санкт-Петербурге и Москве.

Посмотреть каталог можно здесь.

В Чите прошла презентация документально-публицистического издания «Книга Памяти»

Подробности: Категория: Чита; Опубликовано: 17 мая 2021; Просмотров: 965

В Книги основу легли воспоминания судей и работников судебной системы Забайкалья о родственниках – участниках Великой Отечественной и Второй мировой войн.

Инициаторами и составителями книги стали председатель регионального отделения «Российского объединения судей» в Забайкальском крае Сергей Михайлович Воросов и председатель Четвертого арбитражного апелляционного суда Эрдэм Петрович Доржиев. Идею поддержали председатель забайкальского краевого суда Нина Петровна Шишкина, председатель 2-го Восточного окружного суда Олег Викторович Юголайнин, председатель Арбитражного суда Забайкальского края Георгий Григорьевич Ячменев, начальник Управления Судебного департамента в Забайкальском крае Анатолий Иванович Екимов. Их приветственные слова в начале книги предваряют биографические материалы.

Работа над книгой велась в 2020 г. и была приурочена к 75-й годовщине Великой Победы. Из печати она вышла также в 2020 г., однако, по понятным причинам ограничения проведения массовых мероприятий, ее презентацию перенесли на начало 2021 г.

Книга разделена на две части. Первая – очерки о фронтовиках, которые, в разные годы, работали в судах Забайкалья. Вторая – воспоминания судей и работников судебной системы Забайкальского края о своих родственниках – участниках войн.

Издание прекрасно иллюстрировано, содержит множество фотографий.

В Чите прошла презентация документально-публицистического издания «Книга Памяти»

Книга будет интересна самому широкому кругу читателей, поскольку она содержит материалы по истории Великой Отечественной войны и Маньчжурской стратегической наступательной операции августа–сентября 1945 г., биографии большого количества участников сражений. Это более 200 очерков.

Во время презентации не раз звучала мысль о необходимости продолжения столь значимого проекта. Работа проделана колоссальная, но можно предположить, что не все имена нашли отражение на страницах книги, поэтому есть над чем работать.

Евгений Дроботушенко,

декан историко-филологического факультета

Забайкальского государственного университета,

председатель отделения РИО в г. Чита,

канд. истор. наук., доцент

В СГУ проходит презентация книги «В нашей памяти их имена» | СГУ

Онлайн презентация книги «В нашей памяти их имена» доступна по ссылке на специальной странице сайта, начиная с 9.00 28 октября.

Презентация включает видеофайлы, среди них – фрагменты книги, озвученные студентами университета и сопровождаемые хроникальными военными кадрами.

Ко всем участникам онлайн-презентации обращается ректор СГУ А.Н. Чумаченко. В своём слове он отмечает, что память исключительно важно беречь и передавать её потомкам, и книга «В нашей памяти их имена» в этом смысле исключительно важна и актуальна.

Редактор книги, руководитель приоритетных проектов и программ СГУ Е.Г. Елина в своём выступлении отмечает, что книга «В нашей памяти их имена» – это результат очень серьёзной и кропотливой работы большого коллектива авторов – преподавателей, сотрудников, ветеранов и студентов университета, которые с теплом и любовью трудились над её подготовкой. Елена Генриховна напоминает о том, что в университетском городке есть особое место памяти – обелиск с именами погибших преподавателей, сотрудников и студентов университета.

В онлайн-презентации представлены и выступления авторов книги, рассказывающих о том, как родилась идея её создания. Б.И. Борисов – не только инициатор подготовки издания «В нашей памяти их имена», но и автор проекта мемориала памяти павших на фронтах Великой Отечественной войны преподавателей, сотрудников, выпускников и студентов Саратовского университета и Саратовского медицинского института. В своём видеовыступлении он вспоминает, с каким энтузиазмом строился этот мемориал, как он открывался и как важен он сегодня. Вместе с Брониславом Ивановичем А.К. Филиппов – историк, соавтор книги отмечает, что работа над материалами для издания была очень аккуратной и требовала большой сосредоточенности и внимания. В своём выступлении он выражает благодарность всему авторскому коллективу.

Специально для онлайн-презентации книги студенты и преподаватели университета подготовили концерт, включающий песенные, танцевальные номера и чтение поэтических текстов, посвящённых теме войны.

(По материалам сектора СМИ СГУ).

ПАМЯТЬ. — скачать ppt

Презентация на тему: «ПАМЯТЬ.» — стенограмма презентации:

ins [data-ad-slot = «4502451947»] {display: none! important;}}
@media (max-width: 800px) {# place_14> ins: not ([data-ad-slot = «4502451947»]) {display: none! important;}}
@media (max-width: 800px) {# place_14 {width: 250px;}}
@media (max-width: 500 пикселей) {# place_14 {width: 120px;}}
]]>

ОБЪЕМ ПАМЯТИ

Краткое описание Вспоминание о забывании Усиление памяти Этапы памяти
Содержание долговременной памяти Надежность долговременной памяти Теории забвения о том, почему мы забываем Измерение того, что мы можем вспомнить.

Память Практически вся наша повседневная деятельность (разговор, понимание, чтение, общение) зависит от нашей способности получать и сохранять информацию из окружающей среды.Позволяет нам извлекать события из далекого прошлого или момента назад. Позволяет нам приобретать новые навыки и формировать привычки. Без возможности доступа к прошлому опыту или информации мы не смогли бы понимать язык, узнавать своих друзей и членов семьи, находить дорогу домой или даже завязывать обувь. Жизнь была бы серией разрозненных переживаний, каждый из которых был новым и незнакомым.

Память Процессы, с помощью которых мы кодируем, храним и извлекаем информацию.
Кодирование: первоначальное восприятие и регистрация информации. Хранение: сохранение закодированной информации с течением времени. Извлечение: процессы, связанные с использованием хранимой информации. Всякий раз, когда мы успешно вспоминаем предыдущий опыт, мы должны были закодировать, сохранить и получить информацию об этом опыте.

Базовый процесс памяти
Информация Кодирование Хранение Получение

Кодирование памяти Мы кодируем информацию по-разному:
Акустически (кодируется звуком) Визуально (кодируется мысленными образами) Семантически (кодируется значением)

Память для хранения Трехступенчатая модель
Сенсорная память Сохраняет точную копию того, что вы видите (изображение) или слышите (эхо).Это длится всего несколько секунд. Информация теряется или передается в STM. Кратковременная память (STM) Хранит 7 + или — 2 бита информации примерно на секунды. Информацию нужно отрепетировать. Информация передается в LTM или будет потеряна. Долговременная память (LTM) Относительно постоянное хранилище. Информация хранится на основе значения и важности.

Процесс хранения в памяти
После входа в сенсорную память ограниченный объем информации передается в кратковременную память.В STM есть три основные операции: Иконическая память — способность удерживать визуальные образы. Акустическая память — способность удерживать звуки. Рабочая память — активный процесс хранения информации до тех пор, пока она не будет использована (номер телефона, который вы будете повторять про себя, пока не наберете его по телефону).

Извлечение из памяти Некоторые воспоминания извлекаются без усилий, но другие зависят от наличия: Сигналы извлечения.Реплики, связанные с первоначальным обучением, которые способствуют восстановлению воспоминаний. Эффект контекстно-зависимой памяти. Тенденция к тому, чтобы информация лучше вспоминалась в том же контексте, в котором она была изначально изучена.

Модель обработки информации

Содержимое декларативной или явной памяти процедурной памяти LTM
Память о том, как что-то делать.Декларативная память или явная память Память фактов и личной информации. Требуется сознательное усилие, чтобы вспомнить это. Примеры: мы знаем, что существует 50 состояний. Мы знаем, что мы посещаем MSC. Разделить на: семантическую память (память фактов). Эпизодическую память (память личного опыта). Может быть: ретроспективу (память о прошлом опыте). будущее)

Содержание LTM

LTM: Сохраняя прошлое
Процесс консолидации преобразования STM в LTM Подробная репетиция Процесс передачи информации из STM в LTM путем сознательного акцентирования внимания на значении информации.

Модель семантической сети
Информация в LTM хранится во взаимосвязанных сетях схем. Они образуют сложные структуры знаний. Связанные схемы связаны друг с другом, и информация, которая активирует одну схему, также активирует другие, которые тесно связаны. Так мы вспоминаем соответствующие знания, когда представлена аналогичная информация.

Характеристики LTM
LTM обеспечивает основу, на которую мы вкладываем новые знания.Знания, которые мы храним в LTM, влияют на наше восприятие мира и влияют на то, какой информации в окружающей среде мы уделяем внимание. Наши ожидания относительно определенного опыта влияют на то, как мы его интерпретируем. Вот как мы развиваем предвзятость.

Надежность схемы памяти LTM Constructionist Theory
Память — это не копия прошлого, а реконструкция прошлого. Схема памяти Организованные знания, такие как набор убеждений, которые отражают наш прошлый опыт и ожидания в отношении будущего.

Конфабуляции опираются на теорию реконструкции
Также известна как ложная память. Полагаются на теорию реконструкции. Путаница воображения и памяти. Смешение истинных воспоминаний с ложными.

Воспоминания Flashbulb Воспоминания о чрезвычайно стрессовых или эмоционально возбуждающих личных или исторических событиях.Может оставить длительные и яркие воспоминания. Могут быть неточности или искажения.

Эмоции и память Посттравматическое стрессовое расстройство: воспоминания, которые не исчезнут
Депрессия: вспоминать в основном негативные события Тревога: отрицательно влияет на память в целом Стресс: отрицательно влияет на память в целом

21 год

Теории забывания
Теория распада Постепенное исчезновение воспоминаний как функция времени. Теория интерференции. Нарушение памяти, вызванное вмешательством ранее изученного или недавно изученного материала. Теория поиска. Невозможность доступа к материалам, хранящимся в памяти, из-за ошибки кодирования или отсутствия сигналов для поиска. Теория вытеснения. Мотивированное забывание материала, провоцирующего тревогу.

Измерение задач вызова из памяти Задачи распознавания
Тест на способность воспроизводить информацию, хранящуюся в памяти, с минимальными доступными подсказками Запоминание номера телефона друга Запоминание имен задач распознавания 50 состояний Тест на способность распознавать материал, хранящийся в памяти Распознавание правильный ответ в тесте с множественным выбором

Амнезия: частичная или полная потеря памяти по физиологическим или психологическим причинам.
Ретроградная амнезия. Потеря памяти о прошлых событиях. Например: невозможно вспомнить подробности автомобильной аварии.Антерогадная амнезия. Потеря или нарушение способности формировать или сохранять новые воспоминания. Обычно из-за расстройства мозга человек не может запоминать новую информацию.

Психогенная амнезия Возникает в результате психологической причины, а не прямого повреждения мозга: диссоциативная амнезия, неспособность вспомнить информацию, обычно о стрессовых или травмирующих событиях, таких как насильственное нападение или изнасилование. Фуга / диссоциативная фуга, вызванная психологической травмой и обычно является временной Лакунарной амнезией потеря памяти об одном конкретном событии Детская амнезия / инфантильная амнезия неспособность вспомнить события из собственного детства

Заболевания и проблемы с памятью
Гормональный дисбаланс Болезнь щитовидной железы Болезнь Кушинга (гиперпродукция гормонов надпочечниками) Инфекционные заболевания СПИД Нейросифилис Хронический менингит Туберкулез

Заболевания и проблемы с памятью
Недостаток витаминов (витамин B1) Синдром Корсакова, вызванный: хроническим алкоголизмом, тяжелым недоеданием, травматическим повреждением головного мозга / травмой мозга, нейродегенеративными заболеваниями, болезнью Альцгеймера, болезнью паркинсона, деменцией

Заболевания и проблемы с памятью
Опухоли лобной или височной доли коры головного мозга Субдуральная гематома (кровь между черепом и мозгом) Гидроцефалия (избыток жидкости в головном мозге)

28 год

Усильте память
Мнемоника (устройства для улучшения памяти) Разделение сокращений Рифмы Визуальные образы Связывание информации с яркими визуальными образами. Система ссылок Метод локусов

Практика: фрагменты C N N C I A J F K I B M D N A CNN CIA JFK IBM DNA

Мнемоника: Акронимы Цвета радуги: Рой Г. Бив Красный Оранжевый Желтый Зеленый
Синий Индиго Фиолетовый

31 год

Мнемоника: Acronyms Homes Huron Ontario Michigan Erie Superior

Мнемоника: аббревиатуры Симптомы депрессии: ПЛОХИЕ КРИЗИСЫ
Изменение поведения (замедление или возбуждение) Изменение аппетита (потеря веса или увеличение веса) Подавленный взгляд (смотрит вниз) Снижение концентрации Размышления (постоянные негативные мысли и безнадежность) Интерес (снижение интереса к чему-либо обычно доставляет удовольствие) Изменение сна (бессонница или гиперсомния) Изменение энергии (усталость) Суицидальные мысли

Мнемоника: Рифмы Тридцать дней включает ноябрь, апрель, июнь и сентябрь
Из двадцати восьми только один, И все остальные тридцать один.

Мнемоника: система ссылок Запоминание списка, основанное на создании ассоциаций между элементами этого списка. Вспомните следующий список продуктов: Молоко: представьте поток молока, выпущенный из водяного пистолета. Яйца: представьте яйцо в обуви. Масло: представьте палочки масла, растущие на дереве. Хлеб: представьте себе дверь, сделанную из хлеба. бутылка кетчупа Туалетная бумага: представьте себе рулон TP с крыльями ангела. Мыло: изобразите кусок мыла на тарелке. Батарейки: представьте механическую курицу, которая работает от батареек.

35 год

Мнемоника: метод локусов (метод путешествия)
Используется для запоминания длинного списка предметов Запоминание на основе физического местоположения Знакомые большие места Должны быть хорошо освещены Следует располагать в определенном порядке Чем больше архитектурной проработки, тем лучше. конкретное место

Сохранение ИНФОРМАЦИИ
Повторение или репетиция Организационные заголовки и подзаголовки Использование контуров для организации информации Значимость более легкого запоминания важных для нас вещей Визуализация или создание мысленной картины информации

Стратегии улучшения памяти
Скажите себе: «Обратите внимание; фокус »Делайте заметки. Выделите информацию, которая кажется наиболее важной. Организуйте информацию в естественные группы. Создайте ассоциативные ссылки на информацию, которую вы уже знаете. Создайте свои собственные примеры. Создайте визуальные образы новой информации. примените эту информацию. Повторите информацию. Обобщите и просмотрите информацию. Произнесите информацию вслух. Скажите или объясните это другому человеку. Проверьте себя на информации. Принимайте достаточно небольшие объемы информации.

Модуль 11 типов памяти.

Презентация на тему: «Модуль 11 Типы памяти» — стенограмма презентации:

Модуль 11 Типы памяти

ВВЕДЕНИЕ Определения Память
способность сохранять информацию с течением времени посредством трех процессов: кодирования, хранения и извлечения Кодирование означает создание мысленных представлений информации, чтобы ее можно было поместить в нашу память.

ВВЕДЕНИЕ Определения Хранение
процесс помещения закодированной информации в относительно постоянное мысленное хранилище для последующего вызова. Процесс извлечения для получения или отзыва информации, которая была помещена в краткосрочное или долгосрочное хранилище.

ТРИ ТИПА ПАМЯТИ Сенсорная память
относится к начальному процессу, который получает и удерживает информацию об окружающей среде в ее необработанной форме в течение короткого периода времени, от мгновенного до нескольких секунд Кратковременная память, также называемая рабочей памятью, относится к другому процесс, который может хранить только ограниченный объем информации, в среднем семь элементов — от 2 до 30 секунд Долговременная память относится к процессу хранения почти неограниченного количества информации в течение длительных периодов времени

ТРИ ВИДА ПАМЯТИ (ПРОДОЛЖ. )
Процессы памяти: сенсорная память не обращает внимания, информация забывается, обратите внимание, информация автоматически переносится в кратковременную память, кратковременная память не обращает внимания, информация не закодирована и забыта долговременная память закодированная информация останется на относительно постоянной основе

p240 ТРИ ВИДА ПАМЯТИ

СЕНСОРНАЯ ПАМЯТЬ: ЗАПИСЬ
Знаковая форма сенсорной памяти, которая автоматически удерживает визуальную информацию примерно на четверть секунды или более; как только вы переключаете внимание, информация исчезает. Эховая память — форма сенсорной памяти, которая удерживает слуховую информацию в течение 1-2 секунд.

СЕНСОРНАЯ ПАМЯТЬ: ЗАПИСЬ (ПРОДОЛЖ. )
Функции сенсорной памяти предотвращают перегрузку, время принятия решения обеспечивает стабильность, воспроизведение и распознавание

КРАТКОСРОЧНАЯ ПАМЯТЬ: РАБОТА
Определение относится к процессу, который может хранить ограниченный объем информации — в среднем семь элементов — в течение ограниченного периода времени — от 2 до 30 секунд. намеренно повторять или репетировать информацию, чтобы она дольше оставалась в кратковременной памяти

КРАТКОСРОЧНАЯ ПАМЯТЬ: РАБОТАЕТ (ПРОДОЛЖ.)
Две функции с ограниченной емкостью Помехи возникают, когда новая информация попадает в кратковременную память и перезаписывает или выталкивает информацию, которая уже есть. Предметы

КРАТКОСРОЧНАЯ ПАМЯТЬ: РАБОТА (ПРОДОЛЖ. )
Функции кратковременной памяти Посещение выборочно обращает внимание на актуальную информацию и игнорирует все остальное Репетиция позволяет вам хранить информацию в течение короткого периода времени, пока вы не решите, что с ней делать Хранение помогает хранить или кодировать информацию в долговременной памяти.

ДОЛГОВРЕМЕННАЯ ПАМЯТЬ: ХРАНЕНИЕ
Внесение информации в долговременную память Долговременная память — это процесс хранения почти неограниченного количества информации в течение длительных периодов времени с возможностью извлечения или запоминания такой информации в будущем. Процесс кодирования передачи информации из кратковременной памяти в долговременную, обращая на нее внимание, повторяя или репетируя ее или формируя новые ассоциации. Получение процесса выбора информации из долговременной памяти и ее передачи обратно в кратковременную память.

ДОЛГОВРЕМЕННАЯ ПАМЯТЬ: ХРАНЕНИЕ (ПРОДОЛЖ. )
Декларативная в сравнении с процедурной или недекларативной. Декларативная память включает в себя воспоминания о фактах или событиях, таких как сцены, истории, слова, разговоры, лица или повседневные события. Тип декларативной памяти с семантической памятью, который включает в себя знание фактов, концепций, слов, определений. , и языковые правила

ДОЛГОВРЕМЕННАЯ ПАМЯТЬ: СОХРАНЕНИЕ (ПРОДОЛЖЕНИЕ)
Декларативная по сравнению с процедурной или недекларативной эпизодической памятью: декларативная память типа эпизодической памяти, которая включает в себя знание конкретных событий, личного опыта (эпизодов) или действий, таких как наименование или описание любимых ресторанов, или хобби

ДОЛГОВРЕМЕННАЯ ПАМЯТЬ: ХРАНЕНИЕ (ПРОДОЛЖ.)
Декларативная в сравнении с процедурной или недекларативной. Процедурная или недекларативная память включает в себя воспоминания о моторных навыках (игра в теннис), некоторые когнитивные формы поведения, полученные с помощью классической обусловленности

КОДИРОВАНИЕ: ПЕРЕДАЧА
Два вида кодирования. Автоматическое кодирование. Передача информации из кратковременной в долговременную память без каких-либо усилий и, как правило, без осознания личных событий, интересных фактов, навыков и привычек.

КОДИРОВАНИЕ: ПЕРЕДАЧА (ПРОДОЛЖ.)
Два вида кодирования. Простое кодирование включает в себя передачу информации из кратковременной в долговременную память либо путем упорного труда, чтобы повторить или отрепетировать информацию, либо, особенно, путем создания ассоциаций между новой и старой информацией.

КОДИРОВАНИЕ: ПЕРЕДАЧА (ПРОДОЛЖ. )
Репетиция и кодирование Репетиция технического обслуживания означает простое повторение или репетицию информации, а не формирование каких-либо новых ассоциаций. Подробная репетиция включает в себя использование усилий для активного создания значимых ассоциаций между новой информацией, которую вы хотите запомнить, и старой или знакомая информация, которая уже хранится в долговременной памяти

КОДИРОВАНИЕ: ПЕРЕДАЧА (ПРОДОЛЖ.)
Теория уровней обработки утверждает, что запоминание зависит от того, как закодирована информация. Поверхностная обработка: плохая память. Более глубокая и самая глубокая обработка: кодирование путем создания новой ассоциации.

ПОДТВЕРЖДЕННЫЕ ПАМЯТИ Определение подавленной памяти
Процесс, с помощью которого разум проталкивает воспоминания о каком-то угрожающем или травмирующем событии глубоко в подсознание. , и правдоподобная личная память

Заставить аудиторию запомнить вашу презентацию

Множество статей о хороших презентациях сосредоточены на структуре и стиле.Советы фокусируются на роли историй, чтобы заинтересовать людей материалом, ценности резюме в конце выступления и многих аспектах выступления — таких вещах, как то, как вы должны стоять, и способы использования рук и рук во время выступления. .

Однако в основе любой презентации лежит фундаментальная цель, которую часто упускают из виду, помогая спикерам разработать свою презентацию: чтобы презентация каким-то образом изменила аудиторию.

Для этого вы почти всегда будете пытаться повлиять на их воспоминания, поэтому вам нужно знать, как информация попадает в память, чтобы создавать презентации, которые будут иметь большое влияние.

В большинстве разговоров вы пытаетесь повлиять на явных воспоминаний вашей аудитории. Явная память включает в себя аспекты вашей презентации, которые люди могут вспомнить позже (или, возможно, по крайней мере признать, что вы представили эту информацию, когда они столкнутся с ней позже).

Иногда вы также хотите побудить людей развивать навыки. Навыки являются частью процедурной памяти . Процедурная память требует времени и повторения, чтобы действительно научиться. Подумайте о практике, необходимой, чтобы научиться печатать на ощупь, играть на музыкальном инструменте или заниматься спортом.Если вы хотите, чтобы ваша аудитория развила новый навык, вам следует создать упражнения, которые помогут вашей аудитории испытать тот вид практики, который вы хотите, чтобы они получили. Однако после этого вам нужно помочь своей аудитории разработать план относительно того, когда и где они получат достаточно практики, чтобы действительно изучить навык.

Однако чаще вы стремитесь изменить явные воспоминания вашей аудитории.

Это место, где падают многие презентации. В основе разговоров большинства людей лежит общее предположение, что если вы найдете убедительный способ изложить сообщение и сказать его четко, ясно и уверенно, люди его запомнят.

На самом деле, десятилетия работы над памятью выделили три фактора, которые вы можете использовать, чтобы улучшить то, что люди запоминают из ваших презентаций.

1. Следуйте правильной последовательности. Во-первых, имеется широкий эффект последовательного положения . Лучше всего запоминается первое, что представлено в последовательности. Информация, представленная ближе к концу выступления, также достаточно хорошо запоминается (хотя и не так хорошо, как то, что вы представили в начале). Меньше всего запоминается середина разговора.Это означает, что вам нужно сразу же получить самое важное, что вы хотите сказать людям.

Одним из преимуществ часто используемой стратегии «скажите людям, что вы собираетесь им сказать, скажите им и скажите им то, что вы им сказали», является то, что вы предоставляете обзор ключевых моментов презентации в двух позициях. в которых аудитория, скорее всего, их запомнит. К сожалению, многие выступающие начинают свое выступление с анекдота, который интересен, но имеет лишь косвенное отношение к теме презентации.Позже аудитория может легко вспомнить этот анекдот, но он не поможет им узнать то, что им действительно нужно знать.

2. Нарисуйте соединения. Связи между элементами в памяти. Вы извлекаете из памяти фрагментов информации. Аналогия, которую я использую для этого в своей книге Smart Thinking , — это миска с арахисом. Если вы вынимаете арахис по одному, вы получите три арахиса, если потянетесь в миску три раза. Но если полить арахис карамелью, то когда вытащите один, у вас получится целая гроздь.После того, как вы трижды вытащите из миски, возможно, вы вытащили почти весь арахис. Память работает аналогично. Установление связи между ключевыми моментами вашего выступления помогает полить карамель арахисом в памяти и увеличить количество, которое люди запоминают из того, что вы представляете.

3. Заставьте аудиторию работать. Требуется усилие, чтобы поместить информацию в явную память. Чем глубже ваша аудитория думает о ваших замечаниях, тем больше вероятность, что они запомнят то, что вы им сказали позже.Как это ни парадоксально, если ваша презентация слишком безупречна, вы можете сократить объем работы, которую ваша аудитория должна проделать, чтобы понять, что вы им говорите, что может непреднамеренно сделать содержание вашего выступления менее запоминающимся. Думайте об этом как о парадоксе TED-talk. Мой опыт показывает, что коллеги будут помнить, что они видели конкретное выступление на TED, не запоминая содержание этого выступления позже, потому что доклады ведутся очень плавно.

Это не значит, что вы хотите вести непонятную речь.Но это означает, что вам нужно предоставить аудитории возможность думать самостоятельно. Возможно, вы позволите им проголосовать за альтернативы. Задавайте вопросы аудитории и заставляйте их делать ставки на то, что они считают правильным, прежде чем давать им ответ. В конце выступления повторите основные моменты, но предложите аудитории подвести итоги для себя. Когда люди объясняют себе ключевые моменты, они учатся намного лучше, чем когда они просто слышат это.

Разрабатывая свои презентации, начиная с того, как вы хотите повлиять на аудиторию, вы можете лучше создать впечатление, которое максимизирует ваше влияние.Презентации — это мимолетная возможность буквально проникнуть в головы вашей аудитории. Не тратьте зря время, пока вы там.

границ | Динамика человеческого мозга отражает правильность и модальность представления физических концепций Восстановление памяти

Введение

Процессы кодирования и извлечения в памяти являются важнейшими когнитивными процессами человеческого мозга при обработке любого типа информации. Извлечение из памяти особенно важно для определения того, могут ли люди успешно извлекать релевантную информацию, которую они закодировали в своей долговременной памяти (LTM).То есть могут ли они повторно активировать и получить доступ к информации, хранящейся в LTM, и установить дополнительные соединения между различными частями информации. Если к конкретной информации можно установить больше ассоциаций или больше ссылок, информацию можно будет консолидировать более эффективно, а поиск — более быстрым и легким (Lang, 2000). Восстановление памяти имеет еще большее значение для научного обучения, потому что научные концепции часто включают иерархическую организацию, а иерархический уровень концепций является решающим фактором, влияющим на уровень сложности, с которой студенты сталкиваются при понимании физических концепций (She, 2004). Понятия более высоких иерархических уровней включают в себя более важные лежащие в основе концепции, тем самым затрудняя научное обучение (She, 2002). Следовательно, эффективность и действенность восстановления в памяти научных концепций становится критически важной для научного обучения. Wilckens et al. (2012) разделили поиск на два процесса: до и после поиска. Процесс предварительного извлечения может фильтровать нерелевантную информацию во время поиска в памяти и подготовиться к попытке извлечения.Если обработки перед извлечением недостаточно, обработка после извлечения может помочь в управлении или уточнении извлечения содержимого в деталях. Попытка извлечения и процесс пост-извлечения представляют собой форму двусторонней обработки, и перед принятием решения может потребоваться вторая попытка извлечения. Schacter et al. (1993) предположили, что поиск состоит из преднамеренного и активного получения и доступа к прошлой информации. Heil et al. (1996, 1997) также предположили, что поиск запускает соответствующий паттерн нейрональной активности, такой же, как и при первоначальной обработке информации. Buckner и Koutstaal (1998) далее разделили явное извлечение на процессы поиска в памяти (попытка) и связанные с ними процессы успешного извлечения (распознавание или отзыв). Bledowski et al. (2006) упомянули, что поиск содержит несколько функциональных подпроцессов, включая оценку стимула, поиск в памяти, принятие решений и организацию реакции. Предыдущие нейробиологические исследования, касающиеся восстановления памяти, в основном изучали предметы или слова, связанные с повседневной жизнью, тогда как меньше исследований изучали, как восстанавливается память научных концепций.Многие концепции физики абстрактны или включают в себя более существенные, лежащие в основе концепции, в результате чего физика средней и старшей школы является одним из самых сложных предметов для изучения (She, 2002, 2004; She and Liao, 2010). Таким образом, одна из целей этого исследования состояла в том, чтобы понять динамику процессов поиска в мозге с привлечением физических концепций в различных областях мозга. Результаты исследования, в свою очередь, могут улучшить наше понимание того, как такая информация изучается и обрабатывается, а также как она извлекается в различных областях мозга.Более того, влияние модальности презентации на восприятие человеком концепций физики откроет новое окно, чтобы облегчить научное понимание студентами, а также продвинуть пути преподавания естественных наук.

Миллер и Коэн (2001) предположили, что префронтальная кора (ПФК) является основной областью, отвечающей за когнитивный контроль, включая подавление автоматических или оптимальных реакций, выбор целевых ориентаций, восстановление LTM, переключение внимания и мониторинг и координация рабочей памяти (Miller, Cohen, 2001; Baddeley, 2002).Тем временем Флетчер и Хенсон (2001) предположили, что лобная область участвует в нисходящем контроле эпизодического поиска. В частности, они предположили, что вентролатеральная лобная кора головного мозга управляет поиском в памяти или извлечением из долговременной семантической памяти. Cruse и Wilding (2009) сообщили, что PFC облегчает мониторинг и оценку поиска при поиске новых / старых слов, тогда как более раннее исследование показало, что тета-активация происходит как в задачах кодирования памяти, так и в задачах поиска (Ward, 2003).Klimesch et al. (2005) предположили, что фронтальная тета-активность тесно связана с повышенным вниманием, устойчивой нейрональной активностью и активным поддержанием репрезентаций в процессе поиска. Увеличение тета в переднем мозге во время извлечения может отражать общий признак процесса контроля, связанного с извлечением (Khader and Rösler, 2011). Wagner et al. (2005) сообщили, что активность теменной доли наблюдалась во время эпизодической задачи извлечения памяти в исследованиях фМРТ, тогда как более раннее исследование показало, что верхняя альфа-мощность увеличивалась во время процессов поиска и извлечения из семантического LTM (Klimesch, 1999).Freunberger et al. (2008) сообщили, что альфа-сила играет важную роль в выборе и координации процесса семантического извлечения нисходящего контроля из LTM. Klimesch et al. (2007) утверждали, что десинхронизация, связанная с альфа-событием (ERD), принимает участие в нисходящем управлении семантической операцией для сохранения, манипулирования и извлечения сохраненной информации. Они также предположили, что последующий альфа-ERS может принимать участие в нисходящем контроле, чтобы препятствовать или блокировать поиск предыдущей нерелевантной информации.Кроме того, уменьшение мощности альфа-канала отвечает за увеличение внимания, бдительности, общих требований к задачам и процессов поиска и извлечения из LTM (Klimesch, 1999). Meyer et al. (2015) выдвинули гипотезу, что во время понимания предложения требование извлечения приводит к увеличению лобной тета-мощности, что, как предполагается, проясняет различия между сохраненными элементами при извлечении вербальной рабочей памяти. Таким образом, это исследование было сосредоточено на изучении лобной тета- и теменной альфа-активности в процессе поиска физических концепций и было направлено на то, чтобы лучше понять, как различные области мозга взаимодействуют друг с другом для успешного извлечения информации. Климеш (1999) утверждал, что тета-активация сильнее при хорошей производительности, чем при низкой производительности задач с рабочей памятью. Кроме того, Klimesch et al. (2000) сообщили, что по сравнению с правильными отклонениями в задаче на рабочую память, целевые испытания (то есть запоминание слов) вызывали более сильную тета-активацию. Вдохновленные этой предыдущей работой, мы также стремились изучить, какие области мозга участвуют в восстановлении памяти физических концепций и как динамика мозга связана с точностью такого восстановления.

Вышеупомянутые исследования проливают свет на потенциал и важность изучения того, какие области мозга и какие типы динамики мозга связаны с восстановлением в памяти научных концепций, вызванным представлением словесных и графических стимулов. Таким образом, это исследование было направлено на изучение того, представлена ли динамика человеческого мозга, участвующая в успешном восстановлении в памяти физических понятий, в различных модальностях (слова или картинки) и каким образом. В частности, мы исследовали паттерны колебательной электроэнцефалограммы (ЭЭГ) во время поиска физических понятий, представленных в картинках и словоформах.Цели этого исследования, во-первых, заключаются в том, чтобы изучить, отличаются ли динамика мозга при обработке поиска физических понятий и ответственные области мозга, когда такие понятия представлены в модальностях изображения и слова; во-вторых, исследовать, отличается ли деятельность мозга до правильных и неправильных ответов в процессе извлечения физических понятий, вызванных различными модальностями представления; и, в-третьих, мы хотели изучить, можно ли использовать ЭЭГ-активность для прогнозирования правильности извлечения физических понятий.

Материалы и методы

Субъектов

Всего в исследовании приняли участие 51 студент бакалавриата (29 мужчин, 22 женщины) в возрасте 18–22 лет. Все участники были правшами и имели нормальное или скорректированное зрение. Их проинформировали о процедуре эксперимента, прочитали и подписали форму согласия, а также заплатили за участие. Экспертный совет больницы Китайского медицинского университета одобрил это исследование. Все студенты, которые вызвались принять участие в исследовании, специализировались в области естественных наук и изучили концепции физики, используемые в настоящем исследовании, в старшей школе.После предварительной обработки ЭЭГ данные ЭЭГ четырех участников были исключены из дальнейшего анализа, поскольку они внесли менее двух независимых компонентов в кластеры компонентов. То есть в исследовании использовались данные ЭЭГ только 47 из 51 участника (26 мужчин, 21 женщина).

Эксперимент и процедура

Для изучения познавательного процесса поиска физических понятий, представленных в различных формах, из учебников физики для средней школы было выбрано 90 предметов с концепциями физики, относящихся к темам механики, оптики, электромагнетизма и термодинамики, которые представлены либо в наглядной модальности концептуальные предметы) или модальность слова (45 концептуальных предметов по физике). Что касается модальности изображения, каждое испытание начиналось с фиксации длительностью 800 мс, за которой следовало представление концептуального элемента физики продолжительностью 2 000 мс, пробел на 2 000 мс и затем сигнал «вперед». Каждый испытуемый должен был дать устный ответ как можно скорее после того, как сигнал «идти» был представлен на мониторе, и каждое испытание длилось в общей сложности 6,8 с. На рис. 1A показан пример графического испытания синхронизирующих шестерен, в котором участникам требуется извлечь концепцию синхронизирующих шестерен из своего LTM и дать словесный ответ.Для слова «модальность / представление» каждое испытание длилось 8,8 с, при этом все параметры были такими же, как в графическом представлении, за исключением того, что представление определения каждой физической концепции длилось 4000 мс. На Рисунке 1B показан образец испытания определения власти, представленного в словесном (текстовом) формате, который требует от участников извлечь понятие власти из своего LTM и дать словесный ответ. Ответы участников были записаны, и правильность их ответов была проанализирована после сбора данных.Для каждого метода три из 45 пунктов были сначала представлены как практика перед формальным экспериментом.

Рисунок 1 . Стимулы поиска физических понятий представлены в модальностях изображения и слова. (A) Образец испытания синхронизирующих шестерен представлен на картинке в течение 2000 мс, после чего следует пробел на 2000 мс для участников, чтобы понять концепцию, а затем сделать словесный ответ, как только они увидят сигнал «вперед». (B) Образец пробного определения мощности представлен в виде слова (текста) в течение 4000 мс, за которым следует пробел на 2000 мс для участников, чтобы извлечь концепцию, а затем сделать словесный ответ, как только они увидят Сигнал «идти».

Сбор данных

В этом исследовании все 42 испытания физических концепций в каждой модальности были представлены программным обеспечением STIM2, и данные ЭЭГ каждого участника непрерывно записывались с помощью усилителя Neuroscan SynAmps2 (Neuroscan, Эль-Пасо, Техас, США) с установленными 66 электродами. в резинке. Сигналы ЭЭГ фильтровались с использованием аналогового полосового фильтра от 0,01 до 100 Гц, частота дискретизации составляла 1000 Гц. Межэлектродное сопротивление поддерживали ниже 5 кОм.Расположение электродов соответствовало международной системе 10-20, и все электроды были привязаны к соединенным сосцевидным отросткам. Четыре отдельных биполярных электрода регистрировали вертикальные (vEOG) и горизонтальные (hEOG) движения глаз.

Анализ данных ЭЭГ

Записанные данные ЭЭГ сначала подвергались цифровой полосовой фильтрации с использованием набора инструментов EEGLAB (Delorme and Makeig, 2004) в диапазоне от 0,5 до 50 Гц с пониженной дискретизацией до 250 Гц. После предварительной обработки данных ЭЭГ данные ЭЭГ были отправлены на расширенный независимый компонентный анализ с максимизацией информации (Infomax; Lee et al., 2000) с помощью функции runica в наборе инструментов EEGLAB (Makeig et al., 1997). В этом исследовании параметры тренировки руницы для остановки изменения веса были установлены на 1e ⁻⁷ или 1e ⁻⁸. Затем быстрое преобразование Фурье использовалось для преобразования активности ЭЭГ в спектральную плотность мощности в следующих частотных диапазонах: θ (4–7,9 Гц), α (8–12,9 Гц) и низкий β (13–18 Гц).

Выбор компонентов

Все полученные независимые компоненты (ИС) были классифицированы на компоненты головного мозга или не связанные с мозгом.Затем мы использовали модель головы граничного элемента, реализованную в наборе инструментов DIPFIT (Oostenveld and Oostendorp, 2002), чтобы вычислить эквивалентную текущую дипольную модель для каждого из выбранных компонентов мозга. ИС с двусторонне распределенными картами скальпа были оснащены моделью двойного эквивалентного диполя с ограничением позиционной симметрии. В дальнейший анализ были включены только ИС с эквивалентными дипольными моделями, на которые приходится более 85% фактической дисперсии карты скальпа ИС, и ИС с эквивалентной дипольной моделью, расположенной внутри сферы головы.

Кластеризация независимых компонентов

Перед кластеризацией были вычислены мощность спектра компонентов, потенциал, связанный с событием (ERP), анализ спектральных возмущений, связанных с событием (ERSP), согласованность между испытаниями и топография скальпа каждого независимого компонента. За исключением местоположения дипольного источника, которое было показано только в трех измерениях ( x , y , z ), другие измерения были сжаты в 10-мерный вектор, в результате чего получилось 53-мерное пространство признаков.Каждую ИС с 53-мерным вектором положения кластера дополнительно сжимали с помощью анализа главных компонентов в 10-мерный вектор. Чтобы нормализовать отклонение от различных показателей в векторе положения кластера, положению диполя был присвоен вес 20, ERSP был присвоен вес 9, а другие меры (спектр, ERP, согласованность между испытаниями и топография скальпа) были с учетом веса 1. Все ИС, расстояние которых до центроида кластера было больше трех стандартных отклонений от центра тяжести кластера, были удалены.Алгоритм кластеризации K-средних, особый метод моделирования, включающий группирование однородных ИС по субъектам с помощью различных измерений спектров, ERP, ERSP, межпробной когерентности, топографии скальпа и расположения диполей, был использован для группировки ИС в 42 кластеры (только с тремя измерениями). Впоследствии был применен визуальный осмотр для удаления неподходящих ИС из каждого кластера в соответствии с их расположением диполей, ERSP, картами скальпа и спектрами мощности.

Спектральное возмущение, связанное с событием

Активации компонентов каждой ИС в кластере компонентов были разделены на неперекрывающиеся эпохи по 7.5 и 9,5 с для пробных изображений и слов, которые включали длительность от 1000 мс до начала представления до 2500 мс после сигнала go. Затем активации IC для каждого испытания преобразовывались в спектрографическое изображение (спектральное возмущение, связанное с событием, ERSP) с использованием трехцикловых вейвлетов Морле в диапазоне частот от 3 до 50 Гц (Makeig, 1993), реализованных в EEGLab. ERSP использовался для визуализации средних связанных с событием изменений спектральной мощности выбранных кластеров во времени относительно экспериментального события.Расчет ERSP требует усреднения спектров мощности по всем испытаниям ИС в каждом кластере. Затем результаты ERSP наносятся на график в виде относительных спектрально-логарифмических амплитуд от базовой линии на двумерной частотно-временной плоскости с разными цветами, представляющими разные значения мощности (Makeig, 1993; Delorme and Makeig, 2004; например, рисунки 2D – I, 3B, C, E, F). В этом исследовании используется бутстрап-тестирование для проверки статистической значимости спектральных различий с поправкой на исходный уровень между двумя условиями (например,g., изображения слов и изображений на рисунках 2J, L, N, правильные и неправильные ответы на рисунках 3D, G). В частности, мы построили суррогатные данные, периодически перемешивая спектральные оценки между двумя условиями (например, правильные и неправильные испытания) и повторно вычисляя спектральные различия с использованием перемешанных данных. Мы повторили процесс 200 раз, что привело к суррогатному распределению различий, заданные процентили которого были приняты в качестве порогов значимости. Затем мы проверяем, находится ли исходная спектральная разница между двумя условиями в хвосте распределения суррогатной разности. При нулевой гипотезе об отсутствии разницы между условиями исходное различие не должно быть в хвосте. Если это так, мы можем оценить вероятность отклонения нулевой гипотезы (Delorme and Makeig, 2004). Это исследование также исследует временную динамику спектров ЭЭГ в различных условиях (например, представление слов и изображений, правильные и неправильные ответы). Мы агрегируем временные ряды тета- и альфа-мощности по субъектам, а затем используем тест t , чтобы проверить, являются ли спектральные различия между двумя условиями статистически значимыми в каждый момент времени после предъявления стимула (рисунки 2K, M, O, 3H – K).

Рисунок 2 . Правая лобная, правая теменная и правая затылочная группы. (A – C) Карты скальпа и расположение диполей. (D – I) Анализ спектральных возмущений, связанных с событием (ERSP), для испытаний слов и изображений. (J, L, N) Статистика начальной загрузки, указывающая на значительные ( p <0,01) изменения мощности между условиями слова и изображения. (K, M, O) Среднее спектральное сравнение между условиями слова и изображения в тета-диапазоне или альфа-диапазоне; зеленый цвет представляет собой среднюю мощность пробных слов, фиолетовый обозначает среднюю мощность пробных изображений.

Рисунок 3 . Фронтальные скопления по средней линии. (A) Карта скальпа и расположение диполя. (B, C) Сравнение ERSP неправильных и правильных ответов на пробные изображения. (D) Статистика начальной загрузки, указывающая на значительные ( p <0,01) изменения мощности между неправильными и правильными ответами для пробных изображений. (E, F) Сравнение ERSP неправильных и правильных ответов на пробные слова. (G) Статистика начальной загрузки, указывающая на значительные ( p <0,01) изменения мощности между неправильными и правильными ответами для проб слов. (H, I) Среднее спектральное сравнение неправильных и правильных ответов в тета-диапазоне и альфа-диапазоне; синий означает неправильный ответ, красный означает правильный ответ для пробного изображения. (J, K) Среднее спектральное сравнение неправильных и правильных ответов в тета-диапазоне и альфа-диапазоне; синий представляет собой среднюю мощность неправильных ответов, красный — среднюю мощность правильных ответов для слова «испытания».Примечание: на субпрограммах (H – K) отсутствует нижняя часть рисунка и метки X-галочки.

Результаты

Связь динамики ЭЭГ с процессом поиска физических концепций

Правая лобная, левая лобная, правая теменная, левая теменная, правая затылочная и левая затылочные кластеры задействовали 27, 34, 30, 29, 28 и 30 независимых компонентов от 27, 34, 30, 29, 28 и 30 субъектов. (из 45 предметов) соответственно. ERSP использовался для визуализации средних связанных с событием спектральных изменений выбранных кластеров с течением времени, которые показали, что нейронная активность в правом полушарии была очень похожа на таковую в левом полушарии.Однако активность в правом полушарии была значительно сильнее, чем в левом; Таким образом, следующие результаты относятся конкретно к правому полушарию.

Средние карты скальпа и расположение диполей кластеров в правом фронтальном кластере показаны на рисунке 2A. Результаты правого фронтального среднего изображения ERSP (рисунки 2D, E) и преобразований ERSP (рисунок 2K) показали, что мощность тета-диапазона увеличивалась после появления стимула, при этом активация мощности сохранялась на протяжении всего процесса поиска физических концепций до самого начала. сигнал, независимо от способа представления слова или изображения.Бутстрап-анализ модальностей изображения и слова в правой лобной области показал, что тета-мощность была значительно сильнее для модальности слова, чем для модальности изображения, отмеченной красным цветом ( p <0,01; Рисунок 2J). ERSP правого теменного кластера показал, что альфа-сила в модальности изображения подавлялась больше, чем в модальности слова во время процесса поиска, включая периоды представления концепции и поддержания (Рисунки 2B, F, G).Как анализ начальной загрузки, так и анализ ERSP показали, что модальность изображения показала значительно большее подавление альфа, чем модальность слова во время процесса поиска (рисунки 2L, M). Для правого затылочного кластера тета-мощность резко возросла после начала предъявления стимула физической концепции, за которым последовало альфа-подавление как в модальности изображения, так и слова (рисунки 2C, H, I). Увеличение тета и подавление альфа поддерживалось до конца каждой презентации концепции физики как для изображений, так и для словесных модальностей.Анализ начальной загрузки и ERSP показал, что модальность изображения вызвала значительно большее подавление альфа, чем модальность слова на протяжении всего процесса поиска, вызванного презентациями физических концепций (Рисунки 2N, O).

Фронтальные срединные тета- и альфа-корреляты успешного извлечения физических концепций

Затем мы исследуем связи между спектрами ЭЭГ и выполнением задачи и обнаружили, что фронтальный кластер средней линии показал большую тета-мощность и альфа-мощность в неправильных испытаниях (рис. 3B), чем в правильных испытаниях (рис. 3C).И бутстреппинг, и анализ ERSP показали значительно большее увеличение тета- и альфа-мощности в неправильных ответах, чем в правильных ответах в лобном кластере средней линии ( p <0,01) в течение всего процесса извлечения, включая этапы предъявления стимула и извлечения (рисунки 3D). ,ПРИВЕТ).

Сравнение точности ответа (неправильного и правильного) поиска физических концепций для представлений слов показало, что ERSP фронтального кластера средней линии демонстрирует большее увеличение тета-мощности в неправильных ответах, чем в правильных ответах (рисунки 3E, F).Кроме того, как бутстреппинг, так и анализ ERSP выявили большее увеличение тета в неправильных испытаниях, чем в правильных испытаниях ( p <0,01; рисунки 3G, J, K).

Фронтальная средняя линия тета и альфа-сила предсказывают точность восстановления в памяти физических концепций, вызванных изобразительными стимулами

Результаты ERSP и графики средней мощности на рис. 3 показали, что различные спектральные паттерны между правильными и неправильными испытаниями в основном проявляются во фронтальном кластере средней линии; Таким образом, мы дополнительно провели корреляционный анализ между спектрами фронтального кластера средней линии и соответствующей производительностью извлечения (т. д., правильные или неправильные ответы; Рисунки 4A, B). Рисунок 4B показывает, что для физических концепций, представленных в графической форме, тета- и альфа-мощность между 2000 и 3500 мс отрицательно коррелировала с точностью выполнения поиска. Основываясь на результатах ERSP и корреляции, в этом исследовании был проведен логистический регрессионный анализ, чтобы выяснить, могут ли фронтальные тета и альфа-сила предсказать точность физических концепций поиска у субъектов. В этом случае зависимый номинал — это правильный / неправильный ответ, а независимые измерения — это тета- и альфа-мощность, соответственно.Таблица 1 показывает, что фронтальная тета-сила средней линии (5 Гц) оказала негативное влияние на вероятность точного ответа учащихся на концепции физики восстановления в период от 2000 до 3500 мс [x-стандартизованный коэффициент (βSx) = −2,2916 (5) Гц), p <0,001]. На рис. 5А представлен график натурального логарифма оцененных шансов на точность ответа в виде синей линии согласно SD тета-мощности фронтальной средней линии. Снижение тета-мощности по средней линии лобной области на 1 SD сопровождалось увеличением на 2.2916 увеличивает вероятность правильного ответа в журнале. На рис. 5С представлен процент предсказанной вероятности правильных ответов в соответствии с мощностью лобной средней теты на синей кривой. Прогнозируемая вероятность правильного ответа была больше 89,53%, когда фронтальная тета-мощность была ниже 0 дБ (см. Красную линию), а предсказанная вероятность правильного ответа была близка к 100%, когда фронтальная тета-мощность была ниже, чем — 1 дБ (см. Край красной линии, пересекающей синюю кривую).Прогнозируемая вероятность правильного ответа была выше 86,45%, когда тета-мощность фронтальной средней линии была ниже 0,12 дБ (см. Точку пересечения красной линии и зеленой линии; красная линия: только правильные ответы наблюдались, когда тета-мощность фронтальной средней линии была ниже 0,12 дБ).

Этот результат показывает, что учащиеся с большей вероятностью будут правильно извлекать физические понятия, если у них меньше тета-аугментации в период от 2000 до 3500 мс. Кроме того, таблица 2 показывает, что фронтальная альфа-мощность 10 Гц оказала отрицательное влияние на вероятность точного ответа на концепции физики восстановления в течение периода от 2000 до 3500 мс [x-стандартизованный коэффициент (βSx) = -0.8169 (5 Гц), p <0,001]. Рисунок 5B показывает, что уменьшение фронтальной средней альфа-мощности на 1 SD сопровождалось увеличением логарифма шансов правильного ответа на 0,8169. Рисунок 5D также показал, что предсказанная вероятность правильного ответа была больше 73,58%, когда фронтальная альфа-мощность была ниже 0 дБ (см. Красную линию), и что предсказанная вероятность правильного ответа составляла около 92,54%, когда фронтальная альфа-сила был ниже -1,48 дБ (см. край красной линии и синей кривой).Прогнозируемая вероятность правильного ответа составила около 85,65%, когда тета-мощность фронтальной средней линии была ниже -0,76 дБ (см. Точку пересечения красной линии и зеленой линии; красная линия: только правильные ответы наблюдались, когда фронтальная средняя линия тета-мощности было ниже -0,76 дБ). То есть студенты с большей вероятностью ответили бы правильно, если бы у них было меньше альфа-аугментации в течение периода 2 000–3 500 мс. В целом, по сравнению с фронтальной средней альфа-линией, лобная тета-сила средней линии была лучшим предиктором физических концепций восстановления участников в соответствии как с результатами натурального логарифма оцененных шансов на точность ответа, так и с процентом предсказанной вероятности правильных ответов.

Рисунок 4 . Корреляция между спектром электроэнцефалограммы (ЭЭГ) и ответом субъекта (правильным или неправильным) для фронтального срединного кластера. Графики корреляции показывают корреляцию между спектром ЭЭГ и реакцией субъекта (правильным или неправильным) во временных окнах модальности слова (A) от -200 до 8100 мс и модальности изображения (B) от −200 до 6500 мс. .

Таблица 1 . Аналитические результаты спектров мощности электроэнцефалограммы (ЭЭГ) во времени в лобном срединном кластере с использованием модели логистической регрессии (5 Гц).

Рис. 5. (A, B) На графиках показаны оценочные шансы точности ответа в соответствии со стандартным отклонением фронтальной средней линии тета (5 Гц; A ) и альфа 10 Гц мощности (B) по горизонтали. испытания. (C, D) Графики показывают, что прогнозируемая вероятность правильных ответов (синий цвет) в соответствии с фронтальной средней линией тета 5 Гц (C) и альфа 10 Гц мощности (D) для испытаний синим цветом. Наблюдаемые правильные и неправильные ответы представлены красным и зеленым цветом соответственно.

Таблица 2 . Аналитические результаты спектров мощности ЭЭГ во времени во фронтальном кластере средней линии с использованием модели логистической регрессии (10 Гц).

Обсуждение

Связь динамики ЭЭГ с процессом поиска физических концепций

Результаты исследования показали, что восстановление физических концепций, стимулированное как графическими, так и словесными модальностями, вызывало сильную тета-силу в правой лобной области на протяжении всего этапа поиска физических концепций до предъявления сигнала «идти». Предыдущие исследования также показали, что сильное усиление тета-колебаний во время выполнения задания на рабочую память и что повышенная тета-активность поддерживалась в течение периода сохранения, пока информация не была извлечена (Raghavachari et al., 2001; Lai et al., 2012; She et al., 2012; She et al. al., 2012; Huang et al., 2013; Chou et al., 2015). Klimesch et al. (2005) сообщили, что либо сохранение информации в краткосрочной памяти, либо выполнение процессов контроля, таких как репетиция, отражалось в устойчивом увеличении тета-мощности.В других исследованиях также сообщалось, что тета-осцилляции участвуют в активном поддержании и воспроизведении представлений рабочей памяти (Kahana et al., 1999; Jensen and Tesche, 2002). Эти результаты предполагают, что лобная область отвечает за поддержание обрабатываемой информации в рабочей памяти до тех пор, пока информация не будет успешно извлечена. Наши результаты также показали, что тета-мощность была значительно сильнее для модальности слова, чем для модальности изображения во время поиска физических понятий, что согласуется с результатами предыдущего исследования кодирования (Lai et al. , 2012). Наше исследование предоставляет новые доказательства того, что лобная тета-активность во время процесса извлечения имеет сходные паттерны ЭЭГ с паттернами процесса кодирования, о которых сообщалось в предыдущих исследованиях.

Результаты также показали, что правая теменная область демонстрирует значительно большее подавление альфа-излучения во время извлечения графических представлений физических концепций по сравнению с представлениями слов. Klimesch (1999) указал, что подавление нижнего альфа-канала представляет собой требования внимания, тогда как подавление верхнего альфа-канала отражается в процессах поиска и извлечения информации из семантического LTM.Freunberger et al. (2008) обнаружили, что получение семантической информации из LTM может вызвать верхнее альфа-уменьшение, которое отражает семантический доступ, а не сложность задачи. Они также упомянули, что альфа играет важную роль в выборе и координации нисходящего управления LTM. Другие исследования показали, что теменная доля ответственна за предел емкости краткосрочной памяти (Postle and Awh, 2004) или нагрузки на память (Vogel and Machizawa, 2004). Wagner et al. (2005) указали, что теменная доля представляет собой интерфейс, связывающий PFC (исполнительную) и медиальную височную область (LTM — декларативную).Более того, другое исследование фМРТ сообщило, что активация теменной доли наблюдалась во время выполнения эпизодической задачи восстановления памяти (Wagner et al., 2005). Соответственно, есть три возможных гипотезы относительно роли теменной доли в восстановлении эпизодической памяти. Во-первых, он служит выходным буфером, что аналогично гипотезе эпизодического буфера, предложенной Baddeley (2002). Во-вторых, он действует как сигнал для увеличения силы памяти и повышает степень активации для принятия окончательного решения.В-третьих, он обеспечивает внимание к памяти, в том числе в верхней теменной коре и нижней теменной коре, чтобы помочь контролировать память сверху вниз и снизу вверх (Wagner et al., 2005; Simons and Mayes, 2008).

Кроме того, наши открытия также показали, что затылочная тета-сила резко возрастает после начала словесного или графического представления физических концепций, за которым следует заметное альфа-подавление. Этот результат согласуется с результатами предыдущих исследований (Lai et al., 2012; She et al., 2012; Хуанг и др., 2013; Chou et al., 2015). Более того, наши результаты показали, что модальность изображения вызвала значительно большее подавление альфа, чем модальность слова на протяжении каждой презентации физических концепций как для правой теменной, так и для правой затылочной области. Альфа-сила часто снижается при выполнении задач, требующих больших усилий и когнитивных усилий, в первую очередь в задних отделах (Gevins et al., 1997). Хуанг и др. (2013) показали, что задние (центральные теменные и затылочные) тета-колебания достигают пика примерно через 200 мс после появления стимула.Они предположили, что задняя тета может управляться комбинацией следующего: (1) сенсорная обработка; (2) тета-стробирование; и (3) выбор стимула. Klimesch et al. (2011) предположили, что сенсорная информация обрабатывается в течение до 100 мс после появления стимула, что позволяет раннюю категоризацию закодированного стимула. Klimesch et al. (2011) также предположили, что апостериорная альфа-активность может отражать определенный тип внимания, которое контролирует поток информации в LTM и из него, и что это помогает сузить релевантную область поиска в памяти.Хуанг и др. (2013) предположили, что задний альфа-ERD может быть связан с распознаванием стимулов и контролем потока информации в LTM и из него.

Фронтальная средняя линия тета и альфа-сила предсказывает успешное извлечение физических концепций

Результаты исследования также показали, что фронтальный кластер по средней линии показал значительно большую тета-мощность и альфа-мощность в неправильных испытаниях, чем в правильных испытаниях как для словесной, так и для графической модальностей.Кроме того, результаты корреляционного анализа модальности изображения показали, что фронтальная средняя линия тета и сила альфа от 2000 до 3500 мс отрицательно коррелировали с правильностью выполнения поиска. Короче говоря, чем выше фронтальная тета-сила средней линии, тем больше вероятность того, что испытуемые неверно отреагировали на модальность изображения. Более того, логистический регрессионный анализ дополнительно продемонстрировал, что и тета-мощность, и альфа-мощность оказали негативное влияние на вероятность точного получения студентами физических концепций.Учащиеся с большей вероятностью будут правильно извлекать физические понятия, если меньшее количество тета- и альфа-мощности выделялось в течение периода поддержки от 2000 мс до 3500 мс перед ответами. Натуральный логарифм оцененных шансов и предсказанной вероятности восстановления физических концепций увеличивался, когда уменьшались лобная средняя линия тета и альфа-сила. По сравнению с фронтальной средней линией альфа, фронтальная средняя тета-сила была лучшим предиктором концепций физики восстановления у участников.Klimesch et al. (2005) предположили, что фронтальная тета участвует в осуществлении когнитивного контроля, например, переключении и повышении внимания или репетиции. Другие исследования показали, что лобная тета-активность была тесно связана с повышенным вниманием, устойчивой нейронной активностью и активным поддержанием репрезентаций во время кодирования и извлечения (Raghavachari et al. , 2001; Jensen and Tesche, 2002; Gevins and Smith, 2003). . Наши результаты показали, что чем ниже тета-сила средней линии лобной части, тем больше вероятность того, что они смогут восстановить правильные физические концепции.Вышеупомянутые исследования подтверждают, что тета-сила нижней средней линии передней части может привести к более низкой степени когнитивного контроля и поддержанию информации рабочей памяти по мере того, как участники приближаются к правильному ответу. С другой стороны, Меткалф и Вибе (1987) исследовали чувство тепла, о котором сообщали участники при решении задачи алгебры, и их результаты показали, что по мере того, как участники приближались к решению проблем, наблюдались отчетливые постепенные увеличения чувства тепла.Наши результаты еще больше расширили выводы Меткалфа и Вибе (1987), чтобы предположить, что тета-сила нижней лобной средней линии не только коррелирует с более низкими степенями когнитивного контроля и поддержанием информации рабочей памяти, но и что она также коррелирует с более теплыми чувствами участников, так как они подходят к правильным ответам.

При извлечении концепций физики, представленных в графической модальности, участники прикладывали больше умственных усилий для генерирования неправильных ответов, чем для правильных ответов, и для поддержания операции извлечения концепций физики в рабочей памяти.Наши результаты подтвердили предыдущую теорию мониторинга конфликтов, которая предполагает, что время активации АКК отражает то, что конфликты правильных и неправильных ответов должны различаться (Botvinick et al., 2004; Krug and Carter, 2010), и предыдущее исследование колебаний ЭЭГ. сообщили о явных различиях между правильным и неправильным принятием решений в кластере ACC (Huang et al., 2018). Это текущее исследование не только подтверждает, что такие колебания ACC обладают способностью предсказывать правильность ответов, но также предоставляет убедительные доказательства того, что тета- и альфа-сила лобной средней линии во время периода поддержки имеет отрицательную прогностическую силу для предсказания точности восстановления физических данных. концепции.Короче говоря, участники с большей вероятностью правильно извлекли физические концепции, если меньшее количество тэты было выделено в течение периода поддержки от 2000 мс до 3500 мс перед ответами. Эти результаты принесут пользу нашему будущему применению интерфейса мозг-компьютер (BCI) в обучении естествознанию в реальном времени.

Заявление о доступности данных

Необработанные данные, подтверждающие выводы этой статьи, будут предоставлены авторами без излишних оговорок.

Заявление об этике

Исследования с участием людей были рассмотрены и одобрены Институциональным наблюдательным советом больницы Китайского медицинского университета / DMR100-IRB-221. Пациенты / участники предоставили письменное информированное согласие на участие в этом исследовании.

Авторские взносы

H-CS: концептуализация. C-PL, H-CS, L-YH, W-CC и S-CC: дизайн и методология. L-YH, W-CC и S-CC: сбор данных. C-PL: анализ данных. H-CS: надзор.H-CS, C-PL, L-YH и T-PJ: проверка. H-CS, C-PL, L-YH и T-PJ: написание — просмотр и редактирование.

Финансирование

Эта работа была поддержана Министерством науки и технологий Тайваня, ОКР под номером гранта NSC 98-2511-S-009-002-MY3, NSC 101-2511-S009-003-MY3 и MOST 106-2511-S -009-001-MY3.

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Список литературы

Bledowski, C., Kadosh, K. C., Wibral, M., Rahm, B., Bittner, R.A., Hoechstetter, K., et al. (2006). Психическая хронометрия восстановления рабочей памяти: комбинированный подход функциональной магнитно-резонансной томографии и событийно-связанных потенциалов. J. Neurosci. 26, 821–829. DOI: 10.1523 / jneurosci.3542-05.2006