Презентация профориентация в школе: «Профориентационная работа в общеобразовательной школе Профориентационная работа в общеобразовательной школе.». Скачать бесплатно и без регистрации. — Школа традиционной культуры Истоки и Корни

Содержание

Организация профориентационной работы в школе

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

Организация профориентационной работы в школе

Слайд 2

Профориентационная работа в начальной школе проводится с целью формирования у младших школьников ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе, развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.

Слайд 3

Для решения этой задачи используются формы и методы организации учебно-воспитательной деятельности, соответствующие возрастным особенностям учащихся. Профориентационная работа осуществляется в системе внеклассных, общешкольных мероприятий.

Слайд 4

Цели и задачи профориентационной работы в 1 классе: — формирование первых умений и навыков общего труда на пользу людям; — формирование культуры труда; -расширение знаний о производственной деятельности людей, о технике; -воспитание уважения к людям труда; -понимание значения труда в жизни человека.

Слайд 5

Цели и задачи профориентационной работы в 2 классе: -продолжить знакомство школьников с трудом окружающих людей; -углублять их представления о разных профессиях; -учить устанавливать отношения в трудовых группах; -осваивать различные умения и навыки трудовой деятельности.

Слайд 6

Цели и задачи профориентационной работы в 3 классе: -продолжение развития общетрудовых знаний, умений и навыков; -знакомство с трудом окружающих людей и их профессиями; — выработка первых навыков организации своей работы и работы товарищей; -проявлять активность и инициативу в поисках полезных дел; -воспитывается чувство ответственности за качество выполняемой работы.

Слайд 7

Цели и задачи профориентационной работы в 4 классе: -обобщение и развитие представлений о труде, полученных учащимися в 1-3 классах; -продолжить воспитывать любовь к труду, уважение к людям труда; -расширять и углублять представления о различных профессиях.

Слайд 8

Работа с учащимися и родителями
Знакомство с профессиями родителей. Классные часы-встречи Рассказ о профессии
Формирование положительного отношения к трудовой деятельности. Беседы о труде Внеклассные мероприятия Профориентационные игры
Знакомство с профессиями, расширение представлений о мире профессий. Составление каталога профессий Профориентационные игры Классные часы-встречи
Часы школьного компонента Математика Развитие речи

Слайд 9

Тематика классных часов
1 Мир моих интересов
2 Все работы хороши-выбирай на вкус
3 Профессии наших родителей
4 О профессиях разных, нужных и важных
5 Путь в профессию начинается в школе
6 Моя мечта о будущей профессии
7 Труд на радость себе и людям

Слайд 10

Результат
Результатом профессиональной ориентации является профессиональная направленность гражданина и его способность осуществлять осознанное профессиональное самоопределение на основе сопоставления представлений о самом себе и требований, которые предъявляют к человеку профессии и специальности.

Презентация «Профориентационная работа в школе»

Просмотр содержимого документа

«Презентация «Профориентационная работа в школе»»

Профориентационная работа в Сивковской средней школе. подготовила: Патрикеева Н.Г. педагог-психолог

Цель профориентационной работы в школе:

Выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности и создание эффективной системы профессионального сопровождения учащихся в соответствии с их возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.

Мероприятия

Оформление уголка по профориентации:

“ В мире профессий”
“ Слагаемые выбора профессии”
“ Образовательная карта района и области (учебные заведения)
“ В помощь выпускнику”, “Куда пойти учиться”.
Советы старшеклассникам в выборе профессии.

Пополнение библиотечного фонда литературой по профориентации и трудовому обучению.

Организация работы предметных кружков, декоративно-прикладного творчества, спортивно-технических, художественных.

Осуществление взаимодействия с учреждениями доп. образования, профориентационным центром района.

«Готовность к выбору профессии» Н.Пряжниковой

Результат 9 класса.

«Готовность к выбору профессии» Н.Пряжниковой

Результат 10-11 класса.

Дифференциально-диагностический опросник Е.А.Климова

1. Человек- Техника (Ч-Т).
2. Человек — Человек (Ч-Ч).
3. Человек — Знаковая система (Ч-З).
4. Человек — Природа (Ч-П).
5. Человек — Художественный образ (Ч-Х).

9 и 11 класс. Опросник ДДО.

Экскурсии в учебные заведения

День открытых дверей на ПОГЗ «Якуш»

Выезд на встречу с палатой предпринимателей района, представителями колледжей.

Экскурсии на предприятия. Пожарная часть с.Соколовка

Экскурсии на предприятия. ИП «Глазок» с.Соколовка

Экскурсии на предприятия. Виноградовский Ф.А.П.

«Выбери себе работу по душе, и тебе не придется работать ни одного дня в своей жизни» Конфуций

Спасибо за внимание!!!

Презентация проекта «Компас в мире профессий» в ГБОУ Школа № 1542

14 марта в ГБОУ Школа № 1542 в главном школьном корпусе и школьном корпусе № 4 для родителей учащихся 8-9 классов состоялась презентация профориентационного проекта «Компас в мире профессий».

Разработчик проекта – ведущий специалист по учебно-методической работе Управления профессиональной ориентации и содействия трудоустройству Борисенко Ж.А. познакомила родителей с профориентационной работой МПГУ: рассказала о направлениях работы университета, проектах и мероприятиях, дающих школьникам возможность для самоопределения, профессионального выбора, а также о трудностях и путях решения проблем в области профориентации подростков.

В заключение Жанна Александровна ответила на вопросы родителей о способах и возможностях получения профконсультирования и профдиагностики в МПГУ.

Родители также приняли участие в профориентационном анкетировании, направленном на повышение эффективности профориентационной работы с учащимися.

Ставропольский филиал (новости)

Мастер-класс для учащихся города Пятигорска

02 / 04 / 2021

Влияние личности преподавателя составляет ту живительную силу, которая даёт толчок детской любознательности и глубокому познанию. Педагог, как субъект учебной деятельности, осуществляет очень широкие по своему размаху функции: стимулирующую, организаторскую, коммуникативную, прогностическую. «Школа правового просвещения» продолжает свою работу. На этот раз…

Новости профориентации

Новые ресурсы профориентации в МПГУ

01 / 04 / 2021

31. 03.2021г. прошло рабочее совещание с ответственными за профориентацию. В ходе совещания были рассмотрены вопросы реализации общеуниверситетских мероприятий. Участники совещания с интересом посмотрели видеоролик о Междисциплинарном профессиональном конкурсе «Педагогический дебют». С сообщением о проведении квест-игры «Мой профессиональной горизонт – успешность», выступили…

Профориентация в начальной школе — презентация на Slide-Share.ru 🎓

Первый слайд презентации: Профориентация в начальной школе

Изображение слайда

Слайд 2: Содержание деятельности

1. Организация профинформационной работы на уроках ООМ, технологии;
2. Организация и проведение внеклассных занятий;
3. Организация работы кружков;
4. Оформление уголка по профориентации
“В мире профессий”;
5. Организация экскурсионной работы;
6. Проведение месячников по профориентации, конкурсов, конференций;
Использование конструктора LEGO на уроках и во внеурочной деятельности

Изображение слайда

Слайд 3: Организация профинформационной работы на уроках ООМ

Изображение слайда

Слайд 4: 1класс

« Как путешествует письмо?»
Экскурсия или урок в классе для знакомства с работой почты. Узнают о профессиях работников почты.
«Откуда берутся шоколад, изюм и мед?»
Знакомство с производством хорошо известных детям сладостей. Узнают о профессии кондитера.
«Когда появилась одежда?»
Учащиеся прослеживают историю одежды, знакомятся с разнообразием современной одежды. Узнают о профессии портного.

Изображение слайда

Слайд 5: 1 класс

«Зачем нужны автомобили?»
Знакомятся с назначением, устройством и разнообразием автомобилей. Узнают о профессии водителя.
«Почему поезда такие длинные?»
Знакомятся с назначением и устройством поездов и железных дорог. Узнают о профессии машиниста.
«Зачем нужны самолеты?»
Дети узнают о назначении, устройстве, разнообразии самолетов. Узнают о профессии летчика.
«Зачем летают в космос?»
Обсуждают цели полетов человека в космос. Узнают о профессии космонавта.

Изображение слайда

Слайд 6: 2 класса

«Что такое экономика?»
На доступном уровне раскрываются понятия «Экономика», «сельское хозяйство, «торговля» и др.
«Как построить дом?»
Дети знакомятся со строительством в городе. Узнают о профессии строителя.
«За покупками»
Учащиеся знакомятся с разнообразием предприятий торговли. Узнают о профессии продавца.
«Культура и образование»
Дети знакомятся с учреждениями культуры и образования. На примере труда учителя раскрывается роль образования в получении профессии, выборе дела жизни.
«Все профессии важны»
Знакомятся с профессиями в области науки, образования, медицины и др.
«Пожар»
Раскрываются основные правила противопожарной безопасности. Дети знакомятся с профессией пожарного.

Изображение слайда

Слайд 7: 3 класс

«Чтобы путь был счастливым»
Учащиеся осваивают правила поведения на дорогах. Знакомятся с профессией инспектора ГАИ.
«Растениеводство»
Дети знакомятся с растениеводством как отраслью сельского хозяйства.
«Животноводство»
Дети знакомятся с животноводством как отраслью сельского хозяйства, узнают о труде животноводов.
«Какая бывает промышленность»
Формируются знания об отраслях промышленности (добывающая промышленность, электроэнергетика, металлургия, машиностроение…)

Изображение слайда

Слайд 8: 4 класс

«Мир глазами астронома»
Учащиеся знакомятся с профессией астронома и пробуют взглянуть на мир его глазами.
«Прошлое и настоящее глазами эколога»
Учащиеся знакомятся с профессией эколога и пробуют взглянуть на мир его глазами.
«Растениеводство в нашем крае»
Дети продолжают знакомство с растениеводством как отраслью сельского хозяйства.
«Животноводство»
Дети продолжают знакомство с животноводством как отраслью сельского хозяйства.
«Страна, открывшая путь в космос»
Продолжается знакомство с профессией космонавта.
«Мы – граждане России»
Вводятся понятия «президент», «Федеральное собрание», «правительство».

Изображение слайда

Слайд 9: Организация работы на уроках технологии

Изображение слайда

Слайд 10

Данная учебная дисциплина базируется на уникальной психолого-педагогической основе — предметно-практической деятельности ребенка. Благодаря этому она обладает огромным развивающим потенциалом.
Начальная школа должна создать единую базу для последующей профильной, специальной работы.
Речь должна идти о формировании у школьников дизайнерского мышления — особой установки сознания, которая позволяет человеку комплексно подходить к оценке и созиданию окружающей его предметной среды в целом.

Изображение слайда

Слайд 11: Развитие надпредметных умений

конструктивность — как общая способность выдвигать проектные идеи;
целесообразность — как умение искать и находить средства и способы работы, которые отвечали бы точно поставленной цели;
вариативность, гибкость — или умение выдвигать и разрабатывать не одну, а несколько проектных идей, несколько вариантов решения одной и той же задачи;
чувство стиля и стилевой гармонии — как понимание взаимосвязи и единства окружающей предметной среды.

Изображение слайда

Слайд 12: Организация и проведение внеклассных занятий

План-конспект профориентационного занятия «Мастера-переплетчики»;
План-конспект профориентационного занятия «5 + МЫ»;
План-конспект профориентационного занятия «Все профессии хороши!»

Изображение слайда

Слайд 13: Организация работы клубов и кружков

Научно-техническая направленность
Кружок авиамодельный, технического моделирования,
радиоэлектроники, юных космонавтов
: Эколого-биологическая направленность
Кружки юных цветоводов, зоологов, Клуб «Юный эколог»
: Художественно-эстетическая направленность
Кружок макраме, кулинарии, художественной вышивки, вязания и др.
Музыкальное творчество :
Фольклорный кружок, хоровой кружок и др.
Социально-педагогическая направленность
Кружок юных корреспондентов, Клуб «Юный пожарный»,
Клуб «Я выбираю профессию…»

Изображение слайда

Слайд 14

Оформление
уголка
по профориентации
“В мире профессий”

Изображение слайда

Слайд 15: Требования к оформлению уголка “В мире профессий”

В этом уголке могут находиться книги, фотоматериалы, так или иначе связанные с профессией.
В процессе проведения занятия к этому уголку необходимо обращаться, чтобы он не был чем-то искусственным, нерабочим.

Изображение слайда

Слайд 16: Организация экскурсионной работы

Экскурсия на почту;
Экскурсия в магазин;
Экскурсия парикмахерскую;
Экскурсия на предприятие;
Экскурсия на фабрики (кондитерскую, елочных игрушек, швейную и др.)
Экскурсия в библиотеку;
Экскурсия в пожарную часть;
Экскурсия на водоканал;
Экскурсия в профориентационный центр ОУ № 1194

Изображение слайда

Слайд 17: Проведение месячников по профориентации, конкурсов, конференций, игр

Изображение слайда

Слайд 18: Игры и упражнения

Существует множество игр и упражнений, направленных на осмысление каких-то элементов изучаемой профессии
Например:
«Угадай профессию по жестам»,
«Вспомни как можно больше слов на букву “…”, связанных с данной профессией»,
«Выбери из карточек только те орудия труда, которые связаны с этой профессией»

Изображение слайда

Слайд 19: Конкурсы и конференции проектных работ

Тематика:
«Моя профессия — профессия будущего»;
«Хочу быть…и буду»;
«Защищаю профессию…»;
«Быть мне…»;
«Профессия моих родителей — моя профессия»;
«Труд токаря»;
«Труд парикмахера» и др.

Изображение слайда

Слайд 20: Окружная научно-практическая конференция «Интеллект — 2010»

1 секция для учащихся 1-4 классов
«Хочу все знать»
2 секция для учащихся 1-4 классов
«Все профессии хороши, выбирай на вкус»
3 секция для учителей начальных классов
«Защищаю профессию…»

Изображение слайда

Слайд 21: Использование конструктора LEGO на занятиях в ГПД и во внеклассной работе

Изображение слайда

Слайд 22

Городские жители. DUPLO
Тематический набор, иллюстрирующий профессиональные принадлежности городских жителей. В наборе 20 фигурок людей, одетых в спец. одежду, свидетельствующую о профессии или роде деятельности персонажа.

Изображение слайда

Слайд 23: Грузовой и пассажирский транспорт. LEGO

Большой базовый набор иллюстрирует способы грузовых и пассажирских перевозок. Огромное количество стандартных и специальных элементов позволит моделировать работу воздушного, наземного и водного транспорта

Изображение слайда

Слайд 24: Железная дорога.

DUPLO

Традиционно любимая всеми Железная дорога. В наборе — 2 товарных поезда, рельсы, пересечение железнодорожных путей, железнодорожный мост и переезд, а также фигурки машинистов и стандартные кирпичики для конструирования станции

Изображение слайда

Слайд 25: Пожарная станция. DUPLO

Тематический набор, иллюстрирующий работу пожарной команды. В наборе 129 элементов: две пожарные машины, вертолет, фигурки пожарных, а также элементы, имитирующие огонь и воду, и стандартные кирпичики для конструирования пожарной станции.

Изображение слайда

Слайд 26: Полицейский участок. DUPLO

Тематический набор для конструирования и сюжетно-ролевой игры, позволяющий разыграть историю поимки преступников полицейскими.

Изображение слайда

Слайд 27: Рабочие и служащие. LEGO

Более 30 миниатюрных ЛЕГО — человечков, представители различных коммунальных служб, содержит тематический набор для расширения знаний об общественно полезных профессиях на занятиях по развитию речи.

Изображение слайда

Слайд 28: Транспорт муниципальных служб. DUPLO

Тематический набор для конструирования и развития речи содержит машины муниципальных служб, фигурки в униформе и дорожные знаки

Изображение слайда

Последний слайд презентации: Профориентация в начальной школе

Эта книга поможет педагогам воспитать в детях живой интерес к миру разных профессий. Ее цель — через сказки, беседы, игры, вопросы и творческие задания о профессиях и мастерах привести детей к осознанию, что на земле нет ненужных профессий, что люди, вкладывающие всю душу в свой труд — Великие Мастера. Лопатина Александра, Скребцова Мария

Изображение слайда

Презентации

Пленарное заседание. 25 октября

Перспективные методы onlain-профконсультирования в контексте недостаточного развития практической школьной профориентации
ПРЯЖНИКОВ Николай Сергеевич, профессор кафедры возрастной психологии факультета психологии МГУ им. М. В. Ломоносова, д-р пед. наук
презентация

Профессиональное и трудовое ориентирование в эпоху цифровых трансформаций общества
ПЕТРОВА Елена Алексеевна, декан факультета, зав. кафедрой социальной и общей психологии Российского государственного социального университета, д-р психол. наук, профессор
презентация

Current counseling practices and approaches in Finland
СИЛЬВОНЕН Юсси Олави, старший научный сотрудник университета Восточной Финляндии, доктор наук, доцент
презентация

Эффективные инструменты построения карьерной траектории – современные возможности и опыт Республики Карелия
ШАБАЕВА Светлана Владимировна, директор института экономики и права Петрозаводского государственного университета, д-р экон. наук
ФРОЛОВА Елена Евгеньевна, начальник Управления труда и занятости Республики Карелия
презентация

Тенденции развития педагогической поддержки профессионального самоопределения учащейся молодежи
РОДИЧЕВ Николай Федорович, ведущий научный сотрудник Центра развития образования Российской академии образования,
канд. пед. наук
презентация

О реализации программы по развитию системы ранней профориентации «Zacoбой»
МУЛЖАНОВА Румия Айдынгалиевна, руководитель регионального сотрудничества, Всероссийская программа по развитию системы ранней профориентации «Zacoбой» (г. Москва)
презентация

Психологическая готовность к выбору профессии как критерий эффективности профориентационной работы в школе
РЕЗАПКИНА Галина Владимировна, старший научный сотрудник ГБОУ ВО Московской области «Академия социального управления», ФГАУ «Федеральный институт развития образования»
презентация

Российский профориентационный урок: итоги и перспективы
СЕРЕБРЯКОВ Алексей Георгиевич, президент Центра тестирования и развития «Гуманитарные технологии» при МГУ им. М. В. Ломоносова
презентация

Взаимодействие довузовского и высшего военного образования в интересах подготовки кадров для Министерства обороны Российской Федерации
МАШКОВСКАЯ Татьяна Олеговна, начальник Оренбургского президентского кадетского училища, д-р ист. наук, профессор
презентация

Профессиональная ориентация в системе кадрового обеспечения в экономике Красноярского края
ИСМАГИЛОВА Зульфия Алексеевна, директор Красноярского краевого центра профориентации и развития квалификаций
презентация

Секция 1. 26 октября

Региональный чемпионат профессиональных проб «Try Skills» как инструмент организации профессионального самоопределения школьников
ЕВСТАФЬЕВА Юлия Александровна, заместитель директора по инновационной деятельности, Смоленская академия профессионального образования (Смоленская обл., г. Смоленск)
презентация

Организационно-педагогическое сопровождение профессиональной ориентации обучающихся общеобразовательных организаций в условиях сетевого взаимодействия и социального партнерства
ЕДРЫШОВА Наталья Вячеславовна, методист сектора профориентации лаборатории развития общего образования, Вологодский институт развития образования (Вологодская область, г. Вологда)
презентация

Центр занятости молодежи города Москвы – крупнейший профориентационный проект, направленный на развитие профессиональной карьеры молодежи
КАРАНДАШЕВА Марина Геннадьевна, начальник отдела профориентации и психологической поддержки Центра занятости молодежи города Москвы»
презентация

Портрет профессионала и квалификационные требования к специалистам в области профориентационного консультирования
КУЗНЕЦОВ Кирилл Геннадьевич, руководитель отдела профориентации школьников Центра тестирования и развития «Гуманитарные технологии» при МГУ им. М. В. Ломоносова, канд. психол. наук (г. Москва)
презентация

Профориентация для планирования карьеры
РЫБАЛКИНА Людмила Григорьевна, директор Регионального учебного консультационно-методического центра профориентации и содействия трудоустройству выпускников «Карьера», Сибирский государственный индустриальный университет (Кемеровская область, г. Новокузнецк)
презентация

Системная поддержка выпускника: индивидуальный профориентационный маршрут
ТЕРЕЛЕЦКОВА Елена Валентиновна, доцент кафедры «Социология труда и экономика предпринимательства», Институт экономики, финансов и бизнеса Башкирского государственного университета, канд. социол. наук (Республика Башкортостан, г. Уфа)
презентация

Профориентация: борьба взглядов и примирение сторон
ТЕРИН Денис Владимирович, доцент кафедры «Материаловедение, технологии и управление качеством», Саратовский национальный исследовательский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского, канд. физ.-мат. наук (Саратовская обл., г. Саратов)
презентация

Секция 2. 26 октября

Инновационные практики сотрудничества с отраслевыми объединениями работодателей
КОРОТКОВ Евгений Валерьевич, начальник отдела развития Санкт-Петербургского государственного автономного учреждения «Центр трудовых ресурсов»
МЕЛЕХИН Иван Борисович, ведущий инспектор отдела развития Санкт-Петербургского государственного автономного учреждения «Центр трудовых ресурсов» (г. Санкт-Петербург)
презентация

Профориентация школьников и студентов с позиции работодателя
ДУРАКОВ Вячеслав Леонидович, руководитель компании «Неосистемы Северо-Запад ЛТД» (Республика Карелия, г. Петрозаводск)
презентация

Программа-комплекс «Первый старт взрослой жизни» (опыт профориентационной работы с учащимися образовательных организаций)
КОСТРОМИНА Елена Владимировна, главный специалист отдела профориентации и профобучения, Центр занятости населения (г. Севастополь)
презентация

Потенциальная конкурентоспособность выпускников школ: диагностика в рамках профориентационной работы
ШАРАФУТДИНОВА Марина Николаевна, профконсультант отдела организации приема и профориентации, Вятский государственный университет (Кировская область, г. Киров)
презентация

Взаимодействие Сбербанка с образовательными организациями: методы, результаты и вызовы
МАЛЫШЕВА Наталья Андреевна, заместитель управляющего, Карельское отделение №8628 ПАО Сбербанк (Республика Карелия, г. Петрозаводск)
презентация

Профориентация школьников на наукоемкие профессии: проблемы и пути решения
СИДОРОВА Наталья Анатольевна, канд. биол. наук, доцент курса микробиологии медицинского института Петрозаводского государственного университета
ОБРАЗЦОВА Антонина Михайловна, канд. мед. наук, доцент курса микробиологии медицинского института Петрозаводского государственного университета (Республика Карелия, г. Петрозаводск)
презентация

Учебная фирма как средство социализации
ЗЕМСКОВА Любовь Алексеевна, учитель истории и обществознания, Новоладожская средняя общеобразовательная школа № 1 (Ленинградская область, г. Новая Ладога)
презентация

Проблемы профориентации студентов сельскохозяйственного вуза на профессии педагогической деятельности
ИЛЛАРИОНОВА Людмила Петровна, заведующая кафедрой педагогики и психологии, Российский государственный аграрный университет – Московская сельскохозяйственная академия им. К. А. Тимирязева, д-р пед. наук, профессор (г. Москва)
презентация

Проектирование карьеры будущего педагога: от учащегося школы до конкурентоспособного выпускника
КОЗЛОВА Юлия Евгеньевна, заведующий практикой, Петрозаводский педагогический колледж
ТЕРЯЕВА Оксана Александровна, заместитель директора по учебно-методической работе, Петрозаводский педагогический колледж, канд. пед. наук (Республика Карелия, г. Петрозаводск)
презентация

Секция 3. 26 октября

Профессиональная ориентация как часть системы управления кадровыми ресурсами в Республике Карелия
ФРОЛОВА Елена Евгеньевна, начальник Управления труда и занятости Республики Карелия (Республика Карелия, г. Петрозаводск)
презентация

О системном подходе к сопровождению профессионального самоопределения подростков и юношества (на примере работы Центра профессиональной ориентации г. Тюмени)
ЗАХАРОВ Леонид Васильевич, заместитель начальника Центра профессиональной ориентации Центра занятости населения города Тюмени и Тюменского района (Тюменская обл., г. Тюмень)
презентация

Сопровождение профессионального самоопределения обучающихся Самарской области: особенности региональной модели
ЧЕТВЕРИКОВА Татьяна Николаевна, начальник отдела «Центр планирования профессиональной карьеры», Центр профессионального образования (Самарская область, г. Самара)
презентация

Профориентационная работа с молодежью как инструмент формирования кадрового потенциала Холмского городского округа Сахалинской области
ЛОБАНОВА Ольга Александровна, начальник отдела профессионального обучения и профессиональной ориентации, Холмский центр занятости населения (Сахалинская обл., г. Холмск)
презентация

Опыт реализации профориентационной практики социального партнерства образования и работодателей в городском округе Верхняя Пышма Свердловской области
СМИРНОВА Александра Михайловна, заместитель директора по профориентационной работе, Центр образования и профессиональной ориентации (Свердловская область, г. Верхняя Пышма)
презентация

Сопровождение профессионального самоопределения детей и молодежи: возможности Дворца учащейся молодежи Санкт-Петербурга
ФАДЕЕНКО Ольга Владимировна, методист методического отдела, государственное бюджетное нетиповое образовательное учреждение Дворец учащейся молодежи (г. Санкт-Петербург)
презентация

«Обрфест START-UP» – выставочная деятельность как эффективный инструмент в профориентации
ДУБЯГА Яна Владимировна, заместитель начальника отдела профориентационной работы, Хабаровский краевой институт развития системы профессионального образования (Хабаровский край, г. Хабаровск)
презентация

Современные подходы Тюменской области к организации работы по профессиональной ориентации молодежи
ВАСИЛЬЕВА Ольга Борисовна, начальник отдела профориентации, профессионального обучения и психологической поддержки управления занятости, Департамент труда и занятости населения Тюменской области (Тюменская область, г. Тюмень)
презентация

Ключевые треки московской профориентации
ГРИШУКОВА Наталья Владимировна, методист, Городской методический центр Департамента образования города Москвы (г. Москва)
презентация

Секция 4. 26 октября

Профориентация в интернете: как не стать добычей мошенников
РЕЗАПКИНА Галина Владимировна, старший научный сотрудник ГБОУ ВО Московской области «Академия социального управления», ФГАУ «Федеральный институт развития образования» (г. Москва)
презентация

Ресурсное обеспечение психолого-профориентационного сопровождения профессионального самоопределения
ЛАБАЙ Мария Эдуардовна, главный специалист отдела профессионального обучения, профессиональной ориентации и психологической поддержки, Комитет по труду и занятости населения Санкт-Петербурга (г. Санкт-Петербург)
презентация

К вопросу о расширении профориентационного пространства Московской области
СКОБЕЛЕВА Татьяна Михайловна, научный сотрудник ГБОУ ВО Московской области «Академия социального управления», Центр развития профессионального образования, отдел сопровождения инклюзивного образования (г. Москва)
презентация

Дополнительное образование как стратегический ресурс развития региональной системы сопровождения профессионального самоопределения
ДУБОВИЦКИЙ Антон Сергеевич, заведующий отделом гражданско-патриотического воспитания и социальных инициатив, Мурманский областной центр дополнительного образования «Лапландия» (Мурманская обл., г. Мурманск)
презентация

Интернет-тестирование как средство повышения готовности к выбору профессии
КОЛЕСНИКОВ Вадим Николаевич, заведующий кафедрой психологии, институт педагогики и психологии Петрозаводского государственного университета, канд. психол. наук, доцент (Республика Карелия, г. Петрозаводск)
презентация

Всероссийская интерактивная сеть «Траектория.онлайн»: современный интерактивный инструмент построения траектории социализации личности
ЧИЧЕРИНА Ольга Владимировна, руководитель Центра развития образования, Российская академия образования, канд. пед. наук (г. Москва)
презентация

Инновационные практико-ориентированные модели и формы профориентационной работы
ФУРСОВ Игорь Бондович, директор Брюховецкого многопрофильного техникума, канд. пед. наук (Краснодарский край, ст. Брюховецкая)
презентация

Инновационный мобильный комплекс профориентации и охраны труда
ЯЦЕНКО Илья Николаевич, начальник отдела охраны труда и социального партнерства, Комитет по труду и занятости населения Ленинградской области (г. Санкт-Петербург)
презентация

Секция 5. 26 октября

Критерии оценки результативности профессионального самоопределения (на примере элективного профориентационного курса для учащихся девятых классов общеобразовательных школ, реализуемого в г. Тюмени)
ЗАХАРОВ Леонид Васильевич, заместитель начальника Центра профессиональной ориентации Центра занятости населения города Тюмени и Тюменского района (Тюменская обл. г. Тюмень)
презентация

Управленческие механизмы создания и развития региональной системы профессиональной ориентации
КУГАН Борис Алексеевич, ректор Института развития образования и социальных технологий, д-р пед. наук, профессор (Курганская обл., г. Курган)
презентация

Система организации предпрофильной работы и профильного обучения как вариант индивидуализации образования
НАЗАРЕНКО Вера Александровна, заместитель директора, учитель химии, биологии, средняя общеобразовательная школа № 32 «Эврика – развитие» (Волгоградская обл., г. Волжский)
презентация

Реализация профориентационного проекта «Индустриальный Донской»
ТИМОШИНА Любовь Александровна, заведующая Центром развития карьеры, Донской политехнический колледж
МАКОСОВА Елена Сергеевна, заведующая отделом дополнительного образования, Донской политехнический колледж (Тульская область, г. Донской)
презентация

Опыт организации профессиональной ориентационной работы в институте математики и информационных технологий ПетрГУ
СВЕТОВА Нина Юрьевна, директор института математики и информационных технологий Петрозаводского государственного университета, канд. физ.-мат. наук
САБЛИНА Алла Михайловна, специалист по работе со студентами, дирекция института математики и информационных технологий ПетрГУ (Республика Карелия, г. Петрозаводск)
презентация

Международный проект «Борьба с молодежной безработицей»
ПЕТРОВ Павел Викторович, директор по развитию, Карельский Ресурсный Центр общественных организаций (Республика Карелия, г. Петрозаводск)
презентация

Секция 6. 26 октября

Роль высшего учебного заведения в формировании профессиональной ориентации школьников
КОНСТАНТИНОВА Анастасия Викторовна, начальник управления профориентационной работы с одаренной молодежью, Российский университет дружбы народов (г. Москва)
презентация

Взаимодействие Новосибирского государственного университета и бизнес-организаций как решение задачи подготовки востребованных специалистов: опыт и перспективы
ДОВГАЛЬ Светлана Валерьевна, директор Центра развития карьеры, Новосибирский национальный исследовательский государственный университет (Новосибирская обл., г. Новосибирск)
презентация

Профориентационная работа: новые формы (опыт института экономики и права ПетрГУ)
БИСЕРОВА Ирина Юрьевна, старший преподаватель кафедры гражданского права и процесса, институт экономики и права Петрозаводского государственного университета (Республика Карелия, г. Петрозаводск)
презентация

Профессиональная образовательная организация как центр системы профессиональной ориентации (из опыта работы Челябинского техникума промышленности и городского хозяйства)
ХУДОЛЕЙ Елена Сергеевна, директор Челябинского техникума промышленности и городского хозяйства им. Я. П. Осадчего (Челябинская обл., г. Челябинск)
презентация

Применение квест-технологии в профориентационной работе колледжа
СТЕПАНОВА Елена Сергеевна, преподаватель Няндомского железнодорожного колледжа (Архангельская обл., г. Няндома)
презентация

Практика профориентационной работы: квест-игра для школьников «Остров профессий»
ЧИСТЯКОВА Елена Анатольевна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, Керченский морской технический колледж (Республика Крым, г. Керчь)
презентация

Профориентация молодежи и волонтерство: движение навстречу
КОСЬМИНА Дмитрий Владимирович, социальный педагог, Колледж технологии и предпринимательства (Республика Карелия, г. Петрозаводск)
презентация

Твое будущее в твоих руках (из опыта работы)
КАШМАКОВА Татьяна Федоровна, заместитель директора по воспитательной работе, Техникум дорожного строительства (Республика Карелия, г. Петрозаводск)
презентация

Система профориентационной работы с молодежью Центра профориентации «Сталкер»
БАРСУКОВА Ирина Алексеевна, педагог-организатор, Центр внешкольной работы (Республика Карелия, г. Костомукша)
презентация

Круглый стол 1. Профориентация детей и молодёжи с инвалидностью: проблемы и пути решения

Модераторы:
ДЖАФАР-ЗАДЕ Дарья Авсафовна, психолог, Центр психологического консультирования Российского государственного социального университета, канд. психол. наук
ПЧЕЛИНОВА Вера Владимировна, доцент кафедры психологии труда и специальной психологии Российского государственного социального университета, канд. психол. наук, доцент
презентация

Круглый стол 3. Обсуждение методических рекомендаций по содействию будущему трудоустройству выпускников образовательных организаций профессионального образования

Модераторы:
СИГУНОВ Вячеслав Николаевич, руководитель проекта, АНО СПЭП «Фабрика бизнеса»
ЧИЧЕРИНА Ольга Владимировна, зам. руководителя Центра развития образования, Российская академия образования, канд. пед. наук

Методические рекомендации по содействию в трудоустройстве

Мастер-класс 1. Республиканский профориентационный урок с использованием Интернет-портала «Моя карьера: живи, учись, работай в Карелии!»

Разработчик: Центр бюджетного мониторинга ПетрГУ
Модераторы:
ПРОЖЕЕВА Елена Владимировна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе школы № 36 г. Петрозаводска
ХОТЕЕВА Евгения Александровна, младший научный сотрудник Центра бюджетного мониторинга
Описание мастер-класса
Методические рекомендации по проведению урока

Мастер-класс 3. Предпрофильный профориентационный курс «Перспектива»

Разработчик: Центр профессиональной ориентации Центра занятости населения города Тюмени и Тюменского района
Модератор:
ЗАХАРОВ Леонид Васильевич, заместитель начальника Центра профессиональной ориентации Центра занятости населения города Тюмени и Тюменского района
презентация

Мастер-класс 4. Инновационный мобильный комплекс профориентации и охраны труда

Разработчик: Комитет по труду и занятости населения Ленинградской области
Модераторы:
КОРСАК Юлия Александровна, ведущий специалист отдела проектного управления Центра занятости населения Ленинградской области
ГЛАДЧЕНКО Ольга Александровна, психолог, Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного образования Ленинградской области «Учебно-методический центр»
презентация

Технология представления педагогических профессий в профориентационной работе классного руководителя (презентация профессии педагога-организатора)

ПОЛОЖЕНИЕ О ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЕ

Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования города Москвы Педагогический колледж 15 Система менеджмента качества 05-02-2014

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ О ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЕ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КОЛЛЕДЖ СОВРЕМЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ НОУ СПО КСУ ИНДЕКС: 109316, г. Москва, ул. Волгоградский

Подробнее

План профориентационной работы

Цель профориентационной работы в : — сориентировать учащихся в мире профессий, сформировать навыки активной позиции при профессиональном самоопределении Задачи: — органиция знакомства учащихся с различными

Подробнее

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Настоящее Положение устанавливает требования к организации и содержанию профориентационной работы в ОГБПОУ «РКЭ». 1.2. Настоящее Положение разработано на основании: — Закона Российской

Подробнее

Пояснительная записка. Профориентация

Пояснительная записка. Программа профориентационной работы МБОУ «Средней общеобразовательной школы 2 им. Г.В. Кравченко» г. Вуктыл (далее Школа) разработана в соответствии со статьей 66 Федерального закона

Подробнее

Приложение 1 к приказу от О

Приложение 1 к приказу от 31. 09. 2016 866-О Комплекс мероприятий по профессиональному самоопределению обучающихся МБОУ «СОШ3 с углубленным изучением отдельных предметов» на 2016-2017 учебный год г. Мегион

Подробнее

Выполнила: социальный педагог Козлова Е.Н.

«Учись, работай, живи в Калужской области» — профориентация обучающихся как основной аспект социализации /приоритетное направление для выпускников школы/ Выполнила: социальный педагог Козлова Е.Н. «Считаю,

Подробнее

Утверждаю директор МБОУ СОШ В.В. Триус

Утверждаю директор МБОУ СОШ 6 30.08.2013. В.В. Триус План профориентационной работы МОУ СОШ 6 Кущёвского района на 2013-2014 учебный год Мероприятия сроки Ответственный Организационная работа в школе 1

Подробнее

Годовой план работы по профориентации

Утверждаю: Директор МКОУ «Средняя общеобразовательная школа 2 им. И.С. Унковского» /Сорокин И.В./ «_14_» сентября 2017г. План работы по профориентации на 2017 2018 учебный год в МКОУ СОШ 2 им. И.С. Унковского

Подробнее

ПЕДАГОГИКА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Педагогика общеобразовательной школы ПЕДАГОГИКА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ Иванова Мария Кимовна доцент ФГАОУ ВПО «Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова» г. Якутск, Республика Саха

Подробнее

Программа внеурочной деятельности

Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение «Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья г. Кирово-Чепецка» Приложение к Адаптированной основной общеобразовательной

Подробнее

Программа профориентации

бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска «Средняя общеобразовательная школа 51» Программа профориентации 2014 год Программа профориентационной работы Профессиональная подготовка молодежи начинается

Подробнее

учебный год

Утверждаю: И. о. директора ГБПОУ УКИП и С Т. А. Христофорова Модельный план профориентационной деятельности профессиональных образовательных организаций Государственного бюджетного профессионального образовательного

Подробнее

Профориентационная работа

Профориентационная работа вгбоушкола 171 на 2016-2016 учебныйгод ПРОФОРИЕНТАЦИЯ комплекспсихолого психолого- педагогическихмер мер, направленныйна профессиональное самоопределениешкольника школьника. Профориентацияреализуется

Подробнее

Семейный клуб «Мы вместе»

Семейный клуб «Мы вместе» Клуб «Мы вместе» АСПЕКТЫ РАБОТЫ КЛУБА Сотрудничество с родителями это процесс многоуровневый и сложный. Чтобы выйти на высокий уровень сотрудничества педагогам ДОУ необходимо

Подробнее

Презентация по профориентации на тему «Работа будущего» (9-11 класс)

Профориентация — один из важнейших механизмов нашей жизни. Только лишь правильно подобрав профессию мы сможем верно выбрать свой дальнейший путь. Вашему внимаю представляется презентация для проведения профориентационных уроков в школе (Классные часы). Презентация содержит актуальную информацию на 2019 год .

Вам также может понравиться:

Конкурсы
19 работ

Конкурсы
9 работ

Викторины
55 работ

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег

и получите документ БЕСПЛАТНО!

Подробнее

Если вам понравилась статья, лучший способ сказать cпасибо — это поделиться ссылкой со своими друзьями в
социальных сетях 🙂

Также вас может заинтересовать

Разное по социальной педагогики, психологии для 5 класса «ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК»
^{Социальная педагогика, психология}
Конспект занятия по социальной педагогики, психологии для дошкольников «В гостях у Степашки»
^{Социальная педагогика, психология}
Разное по социальной педагогики, психологии для дошкольников «Формирование нравственно — патриотических чувств дошкольников через приобщение к истории и культуре родного края»
^{Социальная педагогика, психология}
Разное по социальной педагогики, психологии для «Классный руководитель-друг и наставник!»
^{Социальная педагогика, психология}
Разное по социальной педагогики, психологии для дошкольников «»Развитие мелкой моторики у детей второй младшей группы»»
^{Социальная педагогика, психология}

Программы профориентации и консультирования

Что такое программа профориентации и консультирования?

Это комплексная развивающая программа, призванная помочь людям сделать и реализовать осознанный выбор в области образования и профессии. Программа профориентации и консультирования развивает у человека навыки самопознания, обучения и профессионального изучения, а также планирования карьеры.

Почему профориентация и консультирование являются ключом к получению профессионально-технического образования?

Программы профориентации и консультирования помогают людям приобрести знания, навыки и опыт, необходимые для определения вариантов, изучения альтернатив и достижения успеха в обществе.Эти программы лучше подготовят людей к меняющимся рабочим местам 21 века по:

обучение изменениям рынка труда и сложности рабочего места
расширение знаний, навыков и умений
Улучшение навыков принятия решений
Повышение самооценки и мотивации
Повышение эффективности межличностного общения
Максимизация возможностей карьерного роста
Повышение конкурентоспособности и возможностей занятости
содействие эффективному трудоустройству
укрепление отношений с работодателями

Кто получает выгоду от программ профориентации и консультирования?

Пользу получают все — молодежь и взрослые, мужчины и женщины, инвалиды, обездоленные, представители меньшинств, лица с ограниченным знанием английского языка, заключенные, бросившие школу, родители-одиночки, перемещенные домохозяйки, учителя, администраторы, родители и работодатели.

Где предлагаются программы профориентации и консультирования?

Everywhere — начальные, младшие и старшие школы, общественные колледжи, технические институты, университеты, центры карьерных ресурсов, исправительные учреждения, общественные организации, агентства социальных услуг, общественные и коммерческие организации, профессиональные клиники, службы трудоустройства и трудоустройства.

Где работает профессиональная ориентация и консультирование?

В 1997–1998 годах четыре программы профориентации были выбраны в качестве образцовых на следующих сайтах:

Dorchester District Two Career Development Initiatives, Summerville, SC
La Crosse Central High School Guidance / Career Centre, La Crosse, WI
Общественный колледж Льюиса и Кларка: службы карьеры и трудоустройства, Годфри, штат Иллинойс,
Rich South High School: Horizon Program, Richton Park, IL

Кроме того, штаты, внедряющие Национальные руководящие принципы развития карьеры, имеют много историй успеха.

Каковы ключевые компоненты успешных программ профориентации и консультирования?

Запланированная последовательность действий и опыта для достижения определенных компетенций, таких как самооценка, принятие решений, постановка целей и планирование карьеры
Подотчетность (ориентированная на результат) и улучшение программы (на основе результатов оценки процесса / результата)
Квалифицированное руководство
Эффективное управление, необходимое для поддержки всеобъемлющих программ профессиональной ориентации
Командный подход, при котором сертифицированные консультанты занимают центральное место в программе
Соответствующие помещения, материалы, ресурсы
Активная деятельность по профессиональному развитию, позволяющая консультантам регулярно обновлять свои профессиональные знания и навыки
Различные подходы к реализации программы, такие как информационно-пропагандистская работа, оценка, консультирование, учебная программа, программа и трудоустройство, последующее наблюдение, консультации, направление к специалистам

Что означает Carl D.Закон Перкинса о профессиональном и прикладном технологическом образовании Основные сведения о программах профориентации и консультирования?

Обеспечивает квалифицированное руководство и контроль
Продолжает расходы на поддержку программы
Обеспечивает качество и эффективность программы
Требует развития карьеры и деятельности для особых категорий населения
Содействует обучению и переподготовке консультантов
Поощряет устранение предубеждений и стереотипов в отношении пола
Укрепляет программы технической подготовки за счет набора, удержания и трудоустройства

Какие возможности есть у консультантов по профессиональной ориентации в соответствии с Законом Перкинса?

Консультанты имеют возможность участвовать в системе образования и обучения, которая объединяет академическое и профессиональное образование, чтобы поощрять большее участие людей в дальнейшем образовании путем определения среднего и послесреднего образования, чтобы возобновить свою приверженность обслуживанию наиболее уязвимых или обездоленных нашего общества, чтобы продвигать результаты программ и показатели эффективности, а также реагировать на бизнес и экономическое развитие.

Руководство и школьное консультирование — Краткая история школьного обучения и консультирования в Соединенных Штатах — Консультанты, консультанты, студенты и образование

Школьные консультанты помогают сделать обучение положительным для каждого ученика. Они чувствительны к индивидуальным различиям. Они знают, что среда в классе, подходящая для одного ребенка, не обязательно подходит для другого. Консультанты способствуют общению между учителями, родителями, администраторами и учащимися, чтобы адаптировать школьную среду в интересах каждого отдельного учащегося.Они помогают отдельным ученикам максимально использовать школьный опыт и подготовить их к будущему.

Краткая история школьной ориентации и консультирования в США

История школьного консультирования официально началась на рубеже двадцатого века, хотя можно привести доводы в пользу прослеживания основ консультирования и принципов руководства до древней Греции и Рима с философскими учениями Платона и Аристотеля. Есть также основания утверждать, что некоторые методы и навыки современных консультантов-консультантов практиковались католическими священниками в средние века, о чем свидетельствует приверженность концепции конфиденциальности в исповедальне.Ближе к концу шестнадцатого века появился один из первых текстов о вариантах карьеры: Универсальная площадь всех профессий мира, (1626), написанный Томазо Гарцони. Тем не менее, официальные программы ориентации с использованием специализированных учебников не начинались до начала двадцатого века.

Факторы, приведшие к развитию руководства и консультирования в Соединенных Штатах, начались в 1890-х годах с движения за социальные реформы. Трудности людей, живущих в городских трущобах, и широкое использование детского труда возмутили многих.Одним из последствий стало движение за обязательное образование, а вскоре и движение по профессиональной ориентации, которое на первых порах было связано с привлечением людей к работе, чтобы они стали продуктивными членами общества. Социального и политического реформатора Фрэнка Парсонса часто считают отцом движения профориентации. Его работа с Civic Service House привела к развитию Boston Vocation Bureau. В 1909 году Бостонское бюро профессий помогло разработать систему профессиональной ориентации в государственных школах Бостона.Работа бюро повлияла на необходимость и использование профессиональной ориентации как в США, так и в других странах. К 1918 г. появились документальные свидетельства влияния бюро даже в Уругвае и Китае. Руководство и консультирование в эти ранние годы считалось в основном профессиональным по своему характеру, но по мере развития профессии другие личные проблемы стали частью повестки дня школьного консультанта.

С вступлением Соединенных Штатов в Первую мировую войну возникла необходимость в оценке больших групп призывников, в основном для отбора подходящих людей на руководящие должности.Эти ранние психологические оценки, проведенные на больших группах людей, были быстро определены как ценные инструменты, которые будут использоваться в системе образования, что положило начало движению стандартизированного тестирования, которое в начале двадцать первого века по-прежнему является важным аспектом государственного образования в США. В то же время профессиональная ориентация распространилась по стране, так что к 1918 году более 900 средних школ имели ту или иную систему профессиональной ориентации. В 1913 году была сформирована Национальная ассоциация профессиональной ориентации, которая помогла узаконить и увеличить количество консультантов.Консультанты по ранней профессиональной ориентации часто назначались учителями, которые взяли на себя дополнительные обязанности по должности в дополнение к своим обычным преподавательским обязанностям.

В 1920-х и 1930-х годах роли консультантов расширились за пределы работы только с профессиональными проблемами. Социальные, личные и образовательные аспекты студенческой жизни также нуждались в внимании. Великая депрессия 1930-х годов привела к ограничению финансирования программ консультирования. Лишь в 1938 году, после рекомендации президентского комитета и принятия закона Джорджа Дина, который предусматривал финансирование непосредственно для целей профессиональной ориентации, консультанты-консультанты начали замечать усиление поддержки их работы.

После Второй мировой войны появилась сильная тенденция к отказу от тестирования. Одним из главных лиц, косвенно ответственных за этот сдвиг, был американский психолог Карл Роджерс. Многие в сфере консультирования переняли его акцент на «недирективном» (позже названном «клиентоцентрированном») консультировании. Роджерс опубликовал Counseling and Psychotherapy в 1942 году и Client-Centered Therapy в 1951 году. Эти две работы определили новую теорию консультирования, полностью противоположную предыдущим теориям психологии и консультирования.Эта новая теория сводила к минимуму советы консультанта и подчеркивала создание условий, которые позволяли клиенту больше контролировать содержание консультирования.

В 1958 году был принят Закон об образовании в области национальной обороны (NDEA), предусматривающий помощь в образовании в Соединенных Штатах на всех уровнях, государственном и частном. Созданный в первую очередь для стимулирования развития образования в области естественных наук, математики и современных иностранных языков, NDEA также оказывал помощь в других областях, включая техническое образование, краеведение, географию, английский как второй язык, консультации и руководство, школьные библиотеки и образовательные учреждения. медиа-центры.Дальнейшая поддержка школьных консультаций была стимулирована запуском Советским Союзом спутника Sputnik и опасениями, что другие страны опережают Соединенные Штаты в области математики и естественных наук. Таким образом, предполагалось, что благодаря обеспечению соответствующего финансирования образования, включая руководство и консультации, больше студентов найдут свой путь в науку. Кроме того, в 1950-х годах была сформирована Американская ассоциация школьных консультантов (ASCA), способствующая развитию профессиональной идентичности школьных консультантов.

Работа К. Гилберта Ренна, в том числе его книга 1962 года « Советник в меняющемся мире», , выявила необходимость более внимательного отношения к культуре со стороны школьных консультантов. В 1960-е годы появилось гораздо больше теорий консультирования, включая гештальт-терапию Фредерика Перла, терапию реальности Уильяма Глассера, экзистенциальный подход Абрахама Маслоу и Ролло Мэя и подход Джона Крамбольца к поведенческому консультированию. Именно в это время законодательная поддержка и поправка к NDEA предоставили средства для обучения и найма школьных консультантов с элементарным акцентом.

В 1970-е годы школьного консультанта начали определять как часть более крупной программы, а не как целую программу. Особое внимание уделялось подотчетности услуг, предоставляемых школьными консультантами, и преимуществам, которые можно получить с помощью структурированной оценки. Это десятилетие также дало начало движению за специальное образование. Потребности учащихся с ограниченными возможностями в образовании и консультировании были удовлетворены с принятием в 1975 году Закона об образовании для всех детей-инвалидов.

В 80-е годы были разработаны стандарты обучения и критерии школьного консультирования. Это было также время более интенсивной оценки образования в целом и программ консультирования в частности. Чтобы школы могли предоставить людям с ограниченными возможностями адекватные образовательные возможности, школьные консультанты прошли подготовку по адаптации образовательной среды к потребностям учащихся. Обязанности и роли многих консультантов стали значительно меняться. Консультанты начали искать себя в качестве привратников индивидуальных образовательных программ (IEP) и студенческих учебных групп (SST), а также консультантов учителей специального образования, особенно после принятия Закона об американцах с ограниченными возможностями в 1990 году.

Разработка национальных образовательных стандартов и движение за школьную реформу 1990-х годов игнорировали школьное консультирование как неотъемлемую часть образовательного развития учащихся. ASCA частично компенсировала это разработкой национальных стандартов программ школьного консультирования. Эти стандарты четко определили роли и обязанности программ школьного консультирования и показали необходимость школьного консультирования для общего образовательного развития каждого учащегося.

Основные роли и функции школьных консультантов

Роли школьного консультанта несколько различаются на разных уровнях обучения.

Уровень начальной школы. В начальных школах консультанты проводят время с детьми индивидуально, в небольших группах или в классах, таким образом поддерживая связь с каждым учеником в школе. С появлением системного мышления консультант начальной школы теперь поддерживает рабочие отношения с семьями учащихся и с общественными социальными агентствами. Хотя роли школьных консультантов различаются в зависимости от ситуации, общие задачи включают индивидуальное консультирование, консультирование в малых группах, презентации в большой группе или в классе, участие в общешкольных планах поведения для поощрения позитивного и искоренения негативного поведения, а также консультации с учителями, родителями и учителями. сообщество.Дополнительные обязанности могут включать разработку планов управления классом или планов поведения для отдельных учащихся, например, проведение собраний SST и IEP.

Средняя и старшая школа. Как и консультанты начальной школы, роли консультантов средней и старшей школы различаются в зависимости от округа и школьной администрации. Консультанты решают широкий спектр студенческих проблем — личных, академических, социальных и профессиональных. Обычно эти области смешиваются при работе со студентом по какой-либо одной теме; следовательно, невозможно разделить обязанности консультанта по конкретной проблеме.Консультанты средней и старшей школы имеют опыт работы во всех этих областях и работают с другими в школе и сообществе, чтобы найти ресурсы, когда возникает необходимость. Школьный консультант обычно является первым, к кому подходит ученик с трудностями. Затем школьный консультант оценивает серьезность проблемы, чтобы оказать необходимую поддержку. Школьные администраторы иногда назначают консультантам такие обязанности, как составление расписания занятий, дисциплина и администрирование. Эти задачи могут быть объединены с целями школьного консультирования, но также могут уменьшить время, имеющееся для оказания помощи отдельным людям.

Требования к обучению

Требования к аттестации (в некоторых местах, называемых сертификацией, лицензированием или подтверждением) профессиональных школьных консультантов варьируются от штата к штату. Во всех штатах и округе Колумбия требуется высшее образование (то есть завершение некоторых курсовых работ на уровне выпускников), а в сорока пяти штатах и округе Колумбия требуется степень магистра в области консультирования и руководства или в смежной области. Большинство штатов также требует, чтобы выпускная работа включала определенное количество часов практических занятий, от 200 до 700, в школьной обстановке.Кроме того, в большинстве штатов кандидаты должны иметь предыдущий опыт преподавания. Некоторые из этих штатов позволяют студентам получить опыт в аспирантуре посредством стажировок.

Половина штатов требует стандартизированного тестирования как части процесса аттестации. Многие из этих тестов просто охватывают базовые навыки математики, письма и чтения, в то время как в некоторых штатах требуются более специализированные тесты, охватывающие область руководства и консультирования. В девятнадцати штатах требуется минимальное количество кредитных часов курса, специально связанных с руководством и консультированием.В четырнадцати штатах учащиеся должны проходить курсы по другим предметам, таким как образование детей с ограниченными возможностями, мультикультурные вопросы, злоупотребление психоактивными веществами, законы и конституции штата и федеральные законы, прикладные технологии, а также выявление жестокого обращения с детьми и сообщение о них. Тридцать восемь штатов признают полномочия других штатов. Еще тридцать восемь штатов требуют, чтобы заявители прошли проверку на наличие судимости.

выявляет основные тенденции и противоречия

Среди множества проблем, с которыми сталкивается профессия школьного консультанта, можно выделить следующие три: каким должно быть профессиональное звание, как следует оценивать консультантов и в какой степени консультанты должны работать над профилактикой, а не над исправлением ситуации.

Должность профессионала. Некоторые специалисты в данной области предпочитают называться школьным консультантом, , в то время как все больше и больше предпочитают термин школьный консультант. Растет тенденция к тому, что консультанты рассматриваются как профессионалы в большой системе, плавно работающие со всеми аспектами внутри системы. Ожидаемые обязанности более обширны, чем те, которые выполняли консультанты по профессиональной ориентации в прошлом, поэтому многие школьные консультанты считают, что название профессии должно отражать ее расширенные роли.

Оценка. Основная тенденция в образовании — это потребность в подотчетности и оценке. Школьные консультанты не остались в стороне от этого требования. С начала 1970-х годов эта проблема вызывает растущее беспокойство, и были разработаны многочисленные критерии, чтобы помочь школьным психологам оценить свои конкретные методы вмешательства.

Национальные стандарты для консультантов профессиональных школ были приняты ASCA в 1997 году. Подобно академическим стандартам, используемым на национальном уровне департаментами образования штатов, стандарты консультирования представляют собой план задач и целей школьных консультантов.Стандарты приняты не во всех штатах. Среднее соотношение студентов и консультантов в штате варьируется от 1250 до 400, поэтому оценка работы консультантов при различных нагрузках является сложной задачей.

Профилактика или восстановление. Растущая тенденция в области консультирования — сосредоточение внимания на профилактике, а не на исправлении. В прошлом консультанты нередко общались со студентами только после того, как случился кризис.Теперь школьные консультанты могут вмешиваться до любых инцидентов и проявлять большую активность в разработке и внедрении общешкольных планов профилактики. Школы, община и семьи просят помощи в предотвращении вовлечения учащихся во многие трудности, такие как участие в бандах, бросание школы, становление родителями-подростками, употребление наркотиков, участие в актах насилия или становление их жертвами.

Банды. Учащимся уже в третьем классе обучают бандитской деятельности.Учащиеся с большей вероятностью попадут в банду, если члены семьи и сверстники уже вовлечены в деятельность банды. Детям трудно покинуть банду, если они активно участвовали в ней. Ресурсы по борьбе с бандой часто сосредоточены на учениках четвертого и пятого классов — возрасте до того, как большинство учеников присоединятся к банде. Консультанты могут определить, подвергается ли ребенок «риску» деятельности бандитских группировок. Консультант также может влиять на работу с семьей, чтобы помочь ребенку избежать деятельности банд.

Отсев. Во многих крупных столичных школьных округах более 25 процентов учащихся не заканчивают среднюю школу. Преждевременное окончание школы становится все более сложной проблемой, поскольку для большего числа профессий требуется образование, выходящее далеко за рамки средней школы. Консультанты обладают уникальной возможностью помогать студентам с профориентацией и помогать им устанавливать значимые цели, включая завершение базового образования.

Подростковая беременность. Беременность в подростковом возрасте продолжает оставаться проблемой для общества.Дожидающие факторы заметны еще до начала обучения в средней школе. Консультанты часто являются связующим звеном с общественными организациями, которые работают над предотвращением студенческой беременности и помогают студентам, которые действительно забеременели.

Злоупотребление психоактивными веществами. Наркотики, включая алкоголь и табак, продолжают оставаться серьезной проблемой для молодежи. Несмотря на национальные усилия по искоренению этих проблем, многие студенты все еще находят путь к этим химическим веществам, изменяющим сознание. Консультанты обучены понимать эффекты различных лекарств и могут помочь с вмешательством или направлениями к специалистам в сообществе.Консультант также играет важную роль в разработке программ профилактики злоупотребления психоактивными веществами в школе.

Насилие в школе. Насилие в школе может варьироваться от издевательств до стрельбы. Консультанты проходят подготовку по оказанию помощи учителям и учащимся в случаях насилия и по разработке программ предотвращения насилия. Лидерство консультанта в недопустимом школьном поведении насмешек и запугиваний — мощный способ обеспечить учащимся более безопасную и инклюзивную среду.

Разнообразие. Терпимость к разнообразию — важная цель в многокультурном обществе. Школьные консультанты помогают всем ученикам принимать других независимо от пола, возраста, расы, сексуальной ориентации, культуры, инвалидности или религиозных убеждений.

Жестокое обращение с детьми. Во многих штатах действуют законы об обязательном сообщении о жестоком обращении с детьми. Учащиеся всех классов подвержены жестокому обращению со стороны других, и консультант часто первым обнаруживает эти прискорбные действия и затем сообщает о них соответствующим властям.

Терроризм. Терроризм становится все более сложной проблемой в мире в начале двадцать первого века. Дети прямо или косвенно затрагиваются как массовыми, так и мелкомасштабными террористическими актами. Консультанты могут определить степень, в которой ученик или преподаватель могут пострадать от террористических актов. В этих случаях консультант может либо вмешаться, либо направить человека к более интенсивному вмешательству.

Школьное консультирование по всему миру

Как другие страны предоставляют консультации? Совершенно очевидно, что школьное консультирование добилось значительного прогресса в Соединенных Штатах.Политические, социальные и культурные факторы глубоко укоренились в том, как данная страна удовлетворяет образовательные потребности своего населения. Ниже приведены краткие примеры того, как школьное консультирование практикуется в некоторых других странах.

В Японии цель консультирования в старших классах — «помочь каждому ученику развить способности к самопониманию, принятию решений, планированию жизни и действиям, чтобы иметь возможность приспособиться к вариантам карьеры, которые он или она решит преследовать» (Ватанабэ-Мураока, Сендзаки и герр, стр.101). Во Франции консультирование в средней школе было начато в 1922 году и к концу 1930-х годов было принято системой образования и рассматривалось как необходимая часть учебного заведения. Школьные консультанты помогают студентам с профессиональной ориентацией.

В Таиланде школьные консультации часто включают советы учителей. В Израиле школьные консультанты тратят одну треть своего времени на обучение в классе, а остальное — на личные и социальные консультации. Консультации по вопросам карьеры несколько сокращены, потому что студенты должны поступать на службу в вооруженные силы после окончания школы.В Гонконге школьное консультирование и руководство становится все больше услугой, объединяющей всю школу с упором на профилактику. Турция имеет пятидесятилетнюю историю развития консультирования. Есть профессиональная ассоциация, которая издает журнал и спонсирует конференции. Многие средние школы имеют консультационные услуги и получают поддержку от Министерства национального образования.

Все страны выигрывают от профессионального диалога и постоянного обмена информацией.В Европе была создана Транснациональная сеть национальных ресурсных центров по профессиональной ориентации для обмена информацией, включения предприятий и социальных агентств и улучшения методов и материалов консультирования. Интернет широко используется как механизм распространения информации. Испания, Португалия, Дания, Бельгия, Финляндия, Франция, Италия, Словацкая Республика и Норвегия относятся к числу многих стран, использующих Интернет, чтобы сделать информацию о карьере и консультировании доступной для экспертов-консультантов. Поскольку школьное консультирование продолжает определять себя как профессию и эмпирически доказывать свою полезность, консультационные услуги в школах, вероятно, будут расширяться во всем мире, чтобы повысить уровень удовлетворенности жизнью каждого.

БИБЛИОГРАФИЯ

B EMAK , F КРАСНЫЙ. 2000. «Преобразование роли советника для обеспечения лидерства в образовательной реформе посредством сотрудничества». Консультации профессиональных школ 3: 323–331.

B REWER , J OHN M. 1918. Движение по профессиональной ориентации: его проблемы и возможности. Нью-Йорк: Макмиллан.

B URNHAM , J OY J ONES, и J ACKSON , C.M ARIE. 2000. «Роли школьного консультанта: несоответствия между реальной практикой и существующими моделями». Консультации для профессиональных школ 4: 41–49.

C AMPBELL , C HARI A. и D AHIR , C AROL A. 1997. Совместное видение: национальные стандарты программ школьного консультирования. Александрия, Вирджиния: Американская ассоциация школьных консультантов.

D AHIR , C AROL A. 2001. «Национальные стандарты программ школьного консультирования: разработка и внедрение».» Консультации профессиональных школ 4: 320–327.

Д ОГАН , С УЛЕЙМАН. 1999. «Историческое развитие консультирования в Турции». Международный журнал по развитию консультирования 22: 51–67.

F AUST , V ERNE. 1968. История консультирования начальной школы: обзор и критика. Бостон: Хоутон Миффлин.

G IBSON , R OBERT L.; M ITCHELL , M ARIANNE H.; и H IGGINS , R OBERT E. 1983. Разработка и управление консультационными программами и консультационными услугами. Нью-Йорк: Макмиллан.

G INN , S. J. 1924. «Профессиональная ориентация в государственных школах Бостона». Журнал профессиональной ориентации 3: 3–7.

G YSBERS , N ORMAN C. и H ENDERSON , P ATRICIA. 1994. Разработка и управление вашей школьной программой ориентации, 2-е издание.Александрия, Вирджиния: Американская ассоциация консультантов.

G YSBERS , N ORMAN C. и H ENDERSON , P ATRICIA. 2001. «Комплексные программы ориентации и консультирования: богатая история и светлое будущее». Консультации профессиональных школ 4: 246–256.

G YSBERS , N ORMAN C.; L APEN , R ICHARD T .; и J ONES , B RUCE A NTHONY. 2000. «Политика школьного совета по руководству и консультированию: призыв к действию.»» Консультации профессиональных школ 3: 349–355.

H UI , E ADAOIN K. P. 2000. «Руководство как подход для всей школы в Гонконге: от реабилитации к развитию учащихся». Международный журнал по развитию консультирования 22: 69–82.

I SAACS , M ADELYN L.; G REENE , M ARCI; и V ALESKY , T HOMAS. 1998. «Начальные консультанты и включение: исследование отношения в масштабе штата.» Консультации профессиональных школ 2: 68–76.

K RUMBOLTZ , J OHN D. 1974. «Модель подотчетности для консультантов». Журнал персонала и руководства 52: 639–646.

L UM , C HRISTIE. 2001. Руководство по государственным законам и положениям о консультировании профессиональных школ. Александрия, Вирджиния: Американская ассоциация консультантов.

M ALLET , P ASCAL, и P ATY , B ENJAMIN. 1999. «Как французские консультанты относятся к насилию в школе: подход, ориентированный на взрослых». Международный журнал по развитию консультирования 21: 279–300.

R OGERS , C ARL D. 1942. Консультирование и психотерапия: новые концепции на практике. Бостон: Хоутон Миффлин.

R OGERS , C ARL D. 1951. Клиентоориентированная терапия: ее текущая практика, последствия и теория. Бостон: Хоутон Миффлин.

S CHMIDT , J OHN J. 1996. Консультации в школах, 2-е издание. Нидхэм-Хайтс, Массачусетс: Саймон и Шустер.

S CORZELLI , J AMES F. и R EINKE -S CORZELLI , M ARY. 2001. «Культурная чувствительность и когнитивная терапия в Таиланде». Журнал консультирования по вопросам психического здоровья 23 (1): 85–92.

Т АТАР , М ОШЭ. 2000. «Вид поддержки, ожидаемой и предпочтительной во время консультирования: восприятие израильских школьных консультантов».» Консультации профессиональных школ 4: 140–147.

W ATANABE -M URAOKA , A. M IEKO ; S ENZAKI , T.-A. Т .; и H ERR , E DWIN L. 2001. «Вклад Дональда Супер в профориентацию и консультирование в Японии». Международный журнал по вопросам образования и профессиональной ориентации 1: 99–106.

W RENN , C. G ILBERT. 1962. Советник в меняющемся мире. Вашингтон, округ Колумбия: Американская ассоциация персонала и руководства.

Консультации по руководству — BLIS

Guidance Counseling Services предоставляет студентам BLIS профессиональную, систематическую и психологическую помощь.

Основная цель консультационных услуг — способствовать академическому, социальному, эмоциональному и личностному развитию студентов. Для достижения этой цели службы консультирования помогают студентам лучше узнать себя и найти эффективные решения их повседневных проблем. Они также помогают студентам совершенствоваться во всех областях и быть полноценными людьми.Консультанты следят за развитием студентов и в соответствии с их потребностями оказывают студентам необходимую поддержку, например, помогают им понять себя и свои потребности, решить свои проблемы, принять реалистичные решения, улучшить свои способности и навыки, а также приспособиться к себе и своей среде. здоровым способом.

При оказании консультационных услуг важно проявлять уважение к индивидуальным различиям. В руководстве жизненно важны последовательность и готовность, а в психологическом консультировании также важна конфиденциальность.

В консультационных и консультационных услугах в центре внимания студент и его потребности. Поддерживая его, консультанты сотрудничают с администраторами, учителями, родителями и другими сотрудниками, если это необходимо.

Работа с учителями и администраторами — еще одна услуга, которую предоставляют консультанты. Подготовка раздаточных материалов, тренингов для преподавателей или обращение к сторонним экспертам для получения консультаций и тренингов; В рамках этих услуг можно определить подготовку раздаточных материалов / тренингов для родителей по темам, связанным с воспитанием детей, или приглашение внешних экспертов для проведения тренингов.

Программы, которые выполняет Служба ориентации и консультирования, следующие:

Ориентационная программа
Программа роста и развития
Как справиться с издевательствами
Как справиться с давлением сверстников
Как я могу улучшить свои организационные навыки?
Стратегии эффективного обучения
Переход в старшие классы / классы
Профориентация
Программа социальных навыков

В свете основных целей консультационных служб, вы можете найти информацию о конкретных подразделениях на следующих вкладках.

Консультационные услуги для начальной школы BLIS

В начальной школе учащиеся начинают развивать свое самопонимание (самосознание и принятие себя), идентификацию эмоций, академическую самооценку и чувство компетентности и уверенности как учащихся. Они также развивают навыки принятия решений, общения, построения дружбы и межличностного общения, а также приобретают отношение к школе, учебным привычкам, социальным группам сверстников и семье.Как Служба элементарного консультирования, наша цель — способствовать этому росту путем создания и реализации комплексной программы школьного консультирования по вопросам развития, которая расширяет знания, отношения и навыки, которые наши ученики приобретают в области академического, личного, социального и карьерного развития.

Основные элементы службы элементарного консультирования можно резюмировать следующим образом:

Работа с детьми
Оценка отдельных учащихся — основная роль консультанта.По этой причине консультант начальной школы наблюдает за учениками в школе, при необходимости проводит индивидуальные и групповые консультации, готовит и проводит консультационные услуги по развитию и профилактическому консультированию, уделяя особое внимание личному и интеллектуальному развитию учеников (например, воспитание в духе мира, борьба с издевательствами, дружба развитие навыков, навыков разрешения конфликтов, навыков решения проблем, программы консультирования по социальным навыкам). Всем учащимся доступны индивидуальные консультации, консультации в небольших группах, личные консультации и консультации в кризисных ситуациях.

Кроме того, консультант начальной школы отвечает за подготовку уроков PSE (личное социальное образование), чтобы дать учащимся знания о личном, социальном, академическом и карьерном росте. Учебная программа PSE состоит из структурированного опыта развития, систематически представленного в рамках групповых занятий с подготовительного по четвертый класс. Классные учителя проводят эти уроки в сотрудничестве с консультантом каждую неделю.

Работа с родителями
Консультации с родителями — важная часть нашего процесса поддержки, поскольку мы все вместе работаем над созданием безопасной и заботливой среды для учащихся в школе и за ее пределами.

-Когда вы обратитесь к школьному консультанту?

Академические, социальные и эмоциональные проблемы

Семейные переходы, такие как развод, смерть или переезд

Чтобы проинформировать школу о внешней поддержке для вашего ребенка

Консультант начальной школы также информирует родителей о развитии их детей в школе, проводит занятия для родителей, чтобы улучшить их родительские навыки и улучшить их отношения со своими детьми, когда это необходимо или требуется.

Работа с учителями и администраторами
Консультант начальной школы сотрудничает с учителями и администрацией, чтобы выявлять препятствия на пути академического и личностного роста и разрабатывать меры для решения проблемных областей. Мы придаем большое значение как можно более раннему выявлению талантов и уникальности каждого ученика. Кроме того, при необходимости учителя проходят обучение без отрыва от производства. Кроме того, отдел начальных консультантов работает вместе с администраторами, и с директорами и заместителями директора проводятся регулярные встречи для оказания помощи в выявлении и решении вопросов, потребностей и проблем учащихся.

Работа с другими экспертами
Если требуется или требуется, консультант начальной школы направляет ресурсы за пределами школы, чтобы помочь нашим ученикам. Мы связываемся с другими профессионалами, такими как клинические психологи, психиатры и специалисты по специальному образованию, когда у детей возникают какие-либо проблемы с поведением или трудности в обучении. Кроме того, консультант может пригласить в школу специалиста для повышения квалификации школьного персонала, когда это необходимо.

Пожалуйста, не стесняйтесь обращаться к нам с вопросами о доступных услугах или проблемах, которые могут у вас возникнуть в отношении вашего ученика.

Психолог начальной школы Контактная информация:
Есин МЕФТУН, магистр. (Подготовительный детский сад)
+90 312 290 8270
[email protected]

Начальный клинический психолог Контактная информация:
Merve GÜLTEKİN, MSc. (Детский сад и 5 класс)
Детский сад: +90 312 290 8222
5 класс: +90 312 290 8235
[email protected]

Психолог начальной школы Контактная информация:
Melike AYBAR, MSc.(1 и 2 классы)
+90 312 290 8910
[email protected]

Консультант начальной школы Контактная информация:
Ceren DİLEK ERDEM, MSc. (3 и 4 классы)
+90 312 290 8918
[email protected]

Консультационные услуги для средних школ BLIS

Консультационные службы средней школы BLIS предоставляли свои услуги следующим образом:

Психологическое консультирование: Индивидуальные и групповые консультации составляют содержание психологического консультирования.В соответствии с потребностями учащихся, о которых говорят их учителя, родители или администраторы, иногда по просьбе учащихся, консультанты проводят индивидуальные или групповые консультации. Цели индивидуального консультирования — лучше узнать студентов, определить их потребности и оказать поддержку в соответствии с их потребностями. Консультанты также могут встречаться с родителями или учителями учащихся. Цели этих встреч — предупредить потребности студентов и, если необходимо, обсудить стратегии вмешательства с соответствующими сторонами.В соответствии с потребностями студентов консультанты также проводят групповые занятия со студентами для разрешения конфликтов или для обучения их социальным и эмоциональным навыкам. Чтобы стимулировать период ориентации новых учащихся в школе, консультанты также проводят индивидуальные консультации с учащимися.

Мониторинг и поощрение развития учащихся: Содержание данного заголовка составляет сбор информации о развитии учащихся. Административные файлы, файлы консультирования, табели успеваемости, записи посещаемости, собрания родителей и учителей, индивидуальные консультации со студентами, любые виды запросов или анкет, которые проводятся консультационными службами в соответствии с развитием студентов, являются основными факторами, которые используются консультантами для знакомства со студентами.Эти записи также используются консультантами для отслеживания и поощрения развития учащихся.

Общение и сотрудничество с родителями и другими лицами в отношениях (учителя, педагоги, психологи, психиатры и т. Д.) Для консультантов важно общаться и сотрудничать с родителями учащихся и другими людьми в отношениях, потому что когда вся информация Собравшись вместе о студенте, консультанты имеют четкое мнение о потребностях студента.Либо консультанты могут попросить о встрече по поводу развития ученика, либо родители и учителя ученика могут. Родители также могут попросить о встрече у консультантов, чтобы обсудить академическое, социальное, эмоциональное развитие своего ребенка или предоставить информацию об изменениях в их семейной жизни или изменениях в развитии их ребенка. Эти встречи конфиденциальны.

Учебное пособие: Это услуги, которые предоставляются студентам консультантами индивидуально или в группе студентов для улучшения их учебных навыков, навыков управления временем, стратегий обучения, роста и развития.

Урок

PSE (Personal, Social Education) — еще одно содержание учебного пособия. Этот урок проводится с 5 по 8 класс средней школы BLIS. Программа урока PSE структурирована и разработана в соответствии с потребностями развития учащихся. Основными темами урока PSE являются достижения в учебе и развитие, межличностные отношения, семейная и общественная жизнь, безопасный и здоровый образ жизни, эмоциональное развитие, карьерный рост и навыки преодоления трудностей. В рамках содержания этих основных тем есть такие подзаголовки, как навыки обучения, навыки решения проблем и разрешения конфликтов, уважение к разнообразию, способы улучшения дружбы, улучшение коммуникативных навыков.Уроки PSE проводятся классными руководителями под руководством школьных консультантов. На уроке PSE также есть собрания и презентации на различные темы, которые проводят вожатые или приглашенные докладчики.

Профиль школы

Нажмите здесь, чтобы просмотреть профиль школы BLIS

Профориентация: Эта услуга включает в себя мониторинг развития карьеры студентов и предоставление студентам индивидуальных и групповых рекомендаций для определения их способностей, интересов, способностей, навыков и личности.Предоставление информации о средней школе и занятиях / профессиях также осуществляется в рамках содержания этого заголовка.

Консультанты-консультанты средней школы Контактная информация:

Ясемин ДУРАК
290 82 89 / Офис: Здание средней школы, 103
[email protected]

Özlem OĞUZ, M.Sc.
290 82 83 / Офис: Здание средней школы, 300
[email protected], [email protected]

Консультационные услуги для старших классов средней школы BLIS

Служба консультирования и консультирования для старших классов средней школы BLIS стремится к ориентированной на учащихся программе обучения и консультирования для каждого человека.Консультант служит источником информации для учащихся, учителей и родителей на собрании

личный,
эмоциональный,
социальная,
образовательный
и карьерные потребности наших студентов.

Это достигается с помощью индивидуальных / небольших групповых консультаций, презентаций в классе, профориентации и уроков личного и социального образования (PSE) для развития самосознания, навыков решения проблем, коммуникативных навыков, навыков принятия решений, навыков совладания с гневом. , навыки тайм-менеджмента и т. д.Специальных приглашенных докладчиков также приглашают выступить на актуальные темы, вызывающие озабоченность, на уровне средней школы.

Эта комплексная программа обучения поддерживает личный и академический рост каждого учащегося в достижении максимального потенциала, помогая каждому учащемуся определить свои сильные и слабые стороны, интересы и интеллектуальные способности.

Профориентация
В старших классах мы уделяем больше внимания профориентации. Профориентационная деятельность осуществляется различными способами, например:

Задания PSE: различные планы и задания PSE подготовлены, чтобы помочь нашим ученикам получить четкое представление о том, кто они и чего хотят на данном этапе своей жизни.Процесс планирования карьеры включает изучение 4 аспектов: личность (что делает нас уникальными), интересы (что нам нравится / не нравится), ценности (что для нас важно), знания, навыки и способности (в чем мы хороши).
Карьерные тесты: В разное время профессиональные тесты, связанные с типом личности и профессиональным интересом, проводятся нашим студентам на турецком и английском языках. Результаты этих тестов обсуждаются с нашими студентами на частных консультациях.
День профессий: мероприятие «День профессий» проводится два раза в год.Организуя первую осенью, мы сотрудничаем с профессорско-преподавательским составом Bilkent University. Вот почему мы называем этот день «Днем Билькентского университета». Второй «День профессий» проводится весной с помощью наших родителей и выпускников. Во время этих мероприятий академики Bilkent University, наши родители (от начальной до средней школы) и выпускники делают короткие презентации о своей профессии. Опрос, проведенный с нашими старшеклассниками, показал, что они получают огромную пользу от этой деятельности.

Система академического сопровождения
В старших классах у нас есть строгие академические программы (IGCSE и IB) и высокие академические ожидания. Таким образом, от студентов ожидается развитие очень хороших организационных навыков, навыков управления временем, навыков ведения заметок, навыков слушания и т. Д., Чтобы соответствовать этим ожиданиям. В этом смысле школьный консультант очень тесно сотрудничает с администраторами, координатором IGCSE, координатором IB, координаторами классов, учителями-предметниками и родителями, чтобы следить за академическим развитием учеников и выявлять их потребности.Как только их потребности определены, консультант встречается с каждым учеником, чтобы помочь им развить необходимые навыки и / или разработать план обучения для себя.

Турецкая система поступления в университеты
Консультант средней школы предоставляет информацию о Турецкой системе поступления в университеты (ÖSYS) студентам и родителям на семинарах и индивидуальных встречах. «College Nights» — одна из таких информативных встреч, проводимых в осеннем и весеннем семестрах. Во время этих вечеров в колледже консультант колледжа и консультант средней школы проводят презентации о системах поступления в университеты и университетах в Турции и за рубежом для наших родителей и студентов.Более того, процесс подачи заявления в турецкие университеты также осуществляется школьным консультантом.

Психологическое консультирование
В средней школе; физические, социальные и эмоциональные изменения в подростковом возрасте, помимо высоких академических ожиданий, усложняют жизнь старшеклассникам. Поэтому школьный консультант регулярно встречается со студентами, чтобы проверить их потребности. Консультант проводит консультации в соответствии с потребностями учеников и иногда спрашивает мнение учителей и родителей, чтобы следить за конкретными случаями.В некоторых ситуациях консультант направляет учащихся и их родителей к внешнему эксперту. Необходимо подчеркнуть важность сотрудничества между родителями и консультантами, которое имеет решающее значение для эффективного выполнения позиции консультанта. Ожидается, что родители свяжутся с консультантом в любое время, когда им понадобится поговорить о своем ребенке. Разумеется, личная информация об учениках и родителях остается конфиденциальной.

Консультант средней школы Контактная информация:
Гёзде Бас ЙИЛДИРИМ, доктор философии
+ 90 (312) 290 82 53
gozdey @ blisankara.org

школьных консультантов: как они помогают учащимся

Школьное консультирование проводится в государственных и частных школах в классах K-12. Консультации предназначены для облегчения успеваемости учащихся, улучшения их поведения и посещаемости, а также для оказания помощи учащимся в социальном развитии. Специалисты в области психического здоровья со степенью магистра или выше, школьные консультанты не только предоставляют консультации, но и выполняют образовательную роль в школах и за их пределами. Во многих школах есть штатные консультанты, которые помогают учащимся, которые сталкиваются с личными или академическими проблемами, помогают учащимся выбрать карьеру и планировать поступление в колледж, а также вмешиваются, когда учащиеся сталкиваются с проблемами поведенческого, физического или психического здоровья.

История школьного консультирования

В начале 20 века, по мере роста промышленных центров по всей территории Соединенных Штатов, средние школы начали уделять больше внимания курсам, которые помогли бы подготовить студентов к трудоустройству. Некоторые учителя одновременно работали консультантами по профессиональному обучению, чтобы помочь в этих усилиях.

1917: Разработан специальный законопроект, обеспечивающий финансирование программ профессиональной ориентации. Вслед за этим растет профессия школьного консультанта.
1920-е годы: Нью-Йорк становится первым штатом, разработавшим сертификационные требования для школьных консультантов.
1930-е годы: Городские начальные школы начинают предлагать школьные консультационные услуги.
1950-е: Набирающие обороты движения в области гуманистической психологии и личностно-ориентированной психологии приводят к значительному сдвигу в фокусе школьного консультирования.
1970-е: Школьное консультирование включает в себя более широкие цели помощи учащимся в социальном, личном и академическом развитии.
1990-е: Общенациональный сдвиг в сторону образования, основанного на стандартах, и принятие таких законов, как Закон «Ни одного отстающего ребенка», вынуждают школьных консультантов находить все более инновационные способы обслуживания учащихся.

Чем занимаются школьные консультанты?

Школьные консультанты, также известные как консультанты, в первую очередь отвечали за содействие развитию карьеры. Сегодня роль школьного консультанта многогранна и может сильно различаться в зависимости от требований как штата, так и каждой отдельной школы.

В обязанности школьных консультантов могут входить:

Обучение психологическим и социальным вопросам. Школьные консультанты могут проводить уроки полового воспитания, предоставлять учащимся информацию о издевательствах или предлагать семинары по учебным навыкам.
Профориентация. Многие школьные консультанты помогают студентам подготовиться к поступлению в колледж или выбрать профессию.
Консультации. Школьные консультанты часто помогают учащимся разрешать конфликты со своими сверстниками, учителями или родителями.Многие школьные консультанты также предоставляют учащимся краткосрочные консультационные услуги в школьные часы.
Раннее вмешательство. Школьные консультанты проходят подготовку по вопросам трудностей в обучении и психологических проблем, которые обычно проявляются у детей и подростков. Они также могут предоставить родителям направления, рекомендации и просвещение по вопросам психического здоровья.
Услуги специального назначения. Консультанты часто помогают студентам с особыми потребностями интегрироваться в классы и могут контролировать программы, отвечающие требованиям для студентов с особыми потребностями или трудностями в обучении.

Далее ученикам часто помогают вожатые:

Поддерживать академические стандарты и ставить цели для академического успеха.
Развивайте навыки для улучшения организации, учебы и управления временем.
Работайте над личными проблемами, которые могут повлиять на учебу или отношения.
Повышение социальных навыков.
Справиться с насилием, несчастными случаями и травмами в школе или сообществе.
Определите интересы, сильные стороны и способности посредством оценки.

Школьные консультанты предлагают индивидуальные консультации, чтобы помочь студентам решить личные или межличностные проблемы. Они также могут предлагать консультации в небольших группах, чтобы помочь учащимся улучшить навыки слушания и общения, научиться сопереживать другим и найти социальную поддержку через здоровые отношения со сверстниками. Для учащихся, которые в противном случае не могут получить доступ к услугам по охране психического здоровья, школьные консультанты оказывают поддержку бесплатно. Школьные консультанты также оказывают поддержку школьному персоналу, помогая разрабатывать методы управления классом и разрабатывать программы по улучшению психического здоровья или безопасности в школе.При необходимости консультанты также могут вмешиваться в нарушенную учебную среду.

Требуемая подготовка школьных консультантов

Школьные консультанты должны получить как минимум степень магистра в области школьного консультирования, психологии или социальной работы и получить соответствующее государственное свидетельство, одобрение или лицензию для трудоустройства. Это может включать в себя прохождение комплексного обследования и запись часов на консультацию под наблюдением. Во многих случаях консультантам необходимо пройти стажировку или практику, а в некоторых штатах также требуется предыдущий опыт преподавания.

Школьные консультанты обязаны продлевать лицензию каждые три-пять лет. Этот график зависит от требований штата, в котором они работают. Для продления лицензии, как правило, необходимы курсы повышения квалификации или курсы повышения квалификации.

Многие штаты требуют, чтобы государственные школы предоставляли школьные консультационные услуги, и эти программы финансируются на уровне штата или на местном уровне. Американская ассоциация школьных консультантов (ASCA) рекомендует соотношение учеников и школьных консультантов 250: 1, хотя в настоящее время среднее соотношение составляет 471: 1.

Выявляют ли школьные консультанты проблемы с психическим здоровьем?

Серьезные диагностируемые психические расстройства затрагивают 21% детей в США в возрасте от 9 до 17 лет, но только 20% из этих детей получают диагноз и получают лечение в любой конкретный год. Хотя школьные консультанты могут подозревать наличие трудностей в обучении или других состояний, таких как СДВГ, они не имеют лицензии на диагностику или назначение лекарств. Однако в некоторых школах есть школьные психиатры, которые могут прописывать учащимся лекарства, хотя обычно требуется разрешение родителей.

Когда школьный консультант подозревает наличие проблемы, связанной с обучением, поведением или психическим здоровьем, он обычно направляет его к специалисту по месту жительства. Проблемы с обучением могут быть диагностированы школьными или педагогическими психологами или нейропсихологами, а СДВГ обычно диагностируется психиатрами, врачами или клиническими психологами в частной практике.

Каталожные номера:

Американская ассоциация школьных консультантов. (п.д.). Соотношение учеников и школьных консультантов в 2010–2011 гг. Получено с http://www.schoolcounselor.org/asca/media/asca/home/Ratios10-11.pdf
Карьера / роли (нет данных). Американская ассоциация школьных консультантов. Получено с http://www.schoolcounselor.org/content.asp?contentid=133
Колман, А. М. (2006). Оксфордский словарь психологии. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.
Национальный альянс по психическим заболеваниям. (нет данных). Центр действий для детей и подростков: факты о психическом здоровье детей в Америке.Получено с http://www.nami.org/Template.cfm?Section=federal_and_state_policy_legislation&template=/ContentManagement/ContentDisplay.cfm&ContentID=43804.
Росс-Киддер, Кэтлин, доктор философии. (нет данных). Кто может диагностировать LD и / или ADHD? Центр помощи инвалидам CalPoly . Получено с http://drc.calpoly.edu/content/eligibility/whoCanDiagnose

Райт, Роберт Дж. (2011). Школьное консультирование, развивающаяся профессия. Введение в школьное консультирование. Thousand Oaks, California: SAGE Publications, Inc.

PPT — Введение в историю карьеры или профессиональной ориентации Презентация PowerPoint | бесплатно для просмотра

PowerShow.com — ведущий веб-сайт для обмена презентациями и слайд-шоу. Независимо от того, является ли ваше приложение бизнесом, практическими рекомендациями, образованием, медициной, школой, церковью, продажами, маркетингом, онлайн-обучением или просто для развлечения, PowerShow.com — отличный ресурс. И, что лучше всего, большинство его интересных функций бесплатны и просты в использовании.

Вы можете использовать PowerShow.com, чтобы найти и загрузить примеры онлайн-презентаций PowerPoint ppt практически по любой теме, которую вы можете себе представить, чтобы вы могли узнать, как улучшить свои собственные слайды и

презентации бесплатно.Или используйте его, чтобы найти и загрузить высококачественные практические презентации PowerPoint ppt с иллюстрированными или анимированными слайдами, которые научат вас делать что-то новое, также бесплатно. Или используйте его для загрузки собственных слайдов PowerPoint, чтобы вы могли поделиться ими со своими учителями, классом, студентами, руководителями, сотрудниками, клиентами, потенциальными инвесторами или всем миром. Или используйте его для создания действительно крутых слайд-шоу из фотографий — с двухмерными и трехмерными переходами, анимацией и музыкой на ваш выбор — которыми вы можете поделиться со своими друзьями в Facebook или в кругах Google+.Это тоже бесплатно!

За небольшую плату вы можете получить лучшую в отрасли конфиденциальность в Интернете или публично продвигать свои презентации и слайд-шоу с высокими рейтингами. Но в остальном это бесплатно. Мы даже преобразуем ваши презентации и слайд-шоу в универсальный формат Flash со всей их оригинальной мультимедийной красотой, включая анимацию, эффекты перехода 2D и 3D, встроенную музыку или другой звук или даже видео, встроенное в слайды. Все бесплатно. Большинство презентаций и слайд-шоу на PowerShow.com доступны для просмотра, многие даже можно бесплатно загрузить. (Вы можете выбрать, разрешить ли людям загружать ваши оригинальные презентации PowerPoint и слайд-шоу из фотографий за плату или бесплатно или вовсе.) Зайдите на PowerShow.com сегодня — БЕСПЛАТНО. Здесь действительно каждый найдет что-то для себя!

презентации бесплатно. Или используйте его, чтобы найти и загрузить высококачественные практические презентации PowerPoint ppt с иллюстрированными или анимированными слайдами, которые научат вас делать что-то новое, также бесплатно. Или используйте его для загрузки собственных слайдов PowerPoint, чтобы вы могли поделиться ими со своими учителями, классом, студентами, руководителями, сотрудниками, клиентами, потенциальными инвесторами или всем миром.Или используйте его для создания действительно крутых слайд-шоу из фотографий — с двухмерными и трехмерными переходами, анимацией и музыкой на ваш выбор — которыми вы можете поделиться со своими друзьями в Facebook или в кругах Google+. Это тоже бесплатно!

За небольшую плату вы можете получить лучшую в отрасли конфиденциальность в Интернете или публично продвигать свои презентации и слайд-шоу с высокими рейтингами. Но в остальном это бесплатно. Мы даже преобразуем ваши презентации и слайд-шоу в универсальный формат Flash со всей их оригинальной мультимедийной красотой, включая анимацию, эффекты перехода 2D и 3D, встроенную музыку или другой звук или даже видео, встроенное в слайды.Все бесплатно. Большинство презентаций и слайд-шоу на PowerShow.com можно бесплатно просматривать, многие даже можно бесплатно загрузить. (Вы можете выбрать, разрешить ли людям загружать ваши оригинальные презентации PowerPoint и слайд-шоу из фотографий за плату или бесплатно или вовсе.) Зайдите на PowerShow.com сегодня — БЕСПЛАТНО. Здесь действительно каждый найдет что-то для себя!

Руководство и консультирование в дошкольном и школьном образовании

Учебное пособие

Консультирование учащихся по выбору школьной профессии — это, прежде всего, обязанность самих школ, e.грамм. когда ученики переходят из начальной в среднюю школу, и когда ученики выбирают дальнейшую школу или профессиональную карьеру после неполного среднего образования. То же самое относится и к выбору курсов в Gesamtschule и Gymnasiale Oberstufe , то есть на верхнем уровне Gymnasium . Такой совет можно получить у учителей ученика.

В младших классах средней школы консультации по вопросам карьеры включают в себя консультации не только о возможном переходе на другой тип школы и о выборе образовательного пути, но также консультирование учеников по профессиональным квалификациям, предлагаемым системой образования.Службы школьной ориентации также сотрудничают с местными агентствами по трудоустройству, чтобы обеспечить ученикам профессиональную ориентацию.

Выпускники школ с квалификацией для поступления в высшие учебные заведения обычно не сразу ищут работу. Те, кто не учится в высшем учебном заведении, могут получить профессиональную квалификацию в различных учреждениях среднего или высшего образования (например, в двойной системе по адресам Berufsfachschulen и Berufsakademien ).

Для советов по школьной карьере в профессиональных училищах в основном применима информация о школьных карьерных советах в общеобразовательных школах. В большинстве профессиональных учебных заведений подготовка к трудовой жизни ( Arbeitslehre , Wirtschaft-Arbeit-Technik или Arbeit-Wirtschaft-Technik ) является самостоятельным предметом.

В соответствии с Законом о профессиональном обучении (статья 76, раздел 1 — Berufsbildungsgesetz — BBiG) компетентный орган должен оказывать поддержку в форме рекомендаций лицам, участвующим в профессиональной подготовке или начальном профессиональном обучении.С этой целью компетентный орган назначает консультантов по обучению.

Психологическое консультирование

Школьные психологические службы либо являются частью органов школьного надзора на низшем или среднем уровне школьной администрации, либо являются отдельными учреждениями. В школе Баварии психологи всегда являются учителями в школе определенного типа и поэтому обычно работают непосредственно в школе и несут ответственность за школьную психологическую службу в своей школе, а, возможно, и в других школах, как члены собственного персонала школы.Они предлагают индивидуальную помощь с использованием психологической диагностики и консультирования. Они делают это в сотрудничестве с учащимся, его / ее родителями и учителями. Однако всестороннее консультирование, как правило, может быть предоставлено только с согласия родителей и учащегося. Особые правила защиты данных применяются к способам обработки личных данных (результаты анализов, записи консультирования и т. Д.).

Причины обращения за помощью в психологическую службу могут быть различного характера: от трудностей в обучении и психосоциальных проблем до школьных конфликтов, неуверенности в выборе школьной профессии и т. Д.Чтобы обеспечить эффективную помощь, которая решает коренные проблемы, школьные психологические службы сотрудничают с другими консультационными службами, такими как школьная медицинская служба местного управления здравоохранения, служба консультации по вопросам карьеры или служба профессиональной психологии в агентстве по трудоустройству, консультирование подразделения общественных органов по делам молодежи и социальной защиты, педиатры, неврологи и психиатры.

Школьные психологические службы, однако, занимаются не только отдельными случаями.Они консультируют учителей и школы по ключевым вопросам с психологическим компонентом, таким как оценка успеваемости, индивидуальное продвижение по службе и конфликты. Они могут участвовать в школьных пилотных проектах и помогать в повышении квалификации учителей, особенно в курсах для учителей-консультантов. Школьные психологи также осуществляют присмотр за учителями и несут ответственность за помощь и помощь в школьных кризисах и чрезвычайных ситуациях.

Профориентация

Еще в 1969 году в своей «Рекомендации о Hauptschule » ( ‘Empfehlung zur Hauptschule’) Постоянная конференция министров образования и культуры ( Kultusministerkonferenz — KMK) подчеркнула необходимость подготовки учеников. для взрослого мира, особенно трудовой жизни.Этот подход был продолжен в «Соглашении о типах школ и образовательных программ на уровне неполной средней школы» 1993 г. (‘ Vereinbarung über die Schularten und Bildungsgänge im Sekundarbereich I’ ) от сентября 1993 г. в версии от сентября 2014 г. знакомство с миром труда и занятий является обязательным компонентом всех образовательных программ. Обучение проходит либо по отдельному предмету ( Arbeitslehre ), либо как часть материала по другим предметам.Стажировки в компании призваны дать образцовое представление о мире работы и способствовать ориентации студента в выборе профессии. Согласно «Соглашению о структуре гимназии Gymnasiale Oberstufe в гимназии» (‘ Vereinbarung über die Gestaltung der gymnasialen Oberstufe in der Sekundarstufe II’ ) от июля 1972 года в версии от февраля 2018 года, преподавание Вторая ступень средней школы также включает соответствующую информацию о профессиональных сферах, а также о структурах и требованиях в сфере труда и занятий.

В рамочном соглашении между Постоянной конференцией и Федеральным агентством занятости ( Bundesagentur für Arbeit — BA) от 2004 г. с поправками, внесенными в июне 2017 г., партнеры по сотрудничеству выступают за предоставление всем молодым людям возможности для успешного перехода от общих и от профессионального образования до профессионального обучения или учебы, а затем до квалифицированной работы. С этой целью эффективность сотрудничества между школами и профессиональной ориентацией должна быть повышена за счет применения совместных стратегий действий и предложений, систематически дополняющих друг друга.Увеличивая использование современных средств коммуникации, среди прочего, каждый отдельный ученик должен иметь возможность использовать постоянные консультации и рекомендации, чтобы иметь возможность принимать жизнеспособное решение о дальнейшем обучении независимо и в рефлексивной манере. Дополнительную информацию о профориентации агентств по трудоустройству можно найти ниже.

В соответствии с «Рекомендацией о профессиональной ориентации в школах» (‘ Empfehlung zur Beruflichen Orientierung an Schulen ‘), принятой Постоянной конференцией в декабре 2017 года, образовательная миссия школ состоит в основном в том, чтобы подготовить учеников к жизни в обществе и дать им возможность активно и ответственно участвовать в культурной, социальной, политической, профессиональной и экономической жизни.Это включает в себя подготовку учеников к работе и занятиям. Ранняя, ориентированная на практику, индивидуальная профессиональная ориентация ( Berufliche Orientierung ) имеет решающее значение для успешного перехода к образованию, учебе и занятиям для всех учеников. Земли понимают профессиональную ориентацию как процесс, который начинается в школе и продолжается до тех пор, пока не приведет к обучению, учебе и трудоустройству. Базовые требования земель для профессиональной ориентации закреплены в систематических и последовательных концепциях школ.

В соответствии с принципами «Рекомендации по профессиональной ориентации в школах» профессиональная ориентация проводится в рамках индивидуальной поддержки в течение нескольких лет как проверка склонностей и желаний, перспектив и возможностей учащихся. На основе интересов, компетенций и возможностей ученики должны быть наделены полномочиями в долгосрочном процессе принимать разумные, независимые, свободные от гендерных стереотипов и активно решения относительно своего дальнейшего образования и карьерного пути, прежде всего в отношении профессии и, следовательно, образование, учеба или профессия.Вовлечение всех местных школьных и внеклассных участников считается незаменимым. Продвижение учеников ориентировано на их интересы, компетенции и возможности. Это связано с постоянным наблюдением и консультированием. Ученики должны иметь возможность организовать процесс перехода от школы к профессиональному или высшему образованию под свою ответственность и успешно.

Профессиональная ориентация, основанная на этих принципах Рекомендации, должна быть закреплена во всех средних школах и при необходимости доработана.В рамках профессиональной ориентации учащиеся получают информацию о различных занятиях и практических идеях, частично по их собственному предмету, а частично по дисциплинам. В частности, стажировки, некоторые из которых длятся несколько недель, в компаниях, коммерческих предприятиях, административных органах или социальных учреждениях позволяют им составить представление о мире труда, близкое к практике. Это способствует тому, что молодые люди могут делать выбор карьеры на основе реалистичной оценки.Конкретная реализация мер по профессиональной ориентации является обязанностью школ, а местные агентства по трудоустройству проводят консультации по профессиональному обучению.

Федеральное агентство занятости принимает активное участие в реализации концепции школы и земли для профессиональной ориентации.

Координация региональных консультативных и сопутствующих структур между школами, Агентством по трудоустройству, Центром занятости, учреждениями по защите молодежи и другими консультационными службами будет еще более усилена.

Агентства по трудоустройству также предлагают информационные центры по вопросам карьеры ( Berufsinformationszentren — BIZ), где каждый, кто принимает решения о профессиональном или карьерном росте, может бесплатно узнать больше об образовании, обучении, рынке труда и обучения. Они обеспечивают доступ к описаниям профессиональной деятельности и требований, возможностям повышения квалификации, а также к событиям на рынке труда и обучения для каждой профессии.

Агентство занятости также отвечает за консультации по вопросам карьеры для молодых людей в соответствии с Книгой 3 Социального кодекса ( Sozialgesetzbuch III — SGB III).Их служба карьерного консультирования является важным партнером для школ и учителей-консультантов. Он консультирует учеников из всех видов школ, стажеров, студентов и выпускников, а также всех, кто хочет получить профессиональную подготовку впервые или кто хочет начать профессионально в новом направлении.

Консультации в школах имеют форму регулярных часов консультаций в школе и в Агентстве по трудоустройству в виде индивидуальных консультаций. В некоторых случаях мероприятия по профессиональной ориентации также проводятся на месте во время регулярных уроков по согласованию с заинтересованными сторонами.Кроме того, служба карьерного консультирования также может принимать участие в родительских вечерах и профессиональных мероприятиях в школах, предлагая свои услуги по консультированию и обучению. Агентство по трудоустройству обычно предлагает обучение за три года до получения аттестата об окончании школы в младших и старших классах средней школы, а также в младших классах средней школы с Oberstufe .

Предложения по профессиональной ориентации для учащихся существуют во всех землях; во всех землях профессиональная ориентация стала неотъемлемой частью учебных программ, руководящих принципов или правил.Во всех землях также существуют межрегиональные или общерегиональные предложения по продвинутой профессиональной ориентации, согласованные между соответствующими министерствами и региональными управлениями Федерального агентства занятости и частично финансируемые Европейским социальным фондом. Продвинутая профессиональная ориентация в общеобразовательных школах включает в себя, в частности, информацию о профессиональных областях, изучение интересов, установление способностей и навыков, обучение стратегиям принятия решений, практический профессиональный опыт в компаниях и более глубокое размышление о способностях, интересах и способностях.

Систематические процедуры профилирования навыков (например, анализ компетенций, паспорт выбора профессии ( Berufswahlpass ), паспорт навыков, портфель компетенций, Profilpass и т. Д.) Используются во всех землях время от времени или повсеместно для отдельных лиц. поддержка школьников. Эти предложения систематизированы и доработаны в отношении дальнейших мероприятий по профессиональной ориентации в рамках инициативы «Квалификация и подключение — образовательные цепочки до завершения обучения» ( Abschluss und Anschluss — Bildungsketten bis zum Ausbildungsabschluss ).При этом Федеральное министерство образования и исследований ( Bundesministerium für Bildung und Forschung — BMBF) вместе с Федеральным министерством труда и социальных дел ( Bundesministerium für Arbeit und Soziales — BMAS) и Федеральное агентство занятости заключают двусторонние соглашения также с землями, чтобы сделать переход от учебы к учебе и работе или выбору учебы более эффективным.

Важный вклад вносят меры по профессиональной ориентации в межфирменных и аналогичных центрах профессионального образования и обучения, которые поддерживаются BMBF с 2008 года.Программа частично поддерживается землями за счет дополнительного финансирования. После пилотного этапа программа профориентации BMBF стала постоянной в июне 2010 года. Поддержка адресована всем ученикам 7 и 8 классов общеобразовательных школ. Он способствует анализу потенциала, который проводится, как правило, в конце 7-го класса, а также в дни семинаров в 8-м классе. Во время анализа потенциальных учеников сначала устанавливают их предпочтения и сильные стороны. Затем в дни семинаров у них есть возможность узнать как минимум о трех профессиональных областях в течение двух недель.Средства распределяются между землями на региональной основе в соответствии с соответствующей долей учащихся, бросающих школу без квалификации. В рамках Соглашений о образовательных цепочках ( Bildungsketten-Vereinbarungen ) федеральные программы могут быть адаптированы к конкретным землям, при этом сохраняется базовый подход программы. Земли дополняют предложение и постоянно расширяют профессиональную ориентацию.

Что такое профориентация? — Mindler

На протяжении своей профессиональной жизни люди сталкиваются со множеством ситуаций, в которых они могли бы извлечь пользу из беспристрастного совета.Они могут быть в процессе выбора направления или карьеры, решая, следует ли им сменить карьеру или работу, вернуться на работу, или, возможно, хотят узнать больше о профориентации в целом — полные знания всегда помогают. Хорошая основа начинается с основ. Они приходят к пониманию того, что это ошеломляющий процесс, и им нужно узнать все о том, что, как и почему в процессе профориентации.

Что такое профориентация?

Слово «руководство» возникло еще в 1530-х годах и определяется как процесс управления поведением.Профориентацию можно определить как комплексную развивающую программу, призванную помочь людям сделать и реализовать осознанный выбор в области образования и профессии. Проще говоря, это путешествие, на котором люди развиваются, чтобы принимать зрелые и осознанные решения. Это акт направления или указания пути; это обращение за советом.

Профориентация — это руководство, предоставляемое людям, чтобы помочь им приобрести знания, информацию, навыки и опыт, необходимые для определения вариантов карьеры и сузить их до одного решения о карьере.Это карьерное решение затем приводит к их социальному, финансовому и эмоциональному благополучию.

В эпоху, когда вопросы о карьере не редкость, важно отвечать на вопросы, связанные с профориентацией или карьерой в целом.

Кому может быть полезна профориентация?

Ученица 9-10 классов

Правильная установка основ решает множество недоразумений, которые могут возникнуть позже.Будь то выбор правильного потока на правильную доску и определение карьерных целей, правильный старт в нужное время имеет решающее значение.

Ученица 11-12 классов

Каждый выбирает себе направление из четырех возможных вариантов (немедицинский, медицинский, гуманитарный, коммерческий), однако вариантов карьеры, которые может выбрать студент, более сотни. Чтобы убедиться, что весь процесс от выбора правильных вариантов карьеры до достижения этих целей проходит гладко, важно, чтобы каждый обратился за помощью к профессиональному совету информированного (и опытного) наставника (читайте: руководство по карьере)

Студенты / работающие специалисты в колледже

Людям, которые уже приняли решение о карьере, нужно работать над ним, чтобы достичь максимальных результатов.Гид информирует их о лучших карьерных возможностях и способах добиться лучших результатов в той области, которую они выбрали для себя. Обычно люди выбирают неправильный путь для достижения своих целей. Либо они понимают, что выбранный ими вариант карьеры не предназначен для них, либо до них доходит, что выбранный ими вариант недостаточно силен, чтобы поддерживать их мотивацию или воодушевление на протяжении всей своей профессиональной жизни. В результате они склонны полагаться на совет эксперта, и именно здесь на помощь приходит руководство.

Нужна ли мне профессиональная ориентация?

Чаще всего люди оказываются перед дилеммой, прежде чем принять важные решения в своей жизни. Как правило, каждый обращается за советом к родителям и друзьям, прежде чем решить, что надеть. Будучи рациональными людьми, люди всегда хотят получать лучшее для себя. Разве та же логика не должна применяться при выборе карьеры или изменении карьерного пути, что якобы является важным решением в своей жизни?

Обязательно нужно обратиться за профориентацией, если мысли совпадают с одним из упомянутых ниже:

Выбор правильной карьеры

Для людей, которым трудно реализовать правильную карьеру, предназначенную для них; руководство по карьере помогает им разобраться в этой путанице.На выбор есть бесконечное количество вариантов карьеры, и без надлежащего руководства эксперта можно выбрать несколько, которые его / ее друзья или родственники просят выбрать. Информированное руководство по карьере подробно знакомит с объемом каждого варианта карьеры, что расширяет кругозор для студента. Для людей, которые думают, что они четко выбрали свой карьерный путь и достигли достаточной ясности, чтобы работать над выбранным вариантом карьеры, карьерные гиды гарантируют, что они достигают своих целей, не отвлекаясь.

Осознание принятия неправильного решения о карьере

Принятие правильного решения о карьере в нужное время имеет большое значение. Например, после десяти лет работы инженером можно понять, что инженерное дело — не лучший вариант карьеры для них, или можно осознать то же самое довольно рано. В любом случае у человека есть возможность понять, в чем заключается его истинная страсть, и работать над тем же или продолжить работу над текущей страстью.Поскольку смена потоков и открытие чего-то совершенно нового требует тщательного планирования и обсуждения масштабов нового варианта карьеры, всегда рекомендуется с самого начала руководствоваться рекомендациями по выбору правильной карьеры.

Карьерный путь может быть изменен в любой момент, и осознанный выбор может быть сделан с помощью хорошего карьерного гида. Многие проблемы в карьере можно предотвратить, если регулярно уделять внимание карьерному пути, а время кризиса — не лучшее время для обращения за профессиональной помощью.Это должен быть непрерывный процесс, и руководство наставника требуется на каждом этапе жизненного пути человека.

Целенаправленный путь карьеры

Не склонный к риску студент обычно оставляет для себя несколько вариантов карьеры. Хотя это неплохой путь, многие студенты становятся жертвами карьерной путаницы. Их фокус смещается, и в результате они обнаруживают, что не раскрывают свой потенциал. Карьерный гид не только помогает студенту выбрать карьерный путь, но и направляет студента по его пути, отображает его карьеру, помогает ему / ей избавиться от путаницы и отвлекающих факторов, возникающих на этом пути.

Каковы элементы профориентации?

Чтобы лучше понять карьерную ориентацию, давайте рассмотрим ее наиболее важные элементы:

Квалифицированный консультант по вопросам карьеры

Первым и главным элементом любого процесса профориентации является присутствие квалифицированного гида (читай: консультанта).

Безопасная среда

Процесс профориентации предполагает создание безопасной и надежной среды, в которой консультант чувствует себя непринужденно и может обсудить волнующие его вопросы.

Соглашение о доверии

В общем случае единственная профессиональная ориентация, которая есть у человека, — это мнение родителей, мнение учителей, основанное на оценках, а также комментарии друзей и соседей. Хотя они могут быть рациональными и непредвзятыми в своих мнениях, полагаться на них недостаточно, чтобы заложить основу всей карьеры.

Процесс профессиональной ориентации в современном мире

1.Онлайн-тестирование для устранения человеческой ошибки или предвзятости:

Продвинутая и надежная онлайн-оценка не позволяет выбирать между несколькими проверенными вариантами карьеры. Психометрические оценки, разработанные исследователями и психологами, гарантируют, что вопросы и проблемы карьеры решаются искренне и подкрепляются опытом, знаниями и исследованиями. Они современные и позволяют выявить наиболее подходящие варианты карьеры по многим параметрам, таким как интерес, личность, эмоциональный фактор, способности и стиль ориентации.Благодаря таким исследованиям и алгоритмам, подкрепленным опытом ведущих психологов, шансы попасть в ловушку неправильного решения о карьере сводятся к минимуму.

Здесь вы найдете все, что вам нужно знать об оценках карьеры.

2. Консультации по вопросам карьеры и расширенная поддержка от экспертов:

Отчета об открытии карьеры может быть недостаточно, чтобы решить, каково истинное призвание. Нужен правильный совет при выборе карьеры, а под правильным советом — мы имеем в виду совет эксперта.Родители, учителя и друзья могут быть хорошо осведомленными и желать лучшего, но нужно немного больше, чтобы знать, чего хочет сердце, что говорит мозг и чего требует карьера. Опытный консультант по вопросам карьеры и гид будут рядом со студентом, направляя его / ее к правильной карьере и помогая ему / ей работать в этом направлении.

Здесь вы найдете все, что вам нужно знать о профориентации.

Профориентация — это двухэтапный процесс, и отличный гид всегда порекомендует студентам выполнить оба шага, чтобы выбрать правильный вариант карьеры, предназначенный для них.