Презентация развитие внимания у младших школьников упражнения: Упражнения для развития внимания у младших школьников | Презентация к уроку:

Содержание

Упражнения для развития внимания у младших школьников | Презентация к уроку:

Слайд 1

Подготовила: учитель начальных классов МБОУ Хохорской СОШ Гомбоева И.Б.

Слайд 2

Н М Е Т Р А Л О С 1 2 3 4 5 6 7 8 0 23458 , 4854 Кодирование

Слайд 3

Н М Е Т Р А Л О С 1 2 3 4 5 6 7 8 0 2345

Слайд 4

Н М Е Т Р А Л О С 1 2 3 4 5 6 7 8 0 4326

Слайд 5

Н М Е Т Р А Л О С 1 2 3 4 5 6 7 8 0 7348

Слайд 6

Н М Е Т Р А Л О С 1 2 3 4 5 6 7 8 0 4580

Слайд 8

НАЙДИ тень снеговика

Слайд 9

ЧТО НАРИСОВАНО?

Слайд 10

ГА БА БО КА ПА КА РА КЕ ТА ЦУ НА МИ ВЕ ТО РИ ТА ЛЕ НА ВЕ ТА КУ ПА ВЫ СЫ ЛЕ РО СЕ ЛО ЛУ ЖА БА ПА МА ТА РА КА НО ДИ ВА РИ ЧЕ ТЫ РЕ ПЯ ШЕ СЕ ВО СЕ ДЕ ВЯ ДЕ СЯ ТА СИ КО МЕ РИ КА КИ РИ МЕ РА ЦУ КО ГО ЛО БА ТЕ РА ТА СИ НО ЛЮ КО БЕ СО НО КА ЧЕ ВЕ РЕ СИ Сосчитай все слоги «БА»

Слайд 11

Нужно быстро называть вслух ЦВЕТ , которым написано каждое слово.

Слайд 12

Грчи вют гнезда на деревьях. В тетради Раи хорошие отлетки. На школьной площядке играли дети. Мальчик мчался на лошади. В траве стречет кузнечик. Зимой случилось чюдо. Найди ошибки

Слайд 13

Найди и выпиши названия цветов маквилегиясколкактусиреньландышк нзцастраргладиолусгедргиезжбудка лилияцчнияколокольчикрю полоябархатцыплдсвлну

Слайд 14

Проверь себя! мак вилегияскол кактус ирень ландыш к нзц астра р гладиолус гедргиезжбудка лилия цчния колокольчик рю полоя бархатцы плдсвлну

Слайд 15

Найти в ряду группы из трёх последовательных цифр, сумма которых равна 15. 48956134852645 489561 348 52 645

Слайд 16

Перед вами 2 ряда чисел. В первом из них подчеркните все однозначные числа, а во втором обведите в кружок двузначные числа. 4 11 5 23 10 0 6 234 8 5 7 33 14 345 3 20 34

Слайд 17

По полю, расчерченному на клеточки ползает жук. Жук двигается по команде. Он может двигаться вниз, вверх, вправо, влево. Я диктую детям ходы, они передвигают по полю жука в нужном направлении. Делают это мысленно. Рисовать или водить пальцем по полю нельзя!

Слайд 18

Расшифруй слово

Слайд 19

Подобрать к предмету второй пары такой предмет, чтобы между ними была та же смысловая связь, что и в первой паре. Например: Карандаш – грифель, шариковая ручка – паста. Утверждения: 1) Коньки – лёд, лыжи -… 2) Дом – кирпич, стакан — … 3) Свет – глаза, запах — … 4) Река – лодка, дорога -… 5) Вода – жажда, пища — …

Слайд 20

Учимся быть внимательными 7 19 2 16 10 5 15 Спиши числа. Каждое однозначное число увеличь на 3, а каждое двузначное число уменьши на 5.

Слайд 21

Найди пропущенное число

Слайд 22

Найди ошибки в предложениях Кот идет под дорожкой. Собака вылезла в конуры. Таня сидит под стулом. Игорь спускается на лестнице. На столе лежит красная помидор. На яблоне выросли сладкие яблоко. Под рекой летит самолет. Когда Семен станет младше он пойдет в школу.

Слайд 23

Ав-обус, а-лея, ап-ека, бе-ёза, бо-ото, яб-око, вет-р, воро-ей, в-ск-есенье, вос-ок, ге-ой, го-од, дев-чка, дер-во, до-ога, за-ц, завт-ак, ка-анд-ш.

Слайд 24

Желтое околбя. Паровоз ястичм. Желтая акчобаб. Красивая анишам. Мышь тищип. Вишневое еьнерав. Старинная агинк. Лиса артих. Котенок теакуям. Синее ером.

Презентация «Развитие внимания младших школьников»

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1


Развитие внимания младших школьников

Слайд 2

это избирательная направленность восприятия на тот или иной объект.
Внимание —

Слайд 3

Непроизвольное (пассивное) —  возникает само собой, появляется у человека не только без всяких волевых усилий, но и без намерения что-либо видеть, слышать и т. п. Произвольное — вид внимания, при котором человек ставит перед собой сознательную цель сконцентрироваться на чем-либо, называется произвольным. В этом случае постановка и достижение цели требуют затрат физической энергии, которую дают эмоции и воля.
Виды внимания

Слайд 4

Устойчивость —  возникает само собой, появляется у человека не только без всяких волевых усилий, но и без намерения что-либо видеть, слышать и т. п. Концентрация — определяет, насколько сильно, интенсивно ребенок может сосредоточиться на объекте. Объем — это свойство зависит от количества объектов, которые одновременно ребенок может воспринять, «схватить» с одинаковой ясностью. Переключаемость определяется скоростью преднамеренного перехода ребенка с одного объекта или вида деятельности на другой. При этом перевод внимания всегда сопровождается некоторым нервным напряжением, которое реализуется волевым усилием.  Распределение — предполагает его рассредоточение в одно и то же время на несколько объектов. Именно это свойство дает возможность совершать сразу несколько действий, сохраняя их в поле внимания.
Свойства внимания

Слайд 5

1. Часто наблюдаются беспокойные движения в кистях и стопах. Сидя на стуле, ребенок корчится, извивается. 2. Не может спокойно сидеть на месте, когда это требуется. 3. Легко отвлекается на посторонние стимулы. 4. С трудом дожидается своей очереди во время игр и в различных ситуациях в коллективе (занятия в школе, экскурсии и т.  д.) 5. На вопросы часто отвечает, не задумываясь, не выслушав их до конца.
Признаки нарушений внимания у ребенка

Слайд 6

6. При выполнении предложенных заданий испытывает сложности (не связанные с негативным поведением или недостаточностью понимания). 7. С трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр. 8. Часто переходит от одного незавершенного действия к другому. 9. Не может играть тихо, спокойно. 10. Болтливый.

Слайд 7

11. Мешает другим, пристает к окружающим (например, вмешивается в игры других детей). 12. Часто складывается впечатление, что ребенок не слушает обращенную к нему речь. 13. Теряет вещи, необходимые в школе и дома (например, игрушки, карандаши, книги и одежду). 14. Часто совершает опасные действия, не задумываясь о последствиях (например, выбегает на улицу, не оглядываясь по сторонам). При этом не ищет приключений или острых ощущений.

Слайд 8

Упражнения, игры на развитие внимания
ГА БА БО КА ПА КА РА КЕ ТА ЦУ НА МИ ВЕ ТО РИ ТА ЛЕ НА ВЕ ТА КУ ПА ВЫ СЫ ЛЕ РО СЕ ЛО ЛУ ЖА БА ПА МА ТА РА КА НО ДИ ВА РИ ЧЕ ТЫ РЕ ПЯ ШЕ СЕ ВО СЕ ДЕ ВЯ ДЕ СЯ ТА СИ КО МЕ РИ КА КИ РИ МЕ РА ЦУ КО ГО ЛО БА ТЕ РА ТА СИ НО ЛЮ КО БЕ СО НО КА ЧЕ ВЕ РЕ СИ ВА ВИ СА ША МА ША КА ТЯ ЛЯ ЛЮ РА РА ДУ ГА БА БО КА ПА КА РА КЕ ТА ЦУ НА МИ ВЕ ТО РИ ТА ЛЕ НА ВЕ ТА КУ ПА ВЫ СЫ ЛЕ РО СЕ ЛО ЛУ ЖА БА ПА МА ТА РА КА НО ДИ ВА РИ ЧЕ ТЫ ДЕ СЯ ТА СИ КО МЕ РИ КА КИ РИ МЕ РА
Слоговые, буквенные таблицы

Слайд 9

Корректурные пробы

Слайд 10

Слайд 11

«Сделай по образцу»

Слайд 12

«Найди предметы»

Слайд 13

«Лабиринты»

Слайд 14

Слайд 15

«Разведчики» Запомнить внимательно шифр, передать другому.

Слайд 16

«Скопируй без ошибок»

Слайд 17

Таблицы Шу́льте

Слайд 18

Графические диктанты

Слайд 19

Найди и выпиши названия цветов
маквилегиясколкактусиреньландышкупвль нзцастраргладиолусгедргиезжбудка лилияцчнияколокольчикрю кусрозалюпинастурцияфлоксаим полоябархатцыплдсвлну хтхризантемарзариткарнпкапион

Слайд 20

Проверь себя
маквилегиясколкактусиреньландышкупвль нзцастраргладиолусгедргиезжбудка лилияцчнияколокольчикрю кусрозалюпинастурцияфлоксаим полоябархатцыплдсвлну хтхризантемарзариткарнпкапион

Слайд 21

Найди ошибки в предложениях
Кот идет под дорожкой. Собака вылезла в конуры. Таня сидит под стулом. Игорь спускается на лестнице. На столе лежит красная помидор. На яблоне выросли сладкие яблоко. Под рекой летит самолет. Когда Семен станет младше он пойдет в школу.

Слайд 22

Хобби, ручной труд также развивают внимание

Слайд 23

3. Приучите ребенка слушать с первого слова и сразу выполнять поручение. Если вы пять раз повторите, например, «Выключи телевизор!» и не предпримите последующих действий, чтобы это было сделано, малыш будет считать все ваши слова пустым звуком. 4. Между родителями не должно быть разногласий в отношении какого-либо правила, касающегося поведения ребенка, и особенно в присутствии малыша. Если все же это произошло, то следует прийти к общему согласию в присутствии ребенка. Он будет знать, что, если провинился перед мамой, папа также осудит такое поведение. 5.Непослушание не должно оставаться безнаказанным, а при повторном нарушении правил следует усилить меру наказания.
Рекомендации для родителей Как научить ребёнка слушать с первого раза? 1. Не отменяйте установленные требования и распоряжения без крайней на то необходимости. Ребенок должен знать, что не подлежит обсуждению – отправляться в положенное время вечером в постель или нет. 2. Просьбу или распоряжение следует формулировать четко и ясно для ребенка. Например, не «Я не понимаю, почему так шумно?!», а «Я занята важным делом, поэтому прошу не шуметь пока. Можешь порисовать в своей комнате». Не стоит задавать риторические вопросы типа «Почему твоя одежда такая грязная?» лучше сказать: «Сними грязную футболку и надень чистую».

Слайд 24

6. Нельзя разрешать сегодня то, что было запрещено вчера. 7. И напротив, не нужно постоянно командовать детьми, слишком часто давать поручения. На то он и ребенок, чтобы иногда пошалить и наслаждаться прекрасной порой – детством. 8. Ребенок должен получать посильные задания, соответствующие его пониманию и умению. Слишком простые не лучше чересчур сложных. Не принесет ничего хорошего фамильярное отношение ребенка к Вам. Также дети не должны видеть этого от других членов семьи. Если отец неуважительно отзовется о маме, рано или поздно ребенок повторит это.    9. Во всем дети видят ваш пример. Не позволяйте себе то, что запрещено делать ребенку!

РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ — презентация на Slide-Share.

ru 🎓


1


Первый слайд презентации: РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Изображение слайда


2


Слайд 2: В дошкольном возрасте у детей преобладает непроизвольное внимание. Внимание дошкольника неустойчиво, отличается частым непроизвольным перемещением с одного объекта на другой. На развитие произвольного внимания очень влияет развитие речи и способности выполнять словесные указания взрослых, направляющих внимание ребёнка на нужный предмет

Изображение слайда


3


Слайд 3: Под влиянием игровой, отчасти трудовой (главным образом по самообслуживанию) и учебной деятельности, внимание старшего дошкольника достигает достаточно высокой степени развития, что обеспечивает ему возможность обучения в школе

Изображение слайда


4


Слайд 4

Изображение слайда


5


Слайд 5: Обучение в школе — сильнейший стимул развития внимания.

Внимание — одно из основных условий успешной учебной деятельности, в то же время в учебной деятельности оно и развивается. В школе внимание ученика подчиняется распорядку учебной работы: от ребёнка требуется быть внимательным не только к тому, что интересно, но и к тому, что менее интересно, но обязательно для него, как ученика

Изображение слайда


6


Слайд 6: Учебная деятельность требует от ребёнка определённых волевых усилий, а также постановки цели: выучить, написать, сделать, слушать, и он заставляет себя выполнять требуемое. На этой основе происходит постепенный переход от преобладающего на начальных этапах обучения непроизвольного и неустойчивого внимания к укреплению и развитию произвольного, сосредоточенного и устойчивого внимания.

Умение управлять своим вниманием нарастает с каждым годом

Изображение слайда


7


Слайд 7

Изображение слайда


8


Слайд 8: Воспитание произвольного (волевого) внимания сводится к воспитанию чувства ответственности и к тренировке волевого усилия: — стремление добиваться цели; — непременно сделать намеченное; — самому заставлять себя быть внимательным; — делать внимание послушным

Изображение слайда


9


Слайд 9

Надо помнить, что однообразная, монотонная работа быстро утомляет, с чем связано притупление и отвлечение внимания.
Дети же утомляются от однообразной работы быстрее, чем взрослые.
Поэтому необходимо разнообразить работу ребёнка.

Изображение слайда


10


Слайд 10: Выполняемая детьми работа должна быть посильной для них, не чрезмерно трудной и сложной, но и не очень простой и лёгкой. Если работа чересчур трудна, то ученик быстро утомляется, теряет интерес к ней, начинает отвлекаться. Если работа очень легка, она также перестаёт интересовать ученика, внимание его рассеивается

Изображение слайда


11


Слайд 11

Изображение слайда


12


Слайд 12: Важное условие воспитания внимания – труд школьников в школьных мастерских, межшкольных учебно-производственных комбинатах.

Строгий режим труда, определённый его распорядок приучают сосредотачиваться на работе

Изображение слайда


13


Слайд 13

Изображение слайда


14


Слайд 14: Важно упражнять произвольное внимание школьников (особенно младшего возраста), воспитывая их наблюдательность.

Учить школьников наблюдать на уроке, дома, в природе. Учить ребёнка ориентироваться на улице, соблюдая правила уличного движения

Изображение слайда


15


Слайд 15

Изображение слайда


16


Слайд 16: Методика развития внимания опирается на следующие ПРИНЦИПЫ :

Деятельности – любое развитие происходит в процессе какой-либо деятельности;
Психологической комфортности – ребёнок не должен чувствовать свои неудачи;
Сотрудничества педагога со школьной психологической службой и родителями;
Индивидуальности – необходимо учитывать, что индивидуально-типологические особенности каждого ребёнка позволяют тренировать его внимание лишь в определённых пределах;

Изображение слайда


17


Слайд 17

Последовательности – предлагать упражнения надо начиная с самых простых, постепенно усложняя их по мере овладения;
Поэтапности – необходимо сначала включать в учебную деятельность упражнения для развития объёма и концентрированности внимания, затем устойчивости и распределения и, наконец, переключаемости и интенсивности;
Цикличности – включать развивающие упражнения в уроки необходимо определёнными циклами, продолжительность которых составляет в среднем примерно 2 месяца. Повторять эти циклы в течение учебного года целесообразно 2-3 раза.

Изображение слайда


18


Слайд 18: Упражнения по развитию внимания учащихся в домашних условиях

Изображение слайда


19


Слайд 19: Упражнение № 1

Для развития произвольного внимания ребёнку предлагается переписать без ошибок зашифрованные слова, а затем расшифровать их.
ирм, аворок, алокш, кинечу, адогоп, алкук, теломас, анишам, рофотевс, ьлибомотва

Изображение слайда


20


Слайд 20: Упражнение № 2

Предложите ребёнку переписать без ошибок следующие строчки и представить себе, что могли бы обозначать эти слова:
1) аммадама реберге ассамаса гесклалла ессанессас даталатта
2) ретаберта норасотанна дебаруга каллихарра филитадера клатимор.
3) ретатерта груммопд лайоносандера
4) остимера остимаре

Изображение слайда


21


Слайд 21: Упражнение № 3

Корректурная проба.
Ребёнку можно предложить выполнить следующую работу:
в таблице предложенных букв
необходимо вычёркивать
вертикальной чертой буквы А, М, К, З.
Эта таблица называется таблицей Бурдона.
зонеафюстжмпсвюкчффложбюрмфдлитгедишафялзихоюнзкиш
твюфгрвкдуекбжяапрсоютбгемснбшрмфитявулкибюшлчбднх
пгонбижюазбовехчюиелфвамюэмждектбшлмхпзиарвшудолбх
диомгрлязткежпсактднвтпршгмюнхдксунфмюлтпсрзшафчхд
спояюиаждясуаенлжоячмжиеуахрсфсфяухиюкгепвхсфхчовтя

Изображение слайда


22


Слайд 22: Упражнение № 4

В приведённых ниже рядах букв найди «спрятавшиеся» там слова:
аврогазетаатмнивслшктдомрвмевнгмшь (газета, дом).
шаонсрвикеымочкивлгмлгстимснпакетд
(очки, пакет)
Авмлберёзавлнгстрыиченсщкнигамшва
(берёза, книга)
Вонгарсиыпчьлшдаткошкаавеснауекымчся (кошка, весна).
Звнкпеналваскшнмтвлдчбювнлесвнаоств (пенал, лес).

Изображение слайда


23


Слайд 23: Упражнение № 5

Ребёнку предлагается разделить «склеенные» между собой слова.
шаркорзинаботинкибинокльедаобезьянакнигарукаельчасытрамвайсамоварлучиграокно

Изображение слайда


24


Слайд 24: Упражнение № 6

Ребёнку предлагается разделить «склеенные» предложения:
Былазимазимойхолодноморозщиплетщёкипогодахоршаясветитсолнцедетирадуютсятёплымлучам

Изображение слайда


25


Слайд 25: Упражнение № 7

Ребёнку предлагается вычеркнуть повторяющиеся слова:
Моресолнцелесводамореземлясолнцелучнебоводарыбалесуткаморесолнцепароходводаземляпоходморелесрыбанебодетиморе

Изображение слайда


26


Слайд 26: Упражнение № 8

Ребёнку предлагается расставить числа в порядке возрастания:
5, 8, 1, 6, 4, 12, 7, 2, 1, 8, 10, 4, 3, 2, 0, 5, 2, 8, 5, 7, 18, 20, 11, 16, 8, 13, 8, 6, 19, 11, 15, 17, 12, 14,17, 13, 6, 4, 8, 19, 0, 9

Изображение слайда


27


Слайд 27: Упражнение № 9

Ребёнку предлагается найти 6 ошибок в приведенных ниже примерах:
3 + 4 = 7 4 + 5 = 8 10 – 2 = 7
2 + 3 = 5 8 – 4 = 4 9 – 6 = 2
12 – 2 = 9 20 – 1 = 19 13 + 1 = 14
6 + 3 = 9 17 – 10 = 7 11 + 1 = 14
7 + 2 = 8 19 + 1 = 20 7 – 3 = 4

Изображение слайда


28


Слайд 28: Упражнение № 10

Предложите своему ребёнку решить следующую задачу:
« На столе лежали книга, ручка, краски, фломастер, тушь. Один предмет убрали и заменили другим. И оказалось, что на столе лежат ручка, тушь, ластик, книга, краски. Что убрали со стола и что положили на стол?»

Изображение слайда


29


Слайд 29

Изображение слайда


30


Слайд 30: Уважаемые родители!

Помните, что внимание – один из самых важных психических процессов. Внимание является важной составной частью результативности учебной деятельности вашего ребёнка.
Для того, чтобы ваш ребёнок был внимательным, старайтесь помочь ему тренировать его внимание.

Изображение слайда


31


Слайд 31: Родителям на заметку!

В основе внимания лежит интерес. Чем интереснее и разнообразнее будут игры и забавы, которые вы предлагаете вашему ребёнку, тем больше шансов развить у него произвольное внимание.
Развивая внимание своего ребёнка, учитывайте круг его увлечений. Отталкиваясь от его увлечений, привлекайте его внимание к другим процессам и явлениям, связанным с его увлечениями.
Постоянно тренируйте внимание своего ребёнка. Используйте для этого прогулки на свежем воздухе, поездки, походы, любую возможность. Учите наблюдать за природой и её явлениями.

Изображение слайда


32


Слайд 32

Развивая внимание ребёнка, не назидайте, не фиксируйте его неудачи. Больше внимания обращайте на достигнутые им успехи.
Стимулируйте интерес к развитию внимания собственным примером и примерами из жизни других людей.
В семейном кругу демонстрируйте достижения ребёнка по развитию собственного внимания.
Наберитесь терпения и не ждите немедленных, успешных результатов.
Используйте специальную литературу, которая поможет вашему ребёнку достичь успехов.

Изображение слайда


33


Последний слайд презентации: РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Презентация подготовлена с использованием методических материалов учителем начальных классов Цапко Л.В.
Школа №3 г.Севастополь

Изображение слайда

Упражнения на развитие памяти и внимания

1. Упражнения на развитие памяти и внимания

PRO-ШКОЛА
[email protected]
Упражнения на устойчивость внимания для взрослых:
• Выставьте таймер своего мобильного телефона на две минуты. Все это время вы
должны полностью сосредоточить свое внимание на кончике пальца (неважно
какого). Если с данной задачей вы справитесь без проблем, то постарайтесь
усложнить ее. Например, включите телевизор и старайтесь уже на его фоне
удерживать внимание на пальце. Лучше всего, если вы сделаете подобные
тренировки ежедневными.
• Займите удобное положение и полностью сосредоточьтесь на своем дыхании.
Также можно попытаться почувствовать биение сердца. При этом в помещении не
обязательно должна быть идеальная тишина, можно включить музыку. Это
упражнение полезно не только для развития концентрации внимания, но также и
для релаксации.
• Находясь в общественном транспорте, займите место у окна и полностью
сконцентрируйтесь на стекле, не обращая внимание на объекты за ним. Позже
поменяйте приоритет.
• Следующее упражнение выполняется перед сном, ведь оно не только развивает
концентрацию, но также помогает расслабиться. Возьмите стандартный лист с
текстом и посередине поставьте точку зеленым фломастером или маркером.
Смотреть на нее нужно на протяжении 5 минут, при этом не допуская
проникновения в сознание никаких посторонних мыслей.
Упражнения на устойчивость внимания для взрослых
и детей:
• Положите перед собой и ребенком пуговицу. Минуту
смотрите на нее. Затем рассказывайте друг другу, как
она выглядит. Побеждает тот, кто назовет последний
признак.
Упражнение на развитие объема и
переключения внимания:
Упражнения на объем внимания для взрослых и детей:
• Игра «Города». Взрослый называет название города,
допустим, ПЕНЗА. Ребенок повторяет и добавляет еще
город: ПЕНЗА-МИНСК. Взрослый ПЕНЗА-МИНСКМОСКВА и так далее, пока кто-нибудь не собьется;
• «Сыщики». Игровое задание, очень увлекательное и
полезное. В группе детей в количестве 2-6 человек
выбирается водящий (Сыщик), который внимательно
всех осматривает, запоминает детали. Затем он выходит
из комнаты, а остальные стараются изменить в своей
внешности 5 деталей. Сыщик заходит, его задача –
найти все изменения.
Упражнение на развитие распределения
внимания:
• «Юлий Цезарь». Делать одной рукой одно действие,
другой – другое одновременно и не сбиваясь:
а) нарисовать одной рукой круг, другой квадрат;
б) перекладывать одной рукой из тарелки в тарелку горох,
а другой рукой перелистывать книгу и т.д.;
• «Парный счет». Считаем 1, 30, 2, 29, 3, 28 и так далее.
Упражнение на развитие распределения
внимания:
• «Подсчет элементов». Требуется посчитать в таком порядке:
первый квадрат, первый кружок, первый треугольник, второй
кружок, второй треугольник и т.д.
Упражнение на развитие концентрации
внимания:
АВРОГАЗЕТААТМНИВСЛШКТДОМРВМЧЕВНГМШЬ
ШАОНСРВИКЕЫМОЧКИВЛГМЛГСТИМСНПАКЕТД
АВМЛБЕРЁЗАВЛНГСТРЫИЧЕНСЩКНИГАМШВАЛ
ВОНГАРСИЫПЧЬЛЩДАТКОШКААВЕСНАЕУКЫМЧСЯ
ЗВНКПЕНАЛВАКСШНМТВЛДЧБЮВНЛЕСВНАОСТВ
Упражнение на развитие концентрации
внимания:

11. Метод пиктограмм

Братья сеяли пшеницу
Да возили в град-столицу:
Знать, столица та была
Недалече от села.
Там пшеницу продавали,
Деньги счетом принимали
И с набитою сумой
Возвращалися домой
• Проводите занятие в игровой форме;
• Хвалите ребенка, замечайте каждое его
достижение;
• Чередуйте задания, стимулируя тем самым
интерес;
• Ставьте конкретную задачу и добивайтесь ее
выполнения.

13. Раскрась двумя руками

Задание 2. Прочитай текст
МОСТ ПАРИЖА

Презентация «Для тренировки памяти, внимания, мышления.»

библиотека
материалов

Содержание слайдов

Номер слайда 1

Для тренировки памяти, внимания, мышления. Подготовила педагог-психолог. ГБОУ Школа № 1596 Колыгина Мария Андреевна

Номер слайда 2

Пожалуйста, подготовьте цветные карандаши и листок бумаги.

Номер слайда 3

Номер слайда 4

Если вы раскрасили так, значит задание выполнено верно!

Номер слайда 5

Номер слайда 6

Лишний виноград, так как это ягода, а остальная группа- это овощи.

Номер слайда 7

Презентация «Развитие и диагностика внимания у дошкольников и младших школьников»

Развитие и Диагностика внимания у дошкольников и младших школьников

«Внимание есть именно та дверь, через

которую проходит все, что только входит

в душу человека из внешнего мира.»

К. Д. Ушинский

Выполнила : Борецкая К.А

Содержание:

  • 1) Что такое внимание
  • 2)Виды внимания
  • 3)Внимание дошкольника
  • 4)Упражнения на развитие внимания
  • 5)Выводы.

Что такое внимание?

  • Внимание – это произвольная или непроизвольная направленность и сосредоточенность психической деятельности на каком-либо объекте восприятия. Оно не обнаруживается в «чистом» виде, функционально внимание направлено к чему-либо.
  • Внимание обусловливает избирательность, сознательный или полусознательный отбор информации, поступающей через органы чувств. В отличие от познавательных процессов (восприятие, память, мышление и т.п.) внимание своего особого содержания не имеет; оно проявляется как бы внутри этих процессов и неотделимо от них. Внимание характеризует динамику протекания психических процессов. (С. Л. Рубинштейн «Основы общей психологии» )

Виды внимания:

Виды внимания

Непроизвольное

Условие возникновения

Действие сильного, контрастного или значимого и вызывающего эмоциональный отклик раздражителя

Произвольное

Основная характеристика

Механизм

Непроизвольность, легкость возникновения и переключения

Постановка(принятие)задачи

Послепроизвольное

Ориентировочный рефлекс или доминанта, характеризующая более или менее устойчивый интерес личности

Направленность в соответствии с задачей. Требует волевых усилий, утомляет

Вхождение в деятельность и возникающий в связи с этим интерес

Ведущая роль второй сигнальной системы (слова, речь)

Сохраняется целенаправленность, снимается напряжение

Доминанта, характеризующая возникший в процессе данной деятельности интерес

Внимание дошкольника.

  • Характерной особенностью внимания ребёнка дошкольного возраста является то, что оно вызывается внешне привлекательными предметами . Сосредоточенным внимание остаётся до тех пор, пока сохраняется интерес к воспринимаемым объектам: предметам, событиям, людям.
  • Внимание в дошкольном возрасте редко возникает под влиянием какой-либо поставленной цели. Следовательно, оно является непроизвольным.
  • Появлению и развитию произвольного внимания предшествует формирование регулируемого восприятия и активное владение речью.
  • В 5 – 7-летнем возрасте, когда процессы возбуждения начинают уравновешиваться процессами торможения, развивается произвольное внимание.

Игра «ЛАДОШКИ»

Упражнение на развитие устойчивости внимания.

Участники садятся в круг и кладут ладони на колени соседей: правую ладонь на левое колено соседа справа, а левую ладонь на правое колено соседа слева. Смысл игры заключается в том, чтобы ладошки поднимались поочередно, т.е. пробегала «волна» из поднимающихся ладошек. После предварительной тренировки ладошки поднятые не вовремя или не поднятые в нужный момент выбывают из игры.

НАЗОВИ, ОДНИМ СЛОВОМ

Ребенку зачитывают слова и просят назвать их одним словом. Например: лиса, заяц, медведь, волк — дикие животные; лимон, яблоко, банан, слива — фрукты.

Для детей старшего возраста можно видоизменить игру, давая обобщающее слово и предлагая им назвать конкретные предметы, относящиеся к обобщающему слову. Транспорт — …;  птицы — …

КЛАССИФИКАЦИЯ

Ребенку дают набор картинок с изображением различных предметов. Взрослый просит рассмотреть их и разложить на группы, т.е. подходящие с подходящими.

Игра «СТРОИТЕЛИ » Ребенку предлагают лист с четырьмя рисунками, содержащими элементы башни. Первый рисунок — образец, остальные три отличны между собой и образцом. Надо дорисовать недостающие элементы, чтобы все три рисунка соответствовали образцу .

Упражнения на развитие внимания.

Упражнение, направленное на увеличение уровня распределения внимания (умения выполнять несколько дел одновременно).

Ребенок рисует круги в тетради и одновременно считает хлопки, которыми взрослый сопровождает рисование. Время выполнения задания — 1 мин.

Подсчитывается количество кружков и сосчитанное количество ударов. Чем больше кружков нарисовано и правильнее сосчитаны хлопки, тем выше оценка.

Игра «Посмотри и запомни»

  • На столе поставьте несколько предметов и игрушек. Покажите их ребенку на 10 секунд. После этого попросите ребенка отвернуться и измените, расположение предметов на столе, добавьте или уберите какой-нибудь предмет. Поверните ребенка и попросите его повторить первоначальную картину на столе.

Упражнение «Найди 5 отличий»

  • 3. Упражнение «Цифровая таблица».
  • Покажите ребенку таблицу с набором цифр от 1 до 25, которые располагаются в произвольном порядке. Но вначале убедитесь, знает ли малыш все эти цифры. Скажите ему: «Постарайся как можно быстрее находить, показывать и называть вслух цифры от 1 до 25». Большинство детей 5-7 лет выполняют это задание за 1,5-2 минуты и почти без ошибок.

1 10 11 18 7

16 20 3 14 22

2 25 9 13 24

12 5 21 4 17

19 23 15 6 8

  • 4. Еще один вариант этой игры: приготовьте таблицу с 25 клетками, на которой в случайном порядке написаны цифры от 1 до 35, из них 10 цифр пропущены. Попросите ребенка найти и показать все цифры подряд, а пропущенные цифры записать (если он не может записать цифры, то просто пусть назовет их вам). Зафиксируйте время, которое потребовалось ребенку для выполнения этого задания.
  • Если же эти упражнения оказались трудными для ребенка, составьте более простую таблицу, например из 9 клеточек.

Выводы:

  • Упражнения, направленные на развитие внимания помогают ребёнку развивать этот процесс, а систематическая тренировка помогает улучшить внимание, добиться высоких показателей качества внимания.
  • Значимость проблематики внимания в повседневной жизни проявляется в многочисленных характеристиках личности человека, связанных с фактором внимания.
  • Психодиагностика свойств внимания детей 6-9 летнего возраста должен быть направлена как на детальное изучение развития природных или непроизвольных познавательных процессов, так и на своевременное обнаружение и точное описание произвольных когнитивных действий и реакций.

Развитие внимания младших школьников средствами мультимедиа технологий Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Евстигнеева В.Г. ©

Магистрант, кафедра педагогики института педагогики и психологии образования, Московский городской педагогический университет

РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЙ

Аннотация

В статье раскрывается понятие мультимедиа технологии как инструмента для развития внимания младших школьников. Описываются особенности внимания детей младшего школьного возраста. Дается характеристика средств мультимедиа технологий. Делается вывод о том, что развитие внимания младших школьников возможно при условии применения следующих средств мультимедиа технологий: 1) мультимедийная презентация, 2) интерактивная доска, 3) развивающий тренажер. Представляются данные по итогам экспериментального исследования по развитию внимания младших школьников.

Ключевые слова: внимание младшего школьника, мультимедиа, средства мультимедиа. Keywords: attention junior student, multimedia, multimedia tools.

В основе Федеральной целевой программы совершенствования образования на 2011 — 2015 гг. важным направлением развития указано «совершенствование содержания и технологий образования». С 2011-2012 учебного года действуют федеральные

государственные образовательные стандарты общего образования.

Реформирование школы осуществляется на основе компетентностного подхода современных образовательных принципов организации и технологий процесса обучения, в том числе с применением передовых информационных и коммуникационных технологий.

Одной из базовых психических функций, которая обеспечивает достижение практически всех предметных и метапредметных планируемых результатов является внимание.

В настоящее время объем информации, которые воспринимают (должны воспринимать) учащихся резко возрастает. Не умея своевременно сосредоточить свое внимание, запомнить нужное и отсеять второстепенное, ученик не может ориентироваться в широком информационном поле.

Внимание является сложным познавательным процессом. Вопросом развития внимания младшего школьника занимались такие ученые как Выготский Л.С., Рубинштейн С. Л., Узнадзе Д.Н., Добрынин Н.Ф., Крутецкий В. А., Ермолаев О.Ю., Гальперин П.Я. и другие.

На современном этапе образования практически нет исследований по развитию уровня внимания младших школьников мультимедийными технологиями, поэтому выбранная тема исследования актуальна.

В нашу жизнь всё плотнее входят современные информационные технологии. Учреждения образования, широко используют современные информационные технологии для повышения результативности образовательного процесса. Использование обучающих мультимедийных презентаций позволяет усовершенствовать эффективность процесса обучения и развития внимательности школьников, открывает передовые возможности образования.

Данная статья посвящена изложению результатов изучения проблемы выявления психолого-педагогических условий применения мультимедиа технологий, способствующих развитию внимания младшего школьника.

© Евстигнеева В.Г., 2015 г.

Предметом исследования были определены психолого-педагогические условия применения мультимедиа технологий с целью развития внимания младших школьников.

Анализируя научную литературу, мы выделили множество формулировок определения внимания, ставших более или менее общепризнанными. Большинство авторов отмечают, что внимание — это столь универсальная психологическая особенность, без которой трудно вообразим любой вид человеческой деятельности. Высокая степень развития всех свойств внимания содействует эффективной деятельности, обеспечивает

результативность учебных и рабочих процессов.

Внимание учеников младших классов характеризуется посредственным распределением внимания, слабой устойчивостью (10-15 минут), неразвитой переключаемостью, небольшим объемом, преобладанием непроизвольного внимания. Ведение уроков в начальной школе должно быть интересным, эмоциональным, с достаточным применением наглядности. В младших классах (обычно в 1 и во 2) через каждые 15-20 минут необходимо менять направление деятельности, чтобы предотвратить утомление детей, нельзя давать большой по объему материал, и такой сложный, который сможет понять ребенок с высоким уровнем распределения внимания. Статус внимания влияет на всю деятельность человека.

Достаточно часто, при неумении управлять вниманием, из-за его слабом формировании ребенок испытывает затруднения в учебе.

Новые компьютерные технологии предоставляют большие возможности для совершенствования образовательного процесса.

У ученика начальных классов лучше развито непроизвольное внимание, которое становится более концентрированным, когда ему интересно. Поэтому совершенно очевидна высокая результативность применения в процессе обучения медиа уроков.

Мультимедиа — это инструмент или средство образования на разнообразных уроках. Мультимедиа содействует совершенствованию мотивации, приобретению навыков, коммуникативных возможностей, накоплению теоретических знаний, а также развивает информационную грамотность.

В педагогике представлен ряд определений мультимедиа. Но все определения связаны со способностью мультимедиа — образовывать информацию разного типа в связке, для упрощения осознания, представления информации.

Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей

структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память детей.

Интерактивная доска на уроке — это ценный способ сосредоточить и удерживать внимание учащихся. Наглядность учебы особенно ценна для работы с детьми с рассеянным вниманием, она целиком увлекает их. Все ученики класса уделяют больше внимания объяснениям преподавателя, доска достаточно велика, чтобы видели ее все. Применение интерактивной доски позволяет привлечь внимание детей к процессу обучения на разных этапах урока. Все, что есть на компьютере, демонстрируется и на интерактивной доске. На ней можно передвигать объекты и надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам и диаграммам, выделять ключевые области, моделировать свой урок вместе с учениками в режиме мозгового штурма, демонстрировать учебный материал, делать письменные комментарии поверх изображения на экране, записывать идеи учащихся.

Педагоги отмечают следующую закономерность: чем меньше развито внимание школьников, тем больше причин они находят для откладывания выполнения домашнего задания. Их интерес направлен на развлекательную деятельность, в которой внимание школьников активно. Однако если натренировать внимание, то ситуация может измениться. Младший школьник станет более спокойно выполнять предложенный объем заданий, не прилагая над собой сверхусилий для того чтобы сосредотачиваться на нем.

С этой целью психологами в сотрудничестве с педагогами разрабатываются тренажеры по развитию внимания. В литературе, чаще всего это комплексные тренажеры, направленные на одновременное развитие внимания и памяти. Такие тренажеры считается необходимым предлагать школьникам в качестве дополнительных игровых заданий на компьютерах, не принуждая их.

На базе одной из школ города Москвы мы провели экспериментальное исследование, где апробировали вышеописанные средства мультимедиа технологий. Изначально мы продиагностировали уровень внимания учеников двух 2 классов следующими методиками: методика «Корректурная проба», модификация методики Пьерона-Рузера. Данными методиками мы определили уровни устойчивости, объема и концентрации внимания школьников. Разделили классы на контрольную и экспериментальную группу. Для экспериментального класса мы разработали образовательно-развивающую программу, которую применяли в течение учебного года. Образовательно-развивающая программа представляла собой комплекс урочных и внеурочных занятий с использованием мультимедиа презентаций, интерактивной доски и тренажеров. Задачами каждого из таких занятий являлось развитие свойств внимания. В контрольной группе такая работа не велась. В конце учебного года, мы повторно, теми же методиками, диагностировали уровень внимания младших школьников обеих групп и получили следующие результаты:

1) В экспериментальной группе уровень внимания младших школьников немного повысился в силу взросления и развития самих школьников;

2) В экспериментальной группе уровень внимания значительно повысился, в результате целенаправленной работы учителя по развитию свойств внимания мультимедиа технологиями.

На рисунке 1 и 2 представлено развитие уровней внимания экспериментальной группы, на котором видна эффективность нашей работы.

Рис.1. Сравнение уровней концентрации и устойчивости внимания до и после формирующего этапа эксперимента учеников экспериментальной группы по методике Пьерона-Рузера

норма _____________ниже нормы

□ до □ после

Рис.2. Сравнение уровней объёма и концентрации внимания до и после формирующего этапа эксперимента в экспериментальной группе по методике «Корректурная проба»

В заключении можем сделать вывод о том, что развитие внимания младших школьников посредством мультимедиа технологий будет проходить успешно при включении в образовательный процесс следующих психолого-педагогических условий:

— привлечение внимания к содержанию урока через компьютерные презентации;

-формирование операций внимания через использование упражнений на

интерактивной доске;

— активизация операций внимания через компьютерные тренажеры, образовательные игры и тесты.

Применение таких мультимедиа средств как мультимедиа презентация, интерактивная доска и развивающие тренажеры способствуют развитию внимания младших школьников.

Литература

1. Андресен, Бент. Б. Мультимедиа в образовании: специализированный учеб. курс: [пер. с англ] / Бент. Б. Андерсен, Катя Ван Ден Бринк. — 2 — е изд.; испр. и доп. — М.: Дрофа, 2007. — 221 с.

2. Васильева, О. П. Применение информационных технологий в учебно-воспитательном процессе /

О. П. Васильева // Классный руководитель. — 2008. — № 5. — С. 115 — 120.

3. Ефимов В.Ф. Использование информационно — коммуникативных технологий в начальном образовании школьников. //Начальная школа 2009 год № 2, с. 38 — 43.

4. Левченко И. Ю., Забрамная С. Д., Добровольская Т. А. Психолого-педагогическая диагностика: пособие для студентов педагогических ВУЗов. — М., 2003. — 342 с.

5. Психология внимания. Хрестоматия. /Под ред. Гиппенрейтер Ю. Б, Романова В. Я. — М: ЧеРо, 2005. — 576 с.

6. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Серия: стандарты второго поколения. — М.: Просвещение, 2014. — 48 с.

7. Чутко Н.Я. Развитие внимания школьника. — М.: Педагогика, 2002. — 192 с.

7 способов повысить концентрацию внимания ученика

Детям часто трудно обратить внимание, но когда им дают задание, которое они считают трудным или трудным, они с большей вероятностью сдадутся, прежде чем по-настоящему попытаются. Если вы заметили, что ребенок регулярно теряет концентрацию во время выполнения сложных задач, вот несколько стратегий, которые могут помочь увеличить объем внимания и улучшить общий результат выполнения задач.

1. Включите физическую активность

Дети, которым не хватает внимания, часто добиваются большего успеха, если им дают короткие перерывы для активной игры.Перерыв, чтобы подпрыгнуть на мяче для упражнений, разделить обучение на части и время для игр на открытом воздухе, или сделать перерыв на растяжку или прыжок в классе — все это может помочь ученику с ограниченным вниманием оставаться сосредоточенным. Начните с 15 минут активной игры, прежде чем приступить к сложной задаче, это также поможет ребенку оставаться более вовлеченным.

2. Делайте перерывы на внимание

Научите ребенка или детей, что значит «обращать внимание» и как это выглядит. Практикуйте внимательное поведение в безопасное и не критическое время в течение учебного дня.Затем периодически делайте перерывы для практики. С помощью таймера или приложения на телефоне отключите сигнал во время рабочего периода и попросите ребенка отметить, обращал ли он внимание. Это может помочь обучить мозг учащегося понимать, как выглядит внимание и как часто он / она испытывает искушение отвлечься.

3. Настройка временных рамок

Если вы обнаружите, что независимо от того, что вы делаете, дети просто не могут сосредоточиться на задаче, возможно, пришло время разбить контент на более мелкие временные интервалы.Помните, что дети могут концентрироваться на одном задании от двух до пяти минут в год. Например, если у вас в классе 6-летние дети, ожидайте от учеников 12–30 минут внимания.

Если вам нужно скорректировать временные рамки для всех или некоторых ваших учеников, сделайте это. Используя таймеры, попросите учащегося, который борется с вниманием, показать свою работу через короткий промежуток времени. Это разбивает задачу и позволяет ребенку продолжать работать, не чувствуя себя полностью перегруженным. Подумайте о том, чтобы вызвать ребенка к себе на стол для этих проверок.Это обеспечивает физическое движение, необходимое ребенку, чтобы оставаться вовлеченным, а также дает вам возможность следить за его / ее прогрессом.

Также будьте осторожны с длительными лекциями с детьми с малой продолжительностью концентрации внимания. Этих детей необходимо вовлекать в изучение материала, поэтому регулярно просите ответы по обсуждаемому вами вопросу. Даже простой вопрос, требующий поднятия рук, может быть тем, что необходимо для удержания учащихся на задании.

4.Удаление визуальных отвлекающих факторов

Когда ребенок борется с трудной задачей, беспорядок в классе или на столе может сделать невозможным удержание его / ее мозга там, где это необходимо. Удалите ненужный беспорядок и визуальные эффекты из рабочего пространства. Это дает ребенку меньше оправданий для того, чтобы не сосредоточиться на текущей задаче.

5. Играйте в игры на память

Память — это не мышцы, но она может помочь улучшить концентрацию внимания. Игры на запоминание помогают отточить этот фокус у детей в увлекательной игровой форме, чтобы они могли сосредоточиться при представлении чего-то сложного.В течение обычного школьного дня имейте регулярное время, когда класс играет в игры на запоминание, или поработайте с учениками с ограниченным вниманием вне обычного времени в классе, чтобы поиграть в игры на концентрацию. Добавьте игры для запоминания в классную электронику, чтобы поощрять такие игры в свободное время.

Игры на память не должны быть сложными. Даже простая игра «красный-светло-зеленый свет», «Я-шпион» или «Саймон говорит» заставляет ребенка сосредоточиться. Карты соответствия памяти или игра «Концентрация» также могут быть использованы для повышения внимания.

6. Оценить (и изменить) задачи

Если вы заметили, что ребенок постоянно избегает работы или кажется, что он чрезмерно отвлечен, попросите этого ребенка оценить уровень сложности, обнаруженной в этом занятии, по шкале от 1 до 10. Если ребенок указывает, что это действие составляет восемь или выше, спросите, что можно было бы сделать, чтобы сделать задание на два или три. Иногда вы получите прекрасное представление о том, что вы можете сделать, чтобы помочь ученику снизить уровень его разочарования.

7.Разбейте задачи на части

Если эти стратегии не работают, посмотрите на саму задачу. Можете ли вы разбить его на более мелкие куски? Пусть ребенок сосредоточится достаточно долго, чтобы выполнить часть задания, затем сделайте перерыв и вернитесь к проекту, чтобы закончить. Дети с проблемами внимания могут на самом деле выполнять запрошенную задачу быстрее с помощью этой стратегии, чем если бы они просто пытались выполнить все за один присест.

Некоторые дети будут бороться с вниманием больше, чем другие. Как учитель, вы можете принять меры, чтобы помочь своим ученикам улучшить концентрацию внимания.Все, что нужно, — это немного подумать и поработать с вашей стороны, чтобы внести значительные изменения в ваших учеников.

Развитие детей школьного возраста: MedlinePlus Medical Encyclopedia

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Дети школьного возраста чаще всего обладают плавной и сильной моторикой. Однако их координация (особенно зрение и рука), выносливость, равновесие и физические способности различаются.

Мелкая моторика также может сильно различаться. Эти навыки могут повлиять на способность ребенка аккуратно писать, правильно одеваться и выполнять определенные обязанности, например заправлять кровати или мыть посуду.

У детей этого возраста будут большие различия в росте, весе и телосложении. Важно помнить, что генетический фон, а также питание и физические упражнения могут повлиять на рост ребенка.

Чувство образа тела начинает развиваться примерно в 6 лет. Малоподвижный образ жизни у детей школьного возраста связан с риском ожирения и сердечных заболеваний у взрослых. Детям этой возрастной группы следует уделять 1 час физической активности в день.

Также может быть большая разница в возрасте, в котором у детей начинают развиваться вторичные половые признаки.Для девочек вторичные половые характеристики включают:

  • Рост груди
  • Рост волос в подмышках и на лобке

Для мальчиков они включают:

  • Рост подмышек, груди и лобка
  • Рост яичек и полового члена

ШКОЛА

К пяти годам большинство детей готовы начать обучение в школе. Первые несколько лет сосредоточены на изучении основ.

В третьем классе фокус становится более сложным.Чтение больше связано с содержанием, чем с определением букв и слов.

Умение обращать внимание важно для успеха как в школе, так и дома. Шестилетний ребенок должен быть в состоянии сосредоточиться на задаче не менее 15 минут. К 9 годам ребенок должен уметь концентрировать внимание примерно на час.

Ребенку важно научиться справляться с неудачами или разочарованием, не теряя самооценки. Существует множество причин неуспеваемости, в том числе:

  • Нарушения обучения, например, неспособность читать
  • Стрессоры, такие как издевательства
  • Проблемы с психическим здоровьем, такие как тревога или депрессия

Если вы подозреваете что-либо из этого у вашего ребенка , поговорите с учителем вашего ребенка или поставщиком медицинских услуг.

РАЗВИТИЕ ЯЗЫКА

Дети младшего школьного возраста должны уметь использовать простые, но полные предложения, содержащие в среднем от 5 до 7 слов. По мере того, как ребенок идет в начальную школу, грамматика и произношение становятся нормальными. По мере взросления дети используют более сложные предложения.

Задержка речевого общения может быть связана с проблемами слуха или интеллекта. Кроме того, дети, которые не могут хорошо выражать свои мысли, с большей вероятностью будут иметь агрессивное поведение или приступы гнева.

Шестилетний ребенок обычно может выполнять 3 команды подряд. К 10 годам большинство детей могут выполнять 5 команд подряд. Дети, у которых есть проблема в этой области, могут попытаться скрыть ее с помощью споров или клоунады. Они редко будут просить о помощи, потому что боятся, что их дразнят.

ПОВЕДЕНИЕ

Частые жалобы на физическое состояние (например, боль в горле, боли в животе, боль в руках или ногах) могут быть просто следствием повышенной осознанности тела ребенка. Хотя такие жалобы часто не имеют вещественных доказательств, жалобы следует расследовать, чтобы исключить возможные состояния здоровья.Это также убедит ребенка в том, что родители заботятся об их благополучии.

Принятие сверстников становится более важным в школьном возрасте. Дети могут принимать участие в определенных формах поведения, чтобы стать частью «группы». Обсуждение такого поведения с вашим ребенком позволит ребенку почувствовать себя принятым в группе, не выходя за рамки стандартов поведения семьи.

Дружба в этом возрасте обычно бывает с представителями того же пола. Фактически, дети младшего школьного возраста часто говорят о представителях противоположного пола как о «странных» или «ужасных».«Дети становятся менее негативными по отношению к противоположному полу по мере приближения к подростковому возрасту.

Ложь, обман и воровство — все это примеры поведения, которое дети школьного возраста могут« попробовать », когда они учатся согласовывать ожидания и установленные правила. на них со стороны семьи, друзей, школы и общества. Родители должны справляться с этим поведением наедине со своим ребенком (чтобы друзья ребенка не дразнили их). Родители должны проявлять прощение и наказывать таким образом, который связан с поведение.

Ребенку важно научиться справляться с неудачами или разочарованием, не теряя самооценки.

БЕЗОПАСНОСТЬ

Безопасность важна для детей школьного возраста.

  • Дети школьного возраста очень активны. Им нужна физическая активность и одобрение сверстников, и они хотят попробовать более смелые и смелые поступки.
  • Детей следует приучать к занятиям спортом в соответствующих безопасных местах под присмотром, с надлежащим оборудованием и правилами. Велосипеды, скейтборды, роликовые коньки и другие виды спортивного инвентаря должны подходить ребенку.Их следует использовать только при соблюдении правил дорожного движения и пешеходов, а также при использовании средств защиты, таких как наколенники, локти, запястья или скобы, а также шлемы. Спортивное снаряжение нельзя использовать ночью или в экстремальных погодных условиях.
  • Плавание и уроки безопасности на воде могут помочь предотвратить утопление.
  • Правила техники безопасности при обращении со спичками, зажигалками, барбекю, плитами и открытым огнем могут предотвратить серьезные ожоги.
  • Ремни безопасности — это самый важный способ предотвратить серьезные травмы или смерть в результате автомобильной аварии.

СОВЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

  • Если физическое развитие вашего ребенка выходит за рамки нормы, поговорите со своим врачом.
  • Если кажется, что языковые навыки отстают, запросите речевую и языковую оценку.
  • Поддерживайте тесное общение с учителями, другими школьными работниками и родителями друзей вашего ребенка, чтобы знать о возможных проблемах.
  • Поощряйте детей открыто выражать свое мнение и говорить о проблемах, не опасаясь наказания.
  • Поощряя детей участвовать в различных социальных и физических событиях, будьте осторожны, чтобы не перегружать свободное время. Свободная игра или простое тихое время очень важны, чтобы ребенок не всегда чувствовал себя побуждающим к игре.
  • Сегодня дети через средства массовой информации и своих сверстников сталкиваются со многими проблемами, связанными с насилием, сексуальностью и злоупотреблением психоактивными веществами. Открыто обсудите эти вопросы со своими детьми, чтобы поделиться своими опасениями или исправить неправильные представления. Возможно, вам придется установить ограничения, чтобы дети могли столкнуться с определенными проблемами только тогда, когда они к этому готовы.
  • Поощряйте детей к участию в конструктивных занятиях, таких как спорт, кружки, искусство, музыка и скауты. Отсутствие физической активности в этом возрасте увеличивает риск пожизненного ожирения. Однако важно не перегружать ребенка. Постарайтесь найти баланс между семейным временем, школьной работой, свободными играми и структурированными занятиями.
  • Дети школьного возраста должны участвовать в семейных делах, таких как накрытие стола и уборка.
  • Ограничьте экранное время (телевидение и другие средства массовой информации) до 2 часов в день.

Научите ребенка собираться. Как развить внимание младших школьников. «Не парься»

Успехи детей в школе и других занятиях во многом зависят от их способности быть внимательными.

Когда ребенок становится учеником, к нему предъявляются новые требования, появляются новые обязанности. Кто-то справляется с ними легко и просто, а для кого-то это сложный, а иногда и непростой процесс.

Школа, в свою очередь, стремится не только дать ученикам определенный багаж знаний, но и ставит более значимую задачу — научить детей учиться.

Сделать это не так-то просто, поскольку, прежде всего, эта цель требует развития у детей всего необходимого для обучения познавательным процессам. Это мышление, память, воображение, внимание.

Многочисленные наблюдения учителей, исследования психологов убедительно показали, что ребенок, не научившийся учиться, не овладевший приемами умственной деятельности в младших классах школы, в среднем обычно попадает в разряд бедных.

Часто оказывается, что успехи наших детей в школе и других занятиях во многом зависят от формирования у них способности быть внимательными.

Как часто мы говорим вашему школьнику: «Ты невнимателен!» Когда ребенок допускает нелепые ошибки, не может их найти.

Часто из-за невнимательности ребенку сложно учиться в школе. Маленький ученик, кажется, не слышит и не видит того, что он должен выучить и запомнить. В старших классах это становится сложнее, т.к. информация, поступающая и требующая информации, многочисленна и разнообразна.

Внимание не раз и навсегда это качество. Внимание можно и нужно развивать! Конечно, в школе предусмотрены практически все задания на внимание. Но следует отметить, что как бы учителя ни старались использовать эти задания в своей педагогической деятельности, им остается только поддерживать тот уровень внимания, который имеется у учеников на данном этапе. Для этого есть определенные причины: во-первых, объем учебного материала достаточно большой; Во-вторых, должна быть определенная система задач и работа, как правило, должна быть индивидуальной, что сложно реализовать на занятиях.

Однако ученику нужно научиться управлять своим вниманием. Самому младшему школьнику это пока делать сложно. А его родители могут стать главным помощником ребенка.

Что-то закончилось. Об этом свидетельствуют результаты анкетирования, проведенного среди учеников 2-х классов.

На вопрос «Часто ли вы отвлекаетесь во время выполнения домашнего задания?» Только 31% студентов ответили, что не отвлекались. Причины того, что может отвлекать, разные.Чаще всего отвлекаются на самих родителей (так считайте своих детей!). Не меньше отвлекали другие родственники, среди которых часто назывались младшие братья и сестры. Могут отвлекать и домашние животные, реже называемые такими причинами, как телефон, телевизор (громкий звук).

Возник другой вопрос: «Считаете ли вы себя внимательным?» Из всех студентов ответили «нет» — 53%, «да» — только 19%.

Были и другие интересные сведения, которые доказывают, что родители не придают развитию внимания.

Например 79% родителей помогают делать дома, дома помогают и подсказывают 27%, проверяют работу, иногда объясняют непонятное — 31%, 41% ругают за двоих, расстраивают и выясняют причину двойки — 8%, дополнительно не занимаются И не играют со своими детьми — 66%.

Чтобы помочь ребенку, нам нужно знать, что и как делать.

Что такое внимание? Внимание — это способность человека сосредотачиваться на определенных предметах и ​​явлениях. От окружающего нас мира одновременно влияет большое количество Источников информации.Невозможно, вся поступающая информация невозможна и не нужна. Но выделить из него полезное, значимое на данный момент, важное для принятия правильных решений совершенно необходимо. Эта особенность умственной деятельности и привлекает внимание.

Когда учитель говорит об отсутствии внимания вообще — это очень обобщенно. Внимание имеет такие основные свойства, как концентрация, объем, стабильность, распределение и переключение. И у ребенка может хорошо развиться одно из названных свойств внимания, а не другое, которое просто требует коррекции.

Поэтому, прежде чем вы начнете развивать внимание к развитию внимания, вам необходимо знать, какие свойства слабо развиваются у вашего ребенка, потому что каждое свойство очень важно для успешной учебной деятельности.

Концентрация внимания — это умение сосредоточиться на желаемом объекте, его частях, умение вникнуть в задачу. Ребенок с хорошей концентрацией внимания отличается хорошей наблюдательностью, организованностью. И наоборот, тот, кто не развил это свойство, разрознен и недостаточен.

Количество внимания — это количество одновременно воспринимаемых и удерживаемых в сознании объектов. Для детей 7 лет количество таких предметов колеблется от 3 до 5. При хорошем внимании ребенку легче выполнять операции сравнения, анализа, обобщения, классификации. Умение выполнять эти операции свидетельствует о развитии логического мышления.

Устойчивость внимания — это возможность длительного сосредоточения на одном и том же объекте.Ребенок с устойчивым вниманием может долго работать, не отвлекаясь, любит долгую тяжелую работу (интерес к заданиям повышенной сложности).

Распределение внимания — одновременное внимание к двум или нескольким объектам при выполнении с ними действий. Об особенностях распределения внимания судят по тому, легко или с трудом можно заниматься сразу несколькими делами: работать и наблюдать за окружающим (легко ли воспринимаются дополнительные пояснения и беглые комментарии учителя).

Переключение внимания — это переключение внимания с одного объекта на другой или с одной деятельности на другую в связи с постановкой новой задачи.

Об индивидуальных особенностях переключения внимания можно судить по тому, как быстро ребенок переходит с одного класса на другой, легко ли он начинает новое дело, может ли он быстро закончить какое-либо занятие или постоянно возвращается к нему в своих мыслях и действиях (продолжение решить, когда Закончено; все обдумывают устно, а некоторые пытаются записать в это время то, чего раньше не успели).

Когда вы научитесь вниманию ребенка и выявите, какое свойство наименее развито — можно переходить к занятиям.

В число эффективных средств развития внимания входят игры и игровые упражнения, которые можно включить в любые, даже очень серьезные занятия.

Примеры игр и игровых упражнений

  1. «Кто внимателен?» Прочитай текст. Дети должны понимать значение и учитывать количество слов, например, со звуком [м].
  2. «Сколько почему?» Детей нужно осмотреть по комнате и обзвонить как можно больше предметов, которые есть в ней, выбирая на любых знаках: цвет, форму, материал, из которого сделаны предметы, чтобы иметь в названии определенную букву.
  3. «Повторить быстро». Ребенок может повторить слова, которые вы произносите, только когда вы произносите слово «повторить» (диалог идет быстро). Вы можете использовать слова: скажи мне, скажи и т. Д.
  4. «Строим в темноте». На столе кубики и спичечные коробки или другие предметы (детали от конструктора, кубики разных размеров).Малыш с завязанными глазами должен быстро выстроить одной рукой столбик с основанием в один куб (возможен соревновательный момент).
  5. «Не трогаю». На счету до 30. Некоторые номера (содержащие цифру 3, разделенную на 3) не могут быть вызваны. Вместо них — любое движение или слово (подпрыгнуть, сказать «не мешай»).
  6. Бросьте мяч, называя существительные. Младенец, взяв мяч, называет подходящий по смыслу глагол и произносит его существительное и т. Д.
  7. Игры в шашки и шахматы. Эти игры не зря вызывают школьное внимание.Необходимо заранее просчитать ходы, сделать выводы.
  8. Игра запутанных действий. Если поднимаю руки вверх, дети — в стороны, если месу, дети подпрыгивают и т. Д. Нельзя забывать, что задания на развитие внимания часто встречаются в различных детских журналах и других изданиях. Вам хорошо знакомы лабиринты, рисунки с запутанными линиями, поиск отличий в картинках, зачеркивание в тексте определенных букв (трех), решение различных головоломок и т. Д.Это создается концентрацией.
  9. Учитель или родитель предлагает решить несколько арифметических примеров устно. Например, даны 2 числа — 84 и 26. Первую цифру второго числа нужно умножить на вторую цифру первого, к получившемуся произведению необходимо прибавить второе число второго числа и от этой суммы к первой цифре первого числа (2 × 4 + 6-8 = 6) (Устойчивость внимания).
  10. Предлагается удерживать восприятие узора (приближающаяся к нам усеченная пирамида — протекающая внутри; профиль — ваза) только в одном положении определенное время.При изменении ставьте черточку на бумаге (объем внимания).
  11. Посмотрите на предметы в течение 1 секунды, а затем позвоните: сколько и каких предметов изображено? Какие фигуры изображены? На какой фигуре начертана та или иная фигура? (Распределение внимания).
  12. Заодно решайте простые математические примеры и слушайте пословицы. Затем назовите ответы и повторите названные пословицы.
    • Напишите числа от 1 до 20 и звоните в обратном порядке.
    • По таблице с буквами и цифрами — сначала набираем номера по порядку, потом — буквы по алфавиту, потом чередование буквы — цифры (переключение).
  13. На листе номеров от 1 до 20, правила, нужно указать и как можно быстрее назвать их по порядку.

Помогите детям стать внимательными. Покупайте и читайте книги, в которых вы найдете упражнения и игры, повышающие внимание.

Играйте с детьми. Это дает возможность лучше понять ребенка, лучше его узнать, найти правильный подход, найти его к себе.

Не забудьте О. спортивную игру, благодаря которой можно развить не только силу и ловкость, но и внимание.

Обучайте детей наблюдательности — уметь замечать происходящие в окружающем мире изменения (дома что-то переставлялось, сломалась ветка дерева, сломался цветок, который еще был неподвижен и т. Д.) Все это будет способствовать обогащению и развитию человек.

Подбытова Л.П., учитель гимназии (Печора),
победитель областного конкурса «Учитель года»

Обсуждение

Я сегодня старшая сестра Будилы Катя, я не хотела ходить в школу, а Катя моя старшая сестра до сих пор ходит в школу, кладет мне будильник под ухо Я не слышу

Комментировать Статья «Как помочь ребенку стать внимательным?»

Учите думать — сосредоточьтесь.Обучение, развитие. Ребенок от 7 до 10 лет. Учить думать — сосредотачиваться. Пожалуйста, оплатите упражнения или задания (можете по ссылке), которые научат думать — размышлять.

Как помочь ребенку стать внимательным? Как часто мы говорим вашему ребенку -школьник: «Ты невнимателен!», Когда ребенку, например, на ответы детей, дома помогают делать уроки 79% родителей, из которых они помогают детям на 7 лет количество таких объектов колеблется от …

Как научить учиться «Копеус.«Школа. Ребенок от 7 до 10». Есть ребенок — мальчик 8 лет. Умный, замечательный, но ленивый и неповоротливый (подозреваю, что по наследству — муж был таким же).

Как развить концентрацию внимания? Вроде возраст уже не мал … Не хочу лишний раз ругаться, говорю с ней, она обижается. Следует подумать, что это помогает и не просто пнуть, а научить ребенка каким-то палочек-разъедающим действием.

Как повысить грамотность ?.Обучение, развитие. Ребенку от 7 до 10 лет. Не помогала, например. Я начал резко грамотно писать на 1 курсе Филфака, когда начал понимать, что и почему. Как помочь ребенку стать внимательным?

Как развить ребенка и сосредоточиться? Как научить его не отвлекаться каждую минуту? Как выполнить домашнее задание, где дела от силы за 40 минут, он сделал меньше 3 часов? Уверена, что напишу об отсутствии мотивации у ребенка…

Как помочь ребенку стать внимательным? Как часто мы говорим вашему ребенку — напыщенно: «Вы невнимательны!» Когда ребенок признается часто из-за невнимания к ребенку, ему сложно учиться в школе. Неаккурат, невнимательный ребенок: сломаться или вывернуться?

Как только ребенок стал много и бегло читать, ее стало намного лучше списывать! Очень помогает диктовка вслух при письме. Каждый день переписывал по предложению. Я внимательно прочитал все предложения по слогам, затем по словам, а затем обвел память.

Посмотрите другие обсуждения на тему «Как ребенка научить внимательности» научить думать — сосредотачиваться. Обучение, развитие. Ребенок от 7 до 10 лет. Как научить учить «Копеус». Школа. Ребенок от 7 до 10 лет. Есть ребенок — мальчик 8 лет.

Как помочь ребенку с гиперактивностью. Как воспитать гиперактивного ребенка. Разделим нашу статью на две части. Как помочь ребенку стать внимательным. Теперь я убежден — лучше знать заранее, можно подготовить, информацию собирать.У нас есть центр …

Как помочь ребенку стать внимательным? Кстати, все записи были только после ЭЭГ. С 5 лет в Логосаде, 4 раза с логопедом. Сейчас 7 — говорит очень нечисто. Только таблетки не пытайтесь заполучить ребенка, так как вы советуете. 01.02.2008 12:05:11 …

У кого есть такой опыт, подскажите пожалуйста. Такой ребенок в естественном состоянии может стать лидером коллектива. Несколько странно, что вы не дали рекомендаций относительно социализации ребенка, как, с одной стороны, не сломать человечка, а с другой…

Внимательность. — Посев. Ребенок от 7 до 10 лет. Внимательность. Сегодня в школе учитель Мат-ке похвалил учителя, но он упомянул, что невнимательный, считает Ворон, и можно учить этот коллеж, внимательный, прививать чтоли, или это с возрастом …

Как помочь ребенку стать внимательным? Часто из-за невнимательности ребенку сложно учиться в школе. Конечно, в школе предусмотрены практически все задания на внимание.

Внимание явно не очень, но не в такой степени. Не нашли то, что искали? Посмотрите другие обсуждения на тему «Почему ребенок должен находить и исправлять в записной книжке другие ошибки»

Поведение 1 степени. Ситуация …. ребенок от 7 до 10. Воспитание ребенка от 7 до 10 лет: школа, отношения с одноклассниками, родителями и учителями, на наше здоровье удалось более 10 таких «говаров» научить, когда и как выполнять свои вещи …

Срочно помогите ребенку. Поставки, если есть деньги — хорошие учителя. А мой ребенок учится во 2 классе, а учитель новый. Она сумасшедшая, такое ощущение, что она издевается над нами и делает все, чему наш мальчик плохо научился.

Научите ребенка падать. Родительский опыт. Ребенок от рождения до года. Уход и воспитание детей до года: питание, болезни, развитие. Разработкой надо заниматься. Учите ребенка падать. 10 правил: как научить ребенка правильно говорить.

Как помочь ребенку стать внимательным? Часто оказывается, что успехи наших детей в школе и других занятиях во многом зависят от их формирования у детей к 7 годам количество таких объектов колеблется от 3 до 5 …

Как привить (проработать, научить) ребенку желательно или хотя бы внимательность? Мой сын (ему было три года), даже когда занимается любимым делом, все время снимает «встать на голову» (прыгнуть, сесть на шпагат, залезть на шею).

В современном мире при любых обстоятельствах очень важную роль играет просто внимание. Как не крутить, и умение сосредоточиться, сконцентрироваться на конкретном предмете, объекте, явлении или событии для нас очень важно. Почему? В конце концов, именно так мы получаем необходимую информацию и, кроме того, когда мы внимательны, мы можем извлекать из всех массивов то, что будет важно для нас в данный момент или в будущем.

Те же черты характера, которые мы хотим видеть и воспитывать в нашем ребенке.Как это сделать? Во-первых, необходимо четко понимать, что повышение внимательности — это сложный, длительный и систематический процесс. При этом нельзя забывать, что уход лучше всего начинать формировать с двух до трех лет. И, поскольку все дети разные, есть такие, которым не нужно специально уделять время развитию внимательности, ведь это качество у них есть.

Поэтому Совет №1 — Посмотрите на своего ребенка. Может быть, он не невнимателен, а просто устал после прогулки или каких-то уроков и, чтобы прийти в себя, ему нужно несколько минут покоя.

Совет №2 — Узнайте причину невнимательности ребенка. Если вы все же замечаете, что вашему ребенку сложно сконцентрироваться, то вам нужно найти правильный подход к исправлению этой проблемы. Сначала выясните, что мешает вашему ребенку сосредоточиться на конкретном предмете. Чаще всего среди причин, перечисленных детьми, они не позволяют себе сосредоточить внимание своих родителей на своих подсказках или репликах, также «вмешательством» могут быть младшие сестры или животные и другие посторонние звуки.Во-первых, постарайтесь изолировать эти препятствия на пути к уходу за вашим ребенком. Если не помогает, примите более действенные меры. Например, используйте игры и игровые упражнения.

Что можно сделать? Играйте с малышом в шашки и шахматы. Ведь там, где, как не в этой игре, нужны тщательные. Постарайтесь заинтересовать ребенка этой игрой и практически проблем с ребенком не будет.

Еще одним упражнением может служить … чтение. Только вы медленно читаете текст, и ребенок должен учитывать, например, количество слов.Или сколько раз главного героя называли по имени. Также для уже старших детей есть такая игра с помощью чисел. То есть они должны считать от одного до тридцати, при этом не называть все числа, которые делятся на три.

Лучшим будет вариант, если вы просто прочитаете текст, а ребенок вам его перескажет. Но здесь также обратите внимание на возраст ребенка и его способность воспроизводить текст. Так как в три года ребенок может пересказать только одну-две строчки, то в шесть лет это может быть целый абзац или небольшой рассказ.

Как приучить к уходу за ребенком фото

Кстати, стоит отметить, что чем взрослому ребенку легче договориться с ним, договориться о концентрации внимания на том или ином объекте. Но такая работа требует объяснения, почему для ребенка важно внимание к тому или иному предмету, и что это в будущем может дать. Но ни в коем случае не запугивайте ребенка и, наоборот, не обещайте ему за этот какой-то подарок вскоре после занятий. Мотивируйте ребенка на будущие выгоды, а не на краткосрочные.

Стоит согласиться, что вопрос невнимательности, нежелания ребенка сосредоточиться на каком-то важном деле очень волнует многих родителей. И нужно отметить, что повод для беспокойства, конечно, есть, как и выход из сложившейся ситуации!

Важно не упустить время и как можно скорее начать работать в этом направлении, пока ваш малыш не станет первоклассником. Так уж получилось, что не всегда на жизненном пути растут и активно развиваются дети, есть исключительно высококвалифицированные специалисты, которые заметят в ребенке проблемы, которые нужно над собой поработать, и подскажут родителям, как действовать в в частном случае, в пользу всего ребенка.И тогда уже за партой в школе ребенок может столкнуться с массой трудностей на уроке, причина которых кроется в неумении быть в сути темы. Если он не поможет ему своевременно, ситуация со временем перевернется таким образом, что ребенок полностью потеряет желание ходить в школу, заниматься уроком, проявлять себя как личность, боясь показаться непонятным. и не принят учителем.

Предпочтение или внимательность, что важнее?

На самом деле, эти два качества тесно связаны друг с другом.Первостепенное значение имеет выделение внимания, которое проявляется в те моменты, когда ребенок способен какое-то время следить за тем, что ему кажется интересным. Акцент делается на результат воспитательной работы, который характеризуется тем, что ребенок сознательно пытается вникнуть в суть дела, довести его до логического завершения, даже если оно не представляет интереса. Важно начать прививать внимательный уход уже с трехмесячного возраста. Идеи родителей обычно реализуются в игровых ситуациях.Однако делать это нужно деликатно, понимая, что интервал концентрации ребенка на чем-то одном в этом возрасте очень мал. И только с каждым годом этот разрыв будет постепенно увеличиваться, но это стоит знать даже пятилетнему ребенку, что характерно для непроизвольного внимания. Это говорит о том, что если предмет, который вы настойчиво навязываете ребенку, он ему неинтересен, то гарантировать, что он вдруг вызовет его интерес по вашей просьбе, не удастся.Этот длительный процесс развития у ребенка способности выборочно концентрировать внимание, развиваться с древних времен займет у родителей много времени, но позже, когда будет достигнут результат, на приобретенные качества очень положительно повлияет успехи ребенка в школе, да и в жизни.

Исключить во время занятий с ребенком все, что может его отвлекать, тем самым мешая сосредоточиться;

Подбирая для дочерней задачи, всегда учитывайте время, которое потребуется на ее выполнение.Как только ему надоест заниматься предложенным вами делом, он сразу перестанет этим заниматься, и никакие уговоры ситуацию не спасут. А главное, не принесет желаемого результата;

Отличитесь от способностей именно вашего ребенка: если у него повышенное любопытство, желание заниматься с удовольствием, то занятия с таким ребенком могут быть более длительными и сложными по содержанию. Но если ваш ребенок часто болеет, пассивен и быстро утомляется, не перегружайте его и не заставляйте делать то, что он не может;

Сходи с ребенком в театр, например, выбери мероприятие по адресу https: // kiev.karabas.com/rusdram-kyiv/;

Сопровождайте все, чем вы занимаетесь, интересным, активным выступлением, покажите ребенку, что это занятие вам не менее интересно. Обязательно побуждайте ребенка к диалогу, чтобы вам было понятно, интересно ли ребенку то, что он делает, и, возможно, у него появятся какие-то идеи для будущих занятий. Не скупитесь на похвалы, поощряя ребенка к его работе;

Чтобы исключить утомляемость ребенка, разноплановые задания: не нужно ориентироваться только на букву для диктовки или разучивания геометрических фигур, попробовать весело и доверительно чередовать наполнение совместных занятий;

Не нужно подавлять ребенка и пытаться сделать его лучше, на примере соседского мальчика, который, по вашему мнению, более успешен.Превышайте возможности своих детей и не переставайте заниматься этим в удобных для них условиях.

И конечно, самое главное условие, которое важно соблюдать родителям в любой жизненной ситуации, — это не терять терпение в систематической, порой непростой работе по воспитанию ребенка. Не нужно паниковать, это может превратить ваши действия в неграмотные действия, которые могут навредить ребенку. Правильнее будет проконсультироваться со специалистом, если не знаешь, как поступить в любой ситуации, чем просто перестать действовать или пойти на любую.Ведь не зря говорят, что дети — отражение родителей, так что пусть отражают только счастливые!

Очень часто причиной плохой учебы школьников становится банальная невнимательность. Эта же проблема мешает детям дошкольного возраста, потому что они не совсем случайно относятся к выполнению различных заданий, что приводит к значительному отставанию от сверстников.

Чтобы этого избежать, начиная с двухлетнего возраста необходимо приучать ребенка внимательности, вечности и порядочности.В этой статье мы расскажем, как это сделать правильно.

Как научить заботе о ребенке дошкольного возраста?

Вы можете научить уходу и сборам с помощью таких упражнений, как:

  1. «Сколько?» В эту игру можно играть абсолютно где угодно. По возможности предложите малышу посчитать, сколько цветов в помещении, людей в очереди, машин на парковке и так далее.
  2. «Верхний хлопок». Заранее объясните правила этой игры — вы произносите названия различных предметов, и он, если он слышит слово «дом», хлопает вам в ладоши, а если имя какого-либо животного переключается.Правила можно менять с каждым новым этапом.
  3. «Выбери меня!» Произнесите подряд несколько слов и предложите малышу выбрать те из них, которые относятся к определенной категории, например, блюда, животные, фрукты, овощи и так далее. Позвольте Кроху повторить для вас то, что он считает нужным.

Кроме того, для развития внимательности в дошкольном возрасте С детьми можно собирать пазлы, играть в игры типа «найди отличия», «найди общее», пройти всевозможные лабиринты и так далее.

Как научить ребенка уходу за ребенком, собирает и усиливает?

Чтобы ребенок стал внимательнее, с ним надо побольше заниматься. Между тем маленькие дети очень устали от утомительных занятий и уроков, поэтому всю необходимую информацию нужно подавать в юмористической игровой форме. Обучить ребенка коллекционности, обреченности и внимательности помогут такие игры как:

  1. «Кто самый внимательный?» Эта игра подходит для группы детей одного возраста. Ребятам следует прочитать текст и посчитать, сколько в нем слов с определенной буквой, например, «М».Чуть позже задание можно усложнить — предложить малышам посчитать количество тех или иных звуков. В конце игры самый внимательный участник должен получить приз.
  2. «Не трогаю». Ребенок должен назвать все числа цифровой последовательности, за исключением тех, которые делятся на 3 или любое другое число. Вместо этого они должны сказать: «Я не трогаю».
  3. «Все». На листе бумаги напишите все числа от 1 до 20 гроза.Предложите свой выбор в быстром темпе показать и назвать числа в правильной последовательности.

Наконец-то для парней постарше игры идеальны

При оценке способности детей к концентрации необходимо учитывать формирование и развитие различных видов и свойств внимания в онтогенезе. С самого рождения дети склонны проявлять непроизвольное внимание — вызванное внешними факторами и не зависящее от воли самого ребенка.

Однако для любого обучения необходимо произвольное внимание — способность сосредоточиться на расширении воли по собственной инициативе, что не является врожденным качеством и требует специальной подготовки.Особенно важно его присутствие на школьных занятиях, которые предполагают достаточно высокий уровень самостоятельности, работу в коллективе и множество отвлекающих факторов.

Поэтому к 6-7 годам родителям необходимо самостоятельно учить детей концентрировать усилия на уроках и предметах, развивать внимательность.


Свойства внимания и их влияние на качество обучения

Различают такие свойства внимания как:

  • Объем — количество одновременно воспринимаемых объектов, информации;
  • Дистрибутив — возможность одновременно выполнять несколько задач;
  • Concentration (стабильность) — степень концентрации за одно занятие;
  • Переключение — способность переводить внимание с одного объекта на другой.

Все эти свойства нужны человеку как в быту, так и на тренировках.

Если вы считаете, что у вашего ребенка проблемы с уходом, для начала необходимо выяснить, какие свойства ему необходимо развивать. Чаще всего это сосредоточение и раздача. Для их тренировок существует целая линейка эффективных упражнений, предполагающих научить ребенка самостоятельной работе и подготовить его к особенностям обучения в школе.

Важно помнить, что он влияет на способность детей концентрировать умственные усилия: общее физическое и психоэмоциональное состояние, особенности темперамента, наличие интереса к предлагаемым занятиям, условия, в которых учится ребенок. .

Презентация: «Развитие внимания у младшего школьника, признаки дефицита внимания. Анкета« Мудрые мысли о воспитании »

Общие условия повышения концентрации

  • Постарайтесь избавиться от посторонних раздражителей. В комнате, где занимаются дети, должно быть тихо, необходимо убирать из поля зрения яркие или движущиеся предметы.
  • Составьте задание в виде списка самых простых действий, чтобы ребенок как можно лучше понимал суть задания.Ясность цели способствует лучшей концентрации и более быстрому достижению.
  • Участвуйте в занятиях наравне с детьми. Ваш эмоциональный и интеллигентный ответ вызовет у них интерес к выполнению заданий, снизит неуверенность детей в своих силах. Старайтесь избегать общих негативных оценок, думайте и говорите конструктивно.
  • Необходимо избегать пауз на занятиях, если ребенок увлечен процессом. Таким образом, вы переживаете это заново из-за необходимости повторно сосредоточить мысли на обучении с течением времени после вынужденных перерывов.

Добро влияет на развитие концентрации внимания, наличие хобби или увлечения у детей. Детей, с интересом выполнять какие-то действия, легко научить передавать этот навык другим классам, необходимым для изучения.

Также помогает постепенно повышать уровень концентрации задания, немного превышая по сложности те, что были даны ранее.

Презентация: «Развитие внимания»

Упражнения для улучшения концентрации и распределения внимания

Сюжет и смысловая нагрузка упражнений будет зависеть только от фантазии родителей и непоследовательности детей, но можно выделить несколько типов занятий по общей методике, которые в них используются:

  • Упражнения на развитие памяти, состоящие из запоминания ряда предметов или слов.Родители предлагают детям последовательности и просят их воспроизвести. Длина последовательности должна постепенно увеличиваться, когда дети начнут легко справляться с предыдущим уровнем.
  • Самостоятельная компиляция последовательностей. Это может быть восстановление событий во времени (например, картинками с указанием времени года или передача действий, которые дети совершают каждый день перед сном), составление фигур из предметов по примеру родителей, словесные ранги.
  • Поиск товаров по заданным характеристикам.Так, малыши могут предложить во время прогулки замечать и указывать на все красные машины, а старшим дошкольникам — дополнительно подсчитывать их количество.
  • Игры с текстом. Как правило, словесные упражнения детям даются сложнее всего. Чтобы помочь им освоиться и снять напряжение, можно предложить найти в тексте определенные буквы или усложнить задачу, попросив сказать, каких букв не хватает.

Участие родителей очень важно для повышения эффективности обучения и повышения интереса детей к занятиям.Один из наиболее удачных подходов — совместное решение задач, придающих упражнениям характер соревновательности.

Кроме того, вы можете попросить детей проверить, как вы сами справляетесь с предложенными задачами — такая смена ролей резко концентрирует внимание ребенка и придает урокам новый смысл.

4 Развитие детей и раннее обучение | Преобразование рабочей силы для детей от рождения до 8 лет: объединяющий фонд

Каплан, Д.У., К. Д. Бриндис, С. Л. Фиббс, П. Мелинкович, К. Нейлор и К. Альстранд. 1999. Сравнительное исследование центра здоровья на базе начальной школы: Влияние на доступ к медицинской помощи и ее использование. Архив педиатрии и подростковой медицины 153 (3): 235-243.

Кармилов, К., и А. Кармилов-Смит. 2001. Пути к языку: от плода к подростку . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Кауфман, Э. Л., М. В. Лорд, Т. В. Риз и Дж. Фолькманн.1949. Различение визуального числа. Американский журнал психологии 62: 498-525.

Кинан К., Д. С. Шоу, Б. Уолш, Э. Делликвадри и Дж. Джованнелли. 1997. DSM-III-R расстройства у дошкольников из малообеспеченных семей. Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии 36 (5): 620-627.

Келли, С. А., К. А. Браунелл, С. Б. Кэмпбелл. 2000. Мотивация мастерства и самооценка аффекта у детей ясельного возраста: лонгитюдные отношения с материнским поведением. Развитие ребенка 71 (4): 1061-1071.

Керр А. и П. Д. Зелазо. 2004. Развитие «горячей» исполнительной функции: Детское игровое задание. Мозг и познание 55 (1): 148-157.

Кейл П. М., М. П. Уртадо, М. М. Барбер и Дж. Бортон. 1996. Школьные поликлиники. Доступ студентов, знания и использование услуг. Архив педиатрии и подростковой медицины 150 (2): 175-180.

Кикольт-Глейзер, Дж. К., Дж. П.Гуен, Л. Ханцу. 2010. Близкие отношения, воспаление и здоровье. Обзоры неврологии и биоповеденческих исследований 35 (1): 33-38.

Кинг, Дж. К. младший, Дж. Дж. Стоддард, М. Дж. Гаглани, К. А. Мур, Л. Магдер, Э. МакКлюр, Дж. Д. Рубин, Дж. А. Энглунд и К. Нойзил. 2006. Эффективность вакцинации против гриппа в школах. Медицинский журнал Новой Англии 355 (24): 2523-2532.

Киппинг П., А. Гард, Л. Гилман и Дж. Горман. 2012. Таблица развития речи и языка , 3-е изд.Остин, Техас: Pro-Ed.

Киркхэм, Н. З., Дж. А. Слеммер и С. П. Джонсон. 2002. Визуальное статистическое обучение в младенчестве: свидетельства общего механизма обучения предметной области. Познание 83 (2): B35-B42.

Кишияма М. М., У. Т. Бойс, А. М. Хименес, Л. М. Перри и Р. Т. Найт. 2009. Социально-экономические различия влияют на префронтальную функцию у детей. Журнал когнитивной неврологии 21 (6): 1106-1115.

Клибанов Р.С., Левин С.С., Дж.Хаттенлохер, М. Васильева и Л. В. Хеджес. 2006. Математические знания детей дошкольного возраста: эффект «математической речи» учителя. Психология развития 42: 59-69.

Кениг, М.А., и С. Добель. 2013. Понимание детьми ненадежности: свидетельства предвзятости отрицания. В Навигация в социальном мире , под редакцией М. Р. Банаджи и С. А. Гельмана. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. Стр. 235-240.

Колес Б., Э. О’Коннор и К. Маккартни.2009. Отношения между учителем и ребенком в дошкольном возрасте: влияние характеристик ребенка и учителя. Журнал подготовки учителей дошкольного возраста 30 (1): 3-21.

Копонен Т., П. Салми, К. Эклунд и Т. Аро. 2013. Подсчет и бег: предикторы арифметических расчетов и беглости чтения. Журнал педагогической психологии 105 (1): 162-175.

Ла Паро, К. М. и Р. К. Пианта. 2000. Прогнозирование компетентности детей в первые школьные годы: метааналитический обзор. Обзор исследований в области образования 70 (4): 443-484.

Ladd, G. W., and K. B. Burgess. 2001. Умеряют ли риски в отношениях и защитные факторы связь между детской агрессией и ранней психологической и школьной адаптацией? Развитие ребенка 72 (5): 1579-1601.

Ladd, G. W., B.J. Kochenderfer и C.C. Coleman. 1996. Качество дружбы как предиктор ранней адаптации детей раннего возраста. Развитие ребенка 67 (3): 1103-1118.

———. 1997. Принятие, дружба и виктимизация со стороны сверстников: отчетливые системы взаимоотношений, которые однозначно способствуют адаптации детей к школе? Развитие ребенка 68 (6): 1181-1197.

Когнитивное развитие в раннем детстве: обработка информации

Модель обработки информации — это еще один способ изучения и понимания того, как дети развиваются когнитивно. Эта модель, разработанная в 1960-х и 1970-х годах, концептуализирует психические процессы детей через метафору компьютерной обработки, кодирования, хранения и декодирования данных.

К возрасту от 2 до 5 лет у большинства детей развиваются навыки сосредоточения внимания на длительные периоды времени, распознавания ранее встречавшейся информации, вспоминания старой информации и ее восстановления в настоящем. Например, четырехлетний ребенок может вспомнить, что она делала на Рождество, и рассказать об этом подруге, когда она вернется в детский сад после праздников. В возрасте от 2 до 5 лет также начинает формироваться долговременная память, поэтому большинство людей не могут ничего вспомнить в детстве до 2 или 3 лет.

Часть долговременной памяти включает в себя хранение информации о последовательности событий во время знакомых ситуаций в виде «сценариев». Сценарии помогают детям понять, интерпретировать и предсказать, что произойдет в будущих сценариях. Например, дети понимают, что посещение продуктового магазина включает в себя определенные последовательности шагов: папа заходит в магазин, берет тележку с продуктами, выбирает товары с полок, ждет в очереди, оплачивает продукты и затем загружает их в машину.Дети в возрасте от 2 до 5 лет также начинают понимать, что часто существует несколько способов решения проблемы, и могут придумать различные (хотя иногда и примитивные) решения.

В возрасте от 5 до 7 лет дети учатся сосредотачиваться и использовать свои познавательные способности для определенных целей. Например, дети могут научиться обращать внимание на списки слов или фактов и запоминать их. Этот навык, безусловно, имеет решающее значение для детей, идущих в школу, которым необходимо усваивать новую информацию, сохранять ее и использовать для тестов и других учебных занятий.Дети этого возраста также в целом развили большую способность обрабатывать информацию. Эта расширяющаяся способность обработки информации позволяет маленьким детям устанавливать связь между старой и новой информацией. Например, дети могут использовать свои знания алфавита и буквенных звуков (акустика), чтобы начать озвучивать и читать слова. В этом возрасте база знаний детей также продолжает расти и становится лучше организованной.

Метапознание, «способность думать о мышлении» — еще один важный когнитивный навык, который развивается в раннем детстве.В возрасте от 2 до 5 лет маленькие дети понимают, что они используют свой мозг, чтобы думать. Однако их понимание того, как работает мозг, довольно упрощено; мозг — это просто контейнер (очень похожий на ящик для игрушек), в котором хранятся мысли и воспоминания. В возрасте от 5 до 7 лет дети понимают, что они могут активно управлять своим мозгом и влиять на свою способность обрабатывать и выполнять умственные задачи. В результате дети школьного возраста начинают разрабатывать и выбирать конкретные стратегии для подхода к данной учебной задаче, контролировать свое понимание информации и оценивать свой прогресс в выполнении учебной задачи.Например, первоклассники учатся использовать числовую линию (или считать на пальцах), когда понимают, что забыли ответ на задачу сложения или вычитания. Точно так же дети, которые учатся читать, могут начать определять слова (то есть «визуальные слова»), которые нельзя произнести с помощью фонетики (например, соединяя звуки с буквами), и которые необходимо запомнить.

фонематических упражнений для дошкольников или начальных классов

В этой статье представлены упражнения, разработанные для стимулирования развития фонематической осведомленности у детей дошкольного и младшего школьного возраста.Изначально упражнения были опубликованы в книге «Фонематическая осведомленность у детей младшего возраста: учебный план ».

Прослушивание последовательности звуков

Из главы 3: Прослушивание игр

Цель

Развивать память и внимание для обдумывания последовательностей звуков и языка для их обсуждения.

Необходимые материалы

Объекты, издающие интересные характерные звуки. Ниже приведены некоторые примеры:

стук по стене / столу / коленям
дует
свистит
сморкается
хлопает в ладоши
щелкает языком
закрытие кошелька
жесткое раскрашивание по бумаге
кашель
крошка бумаги
резка ножом
резка ножницами
капля (разные вещи )
барабанный бой пальцами
ест яблоко
складывание бумаги
удары молотком
подпрыгивание
шумное жевание

открывание окна или выдвижного ящика
наливание жидкости
звон в колокольчик
потирание рук
царапанье
заточка карандаша
хлопанье по книге
разбивание крекеров
щелканье пальцами
штамповка
перемешивание чайной ложкой
разрывание бумаги
ходьба на цыпочках
поворот на компьютере
свист
письмо на доске
письмо карандашом

Деятельность

В этой игре детям предлагается сначала определить отдельные звуки, а затем определить каждый из последовательности звуков.Оба будут очень важны в будущих языковых играх. Дети должны закрывать глаза руками, пока вы издаете знакомый звук, например, закрываете дверь, чихаете или играете на пианино. Внимательно слушая и не выглядывая, дети должны попытаться определить шум.

Как только дети уловили игру, издайте один за другим два звука. Не подглядывая, дети должны угадать два звука последовательно, говоря: «Было два звука.Сначала мы услышали ____, а потом мы услышали ____ ».

После того, как дети научатся хорошо разбираться в парах шумов, произведите серию из более чем двух звуков, чтобы они опознали и последовательно сообщали. Опять же, следует поощрять полные предложения.

Помните, что для того, чтобы дать каждому ребенку возможность мысленно участвовать в этих играх, важно отговорить всех детей выкрикивать свои ответы до тех пор, пока их об этом не попросят. Кроме того, как для поддержки полноценного участия, так и для оценки отдельных учащихся, полезно непредсказуемо переключаться между приглашением ответа от всей группы и от отдельных детей, которых вы назначили.

Примечание: Ввиду важности навыков, приобретаемых в этой игре, уделяйте особое внимание прогрессу и трудностям каждого ребенка. Следует создать дополнительные возможности для работы с детьми, у которых возникают проблемы с концепцией последовательностей или с выражением своих ответов.

Варианты

  • С закрытыми глазами ребенка издайте серию звуков. Затем повторите последовательность, но пропустите один из звуков. Дети должны определить звук, который был пропущен во второй последовательности.
  • Предложите детям издавать звуки, чтобы их одноклассники могли угадывать.
  • Эти игры также предлагают хорошие возможности для повторения, упражнений и оценки использования детьми порядковых терминов, таких как первый, второй, третий, средний, последний. Стоит сделать так, чтобы каждый студент научился комфортно, восприимчиво и выразительно владеть этими терминами.

Ерунда

Из главы 3: Прослушивание игр

Цель

Развивать у детей способность замечать различия между тем, что они ожидают услышать, и тем, что они слышат на самом деле.

Необходимые материалы

Книга знакомых рассказов или стихов

Активность

Предложите детям сесть и закрыть глаза, чтобы они могли сосредоточиться на том, что они услышат. Затем произнесите или прочитайте вслух знакомую сказку или стихотворение для детей, но время от времени, меняя слова или формулировки, меняйте их смысл на бессмыслицу. Задача детей — обнаруживать такие изменения всякий раз, когда они происходят. Когда они это сделают, предложите им объяснить, что было не так.Поскольку игра воспроизводится в более тонких вариациях в течение года, она также будет полезно для повышения осведомленности детей о фонологии, словах, синтаксисе и семантике языка.

Как показано в следующем списке, вы можете изменить любой текст более или менее тонкими способами на нескольких различных уровнях, включая фонемы, слова, грамматику и значение. Благодаря этому, в течение года можно возвращаться к игре снова и снова с прибылью и с удовольствием. Даже в этом случае в начальных этапах игры важно, чтобы изменения приводили к относительно очевидным нарушениям смысла, значения и формулировки текста.Ниже приведены некоторые примеры «бессмыслицы», которую можно создать в рамках знакомых стихов и рифм:

Песня по шесть пенсов

Обратные слова

Баа баа лиловая овца

Заменить слова

Мерцание, мерцание маленькой машинки

Заменить слова

Шалтай-Болтай стена на сат

Поменять местами слова

Джек упал и корона его разорила

Поменять местами слова

Один, два засунуть мою бу

Поменять местами части слова

Я маленький рывок

Поменять местами части слова

Ужасный, слабый паук поднялся по ростковому вату.

Поменять местами части слова

Один, два, пристегните мою обувь
Пять, шесть, поднимите палки

Порядок переключения событий

Маленькая мисс Маффет, ест тафет
Села творог и сыворотку

Порядок переключения событий

Златовласка вошла внутрь и постучала в дверь.

Порядок переключения событий

Первый поросенок построил себе дом из кирпича.

Порядок переключения событий

Примечание: Не забывайте непредсказуемо переключаться между просьбой ответить всей группой или отдельными детьми.

Хлопающие имена

Из главы 6: Распознавание слогов

Цель

Познакомить детей с природой слогов, научив их хлопать в ладоши и считать слоги в своих именах.

Активность

Когда вы впервые знакомите с этим упражнением, смоделируйте его, используя несколько названий разной длины. Произнесите имя одного из детей в классе по слогам, хлопая его в ладоши, прежде чем предложить детям произнести и похлопать имя вместе с вами. После того, как каждое имя будет хлопать в ладоши, спросите: «Сколько слогов вы слышали?»

Когда дети уловят, попросите каждого ребенка хлопнуть в ладоши и сосчитать слоги в своем имени.Не забывайте и фамилии! Легко продолжать хлопать в ладоши по другим словам и считать слоги в каждом из них. Если в имени много слогов, вам может потребоваться разрешить детям считать слоги, когда они хлопают в ладоши.

Варианты

  • Попросите детей хлопнуть в ладоши и сосчитать слоги своих имени и фамилии вместе.
  • После определения количества слогов в имени попросите детей держать два пальца горизонтально под подбородком, чтобы они могли почувствовать опускание подбородка для каждого слога.Чтобы добиться максимального эффекта, предложите детям удлинить или растянуть каждый слог.
  • Как показано ниже, это упражнение можно выполнять под ритмичное пение, например «Bippity, Bippity Bumble Bee»:

    Bippity, bippity bumble bee, Скажи мне, как тебя зовут.

    (Укажите на ребенка; этот ребенок отвечает, называя свое имя. Класс повторяет имя вслух. Продолжите одним из следующих действий 🙂

    • «Хлопай!» (Дети повторяют имя, произнося слова и хлопая в ладоши.)
    • «Шепотом!» (Дети шепчут каждый слог, хлопая в ладоши.)
    • «Тихо!» (Дети повторяют имя, беззвучно произнося слоги движением рта.)

В поисках вещей: исходные фонемы

Из раздела 7: Начальные и конечные звуки

Цель

Чтобы расширить знания детей об исходных фонемах, попросив их сравнить, сопоставить и, в конечном итоге, определить начальные звуки различных слов.

Необходимые материалы

Карточки с картинками

Активность

В эту игру следует играть как на продолжение Действия 7B: разные слова, одна и та же начальная фонема. [Примечание редактора: это занятие есть в книге авторов]. Разложите несколько картинок в середине круга. Затем попросите детей найти те картинки, названия которых начинаются с исходного звука, над которым они только что работали. Когда каждая картинка найдена, ребенок должен произнести ее имя и начальную фонему, как и раньше (например,г., ф-ф-ф-ф-иш , / ф-ф-ф-ф /, рыба ).

Варианты

  • По мере того, как дети привыкают к игре, разложите картинки из двух разных наборов, попросив детей назвать название и начальную фонему каждой картинки и соответственно разложить их на две стопки.
  • Раздайте картинки детям; каждый должен определить исходную фонему своего изображения и положить ее в соответствующую стопку. Эта игра хорошо работает с небольшими группами.
  • Звук-образ: Передайте детям картинки с предметами или животными, назовите каждую картинку и положите ее лицевой стороной вниз на стол или ковер. Дети по очереди переворачивают пары картинок лицевой стороной вверх и решают, совпадают ли начальные звуки названий картинок. Если исходные звуки совпадают, ребенок выбирает другую пару; в противном случае — другой ребенок. Эта игра хорошо работает с небольшими группами.

Пары слов I: Убери звук (анализ)

Из раздела 7: Начальные и конечные звуки

Цель

Чтобы помочь детям отделить звучание слов от их значения.

Активность

Показывая детям, что при удалении начальной фонемы слова может получиться совершенно другое слово, это упражнение дополнительно помогает детям отделить звуки слов от их значений. С детьми, сидящими в круге, объясните, что иногда, убирая звук из слова, вы получаете совершенно другое слово.

Чтобы дать детям пример, скажите « f-f-f-ear », удлиняя начальную согласную, и попросите детей повторить.Затем скажите « ухо » и попросите детей повторить. Спросите детей, могут ли они определить, какой звук был убран, и повторите за них слова (например, ф-ф-ф-ф-ухо — ухо — ф-ф-ф-ф-ухо — ухо ).

Таким образом, детям предлагается обратить внимание на исходные фонемы слов, даже когда они осознают, что наличие или отсутствие исходной фонемы приводит к появлению двух разных слов. Через день постепенно переходите от простых начальных согласных к более жестким.Примеры списков слов приведены в конце главы.

Примечание: Большинство детей могут идентифицировать «скрытое слово», но им очень трудно определить, что отняли. Дети также могут быть склонны произносить рифмующиеся слова, а не сосредотачиваться на начальных звуках. Помня об этом, старайтесь не переключаться между упражнениями, связанными с рифмами, и начальными звуками.

Варианты

  • Чтобы помочь детям заметить, что исходный звук имеет большое значение для значений слов, попросите их использовать каждое слово в предложении.
  • Когда дети освоятся в этой игре, поиграйте в нее с помощью игры 7I: Spider’s Web. [Примечание редактора: это занятие есть в книге авторов].
  • Призовите детей выстроиться в ряд, называя их имена без начального звука (например, [J] -onathon ). Ребятам предстоит выяснить, чье имя было названо и какого звука не хватает. Вы можете удалить исходные смеси как единое целое до тех пор, пока смеси не будут представлены в главе 8 (например, [St] -anley ).

Пары слов II: Добавить звук (синтез)

Из раздела 7: Начальные и конечные звуки

Цель

Чтобы познакомить детей с задачей синтезировать слова из их отдельных фонем.

Активность

Посадите детей в круг и начните с объяснения, что иногда новое слово можно составить, добавив к слову звук. Например, скажите « вол » и попросите детей повторить это. Затем спросите, что будет, если они добавят новый звук в начало слова, например, ф-ф-ф-ф-ф: « ф-ф-ф-ф-ф… окс, ф-ф-ф-ф… окс, ф-ф-ф-ф-окс .»Дети говорят» лиса! «Тогда вы должны объяснить:« Мы ставим новый звук в начало, и у нас есть новое слово! »

Пока дети не поймут, вы должны дать твердое руководство, попросив детей произносить части слова вместе с вами (например, «лед… м -, -, -,… лед… м-м-лед… мыши»). Опять же, целесообразно постепенно, в течение нескольких дней, переходить от более легких начальных согласных к более жестким и только после того, как последние будут достаточно хорошо установлены, к смесям согласных (например,г., миля-улыбка ).

Варианты

  • Предложите детям использовать каждое слово из пары в предложении, чтобы подчеркнуть разницу в их значениях.
  • Когда дети научатся этому, поиграйте с 7I: Spider’s Web. [Примечание редактора: это занятие есть в книге авторов].

Двусмысленные слова

Из главы 8: Фонемы

Цель

Познакомить детей с задачами анализа слов в фонемы и синтеза слов из фонем.

Необходимые материалы

  • Блоки
  • Двухфонемные карты слов

Активность

Эти игры с двумя звуками служат для ознакомления с процедурой и логикой более сложных действий по фонематическому анализу и синтезу, которые следуют ниже. Кроме того, двухзвучные слова обеспечивают неограниченную среду для обучения детей звукам различных фонем, как по отдельности, так и в сочетании друг с другом в фонологически минимальных словах.

Ввиду этого, более полезно возвращаться к ним по мере необходимости для отдельных лиц или группы, чем слишком долго задерживаться на каком-либо конкретном сеансе.Однако из-за их фундаментальной важности крайне важно, чтобы каждый ребенок усвоил эту концепцию, прежде чем переходить к более сложным занятиям.

В первый день достаточно сделать только анализ. В последующие дни начните с анализа и переходите к синтезу. Точно так же в течение первых нескольких дней для ясности разумно отделить игру с начальными согласными словами от игры с конечными согласными словами. Как только дети поймут, что эти два типа слов могут свободно смешиваться.Наконец, поскольку короткие гласные намного более разнообразны и менее различимы как в звучании, так и в артикуляции, их введение следует отложить до тех пор, пока дети не научатся в достаточной степени освоить долгие гласные слова.

Опять же, чтобы прояснить представление детей о фонемах и поддержать их способность отличать их друг от друга, полезно попросить их почувствовать, как их рты меняют положение при каждом звуке, или взглянуть на свои рты в зеркало, когда они говорят слова.Кроме того, как и во всех других упражнениях по изучению фонем, важно убедиться, что учащиеся знакомы с каждым словом, используемым в этих упражнениях. Если вы подозреваете, что кто-то из ваших учеников им не является, будет разумно пересмотреть значение этого слова и его использование.

Примечание: Чтобы играть в эти игры, у каждого ребенка должно быть по два кубика. Кроме того, у вас должно быть два собственных блока и набор изображений двухфонемных слов. Кроме того, перед началом важно прочитать введение к этой главе.

Аналитическая игра

Ребенок берет карточку и называет то, что на ней изображено. В этом примере предположим, что ребенок выбирает изображение бантика для волос. Вы должны повторить слово, но медленно и с четкой паузой (примерно полсекунды) между двумя его фонемами (например, « b… ō »). Затем все дети должны повторить это слово таким же образом: « б… ō… ». Чтобы показать, что слово bow состоит из двух отдельных звуков, учитель теперь помещает блоки двух разных цветов под изображением, когда она произносит звук, представленный каждым из них.

Затем дети повторяют звук слова за звуком, представляя звуки слова слева направо своими собственными блоками. Дети должны повторять звуки, указывая на соответствующие блоки, а затем на слово, делая немного меньшие паузы между фонемами при каждом повторении. (например, « b……, лук, b… ō…, лук, b… ō, лук, b-ō… лук »).

Синтезирующая игра

Эта игра — полная противоположность аналитической игре и также требует, чтобы вы смоделировали процедуру, прежде чем передавать ее детям.Выберите картинку и поместите ее лицевой стороной вниз, чтобы дети не могли ее увидеть. Затем назовите картинку, фонема за фонемой (например, « b… ō »), размещая блоки под изображением. Указывая на свои блоки, дети должны повторять фонемы снова и снова, все быстрее и быстрее, как они это делали в аналитической игре. Когда они считают, что знают, на чем изображена фотография, они должны поднять руки. Затем учитель может попросить группу или любого человека назвать картинку. После разрешения любых разногласий изображение выставляется на всеобщее обозрение.

Смоделировав таким образом несколько слов, передайте задание детям. Помогите им согласовать название каждой новой картинки и дайте им время проанализировать ее самостоятельно. Чтобы получить четкое представление о том, кто понимает, а что нет, попросите одного или нескольких человек поделиться своим решением по каждому слову. Затем вся группа должна повторить решение вместе, озвучивая отдельные фонемы слова, поскольку они указывают на соответствующие им блоки.

Варианты

  • Распространите упражнение на слова без изображения.В начале каждой аналитической задачи обязательно используйте каждое слово в предложении для ясности (например, «Жуйте. Пожалуйста, пережевывайте, свою пищу, прежде чем проглотить ее. Жуйте»). Точно так же попросите детей использовать каждое слово в предложении как часть подведения итогов каждой задачи синтеза.
  • Позже эту игру можно использовать для обучения алфавитному принципу, заменив цветной блок буквенными жетонами. Однако, если вы решите сделать это, имейте в виду, что для передачи основной логики алфавитного принципа лучше всего, чтобы все слова включали по одной букве для каждого звука, слева направо.Имея это в виду, избегайте слов с молчаливыми буквами или диграфов. Используйте только короткие гласные слова и среди них только те, которые пишутся двумя буквами (например, в и am подойдут, но не edge или itch ).

Примечание: Все слова в следующих списках состоят только из двух фонем. Тем не менее, из-за капризов английского языка в написании многих используется более двух букв. По этой причине отображение написания слов пока только запутает проблему.Ниже приведены примеры двусмысленных слов с начальными согласными и долгими гласными:

день
сено
сойка
май
плати
луч
скажем
путь

пчела
гонорар
гы
он
колено
мне
горох
см.
она
чай
ср

пока
die
парень
привет
ложь
мой
пирог
рожь
вздох
галстук
почему

bow / bō /
doe
go
hoe
low
mow
no
row / rō /
sew / sō /
show
toe

boo
chew
coo
do
goo
moo
обувь
два
who
you
zoo

Ниже приведены примеры двухзвенных слов с конечными согласными и долгими гласными:

ace
ache
возраст
помощь
ail
aim
ape
восемь

каждый
легкость
съесть
угорь

лед

дуб
овес
собственный

Ниже приведены примеры двухзвучных слов с заключительными согласными и короткими гласными:

добавить
am
и
as
ash
at

край
Ed

ick
если
заболел
в
это
это
чешется

нечет
от
на

вверх
сша

Troll Talk II: Фонемы

Из главы 8: Фонемы

Цель

Чтобы усилить способность учащихся синтезировать слова из их отдельных фонем.

Активность

Это действие аналогично представленному в 6E: Troll Talk I: Syllables, [примечание редактора: это действие можно найти в книге авторов], за исключением того, что тролль описывает свое обращение с фонемой по фонемам, а не по слогам. Все садятся в круг, а учитель рассказывает сказку:

Жил-был один добрый маленький тролль, который любил дарить людям подарки. Единственная загвоздка заключалась в том, что тролль всегда хотел, чтобы люди знали, что это за подарок, прежде чем отдать его им.Проблема заключалась в том, что маленький тролль очень странно разговаривал. Если он собирался сказать ребенку, что подарком был велосипед , он сказал бы: « b – i – k ». Только когда ребенок угадает, что это за подарок, он будет полностью счастлив. Теперь я притворюсь троллем. Назову сюрприз для одного из вас. Когда вы разберетесь, что это такое, настанет ваша очередь.

Выберите одного ребенка и произнесите имя подарка, фонему за фонемой. Когда ребенок угадает слово, он должен назвать подарок кому-нибудь другому.Переходите от коротких (двух- и трехзвучных) слов к более длинным по мере того, как дети станут лучше слышать звуки. Лучше всего ограничить игру только четырьмя или пятью детьми в любой день, иначе она станет немного длинной. Примеры подарков включают следующее:

обезьяна
фасоль
книга
лук
хлеб
кирпич
веник

сыр
письменный стол
собака
платье
угорь
стакан
лед

лось
сковорода
горох
ручка
телефон
башмак
коньки

мыло
табурет
пень
галстук
поезд
тележка

Примечание: Если ученики не знакомы с троллями, замените другого человека или существо из фольклора, например, лепрекона, единорога или эльфа.

Вариант

  • Каждому ребенку дается от одной до трех «секретных» картинок. Теперь они могут давать вещи на картинках в качестве «подарков», по одной, другому ребенку, произнося слово. Ребенок, получивший подарок, должен угадать, что это за подарок, прежде чем он сможет получить картинку.

Социально-эмоциональное развитие: опыт и деятельность

Знать

Детям, о которых вы заботитесь, ежедневно нужны возможности для участия в мероприятиях, которые помогают им приобретать новые навыки и практиковать существующие в веселой, стимулирующей и поддерживающей среде (в вашем доме).У детей развиваются социально-эмоциональные навыки в контексте их взаимоотношений со своими основными опекунами, в том числе с вами как с их опекуном, а также внутри их семьи и культуры. Социально-эмоциональное развитие детей влияет на их способность к успешным школьным и жизненным результатам. В повседневную деятельность и распорядок дня вы можете использовать возможности для улучшения социально-эмоционального обучения детей.

Внедрение возможностей для социально-эмоционального развития

Первым шагом к намеренному внедрению возможностей для социально-эмоционального развития является знакомство со всеми детьми, находящимися на вашем попечении.Это предполагает их наблюдение. Вы можете написать несколько заметок об их интересах, их взаимодействии со сверстниками, их способности выражать эмоции. Узнав о детях, вы можете использовать эту информацию, чтобы подумать о занятиях, которые им могут понравиться, и о том, как способствовать развитию социальных навыков и дружбе. Подумайте:

  • Какой опыт вы хотите подарить, чтобы поддержать способность детей учиться саморегуляции?
  • Как включить социально-эмоциональное обучение в свой распорядок дня и распорядок дня?
  • Как сделать так, чтобы перекус и обеденный перерыв способствовали социальному развитию?

Вы служите примером для детей в том, как вы выражаете свои чувства.При разговоре о чувствах может оказаться полезным размещение таблицы чувств в зоне для ухода за ребенком. Национальный центр инноваций в модели пирамиды (который объединился с Центром технической помощи по социальному эмоциональному вмешательству) предлагает инструменты обучения для детей младшего возраста со сложным поведением, включая примеры диаграмм чувств, которые вы можете использовать https://challengingbehavior.cbcs.usf.edu/ Pyramid / pbs / TTYC / index.html (см. Раздел «Словарь чувств») Вот пример диаграммы чувств, которую вы можете использовать в своей собственной программе.

Удовлетворение социально-эмоциональных потребностей всех детей

В вашем семейном учреждении по уходу за детьми вы можете встретить детей с особыми потребностями, задержками в развитии или которые могут столкнуться со сложными жизненными событиями или обстоятельствами. Эти проблемы могут повлиять на способность ребенка к позитивному социальному взаимодействию со взрослыми и сверстниками. Важно оказывать детям поддержку, в которой они нуждаются, чтобы они могли извлечь как можно больше пользы из своего раннего воспитания и обучения.

Для некоторых детей вам нужно будет тесно сотрудничать с семьей, делиться наблюдениями и документацией и, возможно, работать с консультантом из агентства или школьного округа, с которым связалась их семья. Младенец или малыш ясельного возраста с особыми потребностями может иметь Индивидуальный план обслуживания семьи (IFSP), в котором описаны все специальные услуги для ребенка и семьи. Ребенок дошкольного или школьного возраста с особыми потребностями может иметь индивидуальный образовательный план (IEP), который, как правило, касается специальных услуг и поддержки на уровне школы.Дети с особыми потребностями часто нуждаются в изменениях или адаптации к материалам, окружающей среде и распорядку дня. У них также могут быть определенные планы поведения, которые вам и их родителям необходимо тщательно выполнять и контролировать. Вы можете попросить семью ребенка помочь вам получить какое-либо конкретное обучение или поддержку, если вы планируете применять какие-либо индивидуальные стратегии социального или эмоционального поведения для ребенка с особыми потребностями или задержками развития.

Помните, что некоторые дети, о которых вы заботитесь, могут столкнуться с трудными жизненными обстоятельствами.Такие проблемы могут потребовать интенсивного обслуживания. Вы помогаете детям развить устойчивость к стрессовым жизненным событиям. Как поставщик услуг по уходу за детьми в семье вы можете рассказывать семьям об услугах местного сообщества. Будьте в курсе и держите под рукой веб-адреса, номера телефонов и контакты агентств и программ социальных услуг в вашем районе, чтобы вы были готовы помочь семьям, когда они обращаются за помощью для себя и своего ребенка.

Как поставщик услуг по уходу за детьми в семье, вы хорошо знаете детей в своем доме и можете помогать детям строить отношения со сверстниками и дружбу.Вот несколько способов сделать это:

  • Соедините детей по очереди с новым музыкальным инструментом.
  • Создайте небольшие группы детей разного возраста, чтобы они вместе читали книгу.
  • Научите маленьких детей отвечать на просьбу сверстников поиграть.
  • Расширьте возможности игры, добавив новые материалы к текущей ролевой игре на открытом воздухе.
  • Создавайте персонализированные социальные истории или сценарии, чтобы помочь детям, которые испытывают трудности с переходами, новыми распорядками или вспоминать, что происходит дальше.(См. Примеры социальных историй из центра Head Start для включения здесь: http://headstartinclusion.org/downloads#ready)
  • Перенаправляйте детей, когда они проявляют непростое поведение.
  • Играйте в игры, в которых дети должны внимательно слушать друг друга (например, Саймон говорит).

DO

Развитие дружбы

Навыки дружбы начинают развиваться у маленьких детей и со временем меняются. Малыши знают о других детях, но обычно их не интересуют групповые игры или дружба.Обычно они играют рядом с другими детьми, даже когда используют одни и те же игрушки.

Дошкольники только начинают понимать, как быть друзьями и что значит играть вместе с другими детьми. Они могут поддерживать групповые игры и играть по сценариям. Они начинают заводить дружеские отношения, которые могут распространяться не только на уход за детьми (например, у кого-то дома на вечеринке).

Детей школьного возраста больше тянет к сверстникам, и они, как правило, любят играть с другими сверстниками. Им нравятся совместные игры, соревновательные игры, занятия спортом, посещение вечеринок по случаю дня рождения, и они тяготеют к другим детям с похожими интересами.Им нравится встречаться с друзьями вне школы и в детских учреждениях. Некоторые дети старшего школьного возраста собираются с друзьями в клубах по интересам. По мере взросления детей дружба становится все более важной.

Как поставщик услуг по уходу за детьми в семье, вы можете использовать множество мероприятий для развития навыков дружбы среди детей, находящихся на вашем попечении:

  • Включайте в себя множество игрушек и материалов, которые способствуют социальному взаимодействию (например, переодевание, кубики, мячи и т. Д. куклы, автомобили, грузовики и настольные игры).
  • Обустройте игровые площадки так, чтобы более двух детей могли играть вместе (или бок о бок).
  • Читайте книги о друзьях, сотрудничестве, помощи друг другу, эмоциях и сочувствии.
  • Практикуйтесь в разделении и очередности во время рутинных дел (перекус, обед, время групповых встреч).
  • Попросите детей помочь или сделать комплимент друг другу в течение дня. Смоделируйте такое поведение и попросите старших детей помогать младшим детям с заданиями.
  • Включите общие интересы детей в области вашего дома (например,g., если ребенку интересны полированные камни, положите их в корзину на игровой площадке). Попросите ее научить другого ребенка тому, что она знает о разных типах камней.
  • Модель рассказывает о ваших собственных эмоциях и поддерживает детей, когда они делятся своими эмоциями. Сначала это может показаться странным, но по мере того, как вы это делаете, становится легче: «Я разочарован, потому что прогноз погоды говорит, что сегодня ожидается много дождя, и я хотел отвезти нас всех на фермерский рынок».
  • Делайте предложения маленьким группам детей об игровых темах или о том, что они могут захотеть создать в рамках группового проекта.«Я вижу, что некоторых из вас интересуют виды птиц, которые попадают в нашу кормушку. Давайте начнем проект и задокументируем, каких птиц мы видим каждый день ».
  • Включите игровое оборудование на открытом воздухе и игрушки, в которых участвуют дети, работающие вместе (повозка, песочные игрушки и т. Д.).

Некоторым детям может потребоваться дополнительная поддержка с вашей стороны, чтобы научиться играть с другим ребенком. Вам нужно будет научить ребенка по очереди, просить очередь, играть роль в игровой схеме и т. Д. Обращайте пристальное внимание и помните о том, когда лучше вмешиваться в детскую игру, а когда — лучше. намеренно держаться подальше от ситуации.

Мероприятия по решению проблем

Как и в любых других группах, в вашем семейном детском доме время от времени могут возникать конфликты. Конфликты или разногласия — это моменты для обучения, возможность для вас научить детей навыкам решения проблем. Это то, что вы можете практиковать (часто требуется повторение) с детьми в рамках деятельности в малых группах. Персонажи детских книг часто сталкиваются с проблемами, которые им нужно решить, и вы можете использовать их в качестве примеров. Читая или рассказывая историю, попросите детей подумать о том, как персонаж в рассказе решает проблему.Позвольте детям провести мозговой штурм и, возможно, даже записать их и опубликовать, если они придумают разные решения проблемы персонажа.

Есть много ресурсов, которые описывают, как научить детей решать задачи. Некоторые воспитатели используют мирный стол, чтобы указать физическое пространство, где дети могут сесть вместе и разрешить разногласия.

Дайан Тристер Додж и ее коллеги (2009) рекомендуют использовать следующую последовательность или шаги для обучения детей решению проблем:

  1. Определите проблему .Например, возможно, дети, строящие из кубиков, мешают детям играть в настольную игру на полу.
  2. Мозговой штурм возможные решения . Предложите детям поделиться идеями о том, как решить проблему. Предложите всем предложить решение. Напишите идеи на бумаге и обсудите их с детьми.
  3. Согласитесь на решение . Переформулируйте идеи детей и попросите их подумать, как лучше всего решить проблему. Убедитесь, что все одинаково понимают решение.Уточняйте любые вопросы.
  4. Попробуйте решение и посмотрите, насколько хорошо оно работает. Не забудьте дать раствору достаточно времени, чтобы он подействовал. Если исходное решение не решает проблему, помогите детям попробовать другую идею.
Участие семьи

Как поставщик услуг по уходу за детьми у вас есть прекрасная возможность ежедневно общаться (иногда кратко) с семьей каждого ребенка. Семьи — прекрасный ресурс при планировании мероприятий, способствующих социально-эмоциональному развитию.Родители лучше всех знают своих детей и могут сообщить вам об интересах своего ребенка, семейных прогулках, домашних животных и других новостях, которые могут улучшить ваши отношения с каждым ребенком. Размещение семейных фотографий вашей собственной семьи и семей детей, о которых вы заботитесь, поможет сделать ваш дом теплым и заботливым.

Каждый день находите время, чтобы позитивно поговорить с семьями детей, о которых вы заботитесь. Ваши отношения с семьей помогают улучшить социально-эмоциональное развитие ребенка. Вы — важный взрослый в жизни их ребенка.Детям необходимо видеть, как важные взрослые (родители и опекуны) разговаривают и уважительно относятся друг к другу.

Семьи могут захотеть устроить игровые свидания с другими семьями и познакомиться друг с другом. Важно спросить семьи, хотят ли они, чтобы вы поделились их контактной информацией с другой семьей.

Планирование опыта и мероприятий

От нуля до трех содержит три отличные статьи о способах поддержки социально-эмоционального развития маленьких детей.В конце каждой статьи есть раздаточный материал, который вы можете опубликовать в своей программе или поделиться с семьями. Центр социальных и эмоциональных основ раннего обучения также имеет ряд ресурсов для решения конкретных ситуаций, таких как: Содействие позитивному социальному взаимодействию со сверстниками и Использование экологических стратегий для содействия позитивному социальному взаимодействию . Просмотрите эти два сайта здесь:

В дополнение к вышеупомянутым веб-сайтам, приведенный ниже раздел «Ссылки и ресурсы» (см. Конец урока) может быть полезен для поиска интересных событий и занятий, которые поддерживают социальное и эмоциональное развитие всех детей.

.

No related posts.

alexxlab

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *