Тест для педагогов ИКТ-компетентность современного учителя

1. Что представляет понятия информационно-коммуникативные технологии?

специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе декларируемых психолого-педагогических установок, приводящий всегда к достижению прогнозируемого образовательного результата с допустимой нормой отклонения

некий готовый «рецепт», алгоритм, процедура для проведения каких-либо нацеленных действий

процессы, методы поиска, сбора, хранения, обработки, предоставления, распространения информации и способы осуществления таких процессов и методов

Тесты для аттестации педагогов

testent.ru стр. 9 27.04.2018

Тест по дисциплине Информатика для работников (учителей) общеобразовательных школ.

Ответы:

Вопрос №

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Вариант 1

A

A

D

B

D

A

D

C

D

C

D

A

E

B

C

B

B

E

B

B

Вариант 2

A

A

E

B

D

A

B

D

B

E

D

A

E

D

D

B

C

B

B

E

Вариант 3

B

C

B

A

C

E

B

C

B

D

A

A

B

B

A

A

B

B

B

B

Вариант 4

E

E

A

C

C

B

D

A

A

E

E

C

B

C

C

A

A

C

B

C

Вариант 5

E

E

A

E

B

A

C

B

D

A

D

A

B

E

C

C

C

D

D

E

Вариант 1

Обмен сведениями между людьми и автоматами, обмен сведениями в животном и растительном мире, передачу признаков от организма к организму включает в себя информация

Передача информации осуществляется с помощью сигналов

Папки в компьютере расположены в определённом порядке, который называется иерархией

Основанием шестнадцатеричной системы счисления является цифра 16

Среди системных программ основной является операционная система

«Результат двуместной логической операции будет ложным, если значение хотя бы одного из операндов ложно» — это определение импликации

Общая настройка операционной системы производится с помощью Панели управления

Команда сохранения открытого файла под новым именем файл – сохранить как

Клавиша для удаления символа справа от курсора delete

Популярный растровый графический редактор называется … Adobe Photoshop

Какой элемент в Excel показывает содержимое активной ячейки строка формул

Числовыми данными (в электронных таблицах) считаются последовательность символов которую входят цифры, а также знаки «+», «–» ( в начале последовательности) или десятичной запятой

К ограничениям, накладываемым на структуру базы данных в MS Excel, не относится следующее

записи базы данных не должны содержать однородную информацию

Поля, кнопки, диаграммы, рамки в MS Access называются элементами управления

Любой объект превращается в управляющую кнопку с помощью команды _________ контекстного меню программы Power Point Настройка действия

Комбинированное использование изображения, звука, текста, музыки и анимации для более полного отображения данных на экране мультимедиа

Служба FTP в Интернете предназначена для приема и передачи файлов любого формата

В перечне типов антивирусных программ отсутствует тип: программы-_______ E) сканеры

Результативность алгоритма — это… выполнение алгоритма за определенное время после конечного числа шагов (действий)

Материальной моделью не является Компьютер Вариант 2

Центральным понятием информатики является информация

Точное или приближённое воспроизведение полученной информации называется ______ информации передачей

Прикладные программы можно разделить на специализированные и универсальные

В качестве цифр в шестнадцатеричной системе счисления могут использоваться следующие буквы латинского алфавита: A, B, C, D, E, F

На современной клавиатуре нет блока клавиш, который называется ____ клавиши установочные

Алгебра высказываний – это область математической логики

Папка – это объединение объектов

Управлять показом панелей инструментов в программе Microsoft Word 2003 можно в меню Вид

Замена в выделенном тексте прописных букв на строчные, а строчных на прописные осуществляется в Word при помощи команды Формат, Регистр

Инструментами в графическом редакторе Paint являются Карандаш, Кисть, Ластик

Координаты ячейки в таблицах Excel носят название адрес

Сумма чисел, расположенных в 10 строке с 1 по 4 колонках вычисляется по формуле СУММ(A10:D10).

При настройке пользовательского автофильтра в MS Excel знак «?» обозначает один любой знак

Для ввода и просмотра данных, содержащихся в базе данных MS Access, используются формы

Встроенный звук смены слайда в презентации добавляется с помощью команды Показ слайдов – Смена слайдов – Звук

16. К программным средствам мультимедиа не относятся программы для создания текста

17. Устройство для передачи информации между компьютерами модем

18. Специальным образом организованный файл, который может содержать в себе один или несколько файлов, или папку в сжатом виде, а также служебную информацию об именах файлов, дате и времени их создания или изменения, размерах и т.п. называется архивным

19. Невозможный идентификатор на языке Паскаль 5a

Информационной моделью организации занятий в школе является расписание уроков

1. Информационными процессами называют процессы информации — передачи, хранения, обработки

2. Информация передаётся от источника к приёмнику

3. Появление _____ означало революцию в области информационных технологий компьютера

4. В позиционных системах счисления значение цифры ____ от её положения в числе зависит

5. К устройствам вывода относится дисплей

6. Таблица истинности логической формулы выражает соответствие между всевозможными наборами значений переменных и значениями формулы

7. В имени файла запрещается использовать следующие символы \ ? : * « < > |

8. Панель «Форматирование» в Microsoft Office 2003 содержит инструменты для — установки требуемых параметров для текста и его выравнивания

9. Специальный текст, содержащий дополнительную информацию, расположенный внизу или вверху страницы, называется — колонтитул

10. В режиме работы с рисунком в графическом редакторе производится — создание и редактирование изображения

11. Чтобы включить перенос по словам в ячейке Excel, нужно выполнить команду — формат – ячейка – выравнивание

12. Адреса ячеек и имена функций можно набирать — На любом регистре

13. При настройке автофильтра MS Excel максимальное количество условий, накладываемых для фильтрации данных, равно — 2

14. Реляционные базы данных – это

A) базы данных, в которых используется математическое обеспечение

B) базы данных, построенные на взаимоотношениях составляющих ее частей

C) базы данных, в которых информация хранится в одной сложной таблице

D) базы данных, в которых используется информация только числового формата

E) базы данных, в которых информация структурирована по схеме от простого к сложному

15. Вводить и форматировать текст в Power Point удобно в режиме — слайдов

16. Фонограф предназначен для работы с — звуком

17. Конфигурация локальной сети называется — топология

18. В одном архиве может храниться — несколько файлов и несколько папок

19. Результатом операции 10 DIV 3 будет — 3

20. Вербальные модели относятся к — информационным

Вариант 4

1. Информационные процессы, технологии и ресурсы связывают с понятием

E) информатики

2. Информационные процессы происходят, когда человек ___, ___, ___ информацию

E) хранит, передаёт, обрабатывает

3. Если в типе файла стоят обозначения .exe и .com, то этот файл

A) программа

4. При переводе двоичного числа 10 в десятичную систему счисления, получим

C) 2

5. Каждое внешнее устройство компьютера взаимодействует с процессором через

C) контроллер

6. Логическая операция, соответствующая частице «не» является логическим отрицанием и называется

B) инверсией

7. Значок + в программе Проводник служит для

D) показа всех подпапок, находящихся в данной папке

8. Элемент, не входящий в состав окна Microsoft Word 2003, называется

A) окно сохранения документа

9. Для проверки орфографии в текстовом редакторе Word, выполняется команда

A) сервис – правописание

10. Графический редактор может быть использован для

E) рисования

11. Для обозначения абсолютного адреса ячейки необходимо перед номером столбца и строки поставить знак

E) $

12. Для автоматизации часто выполняемых операций в MS Excel используются

C) макросы

13. При настройке пользовательского автофильтра в MS Excel знак «*» обозначает

B) последовательность любых знаков

14. Запрос используется для

C) извлечения информации из базы данных

15. Панель Рисования в программе Power Point меняет цвет внутренний области фигуры с помощью кнопки

C) цвет заливки

16. Программа, не реализующая мультимедийные возможности называется …

A) графический редактор

17. Домен – это

A) общая часть имени у группы компьютеров в Интернет, она определяет местонахождение компьютера и категорию организации- владельца

18. Большие архивные файлы, размещённые в нескольких томах, называются

C) многотомными

19. Алгоритм, записанный на языке понятный компьютеру

B) программа

20. Моделирование — это…

C) построение моделей, предназначенных для изучения и исследования объектов, процессов или явлений

Вариант 5 B E C C C D D E

Вариант 5

1. Информатика как наука появилась в середине ____ века

E) XX

2. Под обработкой информации в информатике понимают _____ преобразование информации из одного вида в другой, производимое по строгим формальным правилам

E) любое

3. Правило преобразования одного набора знаков в другой называется

A) кодом

4. К самым распространённым в настоящее время системам счисления не относится ____ система счисления

E) троичная

5. Для работы компьютера достаточно двух главных устройств

B) процессора и ОЗУ

6. Логика — это

A) наука о формах и законах человеческого мышления и, в частности, о законах доказательных рассуждений

7. На серверах наибольшее распространение получили операционные системы

A) Vista и Windows XP

8. Одной из наиболее распространённых задач Microsoft Word является

B) создание текстовых документов

9. Дополнительные элементы, повторяющиеся на каждой странице документа в программе Word, называются

D) колонтитулы

10. В графическом редакторе Paint отменяются _____последних действия.

A) 3

11. Панель форматирования электронной таблицы Microsoft Excel содержит кнопки для

D) выполнения стандартных операций форматирования

12. Выбор из базы данных в Excel записей, удовлетворяющих заданному условию, производится командой

A) данные – фильтр – автофильтр

13. Основной отличительной особенностью таблицы, которая рассматривается как база данных в MS Excel, обычно являю(е)тся её

B) большие размеры

14. В базе данных MS Excel нужно найти записи, у которых в значениях поля «Наименование» на втором месте стоит буква «а». Для этого в Пользовательском автофильтре для поля «Наименование» установить следующие настройки: Равно

E) ?а*

15. Для вставки звукового файла в текущий слайд выполните

C) Вставка – фильм и звук – звук из файла

16. К числу распространённых аппаратных мультимедиа-средств не относится

C) интерактивная доска

17. Система обмена информацией по заданной теме в определённое время между абонентами компьютерной сети — это

C) телеконференция

18. Процесс записи файла в архивный файл называется

D) сжатием

19. Упорядоченная по номерам совокупность значений, объединённых общим именем и типом, называется

D) массивом

20. Построение модели является _____ этапом моделирования

E) вторым

Тесты для педагогов | «Колосок»

Тест № 1 сформированности ИКТ-компетентности педагога

Лимит времени: 0

0 из 15 заданий окончено

Вопросы:

1. 1
2. 2
3. 3
4. 4
5. 5
6. 6
7. 7
8. 8
9. 9
10. 10
11. 11
12. 12
13. 13
14. 14
15. 15

Информация

Уважаемые коллеги, предлагаемые тесты помогут Вам при подготовке к аттестации. Вы можете проверить себя, свою компьютерную грамотность.
Цель:совершенствование ИКТ компетентности педагога.

Вы уже проходили тест ранее. Вы не можете запустить его снова.

Тест загружается…

Вы должны войти или зарегистрироваться для того, чтобы начать тест.

Вы должны закончить следующие тесты, чтобы начать этот:

1. 1
2. 2
3. 3
4. 4
5. 5
6. 6
7. 7
8. 8
9. 9
10. 10
11. 11
12. 12
13. 13
14. 14
15. 15

1. С ответом

2. С отметкой о просмотре

1. Задание 1 из 15

   Количество баллов: 1

   Хранение информации на внешних носителях отличается от хранения информации в оперативной памяти:

2. Задание 2 из 15

   Количество баллов: 2

   Отметьте устройства, которые являются устройствами вывода информации:

3. Задание 3 из 15

   Количество баллов: 1

   Текст, набранный в тестовом редакторе, хранится на внешнем запоминающем устройстве:

4. Задание 4 из 15

   Количество баллов: 1

   Гипертекст — это:

5. Задание 5 из 15

   Количество баллов: 1

   Браузер — это:

   Правильно

   Браузер —  программа для загрузки и просмотра  web страниц.

6. Задание 6 из 15

   Количество баллов: 1

   Выберите тип диаграммы, с помощью которой можно представить отношение размеров элементов, образующих ряд данных, к сумме элементов, например, соотношение белков, углеводов, жиров в питании школьников.

7. Задание 7 из 15

   Количество баллов: 1

   Какая из перечисленных клавиш стандартной QWERTY — клавиатуры позволяет сделать снимок экрана?

8. Задание 8 из 15

   Количество баллов: 4

   Установите соответствие между терминами и определениями.

   • Интернет
   • Электронная почта
   • Интерактивный чат
   • Сетевое сообщество

   • Глобальная информационная сеть, части которой логически взаимосвязаны друг с другом посредством единого адресного пространства, основанного на протоколе TCP/IP.

   • Сетевая служба, позволяющая пользователям обмениваться сообщениями или документами без применения бумажных носителей.

   • Сетевая служба для обмена сообщениями, мнениями в реальном режиме времени.

   • Группа людей, поддерживающих общение и ведущих совместную деятельность при помощи компьютерных сетевых средств.

9. Задание 9 из 15

   Количество баллов: 1

   Вы просматриваете текст документа, перетягивая бегунок вдоль линейки прокрутки. Перемещается ли при этом текстовый курсор?

10. Задание 10 из 15

    Количество баллов: 1

    Для того, чтобы удалить пустую строку в текстовом документе, нужно нажать кнопку:

11. Задание 11 из 15

    Количество баллов: 1

    На основе чего строится любая диаграмма?

12. Задание 12 из 15

    Количество баллов: 3

    Какими средствами может быть реализована коммуникативная деятельность в дистанционном взаимодействии?
    Выберите один или  несколько ответов.

13. Задание 13 из 15

    Количество баллов: 1

    Можно ли из документа сделать шаблон?

14. Задание 14 из 15

    Количество баллов: 1

    Что нельзя прикрепить к электронному письму?

15. Задание 15 из 15

    Количество баллов: 4

    Какие возможности предлагает «Сетевое сообщество творческих учителей» для педагогов.

Тест № 2 сформированности ИКТ-компетентности педагога

Лимит времени: 0

0 из 15 заданий окончено

Вопросы:

1. 1
2. 2
3. 3
4. 4
5. 5
6. 6
7. 7
8. 8
9. 9
10. 10
11. 11
12. 12
13. 13
14. 14
15. 15

Информация

Уважаемые коллеги, предлагаемые тесты помогут Вам при подготовке к аттестации. Вы можете проверить себя, свою компьютерную грамотность.
Цель:совершенствование ИКТ компетентности педагога.

Вы уже проходили тест ранее. Вы не можете запустить его снова.

Тест загружается…

Вы должны войти или зарегистрироваться для того, чтобы начать тест.

Вы должны закончить следующие тесты, чтобы начать этот:

1. 1
2. 2
3. 3
4. 4
5. 5
6. 6
7. 7
8. 8
9. 9
10. 10
11. 11
12. 12
13. 13
14. 14
15. 15

1. С ответом

2. С отметкой о просмотре

Качество образования в условиях реализации ФГОС ДО

Лимит времени: 0

Информация

Цель: совершенствовать представления педагогов о качестве образования на современном этапе.

Вы уже проходили тест ранее. Вы не можете запустить его снова.

Тест загружается…

Вы должны войти или зарегистрироваться для того, чтобы начать тест.

Вы должны закончить следующие тесты, чтобы начать этот:

1. С ответом

2. С отметкой о просмотре

Жизнь и творчество Корнея Ивановича Чуковского

Лимит времени: 0

0 из 15 заданий окончено

Вопросы:

1. 1
2. 2
3. 3
4. 4
5. 5
6. 6
7. 7
8. 8
9. 9
10. 10
11. 11
12. 12
13. 13
14. 14
15. 15

Информация

Проверьте свои знания о творчестве замечательного детского поэта К. И.Чуковского.
Тест составила учитель-логопед Кузьмина Т. В.

Вы уже проходили тест ранее. Вы не можете запустить его снова.

Тест загружается…

Вы должны войти или зарегистрироваться для того, чтобы начать тест.

Вы должны закончить следующие тесты, чтобы начать этот:

1. 1
2. 2
3. 3
4. 4
5. 5
6. 6
7. 7
8. 8
9. 9
10. 10
11. 11
12. 12
13. 13
14. 14
15. 15

1. С ответом

2. С отметкой о просмотре

Онлайн тестирование — Инфоучка

Тесты для аттестации учителей

Здравствуйте, уважаемый коллега!

Экзамен в форме компьютерного тестирования был одним из этапов прохождения аттестации по категории «Учитель» для педагогов Воронежской области. Сейчас он не используется, но вы можете попробовать свои силы.

Онлайн тестирование поможет Вам проверить свои теоретические знания перед прохождением очередной аттестации и поднять уровень вашей квалификационной подготовки. Не стоит откладывать все на последний день. Двести вопросов за такой срок не усвоить. Ежедневная тренировка даст Вам больший результат и сбережет ваши нервы перед экзаменом.

Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.

Начни прохождение теста прямо сейчас.

Проверь свой уровень готовности к экзамену.

Тест для аттестации учителей

Лимит времени: 0

0 из 20 заданий окончено

Вопросы:

1. 1
2. 2
3. 3
4. 4
5. 5
6. 6
7. 7
8. 8
9. 9
10. 10
11. 11
12. 12
13. 13
14. 14
15. 15
16. 16
17. 17
18. 18
19. 19
20. 20

Информация

Пробный тест для аттестации учителей Воронежской области.
Тест включает общие вопросы для всех предметных направлений.
Для прохождения теста вам будет предложено 20 случайных вопросов из общей базы.
Время теста неограниченно, но на реальном экзамене у Вас будет только 1 час.

Желаем удачи!

Вы уже проходили тест ранее. Вы не можете запустить его снова.

Тест загружается…

Вы должны войти или зарегистрироваться для того, чтобы начать тест.

Вы должны закончить следующие тесты, чтобы начать этот:

Правильных ответов: 0 из 20

Ваше время:

Время вышло

Вы набрали 0 из 0 баллов (0)

Рубрики

1. 
   информатика
   0%
2. 
   Экзамен учителей
   0%

• Поздравляем вы успешно справились с тестом.
  Для получения первой категории Вам необходимо набрать не менее 60 % верных ответов.
  Для получения высшей категории Вам необходимо набрать более 75 % верных ответов.

1. 1
2. 2
3. 3
4. 4
5. 5
6. 6
7. 7
8. 8
9. 9
10. 10
11. 11
12. 12
13. 13
14. 14
15. 15
16. 16
17. 17
18. 18
19. 19
20. 20

1. 
   
   С ответом
2. 
   
   С отметкой о просмотре

Пожалуйста выскажите свое мнение в комментариях. Был ли полезен для Вас этот тест или вы с чем-то не согласны?

Интерактивный тест по информатике

Интерактивный тест по информатике

Пояснительная записка

Тема: Интерактивный тест по технике безопасности и правилам поведения в кабинете информатики

Класс: 5 класс

Цель: проверка знаний по технике безопасности и правилам поведения в кабинете информатики

Степень сложности: средняя

Тип задания: индивидуальное

Рекомендуемое количество времени на выполнение: 5 мин.

Инструкция к выполнению теста:

Тест состоит из 10 вопросов, каждый из которых имеет только один правильный ответ.

Обучающиеся, работая за компьютером, самостоятельно отвечают на вопросы теста. В бланке ответов проставляют «+», если ответ оказался верный или знак «-», если ответ неверный. В конце работы производят подсчет верных ответов и ставят себе оценку, согласно критериям:

Бланк ответов:

Тест по технике безопасности и правилам поведения в кабинете информатики

1. Что разрешается ученику в кабинете информатики только с разрешения учителя?

• Отключать и подключать устройства к компьютеру
• Сдвигать с места монитор и системный блок
• Передвигаться по кабинету во время урока

2. Какие компьютерные программы можно запускать во время урока?

• Любые
• Только те, которые вам разрешит запустить учитель во время урока
• Только те, которые изучали раньше

3. Что необходимо делать при появлении запаха гари или странного звука?

• Немедленно покинуть класс
• Продолжить работу за компьютером
• Сообщить об этом учителю

4. Разрешается ли приносить в класс продукты питания и напитки?

• Нет
• Да
• Да, только в том случае, если сильно хочется есть или пить

5. Что нужно сделать по окончании работы за компьютером?

• Выключить компьютер
• Покинуть кабинет
• Привести в порядок рабочее место, закрыть окна всех программ, задвинуть стул, сдать учителю все материалы, при необходимости выключить компьютер

6. Обязательно ли нужно расписываться в журнале учета работы пользователей за компьютером перед началом работы?

7. Разрешается ли касаться экрана монитора?

8. Что не запрещается в кабинете информатики?

• Работать двум ученикам за одним компьютером
• Вставать со своих рабочих мест во время работы, чтобы поприветствовать учителя
• Громко разговаривать, отвлекать других учеников

9. Изображение на мониторе дергается и мерцает. Ваши действия?

• Просмотрю настройки монитора и исправлю их
• Перезагружу компьютер
• Сообщу учителю

10. Какие правила нужно соблюдать пользователю, чтобы нанести наименьший вред своему здоровью при работе за ПК?

• Сидеть от монитора на расстоянии 30 см
• Сидеть прямо, не вертеться на стуле
• Занять удобное положение

Интерактивный тест по информатике
PPTX / 545.16 Кб

Аттестация педработников

Федеральные документы

Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (скачать).

Приказ Министерства образования и науки РФ от 07.04.2014 г. № 276 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» (скачать).

Постановление Правительства РФ от 08.08.2013 г. № 678 «Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций» (скачать).

Постановление Правительства РФ от 05.08.2013 № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования» (скачать).

Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Mинздравсоцразвития России) от 26.08.2010 г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих» (скачать).

Региональные документы за 2020-2021 учебный год

Приказ Минпросвещения КБР №22/88 от 15.02.2021 г. «Об утвреждении регламента проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность в КБР, в целях установления квалификационной категории с применением дистанционных технологий (скачать).

Региональные документы за 2019-2020 учебный год

Приказ Минобрнауки КБР от 08.09.2015 г. № 820 «Об утверждении перечня критериев, показателей оценки профессиональной деятельности педагогических работников и положения о проведении всестороннего анализа профессиональной деятельности педагогических работников, аттестуемых в целях установления квалификационной категории» (скачать).

Перечень критериев, показателей оценки профессиональной деятельности педагогических работников в целях установления квалификационной категории по должностям (приложений №№ 1-11), утвержденные приказом Минобрнауки КБР от 08.09.2015 г. № 820 (скачать).

Положение о проведении всестороннего анализа профессиональной деятельности педагогических работников, аттестуемых в целях установления квалификационной категории, утвержденное приказом Минобрнауки КБР от 08.09.2015 г. № 820 (с внесенными изменениями) (скачать).

Приказ Минпросвещения КБР от 12.09.2018 года № 658 «О внесении изменений в приказ от 8 сентября 2015 года № 820» (скачать).

Приказ Минпросвещения КБР от 10.10.2018 года № 740 «Об утверждении положений, регламентирующих деятельность республиканских комиссий Минпросвещения КБР по аттестации педагогических работников» (скачать).

Методические рекомендации по применению критериев, показателей оценки профессиональной деятельности педагогических работников в целях установления квалификационной категории, утвержденные приказом Минпросвещения КБР от 10.10.2018 г. № 740 (скачать).

Методические рекомендации для педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность по проведению аттестации в целях установления квалификационной категории, утвержденные приказом Минпросвещения КБР от 10.10.2018 г. № 740 (скачать).

Приказ Минпросвещения КБР от 30.05.2019 года № 557 «О внесении изменений в приказ от 8 сентября 2015 года № 820» (скачать).

Приказ Минпросвещения КБР от 18.09.2019 г. № 829 «Об организации и проведения аттестации педагогических работников Кабардино-Балкарской Республики в 2019-2020 учебном году» (скачать).

Приказ Минпросвещения КБР от 30.09.2019 года № 853 «О проведении обучающего семинара по вопросам организации и проведения аттестации педагогических работников КБР» (скачать).

Приказ Минпросвещения КБР от 04.06.2020 г. №5162 «О продлении действия квалификационных категорий педагогическим работникам образовательных организаций» (скачать).

Приказы Минпросвещения КБР по итогам аттестации педагогических работников в целях установления квалификационной категории в 2019-2020 учебном году

Приказ по итогам аттестации педагогов по заявлениям сентября 2019 года (скачать).

Приказ по итогам аттестации педагогов по заявлениям октября 2019 года (скачать).

Приказ по итогам аттестации педагогов по заявлениям ноября 2019 года (скачать).

Приказ по итогам аттестации педагогов по заявлениям декабря 2019 года (скачать).

Приказ по итогам аттестации педагогов по заявлениям января 2020 года (скачать, приложение 2).

Приказ по итогам аттестации педагогов по заявлениям февраля 2020 года (скачать).

Приказ по итогам аттестации педагогов по заявлениям сентября 2020 года (скачать).

Приказ по итогам аттестации педагогов по заявлениям октября 2020 г. (скачать).

Приказ по итогам аттестации педагогов по заявлениям ноября 2020 г. (скачать).

Приказ Минпросвещения КБР по проведению аттестации педагогов в 2020-2021 уч. г. (скачать).

Приказ о проведении республиканского семинара по вопросам аттестации педагогов в 2020 г. (скачать).

Образец заявления в целях установления квалификационной категории — скачать.

Примерные вопросы по аттестации педагогических работников в целях установления квалификационной категории в 2019-2020 учебном году

Английский язык (скачать)

Балкарский язык и литература (скачать)

Воспитатель (скачать)

Биология (скачать)

Дополнительное образование (скачать)

География (скачать)

Дошкольное образование (скачать)

Изобразительное искусство (скачать)

ИКТ-компетентность для всех (скачать)

Информатика (скачать)

История и обществознание (скачать)

Кабардинский язык и литература (скачать)

Математика (скачать)

Методисты (скачать)

Музыка (скачать)

Начальные классы (скачать)

Немецкий язык (скачать)

Нормативно-правовой блок для всех (скачать)

Основы безопасности жизнедеятельности (скачать)

Педагог- психолог (скачать)

Педагог-библиотекарь (скачать)

Психолого-педагогический блок для всех (скачать)

Русский язык и литература (скачать)

СанПиН для всех (скачать)

Социальный педагог (скачать)

Технология женщин (скачать)

Технология мужчин (скачать)

Учитель-дефектолог (скачать)

Учитель-логопед (скачать)

Физика (скачать)

Физическая культура (скачать)

Французский язык (скачать)

Химия (скачать)

Примерные вопросы по аттестации педагогических работников системы СПО в 2019-2020 учебном году

Вопросы по организации перевозок и управ на автомобильном транспорте СПО (скачать).

Конструирование швейных изделий (скачать).

Сети связи и системы коммуникации (скачать).

Технология отделочных работ (скачать).

Технология хранения растений (скачать).

Экологические основы природопользования (скачать).

АРХИВ

Региональные документы за 2018-2019 учебный год

Приказ Минобрнауки КБР от 27.10.2014 г. № 1027 «Об утверждении Административного регламента Министерства образования, науки и по делам молодежи Кабардино-Балкарской Республики по предоставлению государственной услуги «Аттестация педагогических работников Кабардино-Балкарской Республики» (скачать).

Приказ Минобрнауки КБР от 08.09.2015 г. № 820 «Об утверждении перечня критериев, показателей оценки профессиональной деятельности педагогических работников и положения о проведении всестороннего анализа профессиональной деятельности педагогических работников, аттестуемых в целях установления квалификационной категории» (скачать).

Перечень критериев, показателей оценки профессиональной деятельности педагогических работников в целях установления квалификационной категории по должностям (приложений №№ 1-11), утвержденные приказом Минобрнауки КБР от 08.09.2015 г. № 820 (скачать).

Положение о проведении всестороннего анализа профессиональной деятельности педагогических работников, аттестуемых в целях установления квалификационной категории (с внесенными изменениями), утвержденное приказом Минобрнауки КБР от 08.09.2015 г. № 820 (скачать).

Приказ Минпросвещения КБР от 12.09.2018 года № 658 «О внесении изменений в приказ от 8 сентября 2015 года № 820» (скачать).

Приказ Минпросвещения КБР от 6.09.2018 г. № 641 «Об организации и проведения аттестации педагогических работников Кабардино-Балкарской Республики в 2018-2019 учебном году» (скачать).

Приказ № 416 от 22.05.2018 г. «О проведении в Кабардино-Балкарской Республике апробации разработанной модели аттестации учителей на основе использования проектов типовых комплектов единых федеральных оценочных материалов» (скачать).

Приказ № 671 от 18.09.2018 г. «О проведении обучающего семинара по вопросам организации и проведения аттестации педагогических работников КБР» (скачать).

Приказ № 678 от 21.09.2018 г. «О проведении в Кабардино-Балкарской Республике исследования компетенций учителей» (скачать).

Приказ № 740 от 10.10.2018 г. «Об утверждении положений, регламентирующих деятельность республиканских комиссий Минпросвещения КБР по аттестации педагогических работников» (скачать).

Региональные документы за 2017-2018 учебный год

Приказ Минобрнауки КБР от 27.10.2014 г. № 1027 «Об утверждении Административного регламента Министерства образования, науки и по делам молодежи Кабардино-Балкарской Республики по предоставлению государственной услуги «Аттестация педагогических работников Кабардино-Балкарской Республики» (скачать).

Приказ Минобрнауки КБР от  01.11.2017 г. № 1125 «О внесении изменений в Административный регламент Министерства образования, науки и по делам молодежи Кабардино-Балкарской Республики по предоставлению государственной услуги «Аттестация педагогических работников Кабардино-Балкарской Республики», утвержденный приказом от 27 октября 2014 года № 1027″ (скачать).

Приказ Минобрнауки КБР от  22.11.2017 г. № 1200 «О внесении изменений в Административный регламент Министерства образования, науки и по делам молодежи Кабардино-Балкарской Республики по предоставлению государственной услуги «Аттестация педагогических работников Кабардино-Балкарской Республики», утвержденный приказом от 27 октября 2014 года № 1027″ (скачать).

Приказ Минобрнауки КБР от 08.09.2015 г. № 820 «Об утверждении перечня критериев, показателей оценки профессиональной деятельности педагогических работников и положения о проведении всестороннего анализа профессиональной деятельности педагогических работников, аттестуемых в целях установления квалификационной категории» (скачать).

Перечень критериев, показателей оценки профессиональной деятельности педагогических работников в целях установления квалификационной категории по должностям (приложений №№ 1-11), утвержденные приказом Минобрнауки КБР от 08.09.2015 г. № 820 (скачать).

Приказ Минобрнауки КБР от 07.09.2017 г. № 948 «О проведении в Кабардино-Балкарской Республике апробации модели уровневой оценки компетенций учителей русского языка и математики» (скачать).

Приказ Минобрнауки КБР от 19.09.2017 г. № 971 «Об организации и проведения аттестации педагогических работников Кабардино-Балкарской Республики    в 2017-2018 учебном году» (скачать).

Приказ Минобрнауки КБР от 29.09.2017 г. № 1003 «Об утверждении положений, регламентирующих деятельность республиканских комиссий Минобрнауки КБР по аттестации педагогических работников» (скачать).

Приказы Минпросвещения КБР по итогам аттестации педагогических работников в целях установления квалификационной категории в 2018-2019 учебном году

Приказ по итогам аттестации педагогов по заявлениям апреля, мая 2019 года (скачать).

Приказ по итогам аттестации педагогов по заявлениям марта 2019 года (скачать).

Приказ по итогам аттестации педагогов по заявлениям февраля 2019 года (скачать).

Приказ по итогам аттестации педагогов по заявлениям января 2019 года (скачать).

Приказ по итогам аттестации педагогов по заявлениям декабря 2018 года (скачать).

Приказ по итогам аттестации педагогов по заявлениям ноября 2018 года (скачать).

Приказ по итогам аттестации педагогов по заявлениям октября 2018 года (скачать).

Приказ по итогам аттестации педагогов по заявлениям сентября 2018 года (скачать).

Итоговое тестирование за курс 9 класса по информатике в рамках промежуточной аттестации

Часть 2

Задания с кратким ответом

13. В таблице Work хранятся данные о количестве заказов, принятых фирмой «Алоэ» с

первого по 15 ноября. (Work[l] – число заказов, принятых 1 ноября, Work[2] – 2 ноября

и т. д.). Определите, какое число будет напечатано в результате работы следующей

программы.

Var k, m: integer;

Work: array[1..15] of integer;

Begin

Work[1] := 5; Work [2] := 4;

Work[3] := 5; Work [4] := 7;

Work[5] := 6; Work [6] := 12;

Work[7] := 7; Work [8] := 3;

Work[9] := 9; Work [10] := 7;

Work[11] := 0; Work [12] := 9;

Work[13] := 1; Work [14] := 0;

Work[15] := 8;

m := 0;

For k:=1 to 15 Do

If Work [k] < 7 Then Begin

m := m + 1;

End;

Writeln(m) ;

End.

14. На рисунке — схема дорог, связывающих города А,

Б, В, Г, Д, Е, Ж и К. По каждой дороге можно двигаться

только в одном направлении, указанном стрелкой.

Сколько существует различных путей из города А в

город К?

15. Доступ к файлу rus.doc, находящемуся на сервере obr.org, осуществляется по прото-

колу https. Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите последо-

вательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.

А) obr. Б) / В) org Г) ://

Д) doc Е) rus. Ж) https

16.

В языке запросов поискового сервера для

обозначения логической операции «ИЛИ» ис-

пользуется символ «|», а для обозначения логи-

ческой операции «И» — символ «&».

В таблице приведены запросы и количество

найденных по ним страниц некоторого сегмента

сети Интернет.

Какое количество страниц (в тысячах) будет найдено по запросу

Прямая?

Считается, что все запросы выполнялись практически одновременно, так что набор

страниц, содержащих все искомые слова, не изменялся за время выполнения запросов.

Технологическая грамотность для преподавателей (62-193) Практический экзамен

Технологическая грамотность для преподавателей (62-193) Сертификационный экзамен

О технологической грамотности для преподавателей (62-193) Сертификационный экзамен

Экзамен «Технологическая грамотность для преподавателей» — это сертификационный экзамен на основе компетенций. Этот экзамен, не имеющий отношения к технологиям, подтверждает умение преподавателя усваивать инструменты ИКТ в шести предметных областях Рамок компетенций ЮНЕСКО в области ИКТ для преподавателей.Сдача экзамена «Технологическая грамотность для преподавателей» (62–193) также дает возможность преподавателям до или без отрыва от производства получить квалификацию, позволяющую отличаться от нынешних и будущих работодателей.

Детали экзамена

• Языки: английский, немецкий, французский, арабский, китайский (упрощенный), испанский, индонезийский, португальский, русский, польский
• Аудитория: преподаватели
• Технология: несколько технологий
• Кредит для сертификации Сертифицированный преподаватель Microsoft
• Цена: 127 долларов США

Примечание: Сертифицированный преподаватель Microsoft (MCE) — это программа профессионального развития, которая устраняет разрыв между технологическими навыками и инновационным обучением.Педагоги, имеющие сертификат MCE, могут доказать, что они обладают навыками, необходимыми для предоставления учащимся богатого индивидуального опыта обучения, включающего важнейшие навыки 21 века с использованием инструментов Microsoft.

Кто должен сдавать этот экзамен?

К кандидатам на этот экзамен относятся:
люди, готовящиеся стать преподавателями в классе, нынешние преподаватели,
факультет педагогических колледжей или педагогических колледжей, образовательный
администраторы или другие специалисты, желающие обеспечить проверку
компетентность.
Сертификат MCE: «Технологическая грамотность для преподавателей»
Тест — это экзамен среднего уровня, предназначенный для того, чтобы быть действительным и
надежная мера компетенций, измеренная в 21 веке
Структура обучения дизайну (21CLD).

Структура курса технологической грамотности для преподавателей (62-193) Сертификационный экзамен

1. Содействие сотрудничеству студентов
1.1 Определите уровень, на котором учебная деятельность соответствует критерию сотрудничества.
1.1.1 Подготовьте задания, которые позволят учащимся работать вместе, несут общую ответственность за результаты, принимать решения, которые являются существенными и важными для успеха учебной деятельности, и работать взаимозависимо.
1.2 Анализировать, оценивать, проектировать и управлять учебной средой для облегчения совместной работы учащихся с учетом набора ресурсов, доступных в классе.
1.2.1 Виртуальная среда; физическая среда; доступные программные инструменты.

2.Содействие квалифицированному общению
2.1 Измените учебное задание, чтобы оно соответствовало критериям высочайшего уровня квалифицированного общения.
2.1.1 Подготовьте упражнения, которые позволят учащимся создавать продукты, которые передают набор взаимосвязанных идей, являются мультимодальными, требуют подтверждающих доказательств и предназначены для конкретной аудитории.
2.2 Оцените примеры продуктов учащихся, чтобы определить, до какого уровня они соответствуют рубрике квалифицированного общения.
2.2.1 Оценить примеры продуктов студентов по использованию связанных идей, мультимодального подхода, подтверждающих данных и дизайна для конкретной аудитории.

3. Содействие формированию знаний
3.1 Определите уровень, на котором учебная деятельность соответствует критериям построения знаний.
3.1.1 Подготовьте междисциплинарные занятия, которые позволят студентам применить знания в новом контексте.
3.2 Превратите дидактическую учебную ситуацию в деятельность, требующую от студентов применения знаний в новом контексте, который способствует междисциплинарному обучению.
3.2.1 Подготовьте задания, которые позволят учащимся тратить свое время и усилия на развитие новых для них знаний и участвовать в междисциплинарной учебной деятельности.

4. Содействие саморегулированию
4.1 Определите уровень, до которого учебная деятельность соответствует критериям саморегулирования.
4.1.1. Подготовьте долгосрочные задания, которые позволят учащимся планировать свою работу и пересматривать ее на основе обратной связи.
4.2 Определите, какие возможности способствуют созданию среды саморегулирования.
4.2.1. Предоставьте учащимся возможность ставить цели обучения, выбирать лучшие стратегии для достижения этих целей и следить за тем, работают ли эти стратегии.

5. Содействие решению проблем и инновациям в реальном мире
5.1 Определите уровень, до которого учебная деятельность соответствует критериям решения реальных проблем.
5.1.1 Подготовьте задания, которые позволят учащимся разработать решение новой для них проблемы, выполнить задачу, которую им не проинструктировали, или разработать сложный продукт, отвечающий ряду требований.
5.2 Выберите стратегию, чтобы побудить студентов решать проблемы, вводить новшества и применять решения, которые принесут пользу другим в реальном мире.
5.2.1 Разрабатывать цели обучения, связанные с проблемами реального мира.

6. Содействие использованию студентами информационных и коммуникационных инструментов (ИКТ)
6.1 Определите уровень, до которого учебная деятельность соответствует критериям использования обучения ИКТ.
6.1.1 Подготовить задания, которые позволят учащимся использовать ИКТ для поддержки накопления знаний; удовлетворять потребности разных учащихся.
6.2 Добивайтесь результатов обучения учащихся с помощью технологических инструментов Microsoft.
6.2.1. Определите навыки, необходимые для реализации ресурсов.
6.3 Выберите лучший ИКТ-ресурс, чтобы помочь решить или управлять логистическими проблемами для достижения желаемого образовательного результата.
6.3.1 Проблемы конфигурации лаборатории; общие компьютеры; BYOD.

7. Используйте ИКТ, чтобы быть эффективным преподавателем
7.1 Определите, какие ресурсы ИКТ поддерживают определенный образовательный результат.
7.1.1 Оценить учебную деятельность; оценивать уместность конкретных ресурсов ИКТ; удовлетворять разнообразные потребности всех учащихся.
7.2 Определить соответствующий педагогический подход для достижения образовательного результата с использованием ресурсов ИКТ.
7.2.1 Запланированные и незапланированные ситуации; соответствующие действия понимания; разные стили обучения.
7.3 Выберите подходящий ИКТ-ресурс для достижения цели профессионального развития.
7.3.1 Повышение производительности; навыки тайм-менеджмента.
7.4 Оцените реакцию на сценарий, связанный с цифровым гражданством.
7.4.1 Интернет-безопасность; проблемы с безопасностью; кибер-издевательства; цифровой след; вопросы конфиденциальности; форумы общения; допустимое использование

Формат экзамена

Каждая сдача экзамена будет содержать примерно 50 пунктов.Он будет содержать как тематическое исследование, так и вопросы с несколькими вариантами ответов. На экзамен у вас должно быть два часа. Формат экзамена по тематическому исследованию использует сценарии, моделирующие, как преподаватели могут использовать ресурсы ИКТ при подготовке к занятиям и их проведении. Тематические исследования могут содержать отдельные разделы (например, «Учебная и учебная среда», «Цели учащегося», «Цели профессионального развития»). Кандидаты отвечают на несколько вопросов на основе информации, представленной в тематическом исследовании.

MCE (экзамен 50 минут): 62-193 Технологическая грамотность для преподавателей — 45 вопросов

Примеры вопросов

Типы вопросов, которые появляются на экзамене, могут быть разными, но могут включать один или несколько из следующих :

• Множественный выбор, один ответ
• Множественный выбор, множественный ответ
• Лучший ответ
• Расширенное соответствие
• Горячая зона
• Перетаскивание
• Составление списка и изменение порядка
• Моделирование
• Краткий ответ

Следующие ниже вопросы являются репрезентативными из тех, которые вы можете ожидать в связи с каждым тематическим исследованием.Эти элементы являются только образцами и не будут отображаться на реальном экзамене.

Образец 1
Ваши ученики выполнили учебные задачи и представили свои работы. Вам нужно показать работу родителям на следующей родительской конференции. Вы хотите отображать работу в непрерывном цикле в течение трех часов на экране компьютера. Какой ресурс вы должны использовать для отображения студенческих работ?

• Программное обеспечение для обработки текстов
• Программное обеспечение для веб-публикации
• Программное обеспечение для презентаций
• Программное обеспечение для настольных издательских систем
• Программное обеспечение для редактирования изображений

Пример 2
Какие навыки ИКТ необходимо развивать вашим ученикам для достижения целей обучения?

• Как использовать базу данных для хранения информации
• Как выполнять эффективный поиск в Интернете
• Как загружать файлы на съемное запоминающее устройство
• Как редактировать фотографии в пакете редактирования изображений

Курс Резюме и цели

Этот курс дает обоснование необходимости развития навыков 21 века среди наших студентов.В нем представлены ключевые навыки 21 века; сотрудничество, накопление знаний, саморегулирование, решение проблем и инновации, информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) для обучения, квалифицированное общение. В нем исследуется, как выглядит обучение в 21 веке и как инновационные методы преподавания могут помочь учащимся в обучении для развития этих навыков.

Учебное пособие

Новый экзамен MCE посвящен применению критериев дизайна обучения 21 века к учебным сценариям с использованием инструментов Microsoft.Чтобы успешно сдать этот экзамен, вам необходимо освоить учебную программу 21CLD и иметь практическое представление о различных инструментах Microsoft. Эта страница ресурсов направит вас к лучшим ресурсам, которые помогут вам подготовиться.
Чтобы сдать экзамен MCE, вы должны хорошо разбираться в «больших идеях» в каждом разделе записной книжки, иметь полное представление об используемой лексике и уметь применять каждую из 6 рубрик в учебном сценарии / учебная деятельность.
21st Century Learning Design (21CLD) для преподавателей — это набор из 8 курсов по 3-6 уроков в каждом курсе.Этот путь обучения предоставляет учителям четкие и практические способы развития навыков 21-го уровня с использованием цифровых технологий со своими учениками. Посредством коллекции видеороликов «21st Century Learning Design for Educators» основывается на методологии исследования ITL, обеспечивая совместный, основанный на практике процесс, который помогает преподавателям изменить то, как они разрабатывают полезные учебные мероприятия для своих учеников.

Политика повторной сдачи

• Если кандидат не набирает проходной балл на экзамене в первый раз, кандидат должен подождать 24 часа перед повторной сдачей экзамена.
• Если кандидат не набирает проходной балл во второй раз, кандидат должен подождать 7 дней перед повторной сдачей экзамена в третий раз.
• При каждой последующей пересдаче экзамена будет применяться семидневный период ожидания.
• Кандидат не может сдавать данный экзамен более пяти раз в год (12 месяцев). Этот 12-месячный период начнется в день пятой неудачной повторной сдачи экзамена. Кандидат будет иметь право на повторную сдачу экзамена через 12 месяцев с этой даты. Чтобы сдавать данный экзамен более пяти раз в год, кандидат должен подать запрос и получить предварительное разрешение от Microsoft.
• Если кандидат набирает проходной балл на экзамене MCE, он не может сдавать его снова.

Отмена экзамена

Текущая версия экзамена MCE (2017) будет отменена в конце 2017 года и будет заменена новой версией, которая включает как стандарт ЮНЕСКО, так и навыки 21-го века в качестве основы для областей целей. Вопросы в рамках экзамена также будут обновлены или заменены. Название экзамена и номер экзамена Microsoft останутся прежними.

Что мы предлагаем?

• Полноразмерный пробный тест с уникальными вопросами в каждом наборе тестов
• Практикуйте объективные вопросы с оценками по разделам
• Подробное и исчерпывающее объяснение каждого вопроса
• Надежные отчеты об экзамене для оценки сильных и слабых сторон
• Последние Вопросы с обновленной версией
• Советы и приемы для взлома теста
• Неограниченный доступ

Каковы наши практические экзамены?

• Практические экзамены были разработаны профессионалами и экспертами в предметной области, которые имитируют сценарий экзамена в реальном времени.
• Вопросы практического экзамена были созданы на основе содержания, указанного в официальной документации.
• Каждый набор в практическом экзамене содержит уникальные вопросы, созданные с целью предоставить кандидатам опыт в реальном времени, а также повысить уверенность во время подготовки к экзамену.
• Практические экзамены помогают самостоятельно оценивать содержание экзамена и работать над укреплением сил, чтобы пройти экзамен.
• Вы также можете создать свой собственный практический экзамен на основе вашего выбора и предпочтений.

100% гарантия прохождения теста

Мы создали практические экзамены TestPrepTraining со 100% безусловной и гарантированной гарантией прохождения теста!
Если вы не можете сдать экзамен, вы можете потребовать 100% возмещения.

: Сертифицированный преподаватель Microsoft :: Certiport

Каждая сдача экзамена будет содержать примерно 40 заданий. Он будет содержать как тематическое исследование, так и вопросы с несколькими вариантами ответов. На экзамен у вас должно быть 60 минут. Формат экзамена по тематическому исследованию использует сценарии, моделирующие, как преподаватели могут использовать ресурсы ИКТ при подготовке к занятиям и их проведении. Тематические исследования могут содержать отдельные разделы (например, «Учебная и учебная среда», «Цели учащегося», «Цели профессионального развития»).Кандидаты отвечают на несколько вопросов на основе информации, представленной в тематическом исследовании

.

Примеры вопросов

Типы вопросов, которые появляются на экзамене, могут быть разными, но могут включать один или несколько из следующих:

• Множественный выбор, единичный ответ
• Множественный выбор, множественный ответ
• Лучший ответ
• Расширенное соответствие
• Горячая зона
• Перетаскивание
• Создать список и переупорядочить
• Моделирование
• Краткий ответ

Следующие ниже вопросы являются репрезентативными из тех, которые вы можете ожидать в связи с каждым тематическим исследованием.Эти элементы являются только образцами и не будут отображаться на реальном экзамене.

Образец 1

Ваши ученики выполнили учебные задачи и отправили свои работы. Вам нужно показать работу родителям на следующей родительской конференции. Вы хотите отображать работу в непрерывном цикле в течение трех часов на экране компьютера. Какой ресурс вы должны использовать для отображения студенческих работ?

• Программное обеспечение для обработки текстов
• Программное обеспечение для веб-публикации
• Программное обеспечение для презентаций
• Программное обеспечение для настольных издательских систем
• Программа для редактирования изображений

Образец 2

Какие навыки использования ИКТ необходимо развить вашим ученикам для достижения целей обучения?

• Как использовать базу данных для хранения информации
• Как осуществлять эффективный поиск в Интернете
• Как загрузить файлы на съемный носитель
• Как редактировать фотографии в программе редактирования изображений

Внедрение ИКТ и информация об экзаменах | ИКТ для школ

ICT Essentials разработан, чтобы предоставить школам максимальную гибкость в реализации индивидуальных курсов.Поскольку лицензирование дает учителям полный доступ к руководствам по учебным программам для всех курсов по основам ИКТ, им разрешается применять их любым способом, который имеет смысл для школы. Ниже приводится описание того, как «Основы ИКТ» могут быть интегрированы с другими материалами курса.

Интеграция одного объекта

Отдельные курсы в рамках ICT Essentials могут, при наличии технологии, быть интегрированы с любой существующей единицей обучения независимо от предмета.Когда это делается таким образом, учителя корректируют контекст или тему занятий в соответствии с предметным материалом, который они преподают. Таким образом, студенты изучают содержание преподавателя, используя технологию курса ИКТ. Например, на одном уроке преподаватель социальных наук может собрать небольшие группы студентов, которые исследуют и создают слайд-презентации по одному или нескольким аспектам создания трансконтинентальной железной дороги. Для завершения своего проекта студенты будут использовать материалы курсов «Связь», «Обработка текста» и «Основы мультимедиа».

Как и в случае автономных сценариев реализации, учителя могут гибко повторять действия урока несколько раз, корректируя тему или контекст при каждом повторении в соответствии с темой обучения. Как и в приведенном выше примере, в течение следующей недели студенты могут использовать ту же комбинацию технологических навыков для завершения нового проекта, связанного с миграцией населения через Соединенные Штаты. В каждом из этих случаев контекст меняется в зависимости от творческих способностей учителя или предметного материала, даже если технология остается той же.

В сценариях интеграции одного предмета учитель не обязательно будет нести ответственность за обучение всем связанным технологиям. Продолжая приведенный выше пример, учитель социальных наук может полагаться на учителя английского языка, чтобы он интегрировал обработку текста в их курс, а учителя искусства или естествознания — на интеграцию содержания Multimedia Essentials в свои курсы.

Межучебная интеграция

Курсы

ICT Essentials могут быть интегрированы в курсы по всей учебной программе и могут быть очень эффективными для студентов, которые становятся более технологически опытными.Такая стратегия интеграции требует более заблаговременного планирования и сотрудничества между учителями, особенно при интеграции по нескольким предметным областям. Гибкость ICT Essentials, интегрированная в несколько предметных областей, помогает снизить учебную нагрузку на одного учителя. Это может быть особенно важно, если учесть, что некоторые из более продвинутых технологий зависят от подчиненных навыков, полученных на других курсах по основам ИКТ. Как показано ниже, Основы обработки текстов в ИКТ могут преподавать довольно много учителей, с которыми ученик может познакомиться в течение обычного дня.Преподаватели этих курсов могли бы вместе определить, каким технологическим навыкам каждый будет преподавать или подчеркивать.

Нельзя недооценивать способность учителей заранее планировать набор технологических навыков, которые учащиеся привносят в свой класс. Возьмем учителя биологии, который знает, что ее ученики имеют фундаментальные навыки работы с таблицами, приобретенные на уроке математики, еще до того, как прийти в ее класс. Она может уверенно планировать управление лабораторными работами, включая сбор и анализ данных без оговорок … и, возможно, познакомить своих студентов с более продвинутыми возможностями работы с электронными таблицами.

Несмотря на то, что предварительное планирование и сотрудничество необходимы для максимальной эффективности ICT Essentials для наибольшего числа студентов, участие студентов в решении проблем (или проектов) с использованием различных технологий в различных контекстах укрепляет их владение технологией и углубляет их изучение предмета. иметь значение.

10 принципов развития ИКТ в образовательных программах

USAID является одним из крупнейших в мире двусторонних спонсоров проектов в области информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании.В таких проектах используются технологии для расширения доступа к базовому образованию, для поддержки развития навыков грамотности и счета, для улучшения управления школами и системами образования, для повышения актуальности и качества обучения и расширения образовательных возможностей для маргинализированных и уязвимых групп населения. в том числе в условиях кризиса и конфликта.

Когда-то считавшиеся просто настольными компьютерами с подключением к Интернету по фиксированной линии, ИКТ расширились и стали включать множество различных типов устройств и способов внедрения технологий в школах — с положительными результатами.Интеграция ИКТ показала, что она повышает мотивацию учащихся, способствует изменению практики работы в классе и поддерживает другие улучшения в системах образования.

USAID и ИКТ

USAID придерживается десяти ключевых принципов при концептуализации, разработке и внедрении ИКТ в системы образования.

10 ключевых принципов внедрения ИКТ в образовании

Использование ИКТ для достижения целей в области образования и развития

Технологии следует использовать для решения проблем, связанных с недостаточной пропускной способностью системы, низкой производительностью школ или пробелами в обучении учащихся.Хорошо спроектированное технологическое решение может использоваться для распространения ресурсов, подключения учащихся к информации, повышения качества работы учителей и успеваемости учащихся по всем предметам, улучшения управления школой и поддержки разработки политики на основе данных.

Пример программы : В Индии финансируемый USAID проект «Право на чтение» предоставляет аудиовизуальные уроки и учебные материалы с помощью компьютеров и мобильных устройств, чтобы помочь учителям в оценке индивидуальных потребностей учащихся, устранить пробелы в собственных педагогических навыках и знаниях учителей. и создать интегрированные школьные и общественные программы чтения для улучшения навыков чтения учащихся.

Использование ИКТ для повышения знаний и навыков учащихся

Если учеба должна иметь отношение к работе и иметь важное значение для общества, успех в школе должен сопровождаться развитием широкого круга знаний и полного набора навыков, включая грамотность, счет, информационную грамотность и независимость. навыки обучения, которые способствуют достижению в дальнейшей жизни. ИКТ следует использовать, чтобы помочь учащимся развить эти навыки.

Пример программы : Проект USAID «Улучшение образования в Афганистане» использует планшеты и солнечные батареи для поддержки девочек, готовящихся к экзаменам, необходимых для поступления в государственные университеты и повышения их успеваемости.

Использование ИКТ для поддержки принятия решений на основе данных

Регулярные и надежные данные необходимы для планирования и разработки политики, финансового управления, управления школьными объектами, принятия решений относительно школьного персонала (включая учителей) и поддержки обучения учащихся.

Пример программы : В Гватемале USAID использует мобильное приложение (EscuelaApp), чтобы предоставить Министерству образования доступ к данным об образовательных услугах. Приложение обеспечивает доступ к данным по статистике и показателям образования, чтобы позволить политикам включать принятие решений на основе фактов в свои программы.

Включить все краткосрочные и долгосрочные затраты в бюджетное планирование

Оценка полных капитальных и операционных расходов технологических проектов в школах требует рассмотрения всего оборудования и мероприятий, необходимых для обеспечения установки, эксплуатации, технического обслуживания, ремонта и замены оборудования (и программного обеспечения), а также наличия у учителей и другого персонала навыков и ресурсов. им нужно использовать свои новые инструменты для достижения целей проекта.

Пример программы : В Никарагуа USAID продвигает культуру надлежащего внедрения и эффективного использования технологий.В рамках партнерства с частным сектором программы «Один ноутбук для ребенка» проект USAID «Действия сообщества по чтению и безопасности» вводит использование компьютеров и программного обеспечения в качестве инструментов для улучшения навыков чтения в раннем классе и ознакомления детей с материалами для чтения.

Изучите альтернативные технологии для поиска подходящих решений

Распространение новых инструментов и новых подходов ускоряется как в развитых, так и в развивающихся странах; Эти нововведения побуждают разработчиков проектов творчески подходить к открывающимся возможностям.Разработчики программ должны рассмотреть альтернативные способы достижения предлагаемых образовательных целей, включая вещание или другие технологии, недорогие / маломощные компьютеры и мобильные телефоны.

Пример программы : В Мали в рамках программы USAID по поддержке восстановления образования используются интерактивные аудио-инструкции (IAI) через USB / MP3-радиоприемники, работающие на солнечной батарее, для повышения грамотности и обучения математике детей и молодежи, пострадавших от конфликта.

Сосредоточьтесь на развитии учителей, обучении и постоянной поддержке

Повышение квалификации учителей без отрыва от производства часто является одним из наиболее важных и сложных компонентов образовательно-технологического проекта.Учителя важны для результатов обучения учащихся.

Пример программы : В Кении, Тусоме, национальный проект USAID по чтению для младших классов, оказывает поддержку школам посредством обучения сотрудников системы образования использованию планшетов, содержащих вспомогательные материалы для наблюдения в классе и обратной связи с учителями, с целью улучшения проведения уроков при создании министерства образования. способность поддерживать обучение чтению для улучшения результатов чтения.

Изучение и координация участия множества различных заинтересованных сторон

Крайне важно привлекать множество заинтересованных сторон к проектам в области образовательных технологий, поскольку они часто охватывают несколько секторов и влекут за собой большие затраты, а также техническую и организационную сложность.Ценные взносы могут быть сделаны международными и местными организациями, включая донорские агентства, благотворительные фонды, НПО, частные технологические фирмы и государственные учреждения, а также министерства образования.

Пример программы : В Иордании USAID сотрудничает с оператором мобильной связи Orange для внедрения технологий и инноваций в информационно-пропагандистскую деятельность и коммуникацию, а также в деятельность по мониторингу и оценке. Orange предоставляет планшеты для сотрудников Министерства образования, чтобы записывать наблюдения за сессиями обучения учителей и использовать эти данные для создания кампаний по информированию населения об образовательных программах.

Разработка благоприятной политической среды

Установление политики, планов и центральных агентств для формирования использования технологий в образовании может помочь гарантировать, что первоначальные расходы и мероприятия будут соответствовать государственным целям и что высокоэффективные мероприятия будут получать постоянное финансирование.

Пример программы : USAID поддержал Совет по ИКТ для Бирмы в выпуске белой книги под названием «Расширение прав и возможностей Мьянмы с помощью технологий», которая включала набор рекомендаций по ключевым реформам политики и ряд возможных инициатив по наращиванию потенциала, связанных с ИКТ. включая цифровую грамотность и технологии в образовательных целях.

Интеграция мониторинга и оценки в планирование проекта

Планирование (и составление бюджета) для мониторинга и оценки образовательно-технологических проектов должно начаться на первом этапе разработки проекта. В большинстве случаев важно подчеркивать использование рандомизированных исследований и экспериментальной статистики; такие методы обычно требуют сбора исходных данных или сбора данных из образцов контрольной группы. Для реализации этих мер необходимо предварительное планирование, составление бюджета и подготовка.

Пример программы : В Пакистане USAID провело оценку, которая помогла оценить текущую интеграцию технологий в программы USAID / Пакистан, выявить проблемы и возможности во внешней среде и внести вклад в достижение целей развития будущей стратегии сотрудничества в области развития страны. .

«Для наращивания мощностей требуется потенциал» — усиление системы предшествует преобразованию системы

Школьные системы в развивающихся странах редко могут внести существенные изменения в преподавание, обучение или школьную деятельность независимо от того, используются ли технологии или нет.Школы и школьные системы, в которых отсутствуют базовые уровни управления, лидерства, профессионализма учителей, ресурсов и других основных компонентов, должны заложить прочную основу, необходимую для справедливого и эффективного предоставления государственного образования.

Пример программы : Агентство государственной службы Либерии использует систему биометрической регистрации для более простой проверки информации о заработной плате во время ввода абонентов мобильных денег в платежную систему. Программа USAID по подготовке учителей в Либерии модернизировала систему кадровых ресурсов Министерства образования (МО), помогла создать систему биометрической идентификации, проверила списки получателей заработной платы учителей, чтобы удалить работников-призраков, и выпустила биометрические идентификационные карты для значительной части персонала Министерства образования Либерии, что помогло внедрить системы, позволяющие оцифровать выплаты заработной платы гражданским лицам в МЧС.

Сегодня немногие страны освоили использование технологий для улучшения своих систем образования или для того, чтобы помочь сегодняшним учащимся преуспевать после окончания школы. Тем не менее, эти студенты в течение своей жизни будут сталкиваться с проблемами и сталкиваться с возможностями, которые требуют новых способов мышления и действий, которые зависят от их способностей к коммуникации и анализа, а также от их способности работать в среде, насыщенной информацией.

Начав прямо сейчас на пути изменений, который использует новые инструменты и признает текущие возможности и существующие проблемы, закладывает необходимую основу для будущих улучшений.Первые шаги на этом пути, основанные на этих принципах, которые возникли в результате многолетней практики, приведут к улучшениям, которые позволят всем людям процветать в своей экономической, социальной и политической жизни.

10 глобальных тенденций в области ИКТ и образования

В духе нового года и всего, что связано с резолюциями и списками, я отправляю ниже свою первую запись в блоге EduTech (отмечая разрешение) с обсуждением 10 глобальных тенденций в области ИКТ и образования на 2010 год и далее (присоединяясь к переполненному пространству списков в этом новом году).

Список представляет собой совокупность прогнозов от ведущих прогнозистов, таких как Horizon Report, личных наблюдений и большого количества предположений. 10 основных мировых тенденций в области ИКТ и образования:

1. Мобильное обучение . Новые достижения в области аппаратного и программного обеспечения делают мобильные «смартфоны» незаменимыми инструментами. Подобно тому, как сотовые телефоны обогнали технологию фиксированной связи в телекоммуникационной отрасли, вполне вероятно, что мобильные устройства с доступом в Интернет и вычислительными возможностями скоро вытеснят персональные компьютеры в качестве предпочтительного информационного устройства в классе.

2. Облачные вычисления . Приложения все чаще перемещаются с автономных настольных компьютеров на фермы серверов, доступные через Интернет. Последствия этой тенденции для систем образования огромны; они сделают доступными более дешевые информационные устройства, не требующие вычислительной мощности или размера ПК. Задача будет заключаться в обеспечении повсеместного подключения для доступа к информации, хранящейся в «облаке».

3. Индивидуальные вычисления . Тенденция в классных комнатах во всем мире заключается в том, чтобы предоставить каждому учащемуся информационное устройство и создать среду обучения, предполагающую всеобщий доступ к технологии. Независимо от того, является ли задействованное оборудование одним ноутбуком на ребенка (OLPC), или — все чаще — сетевым компьютером, смартфоном или повторным появлением планшетов, классы должны быть готовы к повсеместной доступности персональных учебных устройств.

4. Повсеместное обучение . С появлением все более надежной инфраструктуры связи и более дешевых компьютеров школьные системы по всему миру развивают способность предоставлять учащимся возможности обучения «в любое время и в любом месте». Эта тенденция требует переосмысления традиционного 40-минутного урока. В дополнение к оборудованию и доступу в Интернет, это требует наличия виртуальных наставников или учителей и / или возможностей для взаимного обучения и самостоятельного более глубокого обучения.

5. Игры . Недавний опрос, проведенный Pew Internet и American Life Project в соответствии с отчетом Horizon Report, показал, что массовая многопользовательская игра и другие онлайн-игры чрезвычайно распространены среди молодежи и что игры предоставляют возможность для более активного социального взаимодействия и гражданской активности среди молодежи. Феноменальный успех игр с акцентом на активное участие, встроенные стимулы и взаимодействие свидетельствует о том, что нынешние методы обучения не отстают и что обучающие игры могут более эффективно привлекать интерес и внимание учащихся.

6. Персонализированное обучение . Системы образования все чаще исследуют использование технологий, чтобы лучше понять базу знаний учащегося, полученную в результате предшествующего обучения, и адаптировать преподавание как для устранения пробелов в обучении, так и для стилей обучения. Эта направленность превращает класс из учебного в средний в класс, который корректирует содержание и педагогику в зависимости от индивидуальных потребностей учащихся — как сильных, так и слабых.

7. Новое определение учебных пространств .Упорядоченный класс из 30 парт в рядах по 5 может быстро стать пережитком индустриальной эпохи, поскольку школы по всему миру переосмысливают наиболее подходящую среду обучения, чтобы способствовать совместному, междисциплинарному обучению, ориентированному на учащихся. Все больше внимания уделяется таким концепциям, как более широкое использование света, цветов, круглых столов, отдельных пространств для учащихся и учителей, а также небольших открытых учебных пространств для проектного обучения.

8. Открытый контент, созданный учителем .Школьные системы ОЭСР предоставляют учителям и сетям учителей все больше возможностей как для выявления, так и для создания учебных ресурсов, которые они считают наиболее эффективными в классе. Многие онлайн-тексты позволяют учителям редактировать, добавлять или иным образом настраивать материал для своих собственных целей, так что их ученики получают адаптированную копию, которая точно соответствует стилю и темпам курса. Эти ресурсы во многих случаях дополняют официальный учебник и могут в ближайшие годы заменить учебник в качестве основного источника обучения для учащихся.Такая деятельность часто бросает вызов традиционным представлениям об интеллектуальной собственности и авторском праве.

9. Оценка умного портфеля . Сбор, управление, сортировка и получение данных, связанных с обучением, поможет учителям лучше понять пробелы в обучении и настроить содержание и педагогические подходы. Кроме того, оценка все больше смещается в сторону частых формирующих оценок, которые позволяют использовать данные в режиме реального времени, а не экзамены высокого давления как знак отличия.Студентам все чаще становятся доступны инструменты, позволяющие собрать свои работы в виде своего рода онлайн-портфолио; всякий раз, когда они добавляют твит, запись в блоге или фотографию в любую онлайн-службу, они появляются в их личном портфолио, которое может быть оценено как коллегами, так и учителями.

10. Руководители / наставники учителей . Роль учителя в классе трансформируется из источника знаний в учебного менеджера, помогающего направлять учеников по индивидуальным траекториям обучения, определяя соответствующие учебные ресурсы, создавая возможности для совместного обучения, а также обеспечивая понимание и поддержку как во время формального урока время и вне установленного 40-минутного периода обучения.Этот сдвиг легче сказать, чем сделать, и в конечном итоге успех или провал технологических проектов в классе зависит от человеческого фактора и готовности учителя выйти на неизведанную территорию.

Ожидается, что эти тенденции сохранятся и бросят вызов многим моделям предоставления, фундаментальным для формального образования, как это практикуется в большинстве стран. Будет интересно вернуться к этому списку в конце года, чтобы увидеть, какие идеи получили наибольшее распространение; и какие новые идеи войдут в список на 2011 год….

В 2010 году в команде появился новый блогер! Роберт Хокинс — старший специалист по образованию во Всемирном банке, специализирующийся на науке и технологиях, а также на роли технологий в образовании.

Важность мониторинга и улучшения использования ИКТ в образовании после родов

Глобальное обеспечение школьного образования сталкивается с беспрецедентными проблемами в результате кризиса COVID-19. В течение нескольких месяцев 191 страна закрыла свои школы, чтобы применить меры социального дистанцирования в соответствии с рекомендациями Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ).Эти закрытия затронули более 1,5 миллиарда учащихся от дошкольных учреждений до университетов, при этом обучение в классе было прервано на неопределенное время. В то время как некоторые системы образования, учителя, ученики и родители были в некоторой степени подготовлены к адаптации к существующим программам и платформам дистанционного обучения, миллионы — нет.

В контексте закрытия школ из-за COVID-19 платформы дистанционного обучения на бумажных носителях и в цифровом формате стали важными для непрерывного предоставления образования для всех.После более чем месяца закрытия школ по всему миру многие учащиеся все еще испытывают трудности с дистанционным обучением. По мировым оценкам, 826 миллионов студентов не имеют домашнего компьютера, 706 миллионов не имеют доступа к Интернету дома, а еще 56 миллионов не имеют доступа к мобильным сетям 3G / 4G. Чтобы лучше оценить масштабы воздействия закрытия школ и последующих ответных мер в области образования на национальном уровне, недавно было начато обследование министерств образования, совместно разработанное ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ и Всемирным банком, чтобы более точно информировать о совместных глобальных ответных мерах в области образования.

Без соответствующих устройств на базе информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), доступа к Интернету / мобильной сети, образовательных ресурсов и подготовки учителей учащиеся просто не могут принимать участие в дистанционном обучении, чтобы продолжить свои учебные траектории. Наибольшему риску остаться позади находятся студенты из бедных ресурсами районов, отдаленных сельских районов и домохозяйств с низкими доходами. Кроме того, учащимся с ограниченными возможностями или тем, кто говорит дома на другом языке, чем в школе, потребуется более индивидуальная поддержка.

Множественные каналы доставки являются важным компонентом для охвата всех детей и молодежи во время этой пандемии. Недавнее исследование ЮНИСЕФ показало, что 68% из 127 стран использовали сочетание цифрового и нецифрового дистанционного обучения (например, телевидение, радио и пакеты услуг на дом). Еще до закрытия школ, связанных с COVID-19, использование радио, видео и телевидения для дистанционного обучения оказалось сильным компонентом хорошо продуманных программ обучения счету, грамоте и финансовому образованию для детей, молодежи и взрослых, живущих в отдаленных и сельских общинах. .Однако реализация и охват таких программ требуют контроля и поддержки подготовленных преподавателей.

Дистанционное обучение также требует, чтобы школьные системы учитывали потребности родителей и опекунов, которые должны вмешиваться, чтобы способствовать обучению, чтобы обеспечить педагогическую преемственность своих детей, особенно для детей младших классов (1-3 классы), которым нужно больше одного- on-one поддержка. Способность родителей и опекунов эффективно способствовать обучению на дому зависит от множества взаимодействующих факторов, включая их уровень образования, родной язык и наличие времени.Понимание цифровой грамотности родителей, которую можно оценить с помощью показателя 4.4.1 ЦУР 4, который оценивает навыки использования ИКТ среди молодежи и взрослых, имеет важное значение для поддержки и развития навыков родителей. Без поддержки навыков использования ИКТ у взрослых в доме дети из семей с низким уровнем цифровой грамотности, вероятно, еще больше отстанут.

Развитие навыков ИКТ для обеспечения того, чтобы образование выдержало бурю будущих кризисов

Сообщения родителей, учителей, сообществ и сетей, которые разработали инновационные и импровизированные меры, такие как мобильные сети Wi-Fi, а также контент по запросу и учебники, доступные в облаках, для расширения цифровых возможностей, безусловно, вселили оптимизм.Однако эти массовые усилия в значительной степени служат краткосрочным временным решением. Несмотря на то, что они вдохновляют, необходимы более фундаментальные разработки для расширения доступа к ИКТ и их использования — как дома, так и в школах, и особенно для младших школьников на начальном и среднем уровнях, где эти пробелы являются наибольшими. Наспех разработанные подходы к дистанционному обучению не оказались оптимальными для обучения и могут оттолкнуть некоторых студентов.

Закрытие школ, такое как в настоящее время более 1.5 миллиардов студентов во всем мире стали обычным явлением в некоторых странах из-за стихийных бедствий, конфликтов, а также бюджетных или трудовых переговоров. Как только школы снова откроются, развитие навыков и поддержка дистанционного обучения в школах, чтобы учащиеся могли продолжать обучение дома, могут помочь минимизировать перерывы в обучении, а также удержать учащихся от досрочного ухода из школы или отсева в случае будущих кризисов. Кроме того, остается вероятность того, что кризис COVID-19 и связанные с ним меры по ограничению свободы могут быть недолговечными, поскольку вспышки заболеваний могут спровоцировать закрытие школ в некоторых странах.По мере того как некоторые страны начинают вновь открывать свои школы, им необходимо будет выбрать инновационные методы дистанционного обучения, которые сочетаются с очным обучением, чтобы учащиеся были лучше подготовлены к закрытию школ в будущем. Таким образом, учитывая важность дистанционного образования в текущем контексте и в ожидании будущих кризисов, страны должны взять на себя ответственность за мониторинг, облегчение и обеспечение доступа к ИКТ в школах, а также в домах всех учащихся.

Текущие показатели доступности ИКТ не учитывают потребности в определенных странах и регионах, поскольку они не учитывают такие факторы, как наличие электричества (от сети или солнечной энергии) и доступ к компьютерам для педагогических целей, которые являются предметом первой необходимости. .На глобальном уровне эти показатели необходимы для мониторинга использования ИКТ и выявления национальных тенденций. Однако они недостаточно подробны или ориентированы на политику, чтобы предоставить правительствам адекватную информацию для улучшения доступа к ИКТ и их использования в образовании, а также достаточную информацию о подготовке учителей и цифровых навыках. Например, подсчет количества компьютеров на школу или на одного ученика плохо отражает использование компьютеров, которое на самом деле может быть минимальным, если эти устройства заблокированы в компьютерных классах.

Мониторинг использования ИКТ в школах для лучшего информирования образовательной политики после заключения

Надежные данные школьных обследований могут предоставить качественные данные об использовании ИКТ, необходимые для лучшего информирования политики и практики в области образования, особенно в развивающихся странах. Захват сложного набора задействованных факторов позволит составить более точную картину того, что доступно и используется как учениками, так и учителями. Сюда входит такая информация, как наличие цифровой инфраструктуры; скорость интернет-соединения; школьные мероприятия, в которых учителя используют ИКТ; обучение, полученное учителями, чтобы дать им возможность интегрировать ИКТ в свою практику; стратегии, реализуемые школами для развития цифровых навыков; и восприятие директорами и учителями использования ИКТ в образовании и его препятствий.Кроме того, наличие квалифицированного технического персонала (например, техников, библиотекарей) необходимо для поддержки использования ИКТ в школах, включая обеспечение цифрового доступа и обучения ИКТ среди учителей.

Эти и другие индикаторы предлагаются в Практическом руководстве по проведению обследований использования ИКТ в начальных и средних школах — совместной публикации UIS и Cetic.br (Регионального центра исследований развития информационного общества). В руководстве обсуждается актуальность данных обследований по использованию ИКТ в школах для информирования разработчиков политики и подчеркивается необходимость в надежных данных для понимания факторов, определяющих равный доступ к технологиям и их использование учителями, директорами, учащимися и их семьями.

Руководство служит особенно полезным справочным материалом для государственных учреждений, школьных властей и других заинтересованных сторон, стремящихся измерить доступ к ИКТ и их использование в образовании, поскольку оно описывает методологию и шаги, необходимые для проведения успешного обследования (например, планирование, полевые исследования, обработка данных, отчетность и распространение). В этом всеобъемлющем документе также исследуются практические аспекты разработки школьных обследований, явно связанных с ИКТ, и включены методологические таблицы по 26 основным и дополнительным показателям.

По мере того, как некоторые страны начинают вновь открывать свои школы, поощрение равенства в доступе к ИКТ и их использовании будет по-прежнему оставаться важным фактором, который необходимо учитывать при решении образовательных проблем для школ из неблагополучных семей и учащихся из уязвимых семей. Кроме того, наличие компьютеров, планшетов, мобильных телефонов и других потенциальных обучающих устройств, наряду с предоставлением доступа в Интернет дома, в конечном итоге определит, какие дети смогут участвовать в дистанционном обучении и с большей вероятностью завершат свое образование. на случай закрытия школ в будущем.

Преодоление цифрового разрыва дома и в школе

Факты указывают на то, что существует значительный «цифровой разрыв» в доступе к ИКТ между странами. Например, по оценкам Международного союза электросвязи (ITU), 21% учащихся в Африке не могут быть подключены к мобильным сетям 3G. Что касается доступа в Интернет, 82,2% домашних хозяйств в Африке не имеют доступа к дому ( см. Рисунок 1 ).Чтобы преодолеть разрыв и стимулировать мобильное образование, а также помимо инвестиций в инфраструктуру, необходимо рассмотреть возможность снижения затрат потребителей на получение доступа к онлайн-данным, поскольку во многих странах это является недопустимым.

Источник : Международный союз электросвязи (ITU)

В рамках цели в области устойчивого развития (ЦУР) 4, направленной на обеспечение инклюзивного и справедливого образования и продвижение возможностей обучения на протяжении всей жизни для всех, правительства взяли на себя обязательства как по повышению цифровых навыков, так и по расширению инфраструктуры ИКТ в школах.Для поддержки дистанционного образования школам необходимо будет лучше вооружить учащихся навыками для перехода на эти платформы онлайн-обучения. Более того, преодоление «цифрового разрыва» потребует от правительств инвестирования в поддержку учащихся младших классов школы. В этом стремлении первый шаг — составить карту внутри и между странами, где инвестиции наиболее необходимы. Это требует более эффективных мер доступа к цифровым технологиям и их использования в школах.

Последние данные СИЮ по Показателю 4 ЦУР.a.1 о наличии электричества, компьютеров и Интернета в школах для педагогических целей указывает на то, что определенные регионы отстают в своих возможностях по поддержке учащихся. Хотя страны Африки к югу от Сахары, а также Центральная и Южная Азия не имеют достаточных данных по этому показателю на более низких уровнях образования, есть адекватные данные для старших классов средней школы. Только около четверти средних школ в странах Африки к югу от Сахары и половина в Центральной и Южной Азии оснащены доступом в Интернет (, см. , диаграмма 2, ). Электричество — еще одна необходимость — также неравномерно распределено по регионам и школам. В Африке к югу от Сахары только 33,8% начальных школ имеют доступ к электричеству, тогда как то же самое относится и к 57,2% старших классов средней школы в регионе. Ситуация еще более мрачная в Демократической Республике Конго, где только 13,7% средних школ имеют доступ к электричеству.

Источник: Статистический институт ЮНЕСКО, анализ данных по ЦУР 4 (использованы данные за последний год, за который имеются данные).

Подготовка учителей как часть решения проблемы нехватки навыков в области ИКТ

Как уже отмечалось, помимо предоставления доступа в Интернет и оборудования ИКТ в образовании, необходимо также поддерживать учащихся, развивая их навыки в области ИКТ. А как же учителя? В этот период закрытия школ учителям требуется обучение использованию платформ дистанционного обучения, чтобы обеспечить продолжение преподавания и обучения.Хотя некоторым из 63 миллионов учителей начальных и средних школ, которые были перемещены из-за закрытия школ в связи с COVID-19, удалось охватить учащихся их существующим набором навыков и оборудования, многие из них не прошли базовую педагогическую подготовку. Поэтому вызывает недоумение тот факт, что большинство программ подготовки учителей не включают использование ИКТ в образовании для разработки соответствующих стратегий обучения и преподавания. В странах Африки к югу от Сахары только 64% ​​учителей начальной и 50% средней школы прошли минимальную подготовку.Показатели, рекомендованные в Практическом руководстве по проведению обследований использования ИКТ в начальных и средних школах , могут указывать на конкретные области, в которых необходимо усилить подготовку учителей для улучшения навыков в области ИКТ.

Использование ИКТ в образовании во время кризиса COVID-19 и за его пределами — это реальность, к которой учителя и учащиеся должны быть лучше подготовлены. Этот кризис знаменует собой время для государственных инициатив для школ по проверке новаторских методов взаимодействия с учащимися, обучения у других стран и включения эффективных подходов в регулярное предоставление образования.Цифровые технологии должны быть интегрированы в разумные учебные программы, чтобы создать эффективный опыт обучения учащихся. Странам необходимо провести необходимую подготовку, чтобы лучше отобразить потребности в обучении и обучении на случай будущих кризисов в сфере образования. В качестве необходимого шага для этого требуется сбор надежных данных обследования использования ИКТ в школах для адекватного руководства при разработке политики.

5 лучших онлайн-инструментов оценивания для учителей

Учителям необходимо знать, насколько хорошо учащиеся усваивают уроки, чтобы никого не оставить позади.Вы также должны оценить каждого студента в конце четверти, семестра и семестра и выставить итоговую оценку, которая отражает как их понимание, так и уровень их усилий.

Инструменты онлайн-оценивания для учителей — необходимая часть картины дистанционного обучения. Изо дня в день вам нужно знать, что понимают ваши ученики. Если вы понимаете их пробелы в обучении, вы можете скорректировать свои уроки, чтобы они были нацелены на них.

Оценки имеют значение, но не менее важны и понимание, и возможность использовать полученные знания.

Формирующая или суммативная форма: в чем разница?

Различные инструменты оценивания, используемые учителем, могут быть формирующими или суммативными по своей природе, либо для формирования текущих уроков, либо для выставления оценок после завершения обучения.

Инструменты формирующего оценивания — это викторины, задания, вопросы и обсуждения в классе, которые учителя используют для оценки и руководства (или из ) процесса обучения своих учеников. Это работает в обоих направлениях, поскольку учителя часто используют ответы в инструментах формирующей оценки своих учеников, чтобы направлять свои планы уроков и лекций.

Инструменты итоговой оценки — это заключительные сочинения и тесты, которые даются в конце проекта, курса, семестра, модуля, программы или учебного года. Учителя используют их для оценки обучения учащихся, сравнивая успеваемость с эталоном. Это экзамены с высокими ставками и высокой оценкой баллов, которые во многом влияют на оценки учащегося. Некоторые примеры — промежуточные экзамены, курсовые работы и тесты AP.

См. Список пяти основных инструментов оценивания в сфере образования ниже для отслеживания успеваемости учащихся и советов по их использованию.

1. Socrative — викторины и вопросы с выставлением оценок в реальном времени

Socrative — один из самых популярных инструментов оценки для учителей, согласно сотням онлайн-обзоров как преподавателями, так и профессиональными обозревателями. Это интерактивный цифровой инструмент, который позволяет вам проводить викторины, оценивать и оценивать на лету; «Со скоростью обучения». Учителя могут выбирать из быстрых вопросов для мгновенной обратной связи, подсчета классов, чтобы увидеть, кто вошел в систему, или полных тестов для более глубокого понимания. Этот универсальный инструмент позволяет создавать опросы и задания, а также перемешивать вопросы с прикрепленными именами учащихся или без них.Тесты оцениваются в реальном времени, и вы можете сохранить их для повторного использования в других группах. Он работает на смартфонах, планшетах, ноутбуках и других устройствах на MS Windows, Android и iOS. Он на 100% бесплатный для студентов, простой, гибкий и хорошо сочетается с Common Core.

2. Google Forms — просты в использовании и соответствуют требованиям COPPA / FERPA

Наилучшая причина использовать Google Forms в качестве онлайн-инструмента оценки для обучения? Удобство использования. Преподаватели часто используют Google Формы, потому что с их помощью можно быстро и просто создавать и автоматически оценивать тесты, даже если вы впервые используете этот инструмент.Создавайте викторины с несколькими вариантами ответов или викторины с короткими ответами и составляйте простой ключ для ответов с баллами по каждому вопросу.

Google позволяет студентам легко отвечать на вопросы, щелкая раскрывающийся список, вводя быстрый текстовый ответ или размещая короткое видео на YouTube. Учителя могут просматривать графики и сводки часто пропущенных ответов, чтобы быстро получить представление о классе в целом с высоты птичьего полета.

«Я много использую Google Forms. Я также оцениваю, проверяя их ежедневные IXL и iReady. Google Forms позволяет мне создавать оценки и быстро получать результаты », — говорит Маргарет Уотерс Холл, учитель средней школы.

3. Mentimeter — готовые образовательные шаблоны

Профессиональные обозреватели и учителя высоко оценивают Mentimeter среди инструментов оценки, используемых в классе. Он поставляется с предварительно загруженными образовательными шаблонами для класса, такими как оценка навыков аудирования, ледоколы, формирующие оценки, опросы после лекции и опросы. Создавайте викторины и тесты, управляйте ожиданиями учащихся, привлекайте учащихся и даже проводите семинары для учителей.

Mentimeter дает каждому голос, но у него также есть изящная функция, позволяющая отключать звук слишком громких студентов.

Это бесплатное приложение, позволяющее создавать и проводить живые викторины как на основе шаблонов, так и с нуля. Профессиональные версии для школ и университетов добавляют неограниченное количество слайдов с вопросами для каждой презентации, экспорт, неограниченное количество викторин и поддержку за несколько долларов в месяц. Интерфейс 101-уровневый простой, с технической поддержкой, чтобы сгладить неровности.

4. Опрос везде — используется 300 000 учителей

Не доверяете инструментам оценки для учителей, которые пытаются контролировать каждое ваше движение? Делайте викторины, проверяйте посещаемость и оценивайте понимание вашего собственного пути с помощью опроса везде.Он интегрируется с приложениями Google, такими как Google Slides или MS PowerPoint и Keynote; как ты предпочитаешь. Его используют более 75% компаний и из списка Fortune 500 и более 300 000 преподавателей по всему миру. Он также работает на телефонах и планшетах iOS и Android.

Получите моментальный снимок того, где учащиеся испытывают трудности, создавая вопросы в виде облаков слов, открытых ответов учащихся или с вариантами с множественным выбором. Затем позвольте учащимся ответить со своих телефонов, ноутбуков или планшетов.

Учителя могут получать обратную связь в режиме реального времени на своих слайдах вопросов, не обращаясь к конкретным людям с просьбой развернуть оценивание как составную часть большой лекции.Это отличный способ дать учащимся право голоса в управлении планами уроков в реальном времени.

5. Kahoot — игровой инструмент оценки

Студентам нравится игровой подход Kahoot к обучению и оценке. Учителя могут выбирать из более чем 40 миллионов готовых обучающих игр или создавать свои собственные за считанные минуты. Проводите игры в прямом эфире или в качестве заданий.

Студенты могут даже создавать свои собственные «кахуты», чтобы делиться ими с одноклассниками, создавая интерактивный опыт. Создайте игру-викторину за считанные минуты, импортируйте вопросы из электронных таблиц и выполните поиск в их банке вопросов, насчитывающем 500 миллионов элементов.

Хотите добавить рисунки из iOS или объединить несколько мини-кахутов в большую оценку? Kahoot может это сделать, и он может вставлять видео с YouTube в ваши вопросы.

Студенты могут планировать оценочные игры самостоятельно или в команде, а учителя могут добавлять в игры вопросы с несколькими вариантами ответов или вопросы «верно / неверно». Игры рассчитываются и подсчитываются по шкале баллов, установленной учителем. Кроме того, вы можете загружать базовые отчеты в виде таблиц. Это бесплатно для школ с дополнительными функциями за 12 долларов в год.

Другие инструменты онлайн-тестирования для учителей

Не нашли в списке выше инструмент, который вам понравился? Вот список инструментов оценивания с еще 20 инструментами формирующего и суммативного оценивания для учителей.

1. AnswerGarden — инструмент для проведения опросов и мозгового штурма в реальном времени
2. Backchannel Chat — Инструмент оценки для образовательных учреждений, управляемый учителем
3. Chatzy — Позволяет учащимся высказывать вопросы или высказывать свое мнение во время лекции
4. Coggle — инструмент Mind-mapping что позволяет вам понять мышление учащихся
5. eSurvey Creator — быстро опрашивать учащихся и анкеты
6. Flipgrid — позволить учащимся быстро создавать видеоролики, которые отвечают на подсказки учителя
7. Formative — давать задания в реальном времени, оценивать их и сразу же давать обратную связь
8. Lino — виртуальная доска на основе стикеров, которая позволяет учащимся перезвонить
9. Naiku — составлять викторины, которые учащиеся могут выполнять на мобильных устройствах
10. Pear Deck — Создание интерактивных презентаций, в которых учащиеся могут принимать участие через смартфоны
11. Plickers — Собирать формирующие данные об оценке в режиме реального времени без использования устройств учащихся
12. The Queue — Бесплатное обучение последний инструмент чата, похожий на Twitter и упрощающий дистанционное обсуждение в классе
13. Quizalize — Создавайте домашние задания и викторины быстро с помощью функции быстрой оценки
14. Quizlet — Разрабатывайте тесты, викторины, карточки и обучающие игры для мобильных устройств
15. Напоминать — быстро отправлять тексты для учащихся и родителей для проверки понимания
16. Sparkpost — приложение Adobe, позволяющее учителям создавать выходные билеты с визуальными эффектами и графикой
17. SurveyPlanet — Создавайте быстрые опросы, чтобы получить представление о знаниях учащихся
18. Типовая форма — Создание опросов с графическими элементами
19. VoiceThread — Создавайте дискуссии вокруг документов, видео и других материалов
20. Zoho Survey — Делайте опросы учащихся для мобильных устройств и получайте результаты в режиме реального времени

Оценки предназначены для более чем классов

Во время дистанционного обучения учителя должны будут оценивать учащихся для большего, чем образовательный уровень.Лучшие онлайн-инструменты оценки для учителей позволяют им общаться со студентами на личном уровне, часто с помощью видеоконференцсвязи.

Как они себя чувствуют? Как дела дома? Могут ли они сосредоточиться на заданиях? Учителя могут не выходить и не задавать эти вопросы, но сигналы языка тела могут сразу их передать.

«На самом деле очень важно видеть и разговаривать со студентами через онлайн-видеозвонки и коммуникационные платформы. Наши ученики могут пережить гораздо больше, чем мы думаем, будучи изолированными дома.Иногда оценка должна быть на более высоком уровне, чем академический », — Клиффорд Салливан, учитель средней школы, Fayetteville PK-8, Fayetteville, WV

Заключение

Легко оценить успеваемость ученика в физическом классе. Бумажные тесты, викторины и выборочные вопросы — это лишь некоторые из инструментов, используемых при оценивании, которые мы принимаем как должное. Лучшие онлайн-инструменты оценки для учителей дают такой же уровень обратной связи для целевого виртуального обучения.