Конспект выступления педагога-психолога на родительском собрании в подготовительной группе на тему «Особенности детей 6-7 лет. Готовность к школе»

Арефина Ольга Васильевна

МДОУ Юго-Камский детский сад №3

Педагог-психолог

Выступление психолога на родительском собрании в подготовительных группах «Особенности детей 6-7 лет. Готовность к школе»

Добрый вечер, уважаемые родители!

Рада приветствовать вас сегодня в этом зале!

Сегодня мы с вами поговорим об особенностях детей 6-7 лет и о готовности к школе.

Итак, начнем, коротко о психических особенностях.

В возрасте 6-7 лет у детей складываются предпосылки для начала систематического школьного обучения. У них возрастает познавательная активность, интерес к миру, желание узнавать новое. Дети начинают проявлять интерес к творчеству, у них развивается воображение, дети стремятся к самостоятельности. Складываются предпосылки вхождения ребенка в более широкий социум. Развивается произвольность и воля. Детям 6-7 лет свойственно преобладание общественно-значимых мотивов над личностными. Развивается эмпатия, сочувствие. Самооценка ребенка 6-7 лет достаточно адекватна, более характерно ее завышение, чем занижение. Ребенок более объективно оценивает результат деятельности, чем свое поведение. В 6-7 лет развивается наглядно-образное мышление с элементами абстрактного. Происходит постепенный переход от игры как ведущей деятельности к учению.

А сейчас поговорим о готовности к школе.

Вас наверняка уже начали волновать вопросы о том, как подготовить ребенка к школьному обучению, что должен знать и уметь будущий первоклассник?

Итак, существует несколько видов готовности ребенка к школе:

Психофизиологическая готовность

Психолого-педагогическая готовность

Социально-личностная готовность.

Поговорим подробней о психофизиологической готовности.

Физиологическое развитие ребенка непосредственно влияет на школьную успеваемость и является основой для формирования психологической и социальной готовности к школе.

Физиологическая готовность определяется уровнем развития основных функциональных систем организма ребенка и состоянием его здоровья.

Ребенок считается готовым к школьному обучению, если по физическому и биологическому развитию он соответствует формальному (т.е. паспортному) возрасту или опережает его и не имеет медицинских противопоказаний.

Критерии готовности ребенка к школе:

Морфологические

— абсолютные размеры тела (масса не ниже 23 кг.)

— пропорции тела (Филиппинский тест)

— смена зубов

2. Физиологические

— моторика (наличие фазы полета при беге, способность к прыжку, способность к броску)

— работоспособность (усидчивость, способность не отвлекаться, выполняя конкретное задание, как минимум в течение 15 минут)

— чувство времени должно приблизиться ко взрослому

Проще всего оценить степень биологического созревания организма по изменению пропорций тела в периоды ростовых скачков. В дошкольном возрасте (5-6 лет) дети переживают полуростовой скачок роста.

Для того, что бы узнать, прошел или нет полуростовой скачок, нужно провести Филиппинский тест. Попросите ребенка дотронуться правой рукой до левого уха, проведя руку над головой. Полуростовой скачок заключается в существенном удлинении рук и ног. Тест точно характеризует именно биологический возраст ребенка, так как отражает не просто характеристику скелета, а степень морфофункциональной зрелости организма. В первую очередь это связано с уровнем созревания нервной системы и способностью головного мозга воспринимать и перерабатывать информацию. Физиологами установлено, что, если ребенок начинает посещать школу до того, как у него прошел полуростовой скачок, это резко отрицательно сказывается на его здоровье, в первую очередь – психическом.

Физиологические системы организма должны приобрести свойства, обеспечивающие дееспособность ребенка в режиме умеренной умственной и физической нагрузки. Должны созреть нервные центры, управляющие разнообразными видами деятельности. В частности, способность к достаточно тонкой координации движений – это свойство нервной системы, которое реализуется только на определенном уровне ее зрелости. Именно с этими способностями связано обучение письму.

И, наконец, должны произойти качественные изменения в обменных процессах, благодаря которым ребенок приближается ко взрослому по внутреннему ощущению времени.

При низком уровне развития крупных движений (то есть движений рук, ног, всего тела) у школьников часто возникают трудности в занятиях физкультурой, а так же в общении со своими сверстниками (ребенок оказывается не в состоянии играть с другими детьми в подвижные игры). Поэтому развитие крупных движений – один из важных показателей степени подготовленности к школе.

Теперь поговорим поподробней о развитии мелкой моторики и о подготовке руки к письму.

Высокий уровень развития мелкой моторики – это одна из самых важных предпосылок успешного обучения. Но у многих детей 6-7 лет это умение сформировано недостаточно.

Для проверки уровня развития мелкой моторики можно использовать задание «Езда по дорожке» (Приложение 1). Попросите ребенка «проехать по дорожке», соединив, к примеру, машинку и дом. (Демонстрация теста)

Результат оценивается как высокий, если отсутствуют выходы за пределы дорожки, если карандаш отрывался от бумаги не более трех раз, и если отсутствуют нарушения линий. Результат оценивается как низкий, если имеется три и более выхода за пределы дорожки, а так же если есть ярко выраженные нарушения линии (неровная, дрожащая линия, очень слабая, почти невидимая или наоборот с очень сильным нажимом, рвущим бумагу, с многократным проведением по одному и тому же месту). В промежуточных случаях результат оценивается как средний.

Если вы считаете, что рука вашего ребенка недостаточно готова к овладению письмом в школе, то используйте оставшееся время для укрепления руки и развития моторики. В этом вам поможет комплекс упражнений и методика Т.В.Фадеевой (Приложение 2).

Комплекс мер, способствующих развитию рук и ручной умелости, методика Фадеевой (памятки раздать)

Теперь поговорим о психолого-педагогической готовности.

ПРОИЗВОЛЬНОСТЬ

Еще одним из основных показателей готовности ребенка к школьному обучению является развитие у него произвольности, что обеспечивает полноценное функционирование всех психических функций и поведения в целом.

Произвольное поведение – это умение слушать и умение слушаться.

Как показывает практика, лишь немногие дети к моменту поступления в школу обладают достаточно высоким уровнем произвольной саморегуляции.

Произвольность проверяется тестом «Графический диктант». Ребенку предлагается нарисовать 3 узора по клеточкам, следуя словесной инструкции.

Формируйте у ребенка произвольное поведение – умение подчинять свое поведение воле, а не чувствам.

В этом могут помочь, например, следующие игры:

— конструирование

— игра «Да и Нет не говорить»

— игра «Поймай букву»

— игра «Шифровки» и т.п.

Так же следует обратить особое внимание на развитие внимания, мышления и памяти.

ВНИМАНИЕ

Нередко кажется, что все школьные беды ребенка – от его невнимательности. Внимание – это основа любой интеллектуальной деятельности. Ни один психический процесс не может протекать без внимания, то есть чем выше уровень развития внимания, тем выше эффективность обучения в школе.

Развивать внимание у ребенка помогут такие игры, как например:

— игра «Что изменилось?»

— игра «Найди отличия»

— игра «Опиши соседа»

— игра «Сделай как я» и т.п.

МЫШЛЕНИЕ

Для развития мышления можно использовать такие игры как:

— игра «Поиск противоположного»

— игра «Поиск аналогов»

— игра «Назови одним словом»

— игра « 3-ый лишний» и т.п.

ПАМЯТЬ

Для развития памяти можно использовать такие игры как:

— игра «Что исчезло?»

— игра «10 слов»

— игра «Фотоаппарат»

Сейчас коротко о социально-личностной готовности.

Социально-личностная готовность ребенка заключается в формировании у него готовности к новым формам общения, новому отношению к окружающим и самому себе, к принятию новой социальной позиции школьника.

Формируйте у ребенка мотивацию к учению, рассказывайте о школе (и положительные и отрицательные моменты), рассказывайте о требованиях школы, развивайте коммуникативные навыки, учите ребенка правильно реагировать на неудачи, на замечания учителей и т.д.

Сейчас предлагаю вам немного отдохнуть и поиграть в те игры, в которые играют ваши дети у меня на занятиях.

Игра «Давайте познакомимся» (если позволит количество человек)

По очереди передавать мячик и называть то, как вас называли родители в детстве.

Игра «Черный ящик или что спрятано?»

Ваша задача угадать, что спрятано в коробке, используя наводящие вопросы, на которые я могу отвечать только односложно ДА и НЕТ.

Игра «Пантомимы» (показать без слов предмет)

Релаксация « Тихое озеро»

Подводя итог своего выступления, хочу сказать, играйте со своими детьми, проявляйте свою фантазию в занятиях с детьми, наслаждайтесь совместно проведенным временем, проводите досуг всей семьей. Дети растут быстро, поэтому цените каждый миг, проведенный вместе! Любви вам и терпения!

На этом наша с вами встреча закончена. Желаю вам успехов! До новых встреч!

Приложение 1

Приложение 2

Упражнения, облегчающие обучение письму

Для развития мелкой моторики и подготовки руки к письму полезна методика Т.В.Фадеевой.

Упр.1 Ладошки лежат на парте. Дети поднимают пальцы по одному сначала на одной руке, затем – на другой. Повторяют это упражнение в обратном порядке.

Упр.2 Ладошки лежат на парте. Дети поочередно поднимают пальцы сразу на обеих руках, начиная с мизинца.

Упр.3 Дети зажимают ручку или карандаш средним и указательным пальцами. Сгибают и разгибают эти пальцы, следя за тем, что бы ручка не опускалась ниже большого пальца.

Упр.4 На столе лежат 10-15 карандашей или счетных палочек. Одной рукой надо собрать их в кулак, беря по одной штуке, затем так же по одной положить на стол.

Упр.5 Дети зажимают ручку вторыми фалангами указательного и среднего пальцев и делают «шаги» по столу.

Упр.6 Один конец ручки дети зажимают средним и указательным пальцами правой руки, при этом другой конец направлен от груди. Перевернув ручку, дети вкладывают ее в левую руку свободным концом. Затем вкладывают в правую руку.

Упр.7 Это упр. напоминает перекатывание мячика в руках. Зажать карандаш между ладоней и катать его вверх-вниз по ладоням.

Комплекс мер, способствующих развитию рук и ручной умелости:

Пальчиковая гимнастика

Игры с крупой, бусинками, пуговицами, мелкими камешками

Занятия с пластилином

Занятия с конструктором: закручивание гаек, шурупов

Игры с мозаикой: составление картин п образцу и самостоятельное придумывание сюжетов

Вырезание ножницами

Рисование различными инструментами и материалами: ручкой, карандашом, мелом, акварелью

Работа с бумагой: складывание оригами, плетение, аппликация

Графические упражнения: штриховка-обводка, штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров непрерывными движениями руки, дорисовывание предметов

Раскраски

Приложение 3

Советы для родителей будущих первоклассников

Обязательно хвалите ребенка за то, что ему хорошо удается.

Помогайте ребенку преодолевать его слабости.

Развивайте любовь к чтению.

Интересуйтесь школьными новостями.

Помогайте ребенку в учебе.

Дружите с учителями.

Научите детей отдыхать.

Не забывайте о важности игры!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/112770-konspekt-vystuplenija-pedagoga-psihologa-na-r

Выступление на родительском собрание «Зачем психолог в детском саду»

Выступление на родительском собрание «Зачем психолог в детском саду»

Наташа Сорокина
Выступление на родительском собрание «Зачем психолог в детском саду»

Здравствуйте уважаемые родители! Рада вас всех видеть. Поскольку в нашем детском саду должность педагог- психолог появилась относительно недавно, то мне бы хотелось рассказать о моей работе, чтобы вы знали какую роль я тут выполняю.

Существует миф что психолог-это врач: психиатр, психоневролог, дефектолог все эти профессии идентичны. И дети с которыми я занимаюсь не совсем здоровы. Хочется опровергнуть эти мысли, ключевое слово тут педагог-психолог. Прежде всего педагог!Я как и воспитатель только играю с детьми! Работает психолог ДОУ со здоровыми детьми, он их не лечит, он с ними посредством игр и упражнений улучшает память, внимание, воображение, мышление, их познавательное развитие.

И если какому то ребенку требуется реально помощь доктора, то тут педагог-психолог может только рекомендовать какого то специалиста!

Основные направления работы педагога психолога:

В течение года педагог-психолог проводит диагностическую работу. Ее цель понять все ли в порядке у малыша, усвоил ли он программу детского сада, а может ему требуется помощь в виде развивающих занятий или рекомендаций воспитателю на что обратить внимание у данного ребенка.

Кроме основной диагностической работе Вы родители, заметив что что-то не так с вашим ребенком может обратится в любое время и мы вместе, сообща, поможем малышу победить страх или например застенчивость.

Если в ходе диагностики выяснилось что какой то ребенок нуждается в помощи, то педагог-психолог посредством игр и упражнений помогает ему в развитие психических процессов.

Делится на 2 вида, то что запланировал педагог-психолог и по «запросу родителя«

В данный момент мое выступление запланировано и мне хочется что бы вы поняли мое присутствие в детском саду. А если у вас остались какие то вопросы по развитию вашего ребенка вы всегда можете подойти в индивидуальном порядке.

И помните! Главной моей задачей является то, чтобы жизнь вашего ребенка в детском саду была удобней и комфортней с учетом индивидуальных особенностей ребенка.

Родительские собрания в детском саду Устный журнал на тему: «Зачем человеку детство?» Цель: Познакомить родителей со значением периода детства в развитии личности; Задуматься об особенностях и закономерностях развития ребёнка.

Выступление музыкального руководителя на родительском собрании в старшей группе. Выступление музыкального руководителя на родительском собрании в старшей группе. Сегодня мы с вами немного поговорим о музыке. Кто знает,.

Выступление на общесадовском родительском собрании «Экологическое воспитание в ДОУ» Выступление на родительском собрании «Экологическое воспитание дошкольников». Подготовила Монастырчук И. А. (Педагог доп. Образования Дома.

Выступление на первом родительском собрании в младшей группе Выступление на родительском собрании 06.10.2015 г. воспитателя Сафроновой А. Н. Детский сад — особое место в жизни большинства из нас. Что.

Выступление на родительском собрании «Успешность речевого развития» Выступление на родительском собрании по теме» Успешность речевого развития»Умение общаться — весьма важная сторона социального, личностного.

Выступление на родительском собрании «Кризис семи лет» Психическое развитие ребёнка представляет собой закономерное чередование стабильных и критических периодов. В стабильные периоды развитие.

Выступление на родительском собрании «Роль и возможности игры в семейном воспитании» Что бы не говорилось о роли воспитания, никто не станет отрицать, что главная роль здесь принадлежит всё-таки семье. В семье ребёнок находится.

Выступление на родительском собрании в детском саду «Предшкольные проблемы в развитии речи у дошкольников» Добрый вечер, уважаемые присутствующие! Меня зовут Наталья Анатольевна, я учитель-логопед. Работаю в вашем детском саду первый год. Я обследовала.

Выступление на родительском собрании в старшей и подготовительной группе План: Обсуждение физкультурной формы, занятий и т. д. Краткое представление своей работы на учебный год.

Выступление на родительском собрании во второй младшей группе Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Копейского городского округа «Детский сад №5» Выступление на родительском собрании.

Источник: www.maam.ru

Вопросы для собрания в детском саду (Шпаргалка для родителей)

С началом учебного года в каждом детском саду проводятся родительские собрания. Родители, которые впервые поведут малышей в садик, теряются и не знают, какие вопросы можно задать воспитателям и заведующей.

Родительское собрание в детском саду — основная форма коммуникации родителей воспитанников детского сада с воспитателями и заведующей.

Если у вас еще не прошло родительское собрание в садике, но оно планируется, вам будет полезно почитать, какие вопросы можно задать воспитателям и администрации, чтобы понять, как организован быт детей во время всего дня.

Обычно, родительское собрание начинает заведующая детского сада или главный воспитатель, хотя это не обязательно.

Во вступительной речи родителей знакомят с полным официальным названием государственного учреждения дошкольного образования, зачитывают устав садика, а также знакомят с воспитателями группы, в которую будут ходить дети.

Далее следуют описание дня, каким образом производится питание, дополнительные творческие занятия в рамках образовательной программы и многое другое.

Во время родительских собраний может проводиться анкетирование родителей, с целью выяснить условия проживания ребенка, особенности воспитания ребенка в семье и готовность родителей принимать активное участие в жизни группы.

Затем слово передается воспитателям группы, и они более детально информируют родителей о том, по какой методике будут заниматься с детьми, над чем следует поработать дома, какие учебные пособия требуются для занятий в детском саду и вообще в чем группа нуждается.

В заключение рассказа воспитателя или представителя администрации, родители уже многое знают о пребывании ребенка в садике, хотя остаются вопросы, ответы на которые будут интересны родителям. Их можно задать лично или во время собрания. Итак, если в ходе собрания Вы еще не получили ответы на нижеприведенные вопросы, рекомендуем Вам задать их.

Вопросы для собрания в детском саду

1) Часы работы детского сада. Самое раннее и самое позднее время, когда ребенка можно привести и забрать из садика.
2) Обязательно спросите контактные телефоны как воспитателей, так и представителей администрации детского сада, они могут понадобиться по различным вопросам в процессе года
3) Как необходимо поступать в случае болезни ребенка? Как предупреждать воспитателей о больничном? Каким образом происходит выход с больничного?
4) Какое количество дней можно пропускать садик без справки от врача и возможно ли это?
5) Что необходимо принести ребенку в садик? (нужно ли принести сменную одежду, расческу, обувь, пеленки, клеенку и т.д.)
6) Каким образом и до какого числа необходимо оплачивать квитанцию за садик?
7) Как поступают с питанием детей, у которых развита аллергия на определенные продукты питания?
8) Полномочия и обязанности родительского комитета?
9) Часто ли в садик приезжают театры и другие учреждения досуга? Их стоимость?
10) Каким образом проходят фотосессии детей в стенах садика? Можно ли приглашать своего фотографа или фотографировать самим?
11) Советы по адаптации ребенка в детском саду
12) Развитие и образование: какие развивающие занятия и как часто будут проходить?
13) Чему должен научиться ребенок к концу года?
14) Какие праздники в течение года будут проходить в группе и в садике?
15) Есть ли в садике дополнительные кружки-занятия для детей?
16) Какая профилактика болезней проводится: есть ли мероприятия по закаливанию, делается ли зарядка, как часто проветривают, как поступают с детками с признаками заболевания?
17) Какая температура в группе (жарко-тепло-холодно)?
18) Режим работы детского сада летом. Практикуется ли полное закрытие садика в летние месяцы? Если да, то куда переводятся дети? Практикуется ли объединение групп на летние месяцы?
19) Кто из медицинского персонала присутствует в садике? (медсестра, врач)
20) Какая медпомощь может оказываться в садике (обработка ран, прививки, первая помощь при несчастных случаях)?

Источник: nnmama.ru

Речь на родительском собрании в детском саду

Выступление на родительском собрании

Тема: «Общение родителей и детей»

· Расширить знания родительского коллектива об общении.

· Познакомить со стилями общения.

· Раскрыть значение невербального общения.

· Стимулировать полноценное общение родителей и детей.

Ход родительского собрания

1. Вступительное слово

Здравствуйте уважаемые родители! У каждого сидящего здесь разные судьбы, разные характеры, разные взгляды на жизнь, но есть то, что объединяет нас всех — это наши дети. Один из известных педагогов говорил, что «дети — это наше будущее, правильное их воспитание — это наше счастливое будущее, плохое воспитание — это наше горе и слёзы». Какими они вырастут, выйдут в мир взрослости во многом зависит от нас с вами. Как и что нужно сделать, чтобы наши дети были счастливы, доверяли нам, делились своими радостями и горестями, были откровенны. Я предлагаю вам сегодня поговорить о нашем общении с детьми.

2. Работа над понятием — общение.

Что же такое общение? Как вы думаете?

Общение — это процесс взаимодействия родителя и ребёнка, который направлен на взаимное познание, установление и развитие взаимоотношений. Роль общения в жизни человека велика. Для этого достаточно вспомнить примеры из жизни, лишения общения. Это когда девочка росла в волчье стае и не смогла в дальнейшем иметь нормальное развитие.

Итак, общение — это главное условие для развития и жизни человека. Каким вы видите общение с вашими детьми? Встречаются ли трудности?

Не всегда порой мы знаем выход из сложившихся ситуаций. Мы живём в очень сложное время. Детям хочется тепла, ласки, понимания, а мы часто пытаясь заработать на хлеб насущный, приходим домой уставшими, на общение часто уже не способными. Растёт стена непонимания недоверия, возникают конфликты. А по данным социального опроса установлено, что за сутки родители ребёнку уделяют всего 18 минут.

Возможно, знания стилей общения многим из вас помогут в воспитании детей столь открытых в данном возрасте.

3. Знакомство со стилями общения

Психологи подразделяют несколько стилей общения.

Либеральный стиль общения. Родители слишком высоко ценят своего ребёнка, считают простительными его слабости. Легко общаются с ним, доверяют ему во всём. Не склонны к запретам и ограничениям. Однако стоит задуматься: по плечу ли ребёнку такая свобода? В такой семье ребёнок слабо или совсем не регламентирует поведение. Детям предоставлен избыток свободы, т. е. руководство родителей незначительно, не устанавливается никаких ограничений. Поэтому дети склонны к непослушанию, агрессии. На людях ведут себя неадекватно и импульсивно, не требовательны к себе; лишь в некоторых случаях дети становятся сильными и решительными, творческими людьми.

Индифферентный стиль общения. Проблемы воспитания не являются для родителей первостепенными, поскольку у них другие заботы. Свои проблемы ребёнку приходится решать самому. А ведь он вправе рассчитывать на большее — участие и поддержку с вашей стороны. Родители не устанавливают никаких ограничений, безразличны к собственным детям, закрыты для общения. Если безразличие родителей сочетается с враждебностью, то ребёнка ничто не удерживает, чтобы дать волю самым разрушительным импульсам и проявить склонность к поведению, отклоняющемуся от нормы.

Давайте посмотрим, каким образом происходит общение с детьми в семье, какие чаще всего используются вами фразы, попробуем определить стиль общения.

Указание. Убери игрушки, вымой посуду, сходи в магазин.

Поощрение . В твоём рисунке хорошо виден контур, гармонично подобраны краски! Молодец!

Психологическая поддержка . Постарайся выполнить аккуратно домашнее задание.

Угроза . Сейчас же наведи порядок в комнате, приду, проверю!

Вывод: среди фраз, обращённых к детям, преобладают фразы, содержащие указания, иногда угрозу, реже обмен информацией, ещё реже поощрения и хвалу.

· Ребенка постоянно критикуют — он учится ненавидеть.

· Ребёнок живёт во вражде — он учится быть агрессивным.

· Ребёнок живёт в упрёках — он учится жить с чувством вины.

· Ребенок растет в терпимости — он учится понимать других.

· Ребенка хвалят — он учится быть благородным.

· Ребенок растет в безопасности — он учится верить в людей.

· Ребенка поддерживают — он учится ценить себя.

· Ребёнка высмеивают — он учится быть замкнутым.

· Ребенок живет в понимании и дружелюбии — он учится находить любовь в этом мире.

4. Доверительность общения

Каким образом можно построить ваше общение и детей в семье, чтобы отношения становились доверительными?

Самое главное, никогда не воспитывайте в плохом настроении, оценивайте поступок, а не личность, умейте видеть в детях только хорошее, разрешайте конфликты мирно, ведь «худой мир, лучше доброй ссоры», в минуты сильнейшего раздражения на ребёнка сядьте напротив него и пристально в течение минуты разглядывайте его от макушки до пят, пытаясь обнаружить в нём свои чёрточки. Как вы думаете, чем это закончится?

Перед вами несколько советов от Д. Карнеги, которые возможно помогут преодолеть возникшие проблемы в общении.

· Начинайте с похвалы и искреннего признания достоинств ребёнка.

· Прежде, чем критиковать, скажите о своих собственных ошибках.

· Задавайте вопросы, вместо того, чтобы отдавать приказания.

· Хвалите ребёнка за каждый, даже скромный его успех и будьте при этом искренними в своём признании и щедры в похвалах.

· Пользуйтесь поощрением, сделайте так, чтобы недостаток, который вы хотите исправить, выглядел легко исправимым, а дело, которым вы хотите его увлечь, легко выполнимым.

· Делайте так, чтобы ребёнку было приятно исполнить то, что вы хотите.

4. Невербальное общение

Сейчас мы с вами много говорили об общении все эти приёмы относятся к вербальному общению (беседы, похвала, пожелании и т. д.) Но в общении огромную роль играет невербальное общение.

Невербальное общение — это использование мимики, жестов, взгляда. К нему относится тактильное общение, т. е. телесное прикосновение — это похлопывание по плечу, поглаживание по голове, поцелуи, просто доброе прикосновения. Ведь такое общение развивает в ребёнке все положительные качества: доброжелательность, спокойствие, удовлетворенность, чувство защищенности.

Я прошу вас ответить вопросы (про себя):

· С каким лицом вы чаще всего общаетесь со своим ребёнком?

· С каким лицом чаще всего общается ваш ребёнок?

· Каким, по вашему мнению, должно быть лицо вашего ребёнка во время общения с вами?

Вывод. Чаще улыбайтесь, искренняя улыбка поможет снять недоверие, создаст благоприятную обстановку для общения, улыбающийся человек располагает себя к общению.

Теплота и мягкость обращения подбадривают, вселяют уверенность, способствуют развитию привязанности к родителям, друзьям, самому себе. И в сегодняшнем разговоре мне не хотелось бы ставить точку. Возможно, сегодня мы не решим всех проблем по этому вопросу, но если вы задумались, взяли себе на заметку некоторые советы, значит, разговор состоялся.

Один мудрец сказал, что человеку дана единственная роскошь. «Единственная настоящая роскошь — это роскошь человеческого общения».

Источник: lublycey12.narod.ru

Общее родительское собрание «Ознакомление родителей с организацией воспитательно-образовательного процесса в ДОУ»

Цель: ознакомление родителей с организацией воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.

ЗАДАЧИ:

1. расширение контактов между дошкольным учреждением и семьей посредством моделирования перспектив взаимодействия на новый учебный год;
2. повышение педагогической компетентности родителей;
3. повышение качества воспитательно-образовательного процесса;
4. активизация членов семьи в воспитании и развитии детей.

Участники: родители воспитанников, заведующий ДОУ, заместители по ВМР и АХР, старшая медицинская сестра, методист, узкопрофильные специалисты.

ХОД СОБРАНИЯ

(Входит ведущий под запись песни «маленькая страна»)

Ведущий: Добрый вечер, дорогие друзья! В нашем дошкольном учреждении сложились добрые традиции и одна из них – проведение общего родительского собрания. Мы подготовили для вас небольшой, но, на наш взгляд, душевный сюрприз.

(Включается аудиозапись с ответами детей на вопрос «За что вы любите своих родных: маму, папу, бабушку, дедушку?)

Ведущий: Самые дорогие и любимые люди в жизни ребенка – это родители. Потребность в родительской любви самая сильная. Уважаемые родители наших воспитанников! Мы очень рады видеть вас на общем родительском собрании дошкольного учреждения, потому что понимаем: без союза с семьями воспитанников, без вашей поддержки и помощи воспитание и развитие детей, создание для них уютной и радостной обстановки невозможно. Каким должен быть наш союз? Что мы, взрослые, можем сделать для детей, чтобы их жизнь в ДОУ была радостной, насыщенной и интересной? На эти вопросы мы с вами и ответим. Но в начале хотелось бы познакомить вас с публичным отчетом за прошедший учебный год.

Слово предоставляется заведующему МБДОУ Камаевой Венере Ильясовне.

Ведущий: Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного, интеллектуального развития личности ребенка в детском возрасте. В помощь семье в воспитании детей действует сеть дошкольных образовательных учреждений. Мы рады, что именно наше дошкольное учреждение вы выбрали вторым домом для своих малышей. Хотим сказать вам, уважаемые родители, что в этом году мы начинаем работать по основной образовательной программе дополнительного образования в соответствии с ФГОС.
Более подробно о ней мы познакомим вас в группах. И перед педагогическим коллективом на этот учебный год ставятся огромные задачи. Наше дошкольное учреждение предоставляет множество дополнительных услуг, для этого у нас работает коллектив профессиональных и творческих специалистов, которым я предоставляю слово.
В этом году специалисты ДОУ проведут огромное количество увлекательных и познавательных мероприятий для вас, уважаемые родители. Поэтому приглашаем вас к активному участию во всех мероприятиях. А теперь давайте послушаем, что об это думают наши дети.

(Звучат ответы детей на вопрос: Как вы думаете, смогут ваши родители прийти в д/с для того, чтобы вместе с вами поиграть, поучаствовать в интересных конкурсах? Почему вы так думаете?)

Ведущий: Прослушав запись, вы, конечно, убедились, что ваши дети очень ждут вас. Совместная с вами деятельность им просто необходима. Найти в вашем лице помощников, союзников – большая радость и для нас, педагогов. Мы уверены, что из большого количества предложенных мероприятий вы найдете интересные для себя и будете в них участвовать. Тем самым вы подарите детям минуты радостных встреч и почерпнете для себя много интересного и полезного.
А теперь, уважаемые родители, мы предлагаем вам небольшую творческую игру «Какими вы видите своих детей».

(Родителям раздаются листы бумаги и карандаши)

Ведущий: Уважаемые родители, обведите карандашом контур своей руки, на каждом пальце по одной букве напишите имя своего ребенка, а затем расшифруйте буквы, отметив качества характера своего малыша. В центре ладони изобразите символ – кем является ребенок в семье. Когда придете домой, покажите свое творчество ребенку и расскажите о своих чувствах к нему. Им это необходимо!
А сейчас давайте все вместе расскажем о чувствах, испытываемых к своим детям. Мы напишем послание со словами родительской любви своим малышам. Пусть письмо будет наполнено трепетными и нежными чувствами. Эти послания мы оформим и разместим на самом видном месте в фойе, чтобы все наши воспитанники знали, как сильно вы их любите.

Ведущий: Спасибо за активное участие. А теперь предлагаем поделиться своими ощущениями и возникшими вопросами, а также пожеланиями и предложениями.
Хочется еще раз отметить, что воспитание ребенка – это самое главное занятие родителей. Никакая нехватка времени и усталость на работе не должна мешать папам и мамам общаться со своими детьми. Ничто не может оправдать невнимание к детям. Так будем же союзниками в вопросах их воспитания. Давайте постараемся как можно больше времени уделять общению и играм с детьми как в стенах дошкольного учреждения, так и в домашних условиях.

А теперь хотим предложить вам небольшой концерт, подготовленный нашими воспитанниками, с помощью музыкального руководителя.
1. Песня о бабушке (подготовительная группа)
2. Песня Барбарики (старшая группа)
3. Песня «Не обижайте муравья» (старшая группа)
4. Танец «Спляшем Ваня» (подготовительная группа)

На этом общее родительское собрание мы завершаем и приглашаем пройти по группам.

Статья размещена в авторской редакции

Источник: planetadetstva.net

Выступление на родительском собрании в Детском саду/выступление на МО воспитателей ДОУ. Акцент на положительном или перенаправление энергии.

В продолжение темы о поиске и развитии «зерна» (прим. статья Теория «ЗЕРНА» ) в ребенке хочется поговорить о том, как нужно направлять энергию ребенка в положительное русло.

Поведение не всех ребят устраивает педагогов и родителей. Зачастую педагоги жалуются на поведение некоторых детей. Также и родители не всегда довольны поведением своего «чада». В подобных ситуациях и те и другие разводят руками и стараются найти причину в ребенке и как-то ее устранить, но чаще всего это безрезультатно.

Что же делать? Почему у некоторых детей столько энергии, что порой кажется, что они никогда не устают и ведут себя «как заведенные». Такие дети чаще всего являются нарушителями дисциплины в коллективе. Они мешают остальным ребятам заниматься, педагогу они мешают наладить дисциплину в коллективе, родителям дома они мешают отдохнуть после работы.

Возможно ли сделать хоть что-то, чтобы успокоить такого ребенка? Да, возможно! Нужно провести процесс «перенаправления энергии». Ту самую энергию, которой у ребенка очень много, и он ее выплескивает отрицательными поступками, нужно перенаправить в положительное русло. А именно — найти то занятие, которое ребенку очень нравится. Отмечаю еще раз — ОЧЕНЬ, т.к. у ребенка должен проявляться сильный интерес к этому занятию. Найти занятие, которое интересно ребенку и помочь ему развиваться в этом направлении — вот секрет успеха в работе с такими детьми.

НО! Следует отметить, что этот процесс не быстрый и не легкий. Не ждите после посещения ребенком первого занятия или кружка примерного поведения. Наберитесь терпения, учитывайте, что ребенку тоже сложно перестроиться с привычного образа жизни на новый. Помогите ребенку. Не нужно сразу требовать от ребенка поразительных результатов. Дождитесь положительной динамики в поведении и не забывайте поощрять ребенка своевременной похвалой. Ребенок должен почувствовать, что он на правильном пути. Должен чувствовать поддержку со стороны. А кто как не педагог и родитель должен поддержать ребенка.

Только от взрослых зависит, каким будет ребенок. Ребенок сам не может быть виноват в своем поведении. Поведение ребенка — это всегда «отражение» поведения взрослых, находящихся рядом. Поэтому, когда взрослые разводят руками и говорят о том, что это невыносимый ребенок, они зачастую не думают о том, что причина в них самих. И то, каким вырастет их ребенок, зависит только от них.

Таким образом, хочется отметить, что каждый родитель и педагог в силах помочь ребенку реализоваться. Взрослые должны уметь акцентировать внимание на положительных качествах и способностях ребенка. Так сказать «отвлекать от отрицательного», пока то совсем или хотя бы частично не исчезнет. Нужно любить ребенка и контролировать его энергию. И вовремя перенаправлять отрицательную энергию в положительную.

Источник: portal2010.com

Общее родительское собрание «Вместе мы сильнее»

Родительское собрание проводится в актовом зале детского сада. Предварительно в микрорайоне были развешаны листовки-приглашения для всех желающих (Рисунок 1.). Подобные приглашения были распространены среди родителей близлежащих детских садов. Так же мы пригласили специалистов: детского психолога, нарколога, специалистов городского социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних (Рисунок 2.). Они рассказали о ситуации с распространением детской наркомании, беспризорности в городе, психолог рассказала о развитии психики детей дошкольного и школьного возраста, особенностях общения с ними, обосновала необходимость антинаркогенной профилактики уже в старшем дошкольном возрасте.

Ниже приводится заключительная часть родительского собрания, на котором я рассказала об особенностях работы по антинаркогенному воспитанию детей старшего дошкольного возраста в нашем детском саду.

Уважаемые мамы и папы. Своё выступление хочу начать с небольшого опроса. Его цель – помочь выяснить насколько хорошо вы знаете своих детей. Всем присутствующим в самом начале заседания выдали три листочка разных цветов. Я задаю вопрос, а вы поднимают листочки. Если “да” — красный листок, “нет” — зелёный, “не знаю” — синий (Рисунок 3.).

1. Добрый ли ваш ребенок?
2. Вежливый ли ваш ребенок?
3. Общительный ли ваш ребенок?
4. Щедрый ли ваш ребенок?
5. Внимательный ли ваш ребёнок?
6. Правдивый ли ваш ребёнок?
7. Отзывчивый ли ваш ребенок?
8. Справедливый ли ваш ребенок?
9. Жизнерадостный ли ваш ребенок?
10. Ответственный ли ваш ребенок?

Отвечая на мои вопросы, многие родители впервые задумались о том, насколько хорошо они знают своих детей. Радует и то, что немало было и утвердительных ответов.

Не секрет, что и в “проблемных”, и в так называемых “благополучных” семьях появляются непонимание, трудности в общении между родителями и детьми. В дальнейшем происходит отчуждение близких людей друг от друга, и в итоге ребёнок попадает под влияние улицы. Задача воспитателя и специалистов ДОУ научить вас, родителей понимать своих детей ещё в дошкольном возрасте, чтобы в переходном возрасте ни те, ни другие не допустили ошибки.

Я предлагаю подойти ко мне 3-4 человек. Проведём игру. Я задаю вопросы и мы внимательно друг друга рассматриваем.

• У кого из нас самые светлые волосы?
• У кого из нас голубые глаза?
• У кого самая длинная юбка?
• У кого родинка на щеке?

Мы посмотрели друг на друга повнимательнее и увидели что мы разные, не похожи ни на кого. Но нас всё-таки что-то объединяет. Что? Правильно, все мы люди и об этом не нужно забывать.

Эту игру очень хорошо использовать, чтобы дети осознали свою индивидуальность. В частности у меня она проходит на первом, вводном занятии всего курса.

Уважаемые родители, а как вы объясните детям, что если у человека заболит рука, желудок или зуб, то весь организм перестанет работать правильно? Многие из вас рассуждают “по-взрослому”. Поэтому я вновь приглашаю 3-4 человек из зала для следующей игры.

Мы все берёмся за руки. Распределяемся, кто будет каким-то внутренним органом, а кто какой-либо частью тела. Под мой ритмичный счёт все вместе начинаем приседать и вставать. Присели 3-4 раза, тут я сбиваю темп и намеренно начинаю приседать быстрее остальных. Разумеется, все сбиваются и наш “организм” перестаёт правильно работать.

Эта игра очень хороша, чтобы убедить детей в важности ухода за своим телом и организмом в целом.

Однако наши занятия направлены не просто на воспитание у детей стремления к здоровому образу жизни. Одна и задач – показать вред употребления спиртного, но как это сделать в детском саду? Многие взрослых этот момент очень пугает, не навредят ли занятия в этом плане? Поверьте, из нас никто и никогда не причинит детям вред.

Чтобы убедить вас в этом, я приведу пример с опытом на занятии по экологии. Мы вместе с детьми проращиваем фасоль в двух разных ёмкостях. Когда она прорастает, мы начинаем поливать ростки. Одни водой, другие разведённым пивом или другим спиртным в небольших количествах. В итоге дети видят наглядно, что через неделю, ростки политые спиртным погибают.

В начале собрания детский психолог говорила о правилах поведения с ребёнком, о необходимости уважать в нём личность с малых лет. А теперь я хочу вам рассказать небольшую историю о мальчике, которого звали Серёжей. Однажды Серёжа проснулся в прекрасном настроении. Но тут мама прикрикнула на него, что он как копуша не может долго одеться. Когда Серёжа пришёл в детский сад, то мальчики не взяли его с собой строить мост, назвав неумехой. Катя сказала, что он ябеда, потому, что рассказал об этом воспитательнице. Лучший друг назвал Серёжу жадиной, потому, что тот не дал ему поиграть со своей новой машинкой.

Когда же воспитательница объяснила детям, что они несправедливы по отношению к мальчику, дети, конечно, извинились и попытались загладить свою вину. Однако морщинки в душе Серёжи так и не разгладились.

Помните, каждое неосторожное слово или намёк оставляют в душе и на лице человека пусть не заметные, но неизгладимые морщинки.

(Для этого психологического приёма необходим круг из бумаги среднего размера, на котором нарисовано лицо. В ходе рассказа, когда мальчика обижают, я постепенно мну бумагу, а когда говорю о том, что дети попытались загладить вину – распрямляю лист и демонстрирую неизгладимые морщины.)

Этот рассказ я использую, прежде всего, в работе с детьми, но сейчас, поверьте, многие из вас тоже не остались равнодушными после услышанного и увиденного.

Затем я предлагаю родителям тест, результаты которого будут известны только им самим. Предварительно мы раздали им листочки и карандаши.

Тест. Какие вы родители?

1. Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?
2. Говорят ли с вами дети по душам, советуются ли по личным делам?
3. Интересуются ли дети вашей работой?
4. Знаете ли вы друзей своих детей?
5. Бывают ли друзья вашего ребёнка у вас дома?
6. Участвуют ли ваши дети вместе с вами в хозяйственных делах?
7. Есть ли у вас общие занятия и увлечения?
8. Участвуют ли дети в подготовке к праздникам?
9. Предпочитают ли дети, чтобы во время детских праздников вы были вместе с ними?
10. Бываете ли вы вместе с детьми в театрах, на выставках, концертах?
11. Обсуждаете ли вы с детьми телепередачи?
12. Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги?
13. Участвуете ли вы в экскурсиях, походах, прогулках?
14. Предпочитаете ли вы проводить вместе с детьми свободное время?

Ключ к тесту

Поставьте себе по два балла за каждый положительный ответ, по одному баллу — за ответ “иногда”. Отрицательный ответ не принесёт вам ни одного балла.

Подсчитайте баллы. Если вы набрали более 20 баллов, то у вас всё благополучно в общении с детьми.

Если у вас набралось от 10 до 20 баллов, то отношения с детьми удовлетворительные, но недостаточные, односторонние. Подумайте, что можно и нужно изменить.

При результате ниже 10 баллов можно констатировать, что контакт с детьми у вас не налажен.

В заключение своего выступления я хочу рассказать вам небольшую притчу: человек задумчиво сидел на берегу моря и грустил. Вдруг, вдалеке он увидел маленькую фигурку, исполнявшую какой-то незамысловатый танец. Человек подумал, кому может быть весело в такой грустный вечер? Когда он подошёл поближе, то увидел девочку, которая поднимала на берегу звёзды и бросала их назад в море. Мужчина спросил: “Девочка, зачем ты это делаешь?” На что она сказала: “Я возвращаю звёзды домой”. Мужчина возразил: “Это бесполезно, их миллионы, а ты одна. Ты ничем не сможешь им помочь”. Девочка ответила: “Может быть, для всех я и бесполезна, но для одной, вот этой я сделала очень много, я вернула ей жизнь”.

Так и я в своей работе, если спасу от дурмана хотя бы одного ребёнка, значит, все мои усилия будут не напрасны.

Благодарю за внимание.

После моего выступления родителям предлагается посмотреть на работы детей, занимавшихся по программе в предыдущие годы. Увиденные рисунки, коллажи, фотографии с занятий, до конца убеждают их в важности подобных занятий в детском саду и необходимости личного примера для своих малышей в формировании правильных, здоровых привычек.

По окончании каждому присутствующему вручалась памятка “Факторы риска в семье” (Рисунок 4), провоцирующие детей и подростков к употреблению наркогенных веществ (алкоголя табака, токсикоманических веществ, наркотиков)

Источник: xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Поделиться новостью в соцсетях

Об авторе: Светлана Игоревна

« Предыдущая запись

Следующая запись »

Выступление психолога на родительском собрании: «Добро пожаловать в группу!»

Цель:

План выступления:

Игра – знакомство «Ладошки»

«Счастливое супружество – счастливые дети» (игра «Чудесный мешочек)

Арттерапия: «Дом счастливого ребенка»

Упражнение-диалог «Мы – родители, а это значит…»

Рефлексия, вопросы родителей.

Ход проведения психологом родительского собрания в ДОУ:

1. Игра — знакомство «Ладошки»

Цель: познакомить родителей друг с другом.

Участники по очереди касаются ладонями друг друга и называют при этом свое имя и одно определение или особенность, которое характеризует его. Игра проводится по кругу.

2. «Счастливое супружество – счастливые дети» (игра «Чудесный мешочек»)

Психолог. «Каждый мечтает о том, чтобы быть счастливым. Но ведь человек может быть счастлив или несчастлив по двум причинам. Первая – это его собственное развитие до полной свободы, то есть способности выбирать добро и отвергать зло. Вторым фактором, который влияет на счастье — это наши отношения с другими.

Супруги должны больше беспокоиться о своих взаимоотношениях, чем об отношениях с детьми. Однако женщины очень часто считают, что взрослый человек сам себе даст совет, а ребенку надо посвятить все свое время и силы, потому что он такой маленький и беспомощный. Это большая ошибка. Почему так происходит? В частности, потому, что любовь к мужчине требует повиновения, а к ребенку – нет. «Мужчина жалуется, что ему суп невкусный, а ребенку дам молока, и он улыбается», – так говорят женщины. Мужчина часто не соглашается, сопротивляется, упирается, а женщина раздражается, потому что не может преодолеть видение собственной правоты. Зато в отношениях с ребенком мама является хозяйкой положения. Это намного проще. И потому не раз женщина, которой с мужем некомфортно, все свои эмоции переносит на ребенка.

И тогда подчиняет ему всю свою свободу, все свое время, словно забывая о муже. Однако путь к счастливой супружеской жизни ведет не в эту сторону…

Нужно осознавать, что мужчину и женщину объединяет таинство. Дети, в конце концов, когда-то покинут дом, а муж и жена в нем останутся. Часто же происходит так, что когда в 20 лет сын или дочь покидают родительский дом, то родители начинают вспоминать, что рядом есть жена и муж. Потому что до сих пор все в их семье все было подчинено детям. Когда спрашиваешь супругов:

— Когда вы в последний раз, положив детей спать, посмотрели вместе добрый фильм за бутылкой красного вина.

Те отвечают:

— Да что вы такое говорите, нет на это времени, работа и работа!

Дети нуждаются в любви мамы и папы, которую ничем не заменишь. Но больше этой любви они нуждаются в любви родителей между собой. Ребенок должен знать, что мама и папа — самые важные друг для друга. Так они и сами будут учиться любить и уважать уже в своих супругов в новых молодых семьях.

Игра «Чудесный мешочек»

Цель: проанализировать особенности взаимоотношений в семьях участников.

Родители по очереди достают из мешочка разные предметы, не заглядывая в него. И пытаются объяснить, чем они похожи (предметы) с их взаимоотношениями в семье.

Игра обсуждается по желанию родителей.

3. Арттерапевтическое упражнение «Дом счастливого ребенка»

Цель: актуализировать понимание родителями необходимости гармонизации отношений между супругами.

Родителям предлагается «построить» (изобразить) на ватмане бумаги «Дом счастливого ребенка». Сначала родители определяют, из каких элементов должен состоять этот дом и изображают их на ватмане по желанию. (Фундамент – это любовь, кирпич – доверие, дверь – забота, окна – терпение и т.д.)

Упражнение обсуждается по желанию родителей.

4. Упражнение – диалог «Мы – родители, а это значит…»

Цель: способствовать осознанию участников себя в роли родителей, определить приоритеты и ценности в воспитании детей.

Родители по очереди заканчивают предложение:

Быть родителем хорошо, потому, что…

Быть родителями сложно, потому, что…

Быть родителями весело, потому, что…

Быть родителями грустно, потому что…

Быть родителями престижно, потому, что…

Быть родителями не престижно, потому, что…

Быть родителями приятно, потому, что…

Быть родителями хочется, потому, что…

5. Рефлексия, вопросы родителей

Итак, всю свою жизнь человек приспосабливается к сложному миру социума, основы этого процесса закладываются в дошкольном детстве. Помните, что ребенок – зеркало жизни своих родителей. Как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается духовное богатство отца и матери. Делайте все, чтобы детство и будущее ваших детей было прекрасным.

Любви и взаимопонимания, успехов и счастья вам, и вашим детям!

Конспект выступления педагога-психолога на родительском собрании во второй младшей группе «Адаптация ребенка в ДОУ» | План-конспект занятия (младшая группа) на тему:

Конспект выступления педагога-психолога на родительском собрании во второй младшей группе : «Адаптация ребёнка в ДОУ»

План:

1. Знакомство с родителями. Упражнение «Волшебный клубок»
2. Разминка.

— Упражнение «Никто не знает, что…»,

—  беседа в формате вопрос- ответ о том, как проходит процесс адаптации  детей в группе,

— Упражнение «Ассоциации».

3. Мини-лекция:  уровни адаптации.
4. Упражнение «Рекомендации родителям».
5. Заполнение первичных анкет. Буклеты.
6. Упражнение «Все в наших руках»

1. Знакомство с родителями. Упражнение «Волшебный клубок».

Родителям в кругу предлагается представиться и коротко рассказать о своем ребенке.

Психолог передает клубок ниток родителям, оставив у себя начало клубка. Родители отматывают, говорят и передают дальше.

Психолог: Посмотрите, каждый из нас соединен ниточкой, не простой ниточкой, а нитью, которая будет связывать всех нас на протяжении нескольких лет. Эта нить должна быть настолько прочной, насколько это возможно ради здоровья и счастья ваших детей! Думаю, что вы с нами согласитесь!

2. Разминка.

— Упражнение «Никто из вас не знает, что я …». (Сказать, чем  любит заниматься родитель с ребенком.) (разматывают клубок)

Психолог начинает первым: «Никто из вас не знает, что я люблю читать сказки ребенку и рассматривать иллюстрации к сказке».

Мы с вами познакомились и теперь с хорошим настроением переходим к серьезным вопросам.

вопрос адаптации ребенка к ДОУ.  При поступлении в ДОУ ребенок попадает в новую социальную среду со своими правилами, нормами и требованиями. В новых условиях малышу приходится адаптироваться не только на социальном, психологическом, но и на физиологическом  уровне.

— Беседа в формате вопрос- ответ о том, как проходит процесс адаптации  детей в группе. 

А какие ассоциации вызывает у вас слово «адаптация»?

— Упражнение «Ассоциации».

Родители называют, какие ассоциации вызывает у них слово «адаптация», как они его понимают.

3. Мини-лекция:  уровни адаптации.

Психолог : Известно, что адаптация  ( от лат. «приспособляю» ) – это сложный процесс приспособления организма, который происходит на разных уровнях – физиологическом, социальном, психологическом. Приспособление организма к новым условиям социального существования, к новому режиму сопровождается изменением поведенческих реакций ребенка, расстройством сна, аппетита. Адаптивные возможности ребенка дошкольного возраста не безграничны. Поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могу привести к эмоциональным нарушениям и замедлению темпа психофизического развития. 

В зависимости от длительности адаптационного периода  различают три степени адаптации ребенка к детскому саду: 

1 – 16  дней  — легкая адаптация

16 — 32 дней – адаптация средней тяжести

от 32 до 64 дней – тяжелая адаптация

1. Лёгкая адаптация

 Поведение ребенка нормализуется в течение двух недель, ребенок прибавляет в весе, адекватно ведет себя в коллективе,  болеет не чаще обычного.

 Физиологические критерии:

 Здоровье

 В период адаптации – заболевание не более одного раза сроком на 10 дней.

 Аппетит

 В первые дни может быть снижен, затем нормализуется. Отказа от еды не наблюдается.

 Сон

 В первую неделю возможны проблемы с засыпанием, сон может быть  непродолжительным. К 20 дню сон  нормализуется.

 Психоэмоциональные критерии:

 Эмоциональный фон

 У ребенка преобладает радостное или устойчиво-спокойное эмоциональное состояние; он контактирует со взрослыми, детьми, окружающими предметами, быстро привыкает к новым условиям (незнакомый взрослый, новое помещение, общение с группой сверстников), однако это состояние не стабильно. Любой новый раздражитель влечет за собой возврат, как к положительным, так и к отрицательным эмоциональным реакциям. Бодрое, заинтересованное настроение может сочетаться с утренним плачем.

 Поведение

 В первые дни возможно проявление пассивно-разрушительной активности, направленное на выход из ситуации — это активный двигательный процесс. Активность ребенка направлена на восприятие и переработку информации.  

 Речь может затормаживаться, но ребенок может откликаться и выполнять указания взрослого .

2. Адаптация средней тяжести 

 Сдвиги нормализуются в течение месяца, при этом ребенок на короткое время теряет в весе, может наступить  

 Заболевание длительностью 5—7 дней, есть признаки психического стресса. (Признаки психического стресса: ребенок возвращается к соске, вновь начинает мочиться в штанишки или кровать, избыточные страхи, агрессивное поведение или неконтролирующие вспышки плохого настроения, заикание, гиперактивность, нервные движения).

 Физиологические критерии:

 Здоровье

 Заболевают не более 2 раз за этот период сроком до 10 дней. Возможны  изменения вегетативной нервной системы.  

 Может снизиться вес, могут появиться тени под глазами, бледность, потливость. Восстановление происходит через  20-40 дней.

 Аппетит

 Аппетит снижается.  В первые дни возникает отказ от еды. Аппетит восстанавливается через 20-40 дней.

 Сон

 Ребенок плохо засыпает. Сон короткий. Вскрикивает во сне. Просыпается со слезами. Сон восстанавливается через 20-40 дней.

 Психоэмоциональные критерии:

 Эмоциональный фон

 Эмоциональное состояние ребенка нестабильно в течение месяца, плаксивость в течение всего дня. Отношение к близким –  эмоционально-возбужденное: плачь, крик при расставании и встрече. 

Наблюдается подавленность, напряженность,  пассивное подчинение. Быстрый переход к отрицательным эмоциям,  частый плач, или, наоборот, заторможенность. Постепенно, обычно к 20 дню,  эмоциональное состояние  нормализуется.

 Поведение

 Отсутствие активности. В дальнейшем активность избирательна. Возможен отказ от участия в деятельности, в игре ребенок не пользуется приобретенными навыками, игра ситуативная и кратковременная, речью может  не пользоваться. Отношение к детям,  как правило, безразличное, но может быть и заинтересованным. Появляются признаки невротических реакций: избирательность в отношении с взрослыми и детьми, общение только в определенных условиях. Однако при эмоциональной поддержке взрослого ребенок проявляет познавательную и поведенческую активность, легче привыкая к новой ситуации.

3. Тяжелая адаптация  

 Длится от 2 до 6 месяцев, ребенок часто болеет, теряет уже имеющиеся навыки, может наступить как физическое,  

 так и психическое истощение организма.

 Физиологические критерии:

 Здоровье

 Часто болеют, более 3 раз за период. Изменение вегетативной нервной системы. Появляются признаки  невротических реакций. Шелушение кожи, диатез, бледность, потливость, тени под глазами, вес может снижаться.  

 Возможны нарушение стула, бесконтрольный стул, невротическая рвота.

 Аппетит

 Аппетит снижен. Стойкий отказ от еды. С трудом привыкает к новой пище. Может отказываться от самостоятельного приема пищи. Аппетит восстанавливается к 60 дню.

 Сон

 Плохо засыпает, сон короткий, прерывистый. Во время сна наблюдаются всхлипывания, могут вскрикивать во сне.  

 Восстанавливается примерно к 60 дню.

 Психоэмоциональные критерии:

 Эмоциональный фон

 Реакции ребенка, направлены на выход из ситуации: это либо активное эмоциональное состояние (плачь, негодующий крик, агрессивно-разрушительные реакции, двигательный протест). Либо активность отсутствует при  выраженных отрицательных реакциях (тихий плач, хныканье, пассивное подчинение, подавленность, напряженность). 

 Поведение

 Пассивное поведение. Активность отсутствует. Часто отрицание любой деятельности. Отношение к детям: избегает, сторонится или проявляет агрессию. Отказывается от участия в деятельности. Может иметь место задержка речевого развития.

Нервная система ребенка порой оказывается не в силах самостоятельно справиться с переживанием чего-то непонятного и страшного (в восприятии самого ребенка), и как следствие, это может привести к нарушению здоровья, поведения и психики ребенка. 

Хорошим способом снять стресс является быстрое, механическое рисование с использованием ярких красок, а также крик-дайте на улице покричать ребенку. Старайтесь, чтобы ребенок хотя бы несколько часов в день проводил в тишине наедине с книгой или тихими традиционными играми. Чаще разговаривайте с ребенком, обнимайте.

В адаптационный период возможны невротические реакции:

рвота;

энурез;

тики;

бесконтрольный стул;

заикание;

пристрастие к личным вещам;

наличие страхов;

неуправляемость в поведении;

стремление спрятаться от взрослых;

истерические реакции.

Факторы, от которых зависит течение адаптационного  периода:

состояние здоровья;

уровень развития;

личностные особенности;

умение общаться с взрослыми и  сверстниками;

сформированность предметной и игровой деятельности;

приближенность домашнего режима к режиму детского сада;

сформированность элементарных культурно – гигиенических навыков;

готовность родителей к пребыванию ребенка в массовом дошкольном  учреждении;

компетентность педагога в вопросах, связанных с индивидуальным подходом в процессе воспитания и развития дошкольников.

Известные трудности в адаптационный период испытывают дети, привыкшие к общению только с родителями. Замкнутый образ жизни семьи, недоброжелательное отношение родителей к окружающим людям – причины, тормозящие образование у малыша умение контактировать с незнакомыми взрослыми. А это значит, что в первые дни пребывания в детском саду, он будет негативно относится к воспитателям, няне, что усложнит уход за ним. Плохо приспосабливаются к коллективной жизни дети, которых чрезмерно опекают в семье, которые не знают родительского нельзя. Ребёнок, у которого дома не тренируется способность тормозить свои желания, а с трудом усваивает и выполняет правила поведения, взаимоотношений, приучение к которым начинается с первого дня его пребывания в детском саду.

Дети радушных, гостеприимных, дружелюбных родителей, дети из семей, состоящих из многочисленных родственников, легко вступают в контакт с воспитателями, няней. У таких детей, как правило, адаптационный период длится несколько дней, малыши из таких семей деятельны, веселы, много играют, общаются с персоналом группы. 

Многие особенности поведения ребенка в период адаптации к саду пугают родителей настолько, что они задумываются: а сможет ли ребенок вообще адаптироваться к саду, закончится ли когда-нибудь этот «ужас»? С уверенностью можно сказать: те особенности поведения, которые очень беспокоят родителей, в основном являются типичными для всех детей, находящихся в процессе адаптации. В этот период почти все мамы думают, что именно их ребенок «несадовский», а остальные малыши якобы ведут и чувствуют себя лучше. Но это не так. 

4. Упражнение «Рекомендации родителям»

Как вы думаете, какова ваша роль в том, чтобы помочь ребенку успешно адаптироваться  к условиям детского сада?

Психолог предлагает в подгруппах составить рекомендации родителям: что могут сделать родители для того, чтобы помочь ребенку успешно адаптироваться к условиям детского сада.

Команды родителей по очереди предлагают свои варианты  решения данной проблемы.

Чем может помочь мама

Каждая мама, видя, насколько ребенку непросто, желает помочь ему быстрее адаптироваться. И это замечательно. Комплекс мер состоит в том, чтобы создать дома бережную обстановку, щадящую нервную систему малыша, которая и так работает на полную мощность.

  В присутствии ребенка всегда отзывайтесь положительно о воспитателях и саде. Даже в том случае, если вам что-то не понравилось. Если ребенку придется ходить в этот сад и эту группу, ему будет легче это делать, уважая воспитателей. Разговаривайте об этом не только с крохой. Расскажите кому-нибудь в его присутствии, в какой хороший сад теперь ходит малыш, и какие замечательные воспитатели там работают.

  В выходные дни не меняйте режим дня ребенка. Можно позволить поспать ему чуть дольше, но не нужно позволять «отсыпаться» слишком долго, что существенно может сдвинуть распорядок дня. Если ребенку требуется «отсыпаться», значит, режим сна у вас организован неверно, и, возможно, малыш слишком поздно ложится вечером.

  Не отучайте ребенка от «дурных» привычек (например от соски) в период адаптации, чтобы не перегружать нервную систему малыша. У него в жизни сейчас слишком много изменений, и лишнее напряжение ни к чему.

  Постарайтесь, чтобы дома малыша окружала спокойная и бесконфликтная атмосфера. Чаще обнимайте малыша, гладьте по головке, говорите ласковые слова. Отмечайте его успехи, улучшение в поведении. Больше хвалите, чем ругайте. Ему так сейчас нужна ваша поддержка!

  Будьте терпимее к капризам. Они возникают из-за перегрузки нервной системы. Обнимите кроху, помогите ему успокоиться и переключите на другую деятельность (игру).

  Дайте в сад небольшую игрушку (лучше мягкую). Малыши этого возраста могут нуждаться в игрушке – заместителе мамы. Прижимая к себе что-то мягкое, которое является частичкой дома, ребенку будет гораздо спокойнее.

  Призовите на помощь сказку или игру. Вы можете придумать свою сказку о том, как маленький мишка впервые пошел в садик, и как ему сначала было неуютно и немного страшно, и как потом он подружился с детьми и воспитателями. Эту сказку вы можете «проиграть» с игрушками. И в сказке, и в игре ключевым моментом является возвращение мамы за ребенком, поэтому ни в коем случае не прерывайте повествования, пока не настанет этот момент. Собственно все это и затевается, чтобы малыш понял: мама обязательно за ним вернется.

Спокойное утро

Больше всего родитель и ребенок расстраиваются при расставании. Как нужно организовать утро, чтобы день и у мамы, и у малыша прошел спокойно? Главное правило таково: спокойна мама – спокоен малыш. Он «считывает» вашу неуверенность и еще больше расстраивается.

  И дома, и в саду говорите с малышом спокойно, уверенно. Проявляйте доброжелательную настойчивость при пробуждении, одевании, а в саду – раздевании. Разговаривайте с ребенком не слишком громким, но уверенным голосом, озвучивая все, что вы делаете. Иногда хорошим помощником при пробуждении и сборах является та самая игрушка, которую кроха берет с собой в садик. Видя, что зайчик «так хочет в сад», малыш заразится его уверенностью и хорошим настроением.

  Пусть малыша отводит тот родитель или родственник, с которым ему легче расстаться. Воспитатели давно заметили, что с одним из родителей ребенок расстается относительно спокойно, а другого никак не может отпустить от себя, продолжая переживать после его ухода.

  Обязательно скажите, что вы придете, и обозначьте когда (после прогулки, или после обеда, или после того, как он поспит и покушает). Малышу легче знать, что мама придет после какого-то события, чем ждать ее каждую минуту. Не задерживайтесь, выполняйте свои обещания!

  У вас должен быть свой ритуал прощания (например, поцеловать, помахать рукой, сказать «пока»). После этого сразу уходите: уверенно и не оборачиваясь. Чем дольше вы топчитесь в нерешительности, тем сильнее переживает малыш.

Не делайте ошибок

К сожалению, иногда родители совершают серьезные ошибки, которые затрудняют адаптацию ребенка. Чего нельзя делать ни в коем случае:

  Нельзя наказывать или сердиться на малыша за то, что он плачет при расставании или дома при упоминании необходимости идти в сад! Помните, он имеет право на такую реакцию. Строгое напоминание о том, что «он обещал не плакать», – тоже абсолютно не эффективно. Дети этого возраста еще не умеют «держать слово». Лучше еще раз напомните, что вы обязательно придете.

  Нельзя пугать детским садом («Вот будешь себя плохо вести, опять в детский сад пойдешь!»). Место, которым пугают, никогда не станет ни любимым, ни безопасным.

  Нельзя плохо отзываться о воспитателях и саде при ребенке. Это может навести малыша на мысль, что сад – это нехорошее место и его окружают плохие люди. Тогда тревога не пройдет вообще.

  Нельзя обманывать ребенка, говоря, что вы придете очень скоро, если малышу, например, предстоит оставаться в садике полдня или полный день. Пусть лучше он знает, что мама придет не скоро, чем будет ждать ее целый день и может потерять доверие к самому близкому человеку.

Помощь нужна еще и маме!

Когда речь идет об адаптации ребенка к саду, очень много говорят о том, как трудно малышу и какая ему нужна помощь. Но «за кадром» остается один очень важный человек – мама, которая находится в не меньшем стрессе и переживаниях! Она тоже остро нуждается в помощи и почти никогда ее не получает. Часто мамы не понимают, что с ними происходит, и пытаются игнорировать свои эмоции. Но не стоит этого делать. Вы имеете право на все свои чувства, и в данном случае они являются естественными. Поступление в сад – это момент отделения мамы от ребенка, и это испытание для обоих. У мамы тоже «рвется» сердце, когда она видит, как переживает малыш, а ведь в первое время он может заплакать только при одном упоминании, что завтра придется идти в сад. Чтобы помочь себе, нужно:

  быть уверенной, что посещение сада действительно нужно семье. Например, когда маме просто необходимо работать, чтобы вносить свой вклад (порой единственный) в доход семьи. Иногда мамы отдают ребенка в сад раньше, чем выходят на работу, чтобы помочь ему адаптироваться, забирая пораньше, если это будет нужно. Чем меньше у мамы сомнений в целесообразности посещения сада, тем больше уверенности, что ребенок рано или поздно обязательно справится. И малыш, реагируя именно на эту уверенную позицию мамы, адаптируется гораздо быстрее.

  поверить, что малыш на самом деле вовсе не «слабое» создание. Адаптационная система ребенка достаточно сильна, чтобы это испытание выдержать, даже если слезы текут рекой. Парадоксально, но факт: хорошо, что кроха плачет! Поверьте, у него настоящее горе, ведь он расстается с самым дорогим человеком – с вами! Он пока не знает, что вы обязательно придете, еще не установился режим. Но вы-то знаете, что происходит, и уверены, что заберете малыша из сада. Хуже, когда ребенок настолько зажат тисками стресса, что не может плакать. Плач – это помощник нервной системы, он не дает ей перегружаться. Поэтому не бойтесь детского плача, не сердитесь на ребенка за «нытье». Конечно, детские слезы заставляют вас переживать, но вы тоже обязательно справитесь.

  воспользоваться помощью. Если в саду есть психолог, то этот специалист может помочь не только (и не столько!) ребенку, сколько его маме, рассказав о том, как проходит адаптация, и уверив, что в саду действительно работают люди, внимательные к детям. Иногда маме очень нужно знать, что ее ребенок быстро успокаивается после ее ухода, и такую информацию может дать психолог, наблюдающий за детьми в процессе адаптации, и воспитатели.

  заручиться поддержкой. Вокруг вас мамы, переживающие те же чувства в этот период. Поддерживайте друг друга, узнайте, какие «ноу-хау» есть у каждой из вас в деле помощи малышу. Вместе отмечайте и радуйтесь успехам детей и самих себя.

Теперь, когда вы знаете, что многие негативные проявления в поведении ребенка являются нормальным проявлением процесса адаптации, вам нужно понять: очень скоро они начнут уменьшаться, а потом и вовсе сойдут на «нет». Через некоторое время вы с удивлением, а потом и гордостью начнете отмечать, что малыш стал самостоятельным и с радостью ходит в детский сад. 

5. Заполнение первичных анкет. Буклеты.

Психолог: Уважаемые родители! Чтобы вы могли вспомнить некоторые рекомендации, которые вы получили на нашей встрече, мы для вас приготовили памятки. Также в вашей группе есть информационная папка «Консультации педагога-психолога».

Заполнение первичных анкет. Информационные листовки.

6. Упражнение «Все в наших руках».

Родителям предлагается обвести на листе бумаги свою ладонь, и на каждом пальчике написать свои личные качества, которые помогают им быть хорошей мамой, папой.

Педагог-психолог: Дорогие родители! В вашей руке —  ваши сильные стороны, которые помогут вам справиться со всеми трудностями адаптационного процесса и воспитания ваших детей. Я хочу, чтобы вы помнили о них, они в вас. Все в ваших руках!

—  Скажите, пожалуйста, была ли тема нашей встречи для вас познавательной, и если да, то, что вы взяли для себя из полученной информации. Скажите свои пожелания.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«Как помочь ребенку быстрее привыкнуть к детскому саду?»

1. Старайтесь не нервничать , не показывать свою тревогу по поводу адаптации ребенка к детскому саду, он чувствует ваши переживания.

2.Обязательно придумайте какой-нибудь ритуал прощания (чмокнуть в щечку, помахать рукой),а также ритуал встречи.

3.По возможности приводить малыша в сад должен кто-то один, будь то мама, папа или бабушка. Так он быстрее привыкнет расставаться.

4.Не обманывайте ребенка ,забирайте домой во время ,как пообещали.

5. В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес детского сада и его сотрудников.

6.В выходные дни резко не меняйте режим дня ребенка.

7.Создайте спокойную ,бесконфликтную обстановку в семье.

8.На время прекратите посещение с ребенком многолюдных мест, цирка, театра.

9. Будьте терпимее к его капризам, «не пугайте»,не наказывайте детским садом.

10.Уделяйте ребенку больше своего времени ,играйте вместе, каждый день читайте малышу.

11.Не скупитесь на похвалу.

12.Эмоционально поддерживайте малыша : чаще обнимайте, поглаживайте, называйте ласковыми именами.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«Как помочь ребенку быстрее привыкнуть к детскому саду?»

1. Старайтесь не нервничать , не показывать свою тревогу по поводу адаптации ребенка к детскому саду, он чувствует ваши переживания.

2.Обязательно придумайте какой-нибудь ритуал прощания (чмокнуть в щечку , помахать рукой),а также ритуал встречи.

3.По возможности приводить малыша в сад должен кто-то один, будь то мама ,папа или бабушка. Так он быстрее привыкнет расставаться.

4.Не обманывайте ребенка ,забирайте домой во время ,как пообещали.

5 В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес детского сада и его сотрудников.

6.В выходные дни резко не меняйте режим дня ребенка.

7.Создайте спокойную ,бесконфликтную обстановку в семье.

8.На время прекратите посещение с ребенком многолюдных мест, цирка, театра.

9. Будьте терпимее к его капризам, «не пугайте»,не наказывайте детским садом.

10.Уделяйте ребенку больше своего времени ,играйте вместе, каждый день читайте малышу.

11.Не скупитесь на похвалу.

12.Эмоционально поддерживайте малыша : чаще обнимайте, поглаживайте, называйте ласковыми именами.

РАДУЙТЕСЬ ПРЕКРАСНЫМ МИНУТАМ ОБЩЕНИЯ СО СВОИМ МАЛЫШОМ!

РАДУЙТЕСЬ ПРЕКРАСНЫМ МИНУТАМ ОБЩЕНИЯ СО

 СВОИМ МАЛЫШОМ!

Выступление педагога-психолога на родительском собрании | Материал на тему:

Выступление педагога – психолога на общем  родительском собрании.

Тема: «Психологическое  сопровождение детей дошкольного возраста в условиях современной ДОО»

Подготовила: педагог-психолог МБДОУ

 «Детский сад  

№63 «Золотой ключик»

Н.В.Кузнецова

Прокопьевск  2016

Цель:  повышение педагогической культуры родителей через освещение системы  работы педагога – психолога, ответственности за воспитание  своих детей; активизация роли семьи в жизни детского сада.

Задачи:

• Установить партнерские отношения с родителями
• Ознакомить с направлениями работы педагога – психолога и создать атмосферу общности интересов
• Помочь в осознании родителями своей воспитательной роли в семье, необходимости взаимодействия с педагогом – психологом ДОУ.

План:

1.Фотопрезентация «Ребенок в детском саду»

2. Роль педагога – психолога в  современном  ДОУ.

4. Система взаимодействия педагога – психолога с  семьями воспитанников.

Основные  тезисы

1.

 —  в  детском саду благоприятный психологический климат и созданы условия для полноценного развития  каждого ребенка.

— коллектив ДОУ тесно сотрудничает с семьями воспитанников

— жизнь детей в нашем ДОУ наполнена интересными событиями, поэтому ежедневно интересуйтесь у детей о прошедшем дне и больше общайтесь со своим малышом.

2.

—  целью работы педагога – психолога является психологическое сопровождение  субъектов ПП

— приоритетные направления деятельности  педагога – психолога включают в себя: диагностику, профилактику, просвещение, коррекционную и развивающую работу  

— план работы на год в группах детского сада разработан с учетом охвата всех детей психологическим сопровождением.

3.

— оформление согласие родителей на работу психолога с ребенком осуществляется в письменном виде

—  педагог – психолог готов оказать необходимую помощь  родителям в решении проблемных ситуаций, разработать рекомендации по возникшему вопросу в развитии и воспитании детей (примеры проблемных ситуаций)

— часы для индивидуальных консультаций удобны для посещения родителями

— овладение и применение знаний психологии помогает современным родителям в воспитании своих детей.

Выступление педагога-психолога на родительском собрании в подготовительной группе

Выступление педагога-психолога на родительском собрании в подготовительной группы

» Скоро буду первоклашкой «

Цель: Обогащение воспитательного опыта, знаний родителей по вопросу готовности ребенка к обучению в школе.

Задачи:

1. Познакомить родителей с характеристиками психологической и педагогической готовности;

2. Способствовать взаимному эмоциональному расположению между участниками; объединить всех участников преемственной связи;

3. Способствовать оптимизации детско-родительских отношений, развитию психологической культуры родителей;

4. Предоставить родителям практический опыт игрового партнерства с детьми.

Участники: родители детей подготовительной группы, воспитатели групп, педагог-психолог.

Ход собрания

Здравствуйте уважаемые родители!

Многих из вас волнуют вопросы: «Готов ли мой ребѐнок к школе? Как будет учиться? Как ему помочь, если он встретит первые школьные трудности? Нам необходимо общими усилиями найти возможные пути преодоления школьной адаптации наших детей к школе.

Сегодня я расскажу вам о том, что включает в себя термин

«Готовность к школе”. Как вы считаете, в чем проявляется неготовность к школьному обучению? ( высказывания родителей). Неподготовленность к школьному обучению чаще всего проявляется в том, что дети не могут сосредоточиться, часто отвлекаются, не могут включиться в общий режим работы; дети имеют слабое развитие связной речи и умственных способностей, не умеют задавать вопросы, сравнивать предметы, выделять главное; дети проявляют мало инициативы; тяготеют к шаблонным действиям и решениям, имеют затруднения в общении со сверстниками и взрослыми.

Готовность к обучению в школе важнейший итог воспитания и обучения в дошкольном учреждении и семье. Поступление в школу переломный момент в жизни ребенка, связанный с изменением привычного распорядка дня, отношений с окружающими, когда центральное место занимает учебная деятельность. Современная школа требует от детей не столько каких-либо знаний и умений, сколько более сложных форм умственной деятельности, большей способности к управлению своим поведением, большей работоспособности.

Родителям необходимо знать, что существуют два понятия: педагогическая готовность и психологическая готовность. Под педагогической готовностью к школьному обучению понимаются первоначальные навыки счета, письма и чтения. Родители в основном ориентируются именно на эти параметры готовности к школе, что не совсем правильно. Существуют и другие аспекты, которые нельзя не учитывать. Очень часто бывает так, что ребенок умеет писать, считать, читать, но не умеет долгое время находиться в большом коллективе или не умеет следовать требованиям нового взрослого (педагога). Родители в этом случае недоумевают: «Как же так?!» Им казалось, что ребенок пришел в школу подготовленным, а тут вдруг жалобы учителя. Или через какое-то время ребенок отказывается идти в школу, говоря, что ему там надоело, не нравится, скучно, трудно и т.д. Это другая сторона готовности к школе психологическая.

Психологическая готовность ребенка к школе включает следующие компоненты:

1. физическая готовность

2. интеллектуальная готовность

3. социально-личностная готовность

4. мотивационная готовность

Физическая готовность подразумевает зрелость организма, его функциональных систем. Школьное обучение предполагает достаточно большие нагрузки. Поэтому во избежание нежелательных отклонений, появления различного рода заболеваний и определяют этот вид готовности.

Интеллектуальная готовность включает багаж знаний ребенка, наличие у него специальных умений и навыков (умения сравнивать, обобщать, анализировать, классифицировать полученную информацию, иметь достаточно высокий уровень развития второй сигнальной системы, иначе говоря, восприятия речи) Умственные умения могут выражаться и в умении читать, считать. Однако специалисты утверждают, что читающий и даже умеющий писать, ребенок вовсе не обязательно хорошо подготовлен к школе. Гораздо важнее научить дошкольника грамотному пересказу, умению рассуждать и мыслить логически.

Социально-личностная готовность. Под ней понимается настрой ребенка нам работу и сотрудничество с другими людьми, в частности взрослыми, принявшими на себя роль учителей наставников. Имея данный компонент готовности, ребенок может быть внимателен на протяжении минут, может работать в коллективе. Привыкнув к определенным требованиями, манере общения педагогов, дети начинают демонстрировать более высокие и стабильные результаты учения.

Мотивационная готовность предполагает обоснованное желание идти в школу. В психологии различают разные мотивы готовности ребенка к школе: — игровой, — познавательный, — социальный. Ребенок с игровым мотивом («Там много ребят, и можно будет играть с ними») не готов к обучению в школе. Познавательный мотив характеризуются тем, что ребенок хочет узнать чтото новое, интересное. По мнению специалистов, это наиболее оптимальный мотив, имея который, ребенок будет успешен в первом классе и в период обучения в начальной школе. Социальный мотив характеризуется тем, что ребенок желает приобрести новый социальный статус: стать школьником, иметь портфель, учебники, школьные принадлежности, свое рабочее место. Но не следует отталкиваться от того, что только познавательный мотив самый основной, и если ребенок этого мотива не имеет, то он не может идти учиться в школу. Кстати педагоги начальной школы ориентированы на игровой мотив и во многом свою деятельность, и процесс обучения осуществляют, используя игровые формы. Родителям также необходимо обратить внимание на следующий момент.

На начальном этапе школьном обучения наиболее слабым звеном в психической регуляции является контроль выполнения поставленной перед ним задачи, отвлекаемость на посторонние раздражители. «Наука властвовать собой» часто представляется непосильной задачей для ребенка, поскольку анатомическая и функциональная готовность лобных отделов мозга, которые отвечают за эту деятельность, только-только оформляется к семи годам жизни. Очень важны также способность тормозить на определенное время высокую двигательную активность, столь свойственную детям, умение сохранять необходимую рабочую позу. А для освоения письма и рисования необходимы развитие мелких мышц кисти и координация движений пальцев рук. «Незрелые» дети часто становятся неуспевающими. Причем нередко это неуспевание в учебе растягивается на несколько лет. Но если бы «школьная зрелость» вызывала у детей лишь отставание в учебе, то эта проблема так и осталась бы педагогической. Между тем у этих детей, особенно у тех, кто ценой чрезмерного напряжения старается выполнить требования школы, страдает здоровье: они чаще болеют, у многих формируется невроз, страх перед школой и нежелание учиться.

Чтобы предотвратить подобные ситуации, необходимо прогнозирование готовности ребенка к обучению ещё до поступления в школу и системная совместная работа педагогов и родителей по формированию у детей готовности к школьному обучению, которая включает следующие составляющие.

1. Выработка представления о занятиях как о важной деятельности для приобретения знаний. На основе этого представления ребенок активно ведет себя на занятиях (тщательно выполняет задания, проявляет внимание к словам педагога)

2. Развитие настойчивости, ответственности, самостоятельности, старательности. Сформированность данных качеств проявляется в стремлении овладеть знаниями, умениями, прилагать для этого достаточные усилия

3. Воспитание опыта деятельности в коллективе и положительного отношения к сверстникам; усвоение способов активного воздействия на сверстников как участников общей деятельности (умение оказать помощь, справедливо оценивать результаты работы сверстников, тактично отмечать недостатки).

4. Формирование навыков организованного поведения, учебной деятельности в условиях коллектива. Наличие этих навыков существенно влияет на общий процесс нравственного становления личности ребенка, делает его более самостоятельным в выборе занятий, игр, деятельности по интересам.

Итак, давайте подведем итог: Что включает в себя понятие «Ребенок готов к школьному обучению» (высказывание родителей) Физическое здоровье. Наличие мотива учения (познавательного и социального). Сформированность произвольности поведения: умение сознательно подчинять свои действия правилу, требованию взрослого, умение внимательно слушать, и самостоятельно точно выполнять задания, умение сотрудничать со сверстниками и взрослыми). Сформированность интеллектуальной сферы (умение анализировать, обобщать, сравнивать, выделять существенные признаки; умение рассуждать; достаточный уровень развития восприятия речи)

Что могут сделать родители, чтобы подготовить ребенка к школе?

В первую очередь создать условия: играть, общаться с ребенком, предъявлять определенные единые в семье требования и добиваться их выполнения, формировать у детей объективный образ школы, прививать ребенку эмоционально спокойное, позитивное отношение к школе, вызывать интерес к учебной деятельности: посещать музей, покупать иллюстрированные энциклопедии и т.п., развивать у ребенка уверенность в себе.

Рекомендации родителям по подготовке детей к школе: 1. Будьте терпеливы, не спешите. Если какое-то упражнение не получается, сделайте перерыв, вернитесь к нему позднее.

2. Не проявляйте излишней тревоги по поводу недостаточных успехов и недостаточного продвижения вперед или даже некоторого регресса

3. Не заставляйте ребенка делать упражнения, если он вертится, устал, расстроен; займитесь чем-то другим. Постарайтесь определить пределы выносливости ребенка и увеличивайте длительность занятий каждый раз на очень небольшое время.

4. Избегайте неодобрительной оценки, находите слова поддержки, чаще хвалите ребенка за его терпение, настойчивость и т.д. Никогда не подчеркивайте его слабости в сравнении с другими детьми. Формируйте у него уверенность в своих силах.

5. Обеспечьте условия для игры ребенка со сверстниками. Игра для ребенка это его работа, как потом его работой станет учение.

6. Научите: умению быть вежливыми в общении со сверстниками и взрослыми, умению соблюдать правила и обычаи, принятые в школе, умению быть дисциплинированными.

7. А самое главное, постарайтесь не воспринимать занятия с ребенком как тяжелый труд, радуйтесь и получайте удовольствие от процесса общения, никогда не теряйте чувство юмора.

Помните, что у вас имеется прекрасная возможность больше общаться с ребенком.

Выступление на родительском собрании на тему: «Готовность ребенка к школе»

Готовимся к школе вместе

Готовимся к школе вместе Наши дети стали взрослее на один год. Совсем скоро в школу! Как сложится обучение ребёнка в первом классе, во многом зависит от наших с вами усилий. Серьёзное отношение семьи к

Подробнее

«Психологическая готовность к школе»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Родничок» с. Быков Консультация для родителей «Психологическая готовность к школе» Выполнила: Педагог-психолог Т.А. Тканова Психологическая

Подробнее

«БЫТЬ ГОТОВЫМ К ШКОЛЕ НЕ ЗНАЧИТ УМЕТЬ

«БЫТЬ ГОТОВЫМ К ШКОЛЕ НЕ ЗНАЧИТ УМЕТЬ ЧИТАТЬ, ПИСАТЬ И СЧИТАТЬ. БЫТЬ ГОТОВЫМ К ШКОЛЕ ЗНАЧИТ БЫТЬ ГОТОВЫМ ВСЕМУ ЭТОМУ НАУЧИТЬСЯ». ДОКТОР ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ НАУК ЛЕОНИД АБРАМОВИЧ ВЕНГЕР ПРОГРАММА О ПРЕЕМСТВЕННОСТИ

Подробнее

Ваш ребенок будущий первоклассник

Ваш ребенок будущий первоклассник Тест «ПИРАМИДА» Факторы успешной подготовки и адаптации ребенка к школе Ответственность. Умение считать, читать, писать. Умение общаться со взрослыми и сверстниками. Самостоятельность.

Подробнее

Ребенок пошел в 1 класс

Школьная адаптация Ребенок пошел в 1 класс Ребенок пошел в первый класс, это значит, что в его жизни наступают достаточно бурные изменения; из беззаботного детства он попадает в мир с гораздо более жесткими

Подробнее

Готовность ребенка школьному обучению

Готовность ребенка к школьному обучению Готовность ребенка к школьному обучению Это необходимый и достаточный уровень личностного, социально-психологического и интеллектуального развития ребенка для освоения

Подробнее

Мотивационная готовность к школе

Мотивационная готовность к школе Мотивационная готовность к школе один из компонентов психологической готовности, суть которой заключена в готовности дошкольника к школе и выражается в осознании ребенком

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Начало обучения в школе новый этап в жизни ребенка, безусловно, требующий определенного уровня готовности к этому качественно новому жизненному пути. Самое главное при переходе на

Подробнее

9 заповедей семейного воспитания

Памятка для родителей 9 заповедей семейного воспитания 1. Принимайте ребенка таким, каков он есть. 2. Никогда не приказывайте из прихоти. 3. Не принимайте решения в одиночку. 4. Собственное поведение родителей

Подробнее

ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ

ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ Когда ребенку исполняется 6-7 лет, многие родители озабочены вопросами, связанными с его поступлением в школу. Как сделать так, чтобы ребенок легко учился, был хорошим учеником?

Подробнее

МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ Младший школьный возраст (с 6-7 до 9-10 лет) определяется важным внешним обстоятельством в жизни ребенка — поступлением в школу. Поступивший в школу ребенок, занимает совершенно

Подробнее

Стандарт выдвигает три группы требований:

Что такое Федеральный государственный стандарт дошкольного образования? Федеральные государственные стандарты устанавливаются в Российской Федерации в соответствии с требованием статьи 12 «Закона об образовании

Подробнее

«Адаптация детей к условиям школьной жизни»

Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Адаптация детей к условиям школьной жизни» (базовый уровень) Возраст обучающихся: 5-7 лет Срок реализации: 2 года Автор-составитель:

Подробнее

Консультация для родителей

Консультация для родителей «Психологическая готовность детей к обучению в школе» Педагог-психолог: Бантюкова Ю.С. Переход из дошкольного учреждения в первый класс подразумевает значительные трудности для

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Охрана и укрепление психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия является одной из приоритетных задач развития современного дошкольного образования и рассматривается

Подробнее

Адаптация первоклассников

Адаптация первоклассников Ребенок пошел в первый класс, это значит, что в его жизни наступают достаточно бурные изменения; из беззаботного детства он попадает в мир с гораздо более жесткими требованиями.

Подробнее

Дмитриева Ирина Георгиевна, методист

«Быть готовым к школе не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе значит быть готовым всему этому научиться». доктор психологических наук, Леонид Абрамович Венгер Дмитриева Ирина Георгиевна,

Подробнее

Адаптация учащихся 1- В класса.

Адаптация учащихся 1- В класса. Начало обучения в школе один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социальнопсихологическом, так и в физиологическом плане. Нарушение процесса

Подробнее

Советы родителям будущих первоклассников

Советы родителям будущих первоклассников Подготовил материал педагог высшей категории Длужевская Елена Николаевна Дети очень быстро растут. И вот ваш ребенок, вчерашний малыш, уже стал большим, скоро пойдет

Подробнее

собраний родителей и учителей с логопедами

Встречи родителей и учителей в нашей школе проходят на этой неделе, и это заставляет меня задуматься о том, как родители детей с задержками речи и языка могут извлечь максимум пользы из собраний своих учителей. Вот несколько идей, которые у меня есть, которые могут улучшить ваши отношения с учителями вашего ребенка, а также предоставить вам необходимую информацию во время конференции:

Совещания родителей и учителей №1: Пригласите своего ребенка патологоанатома речи

Заранее поговорите с классным руководителем вашего ребенка и спросите, сможет ли его логопед (и другие специалисты) присутствовать на родительских собраниях.Если нет, спросите, есть ли время, на которое вы можете перенести встречу с логопедом. Если это вообще возможно, очень важно, чтобы вся ваша команда присутствовала, чтобы убедиться, что все на одной странице. Имейте в виду, что логопеды часто обслуживают много детей (иногда до 50-60 детей!), Поэтому вам, возможно, придется быть гибким в своем графике, чтобы этот человек был там.

Совещания родителей и учителей № 2: заранее попросите табель успеваемости / успеваемость вашего ребенка

Это будет зависеть от школы и коллектива, в котором учится ваш ребенок, но спросите, можно ли вам отправить домой записи об успеваемости вашего ребенка до встречи.Обязательно попросите за пару недель до запланированных конференций, чтобы у них было достаточно времени, чтобы написать это. Если команда вашего ребенка может это сделать, у вас будет время все осмотреть и записать любые вопросы, которые у вас есть. Это также упростит проведение родительских встреч с учителями, поскольку им не придется повторять каждую часть заметки.

Конференции родителей с учителями № 3: Выберите два или три вопроса, на которых вы хотите сосредоточиться во время конференции

Эти конференции обычно предназначены для краткого ознакомления с происходящим.В настоящее время вы не сможете говорить обо всех аспектах школьного обучения вашего ребенка. У вас будет время сделать это во время встречи вашего ребенка по программе IEP. Выберите несколько тем, о которых вы хотите поговорить, и заранее запишите их. Возможно, вы захотите узнать о социальном взаимодействии вашего ребенка с другими детьми, о поведенческих инцидентах или о том, как логопедические методы применяются в классе. Выберите две или три из этих вещей в качестве основных тем, на которых вы будете сосредоточены на родительских собраниях.

Совещания родителей и учителей №4: Сообщите учителю, о чем вы хотели бы поговорить.

Никто не любит удивляться или чувствовать, что на митинге устроили засаду. Один из способов убедиться, что учитель вашего ребенка не чувствует, что вы нападаете на нее во время встречи, — это дать ей список вещей, которые вы хотели бы обсудить во время встречи. Это должны быть те 2–3 вещи, которые вы выбрали в качестве основного внимания на шаге 3. Запишите их или отправьте по электронной почте и сообщите учителю вашего ребенка или логопеду, что вы хотели бы обсудить на встрече.Это позволит группе вашего ребенка заблаговременно собрать любые образцы или данные по этой теме, чтобы им не пришлось перетасовывать заметки и стопки во время встречи. Это также поможет вашей конференции пройти гладко и даст вам больше времени, чтобы ответить на все ваши вопросы в течение отведенного вам времени.

Совещания родителей и учителей № 5: не забудьте спросить учителя о том, что у вашего ребенка хорошо получается

Часто легко так сильно сосредоточиться на том, с чем ваш ребенок борется, что вы забываете говорить о хорошем! Спросите учителя вашего ребенка, что у него хорошо получается, и не забудьте позже похвалить ребенка за это.Детям, получающим специальное образование, часто приходится уделять много времени тому, что для них сложно. Обязательно предусмотрите дома несколько занятий, которые позволят вашему ребенку проявить себя в том, что у него получается лучше всего! Это повысит уверенность вашего ребенка в себе, а обсуждение этого вопроса на детской конференции поможет сохранить позитивный настрой.

Какие еще методы вы использовали в прошлом, чтобы проводить отличные родительские собрания с учителями? Ответьте ниже и дайте мне знать! Кроме того, не забудьте ознакомиться с моей бесплатной электронной книгой и информационным бюллетенем, которые покажут вам отличный способ улучшить речевые навыки вашего ребенка дома, а также подпишутся на еженедельные информационные бюллетени, наполненные речевыми и языковыми упражнениями и советами!

Дополнительные ресурсы для патологов речи:

Ищете другие терапевтические идеи и ресурсы, которые помогут вам предоставить ЛУЧШИЕ услуги вашим клиентам? Присоединяйтесь к нам в SLP Solution, нашей программе членства для профессионалов в области речи! Внутри списка вы найдете:

• Пошаговые инструкции для обучения разнообразным речевым / языковым / коммуникативным навыкам
• Готовые рабочие листы и терапевтические задания для сотен различных тем
• Обучающие видео для работы с тяжелыми расстройствами или проблемами
• Ответы на ваши вопросы в нашем эксклюзивном сообществе SLP
• Инструменты и ресурсы , которые помогут вам с документами и административными задачами
• Непрерывное образование через наши ежемесячные веб-семинары и записи веб-семинаров

Чтобы присоединиться к нам в полном решении SLP или получить бесплатное членство, нажмите кнопку ниже!

IEP Meeting: кто будет, что будет обсуждаться и что будет дальше | Разобрался

Если у вашего ребенка

Индивидуальная программа обучения
(IEP), вы и остальная часть его команды IEP будете встречаться не реже одного раза в год, чтобы сесть вместе и убедиться, что IEP соответствует потребностям вашего ребенка.

IEP необходимо пересматривать по мере того, как ваш ребенок прогрессирует и сталкивается с новыми проблемами, а также по мере появления новых методов обучения и технологий.

Если это ваше первое собрание по IEP, вы и остальная команда разработаете первую IEP для вашего ребенка. После этого вы будете встречаться каждый год, чтобы обновлять и пересматривать IEP, чтобы отразить его текущие сильные стороны и потребности. (Новая тщательная оценка требуется каждые три года, если вы и школа не пришли к соглашению, что в ней нет необходимости.)

Кто посещает собрание IEP?

Вы и остальная часть вашего ребенка
Команда IEP
посещать каждое собрание IEP.В команду входят:

• Вы: Родители принимают
  активное участие во всех встречах IEP
  .

• По крайней мере, один из учителей общего образования вашего ребенка (если ваш ребенок не работает с учителями общего образования).

• Минимум один

  специальное образование
  учитель или другой поставщик специального образования.

• Представитель школьного округа , знающий об общем и специальном образовании.Этот представитель имеет право выделять школьные ресурсы для вашего ребенка.

• Школьный психолог или другой специалист , который может интерпретировать первую (или самую последнюю) оценку и результаты тестирования вашего ребенка.

• Ваш ребенок , начиная с того момента, когда группа IEP начинает разрабатывать
  план перехода
  на всю жизнь после школы. Этот план будет частью IEP, которая вступит в силу, когда вашему ребенку исполнится 16 лет (ваш ребенок может посещать собрания даже раньше, если вы считаете это целесообразным.Раннее участие может помочь построить
  самоадвокация
  навыки.)

A
член команды может быть освобожден
если и вы, и школа согласны с этим. В противном случае команде следует перенести встречу на время, когда все могут присутствовать.

Вы можете пригласить кого-нибудь, кто понимает потребности вашего ребенка (например, поставщика медицинских услуг), на встречу по IEP. Вы также можете спросить друга или адвоката. Может быть полезно иметь в комнате дополнительный набор глаз и ушей. Сообщите школе о любых гостях заранее.

Любой, кто не может присутствовать лично, может участвовать в конференц-звонке или видеочате. Обязательно сообщите руководителю группы IEP заранее, если вам или гостю понадобится телефонная или видеосвязь.

Что обсуждается и решается на собрании IEP?

IEP, разработанный во время собрания, считается проектом IEP. Некоторые школы создают его заранее, а затем делятся им на собрании IEP. Если школа вашего ребенка создает черновик заранее, попросите их прислать его вам задолго до собрания.

Работа над черновиком продолжается. Вы имеете право
предлагать изменения
во время встречи.

Каждое собрание IEP должно охватывать следующие ключевые аспекты:

• Текущий уровень успеваемости (PLOP): Руководитель группы напишет заявление о текущих уровнях академической и функциональной успеваемости вашего ребенка (социальные, поведенческие и двигательные навыки, например) и цели. Это основано на данных (например, результатах тестов) и наблюдениях, полученных вами и другими членами команды.

• Годовые цели: Группа проверяет, какого прогресса достиг ваш ребенок в достижении своих годовых целей. Затем вместе вы разрабатываете новые или пересмотренные цели на предстоящий год. Важно, чтобы годовые цели были конкретными, измеримыми и адаптированными для вашего ребенка.

• Индивидуальная поддержка и услуги: Команда обсуждает, насколько хорошо ваш ребенок
  размещение
  ,
  модификации
  , и специализированная инструкция работают.Затем вы и ваша команда обновите поддержку и услуги, чтобы они соответствовали PLOP вашего ребенка и новым годовым целям.

Если кажется, что команда предлагает универсальные стратегии, напомните им, что IEP должна отражать индивидуальные сильные стороны и потребности вашего ребенка. Если вы чего-то не понимаете или нуждаетесь в пояснении, сообщите об этом. Это ваш лучший шанс в течение всего года пообщаться со всей командой.

Подведение итогов встречи по IEP и следующие шаги

Руководитель группы отметит любые изменения в IEP, о которых группа согласилась во время встречи.Это станет черновой версией новой IEP. Если вы не готовы подписать новую IEP полностью или частично, вы имеете право забрать ее домой, чтобы подумать над ней. Вы также можете спросить, когда вступит в силу новая IEP и как долго вам нужно будет принять решение.

Когда собрание закончится (или когда вы соглашаетесь с новой IEP), не просто отправляйте ее в архив и не забывайте. IEP будет определять повседневное обучение вашего ребенка в следующем году. Будьте готовы следить за тем, как все закончится.

Учителей


{"admissionsEmail": "CSDadmissions @ onlinegrad.baylor.edu "," degreeOffering ":" bay-csd "," fields ": [{" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Каков ваш наивысший уровень законченного образования? ", "mountPoint": 1, "name": "level_of_education", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": "High Школа "," value ":" High School "}, {" label ":" Associate \ u0027s "," value ":" Associates "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s in Progress "," value ": "Bachelors In Progress"}, {"label": "Bachelor \ u0027s", "value": "Bachelors"}, {"label": "Master \ u0027s in Progress", "value": "Masters In Progress"} , {"label": "Магистр \ u0027s", "value": "Masters"}, {"label": "Doctorate", "value": "Doctorate"}]}}, {"hidden": true, " label ":" "," name ":" no_klondike_gdpr_only_consent "," required ": true," type ": 9," value ": {" gdprOnly ":" false "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 1," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Эти личные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1d-fbec-424e-86fe-d9667d8d1747, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-76ea-4028-82849" опубликовано "2020: -02T19: 13: 51.273Z "," screen ": [{" allFields ": [0, 1]," conditional ": {}," out ": {" 0 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}]," версия ":" 1.0.1 "}


{"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "bay-csd", "fields": [{"helpText": "", "hidden": false, "label": "Первый Name "," mountPoint ": 1," name ":" first_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" " , "hidden": false, "label": "Электронная почта", "mountPoint": 1, "name": "email", "required": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Фамилия", "mountPoint": 1, "name": "last_name", "required": true, "type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Каков ваш наивысший уровень законченного образования? "," MountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" High School " , "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value": "Associates"}, {"label": "Bachelor \ u0027s in Progress", "value": "Bachelors Выполняется "}, {" label ":" Бакалавр \ u0027s "," value ":" Бакалавр "}, {" label ":" Магистр \ u0027s in Progress "," value ":" Masters In Progress "}, {" label ":" Master \ u0027s "," value ":" Masters "}, {" label ":" Doctorate "," value ":" Докторантура "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Вы прошли GRE? "," MountPoint ": 1," name ":" test_taken "," обязательно ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Да "," value ":" Yes "}, {" label ": "Нет", "значение": "Нет"}, {"ярлык": "Зарегистрировано, но не выполнено", "значение": "Зарегистрировано, но не выполнено"}]}}, {"helpText": "", "скрыто ": false," label ":" Что лучше всего описывает ваш опыт в области речевой патологии? "," mountPoint ": 1," name ":" which_best_describes_you "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Я начинаю свое образование "," value ":" Я \ u00e2 \ u0080 \ u0099m начинаю свое образование "}, {" label ":" Я прошел несколько курсов "," value ":" Я прошел несколько курсов "}, {" label ":" У меня есть степень бакалавра или бакалавра в этом поле "," значение ": "У меня есть степень бакалавра или бакалавра в этой области"}]} }, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Какой у вас был средний балл в бакалавриате?", "mountPoint": 1, "name": "posed_gpa_range "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" 4.00 и выше "," value ":" 4.00 и выше "}, {" label ":" 3.99 - 3.50 "," value ":" 3.99 - 3.50 "}, {" label ":" 3.49 - 3.00 "," value ":" 3.49 - 3.00 "}, {" label ":" 2.99 - 2.50 "," value ":" 2.99 - 2.50 "}, {" label ":" 2.49 и ниже "," value ":" 2.49 И Ниже "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" State "," mountPoint ": 1," name ":" state "," required ": true," type ": 5," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Маркетинговое согласие GDPR "," mountPoint ": 1," name ":" lead_share_opt_in "," required ": true," type ": 8," value ": {" disclaimer ":" "," leadShareOptIn ": {" email ":" Пожалуйста, напишите мне об этих образовательных программах."," leadShareValue ":" BAY-CSD Marketing "," phone ":" "," sms ":" "," text ":" Технологический партнер Университета Бэйлора, [--link: https: //2u.com предлагает 2U, Inc. и ее семейство компаний [link--], которые работают с несколькими университетами, чтобы предложить образовательные программы по патологии речи и другим областям. "}," retailOptIn ": {" email ":" Электронная почта "," phone ":" Телефон "," sms ":" "," text ":" Да, я хочу получать дополнительную информацию о Speech @ Baylor. Свяжитесь со мной через: "}}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Phone "," mountPoint ": 1," name ":" phone "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Степень интереса " , "mountPoint": 1, "name": "степень", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "CSD", "options": [{"label": "CSD", "value": "CSD"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Zip", "mountPoint": 1, "name": "zip_code "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Страна проживания "," mountPoint ": 1," name ":" country "," required ": false," type ": 6," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" ", "hidden": false, "label": "US Consent", "mountPoint": 1, "name": "lead_share_opt_in", "required": true, "type": 11, "value": {"checkboxText": "Пожалуйста, свяжитесь со мной по поводу этих образовательных программ."," defaultChecked ": true," defaultRadio ":" none "," disclaimer ":" Технологический партнер Университета Бэйлора, 2U, Inc., и его семейство компаний, работают с несколькими университетами, чтобы предложить образовательные программы по патологии речи и другим направлениям. "," формат ":" флажок "," optInValue ":" BAY-CSD Marketing "," smsHiddenConsent ": false}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" leadource " , "mountPoint": 1, "name": "lead_source", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "TeachDotCom", "options": [{"label": "TeachDotCom", "value": "TeachDotCom"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_only_consent", "required": true, "type": 9, "value": {"gdprOnly": "false"}}, {"hidden": false, "mountPoint": 1, "name": "", "type": 7, "value": {"text": «Эти личные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1d-fbec-424e-86fe-d9667d8d1747, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-76ea-4028-82849" опубликовано "2020: -02T19: 13: 51.273Z "," screen ": [{" allFields ": [3, 15]," conditional ": {}," out ": {" 2 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [0, 2, 1]," условный ": {}," out ": {" 3 ": [" $ next ", [{" data ":" $ допустимый "}]]}}, {" allFields ": [6, 4, 5]," условный ": {}," out ": {" 1 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [7, 11, 12, 9, 14, 10, 13, 8, 16, 17]," условный ": {" 13 ": [1," " , [{"data": "state.no_klondike_gdpr_only_consent"}, {"data": "true"}, {"op": 1}, {"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": " eu "}, {" op ": 1}, {" op ": 7}]]," 8 ": [1," ", [{" data ":" состояние.no_klondike_gdpr_only_consent "}, {" data ":" true "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 0 }, {"op": 8}]], "9": [3, "", [{"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 0}]]}, "out": {"-1": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}], "version": "1.0.1"}


Как перейти от учителя к школьному консультанту


{"admissionsEmail": "CSDadmissions @ onlinegrad.baylor.edu "," degreeOffering ":" bay-csd "," fields ": [{" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Каков ваш наивысший уровень законченного образования? ", "mountPoint": 1, "name": "level_of_education", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": "High Школа "," value ":" High School "}, {" label ":" Associate \ u0027s "," value ":" Associates "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s in Progress "," value ": "Bachelors In Progress"}, {"label": "Bachelor \ u0027s", "value": "Bachelors"}, {"label": "Master \ u0027s in Progress", "value": "Masters In Progress"} , {"label": "Магистр \ u0027s", "value": "Masters"}, {"label": "Doctorate", "value": "Doctorate"}]}}, {"hidden": true, " label ":" "," name ":" no_klondike_gdpr_only_consent "," required ": true," type ": 9," value ": {" gdprOnly ":" false "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 1," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Эти личные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1d-fbec-424e-86fe-d9667d8d1747, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-76ea-4028-82849" опубликовано "2020: -02T19: 13: 51.273Z "," screen ": [{" allFields ": [0, 1]," conditional ": {}," out ": {" 0 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}]," версия ":" 1.0.1 "}


{"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "bay-csd", "fields": [{"helpText": "", "hidden": false, "label": "Первый Name "," mountPoint ": 1," name ":" first_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" " , "hidden": false, "label": "Электронная почта", "mountPoint": 1, "name": "email", "required": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Фамилия", "mountPoint": 1, "name": "last_name", "required": true, "type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Каков ваш наивысший уровень законченного образования? "," MountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" High School " , "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value": "Associates"}, {"label": "Bachelor \ u0027s in Progress", "value": "Bachelors Выполняется "}, {" label ":" Бакалавр \ u0027s "," value ":" Бакалавр "}, {" label ":" Магистр \ u0027s in Progress "," value ":" Masters In Progress "}, {" label ":" Master \ u0027s "," value ":" Masters "}, {" label ":" Doctorate "," value ":" Докторантура "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Вы прошли GRE? "," MountPoint ": 1," name ":" test_taken "," обязательно ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Да "," value ":" Yes "}, {" label ": "Нет", "значение": "Нет"}, {"ярлык": "Зарегистрировано, но не выполнено", "значение": "Зарегистрировано, но не выполнено"}]}}, {"helpText": "", "скрыто ": false," label ":" Что лучше всего описывает ваш опыт в области речевой патологии? "," mountPoint ": 1," name ":" which_best_describes_you "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Я начинаю свое образование "," value ":" Я \ u00e2 \ u0080 \ u0099m начинаю свое образование "}, {" label ":" Я прошел несколько курсов "," value ":" Я прошел несколько курсов "}, {" label ":" У меня есть степень бакалавра или бакалавра в этом поле "," значение ": "У меня есть степень бакалавра или бакалавра в этой области"}]} }, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Какой у вас был средний балл в бакалавриате?", "mountPoint": 1, "name": "posed_gpa_range "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" 4.00 и выше "," value ":" 4.00 и выше "}, {" label ":" 3.99 - 3.50 "," value ":" 3.99 - 3.50 "}, {" label ":" 3.49 - 3.00 "," value ":" 3.49 - 3.00 "}, {" label ":" 2.99 - 2.50 "," value ":" 2.99 - 2.50 "}, {" label ":" 2.49 и ниже "," value ":" 2.49 И Ниже "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" State "," mountPoint ": 1," name ":" state "," required ": true," type ": 5," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Маркетинговое согласие GDPR "," mountPoint ": 1," name ":" lead_share_opt_in "," required ": true," type ": 8," value ": {" disclaimer ":" "," leadShareOptIn ": {" email ":" Пожалуйста, напишите мне об этих образовательных программах."," leadShareValue ":" BAY-CSD Marketing "," phone ":" "," sms ":" "," text ":" Технологический партнер Университета Бэйлора, [--link: https: //2u.com предлагает 2U, Inc. и ее семейство компаний [link--], которые работают с несколькими университетами, чтобы предложить образовательные программы по патологии речи и другим областям. "}," retailOptIn ": {" email ":" Электронная почта "," phone ":" Телефон "," sms ":" "," text ":" Да, я хочу получать дополнительную информацию о Speech @ Baylor. Свяжитесь со мной через: "}}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Phone "," mountPoint ": 1," name ":" phone "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Степень интереса " , "mountPoint": 1, "name": "степень", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "CSD", "options": [{"label": "CSD", "value": "CSD"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Zip", "mountPoint": 1, "name": "zip_code "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Страна проживания "," mountPoint ": 1," name ":" country "," required ": false," type ": 6," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" ", "hidden": false, "label": "US Consent", "mountPoint": 1, "name": "lead_share_opt_in", "required": true, "type": 11, "value": {"checkboxText": "Пожалуйста, свяжитесь со мной по поводу этих образовательных программ."," defaultChecked ": true," defaultRadio ":" none "," disclaimer ":" Технологический партнер Университета Бэйлора, 2U, Inc., и его семейство компаний, работают с несколькими университетами, чтобы предложить образовательные программы по патологии речи и другим направлениям. "," формат ":" флажок "," optInValue ":" BAY-CSD Marketing "," smsHiddenConsent ": false}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" leadource " , "mountPoint": 1, "name": "lead_source", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "TeachDotCom", "options": [{"label": "TeachDotCom", "value": "TeachDotCom"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_only_consent", "required": true, "type": 9, "value": {"gdprOnly": "false"}}, {"hidden": false, "mountPoint": 1, "name": "", "type": 7, "value": {"text": «Эти личные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1d-fbec-424e-86fe-d9667d8d1747, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-76ea-4028-82849" опубликовано "2020: -02T19: 13: 51.273Z "," screen ": [{" allFields ": [3, 15]," conditional ": {}," out ": {" 2 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [0, 2, 1]," условный ": {}," out ": {" 3 ": [" $ next ", [{" data ":" $ допустимый "}]]}}, {" allFields ": [6, 4, 5]," условный ": {}," out ": {" 1 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [7, 11, 12, 9, 14, 10, 13, 8, 16, 17]," условный ": {" 13 ": [1," " , [{"data": "state.no_klondike_gdpr_only_consent"}, {"data": "true"}, {"op": 1}, {"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": " eu "}, {" op ": 1}, {" op ": 7}]]," 8 ": [1," ", [{" data ":" состояние.no_klondike_gdpr_only_consent "}, {" data ":" true "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 0 }, {"op": 8}]], "9": [3, "", [{"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 0}]]}, "out": {"-1": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}], "version": "1.0.1"}


Пособие для учителя по избирательному мутизму

Если вы узнали, что новый ученик в вашем классе в прошлом боролся с избирательным мутизмом, важно помочь ему научиться чувствовать себя комфортно с вами.Вот несколько идей, которые могут помочь:

Запланировать посещение

Многие эксперты рекомендуют, чтобы ученик с SM встретился со своим новым учителем до начала занятий в школе , чтобы он мог пообщаться один на один, прежде чем другие дети вокруг.

Вы можете организовать, чтобы родители привели ребенка в класс за несколько дней до начала занятий, чтобы вы могли представиться и провести экскурсию по классу. Ему не нужно разговаривать с вами во время этой первой встречи, если он не готов, но он, возможно, сможет поговорить со своими родителями, чтобы начать создавать успешные разговорные навыки в классе.

Если в классе есть игрушки, вы можете дать ему возможность поиграть несколько минут. Когда он устроится поудобнее, вы можете стать «спортивным комментатором» и подробно рассказать, что он делает («Я вижу, вы загоняете корову в хлев» или «Ух ты, ты заставляешь эту машину тронуться с места». быстрый!»). Это отличный способ связаться с ним, даже если он не готов говорить.

Сделайте видео

Еще один хороший способ сломать лед — попросить ребенка записать для вас короткое видео дома.Таким образом, он может представиться в обстановке, в которой он чувствует себя комфортно, и вы увидите, насколько разговорчивым и уверенным он может быть. Если он сможет, было бы хорошо, если бы он сам показал вам видео во время посещения семьи перед началом школы. Это один из способов для него начать общаться с вами и думать о себе как о говорящем в школе.

Составьте план B

Попробуйте составить план B для ситуаций, когда ребенка просят сделать что-то, чего он еще не может.Например, вместо того, чтобы спрашивать вашего ученика, какую работу он хочет в классе в этот день, ваш план Б может заключаться в том, чтобы сказать: «Джек, подойди и покажи работу, которую ты хочешь сегодня».

Аналогичным образом, если вы узнаете, что ученик не готов попросить вас воспользоваться туалетом, заранее составьте план. Если он может использовать жесты рукой, сделайте так, чтобы он мог использовать сигнал, когда ему нужно пойти в ванную. Если он не может использовать сигналы, возможно, на данный момент можно прийти к пониманию того, что ему разрешено пользоваться туалетом, когда ему нужно, без разрешения.Убедитесь, что он тоже знает, где находится ванная. Другим детям может потребоваться просто отвести их в ванную и сказать: «Пора сходить в ванную».

Поговорите с терапевтической бригадой

Если ребенок лечится от своего избирательного мутизма, в идеале вы могли бы поговорить с его терапевтом или его родителями, чтобы узнать больше о том, что он делает в процессе лечения и как вы можете поддержать что в классе. Например, они могут использовать звездную карту, чтобы вознаградить его, когда он выполнит определенное поведение, над которым работал, и вы можете помочь этому закрепить.Точно так же он может хорошо реагировать на определенные техники, которые вы можете попробовать использовать. Для терапевтической бригады важно убедиться, что вы находитесь на одной странице, потому что любые успехи, достигнутые в кабинете врача, должны иметь возможность переноситься в классную комнату, чтобы они были по-настоящему успешными.

Мой ребенок инвалид. Каким будет ее образование в этом году?

Слушайте статью

Аудиозапись Audm

Чтобы услышать больше аудио-историй от таких издателей, как The New York Times, загрузите Audm для iPhone или Android .

Когда нашей младшей дочери поставили диагноз аутизм в 3 года, мы с мужем не предвидели, что борьба за ее образование потребует от нее или от нас.

Сейчас ей 9 лет, она увлеченная и веселая девочка, которая любит своих учителей, одноклассников и школьный распорядок. С детского сада она получила образование в нашей районной государственной школе, и я часто думаю о том, чем семьи, подобные нашей, должны активистам, которые боролись за детей с ограниченными возможностями, получить образование, которого они заслуживают.По состоянию на 2018/19 учебный год 14 процентов учащихся государственных школ по всей стране получали услуги специального образования в соответствии с Законом об образовании для лиц с ограниченными возможностями. Это включает в себя нашего ребенка, обучение которого осуществляется в соответствии с Индивидуальной образовательной программой, или IEP, которая отслеживает его обучение и его потребности, описывая услуги, которые ее школа по закону обязана предоставлять, чтобы дать ей то, на что она имеет право: бесплатное и подходящее государственное образование с поддержкой, которая требуется ей для обучения, в как можно менее ограничительной среде.

Как и многие родители, мы видим детали, вырабатываемые при ежегодном обзоре I.E.P. — примерно три часа, проведенные в слишком теплой комнате без окон, обновляя план на следующий год. Команда, с которой мы встречаемся, обычно включает в себя председателя собрания, куратора, классного руководителя, логопеда, эрготерапевта и администратора; иногда к нам могут присоединиться дополнительные учителя или специалисты, представитель отдельного округа или школьный психолог.Большинство из них регулярно работают с нашим ребенком, хотя иногда встречаются люди, которые плохо его знают. На столе всегда есть коробка салфеток; обзор I.E.P. может иногда казаться любым другим бесконечным административным заседанием, но он также может быть эмоциональным минным полем. Дети имеют право на специальное образование на основе документально подтвержденных потребностей, что означает, что обсуждение часто вращается вокруг недостатков: что для этого ученика сложнее? Чего они, кажется, не понимают? А затем суть вопроса: какая специализированная поддержка им нужна, чтобы учиться?

На этой встрече рассказывается история об ученице, и вначале мы с мужем прошли через этот рассказ педагоги.Мы могли бы говорить о том, кто наш ребенок и как он общается, но мы еще не знали, что ей будет полезно проводить время один на один со специальным педагогом, или кресло-балансир, которое позволяет ей двигаться во время работы, или расписание, чтобы помочь ей справиться с изменением распорядка. Нам потребовались годы, чтобы понять уникальную силу родительской защиты, необходимость подчеркивать ее сильные стороны и спрашивать, что ей нужно. Теперь мы никогда не ходим на собрание без собственного рассказа, списка всех забот и просьб, а также крошечной победы, которую мы хотим записать.

Никто не хочет, чтобы встреча I.E.P. была враждебной. Но семьи и педагоги не всегда соглашаются с положением, потребностями или приспособлением ребенка. Услуги, указанные в I.E.P., становятся юридическими обязательствами, поэтому школы не могут легко их предлагать. Как родитель, вы учитесь задавать вопросы, подталкивать и бодаться, когда это необходимо, даже с педагогами, чью работу вы очень цените — потому что вы можете услышать, что школа или округ не могут себе позволить или предоставить определенную поддержку, пока кто-то не решит это, на самом деле может.

Осенью прошлого года мы начали учебный год с осторожной надеждой. У нашего третьеклассника был замечательный классный руководитель, очень преданный делу менеджер и впервые часть дня один на один помощник. Все трое хорошо ее узнали, адаптируя свои инструкции по мере необходимости, общаясь с нами и друг с другом. Поддержка помощника оказалась решающим вкладом в обучение нашего ребенка, и мы были ему благодарны.

Тогда, в марте, наша школа была одной из тысяч, закрытых из-за пандемии коронавируса, и большая часть школы I.E.P. — индивидуальная поддержка, которую мы часами обсуждали, оттачивали и настаивали, — казалось, исчезла в мгновение ока.

Дистанционное обучение началось в апреле. Наш старший ребенок вскоре смог найти и завершить учебу без особого надзора, но нашему третьекласснику нужен был родитель, доступный для каждого класса и каждого задания. Школьное здание, полное ресурсов, было заменено нашим кухонным столом, Chromebook и материалами, которые наш менеджер мог уместить в сумке с продуктами, оставленной у нашей двери: несколько книг, доска для сухого стирания и маркеры, математические манипуляторы.Каждый день нужно было посетить две сессии Zoom, доступ к нескольким платформам, задания, которые нужно было выполнить и отправить.

Мы никогда не чувствовали себя брошенными. Ее помощник посещал все онлайн-классы. Ее учитель терпеливо обучал 20 третьеклассников пользоваться Zoom. («Вы должны включить звук, прежде чем отвечать»; «Друзья, пожалуйста, не вводите что-либо в чат, если я не прошу вас об этом».) Наш менеджер по ведению дела проводил сеансы поддержки, организовывал виртуальную группу чтения и отправлял поздно вечером электронные письма с предложения для уроков на следующий день.Патологоанатом предложила телетерапию, но мы были настолько перегружены академической работой, а также обязательными занятиями искусством, музыкой и физкультурой, что никогда не брали ее на это. Дистанционное специальное образование уже означало для нашего ребенка дополнительную работу, встречи ее сверстникам не приходилось посещать. Тем не менее мы высоко ценили усилия ее команды, и если бы ее попросили сделать меньше, у нас, возможно, были бы другие заботы: застой, регресс, скука.

Мы с мужем имели возможность изменить график работы, но мы по-прежнему не могли воспроизвести поддержку, которую наш ребенок получил в школе.Я беспокоился о ней, обо всех нас, когда мы изо всех сил пытались получить домашнюю школу через многочисленные кризисы. Бабушка умерла в апреле, мама — в мае. В течение нескольких недель, пока я горевала и начинала улаживать дела матери, мой муж совмещал свою работу с основной долей воспитания и учебы.

Во время нашего обзора I.E.P., проведенного в Zoom в начале июня, был достигнут консенсус относительно того, что нужно нашему ребенку. Ее часы остались прежними; она сохранит все свои опоры; ее учителя продолжали помогать ей получить доступ к как можно большей части учебной программы.Но нашей команде пришлось разработать каждую точку и цель, каждое размещение и услугу, исходя из предположения, что она вернется в обычный класс осенью.

Этого не происходит. Наши дети начали год онлайн, хотя не исключено, что в конечном итоге они перейдут к сочетанию очного и дистанционного обучения. I.E.P. нашей 9-летней девочки скоро будет адаптирован в специализированный план дистанционного обучения, в котором будут устранены цели, над которыми она не может работать вне класса, и сокращены некоторые услуги и поддержка, которые лучше всего предоставляет квалифицированный педагог в школьной среде.Иными словами, многие из них мы потратили годы на выявление и отстаивание.

Неясно, как школ с недостаточным финансированием смогут возобновить работу в этом учебном году или как долго они будут оставаться открытыми, если они это сделают. Президент Трамп и министр образования Бетси ДеВос были среди тех, кто настаивал на обучении на месте, несмотря на опасения преподавателей по поводу повторного открытия на фоне широко распространенной инфекции. Кристин Эспозито, учитель из Вирджинии, отмечает, что последствия прошлых сокращений бюджетов на образование — «перенаселенность, старый Х.V.A.C. системы, учителя и терапевты, работающие в туалете без вентиляции », — особенно усложнили бы многим школам выполнение рекомендаций по социальному дистанцированию. «Учитель, постоянно беспокоящийся о своей безопасности, идет по канату в классе, — говорит она, — а это никому не идет».

Поскольку многие школы начинают учебный год частично или полностью онлайн, тысячи их учеников все еще сталкиваются с последствиями весны. Среди этого множества есть дети, многие из которых инвалиды, которые, как выразился один друг-учитель, «просто выпали из сети», когда школы закрывались — будь то из-за болезни, бедности, отсутствия надежного интернета или множества других причин.Есть ученики, чьи недостаточно финансируемые школы до кризиса едва ли могли их прокормить, а теперь они вообще лишены каких-либо услуг специального образования. Есть ученики с ограниченными физическими возможностями, которые проходят курс лечения, которому их родители не обучены; учащиеся с проблемами внимания, которым трудно сосредоточиться в классе, не говоря уже о видеоинструкциях; учащиеся, которые полагаются на структуру, которую не может обеспечить их новый виртуальный класс; студенты с дислексией или задержкой чтения, которым приходится читать еще больше, чтобы получить доступ к онлайн-обучению.Поскольку каждый ребенок индивидуален, то и образовательные проблемы, с которыми они сейчас сталкиваются, являются разными. И хотя мы с мужем беспокоимся о неудовлетворенных потребностях нашей 9-летней девочки, мы знаем, что наша борьба за то, чтобы быть ее защитниками — с нашими объединенными образовательными и материальными ресурсами, способностью ориентироваться в процессе IEP на нашем родном языке, твердой поддержкой мы получили от некоторых из ее воспитателей — это уже давно преувеличено, многократно, в семьях, в которых нет этих преимуществ.

Кэти Фоули, которая провела весну, обучая студентов с нарушениями обучаемости, говорит, что ей и ее коллегам-учителям «было поручено определить приоритеты целей и задач, которые необходимо поддерживать, что привело к сокращению объема услуг.Тем не менее, в итоге она работала со студентами гораздо больше, чем требовалось, встречаясь с детьми каждый день на видеоплатформах. «Большинство моих услуг оказывались в условиях совместного обучения», в общеобразовательном классе, «и это было потеряно», — говорит она. «Было сложно оценить прогресс по экрану». Мэри Софи Филичетти, которая обучает слабовидящих студентов в Вирджинии, обнаружила, что тренирует родителей не меньше детей, заставляя их держать в руках камеры, чтобы она могла видеть ступни или трости учеников во время уроков мобильности.«Надеюсь, семьи смогут более полно интегрировать навыки», — говорит она. «Это очень сложно, когда в семьях есть препятствия — например, нет Wi-Fi — или есть языковые различия».

Некоторым родителям, которых я знаю, сказали, что ИП их ребенка просто невозможно полностью удовлетворить, пока сохраняется дистанционное обучение — что они будут получать не только меньше инструкций, чем обычно, но и гораздо меньше индивидуальной поддержки, которая делает это обучение значимым. «Я думаю, что большинство семей разумны, но права студентов не меняются во время пандемии», — говорит Джулия Баском, исполнительный директор Сети самозащиты аутистов.Дениз Стайл Маршалл, исполнительный директор Совета родительских поверенных и адвокатов, подчеркивает, что никаких отказов школ от обязательств перед учащимися-инвалидами не производилось. «Вы можете внести поправки в IEP с обоюдного согласия родителей и округа, и вы можете создать дополнение, основанное на том, что возможно в текущих условиях, — говорит Маршалл, — но родители и администраторы должны помнить, что« делать все возможное »- это не юридический стандарт ».

«Я думаю, что подход большинства школ к ученикам с I.E.P. должен был отчаянно надеяться, что осенью у них будет возможность получить личное обучение, — говорит Баском. Но даже если в нашем районе в конечном итоге материализуется возможность обучения на месте, мне интересно, как это повлияет на моего аутичного ребенка. Ей нужен постоянный распорядок, чтобы чувствовать себя в безопасности; помешает ли переключение между домашним и школьным обучением ей сосредоточиться? Если она изо всех сил пытается держать маску на себе весь день, столкнется ли она с дисциплиной? Смогут ли учителя направлять и поддерживать ее — и всех других учеников с их различными потребностями — с расстояния шести футов? Тиффани Дженг, патолог речи и языка, которая этим летом работала с учащимися-инвалидами в местных классах продленного учебного года, говорит: «Было невозможно поддерживать расстояние шести футов между нами и нашими учениками, и не только потому, что мы привыкли. проводить терапию, сидя рядом с детьми или напротив них.Многие дети нуждаются в непосредственной близости, чтобы понять, о чем мы их просим ».

Я чувствую некоторое облегчение, когда наш учебный год начинается виртуально — я не хочу отправлять своих детей в школьные здания, зная, что их учителя и все наше сообщество могут заплатить высокую цену. Но я понятия не имею, как мы проведем еще более длинный школьный день дома без дополнительной поддержки. «Кто из нас уволится с работы?» Я все время спрашиваю своего мужа. Нам еще нужно работать. Мы не обученные учителя или терапевты.Хуже, чем задумываться о том, как мы поможем нашему 9-летнему ребенку добиться прогресса, — это знать, что мы неизбежно проиграем.

Мы не сможем, , в полной мере оценить влияние закрытия школ и дистанционного обучения до тех пор, пока наихудшая пандемия не останется позади, но мы уже знаем, что давнее неравенство в образовании усиливается. Когда все наши дети вернутся в физические классы, обнаружат ли они, что школы менее привержены интеграции, правам и потребностям учащихся с ограниченными возможностями? «Пандемия усугубила эти огромные структурные проблемы», — говорит Баском.«В конечном итоге это будут инвалиды и маргинализированные студенты, которые будут нести бремя, задерживаться, терять время и успеваемость».

Независимо от того, преподает ли он онлайн, лично или и то, и другое, многим преподавателям необходимо будет адаптировать способ предоставления услуг. Тим Виллегас, основатель Think Inclusive и директор по связям с общественностью Мэрилендской коалиции за инклюзивное образование, говорит, что для этого потребуется «новаторское обучение» — отличительная черта, по его мнению, специальных педагогов, которые привыкли «изменять, приспосабливать, думать вне рамок». коробка.Он добавил: «Надеюсь, в этом году мы увидим больше осознанности и планирования для студентов с I.E.P.». Но при принятии решений сотрудники специального образования и администраторы должны сидеть за столом ».

Неясно, происходит ли это повсеместно. Как один из родителей сказал мне в августе: «Наш округ сообщает, что они обеспокоены проблемами специального характера и серьезно думают о решениях, — но мы начинаем через неделю и не слышали ничего, кроме того факта, что они работаю над этим.«Я слышал, что у наших учителей будет больше времени на планирование, чем весной. Некоторые практики, которые были разрозненными в прошлом году, например, сеансы Zoom для небольших групп и индивидуальное обучение, могут стать новым стандартом. Мы взяли взаймы Chromebook, посещали собрания виртуальных классов, изо всех сил пытались приспособиться к новому дневному расписанию виртуальной школы. Но после всех этих часов планирования за столами для переговоров в комнатах без окон мы начинаем учебный год с небольшими подробностями о том, как будут удовлетворены потребности наших четвероклассников.

Многие годами работали, чтобы помочь ей зайти так далеко, и никто не работал больше, чем она. Я не могу не задаться вопросом, что она может потерять по сравнению со своими сверстниками, не имеющими инвалидности, в этот неопределенный промежуток времени — и здесь меня меньше беспокоит произвольно определенный академический «прогресс», а больше беспокоит то, как его отсутствие может быть использовано против нее. Ее общественная школа была ее наименее ограничивающей средой обучения и ее домом вдали от дома, но с тех пор, как она впервые вошла в ее большие красные двери, ее место в ней не всегда было безопасным.Иногда мы обнаруживали, что у нее была поддержка и понимание одного педагога, но нет другого. Наш округ обязан поддерживать ее обучение, вне зависимости от ситуации в области общественного здравоохранения, но в конечном итоге она, , находится в наибольшей опасности — та, чьи с трудом завоеванные достижения могут испариться, чье размещение может быть оспорено, чей прогресс будет Скорее всего, ее можно будет сравнить со сверстниками, не имеющими инвалидности, даже после многих месяцев без всякой поддержки и услуг, в которых она нуждается.

Ставки для нее и многих других детей вряд ли могут быть выше.За каждым беспокойством, которое у нас есть по поводу доступа нашего ребенка к образованию, кроется страх, что некоторая нехватка критически важной поддержки или включения сейчас может поставить под угрозу ее способность найти свой путь к той жизни, которую она хочет, после того, как она бросила формальное образование — в эти годы Группа благонамеренных людей все еще собирается, чтобы обсудить необходимые ей ресурсы. Вот почему так трудно увидеть, как в этом кризисе исчезнет необходимая поддержка, или получить приказ «переждать» пандемию. Как и многие родители, мы осознаем, что время дорого, и что потерянное сейчас не так легко вернуть.Мы не можем быть ее защитниками вечно, и мы знаем, что мы боремся не только за ее образование, но, возможно, также за ее будущее счастье и безопасность.

Николь Чанг — автор мемуаров «Все, что ты можешь знать». Ее статьи публиковались, в частности, в The New York Times, The Guardian, GQ и Time.

Содействие психическому здоровью студентов | Аккредитованные школы онлайн

Советы экспертов и школьные ресурсы для понимания расстройств и получения помощи

Учеба вызывает стресс, но попытки совмещать учебу и другие обязанности во время психического заболевания могут усложнить задачу.По данным Национального альянса по психическим заболеваниям (NAMI), примерно каждый пятый юноша в возрасте 13–18 лет страдает психическими расстройствами, и примерно у 75 процентов людей с психическими расстройствами они развиваются до 24 лет. изнуряет и пугает, заставляя некоторых учеников отступать внутрь себя, а не искать помощи. Учащиеся, родители и преподаватели, которые ищут информацию, могут найти в этом руководстве множество ресурсов, которые помогут им жить своей лучшей жизнью.

Понимание психического здоровья учащихся: общие проблемы и поддержка

Многие учащиеся испытывают страх, впервые обнаруживая внутри себя проблему психического здоровья, поскольку они могут не понять, откуда она взялась.Студенты, которые раньше нервничали во время публичных выступлений, но внезапно испытывали непреодолимую панику, по понятным причинам с трудом пытаются понять, что изменилось. Такие факторы, как существенные изменения в жизни, политика, семья, академическое давление, проблемы в отношениях и деньги, могут способствовать изменениям в психическом здоровье. NAMI также сообщает, что упражнения, сон и диета могут помочь студентам чувствовать себя лучше или хуже, в зависимости от того, насколько хорошо они заботятся о себе.

Повышение осведомленности: тенденции в школе и на территории кампуса

Психическое заболевание при самоубийстве.

Самоубийства — третья по значимости причина смерти среди учащихся в возрасте от 10 до 24 лет, при этом 90 процентов тех, кто умирает в результате самоубийства, имеют основное психическое заболевание.

Отсев из школы.

37 процентов учащихся в возрасте 14 лет и старше с проблемами психического здоровья бросают школу.

Ювенальная юстиция.

70 процентов молодых людей, находящихся в местных или государственных центрах ювенальной юстиции, страдают психическими заболеваниями.

Стресс и тревога

Американская ассоциация тревожности и депрессии обнаружила, что каждый восьмой ребенок страдает тревожностью, однако 80 процентов детей с диагностируемым тревожным расстройством не получают лечения.Не имея консультаций, лекарств и других полезных средств для лечения тревожности, дети могут столкнуться с долгосрочными проблемами. Тревожные расстройства увеличиваются у детей K – 12, по крайней мере, с 1950-х годов, и исследования показывают, что в ближайшие годы их число будет продолжать расти.

Тревога может быть нормальной частью детства, если ее испытывать поэтапно, но у учащихся с продолжающимися симптомами часто бывает излечимое тревожное расстройство. Стресс и тревога мешают академической успеваемости больше, чем любые другие неакадемические факторы.И то и другое может не только ухудшить концентрацию внимания, но и привести к скачкообразным мыслям, плохой оценке и ухудшению памяти. Что касается эмоционального спектра, то депрессия, возбуждение и неспособность расслабиться могут привести к прокрастинации или, для некоторых студентов, самолечению с помощью наркотиков и алкоголя. Беспокойство и стресс также могут проявляться физически, вызывая у студентов тошноту, учащенное сердцебиение, головокружение и боли в груди.

Студенты, родители и преподаватели, которым нужна дополнительная информация о том, как уменьшить стресс и тревогу, могут ознакомиться с этими руководствами.

Управление стрессом в школе
Преимущества медитации и внимательности для учащихся

Где получить помощь?

Ресурсы в Интернете и вне кампуса

Школьные ресурсы

Депрессия

Национальный институт психического здоровья обнаружил, что примерно у 11 процентов детей к 18 годам диагностируется депрессивное расстройство. Хотя пол, похоже, не играет роли до наступления полового созревания, девочки в два раза чаще болеют депрессией. как мальчики после подросткового возраста.Учащиеся, которые происходят из семьи, в которой есть хотя бы один депрессивный родитель, сами также подвергаются более высокому риску развития депрессии.

Депрессия чрезвычайно изнурительна и может помешать подросткам участвовать во многих повседневных делах, включая выполнение школьных заданий. У людей, страдающих депрессией, может проявляться ряд симптомов, таких как плохая концентрация, изменения сна и привычек питания, снижение энергии и настроения, а также панические атаки. Когда проявляется депрессия, ученикам может быть трудно получить достаточно мотивацию для подготовки к экзаменам, работы над заданиями или даже для посещения занятий.Если заболевание не диагностируется и не лечится как можно скорее, учащимся может быть труднее в учебе при переходе от одного класса к другому.

ПОЛУЧИТЕ ПОМОЩЬ СЕЙЧАС: Если вы или кто-то из ваших знакомых, возможно, подумываете о самоубийстве, помощь существует. Позвоните в Национальную линию помощи по предотвращению самоубийств по телефону 1-800-273-8255 или примите участие в онлайн-чате линии жизни 24/7. ASO

Если вы ищете дополнительную информацию о том, как справиться с горем в учебе или помочь предотвратить самоубийство, ознакомьтесь с другими нашими руководствами здесь:

Руководство для родителей по предотвращению самоубийств
Как справиться с горем в качестве ученика

Куда обратиться Получить помощь?

Ресурсы в Интернете и вне кампуса

Школьные ресурсы

Злоупотребление наркотиками и алкоголизм

Исследование, проведенное Национальным институтом злоупотребления наркотиками (NIDA), утверждает, что 70 процентов старшеклассников пробовали алкоголь, 50 процентов пробовали запрещенные наркотики и более 20 процентов употребляли отпускаемые по рецепту лекарства для немедицинское назначение.Хотя эксперименты с алкоголем и наркотиками часто являются нормальной частью опыта старших школьников, чрезмерное употребление этих веществ вызывает как академические, так и неакадемические последствия, которые, если их не лечить, могут длиться всю жизнь. Среди подростков злоупотребление психоактивными веществами может вызвать неврологический ущерб, который напрямую влияет на успеваемость, например, нарушение вербальных навыков и памяти. Эти учащиеся могут плохо учиться в средней или старшей школе, что приводит к более низким оценкам и общему отсутствию мотивации.Другие проблемы могут включать автомобильные аварии, насилие и незащищенный секс.

Хорошая новость заключается в том, что исследование NIDA «Мониторинг будущего» показало, что употребление запрещенных наркотиков (помимо марихуаны) находится на самом низком уровне за два десятилетия, в то время как запойное употребление алкоголя показало сокращение за пять лет среди учащихся всех классов. Среди старшеклассников восприятие риска, связанного с пьянством, значительно возросло в 2018 году.

Учащиеся, учителя и родители, которым нужны дополнительные советы по решению проблем, связанных со злоупотреблением наркотиками, алкоголизмом и давлением со стороны сверстников, могут найти дополнительную информацию и ресурсы в разделе руководства ниже.

Как избежать злоупотребления наркотиками и алкоголем в школе
Как справиться с давлением сверстников в школе

Где получить помощь?

Ресурсы в Интернете и вне кампуса

Школьные ресурсы

Гиперактивное расстройство с дефицитом внимания (СДВГ)

Данные, предоставленные Национальным обследованием здоровья детей, показывают, что примерно 6,1 миллиона американских детей в возрасте от 2 до 17 лет были диагностированы с гиперактивным расстройством с дефицитом внимания (СДВГ), или примерно 9.4 процента всех детей в возрастной группе. Среди опрошенных дети в возрасте от 12 до 17 лет чаще всего получали диагноз, хотя число детей в возрасте от 2 до 5 лет быстро увеличивалось за предыдущее десятилетие.

Это расстройство может привести к ряду форм поведения, которые ухудшают успеваемость, в том числе мечтания в классе, проблемы со слушанием других, ерзание, разговоры вне очереди и быстрое заскучивание. Учащиеся с СДВГ могут совершать небрежные ошибки из-за своей импульсивной натуры или иметь проблемы с запоминанием сроков выполнения заданий.По сравнению с учащимися без СДВГ, эти учащиеся с большей вероятностью получат плохие оценки и более низкие средние оценки.

СДВГ часто ассоциируется с другими проблемами психического здоровья, которые могут еще больше усугублять проблемы в школе. Некоторые студенты с СДВГ также страдают депрессией, тревожностью или биполярным расстройством.

Помимо ресурсов, выделенных в этом руководстве для учащихся с СДВГ, родители и учителя могут также просмотреть другие руководства по указанной ниже теме:

Поддержка учащихся с СДВГ
Советы по обучению для учащихся с СДВГ

Где получить помощь?

Ресурсы в Интернете и вне кампуса

Школьные ресурсы

Расстройства пищевого поведения

Данные Национального института психического здоровья показали, что средний возраст начала расстройства пищевого поведения, вызванного перееданием, составляет 21 год, тогда как он составляет 18 лет как для булимии, так и для анорексии.Несмотря на эти цифры, у учащихся средних и старших классов нередко возникают расстройства пищевого поведения — это непропорционально верно для девочек.

Учащиеся, страдающие анорексией и булимией, испытывают ряд побочных физических эффектов, таких как головные боли, тошнота и усталость, которые могут затруднить успешную учебу. Кроме того, эти расстройства могут ухудшать когнитивные функции и развитие у подростков, что также может иметь долгосрочные последствия. Точно так же расстройства пищевого поведения могут приводить к депрессии и тревоге, которые препятствуют мотивации студентов выполнять курсовую работу и вызывают поведенческие проблемы, затрудняющие обучение.

Если вы учитель, родитель или однокурсник, который подозревает, что у любимого человека могло развиться расстройство пищевого поведения, ознакомьтесь с нашим руководством, чтобы узнать, как определять подозрительное поведение и оказывать поддержку.

Как выявлять и лечить расстройства пищевого поведения среди учащихся

Где получить помощь?

Ресурсы в Интернете и вне кампуса

Школьные ресурсы

Обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР)

Центры по контролю и профилактике заболеваний прогнозируют, что у полумиллиона американских детей было диагностировано обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР), или примерно у одного из 200 учащихся.Учащиеся с ОКР могут иметь навязчивые мысли и страхи и чувствовать себя вынужденными выполнять компульсивные ритуалы в течение дня. Это может сделать школу сложной задачей, потому что даже если эти ученики могут захотеть уделять внимание в классе и делать домашнее задание, расстройство мышления может затруднить сосредоточение внимания. Следовательно, это может привести к плохой успеваемости на тестах, затруднениям в понимании материала курса и невозможности выполнить домашнее задание. Даже мотивированные студенты могут в конечном итоге столкнуться с ухудшением успеваемости, если не лечить заболевание.

Родители, учителя, администраторы и ученики, которые хотят узнать больше о поведенческих расстройствах, могут сделать это, прочитав данное руководство.

Поддержка студентов с поведенческими расстройствами

Где получить помощь…

Ресурсы в Интернете и вне кампуса

Школьные ресурсы

Понимание психического здоровья учащихся: общие проблемы и поддержка

Многие учащиеся испытывают страх, когда впервые обнаруживают внутри себя проблему психического здоровья, поскольку они могут не понять, откуда она взялась.Студенты, которые раньше нервничали во время публичных выступлений, но внезапно испытывали непреодолимую панику, по понятным причинам с трудом пытаются понять, что изменилось. Такие факторы, как существенные изменения в жизни, политика, семья, академическое давление, проблемы в отношениях и деньги, могут способствовать изменениям в психическом здоровье. NAMI также сообщает, что упражнения, сон и диета могут помочь студентам чувствовать себя лучше или хуже, в зависимости от того, насколько хорошо они заботятся о себе.

Повышение осведомленности: тенденции в школе и в кампусе

Психическое заболевание при самоубийстве.

Самоубийства — третья по значимости причина смерти среди учащихся в возрасте 10–24 лет, при этом 90 процентов тех, кто умирает в результате самоубийства, имеют основное психическое заболевание.

Отсев из школы.

37 процентов учащихся в возрасте 14 лет и старше с проблемами психического здоровья бросают школу.

Ювенальная юстиция.

70 процентов молодых людей, находящихся в местных или государственных центрах ювенальной юстиции, страдают психическими заболеваниями.

Стресс и тревога

Американская ассоциация тревожности и депрессии обнаружила, что каждый восьмой ребенок страдает тревожностью, однако 80 процентов детей с диагностируемым тревожным расстройством не получают лечения.Не имея консультаций, лекарств и других полезных средств для лечения тревожности, дети могут столкнуться с долгосрочными проблемами. Тревожные расстройства увеличиваются у детей K – 12, по крайней мере, с 1950-х годов, и исследования показывают, что в ближайшие годы их число будет продолжать расти.

Тревога может быть нормальной частью детства, если ее испытывать поэтапно, но у учащихся с продолжающимися симптомами часто бывает излечимое тревожное расстройство. Стресс и тревога мешают академической успеваемости больше, чем любые другие неакадемические факторы.И то и другое может не только ухудшить концентрацию внимания, но и привести к скачкообразным мыслям, плохой оценке и ухудшению памяти. Что касается эмоционального спектра, то депрессия, возбуждение и неспособность расслабиться могут привести к прокрастинации или, для некоторых студентов, самолечению с помощью наркотиков и алкоголя. Беспокойство и стресс также могут проявляться физически, вызывая у студентов тошноту, учащенное сердцебиение, головокружение и боли в груди.

Студенты, родители и преподаватели, которым нужна дополнительная информация о том, как уменьшить стресс и тревогу, могут ознакомиться с этими руководствами.Управление стрессом в школе Преимущества медитации и внимательности для учащихся

Где получить помощь…

Ресурсы в Интернете и вне кампуса

Группы поддержки в Интернете Ресурсы для борьбы со стрессом / тревогой

Школьные ресурсы

Кинологическая терапия Консультационные центры Nap hall Группы сверстников по стрессу и тревоге

Депрессия

Национальный институт психического здоровья обнаружил, что примерно у 11 процентов детей к 18 годам диагностируется депрессивное расстройство. .Хотя пол, кажется, не играет роли до полового созревания, девочки в два раза чаще болеют депрессией, чем мальчики после подросткового возраста. Учащиеся, которые происходят из семьи, в которой есть хотя бы один депрессивный родитель, сами также подвергаются более высокому риску развития депрессии.

Депрессия чрезвычайно изнурительна и может помешать подросткам участвовать во многих повседневных делах, включая выполнение школьных заданий. У людей, страдающих депрессией, может проявляться ряд симптомов, таких как плохая концентрация, изменения сна и привычек питания, снижение энергии и настроения, а также панические атаки.Когда проявляется депрессия, ученикам может быть трудно получить достаточно мотивацию для подготовки к экзаменам, работы над заданиями или даже для посещения занятий. Если заболевание не диагностируется и не лечится как можно скорее, учащимся может быть труднее в учебе при переходе от одного класса к другому.

ПОЛУЧИТЕ ПОМОЩЬ СЕЙЧАС: Если вы или кто-то из ваших знакомых, возможно, подумываете о самоубийстве, помощь существует. Позвоните в Национальную линию помощи по предотвращению самоубийств по телефону 1-800-273-8255 или примите участие в онлайн-чате линии жизни 24/7.ASO

Если вы ищете дополнительную информацию о том, как справиться с горем в учебе или помочь предотвратить самоубийство, ознакомьтесь с другими нашими руководствами здесь: Руководство для родителей по предотвращению самоубийств Как справиться с горем в качестве студента

Где получить помощь…

Ресурсы онлайн и вне кампуса

Группы поддержки онлайн Ресурсы для борьбы с депрессией

Школьные ресурсы

Группы сверстников по депрессии Учебные планы по предотвращению самоубийств Консультации на базе школы Регулярные проверки -ins Религиозные лидеры

Злоупотребление наркотиками и алкоголизм

Исследование Национального института по борьбе со злоупотреблением наркотиками (NIDA) утверждает, что 70 процентов старшеклассников пробовали алкоголь, 50 процентов пробовали запрещенные наркотики и более 20 процентов употребляли отпускаемые по рецепту лекарства в немедицинских целях.Хотя эксперименты с алкоголем и наркотиками часто являются нормальной частью опыта старших школьников, чрезмерное употребление этих веществ вызывает как академические, так и неакадемические последствия, которые, если их не лечить, могут длиться всю жизнь. Среди подростков злоупотребление психоактивными веществами может вызвать неврологический ущерб, который напрямую влияет на успеваемость, например, нарушение вербальных навыков и памяти. Эти учащиеся могут плохо учиться в средней или старшей школе, что приводит к более низким оценкам и общему отсутствию мотивации.Другие проблемы могут включать автомобильные аварии, насилие и незащищенный секс.

Хорошая новость заключается в том, что исследование NIDA «Мониторинг будущего» показало, что употребление запрещенных наркотиков (помимо марихуаны) находится на самом низком уровне за два десятилетия, в то время как запойное употребление алкоголя показало сокращение за пять лет среди учащихся всех классов. Среди старшеклассников восприятие риска, связанного с пьянством, значительно возросло в 2018 году.

Учащиеся, учителя и родители, которым нужны дополнительные советы по решению проблем, связанных со злоупотреблением наркотиками, алкоголизмом и давлением со стороны сверстников, могут найти дополнительную информацию и ресурсы в разделе руководства ниже.Как избежать злоупотребления наркотиками и алкоголем в школеКак справиться с давлением со стороны сверстников в школе

Где получить помощь…

Ресурсы в Интернете и за его пределами

Группы поддержки в Интернете Ресурсы для борьбы со злоупотреблением психоактивными веществами

Школьные ресурсы

Учебные программы по повышению осведомленности о наркотиках Группы сверстников по злоупотреблению наркотиками и алкоголизму Школы выздоровления

СДВГ

По данным Национального исследования здоровья детей, примерно 6 человек.1 миллион американских детей в возрасте от 2 до 17 лет был диагностирован с гиперактивным расстройством с дефицитом внимания (СДВГ), или примерно 9,4 процента всех детей в этой возрастной группе. Среди опрошенных дети в возрасте от 12 до 17 лет чаще всего получали диагноз, хотя число детей в возрасте от 2 до 5 лет быстро увеличивалось за предыдущее десятилетие.

Это расстройство может привести к ряду форм поведения, которые ухудшают успеваемость, в том числе мечтания в классе, проблемы со слушанием других, ерзание, разговоры вне очереди и быстрое заскучивание.Учащиеся с СДВГ могут совершать небрежные ошибки из-за своей импульсивной натуры или иметь проблемы с запоминанием сроков выполнения заданий. По сравнению с учащимися без СДВГ, эти учащиеся с большей вероятностью получат плохие оценки и более низкие средние оценки.

СДВГ часто ассоциируется с другими проблемами психического здоровья, которые могут еще больше усугублять проблемы в школе. Некоторые студенты с СДВГ также страдают депрессией, тревожностью или биполярным расстройством.

Помимо ресурсов, выделенных в этом руководстве для учащихся с СДВГ, родители и учителя могут также просмотреть другие руководства по указанной ниже теме:

Поддержка учащихся с СДВГ
Советы по обучению для учащихся с СДВГ

Куда обратиться за помощью…

Ресурсы в Интернете и вне кампуса

Группы поддержки в Интернете Ресурсы для борьбы с СДВГ

Школьные ресурсы

Оценка СДВГ Школы с СДВГ Организации с СДВГ, которые сотрудничают со школами Навыки мастерские Особые помещения

Расстройства пищевого поведения

По данным Национального института психического здоровья, средний возраст начала расстройства пищевого поведения, вызванного перееданием, составлял 21 год, тогда как он составлял 18 лет как для булимии, так и для анорексии.Несмотря на эти цифры, у учащихся средних и старших классов нередко возникают расстройства пищевого поведения — это непропорционально верно для девочек.

Учащиеся, страдающие анорексией и булимией, испытывают ряд побочных физических эффектов, таких как головные боли, тошнота и усталость, которые могут затруднить успешную учебу. Кроме того, эти расстройства могут ухудшать когнитивные функции и развитие у подростков, что также может иметь долгосрочные последствия. Точно так же расстройства пищевого поведения могут приводить к депрессии и тревоге, которые препятствуют мотивации студентов выполнять курсовую работу и вызывают поведенческие проблемы, затрудняющие обучение.

Если вы учитель, родитель или однокурсник, который подозревает, что у любимого человека могло развиться расстройство пищевого поведения, ознакомьтесь с нашим руководством, чтобы узнать, как определять подозрительное поведение и оказывать поддержку.

Как выявлять и лечить расстройства пищевого поведения среди учащихся

Где получить помощь…

Ресурсы в Интернете и вне кампуса

Группы поддержки в Интернете Ресурсы для борьбы с расстройствами пищевого поведения

Школьные ресурсы

Консультации Группы сверстников расстройств пищевого поведения Средние терапевтические школы Консультации по питанию Программы профилактики

ОКР

Центры по контролю и профилактике заболеваний прогнозируют, что у полумиллиона американских детей было диагностировано обсессивно-компульсивное расстройство ( ОКР), или примерно один из 200 учащихся.Учащиеся с ОКР могут иметь навязчивые мысли и страхи и чувствовать себя вынужденными выполнять компульсивные ритуалы в течение дня. Это может сделать школу сложной задачей, потому что даже если эти ученики могут захотеть уделять внимание в классе и делать домашнее задание, расстройство мышления может затруднить сосредоточение внимания. Следовательно, это может привести к плохой успеваемости на тестах, затруднениям в понимании материала курса и невозможности выполнить домашнее задание. Даже мотивированные студенты могут в конечном итоге столкнуться с ухудшением успеваемости, если не лечить заболевание.

Родители, учителя, администраторы и ученики, которые хотят узнать больше о поведенческих расстройствах, могут сделать это, прочитав данное руководство.

Поддержка студентов с поведенческими расстройствами

Где получить помощь…

Ресурсы онлайн и вне кампуса

Группы поддержки онлайн

Знание того, что вы не одиноки в тенденциях ОКР, может быть большим облегчением. а онлайн-группы поддержки могут помочь студентам найти других людей, которые знают, каково жить с этой болезнью.Они также могут поделиться полезными ресурсами.

Ресурсы для борьбы с ОКР

Школьные ресурсы

Альтернативные школы

Учащимся с тяжелыми формами ОКР может быть полезно посетить терапевтическую школу — хотя бы на время — чтобы уменьшить симптомы и научиться об основанных на доказательствах методах контроля позывов на ОКР.

• Академия Ньюпорта. Эта школа включает в себя когнитивно-поведенческую терапию, профилактику воздействия и реакции и другие методы терапии, чтобы помочь подросткам с ОКР бороться с кругом навязчивых и / или компульсивных побуждений, когда они возникают.
• Sedona Sky Academy. В этой школе-интернате для девочек 13–18 лет наряду с учебными курсами предлагаются специализированные методы лечения ОКР. Школа предлагает индивидуальную, групповую, семейную и конную терапию, а также другие мероприятия, которые помогают ученикам успешно выполнять повседневные задачи.

Индивидуальные образовательные программы (IEP) Группы сверстников ОКР

Посттравматический стресс

Данные Stanford Child’s Health показывают, что примерно четыре процента всех детей испытывают какой-либо тип травмы в возрасте до 18 лет — эти инциденты могут привести к Посттравматическое стрессовое расстройство на протяжении всей жизни.Из тех детей и подростков, которые пережили травму, примерно семь процентов девочек и два процента мальчиков получают диагноз посттравматического стрессового расстройства.

Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР) может возникнуть, когда кто-то переживает в своей жизни травматический стрессор. Хотя люди часто думают о посттравматическом стрессовом расстройстве как о чем-то, что влияет только на ветеранов, которые справляются со своим опытом на поле боя, это состояние может быть вызвано рядом травмирующих событий, таких как серьезные несчастные случаи, домашнее насилие, нападения или ненасильственные преступления.Кроме того, посттравматическое стрессовое расстройство также может быть вызвано наблюдением за травмирующим событием.

Посттравматическое стрессовое расстройство может иметь серьезные последствия для мозга, приводя к ухудшению памяти и затрудняющим успеваемость учащихся в школе. Кроме того, эти ученики могут также испытывать панические атаки и отсутствие мотивации или концентрации, а также нарушения режима сна и питания. Все эти симптомы мешают ученикам уделять внимание в классе и выполнять свои задания, что может привести к плохим оценкам.

Где получить помощь…

Ресурсы в Интернете и вне кампуса

Школьные ресурсы

• Аудитория, задания и экзаменационные помещения

  Учащиеся с посттравматическим стрессовым расстройством могут получить специальные приспособления, которые помогут им хорошо выполнять задания и тесты, а также максимально эффективно проводить время в классе.Адаптация может включать магнитофон для записи лекций, индивидуальных экзаменов и предварительное уведомление о предстоящих заданиях.

Экспертное интервью: Бет Якубанис, MSW

Бет — основательница SoCal Therapy Center и SoCal Child Therapy. Она предоставляет консультации, терапию, психотерапию, классы для родителей, поддержку для родителей, советы для родителей и советы по воспитанию детей и семей в Лос-Анджелесе с СДВГ, синдромом Аспергера, расстройством аутистического спектра, депрессией, горем или тяжелой утратой, тревогой, оппозиционно-вызывающим расстройством и полом дисперсия.

• Каковы некоторые из общих триггеров для людей с этими проблемами психического здоровья, особенно в школе до 12 лет?

  Общие триггеры депрессии и тревоги могут быть связаны с давлением или изменениями в школе или семейной жизни. Ребенок может испытывать беспокойство, например, по разным причинам.Одна из возможных причин — давление в школе: мыслите категориями тестов или работ, смена учителя или класса, конфликты с другими детьми в форме издевательств в социальных сетях или личных травм. Ребенок может испытывать депрессию в результате потери важных отношений, изменения в семье (старший брат уходит из дома, новый брат присоединяется к семье, родители расходятся, дедушка и бабушка умирают).

  Причины алкоголизма и наркомании сложны. Начнем с того, что некоторые люди ищут ощущений и экспериментируют с ними, чтобы добиться этих ощущений.Другие люди могут расти в среде, где употребление алкоголя и наркотиков нормализовано. Существует также генетический компонент уязвимости к алкоголизму и наркомании.

  Расстройства пищевого поведения также имеют генетический компонент и часто активируются, когда человек ищет чувства контроля. Контроль за пищей, которая поступает в их тело или выходит из него, может быть самым большим контролем, который они могут осуществлять над своими обстоятельствами. Посттравматическое стрессовое расстройство обычно возникает, когда человек переживает жизненную или смертельную ситуацию.Воспоминания, вызывающие страх, неправильно сохраняются в миндалевидном теле. Некоторые исследования показали, что мать, получившая травму во время беременности, может передать генетический маркер, который создает уязвимость к посттравматическому стрессу у их детей.

• Как ученики, которые испытывают эти проблемы с психическим здоровьем, могут лучше всего позаботиться о себе?

  1. Укрепить свою сеть поддержки. Сеть поддержки, состоящая из учителей, взрослых / родителей и друзей, может уменьшить чувство изоляции, предоставляя человеку людей, которые могут нормализовать его чувства, помогать ему по-другому думать об обстоятельствах и улучшать его настроение.Исследования показывают, что один поддерживающий взрослый в школе может снизить вероятность того, что ученик бросит школу.
  2. Занимайтесь приятными делами. Мы знаем, что можем улучшить свое настроение, занимаясь приятными делами. Примеры приятных занятий будут разными для разных людей. Некоторые идеи могут включать в себя прослушивание или танцы под любимую музыку, чтение любимой книги, катание на роликах, плавание, игры с животными и т. Д.
  3. Ставьте перед собой цели. Часто, когда у нас плохое настроение, нам трудно представить, что было бы, если бы проблемы больше не существовало. Представление о мире, в котором проблема больше не существует, и принятие мер для ее решения могут быть очень эффективным способом улучшения настроения и изменения внешних обстоятельств, вызывающих трудности.
  4. Измените химию вашего тела. Когда мы плохо себя чувствуем, в нашем настроении часто присутствует биологический компонент. Мы можем изменить это, изменив химию нашего тела.Как мы это делаем? Входит TIPP. TIPP означает температуру, интенсивные упражнения, ритмичное дыхание и парное расслабление мышц. Вот как: измените температуру своего тела (примите холодный душ, возьмите кубики льда и т. Д.), Выполните интенсивные аэробные упражнения, такие как бег, и сделайте дыхание животом или посмотрите видео с инструктором по расслаблению мышц. Эти вещи могут принести немедленное облегчение.
  5. Справиться вперед. Иногда плохое настроение застает нас врасплох, но иногда мы можем его предвидеть. Продвигаясь вперед, мы учимся готовиться к тому, что может быть неприятным, и составляем план, как преодолеть трудности, не поддаваясь эмоциям, которые они вызывают.

• Если учащиеся переживают особенно трудный сезон, должны ли они сообщить об этом своей школе? Если да, то что они должны сказать?

  
  Когда дела идут тяжело, ученик должен рассказать своим родителям и вместе с родителями определить, кого в школе они могут захотеть вовлечь в разговор. Что сказать школе, зависит от проблемы. Учащийся и его семья могут провести мозговой штурм о том, какую поддержку они могут нуждаться в уведомлении школы.Собираются ли они просить об отсрочке выполнения домашних заданий? Дополнительное время на тесте из-за беспокойства? Специальная среда тестирования из-за СДВГ? Школа может быть очень полезной и отзывчивой, если она знает, с какими проблемами сталкивается ученик, и каждый открыто обсуждает, как наилучшим образом удовлетворить потребности учащегося, который испытывает трудности.

• Как родители могут лучше всего поддержать этих учеников?

  Родители могут лучше всего поддержать своего ребенка, выслушивая его трудности.В разном возрасте ребенок будет по-разному рассказывать о своих трудностях. Семилетний ребенок не часто может сказать родителям, что он в депрессии. Вместо этого они могут проявлять это в таком поведении, как раздражительность, плач или изоляция от других. Тем временем подросток может отстраняться от других, но при этом способен обсуждать чувства тревоги или депрессии со взрослым.

  Важно, чтобы родитель был способен принять и обосновать чувства ребенка и не пытался отговорить их от этих чувств или иным образом их обесценить.Убедить их в том, что каждый иногда так себя чувствует, и принятие эмоций само по себе может быть очень полезным для ребенка. Часто бывает достаточно помочь ребенку выполнить некоторые из вышеперечисленных вмешательств.

Проактивное оздоровление и студенты: общие методы

Лечение у психологов и медицинских специалистов — одно из лучших действий, которое студенты и их семьи могут сделать при возникновении проблем с психическим здоровьем, но ни в коем случае не является их единственной защитой.Есть много шагов, которые студенты могут предпринять, чтобы улучшить свое лечение и вести здоровый образ жизни в надежде нейтрализовать некоторые симптомы. При этом самодиагностика и самолечение могут быть опасными, если они используются вместо профессиональной помощи. Приведенные здесь советы следует изучать совместно с обученным специалистом.

Здоровый сон. Недосыпание — обычная проблема для студентов, но на самом деле это может принести больше вреда, чем пользы. Фактически, длительное недосыпание связано со снижением средней успеваемости.А для студентов, которых лечат от таких состояний, как депрессия, СДВГ, тревога и посттравматическое стрессовое расстройство, лишение сна может усугубить их проблемы. Чтобы бороться с этим, учащиеся должны уделять первоочередное внимание выработке здоровых привычек сна, например, засыпать и просыпаться в одно и то же время каждый день, спать около восьми часов каждую ночь и дремать, чтобы восполнить потерянный сон.

Продуманное и последовательное питание. Диета может повлиять на память, способность к обучению и уровень стресса учащегося.Для тех, кто лечится от депрессии и тревоги с помощью лекарств, также важна здоровая диета, потому что увеличение веса может быть побочным эффектом. Некоторые из привычек здорового питания, которые могут принять эти учащиеся, включают ежедневный завтрак, регулярный график приема пищи и отказ от приема пищи поздно вечером. При выборе продуктов важно ограничить употребление нездоровой пищи и блюд из ресторанов быстрого питания, есть свежие фрукты и овощи каждый день и избегать напитков с сахаром и кофеином.

Упражнение. Для тех, кто страдает психическими заболеваниями, упражнения могут быть чрезвычайно важной частью их выздоровления, поскольку они высвобождают в организме эндорфины, которые улучшают настроение и способствуют чувству спокойствия. Кроме того, упражнения помогают улучшить уровень энергии, сон, память и способность сосредотачиваться на задачах — все это может способствовать повышению успеваемости. Упражнения также помогают ученикам, которым необходимо похудеть, достичь своих целей, что повышает их самооценку и дает им чувство выполненного долга.

Медитация и другие виды расслабляющего поведения. Медитация помогает людям замедлить свой ум, что полезно тем, у кого проблемы с концентрацией. Кроме того, медитация связана со снижением стресса, улучшением режима сна и более позитивным настроением. Точно так же другие упражнения на расслабление, такие как глубокое дыхание, постепенное расслабление мышц и управляемая визуализация, могут помочь повысить ясность и сосредоточенность.

Музыка, искусство и другие виды творчества. Сохранение хобби, таких как художественные занятия, такие как игра на музыкальном инструменте, рисование и письмо, может помочь учащимся чувствовать себя хорошо и выражать свои чувства в приятной форме. Хобби не только заставляет людей чувствовать себя выполненными, но и активизирует области мозга, связанные со счастьем. Чем больше эти ученики занимаются творческими хобби, тем больше они могут сдерживать вредные чувства.

Общение со сверстниками. Люди с проблемами психического здоровья часто изолируют себя от других людей, потому что считают, что их не примут или не поймут.Но поддерживать дружбу и общаться со сверстниками — это на самом деле то, что им нужно, чтобы чувствовать себя лучше. Общаясь со сверстниками, эти студенты могут получить поддержку, в которой они нуждаются, когда у них плохой день, а также полезные советы о том, как решать различные проблемы в своей жизни.

Отключение. Студентов постоянно бомбардируют технологиями, и, хотя многие технологии могут быть полезными, также важно приложить усилия, чтобы отключиться. Например, частое использование компьютера и Интернета связано с чувством стресса и депрессии, поэтому людям с психическими расстройствами необходимо просто отдыхать от использования технологий.Кроме того, отключение от сети может фактически перезагрузить мозг, улучшить память и способность усваивать новую информацию.

Домашние животные. Учащиеся, у которых есть домашние животные, могут получить ряд умственных и эмоциональных преимуществ от регулярного контакта со своими животными. Животные могут быть источником привязанности, которая заставляет людей чувствовать себя лучше и уменьшает чувство одиночества. Кроме того, владельцы домашних животных чувствуют себя нужными и разрабатывают правила ухода за своими животными, которые могут помочь им чувствовать себя эмоционально стабильными.

Чтение. Во многих случаях единственное, на что у учеников есть время для чтения, связано с школой. Однако чтение ради удовольствия может помочь им как в эмоциональном, так и в академическом плане. На академическом уровне чтение может улучшить словарный запас, концентрацию и память. Мысленно чтение может помочь снизить стресс, давая учащимся возможность поговорить об интересных вещах, что может быть важной частью построения связей с другими людьми и повышения самооценки.

Смех. Учащимся с проблемами психического здоровья может казаться, что в их жизни не так уж много поводов для смеха, но смех действительно может помочь им прийти в более здоровое настроение.Кроме того, смех влияет на мозг, улучшая успеваемость, например, повышая способность удерживать информацию и уделять внимание.

Волонтерство. Чувство низкой самооценки и безнадежности может быть значительной частью психического заболевания. Волонтерство в деле, в которое они верят, может помочь этим ученикам чувствовать себя хорошо, помогая другим людям, а также наладить контакты со сверстниками, разделяющими те же интересы. Для этих учеников это отличный способ улучшить настроение и развить целеустремленность.

Ведение журнала. Ведение журнала может помочь людям осознать, что происходит в их жизни. Для студентов с психическими проблемами это может быть особенно полезно, потому что они избавляются от разочарования в своей системе в перерывах между сеансами терапии или обнажают самые сокровенные мысли, о которых им неудобно говорить. Часто этого достаточно, чтобы помочь им почувствовать себя лучше и справиться с тяжелыми эмоциями.

Для этого есть приложение: 9 программ, способствующих психическому здоровью

Первый шаг, который должен сделать студент и его семья, — это найти лицензированного терапевта или специалиста по психическому здоровью, который сможет провести оценку и составить план лечения.После выполнения этого шага некоторым подросткам может быть полезно изучить широкий спектр приложений для iPhone и Android, которые существуют для улучшения психического здоровья. Ниже приведены некоторые из лучших.

1. 123TokenMe. Это приложение для iPhone за 9,99 долларов, разработанное специально для детей с СДВГ, помогает им сохранять концентрацию и мотивацию с помощью индивидуальных инструментов и игр.
2. Спокойствие. Это бесплатное приложение для iPhone помогает пользователям уменьшить беспокойство, улучшить сон, изучить техники медитации и почувствовать себя более связанными со своим телом с помощью дыхательных техник.
3. Мечта EZ. Студенты, которые испытывают кошмары, связанные с посттравматическим стрессовым расстройством, могут использовать это бесплатное приложение для iphone, чтобы узнать, как переписать свои сны, и использовать репетиционную терапию с помощью изображений, чтобы изменить то, что приходит им в голову во время сна.
4. HealthyMinds (iPhone / Android). Это приложение, разработанное специально для студентов, предлагает пользователям методы решения проблем, которые помогут им справиться со стрессом.
5. LifeArmor (Android) Это приложение предназначено для помощи членам военного сообщества с 17 проблемами психического здоровья, такими как сон, депрессия, проблемы в отношениях и посттравматический стресс.
6. Moodpath (iPhone / Android). Moodpath — это бесплатное приложение, которое помогает людям пережить трудные времена. Приложение каждый день задает вопросы, чтобы выявить депрессию и обеспечить хорошее самочувствие. Он также содержит полезные упражнения и видео.
7. нокд. Предлагаемый бесплатно через приложения для iPhone, nocd помогает людям с ОКР, предоставляя клинически эффективные рекомендации, сообщества чатов ОКР, данные о лечении и отчеты о ходе лечения.
8. RecoveryRecord (iPhone / Android). Это бесплатное приложение используется как клиницистами, так и отдельными людьми для восстановления после расстройства пищевого поведения.Приложение позволяет вести журналы приема пищи и планы приема пищи, обеспечивает навыки преодоления трудностей и предлагает защищенные сообщения с лицензированными врачами, чтобы помочь на пути к выздоровлению.
9. SoberGrid (iPhone / Android). Предлагаемое как бесплатное приложение, SoberGrid объединяет людей, борющихся с зависимостью, в глобальные сообщества как в их районе, так и по всему миру. За небольшую плату пользователи также могут воспользоваться услугами одноранговых тренеров, работающих круглосуточно и без выходных.
10. Talkspace (iPhone / Android). В качестве приложения для консультирования и терапии пользователи могут принять участие в бесплатной консультации, чтобы найти терапевта, который соответствует их потребностям.Они могут перейти на статус членства и принимать участие в безопасных разговорах с частными лицензированными терапевтами. Назначения стоят в среднем на 80 процентов меньше, чем приемы в офис.

Взгляд изнутри: стремление к образованию с психическим расстройством

Блейк Левин — коуч по жизни и автор со степенью магистра в области социальной работы Университета Адельфи. Как человек, переживший биполярное расстройство и здоровый более 17 лет, он знает о важности управления психическим заболеванием и использует свой опыт, чтобы помочь клиентам справиться с депрессией, зависимостями, тревогой, посттравматическим стрессовым расстройством, горем, карьерными проблемами и т. Д. семейные проблемы.Он является автором книги «Избиение биполярного расстройства: как один терапевт справился со своей болезнью». . . и как то, что он узнал, могло вам помочь!

• Какие проблемы с психическим здоровьем были у вас в студенческие годы?

  
  Мне поставили диагноз «биполярное расстройство I типа», и в течение двух лет я находился в психиатрических больницах и выписывался из них.Было очень тяжело. Я много пропускал школу, у меня были проблемы с дружбой, и на мою семью также оказывалось большое давление, чтобы найти правильные методы лечения, которые помогли бы мне восстановить свою жизнь. Это были очень тяжелые два года. Я был стабильным около 20 лет, но мне потребовалось много времени, чтобы восстановить свою жизнь.

• Когда расстройство начало проявляться?

  
  Это начало проявляться в подростковом возрасте.Я бы сказал, что около 15 или 16 лет у меня появились первые признаки этого. У меня все было хорошо в жизни, и в старшей школе я достиг очень высоких результатов. Затем, примерно в 16 лет, все начало рушиться. Тогда у меня был первый маниакальный эпизод, который потребовал госпитализации. Я не мог заснуть. Я очень нервничал по поводу своего здоровья; Я думал, что умираю, и попал в отделение неотложной помощи. Несколько недель спустя мне поставили диагноз биполярного расстройства, и мне потребовалось целых два года, чтобы найти правильное лечение, потому что лекарство и терапия пойдут хорошо, но я снова попаду в инцидент.

• Вам было трудно учиться?

  
  До того, как все это произошло, я учился в продвинутых классах и действительно хорошо учился в школе. После того, как это случилось, ходить в школу стало намного труднее. На короткое время мне пришлось пойти в специальную школу для детей с особыми потребностями, поэтому я перешла от отличной учебы к тому, чтобы снова вернуться в школу.

• Как это повлияло на вас в социальном плане?

  
  Раньше я всегда был очень уверен в себе, и у меня было много друзей.После того, как я действительно почувствовал себя сбитым с толку. Мне было стыдно, что другие дети будут смеяться надо мной, или, если бы я хотел встречаться, люди не захотели бы встречаться со мной из-за болезни. На какое-то время я стал очень неуверенным в себе, и часть того, что мне нужно было делать в терапии, было найти в себе смелость снова завести друзей, потенциально начать встречаться и подготовиться к тому, чтобы стать взрослым.

• Какие слова поддержки вы бы дали студентам, борющимся с психическими заболеваниями?

  
  Когда я был болен, я чувствовал себя таким одиноким и безнадежным, поэтому я сказал молодому человеку, проходящему через это, что есть много людей, которые испытывают эти проблемы.Если вы сделаете правильные шаги, вы сможете жить полноценной жизнью. Я счастлива в браке, у меня двое детей, я получил образование по всему миру, я написал шесть книг. Если бы я знал, когда я был так болен, что все это могло бы произойти, это поддерживало бы меня в более позитивном настроении. Я действительно верю, что если вы позаботитесь о своем психическом здоровье, вы сможете делать все, что вы намеревались делать в жизни, но главное — принять то, с чем вы сталкиваетесь, и получить помощь. Мне нравится, что вся боль, через которую я прошел, помогает вдохновлять людей, и я никогда бы не догадался об этом, когда был таким молодым и чувствовал, что эти проблемы были такими тяжелыми.

Дополнительные ресурсы для студентов и родителей

Студенты с психическими расстройствами не должны молчать. Существует ряд доступных ресурсов, где они могут получить информацию о том, как справиться со своим заболеванием, обратиться за помощью и лучше понять, что они испытывают. Ниже приведены некоторые ресурсы, которые могут помочь.

• Американская психологическая ассоциация. Веб-сайт Американской психологической ассоциации содержит информацию о взаимосвязи между психическим здоровьем и успеваемостью в школе, советы по эмоциональному благополучию и куда можно обратиться за помощью.
• MentalHealth.gov. Этот веб-сайт, действующий как часть Министерства здравоохранения и социальных служб США, предлагает действенные советы о том, как распознавать и лечить проблемы с психическим здоровьем, куда обращаться за поддержкой, а также некоторые общие предупреждающие знаки.
• Психическое здоровье Америки. MHA предлагает различные полезные программы, инструменты онлайн-скрининга, информацию о поиске помощи и ресурсы, которые студенты, родители и преподаватели сочтут полезными.
• Национальный альянс по психическим заболеваниям. На веб-сайте этой некоммерческой организации есть дискуссионные группы, советы о том, как вести здоровый образ жизни с психическими заболеваниями, а также факты о различных расстройствах.
• Национальный институт психического здоровья. NIMH содержит ресурсы, описывающие, как психические расстройства влияют на подростков и взрослых, а также информацию о том, где найти лечение и как оно проводится.
• Психология сегодня. Этот сайт-компаньон популярного журнала включает блоги, написанные экспертами в области психического здоровья, и обширную информацию о расстройствах. Кроме того, читатели могут поискать терапевта.
• Общество здоровья и медицины подростков. Помимо общих ресурсов, SAHM также предоставляет часть веб-сайта, посвященную службам поддержки психического здоровья для подростков и молодых людей.
• Психическое здоровье подростков. TMH предоставляет школьную программу по психическому здоровью, набор ресурсов, активные каналы в социальных сетях и поддерживающие программы, чтобы подростки с проблемами психического здоровья получали необходимую им помощь.

.