Фонетический разбор слова тучки,свадьбы

Этот маленький изящный зверек – ловкий и безжалостный хищник. Летом шубка у него коричневая, кремовая на брюшке, зимой – чисто белая, и лишь кончик хвоста черный. Тонкое, гибкое тело позволяет горностаю без труда проникать в норы водяных крыс, хомяков, бурундуков. Хозяев он съедает, а их норы становятся их домом.Этот хищник живет в зарослях кустарника по опушкам леса или вырубкам, но обязательно недалеко от какого-нибудь водоема. Ночью он охотится, днем спит в норе, а зимой – в убежище под снегом. Его добычей становятся лягушки, ящерицы, птицы, их яйца и даже насекомые. Горностай не в меру запаслив: иной раз столько мышей заготовит, что не в силах съесть. Весной семейка горностаев увеличивается: самка приносит обычно четыре – восемь, но иногда и до восемнадцати малышей всего по 3-4 грамма!

7 месяцев назад

Прежде, чем ответить на вопрос, какие отношения между учителем и учеником, попробуем предположить, а какие они могут быть?(Это не вопрос, а вступление сочинения, и дальше с нового абзаца)Учитель может быть злым и надменным, и тогда отношения будут, словно директор и подчинённый. Учитель может быть добрым и лояльным, тогда отношения могут сложиться почти родственные, как дома.Учитель может быть хорошим педагогом, знатоком своего предмета, но не понимать детей, не уметь найти к ним подход.Ещё учителя бывают от Бога и нет.Так что же всё таки будет лучшим вариантом? Сказать :»всего по немногу» ничего не сказать.Наверно обратимся к словам УЧИТЕЛЬ и УЧЕНИК с точки их происхождения. получается учитель учит,  ученик принимает учение, а это значит, что не каждый может быть учителем и не каждый — благодарным учеником.Вопрос остаётся открытым, как и отношения родителей с детьми. В любом случает победит разум и логика.Пусть каждый ученик представит себя в роли учителя,который должен что-то дать, а учитель пусть не забывает те времена, когда он был учеником.

7 месяцев назад

У п о т р е б л я ю т

6 месяцев назад

Просто находи предлоги а,но и ещё когда что- то перечисляется тоже надо ставить запятые

ПРИМЕР : Николай зачеркнул это пример , но если хотите можете написать

6 месяцев назад

Фонетический разбор слова ТУЧКИ: транскрипция, ударение, звуковой анализ

Фонетический разбор слова тучки показывает как оно произносится (транскрипция и ударение), сколько букв, звуков и слогов содержит.

Разбор по слогам, ударение, транскрипция

Слово можно разделить на 2 слога: ту-чки

Ударение падает на первый слог ту́чки.

Транскрипция слова [туч’к’и] — это графическая запись звучания.

Звуко-буквенный разбор

Звуковой анализ показывает количество букв и звуков, он не влияет на произношение:

• т — [т] — согласный, глухой парный, твёрдый парный
• у — [у] — гласный, ударный
• ч — [ч’] — согласный, глухой непарный, мягкий непарный, шипящий
• к — [к’] — согласный, глухой парный, мягкий парный
• и — [и] — гласный, безударный

5 букв, 5 звуков

Звуко-буквенный разбор слова тучки по звукам и буквам может быть включён в программу обучения 1, 2, 3, 4, 5 или 6 класса.

Цветовая схема

Звуковая схема слова тучки (она же цветовая):

Учебно-методический материал по русскому языку на тему: Фонетика. Фонетический разбор. Памятка

Предварительный просмотр:

li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-1}#doc15531610 ol.lst-kix_list_3-1{list-style-type:none}#doc15531610 ol.lst-kix_list_3-2{list-style-type:none}#doc15531610 .lst-kix_list_3-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-1}#doc15531610 ol.lst-kix_list_3-3{list-style-type:none}#doc15531610 ol.lst-kix_list_3-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-4 0}#doc15531610 ol.lst-kix_list_3-4{list-style-type:none}#doc15531610 .lst-kix_list_2-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-1}#doc15531610 .lst-kix_list_1-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-1}#doc15531610 ol.lst-kix_list_2-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-6 0}#doc15531610 .lst-kix_list_3-0>li:before{content:»\0025aa «}#doc15531610 ol.lst-kix_list_3-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-1 0}#doc15531610 .lst-kix_list_3-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-1,decimal) «. «}#doc15531610 .lst-kix_list_3-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-2,decimal) «. «}#doc15531610 ol.lst-kix_list_1-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-8 0}#doc15531610 .lst-kix_list_4-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-0}#doc15531610 ol.lst-kix_list_2-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-3 0}#doc15531610 .lst-kix_list_3-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-5,decimal) «. «}#doc15531610 .lst-kix_list_3-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-4,decimal) «. «}#doc15531610 ol.lst-kix_list_1-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-5 0}#doc15531610 .lst-kix_list_3-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-3,decimal) «. «}#doc15531610 ol.lst-kix_list_3-5{list-style-type:none}#doc15531610 ol.lst-kix_list_3-6{list-style-type:none}#doc15531610 ol.lst-kix_list_3-7{list-style-type:none}#doc15531610 ol.lst-kix_list_3-8{list-style-type:none}#doc15531610 .lst-kix_list_3-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-8,decimal) «. «}#doc15531610 .lst-kix_list_2-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-0}#doc15531610 .lst-kix_list_2-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-3}#doc15531610 .lst-kix_list_3-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-6,decimal) «. «}#doc15531610 .lst-kix_list_4-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-3}#doc15531610 .lst-kix_list_3-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-7,decimal) «. «}#doc15531610 ol.lst-kix_list_4-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-5 0}#doc15531610 .lst-kix_list_1-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-2}#doc15531610 ol.lst-kix_list_3-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-7 0}#doc15531610 ol.lst-kix_list_4-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-2 0}#doc15531610 .lst-kix_list_3-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-2}#doc15531610 ol.lst-kix_list_2-2{list-style-type:none}#doc15531610 ol.lst-kix_list_2-3{list-style-type:none}#doc15531610 ol.lst-kix_list_2-4{list-style-type:none}#doc15531610 ol.lst-kix_list_2-5{list-style-type:none}#doc15531610 .lst-kix_list_1-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-4}#doc15531610 .lst-kix_list_4-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-4}#doc15531610 ol.lst-kix_list_2-0{list-style-type:none}#doc15531610 ol.lst-kix_list_1-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-6 0}#doc15531610 ol.lst-kix_list_2-1{list-style-type:none}#doc15531610 .lst-kix_list_4-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-8,decimal) «. «}#doc15531610 .lst-kix_list_4-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-7,decimal) «. «}#doc15531610 ol.lst-kix_list_4-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-1 0}#doc15531610 ol.lst-kix_list_4-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-8 0}#doc15531610 ol.lst-kix_list_3-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-3 0}#doc15531610 ol.lst-kix_list_2-6{list-style-type:none}#doc15531610 ol.lst-kix_list_2-7{list-style-type:none}#doc15531610 ol.lst-kix_list_2-8{list-style-type:none}#doc15531610 ol.lst-kix_list_1-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-0 0}#doc15531610 .lst-kix_list_3-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-3}#doc15531610 ol.lst-kix_list_4-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-0 0}#doc15531610 .lst-kix_list_3-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-6}#doc15531610 .lst-kix_list_2-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-5}#doc15531610 .lst-kix_list_2-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-8}#doc15531610 ol.lst-kix_list_3-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-2 0}#doc15531610 .lst-kix_list_2-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-2}#doc15531610 ol.lst-kix_list_2-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-4 0}#doc15531610 ol.lst-kix_list_4-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-7 0}#doc15531610 ol.lst-kix_list_1-3{list-style-type:none}#doc15531610 ol.lst-kix_list_1-4{list-style-type:none}#doc15531610 .lst-kix_list_2-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-6,decimal) «. «}#doc15531610 .lst-kix_list_2-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-7,decimal) «. «}#doc15531610 .lst-kix_list_2-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-7}#doc15531610 .lst-kix_list_3-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-7}#doc15531610 ol.lst-kix_list_1-5{list-style-type:none}#doc15531610 ol.lst-kix_list_1-6{list-style-type:none}#doc15531610 ol.lst-kix_list_1-0{list-style-type:none}#doc15531610 .lst-kix_list_2-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-4,decimal) «. «}#doc15531610 .lst-kix_list_2-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-5,decimal) «. «}#doc15531610 .lst-kix_list_2-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-8,decimal) «. «}#doc15531610 ol.lst-kix_list_1-1{list-style-type:none}#doc15531610 ol.lst-kix_list_1-2{list-style-type:none}#doc15531610 ol.lst-kix_list_4-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-6 0}#doc15531610 ul.lst-kix_list_3-0{list-style-type:none}#doc15531610 ol.lst-kix_list_4-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-3 0}#doc15531610 ol.lst-kix_list_1-7{list-style-type:none}#doc15531610 .lst-kix_list_4-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-7}#doc15531610 .lst-kix_list_1-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-7}#doc15531610 ol.lst-kix_list_1-8{list-style-type:none}#doc15531610 ol.lst-kix_list_3-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-8 0}#doc15531610 ol.lst-kix_list_2-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-5 0}#doc15531610 .lst-kix_list_4-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-0,decimal) «. «}#doc15531610 .lst-kix_list_2-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-6}#doc15531610 .lst-kix_list_3-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-8}#doc15531610 .lst-kix_list_4-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-1,decimal) «. «}#doc15531610 .lst-kix_list_4-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-6}#doc15531610 ol.lst-kix_list_1-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-7 0}#doc15531610 .lst-kix_list_4-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-4,decimal) «. «}#doc15531610 ol.lst-kix_list_2-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-2 0}#doc15531610 .lst-kix_list_1-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-5}#doc15531610 .lst-kix_list_4-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-3,decimal) «. «}#doc15531610 .lst-kix_list_4-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-5,decimal) «. «}#doc15531610 .lst-kix_list_4-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-2,decimal) «. «}#doc15531610 .lst-kix_list_4-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-6,decimal) «. «}#doc15531610 .lst-kix_list_1-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-8}#doc15531610 ol.lst-kix_list_1-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-4 0}#doc15531610 .lst-kix_list_3-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-5}#doc15531610 ol.lst-kix_list_1-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-1 0}#doc15531610 ol.lst-kix_list_4-0{list-style-type:none}#doc15531610 .lst-kix_list_3-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-4}#doc15531610 ol.lst-kix_list_4-1{list-style-type:none}#doc15531610 ol.lst-kix_list_4-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-4 0}#doc15531610 ol.lst-kix_list_4-2{list-style-type:none}#doc15531610 ol.lst-kix_list_4-3{list-style-type:none}#doc15531610 .lst-kix_list_2-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-4}#doc15531610 ol.lst-kix_list_3-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-6 0}#doc15531610 ol.lst-kix_list_1-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-3 0}#doc15531610 ol.lst-kix_list_2-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-8 0}#doc15531610 ol.lst-kix_list_1-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-2 0}#doc15531610 ol.lst-kix_list_4-8{list-style-type:none}#doc15531610 .lst-kix_list_1-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-0,decimal) «. «}#doc15531610 ol.lst-kix_list_4-4{list-style-type:none}#doc15531610 ol.lst-kix_list_4-5{list-style-type:none}#doc15531610 .lst-kix_list_1-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-1,lower-latin) «. «}#doc15531610 .lst-kix_list_1-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-2,lower-roman) «. «}#doc15531610 ol.lst-kix_list_2-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-0 0}#doc15531610 ol.lst-kix_list_4-6{list-style-type:none}#doc15531610 ol.lst-kix_list_4-7{list-style-type:none}#doc15531610 .lst-kix_list_1-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-3,decimal) «. «}#doc15531610 .lst-kix_list_1-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-4,lower-latin) «. «}#doc15531610 ol.lst-kix_list_3-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-5 0}#doc15531610 .lst-kix_list_1-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-0}#doc15531610 .lst-kix_list_4-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-8}#doc15531610 .lst-kix_list_1-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-6}#doc15531610 .lst-kix_list_1-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-7,lower-latin) «. «}#doc15531610 ol.lst-kix_list_2-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-7 0}#doc15531610 .lst-kix_list_1-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-3}#doc15531610 .lst-kix_list_1-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-5,lower-roman) «. «}#doc15531610 .lst-kix_list_1-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-6,decimal) «. «}#doc15531610 .lst-kix_list_2-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-0,decimal) «. «}#doc15531610 .lst-kix_list_2-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-1,decimal) «. «}#doc15531610 ol.lst-kix_list_2-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-1 0}#doc15531610 .lst-kix_list_4-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-5}#doc15531610 .lst-kix_list_1-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-8,lower-roman) «. «}#doc15531610 .lst-kix_list_2-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-2,decimal) «. «}#doc15531610 .lst-kix_list_2-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-3,decimal) «. «}#doc15531610 .lst-kix_list_4-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-2}#doc15531610 ol{margin:0;padding:0}#doc15531610 table td,table th{padding:0}#doc15531610 .c38{border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-right-width:0pt;border-left-color:#000000;vertical-align:top;border-right-color:#000000;border-left-width:1pt;border-top-style:solid;border-left-style:solid;border-bottom-width:1pt;width:86.2pt;border-top-color:#000000;border-bottom-style:solid}#doc15531610 .c1{border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-right-width:1pt;border-left-color:#000000;vertical-align:top;border-right-color:#000000;border-left-width:1pt;border-top-style:solid;border-left-style:solid;border-bottom-width:1pt;width:55.1pt;border-top-color:#000000;border-bottom-style:solid}#doc15531610 .c21{border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:0pt;border-right-width:1pt;border-left-color:#000000;vertical-align:top;border-right-color:#000000;border-left-width:1pt;border-top-style:solid;border-left-style:solid;border-bottom-width:1pt;width:341.9pt;border-top-color:#000000;border-bottom-style:solid}#doc15531610 .c23{border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-right-width:1pt;border-left-color:#000000;vertical-align:top;border-right-color:#000000;border-left-width:0pt;border-top-style:solid;border-left-style:solid;border-bottom-width:1pt;width:41.4pt;border-top-color:#000000;border-bottom-style:solid}#doc15531610 .c32{border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-right-width:1pt;border-left-color:#000000;vertical-align:top;border-right-color:#000000;border-left-width:1pt;border-top-style:solid;border-left-style:solid;border-bottom-width:1pt;width:64.2pt;border-top-color:#000000;border-bottom-style:solid}#doc15531610 .c35{border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-right-width:0pt;border-left-color:#000000;vertical-align:top;border-right-color:#000000;border-left-width:1pt;border-top-style:solid;border-left-style:solid;border-bottom-width:1pt;width:104.2pt;border-top-color:#000000;border-bottom-style:solid}#doc15531610 .c48{border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:0pt;border-right-width:1pt;border-left-color:#000000;vertical-align:top;border-right-color:#000000;border-left-width:1pt;border-top-style:solid;border-left-style:solid;border-bottom-width:1pt;width:359.9pt;border-top-color:#000000;border-bottom-style:solid}#doc15531610 .c7{border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-right-width:1pt;border-left-color:#000000;vertical-align:top;border-right-color:#000000;border-left-width:1pt;border-top-style:solid;border-left-style:solid;border-bottom-width:1pt;width:347.1pt;border-top-color:#000000;border-bottom-style:solid}#doc15531610 .c8{border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-right-width:1pt;border-left-color:#000000;vertical-align:top;border-right-color:#000000;border-left-width:1pt;border-top-style:solid;border-left-style:solid;border-bottom-width:1pt;width:59.4pt;border-top-color:#000000;border-bottom-style:solid}#doc15531610 .c34{border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-right-width:0pt;border-left-color:#000000;vertical-align:top;border-right-color:#000000;border-left-width:1pt;border-top-style:solid;border-left-style:solid;border-bottom-width:1pt;width:95.2pt;border-top-color:#000000;border-bottom-style:solid}#doc15531610 .c42{border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:0pt;border-right-width:0pt;border-left-color:#000000;vertical-align:top;border-right-color:#000000;border-left-width:1pt;border-top-style:solid;border-left-style:solid;border-bottom-width:1pt;width:95.1pt;border-top-color:#000000;border-bottom-style:solid}#doc15531610 .c6{border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-right-width:1pt;border-left-color:#000000;vertical-align:top;border-right-color:#000000;border-left-width:1pt;border-top-style:solid;border-left-style:solid;border-bottom-width:1pt;width:200.9pt;border-top-color:#000000;border-bottom-style:solid}#doc15531610 .c17{border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-right-width:1pt;border-left-color:#000000;vertical-align:top;border-right-color:#000000;border-left-width:1pt;border-top-style:solid;border-left-style:solid;border-bottom-width:1pt;width:359.9pt;border-top-color:#000000;border-bottom-style:solid}#doc15531610 .c40{border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:0pt;border-right-width:0pt;border-left-color:#000000;vertical-align:top;border-right-color:#000000;border-left-width:1pt;border-top-style:solid;border-left-style:solid;border-bottom-width:1pt;width:86.2pt;border-top-color:#000000;border-bottom-style:solid}#doc15531610 .c46{border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:0pt;border-right-width:1pt;border-left-color:#000000;vertical-align:top;border-right-color:#000000;border-left-width:1pt;border-top-style:solid;border-left-style:solid;border-bottom-width:1pt;width:342pt;border-top-color:#000000;border-bottom-style:solid}#doc15531610 .c16{border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-right-width:1pt;border-left-color:#000000;vertical-align:top;border-right-color:#000000;border-left-width:1pt;border-top-style:solid;border-left-style:solid;border-bottom-width:1pt;width:72pt;border-top-color:#000000;border-bottom-style:solid}#doc15531610 .c28{border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-right-width:1pt;border-left-color:#000000;vertical-align:top;border-right-color:#000000;border-left-width:0pt;border-top-style:solid;border-left-style:solid;border-bottom-width:1pt;width:32.4pt;border-top-color:#000000;border-bottom-style:solid}#doc15531610 .c44{border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-right-width:1pt;border-left-color:#000000;vertical-align:top;border-right-color:#000000;border-left-width:1pt;border-top-style:solid;border-left-style:solid;border-bottom-width:1pt;width:478.5pt;border-top-color:#000000;border-bottom-style:solid}#doc15531610 .c31{border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:0pt;border-right-width:1pt;border-left-color:#000000;vertical-align:top;border-right-color:#000000;border-left-width:0pt;border-top-style:solid;border-left-style:solid;border-bottom-width:1pt;width:41.4pt;border-top-color:#000000;border-bottom-style:solid}#doc15531610 .c25{border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-right-width:1pt;border-left-color:#000000;vertical-align:top;border-right-color:#000000;border-left-width:1pt;border-top-style:solid;border-left-style:solid;border-bottom-width:1pt;width:158.2pt;border-top-color:#000000;border-bottom-style:solid}#doc15531610 .c3{border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-right-width:1pt;border-left-color:#000000;vertical-align:top;border-right-color:#000000;border-left-width:1pt;border-top-style:solid;border-left-style:solid;border-bottom-width:1pt;width:341.9pt;border-top-color:#000000;border-bottom-style:solid}#doc15531610 .c37{border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-right-width:0pt;border-left-color:#000000;vertical-align:top;border-right-color:#000000;border-left-width:1pt;border-top-style:solid;border-left-style:solid;border-bottom-width:1pt;width:95.1pt;border-top-color:#000000;border-bottom-style:solid}#doc15531610 .c27{border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:0pt;border-right-width:1pt;border-left-color:#000000;vertical-align:top;border-right-color:#000000;border-left-width:0pt;border-top-style:solid;border-left-style:solid;border-bottom-width:1pt;width:32.4pt;border-top-color:#000000;border-bottom-style:solid}#doc15531610 .c30{border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:0pt;border-right-width:0pt;border-left-color:#000000;vertical-align:top;border-right-color:#000000;border-left-width:1pt;border-top-style:solid;border-left-style:solid;border-bottom-width:1pt;width:104.2pt;border-top-color:#000000;border-bottom-style:solid}#doc15531610 .c36{border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-right-width:1pt;border-left-color:#000000;vertical-align:top;border-right-color:#000000;border-left-width:1pt;border-top-style:solid;border-left-style:solid;border-bottom-width:1pt;width:342pt;border-top-color:#000000;border-bottom-style:solid}#doc15531610 .c11{border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:0pt;border-right-width:0pt;border-left-color:#000000;vertical-align:top;border-right-color:#000000;border-left-width:1pt;border-top-style:solid;border-left-style:solid;border-bottom-width:1pt;width:95.2pt;border-top-color:#000000;border-bottom-style:solid}#doc15531610 .c39{-webkit-text-decoration-skip:none;color:#000000;font-weight:700;text-decoration:underline;vertical-align:basel]]>

Фонетический разбор

Как сделать фонетический разбор? Фонетический разбор — трудоёмкое занятие! Чтобы правильно сделать его, нужно знать несколько правил. Первое. Знать виды звуков и правильные названия букв. Здесь фонетика дружит с графикой!

В школе в отличие от вуза фонология и её основные понятия не изучаются, хотя и употребляются слово «фонема» и выражения «слабая позиция» (под ударением) и «сильная позиция» (без ударения).

Для обозначения звука и его пары: [б], [б’], [п], [п’] – служат квадратные скобки [ ]. Круглые скобки здесь неуместны!

Буквы заключаются в кавычки « » и называются так же, как и в алфавите. Например, буква «ка», «эф», «э оборотное», «и краткое», «ща», «че».

Смотрите алфавит и выучите все названия букв!

Второе. Нужно иметь представления о транскрипции и её символах.

Запомни и применяй знаки фонетической транскрипции!

[ó] – знак основного ударения над гласным звуком (мОжно).

[`] – знак дополнительного ударения над гласным звуком (жủзнеобеспЕчение).

[Λ] – так произносятся гласные (пишутся буквы «о», «а») в начале слова или в первом предударном слоге после твердых согласных: окно [Λкнó], актив [Λкт’ủф].

[j’] – (йот) в нашем алфавите нет знака, принято «и краткое» или йотированная буква «й» («и краткое»).

Если в слове есть так называемые йотированные буквы «е», «ё», «ю», «я», то в транскрипции мы указываем 2 звука [j’+э], [j’+о], [j’+у], [j’+а].

Эти звуки произносятся в 3 позициях и всегда под ударением:

1) в самом начале слова: ель [j’эл’], ёж [j’ош], юла [j’ула], яд [j’ат];

2) после гласного: моем [мΛj’эм], поём [пΛ j’ом,] поют [пΛj’ут], маяк [мΛj’ак],

3) после разделительных Ъ и Ь знаков: въезд [вj’эст], шьёт [шj’от], шьют [шj’ут], семья [с’и^эм’j’а].

Их легко перепутать с гласными [э], [о], [у], [а] в словах после мягких согласных: веточка [в’этач’ка] или [в’этъч’къ], лёд [л’от], утюг [ут’ук], мяч [м’ач’], зверь [зв’эр’].

[и^э] – с призвуком [э], звук похож на нечто среднее между [и-э], так произносятся гласные в первом предударном слоге после мягких согласных (пишутся буквы «а», «е», «э»): часы [ч’и^эсы], весна [в’и^эсна] или [в’и^эснъ].

[ы^э] – с призвуком [э], звук похож на нечто среднее между [ы-э] или [ы-а], так произносятся гласные в первом предударном слоге после твердых согласных (пишутся буквы «э», «е»): этаж [ы^эташ], цена [цы^эна], шестой [шы^эстоj’], жена [жы^эна].

[ъ] – так произносятся гласные (пишутся буквы «о», «а», «е») во всех предударных и заударных слогах после твердых согласных:
молодой [мълΛдоj’], материнский [мът’и^эр’инск’иj’], хорошо [хърΛшо], кашей [кашъj’].

[ь] – так произносятся гласные (пишутся буквы «о», «а», «я», «е») во всех безударных слогах после мягких согласных:
бережка [б’ьр’и^эшка], пятачок [п’ьтΛч’ок], на мачте [нΛмач’т’ь], часовой [ч’ьсΛвоj’], щебетать [щ’ьб’и^этат’].

[–] – указание на отсутствие звука, когда в слове есть буквы «мягкий знак» или «твёрдый знак».

Можно использовать упрощенную систему для передачи звуковой оболочки слова, то есть буквы «й, а, о, э, у, и».

Третье. Не забудем об ударении.

Ударение отличает слова и их формы по звуковому составу (текут рЕки – жить у рекИ; мыть рУки – нет рукИ).

Записали слово и обязательно поставим ударение!

Четвертое. Дадим полную характеристику каждому звуку.

Основное коварство содержится в согласных звуках. Они имеют 4 характеристики: звонкость и глухость, твердость и мягкость. Не забудьте о парных и непарных.

В разборе нужно указывать полную характеристику согласного звука. При этом учитываем процессы озвончения и оглушения согласных.

Глухие перед звонким согласным озвончаются: cгореть [згΛр’эт’], просьба [проз’бъ].

В конце слова звонкий согласный оглушается: берег [б’эр’ьк].

Перед глухим согласным звуком звонкий тоже оглушается: сказка [скаскъ].

Некоторые согласные звуки, стоящие перед мягкими согласными, смягчаются [н, с, з, т, д]: винтик [в’ин’т’ик], кости [кос’т’и].

[’] – знак обозначения мягкости согласного звука: дождь [дошт’] или [дощ’].

Звуки [с’] и [з’] мягкие на конце приставок С-, ИЗ-, РАЗ- перед «Ъ»: съел [c’j’эл], изъездил [из’j’эз’д’ил].

Пятое. Некоторые сочетания согласных произносятся как долгие.

[‾] – знак долготы согласного звука: бояться [бΛj’аЦъ], лётчик [л’оЧ’ик].

При стечении нескольких согласных один из них может не произноситься [т, д, в, л]: чувство [ч’уствъ], поздно [познъ].

План фонетического разбора

1. Запишем слово.
2. Поставим ударение.
3. Запишем справа транскрипцию слова, разделим его на слоги.
4. Охарактеризуем все звуки, записывая их сверху вниз:
        4.1. ударный-безударный для гласных;
        4.2. звонкий-глухой (пара), твёрдый-мягкий (пара) для согласных;
        4.3. укажем, какой буквой обозначен каждый звук.
5. Подсчитаем количество звуков и букв.
6. Объясним несоответствия между звуками и буквами.

Образец записи

Óсень – [о-с’ьн’], 2 слога
[Ó] – гласный, ударный, обозначен буквой «о»

Слова «обозначен буквой» можно не писать, а сразу указывать название буквы!

[с’] – согласный, глухой, пара [з’], мягкий, пара [с], «эс»
[ь] – гласный, безударный, «е»     
[н’] – согласный, сонорный, непарный, мягкий, пара [н], «эн»
[–]                                                         «мягкий знак»

4 звука, 5 букв

Звуков меньше, чем букв, так как есть «мягкий знак».

Примеры

Язык¹

ЯзЫк – [j’и^э-зык], 2 слога
[j’] – согласный, сонорный, непарный, мягкий, непарный

[и^э] – гласный, безударный                                               ^{обозначен буквой «я»}
[з] – согласный, звонкий, пара [с], твёрдый, пара [з’], «зэ»
[ы] – гласный, ударный, «ы»     
[к] – согласный, глухой, пара [г], твёрдый, пара [к’], «ка»
5 звуков, 4 буквы

Звуков больше, чем букв, так как есть йотированная гласная «я» в начале слова.

Рябина¹

РябИна – [р’и^э-б’и-нъ], 3 слога

[р’] – согласный, сонорный, непарный, мягкий, пара [р], «эр»
[и^э] – гласный, безударный, «я»     
[б’] – согласный, звонкий, пара [п], мягкий, пара [б], «бэ»
[и] – гласный, ударный, «и»
[н] – согласный, сонорный, непарный, твёрдый, пара [н’], «эн»
[ъ] – гласный, безударный, «а»
6 звуков, 6 букв

СтОят¹ (о цене предмета: дОрого стОят туфли).

СтОят – [сто-j’ьт], 2 слога

[с] – согласный, глухой, пара [з], твёрдый, пара [с’], «эс»
[т] – согласный, глухой, пара [д], твёрдый, пара [т’], «тэ»   
[о] – гласный, ударный, «о»
[j’] – согласный, сонорный, непарный, мягкий, непарный
[ь] – гласный, безударный                                              ^{обозначен буквой «я»}
[т] – согласный, глухой, пара [д], твёрдый, пара [т’], «тэ»
6 звуков, 5 букв

Звуков больше, чем букв, так как йотированная гласная «я» стоИт после гласной.

СтоЯт¹ (о действии: стоЯт у дороги и ждут).

СтоЯт – [стΛ-j’ат], 2 слога

[с] – согласный, глухой, пара [з], твёрдый, пара [с’], «эс»
[т] – согласный, глухой, пара [д], твёрдый, пара [т’], «тэ»   
[Λ] – гласный, безударный, «о»
[j’] – согласный, сонорный, непарный, мягкий, непарный
[а] – гласный, ударный                                              ^{обозначен буквой «я»}
[т] – согласный, глухой, пара [д], твёрдый, пара [т’], «тэ»
6 звуков, 5 букв

Звуков больше, чем букв, так как йотированная гласная «я» стоИт после гласной.

Общение¹

ОбщЕние – [Λп-щ’э-н’и-j’ь], 4 слога

[Λ] – гласный, безударный, «о»
[п] – согласный, глухой, пара [б], твёрдый, пара [п’], «бэ»     
[щ’] – согласный, глухой, непарный, мягкий, непарный, «ща»
[э] – гласный, ударный, «е»
[н’] – согласный, сонорный, непарный, мягкий, пара [н], «эн»
[и] – гласный, безударный, «и»
[j’] – согласный, сонорный, непарный, мягкий, непарный
[ь] – гласный, безударный                                              ^{обозначен буквой «е»}
8 звуков, 7 букв

Звуков больше, чем букв, так как йотированная гласная «е» стоИт после гласной.

Читатель¹

ЧитАтель – [ч’и-та-т’ьл’], 3 слога

[ч’] – согласный, глухой, непарный, мягкий, непарный, «че»
[и] – гласный, безударный, «и»
[т] – согласный, глухой, пара [д], твёрдый, пара [т’], «тэ»   
[а] – гласный, ударный, «а»
[т’] – согласный, глухой, пара [д], мягкий, пара [т], «тэ»
[ь] – гласный, безударный, «е»                                              
[л’] – согласный, сонорный, непарный, мягкий, пара [л], «эль»
[–]                                                         «мягкий знак»
7 звуков, 8 букв

Звуков меньше, чем букв, так как есть «мягкий знак».

Точка¹

ТОчка – [точ’-къ], 2 слога

[т] – согласный, глухой, пара [д], твёрдый, пара [т’], «тэ»
[о] – гласный, ударный, «о»
[ч’] – согласный, глухой, непарный, мягкий, непарный, «че»
[к] – согласный, глухой, пара [г], твёрдый, пара [к’], «ка»   
[ъ] – гласный, безударный, «а»
5 звуков, 5 букв

Весна¹

ВеснА – [в’и^э-снъ], 2 слога

[в’] – согласный, звонкий, [ф], мягкий, пара [в], «вэ»
[и^э] – гласный, ударный, «е»     
[с] – согласный, глухой, пара [з], твёрдый, пара [с’], «эс»
[н] – согласный, сонорный, непарный, твёрдый, пара [н’], «эн»
[ъ] – гласный, безударный, «а»
5 звуков, 5 букв

Идёт¹

Идёт – [и-д’от], 2 слога

[и] – гласный, безударный, «и»     
[д’] – согласный, звонкий, пара [т’], мягкий, пара [д], «дэ»
[т] – согласный, глухой, пара [д], твёрдый, пара [т’], «тэ»
4 звука, 4 буквы

Попробуйте сами разобрать слова:

Лошадь

Смеются

Яблоко

Всё

Солнце

Поют

Проверьте свой результат, нажав на каждое из этих слов по порядку.

Век — фонетический (звуко-буквенный) разбор слова

Главная цель звуко-буквенного разбора слова «век» — понять структуру, найти взаимосвязь с другими словами, а так же проанализировать, какие звуки должны слышаться при произнесении слова, как редуцируются или выпадают.

Обычно класс легко справляется с такой задачей и фонетический разбор сложностей не вызывает.

Фонетическая транскрипция

Транскрипция выглядит следующим образом:

Век — [в’эк]. Само слово состоит из 1 слога и значит ударение падает на один единственный – «Э».

Характеристики

Фонетический анализ включает то, что мы должны охарактеризовать каждый звук у буквы. Обратите внимание! При фонетическом разборе, мы даем характеристику именно звукам, а не буквам.

в [в’] – согласный, звонкий, мягкий;

е [э] – гласный, ударный;

к [к] – согласный, глухой, твердый.

Соответственно, в слове 3 б. и 3 зв.

Гласные

Буква «е» в устной речи может давать два варианта произношения, в зависимости от её расположения в слове: [Э] и [Й’Э]. В данном слове она находится в середине слова, после согласного, а потому – обозначается в устной речи [э]. Ударение падает на букву е.

Согласные

В слове их два участвуют  – «В» и «К». Характеризуем каждый из них по таким критериям:

• звонкий или глухой;
• мягкий или твердый;

А поскольку значок мягкости необходимо проставлять всегда, то прописывать «парный мягкий» необходимости нет.

В слове количество согласных букв соответствует согласным звукам.

Примеры разбора

Правильный фонетический разбор слова

ВЕ́К  — 1 слог, ударение падает на одну единственную гласную.

В [В’] – согласный, звонкий, мягкий;

Е [Э] – гласный, ударный;

К [К] – согласный, глухой, твердый.

3 б., 3 зв.

Количество букв соответствует количеству звуков.

Устный разбор

Слово «век» 1 слог, состоит из 3 б. и 3 зв. Ударение падает на гласный звук «Е». Перенос отсутствует.

Фонетический разбор слова. Начальная школа.

Что надо знать для фонетического разбора слов в начальной школе.

Фонетика — раздел науки о языке,  в котором изучаются звуки речи.

Буквы –  это  графические   знаки,  с  помощью которых  звуки речи обозначаются при письме.

Звуки мы произносим и слышим, буквы — видим и пишем. Читая слова,  мы видим буквы, а произносим звуки.

Звуки бывают гласные и согласные.

Гласные звуки.

При произнесении гласных выдыхаемый воздух свободно выходит изо рта и не встречает преград. Гласные звуки можно петь. Они состоят только из голоса,  который образуется при дрожании голосовых связок.

В русском языке 10 гласных букв: А-Я,О-Ё, У-Ю, Ы-И, Э-Е,
но 6 гласных звуков: [А], [О], [У], [Ы], [ Э], [И].

• А, О, У, Ы, Э — это буквы, которые дают предыдущему согласному команду: «Читайся твёрдо!», но звуки [ч’], [щ’] — всегда мягкие:
  сон [сон], дым [дым], чаща  [ч’ащ’а], часы  [ч’асы].

• Я,  Ё,  Ю,  И, Е —  это буквы,  которые дают  предыдущему согласному команду:  «Читайся мягко!» (обозначают мягкость предыдущего согласного), но звуки [ж], [ш], [ц] остаются  всегда твердыми:
  мята [м’ата], тёрка [т’орка], мюсли  [м’усл‘и], мел [м’эл], лес [л’эс], жир [жыр], ширь [шыр’], цифра [цыфра].

• Буквы Я,  Ё,  Ю,  Е — йотированные. Они могут давать один или два звука, в зависимости от положения в слове.
  • Я, Ё, Ю, Е  стоят после согласных, то  обозначают мягкость предыдущего согласного (кроме  всегда твердых [ж], [ш], [ц]) и  дают один гласный звук : я — [а], ё — [о], ю — [у], е — [э] :
    Мяч[м‘ач], тёрн [т‘орн], тюль [т‘ул’], пена [п‘эна].
  • Я, Ё, Ю, Е  дают два звука:  согласный [й’] и соответствующий гласный,  если они  стоят
    • в  начале  слова: яма  [й’aма ], ёлка  [й’олка],  юла  [й’у ла ],  ель  [й’э л’];
    • после гласных: маяк [май’ак],  поёт  [пай’от],  поют [пай’ут],  поел [пай’эл];
    • после разделительных Ъ и Ь знаков: деревья [д’ир’эв’й’а ],  объём [абй’ом], вьюга [вй’уга],  съезд [сй’эст].

• В транскрипции  буквы Я, Ё, Ю, Е не используются. Звуков [е], [ё], [ю], [я] не существует.
• Буква И после Ь  обозначает два звука: чьи [ч’й’и],  лисьи  [лис’й’и]
• [й’] — согласный, всегда звонкий, всегда мягкий звук .

В состав слога обязательно входит гласный звук: «Сколько в слове гласных, столько и слогов. Это знает каждый из учеников!»

Для малышей!  Чтобы определить количество слогов в слове, надо приложить раскрытую ладошку под подбородок и четко произнести слово.   На гласных подбородок ударит по ладошке. Посчитайте количество таких ударов и узнаете количество слогов.

Согласные звуки.

При произнесении согласных выдыхаемый воздух встречает преграды (губы,  зубы и язык)  в ротовой полости. Всего 36 согласных звуков.

Согласные звуки бывают твердые и мягкие, звонкие и глухие.

• Звонкие
  • образуются при помощи голоса (вибрируют голосовые связки) и шума.
  • Л, М, Н, Р, Й — самые звонкие согласные (больше голоса и совсем мало шума в звуке),  всегда звонкие.
  • Б, В, Г, Д, Ж, З — звонкие [б], [в], [г], [д], [ж], [з], [б’], [в’], [г’], [д’],  [з’],  имеют парные звуки по звонкости/глухости.
  •   Фраза для запоминания содержит все звонкие согласные: Мы же не забывали друга.
• Глухие
  • произносятся без голоса (без колебания голосовых связок) и состоят только из шума:
  • П, Ф, К, Т, Ш, С  —  глухие [п], [ф], [к], [т], [ш], [с], [п’], [ф’], [к’], [т’], [с’]  имеют парные звонкие;
  • X, Ц, Ч, Щ  —  [х], [х’], [ц], [ч’],  [щ’] — всегда глухие,  не имеют парных по звонкости/глухости .
  • Фразы для запоминания, которые содержат все глухие согласные:
    •  «Степка, хочешь щец?» — «Фи!»
    • Фока, хочешь поесть щец?

Для того чтобы определить,  звонкий или глухой согласный, ребёнок  закрывает уши ладошками и произносит этот звук. Если ребёнок при произнесении слышит голос, то это звонкий согласный. Если слышит не голос, а шум, то этот согласный глухой.

• Твердые: [б], [в], [г], [д], [ж], [з], [к], [л], [м], [н], [п], [р], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ш].
• Мягкие:   [б’], [в’], [г’], [д’], [з’], [й’], [к’], [л’], [м’], [н’], [п’], [р’], [с’], [т’], [ф’], [х’], [ч’], [щ’].  При фонетическом разборе мягкие звуки обозначаются знаком [‘].

Твердые и мягкие согласные при произношении различаются положением языка. Важно  различать для правильного произношения и написания слов:  мол [мол]  — моль [мол’],  угол [угол] — уголь [угол’], нос [нос] — нёс [н’ос].

• Л, М, Н, Р, Й —  всегда звонкие.
• Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, Ж-Ш, З-С — парные согласные по звонкости-глухости.
• X, Ц, Ч, Щ —  всегда глухие  согласные.
• Ч,  Щ,  Й  —  всегда мягкие  согласные.
• Ж, Ш, Ц — всегда твердые согласные.
• Ж, Ш,Ч, Щ —  шипящие.

ФОНЕТИЧЕСКИЙ  (ЗВУКО-БУКВЕННЫЙ) АНАЛИЗ  СЛОВА

1. Запишите слово.
2. Поставьте ударение.
3. Разделите слово на слоги. Сосчитайте и запишите их количество.
4. Выпишите все буквы этого слова в столбик одну под другой. Сосчитайте и запишите их количество.
5. Напишите  справа от каждой буквы,  в квадратных скобках,  звук,  который эта буква обозначает.
6. Опишите звуки:
   • Гласный, ударный или безударный.
   • Согласный, глухой или звонкий, парный или непарный; твёрдый или мягкий, парный или непарный.
7. Сосчитайте и запишите количество звуков.
8. Иногда требуется объяснить особенности правописания (орфографические правила).

Примеры

Обратите внимание !

• Для гласных.

  1. Буквы Я,  Ё,  Ю,  Е  — йотированные.
     • Если  эти буквы стоят после согласных, то они дают один звук:
       • Я — [а], Ё — [о], Ю — [у], Е — [э]:   Лён —  [л’ о н] —  3  буквы,  3  звука.
     • Если эти буквы стоят в начале слова, после гласных и разделительных Ъ и Ь знаков, то они дают 2 звука:
       • Я — [й’а], Ё — [й’о], Ю — [й’у], Е — [й’э]: Ёлка —  [й’  о л к  а] —  4 буквы,  5  звуков. Поёт [пай’о т  ] — 4 буквы, 5 звуков.
  2. Буква И
     • после Ь обозначает два звука: чьи [ч’й’и],  лисьи  [лис’й’и];
     • после согласных Ж, Ш, Ц   даёт звук [ы]:
       • зажим [зажым], шины [ш ы н ы], цирк [цырк] ;
  3. гласная О  под ударением даёт звук [о], а без ударения [а]:
     • кОтик — [ кОт ‘ и к], скворцы — [с к в а р ц ы];
  4. гласная Е  под ударением даёт звук [э], а без ударения [и]:
     • лес [л’эс],  лесА [л’исА] (см.   лисА [л’исА]), весна [в’исна];
  5. в некоторых  иноязычных словах перед гласной Е  согласный произносится твёрдо:
     • кафе [кафэ], купе [купэ], свитер [свитэр], отель [атэл’];
  6. гласная Я под ударением даёт звук [а],  а без ударения [э], [и]:
     • мяч — [м’ач’], рябина — [р’эб’ина], пятно — [п’итно].

• Для согласных.

  1. парные по глухости/звонкости согласные в конце слова, перед глухой согласной произносятся глухо (оглушаются):
     • гриб — [гр’ и п], лавка — [л а ф к а];
  2. Й, Ч, Щ  — [й’], [ч’], [щ’] — всегда мягкие;
  3. Ж, Ш, Ц — [ж], [ш], [ц] — всегда твердые;
  4. Если в слове рядом стоят несколько  согласных, то  в некоторых словах звуки [в], [д], [л], [т] не произносятся (непроизносимые согласные), но  буквы в,д, л, т пишутся:
     • чувство [ч’Уства], солнце [сОнцэ], сердце [с’Эрцэ], радостный [рАдасный’].
  5. сочетание СТН произносится как [сн], ЗДН — [зн]:
     • звёздный — [з в’ о з н ы й’], лестница — [л’ эс ‘н’и  ц а].
  6. иногда на месте буквы Г  перед глухой согласной произносятся звуки [к],  [х]:
     • когти —  [к о к т’ и], мягкий —  [м’ ах ‘ к ‘ и й’];
  7. иногда буква С  в начале слова перед звонкой согласной озвончается:
     • сделал — [з’ д’  э л а л].
  8. между  корнем  и  суффиксом  перед мягкими согласными согласные  могут  звучать  мягко :
     • зонтик — [з о н’ т ‘и к];
  9. иногда  буква  Н  обозначает  мягкий  согласный  звук  перед  согласными Ч, Щ:
     • стаканчик — [с т а к а н’ ч’ и к], сменщик — [см’э н’ щ’ и к];
  10. Удвоенные  согласные располагаются
      •  после ударного гласного, то дают длинный  звук : грУппа [ груп:а],  вАнна [ ван:а];
      • перед ударным гласным, то образуется обычный согласный звук:  миллиОн  [м’ил‘иОн], аккОрд [акОрт], аллЕя [ал‘Эй’а] ;
  11. сочетания ТСЯ, ТЬСЯ   (у глаголов) произносятся как длинный [ц]:
      • бриться — [бр’ иц:а];
  12. иногда   сочетание  ЧН,  ЧТ  произносится  как   [ш]:
      • конечно  — [ кан ‘ эшна ], скучно  — [ скушна ],  что —  [ш т о], чтобы —  [штобы];
  13. буква Щ и сочетания букв СЧ, ЗЧ, ЖЧ  обозначают звук [щ’]:
      • щавель  [щ ‘ав ‘ эл ‘ ], счастливый  [ щ ‘асливый ‘ ],  извозчик  [извощ ‘ик], перебежчик  [п ‘ир ‘иб’Эщ ‘ик];
  14. в окончаниях имён прилагательных ОГО, ЕГО согласный Г  произносится как [в]:
      • белого — [б’ Э л а в а].

Я бродил одиноким как облако Краткое изложение и анализ Уильяма Вордсворта • Es

Введение

Лирическая поэма Уильяма Вордсворта «Я бродила одиноко, как облако или нарциссы» считается одним из лучших его стихотворений современности. Поэт рассказывает небольшой случай, когда ему довелось увидеть в долине огромное количество нарциссов.

Поэма состоит из четырех строф по шесть строк в каждой. Схема рифмы стихотворения ABABCC , а основная тема — красота природы .

Краткое содержание и анализ стихотворения о нарциссах

Станца 1

В первой строфе поэт говорит, что он скитался одиноким, как Облако, плывущим по высокогорным долинам и холмам . Эта фраза относится к его блужданию без какой-либо цели. Он был совсем один, как облако, плывущее высоко в долине.

Обычно облака — это не только , , но здесь поэт, вероятно, имеет в виду фрагмент облака, который движется среди холмов в долине.В отличие от облаков, которые полны дождя и поэтому движутся целенаправленно, этот фрагмент не имеет определенного направления для движения и просто блуждает над долиной.

Бродя по долине, он внезапно видит толпу золотых нарциссов. Слова толпа и хозяин означают большое количество людей. Поэтому поэт использует персонификацию и приписывает нарциссам человеческие качества.

Поэт называет нарциссы золотыми , а не желтыми, чтобы выразить их величие и красоту.По словам поэта, он видит большое количество нарциссов возле озера, под деревьями , то есть вдоль берега озера и под деревьями, потому что они маленькие.

Нарциссы кажутся порхающими и танцующими на ветру . И снова поэт олицетворяет нарциссы, изображая их как взмахивающие (крылья птиц или в воображении ангелов) и танцующие (как люди) на движущемся ветру.

В каком-то смысле поэт воображает, будто нарциссы обладают качествами как этого мира, так и метамира.Следовательно, это пример сопоставления в «Я бродил одиноко в облаке».

Станца 2

Вторая строфа начинается со сравнения нарциссов на озере и звезд в Млечном Пути. Поэт говорит, что нарциссы тянулись бесконечной линией вдоль края бухты. Залив здесь относится к озеру.

По словам поэта, нарциссы, покрывавшие берег озера, казались бесконечными, как звезды в небе, и, как они (звезды Млечного Пути), они слишком мерцали.

Фраза Десять тысяч увидел I с первого взгляда — это гипербола , означающая, что поэт видел большое количество нарциссов, которое он не мог сосчитать. Нарциссы были Качая головами в бодром танце. Слово головка здесь относится к верхней части цветка растения.

Бодрый танец — это живой и ликующий танец. Таким образом, нарциссы двигали головами (цветами) в ритме, который выглядел довольно удивительно и казался поэту танцующим.

Станца 3

В третьей строфе поэт вводит волны, колышущиеся в озере. Поэт говорит, что t он машет им, танцевал; но они превзошли сверкающие волны в ликовании.

Лин означает, что были и волны, которые, казалось, плясали в озере, но веселый танец нарциссов был намного лучше их. А для такого поэта, как сам Вордсворт, их радостное общество было высшим источником удовольствия и экстаза.

Эти линии так или иначе отражают идеалы эпохи романтизма и его тему — возвращение к природе. Наибольшим источником радости для романтиков была природа и ее оценка.

Отсюда в стихотворении поэт заключает, что видеть танцующие нарциссы вдоль озера — мечта каждого поэта, в том числе и его самого, а пребывание там похоже на исполнение мечты.

И так поэт смотрел — и смотрел , то есть продолжал смотреть на нарциссы и их танец.Однако он не мог полностью оценить пейзаж перед ним. W ealth здесь означает « счастье ».

Для романтиков природа и ее красота были высшим богатством, и, поскольку их было в изобилии, он мог отнять лишь немного, хотя и продолжал наблюдать за ними.

Станца 4

В четвертой и последней строфе поэт говорит, что сидя на своей кушетке (своего рода скамейке) и на свободном (когда он бездействует) или в задумчивом настроении (когда он печален), воспоминания об этих нарциссах вспыхивают на его внутреннем глазу i.е. его духовное или романтическое видение.

Их память становится источником радости в его одиночестве. Его сердце тогда наполняется удовольствием и танцует с нарциссами . Таким образом, память о нарциссах становится его спутником в его одиночестве и, забирая все его печали и скуку, заставляет его дух танцевать с ними.

Ключевые мысли: образ

В стихотворении поэт использует различные вещи, чтобы описать красоту, радость и элегантность нарциссов.Во второй строфе он сравнивает Нарциссы с галактикой звезд. В строфе 3 он сравнивает их с волнами озера. Таким образом, поэт хочет, чтобы мы почувствовали красоту природы.

Нет смысла в материалистических примерах. На протяжении всего стихотворения поэт подчеркивает природу и естественные вещи. Таким образом, это полный отказ от нового индустриального мира и бегство к природе и деревенскому миру.

Фигуры речи в нарциссах Поэма

• Simile
  • одинокий как облако
  • как звезды, которые сияют
• Гипербола
  • Десять тысяч увидел I с первого взгляда
  • растянулся в бесконечную линию
• Персонификация
  • толпа золотых нарциссов
  • танцующая на ветру.
  • Покачивая головами в бодром танце
  • плясали рядом с ними волны
  • внутренний глаз

Прочтите все важные вопросы и ответы на это стихотворение.

Презентация

Методы фонематического анализа

Целью фонологического анализа является, во-первых, определение того, какие звуковые различия являются фонематическими, а какие нефонематические, и, во-вторых, составить перечень фонем языка.

Как было сказано выше, у фонологии есть свои методы исследования. Семантический метод применяется для фонологического анализа как неизвестных языков, так и уже описанных языков. Метод основан на фонематическом правиле, согласно которому фонемы могут различать слова и морфемы, когда противопоставляются друг другу. Он заключается в систематической замене одного звука на другой, чтобы выяснить, в каких случаях, когда фонетический контекст остается прежним, такая замена приводит к изменению значения.Эта процедура называется тестом коммутации. Он заключается в нахождении минимальных пар слов и их грамматических форм. Например:

ручка -Ben

усиление — тростник

тен-ден

Минимальные пары полезны для установления фонем языка. Таким образом, фонема может выполнять свою отличительную функцию только в том случае, если она противопоставляется другой фонеме в том же положении. Такое противопоставление называется фонологическим. Рассмотрим классификацию фонологических противопоставлений, разработанную Н.С. Трубецкой. Он основан на количестве отличительных артикуляционных особенностей, лежащих в основе оппозиции.

1. Если противопоставление основано на единственном различии в артикуляции двух звуков речи, это единое фонологическое противопоставление, например [p] — [t], как в [pen] — [ten]; двугубные или переднеязычные, все остальные функции такие же.

2. Если звуки в отличительной оппозиции имеют два различия в их артикуляции, это двойная оппозиция или сумма двух отдельных оппозиций, e.грамм. [p] — [d], как в [pen] — [den], 1) двугубное или переднеязычное 2) voiceless-fortis vs. voiced-lenis

3. Если имеется три артикуляционных различия, противопоставление — тройное, или сумма трех отдельных противопоставлений, например [p] — [ð], как в [pei] — [ðei]: 1) двугубное или переднеязычное, 2) окклюзионное или сжатое, 3) voiceless-fortis против voiced-lenis.

Американские дескриптивисты, наиболее рьяным представителем которых, пожалуй, является Зеллиг Харрис, объявляют метод распределения единственно научным.В то же время они объявляют семантический метод ненаучным, поскольку считают обращение к значению вне лингвистики. Дескриптивисты рассматривают фонематический анализ с точки зрения распределения. Они считают возможным обнаруживать фонемы языка с помощью жесткого применения метода распределения. Это означает сгруппировать все звуки, произносимые носителями языка, в фонемы по законам фонематического и аллофонического распределения:

1. Аллофоны разных фонем встречаются в одном фонетическом контексте.В этом случае их распределение контрастно.

2. Аллофоны одной и той же фонемы никогда не встречаются в одном и том же фонетическом контексте. В этом случае их распределение является дополнительным.

Однако существует и третья возможность, а именно, что оба звука встречаются в языке, но говорящие непоследовательно используют их, например -. В таких случаях мы должны рассматривать их как свободные варианты одной фонемы. Мы могли бы объяснить этот случай на основе социолингвистики.Таким образом, существует три типа распределения: контрастное, дополнительное и свободное варьирование.

:

Модель фонетического анализа

(слова выбираются из строк 1-14)

Примечания к синтаксису

См. 144.

Примечания к Lexis

Этимология. В дополнение к заимствованиям, показанным в приведенной выше Модели грамматического анализа, первые 14 строк стихотворения содержат следующие заимствования: Zephirus из латыни; интпирен, тендер, мелодия, природа, курс, корадж, паломничество, пальмера, странность со старофранцузского.

Структура слова. Большинство слов в отрывке просты. Обратите внимание на иностранные аффиксы в производных словах: en-ʒendren, cor-aʒe, pilʒrim-aʒe. palm-ere ( -er также является родным суффиксом).

Текст 2. Из пролога Кентерберийских сказок Дж. Чосера (строки 285-304, служащий). Прочтите текст и переведите его в Mod E, используя примечания и глоссарий. Восстановите историю выделенных курсивом слов от OE до NE (происхождение, написание, произношение, грамматические формы, структура).Укажите заимствования.

A Клерк был также из Оксенфорда.

То, что to logyk hadde longe y-go.

Как leene было его закуски как грабли ;

А у него нац право сало, берусь,

Но смотрел хольве, а терто трезвый.

Ful thredbare был его любезностью overreste;

Ибо он hadde geten hym еще не бенефис,

Ne было так житейски для по офис.

Для гимнастики ¹ у него спальных мест учти

Двадцать книжек , в черной или тростниковой одежде,

Об Аристотеле и его философии

Чем одежд riche, или fithele, или gay sautrie.

Но все же ² он был философом,

Но хадде он только литель золота в кофре;

Но все, что он myghte его freendes hente,

на книги и его lernynge он это spente.

И бисили ган ³ для душ preye

из подол тот яф гимн сколи;

Studie взял , он moost cure и moost heede.

Noght o word spak he moore than neede,

И это было сейд в форме и почтении.

и короткое, и quyk, и полное из hy предложений;

Sownynge в моральном верту был его speche.

И с удовольствием wolde , он lerne и с удовольствием teche.

Примечания к тексту 2

¹ гим был левер ему больше понравилась безличная конструкция с рычагом, комп. степень ME leef прил., NE lief

² все, что угодно, обычно все равно, концессионная оговорка, которая превратилась в союз, осветила все, хотя и так…, NE хотя

³ gan, Прошлое ME ginnen (OE on-innan, NE начало ) использовалось с инфинитивами других глаголов, чтобы подчеркнуть значение или указать начало действия, здесь gan … preye молился

Текст 3. Из Предисловия к ENEYDOS У. Кэкстона (конец XV в.). Прочтите текст, помня о состоянии звуковой системы в конце 15 в. Отобразите его в Mod E (несмотря на некоторые колебания, письменные формы слов напоминают их современные формы; слова, которые трудно идентифицировать, приведены в Глоссарии), Проследите развитие выделенных курсивом слов от OE до NE (написание, произношение, грамматические формы, морфологическое строение).Укажите заимствования.

После того, как dyverse werkes сделал, перевел и реализовал, havyng noo werke in hande, I, sittyng in my studye, где, как и многие dyverse paumflettis и bookys, произошло , что к моему hande пришла литиловая книга в frenshe, который поздно был переведен из латыни каким-то знатным клерком мошенничества, которого букмекер назван Eneydos … И когда я посоветовал мне в этом сайде боке, я разделил и пришел к выводу, что нужно перевести это на englysshe, и далее toke a penne и ynke, а написал a leef или tweyne, почемуч я перезарядил agayn, чтобы исправить это.И когда я увидел файр, и странных термов , я сомневался, , что он sholde не понравится какому-то джентльмену, почемуч поздно обвинил меня, сказав , что в моих трансляционах у меня было более любопытных не понимать comyn peple, и хотел, чтобы я использовал старых и простых терминов в моих переводах. И fayn wolde Я удовлетворяю каждого man, и так далее, doo toke old booke и redde therin, и Certaynly Englysshe был настолько грубым и задумчивым, что я не мог хорошо это понять.А также мой аббат lorde из Вестминстера ded do показал мне последние свидетельства wryton в старом Англии, чтобы свести его к нашему Englysshe теперь usid. И определенно, таким образом было сказано, что для голландского было на больше, чем для английского языка; Я не мог бы уменьшить его, чтобы не понять. И, конечно, , наш язык теперь используется, отличается от на от того, который использовался, и разговорных , когда я родился … Определенно трудно играть за каждого человека по причине диверсити и изменения языка. Ибо в эти дней каждый человек, имеющий единственную репутацию в своей стране, уилл произносит свои comyncacyon и maters в таких манерах и терминах, что немногие мужчин должны понимать их. И некоторые честные и добрые клерки были со мной и желали, чтобы я написал наиболее любопытных терминов, которые я дал fynde. И таким образом, будучи игривым, грубым и любопытным, я застыл в смущении. Но, по моему мнению, comyn termes, который был dayli , использовал ben lyghter , чтобы понять, чем old and auncyend Englysshe. И поскольку эта настоящая книга не для грубого человека, который трудится в нем, ne rede , а только для клерка и знатного джентльмена, который чувствует и понимает в файт из рук. , in love, and in noble chyvalrye, поэтому в слове bytwene bothe я сократил и перевел эту книгу на наш английский язык, не слишком грубо и любопытно, но в таких терминах, как должен понимать . Goddys благодать аккордеону моей копии.

Глоссарий к текстам 2 и 3

Порядок слов в Глоссарии — алфавитный, за исключением того, что I и Y рассматриваются как одна буква, поскольку они часто взаимозаменяемы. Формы личных местоимений и глагола быть не включены, поскольку их можно найти в таблицах на стр. 103, 258. Слова, включенные в Словарь оригинальных текстов, снабжены ссылками на прототипы оригинальных оригиналов.

А

ОРУЖИЕ н пл ОРУЖИЕ ОРУЖИЕ ( из ОФ ОРУЖИЕ)

auncyend adj ANCIENT ( из O Fr ancien)

Б

bisily adv BUSILY ( OE bysiʒ adj, -lice adv.суффикс )

борн, форма берена в ул. 4 ( OE beran)

К

comyn adj COMMON ( из O Fr comun, L commūnis)

comyncacyon / comunycacioun СВЯЗЬ ( из L сообщения)

coude / couthe, форм банка CAN, МОЖЕТ, см. Формы OE cunnan, p. 123)

courtepy n короткое пальто ( от голландского korte pie)

cure n CURE ( из O Fr cure) ME также care

Д

ded, do, форм doon, anom.v DO ( OE dōn, dyde, ʒe-dōn)

deliberen v w.II DELIBERATE ( от L deliberare)

E

файр / ярмарка adj FAIR ( OE fӕʒer)

файт / фут н FEAT ( от O Fr фет)

felan v w.I FEEL ( OE fēlan w.I )

ferre комп. of fer adv, adj FAR ( OE feor)

г

джентльмен n джентльмен ( из O Fr gentil, OE mann)

geten v str.5, GET ( из OE ytan и O Scand geta)

y-go ​​/ goon Часть II из goon v anom. GO ( OE ān, ēode, e-ān)

H

бывает v w. HAPPEN ( от O Scand Happen)

haven, havyng, см. OE habban

henten v w.I HINT ( OE hentan v. W.I. ) получить

hy / high / heigh adj HIGH ( OE hēah)

I и Y

yaf, форма yeven / дано ( из OE ʒyfan и O Scand gefa)

л

лайэ, форма лен в с тр.5, LIE ( OE лицензия v )

leef n LEAF ( OE lēaf N. -a )

leene adj LEAN ( OE hlǣne)

м

материал n MATTER ( из O Fr matiere)

myght / mighte, см. OE maʒan

мур, муст, см. OE мицелл

№

нас, форма бен, нэ + был

нац / но / ног, нег.частица НЕ ( OE nā-wiht)

O

overest (e) superl, из более прил., Ado OVER ( OE ofer)

R

грабли n грабли ( OE raca n, M. -n )

reden v w.I READ ( OE rǣdan v, str. 7, w.I )

халат n ROBE ( из O Fr халат, из G)

S

should, sholde, см. OE sculan (стр.123)

короткий adj SHORT ( OE sceort)

примерно прон. НЕКОТОРЫЕ ( OE сум)

soul (e) n SOUL ( OE sāwol n, F. -ō )

sownen / sounden v, w.II, SOUND ( от сонера O Fr )

Spech (e) n SPEECH ( OE sprǣc / spǣc n, F. — ō )

спекен в, ул.4 SPEAK ( OE sprecan v, str. 5 )

т

techen v w.I, TEACH ( OE tǣcan)

терме / слезы n TERM ( от O Fr terme)

токе / дубл, Мимо взято в, ул. 6 , ВЗЯТЬ ( из 0 Scand така)

translacyon n TRANSLATION ( из O FR перевода, L translātio, Acc. переводем)

переведено v w. TRANSLATE ( из O Fr translater, L translatio)

tweyne число TWAIN, TWO ( OE twā, tweʒen, F. )

U

uplondyssh adj ( OE up-lend-isc) сельский

Вт

где ( OE hwǣr, wið)

wyll, wolde формы из willen, см. OE willan

Текст 4.В. Шекспир, Сонет 2.

Дайте историческое объяснение подчеркнутым словам: вероятное происхождение, написание, произношение, грамматические формы и их значения. Отметьте отличия от Mod E.

Когда сорок зим осаждают чело твое,

И выкопай глубоких траншей, на поле твоей красоты ,

Твои юноши гордые ливреи, так вздохнули на сейчас.

Будет оборванный сорняк, малоценный в руках.

Тогда спросить где вся твоя красота,

Где все сокровищ твоих похоти дней

Кому скажем, в пределах твоих собственных глубоко запавших глаз,

Были всепоглощающими позора, и бездельничанья похвал

Как гораздо больше хвалы заслужил использования твоей красоты,

Если бы ты мог ответить Это прекрасное дитя из шахты

Должен составить моего счета , а сделать мое старое оправдание,

Доказав свою красоту на преемственности твоей!

Это было новых, когда тебе лет,

И увидишь свою кровь теплой , когда ты почувствуешь холод.

Текст 5. Из ИНКОГНИТА: ПРИМИРЕНИЕ ЛЮБВИ И ДОЛЖНОСТИ У. Конгрива (конец 17 в.). Выбирайте слова и формы для исторического комментария и учитывайте все особенности, которые можно объяснить, обратившись к истории. Обратите внимание на отличия от Mod E.

Придя в Дом, они отнесли его к его Кровать и, послав хирургов Аврелиан наградили и уволили Стражу. Он оставил перевязку Клаудио Ран, которых было много, хотя они не считали ни одного Смертного: и, оставив его на покой, пошел дать Ипполито Отчет о случившемся, которого он нашел с Столиком перед ним. , опираясь на оба локтя, его лицо было закрыто руками и так неподвижно, что Аврелиан пришел к выводу, что он спит; Увидев, что перед ним лежат несколько Документов, наполовину написанных и снова вычеркнутых, он подумал тихонько прокрасться к Столу и узнать, чем его занимали.В тот момент, когда он протянул руку, чтобы взять один из бумаг, Ипполито начал так внезапно, как неожиданно Аврелиан , и заставил его отскочить назад; Ипполито, , с другой стороны, не предполагая, что какое-либо Тело было рядом с ним, был настолько расстроен появлением человека у его локтя (которого его изумление не позволяло ему различить), что он поспешно прыгнул на свой меч. , и, повернув его, опрокинул Стенд и Конфеты. Здесь они оба остались в Тьме, Ипполито шарил вокруг своим Мечом и колотился в каждый стул, который, как он чувствовал, противился ему. Аврелиан едва пришел в себя, когда подумал сделать шаг назад к Дверью, чтобы сообщить своему Другу о своей Ошибке, не подвергая себя слепой Ярости; Ипполито услышал, как он пошевелился, и сделал полный выпад с такой силой, что Холм Меча, встретившийся с Грудью Аврелиана , ударил его, и Ипполито верхом на нем, как Слуга, встревоженный шумом, подошел в комнату со светом. Товарищ дрожал и думал, что они оба мертвы, пока Ипполито не поднялся, чтобы посмотреть, кого он подвел, и ушел, когда обнаружил своего Друга.Но такова была необычайная Забота Провидения в управлении мечом, что он прошел только под его рукой, не ранив Аврелиана, — лишь небольшой синяк между его плечом и грудью рукоятью.

Дата: 17.11.2016; вид: 173;

: Фонетика как отрасль языкознания

МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН

УЗБЕКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ МИРОВЫХ ЯЗЫКОВ

Я АНГЛИЙСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

ФОНЕТИКА КАК ОТДЕЛЕНИЕ ЛИНГВИСТИКИ

Ученица: Рахманкулова Регина

Группа: 314 B

Научный руководитель: Чутполатов

ТАШКЕНТ 2010

СОДЕРЖАНИЕ

И.Введение

II. Основная часть

1. Фонетика как отрасль языкознания

2. Аспекты, виды и методы фонетики

3. История фонетики

III. Вывод

IV. Библиография

I. Введение

Курсовая работа посвящена теме «Фонетика как раздел лингвистики». Изучение фонетики и фонетики как раздела лингвистики всегда было одной из самых интересных, спорных и важных проблем теоретической фонетики современного английского языка.Фонетика — это область лингвистики, которая специализируется на изучении отдельных звуков в языке. Фонетика занимается тем, как воспроизводятся звуки, как они звучат для других слушателей и как мозг воспринимает звуки. Как и все лингвистические области, фонетика изучает все языки.

Основная цель данной курсовой работы — дать информацию о фонетике и ее вкладе в лингвистику.

Основная цель настоящего исследования ставит перед собой следующие задачи:

-Артикуляционная фонетика — это изучение того, как произносится речь с помощью рта, языка и легких.

-Акустическая фонетика — это исследование акустического звучания речи, например частоты и гармоник речи.

-Аудиологическая фонетика — это изучение того, как речь воспринимается мозгом.

Основной материал данной курсовой работы взят из разных книг по теоретической и практической фонетике как таковой. English Phonetics: a Theoretical Phonetics of Modern English (by Abduazizov A.A.T., ‘1986), The Theoretical Course. СЕМИНАР (Соколова М.А. и др.М., 1991), Теоретический курс фонетики английского языка (Леонтьева С. Ф. М., 2002), Теоретический курс (Васильев В. А., 1970), Теория произношения английского языка (Алимарданов Р. А. Т., 2009).

Теоретическая ценность данной курсовой работы заключается в том, что теоретическая часть работы может быть использована при чтении лекций по теоретической фонетике современного английского языка.

Практическая ценность данной курсовой работы заключается в том, что практические результаты, полученные при исследовании заданной задачи, могут быть использованы в качестве примеров или мини-тестов на семинарах и практических занятиях по фонетике английского языка.

Структурно настоящая исследовательская работа состоит из четырех частей: введения, основной части, заключения и библиографии.

II. Основная часть

1. ФОНЕТИКА КАК ОТДЕЛЕНИЕ ЛИНГВИСТИКИ

Язык как важнейшее средство человеческого общения существует в материальной форме звуков речи. Он не может существовать без того, чтобы о нем говорили. Устная речь — это первичный процесс общения посредством языка. Письменная речь вторична; он представляет то, что существует в устной речи.[1]

Первоначально говорят, что лингвистические сигналы состоят из нескольких единиц, которые делятся на значимые и незначимые. Отношения между всеми единицами или элементами языка включают различные понятия, начиная со звуков, морфем, слов, словосочетаний и заканчивая фразами. Научное изучение языка включает объяснение массы понятий в терминах строго организованной и структурированной системы — связи между единицами.Вся система отношений языковых единиц образует систему языка. Характер системы или способ ее работы объясняют структуру языка. Все языки различаются системами и структурами.

Фонетика изучает человеческие шумы, с помощью которых мысль актуализируется или придает слышимый оттенок: природа этих шумов, их комбинации и их функции по отношению к значению. Фонетика изучает звуковую систему языка, то есть сегментные фонемы, словесное ударение, слоговую структуру и интонацию.

В первую очередь это касается уровня экспрессии. Однако фонетика также обязана принимать во внимание содержание, потому что на любой стадии анализа значительную часть внимания фонетика вызывает влияние на значение исследуемой единицы выражения и ее различных характеристик.

Только значимые звуковые последовательности рассматриваются как речь, а наука о фонетике, по крайней мере в принципе, занимается только такими звуками, которые производятся человеческим голосовым аппаратом, которые являются или могут быть источником организованной информации языка.

Следовательно, фонетика играет важную роль в изучении языка. Понимание этого является предпосылкой для любого адекватного понимания структуры работы языка. Никакое лингвистическое исследование не может быть проведено с учетом только согласованного рассмотрения материала на уровне выражения.

Из этого следует, что фонетика — это базовая или фундаментальная ветвь лингвистики, поэтому фонетика претендует на равное значение с грамматикой и лексикологией. Фонетика имеет два основных раздела: фонология, изучение звуковых паттернов языков, изучение того, как разговорный язык функционирует как «код», и изучение вещества, несущего этот код.Это показывает, что между языком и мыслью существует тесная связь. В современной лингвистике это отношение объясняется с точки зрения различий: субстанции и формы. Под термином «субстанция» мы подразумеваем материал — носитель всех элементов языка, а термин «форма» — лингвистические концепции. Человеческая речь называется «звуковой субстанцией», в которой проявляются языковые формы. Речь может быть либо устная или письменная. Термин «фонетика» происходит от греческого слова «фо: н», что означает звук, голос и «-тика» — наука.Итак, фонетика — это особая наука, изучающая фонетическую субстанцию ​​и область выражений языка. Лингвистическая форма и содержание описываются другими разделами лингвистики, а именно грамматикой (морфология и синтаксис), лексикологией (словарный запас, образование и значение слов) и стилистикой (выразительно-эмоциональное значение). Человеческая речь — это результат очень сложной серии событий. Формирование концепции происходит на лингвистическом уровне, то есть в мозгу говорящего;

Этот этап можно назвать психологическим.Сообщение, сформированное в головном мозге, передается по нервной системе к органам речи. Следовательно, мы можем сказать, что человеческий мозг контролирует поведение артикулирующих органов, что влияет на воспроизведение определенного набора звуков речи. Этот второй этап можно назвать физиологией кошки. Движения речевого аппарата мешают воздушному потоку, создавая звуковые волны. Следовательно, третий этап можно назвать физическим или акустическим. Далее, любое общение требует не только говорящего, но и слушателя.Итак, последние этапы — это прием звуковых волн слушателем, слуховым физиологическим аппаратом, передача речевого сообщения через нервную систему в мозг и интерпретация передаваемой информации [2].

В соответствии с их лингвистической функцией органы речи могут быть сгруппированы следующим образом: Репертуарный или силовой механизм обеспечивает поток или воздух, который является первым необходимым условием для воспроизведения звуков речи.Этот механизм образован легкими, дыхательной трубой и бронхами. Энергия, регулируемая силовым механизмом. Регулируя силу воздушного потока, легкие производят колебания в интенсивности звуков речи. Силлабические импульсы и динамическое напряжение напрямую связаны с поведением мышц, которые активируют этот механизм.

Из легких через дыхательную трубу поток воздуха проходит к верхним ступеням речевого тракта. В первую очередь он переходит в гортань, в которой находятся голосовые связки.

Функция голосовых связок заключается в их роли в качестве вибратора, приводимого в движение воздушным потоком, посылаемым легкими. Следует упомянуть как минимум два действия голосовых связок как вибратора.

Отверстие между голосовыми связками известно как голосовая щель.

Самая важная речевая функция голосовых связок — это их роль в производстве голоса. Эффект голоса достигается, когда голосовые связки сводятся вместе и вибрируют под давлением воздуха, выходящего из легких.Эта вибрация вызывается сжатым воздухом, открывающим голосовую щель, и последующим пониженным давлением воздуха, позволяющим голосовым связкам соединиться.

Высота говорящего голоса зависит от частоты колебаний.

Чем чаще вибрируют голосовые связки, тем выше высота звука. Из гортани поток проходит к глотке, рту и носовым полостям. Форма этих полостей изменяет ноту, производимую в гортани, таким образом, вызывая определенные звуки речи…

Можно выделить следующие четыре основных типа фонетики:

1. Специальная фонетика — это изучение системы фонетики конкретного языка. Когда фонетическая система изучается в ее статической форме, в определенный период (синхронно мы говорим об описательной фонетике). Когда система изучается в ее историческом развитии (диахронически), мы говорим об исторической или эволюционной фонетике.

Историческая фонетика использует филологический метод исследования.Он изучает письменные документы и сравнивает написание и произношение одного и того же слова в разные периоды истории языка. [3]

2. Общая фонетика, изучающая звуковые возможности человека, функционирование его речевого механизма и способы их использования во всех языках для произнесения звуков, слогов, ударения и интонации речи. Это часть общего языкознания.

3. Описательная фонетика изучает фонетическую систему определенного языка.Например: английская фонетика, узбекская фонетика и т. Д.

4. Историческая или диахроническая фонетика, изучающая изменения звука в процессе развития языка и языков.

5. Сравнительно-типологическая фонетика. Он изучает фонетические особенности двух или более языков различных систем, таких как английский, русский, узбекский и т. Д. Он является частью сравнительно-типологической лингвистики.

2. АСПЕКТЫ, ВИДЫ И МЕТОДЫ ФОНЕТИКИ

Любой сегмент языка состоит из звуковой цепи, которая определяется некоторыми артикуляционными, акустическими и перцептивными характеристиками.Но не все фонетические функции позволяют различать слова, морфемы и фразы, а некоторые из них не могут служить этой цели. Таким образом, для всех языковых единиц характерна функция различения и идентификации. По их функциям фонетические единицы — звуки, слоги, ударение и интонация могут быть описаны лингвистически и отнесены к некоторым группам или подгруппам. Таким образом, фонетика имеет четыре основных аспекта: артикуляционный (физиологический), акустический (физический), перцептивный (слуховой) и фонологический (социальный, функциональный, лингвистический).

Раздел фонетики, изучающий способ, которым воздух приводится в движение, движения органов речи и координацию этих движений, производство отдельных звуков и последовательностей звуков, называется артикуляционной фонетикой. [4]

Акустическая фонетика изучает колебания воздуха между ртом говорящего и ухом слушателя. до недавнего времени артикуляционная фонетика была доминирующей отраслью, и большая часть описательной работы была проделана в артикуляционных терминах.

Раздел фонетики, изучающий процесс слуха, известен как слуховая фонетика. Ее интересы лежат в большей степени в ощущении слуха, которое представляет собой активность мозга, чем в физиологической работе уха или нервной активности между ухом и мозгом. Здесь важны средства, с помощью которых мы различаем звуки — качество, ощущение высоты звука, «громкости и длины». Шумы, которые мы слышим, можно классифицировать по трем характеристикам: непрерывность, резонанс и древесина.

Что касается фонологического аспекта, он отличается от всех трех вышеупомянутых аспектов. Теоретическое исследование, которое пытается учесть все фонетические различия языка, называется фонологией. Некоторые лингвисты предпочитают термины «фонематика» и «фонематика». Фонология — один из аспектов обучения. Данные фонетики: в остальном это чисто лингвистический и социальный аспект изучения фонетики.

Фонетика в широком смысле включает фонологию в отличие от морфологии, синтаксиса и стилистики.Но в узком смысле термин фонетика соблюдается в нашей стране. Фонетика и фонология имеют два уровня исследования: сегментарный и надсегментарный. Сегментарная фонология изучает фонемы, реализованные в различных звуках речи. Надрасегментная фонология изучает отличительные особенности, реализованные в слогах, ударении и интонации. Термин «фонема» удобно использовать для сегментарной фонологии, поскольку сит относится к самому термину «фонема». Что касается надсегментной фонологии, можно использовать термин просодика.Таким образом, фонологию можно разделить на фонемику и просодику. Основным понятием фонемики является фонема, которая является наименьшей единицей языковой системы [5].

Самый старый, простой и доступный метод — это метод прямого наблюдения. Этот метод заключается в наблюдении за движениями и положением своего или чужого органа речи при произнесении различных звуков речи, а также в анализе собственных кинестетических ощущений при артикуляции звука речи в сравнении их со слуховыми впечатлениями.

Объективные методы предполагают использование различных инструментальных техник (палеография, ларингоскопия, фотография, кинематография, рентгеновская фотография, кинематография и электромиография). Этот вид исследования вместе с прямым наблюдением широко используется в экспериментальной фонетике. Объективные и субъективные методы дополняют друг друга, а не противоположны. Сегодня мы можем использовать современный комплексный набор для фиксации артикуляционных параметров речи — так называемый артикулограф.

Методы исследования, используемые в фонетике, различаются, но есть три основных метода: (1) метод прямого наблюдения; (2) лингвистический метод; (3) экспериментальный метод.

1. Метод прямого наблюдения включает три важных режима фонетического анализа: на слух, на вид и с помощью мышечных ощущений. Исследование с помощью этого метода может быть эффективным только в том случае, если лица, применяющие его, были специально обучены наблюдать мельчайшие движения своих органов речи и органов речи других людей и различать малейшие колебания качества звука.Каждый фонетист проходит специальную подготовку, в ходе которой развиваются его фонетический слух, а также мышечное ощущение. Под фонетическим ухом понимается способность различать точное качество звуков, произносимых в различных звуковых последовательностях или изолированно, будь то родной язык или иностранный язык.

Мышечные ощущения развиваются путем постоянной и регулярной практики произнесения различных звуков. Обученный фонетист должен уметь произносить звуки заданного качества (например,грамм. открытая спина безоугольной гласной, трели [r], фронтальная [k] и т. д.), а также распознавать посредством своего высокоразвитого мышечного ощущения точную природу артикуляции любого речевого звука, который он слышит.

2. Целью лингвистического метода исследования любых конкретных фонетических явлений, таких как звук, ударение, интонация или любые другие характеристики, является определение того, каким образом все эти фонетические характеристики используются в языке для передачи определенного значения. .Точный фонетический анализ (сделанный либо на слух, либо с помощью каких-либо инструментов или аппаратов) бесполезен, если он не служит ключом к пониманию языковой функции фонетического явления.

Таким образом, лингвистический метод имеет первостепенное значение.

3. Экспериментальный метод основан, как правило, на использовании специальной аппаратуры или инструментов, таких как ларингоскоп, искусственное небо, кимограф, магнитофон, осциллограф, интонограф.

Специальное лабораторное оборудование, такое как кимограф, спектрограф, осциллограф и интонограф, помогает получить необходимые данные о просодических свойствах звуков речи. [6]

3. ИСТОРИЯ ФОНЕТИКИ

Термин «фонетика» в XIX веке и в 1970-х годах использовался как синоним фонетики. Использование этого термина в отношении метода обучения OED датировано 1901 годом.

Phonics происходит от римского текста «Доктрина Littera», сомнительное обсуждение, в котором говорится, что буква (littera) состоит из звука (potestas), письменного символа (figura) и имени (nomen).Эта связь между звучанием слова и формой составляет основу традиционной фонетики. [7]

Фонетика изучалась еще в 2500 г. до н. Э. в древней Индии, с описанием Панини места и манеры артикуляции согласных в его трактате V в. до н. э. на санскрите. Основные индийские алфавиты сегодня упорядочивают свои согласные согласно классификации Панини.

Считается, что древние греки первыми основали систему письма на фонетическом алфавите.

Современная фонетика началась с Александра Мелвилла Белла, чья «Видимая речь» (1867) ввела систему точной записи звуков речи.

История английского произношения:

.

английских согласных звуков были на удивление стабильными с течением времени и претерпели несколько изменений за последние 1500 лет. С другой стороны, английские гласные были довольно нестабильными. Неудивительно, что основные различия между современными диалектами почти всегда связаны с гласными. [8]

Примерно в конце 14 века в английском языке начался Великий сдвиг гласных, в результате которого высокие долгие гласные [i:] и [u:] в таких словах, как цена и рот, стали дифтонгическими, сначала на [əɪ] и [əʊ] ( где они остаются сегодня в некоторых средах с некоторыми акцентами, такими как канадский английский), а позже до своих современных ценностей [aɪ] и [aʊ].Это характерно не только для английского языка, так как это также произошло с голландским (только первая смена) и немецким (обе смены).

Остальные долгие гласные стали выше:

[e:] стал [i:] (например, встреча),

[a:] превратилось в [e:] (позднее преобразовано в [eɪ], например, имя),

[o:] превратилось в [u:] (например, гусь), а

[ɔ:] становится [o:] (позднее переименовано в [oʊ], например, кость).

Более поздние разработки усложняют картину: в то время как во времена Джеффри Чосера еда, добро и кровь имели гласную [o], а во времена Уильяма Шекспира все они имели гласную [u], в современном произношении добро сократило свой гласный до [ʊ ] и кровь сократила и понизила гласную до [ʌ] в большинстве акцентов.Во времена Шекспира (конец XVI — начало XVII века) было возможно много рифм, которые больше не актуальны сегодня. Например, в его пьесе «Укрощение строптивой» землеройка, рифмованная со словом «горе», — это явление, встречающееся во многих разновидностях американского английского, благодаря которому гласная / æ / имеет более длинное, высокое и обычно дифтонгальное произношение в некоторых средах, обычно на что-то вроде [eə]. Некоторые американские акценты, например Нью-Йорк, Филадельфия или Балтимор, проводят маргинальное фонематическое различие между / æ / и / eə /, хотя оба они встречаются в основном во взаимоисключающих средах.

Разделение «плохой парень» относится к ситуации в некоторых разновидностях южно-британского английского и австралийского английского, где длинная фонема / æ / в словах типа «плохой» контрастирует с короткой / æ / в словах «парень».

Слияние с застывшей койкой — это изменение звука, при котором гласная в таких словах, как пойманный, разговор и высокий (/ ɔ /), произносится так же, как гласная в таких словах, как кроватка, камень и кукла (/ ɒ / in Новая Англия / ɑ: / в другом месте). Это слияние широко распространено в североамериканском английском и встречается примерно у 40% носителей американского языка и практически у всех носителей канадского языка.

Слияние отца и беспокойства — это произношение короткого O / ɒ / в таких словах, как «беспокоить», идентично широкому A / ɑ: / таких слов, как «отец», почти универсально во всех Соединенных Штатах и ​​Канаде. спасти Новую Англию и Приморские провинции; многие американские словари используют один и тот же символ для этих гласных в руководствах по произношению. [9]

III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Как мы уже упоминали выше, язык как важнейшее средство человеческого общения существует в материальной форме звуков речи.Он не может существовать без того, чтобы о нем говорили.

Лингвистический состоит из нескольких единиц, которые делятся на значимые и незначительные. Вся система отношений языковых единиц образует систему языка. Языки различаются по системам и структурам.

Фонетика занимается человеческими шумами. Фонетика изучает звуковую систему языка: сегментарные фонемы, словесное ударение, слоговую структуру и интонацию.

Однако фонетика обязана принимать во внимание содержание.В первую очередь это касается уровня экспрессии.

Как известно, речью считаются только значимые звуковые последовательности.

Фонетика имеет два основных подразделения: фонология, изучение звуковых паттернов языков, изучение того, как разговорный язык функционирует как «код», и изучение субстанции, которая несет код.

Человеческая речь — результат очень сложной серии событий. Формирование концепта происходит на лингвистическом уровне, то есть в мозгу говорящего.Этот этап можно назвать психологическим. Человеческий мозг контролирует поведение артикулирующих органов, что влияет на воспроизведение определенного набора речевых звуков. Этот второй этап можно назвать физиологией кошки. Движения речевого аппарата мешают воздушному потоку, создавая звуковые волны. Следовательно, третий этап можно назвать физическим или акустическим. Последние этапы — это прием звуковых волн слушателем, слуховым физиологическим аппаратом, передача речевого сообщения.

Органы речи по своему языковому назначению могут группироваться.

Можно выделить следующие четыре основных типа фонетики:

1. Специальная фонетика;

2. Общая фонетика.

3. Описательная фонетика.

4. Историческая или диахроническая фонетика.

5. Сравнительно-типологическая фонетика.

По своим функциям фонетические единицы — звуки, слоги, ударение и интонация могут быть описаны лингвистически и отнесены к некоторым группам или подгруппам.

Фонетика в широком смысле включает фонологию в отличие от морфологии, синтаксиса и стилистики.

Самый старый, простой и доступный метод — это метод прямого наблюдения. Объективные методы предполагают использование различных инструментальных приемов. Методы исследования, используемые в фонетике, различаются, но есть три основных метода: (1) метод прямого наблюдения; (2) лингвистический метод; (3) экспериментальный метод.

Термин «фонетика» в XIX веке и в 1970-х годах использовался как синоним фонетики.Использование этого термина в отношении метода обучения OED датировано 1901 годом.

Фонетика изучалась еще в 2500 г. до н. Э. в древней Индии, с описанием Панини места и манеры артикуляции согласных в его трактате V в. до н. э. на санскрите.

Считается, что древние греки первыми основали систему письма на фонетическом алфавите. Современная фонетика началась с Александра Мелвилла Белла, чья «Видимая речь» (1867) ввела систему точной записи звуков речи.

английских согласных звуков были на удивление стабильными с течением времени и претерпели несколько изменений за последние 1500 лет.

Примерно в конце 14 века в английском языке начался Великий сдвиг гласных.

Более поздние разработки усложняют картину: Джеффри Чосер и Уильям Шекспир внесли свой вклад в произношение.

Таким образом, можно сделать вывод. Курсовая работа посвящена теме «Фонетика как раздел лингвистики».Сегодня эта тема — одна из самых интересных, дискуссионных и важных проблем теоретической фонетики современного английского языка.

IV БИБЛИОГРАФИЯ

1. Абдуазимов А.А.Т., Теоретический курс, 2006 г .;

2. Алимарданов Р. А. Т., 2009 Теория произношения английского языка;

3. Crystal, DavidCamb., 1997 Английский язык как глобальный;

4. Леонтьева С. Ф. М., 2002 Теоретический курс фонетики английского языка;

5.Соколова М. А. М., 1994 Теоретическая фонетика английского языка;

6. Васльев В. А. М., 1970 Теоретический курс.

7. http://www.experiencefestival.com;

8. http://en.wikipedia.org/wiki/English_language;

9. http://studentguide.ru;

10. http://www.durov.com.

[1]
Алимарданов Р.А.Т., 2009 Теория произношения английского языка

[2]
Соколова М.А.М., 1994 Теоретическая фонетика английского языка

[3]
Алимарданов Р.А.Т., 2009 Теория произношения английского языка

[4]
Абдулазизов А.А.Т., 2006 Теоретический курс

[5]
Абдулазизов А.А.Т., 2006 Теоретический курс

[6]
Алимарданов Р.А.Т., 2009 Теория произношения английского языка

[7]
Васильев В. А., 1970 Теоретический курс

[8]
Леонтьева С. Ф. М., 2002 Теоретический курс фонетики английского языка

[9]
Леонтьева С. Ф. М., 2002 Теоретический курс фонетики английского языка

Significado de PHONETIC en el Diccionario Cambridge inglés

Haz clic en las flechas para Invertir el sentido de la traducción.

• Bilingües

• 
  Inglés-Francés
  Francés-Inglés
• 
  Inglés-Alemán
  Алеман-Инглес
• 
  Inglés-Indonesio
  Индонезио-Инглес
• 
  Inglés-Italiano
  итальяно-английский
• 
  английский-японский
  японское инглес

Модель фонетического анализа

слов

1.Произнесите слово по буквам.

2. Определите количество фонем, составляющих слово, и дайте их определение и орфографическое представление.

3. Определите аллофоны, с помощью которых фонемы реализуются в фонетической структуре слова.

4. Разделите слово на слоги. Определите их типы. Отметьте ударный слог.

5. Приведите акцентный рисунок слова и примеры слов с таким же акцентным рисунком.

Модель фонетического анализа предложений

1.Определите коммуникативный тип предложения.

2. Покажите синтагматическое деление предложения.

3. Поместите все необходимые тонетические ударения в интонационные группы. Определите коммуникативные центры в интонационных группах в соответствии со значением и модальностью, выраженными в предложении.

4. Перепишите предложение. Определите случаи редукции и ассимиляции гласных.

5. Нарисуйте тонограмму предложения. Определите структуру каждой интонационной группы.

Подготовительные испытания

Подготовительный тест 1

1. Прослушайте слова и запишите их в транскрипции. Нанесите ударно-тоновые отметки.

/ ™ i: t / / SIp / / ™ pli: z /

/ sIt / / ™ si: t / / ™ pIl /

/ peg / / ™ lIk / / bel /

/ ™ s {nwIdZ / / tSi: z / / m {n /

/ ФИЛЬМ / / ™ БЕН / / ™ ГИЛ /

/ Intr @ stIN / / {ks / / ™ si: mz /

/ IndI @ nz / / ™ s {d / / ten /

/ mIsIzsmIT / / ™ pi: l / / p {n /

/ ™ п {sIndZ @ / / tSIk / / bred /

2.Запишите следующие слова. Нанесите ударно-тоновые отметки.

язык гортань

альвеолярный гребень голосовых связок

переднего гласного твердого неба

задний язычок

мускулистая округлая

3. Нанести ударно-тональные знаки, расшифровать и выдать тонограммы:

Питер: Привет, парень. Как поживаешь?

Мистер Хант: Я в порядке, спасибо.

Питер: Хорошо, спасибо.Как ты, Сара?

Миссис Хант: Хорошо, спасибо.

4. Слушайте разговор, записывайте высказывания и ставьте ударные отметки.

Тим: Фамилия?

Шейла: Морган.

Тим: Имя?

Шейла: Шейла.

Тим: Адрес?

Шейла: 34 Rue Temple, Женева, Швейцария.

Подготовительный тест 2

1.Прослушайте слова и запишите их в транскрипции. Нанесите ударно-тоновые отметки.

/ pIti / / ™ jVN / / pUt /

/ eni / / ™ pO: t / / ™ su: n /

/ ™ bi: n / / lUk / / g3: l /

/ загиб / / вс: н / / фО: к /

/ с {d / / ™ bVn / / wUm @ n /

/ dVl / / ™ hVg / / ™ tu: /

/ кВнтри / / кА: т / / ™ су: п /

/ ™ pA: m / / bA: n / / f3: /

/ dQg / / kO: t / / n3: s /

2. Перепишите следующие слова.Нанесите ударно-тоновые отметки.

фонема произносится

речевой звук монофтонг

артикуляционный дифтонг

дифтонгоид мышечного напряжения

произношение узкий вариант

3. Нанести ударно-тональные знаки, расшифровать и выдать тонограммы:

Питер: Вы швейцарец?

Шейла: Нет, я англичанин.

Питер: Вот такси. Такси!

Где Саймон и Джейн?

МиссисХант: Вот они.

Питер: Хорошо. Отель Бердсли, пожалуйста.

Таксист: Да, сэр.

4. Слушайте разговор, записывайте высказывания и ставьте ударные отметки.

Тим: Дата рождения?

Шейла: второе мая 1950 года.

Тим: Место рождения?

Шейла: Эксетер, Давон.

Тим: Секс?

Шейла: Женщина.

Тим: Национальность?

Шейла: Британка.

Подготовительный тест 3

1. Прослушайте слова и запишите их в транскрипции. Нанесите ударно-тоновые отметки.

/ ™ D3: zdeI / / Vgli / / skO: /

/ ™ h4: t / / kVmp @ ni / / fO: w @ d /

/ tO: n / / tr {v @ lIN / / ™ fUd /

/ pu: l / / «{mst @% d {m / / bUk /

/ bu: t / /% Vnd @ «st {nd / / lQk /

/ bedrUm / / ™ grA: s / / «A: ft @% nu: n /

/ ™ gUd / / ™ grA: nd / / 10: n /

/ spO: ts / / smA: t / / fUl /

/ ™ eni / / ™ sQri / / fUtbO: l /

2.Запишите следующие слова. Нанесите ударно-тоновые отметки.

боковой гласный

непроходимость согласных

классификация полости носа

окклюзионный сонорант

Конструктивное сокращение

3. Нанести ударно-тональные знаки, расшифровать и выдать тонограммы:

Im Carol Fenton.

Я сестра миссис Хантс.

Сегодня вечером семья моей сестры приедет отмечать день рождения моего племянника.

Я запланировал небольшую вечеринку, но Саймон еще не знает об этом.

Это сюрприз.

4. Слушайте разговор, записывайте высказывания и ставьте ударные отметки.

Миссис Фентон: Здравствуйте, Шейла.

Шейла: Здравствуйте, миссис Фентон.

Миссис Фентон: Пожалуйста, зовите меня Кэрол.

А теперь садитесь все.

Я заварил чай.

Это на кухне.

Может ли Джейн мне помочь?

Миссис Хант: Конечно, может.

Подготовительный тест 4

1. Прослушайте слова и запишите их в транскрипции. Нанесите ударно-тоновые отметки.

/ кВп / / ™ OIl / / dZ3: n @ lIst /

/ ™ kQt / / kOIn / / pIktS @ /

/ га: т / гаU / / kO: т /

/ fu: l / / wQt / / ™ naID @ /

/ ™ h4: d / / ™ fI @ / / heIt /

/ к {mr @ / / tSe @ / / @ pOIntm @ nt /

/ sVk / / ™ bA: k / / ™ v @ Ukl /

/ ™ kO: d / / ™ hu: / / nI @ rIst /

/ ™ haIt / / ™ w3: m / / kjU @ /

2.Запишите следующие слова. Нанесите ударно-тоновые отметки.

палатализация спред

ядро ​​сильное

слабое падение

восходящее повышение

элемент предголовника

3. Нанести ударно-тональные знаки, расшифровать и выдать тонограммы:

Мои тетя и дядя такие добрые. Они каждый год вспоминают мой день рождения. Я уже получил один подарок. Мамы-родители прислали мне два фунта.

4.Слушайте разговор, записывайте высказывания и ставьте ударные отметки.

Миссис Хант: Здравствуйте, Шейла.

Шейла: Как твои сыновья?

Миссис Фентон: Тимс все еще живет с нами.

Миссис Хант: Он еще не закончил университет?

Миссис Фентон: Да, есть. Он проработал здесь, в Лондоне, восемнадцать месяцев.

Дата: 11.12.2015; вид: 1513

.