Нетрадиционное родительское Собрание. Академия родительского образования — «Гармония детства. Не талантливых детей не бывает» | Материал (подготовительная группа):

Нетрадиционное родительское Собрание. Академия родительского образования — «Гармония детства. Не талантливых детей не бывает»

Подготовила: Мандеш Л.И.

Основная идея деятельности Академии: способствовать установлению и развитию отношений партнёрства и сотрудничества родителя и ребёнка.
        Форма проведения: модель «Круглого стола» с практическими рекомендациями.

Цель: познакомить родителей воспитанников с признаками одаренности детей, с созданием условий для развития и реализации способностей одаренных детей, активизации и поощрения их творческой деятельности.
        Задачи: вовлечь родителей в обсуждение проблемы влияния воспитателей и родителей на развитие одаренных детей, обратить внимание на данную проблему общества.
       Подготовительный этап. Составляются мини рекомендации для родителей, памятки по теме собрания. Составляется тематическая презентация в программе Power Point, проводится мастер-класс «Новогодняя игрушка из макарон»
Оборудование: Ноутбук. Презентация Power Point «Академия талантов». Пособия для мастер-класса по изготовлению новогодней игрушки: макаронные изделия, белые бусины, пайетки в виде цветка, клеевой пистолет, схема последовательности изготовления Новогоднего Ангела, краска-балон (золото, серебро).

Проведение собрания.
Под звучание спокойной музыки родители проходят в групповое помещение, рассаживаются. 
Ход родительского собрания.
Собрание проводится за круглым столом 
Л.И: — Добрый вечер, дорогие наши родители. Мы рады приветствовать Вас, в родительской Академии. Вы в детском саду, основным видом деятельности здесь является игра. И сегодня мы будем много играть и мастерить.
Т.М: — В начале нашего собрания позвольте поблагодарить за подготовку  и посильный вклад в проведении семинара-практикума «STEM- образование в ОУ». Нам приятно, что Вы с большим энтузиазмом работаете в тесном сотрудничестве с нами по мере сил и возможностей, помогаете, поддерживаете, нередко выручали в самых сложных ситуациях. Мы высоко ценим Ваш вклад в благородное дело воспитания подрастающего поколения.
В соответствии с ФГОС при обучении и воспитании ребёнка приоритетное направление — развитие его личностных качеств, при этом особенное внимание надо обратить на одарённых детей.
Очень важно знать в природе не существует неодаренных детей. Известно, что Менделеев имел лишь тройку по химии, а Пушкин вовсе не разбирался в математике. Задача взрослых определить к чему склонен ребенок. Одни тяготеют к математике, другие — к строительству, технике и моделированию, третьи — к поэзии, музыке и искусству, а четвертые – к спорту, путешествиям и бизнесу. Ответственная задача педагогов, родителей и руководителей всех рангов заключается в выявлении природной одаренности ребенка, и способствовать реализации этого дара. Терпение и любовь, любовь и терпение — главные критерии при обращении и работе с детьми!

Разминка.
— Дорогие друзья, сегодня предлагаем вам  поиграть в игру на развитие полушарий мозга… 
«Зеркальное рисование». Положите на стол чистый лист бумаги, возьмите по карандашу. Рисуйте одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения вы должны почувствовать расслабление глаз и рук, потому что при одновременной работе обоих полушарий улучшается эффективность работы всего мозга.
Основная часть.

Сейчас предлагаем вам посмотреть фильм, который подтверждает таланты наших детей.

Просмотр видеофильма «Хочу, могу, делаю!»
Вы увидели, что одаренность наших детей проявляется в различных сферах деятельности: интеллектуальной, учебной, творческой, художественной, в сферах общения.
— Для развития тех или иных способностей необходимо создать ребенку условия, которые развивали в нем именно то, что в данный момент может наиболее эффективно развиваться.

— Еще одним важным условием развития способностей следует считать формирование настойчивости, умения максимально напрягаться при достижении цели. Способности развиваются тем успешнее, чем чаще в своей деятельности человек достигает предела своих возможностей и постепенно поднимает этот потолок все выше и выше.
Важно соблюдать еще одно условие: формирующейся личности необходимо предоставлять большую свободу в выборе видов деятельности, в чередовании дел, в выборе способов работы. Но предоставление ребенку свободы не исключает, а, наоборот, предполагает ненавязчивую, умную, доброжелательную помощь взрослых.
ПОМНИТЕ: Семья способна развить или загубить творческие способности ребёнка ещё в дошкольном возрасте.

Вы уже заметил, что наша группа пополнилась новыми развивающими играми и оборудованием. Наиболее  интересным для детей стала мультстудия «Я творю мир» (демонстрация).

Цель мультстудии – создание авторского обучающего мультфильма собственного производства, используя продукты детского творчества.

Показ мультфильма «Путешествие копейки».

Совсем скоро приближается всеми любимый праздник – Новый год. Его прихода ждут и взрослые и дети. Все готовятся к этому празднику: украшают дома, готовят подарки и сюрпризы.

Сейчас мы предлагаем вам смастерить своими руками новогоднюю игрушку (подарок) Ангела.

Проведение мастер-класса.

Украшение елочки в группе.

Организационные вопросы:

— Безопасность при проведении новогоднего утренника;

— оплата за детский сад;

— подготовка к проведению новогоднего утренника;

— обсуждение вопросов о выпускном бале.

Заключение. — Уважаемые родители! Завершая нашу встречу, надеемся, что на начальном этапе – дошкольного детства, нашим вкладом в будущий успех детей будет выявление и развитие их способностей. Объединив усилия, мы обязательно добьёмся успехов.
Талант – это дар Божий, который надо постараться сохранить и приумножить. И в каждом человеке есть своя «изюминка», свое неповторимое «Я»

Конспект родительского собрания «Работа с одаренными детьми в школе»

Общешкольное родительское собрание №1

Работа с одаренными детьми в школе

Цель:

Познакомить родителей с понятием «Одаренность», «Одаренные дети»,дать методические рекомендации по выявлению одаренного ребенка и оказанию ему помощи.

Форма работы: круглый стол.

Участники: родители одаренных детей, учителя

Подготовительный этап: изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме, подготовить выставку творческих работ детей.

Оборудование: выставка творческих работ детей, научно-методическая литература по вопросу одаренности детей.

Ход собрания:

Приложение №1.

Слайд №1. Здравствуйте, уважаемые родители!

Сегодня на родительском собрании мы поговорим о том, какая роль в воспитании талантливых детей принадлежит вам. Именно в семье формируется отношение родителей к неординарности, одаренности и талантливости ребенка, впоследствии от этого будет зависеть оценка ребенком собственных возможностей, его активное или пассивное отношение к своему таланту. Поэтому родителям необходимо с раннего детства уважать ребенка, подчеркивать в нем его индивидуальность.

Под термином «одаренность» понимается высокий уровень развития способностей, значительно отличающихся от среднего. Одаренный ребенок обычно выделяется яркими достижениями в том или ином виде деятельности, творчества.

Приложение №1.

Слайд №2. Одаренных детей отличают повышенная познавательная деятельность, а также готовность по собственной инициативе выходить за пределы требований взрослых. Ребенок может часами заниматься любимым делом и не испытывать усталости.

Приложение №1.

Слайд №3. С чем связана одаренность ребенка?

Все родители поощряют и желали бы развивать в своем ребенке познавательные потребности и различные способности. Но только делают они это, естественно, по-разному.

1. Родители постоянно предлагают детям какие-то развивающие игры, дела, интересы: сделаем то-то, поиграем в эту игру, почитаем эту книгу, сходим в этот музей… При определенной настойчивости и последовательности такая стратегия приносит результаты. Но нередко у ребенка возникает внутренний протест, даже при внешней покорности. Иногда это выражается в повышенной утомляемости ребенка от любых интеллектуальных занятий.

2. Родители препоручают определение способностей и развитие их в ребенке специально подготовленным людям. Услуг такого рода предлагается сейчас очень много. Это и группы развития для дошкольников, и группы подготовки к школе, и всевозможные специализированные классы в школах. Разумеется, при хорошем уровне таких услуг польза для ребенка несомненная. Но при условии, что родители не собираются полностью переложить заботы о его развитии на плечи специалистов.

3. Родители не стремятся тотально контролировать развитие способностей ребенка, зато предоставляют ему возможности для выбора и стараются подобрать хорошую школу. Самое главное в таких семьях — атмосфера ярких познавательных интересов самих родителей. Они сами постоянно увлечены каким-то делом, много читают, в телепрограммах выбирают познавательные передачи, стараются посетить новую выставку, не навязывая все это ребенку, но предоставляя ему возможность самому найти подходящее занятие. Как оказалось, такая стратегия саморазвития — самая эффективная.

Приложение №1.

Слайд №4.

Как живется одаренным детям в школе?

Ничуть не легче, чем любому другому ребенку. При этом у детей с конкретным видом одаренности и проблемы адаптации могут быть разными.

Приложение №1.

Слайд №5.

1. Интеллектуальный тип. Дети этого типа одаренности точно и глубоко анализируют учебный и внеучебный материал, склонны к философскому осмыслению материала. Для них характерен высокий интеллект, развитый ум, благодаря которому они легко усваивают разные предметы. Они умеют самостоятельно получать знания и сами читают дополнительную литературу.

2. Академический тип. Дети данного типа также отличаются высоким интеллектом, однако на первый план выходят особые способности именно к обучению. Дети этого типа одаренности, прежде всего, умеют блестяще учиться. К числу академически одаренных учащихся часто относятся медалисты.

3. Художественный тип. Этот вид одаренности, как правило, проявляется в высоких достижениях в художественной деятельности – музыке, танце, живописи, скульптуре, сценической деятельности. Есть дети, у которых обнаруживается целый «веер» различных художественных способностей: ребенок и поет, и танцует, да еще и превосходно рисует, однако, есть и ребята лишь с одной ярко выраженной способностью такого рода.

4. Креативный тип. Выражается в нестандартности мышления, непохожем на других взгляде на мир. Нежелание этих детей идти «в ногу» со всеми остальными и является основой их одаренности, на которой и строится их нестандартное видение мира. Для того, чтобы увидеть подлинные творческие способности этих учеников, им нужно предлагать нестандартные темы сочинений, особые творческие задания или исследовательские проекты.

5. Лидерская или социальная одаренность характерна для детей, обладающих способностью понимать других людей, строить с ними отношения, руководить ими. Лидерская одаренность предполагает высокий уровень интеллекта, хорошо развитую интуицию, понимание чувств и потребностей других людей, способность к сопереживанию, яркое чувство юмора, помогающее им нравиться другим людям.

6. Психомоторная или спортивная одаренность. Детей, относящихся к данной группе, отличает: энергичность, стремление к участию во всевозможных соревнованиях, подвижных спортивных играх, быстрота реакции, легкость в движениях, их хорошая координация, физическая выносливость.

Приложение №1.

Слайд №6.

Огромную роль в раскрытии детской одаренности играет семья. Необходимо понимать, что одаренные дети – это совсем особые дети, которые похожи на сверстников только на первый взгляд.

Приложение №1.

Слайд №7.

Родителям следует обратить внимание на следующие особенности ребенка:

• интеллект выше среднего;

• умение принимать решения;

• чувство ответственности;

• настойчивость;

• терпимость и терпение в работе с людьми;

• энтузиазм;

• умением ясно выражать мысли в устной и/или письменной форме;

• живость и любознательность;

• независимость в действиях;

• инициатива, стремление участвовать во всем новом;

• использование воображения в мышлении;

• гибкость в подходах к проблемам;

• разнообразные интересы;

• чувство юмора;

• трудности в нахождении близких по духу друзей;

• проблемы участия в играх сверстников, которые им неинтересны;

• нежелание быть таким, как все;

• трудности в школе, где отсутствует стимуляция интеллектуального развития;

• ранний интерес к проблемам мироздания.

Приложение №1.

Слайд №8.

Можно ли помочь одаренным детям? Да, конечно.

1. Будьте честными. Все дети весьма чувствительны ко лжи, а к одаренным детям это относится в большей степени.

2. Оценивайте уровень развития ребенка.

3. Избегайте длинных объяснений или бесед.

4. Старайтесь вовремя уловить изменения в ребенке. Они могут выражаться в неординарных вопросах или в поведении и являются признаком одаренности.

5. Уважайте в ребенке индивидуальность. Не стремитесь проецировать на него собственные интересы и увлечения.

Приложение №1.

Слайд №9.

6. Развивайте в своих детях следующие качества:
— уверенность, базирующуюся на собственном сознании самоценности;
— понимание достоинств и недостатков в себе самом и в окружающих;
— интеллектуальную любознательность и готовность к исследовательскому риску;
— уважение к доброте, честности, дружелюбию, сопереживанию, терпению, к душевному мужеству;
— привычку опираться на собственные силы и готовность нести ответственность за свои поступки;
— коммуникабельность

Приложение №1.

Слайд №10.

С 2011 года Министерство образования и науки Красноярского края совместно с министерством культуры и министерством спорта, туризма и молодежной политики Красноярского края начинает реализацию «Долгосрочной целевой программы «Одаренные дети Красноярья» на 2011-2013 годы».

Приложение №1.

Слайд №11.

Цель программы:

выявление, сопровождение и поддержка интеллектуально, художественно и спортивно одаренных детей, проживающих на территории Красноярского края.

Приложение №1.

Слайд №12.

Портал «Одарённые дети Красноярья» http://www.krastalant.ru/ создан в рамках долгосрочной целевой программы «Одаренные дети Красноярья». Логотип программы и портала разработан детьми.

Приложение №1.

Слайд №13.

База данных позволяет:

• своевременно включать детей в систему групповых и индивидуальных занятий по развитию их потенциальных возможностей;

• своевременно оказывать психологическую помощь ребенку и его семье;

• выстраивать маршруты развития ребенка в зависимости от его особенностей;

• подключать детей к занятиям со «значимыми» педагогами, независимо от места проживания ребенка.

Приложение №1.

Слайд №14.

В случае если ребенок демонстрирует стабильные высокие результаты в определенных предметных областях, и его семья согласна на обучение ребенка в интернате, то ребенок получает приглашение на обучение в краевых общеобразовательных учреждениях, специализирующиеся на работе с одаренными детьми.

Приложение №1.

Слайд №15.

Уважаемые родители, мне бы хотелось, чтобы выши дети были успешными всегда и их девиз прозвучал бы так:

Живи без страха,

смело встречай все препятствия и докажи, что ты можешь их преодолеть

Спасибо Вам за, то, что посетили нас сегодня! Всего доброго!

Родительское собрание для родителей одаренных детей.

Родительское собрание для родителей одаренных детей.

Тема: «Роль семьи, родителей для развития потенциальных возможностей ребенка»

Форма работы: круглый стол.

Участники: родители одаренных детей, учитель начальных классов, школьный психолог.

Подготовительный этап: провести анкетирование одаренных детей, обработать анкеты, изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме, подготовить выставку творческих работ детей.
Оборудование: бланки анкет для родителей, выставка творческих работ детей, научно-методическая литература по вопросу одаренности детей.

План:
1. Психологические особенности одаренного ребенка. (школьный психолог)
2. Роль семьи в раскрытии детской одаренности. Советы родителям одаренных детей. (учитель)
3. Анализ анкетирования детей. (школьный психолог)
4. Анкетирование родителей «О талантах ребенка» (школьный психолог)
5. Выставка творческих работ детей. Обмен мнениями, решение спорных вопросов (учитель)
6. Рефлексия собрания, оценка родителями его результативности.

Ход собрания
Учитель
Сегодня на родительском собрании мы поговорим о том, какая роль в воспитании талантливых детей принадлежит вам, уважаемые родители. Вам повезло, что ваши дети неординарны, что они наделены удивительной способностью учиться, петь, танцевать, рисовать или осваивать спортивные виды деятельности. Именно в семье формируется отношение родителей к неординарности, одаренности и талантливости ребенка, впоследствии от этого будет зависеть оценка ребенком собственных возможностей, его активное или пассивное отношение к своему таланту. Поэтому родителям необходимо с раннего детства уважать ребенка, подчеркивать в нем его индивидуальность.

Психолог
1. Психологические особенности одаренного ребенка.
Под термином «одаренность» понимается высокий уровень развития способностей, значительно отличающихся от среднего. Одаренный ребенок обычно выделяется яркими достижениями в том или ином виде деятельности, творчества.
Одаренных детей отличают повышенная познавательная деятельность, а также готовность по собственной инициативе выходить за пределы требований взрослых. Ребенок может часами заниматься любимым делом и не испытывать усталости. Его отличают поразительное упорство и трудолюбие. Но в то же время это может оборачиваться безразличием к тому, что неинтересно. Эти дети отдают предпочтение противоречивой и неопределенной информации, не принимают стандартных, типичных заданий и готовых ответов. Признаки одаренности связаны с высоким уровнем выполнения деятельности. Такой ребенок стремится завершить начатое дело. Причем он не просто создает, а создает новое, меняет привычное. Он часто критичен к результатам своего труда, стремится к совершенству. Одаренные дети опережают других в количестве и силе восприятия окружающих событий и явлений: они больше улавливают и понимают. Они больше видят, слышат и чувствуют, чем другие в тех же условиях, могут следить одновременно за несколькими событиями. Они редко попадают впросак. Из поля их восприятия не выпадают интонации, жесты, позы и модели поведения окружающих людей. Одаренного ребенка нередко сравнивают с губкой, впитывающей самую разнообразную информацию.
Одаренные дети обладают отличной памятью. Большой словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями, умения ставить вопросы чаще всего привлекает внимание окружающих к одаренному ребенку. Маленькие вундеркинды с удовольствием читают словари, энциклопедии, придумывают слова, которые должны, по их мнению, выражать их собственные понятия и воображаемые события, предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей. У некоторых одаренных детей явно доминируют математические способности, подавляющие интерес к чтению. Один мальчик в 6-летнем возрасте в уме перемножал трехзначные цифры быстрее, чем взрослый с помощью карандаша и бумаги. В то же время малыш не проявлял никакого интереса к чтению и упрямо сопротивлялся всем усилиям взрослых.
Талантливые дети легко справляются с познавательной неопределенностью. При этом трудности не заставляют их отключаться. Они с удовольствием принимают сложные и долгосрочные задания и терпеть не могут, когда им навязывают готовый ответ.
В заключение хотелось бы сказать следующее. По отношению к детям с различными проявлениями одаренности часто демонстрируется или восхищение, или, наоборот, настороженное поведение. Бывают такие случаи, когда родители высказывают опасения, не является ли раннее проявление одаренности результатом его болезненного состояния. Имеющиеся в психологии данные о том, что одаренные дети в большинстве своем не отличаются болезненностью или склонностью к нервным срывам. Следует помнить, что по отношению к одаренным детям являются неуместными как неумеренные восторги, так и проявления весьма критического, недоверчивого отношения. Одаренного ребенка никогда не следует выставлять напоказ, делать его предметом гордости и радости. Единственное, что следует поощрять в ребенке, — это его желание познавать окружающий мир, стремиться к дальнейшему развитию, самоопределению, закреплению индивидуальных склонностей и проявлений.
Учитель
2. Роль семьи в раскрытии детской одаренности.
Огромную роль в раскрытии детской одаренности играет семья. Необходимо понимать, что одаренные дети – это совсем особые дети, которые похожи на сверстников только на первый взгляд. При этом одаренность ребенка может проявиться довольно рано, а может случиться так, что даже родители не заметят необычных способностей своего одаренного сына или дочери, пока не поможет счастливый случай. Поэтому родителям, заинтересованным в развитии и поддержке одаренности ребенка, необходимо присмотреться повнимательнее к своим детям, понаблюдать за их поведением, и если они увидят, что для их ребенка характерно следующее:
• он очень любознателен;
• любит задавать каверзные вопросы и решать трудные задачи;
• его речь очень развита, большой словарный запас;
• во всех вопросах ищет самостоятельные решения, не всегда воспринимает уже готовый родительский ответ;
• настойчив в достижении поставленной цели;
• у него повышенные математические способности в сфере вычисления и логики;
• может концентрировать внимание на интересующем предмете или задаче, но легко бросает то, что показалось понятным, или наскучило;
• обладает богатой фантазией и воображением;
• рано определяет свое призвание, реально оценивает свои возможности, особенности характера;
• его отличает чувство юмора, любит смешные несоответствия, игру слов, шутки, может гримасничать, смешить других, подражая взрослым и т. д., все это подтверждает наличие одаренности у ребенка.
И задача родителей – вырастить своего ребенка счастливым, адекватно реагируя на его способности, не приглушая и не нивелируя его неординарность.
Многие родители заявляют: «Я не хочу, чтобы мой ребенок был одаренным, пусть лучше он будет нормальным, счастливым ребенком, — таким , как все». Или, в ответ на вопрос: «Каково вам воспитывать одаренного ребенка?» — они отвечают, что все было прекрасно до тех пор, пока в школе ребенку не приклеили ярлык одаренного и не сообщили об этом родителям
Действительно ли думающие родители всерьез полагают, что быть одаренным – значит быть ненормальным, не уметь найти места в компании сверстников, быть несчастным? Как ни печально, но таковы широко распространенные стереотипы, порой разделяемые и родителями. Родительское открытие одаренности собственного ребенка должно рождать радостное ожидание и готовность решать связанные с этим проблемы, а не обезоруживающую озабоченность, которая стреноживает живость самой важной для растущего человека связи – связи между родителями и детьми.
Поэтому родителям необходимо с самого раннего возраста уважать ребенка, тактично, в меру подчеркивать в нем его индивидуальность, позволять детям как можно чаще высказывать свои творческие идеи, быть восприимчивым слушателем, одним словом – понять своего неординарного ребенка, быть для него примером и подражанием во всем.
И.П.Павлов писал: «Дети очень тонко перенимают не только привычки и манеры взрослых, но и их эмоции». Дети чувствуют интонацию, мелодику человеческой речи. Ласковый разговор в сочетании с добрыми прикосновениями часто вызывает улыбку. Ласка, доброжелательно реагирующая среда необходимы одаренному ребенку для свободного развития заложенных в нем возможностей, присущей ему от рождения исследовательской активности. А еще родителям нужно чаще и с любовью смотреть детям в глаза, ведь глаза – зеркало души, и если с любовью смотреть в это зеркалор, тои в ответ можно будет увидеть любовь.
Советы родителям одаренных детей:
• поймите ребенка и осознайте его уникальность;
• помогайте ребенку ценить в себе творческую личность;
• поддерживайте необходимую для творчества атмосферу;
• не перегружайте его, заставляя чрезмерно заниматься любимым делом;
• учите его трудолюбию, терпению, поощряйте за все старания;
• спокойно относитесь к эмоциональным перепадам ребенка;
• на е забывайте уделять внимание физической активности малыша;
• создайте доброжелательную атмосферу по отношению к нему;
• учитывайте его индивидуальность, чаще хвалите, тактично обращайтесь с ним;
• считайте себя самым счастливым родителем, безмерно любите своего ребенка.

Анкета «О талантах ребёнка: как их выявить» (методика А. Де Хана и Г. Кафа).

Ваш ребёнок обязательно имеет склонность к одной из областей человеческой деятельности. Познакомившись с «признаками» талантливости, оцените каждый из них в баллах от 2 до 5. Если какая-то характеристика особенно подходит, ставьте 5 баллов, если она выражена только хорошо — 4, и так далее. Затем сложите баллы каждого из восьми разделов, полученную сумму поделите на число признаков.
1. У вашего ребёнка совершенно очевидные ТЕХНИЧЕСКИЕ способности, если он:
— интересуется самыми разными механизмами и машинами;
— любит конструировать модели, приборы;
— сам находит причины неисправностей механизмов;
— пробует чинить испорченные механизмы, создаёт новые предметы из разных запчастей;
— любит рисовать чертежи и эскизы;
— интересуется специальной, даже взрослой технической литературой.
2. Ваш ребёнок имеет МУЗЫКАЛЬНЫЙ талант, если он:
— любит музыку, всегда стремится туда, где можно послушать её;
— очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодию, внимательно вслушивается в них и запоминает;
— поёт или играет на музыкальном инструменте и делает это с большим вдохновением;
— сочиняет мелодии.
3. У вашего ребёнка способности к ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ деятельности, если он:
— обладает ярко выраженной способностью к пониманию абстрактных понятий, к обобщениям;
— умеет чётко выразить словами чужую мысль или наблюдение, причём нередко высказывает их не с целью похвастаться, а для себя;
— проявляет интерес к научно-популярным изданиям, взрослым статьям и книгам, опережая сверстников;
— с удовольствием проводит время за созданием собственных проектов, конструкции, схем, коллекций;
— не унывает, если его проект не поддерживают, садится за изобретение нового.
4. АРТИСТИЧЕСКИЙ талант проявляется у ребёнка в том, что он:
— часто, когда ему не хватает слов, выражает свои чувства жестами;
— стремится вызвать эмоциональные реакции у других, когда с увлечением о чём-то рассказывает;
— меняет тональность и выражение голоса, непроизвольно подражая человеку, о котором рассказывает;
— с большим желанием выступает перед аудиторией;
— пластичен и открыт всему новому;
— любит и понимает значение красивой или характерной одежды.
5. У вашего ребёнка незаурядный ИНТЕЛЛЕКТ, если он:
— хорошо рассуждает, ясно мыслит, понимает недосказанное, улавливает причины и мотивы поступков других людей;
— обладает хорошей памятью;
— легко и быстро схватывает новую познавательную информацию;
— задаёт много продуманных и оправданных ситуацией вопросов;
— интересуется книгами;
— обгоняет своих сверстников в знаниях;
— гораздо лучше и шире своих сверстников информирован о событиях и проблемах, не касающихся его непосредственно;
— обладает чувством собственного достоинства и здравого смысла, рассудителен не по годам, даже расчётлив;
— очень восприимчив, наблюдателен, быстро реагирует на всё новое и неожиданное в жизни.
6. У ребёнка СПОРТИВНЫЙ талант:
— он энергичен и всё время хочет трудиться, двигаться;
— смел до безрассудства и не боится синяков и шишек;
— почти всегда берёт верх в потасовках или выигрывает в спортивных играх;
— неизвестно, когда научился ловко управляться с коньками, лыжами, мячами;
— лучше многих сверстников физически развит и координирует свои движения, двигается легко, пластично;
— предпочитает книгам и спокойным развлечениям игры, соревнования, даже бесцельную беготню;
— никогда всерьёз не устаёт;
— у него есть свой герой-спортсмен, которому он подражает.
7. У вашего ребёнка ЛИТЕРАТУРНЫЕ дарования, если он:
— рассказывая о чём-либо, умеет придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль;
— любит фантазировать или импровизировать;
— изображает персонажи своих рассказов живыми и интересными;
— любит, уединившись, сочинять рассказы.
8. ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ способности вашего ребёнка могут проявляться в том, что он:
— не находя слов, прибегает к рисунку или лепке, для того чтобы выразить свои чувства или настроение;
— в своих рисунках и картинках отражает разнообразие предметов, людей, животных, ситуаций, не останавливаясь на достигнутом;
— серьёзно относится к произведениям искусства, становится вдумчивым и серьёзным, когда его внимание привлекает какое-то произведение;
— охотно лепит, рисует, чертит, комбинирует материалы и краски;
— любит создавать прикладные вещи — украшения для дома, одежды и т.д.

Конспект родительского собрания «Способности и одаренность в дошкольном детстве.

Условия их развития»

I. Приветствие сообщение темы, цели мероприятия.

— Добрый день, уважаемые родители! Тема нашего собрания «Способности и одаренность в дошкольном детстве. Условия их развития». Основная идея звучит так: Как бы ни был одарен ваш ребенок, он нуждается в бережных и заботливых родителях, которые придадут природному «материалу» бриллиантовый блеск.

II. Разминка.

Игра «Жесты»

Один из участников показывает какой-либо жест своему соседу. Тот повторяет показанный жест и добавляет свой. Следующий участник повторяет два предыдущих жеста и показывает свой.

Игра «Компьютер»

Всем участникам раздают буквы. По команде педагога участники выстраиваются в алфавитном порядке. Педагог называет пословицу, поговорку или строчку из стихотворения, и участники печатают ее, отхлопывая каждый, знак препинания, Все вместе отхлопывают паузы, свою букву.

III. Основная часть. Дискуссия по теме.

— Представьте, что где-то на далеких островах в Тихом океане родился мальчик с музыкальными задатками Моцарта. Каково будущее этого ребенка, если учесть, что на острове не существует никаких музыкальных инструментов, кроме барабана и никаких песенных традиций, кроме одноголосого пения? Каковы ваши мнения?

Ученые считают, что всякая деятельность требует от человека обладания определенными качествами. Эти качества помогают человеку справляться с деятельностью и как бы определяют его пригодность к ней. Они показывают, насколько успешно человек сможет ее выполнить. В психологии такие индивидуально-психологические особенности называют способностями человека.

Способных людей от неспособных отличают более быстрое освоение деятельности, достижение в ней большей эффективности. Способности — сложное образование, зависящее и включающее в себя не только различные психические процессы, но и все развитие личности.

Способности — это тоже только возможность освоения знаний, умений и навыков, а воплотиться ли она в действительности, зависит от ряда условий. Без соответствующих условий (специальное обучение, творчески работающие педагоги, возможности семьи) способности «заглохнут так и не развившись».

Общие способности, обеспечивающие относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями в различных видах деятельности, называют одаренностью. Одаренность может проявляться в различных сферах деятельности: интеллектуальной, учебной, творческой, художественной, в сферах общения (лидерство) и психомоторики. Одаренных людей отличают прежде всего внимательность, собранность, постоянная готовность к деятельности; им свойственны настойчивость в достижении цели, неуемная потребность трудиться, а также интеллект, превышающий средний уровень.

Наблюдения показывают, что самая общая психологическая особенность детей с ранним расцветом умственных способностей — высокая активность ума, расположенность к умственным усилиям. Непрерывная тяга к деятельности является стороной способностей и одним из двигателей их развития. Одаренные дети проявляют громадное упорство в области своих интересов.

Для развития тех или иных способностей необходимо создать ребенку условия, которые развивали в нем именно то, что в данный момент может наиболее эффективно развиваться. Другими словами, следует принять во внимание его чувствительность к тем или иным воздействиям, или по выражению психологов, его сензитивность. Таким образом, способности имеют свои сензитивные периоды или отдельные моменты, в которых получают (не получают) своего рода толчки к развитию.

Еще одним важным условием развития способностей следует считать формирование настойчивости, умения максимально напрягаться при достижении цели. Способности развиваются тем успешнее, чем чаще в своей деятельности человек достигает предела своих возможностей и постепенно поднимает этот потолок все выше и выше.

Важно соблюдать еще одно условие: формирующейся личности необходимо предоставлять большую свободу в выборе видов деятельности, в чередовании дел, в выборе способов работы. Но предоставление ребенку свободы не исключает, а, наоборот, предполагает ненавязчивую, умную, доброжелательную помощь взрослых.

IV. Заключительная часть. Подведение итогов.

Игра «Мудрые мысли» по теме собрания

На каждом столе лежат карточки с пословицами, высказываниями великих людей на тему собрания. Под музыку карточки передаются по кругу. Таким образом, родители знакомятся с содержанием каждой карточки. (Приложение I)

В завершение дискуссии, родителям раздаются памятки. (Приложение II)

Используемая литература

1. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология в вопросах и ответах. – М., 2002

2. Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители). – СПб., 2005

3. Савенков А. И. Одаренные дети в детском саду и школе: учебное пособие/ Савенков А. И. – М., 2000

4. Свирская Л. Шпаргалка для родителей// Детский сад со всех сторон.2002 №47-48

5. Сечкарева Е. В. Психодиагностика одаренности детей дошкольного возраста: методическое пособие/ Е.В. Сечкарева. – Кострома, 2001

6. Чиркова С.В. Родительские собрания в детском саду – М., 2010

7. Якобсон С.Г. Соловьева Е.В. Дошкольник, каков он? Пособие для воспитателей детских садов. М.: Воспитание дошкольника, 2002

Приложение I

1. Гениальные люди — это метеоры, призванные сгореть, чтобы озарить свой век. (Наполеон Бонапарт)

2. …Талант — это вера в себя, в свою силу… (Горький М)

3. Талант и знания — яркий свет, без них из тьмы исхода нет. (Рудаки)

4. Человек, обладающий врожденным талантом, испытывает величайшее счастье тогда, когда использует этот талант. (Гёте И)

5. Талант — это развитие природных склонностей. (Бальзак О)

6. Гениальность может оказаться лишь мимолетным шансом. Только работа и воля могут дать ей жизнь и обратить ее в славу (Камю А)

7. Талант — душевное богатство, которое нельзя украсть, но которое само исчезает, если не находит выхода. (Валентин Борисов)

8. Большой талант требует большого трудолюбия. (П.И. Чайковский)

Приложение II

Родителям на заметку!

1. Проанализируйте вашу собственную систе­му ценностей в отношении воспитания детей. Спо­собствует ли она реализации личности и одарен­ности в обществе?

2. Будьте честными. Все дети весьма чувстви­тельны ко лжи, а к одаренным детям это относи­тся в большей степени.

3. Оценивайте уровень развития ребенка. Рече­вой обмен даже с очень развитым ребенком до­школьного возраста не является наиболее эффек­тивным путем к пониманию.

4. Избегайте длинных объяснений или бесед.

5. Старайтесь вовремя уловить изменения в ре­бенке. Они могут выражаться в неординарных во­просах или в поведении и являться признаком одаренности.

6. Уважайте в ребенке индивидуальность. Не стремитесь проецировать на него собственные ин­тересы и увлечения.

Родительское собрание «В каждом ребенке солнце, только дайте ему светить»

Конкурс «Моя педагогическая инициатива — 2011»

Номинация «Работа с родителями» (в начальной школе)

Данный сценарий может использовать педагог при проведении как общешкольного так и классного родительского собрания. В данном сценарии представлена теоретическая и практическая часть по приобщению родителей к развитию способностей обучающихся и дошкольников.

Цель родительского собрания: ознакомление с методическими и практическими рекомендациями по выявлению и развитию способностей ребенка в МОУ «Начальная школа – детский сад компенсирующего вида» №1 и семье.

Задачи:

1. Познакомить родительский коллектив с видами способностей дошкольников и обучающихся.

2. Привлечь внимание родительского коллектива к проблеме развития детских способностей.

3. Способствовать созданию условий для развития и реализации способностей одарённых детей.

Ход собрания:

Звучит веселая музыка. Родители собираются в зале..

Слайд1.

Вед.: Здравствуйте, дорогие родители! Мы очень рады всех вас сегодня видеть в нашем учебном заведении.Вы – люди, у которых разное образование, разные характеры, взгляды на жизнь, разные судьбы, но есть одно, что нас объединяет – наши дети, девочки и мальчики.

Слайд 2.

Дети – это чудо света,

Я увидел это сам

И причислил чудо это

К самым чудным чудесам

Мы пред будущим в ответе

Наша радость, боль и грусть,

Наше будущее – дети…

Трудно с ними, ну и пусть!

В наших детях наша сила.

Неземных миров огни.

Лишь бы будущее было

Столь же светлым, как они.

Слайды 3 — 28 (фотографии обучающихся и воспитанников под песню «Мы дети солнца, которые должны нести тепло и свет»).

Слайд 29.

Вед.: Наша русская природа, полная поэзии и прелести, трогает и волнует каждого человека, любящего свою Родину, оказывает благотворное влияние на его душу. Благодаря красоте природы рождаются таланты на земле русской.

Выступление психолога

Талант – дар божий, который надо постараться сохранить и приумножить. И в каждом человеке есть своя «изюминка», свое неповторимое «Я».

Как познает мир новорожденный? По улыбке мы можем судить о реакции ребенка на окружающий мир. Пока это только лопотание, пританцовывание, но в будущем это может перерасти в произведение искусств, которым будут восхищаться целые поколения. Мы не знаем, кем станет малыш, когда вырастет. От родителей, педагогов, окружения зависит, какой талант в нем проснется, И равнодушие со стороны взрослых может оказаться губительным для будущих Менделеевых, Кулибиных и Пушкиных.

У каждого есть шанс в жизни заявить о себе. Надо только пытаться, рисковать и не сдаваться.

В современной психолого-педагогической литературе «одарённость» рассматривается как системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном иди нескольких видах деятельности.

Слайд 30. Сегодня одаренными детьми называют.

Творческий потенциал заложен в ребёнке с рождения и развивается по мере его взросления, но величина потенциала зависит от его индивидуальных особенностей. Все маленькие дети наделены с рождения определенными задатками и способностями. Однако не все они развиваются. Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие невостребованности.

Слайд 31. По современным данным до 76% детей 6-7 лет имеют высокий уровень интеллекта и творческие способности. Стремительный подъем умственных сил по мере взросления можно наблюдатьу всех детей. В первое десятилетие жизни у ребенка формируются сложнейшие свойства ума, бесчисленные навыки, яркие многообразные чувства.

Обогащение психики идет в таком темпе, который будет уже недоступен в зрелые годы. С годами нервная система крепнет, и вместе с этим снижается детская непосредственная восприимчивость и к 11-12 годам этот показатель падает до 40%, по истечении еще 3-4 лет-всего четверть детей имеют выраженные способности в силу различных обстоятельств и к окончанию школы мы имеем лишь до 13% одаренных выпускников.

Слайды 32-34. Как определить каким талантом обладает ребенок? Существует классификация одаренности.

Слайд 35. В заключении яхочу процитировать великого педагога Амонашвили «Если люди сами не умеют лететь, пусть научат летать своих детей. Притом летать высоко, стремительно, далеко, красиво. И настанет срок, когда дети раскроют крылья и взлетят. Пусть взрослые просто последуют за детьми, чтобы уберечь их от падения. И тогда обнаружат, что, оказывается, они тоже летят…»

Педагог-психолог уходит.

Ведущий: Таланты в нашем учреждении есть
Плясать и рисовать умеют
Стихи читать и песни петь
Все это вы увидите сегодня сами.

Сценка. (В зал входят 4 ребенка. Они ведут оживлённый спор.)

Ученик 1: Это я хорошо рисую!

Ученик 2: Нет, я!

Ученик 3: Не спорьте – это я рисую, пою лучше всех!

Ученик 4: А вот и нет! Я могу делать это всё лучше тебя, тебя и тебя.

Ведущий: Подождите, о чём вы спорите?

Ученики: Кто лучше всех поёт, рисует, танцует. Кто самый способный.

Ученик: Кто самый талантливый?

Ведущий: Ребята, каждый из вас талантлив.

Ведущий: На Земле нет ни одного неталантливого ребенка.

Ведущий: А как вам помочь раскрыть ваш талант мы расскажем сегодня об этом вашим родителям.

И от грусти, и от скуки
Могут вылечить нас всех
Озорных мелодий звуки
Песни, пляски, шутки, смех.

Слайд 36. На экране проектора кадр «Музыкальные способности».

Ведущий: Широк круг музыкальных способностей детей. Ребенок может уметь играть на музыкальных инструментах, вкладывая в исполнение много чувства и энергии, а также свое настроение, как это делают Полина и Арсений воспитанники нашего учреждения, исполняя песню «Это для тебя».

Дети поют песню.

Ведущий: Давайте поприветствуем еще одно юное дарование Елизавету, которая исполнить красивую песню о маме.

Ведущий: Сегодня все земные звуки
У нас в единый хор слились
– И место нет хандре и скуке
Ведь танец-это наша жизнь!

Слайд 37. Ведущий: Танец – необходимая часть общего образования мальчиков и девочек. Танцевальное обучение начинается в раннем детстве и на протяжении жизни приносит большую пользу телу, уму и духу.

Ведущий: И нет ни одного равнодушного ребенка к танцевальному искусству. Так, девочки из средней группы овладев танцевальными навыками, научились быть еще и грациозными и изящными. Встречайте наших очаровательных девочек с танцем «Конфетки».

Танец «Конфетки».

Ведущий: А теперь встречайте обучающихся и воспитанников начальной школы, будущих солисток танцевального ансамбля «Тодес» с зажигательным танцем «Кадриль».

Танец «Кадриль».

Слайд 38. На экране проектора кадр «Артистическиеспособности».

Слайды 39-42. Презентация «Фотографии с воспитательных мероприятий»

Ведущий: Актерское искусство развивает у ребенка свой стиль, а главное – делает его независимым. С помощью артистизма (если вы его разовьете в ребенке) он может многого добиться в жизни. Научите ребенка выбрать форму кого-либо, объясните, как добраться до сути, и он сможет сыграть, кого захочет. Ребенок естествен, но у него мало жизненного опыта и ему присуще копировать все, что ему интересно, того, кто ему интересен, и чему он может научиться. Он лишен стеснения, и поэтому он будет упражняться в актерском мастерстве с превеликим удовольствием.

Ведущий: Обратите внимание с какой легкостью и непосредственностью ребенок может входить в роль. Он с большим желанием выступает перед аудиторией, с легкостью передразнивает привычки, позы, выражения.

Слайды 43. На экране проектора кадр «Спортивные способности».

Ведущий: А есть в нашем зале такие родители, которые не хотят, чтобы их ребенок вырос здоровым, красивым и жизнерадостным? Конечно же, нет! Мы все хотим, чтобы наши дети росли сильными, крепкими и здоровыми. А что для этого необходимо делать, уважаемые родители?

Занимаясь в спортивных секциях, дети укрепляют свое здоровье, развивают физические и интеллектуальные способности, общаются со сверстниками, и, что немаловажно, у них всегда есть дело, которому они могут посвятить свое свободное время. А возможно из них вырастут будущие великие спортсмены.

Слайды 44-74 про известных людей + наши дети.  

Ведущий: Мы не успеваем заметить, когда он успел научиться ловко управляться с мячами и лыжами, клюшками и коньками .

Слайд 75. Ролик 4 класс.

Ведущий: Посмотрите, как грациозно и с какой уверенностью на лед выходит Арина, ученица 4 класса. В этом виде спорта ей нет равных. Занимаясь с 5 лет в одиночном катании, она уже искусно выполняет двойные прыжки: носковой прыжок-лутц, вальсовый прыжок в полтора оборота аксель, ривдетцгер. Она в совершенстве овладела различными комбинациями вращения, среди них вращение на одном коньке- гильман. В свои 10 лет Арина уже имеет 2 спортивный разряд и представляет наш город на уровне Республики Коми и за ее пределами. Арина, мы гордимся тобой.

Слайд 76.

Ведущий: Наша Саша молодец!
Настоящий ты боец,
Знайте, нужно как трудиться,
Чтоб такого же добиться.
Лента в воздухе парит,
Кувырки под ней творит,
А скакалка рвется в пляс,
Саша наша высший класс!
На ковре минуту тридцать-
Что-то чудное твориться. ..
Все предметы подлетают –
Наша Саша зажигает!

Выступает Саша, обучающаяся 1 класса.

Слайд 77.

Ведущий: Уважаю каратистов.
Их натура горяча.
Щедро делятся друг с другом
Чувством локтя и плеча.

Итак, встречайте нашего юного каратиста.

Выступает Исламбек, обучающийся 3 класса.

Слайд 78. На экране проектора кадр «Незаурядный интеллект».

Ведущий: Два мира есть у человека
Один, который нас творил,
Другой, который мы от века
Творим по мере наших сил.

Ф. И. Тютчев поступил в университет в 15 лет, Л. Д. Ландау, поступивший в университет в 13 лет, стал выдающимся физиком. Дипломат и писатель А. С. Грибоедов поступил в Московский университет в 11 лет.  Недалеко от них ушел и воспитанник нашего образовательного учреждения Бутырчик Роман, который в свои 4 года способен выучить стихотворение состоящее из 11 четверостиший.

Слайд 79. Видеоролик с выступлением Ромы.

Слайд 80. На экране проектора кадр «Художественные способности».

Слайды 81-91.

Ведущий: Не спешите ставить в угол ребенка, в очередной раз изобразившего на обоях понятные ему одному узоры. Возможно, озорство тут совсем ни при чем, а в малыше растет творческая личность… Художественные способности Вашего ребенка могут проявиться в том, что он, не находя слов или захлебываясь ими, прибегает к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства или настроения;

• в своих рисунках или картинках отражает все разнообразие предметов, людей, животных, ситуаций, а не зацикливается на изображении чего-то вполне удавшегося;
• когда имеется свободное время, охотно лепит, рисует, чертит, комбинирует материалы и краски.

Музыка и танец, сцена, спорт и рисование… и это еще не далеко полный спектр того, на что способен ребенок.  Интересно, а какими способностями обладают родители наших воспитанников и обучающихся.

Игра с родителями «Наши таланты».

Ведущий: Встаньте те, кто любит рисовать.

Поднимите руки, кто любит петь.

Хлопните в ладоши, кто любит танцевать.

Топните ногой те, кто занимался или занимается спортом.

Крикнете «Я» кто пишет стихи.

Так и наши с вами дети. Они все разные, но в каждом ребенке есть СОЛНЦЕ, которому нужно дать возможность СВЕТИТЬ.

Слайд 92. Ведущий: Талант есть у каждого, но нужно приложить усилия, для того, чтобы его развить.

Слайд 93. Ведущий: В развитии способностей воспитанников и обучающихся помогут учреждения дополнительного образования города Воркуты.

Слайд 94. Ведущий: А также наше образовательное учреждение, которое предлагает широкий спектр образовательных услуг.

Ведуший: А сейчас, встречайте. Наши юные, но очень способные и одаренные, обучающиеся и воспитанники нашего учреждения.

Слайд 95. Дети выходят под песню «Мы маленькие дети». (перестроение)

Ведущий: Какие чудесные дети
Покрыли земную кору!
Они на трухлявой планете
Растут, как грибы во бору.

Вот рыжик, а это масленок —
Каких только нет пацанов!
Как много им надо пеленок,
Пока дорастут до штанов!

В штанах они ходят не сразу,
Но сразу же ходят в штаны.
Научатся! Не было б сглазу —
Всему научиться должны!

Волнушки, подгруздки, опята —
Какая крикливая рать!
Как славно, что эти ребята
Не любят в молчанку играть.

Орите, ребята, растите,
Боритесь за званье людей!
Пусть будет вам сколько хотите
И солнца и теплых дождей.

Ведущий: Уважаемые родители! Вы видите, какие у вас способные дети. Помогайте им в поисках своих талантов. Помните, что талант проявляется лишь в атмосфере теплоты и доброжелательности, любви и заботы. Окруженные любовью дети развиваются интенсивнее. А вам, дорогие ребята, я хочу пожелать , чтобы о вас говорили как о ВЕЛИКИХ ТАЛАНТАХ.

Звучит музыка, дети и родители уходят.

Презентация к собранию.

Автор: Лемко Надежда Михайловна, учитель начальных классов, I квалификационная категория, МОУ «Начальная школа-детский сад компенсирующего вида»№ 1, г.Воркута, Республика Коми, педагогический стаж 12 лет. Нукало Ольга Владимировна, воспитатель в ГПД, II квалификационная категория, МОУ «Начальная школа — детский сад компенсирующего вида» №1, г.Воркута, Республика Коми, педагогический стаж 8 лет.

Авторизуйтесь на сайте, чтобы вы могли оставить свой комментарий.

События — Лаборатория родительского образования

Советы для родителей в период онлайн-обучения 

Дистанционное обучение – серьезный вызов, как для детей, так и родителей. Это проверка на прочность, самостоятельность и ответственность обеих сторон. В период самоизоляции за организацией учебного процесса детей следят родители. И тут важно показывать на своем примере, что свободное время – это возможность научиться чему-то новому, подтянуть себя по тем или иным предметам. Но нужно помнить и о некоторых моментах, которые помогут пережить режим самоизоляции достойно и успешно. Поэтому нужно уметь воспринимать этот период позитивно.

Сегодня папам и мамам приходится выполнять сразу несколько функций. Они и родители, и сотрудники своих организаций, и, в какой-то степени, педагоги и психологи. И все эти роли приходится выполнять параллельно. Если в обычном рабочем режиме родители и дети видят, общаются друг с другом утром до ухода на работу и вечером после нее, то во время самоизоляции, все находятся дома. А это значит, что сейчас особенно важно выстраивать теплые взаимоотношения с ребенком, поддерживать его при обучении в онлайн-режиме и быть как можно ближе к нему.

 6 советов для поддержания ребенка

1. В основе общения –  дружба и уважение

Пусть ребенок сам принимает решения, выполняет школьные задания. Но с ним необходимо заранее обсудить, что может ему помочь, и наоборот, помешать. Важно разговаривать спокойным тоном, адекватно относиться к происходящему. Ведь настроение, эмоциональное состояние ребенка напрямую зависят от состояния родителей.

2. Обычный распорядок дня

В этот период нужно соблюдать жесткий график сна и бодрствования. Лучше избегать дневного сна. Если уж ребенку очень хочется спать, то дневной сон должен быть не более 30 минут.

3. Правильное планирование времени

Пусть на каждый день вместе с ребенком будет составлен план. Здорово, если войдет в привычку вечером планировать завтрашний рабочий день. Ребенку будет полезно разбить свою деятельность на временные промежутки (по 15-20 минут), а после них делать пятиминутный перерыв, чтобы расслабиться. Учебную деятельность лучше организовать в первой половине дня, когда информация усваивается быстрее.

4. Рабочее место ребенка – стимул для хорошей учебы

Рабочие предметы – учебники, тетради, ручки должны быть всегда под рукой. А смартфоны и планшеты лучше убрать подальше, чтобы не отвлекаться. Даже нахождение телефона рядом мешает сконцентрироваться при решении, например, математических задач.

5. Ограничение времени за компьютером

Дистанционное обучение заставляет детей все время находиться за компьютером. И отсюда велика вероятность, что скоро ребенка нельзя будет оторвать от монитора. После уроков необходимо организовать обязательный отдых. Здорово, если все это будет происходить в игровой форме (например, кто сколько сможет продержаться без гаджета).

6. Рефлексия

Важно каждый вечер обсуждать с ребенком результаты за день. В этом могут помочь такие открытые вопросы: «Что?», «Как?», «Для чего?», «Зачем?», «Что чувствовал?», «К какому результату это привело?». Но в то же время и родителю необходимо дать положительную обратную связь: мотивировать, вдохновлять, восхищаться своим чадом, показать ему его успешный пример, порадоваться за него.

Как быть с информационным шумом?

– При общении лучше не концентрироваться на теме пандемии и других негативных моментах, которые вызывают беспокойство. Не рассказывайте и не обсуждайте фейковые истории, которые со скоростью молнии распространяются по сети;

– Ребенку важно оставаться на связи со своими одноклассниками, друзьями. Однако необходимо снизить информационный поток. Желательно, чтобы ребенок читал новости не больше одного-двух раз в день. И лучше это делать утром, чтобы не было тревоги;

– Нужно постараться объяснить, что лучше избегать социальных сетей, которые переполнены информационным шумом, и фейковыми рассылками. Лучше всего выбрать один мессенджер и попробовать перенести общение только туда. Все чаты лучше поставить на беззвучный режим, чтобы не ждать оттуда уведомлений.

Советы психолога

Совместные занятия родителей с детьми помогут укрепить взаимоотношения в семье. Крестина Полевая, заместитель декана факультета наставников Университета Талантов, педагог-психолог казанской школы № 47, считает, что самые лучшие тренинги родителей с детьми – это мозговой штурм, квесты, настольные игры, разработка семейного проекта. 

– Я предлагаю несколько вариантов для совместной работы с детьми. Это совместное времяпрепровождение в свободное от дистанционного обучения время. Это может быть чтение, творчество, рисование, составление пазлов, сочинение историй, занятия фитнесом, просмотр художественных фильмов, посещение онлайн-выставок или концертов. А еще можно для детей и подростков можно устроить онлайн-игру «в мафию» и «Куролисы», используя сервис Zoom, так как ребятам очень не хватает живого общения со сверстниками, – говорит она.

Помимо этого, по ее мнению, детей можно интересно завлечь и домашними делами. Во время самоизоляции есть время навести порядок в личных вещах дома. Их можно запланировать: сделать уборку, разобрать вещи в шкафах, навести порядок на рабочем столе и книжных полках помочь в приготовлении обеда – да мало ли найдется домашних дел?

Нужно помнить, главное – дать понять своему ребенку, что длительное пребывание дома во время самоизоляции — это не наказание, а именно возможность для получения новых знаний, освоения новых компетенций. Например, детям наверняка будет интересно создавать свои блоги по интересующим их направлениям, а родители могут подсказывать идеи для этого. Что может быть лучше, когда родитель и ребенок занимаются совместным творчеством, сидят, как говорится, «на одной волне». 

Пусть период дистанционного обучения станет новым уровнем в жизни родителей и детей. Ведь это время, чтобы остановиться, начать общаться со своим ребенком, узнать о нем больше и дать понять, что он любим и ценен. 

Алина Минневалиева, 
Медиалаборатория Университета Талантов

Конспект родительского собрания «До свидания детский сад» в подготовительной группе

10 Июля 2012

Предварительная работа:

• 
  Приготовить приглашения, в которых обратить внимание родите­лей на то, что это последнее и очень важное собрание в детском саду.

• 
  Оформить группу фотографиями детей разных лет, детскими работами по изодеятельности.

• 
  Приготовить книгу отзывов, видеофильм или фотомонтаж с фотографиями детей разных лет.

• 
  Подготовить творческое выступление родителей.

• 
  Подготовить благодарственные письма и грамоты для родите­лей.

Ход собрания

На мольберте красочно обозначена тема собрания. Воспитатели приглашают родителей в группу. Перед началом собрания родители знакомятся с материалами фотовыставки.

1. 
   Покидая детский сад…

Выступление заведующего.

Вот и заканчивается последний год пребывания вашего ребенка в детском саду. Завершается этап развития, именуемый дошкольным детством. Скоро перед вами распахнет двери школа, и начнется новый период в жизни ваших детей. Они станут первоклассниками, а вы, дорогие мамы и папы, вместе с ними сядете за парты. Как много ожи­даний и радостных надежд связываем мы со школой. Поступление в школу — это вхождение ребенка в мир новых знаний, прав и обязан­ностей, сложных, разнообразных отношений со взрослыми и сверст­никами. Как войдет ребенок в новую жизнь, как сложится первый школьный год, какие чувства он пробудит в душе, какие оставит вос­поминания, в огромной мере это зависит оттого, что приобрел ребенок за годы дошкольного детства. А приобрели дети немало. Прежде всего они стали более закаленными, физически развитыми. Научились целе­направленно осуществлять элементарную интеллектуальную и прак­тическую деятельность. У них развилась речь, возросли познаватель­ная активность, интерес к миру, желание узнать новое, возможности в плане умственной деятельности. Дети довольно неплохо ориенти­руются в окружающем мире. Им доступно осознание ряда наглядно выраженных связей: временных, пространственных, функциональных, причинно-следственных. За годы дошкольного детства они приобрели ряд умственных и познавательных умений: дифференцированное вос­приятие и целенаправленное наблюдение, способность рассуждать, самостоятельно формулировать вопросы, отвечать на них, пользовать­ся несложными наглядными моделями, схемами при решении задач. Освоенные в период дошкольного детства разнообразные специаль­ные умения (художественная, умения (художественная, изобразительная, речевая, музыкальная деятельность) становятся базовыми для самостоятельного осущест­вления творческих замыслов, образного отражения действительности, развития чувств и творческой инициативы.

Чувства ребенка приобретают социально-нравственную окраску, становятся более устойчивыми. Выполнение нравственных требова­ний и правил вызывает у ребенка чувство удовлетворения, гордости, нарушение их заставляет искренне переживать.

Таким образом, дошкольный возраст — это ответственный этап в жизни ребенка, когда идут качественные приобретения во всех сферах развития ребенка. На основе детской пытливости и любо­знательности разовьется интерес к учению. Познавательные способ­ности и активность дошкольника станут первоосновой для форми­рования теоретического мышления. Умение общаться со взрослыми и сверстниками позволит перейти к учебному сотрудничеству.

2. 
   Какими мы были?

Родителям предлагается посмотреть видеофильм, составленный из моментов жизни детей разных лет, или фотомонтаж, оформлен­ный в виде презентации.

Воспитатель читает стихи и демонстрирует видеоматериалы.

Давайте вспомним вместе с вами,

Какими были малыши,

Когда пришли в наш детский садик,

Чтобы так быстро подрасти.

Вот первый день и первый шаг,

Знакомство с добрыми друзьями

И мамин страх, как же уйти,

Сокровище свое оставить?

Вот первый завтрак, тихий час,

Прогулки, книжки и игрушки.

Запомнились нам навсегда

Глаза детишек, их веснушки.

Здесь книги умные читали,

Лепили что-то, рисовали,

Играли вместе и дружили,

И любознательными были. 

И даже первая любовь

Смогла у нас тут

Здесь каждый день был интересен.

Наполнен играми, делами.

Здесь разучили много песен.

Жаль расставаться нынче с вами.

3. 
   Наши достижения.

Все эти годы мы были рядом. Наблюдали, как растут дети, помо­гали друг другу, сотрудничали и дружили, учились друг у друга, отмечали праздники, участвовали в конкурсах, радовались достиже­ниям детей и вместе переживали неудачи. Мы помним ваших детей совсем маленькими и радуемся вместе с вами, когда смотрим на них, таких повзрослевших. Каждый ребенок в нашей группе особенный, у каждого есть свои таланты и способности. Познакомьтесь с галере­ей «Наши достижения». (Воспитатели заранее готовят на каждого ребенка небольшое портфолио, отмечают заслуги в спорте, в изодеятельности, музыке, танцах и др. Обязательно необходимо отметить каждого ребенка.)

4. 
   Церемония награждения семей за успехи в воспитании. Заведующий награждает родителей благодарственными письмами и грамотами. Важно, чтобы каждая семья получила награду

Номинации для награждения:

• 
  За воспитание самого одаренного ребенка.

• 
  За воспитание самого спортивного ребенка.

• 
  За воспитание доброты и чуткости в ребенке.

• 
  За приобщение ребенка к здоровому образу жизни.

• 
  Самой активной семье.

• 
  Самой творческой семье.

• 
  Самой отзывчивой семье.

5. 
   Творческое выступление родителей. Выступление готовится заранее и посвящается прощанию с детским садом.

6. 
   В родительскую копилку.

Как провести лето перед школой?

Выступление педагога-психолога

Совсем скоро прозвенит первый звонок, и ваши дети пойдут в пер­вый класс. Вы взволнованы и обеспокоены, ведь этот день все ближе и ближе. Как сложатся отношения ребенка в новом коллективе? Как встретит его учитель? Какие изменения произойдут в привычном распорядке жизни вашей семьи? Все эти вопросы тревожат родителей. От решения этих проблем не уйти, но решать вы их будете по мере поступления. А впереди у вас прекрасное солнечное лето. Время отдыха, укрепления здоровья, закаливания, путешествий, интересных событий. Проведите это последнее «вольное» лето с удовольствием!

Формируйте у ребенка больше позитивных ожиданий от встречи со школой, положительный настрой — залог успешной адаптации ребен­ка к школе. Используйте благоприятные природные факторы — солнце, воздух и воду — для укрепления организма будущего школьника.

Лето длится три месяца. Многие родители считают, что успе­ют за это время наверстать упущенное — научить ребенка читать, считать и т.д. Не повторяйте этих ошибок. Летом ребенок должен отдыхать. А закреплять полученные в детском саду навыки гораздо интереснее на примере окружающей природы. Например, попробо­вать сосчитать муравьев в муравейнике, наблюдать за изменениями в природе, измерить глубину ручья.

Чем можно занять будущего первоклассника на отдыхе:

• 
  делать аппликации, коллажи из природного материала;

• 
  узнавать названия новых растений и животных, рассматривать их и   запоминать;

• 
  вместе сочинять стихи;

• 
  побуждать ребенка знакомиться с новыми друзьями, больше общаться с ними, играть в подвижные игры;

• 
  вместе читать интересную познавательную детскую литературу;

• 
  составлять короткие рассказы на заданную тему, придумывать сказки;

• 
  больше бывать на природе, научиться плавать!

Такое лето запомнится всей семье, а полученные от общения с природой силы и знания послужат хорошей стартовой площадкой в сентябре, пригодятся ребенку в новом учебном году.

7. 
   Несколько советов по интерьеру детской комнаты.

Выступление воспитателя

Готовясь к школе, родители в той или иной мере переоборудуют детскую комнату. Ведь в ней теперь будет жить ученик. Хочется, чтобы в этот непростой период жизни ребенку было в детской комнате хоро­шо и уютно. Не стоит забывать, что детская комната — одно из самых многофункциональных помещений в доме. Здесь ребенок играет, спит, теперь еще будет делать уроки. Значит, в комнате необходимо выделить три зоны: игровую, отдыха и учебную зону. Выбирая цвета интерьера, отдавайте предпочтения нежным тонам пастельных оттенков. Яркие, насыщенные цвета быстро утомляют зрение ребенка. Важно не делать в комнате радикальных перемен, пусть сохра­нится все любимое и привычное, стоит лишь добавить некото­рые элементы школьной жизни. Конечно, это в первую очередь письменный стол. Выбирая такой важный для будущего перво­классника предмет интерьера, обратите внимание на следующие правила:  

• 
  Стол должен стоять у окна, свет падать слева.

• 
  У стола не должно быть острых углов и деталей.

• 
  Очень удобны столы-трансформеры с изменяющимся наклоном крышки, дополнительными выдвижными столешницами.

• 
  Стол должен быть просторным и удобным для ребенка.

• 
  К столу следует подобрать стул с высокой спинкой. Высоту стула проверить просто: когда ребенок сидит на стуле, его ноги должны касаться пола под прямым углом.

В комнате, конечно, появятся новые полки или стеллажи для книг и учебников. Важно расположить их таким образом, чтобы ребенок мог самостоятельно достать все, что ему необходимо, а не зависеть от помощи мамы или папы.

8. 
   Заглянуть в будущее…

Появляется астролог в сказочном костюме с подзорной трубой и свитком в руках. (Для выступления астролога необходимо зара­нее выяснить у детей, кем они мечтают стать, когда вырастут. Возможно, некоторые пожелания станут для родителей неожидан­ностью.)

Я великий звездочет,

Знаю судьбы наперед.

Вам поведаю сейчас,

В будущем что ожидает вас.

(Разворачивает свиток.)

Неупокоев Сережа стал очень важным!

Свой супермаркет имеет даже.

Здесь фрукты, игрушки и все, что хотите!

Не верите? Сами сюда загляните.

Катя  в Париже на конкурсе танцев

Сразила изяществом всех иностранцев!

Стал архитектором лучшим Денис.

Его небоскребы устремляются ввысь.

Комплекс спортивный и даже роддом

В короткие сроки построил он.  

Очень ловко и красиво

Подстригут вас всем на диво.

Суперстилисты Лина  с Машей

Салон открыли в столице нашей!

Известным художником стала Лиля наша,

Шедевры ее хранят аж в Эрмитаже!

Ой, посмотрите, наш детский сад,

Ксюша выводит деток гулять.

Стала она воспитателем лучшим,

Дети её очень любят и слушают.

Наш Максим Пашков, подумайте только,

Стал крупной фигурой, он занят настолько!

Живет и работает здесь по соседству,

Теперь главный врач поликлиники детской!

Высока, стройна, как ель,

Наша Алексия — супермодель!

Театр Большой едет к нам на гастроли,

И прима Мариночка — в главной роли!

Очень смелый, просто герой,

Петя с огнем вступает в бой!

Он лучший пожарный, об этом все знают! t

И президент ему орден вручает!

Работает в банке наш Кирюша-тихоня,

Кредиты и вклады — под строгим контролем.

Он стал управляющим целого банка,

Зарплату домой отправляет на танке!

Ввысь полетела ракета, ее

Сделал конструктор Костин Миша.

Очень талантливый он инженер,

Всем подает на работе пример.

Очень талантливый он инженер,

Всем подает на работе пример.

Вечер,

Вечер, включен телевизор, Наташа

Новости все нам с экрана расскажет.

Очень изящна, красива, нарядна.

Диктором стала она популярным.

Крупным ученым стал Ростик — ему

Премию Нобелевскую одному

За достижения в науке вручают

Умнее людей на Земле не бывает.

В школе работает наша Катюша,

Учителем стала она самым лучшим!

Стал укротителем хищников Даня:

Тигры и львы у него, словно мышки,

Ходят по кругу, катают собак,

Слушают Даню и не рычат.

Стал знаменитым спортсменом Максим.

Прославил нашу страну на весь мир.

Все золотые медали ему

Спорткомитет отдает одному!

Время летит так незаметно,

Станут большими людьми ваши детки.

Но все как один, когда годы пройдут,

Своих малышей сюда приведут.

Выступление воспитателя

Не забывайте, уважаемые родители, что детство-это удивительное время в жизни каждого человека- не заканчивается с поступлением в школу. Уделяйте достаточно времени для игр, укрепляйте здоровье детей, проводите больше времени вместе. Ведь именно сейчас ваши внимание, любовь и забота нужны ребенку больше всего.

Провожая вас в школу, мы не говорим вам : «Прощайте!». Мы говорим: «До свидания, до скорых встреч!» Возможно, в ближайшем будущем кому-то из вас мы не сможем сказать: «Добро пожаловать!»,когда вы приведете к нам своих младших детей. Ну а пока время не стоит на месте, мы приглашаем вас на первый в жизни выпускной бал!

Приглашаем вас на первый в жизни выпускной бал! ( Родители получают красиво оформленные приглашения на выпускной.)

Автор материала: Ремизова Надежда Анатольевна

Поделиться с друзьями

Последовательность работы по формированию речевого дыхания у детей со стёртой формой дизартрииКонспект открытого занятия с детьми с общим недоразвитием речи (подготовительная группа) «Проделки Снежной Королевы»

одаренных и талантливых | Департамент образования Айовы

Эта информация предназначена для использования администраторами, учителями, местными образовательными агентствами, студентами, родителями и другими лицами, которые заинтересованы в образовании одаренных и талантливых людей в штате Айова.

Одаренные и талантливые связи

• Выявление одаренных и талантливых изучающих английский язык — Это руководство помогает педагогам раскрыть истинный потенциал и таланты детей, изучающих английский язык, до того, как они овладеют английским языком.
• Топ-10 мифов об образовании для одаренных людей — Это забавное видео от Департамента образования штата Мэриленд было подготовлено Образовательным каналом государственных школ округа Балтимор и предназначено для талантливых и одаренных учеников Центра искусств и технологий Джорджа Вашингтона Карвера. Взглянуть!
• Руководство по многоуровневой системе поддержки для продвинутых учащихся — Желая предоставить школьным округам ресурсы MTSS для всех способностей учащихся, Департамент рассматривает и исправляет документ MTSS Advanced Learner, чтобы добавить его к универсальной структуре MTSS, поддерживаемой C4K .Округа могут продолжать использовать MTSS для продвинутых учащихся. Обновления и исправления будут предоставляться по мере продвижения сотрудничества. Дополнительные учебные ресурсы можно найти на Многоуровневой системе поддержки (MTSS) и на сайте поддержки ESSA.

Законы-Правила-Законодательство

Следующие законы штата и административные правила определяют порядок предоставления и финансирования образования одаренных и талантливых людей:

Кодекс штата Айова Раздел 256.11 детализирует необходимые образовательные стандарты, которые включают программы для одаренных и талантливых.

Согласно разделу 257.42 Кодекса штата Айова

, школьные советы должны ежегодно представлять в Департамент планы программ для одаренных и талантливых детей и бюджетные расходы.

Кодекс штата Айова раздел 257.44 определяет одаренных и талантливых детей.

Раздел

Кодекса штата Айова 257.46 и раздел 257.8 Кодекса штата Айова описывают одаренное и талантливое финансирование.

281 — Административный кодекс штата Айова 12.5 (12) описывает положения, касающиеся требований к одаренным и талантливым учащимся в Общих стандартах аккредитации школ штата.

281 — Административный кодекс штата Айова 59

Образование для одаренных и талантливых людей в Айове, Закон об определении и финансировании Ссылки

Финансирование одаренных и талантливых людей в законе Айовы Ссылки

Требования к плану для одаренных и талантливых людей для подачи CSIP

257,43 Планы программ. Планы программ, представленные школьными округами, должны быть частью плана улучшения школы, представленного в соответствии с разделом 256.7, подраздел 21, параграф «а», и должны включать все следующее: 1.Программные цели, задачи и мероприятия для удовлетворения потребностей одаренных и талантливых детей. 2. Критерии и процедуры идентификации студентов. 3. Дизайн обучения без отрыва от производства. 4. Планы использования персонала. 5. Критерии и процедуры оценки, а также показатели эффективности. 6. Программный бюджет. 7. Требуемая квалификация персонала, управляющего программой. 8. Другие факторы, требуемые отделом. 89 Деяния, глава 135, §43; 99 Деяния, глава 178, §6, 10.

Для ежегодной подачи CSIP на

потребуется две загрузки: форма титульного листа, приведенная ниже, и «План аккредитации одаренных программистов» округа.”

Отчисления

2021–2022 Размещение TAG

2020–2021 Размещение TAG

2019–2020 Размещение TAG

Предыдущие годы доступны по запросу.

Финансирование талантливых и одаренных детей включено в Окружные затраты на одного учащегося (DCPP) и обязательное местное соответствие должно быть взято из Окружных расходов по обычной программе (RPDC)

* Локальное совпадение всегда является приблизительным, поскольку оно рассчитывается на основе суммы для программы, а не на индивидуальной основе.

Предыдущие годы доступны по запросу.

Advanced Placement и Senior Year Plus (SYP)

Руководство SYP для преподавателей и администрации образовательных учреждений — требования к продвинутому размещению на стр. 14.

Руководство по одновременным курсам зачисления и расширенному назначению для SYP

Подтверждение одаренной лицензии

Совет по вопросам образования штата Айова (BOEE) — это агентство, ответственное за обеспечение лидерства в области лицензирования практикующих специалистов, а также за соблюдение прав, обязанностей, практики и этики практикующих специалистов.

Обладатель одобрения одаренных детей имеет право выступать в качестве учителя или координатора программ для одаренных и талантливых с дошкольного возраста до двенадцатого класса. Это разрешение не разрешает общее обучение в классе на любом уровне, за исключением того уровня или области, на которые владелец имеет право или имеет конкретное одобрение.

Для получения заявки на одобрение, контрольного списка и требований программы посетите веб-сайт BOEE.

Колледжи и университеты Айовы, предлагающие дополнительные курсы:

• Университет Буэна Виста
• Университет Дрейка
• Морнингсайд Колледж
• Университет Айовы
• Университет Северной Айовы

Ссылки и ресурсы для одаренных и талантливых людей штата Айова

Центр Белин-Бланк по обучению одаренных детей и развитию талантов — Расположен в Университете Айовы, Конни Белин и Жаклин Н.Бланк Международный центр одаренного образования и развития талантов — это центр одаренного образования с полным спектром услуг, который влияет на жизнь одаренных студентов, их семей и их учителей.

Обманутая нация — В этом национальном отчете подчеркивается несоответствие между исследованиями по ускоренному обучению и образовательными убеждениями и практиками, которые часто противоречат исследованиям.

Руководство по разработке политики академического ускорения — Это руководство дает преподавателям и лицам, определяющим политику, руководство для создания видения, основанного на исследованиях, и принятия политики в поддержку этого видения для учащихся K – 12 классов, которым требуется ускоренный темп обучения и продвинутый уровень. учебная программа, обеспечивающая успехи учащихся в учебе.

Шкала ускорения штата Айова (3-е издание) — Инструмент, помогающий школам принимать эффективные решения относительно пропусков занятий. IAS направляет группу детей-исследователей (включая педагогов, учителей, родителей и других специалистов) через обсуждение академических и социальных характеристик учащегося.

Ассоциация талантливых и одаренных Айовы — ITAG — это ассоциация заинтересованных родителей, педагогов и неравнодушных граждан штата Айова, стремящаяся удовлетворить потребности талантливых и одаренных детей и молодежи.ITAG была организована более 25 лет назад с целью, чтобы одаренные / талантливые дети в штате Айова получали образование, соответствующее их способностям и потребностям, и является филиалом Национальной ассоциации одаренных детей.

Национальные ссылки и ресурсы для одаренных и талантливых людей

Национальная ассоциация одаренных детей (NAGC) — некоммерческая организация родителей, учителей, педагогов, общественных лидеров и других специалистов, которые объединяются для удовлетворения уникальных потребностей всех детей и молодежи.

Поддержка эмоциональных потребностей одаренных детей (SENG) — Посвящена созданию среды, в которой одаренные взрослые и дети, во всем их разнообразии, понимают и принимают себя, и их понимают, ценят, лелеют и поддерживают их семьи, школы, рабочие места , и сообщества.

Совет по делам исключительных детей (CEC) — Крупнейшая международная профессиональная организация, деятельность которой направлена ​​на повышение успеваемости людей с ограниченными возможностями и / или одаренностью и талантами.CEC отстаивает соответствующую государственную политику, устанавливает профессиональные стандарты, обеспечивает профессиональное развитие, защищает людей с исключительными достоинствами и помогает профессионалам получить условия и ресурсы, необходимые для эффективной профессиональной практики.

Центр творчества, образования одаренных и развития талантов Рензулли при Университете Коннектикута — Единственная исследовательская организация, финансируемая из федерального бюджета, известная как Национальный исследовательский центр одаренных и талантливых (NRC / GT), существует с 1990 г. университетское партнерство.С 2006 года Университет Коннектикута сотрудничает с Университетом Вирджинии. Текущие исследования NRC / GT представляют собой комплексный подход к выявлению, обслуживанию и оценке академических результатов.

Колледж Уильяма и Мэри — Центр образования для одаренных детей — Центр исследований и разработок, который предоставляет услуги преподавателям, политикам, аспирантам, исследователям, родителям и студентам в поддержку потребностей одаренных и талантливых людей.

Институт развития талантов Дэвидсона — Созданный в 1999 году институт Дэвидсона представляет собой частный операционный фонд 501 (c) 3, финансируемый Бобом и Яном Дэвидсоном. Наша миссия — узнавать, воспитывать и поддерживать глубоко умных молодых людей и предоставлять им возможности развивать свои таланты, чтобы добиться положительных результатов.

Часто задаваемые вопросы Услуги для одаренных и талантливых

Стандарты обучения студентов Нью-Джерси

Одаренные и талантливые

Часто задаваемые вопросы

Выявление одаренных и талантливых студентов

1.Как Административный кодекс Нью-Джерси (Нью-Джерси) определяет одаренного и талантливого студента?

Административный кодекс штата Нью-Джерси 6A: 8-3.1 определяет одаренных и талантливых студентов как тех студентов, которые обладают или демонстрируют высокий уровень способностей в одной или нескольких областях содержания по сравнению с их хронологическими сверстниками в местном округе и которые нуждаются в модификации. образовательной программы, если они хотят достичь в соответствии со своими способностями.

2. Как округам следует определять одаренных и талантливых учащихся?

Завод N.J.A.C . требует, чтобы учащиеся сравнивались с их сверстниками из местного школьного округа в хронологическом порядке. Департамент образования Нью-Джерси не установил на уровне штата критерии для выявления одаренных учащихся, такие как обязательные тесты или оценки, средние оценки или показатели IQ. Местные школьные округа должны использовать множественные меры для идентификации учащихся.

3. Что означает N.J.A.C. означает «множественные меры?»

Согласно N.J.A.C. 6A: 8-3., Окружные советы по образованию должны предусмотреть постоянный процесс идентификации K-12 для одаренных и талантливых студентов, который включает множественные меры. Некоторые примеры могут включать в себя, помимо прочего, следующее: результаты тестов достижений; оценки; успеваемость или продукты учащихся; тестирование интеллекта; и рекомендации родителей, учеников и / или учителей.Местные школьные округа должны гарантировать, что методология идентификации соответствует уровню развития, недискриминационна и связана с предлагаемыми программами и услугами (например, использование достижений по математике для идентификации учащихся для участия в математической программе).

4. Когда округам следует определять учащихся на предмет одаренности?

N.J.A.C. 6A: 8-3.1 (a) 5 ii требует, чтобы окружные советы по образованию предоставляли соответствующие образовательные услуги K-12 для одаренных и талантливых учеников .Следовательно, процесс идентификации и соответствующие учебные задачи должны начинаться в детском саду или при поступлении в школу или округ. Местные школьные округа не обязаны идентифицировать учащихся до их зачисления в государственную школу (например, трехлетних детей, учащихся, посещающих общественные программы для детей младшего возраста или частные детские сады) или учащихся негосударственных школ.

5. Поскольку стандартизированные оценки не проводятся до третьего класса, как мы можем идентифицировать учащихся в классах K-2?

Окружные советы по образованию обязаны определять учащихся в классах K-12.Штат не требует использования стандартизированных тестов как части процесса идентификации. Местным округам следует использовать несколько критериев для выявления одаренных и талантливых учащихся (см. Вопрос 3).

6. Должны ли быть идентифицированы ученики подготовительной школы? Должен ли округ определять учащихся, которые не соответствуют возрасту для поступления в школу?

Правила распространяются на учащихся классов K-12, которые учатся в государственной школе.

7. Как мы можем узнать больше об идентификации одаренных и талантливых изучающих английский язык?

Идентификация изучающих английский язык одаренных и талантливых студентов может вызвать определенные трудности.Округам следует использовать несколько критериев для выявления всех учащихся, которые могут быть одаренными и талантливыми (см. Вопрос 3). Национальная ассоциация одаренных детей опубликовала заявление о выявлении учащихся с разным культурным и языковым разнообразием, которое может послужить полезным руководством для округов.

8. Как мы можем узнать больше о выявлении одаренных и талантливых учащихся с уникальными потребностями в обучении?

Учащиеся, признанные «дважды выдающимися», могут иметь проблемы с обучением, которые маскируют их одаренность.Этим студентам могут потребоваться различные методы идентификации и модификации программы, чтобы полностью раскрыть свой потенциал. Не следует предполагать, что учащиеся с ограниченными возможностями не могут участвовать в программах для одаренных и талантливых. Национальная ассоциация одаренных детей опубликовала заявление о дважды отличившихся учениках.

9. Могут ли родители / опекуны направить своего ребенка для получения услуг для одаренных и талантливых людей?

Все государственные школьные округа должны иметь одобренный советом процесс идентификации одаренных и талантливых и предоставлять услуги идентифицированным учащимся, зачисленным в классы этого школьного округа.Родители / опекуны должны связаться со своим местным школьным округом, чтобы узнать больше о процессе направления.

Услуги / программы

10. Какие услуги должен предоставлять округ?

Согласно N.J.A.C. 6A: 8-3.1, все государственные школьные округа должны иметь утвержденный советом процесс идентификации одаренных и талантливых и предоставлять услуги идентифицированным учащимся, зачисленным в классы этого школьного округа. Правила требуют, чтобы учащимся классов K-12 были доступны идентификация и услуги.

11. Какие виды учебных приспособлений должны быть сделаны для учащихся, признанных одаренными и талантливыми?

N.J.A.C. требует, чтобы окружные советы по образованию предоставляли соответствующие услуги K-12 учащимся, признанным одаренными и талантливыми. Это включает в себя соответствующие изменения в учебных планах и инструкциях с указанием содержания, процесса, продуктов и / или условий обучения. Окружные советы по образованию должны также учитывать стандарты национальных программ для одаренных детей до 12 классов Национальной ассоциации одаренных детей при разработке программ для одаренных и талантливых учащихся.Стандарты доступны на сайте www.nagc.org .

12. Требует ли штат, чтобы округа использовали определенную программу или модель для учащихся начальной или средней школы?

Штат не требует конкретной программы или модели. Программные модели могут включать в себя, помимо прочего, выдвижные программы, дифференцированное обучение в классе, ускорение, гибкое определение темпа, сжатые учебные планы, дистанционное обучение, продвинутые классы или индивидуализированные программы.

13. Могут ли учащиеся средней школы пройти курсы средней школы и получить зачет при окончании средней школы в рамках ускоренного подхода?

Это решение местного округа. Каждый школьный округ в Нью-Джерси должен иметь сертификат
Вариант 2 политики. Согласно N.J.A.C . 6A: 8-5.1 a (2) ii окружные советы по образованию должны установить процесс предоставления кредитов путем успешного завершения аттестации, подтверждающей соответствие или превышение учениками Стандартов обучения учащихся штата Нью-Джерси (NJSLS) на уровне средней школы.Такие программы или оценки могут проводиться полностью или частично до зачисления учащегося в среднюю школу.

14. Могут ли курсы с отличием, Advanced Placement (AP) или International Baccalaureate (IB) использоваться для удовлетворения требований на уровне средней школы?

Классы

Honors, Advanced Placement (AP) и International Baccalaureate (IB) обычно развиваются быстрее, чем другие классы, и, как правило, содержат более продвинутый контент. Зачисление в класс IB, AP или почестей не означает автоматически, что уровень обучения студента рассматривается. Соответствует ли конкретный курс с отличием, AP или IB потребностям учащегося, признанного одаренным в округе, должно основываться на уникальных потребностях и интересах учащегося. NJDOE не определяет, что представляет собой курс с отличием.

15. Должны ли подаренные услуги предлагаться в течение учебного дня?

N.J.A.C. требует, чтобы окружные советы по образованию предоставляли соответствующие услуги K-12 учащимся, признанным одаренными и талантливыми. Это включает в себя соответствующие изменения в учебных планах и инструкциях с указанием содержания, процесса, продуктов и / или условий обучения.Послешкольные программы или клубы могут предоставить захватывающие возможности для учащихся, которые определены как одаренные и талантливые, но не соответствуют ожиданиям, изложенным в N.J.A.C . 6А: 8-3.1.

16. Предоставляет ли правительство штата или федеральное правительство финансирование программ для одаренных детей?
Государство не выделяет специальных средств на программы для одаренных детей. Однако районные советы по образованию обязаны предоставлять удостоверение личности и услуги с использованием государственной помощи и местных доходов.

17. Обязаны ли местные школьные округа принимать оценки одаренности учащихся от другого штата, школьного округа или независимой службы?

N.J.A.C . не устанавливает требований относительно выявления одаренных и талантливых студентов. Меры, которые используются в процессе идентификации, определяются местным школьным округом. Следовательно, школьный округ не обязан принимать оценку от другого штата, школьного округа или независимой службы.

18. Если я переезжаю в Нью-Джерси из другого штата, как я могу узнать, какие программы предлагаются в конкретной школе или округе?

Все округа государственных школ в Нью-Джерси обязаны выявлять одаренных и талантливых учеников и предоставлять услуги. Типы услуг могут отличаться от района к району. Для получения информации об услугах, доступных в конкретном районе, свяжитесь с ним или посетите его веб-сайт. Контактная информация о школах и округах доступна в школьном справочнике.Вы также можете узнать больше об образовании для одаренных детей в Нью-Джерси на веб-сайте Ассоциации одаренных детей штата Нью-Джерси.

19. Как следует указывать подаренные услуги в стенограмме или табеле успеваемости учащегося?

Успеваемость студентов должна быть задокументирована, как и в любом другом курсе, с использованием оценок, описаний или других средств.

20. Что делать родителю / опекуну, если он или она не удовлетворены услугами, которые получает его или ее ребенок?

Родитель / опекун может захотеть начать с просмотра информации, которую округ предоставил относительно одаренных и талантливых услуг, которые он предлагает.Эту информацию можно найти в справочнике для учащихся или на сайте округа. Чтобы задать вопросы или обсудить предоставляемые в настоящее время услуги, родитель / опекун может обратиться к учителям или школьному консультанту своего ребенка. Если возникнут дальнейшие опасения, он или она может связаться с администрацией школы или района. Если проблема все еще не решена, родитель / опекун может письменно сообщить о проблеме в районную администрацию, а копию — в суперинтендант округа.

22.Предусматривает ли Закон «Каждый учащийся преуспевает» (ESSA) конкретное финансирование для учащихся, которые определены как одаренные и талантливые?

Финансирование ESSA идет напрямую в районы. NJDOE будет оказывать помощь округам в использовании средств ESSA для лучшего удовлетворения потребностей учащихся и преподавателей, что может включать поддержку или расширение программ для одаренных и талантливых или предоставление возможностей профессионального обучения учителям учащихся, признанных одаренными и талантливыми.

Поведение одаренных детей в дошкольных учреждениях — Совет по делам одаренных и талантливых детей Миннесоты

Дебора Л. Руф, доктор философии.

Когда очень маленькие дети демонстрируют не по годам развитые формы поведения, например, кажется, что они понимают слова и разговоры взрослых, выходящие за рамки их лет, или сильный интерес к вещам и темам, которые обычно интересуют детей старшего возраста, их родители могут задаться вопросом, может ли их ребенок или ребенок дошкольного возраста быть одаренным. . Ниже приведены некоторые рекомендации, которые помогут вам узнать, есть ли у вас одаренный ребенок.Чем раньше проявится какое-либо поведение, тем больше вероятность, что ребенок будет в высшей степени одаренным. Эти списки — просто рекомендации; не все модели поведения должны присутствовать, чтобы указывать на вероятный уровень интеллекта одаренных.

От рождения до 4 месяцев

• Устанавливает зрительный контакт вскоре после рождения и продолжает это взаимодействие и осведомленность других
• Создает зрительный контакт во время кормления грудью
• Не любит оставаться в детском кресле
• Почти всегда хочет, чтобы кто-то в комнате общался с ним или с ней
• Очень внимательный; другие замечают и комментируют

От 4 месяцев до одного года

• Редкие «рты» игрушки
• Демонстрирует цель с помощью игрушек, редко разрушительных или произвольных
• Обращает внимание, когда читает или смотрит телевизор
• Играет в пирожные и подсматривает за кулисами
• Волны до свидания, говорит ма-ма, да-да и до свидания
• Следит за указаниями, ничего не упускает, знает, что делать дальше.

От одного года до 18 месяцев

• Очевидный интерес к компетентности; имеет «припадки», когда не разрешается делать это самому
• Длительная концентрация внимания
• Очевидный интерес к буквам, цифрам, книгам и разговорам
• Удивительно хорошая координация глаз и рук для сортировщиков форм, складывающих и вынимающих предметы
• Использует головоломки и игрушки для детей старше

лет.

• Не жует и не рвет книги
• Очень старается угодить; чувства легко обидеть

от 18 месяцев до 2 лет

• Разговор, четкое понимание чужого разговора
• Знает много букв, цветов и цифр.Наиболее одаренные дети часто умеют считать и систематизировать по количеству, знают много цветов и оттенков и знают алфавит по порядку или по отдельности. Это по их настоянию, а не по родительским мерам.
• Упорство; нужно делать по-своему и не делать, пока они не будут выполнены
• Их трудно отвлечь от того, что они хотят делать; даже не пытайтесь их отвлечь
• Могу спеть с тобой песню, знает все слова и мелодию
• Явно демонстрирует чувство юмора, выходящее за рамки типичного «юмора в ванной».
• Несмотря на активность, активность обычно очень целеустремленная и важна для ребенка
• Заинтересованы в деятельности, механизмах и орудиях, которые являются сложными и, возможно, хрупкими, e.г., проигрыватель компакт-дисков, компьютер. Может хорошо с ними справиться, если позволят.
• Bossy; быстро теряет интерес к детям, которые не могут делать то, что хотят.
• Бабушки и дедушки или другие члены семьи могли начать жаловаться на то, что ваш ребенок своенравен и, возможно, испорчен
• Рисует и определяет то, что они нарисовали
• Укладывает блочные башни из 6 и более блоков
• Распознает основные формы и указывает на них в другом месте
• Замечает красоту природы
• Обращает внимание на чувства других
• Необходимо знать «почему» перед выполнением требований

От двух до трех лет

• Отличное внимание к любимому ТВ или видео
• Проявляет огромный интерес к печати букв и цифр
• Отловит ваши ошибки, сдержит слово и не забудет обещаний и изменений в планах.
• Разочарован собственной неспособностью, кажется, что зацикливается на некоторых вещах
• Люди вне семьи начинают комментировать, насколько умен ваш ребенок
• Имеет проблемы с играми с другими детьми того же возраста, предпочитает взрослых или детей более старшего возраста, но это не доставляет им большого удовольствия, потому что ребенок еще слишком незрелый
• Броски или истерики, особенно когда им мешают сделать что-то по-своему
• Может играть с играми, пазлами и игрушками, возраст которых указан вдвое и старше
• Раннее чтение, e.грамм. знать большинство знаков магазинов и улиц, узнавать многие названия, надписи и слова в печати
• Большинство истерик вызвано отсутствием уважения или понимания взрослых; ребенок с большей вероятностью будет сотрудничать, чем просто выполнять требования взрослых
• Высокая конкурентоспособность

От трех до четырех лет

• Очень любознательный
• Очень разговорчивый
• Повышение интереса к книгам и чтению и поиск там ответов
• Любит спорить, рассуждать и спорить
• Многое умеет делать на компьютере
• Могут бояться того, чего не понимают, склонны думать наперед и беспокоиться
• Проявить интерес к тому, как и почему; задавать вопросы и выслушивать ответы в отличие от большинства сверстников
• Интересуется стратегией и применением правил; пренебрежительный и раздраженный на других, кто не «понимает»
• Bossy
• Творческий
• Умело манипулирует
• Перфекционист, даже одержимый развитием собственных навыков

От четырех до пяти лет

• Многие начинают читать простые книги, а затем главы книги почти спонтанно, прежде чем им исполнится пять
• Заинтересованы в зрелых предметах, но могут напугать собственное отсутствие перспективы (напр.г., природные катаклизмы одновременно и увлекательны, и пугают)
• Интуитивное понимание числовых концепций и математических рассуждений; многие могут эффективно соревноваться с детьми старшего возраста и взрослыми в настольных и карточных играх
• Могут начать сомневаться в смысле жизни, собственной ценности и т. Д.
• Огромный словарный запас, огромная память на факты, события и информацию
• Всё оборудование с компьютерами и клавиатурой, видеоиграми
• Очевидная абстрактная способность к рассуждению, любовь к концепциям и теоретизированию; философские и умозрительные
• Сильная потребность вовлечь других в содержательный и осмысленный разговор о вещах, которые их интересуют (дети, не обязательно взрослые)

Резюме : Одаренные дети дошкольного возраста, как правило, начинают собственное обучение.Фактически, их любопытство — одна из отличительных черт их высокого интеллекта. Хотя активное участие родителей или дошкольников и их обучение могут помочь любому ребенку в приобретении академических навыков, высокоинтеллектуальные дети будут приобретать эти навыки и многое другое гораздо быстрее, чем менее умные дети.

(Доктор Руф является членом MCGT, ранее входившим в состав Совета штата, и автором книги «Пять уровней одаренности», опубликованной Great Potential Press. В результате ее опыта с ее собственными одаренными детьми, ставшими взрослыми, она работает как специалист по высокому интеллекту в городах-побратимах.)

(Эта статья была напечатана в выпуске Outlook за июль / август 2009 г., публикации Совета MN для одаренных и талантливых [MCGT].)

Совет Миннесоты по делам одаренных и талантливых (MCGT) поддерживает семьи одаренных студентов и продвигает одаренное образование в Миннесоте путем проведения ежегодных конференций, мини-конференций, выступлений на национальном уровне, законодательной защиты, возможностей для связи с другими одаренными семьями через главы и родительские группы и многое другое.

Узнайте больше о преимуществах членства в MCGT

Надеемся, что вы присоединитесь к нам в этом путешествии! ПРИСОЕДИНЯЙТЕСЬ К MCGT СЕГОДНЯ!

Следите за нами и ставьте лайки:

Помощь детям с нарушениями обучаемости

Нарушения обучаемости

Был ли у вашего ребенка диагностирован нарушение обучаемости? С помощью этих советов для родителей вы можете помочь им обрести уверенность в себе и добиться успеха в школе — и в жизни.

Когда дело доходит до проблем с обучаемостью, взгляните на общую картину

Все дети нуждаются в любви, поощрении и поддержке, а для детей с нарушениями обучаемости такое положительное подкрепление может помочь обеспечить появление у них сильного чувства собственного достоинства , уверенность и решимость идти вперед даже в трудные времена.

В поисках способов помочь детям с ограниченными возможностями обучения помните, что вы ищете способы помочь им помочь самим себе.Ваша задача как родителя — не «вылечить» неспособность к обучению, а дать вашему ребенку социальные и эмоциональные инструменты, необходимые для преодоления трудностей. В конечном итоге столкновение с проблемой, такой как нарушение обучаемости, и ее преодоление может помочь вашему ребенку стать сильнее и устойчивее.

Всегда помните, что то, как вы ведете себя и реагируете на проблемы, имеет большое влияние на вашего ребенка. Хорошее отношение не решит проблем, связанных с неспособностью к обучению, но может вселить в ребенка надежду и уверенность в том, что ситуация может улучшиться и что в конечном итоге у него все получится.

Советы по работе с проблемами обучаемости вашего ребенка

Смотрите на вещи в перспективе. Нарушение обучаемости не является непреодолимым. Напомните себе, что все сталкиваются с препятствиями. Вы, как родитель, должны научить своего ребенка , как справляться с этими препятствиями, не разочаровываясь и не подавляя себя. Не позволяйте тестам, школьной бюрократии и бесконечной бумажной волоките отвлекать вас от того, что действительно важно, — от оказания вашему ребенку достаточной эмоциональной и моральной поддержки.

Станьте собственным экспертом. Проведите собственное исследование и будьте в курсе новых разработок в программах, методах лечения и образовательных технологиях для людей с ограниченными возможностями. У вас может возникнуть соблазн обратиться к другим — учителям, терапевтам, врачам — за решениями, особенно на первых порах. Но вы лучший эксперт по своему ребенку, поэтому берите на себя ответственность, когда дело доходит до поиска инструментов, необходимых им для обучения.

Защитите своего ребенка. Возможно, вам придется снова и снова говорить, чтобы получить особую помощь для вашего ребенка.Примите свою роль активного родителя и работайте над своими коммуникативными навыками. Временами это может расстраивать, но, оставаясь спокойным и рассудительным, но твердым, вы можете многое изменить для своего ребенка.

Помните, что ваше влияние перевешивает все остальные. Ваш ребенок последует вашему примеру. Если вы подходите к учебным задачам с оптимизмом, упорным трудом и чувством юмора, ваш ребенок, вероятно, примет вашу точку зрения — или, по крайней мере, будет рассматривать проблемы как лежачий полицейский, а не препятствие.Сосредоточьте свою энергию на том, чтобы узнать, что работает для вашего ребенка, и реализовать это наилучшим образом.

Сосредоточьтесь на сильных сторонах, а не только на слабостях

Ваш ребенок не определяется его неспособностью к обучению. Нарушение обучаемости представляет собой одну слабую сторону, но есть еще много сильных сторон. Сосредоточьтесь на дарах и талантах вашего ребенка. Жизнь и распорядок вашего ребенка не должны вращаться вокруг умственной отсталости. Поддерживайте те занятия, в которых они преуспевают, и выделяйте для них много времени.

Распознавание нарушения обучаемости

Понимая различные типы нарушений обучаемости и их признаки, вы можете точно определить конкретные проблемы, с которыми сталкивается ваш ребенок, и найти эффективную программу лечения.

[Читать: Нарушения обучаемости и расстройства]

Помощь детям с нарушениями обучаемости, совет 1: Возьмите на себя ответственность за образование своего ребенка

В наш век бесконечных сокращений бюджета и недостаточного финансирования школ ваша роль в образовании вашего ребенка важнее, чем Когда-либо.Не сидите сложа руки и позволяйте кому-то другому нести ответственность за предоставление вашему ребенку инструментов, которые ему необходимы. Вы можете и должны принимать активное участие в образовании вашего ребенка.

Если есть доказанная образовательная потребность, по закону школа обязана разработать индивидуальный образовательный план (IEP), который обеспечивает примерно образовательных преимуществ, но не обязательно такой, который максимизирует успеваемость учащихся. Родители, которые хотят лучшего для своих детей, могут расстроить этот стандарт.Понимание законов о специальном образовании и руководящих принципов вашей школы в отношении услуг поможет вам получить наилучшую поддержку для вашего ребенка в школе. Ваш ребенок может иметь право на многие виды услуг по размещению и поддержке, но школа может не предоставлять услуги, если вы сами об этом не попросите.

Советы по общению со школой вашего ребенка

Быть активным защитником своего ребенка может быть непросто. Вам потребуются превосходные коммуникативные навыки и навыки ведения переговоров, а также уверенность, чтобы защитить право вашего ребенка на надлежащее образование.

Проясните свои цели. Перед собраниями запишите, чего вы хотите достичь. Решите, что является наиболее важным и о чем вы готовы договориться.

Будьте хорошим слушателем. Разрешить руководству школы высказать свое мнение. Если вы не понимаете, что кто-то говорит, попросите пояснений. «То, что я слышу, вы говорите…» может помочь обеспечить понимание обеими сторонами.

[Читать: Эффективное общение]

Предлагайте новые решения. У вас есть преимущество в том, что вы не являетесь «частью системы», и у вас могут быть новые идеи. Проведите исследование и найдите примеры того, что сделали другие школы.

Держите фокус. Школьная система имеет дело с большим количеством детей; вы беспокоитесь только о своем ребенке. Помогите встрече сосредоточить внимание на вашем ребенке. Часто упоминайте имя ребенка, не делайте обобщений и не поддавайтесь желанию участвовать в более крупных битвах.

Сохраняйте спокойствие, собранность и позитив. Идите на встречу, считая, что все хотят помочь. Если вы говорите что-то, о чем сожалеете, просто извинитесь и попытайтесь вернуться на правильный путь.

Не сдавайтесь легко. Если вас не устраивает ответ школы, попробуйте еще раз.

Признать ограничения школьной системы

Родители иногда совершают ошибку, вкладывая все свое время и энергию в школу как на основное решение проблемы неспособности ребенка к обучению. Лучше признать, что школьная ситуация для вашего ребенка, вероятно, никогда не будет идеальной.Слишком много правил и ограниченное финансирование означают, что услуги и условия, которые получает ваш ребенок, могут не совсем соответствовать вашим ожиданиям, и это, вероятно, вызовет у вас разочарование, гнев и стресс.

Постарайтесь осознать, что школа будет лишь частью решения для вашего ребенка и избавит вас от стресса. Ваше отношение (поддержка, ободрение и оптимизм) будет иметь самое продолжительное влияние на вашего ребенка.

Совет 2: Определите, как ваш ребенок учится лучше всего.

У каждого человека, независимо от того, есть ли у него обучаемость, свой уникальный стиль обучения.Некоторые люди лучше всего учатся, видя или читая, другие — слушая, а третьи — делая. Вы можете помочь ребенку с нарушением обучаемости, определив его основной стиль обучения.

Ваш ребенок обучается наглядно, на слух или на кинестетике? Как только вы выясните, как они учатся лучше всего, вы можете предпринять шаги, чтобы убедиться, что этот тип обучения закреплен в классе и во время домашнего обучения. Следующие списки помогут вам определить, к какому типу учеников относится ваш ребенок:

Насколько хорошо ваш ребенок учится наглядно?

Визуальные ученики:

• Учись лучше всего, наблюдая или читая.
• Хорошо, когда материал представлен и протестирован визуально, а не устно.
• Воспользуйтесь письменными заметками, указаниями, диаграммами, диаграммами, картами и изображениями.
• Может любить рисовать, читать и писать; часто хорошо пишут.

Ваш ребенок обучается на слух?

Слушатели:

• Учись лучше всего, слушая.
• Успевайте в среде обучения на основе лекций, устных отчетов и тестов.
• Получите пользу от классных дискуссий, устных указаний, учебных групп.
• Может любить музыку, языки и быть на сцене.

Ваш ребенок изучает кинестетику?

Кинестетики:

• Учитесь лучше всего, делая и двигаясь.
• Хорошо, когда они могут двигаться, касаться, исследовать и творить, чтобы учиться.
• Воспользуйтесь практическими занятиями, лабораторными занятиями, реквизитом, сценками и экскурсиями.
• Пусть любит спорт, драму, танцы, боевые искусства, а также декоративно-прикладное искусство.

Совет 3. Думайте об успехе в жизни, а не об успехе в школе

Успех означает разные вещи для разных людей, но ваши надежды и мечты в отношении вашего ребенка, вероятно, выходят за рамки хороших табелей успеваемости.Возможно, вы надеетесь, что в будущем вашего ребенка будет включать в себя полноценную работу и приятные отношения, например, или счастливую семью и чувство удовлетворения. Дело в том, что успех в life — а не просто успех в школе — зависит не от учебы, а от таких вещей, как здоровое самосознание, готовность просить и принимать помощь, решимость продолжать попытки, несмотря на трудности. , способность строить здоровые отношения с другими людьми и другие качества, которые не так легко измерить, как оценки и баллы на экзаменах.

Шесть навыков для достижения успеха в жизни с нарушением обучаемости

В ходе 20-летнего исследования, в ходе которого дети с нарушениями обучаемости переходили во взрослую жизнь, были выявлены следующие шесть атрибутов «жизненного успеха». Сосредоточив внимание на этих обширных навыках, вы можете помочь своему ребенку значительно продвинуться в жизни.

1: Самосознание и уверенность в себе

Для детей с ограниченными возможностями обучения очень важны самосознание (знание сильных и слабых сторон и особых талантов) и уверенность в себе.Проблемы в классе могут заставить детей сомневаться в своих способностях и сомневаться в своих силах.

• Попросите ребенка перечислить свои сильные и слабые стороны и обсудить с ним свои сильные и слабые стороны.
• Поощряйте вашего ребенка разговаривать со взрослыми с ограниченными возможностями обучения и спрашивать об их проблемах, а также об их сильных сторонах.
• Работайте с ребенком над тем, что ему по силам. Это поможет развить чувство успеха и компетентности.
• Помогите ребенку развить свои сильные стороны и увлечения. Ощущение энтузиазма и умения в одной области может вдохновить на тяжелую работу и в других областях.

2: Проактивность

Проактивный человек способен принимать решения и действовать для решения проблем или достижения целей. Для людей с нарушением обучаемости проактивность также включает самоадвокацию (например, просьбу занять место в передней части класса) и готовность брать на себя ответственность за сделанный выбор.

• Поговорите со своим ребенком с ограниченными возможностями обучения о решении проблем и поделитесь своим подходом к решению проблем в своей жизни.
• Спросите своего ребенка, как он подходит к проблемам. Как они себя чувствуют? Как они решают, что делать?
• Если ваш ребенок не решается делать выбор и действовать, попробуйте предоставить несколько «безопасных» ситуаций, чтобы проверить воду, например, выбор того, что приготовить на ужин, или обдумывание решения конфликта в расписании.
• Обсудите с ребенком различные проблемы, возможные решения и результаты.Попросите ребенка притвориться частью ситуации и принимать собственные решения.

3: Настойчивость

Настойчивость — это стимул идти вперед, несмотря на трудности и неудачи, а также гибкость для изменения планов, если что-то не работает. Детям (или взрослым) с нарушениями обучаемости может потребоваться работать больше и дольше из-за их инвалидности.

• Поговорите с вашим ребенком о случаях, когда он проявлял настойчивость — почему они продолжали идти? Поделитесь историями о том, когда вы столкнулись с трудностями и не сдались.
• Обсудите, что значит продолжать, даже когда дела идут нелегко. Поговорите о наградах за тяжелый труд, а также о возможностях, которые упущены из-за отказа.
• Когда ваш ребенок много работал, но не смог достичь своей цели, обсудите различные возможности для продвижения вперед.

4: Способность ставить цели

Способность ставить реалистичные и достижимые цели — жизненно важный навык для успеха в жизни. Это также включает в себя гибкость для адаптации и корректировки целей в соответствии с меняющимися обстоятельствами, ограничениями или проблемами.

• Помогите своему ребенку определить несколько краткосрочных или долгосрочных целей и запишите шаги и график их достижения. Периодически заходите к вам, чтобы говорить о прогрессе и вносить необходимые изменения.
• Обсудите с ребенком свои краткосрочные и долгосрочные цели, а также то, что вы делаете, когда сталкиваетесь с препятствиями.
• Отпразднуйте с ребенком, когда он достигнет цели. Если достижение определенных целей оказывается слишком сложным, поговорите о том, почему и как можно скорректировать планы или цели, чтобы сделать их возможными.

5: Умение обращаться за помощью

Надежные системы поддержки являются ключевым фактором для людей с ограниченными возможностями обучения. Успешные люди могут просить о помощи, когда они в ней нуждаются, и обращаться за поддержкой к другим.

• Помогите вашему ребенку воспитывать и развивать хорошие отношения. Смоделируйте, что значит быть хорошим другом и родственником, чтобы ваш ребенок знал, что значит помогать и поддерживать других.
• Покажите своему ребенку, как обращаться за помощью в семейных ситуациях.
• Приведите примеры людей, нуждающихся в помощи, как они ее получили и почему было хорошо просить о помощи. Предложите ребенку сценарии ролевой игры, которые могут потребовать помощи.

6: Способность справляться со стрессом

Если дети с ограниченными возможностями научатся регулировать стресс и успокаивать себя, они будут гораздо лучше подготовлены к преодолению трудностей.

• Используйте слова, чтобы определить чувства и помочь ребенку научиться распознавать определенные чувства.
• Спросите своего ребенка, какими словами они бы описали стресс.Узнает ли ваш ребенок, когда он чувствует стресс?
• Поощряйте ребенка определять и участвовать в занятиях, которые помогают снизить стресс, например, в спорте, играх, музыке или ведении дневника.
• Попросите ребенка описать действия и ситуации, которые вызывают у него стресс. Разбейте сценарии и поговорите о том, как можно избежать подавляющего чувства стресса и разочарования.

Как распознать стресс у ребенка

Важно знать, какими разными способами может проявляться стресс.Ваш ребенок может вести себя совершенно иначе, чем вы, когда он находится в состоянии стресса. Некоторые признаки стресса более очевидны: возбуждение, проблемы со сном и беспокойство, которое не исчезнет. Но некоторые люди, в том числе дети, отключаются, отключаются и уходят в стрессовую ситуацию. Эти знаки легко упустить из виду, поэтому будьте внимательны, если вы не замечаете необычного поведения.

Совет 4. Сделайте акцент на привычках здорового образа жизни

Может показаться здравым смыслом, что обучение затрагивает не только мозг, но и тело, но привычки вашего ребенка в еде, сне и упражнениях могут быть даже более важными, чем вы думаете.Если дети с нарушением обучаемости правильно питаются, достаточно спят и занимаются спортом, они смогут лучше концентрироваться, концентрироваться и усердно работать.

Exercise — Упражнения полезны не только для тела, но и для ума. Регулярная физическая активность имеет огромное значение для настроения, энергии и ясности ума. Поощряйте ребенка выходить на улицу, двигаться и играть. Вместо того, чтобы утомлять вашего ребенка и отвлекаться от занятий, регулярные упражнения фактически помогут ему оставаться бдительным и внимательным в течение дня.Физические упражнения также являются отличным противоядием от стресса и разочарования.

Сон — У вашего ребенка могут быть проблемы с обучением, если он плохо отдохнет. Детям нужно больше сна, чем взрослым. В среднем дошкольникам требуется от 11 до 13 часов в сутки, детям средней школы требуется около 10-11 часов, а подросткам и детям дошкольного возраста — от 8½ до 10 часов. Вы можете помочь убедиться, что ваш ребенок высыпается так, как ему нужно, установив время отхода ко сну. Тип света, излучаемый электронными экранами (компьютеров, телевизоров, телефонов и планшетов), активируется в мозгу.Так что вы также можете помочь, отключив всю электронику как минимум за час или два до того, как погаснет свет.

[Читать: Детская бессонница и проблемы со сном]

Диета — Здоровая, богатая питательными веществами диета поможет вашему ребенку расти и развиваться. Диета, полная цельнозерновых, фруктов, овощей и нежирного белка, поможет повысить умственную концентрацию. Убедитесь, что ваш ребенок начинает день с хорошего завтрака и не проводит больше четырех часов между приемами пищи или перекусами. Это поможет поддерживать стабильный уровень их энергии.

Поощрение здоровых эмоциональных привычек

Помимо здоровых физических привычек, вы также можете побуждать детей к здоровым эмоциональным привычкам. Как и вы, они могут быть разочарованы проблемами, связанными с их неспособностью к обучению. Постарайтесь дать им возможность выразить гнев, разочарование или уныние. Слушайте, когда они хотят поговорить, и создавайте среду, открытую для самовыражения. Это поможет им понять свои чувства и, в конечном итоге, научиться успокаивать себя и регулировать свои эмоции.

Совет 5. Позаботьтесь и о себе.

Иногда самое сложное в воспитании детей — это не забывать о том, чтобы заботиться о себе. Легко увлечься тем, что нужно вашему ребенку, забыв о собственных потребностях. Но если не позаботиться о себе, вы рискуете сгореть. Важно заботиться о своих физических и эмоциональных потребностях, чтобы обеспечить ребенку здоровое пространство. Вы не сможете помочь своему ребенку, если вы в стрессе, истощены или эмоционально истощены.С другой стороны, когда вы спокойны и сосредоточены, вам легче общаться со своим ребенком и помогать ему оставаться спокойным и сосредоточенным.

Ваш супруг (а), друзья и члены семьи могут быть полезными товарищами по команде, если вы найдете способ включить их и научиться просить о помощи, когда она вам нужна.

Советы по уходу за собой

Поддерживайте открытость связи с супругом, семьей и друзьями. Обратитесь за помощью, когда она вам понадобится.

Позаботьтесь о себе , правильно питаясь, занимаясь спортом и достаточно отдыхая.

Присоединитесь к группе поддержки при нарушениях обучаемости. Ободрение и советы, которые вы получите от других родителей, могут быть неоценимыми.

По возможности привлекайте учителей, терапевтов и репетиторов , чтобы они разделяли часть ответственности за повседневные академические обязанности.

Узнайте, как справляться со стрессом в своей жизни. Ежедневно уделяйте время себе расслабиться и расслабиться.

Сообщите семье и друзьям о нарушениях обучаемости вашего ребенка

Некоторые родители держат в секрете нарушение обучаемости своего ребенка, которое даже при самых лучших намерениях может выглядеть как стыд или чувство вины.Без ведома родственники и друзья могут не осознавать инвалидность или думать, что поведение вашего ребенка происходит из-за лени или гиперактивности. Как только они узнают, что происходит, они могут поддержать прогресс вашего ребенка.

В семье братья и сестры могут чувствовать, что их брату или сестре с нарушением обучаемости уделяется больше внимания, меньше дисциплины и льготного отношения.