Классный час в 7 « А» классе на тему «Толерантность и мы».

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

«Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья городского округа Отрадный»

Классный час в 7 « А» классе  на тему

«Толерантность и мы».

Составитель:

кл. руководитель Крайнова В.М.

г. о. Отрадный — 2020г.

Цель: Ознакомление обучающихся с понятием «толерантность», его происхождением, значением и актуальностью его формирования, как нравственного качества личности.

Задачи: 1. Сформировать правильное представление о толерантном поведении.

        2. Дать возможность обучающимся оценить степень своей толерантности.

        3. Развивать речь, внимание, творческое мышление, обогащать словарный запас

            обучающихся, навыки  социального поведения.

              4. Воспитывать положительное отношение обучающихся к себе,  к друзьям,

                   одноклассникам, желание и умение прощать.

Методы  обучения: объяснительно-иллюстративные (рассказ, слайд — презентация, беседа).

Оборудование урока: 1.Слайд-презентация.

                                            2.Плакат с понятием «Толерантность».

                                            3.Карточки с таблицей.

                                            4.Тетрадные листы, шариковые ручки, листы бумаги А4, фломастеры.

Место проведения: классная  аудитория.

Ход классного часа.

         I. Организационный момент.

       Психологический настрой.

     Учитель: Здравствуйте!  Я рада всех вас приветствовать! Чтобы наше общение удалось – приготовьте хорошее настроение, желание высказаться, позитивный настрой друг к другу.

       II. Актуализация знаний.

       Учитель: Класс – это маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в нашей семье царил покой, мир, уважение и взаимопонимание. Что же для этого нужно? Как вы думаете? (ответы обучающихся).

        Учитель: Прослушайте, пожалуйста, китайскую притчу «Ладная семья».

«Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала эта семья целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в этой семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров.
Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумаги и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: любовь, прощение, терпение.
И в конце листа: 100 раз любовь, 100 раз прощение, 100 раз терпение.
Почесал владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил:
— И все?
— Да, — ответил старик, — это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.
И подумав, добавил:
— И мира тоже».
    1.Беседа по вопросам:

      1. Какие три слова стали законом в семье, где царили мир и согласие? (ответы обучающихся).
       Учитель: Всё то, о чём вы сейчас говорили, предполагали, можно объединить, назвать одним словом «толерантность». Тема нашего классного часа «Толерантность».

       Учитель: Толерантность – (лат. tolerantia – терпение) – это способность терпеть что-то или кого-то. Понятие «толерантность» для обычного российского сознания непривычно. Нам ближе наше российское слово – «терпимость».
      Терпимость –  это способность и умение терпеть, быть терпеливым, мириться с чужим мнением.

       История происхождения понятия «толерантность» (слайд).

        На рубеже XVIII-XIX веков во Франции жил Талейран-Перигор, князь Беневентский. Он отличился тем, что при разных правительствах (и при революционном, и при Наполеоне, и при короле Людовике XVII) оставался неизменно министром иностранных дел. Это был человек, талантливый во многих областях, но, несомненно, более всего — в умении учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться, искать решение проблем способом, наименее ущемляющим интересы других людей. И при этом сохранять свои собственные принципы, стремиться к тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо подчиняться обстоятельствам.

С именем этого человека и связанно понятие «толерантность».

     2. Как вы думаете слово «толерантность» на разных языках земного шара означает одно и тоже или нет? (ответы обучающихся).(плакат).

• 
  Толерантность –  это способность признавать отличные от своих собственных идеи и мнения. (Испанский).

• 
  Толерантность — это готовность быть терпимым, снисходительным. (Английский).
• 
  Толерантность — это «уважение свободы другого, его образа мысли, поведения, этических и религиозных взглядов».(Французский).
• 
  Толерантность — это позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным (Китайский).
• 
  Толерантность — это «прощение, снисхождение, мягкость, сострадание, снисходительность, благосклонность, терпение, расположенность к другим» (Арабский).
• 
  Толерантность — это «терпение, выносливость, готовность к примирению» (Персидский).
• 
  Толерантность  — это способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо) (Русский).

Учитель:  Как видите в разных странах понятие «толерантность» различно. 

3. Что общего в этих словах? (ответы обучающихся —  умение жить в мире и согласии со всем миром).

4. Почему, на ваш взгляд, в разных странах определения различны? (ответы обучающихся).

      Учитель:«…Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений.

       Толерантность – это свобода в многообразии. Это не только моральный долг, но и политическая, и правовая потребность.

      Толерантность – это добродетель, которая делает возможным достижение мира и способствует замене культуры войны культурой мира».

(«Декларация принципов толерантности», утвержденная резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года) (слайд).

     Учитель: А теперь давайте посмотрим сценку, которую приготовили обучающиеся нашего класса.

2. Сценка о терпимом отношении к людям.

Идёт плохо одетый мужчина. Идут юноша и девушка. Мужчина падает, травмирует ногу, тихонько стонет, в глазах – слезы.

Девушка: Подожди, я подойду к нему.

Юноша: Не вздумай. Он грязный, ты подцепишь заразу.(хватает за руку)

Девушка: Отпусти. Видишь, у него сломана нога. Смотри, у него кровь на штанине.

Юноша: А нам-то что? Он сам виноват.

Девушка: Опусти мою руку, ты делаешь мне больно. Ему нужна помощь.

Юноша: Говорю тебе: он сам во всем виноват. Работать надо, а он попрошайничает, ворует, пьянствует. Зачем ему помогать?

Девушка: Я все равно подойду. (вырвала руку)

Юноша: Я тебя не пущу. Ты – моя девушка и не смей общаться  со «всякими».

Девушка: Да как ты можешь? Ему больно! (оттолкнула парня и подошла к мужчине). Что с вами? Что с вашей ногой?

Мужчина: Я сломал ее… кровь у меня. Я не знаю, что делать и где в этом городе больница. Я не отсюда. Мне очень больно.

Девушка: Нужно вызвать «скорую». Послушай, у тебя нет «мобильника»? (Парень промолчал). Иди отсюда! Никогда больше не звони мне и не приходи! Я больше знать тебя не хочу.

Юноша: Неужели ты из-за какого-то бомжа, алкоголика можешь так поступить? Глупая! Ты пожалеешь об этом! (Парень уходит)

Девушка: У вас открытый перелом. Потерпите! Я вызову скорую. (Отходит).

Мужчина: Девушка!  Спасибо вам!  (Девушка обернулась и улыбнулась).Вы обязательно найдете себе счастье!

       1.Беседа по вопросам:

     5. Как вы думаете кто поступил  правильно (благородно)?

     6. А как бы вы поступили в такой ситуации?

     Учитель: Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к любому человеку, с которым вступаем во взаимодействие, будь то случайный попутчик, бродяга или друг, – это и будет проявление доброты.

     7.Как вы думаете какие черты, соответствуют толерантному человеку? (ответы обучающихся

3. Игра «Выберите».

Из  карточки с таблицей выберите слова, которые, соответствуют толерантному человеку по вашему мнению.

Работа на листках бумаги.
 

    Учитель:

         1. Беседа по вопросам:

     8. Как вы думаете, все ли мы обладаем качествами толерантной личности? (ответы          обучающихся — нет, ссоримся…).
     9.Все ли можем спокойно выслушать друг друга? (ответы обучающихся).

     10.Поддержать в трудную минуту? (ответы обучающихся).
     11.Из-за чего между вами возникают конфликты со своими друзьями, братьями или сестрами? (ответы обучающихся).

     12. Какие же черты личности относятся к человеку? (обучающиеся зачитывают свои ответы).
    Учитель: Немецкий  художник  Хельмут Лангер создал  эмблему Толерантности в виде цветка: (слайд).

    Учитель: В завершении нашего классного часа, я предлагаю вам поиграть.

     Обучающиеся должны встать в круг друг за другом, приколоть чистый лист бумаги на спину впереди стоящему обучающемуся и написать фломастером на листе что-нибудь хорошее о нем. Например, «Спасибо за то, что ты добрый и внимательный друг».

III. Итог классного часа.

• 
  Какой теме был посвящён классный час?
• 
  Что нового вы узнали на классном часу?  

      IV. Рефлексия.

   Учитель: Теперь попрошу всех встать в ровный круг очень тесно друг к другу, положите руки друг другу на плечи, поднимите  правую ногу и вытягивайте ее к центру круга, и по моей команде все делают шаг внутрь, и хором весело скажем: Если каждый друг к другу будет терпим, то вместе мы сделаем толерантным наш мир!

Презентация — Классный час «Толерантность

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

«Толерантность – путь к миру»

«Теперь, когда мы научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на земле, как люди». Б. Шоу

Слайд 2

Цель:
Продолжить формирование у учащихся понимание “толерантности”, выработать основные черты толерантной и интолерантной личности. Развить способности адекватно и полно познавать себя и других людей.

Слайд 3

Задачи:
дать учащимся возможность оценить степень своей толерантности; развивать внимание, память, творческое мышление учащихся; воспитание чувства коллективизма, сплочённости; способствовать развитию уважительного отношения между учащимися.

Слайд 4

Ход классного часа:
Представление и знакомство. Упражнение «Звали, зовут, будут звать…» Ученики рассаживаются в круг и все по очереди, начиная с ведущего, произносят: «Когда я был совсем маленький, меня звали Сашенька, сейчас в школе меня зовут Александр, а когда я вырасту, меня будут звать Александр Николаевич». Для многих детей их имена и отчество, произносимые вслух звучат непривычно, но при этом они повышают уважение ребёнка к себе и родителям, дают ориентир на будущее, на взросление.

Слайд 5

Учимся ценить индивидуальность
Игра «Волшебная рука» Участники обводят на листе свою руку. Написать на пальчиках свои хорошие качества, а на ладошке – то, что хотелось бы изменить в себе.

Слайд 6

Все люди на планете Земля разные.

Слайд 7

Определение толерантности
Толерантность – это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности. Проявлять толерантность – это значит признавать то, что люди различаются по внешнему виду, положению, интересам, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире, сохраняя при этом свою индивидуальность. Толерантность – глобальная проблема, и наиболее эффективным способом формирования у подрастающего поколения является воспитание.

Слайд 8

Слайд 9

Разные религии объясняют толерантность по разному
Ислам: “Никто из вас не станет верующим, пока не полюбит своего брата, как себя самого” Буддизм: “Человек может выразить свое отношение к родственникам и друзьям пятью способами: великодушием, учтивостью, доброжелательностью, отношением к ним, как к себе и верностью своему слову”. Христианство: “Во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними”

Слайд 10

Толерантность
Прощение
Милосердие
Уважение прав других
Сотрудничество, дух партнёрства
Уважение человеческого достоинства
Сострадание
Принятие другого таким, какой он есть
Терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению

Слайд 11

Толерантность
Испанский язык: способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения. Французский язык: отношение, при котором допускается, что могут думать или поступать иначе, нежели ты. Английский язык: готовность быть терпимым, снисходительным. Китайский язык: позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным. Арабский язык: прощение, снисходительность, мягкость, милосер- дие, благосклонность, терпение, расположенность к другим. Русский язык: способность терпеть что-то или кого-то (быть вы- держанным, выносливым, уметь мириться с сущест- вованием кого-либо, чего-либо).

Слайд 12

Вопросы к учащимся:
Какое из определений вам импонирует более всего? Почему на ваш взгляд, в разных странах определения различны? А что же объединяет эти определения? Почему так актуальна толерантность в настоящее время?

Слайд 13

Международные соглашения, в которых раскрываются основные понятия и принципы толерантности.
Декларация принципов толерантности ЮНЕСКО. Всеобщая декларация прав человека. Международный пакт о гражданских и политических правах. Международная конвенция о ликвидации всех форм расовой дискриминации. Конвенция о предупреждении преступления геноцида и наказании за него. Конвенция о правах ребёнка. Декларация о ликвидации всех форм нетерпимости и дискриминации на основе религиозных убеждений. Декларация о правах лиц, принадлежащих к национальным или этническим, религиозным или языковым меньшинствам. http://www.tolerantnost.21309s01.edusite.ru/p12aa1.html

Слайд 14

Образ толерантности (работа в группах)
Вы можете нарисовать образ, сделать аппликацию, слепить композицию из пластилина, использовать фотографии, мягкие игрушки. После выполнения задания каждая группа защищает свой образ толерантности. — На земле должны дружить маленькие и большие, толстые и худые, белые и черные, кошки и собаки, взрослые и дети, Африка и Евразия, … они должны уметь договариваться между собой.

Слайд 15

Символы толерантности
Символ толерантности — радужный флаг сплетенные разноцветные руки

Слайд 16

Качества толерантности (работа в группах)
На столах лежат конверты с различными качествами человека. Попробуйте выбрать пять качеств, которые, по вашему мнению, соответствуют человеку с толерантным отношением.

Слайд 17

Толерантная личность Интолерантная личность
уважение мнения других доброжелательность желание что-либо делать вместе понимание и принятие чуткость, любознательность снисходительность доверие, гуманизм непонимание игнорирование эгоизм нетерпимость выражение пренебрежения раздражительность равнодушие цинизм немотивированная агрессивность

Слайд 18

Правила толерантного общения:
Уважай собеседника. Старайся понять то, о чем говорят другие. Отстаивай свое мнение тактично. Ищи лучшие аргументы. Будь справедливым, готовым принять правоту другого. Стремись учитывать интересы других.

Слайд 19

Любовь
Прощение
Терпение

Слайд 20

Дерево толерантности
Пусть каждый участник напишет , советы, свои пожелания, что нужно сделать, чтобы наш класс , школа, семья, город стали пространством толерантности. Листочки прикрепим к нашему дереву и пусть оно зазеленеет!

Слайд 21

Комплименты.
Передаем импровизированный шарик соседу, сопровождая действие комплиментом в его адрес. Комплименты только самые добрые! Вывод: Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального развития личности. Не стесняйтесь говорить о себе хорошо, если вы найдете в себе что-то хорошее, то и окружающие смогут увидеть это в вас. Чем чаще мы видим хорошее в себе, тем больше мы видим хорошее в других.

Слайд 22

Большое спасибо всем за внимание!

Классный час: «Мы разные – мы дружим»

Цель: формирование культуры толерантности у детей младшего школьного возраста.

Задачи:

– познакомить учащихся с понятием «толерантность»;

– развивать умения определять основные черты толерантной личности;

– формировать представление о толерантном поведении.

Ожидаемые результаты:

личностные:

– коррекция нравственных и этических установок учащихся;

– умение анализировать свои поступки.

метапредметные:

– осознание учащимися значимости каждой личности и его роли в социуме;

– оптимизация межличностного общения учащихся.

предметные:

– умение выделять основные черты толерантной личности;

– умение находить компромисс в решении конфликтных ситуаций.

коммуникативные:

– умение слушать и слышать собеседника, высказывать собственное мнение, отстаивать свою позицию;

– умение договариваться, работать сообща.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация «Мы разные, мы дружим», карточки.

Ход занятия:

I. Организационный момент

– Ребята! Посмотрите, как нам улыбается солнышко! Улыбнитесь ему в ответ. А сейчас посмотрите друг на друга и ещё раз улыбнитесь.

Стихотворение (читает ребёнок)

Ты улыбкой, как солнышком, брызни,

Выходя поутру из ворот,

Понимаешь, у каждого в жизни,

Предостаточно бед и забот.

Разве любы нам хмурые лица,

Или чья-то сердитая речь.

Ты улыбкой сумей поделиться,

И ответную искру зажечь.

II. Постановка темы и формулирование задач

1. Игра «Мы разные»

– Встаньте, пожалуйста, девочки. Посмотрите, какие у нас красивые и нарядные девочки.

А сейчас встаньте, пожалуйста, мальчики. Посмотрите, какие у нас подтянутые и крепкие мальчики.

Встаньте, пожалуйста, ребята, у которых русые волосы. А сейчас я попрошу встать ребят с тёмным цветом волос.

Поднимите правую руку те ребята, у которых голубой цвет глаз. Ребята с карими глазами поднимите левую руку. Поднимите руки те, у кого цвет глаз зелёный.

Похлопайте в ладоши те ребята, у кого в нашем классе есть друзья.

Как вы думаете, можно ли среди нас найти хотя бы два одинаковых человека? (ответы детей)

Значит, какие мы все? (Все мы разные, непохожие друг на друга, но у нас есть и общее, например, учимся в одном классе, живём в одном городе, отмечаем вместе праздники, и, несмотря на это, мы все дружим. )

Попробуйте определить тему нашего классного часа. («Мы разные – мы дружим»)

2. «Наш Новосибирск».

– Мы с вами живём в большом, красивом городе Новосибирске. И населяют его более 1,5 млн. человек. В Новосибирске живут люди разных национальностей. Среди них есть украинцы, белорусы, молдаване, армяне, узбеки, азербайджанцы, грузины, евреи, татары, русские.

Когда-то люди из других стран и городов приехали в наш город и остались здесь навсегда. Все они помнят и уважают свой язык, свои традиции, свои обычаи. И в нашем классе есть ребята, которые приехали из других городов. А ещё в нашем классе учатся ребята разных национальностей. Но, несмотря на это, мы все живём, как одна дружная семья.

Скажите, ребята, какие мы? (мы разные, но мы дружные)

III. Сообщение нового материала

1. Понятие «толерантность»

– Ребята, какой праздник отмечают люди во многих странах мира 16 ноября? (Международный день Толерантности)

Поднимите руку те, кто слышал слово ТОЛЕРАНТНОСТЬ? Скажите, пожалуйста, как вы его понимаете? (ответы детей)

Кому-то это слово пока ещё не знакомо. Но сегодня мы постараемся разобраться, что же такое толерантность. Этот праздник был учреждён в 1996 году по решению Генеральной Ассамблеи ООН. Международный день Толерантности отмечается в этом году уже 19-й раз. Этот праздник отмечают во всех странах мира. Давайте посмотрим, как переводится слово ТОЛЕРАНТНОСТЬ с разных языков. На разных языках земного шара слово ТОЛЕРАНТНОСТЬ звучит по-разному, но смысл его одинаковый:

– во французском языке – это отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, чем ты сам;

– в английском языке – это готовность быть терпимым, снисходительным;

– в китайском языке – это проявление великодушия в отношении других;

– в арабском языке – это прощение, милосердие, сострадание, терпение, расположенность к другим;

– в испанском языке – это способность признавать отличные от собственных идеи или мнения;

– в русском языке – это способность терпеть что-то или кого-то, быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо, считаться с мнением других, быть снисходительным.

– Ребята, кто знает, как можно назвать человека, который обладает всеми этими качествами? (толерантный)

Скажите, пожалуйста, если рядом с вами окажется человек, который может быть терпеливым, милосердным, умеет прощать, считается с вашим мнением, как ещё можно назвать такого человека? (настоящий друг)

Сегодня мы будем учиться быть толерантными. Быть толерантным – это означает уважать других, несмотря на различия. Это означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает.

2. Стихи о толерантности (читают дети)

1 ученик

Толерантность. Что это такое? –

Если спросит кто-нибудь меня,

Я отвечу: «Это всё земное.

То, на чём стоит Планета вся».

2 ученик

Толерантность – это люди света

Разных наций, веры и судьбы.

Радуются вместе.

3 ученик

Нет нужды опасаться, что тебя обидят

Люди, цвета, крови не твоей.

Опасаться, что тебя унизят

Люди на родной Земле твоей.

4 ученик

Ведь Планета наша дорогая

Любит всех нас: белых и цветных!

Будем жить, друг друга  уважая!

Толерантность – слово для живых!

IV. Закрепление нового материала

– Мы все такие разные! Хорошо это или плохо? Давайте попробуем разобраться. Представьте себе, что вы все стали совершенно одинаковые. У вас одинаковый рост, одинаковый цвет волос, одинаковая одежда, думаете вы все одинаково и имя у вас на всех одно. Понравилась бы вам такая жизнь? (ответы детей)

Согласитесь, что скучно жить в одинаковом мире, потому что люди интересны своим разнообразием и непохожестью.

1. Игра «Аплодисменты»

– Давайте мы лучше узнаем друг друга. Поиграем в игру «Аплодисменты». Вы должны внимательно слушать вопрос. А ещё не забывайте аплодировать.

Встаньте те, кто умеет

плавать;

кататься на велосипеде;

танцевать;

ухаживать за цветами;

вязать крючком;

садиться на шпагат;

кататься на коньках.

Встаньте те, кто мечтает стать:

акробатом;

полицейским;

артистом;

врачом;

парикмахером;

космонавтом.

Встаньте те, кто любит:

читать сказки;

смотреть мультфильмы;

отгадывать кроссворды;

лепить из пластилина;

слушать музыку;

играть в компьютерные игры.

Встаньте те, кто очень любит:

мороженое;

шоколад;

конфеты;

мармелад.

– Ребята, вы, наверное, обратили внимание на то, какие вы все разные. Кто-то любит петь и танцевать, кто-то любит читать, кто-то занимается спортом, кто-то разводит цветы. Но все мы живём одной большой дружной семьёй.

2. Игра «комплимент»

– Кто знает, что такое комплимент? (ответы детей)

Повернитесь, пожалуйста, друг к другу и скажите комплимент своему однокласснику. Посмотрите, как засияли ваши глаза, какие вы стали радостные и счастливые. Человек рождается для того, чтобы делать людям добро. Мы должны заботиться друг о друге, дарить улыбки и добрые слова. Если вы будете чаще говорить добрые слова друг другу, то ваша дружба станет ещё крепче.

3. Игра «Добрый-злой»

– То, что без доброты прожить невозможно, люди поняли ещё в незапамятные времена. Ведь не случайно в сказках, таящих в себе народную мудрость, добро всегда побеждает зло, а удача сопутствует только добрым героям.

А сейчас поиграем в игру «Добрый – злой». Я буду называть сказочного героя, а вы должны определить добрый он или злой. Если сказочный герой добрый, то радостно хлопаете в ладоши, а если он злой, то топаете ногами.

Сказочные герои: Иван-царевич, Кот в сапогах, Царевна-лягушка, Кощей Бессмертный, Золотая рыбка, Золушка, Красная Шапочка, Гуси-лебеди, доктор Айболит, Водяной, Кот Леопольд.

Как по-другому можно назвать положительных сказочных героев? (толерантными)

Молодцы, ребята!

4. Викторина «Узнай героя из мультфильма»

– Ребята, вы все, конечно, любите смотреть мультфильмы. В мультфильмах мы можем встретить очень много добрых, вежливых, дружных героев. Узнайте, кто они?

– Они дружно пели песню, лёжа на солнышке. (Львёнок и Черепаха)

– Их семья приютила маленького мальчика в джунглях. (Волки)

– Что помогло Крошке Еноту подружиться с обитателем пруда? (Улыбка)

– Кто помог Крошке Еноту добрым советом: пойти и просто улыбнуться? (Мама)

– Самый толерантный кот на свете, прославившийся своим призывом жить дружно. (Кот Леопольд)

Как можно назвать наших героев из мультфильма? (толерантными)

5. Игра «Доскажи словечко»

– Каждый вежливый и воспитанный человек умеет говорить слова, с помощью которых можно даже грустному или обиженному человеку вернуть хорошее настроение.

Кто знает, как называются эти слова? (вежливые, волшебные)

А кто из вас использует при общении вежливые слова? (ответы детей)

Как можно назвать человека, который в своей речи использует вежливые слова? (толерантным)

А сейчас мы поиграем в игру «Доскажи словечко». Слушайте внимательно.

1. Растает даже ледяная глыба,

От слова тёплого…(спасибо)

2. Зазеленеет старый пень,

Когда услышит…(добрый день)

3. Мальчик вежливый и развитый,

Говорит, встречаясь…(здравствуйте)

4. Когда нас бранят за шалости,

Мы говорим…(простите, пожалуйста)

5. И во Франции, и в Дании

На прощанье говорят…(до свидания)

6. Игра «Волшебные слова»

– Ребята, давайте поиграем в игру «Волшебные слова». Я буду вам предлагать выполнить различные команды, а вы должны будете их выполнять только в том случае, если я скажу волшебное слово. Будьте, пожалуйста, очень внимательны.

Пожалуйста, встаньте.

Будьте любезны, сядьте.

Похлопайте в ладоши.

Будьте добры, поднимите правую руку.

Пожалуйста, улыбнитесь.

– Молодцы, ребята! Отлично справились с заданием. Не забывайте говорить волшебные слова при общении с людьми.

7. Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»

– Ребята, а вы считаете себя толерантными детьми? (ответы детей)

Проверим?

Кто быть вежливым желает,

Малышей не обижает?

Кто из вас приходит в класс

С опозданием на час?

Кто быть вежливым желает,

Старушке место уступает?

Кто опрятный и весёлый

Спозаранку мчится в школу?

Ну а в прошлый понедельник,

Кто был грубый и бездельник?

Кто из вас идёт по школе,

Обдирая стены в холле?

Ну, а кто всегда поможет

Друга вызволить, кто сможет?

Молодцы, ребята! Вас всех можно назвать толерантными.

8. Упражнение «Цветок толерантности»

– Ребята, я вам принесла необычный цветок. Он называется цветок толерантности. Но по дороге он рассыпался. Помогите мне, пожалуйста, его собрать. (В середине цветка написано слово толерантность. На лепестках написаны слова: милосердие, сострадание, уважение, терпение, дружба, понимание, доброжелательность, прощение, поддержка, недоверие, ненависть, зависть, непонимание, грубость, злость, равнодушие, агрессивность, раздражительность нетерпимость, эгоизм.)

Вот какой красивый цветок у нас получился. Если мы будем дарить такие цветы друг другу, тогда мы будем жить в мире, согласии, взаимопонимании и дружбе.

V. Подведение итогов

1. Стихотворение о толерантности (читают дети)

1 ученик

Что такое толерантность?

Доброта, любовь и смех.

Что такое толерантность?

Счастье, дружба и успех.

2 ученик

Труд и вежливость – в почёте!

Умный, честный, чистоплотный,

Ценит дружбу и друзей.

Смелый, ловкий, и весёлый,

Не обидит малышей.

3 ученик

Аккуратный, чуткий, скромный,

Бережёт природу, честь.

Эти качества достойны

Толерантными их счесть.

дети говорят хором

Если каждый друг к другу будет терпим,

То вместе мы сделаем толерантным наш мир.

– Если все люди будут дружные, будут совершать добрые поступки, будут говорить друг другу вежливые слова, будут жалеть друг друга, то не будет в мире войн, ссор, не будет ненависти и зла.

VI. Рефлексия

1. Круг толерантности

– Ребята, давайте все встанем в круг. Я хочу, чтобы этот круг стал кругом толерантности. Положите правую руку на плечо своему однокласснику. Это будет означать, что у вас есть друг, на которого можно опереться. Левой рукой обнимите своего товарища слева. Это значит, вы готовы поддержать друга.

А сейчас напомните друг другу, как звучит тема нашего классного часа. Мне очень хочется, чтобы эти слова стали нашим девизом.

2. Песня о дружбе

(Дети исполняют песню «Дружба»)

– Я хочу вас всех поблагодарить за активное участие. Я очень надеюсь, что сегодня на нашей планете Земля стало больше толерантных людей. А это значит, что нас чаще будут окружать понимающие, заботливые, терпеливые, доброжелательные люди. Давайте никогда не будем забывать, что в нашей жизни всё в наших руках.

Список литературы

Карпова Т.И. Мы разные, но мы вместе!: сценарий для детей 6-7 лет /Т.И. Карпова // Книжки, нотки и игрушки для Андрюшки и Катюшки. – 2012. — №9. – С.57-59.

Кузьмина Н.М. Давайте уважать друг друга: сценарий / Н.М. Кузьмина // Читаем, учимся, играем: сборник сценариев для библиотек. – 2011. — №3. – С.102-107.

Платонова Н.А. День толерантности в образовательном учреждении / Н.А. Платонова // Воспитание школьников. – 2010. — №9. – С.75-79.

Попова Л.В. Я в мире…мир во мне…толерантность – путь к миру: классный час для 4 классов / Л. В.Попова // Завуч начальной школы. – 2007. — №7. – С.105-109.

Ресурсы Интернет. http:// www.tolerance.ru/ — Сайт «Толерантность» посвящён проблеме толерантности и экстремизма.  Был создан в рамках Федеральной Целевой Программы.

Ресурсы Интернет.// lik-kuzbassa.narod.ru/ Stihi.htm/ Стихи о толерантности.

Целова Д.Д. Мы такие разные: игровая программа для 4-5 классов / Д.Д. Целова // Читаем, учимся, играем: сборник сценариев для библиотек. – 2010. – №11. – С.62-65.

Классный час в 8 классе «Слово о толерантности»

Цель – воспитание принципов толерантности в молодежной среде; выработка у учащихся осознанного сосуществования разных человеческих групп и общностей, признание и уважение разной этнонациональной, религиозной и иной принадлежности людей, их права на другие взгляды и убеждения.

Задачи:

1. Знакомство учащихся с понятием «толерантность» и его места в системе гражданских ценностей.

2. Знакомство с основными понятиями, связанными с проявлением нетерпимости.

3. Сплочение группы, развитие умения договариваться.

Учащиеся рассаживаются по группам.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:

1. Приветствие. Мотивационная беседа.

Учитель. Сегодня наш разговор посвящён толерантности. 16 ноября Международный день толерантности. Не всем, может быть, знакомо это слово, и, на первый взгляд, звучит оно совершенно непонятно. Но смысл, который оно несёт, очень важен для существования и развития человеческого общества. Современный культурный человек – это не только образованный человек, но человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального развития как отдельного человека, так и общества в целом.

Учитель. Посмотрите на слайд 1. Что вы видите? (Изображена лодка с разными людьми). Как вы понимаете смысл этого рисунка? (Эти совершенно разные люди находятся в одной лодке). (Презентация, см. Приложение 1)

Посмотрите на слайд 2 и попробуйте сформулировать проблему.

После ответов учащихся демонстрируется слайд 3 «Проблема»:

В последнее время повсюду в обществе продолжает нарастать социальная напряженность, не прекращаются межэтнические и межконфессиональные конфликты. Все это является прямой внутренней угрозой безопасности страны.

Недоброжелательность, озлобленность, агрессивность все больше распространяются в детской, особенно подростковой среде. Взаимная нетерпимость, агрессия и эгоизм через средства массовой информации и социальное окружение детей проникают и в школу.

2. Целеполагание.

Прежде чем сформулировать цель нашего мероприятия, давайте заслушаем стихотворения Бориса Заходера.

Представьте, что собаки разумные существа и думают на человеческом языке. Что же они могут думать о нас? Об этом первое стихотворение.

Учащиеся декламируют стихотворения (см. Приложение 2)

О чём эти стихотворения? Попробуйте сформулировать главную мысль, которую вы услышали в словах поэта.

Учащиеся формулируют мысли.

Таким образом, вы самостоятельно сформулировали цель нашей сегодняшней встречи:

– знакомство с понятием «толерантность» и его места в системе человеческих ценностей,

– понять, какой должна быть толерантная личность, и какие черты присущи интолерантной личности,

– а также вы попробуете разработать «шаги» к толерантности.

3. Понятие «толерантность»

Слайд 4.

Учитель. Дейл Карнеги – известный американский психолог – говорит: «Любой глупец может критиковать, осуждать, выражать недовольство – и большинство глупцов так и делают, но для того чтобы проявить внимание и быть снисходительным, требуется сильный характер и самообладание. Вместо того чтобы осуждать людей, проявлять к ним нетерпение, постарайтесь их понять и принять».

Так вот, слово «толерантность», прежде всего, связано с умением понять и принять другого человека.

Слайд 5.

Итак, я предлагаю вам прочитать толкование слова «толерантность» в словаре иностранных слов: «Толерантный – терпеливый, переносящий; терпимость, снисходительность к кому-нибудь или чему-нибудь».

Слайд 6-7.

Давайте зачитаем вслух еще несколько определений этого слова (дети поочереди вслух читают с доски). Обращается внимание на схему.

Слайд 8.

Социальная значимость понятия толерантность. Зачитывается вслух. Комментарии учителя и учащихся.

4. Практическая часть. (Работа в группах).

Прежде чем перейти к групповой работе, давайте сыграем в простую игру.

НАДО ДОГОВОРИТЬСЯ

Цели:

• развлечь группу;
• сконцентрировать внимание участников;
• осознать ценность сотрудничества;
• показать, что для достижения сотрудничества необходимо прикладывать усилия;
• сплотить группу.

Ход игры:

Вам необходимо сосчитать до десяти (смех в зале). Но сделать это должна вся группа. Первый участник говорит «один», второй – «два» и т. д.

Есть только одна проблема – если участники вашей группы произнесут число одновременно – группа начинает сначала. В течение всей игры запрещены любые разговоры.

Обсуждение:

— как началась игра?

— чего хотелось каждому сначала?

— почему сначала ничего не получалось?

— как удалось досчитать до десяти?

— появился ли в группе лидер или порядок сформировался сам собой?

— чему нас учит эта игра?

5. Ну вот, теперь вы готовы плодотворно работать в группе.

Задание 1. На листе бумаги в два столбика выписать черты толерантной и интолерантной личности (пояснить понятие).

Слайд 9. Терпение, чувство юмора, непонимание, уважение мнения других, игнорирование, эгоизм, доброжелательность, умение владеть собой, нетерпимость, выражение пренебрежения, раздражительность, умение слушать собеседника, равнодушие, цинизм, понимание и принятие, чуткость, любознательность, гуманизм, немотивированная агрессивность, терпение, снисходительность, расположенность к другим, чувство юмора, чуткость, доверие, альтруизм, способность к сопереживанию.

Заслушиваются результаты работы в группах.

Задание 2. Работа с афоризмами. Детям розданы карточки, на которых записаны афоризмы. Каждая группа читает свои афоризмы и пытается их объяснить. Слайд 10.

«Стоит лишь верить в человека больше, чем это обыкновенно бывает, чтобы вызвать наружу все лучшие стороны его характера» (С. Смайлс)

«Чтобы поверить в добро, надо начать его делать» (Л. Толстой).

«Сострадание правит миром» (Древнеиндийский афоризм).

«Добрый человек не тот, кто умеет делать добро, а тот, кто не умеет делать зла» (В. О. Ключевский).

«Люди существуют друг для друга» (Марк Аврелий).

«Люди одиноки, потому, что вместо мостов они строят стены» (Станислав Ежи Лец).

«Люди, которые живут в стеклянных домах, не должны бросаться камнями» (Английская пословица).

«Национальной науки нет, как и национальной таблицы умножения» (А. П.Чехов).

Задание 3. Придумайте и нарисуйте символ толерантности.

Слайд 11.

Задание 4. «Шаги» к толерантности. Составить перечень того, что нужно сделать, чтобы развивать в себе толерантную личность.

Продемонстрировать слайд 11 «20 шагов к толерантности».

6. Оценка работы групп.

7. Тестирование. Тест на определение терпимости, уважения к чужому мнению (толерантности). Учащимся выдаются листочки для выполнения теста. Обсуждение результатов.

8. Границы толерантности. Беседа «Может ли толерантность быть безграничной?».

Должна ли толерантность быть безграничной, а мы — терпимыми и снисходительны к преступникам, представителям сексуальных меньшинств, наркоманам?

Проблема границ толерантности — это вопрос о границах между толерантностью и безразличием, конформизмом, равнодушием.

Важно формировать способность активно защищать свои права, выражать протест против любых форм дискриминации.

Слайд 12.

Я предлагаю вам такую формулу активной толерантности:

понимание + сотрудничество + дух партнерства.

9.  Декларация принципов толерантности.

10.  В заключительной части нашего мероприятия давайте сформулируем «правила толерантности», которыми следует руководствоваться:

– уважай собеседника;

– старайся понять то, о чем говорят другие;

– отстаивай свое мнение тактично;

– будь справедливым, готовым признать правоту другого;

– стремись учитывать интересы других и т. д.

Слайд 14. Заключительные слова.

Классный час на тему «Толерантность-путь к миру»

МОУ Лесная СОШ

Классный час на тему

«Толерантность-путь к миру»

Подготовила:

Классный руководитель 8 б класса

Поспелова Е.Н.

Тверь 2018

Классный час по теме: «Толерантность – путь к миру»

Цель:

Познакомить учащихся с понятием «толерантность», его происхождением, значением и актуальностью его формирования, как нравственного качества личности.

Задачи:

Сформировать правильное представление о толерантном поведении;

Дать возможность учащимся оценить степень своей толерантности;

Развивать внимание и творческое мышление учащихся; развивать навыки социального поведения;

Воспитывать чувство коллективизма, сплочённости; способствовать развитию уважительного отношения между учащимися.
Оборудование: компьютер, экран, проектор, мультимедийная презентация, раздаточный материал.

Ход классного часа:

Теперь, когда мы научились

Летать по воздуху, как птицы,

Плавать под водой, как рыбы,

Нам не хватает только одного:

Научиться жить на земле, как люди.

Б.Шоу.

— Набирает обороты третье тысячелетие. Прогресс неумолимо движется вперёд. Техника пришла на службу человечеству. Казалось бы, жизнь должна стать размереннее, спокойнее. Но, к сожалению, мы всё чаще слышим слова: жертва насилия, беженец, теракт, война…

В сегодняшнем обществе происходит активный рост агрессивности, расширение зон конфликтов. Эти социальные явления особо затрагивают молодёжь, которой в силу возрастных особенностей свойственно стремление к простым и быстрым решениям социальных проблем. В последнее время в подростковой и молодёжной среде наблюдается катастрофический рост всевозможных форм асоциального поведения.

Очень уместны и точны в этой ситуации слова Бернарда Шоу, выбранные мною эпиграфом к нашему классному часу.

Упражнение “Салфетка”.

— На ваших столах лежат бумажные салфетки. Возьмите, пожалуйста, по одной и сверните её пополам любым способом. Оторвите с

любого края уголок. Сверните её ещё раз пополам и опять оторвите кусочек с любого уголка. Сверните в третий раз пополам и снова оторвите. А теперь разверните и продемонстрируйте то, что у вас получилось.

— Вряд ли найдётся пара салфеток, на которых повторяется рисунок. Как вы думаете, почему мы получили такой результат? (Ответы)
— Послушайте, пожалуйста, китайскую притчу «Ладная семья».
Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой
семье. И занимала эта семья целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была
особая – мир и лад царили в этой семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров.
Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумаги и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: любовь, прощение, терпение.
И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение.
Почесал владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил:
— И все?
— Да, — ответил старик, — это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.
И подумав, добавил:
— И мира тоже.
— Какие три слова стали законом в семье, где царили мир и согласие?
Дети: любовь, терпение, прощение.
— Как вы думаете, о чём будем беседовать на занятии?
Дети: дружба, доброта, терпение, любовь, уважение…
— Всё то, о чём вы сейчас говорили, предполагали, можно объединить, назвать одним словом «толерантность».

— Девиз нашего классного часа звучит так:
Прийти вместе – это начало,

Остаться вместе – это развитие,

Работать вместе – это успех.

Игра «Волшебная рука

Участники обводят на листе свою руку. Предлагается написать на пальцах свои хорошие качества, а на ладони – то, что хотелось бы изменить в себе

Знакомство с понятием «толерантность».

Толерантность – (лат. tolerantia – терпение) – это способность терпеть что-то или кого-то.
Понятие «толерантность» для обычного российского сознания непривычно. Нам ближе наше российское слово – «терпимость».
Терпимость – способность и умение терпеть, быть терпеливым, мириться с чужим мнением.
Дать определение толерантности довольно-таки трудно из-за того, что в разных языках оно трактуется по-разному. И сейчас мы в этом убедимся.
Толерантность – способность признавать отличные от своих собственных идеи и мнения. (Испанский)

Толерантность – готовность быть терпимым, снисходительным. (Английский)

Толерантность – позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным. (Китайский)
Толерантность – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, терпение. (Арабский)

— Что общего в этих определениях?
Дети: умение жить в мире и согласии со всем миром.

«…Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений. Толерантность – это свобода в многообразии. Это не только моральный долг, но и политическая, и правовая потребность. Толерантность – это добродетель, которая делает возможным достижение мира и способствует замене культуры войны культурой мира».

(«Декларация принципов толерантности», утвержденная резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года)

16 ноября жители многих стран мира отмечают Международный день толерантности или День терпимости. Этот праздник был учрежден в 1996 году по решению Генеральной Ассамблеи ООН.

Население планеты Земля составляет почти
7 миллиардов человек различных национальностей.
Символ толерантности — радужный флаг и сплетенные разноцветные руки

Задание «Соотнеси высказывание с заповедью».
 

«Наши сердца должны быть наполнены любовью к людям, нашим братьям и сестрам. Мы должны думать о них и помогать им, не ожидая ни малейшего вознаграждения». (возлюби ближнего своего)

«Гнев – зверообразная страсть по расположению духа, способная часто повторяться, жестокая и непреклонная по силе, служащая причиною убийств, союзница несчастия, помощница вреда и бесчестия». (не убий)

«Ничто притворное не может быть продолжительным». (не лги)

«Любовь к родителям — основа всех добродетелей». (почитай отца своего и матерь свою)

Воровство порождает лень и жадность. (не кради)

— Итак, быть толерантным, значит:

Уважать другого.

Любить ближнего своего.

Не злиться.

Быть добрым, терпимым.

Сострадать.

— Понятие «толерантность» изображено в виде цветка. Почему?
Учитель: — цветок это красота мира, так и толерантная личность, совершая добрые
поступки, становится лучше, чище, светлее. От неё исходит добро, тепло. Вокруг неё всегда есть друзья, царит счастье. Толерантная личность понимает окружающих, всегда приходит им на помощь.

Задание «Толерантная и интолерантная личность».

Распределить в две колонки: I – черты, присущие толерантной личности, II – интолерантной личности.

Черты:

Терпимость

Бессердечность

Непонимание

Сострадание

Прощение

Вспыльчивость

Снисходительность

Милосердие

Злорадство

Лживость

Сотрудничество

Доверие

Раздражительность

Зависть

Пренебрежение

Умение владеть собой

Равнодушие

Чуткость

Агрессивность

Эгоизм

Альтруизм

Доброжелательность

Проверка качества выполнения задания. Таблица «Толерантная и интолерантная личность»

Решение проблемных ситуаций.

— Подумайте, а все ли мы обладаем качествами толерантной личности?
Дети: нет, ссоримся…
— Все ли можем спокойно выслушать друг друга? Поддержать в трудную минуту?
— Из-за чего между вами возникают конфликты со своими друзьями, братьями или сестрами?
— Предлагаю вам ситуации.
1.Покажите, как можно решить проблему мирным путем.

Вы играете в игру, а кто-то подходит и забирает ее, даже не спросив, закончили вы играть или нет.

— Как поступите в этой ситуации?
— Что можно сделать, чтобы сохранить спокойствие в конфликтной ситуации?
— Как можно избежать драки?
Дети: обсудить проблему и разойтись, сменить тему, отложить обсуждение до тех пор, пока оба не успокоятся.

2.Вы играете в игру, а один из участников команды не соблюдает правила.

— Как вы поступите в этой ситуации?

Задание составить памятку «Как себя вести в конфликтной ситуации».
А я хочу вам предложить памятку, которая научит вас, как правильно вести себя в конфликтной ситуации.

Памятка.

Сохраняй спокойствие, когда сердишься.

Владей собой, имей выдержку.

Имей терпение выслушать собеседника.

Спокойно объясни свою точку зрения.

Подумай, из-за чего возник спор.

Сказка Ольги Дунец «Молчание и молчание».

Однажды там, где нужно было слово, встретились молчание и молчание. За один шаг до надвигающейся беды узнали друг друга две горькие обиды. Взгляды их выражали одиночество, пустоту, и в них было что-то тоскливое.

Вдруг раздвинулась бездна и за спинами встали твердые скалы. Ужаснулись молчание и молчание. Они увидели конец своей дороги. Немые губы сжались и языки мучительно искали слово.

Их силы были на исходе. И осталось — не вместе жить, а вместе умереть. И потянулись руки навстречу, и слово родилось: «Прости!»

Беседа:

— Обижали ли вас когда-нибудь?

— Какими качествами должен обладать человек, умеющий прощать?

— Умеете ли вы прощать?

— А как вы думаете, прощение – удел слабых или сильных?

(Благословенны будьте, травы

И воды в зелени оправ!

Виновных нет: все люди правы,

Но больше всех – простивший прав!

(Звучит песня «Прости, поверь» в исполнении А. Варум.)

Задание « Объясни пословицу».

Есть слёзы – ( есть и совесть).

Упавшего не считай (за пропавшего).

Кайся, да опять (за старое не принимайся).

Тому тяжело, (кто помнит зло).

Злой человек, как уголь: (если не жжёт, то чернит).

— Когда нам наносят глубокую рану – мы никогда не исцелимся, пока не простим. Прощение никогда не изменит прошлое, но оно освободит будущее, сделает вас счастливыми!

Игра «Комплимент».

— Любой человек хочет, чтобы его любили и уважали, ценили и понимали, и очень часто нам просто необходимо слышать от окружающих людей добрые слова и пожелания. Ведь от этого улучшается настроение и мы готовы делиться радостью и помогать другим.

— Сделайте комплимент или похвалите своего одноклассника.

— Что чувствовал каждый из вас, когда о нём говорили?

— Поднимите руку те, кому были приятны сказанные слова?

— Кто был смущён? Почему комплименты были разными?

Продолжите фразу: НЕ ОЦЕНИВАЙТЕ ЛЮДЕЙ, А ЦЕНИТЕ!

— Все вы разные, и как из разных звеньев мозаики мы можем составить единое целое (картинку), так из вас разных можно собрать единый сплоченный коллектив.

— А что у вас общее?

Дети отвечают :

А) учёба;

Б) цель – получить образование;

В) класс, т.е коллектив;

Г) возрастные интересы.

— Невозможно нравится всем, невозможно любить всех, невозможно, чтобы все ребята класса были преданными друзьями…Потому что у нас разное воспитание, образование, интеллект, желание учиться, потребности, характер, вкусы, темперамент и т.д. Но мы можем жить в согласии друг с другом, ценить друг друга, принимать друг друга такими, какие есть, т.е быть толерантными.

Я пришел в этот мир
Не для того, чтобы оправдывать твои надежды,
Не для того, чтобы отвечать твоим интересам,
Не для того, чтобы соответствовать твоим ожиданиям.

И ты пришел в этот мир
Не для того, чтобы соответствовать моим ожиданиям,
Не для того, чтобы отвечать моим интересам,
Не для того, чтобы оправдывать мои надежды.

Потому что я – это я, а ты – это ты.
Но если мы встретились и поняли друг друга – то это прекрасно!
А если нет – ну что ж, печально.

Тест «Насколько я толерантен?»

-А сейчас мы с вами проведем тестирование и определим, насколько вы толерантны. Если вы выбираете первый ответ, загибайте палец.

1.Миша плохо одет…

Это неважно.

Ты подсмеиваешься над ним.

2. Петя питается не так, как ты, по причине своей религии…

Ты просишь, чтобы он объяснил это.

Ты говоришь, что он выглядит смешно.

3. Цвет кожи у Джо отличается от твоего…

Ты стремишься лучше узнать его.

Ты высказываешь по этому поводу обидные замечания.

4. Пожилая женщина медленно идет…

Ты помогаешь ей и придерживаешь дверь.

Ты отталкиваешь ее, чтобы обогнать.

5. На твоих глазах на кого – то нападают…

Ты пытаешься защитить его.

Ты делаешь вид, что ничего не замечаешь.

6. К тебе подходит ребенок – инвалид…

Ты естественным образом разговариваешь с ним.

Ты отходишь от него и не знаешь, что сказать.

Интерпретация результатов:

Загнул 6 пальцев? Прекрасно! Ты уверен в себе, можешь выразить свое мнение. И ты понял, что твоя свобода заканчивается там, где начинается свобода других.

Если от 3 до 5, то ты не очень толерантен. Ты недостаточно уверен в себе для того, чтобы делиться и выражать свое мнение, однако, ты добрый и со временем у тебя все получится.

Меньше трех? Ай – ай – ай! Ты совсем не толерантен! Если ты попытаешься лучше понять себя, какой ты есть, то сможешь стать по-настоящему счастливым!

Терпеть и верить:
Все на свете
Прекрасны –
Взрослые и дети,
Коты собаки и
Медведи,
И сослуживцы и соседи.
Терпимость —
Наш взаимный шанс,
Ведь кто-то также терпит нас.

Пит Хейн

Рефлексия «Дерево толерантности» .Творческая работа.

— Вырастим вместе дерево Толерантности на нашей планете. Пусть наше дерево распустит листочки и зазеленеет. Крону дерева составим из листочков с вашими высказываниями на тему «Планета Толерантности». Возьмите каждый по листочку и напишите на них, что, по-вашему, надо сделать, наша школа стала пространством толерантности. Затем листочки приклейте на дерево.(на доске).

Мои пожелания:

Ребята, поступайте с другими так же, как хотите, чтобы они поступали с вами.

Будьте добрыми: любящими, внимательными, терпеливыми, заботливыми, милосердными, прощайте.

Будьте надёжными: честными, правдивыми, имейте чистое сердце, выполняйте свои обещания.

Будьте заботливыми: вежливыми, внимательными, любезными.

Будьте щедрыми: не жадными, бескорыстными, великодушными, готовыми помочь.

— И всё это вам поможет жить в мире.

Если каждый друг к другу будет терпим,
То вместе мы сделаем толерантным мир!!!

Толерантность. — МБОУ Ковриновская СОШ Ростов-на-Дону

09.11.2020 в школе прошли классные часы с учащимися, направленные на толерантное воспитание молодежи.

В 1-ом классе был проведен классный час на тему «Что такое толерантность?» .

Дети познакомились со словом «толерантность», рассказали какими качествами должен обладать толерантный человек, играли в игру «Какой ты?», ответили на вопросы анкеты, приняли участие в социальном ролике «Мы люди-Мы все равны».

Классный час «Поговорим о толерантности» в 3 классе

В ходе классного часа ребятам была предложена презентация, посмотрев которую они узнали о происхождении понятия «толерантность», что значит «быть терпимее друг к другу». Поиграли в игры «Я возьму с собой в поход…», «Кто есть кто?», «Человек с планеты Земля», по окончании которых сделали определенные выводы: что невозможно определить человека по внешним признакам, что неважно, где живет человек, сколько ему лет и какой он национальности, он просто человек. После игр с помощью небольших  тестов проверили, насколько толерантны учащиеся 3 класса. А в завершении посмотрели социальный видеоролик, основным слоганом которого явился вывод: только научившись чистосердечно относиться к людям, можно стать Человеком с большой буквы.

В 8 классе  прошел классный час на тему » Толерантность и мы». Ребята просмотрели видеоролик на эту тему, определили качества толерантного и интолерантного человека, прошли анкетирование, с целью узнать, насколько развиты у них качества толерантного человека, собрали цветок Толерантности.

7 класс провел классный час о толерантности по теме: «Мы очень разные, но мы вместе…» Просмотрев видео ролики: «Что такое толерантность?», «История толерантности» и «Толерантное отношение к окружающим, сверстникам» учащиеся познакомились:

• с понятием толерантность;
• научились видеть и ценить межиндивидуальные различия сверстников;
• смогли убедиться, что, несмотря на то, что все мы разные, в классе может быть дружелюбная, толерантная атмосфера;
• с правилами толерантного общения.

В 10 классе круглый стол  «С ненавистью и ксенофобией нам не по пути», по предупреждению  конфликтов на этнической и религиозной почве, пресечение попыток распространения идеологии агрессии, насилия и нетерпимости среди школьников.

Учащиеся 6 класса на классном часе разобралось, что такое толерантность и  интолерантность, рассмотрели каких качеств больше в нашем классе и сделали вывод, что надо воспитывать в себе милосердие и уважение к  другим.

11 класс прошел тестирование: «Проверь свою толерантность».

Чевелева Татьяна Ивановна / Страницы учителей / Сростинская школа

Рабочие программы
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» для начального общего образования 1-4 классы
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» для основного общего образования 5-7 классы
Рабочая программа по учебному предмету «Мировая художественная культура» для среднего общего образования 10-11 классы
Рабочая программа по учебному предмету «Искусство» для основного общего образования 8-9 классы

Мы разные, но мы вместе
Урок-презентация «Мы очень разные, но мы вместе» проводится к Дню толерантности (16 ноября) для учащихся 4-6 классов с целью сформировать у учащихся представление о толерантности (возникновение понятия, значение слова, приемы развития этого качества).

Поле русской славы
Пионерский сбор, посвященный Дню воинской славы России (Бородинское сражение) для учащихся 5-7 классов проводится с целью расширить представление детей об Отечественной войне 1812 г. Мероприятие имеет несколько блоков:
1.Вступительное слово «Русское поле»
2.Информационный блок «Наполеон и Кутузов – анкеты полководцев»
3. Репортаж с поля боя
4. Виртуальная экскурсия «Памятники героям 1812 года»
В ходе мероприятия показывается презентация.

Нобелевская премия и ее лауреаты из России.
Информационно-познавательный час для учащихся 5-7 классов  проводится с целью
расширить представление детей об истории российской науки и чтобы способствовать воспитанию чувства патриотизма, гордости за свой народ, за свою страну.
Информационный час состоит из 3-х частей:
1.    Альфред Нобель и его премия.
2.    Из истории ритуалов Нобелевской премии.
3.    Нобелевская премия мира и ее лауреаты из России.
Для мероприятия организовывается книжная выставка и используется компьютерная презентация.

«У войны не женское лицо»
Литературно – музыкальная композиция «У войны не женское лицо» для учащихся 8-11 классов проводится к Дню Победы
Цели:
формирование патриотического чувства;
любви к родной земле;
чувство гордости и уважения к женщинам -бойцам, женщинам –труженицам, женщинам –матерям, жёнам
Для оборудования используются :
плакат с названием мероприятия, фотографии женщин-героев войны, аудиозаписи песен «Священная война», «Довоенный вальс», «Рио-Рита», компьютерная презентация

Путешествие по лесной тропинке
Экологическое познавательно-игровое мероприятие для учащихся 1-4 классов проводится с целью воспитывать чувство любви и заботливого отношения к окружающей среде

Юноши присягают России
Тематический вечер для учащихся 8-11 классов с целью развития у молодежи гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей. В мероприятии используется большое музыкальное оформление и презентация.

Творец, несущий добро
Урок-концерт, посвященный В.М.Шукшину.

Боевая романтика воздушно-десантных войск
Классный час для учащихся 8-11 классов рассказывает о воздушно-десантных войсках: их истории, содержит интересные факты. Используется презентация.

Прощальный маршрут
Классный час, посвященный окончанию 9 класса проводится с целью подвести итоги и попрощаться с теми, кто покидает школу.

Дети и война
Устный журнал для учащихся 5-7 классов с элементами интерактивной беседы формирует положительное отношение к таким качествам, как патриотизм, самоотверженность, желание защищать Родину.

«Назад в будущее»
Классный час, посвященный окончанию 11 класса проводится с целью оживить в памяти интересные моменты школьной жизни, с теплотой вспомнить всех учителей, сказать «спасибо» родителям и учителям, подвести учащихся к мысли, что школьная дружба — это очень важно для человека.

Фотография на память
Классный час, посвященный окончанию 11 класса проводится с целью оживить в памяти интересные моменты школьной жизни, с теплотой вспомнить всех учителей, сказать «спасибо» родителям и учителям, подвести учащихся к мысли, что школьная дружба — это очень важно для человека.

Их было десять…
Выпускной вечер в 11 классе

Жизнь школьная, ужели ты прошла?
Выпускной вечер в 11 классе

Пять уроков для обучения толерантности

Мартин Лютер Кинг-младший мечтал о мире, более терпимом, чем тот, в котором он жил. Приведенные ниже уроки — идеально подходят для использования в начале учебного года или для празднования жизни Кинга в январе — предназначены для обучения детей о толерантности. Включено: уроки стереотипов, понимания различий, понимания того, как слова могут навредить (или лечить) и многое другое.

Высший результат воспитания — толерантность. — Хелен Келлер

Слова Хелен Келлер служат напоминанием о ключевой роли педагогов — как образцов для подражания , так и как учителей толерантности.

Начало учебного года и дни, предшествующие празднованию дня рождения Мартина Лютера Кинга, — отличное время для знакомства с классными занятиями, которые учат толерантности. Знакомство с такими уроками может изменить жизнь учеников к лучшему — и мир, который они создадут.

Пять уроков для обучения толерантности

На этой неделе Education World предлагает пять уроков, посвященных идеям толерантности.Щелкните каждый из пяти заголовков уроков ниже, чтобы получить полный учебный ресурс. (Соответствующие классы для каждого урока указаны в скобках.)

Разрыв стереотипов
Воздушные шары служат проводником этого урока, в котором учащиеся «разрушают стереотипы» (2–12 классы)

Насколько толерантны дети в вашей школе?
Учащиеся наносят на график результаты исследования отношения и толерантности в своей школе. (6–12 классы)

Те, раздирающие меня, соединяющие меня снова, никогда не будь таким же снова Блюз
Это мощное занятие показывает, как недобрые слова могут навредить.(Классы PreK-8)

Обучение толерантности через музыку
Предложите студентам проанализировать слова песен Петра, Павла и Марии, которые выражают темы терпимости. (3–12 классы)

Все уникальны: Урок уважения к отличиям других
Расскажите об уважении к другим уникальным качествам на этом уроке, который сочетает в себе искусство и языковые навыки. (К-8)

Дополнительные ресурсы

Мы создали специальную страницу, на которой вы можете найти более десятка дополнительных планов уроков, посвященных обучению толерантности.Щелкните здесь, чтобы просмотреть эти уроки.

Авторские права © 2016 Education World

Урок толерантности для детей: определение и цитаты — видео и стенограмма урока

Что такое толерантность?

Терпимость — это когда вы принимаете других людей, которые отличаются по расе, культуре, привычкам и даже убеждениям. Когда вы принимали своих друзей и играли с ними, вы проявляли терпимость и понимали, что хотите, чтобы вас уважали, чтобы ваши идеи были услышаны и к вам обращались справедливо, так же, как они хотели от вас того же.Вы также поняли, что ваши разные друзья собирались познакомить вас с новыми идеями и забавными событиями, пока вы играли с ними, как и вы с ними. Вы принимали своих друзей такими, какими они были, и наслаждались игрой с ними, даже если они были на отличны от вас, или отличны от вас из-за этого принятия. Это терпимость.

Цитаты о толерантности

Существует множество цитат о толерантности или слов, написанных и сказанных другим человеком, которые могут помочь вам понять толерантность и укрепить ее в вашей собственной жизни.Некоторые цитаты взяты из известных американцев, которые помогали таким детям, как вы, проявлять, учиться и проявлять терпимость по отношению к другим.

Например, известный афроамериканский поэт и писатель по имени Майя Анджелоу однажды сказал: «В разнообразии есть красота и есть сила». Это означает, что в каждом из нас есть красота, и вместе мы сильнее, чем по отдельности. Подумайте, когда вы играли с друзьями — вместе у вас была более сильная команда, чем просто одиночество.

Давным-давно, Эзоп , известный писатель басен, написавший Басни Эзопа , сказал то, что вы, вероятно, слышали раньше: «Вместе мы стоим, разделены мы падаем». Найдите минутку и подумайте, что он пытался сказать этой знаменитой цитатой. Опять же, если у вас есть группа друзей, вы более сильная команда. Но если бы вы все не ладили, когда пытались вместе сыграть в игру на улице, вы бы не смогли этого сделать, потому что все вы были бы разделены своими чувствами.

Наконец, давайте рассмотрим эти слова из Анны Франк , известного немецкого еврейского подростка, которому пришлось два года скрываться во время Холокоста. В это время она вела дневник, который позже превратился в роман под названием Дневник Анны Франк . Она сказала: «Мы все живем, чтобы быть счастливыми: наши жизни разные, но в то же время одинаковы». Задумайтесь над этой цитатой на минутку. Разве вы не хотите весело и весело провести время с друзьями, даже если они отличаются от вас? А когда вы играете с друзьями, разве вы не замечаете, что у вас есть много общего с ними, будь то игрушки, которые вам нравятся, книги, которые вы читаете, или игры, в которые вы любите играть?

Резюме урока

Терпимость — это когда вы принимаете других людей, которые отличаются по расе, культуре, привычкам и даже убеждениям.Вы можете принимать своих друзей независимо от того, насколько разнообразны, или отличаются от вас.

Многие известные люди говорили о преимуществах толерантности, в том числе:

• Майя Анжелу , известный афроамериканский поэт и писатель
• Эзоп , известный басни, написавший Басни Эзопа
• Анна Франк , знаменитая немецкая еврейская девушка-подросток, которой пришлось два года скрываться во время Холокоста

Месяц женской истории: 6 ресурсов плана уроков для учителей

Март — Месяц женской истории, и Международный женский день, 8 марта, также является частью празднования ежегодно.Для преподавателей и студентов этот месяц предоставляет прекрасную возможность изучить и глубже изучить вклад, борьбу и победы женщин на протяжении всей истории.

Отличным местом для начала является проект «Национальная история женщин», в котором учащиеся могут изучить тему этого года «Тем не менее, она упорствовала: почитание женщин, борющихся со всеми формами дискриминации в отношении женщин». Учителя найдут отличные ресурсы для включения истории женщин в уроки в этом месяце и в дальнейшем, а также для изучения гендерных ролей и стереотипов с учениками.

• Ресурсы по женской истории на TeachingHistory.org: это универсальный магазин, где можно углубиться в Месяц женской истории. Педагоги найдут учебные ресурсы, планы уроков и длинный список викторин и распечаток для классной комнаты.
• Интернет-экспонатов из Национального музея истории женщин: позвольте учащимся изучить историю женщин с помощью этих практических цифровых экспонатов и сопровождающих их планов уроков. Кроме того, NWHM подготовил ряд других ценных ресурсов, включая биографии, видео и интерактивные материалы.
• EDSITEment Ресурсы по женской истории: эти ресурсы, выпущенные Национальным фондом гуманитарных наук, включают планы уроков и учебные материалы, посвященные женщинам в политике, искусстве, а также на военной и гражданской службе. В комплексных планах указывается необходимое время и охваченные темы, они включают рабочие листы и ссылки на необходимые материалы для чтения и ресурсы.
• Женские ресурсы по истории для учителей. Эти ресурсы из Библиотеки Конгресса побуждают учителей и учеников «использовать основные ресурсы для работы в классе.«Предлагая упакованные планы уроков, это отличный ресурс. Также есть замечательные аудио и видео ресурсы, обстоятельные первоисточники и ряд фотопроектов. Вы также можете посетить официальную страницу библиотеки «Месяц женской истории».
• Science NetLinks Коллекция женской истории: в этом сборнике представлены некоторые интересные планы уроков, посвященные женщинам в областях STEM. На странице представлены планы уроков естествознания и учебные материалы для всех учащихся всех возрастов.Кроме того, учителя могут фильтровать результаты по классу, а также есть большой список внешних ссылок на планы уроков по естественным наукам.
• ReadWriteThink’s Women’s History: Педагоги найдут здесь продуманные планы уроков, список ссылок на онлайн-ресурсы по истории женщин и идеи внеклассных занятий по преподаванию женской истории родителям. Существуют письменные планы уроков для 3–12 классов.

Обсуждение гендерных ролей и стереотипов в классе

В Месяце проблем с женской историей от преподавания терпимости Морин Костелло поднимает вопрос о необходимости добавления контекста.Несмотря на то, что выделить влиятельных женщин легко, пишет она, Месяц женской истории также является идеальным временем для учащихся, чтобы противостоять гендерным стереотипам и социальным нормам. Мы собрали несколько подходящих для возраста ресурсов и уроков, которые помогут педагогам подходить к этим темам с учетом особенностей развития. Вот несколько примеров для учеников начальной, средней и старшей школы:

Списки чтения и дополнительные сборники для студентов

В Интернете есть много замечательных книг по истории женщин и ресурсов.Эти списки для чтения и дополнительные коллекции ресурсов могут помочь пробудить любопытство в ваших классах.

План урока: День ветеранов и значение жертвоприношения | План урока

Вернуться к архиву планов уроков

11 ноября 2020 г.

План урока: День ветеранов и значение жертвоприношения

Джон Грилло, 93 года, ветеран ВМС США, Вторая мировая война. Исландия, Нью-Йорк, 10 ноября 2020 г. Предоставлено: Мадлен Луи

Используйте этот план урока PBS NewsHour, чтобы помочь студентам понять значение Дня ветеранов и значение жертвы.Студенты будут определять важных ветеранов в своей жизни, изучать интерактивную хронологию военной истории и изучать проблемы, с которыми сегодня сталкиваются ветераны.

Субъекты

Всемирная история, правительство и гражданское общество, войны США, география

Расчетное время

Одно 45-минутное занятие

Уровень оценки

Средняя и старшая школа

Предупреждение: из-за большого количества студентов, у которых есть друзья или родственники, которые служат в вооруженных силах, будьте осторожны и внимательны при обсуждении Дня ветеранов.

Разминка

1. Начните класс с того, что спросите учащихся, что они знают о Дне ветеранов, и дайте им тест AARP , а затем вместе с ними просмотрите ответы .

2. Смотрите «Спорим, вы не знали — День ветеранов» на историческом канале (ниже) вместе с классом.

3. Посмотрите видеоролик, посвященный Дню ветеранов от Student Reporting Labs, с участием студентов из семей военнослужащих, проживающих здесь, в США и со всего мира.

Справочная информация о войнах США

Поделитесь интерактивной шкалой времени ниже со студентами и посмотрите видеоролики, связанные с войнами в США. Вы можете выбрать войны, о которых ваш класс знает меньше всего, или играть в те войны, на которые у вас есть время. Нажмите на шкалу времени, чтобы перейти к каждому событию, и нажмите на изображения над шкалой времени, чтобы посмотреть короткие видеоролики о войне.

https://www.abmc.gov/sites/default/files/interactive/interactive_files/WW2/index.html

Основная деятельность — Специальные выпуски для сегодняшних ветеранов

1. Как класс, проведите мозговой штурм о рисках и преимуществах того, чтобы быть солдатом сегодня, и запишите ответы на доске. Сообщите классу, что они собираются более пристально взглянуть на некоторые проблемы, с которыми сегодня сталкиваются ветераны, и на то, как эти проблемы решаются.
2. Прочтите студентам: Благодаря новым медицинским и спасающим жизнь технологиям все больше военнослужащих переживают травмы, которые могли бы решить их судьбу всего несколько десятилетий назад.Последствия увеличения числа солдат, имеющих серьезные травмы, такие как потеря конечностей, черепно-мозговые травмы и посттравматическое стрессовое расстройство, облагают администрацию ветеранов беспрецедентным налогом, в результате чего время реагирования на заявления об инвалидности составляет от месяцев до лет. Кроме того, увеличение числа стареющих ветеранов и женщин-ветеранов ставит перед В.А. Давайте подробнее рассмотрим проблемы, с которыми сегодня сталкиваются ветераны.

Часть 1 — Ожидание выплаты

1. Посмотрите видеоролик «Ветераны с задержкой по инвалидности.”
2. Прочтите статью Центра журналистских расследований «Для ветеранов-инвалидов, ожидающих решения о выплате пособий, вопросы местонахождения» Аарона Гланца.
3. Изучите прилагаемую интерактивную карту либо в классе, либо в парах и раздайте ученикам рабочий лист «Ожидание помощи» .

Часть 2 — Как сегодня успешно лечат фантомные конечности

Посмотрите выступление В.С. Рамачандрана «3 ключа к пониманию своего мозга» на TED (в частности, выделите отрывок из 9: 15-17: 45).

Часть 3 — Уникальные проблемы, с которыми сталкиваются женщины-ветераны

Посмотрите репортаж PBS NewsHour «Женщины-ветераны сталкиваются с уникальными препятствиями и нуждами».

Часть 4 — Ветераны и посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР)

1. Что такое ПТСР? Как это проявляется у ветеранов? Смотреть история одного ветерана.
2. Как диагностируется посттравматическое стрессовое расстройство? См. Диагностическое статистическое руководство V Критерии для PTSD или Анкета самоотчета для PTSD.
3. Как лечится? Послушайте о вариантах лечения от Ассоциации ветеранов.

Написание подсказок

1. Написать благодарственное письмо ко Дню ветеранов. Используйте этот план урока , чтобы помочь вашим ученикам определить и понять важных ветеранов в их жизни.
2. Напишите аргумент, чтобы поддержать или отклонить утверждения о том, что ветераны сегодня сталкиваются с проблемами, которые ветераны в прошлом не использовали, используя веские аргументы и соответствующие и достаточные доказательства.
3. Выберите одну из войн, представленных на интерактивной временной шкале, и напишите три коротких повествовательных снимка, включая один день из жизни этого ветерана до, во время и после войны, используя эффективную технику, хорошо подобранные детали и хорошо структурированные. последовательности событий.

Кэти Гулд, NewsHour Extra Teacher Resource Producer

Особая благодарность моему деду, Джо Сидору (на фото выше), и его семье за ​​его многолетнюю службу в морской пехоте во время Второй мировой войны, его работу в Китае после Второй мировой войны и войны в Корее.

Еще раз спасибо Сьюзан Диксон за предоставленные фотографии для рассказа.

8 способов перенаправить поведение вне задачи, не останавливая урок

Приходится ли вам постоянно останавливать уроки из-за группы студентов, не занятых выполнением задания?

Вы разочарованы тем, что теряете слишком много времени в классе на устранение сбоев?

Вот 8 способов перенаправить поведение вне задачи, не прерывая урок и не позволяя сорвать весь урок.

1. Используйте меньше слов и меньше эмоций.

Легко погрузиться в длинные лекции, ворчание и вопли о вопросах, на которые мы не хотим слышать ответы. Итак, приучите себя начать использовать несколько коротких и по существу фраз. Мне нравится:

• Мне нужно __.
• Пожалуйста ___.
• Давайте сосредоточимся.
• Мне это не нравится.
• Не подходит.
• Оставайтесь с нами.

Для первого перенаправления к классу или отдельному ученику я обычно держу это в секрете.Я скажу: «Оставайтесь с нами» с ободряющей улыбкой, которая сообщит: это будет хорошо — не упустите!

Для второго перенаправления я скажу: «Мне нужно, чтобы вы пошли за мной» с широко раскрытыми глазами, приподнятыми бровями и кивком, чтобы сообщить: вы собираетесь работать со мной здесь, люди, верно? Давай, ты сможешь это сделать!

Для третьего перенаправления я холодным взглядом и пустым, невыразительным лицом скажу монотонным голосом: «Неуместно. Мы читаем текст прямо сейчас », чтобы сообщить: такое поведение недопустимо, и вы это знаете.

Важно не проявлять гнев, так как он часто усиливается или подпитывает деструктивное поведение и немедленно привлекает внимание учащихся, которые были вовлечены, но теперь хотят посмотреть, как разворачивается драма. Не соответствуйте интенсивности поведения учеников: снизьте себя, что побудит их смягчиться. Проявить тихое разочарование или неодобрение в выражении лица и тоне достаточно, чтобы передать убедительное сообщение, не отвлекая учащихся, занятых выполнением задания.

2.Научите детей особым невербальным указаниям, таким как жесты или язык жестов.

Покажите своим ученикам знаки «пожалуйста, спасибо», сядьте, успокойтесь, встаньте, выстроитесь в очередь, да, нет и т. Д. Таким образом, вы можете давать напоминания и указания, не останавливая урок, не повторяя себя и не ворча .

Вы также можете работать с определенными учениками, чтобы создавать индивидуальные сигналы руками. Например, ученик может захотеть получить сигнал рукой, который он или она может дать вам, чтобы указать: «Я очень расстроен и мне нужен перерыв», и вам может потребоваться сигнал, который говорит: «Ты снова делаешь __ и ты должен ___, помнишь? » Эти жесты руками обычно бессмысленны для остального класса — если кто-нибудь спросит, просто скажите: «Это особый знак между мной и ею.Она знает, что это значит ».

3. Встаньте рядом с детьми, не занятыми выполнением задания, но смотрите им в глаза.

Во время обучения подойдите к тому месту, где наблюдается неуловимое поведение. Не смотрите на детей, которые нарушают порядок, и не признавайте их, так как это также изменит взгляд остального класса. Продолжайте смотреть на детей, которые заняты выполнением задания, и разговаривать с ними; просто встаньте ближе к ученикам, которые не заняты.

Если ребенок не понимает подсказки, положите руку на край его или ее стола, пока вы продолжаете учить.Когда ученик снова затихнет, уйдите, даже не глядя ему в глаза и не признавая своего проступка. По моему опыту, это очень хорошо работает примерно с 90% студентов. При необходимости наклонитесь и прошепчите короткую инструкцию («Мне нужно, чтобы ___»), а затем уйдите. Не ждите, пока ребенок перестанет действовать, потому что это может превратиться в борьбу за власть. Скажите это с уверенностью, а затем уйдите, чтобы у ребенка было несколько минут для самокоррекции.

4. Совместите 3-секундную паузу с взглядом учителя.

Как только вы установили прочные отношения с детьми, вы можете быть уверены, что ледяной взгляд (он же взгляд «Ты шутишь?») Немедленно остановит большинство проступков. Как правило, дети, которые искренне любят и уважают своих учителей, не хотят подвергаться неодобрениям учителей.

Взгляд моего учителя — нечто среднее между этими двумя, в зависимости от того, насколько неприятно поведение вне задания.

Я слышал, как многие учителя говорили, что взгляд учителя им не подходит, потому что дети, которым нужно его увидеть, не смотрят на учителя.Вот что вы делаете: во время урока резко останавливайтесь на полуслове и замирайте / пристально смотрите, например:

[Поговорите с классом обычным голосом и посмотрите на учеников, которые выполняют задание] «Итак, я хочу услышать ваши мысли о… [быстро переводите взгляд на детей, ведущих побочные разговоры; замереть и пристально смотреть на них в течение 3 секунд в мертвой тишине, затем оглянуться на учеников, выполняющих задания]… различные стратегии, которыми только что поделилась ваша группа. Поднимите руку, если… »

Затем продолжайте урок как обычно.Учащиеся, не занятые выполнением заданий, обычно замечают, что в комнате внезапно наступила тишина, и вам не нужно прерывать ход мыслей остального класса, говоря ни слова. Если вовлеченные ученики яростно делают заметки или иным образом вовлечены в деятельность, они часто даже не замечают остановки / взгляда.

Когда поведение вне задачи действительно мешает и отвлекает весь класс, остановка / взгляд очень эффективны, поскольку не только позволяют детям, которые не заняты, знать, что вы замечаете, что они делают, но и позволяют остальным класс знает, что вы знаете о плохом поведении и не собираетесь его терпеть.Если дети не вернутся к задаче, не нужно останавливать весь урок. Вы можете продолжать преподавать, не опасаясь потерять уважение остального класса, потому что вы осознали проблему. Тогда вы можете…

5. Создайте естественный перерыв в уроке, чтобы поговорить наедине с учениками, которые мешают.

Попросите класс быстро выполнить пару / поделиться, по очереди и поговорить, быстро направить практическое задание или самостоятельно решить образец задачи. Затем используйте этот момент, чтобы спокойно подойти к детям, которые плохо себя ведут.Вы можете внести быстрое исправление (возможно, это одна из ваших основных фраз из стратегии №1) или поговорить с ними об их выборе.

6. Задавайте простые вопросы, которые побуждают учащихся исправлять ошибки.

Попробуйте задавать вопросы, которые заставят ребенка задуматься о том, что он или она делает, и помогут ему определить более подходящее поведение. Эта стратегия работает хорошо, потому что вам не нужно отдавать приказы детям, против которых они могут затем восстать, и вы не заставляете их приходить в такое положение, когда они вынуждены уступать, потому что им никогда не говорили, что делать.

Что вам нужно делать прямо сейчас? это мой самый любимый вопрос для самокоррекции, и он работает практически в любой ситуации. Вы также можете попробовать заменить команды, управляемые учителем, подсказками для решения проблем, например:

Обычно, когда я задаю такие вопросы, учащиеся делают паузу, думают, а затем самостоятельно исправляют без каких-либо проблем. Они эффективны, потому что учащиеся определяют решение и выбирают другое поведение, и вместо того, чтобы утомлять нас обоих еще большим ворчанием, я могу потом сказать что-то позитивное и воодушевляющее («Спасибо» или «Совершенно верно.”)

7. Вовлекайте учащихся в урок, чтобы заинтересовать, а не смущать.

Замечательно обращаться к ученикам, не выполняющим задания, во время урока, но только для того, чтобы снова вовлечь их в урок, а не для того, чтобы стыдить их за то, что они не следуют указаниям. Если вы задаете вопрос, на который, как вы знаете, ученик не сможет ответить, это не поможет сохранить динамику урока или помочь ребенку успешно участвовать в нем. Это вызывает разочарование у всех участников, когда весь класс нетерпеливо смотрит на кого-то, кто не понимает, что происходит.

Вместо этого скажите: «[Студент вне задания], я собираюсь позвонить вам через минуту, чтобы продемонстрировать, как решить №4. [Студент, выполняющий задание], не могли бы вы решить за нас вопрос №3 прямо сейчас? » Это дает студенту возможность подготовиться, а также понять, что происходит, прежде чем его бросят в глаза.

Вы также можете привлечь к занятиям учащегося, не занятого выполнением задания, с помощью задания, которое не требует от него или нее внимания. Это может быть очень просто: «___, хайлайтер какого цвета мне следует использовать, чтобы отметить слова, на которых мы видим здесь?» Это дает ребенку некоторую ответственность за то, что происходит на уроке, и позволяет ему или ей снова начать участвовать.Вы также можете попросить учащегося, не занятого выполнением задания, поднять книгу, пока вы читаете, раздавать материалы, подходить к доске и делать заметки для класса, когда вы что-то объясняете, и так далее.

8. Оказывайте поддержку, пока ученики не добьются успеха.

Иногда ваши попытки вовлечь детей в урок работают всего на минуту или две. Если вы видите, что ученик снова выходит из строя сразу после тонкого перенаправления или попытки вовлечения, возможно, вам нужно проявить более настойчивость.

Не читайте лекций и не ворчите, просто подойдите к ученикам, которые не выполняют задания, и скажите: «Итак, мы обсуждаем № 8 прямо сейчас с партнерами.Можете ли вы двое рассказать, как вы получили ответы? » Оставайтесь там на несколько минут, чтобы убедиться, что ученики понимают, что им нужно делать, и добиваются успеха. Сделайте комплимент перед тем, как уйти, чтобы закончить разговор на положительной ноте: «Я знал, что вы справитесь!» «Совершенно верно, спасибо» или «Все, так держать».

Вот несколько стратегий, которые у меня сработали. Как вы перенаправляете студентов, которые не выполняют задания, не прерывая урок?

Проект «Толерантность к преподаванию» Южного юридического центра бедности

«Программа обучения толерантности» SPLC и другие школьные инициативы K-12

С 1991 года Южный правовой центр по борьбе с бедностью (SPLC) проводит тренинги для учителей, издает журнал Teaching Tolerance для педагогов, разрабатывает онлайн-планы уроков и выпускает документальные фильмы для учителей.Ресурсы для учителей SPLC призваны побудить учителей K-12, особенно учителей английского языка и истории, обсуждать спорные темы, связанные с гендерной идентичностью и предполагаемыми «предубеждениями» и «предвзятостью» в классе. Программа Teaching Tolerance позиционирует себя как программу, ориентированную на социальную справедливость, гражданские права, мультикультурализм и образование против предубеждений. Тем не менее, материалы программы «Обучение толерантности», образцы учебных программ и ресурсы непропорционально сосредоточены на демонстрации признания гомосексуальности и одобрения сообщества лесбиянок, геев, бисексуалов и трансгендеров (ЛГБТ).Посредством шаблонов планов уроков и программ подготовки учителей, организованных в местных школьных округах, SPLC поощряет учителей решать спорные вопросы, связанные с гендером и сексуальной ориентацией, в классе с детьми, начиная с дошкольных учреждений и детских садов. Примеры таких ресурсов включают следующее:

• Информационные бюллетени для учителей: SPLC рассылает информационные бюллетени и журнал SPLC Teaching Tolerance 400 000 учителей по всей стране, представляя стратегии создания классной среды, отражающей образ жизни ЛГБТ .В майском выпуске информационного бюллетеня для учителей SPLC, посвященном теме «Квирность и дошкольное образование», учителей-геев и лесбиянок предлагали поделиться своими историями о «решении проблемы гомосексуальности» со своими «молодыми учениками» в дошкольном образовании. Начиная с Pre-K поощряются занятия в классе «анти-предвзятости».
• Планы уроков и наборы инструментов: SPLC публикует типовые уроки и учебные материалы по таким темам, как история гражданских прав, гендерное равенство, семейное разнообразие и права ЛГБТ. В плане урока «Моя семья — рок!» Учителя начальных классов должны помочь ученикам младшего школьного возраста (от Pre-K до 5 ^{-го класса} ) понять, что, хотя семьи могут выглядеть «по-разному», все семьи «равны». Учителям рекомендуется приводить однополые и лесбийские пары, отношения с одним родителем и партнером / опекуном в качестве примеров семей, «ничем не отличных от» традиционных нуклеарных семей [1]. В «Инструментарии для« гендерного спектра »» от избранного учителя SPLC представил типовой план урока для 3–12 классов, поощряя «гендерно-нейтральный день в классе» в качестве отправной точки для обсуждения социальных ожиданий в отношении гендерных норм.[2] В дополнительных планах урока «Использование ролевых игр для понимания того, как гендерные стереотипы влияют на нашу жизнь», учителям рекомендуется обращаться к ресурсам Сети преподавателей геев, лесбиянок и натуралов (GLSEN), организации активистов, выступающих за гомосексуальность. [3 ]
• Подготовка учителей: SPLC осуществляет прямую работу с школьными округами и департаментами образования штата, чтобы установить отношения с учителями и администрацией. Несмотря на то, что SPLC будет настраивать материалы семинара, преобладающая часть таких тренингов сосредоточена на нормализации использования учебных материалов, которые конкретно подтверждают различные сексуальные идентичности.В марте 2014 года законодательный орган штата Гавайи подал жалобу по этике в Департамент образования Гавайев за разрешение SPLC провести пилотный семинар по новой типовой учебной программе SPLC «Перспективы для разнообразной Америки». Учебная программа включает обсуждение пингвинов-гомосексуалистов и мальчика в платьях, а также другие похожие темы. После ознакомления с содержанием пилотного семинара, представитель штата раскритиковал государство за то, что оно позволяет учителям получать оплату за участие и реализацию такого содержания.[4] Законодатель возражал против того, чтобы учителя получали изначально предвзятую подготовку, которая представляет политическую повестку дня и нацелена на лиц, которые могут иметь моральные или религиозные возражения против гомосексуализма. [5] Учебная программа SPLC K-12 «Перспективы» подчеркивает мультикультурализм и «стандарты противодействия предубеждениям», разработанные для поддержки студентов ЛГБТ. По собственному признанию SPLC, ресурсы и стандарты грамотности сформулированы так, чтобы воплощать «учитывающую культурные особенности педагогику со строгостью Общего ядра». [6]
• Инициативы по борьбе с издевательствами: SPLC расширил понимание запугивания, включив в него любое общение или обращение, которые не прославляют и не подтверждают гендерную идентичность студента ЛГБТ. Школы с политикой, требующей простого нейтралитета в спорных вопросах, таких как однополые браки, были нацелены SPLC как недостаточно «инклюзивные» для студентов ЛГБТ. На практике общешкольная политика запугивания, которую пропагандирует SPLC (и часто угрожает судебным иском для защиты), создает враждебную среду для учащихся, которые придерживаются традиционных религиозных или моральных убеждений о создании семьи. [7] Чтобы распространить свою новую концепцию «запугивания», SPLC в партнерстве с учителями и школьными округами доставляет инструментарий со своим документальным фильмом о запугивании геев («Bullied» [8]) учителям по всей стране.SPLC призывает учителей помогать учащимся создавать группы активистов, такие как клубы Gay Straight Alliance в школьных кампусах, и работать с политически настроенной Сетью преподавателей геев, лесбиянок и натуралов, организацией, которая продвигает материалы сексуального характера среди молодежи. [9] В то же время SPLC не принимает во внимание недавние исследования, которые показывают, что такие инициативы по «борьбе с запугиванием» в школах могут на самом деле усилить настоящих хулиганов, а не уменьшить их поведение. [10]

Что могут делать родители?

Родители должны знать.Поскольку SPLC напрямую связывается с учителями и школьными округами, вы, как родитель, можете не сразу получать информацию о том, что контент SPLC доставляется вашим детям. Родители должны поговорить с учителями своих детей, особенно с учителями социальных наук и учителями английского языка, относительно их проблем. Родители также должны выразить свое несогласие с предвзятым содержанием SPLC школьным администраторам, директорам, суперинтендантам и членам школьного совета.

Родители должны указать, что ресурсы SPLC в основе своей предвзято относятся к людям религиозной веры, поскольку ресурсы SPLC характеризуют людей, которые придерживаются религиозных или моральных взглядов на правильную сексуальную этику, как «нетерпимых» и «фанатичных».»Родители должны попросить руководство школы избегать использования одностороннего и оскорбительного содержания крайне левой организации активистов для решения спорных тем, связанных с человеческой сексуальностью.

Ключевые моменты для общения со школой вашего ребенка:

• Учителя не должны использовать ограниченное классное время и ресурсы для продвижения материалов для активистов
• SPLC — односторонняя политическая организация, предоставляющая предвзятую информацию
• SPLC дискриминирует верующих и сравнивает убеждения в естественном браке с расизмом
• Методология и данные SPLC подверглись критике со стороны академических экспертов, и им нельзя доверять

Родители, стремящиеся определить, связались ли SPLC с школьными должностными лицами, могут в некоторых штатах подать запрос Закона о свободе информации (FOIA) для доступа к коммуникациям между определенными должностными лицами и SPLC

ПРИМЕЧАНИЯ

[7] Одна местная родительская группа, выступавшая против усилий по внедрению про-ЛГБТ-программы по борьбе с издевательствами в школьном округе Миннесоты, была внесена в «Карту ненависти» SPLC для их оппозиции.Подробнее о борьбе этого школьного округа с SPLC см. Хизер Мак Дональд, «Недисциплинированный», City Journal (лето 2012 г.): 26-39.

[10] Александр Троубридж, «Усилия по борьбе с издевательствами, усугубляющие ситуацию», CBS News , , по состоянию на 11 марта 2014 г., http://dfw.cbslocal.com/2013/10/08/are- программы против запугивания, имеющие противоположный эффект /) и Сокджин Чон и Бён Хён Ли, «Многоуровневая экспертиза виктимизации сверстников и предотвращения издевательств в школах», Journal of Criminology, vol. 2013, май 2013, по состоянию на 11 марта 2014 г., http://www.hindawi.com/journals/jcrim/2013/735397/.

Насколько снисходительно должны профессора сейчас относиться к студентам?

Стивен Д. Краузе, профессор английского языка в Университете Восточного Мичигана, говорит, что раньше он строго придерживался сроков и посещаемости. Он вычитал буквенные оценки за задания каждые 72 часа, когда они опаздывали, и неудавшимся ученикам, которые не участвовали в обсуждениях в виртуальном классе. Потом случился COVID-19.

Теперь, говорит он, «я начинаю действительно переосмысливать ценность того, чтобы быть таким упрямым, вместо того, чтобы пытаться быть похожим на чуткого человека».

Почему сдвиг? Краузе говорит, что он необычно потратил несколько часов, пытаясь выследить студентов, которые не отметились или пропустили сроки во время пандемии. Он обнаружил, что они действительно боролись с безработицей, дополнительным уходом, работой в больнице, которая их подавляла или пугала (или и то и другое), а также плохим интернет-сервисом или отсутствием дома.

Эти разговоры побудили Краузе продлить сроки, отказаться от штрафов за несвоевременную работу и сократить большие объемы заданий, подлежащих выполнению в конце семестра. Это открытие также побудило Краузе написать сообщение в блоге под названием «Никто не должен провалить класс из-за гребаной пандемии».

«Я неоднократно говорил студентам, что до тех пор, пока они будут поддерживать со мной связь и пока они все попробуют, все они, по крайней мере, пройдут курс», — написал он. «Потому что, послушайте, даже мой упрямый, отчужденный профессор считает, что никто не должен проваливать урок из-за гребаной пандемии.”

После прохождения проверки

Помимо правил «успешно сдал экзамен», которые обычно приняты на уровне учебных заведений, отдельные профессора сокращают несущественное содержание курса, переносят крайние сроки на конец семестра, снижают низкие оценки за задания и снисходительно выставляют оценки в целом.

Историк Кевин Гэннон, директор Центра передового опыта в обучении при Университете Гранд Вью и автор книги Радикальная надежда: учебный манифест (издательство West Virginia University Press), вышедшей в этом месяце, сказал, что он «большой сторонник значительного изменения наших оценок. » прямо сейчас.

Невозможно утверждать, что студенты получают тот же опыт и возможности благодаря дистанционному обучению во время кризиса общественного здравоохранения. «Так что оценивать так, как будто это все еще так, — смехотворно», — сказал он. Например, многие студенты выполняют дополнительную работу по уходу и другую работу, в то время как закрытие кампуса означает, что они не могут получить доступ к библиотекам, репетиторским и вспомогательным службам, как раньше.

Оценка, как если бы все было «нормально», — сказал Гэннон, — «кажется мне эквивалентом того, чтобы дать кому-то испытание на плавание во время наводнения.”

В опросе профессоров, опубликованном на этой неделе Bay View Analytics, почти две трети респондентов заявили, что они изменили «виды заданий или экзаменов», которые давали студентам, переключившись на дистанционное обучение. Примерно половина из них заявили, что снизили свои ожидания в отношении объема работы, которую смогут выполнить студенты. Эта же доля «бросила несколько заданий или экзаменов».

Примерно одна треть выборки «снизила ожидания относительно качества работы, которую смогут выполнять мои студенты.«Меньшее количество респондентов (18 процентов) заявили, что они отказались от некоторых запланированных показаний.

Ганнон сказал, что то, как профессора корректируют курсовую работу и оценку, зависит только от них.

«Это настолько зависимый от контекста мыслительный процесс во многих отношениях, что преподаватели имеют наилучшие возможности для принятия наиболее справедливых решений».

Не «Настоящая А»?

Не все профессора меняют свои ожидания в отношении студентов. Некоторые преподаватели сообщают, что слышали от своих студентов, что их другие профессора отказываются сдвигать сроки или правила посещаемости, например, для синхронных классных собраний.

У этих профессоров, вероятно, есть поклонники за пределами академической среды. Дэвид Брукс, например, написал недавнюю колонку New York Times , в которой говорится, что повышение оценок и другие средства «нянчиться с учениками» зашли слишком далеко, особенно в определенных областях. Он утверждал, что это возможность перезагрузиться, поскольку обучение молодого человека означает «обучение его или его, чтобы справляться с трудностями, переносить страдания и, создавая что-то новое из обломков, искупить их».

Тем не менее, многие профессора категорически не согласны с тем, что сейчас самое время поговорить о том, чтобы поставить студентов через академический тигель.

Джессика Каларко, доцент социологии Университета Индианы, сказала, что видела в социальных сетях критику в отношении смягчения политики выставления оценок студентам, например: «Кому нужен доктор, не получивший настоящего отличия?»

Ее ответ? «Я лично утверждаю, что нельзя препятствовать тому, чтобы кто-то стал врачом в будущем из-за трудностей, с которыми он сталкивается в своей жизни прямо сейчас».

В собственных классах Каларко она сосредоточена на том, чтобы «дать моим ученикам возможность учиться, а не возлагать на них ответственность за достижение определенных результатов обучения.Я даю своим студентам, насколько это возможно, справедливо возможность продолжать изучать материалы, которые они пришли в курс, ожидая изучения ».

Она добавила: «Все, что они хотят получить от этого или могут получить от этого, меня устраивает. Я не хочу быть источником стресса, добавляя это к их жизни в уже сложный момент ».

Ответ учащегося

Для Каларко оценки сейчас не обязательно являются показателем навыков или способностей, а скорее являются социально-экономическими и другими привилегиями, которые учащиеся имеют или не имеют.Никто из ее учеников не получит худшую оценку, чем до пандемии. По ее словам, сначала студенты были недоверчивы.

Как работает подход? Для класса из 250 студентов лекции Calarco проходят в прямом эфире в Microsoft Teams. На каждое занятие приходит от 30 до 50 студентов, остальные смотрят видео и читают стенограммы позже.

Краузе подчеркнул в электронном письме, что он не ослабляет стандарты, а принимает «стандарты чрезвычайной помощи при пандемии». В любом случае, сказал он, «мои ученики со мной в этом.У меня есть несколько студентов, которые в противном случае имели бы более высокие оценки, которые выберут вариант «прошел-не прошел», и, конечно же, у меня, вероятно, есть студенты, пользующиеся облегченной нагрузкой. И была небольшая корректировка оценок, но что бы то ни было, это происходит почти каждый семестр. В основном я думаю, что мои ученики благодарны ».

Что касается прохождения теста, Каларко сказала, что ее беспокоит, что учреждения сделают это вариантом, а не требованием. Первое, по ее словам, «оставляет студента уязвимым для осуждения при выборе не прошел успешно».”

Предварительные требования

В качестве одного из примеров Гарвардская медицинская школа

заявила, что не будет принимать положительные оценки по обязательным курсам от абитуриентов, выбравших этот метод выставления оценок там, где это было необязательно. Тем не менее, он будет принимать предварительные оценки по курсу от студентов, которые посещают учреждения, где это общая политика. (В прошлом месяце бакалавриат Гарвардского университета принял универсальную политику сдачи экзаменов).

Амихай Глейзер, профессор экономики Калифорнийского университета в Ирвине, написал в колонке Inside Higher Ed , что учреждениям следует рассмотреть возможность отмены весенних семестров там, где это возможно.Помимо этого, Глейзер сказал в интервью, что профессора могут прямо сейчас снизить стандарты для некоторых студентов — но не для всех.

В частности, Глейзер выступал за поддержание типичных стандартов для курсов для старших классов, в которых обучаются студенты, наиболее близкие к выпускному.

«У них не будет времени наверстать упущенное», — сказал он. «А снижение стандартов для старших классов нанесет вред учащимся, когда они выйдут на рынок труда».

По словам Глейзера,

младших и старших инженеров скоро закончат высшее образование и столкнутся с возможностями, которые потребуют от них знаний о проектировании мостов.Любая программа, которая не требует, чтобы они изо всех сил пытались понять эту тему — или обнаружить, что она им не нравится, или что это не одна из их сильных сторон, — потерпит неудачу.

Предоставление всем студентам пятерки, как предлагалось некоторыми студентами-защитниками, также нанесет ущерб студентам на рынке труда, сказал Глейзер, утверждая, что работодатели достаточно сообразительны, чтобы знать, какие учреждения или программы делают это. Более того, работодатели, которые обычно набирают лучших студентов из менее известных программ, могут проводить дискриминацию по схожим признакам, если каждый в их год получает отметку А.

«Идея о том, что мы наказываем студентов, если они не получат высокие оценки, предполагает, что работодатели глупы», — сказал Глейзер.

А как насчет студентов, которые не обязательно хотят быть инженерами или работать в одной конкретной области?

Глейзер сказал, что он не знал тонкостей, скажем, предпосылок к английской литературе. Он действительно предлагал профессорам рассмотреть смягчающие стандарты для неосновных, которые посещают их только как факультативные или общеобразовательные требования, чтобы они могли сосредоточиться на своих основных курсах.

Возможность и оценка

Кристина ДеДжонг, доцент кафедры уголовного правосудия в Университете штата Мичиган, преподает предварительный курс по введению в линейную регрессию для докторантов первого года обучения. У нее немного вариантов сокращения содержания, так как студентов нужно подготовить к следующему курсу в последовательности.

Тем не менее, ДеДжонг удалил отдельные дедлайны, чтобы студенты могли отдавать предпочтение другим классам с неизменными сроками.В этом семестре она также решила сбросить две самые низкие оценки за успеваемость каждого студента.

Пока что ученики этого класса «очень мотивированы и, похоже, не испытывают никаких проблем».

Для своих общеобразовательных курсов бакалавриата ДеДжонг действительно сократила некоторые материалы, чтобы студенты могли расставить приоритеты по предметам своей специальности. Она также убрала сроки сдачи, чтобы студенты могли работать в своем собственном темпе. И она сообщила учащимся минимальный балл, необходимый для каждой буквенной оценки, чтобы они могли установить свои собственные приоритеты, исходя из своих конкретных потребностей.

По понятным причинам этот академический термин уникален. Но Каларко сказала, что этот опыт повысил ее интерес к отказу от оценок — растущему движению, которое включает постоянную формирующую обратную связь вместо итоговых оценок.