Классный час по профилактике и предупреждению суицидального поведения несовершеннолетних «Жизнь прекрасна»

«Ладонь моего стресса»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 3 Г. ЧЕЛЯБИНСКА» г. Челябинск, ул. Захаренко, тел. 13 E-mail — [email protected] Внеклассное мероприятие по профилактике

Подробнее

Печальная статистика.

Родителям о суициде детей и подростков. Суицид геройство или слабость, или в нервном потрясенье срыв? Есть, скажите, у кого-то храбрость вскрыть его причинности нарыв? Можно долго рассуждать о многом,

Подробнее

Суицид в подростковой среде

Суицид в подростковой среде Число детей в состоянии депрессии, которые хотят умереть, куда больше, чем обычно думают: у них просто нет возможности проговорить то, что их волнует Ф. Дальто Статистика суицида

Подробнее

Предотвращение суицидов. Цыбуля Ю.В.

Предотвращение суицидов Цыбуля Ю.В. Немного статистики В мире каждые 20 секунд один человек кончает жизнь самоубийством, а каждые 2 секунды кто-то безуспешно пытается свести счеты с жизнью. По данным ВОЗ,

Подробнее

Суицид геройство или слабость?…

Суицид геройство или слабость?… Печальная статистика По количеству самоубийств Россия занимает в мире — 2 место. По количеству самоубийств среди детей и подростков 1 место. Ежегодно более 1,5 тыс. самоубийств

Подробнее

Профилактика суицида

Профилактика суицида Почти каждый, кто всерьез думает о самоубийстве, так или иначе дает понять окружающим о своем намерении. Самоубийства не возникает внезапно, импульсивно, непредсказуемо или неизбежно.

Подробнее

Профилактика суицида у подростков

Профилактика суицида у подростков Суицид умышленное самоповреждение со смертельным исходом, (лишение себя жизни). Чаще всего заключается в отреагировании аффекта, снятии эмоционального напряжения, ухода

Подробнее

КАК УБЕРЕЧЬ РЕБЕНКА ОТ РОКОВОГО ШАГА?

БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА ЮГРЫ «МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ» КАК УБЕРЕЧЬ РЕБЕНКА ОТ РОКОВОГО ШАГА? (профилактика суицидального поведения у детей

Подробнее

Региональный социопсихологический центр

Информация для родителей по профилактике суицидов среди подростков В большинстве случаев детский суицид оказывается сложнее предвидеть и предотвратить, чем взрослый. Это связано с некоторыми особенностями

Подробнее

Суицид в России.

Suicide in Russia.

УДК 0031.316 Лесная Д.В. Студентка 1 курс, факультет «Экономика и финансы» Сибирский институт управления РАНХиГС Lesnaya D. V. Student 1 course of the faculty «Economy and Finance» Суицид в России. Suicide

Подробнее

Уважаемые руководители!

М И Н И СТЕРСТВ О О БРАЗОВ АНИЯ И НАУКИ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ К. Маркса ул., 122, г. Красноярск, 660021 Факс: (391) 221-28-26 Телефон: (391) 211-93-10 E-mail: [email protected] ОКОГУ 23280 ОГРН 1082468041611 ИНН/КПП

Подробнее

Что такое скорбь? Что такое оплакивание?

ГБУЗ «ТОКБ им. В.Д. Бабенко» психолог Центра здоровья Что такое скорбь? Скорбь это эмоциональная реакция на значительную потерю. Слова «горе» и «душевная боль» часто используются для описания чувства скорби.

Подробнее

Памятка родителям по профилактике суицида

Памятка родителям по профилактике суицида Суицид — намеренное, умышленное лишение себя жизни, может иметь место, если проблема остается актуальной и нерешенной в течение нескольких месяцев и при этом ребенок

Подробнее

2 «А» класс — толерантность

2 «А» класс — толерантность Люди на свет рождаются разными: Непохожими, своеобразными. Чтобы других ты смог понимать, Нужно терпенье в себе воспитать. Толерантность милосердие Толерантность доброта души

Подробнее

АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА

АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА Высшая нервная деятельность Н.В. Ермоленко, преподаватель биологии, Медицинский колледж, г. Астана, Казахстан Тренируем память 1. Что такое высшая нервная деятельность человека?

Подробнее

«Наркомания проблема общества»

МКОУ «Госталинская ООШ» Очерк «Наркомания проблема общества» Автор: ученица 9 класса Госенова Равзат 2016г. В последнее время мы часто слышим о проблемах наркомании, много говорим о наркоманах и о наркоторговле.

Подробнее

О РАБОТЕ ДЕТСКОГО ТЕЛЕФОНА ДОВЕРИЯ

О РАБОТЕ ДЕТСКОГО ТЕЛЕФОНА ДОВЕРИЯ Дорогие ребята, эта информация для Вас! Многие из вас порой не знают, как поступить в той или иной сложной жизненной ситуации. Не знают, к кому обратиться за помощью,

Подробнее

Факторы суицидального риска:

Памятка по суицидальному поведению детей и подростков Суицид умышленное самоповреждение со смертельным исходом, (лишение себя жизни). Наиболее типичными мотивами самоубийств у детей и подростков являются:

Подробнее

ЕГОРОВА МАРИНА ОСКАРОВНА,

АЛГОРИТМ РАБОТЫ С ОБРАЩЕНИЕМ РЕБЕНКА ПО ПОВОДУ СУИЦИДАЛЬНЫХ МЫСЛЕЙ, НАМЕРЕНИЙ И ПЛАНА В СЛУЖБЕ ДЕТСКОГО ТЕЛЕФОНА ДОВЕРИЯ, РАБОТАЮЩЕЙ ПОД ЕДИНЫМ ОБЩЕРОССИЙСКИМ НОМЕРОМ ЕГОРОВА МАРИНА ОСКАРОВНА, Руководитель

Подробнее

ПАМЯТКА 1 Трудный возраст

Трудный возраст (памятка1) Для родителей первоклассников(памятка2) Для родителей пятиклассников(памятка3) Для родителей десятиклассников( памятка4) ПАМЯТКА 1 Трудный возраст Несколько тактичных правил,

Подробнее

Наименование мероприятий исполнения

УТВЕРЖДЕНО: Постановлением комиссии по и защите их прав Администрации Раздольненского района от 31. 07. 2015 года 38 МЕЖВЕДОМСТВЕННЫЙ ПЛАН мероприятий по профилактике суицидов, предупреждению и среди среди

Подробнее

Депрессия у детей. Что делать родителям?

Депрессия у детей. Что делать родителям? Может ли ребенок страдать депрессией? Пусть до сих пор не все и не всегда с этим соглашаются, но к нашему времени стало понятно, что страдать депрессией может и

Подробнее

Возрастные особенности детей 4-5 лет

Возрастные особенности детей 4-5 лет Развитие основных психических процессов К 4 годам дети могут воспринимать: до 7 и более цветов, до 5 и более форм предметов, способны различать предметы по величине,

Подробнее

Суицид причины, выявление, профилактика

Суицид причины, выявление, профилактика Мария Николаевна Прозорова к.п.н., преподаватель кафедры педагогики, психологии и управления образовательными системами Суицид осознанный акт устранения из жизни

Подробнее

ОПАСНОСТИ «Я-СООБЩЕНИЙ» В КОНФЛИКТЕ

Глава 4 Заниматься конфликтами ОПАСНОСТИ «Я-СООБЩЕНИЙ» В КОНФЛИКТЕ Хорошо, что мы можем обижаться. Во-первых, обида указывает на то, что наши интересы кто то нарушил. Иначе, окажись мы бесчувственными

Подробнее

Почему поднимается этот вопрос?

Детское самоубийство всегда вызывает ужас у окружающих. Кажется, что может стать причиной такого поведения? Жизнь ребенка только начинается и вот она обрывается по воле самого ребенка. Детская смерть это

Подробнее

Школа 5 Котельниково — Воспитательная работа

Безопасность во время летних каникул

Осторожно клещи!

«Учителю с любовью»: новый добровольческий проект Всероссийского конкурса для школьников «Большая перемена»

13 февраля 2021 года в рамках традиционной акции «Добрая суббота» участники конкурса «Большая перемена» поддержат пожилых учителей. Новый добровольческий проект «Учителю с любовью» станет основой для постоянного взаимодействия детей и молодежи с людьми, посвятившими свою жизнь педагогической профессии.

В каждой школе есть педагоги, которые уже не преподают предметы, но всегда остаются в памяти своих учеников. Школьники смогут выразить свою благодарность и признательность учителям за труд и заботу. И оказать им посильную помощь — сходить за продуктами или лекарствами, сопроводить на прогулку, провести время вместе. В рамках проекта «Учителю с любовью» школьники на постоянной основе будут оказывать помощь пожилым педагогам.

#УчителюСЛюбовью

Механика проведения акции:

Школьники узнают в административном подразделении образовательных учреждений имена педагогов, вышедших на пенсию.
Связаться с пожилыми педагогами ученикам помогут классные руководители и учителя, чтобы дети могли оказать адресную помощь тем, кто в ней нуждается.
Дети оказывают адресную помощь пожилым педагогам (помогают купить продукты, сходить за лекарствами в аптеку, сопровождают на прогулке).
Фото и видео оказанной помощи и благодарности педагогам будут публиковаться в социальных сетях и сообществе «Большой перемены» с хэштегами #УчителюСЛюбовью #БольшаяПеремена
Конкурс «Большая перемена» — проект президентской платформы «Россия — страна возможностей». В первом сезоне конкурса приняли участие более 1 миллиона школьников из всех регионов страны. Цель конкурса — дать возможность каждому подростку проявить себя и найти свои сильные стороны.
 

Обучающиеся 7 «А» класса вместе с классным руководителем Поваляхиной Ольгой Викторовной приняли участие в акции, оказав помощь в покупке продуктов и лекарств Вечёркиной Таисии Петровне.

Обучающиеся 8 класса со своим классным руководителем Черепановой Валентиной Михайловной сопровождали на прогулке Мазур Людмилу Ивановну, которая работала в нашей школе долгое время.

Мультимедийные материалы по профилактике правонарушений

1. Как не стать жертвой мошенников

2.Телефонные мошенники

3.Детям о правилах поведения с незнакомыми людьми

4.Профилактика терроризма

Мультимедийные материалы по патриотическому воспитанию

1.И один в поле воин

2.Полководцы России. А.В.Суворов.Документальный фильм

3.«Воздушный лев Амет-Хан». Документальный фильм

4.Классный час по теме «Блокада Ленинграда»

5.Александр Невский. Полководцы России. От Древней Руси до ХХ века

6.Непобедимый адмирал Ушаков

Виртуальные экскурсии

1.А.П.Чехов в Гурзуфе

2.Эрмитаж

3.3D реконструкция Херсонеса / первые века н. э.

4.Экскурсия в Лувр

5.Видео экскурсия по Третьяковской галерее

6.Эффект Айвазовского

В рамках олимпиады «Безопасные дороги» на платформе Учи.ру были проведены открытые уроки в 1-4 классах

В рамках урока обучающимся был показан мультфильм о важности использования светоотражающих элементов на одежде в темное время суток, снятый областным Центром организации дорожного движения. Также была проведена викторина по безопасности дорожного движения. 

Открытые уроки, которые проходят в рамках олимпиады, имеют большое значение для формирования культуры поведения на дорогах, которая является особо опасной зоной. Однако надо помнить: чтобы дети чувствовали себя в безопасности на дорогах, нужны совместные усилия школы и родителей. Важно, чтобы знания правил дорожного движения, полученные в школе, повторяли и закрепляли не только с учителем, но и дома, вместе с родителями.

 4 и 5 декабря 2020 г. пройдёт Марафон
#МЫВМЕСТЕ, приуроченного к празднованию Дня добровольца.

Правила безопасного поведения на водных объектах в зимний период       

Памятка для родителей (Смотреть)

Памятка «Как выбраться из полыньи» (Смотреть)

Памятка » Правила перехода по льду» (Смотреть)

Международный день толерантности 

Пожарная безопасность

С целью пропаганды противопожарных знаний среди детей и подростков, предупреждение пожаров  от детских игр и шалостей с огнём, повышения эффективности работы  по обучению детей правилам пожарной безопасности, принятия дополнительных мер по обеспечению безопасности детей и персонала в МКОУ «СШ № 5» прошли мероприятия по пожарной безопасности.

«День здоровья»

План мероприятия:

1. Видео зарядка: https://youtu.be/BUY8FM0o52c 

2. Видеоролики и аудиоматериалы о здоровом образе жизни:

Быть здоровым — это круто

«Про Колю-курильщика» (ролик в песочной технике)

Орлы не курят

Добрый доктор — стоматолог

Легенда о зубном королевстве

Королева — зубная щетка

Птичка Тари (гигиена полости рта)

Урок трезвости

Смешарики: неравные условия (о закаливании)

Смешарики: игры на воздухе

Смешарики: нездоровый рекорд (о правилах питания)

Смешарики: режим дня

Пейте, дети, молоко

Тайна едкого дыма

Опасное погружение 

СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОРОЛИКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ

3. Видеоурок «Если хочешь быть здоров!»

 

4. Памятки для родителей о ЗОЖ

«Неделя безопасности»

Проведена профилактическая работа (лекции, беседы) с родителями о необходимости соблюдения детьми и подростками правил безопасного поведения на дорогах.

Организовано обновление информации для детей и родителей на уголках безопасности дорожного движения. Откорректированы Паспорта дорожной безопасности.

Оформлены, размещены в местах, доступных для восприятия детей и родителей,  Схемы безопасных маршрутов движения детей «дом-школа-дом».

Проведены «минутки безопасности», в ходе которых педагоги могут напомнили детям о необходимости соблюдения Правил, акцентируя внимание детей на погодных условиях и особенностях обустройства улично-дорожной сети при движении по маршруту «дом-школа-дом».

«Всероссийский урок здоровья» В МКОУ «СШ №5»

План мероприятий по организации занятости детей в Волгоградской области в летний период 2020 года (смотреть)

Положение  о постановке на учёт (смотреть)

План мероприятий по профилактике суицидального поведения среди обучающихся МКОУ «СШ № 5»

Методические рекомендации в помощь родителям и педагогам

Памятка для педагогов по профилактики суицидального поведения у детей и подростков

Памятка для родителей по профилактике суицидального поведения у детей и подростков

Галина Николаевна

Киселёва Галина Николаевна — социальный педагог.

Стаж педагогической работы 45 лет.

Сведения о награждениях и поощрениях:

• Нагрудный знак «Почётный работник общего образования Российской Федерации»
• Медаль от имени Исполнительного комитета Федерации независимых профсоюзов России
• Почётная грамота (Администрация ТО)
• Почётная грамота за многолетий добросовестный труд, большой вклад в развитие системы образования Кожевниковского района от имени  отдела образования Администрации Кожевниковского района.
• «Ветеран труда».
• Благодарность Департамента образования Города Томска 2012-13 учебный год.
• Благодарность от имени  Департамента образования администрации Города Томска 2012 г.

Инновационная исследовательская деятельность

• Диплом 3 степени за победу в Международном творческом конкурсе «Я — учитель!» 2012 г. (Департамент общего образования Томской области)
• ФГБНУ «Центр исследования проблем воспитания, формирования здорового образа жизни, профилактики наркомании, социально-педагогической поддержки детей и молодёжи» г. Москва, Департамент образования администрации Города Томска. 
• Сертификат участника III Всероссийской конференции «Создание интегрированного образовательного пространства для развития детской одарённости: детский сад – школа – университет» Приняла участи в работе секции «Управление, практика и технология воспитания одарённых детей в условиях ФГОС» 2014
• Академия АПК и ППРО. Сертификат участника единичного муниципального проекта «Методическое сопровождение на муниципальном уровне деятельности школьных команд по разработке и реализации ООП ООО и программы развития в рамках подготовки введения ФГОС, за качественную разработку раздела ООП «Программа воспитания и социализации» в рамках экспериментальной площадки АПК и ППРО (г. Москва)

     Творческие достижения

• Диплом 3 степени за победу в Международном творческом конкурсе «Я — учитель!» 2012 г. (Департамент общего образования Томской области)

     В основе профессиональной деятельности лежат следующие методы:

• Социально-педагогическая помощь и поддержка.
• Психолого-педагогическая коррекция.
• Социальная адаптация.
• Профилактика.
• Реабилитация.
• Исследовательские методы.

Материалы для родителей и педагогов

    Классный час. Самооборона

   Моббинг

   Классный час по профилактике правонарушений

   Классный час. Нарушение устава школы

   Классный час. Профилактика употребления наркотических веществ

   Буллинг

   Классный час о вреде курения

   Классный час о вреде ПАВ

   Классный час о мужестве и героизме

   Дорожно-транспортный травматизм

   Медиация

   Методическая разработка классного часа «Мы за здоровый образ жизни»

   Методическая разработка ситуационного классного часа «Просто так»

   Классный час о профилактике правонарушений  

   Классный час по профилактике правонарушений и девиантного поведения среди несовершеннолетних

   Классный час о выборе профессии

   Методическая разработка классного часа во 2 классе

   Классный час о кльтуре поведения

   Классный час Человеческая бестактность

   Классный час «Просто жить»

   Памятка педагогам

   Памятка «Подросток в трудной жизненной ситуации: признаки и способы помощи»

   Классный час правила поведения

   Классный час культура поведения

   Негативные последствия употребления подростком алкоголя

   Классный час «Урок дружбы»

  О здоровом образе жизни

  Формирование здорового образа жизни подростка

«Цени свою жизнь»

МАСТЕР-КЛАСС ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СУИЦИДА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Особенности суицидального поведения подростков.

Права, обязанности и ответственность родителей в отношении безопасности ребёнка на улице

Профилактика вредных привычек и правонарушений среди подростков

Роль семьи и семейного воспитания в профилактике правонарушений

Подростковая депрессия

Подростковая самооценка

группы риска на летний период

Методическая копилка

Учебно-методическое пособие «Суицидальное поведение: профилактика и коррекция»

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА НАСИЛИЯ И ЖЕСТОКОСТИ В ДЕТСКИХ КОЛЛЕКТИВАХ (по итогам семинара)

Телефоны экстренной помощи

Буллинг как социальное явление

Что же такое буллинг?

Что такое буллинг и как с ним бороться?

Буллинг. Витебская область

Буллинг как разновидность насилия

Школьное насилие: буллинг и хейзинг

Кибербуллиг

Как остановить насилие в киберпространстве?

Профилактика злоупотребления детьми в киберпространстве

Насилие. Виды. признаки

Виды насилия и их последствия

Маханько Андрей Михайлович, Международный консультант по обучению  и защите прав ребенка, Председатель Правления МОО «Понимание», член  международной экспертной группы ISPCAN

Формирование личности ребенка как основа для противодействия насилию

Взгляд  ЮНИСЕФ на проблему насилия в семье

Профилактика и рекомендации

Как обеспечить безопасность ребёнка

Что делать, если над ребенком издеваются в школе

Дедовщина в школе или школьный буллинг

Рекомендации по выявлению жертв насилия, оказанию им помощи и профилактике жестокого обращения с детьми

Что делать, если ребенок стал изгоем в классе?

Профилактика жестокости и агрессивности в школьной среде и способы ее преодоления

Презентации

Издевательства в школе

Школьный буллинг – как причина возникновения суицидального поведения у несовершеннолетних

Буллинг. Медико-психологические аспекты

Медиация

Профилактика насилия в образовательном учреждении

Международное общественное объединение «Понимание»

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ

Формирование здорового образа жизни

1. Формирование здорового образа жизни через реализацию мини-проекта молодежных инициатив «Мы – за жизнь!»
2. Профилактика вредных привычек и формирование мотивации на здоровый образ жизни.
3. Турнир «Здоровый образ жизни»
   — Сценарий классного часа
   — Приложение 1
4. «Все в твоих руках…» (конкурсная программа для подростков)
5. Как стать счастливым (психологическая гостиная)
6. Жить в ладу с собой и миром (проект по профилактике вредных привычек и ВИЧ/СПИД)
7. «Психологические последствия абортов» (групповое занятие с элементами тренинга)
8. «Я выбираю здоровье!» (урок общения)
9. Направления работы психолога по пропаганде здорового образа жизни и формированию личностных качеств учащихся
10. План проведения Дня психофизического здоровья
11. Влияние микроклимата класса на здоровье (сценарный план классного часа, 8 класс)
12. Золотая мелодия любви (профилактика ранних половых связей и ВИЧ-инфекции)
13. «Я выбираю жизнь…» (занятие для учащихся)
14. Курить или не курить – решай сам! (классный час для 5-7 классов)
15. «О СПИДе всерьёз» (тренинговое занятие, старший школьный возраст)
16. «Скажи алкоголю «нет» (тренинговое занятие)
17. «Без наркотиков!» (развивающее занятие)
18. Цикл тренинговых занятий, направленных на формирование ЗОЖ и профилактику аддиктивного поведения
19. Индивидуальные и коллективные формы работы с детьми и подростками по сохранению психического здоровья в условиях оздоровительного лагеря
20. Медико-психологическое обеспечение учебного процесса
21. Роль педагога-психолога в профилактике ВИЧ
22. Стендово-информационный материал по профилактике зависимости от информационных систем «Информационные системы и здоровье»
23. Просветительский материал по профилактике табакокурения
24. Формирование здорового образа жизни (материалы по обобщению опыта)
25. «Подросток и алкоголь» (конспекты занятий по профилактике алкогольной зависимости у подростков)
26. Привычки (стендово-информационный материал по профилактике табакокурения)
27. «С чего начать?» (тренинговое занятие для подростков по профилактике зависимости от психактивных веществ (ПАВ))
28. «Волонтеры – за здоровый образ жизни»

Психологическая работа с педагогами

1. «Как продлить свой учительский век». Цикл семинаров-практикумов для педагогов
2. Вместе с педагогами
3. Психологическое сопровождение управленческих процессов
4. Профилактика синдрома эмоционального выгорания
5. Психологические следствия использования информационных технологий (выступление на педагогическом совете)
6. Интенсификация учебного процесса (занятие с учителями физики)
7. Как избежать синдрома профессионального выгорания?
8. Оценка уровней учебных достижений учащихся (практическое занятие для учителей)
9. Деятельность социально-педагогической и психологической службы по профилактике профессионального выгорания педагогов
10. Учитель и проблемы дисциплины (психолого-педагогический семинар)

Психологическая работа с родителями

1. Стрессовые ситуации. Как помочь ребенку? (Практико-ориентированный семинар для родителей)
2. Территория семьи. Поговорим? Поговорим! (детско-родительское собрание)
3. Воспитание нравственности в семье (тематическая консультация для родителей 7 класса)
4. Родительский университет или Учиться никогда не поздно
5. Роль педагога-психолога дошкольного учреждения в развитии психолого-педагогических знаний родителей
6. «Мы вместе (тренинг для родителей и детей)
7. Школа родительской эффективности
8. Приложения к школе родительской эффективности
   1. «Знаете ли вы подростковую психологию?» (тест)
   2. «Весы воспитания» (психологическая служба)
   3. «Кризисы» (психологическая служба)
   4. «Пора в школу!» (памятка)
   5. «Профессии, которые выбирают наши дети» (психологическая служба)
   6. «Воспитание без насилия» (психологическая служба)
   7. «Рассеянный» (психологическая служба)
   8. «У малыша недостаточно развито внимание»
   9. «Развиваем память» (консультационный пункт для родителей)
   10. «Ученье свет» (рекомендации для родителей)
   11. «Развиваем правое полушарие головного мозга» (психологическая служба)

Психологическая профилактика жестокого обращения с детьми, социального сиротства

1. Клуб «Домашний Очаг»
2. Материалы из опыта работы специалистов СППС по профилактике насилия над детьми
3. Психологическая профилактика жестокого обращения с детьми
4. Семейное насилие и дети
5. Использование тренинговых занятий в рамках информационно-просветительской работы со старшеклассниками по профилактике торговли людьми

Психологическая работа с разными группами обучающихся

1. Злое занятие (тренинговое занятие для подростков)
2. Эмпатия вместо агрессии
3. Цветной подход к проблеме (занятие для подростков, состоящих на ВШУ и ИДН)
4. Воспитание учащихся, состоящих на внутришкольном учёте (практическое занятие для учителей)
5. Помощь трудному подростку
6. Модель организации индивидуальной профилактической работы с несовершеннолетними, состоящими на учете в ИДН
7. Деятельность СППС в шестой день недели
8. Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей
9. Формы работы школьного психолога с детьми младшего школьного возраста, имеющими психосоматические нарушения
10. Психолого-педагогическое сопровождение детей с особенностями психофизического развития
11. Психолого-педагогическое сопровождение перехода учащихся начальной школы в среднее звено

Предупреждение суицидального поведения обучающихся

1. Предупреждение суицидального поведения учащихся
2. Общая методология суицидального (деструктивного) поведения человека
3. Тренинг по профилактике суицидального поведения у младших подростков
4. Методические материалы для педагогов-психологов учреждений образования по профилактике суицидального риска. Подробнее…
5. Психокоррекционные занятия с группой обучающихся с суицидальными проявлениями
6. «Профилактика суицида и суицидальных попыток у учащихся» (консультации для педагогов)
7. Программа социально-психологической профилактики суицида
8. План мероприятий по профилактике суицидоопасного поведения несовершеннолетних
9. Особенности профилактики суицидального поведения подростков
10. Депрессивные состояния у подростков как одна из причин суицида, их диагностика и коррекция
11. Диагностические мероприятия по выявлению подростков, склонных к совершению аутоагрессивных и суицидальных действий
12. «Линии Жизни». Акция социально-педагогической и психологической службы по развитию ценностного, нравственного отношения к жизни

Психологическая работа с детьми и семьями в социально опасном положении

1. Семейное неблагополучие как источник социального сиротства (организация работы психологического клуба «Невозможное возможно» для детей из неблагополучных семей)
2. Система работы с подростками, находящимися в социально-опасном положении. Клуб «Альтернатива»
3. Деятельность социально-педагогических и психологических служб учреждений образования по психолого-педагогическому сопровождению учащихся, находящихся в социально-опасном положении. Подробнее…
4. Психологическая реабилитация детей, находящихся в социально опасном положении
5. «Путь к себе» (реабилитационная программа)
6. «Разработка программы психологической реабилитации несовершеннолетнего, находящегося в социально опасном положении» (проект)

Подготовка обучающихся к осознанному выбору профессии

1. Профессиональное самоопределение учащихся в условиях профориентационной работы
2. Сценарии занятий по профориентации. Подготовка учащихся к осознанному выбору профессии
3. Материалы по психолого-педагогическому обеспечению профориентационной работы
4. Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения учащихся
5. «Выявление профессиональных планов учащихся» (профориентационное занятие для учащихся 11-х классов)
6. «Что учитывать при выборе профессии?» (классный час для учащихся 10-х классов)
7. Социально-педагогическое и психологическое сопровождение становления личности обучающихся и их профессионального самоопределения
8. «Ошибки при выборе профессии. Последствия ошибок при выборе профессии» (классный час с учащимися 9-х классов)
9. «Склонности и интересы в выборе профессии» (занятие с учащимися 9-х классов)
10. «Темперамент и выбор профессии» (занятие с учащимися 9-х классов)
11. Организация культурно-досуговой деятельности подростков посредством проведения профессиональных проб
12. Подготовка учащихся к осознанному выбору профессии
13. Организация работы по профессиональной ориентации подростков
14. Факультатив «Основы выбора профессии»
    1. Календарное планирование факультативных занятий «Основы выбора профессии» (9 классы)
    2. «Здоровье и моя будущая профессия» (Занятие 10)
    3. «Внимание и его особенности в профессиональном труде» (Занятие 16-17)
    4. «Память и её проявления в профессиональном труде» (Занятие 18-19)
    5. «Мышление и успешность в профессиональной деятельности» (Занятие 20-21)
    6. «Межпланетная вечеринка» (Занятие 23)
    7. «Интересы и склонности в профессиональном выборе» (Занятие 25)
    8. «Ценности и выбор профессии» (Занятие 31)
    9. «Рынок труда» (Занятие34)
    10. «Мой выбор профессиональной деятельности» (Занятие 35)
    11. Памятки:

Тематические недели в школе

1. Дороги, которые мы выбираем… Неделя психологии в начальной школе
2. Организация и проведение тематических Недель
3. Мероприятия недели психологии
4. План проведения Недели психологии

Гендерные вопросы в образовании

1. «Два полюса, два материка». Гендерный тренинг (для учащихся 9-11 классов)
2. Проблемы формирования гендерной культуры (выступление на педагогическом совете)
3. Гендерное воспитание как подготовка юношей и девушек к семейной жизни

Психологическая поддержка развития личности обучающихся

1. Психолого-педагогическое сопровождение процесса подготовки учащихся к предметной олимпиаде
2. Вечные темы (тренинговое занятие)
3. Игровой практикум для младших школьников «НАШЕ ВНИМАНИЕ»
4. «Галактика, или стратегии выживания». Большая игра
5. «В некотором царстве…». Игровая мастерская
6. Использование средств арт-терапии в осуществлении индивидуального подхода к учащимся
7. Социально-психологическое сопровождение развития личности ученика через создание тематической среды
8. Ассертивность (развивающее занятие для 10-11 кл.)
9. «Боремся со стрессом» (занятие по адаптации для 5 класса)
10. «Волшебный цветок» или поговорим о своём здоровье (психологическая игра для первоклассников)
11. Вот я какой!? (занятие для подростков)
12. «Как успешно подготовиться к выпускным и вступительным экзаменам» (классный час с учащимися 11-х классов)
13. Гармония в цвете — гармония в душе — гармония в жизни (тренинг творческого восприятия)
14. День преображения из Золушки в Принцессы
15. Занятие «Ценностные ориентации личности»
16. Коррекционно-развивающие занятия по повышению уровня учебной мотивации подростков
17. «Золотые ключи общения» (развивающее занятие для старших подростков)
18. Медиация как посредничество в разрешении конфликтов (занятие по профилактике ненасильственного разрешения конфликтов среди подростков)
19. Психологическая работа с детской тревожностью. Использование интерактивных форм работы по преодолению детской тревожности
20. Внедрение модели психолого-педагогического сопровождения становления личности гимназиста
21. Программа тренинга «Познай себя» (профилактика суицидального поведения через профилактику подросткового одиночества)
22. «Память» (занятие с учащимися 10-х классов)
23. Я – среди других (развивающее занятие для 8-9 классов)
24. Учимся быть ответственными (занятие для подростков по формированию ответственности за свои действия)
25. Психологические тренировки перед экзаменами (занятие для учащихся 9-х и 11-х классов)
26. Я – подросток (развивающее занятие для 6-8 классов)
27. «Краевед, лидер, патриот» (краеведческая игра с элементами тренинга)
28. Мероприятия месячника правовых знаний
29. «Социальная реклама: создание сценария социальной рекламы по пропаганде ЗОЖ» (занятие-практикум для учащихся)
30. «Чтобы не попасть в рабство» (занятие для старшеклассников)
31. «Давай дружить!» (развивающее занятие для учащихся младших классов)
32. Психологический КВН «Я+Ты=Мы»
33. Олимпиада «ПСИХОЛОГиЯ»
34. Акция «Найди себя»
35. Психологическое сопровождение подготовки к экзаменам
36. «Роль экологического воспитания в укреплении и сохранении психологического здоровья учащихся»
37. «Страх. Как с ним справиться?» развивающее занятие (младший школьный возраст)
38. «Я — подросток» (развивающее занятие для учащихся)
39. «От противостояния к пониманию» (тренинговое занятие с учащимися подросткового возраста)
40. Программа социально-психологического тренинга самопознания для подростков 12-15 лет
41. «Искусство понимать друг друга» (технологическая карта занятия)

«Профилактика суицида в молодёжной среде»

Методическая разработка для проведения классного часа на тему:
«Профилактика суицида в молодёжной среде»

Разработала: педагог-организаторСкрипаленко Е.П.

«Профилактика Суицида в молодёжной среде»

Цель: пропаганда здорового образа жизни.

Задача: формирование позитивных отношений к жизни.

1. Понятие, что такое суицид
Суицид – умышленное самоповреждение со смертельным исходом, (лишение себя жизни).
Суицид — является одной из основных причин смерти у молодежи на сегодняшний день. Суицид считается «Убийцей № 2» молодых людей, в возрасте от пятнадцати до двадцати четырех лет. «Убийцей № 1» являются несчастные случаи, в том числе передозировка наркотиков, дорожные происшествия, падения с мостов и зданий, самоотравления. По мнению суицидологов, многие из этих несчастных случаев в действительности были суицидами, замаскированными под несчастные случаи. И если суицидологи правы, то тогда главным «убийцей» подростков является суицид.
2. Статистика
Частота суицидальных действий среди молодежи, в течение последних двух десятилетий удвоилась. У 30% лиц в возрасте 14 – 24 лет бывают суицидальные мысли, 6% юношей и 10% девушек совершают суицидальные действия. Из общего количества суицидов 90% — совершается людьми с психотическими состояниями и лишь 10% — без психотических расстройств. Некоторые специалисты пишут о том, что в 10% суицидальное поведение имеет цель покончить собой, и в 90% суицидальное поведение подростка – это привлечение к себе внимания.
По данным государственной статистики количество детей и подростков, покончивших с собой, составляет 12,7% от общего числа умерших от неестественных причин. За последние пять лет самоубийством покончили жизнь 14157 несовершеннолетних. За каждым таким случаем стоит личная трагедия, катастрофа, безысходность, когда страх перед жизнью побеждает страх смерти. Анализ материалов уголовных дел и проверок обстоятельств и причин самоубийств несовершеннолетних, проведенный Генеральной Прокуратурой России, показывает, что 62% всех самоубийств несовершеннолетних связано с семейными конфликтами и неблагополучием, боязнью насилия со стороны взрослых, бестактным поведением отдельных педагогов, конфликтами с учителями, одноклассниками, друзьями, черствостью и безразличием окружающих.
Изучение проблемы суицида среди молодежи показывает, что в целом ряде случаев подростки решались на самоубийство в целях обратить внимание родителей, педагогов на свои проблемы и протестовали таким страшным образом против бездушия, безразличия, цинизма и жестокости взрослых. Решаются на такой шаг, как правило, замкнутые, ранимые по характеру подростки от ощущения одиночества, собственной ненужности стрессов и утраты смысла жизни. Своевременная психологическая поддержка, доброе участие, оказанное подросткам в трудной жизненной ситуации, помогли бы избежать трагедии. По данным официальной статистики от самоубийства ежегодно погибает около 2800 детей и подростков в возрасте от 5 до 19 лет, и эти страшные цифры не учитывают случаев попыток к самоубийству

3. Динамика развития суицидального поведения

Первая стадия — стадия вопросов о смерти и смысле жизни. Прежде чем совершить суицидальное действие в большинстве случаев наблюдается период, который характеризуется снижением адаптационных способностей (это может проявляться в снижении успеваемости, уровня интересов, ограничении общения, повышенной раздражительности, эмоциональной неустойчивости и т.д.). В этот период формируются собственно суицидальные мысли, которые могут проявляться в виде заявлений о том, что «надоела такая жизнь», «вот бы уснуть и не проснуться», возникновением интереса к проблемам жизни и смерти и т.д. На этой стадии у подростка возникают пассивные мысли о лишении себя жизни, самоубийстве. Эта стадия также характеризуется представлениями, фантазиями и размышлениями о своей смерти, но не на тему лишения себя жизни. Примером являются высказывания типа: «Чем так жить, лучше умереть», «Хочется уснуть и не проснуться» и т. д. По данным исследований самоубийств среди подростков, аналогичные высказывания имели место в 75 % случаев попыток самоубийств, суицидов. При этом значение таких высказываний недооценивается или воспринимается в демонстративно-шантажном аспекте.
Почти каждый, кто всерьез думает о самоубийстве, так или иначе, дает понять окружающим о своем намерении. Самоубийства, часто, не возникают внезапно, импульсивно, непредсказуемо или неизбежно. Они являются последней каплей в чаше постепенно ухудшающейся адаптации. Среди тех, кто намерился совершить суицид, от 70 до 75 % тем или иным образом раскрывают свои стремления. Иногда это будут едва уловимые намеки; часто же угрозы являются легко узнаваемыми. Очень важно, что большинство тех, кто совершает самоубийства, ищут возможности высказаться и быть выслушанными. Однако очень часто они не встречают человека, который их выслушает.
Вторая стадия — это суицидальные замыслы. Это активная форма проявления желания покончить с собой, она сопровождается разработкой плана реализации суицидальных замыслов, продумываются способы, время и место совершения самоубийства. У подростков отмечаются высказывания о своих намерениях.
Третья стадия — суицидальные намерения и собственно суицидальная попытка. Происходит присоединение к замыслу о суициде сформированного решения (установки) и волевого компонента, побуждающего к непосредственному осуществлению внешних форм суицидальных поведенческих актов.
Период от возникновения мыслей о самоубийстве до попыток их осуществления называется пресуицидом. Длительность его может исчисляться минутами (острый пресуицид) или месяцами (хронический пресуицид).
При острых пресуицидах возможно моментальное проявление суицидальных замыслов и намерений сразу, без предшествующих ступеней.
После попытки суицида наступает период, когда к человеку (подростку) относятся с повышенным вниманием и заботой. В этот период маловероятно повторение суицидальных действий. По истечении трех месяцев взрослые, видя, что подросток внешне спокоен, не высказывает мыслей о суициде и не пытается повторить попытку, перестают внимательно относиться и уделять ему должное внимание, начинают вести привычный для них образ жизни, т.к. считают, что человек преодолел кризис и с ним все в порядке. Но, если ситуация, приведшая подростку к суицидальному действию не была проработана совместно со взрослыми, подросток все еще находится под угрозой совершения повторной суицидальной попытки. И в тот момент, когда взрослые перестают волноваться за состояние своего ребенка, как отмечает ряд исследователей, и совершаются повторные попытки суицида. Поэтому необходимо на протяжении длительного времени наблюдать за подростком, оказывать ему поддержку, беседовать с ним и проводить иные профилактические действия.

4. Время года
Больше всего самоубийств регистрируется весной, когда человеческие несчастья контрастируют с цветением окружающей природы. Тусклые краски зимы в какой-то мере гармонируют с душевной подавленностью, но между мрачными переживаниями «Я» и яркими днями весны возникает явный контраст. Исторически неврозы весной отождествлялись с издревле существовавшими празднованиями сева, сопровождавшимися весельем и радостью. Резкое несоответствие весеннего радующегося мира и отчаянного состояния души может провоцировать самоубийства. Как писал американский поэт Томас Эллиот, «апрель — самый жестокий месяц». Уровень суицидов в апреле выше примерно на 120%, чем среднегодовой.
Суициды учащаются во время рождественских праздников. Опечаленные распавшимися семьями, смертями, непереносимым одиночеством, социальными или экономическими неудачами люди обнаруживают, что «счастливый сезон» не приносит ожидаемой радости. В отчаянии они могут решить покончить с собой.
Для некоторых людей акт суицида может быть попыткой повторного рождения.
5. Кто подвержен суициду
Более всего восприимчивы к суициду следующие группы:
• Предыдущая (незаконченная) попытка суицида (парасуицид). По данным некоторых источников процент достигает 30% суицидальные угрозы, прямые или завуалированные. Тенденции к самоповреждению (аутоагрессия) суициды в семье алкоголизм.
• Риск суицидов очень высок у больных употребляющих алкоголь. Это заболевание имеет отношение к 25 — 30% самоубийств; среди молодых людей его вклад может быть еще выше — до 50%. Длительное злоупотребление алкоголем способствует усилению депрессии, чувства вины и психической боли, которые, как известно, часто предшествуют суициду, хроническое употребление наркотиков и токсических препаратов.
• Наркотики и алкоголь представляют собой относительно летальную комбинацию. Они ослабляют мотивационный контроль над поведением человека, обостряют депрессию или даже вызывают психозы.
• Аффективные расстройства, особенно тяжелые депрессии (психопатологические синдромы).
• Хронические или смертельные болезни; тяжелые утраты, например смерть супруга (родителя), особенно в течение первого года после потери.
• Семейные проблемы: уход из семьи или развод (родителей).
Специалисты, сталкивающиеся с этими группами населения, друзья и их семьи должны остерегаться упрощенного подхода или чрезмерно быстрых заключений. Люди могут попасть в группу риска, что еще не означает их склонности к суициду. Необходимо подчеркнуть, что не существует какой-либо одной причины самоубийства. Тем не менее, ко всем намекам на суицид следует относиться со всей серьезностью. С особой бдительностью следует принять во внимание сочетание опасных сигналов, если они сохраняются в течение определенного времени. Не может быть никаких сомнений в том, что крик о помощи нуждается в ответной реакции

6. Признаки эмоциональных нарушений, лежащих в основе суицида.

— потеря аппетита или импульсивное обжорство, бессонница или повышенная сонливость в течение, по крайней мере, последних дней,
— частые жалобы на соматические недомогания (на боли в животе, головные боли, постоянную усталость, частую сонливость),
— необычно пренебрежительное отношение к своему внешнему виду,
— постоянное чувство одиночества, бесполезности, вины или грусти,
— ощущение скуки при проведении времени в привычном окружении или выполнении работы, которая раньше приносила удовольствие,
— уход от контактов, изоляция от друзей и семьи, превращение в человека «одиночку»,
— нарушение внимания со снижением качества выполняемой работы,
— погруженность в размышления о смерти,
— отсутствие планов на будущее,
— внезапные приступы гнева, зачастую возникающие из-за мелочей.
Суицидальными подростками, в целом, часто руководят амбивалентные чувства. Они испытывают безнадежность, и в то же самое время надеются на спасение.

7. Как бороться с суицидом. (Предотвращение).

Диагностика предсуицидального синдрома имеет важно профилактическое значение. Лица, находящиеся, а в предсуицидальном периоде, нуждающиеся в индивидуальной, групповой и (или) семейной психотерапии. Особую практическую значимость имеет анализ факторов, удерживающих детей и подростков от самоубийства.
К их числу относят:
 отсутствие психических заболеваний, протекающих с депрессивными расстройствами;
 лучшая интегрированность в семье;
 когнитивные функционирование, не достигшее уровня конкретного или формального мышления;
 наличие культуральных и духовно-религиозных факторов, делающих суицид менее приемлемым или табуирующих его;
 проведение индивидуализированной терапии, направленной на купирование травматизации и избирательно адресующейся к слабым сторонам акцентуированной или психотической личности (сенситивность, склонность к депрессивным состояниям у шизоидов и циклоидов).

8. Факторы, препятствующие возникновению суицидального поведения у подростков

Антисуицидальные факторы личности — это сформированные положительные жизненные установки, жизненная позиция, комплекс личностных факторов и психологические особенности человека, а также душевные переживания, препятствующие осуществлению суицидальных намерений. К ним относятся:
— эмоциональная привязанность к значимым родным и близким;
— выраженное чувство долга, обязательность;
— концентрация внимания на состоянии собственного здоровья, боязнь причинения себе физического ущерба;
— учет общественного мнения и избегание осуждения со стороны окружающих, представления о позорности самоубийства и неприятие (осуждение) суицидальных моделей поведения;
— убеждения о неиспользованных жизненных возможностях;
— наличие жизненных, творческих, семейных и других планов, замыслов;
— наличие духовных, нравственных и эстетических критериев в мышлении;
— психологическая гибкость и адаптированность, умение компенсировать негативные личные переживания, использовать методы снятия психической напряженности.
— наличие актуальных жизненных ценностей, целей;
— проявление интереса к жизни;
— привязанность к родственникам, близким людям, степень значимости отношений с ними;
— уровень религиозности и боязнь греха самоубийства;
— планирование своего ближайшего будущего и перспектив жизни;
— негативная проекция своего внешнего вида после самоубийства.
Чем большим количеством антисуицидальных, жизнеутверждающих факторов обладает человек, в частности подросток, чем сильнее его «психологическая защита» и внутренняя уверенность в себе, тем прочнее его антисуицидальный барьер.

9. Советы подросткам
Самоубийство? Никогда!
1. Если вы считаете, что ваша жизнь невыносима, попробуйте сами изменить её. Но не таким способом, как самоубийство.
2. Если ты не любишь себя, попробуй найти в себе что-либо хорошее. Это хорошее всегда есть! Сконцентрируйся на положительных эмоциях.
3. Не думай, что способом самоубийством ты вызовешь сочувствие и огорчение родителей, друзей, любимого человека. Может быть, но ты об этом никогда не узнаешь!
4. Многие хотят, чтобы их спасли при попытке самоубийство. Подумай – ведь этого может и не случиться! А если ты останешься на всю жизнь в инвалидном кресле?
5. Поговори с кем-нибудь, подумай, жизнь прекрасна!
6. Запомни! «Жизнь прожить – не поле перейти!»
Человек может любить, не отрицая, что иногда испытывает откровенную ненависть; смысл жизни не исчезает, даже если она приносит душевную боль. Тьма и свет, радости и печали, счастье и страдание являются неразделимо переплетенными нитями в ткани человеческого существования.

Опросник суицидального риска
(модификация Т.Н. Разуваевой)
Цель: экспресс-диагностика суицидального риска; выявление уровня сформированности суицидальных намерений с целью предупреждения серьезных попыток самоубийства.
Инструкция: Я буду зачитывать утверждения, а Вы в бланке для ответов ставить в случае согласия с утверждением «+», в случае несогласия с утверждением «–»
1. Вы все чувствуете острее, чем большинство людей.
2. Вас часто одолевают мрачные мысли.
3. Теперь Вы уже не надеетесь добиться желаемого положения в жизни.
4. В случае неудачи Вам трудно начать новое дело.
5. Вам определенно не везет в жизни.
6. Учиться Вам стало труднее, чем раньше.
7. Большинство людей довольны жизнью больше, чем Вы.
8. Вы считаете, что смерть является искуплением грехов.
9. Только зрелый человек может принять решение уйти из жизни.
10. Временами у Вас бывают приступы неудержимого смеха или плача.
11. Обычно Вы осторожны с людьми, которые относятся к Вам дружелюбнее, чем Вы ожидали.
12. Вы считаете себя обреченным человеком.
13. Мало кто искренне пытается помочь другим, если это связано с неудобствами.
14. У Вас такое впечатление, что Вас никто не понимает.
15. Человек, который вводит других в соблазн, оставляя без присмотра ценное имущество, виноват примерно столько же, сколько и тот, кто это имущество похищает.
16. В Вашей жизни не было таких неудач, когда казалось, что все кончено.
17. Обычно Вы удовлетворены своей судьбой.
18. Вы считаете, что всегда нужно вовремя поставить точку.
19. В Вашей жизни есть люди, привязанность к которым может очень повлиять на Ваши решения и даже изменить их.
20. Когда Вас обижают, Вы стремитесь во что бы то ни стало доказать обидчику, что он поступил несправедливо.
21. Часто Вы так переживаете, что это мешает Вам говорить.
22. Вам часто кажется, что обстоятельства, в которых Вы оказались, отличаются особой несправедливостью.
23. Иногда Вам кажется, что Вы вдруг сделали что-то скверное или даже хуже.
24. Будущее представляется Вам довольно беспросветным.
25. Большинство людей способны добиваться выгоды не совсем честным путем.
26. Будущее слишком расплывчато, чтобы строить серьезные планы.
27. Мало кому в жизни пришлось испытать то, что пережили недавно Вы.
28. Вы склонны так остро переживать неприятности, что не можете выкинуть мысли об этом из головы.
29. Часто Вы действуете необдуманно, повинуясь первому порыву.

Обработка результатов
По каждому субшкальному диагностическому концепту подсчитывается сумма положительных ответов. Полученный балл уравнивается в значениях с учетом индекса (см. Таблицу №1). Делается вывод об уровне сформированности суицидальных намерений и конкретных факторах суицидального риска.
Таблица №1 (ключ)
Субшкальный диагностическийкоэффициент Номера суждений Индекс
Демонстративность 12, 14, 20, 22, 27 1, 2
Аффективность 1, 10, 20, 23, 28, 29 1, 1
Уникальность 1, 12, 14, 22, 27 1, 2
Несостоятельность 2, 3, 6, 7, 17 1, 5
Социальный пессимизм 5, 11, 13, 15, 17, 22, 25 1
Слом культурных барьеров 8, 9, 18 2, 3
Максимализм 4, 16 3, 2
Временная перспектива 2, 3, 12, 24, 26, 27 1, 1
Антисуицидальный фактор 19, 21 3, 2
Cодержание субшкальных диагностических концептов
1. Демонстративность. Желание привлечь внимание окружающих к своим несчастьям, добиться сочувствия и понимания. Оцениваемое из внешней позиции порой как «шантаж», «истероидное выпячивание трудностей», демонстративное суицидальное поведение переживается изнутри как «крик о помощи». Наиболее суицидоопасно сочетание с эмоциональной регидностью, когда «диалог с миром» может зайти слишком далеко.
2. Аффективность. Доминирование эмоций над интеллектуальным контролем в оценке ситуации. Готовность реагировать на психотравмирующую ситуацию непосредственно эмоционально. В крайнем варианте – аффективная блокада интеллекта.
3. Уникальность. Восприятие себя, ситуации, и, возможно, собственной жизни в целом как явления исключительного, не похожего на другие, и, следовательно, подразумевающего исключительные варианты выхода, в частности, суицид. Тесно связана с феноменом «непроницаемости» для опыта, т.е. с недостаточным умением использовать свой и чужой жизненный опыт.
4. Несостоятельность. Отрицательная концепция собственной личности. Представление о своей несостоятельности, некомпетентности, ненужности, «выключенности» из мира. Данная субшкала может быть связана с представлениями о физической, интеллектуальной, моральной и прочей несостоятельностью. Несостоятельность выражает интрапунитивный радикал. Формула внешнего монолога – «Я плох».
5. Социальный пессимизм. Отрицательная концепция окружающего мира. Восприятие мира как враждебного, не соответствующего представлениям о нормальных или удовлетворительных для человека отношениях с окружающими. Социальный пессимизм тесно связан с экстрапунитивным стилем каузальной атрибуции. В отсутствие Я наблюдается экстрапунитивность по формуле внутреннего монолога «Вы все недостойны меня».
6. Слом культурных барьеров. Культ самоубийства. Поиск культурных ценностей и нормативов, оправдывающих суицидальное поведение или даже делающих его в какой-то мере привлекательным. Заимствование суицидальных моделей поведения из литературы и кино. В крайнем варианте — инверсия ценности смерти и жизни. В отсутствие выраженных пиков по другим шкалам это может говорить только об «экзистенции смерти». Одна из возможных внутренних причин культа смерти – доведенная до патологического максимализма смысловая установка на самодеятельность: «Вершитель собственной судьбы сам определяет конец своего существования».
7. Максимализм. Инфантильный максимализм ценностных установок. Распространение на все сферы жизни содержания локального конфликта в какой-то одной жизненной сфере. Невозможность компенсации. Аффективная фиксация на неудачах.
8. Временная перспектива. Невозможность конструктивного планирования будущего. Это может быть следствием сильной погруженности в настоящую ситуацию, трансформацией чувства неразрешимости текущей проблемы в глобальный страх неудач и поражений в будущем.
9. Атисуицидальный фактор. Даже при высокой выраженности всех остальных факторов есть фактор, который снимает глобальный суицидальный риск. Это глубокое понимание чувства ответственности за близких, чувство долга. Это представление о греховности самоубийства, антиэстетичности его, боязнь боли и физических страданий. В определенном смысле это показатель наличного уровня предпосылок для психокоррекционной работы
Бланк ответов

Номер утверждения + / – Номер утверждения + / –
1 16
2 17
3 18
4 19
5 20
6 21
7 22
8 23
9 24
10 25
11 26
12 27
13 28
14 29
15

ПРАКТИЧЕСКИЕ СОВЕТЫЧто можно сделать для того, чтобы помочьI. Подбирайте ключи к разгадке суицида. Суицидальная превенция состоит не только в заботе и участии друзей, но и в способности распознать признаки грядущей опасности. Ваше знание ее принципов и стремление обладать этой информацией может спасти чью-то жизнь. Делясь ими с другими, вы способны разрушить мифы и заблуждения, из-за которых не предотвращаются многие суициды. Ищите признаки возможной опасности: суицидальные угрозы, предшествующие попытки самоубийства, депрессии, значительные изменения поведения или личности человека, а также приготовления к последнему волеизъявлению. Уловите проявления беспомощности и безнадежности и определите, не является ли человек одиноким и изолированным. Чем больше будет людей, осознающих эти предостережения, тем значительнее шансы исчезновения самоубийства из перечня основных причин смерти. 2. Примите суицидента как личность. Допустите возможность, что человек действительно является суицидальной личностью. Не считайте, что он не способен и не сможет решиться на самоубийство. Иногда соблазнительно отрицать возможность того, что кто-либо может удержать человека от суицида. Именно поэтому тысячи людей — всех возрастов, рас и социальных групп — совершают самоубийства. Не позволяйте другим вводить вас в заблуждение относительно несерьезности конкретной суицидальной ситуации. Если вы полагаете, что кому-либо угрожает опасность самоубийства, действуйте в соответствии со своими собственными убеждениями. Опасность, что вы растеряетесь, преувеличив потенциальную угрозу, — ничто по сравнению с тем, что кто-то может погибнуть из-за вашего невмешательства. 3. Установите заботливые взаимоотношения. Не существует всеохватывающих ответов на такую серьезную проблему, какой является самоубийство. Но вы можете сделать гигантский шаг вперед, если станете на позицию уверенного принятия отчаявшегося человека. В дальнейшем очень многое зависит от качества ваших взаимоотношений. Их следует выражать не только словами, но и невербальной эмпатией; в этих обстоятельствах уместнее не морализирование, а поддержка. Вместо того, чтобы страдать от самоосуждения и других переживаний, тревожная личность должна постараться понять свои чувства. Для человека, который чувствует, что он бесполезен и нелюбим, забота и участие отзывчивого человека являются мощными ободряющими средствами. Именно таким образом вы лучше всего проникнете в изолированную душу отчаявшегося человека. 4. Будьте внимательным слушателем. Суициденты особенно страдают от сильного чувства отчуждения. В силу этого они бывают, не настроены, принять ваши советы. Гораздо больше они нуждаются в обсуждении своей боли, фрустрации и того, о чем говорят: «У меня нет ничего такого, ради чего стоило бы жить». Если человек страдает от депрессии, то ему нужно больше говорить самому, чем беседовать с ним. У вас может появиться фрустрация, обида или гнев, если человек не ответит немедленно на ваши мысли и потребности. Понимание, что у того, о ком вы заботитесь, существует суицидальная настроенность, обычно вызывает у помощника боязнь отвержения, нежеланности, бессилия или ненужности. Несмотря на это, помните, что этому человеку трудно сосредоточиться на чем-то, кроме своей безысходности. Он хочет избавиться от боли, но не может найти исцеляющего выхода. Если кто-то признается вам, что думает о самоубийстве, не осуждайте его за эти высказывания. Постарайтесь по возможности остаться спокойным и понимающим. Вы можете сказать: «Я очень ценю вашу откровенность, ведь для того, чтобы поделиться своими чувствами, сейчас от вас требуется много мужества». Вы можете оказать неоценимую помощь, выслушав слова, выражающие чувства этого человека, будь то печаль, вина, страх или гнев. Иногда, если вы просто молча, посидите с ним, это явится доказательством вашего заинтересованного и заботливого отношения. Как психологи, так и неспециалисты должны развивать в себе искусство «слушать третьим ухом». Под этим подразумевается проникновение в то, что «высказывается» невербально: поведением, аппетитом, настроением и мимикой, движениями, нарушениями сна, готовностью к импульсивным поступкам в острой кризисной ситуации. Несмотря на то, что основные предвестники самоубийства часто завуалированы, тем не менее, они могут быть распознаны восприимчивым слушателем. 5. Не спорьте. Сталкиваясь с суицидальной угрозой, друзья и родственники часто отвечают: «Подумай, ведь ты же живешь гораздо лучше других людей; тебе бы следовало благодарить судьбу». Этот ответ сразу блокирует дальнейшее обсуждение; такие замечания вызывают у несчастного и без того человека еще большую подавленность. Желая помочь, таким образом, близкие способствуют обратному эффекту. Можно встретить часто и другое знакомое замечание: «Ты понимаешь, какие несчастья и позор ты навлечешь на свою семью?» Но, возможно, за ним скрывается именно та мысль, которую желает осуществить суицидент. Ни в коем случае не проявляйте агрессию, если вы присутствуете при разговоре о самоубийстве, и постарайтесь не выражать потрясения тем, что услышали. Вступая в дискуссию с подавленным человеком, вы можете не только проиграть спор, но и потерять его самого. 6. Задавайте вопросы. Если вы задаете такие косвенные вопросы, как: «Я надеюсь, что ты не замышляешь самоубийства?», — то в них подразумевается ответ, который вам бы хотелось услышать. Если близкий человек ответит: «Нет», — то вам, скорее всего, не удастся помочь в разрешении суицидального кризиса. Лучший способ вмешаться в кризис, это заботливо задать прямой вопрос: «Ты думаешь о самоубийстве?» Он не приведет к подобной мысли, если у человека ее не было; наоборот, когда он думает о самоубийстве и, наконец, находит кого-то, кому небезразличны его переживания, и кто согласен обсудить эту запретную тему, то он часто чувствует облегчение, и ему дается возможность понять свои чувства и достичь катарсиса. Следует спокойно и доходчиво спросить о тревожащей ситуации, например: «С каких пор вы считаете свою жизнь столь безнадежной? Kaк вы думаете, почему у вас появились эти чувства? Есть ли у вас конкретные соображения о том, каким образом покончить с собой? Если вы раньше размышляли о самоубийстве, что вас останавливало?» Чтобы помочь суициденту разобраться в своих мыслях, можно иногда перефразировать, повторить наиболее существенные его ответы: «Иными словами, вы говорите. ..» Ваше согласие выслушать и обсудить то, чем хотят поделиться с вами, будет большим облегчением для отчаявшегося человека, который испытывает боязнь, что вы его осудите, и готов к тому, чтобы уйти. 7. Не предлагайте неоправданных утешений. Одним из важных механизмов психологической защиты является рационализация. После того, что вы услышали от кого-то о суицидальной угрозе, у вас может возникнуть желание сказать: «Нет, вы так на самом деле не думаете». Для этих умозаключений зачастую нет никаких оснований за исключением вашей личной тревоги. Причина, по которой суицидент посвящает в свои мысли, состоит в желании вызвать обеспокоенность его ситуацией. Если вы не проявите заинтересованности и отзывчивости, то депрессивный человек может посчитать суждение типа: «Вы на самом деле так не думаете», — как проявление отвержения и недоверия. Если вести с ним беседу с любовью и заботой, то это значительно снизит угрозу самоубийства. В противном случае его можно довести до суицида банальными утешениями как раз тогда, когда он отчаянно нуждается в искреннем, заботливом и откровенном участии в его судьбе. Суицидальные люди с презрением относятся к замечаниям типа: «Ничего, ничего, у всех есть такие же проблемы, как у тебя», — и другим аналогичным клише, поскольку они резко контрастируют с их мучениями. Эти выводы лишь минимизируют, уничижают их чувства и заставляют ощущать себя еще более ненужными и бесполезными. 8. Предложите конструктивные подходы. Вместо того, чтобы говорить суициденту: «Подумай, какую боль принесет твоя смерть близким», — попросите поразмыслить об альтернативных решениях, которые, возможно, еще не приходили ему в голову. Одна из наиболее важных задач профилактики суицидов состоит в том, чтобы помочь определить источник психического дискомфорта. Это может быть трудным, поскольку «питательной средой» суицида является секретность. Наиболее подходящими вопросами для стимуляции дискуссии могут быть: «Что с вами случилось за последнее время? Когда вы почувствовали себя хуже? Что произошло в вашей жизни с тех пор, как возникли эти перемены? К кому из окружающих они имели отношение?» Потенциального самоубийцу следует подтолкнуть к тому, чтобы он идентифицировал проблему и, как можно точнее определил, что ее усугубляет. Отчаявшегося человека необходимо уверить, что он может говорить о чувствах без стеснения, даже о таких отрицательных эмоциях, как ненависть, горечь или желание отомстить. Если человек все же не решается проявить свои сокровенные чувства, то, возможно, вам удастся навести на ответ, заметив: «Мне кажется, вы очень расстроены», — или: «По моему мнению, вы сейчас заплачете». Имеет смысл также сказать: «Вы все-таки взволнованы. Может, если вы поделитесь своими проблемами со мной, я постараюсь понять вас». Актуальная психотравмирующая ситуация может возникнуть из-за распада взаимоотношений с супругом или детьми. Человек может страдать от неразрешившегося горя или какой-либо соматической болезни. Поэтому следует принимать во внимание все его чувства и беды. Если кризисная ситуация и эмоции выражены, то далее следует выяснение, как человек разрешал сходные ситуации в прошлом. Это называется «оценкой средств, имеющихся для решения проблемы». Она включает выслушивание описания предыдущего опыта в аналогичной ситуации. Для инициирования можно задать вопрос: «Не было ли у вас раньше сходных переживаний?» Существует уникальная возможность совместно раскрыть способы, которыми человек справлялся с кризисом в прошлом. Они могут быть полезны для разрешения и настоящего конфликта. Постарайтесь выяснить, что остается, тем не менее, позитивно значимым для человека. Что он еще ценит. Отметьте признаки эмоционального оживления, когда речь зайдет о «самом лучшем» времени в жизни, особенно следите за его глазами. Что из имеющего для него значимость достижимо? Кто те люди, которые продолжают его волновать? И теперь, когда жизненная ситуация проанализирована, не возникло ли каких-либо альтернатив? Не появился ли луч надежды? 9. Вселяйте надежду. Работа со склонными к саморазрушению депрессивными людьми является серьезной и ответственной. Психотерапевты давно пришли к выводу, что очень ценным является сосредоточение на том, что они говорят или чувствуют. Когда беспокоящие скрытые мысли выходят на поверхность, беды кажутся менее фатальными и более разрешимыми. Терзаемый тревогой человек может прийти к мысли: «Я так и не знаю, как разрешить эту ситуацию. Но теперь, когда ясны мои затруднения, я вижу, что, быть может, еще есть какая-то надежда». Надежда помогает человеку выйти из поглощенности мыслями о самоубийстве. Потерю надежд на достойное будущее отражают записки, оставленные самоубийцами. Саморазрушение происходит, если люди утрачивают последние капли оптимизма, а их близкие каким-то образом подтверждают тщетность надежд. Кто-то по этому поводу остроумно заметил: «Мы смеемся над людьми, которые надеются, и отправляем в больницы тех, кто утратил надежду». Как бы то ни было, надежда должна исходить из реальности. Не имеет смысла говорить: «Не волнуйся, все будет хорошо», когда все хорошо быть не может. Надежда не может строиться на пустых утешениях. Надежда возникает не из оторванных от реальности фантазий, а из существующей способности желать и достигать. Умерший любимый человек не может возвратиться, как ни надейся и ни молись. Но его близкие могут открыть для себя новое понимание жизни. Надежды должны быть обоснованны: когда корабль разбивается о камни, есть различия между надеждой «доплыть до ближайшего берега или достичь противоположного берега океана». Когда люди полностью теряют надежду на достойное будущее, они нуждаются в поддерживающем совете, в предложении какой-то альтернативы. «Как бы вы могли изменить ситуацию?», «Какому вмешательству извне вы могли бы противостоять?», «К кому вы могли бы обратиться за помощью?» Поскольку суицидальные лица страдают от внутреннего эмоционального дискомфорта, все окружающее кажется им мрачным. Но им важно открыть, что не имеет смысла застревать на одном полюсе эмоций. Человек может любить, не отрицая, что иногда испытывает откровенную ненависть; смысл жизни не исчезает, даже если она приносит душевную боль. Тьма и свет, радости и печали, счастье и страдание являются неразделимо переплетенными нитями в ткани человеческого существования. Таким образом, основания для реалистичной надежды должны быть представлены честно, убедительно и мягко. Очень важно, если вы укрепите силы и возможности человека, внушите ему, что кризисные проблемы обычно преходящи, а самоубийство не бесповоротно. 10. Оцените степень риска самоубийства. Постарайтесь определить серьезность возможного самоубийства. Ведь намерения могут различаться, начиная с мимолетных, расплывчатых мыслей о такой «возможности» и кончая разработанным планом суицида путем отравления, прыжка с высоты, использования огнестрельного оружия или веревки. Очень важно выявить и другие факторы, такие, как алкоголизм, употребление наркотиков, степень эмоциональных нарушений и дезорганизации поведения, чувство безнадежности и беспомощности. Неоспоримым фактом является то, что чем более разработан метод самоубийства, тем выше его потенциальный риск. Очень мало сомнений в серьезности ситуации остается, например, если депрессивный подросток, не скрывая, дарит кому-то свой любимый магнитофон, с которым он ни за что бы не расстался. В этом случае лекарства, оружие или ножи следует убрать подальше. 11. Не оставляйте человека одного в ситуации высокого суицидального риска. Оставайтесь с ним как можно дольше или попросите кого-нибудь побыть с ним, пока не разрешится кризис или не прибудет помощь. Возможно, придется позвонить на станцию скорой помощи или обратиться в поликлинику. Помните, что поддержка накладывает на вас определенную ответственность. Для того, чтобы показать человеку, что окружающие заботятся о нем, и создать чувство жизненной перспективы, вы можете заключить с ним так называемый суицидальный контракт — попросить об обещании связаться с вами перед тем, как он решится на суицидальные действия в будущем для того, чтобы вы еще раз смогли обсудить возможные альтернативы поведения. Как это ни странно, такое соглашение может оказаться весьма эффективным. 12. Обратитесь за помощью к специалистам. Суициденты имеют суженное поле зрения, своеобразное туннельное сознание. Их разум не в состоянии восстановить полную картину того, как следует разрешать непереносимые проблемы. Первая просьба часто состоит в том, чтобы им была предоставлена помощь. Иногда единственной альтернативой помощи суициденту, если ситуация оказывается безнадежной, становится госпитализация в психиатрическую больницу. Промедление может быть опасным; госпитализация может принести облегчение, как больному, так и семье. 13. Важность сохранения заботы и поддержки. Если критическая ситуация и миновала, то специалисты или семьи не могут позволить себе расслабиться. Самое худшее может не быть позади. За улучшение часто принимают повышение психической активности больного. Бывает так, что накануне самоубийства депрессивные люди бросаются в водоворот деятельности. Они просят прощения у всех, кого обидели. Видя это, вы облегченно вздыхаете и ослабляете бдительность. Но эти поступки могут свидетельствовать о решении рассчитаться со всеми долгами и обязательствами, после чего можно покончить с собой. И, действительно, половина суицидентов совершает самоубийство не позже, чем через три месяца после начала психологического кризиса. Иногда в суматохе жизни окружающие забывают о лицах, совершивших суицидальные попытки. По иронии судьбы к ним многие относятся, как к неумехам и неудачникам. Часто они сталкиваются с двойным презрением: с одной стороны, они «ненормальные», так как хотят умереть, а с другой — они столь «некомпетентны», что и этого не могут сделать качественно. Они испытывают большие трудности в поисках принятия и сочувствия семьи и общества. Эмоциональные проблемы, приводящие к суициду, редко разрешаются полностью, даже когда кажется, что худшее позади. Поэтому никогда не следует обещать полной конфиденциальности. Оказание помощи не означает, что необходимо соблюдать полное молчание. Как правило, подавая сигналы возможного самоубийства, отчаявшийся человек просит о помощи. И, несомненно, ситуация не разрешится до тех пор, пока суицидальный человек не адаптируется в жизни.

Если замечена склонность к самоубийству,
следующие рекомендации помогут изменить ситуацию:
1) Внимательно выслушайте решившегося на самоубийство подростка. Приложите все усилия, чтобы понять проблему, скрытую за словами.
2) Оцените серьезность, намерений и чувств, глубину эмоционального кризиса подростка.
3) Внимательно отнеситесь ко всем даже самым незначительным обидам и жалобам. Не пренебрегайте ничем из сказанного.
4) Не бойтесь прямо спросить, не думает ли он или она о самоубийстве. Опыт показывает, что такой вопрос редко приносит вред. Часто подросток бывает рад возможности открыто высказать свои проблемы. Он может почувствовать облегчение после разговора о самоубийстве, но вскоре опять может вернуться к тем же мыслям. Поэтому важно не оставлять его в одиночестве даже после успешного разговора.
5) Поддерживайте его и будьте настойчивы. Человеку в состоянии душевного кризиса нужны строгие и утвердительные указания.
6) Убедите его в том, что он сделал верный шаг, приняв вашу помощь. Осознание вашей компетентности, заинтересованности в его судьбе и готовности помочь дадут ему эмоциональную опору.
7) Следует принять во внимание и другие возможные источники помощи: друзей, семью, врачей, священников, к которым можно обратиться.

Психологическая служба МБОУ СОШ №95 — МБОУ СОШ № 95 Воронеж

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

Для детей 8-10 лет (2-4 классы) в нашей школе стартует программа эмоционального и коммуникативного развития «Давайте жить дружно!». На наших занятиях Ваши дети: 

 Погрузиться в интересное путешествие по миру живого общения;
 Научаться взаимодействовать друг с другом, дружить и сотрудничать, отстаивать свои интересы и уважать интересы других; 

 Смогут узнать о мире эмоций и чувств, будут учиться конструктивно их выражать и грамотно выходить из различных конфликтных ситуаций.
Программа включает 12 занятий. Длительность одного занятия – 1 час. Периодичность – 1 раз в неделю.

 Для детей 11-13 лет (5-7 классы) проводится программа «Супер контакт»!

На занятиях дети смогут: 

— обучаться эффективной коммуникации, навыкам выхода из конфликтных ситуаций; 

— повысить стрессоустойчивость и стать увереннее; 

— познавать себя с разных сторон, расширить пределы своих возможностей;

— научиться конструктивному самовыражению, повысить креативность. 

Программа включает 12 занятий. Длительность одного занятия – 1,5 часа. Периодичность – 1 раз в неделю.

 Представляем тренинговую программу для подростков 14-16 лет (8-10 классы) «Кто я в мире?»

  Этот тренинг для Вашего подростка, если он:

стремиться к самопознанию и раскрытию своих способностей;
испытывает сложности в контакте со сверстниками, стесняется и теряется при новых знакомствах;

  хочет верить в себя и реализовать свой потенциал;

стремится познать мир эмоций и чувств и научиться выражать и направлять их;

испытывает тревогу перед выпускными экзаменами и хотел бы стать увереннее;

затрудняется при выборе будущей профессии, еще не решил, чем бы он хотел заниматься.

 Программа включает 10 занятий. Длительность одного занятия – 1,5 часа. Периодичность – 1 раз в неделю.

 Каждая программа выстраивается с учетом возрастных особенностей детей, а также корректируется с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Ведущий всех групповых программ: кандидат психологических наук, педагог-психолог МБОУ СОШ №95 Ушаков Всеволод Олегович.

Школа №500 Пушкинского района — Профилактика суицидального поведения

Последние новости

ИНФОРМАЦИЯ
ПО ДЕТСКОМУ ЛАГЕРЮ
НА БАЗЕ ШКОЛЫ № 500:
СМЕНА НАЧНЕТСЯ С 1 ИЮНЯ
И ПРОДЛИТСЯ ДО 30 ИЮНЯ

12 мая. Урок в 10А «Я б в генетики пошел, пусть меня научат»

Обновлена информация по отдыху и оздоровлению детей и молодежи в период летних школьных каникул 2021 года

Соревнование по технике лыжного туризма

Поздравление с 23 февраля

В разделе
Приём в 1-ые классы
обновлена информация
по приёму в 1-ые классы
на 2021-2022 учебный год

1 сентября 2020. Первоклассники

ГРАФИК ОРГАНИЗАЦИИ ПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА 2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

Информация о реализуемых в 2020-2021 учебном году в 10-х классах профилях обучения в общеобразовтельных учреждениях Пушкинского района Санкт-Петербурга

Видеоролик о мерах предосторожности и безопасном поведении на объектах транспорта

Анимационный фильм 4В
к 75-летию Победы
«Через века»

Памятка «Ответственность за нарушения законодательства при возникновении угрозы распространения заболевания»

Команда педагогов
школы № 500 стала
победителем полуфинала
профессионального
конкурса «Учитель будущего»

Обращение
директора школы

Результаты
независимой
экспертизы
оценки качества
оказания услуг
ГБОУ школой № 500

Официальные ресурсы и партнёры

Памятка в помощь лицам, вынужденно покинувшим Украину

Образцы документов для детей, прибывающих с территории Украины, в образовательные учреждения

Профилактика самоубийств может начаться в школе

Кроме того, 15 процентов старшеклассников в недавнем опросе заявили, что они серьезно задумывались о самоубийстве в прошлом году. Подростки также особенно уязвимы к феномену заражения самоубийствами, когда одна смерть, кажется, вызывает другие.

На фоне шока и горя по поводу событий в Пало-Альто эксперты говорят, что обеспокоенным взрослым важно знать, что можно предпринять шаги, чтобы снизить риск самоубийства среди подростков и помочь остановить распространение таких смертей.И школы могут сыграть важную роль.

Самоубийство не наносит урон случайным образом. «Учителя должны знать, что самоубийство — это многогранная проблема, поскольку 90 процентов убивающих себя детей страдают психическим расстройством», — говорит Паула Клейтон, медицинский директор некоммерческого Американского фонда предотвращения самоубийств (AFSP). «Даже в группах самоубийств обычно есть основное заболевание, вызванное более недавним событием. Причина не только в разрыве отношений, или домашнем разводе, или в аресте.Это действительно основное заболевание, и это последняя капля ».

Подростки и молодые люди особенно уязвимы для так называемого суицидного заражения. Мадлен Гулд, профессор психиатрии и общественного здравоохранения Колумбийского университета, изучила 50 таких кластеров по всей стране Она объясняет, что когда происходит самоубийство, оно может усилить суицидальные мысли среди молодых людей в сообществе, которые уже подвергались риску. «Мы больше всего озабочены тем, чтобы какой-то и без того уязвимый человек начал идентифицировать себя с жертвой и действительно начал думать это самоубийство — решение его или ее проблем », — говорит Гулд.

Педагоги могут изменить ситуацию с помощью профилактики двумя способами: наблюдая за учащимися, которые могут подвергаться риску, и — для еще более широкого воздействия — помогая начать программу выявления суицидов в своей школе.

«Программы скрининга невероятно эффективны», — говорит Келли Познер, директор Центра оценки суицидного риска при Медицинском центре Колумбийского университета, которая отмечает, что 45 процентов взрослых, совершивших самоубийство, недавно обращались к своему лечащему врачу. «Мы должны задавать эти вопросы, как мы контролируем артериальное давление», — говорит она.«То же самое и в школах».

Педагоги могут помочь снизить риск самоубийств среди подростков, приняв следующие меры:

Будьте начеку

Паула Клейтон из AFSP объясняет, что типичные симптомы депрессии включают изменения настроения, такие как грусть, скука, раздражительность или беспокойство; потеря интереса или удовольствия от занятий, которыми они раньше наслаждались; и есть или спать слишком много или слишком мало.

В школе депрессия может проявляться в том, что ученики отстают в классе, ведут себя уставшими или замкнутыми, теряют концентрацию, бросают свои обычные дела и меньше времени проводят с друзьями.Кроме того, подростки с депрессией, как правило, негативно относятся к себе, и в конечном итоге некоторые из них могут говорить о том, что их поглощают мысли о смерти или о том, что они хотят умереть.

Настроение — это, конечно, квинтэссенция подростковой черты, поэтому бывает трудно отличить то, что нормально, от того, что вызывает тревогу. «На самом деле разница в том, что это отклонение от их нормального поведения, а затем оно продлевается», — говорит Клейтон. «Это не просто месяц или два. Это продолжается. И это влияет на все аспекты студента.»

Учителя могут также принять к сведению эти факторы риска подросткового суицида, перечисленные CDC: история предыдущих попыток самоубийства, депрессия или другое психическое заболевание; семейный анамнез суицида; злоупотребление алкоголем или наркотиками; стрессовая жизнь событие или утрата; легкий доступ к смертоносным методам; подверженность суицидальному поведению окружающих; и тюремное заключение. Самоубийства среди подростков по не совсем понятным причинам по крайней мере в четыре раза более распространены среди мальчиков, чем среди девочек.

Поделитесь своим беспокойством

Clayton рекомендует учителям, которые беспокоятся о конкретном ученике, обратиться к школьной медсестре или консультанту или даже напрямую к родителям, если у учителя есть близкие отношения с ребенком.Она предлагает продолжить, спросив: «Билл не совсем соответствует своему обычному« я », и я беспокоюсь о нем. Вы хотите войти и поговорить об этом?» По ее словам, важно помнить, что «в конце концов, родители должны сами направить ребенка на лечение».

Помогите вашей школе начать программу проверки

Познер говорит, что исследования показали, что средние школы, в которых есть программы проверки, могут выявлять вдвое больше учащихся из группы риска, чем другие школы. По ее словам, в конечном итоге скрининг снижает уровень самоубийств.

Две часто используемые программы скрининга — это школы и сообщества TeenScreen, разработанные Колумбийским университетом, и SOS Signs of Suicide, разработанные некоммерческой организацией «Скрининг психического здоровья» в Массачусетсе. TeenScreen предоставляет школам бесплатные анкеты для проверки психического здоровья, инструкции по их использованию и рекомендации о том, как работать с семьями, когда ученику требуется профессиональная помощь. Наборы SOS, стоимостью 300 долларов каждый, включают DVD, руководство для обсуждения в классе и инструменты для проверки учащихся, и предназначены для обучения учащихся распознавать и реагировать на депрессию в себе или других.

Очень важно, чтобы школы, в которых проводится скрининг, имели системы, позволяющие при необходимости направлять учащихся на последующее наблюдение. TeenScreen требует, чтобы это сделали участвующие школы.

Если происходит самоубийство подростка, педагоги могут предпринять следующие шаги, чтобы отговорить других от того же выбора:

Уделяйте внимание не только внутреннему кругу жертвы

Школы, которые переживают такую ​​потерю, обычно предоставляют учащимся дополнительные консультационные услуги и персонал, что, по утверждению Гулда, является правильным поступком.Однако она добавляет, что школы должны знать, что часто в кластерах не самые близкие друзья более ранних жертв становятся более поздними жертвами, а молодые люди, которые знали их косвенно или не знали вообще.

Рассмотрите возможность проведения повсеместного скрининга депрессии

«Студенты из группы риска не обязательно будут идентифицировать себя, поэтому, если вы просто будете ждать, пока студенты придут в консультационный офис, вы будете скучать по людям», — говорит Гулд. Это относится и к учителям и другим взрослым в школьном сообществе, которые также могут нуждаться в уходе.

Избегайте чрезмерного упрощения причин или преувеличения акта самоубийства

Это требует тщательного уравновешивания потребностей скорбящих в увековечении памяти своего любимого человека с мерами, минимизирующими вероятность заражения. Выдающиеся или продолжительные памятные мероприятия могут помочь скорбящим друзьям и семьям справиться с ситуацией, но они также могут усилить суицидальные мысли других уязвимых подростков. Гулд предлагает школам заранее разработать политику в отношении того, как будут относиться к смерти учеников — например, святыням в кампусе может быть разрешено оставаться на месте в течение трех дней — и относиться ко всем случаям смерти, будь то самоубийство или другие причины, одинаково.Интернет-мемориалы, такие как страницы в Facebook, заслуживают аналогичной осторожности.

Школы также должны предоставлять учащимся и их семьи точную информацию о сложных причинах самоубийств и рассмотреть вопрос о назначении одного представителя, чтобы обеспечить последовательное сообщение. Сведение причины самоубийства к одному сложному событию или отношениям может усилить уязвимость других подростков или усилить склонность людей винить себя или других. «Школы должны предоставлять точную информацию семьям и ученикам, чтобы избежать козлов отпущения», — говорит Гулд.«Им необходимо предоставить фактическую информацию о самоубийстве и факторах риска».

Распространять инструкции по освещению в местных средствах массовой информации

Распространять местные газеты, телевизионные станции и другие средства массовой информации в соответствии с инструкциями AFSP по сообщениям о самоубийствах. Фонд рекомендует, среди прочего, избегать изображений, которые романтизируют действие или жертву, и избегать подробных описаний метода.

Полезные ресурсы

Обратитесь к этим организациям и другим ресурсам для получения дополнительной информации и советов о том, как бороться с самоубийствами среди подростков:

Американский фонд предотвращения самоубийств

Руководство AFSP для средств массовой информации по освещению суицидов

Более чем грустно: информационный фильм и ресурсный сайт, включающий план урока по фильму, разработанный Американским фондом предотвращения самоубийств и Управлением психического здоровья штата Нью-Йорк, предназначенный для содействия образовательной дискуссии со студентами о самоубийствах.Второй видеоролик, который должен быть выпущен в ближайшее время, будет посвящен тому, как школьный персонал может обнаруживать предупреждающие знаки и оказывать помощь.

Национальная линия по предотвращению самоубийств: 1-800-273-8255

Скрининг на SOS-признаки самоубийства психического здоровья

Ресурсный центр по предотвращению самоубийств

Школы и сообщества TeenScreen

Грейс Рубенштейн — старший продюсер в Edutopia.

Десять рекомендаций по эффективным программам профилактики самоубийств среди подростков и подростков

(PDF) Десять рекомендаций по эффективным программам профилактики самоубийств и подростков в школах

риск депрессии и суицидальности в дальнейшем.Самоубийство и жизнь —

Угрожающее поведение, 41 (5), 501–516.

Лейк, А. М., и Гоулд, М. С. (2011). Школьные стратегии для предотвращения самоубийств среди молодежи

. В: Р. К. О’Коннор, С. Платт и Дж.

Гордон (ред.), Международный справочник по предотвращению самоубийств:

Исследования, политика и практика (стр. 507–529). Нью-Йорк: Вили.

Ландграф, П. А., и Гомес-Макео, Э. Л. (2011). Школьная программа

для подростков с риском самоубийства (стр.37). Стресс и

Беспокойство: применение к образованию и здоровью.

Левац, Д., Колкухун, Х., & О’Брайен, К. К. (2010). Предварительные исследования:

Развитие методологии. Внедрить науку, 5 (1), 1–9.

Лонка К. и Ахола К. (1995). Активирующая инструкция: Как привить

навыков учебы и мышления в высшем образовании. Европейский журнал

психологии образования, 10, 351–368.

Миллер Д. Н. (2014). Уровни ответственности при самоубийствах в школе

Предотвращение: требования закона, этические обязанности и передовая практика.

меры.Редакция, 9 (3), 15.

Moher, D., Liberati, A., Tetzlaff, J., Altman, D.G., и PRISMA

Group. (2009). Предпочтительные элементы отчетности для систематических обзоров

и метаанализов: заявление PRISMA. PLoS Medicine,

6 (6), e1000097. DOI: 10.1371 / journal.pmed1000097.

Мустански Б. и Лю Р. (2013). Продольное исследование предикторов

попыток самоубийства среди лесбиянок, геев, бисексуалов и трансгендеров

молодых людей.Архивы сексуального поведения, 42 (3), 437–448.

Надим, Э., Катаока, С. Х., Чанг, В. Ю., Вона, П., Вонг, М., &

, Штейн, Б. Д. (2011). Роль учителей в предотвращении самоубийств в школе

: качественное исследование взглядов школьного персонала.

Школа психического здоровья, 3 (4), 209–221. DOI: 10.1007 / s12310-011-

9056-7.

Орнелас А. (2012). Дифференциация типов знаний и поведенческих изменений

молодежи в школьной программе предотвращения самоубийств.

Выдающиеся диссертации. Документ 94. Южный университет

Флорида.

Паттон, Г. К., Коффи, К., Каппа, К., Карри, Д., Райли, Л., Гор, Ф.,

и др. (2012). Здоровье подростков в мире: синтез

международно сопоставимых данных. The Lancet, 379 (9826),

1665–1675.

Петрова М., Вайман П. А., Шмилк-Коун К. и Пизани А. Р.

(2015). Позитивные тематические сообщения о предотвращении самоубийств, доставленные

руководителями сверстников-подростков: непосредственное влияние на

одноклассников, справляющиеся отношения и восприятие поддержки взрослых.Самоубийство и

Угрожающее жизни поведение. DOI: 10.1111 / sltb.12156.

Пирруччелло, Л. М. (2010). Предотвращение самоубийств среди подростков: сообщество

принимает меры. Журнал психосоциального ухода и психического здоровья

Службы здравоохранения, 48 (5), 34–41.

Робинсон, Дж., Хетрик, С., Кокс, Г., Бендалл, С., Юэн, Х. П., Юнг, А.,

и Пиркис, Дж. (2014a). Может ли вмешательство через Интернет снизить

суицидальных мыслей, депрессии и безнадежности среди учащихся средней школы

: Результаты пилотного исследования.Раннее вмешательство в

Психиатрия. DOI: 10.1111 / eip.12137.

Робинсон, Дж., Хетрик, С., Кокс, Г., Бендалл, С., Юнг, А., Юэн, Х. П.,

et al. (2014b). Разработка рандомизированного контролируемого исследования

, посвященного изучению эффектов онлайн-вмешательства среди

школьников с риском суицида. BMC Psychiatry, 14 (1), 155.

Schilling, E. A., Lawless, M., Buchanan, L., & Aseltine, R.J. (2014).

«Признаки самоубийства» перспективен как программа предотвращения суицида в средней школе.

.Самоубийство и опасное для жизни поведение,

44 (6), 653–667.

Шмидт Р. К., Ячини А. Л., Джордж М., Коллер Дж. И Вейст М.

(2015). Интеграция программы профилактики суицида в систему психического здоровья школы

: пример из сельской школы

района. Дети и школы, 37 (1), 18–26.

Селигман М. Э., Эрнст Р. М., Гиллхэм Дж., Райвич К. и Линкинс М.

(2009). Позитивное образование: Позитивная психология и классы

вмешательства.Oxford Review of Education, 35 (3), 293–311.

Спокас, М., Венцель, А., Браун, Г. К., и Бек, А. Т. (2012).

Характеристики лиц, совершающих импульсивное самоубийство

попытки. Журнал аффективных расстройств, 136 (3), 1121–1125.

Стейн, Б. Д., Катаока, С. Х., Гамильтон, А. Б., Шульц, Д., Райан, Г.,

Вона, П., и Вонг, М. (2010). Персонал школы рассматривает

реализации школьной программы по предотвращению самоубийств

.Журнал служб психического здоровья и

Research, 37 (3), 338–349. DOI: 10.1007 / s11414-009-9174-2.

Странк, К. М., Кинг, К. А., Видурек, Р. А., и Сортер, М. Т. (2014).

Эффективность выживших подростков

Ò

Профилактика самоубийств и

Программа повышения осведомленности о депрессии: оценка воздействия с использованием группы сравнения

. Санитарное просвещение и поведение, 41 (6),

605–613.

Томпкинс, Т.Л., Витт, Дж., И Абраибеш, Н. (2010). Работает ли программа предотвращения самоубийств «привратник

» в школьной среде? Оценка результатов обучения

и модераторы эффективности. Самоубийство и

Угрожающее жизни поведение, 40 (5), 506–515.

Вассерман, К., Ховен, К. В., Вассерман, Д., Карли, В., Сарчи-

апон, М., Аль-Халаби

´, С. и др. (2012). Профилактика суицидов для

молодежи

— программа повышения осведомленности о психическом здоровье: уроки, извлеченные из

исследования «Спасение и расширение прав и возможностей молодых людей в Европе» (SEYLE)

.BMC Public Health, 12 (1), 776.

Вассерман, Д., Ховен, К. В., Вассерман, К., Уолл, М., Айзенберг,

,

Р., Хадлацки, Г. и др. (2015). Профилактика суицидов в школах

Программы: кластерное рандомизированное контролируемое исследование SEYLE.

Ланцет, 385 (9977), 1536–1544.

Уайт, Дж., Моррис, Дж., И Хайнбест, Дж. (2012). Совместные знания —

превращение в повседневную практику предотвращения самоубийств среди молодежи

образование. Международный журнал качественных исследований в образовании

, 25 (3), 339–355.

Уайт, М. А., и Уотерс, Л. Е. (2015). Тематическое исследование «Хорошая школа

»: примеры использования подхода Петерсона

, основанного на сильных сторонах, со студентами. Журнал позитивной психологии,

10 (1), 69–76.

Уилбум В. Р. и Смит Д. Э. (2005). Стресс, самооценка и суицидальные мысли

у поздних подростков. Подростковый возраст, 40 (157),

33–45.

Всемирная организация здравоохранения. (2008). Глобальное бремя болезней

Обновление за 2004 год.Женева: Всемирная организация здравоохранения.

Всемирная организация здравоохранения. (2014). Предотвращение самоубийств: глобальный императив

. Женева: Всемирная организация здравоохранения.

Вайман, П. А., Браун, К. Х., Ломуррей, М., Шмилк-Кон, К.,

Петрова, М., Ю. К., и Ван, В. (2010). Результат

оценки программы профилактики суицида

«Источники силы», проводимой подростками-сверстниками в старших классах школ. Американский

Журнал общественного здравоохранения, 100 (9), 1653–1661.

Школа Психического здоровья

123

Проект «Айдахо Жизни» / Вовлечение учащихся и координация безопасности / SDE

Проект Idaho Lives Project может предложить следующие тренинги школам и общественным организациям, обслуживающим молодежь, бесплатно. Все тренинги зависят от ресурсов и доступности.

Тренинги по предотвращению самоубийств

Инструкция по основам предотвращения самоубийств (SPFI) ™

SPFI ™ — это регулярно обновляемый, основанный на фактических данных тренинг по следующим темам:

• Понимание суицидального мышления и почему люди умирают от самоубийства
• Что является правдой и ложью о самоубийстве?
• Государственная, национальная и региональная статистика самоубийств
• Знаки предупреждения о самоубийстве
• Как задать вопрос о самоубийстве и попрактиковаться в его постановке
• Как помочь тем, кто подвергается риску
• Как вселить надежду и повысить защитные факторы
• Предотвращение и помощь выжившим после самоубийства
• Важность безопасности и правильного обмена сообщениями

Обучение 2.5 часов и может быть проведено лично или виртуально. SPFI ™ может быть адаптирован для конкретной аудитории. Обучение рассчитано на взрослых от 18 лет и старше.

QPR (Вопросы, убеждения и рекомендации) Обучение привратников для предотвращения самоубийств

Как и СЛР, QPR — это экстренное психиатрическое вмешательство для суицидальных людей. Это основанное на фактах обучение состоит из трех этапов: 1) подвергнуть сомнению желание или намерение человека в отношении самоубийства, 2) убедить человека обратиться за помощью и принять помощь, и 3) направить человека к соответствующим ресурсам.Как гейткипер, обученный QPR, вы узнаете:

• Как задавать вопросы, убеждать и рекомендовать тех, кто склонен к суициду
• Как получить помощь или узнать больше о предотвращении самоубийств
• Распространенные причины суицидального поведения
• Предупреждающие знаки самоубийства
• Как получить помощь пострадавшему

Обучение предлагается онлайн и занимает около 2 часов, хотя слушателям рекомендуется двигаться в своем собственном темпе.Стажеры получают буклет QPR и карточку бумажника в качестве инструмента обзора и ресурсов, который включает местные справочные ресурсы. Обучение рассчитано на взрослых от 18 лет и старше.

Мыслите сильные стороны

Think Strengths — это тренинг, объединяющий информацию из Инструкции по основам предотвращения самоубийств (SPFI) ™ и национальной научно-обоснованной программы по изучению здоровых механизмов преодоления трудностей и поддержке психического здоровья участников.

Кроме того, тренинг исследует восемь защитных факторов, изображенных в колесе силы, чтобы помочь участникам развить устойчивость в себе и своих сообществах.Обучение длится от 3 до 4 часов, может проводиться лично или виртуально и может быть адаптировано для конкретной аудитории. Обучение рассчитано на взрослых от 18 лет и старше.

Источники силовых тренировок

Источники Вводные

The Sources Вводный тренинг предлагает участникам краткий, но исчерпывающий обзор предотвращения самоубийств и источников силы. Тренинг посвящен таким темам предотвращения самоубийств, как:

• Предупреждающие знаки о самоубийстве
• Как задать вопрос о самоубийстве и попрактиковаться в его постановке
• Как помочь тем, кто подвергается риску

Тренинг также знакомит слушателей с «Источниками силы», признанной на национальном уровне программой оздоровления, основанной на силе, которая фокусируется на предотвращении самоубийств среди молодежи, но оказывает влияние на другие проблемы, такие как злоупотребление психоактивными веществами и насилие.В этой части тренинга исследуются восемь защитных факторов, изображенных в колесе силы, чтобы помочь участникам узнать, как они могут поддержать благополучие учеников, реализуя программу «Источники силы» в своей школе или сообществе.

Обучение длится от 1 до 1,5 часов, может проводиться лично или виртуально, и может быть адаптировано для конкретной аудитории. Обучение рассчитано на взрослых от 18 лет и старше.

Мини-источники силы

Тренинг «Мини-источники силы» — это сокращенный тренинг «равный лидер» для молодежных групп.Лидеры-сверстники — это ученики группы «Источники силы», которые используют свои истории о силе и своем влиянии для положительного воздействия и изменения школьных норм и культуры с помощью сообщений, основанных на силе. Участникам не нужна команда «Источники силы», чтобы узнать о восьми защитных факторах, изображенных в колесе силы, и получить пользу от этого интерактивного и увлекательного тренинга.

Обучение длится от 1 до 2 часов, может проводиться лично или виртуально и может быть адаптировано для конкретной аудитории.Обучение рассчитано на молодежь до 24 лет.

Источники силы Советник для взрослых

Тренинг для взрослых консультантов учит членов школы или сообщества тому, как способствовать созданию атмосферы силы среди сотрудников, лидеров сверстников и студентов, а также работать над обеспечением безопасных, стратегических и основанных на силе кампаний / мероприятий в своей школе и сообществе. Взрослые консультанты получат обзор истории и философии Источников силы, включая:

• Профилактика разведки и добычи
• Peer Led и теория социальных сетей

Модель

• Sources of Strength и колесо
• Подход к общим рискам и защитным факторам
• Активные методы обучения

Взрослые консультанты также узнают, как набирать, вовлекать и расширять возможности разнообразной группы равноправных лидеров для верности и содействия встречам со сверстниками, а также эффективных стратегий обмена сообщениями о надежде, помощи и силе для планирования кампании.

При личном содействии обучение длится 6 часов. При виртуальном проведении обучение длится 3,5 часа. Тренинг предназначен для взрослых членов команды «Источники силы» в средней, младшей или старшей школе. Вся команда консультантов для взрослых в вашей школе обязательна.

Источники силы Лидер

Тренинг «равный лидер» учит молодежь использовать свои истории о силе и своем влиянии для положительного воздействия и изменения школьных норм и культуры с помощью сообщений, основанных на силе.Лидеры-сверстники — это ученики среднего, младшего или старшего звена, которые имеют влияние в различных группах сверстников. Обучение продвигает и фокусируется на подключении, школьных связях, партнерских отношениях между учениками и взрослыми и помощи в поиске поведения. Обученные сверстники-лидеры будут использовать свою сеть друзей, чтобы:

• Беседуйте один на один о защитных факторах, обращении за помощью и снижении стигмы в области психического здоровья
• Разработайте плакат «Надежда, помощь, сила» или программу социальной рекламы
• Показывать одноранговые презентации
• Создавайте видео, Интернет или текстовые сообщения

На тренинге должны присутствовать как взрослые консультанты, так и сверстники.Чтобы поддержать организацию тренинга для сверстников-лидеров, взрослые консультанты выделяют больше времени в день тренинга. При личном содействии обучение длится 6 часов для сверстников-лидеров и 6,5 часов для взрослых консультантов. При виртуальном проведении обучение длится 2,25 часа для сверстников-лидеров и 2,75 часа для взрослых консультантов.

Источники повышения силы

Обучение Booster помогает школам с установленными программами «Источники силы» объединиться в команду и начать свою программу в начале учебного года.Взрослые консультанты рассматривают, как поддерживать лидеров-сверстников и вести программу к верности. Лидеры-сверстники проходят полное обучение для руководителей-сверстников (см. Описание обучения для руководителей-сверстников). Во время тренинга команда «Источники силы» будет сотрудничать в разработке первой кампании года.

На тренинге должны присутствовать как взрослые консультанты, так и сверстники. Чтобы поддержать организацию тренинга для сверстников-лидеров, взрослые консультанты выделяют больше времени в день тренинга.При личном содействии обучение длится 6 часов для сверстников-лидеров и 7 часов для взрослых консультантов. При виртуальном проведении обучение длится 2,25 часа для сверстников-лидеров и 2,75 часа для взрослых консультантов.

Школы 2-го класса проходят это обучение в рамках гранта в рамках проекта Idaho Lives Project. Школы 3-го класса и выше (Legacy) должны подать заявку на обучение Booster, которое зависит от наличия тренера.

Источники повышения квалификации

Курс повышения квалификации — это сжатый курс обучения взрослых консультантов для команд, работающих с источниками силы, которым требуется дополнительная поддержка для обеспечения точного выполнения их программы.Школы, запрашивающие переподготовку, обычно находятся на втором курсе или позже в реализации программы с сильной и заинтересованной группой сверстников-лидеров. Региональные координаторы проекта Idaho Lives Project работают со школами над разработкой индивидуальной модели обучения, отвечающей потребностям школы. Таким образом, обучение различается по продолжительности и видам деятельности. Этот тренинг предназначен для взрослых консультантов.

Источники силы Перезагрузка

Тренинг «Перезагрузка» — это полная «перезагрузка» программы «Источники силы», которая нуждается в поддержке для обеспечения правильного выполнения программы.Как правило, в школах 3-го класса и выше (устаревшие) проходят тренинг по перезагрузке. Ваша школа может пожелать рассмотреть вопрос о перезагрузке, если двое или более ваших взрослых консультантов не прошли обучение, если ваша группа сверстников-лидеров испытывает трудности или если ваша группа сверстников-лидеров больше не представляет студенческое население. Школы, которые более года не проводили кампании «Источники силы», также могут решить, нужна ли перезагрузка.

В рамках тренинга «Перезагрузка» ваша школа получит одну инструкцию по основам предотвращения самоубийств (SPFI) ™, один тренинг для взрослых консультантов и один тренинг для сверстников.Пожалуйста, ознакомьтесь с описанием выше для получения информации о каждой отдельной тренировке.

Предотвращение самоубийств | Закон Джейсона Флэтта

Суицидальное поведение студентов, предупреждающие знаки, реакции и меры вмешательства

Наши исследователи и разработчики содержания курса сосредотачиваются не только на том, чтобы понять, что требуется законодательными полномочиями, чтобы наши тренинги соответствовали требованиям, но и на понимании цели того, чего на самом деле требуется требование.Таким образом, наши курсы содержат примеры из реальной жизни, исчерпывающую, но практическую экспертную информацию, передовые практические подходы и вопросы рандомизированного тестирования, чтобы ваши сотрудники лучше всего понимали, что они изучают.

Модуль 1 «Предотвращение самоубийств» — это основа для понимания основ предупреждения самоубийств. Этот курс может быть объединен с модулями 2 и / или 3 для обеспечения скоординированной и полной основной учебной программы по предотвращению самоубийств продолжительностью до двух часов в соответствии с требованиями штатов, в которых законы определяют конкретное время обучения.Кроме того, модули 1, 2 и 3 вместе отвечают требованиям для штатов, в которых был принят Закон Джейсона Флэтта.

Эти курсы включены в каталог курсов по безопасности студентов, благополучию и социальной ответственности.

Модуль 1 по предотвращению самоубийств — Самоубийство и студент-подросток
(Закон Джейсона Флэтта, M-505) — 35 минут

Этот курс:

• определяет суицидальное поведение и объясняет, как они соотносятся друг с другом;
• исследует демографические данные и возможные причины такого поведения;
• объясняет развитие мозга и социально-эмоциональные изменения у подростков;
• определяет устойчивость и объясняет факторы риска и защитные факторы при суицидальном поведении; и
• определяет обязанности преподавателя, когда ученик показывает признаки суицидального поведения.

Модуль 2 по предотвращению самоубийств — Предупреждающие знаки о самоубийстве и ответные меры

(Закон Джейсона Флэтта, M-506) — 35 минут
В этом курсе перечислены предупреждающие знаки о самоубийстве, которые указывают на то, что студент может подвергаться более высокому риску; подробно описывает обязанности преподавателя, когда учащийся показывает признаки суицидального поведения; и описывает шаги, которые школа должна предпринять в случае самоубийства ученика.

Модуль 3 по предотвращению самоубийств — Самоубийства

(Закон Джейсона Флэтта, M-507) — 50 минут
Этот курс объясняет цель и функции универсальных, выборочных и интенсивных вмешательств; предоставляет специальные вмешательства, которые помогают предотвратить суицидальное поведение у детей и подростков; и описывает серьезные эмоциональные расстройства у подростков и их влияние на класс.

Просмотрите наши дополнительные каталоги курсов, щелкнув название каталога ниже или посетив страницу с обзором каталога курсов.

Закон о защите детей в Интернете (CIPA)

Управление в чрезвычайных ситуациях

Оборудование и материалы для оказания первой помощи

Безопасность пищевых продуктов

Оценка опасности

Закон о людских ресурсах и занятости

Безопасность эксплуатации

Персональная производительность

Методы безопасного труда и рабочие процедуры

Безопасность школьной медсестры

Поведение студентов, вмешательство и поддержка

Безопасность, благополучие и социальная ответственность студентов

Соблюдение нормативных требований и техники безопасности на рабочем месте

Каталог с практическими рекомендациями по работам

AB2246 Политика предотвращения самоубийств среди молодежи / Домашняя страница

Политика предотвращения суицидов среди молодежи района начальной школы Ламонт

Правление Округа начальной школы Ламонт признает, что самоубийство является основной причиной смерти среди молодежи и что еще большее количество молодых людей рассматривают (17 процентов старшеклассников) и пытаются совершить самоубийство (более 8 процентов старшеклассников) ( Центры по контролю и профилактике заболеваний, 2015).

Возможность самоубийства и суицидальных мыслей требует бдительного внимания со стороны сотрудников нашей школы. В результате мы несем этическую и юридическую ответственность за предоставление надлежащих и своевременных мер по предотвращению суицидальных мыслей, попыток и смертей. Мы также должны работать над созданием безопасного и благоприятного кампуса, который сводит к минимуму суицидальные мысли у студентов.

Признавая, что защита здоровья, безопасности и благополучия учащихся является обязанностью округа и школ, настоящая политика направлена ​​на защиту учащихся и сотрудников от попыток самоубийства, смертей и других травм, связанных с самоубийством, включая обеспечение адекватной поддержки при самоубийстве. студенты, сотрудники и семьи, пострадавшие от попыток самоубийства или утраты.Поскольку известно, что эмоциональное благополучие учащихся сильно влияет на посещаемость школы и успехи в учебе, эта политика должна сочетаться с другими политиками, которые поддерживают эмоциональное и поведенческое благополучие учащихся.

Эта политика основана на исследованиях и передовых методах предотвращения самоубийств и была принята с пониманием того, что мероприятия по предотвращению самоубийств снижают риск самоубийства, повышают количество обращений за помощью, выявляют лиц, подверженных риску самоубийства, и уменьшают суицидальное поведение.Эмпирические данные опровергают распространенное мнение о том, что разговоры о самоубийстве могут увеличить риск или «заронить эту идею в чью-то голову».

В попытке уменьшить суицидальное поведение и его влияние на учащихся и семьи, координатор PBIS и школьный социальный работник должны разработать стратегии предотвращения, вмешательства и предотвращения самоубийств, а также выявления проблем психического здоровья, часто связанных с суицидальными мыслями и поведением. . Эти стратегии должны включать профессиональное развитие для всего школьного персонала всех категорий должностей, который регулярно взаимодействует с учащимися или может распознавать факторы риска и предупреждающие признаки самоубийства, включая замещающих учителей, волонтеров, расширенный учебный персонал (после школы) и других лиц. в регулярном контакте со студентами, такими как охранники, наставники и тренеры.

Полную версию политики предотвращения самоубийств среди молодежи AB 2246 см. Здесь

Если вы или кто-то из ваших знакомых переживает кризисную ситуацию, воспользуйтесь приведенными ниже ресурсами для получения дополнительной поддержки:

Во время кризиса могу позвонить:

• 911 для немедленной поддержки
• Телефон экстренной помощи округа Керн 800 991-5272 (доступны сотрудники службы реагирования и / или переводчики с испанского)

Телефоны по предотвращению самоубийств (круглосуточно)

• Национальная линия помощи по предотвращению самоубийств (800) 273-TALK или (800) 273-8255
• Телефон экстренной помощи для предотвращения самоубийств (877) 727-4747
• National Hopeline Network (800) SUICIDE или (800) 784-2433
• Red Nacional de Prevencion del Suicidio (888) 628-9454
• California Youth Crisis Line (800) 843-5200 — круглосуточно, двуязычный
• TEEN LINE (310) 855-HOPE или (800) TLC-TEEN — горячая линия для подростков, предоставляющая услуги по работе с населением, с 18:00 до 22:00 по тихоокеанскому стандартному времени.Текст, электронная почта и доска сообщений также доступны, с ограниченным временем работы — посетите http://teenlineonline.org для получения дополнительной информации.
• The Trevor Project (866) 4-U-TREVOR или (866) 488-7386 — круглосуточная кризисная линия, которая предоставляет услуги кризисного вмешательства и предотвращения самоубийств лесбиянкам, геям, бисексуалам, транссексуалам и допросам ( ЛГБТК) молодые люди в возрасте от 13 до 24 лет. Также доступны текстовые сообщения и чат, часы ограничены — посетите thetrevorproject.org, чтобы узнать больше

Предотвращение самоубийств — 282 в 603

Цель закона: Уменьшить количество самоубийств среди школьников Нью-Гэмпшира, обеспечив доступность обучения и подготовки по предотвращению самоубийств для школьного персонала, учащихся и их родителей, используя соответствующие возрасту и доказательства материалы на основе.Полная информация о SB 282

Применимо к: школьным округам NH и государственным чартерным школам NH.

Сбор: школьных округов NH и государственных чартерных школ NH должны разработать политику, которая включает следующие положения. Преподаватели, сотрудники и школьные волонтеры пройдут минимальное количество часов обучения в год по следующим направлениям:

A. Учебный факультет, персонал и школьные волонтеры.

• Факторы риска суицида среди молодежи
• Предупреждающие знаки о самоубийстве
• Защитные факторы
• Ответные процедуры
• Рефералы
• Пост-вмешательство и ресурсы, доступные в школе и сообществе

Б.Обучение студентов:

• Безопасный и здоровый выбор и стратегии выживания;
• Распознавание факторов риска и предупреждающие знаки
• Распознавание признаков психических расстройств и самоубийства у себя и других;
• Предоставление помощи в поиске стратегий, включая способы привлечения школьных ресурсов и направления друзей за помощью.

C. Выявление в школе человека или лиц, которые служат точкой контакта, когда предполагается, что ученик подвергается повышенному риску самоубийства.

D. Предоставление доступа к специалистам, кризисным ситуациям и другой соответствующей информации как в школе, так и в сообществе для учащихся, родителей, преподавателей, сотрудников и школьных волонтеров.

E. Содействие совместным усилиям школьных округов, государственных школ и сотрудников местных программ предотвращения самоубийств.

Технический совет Министерства энергетики по предотвращению самоубийств

Типовая политика для школьных советов и округов

Узнайте от Уилла Филлипса из Ассоциации школьных советов NH о RSA 193-J, об образовании по предотвращению самоубийств и типовой политике, разработанной NHSBA, чтобы помочь школьным советам и округам не только соблюдать закон, но и стремиться соблюдать потребности школьного сообщества с использованием передового опыта.

Это видео NHSBA, записанное в июне 2020 года, представляет собой обзор закона и примерную политику NHSBA. Технический совет включает формулировку устава. Для получения помощи в написании политики и / или плана вашего сообщества, пожалуйста, свяжитесь с NH School Boards Association. Вопросы о тренингах, соответствующих требованиям закона, можно направлять в Управление социального и эмоционального благополучия.

Партнеры по обучению OSEW

Это не исчерпывающий и исчерпывающий список.Другие опытные и известные партнеры по обучению могут удовлетворить потребности школ и округов.

Имя: Больше, чем грустно

Обзор : эта программа может быть предложена трем отдельным аудиториям: педагогам, студентам и воспитателям. Основное внимание в нем уделяется тому, как распознать признаки психического расстройства у студентов / сверстников и направить их за помощью. Американский фонд предотвращения самоубийств разработал эту образовательную программу, чтобы помочь расширить знания и понимание суицидального поведения среди молодежи, его причин, лечения и профилактики.

Цели : Педагоги и школьный персонал, учащиеся и воспитатели будут лучше подготовлены к выявлению и направлению учащихся / сверстников, которые могут подвергаться риску самоубийства.

Аудитория: Педагоги и школьный персонал, студенты и воспитатели.

Объем и продолжительность : Двухчасовая программа, включающая просмотр презентации PowerPoint и обучающие видеоролики о подростковой депрессии и профилактике подростковой депрессии. Ресурсы включают «Типовую политику школьного самоубийства» и «Пособие после самоубийства».

Результаты / данные : Контакты для отзывов, указанных ниже.

Стоимость: Эта программа бесплатна. Плата за обучение и принадлежности будут спонсироваться за счет средств, собранных в NH Out of Darkness Community Walks.

Контактное лицо : Шамера Симпсон, региональный директор
Электронная почта: [адрес электронной почты защищен]

Имя: Признаки самоубийства (SOS)

Обзор : SOS, Признаки самоубийства — это программа, основанная на фактических данных, которая учит студентов, как определять признаки самоубийства и депрессии в себе и своих сверстниках.

Цели: SOS поощряет школьный персонал и учащихся распознавать признаки депрессии и самоубийства и предоставляет им инструменты, как ДЕЙСТВОВАТЬ: признавать, заботиться, говорить — таким образом, приводя к сокращению числа самоубийств среди молодежи.

Аудитория: Средняя и старшая школа (5–12 классы). Не предназначен для начальной школы (классы K — 4).

Объем и продолжительность: Примерно один или два академических часа для реализации студентами; два часа на базовое обучение персонала, четыре часа на обучение персонала.

Результаты / данные: В трех отдельных клинических испытаниях студенты, получившие программу SOS, с меньшей вероятностью (40-96%) сообщали о попытке самоубийства и сообщили о гораздо большем улучшении своих знаний и понимания суицида и депрессии.

Стоимость: Субсидируется Connor’s Climb в размере 495 долларов США за новое членство (один год), 330 долларов США за продление членства (один год).

Свяжитесь с : Фонд Connor’s Climb Foundation

Имя: Connect

Обзор : Программа Connect — это комплексная программа постпрофилактики самоубийств, разработанная NAMI NH в 2002 году.Программа Connect объединяет протоколы, основанные на фактах, обучение и консультации для предотвращения самоубийств, содействия исцелению и снижения риска заражения после самоубийства.

Цели: Создать устойчивую инфраструктуру, которая повысит компетентность членов сообщества, школ и медицинских работников в реагировании на случаи самоубийств и лиц, подвергающихся риску.

Аудитория : Программа Connect имеет протоколы и обучение, адаптированные для многих слоев общества, включая весь школьный персонал и учащихся.

Объем и длина : Профилактика и последующая профилактика Connect варьируются от двух часов до целого дня и могут быть доставлены лично или виртуально. Обучение тренеров длится два-три дня. Онлайн-курсы для самостоятельного обучения доступны для школ с двух- и четырехчасовым вариантом обучения. Двухчасовые тренинги для широкой аудитории; более длительные тренинги более подробны с протоколами и сценариями для школьного персонала.

Результаты / данные: Результаты участников показали статистически значимое повышение уровня знаний и готовности к реагированию, а также снижение уровня стигмы в отношении обращения за помощью и оказания психиатрической помощи.

Стоимость : Зависит от типа обучения.

Свяжитесь с : Элейн де Мелло или [адрес электронной почты защищен]

Имя: Первая помощь в области психического здоровья молодежи

Обзор: Научите взрослых определять, понимать и помогать молодежи (в возрасте 12–18 лет), которая может испытывать проблемы с психическим здоровьем или употреблением психоактивных веществ.

Цели: Повышение грамотности в области психического здоровья и снижение стигмы, связанной с психическими заболеваниями; понимать общие признаки и симптомы проблем с психическим здоровьем и употреблением психоактивных веществ у молодежи; узнать, как взаимодействовать с молодежью в кризисной ситуации и как помочь молодежи; научитесь применять план действий ALGEE из 5 шагов (оценка риска самоубийства или причинения вреда, выслушивание без осуждения, заверение и информирование, поощрение соответствующей профессиональной помощи, поощрение самопомощи и другие стратегии поддержки).

Аудитория : Люди, которые работают с молодежью в возрасте от 12 до 18 лет и заботятся о ней, включая учителей, школьный персонал, тренеров, консультантов лагеря, руководителей молодежных групп, родителей и членов сообщества.

Объем и длина : Три версии, срок сертификации — три года. (6,5-часовой курс очного обучения, который может быть проведен за одно или два занятия; 6-часовой сеанс гибридной доставки с двухчасовым самостоятельным онлайн-обучением и четырехчасовым очным сеансом — с перерывом в один месяц; шесть часов виртуальный сеанс с двухчасовым самостоятельным онлайн-обучением и четырехчасовым сеансом в виртуальном реальном времени).

Результаты / данные : исследования указывают на улучшение знаний, отношения и уверенности в себе в области психического здоровья. Все участники заполняют онлайн-опросы оценки сессий и загружают свои сертификаты из NCBH.

Стоимость : 29 долларов США за ручной

Контакт : NH DOE, Управление социального и эмоционального благополучия

Имя: Что мы можем сделать? Пути к пониманию суицида молодежи; UNH Professional Development and Training

Цель : Обеспечить, чтобы профессионалы, работающие с молодежью, могли принимать большие и малые меры, как личные, так и профессиональные, чтобы чувствовать себя более сильными в борьбе за спасение молодых жизней.

Аудитория: тыс. — 12 педагогов, социальных работников и консультантов.

Объем и продолжительность : Шесть часов личного семинара, UNH Manchester

Стоимость: 189,00 $

Контактное лицо: [адрес электронной почты защищен]

Имя : NH K-12 Тренинг по предотвращению самоубийств; UNH Professional Development and Training

Цель : Обеспечить обучение без отрыва от производства, соответствующее требованиям SB282, для преподавателей, администраторов и персонала, работающего с молодежью.

Аудитория: Педагоги, администраторы и сотрудники, работающие с молодежью в государственных и чартерных школах NH.

Объем и длина : два часа

Контактное лицо: [адрес электронной почты защищен]

.